Iga õpilane võib tunda end mustkunstnikuna. Ja selleks pole vaja ajamasinat, võlukeppi, lendavat vaipa ega mõnda muud vapustavat “vidinat”. Piisab uudishimulikust meelest ja klassiruumis õpetaja hoolega kuulamisest. Noorte andekate bioloogide tähelepanuks pakume 5. klassile valikut bioloogiakatseid koos nende koduse läbiviimise kirjeldusega.

Katsed taimedega

5. klassis tehakse taimedega bioloogiakatseid teistest sagedamini, kuna need on ohutud ja võimaldavad selgelt demonstreerida nende struktuuri ja omadusi.

värviline seller

Vesi siseneb taime "soonte" kaudu, mis kulgevad piki vart juurtest lehtedeni. Kogemus võimaldab näha

Kogemuste pärast nõutud :

• selleri vars lehtedega;
• punane ja sinine toiduvärv;
• kolm klaasi;
• käärid.

Katse edenemine:

1. Täitke kõik kolm klaasi veega kolmandiku võrra. Ühele lisage punast värvi, teisele sinist ja kolmandale mõlemad (lilla saamiseks).
2. Lõika taime vars nii, et saad kolm riba, pane igaüks eraldi klaasi.
3. Jätke seller üheks või kaheks päevaks seisma.

Tulemus:

Sellerilehed omandavad teistsuguse värvi. Nad võtavad punase, sinise ja lilla värvi. Erinevad lehed on erinevat värvi.

värvitu leht

Sügisel muutuvad puude lehed kollaseks, oranžiks, lillaks. Tegelikult on need toonid neis alati olemas, lihtsalt roheline pigment, klorofüll, maskeerib neid. Kuid sügisel, kui see kokku variseb, ilmuvad säravad, paljude värvide poolt armastatud.

Kloroplaste, klorofülli sisaldavaid kehasid on võimalik eraldada lihtsa katse abil.

Kogemused eeldavad:

• Alkohol.
• Bensiin.
• Tass.
• Mis tahes puu roheline leht.

Katse edenemine:

1. Valage klaasi veidi alkoholi.
2. Asetage leht sinna ja jätke paariks tunniks seisma.

Tulemus:

Leht hakkab muutuma kahvatuks ja alkohol muutub roheliseks, kuna klorofüll lahustub alkoholis.

Kogemuste jätk:

1. Valage klaasi bensiini ja loksutage vedelikku.

Tulemus:

Üles hõljuv bensiin (see on alkoholist kergem) muutub smaragdiks ja alkohol kollaseks. See juhtub seetõttu, et klorofüll läheb bensiiniks ja ksantofüll (kollane pigment) ja karoteen (oranž), mis lehtedest läksid, jäid alkoholi.

liikuv taim

Taimed saavad liikuda ja kindlas suunas veenduda selles lihtsa bioloogiakogemuse abil.

Kogemused eeldavad:

• vatt;
• vesi;
• purk;
• oa-, päevalille- või herneseemne.

liigutada katse:

1. Leota seemet vees, kuni see idaneb.
2. Leota vatt vees.
3. Pange see tühja purki.
4. Aseta idu horisontaalselt vatile ja aseta valguse kätte.

Tulemus:

Vars venib ülespoole, suunates lehed valguse poole.

Sarnaseid bioloogiakatseid 5. klassi jaoks kodus Sukhovi testiga pakutakse selle autori loodud spetsiaalsetes töövihikutes.

Katsed kartulitega

Bioloogiakatsed "peaosas" oleva kartulimugulaga on suunatud peamiselt juurvilja koostise uurimisele. Vaatame neid katseid.

rohelised kartulid

Kartulipealsete kasvu ajal omastab juurvili sellest palju toitaineid. Mugulat tuleb säilitada algsel kujul kuni talve lõpuni, et kevadel hakkaksid sellele ilmuma uued võrsed. Klorofülli sisaldus kinnitab katset.

Kogemused eeldavad:

• Kartulimugulas.

Katse edenemine:

1. Võtke kartul välja ja asetage päikesepaistelisse kohta.
2. Jäta mugul paariks päevaks sinna seisma.

Tulemus:

Valguse käes olev juurvili hakkab roheliseks muutuma. Kui lõikate, on roheline värv paremini nähtav. Nagu teate, hakkab klorofüll sünteesima valguse käes, andes taimedele rohelise varjundi.

must kartul

Kartulimugulas sisaldab tärklist, selles aitab veenduda 5. klassi bioloogia kogemus kodus kartuliga.

Kogemused eeldavad:

• toores kartul;

Katse edenemine:

1. Lõika mugul pooleks.
2. Tilgutage sellele joodi.

Tulemus:

Kartulid tumenevad koheselt, kuna jood muutub tärklisega kokkupuutel sinakasmustaks.

Munakatsed

Kodus saab 5. klassi munadega bioloogiakatseid teha absoluutselt igaüks.

Uppumine – mitte uppumine

Kogemused eeldavad:

• liitrine purk;
• vesi;
• toores muna;
• 5 teelusikatäit soola.

Katse edenemine:

1. Valage vesi purki.
2. Pane muna.
3. Lisa soola.

Tulemus:

Muna vajub sisse tavaline vesi, kuid niipea, kui selle korralikult soolate, hüppab see üles. Fakt on see, et soolane vesi on raskem kui muna ja mage vesi on kergem.

Üles alla

Kas teadsite, et muna võib ilma teie osaluseta uppuda ja hõljuda? Kontrollige seda järgmise munakatsega.

Kogemused eeldavad:

• Liiter purk.
• toores muna tumedat värvi.
• Üheksa protsenti lauaäädikat.

Katse edenemine:

1. Valage klaas äädikhapet purki.
2. Pane sinna muna.

Tulemus:

Muna vajub kõigepealt ära. Kuid järk-järgult hakkab see mullitama ja hõljuma. Kuid pinnale hõljudes vajub muna kohe uuesti alla ja nii mitu korda. Miks see juhtub? See on lihtne: munakoor koosneb kaltsiumist ja happega reageerides tekib süsihappegaas, mille mullid tirivad muna üles. Kui muna hõljub, läheb süsihappegaas õhku, mullid muutuvad väiksemaks ja muna vajub uuesti alla. Muna üles-alla liikumine jätkub, kuni kaltsiumkarbonaat on koorest täielikult välja pestud. Sel juhul muutub muna üsna hapraks ja heledamaks ning vedeliku pinnale tekib pruun vaht.

Soeng munale

Kõiki katseid ei tehta nii kiiresti, kodus on 5. klassile mõeldud bioloogiakatsed, mis annavad tulemuse nädala või 10 päevaga.

Kogemuse saamiseks vajate:

• toores muna;
• vatt;
• tualettpaberi toru;
• lutserni seemned;
• vesi.

Katse edenemine:

1. Tee muna peale ettevaatlikult umbes 3 cm läbimõõduga auk.
2. Täida muna puuvillaga.
3. Pange kest tualettpaberi torusse.
4. Puista koorele seemned.
5. Vala ohtralt veega.
6. Pane aknale.

Tulemus:

Umbes kolme päeva pärast hakkavad ilmuma esimesed võrsed ja nädala pärast on munal juba imeline roheline karv.

Külmakindel pärm

Küpsetamiseks mõeldud presspärm ei kaota oma omadusi korralikult külmutades ja sulatades. Kontrollige seda, tehes 5. klassi bioloogiakatset pärmi ja jahuga.

Kogemused eeldavad:

• presspärm;
• soe vesi;
• jahu;
• kauss.

Katse edenemine:

1. Pane presspärm üheks päevaks sügavkülma.
2. Võta pärm välja, pane kaussi ja jäta 3 tunniks toatemperatuurile.
3. Lisa soe vesi ja jahu, sega läbi.
4. Jätke veel 2 tundi.

Tulemus:

Taigna maht kahekordistub, mis tähendab, et pärmseened ei sure isegi külmutades.

Laava lamp

See suurejooneline bioloogiakogemus köidab mitte ainult laste, vaid ka vanemate tähelepanu.

Kogemused eeldavad:

• Vesi.
• Kivisool.
• Taimeõli.
• Toiduvärvid.
• Liiter klaaspurk.

Katse edenemine:

1. Vala purki vett (umbes 2/3 mahust).
2. Lisa klaas taimeõli.
3. Valage purki toiduvärv.
4. Lisa teelusikatäis soola.

Tulemus:

Värvilised mullid liiguvad üles ja alla. Õli hõljub pinnal, kuna see on veest kergem. Soola lisamisega aitad õlil koos soolateradega purgi põhja vajuda. Möödub veidi aega, sool lahustub ja tõuseb uuesti. Toiduvärv muudab vaatemängu heledamaks.

Vikerkaar

Järgmine bioloogiakatse võimaldab teil teha oma vikerkaare.

Kogemused eeldavad:

• kauss;
• vesi;
• peegel;
• taskulamp;
• paberileht (valge).

Katse edenemine:

1. Valage vesi kaussi.
2. Pange peegel põhja.
3. Suunake taskulamp peegli poole.
4. Jäädvustage peegeldunud valgust paberiga.

Tulemus:

Valgele lehele ilmub vikerkaar. Mitmest värvist koosnev valgusvihk "laguneb" vee läbimisel nendeks.

kodu vulkaan

Kodune lemmikkogemus bioloogias 5. klassis on vulkaani tegemine.

Kogemused eeldavad:

• savi ja liiv;
• plastpudel;
• punane värvaine (toit);
• äädikas;
• sooda.

Katse edenemine:

1. Katke pudel savi ja liivaga, et see näeks välja nagu vulkaan (jätke kael lahti).
2. Valage pudelisse sooda (2 supilusikatäit), ¼ tassi sooja vett, veidi värvainet.
3. Lisa ¼ tassi äädikat.

Tulemus:

Tekkinud vulkaani purse algab sooda ja äädika koosmõjul. Tekkivad süsihappegaasimullid suruvad pudeli sisu välja, täpselt nagu laava purskab päris vulkaanist välja.

Pudeli täispuhutav õhupall

Kas tavaline, märkamatu pudel suudab õhupalli täis puhuda? Kõlab imelikult, aga proovime.

Kogemused eeldavad:

• pudel;
• õhupall;
• äädikas;
• sooda.

Katse edenemine:

1. Valage kaussi sooda.
2. Valage pudelisse äädikas.
3. Pange pall pudeli kaelale.
4. Veenduge, et pallist saadud sooda valguks äädika sisse.

Tulemus:

Õhupall hakkab täituma. See on täidetud süsinikdioksiidiga, mis tekib sooda ja äädika koosmõjul.

Süljes leiduvad ensüümid

Eriti huvitavad on bioloogiaalased katsed, mille eesmärk on meie enda uurimine. Selgub, et toidu seedimise protsess algab kohe pärast selle suhu sattumist! Katse aitab seda kontrollida.

Kogemused eeldavad:

• tärklis;
• külm vesi (keedetud);
• kuum vesi;
• 8 klaasist klaasi;
• pott;
• pipetiga.

Katse edenemine:

1. Valmistage pasta: valage kastrulisse külm keedetud vesi. Lisa 4 tl tärklist, sega. Tärklist segades vala pannile õhukese joana keev vesi. Pane kastrul kuumale pliidile. Jätkake segamist, kuni sisu muutub selgeks. Tõsta kastrul pliidilt ja lase jahtuda.
2. Võtke külm keedetud vesi suhu ja loputage minut aega – saate süljelahuse.
3. Sülitage lahus puhtasse klaasi.
4. Lisage süljega klaasi sama palju pastat.
5. Asetage see sooja veega potti, et lahus oleks soe.
6. Valmistage ette 7 puhast klaasi.
7. Võtke pipetti veidi sülje ja tärklise lahust ning valage see esimesse klaasi.
8. Lisage sinna paar tilka joodi.
9. Tehke sama ülejäänud kuue klaasiga 2-3-minutilise intervalliga.

Tulemus:

Esimeses klaasis muutub lahus küllastunud siniseks. Igas järgmises on see veidi kahvatum. Lahuse värvus klaasides, kuhu joodi lisati 15-20 minutit pärast esimest, jääb muutumatuks. See viitab sellele, et viimaseid tärkliseklaase enam ei sisaldanud, selle lagundas süljes sisalduv ensüüm nimega amülaas.

Kodus 5. klassi bioloogiaalaste katsete läbiviimine on kindlasti meelelahutuslik tegevus. Viienda klassi õpilased ei tohiks neid aga iseseisvalt läbi viia. Vanemate kohalolek muudab katsed turvaliseks ning võimaldab lõbusalt ja harivat vaba aega veeta.

TAIMEDE VEGETATIIVSE PALJUMISE KATSED

"Taimede paljundamine varre pistikutega"

Eesmärk: omandada taimede paljundamise meetod varrepistikutega.

Varustus: pott mulda, käärid, klaas vett, klaas taime katmiseks, kummikindad.

Edusammud

1. Lõika hibiskitaimelt ettevaatlikult 3-4-leheline vars.

2. Eemaldage neilt kaks alumist lehte.

3. Tee mulda auk

4. Asetage lõikekoht mulda nii, et alumine sõlm oleks mulla poolt peidetud.

5. Piserdage lõikekohta mullaga.

6. Kasta õrnalt.

7. Katke lõikekoht klaasiga.

8. Koostage katseprotokoll

9. Tee järeldus.

"Taimede paljundamine lehtede pistikutega"

Eesmärk: omandada taimede paljundamise meetod lehtede pistikutega.

Varustus: pott märja liivaga, käärid, klaas vett, klaas taime katmiseks, kummikindad.

Edusammud

1. Lõika peperoomia taimelt ettevaatlikult leht

2. Tee liiva sisse auk.

3. Koht lehevars süvendisse ja puista vars liivaga.

5. Katke lõikekoht klaasiga

6. Koostage katse protokoll

7. Tee järeldus.

"Taimede paljundamine roomavate võrsete abil"

Eesmärk: valdada taimede paljundamise meetodit roomavate võrsete abil

Varustus: pott mulda, käärid, klaas vett, kummikindad.

Edusammud

1. Lõika ettevaatlikult emataimest Chlorophytum väike juurtega taim

2. Tee mulda auk

3. Asetage sinna väike taim ja katke õrnalt mullaga

4. Kasta taime

5. Koostage katse protokoll

6. Tee järeldus.

"Taimede paljundamine kihistamise teel"

Eesmärk: omandada toataimede paljundamise meetod kihistamise teel

Varustus: pott mulda, klaas vett, juuksenõelad, kummikindad.

Edusammud

1. Painutage süngooniumi võrse ettevaatlikult alla nii, et selle keskosa puudutaks maad ja tipp oleks suunatud üles.

2. Kinnitage see võrse naastudega (1-2) teise poti mulla külge.

3. Olles fikseerinud süngooniumi kihilisuse, puista see kergelt mullaga.

4. Vala peale veidi vett

5. Tütarvõrse eraldatakse mitte kohe, vaid pärast noore taime juurdumist.

6. Koostage katse protokoll

7. Tee järeldus.

Kogemus "Liikumine valguse poole"

Katse eesmärk: teha kindlaks, et taim vajab valgust ja ta otsib seda.

Varustus: taim (nt sidrun, hibisk, pelargoonium).

Katse käik: pane taim kolmeks kuni neljaks päevaks akna äärde. Pöörake taim 180 kraadi ja jätke veel kolm kuni neli päeva seisma.

Tähelepanekud: Taime lehed pöörduvad akna poole. Voldimata, taim

muudab lehtede suunda, kuid mõne aja pärast pöörduvad nad uuesti valguse poole.

Järeldus: Taim sisaldab ainet nimega auksiin, mis soodustab rakkude pikenemist. Auksiin koguneb sisse tume pool varre. Liigne auksiin põhjustab pimeda poole rakkude pikemaks kasvamist, mistõttu varred kasvavad valguse poole. Seda liikumist nimetatakse fototropismiks. Foto -

tähendab valgust, tropism tähendab liikumist.

Eksperiment "Taimede hingamine"

Katse eesmärk: välja selgitada, milliselt lehepoolelt õhk taime siseneb.

Varustus: taim (tradeskantsia, luuderohi, pachistachis), vaseliin.

Katse: määrige mitme lehe pealispinnale paks kiht vaseliini. Määrige mitme lehe alumisele küljele paks kiht vaseliini. Jälgige taime iga päev nädala jooksul, et näha, kas pealt ja alt vaseliiniga määritud lehtede vahel on erinevusi.

Tähelepanekud: Lehed, millele kanti altpoolt vaseliini, närtsisid, teised aga ei mõjunud.

Järeldus: Avad lehtede alumisel pinnal - stoomid aitavad gaase lehte ja sealt välja viia. Vaseliin sulges stoomi, blokeerides selle elutegevuseks vajaliku süsihappegaasi juurdepääsu lehele ja takistades liigse hapniku lahkumist lehelt.

Katse "Vee aurustumine taimede poolt".

Eesmärk: tutvustada lastele, kuidas taim kaotab aurustumisel niiskust.

Varustus: taim (Aucuba, Decembrist, Lemon), kilekott, kleeplint.

Katse käik: asetage kott mõnele taimeosale ja kinnitage see liimiga kindlalt varre külge

mingi lint. Pange taim 3-4 tunniks päikese kätte. Vaata, kuidas kott seestpoolt välja näeb.

Tähelepanekud: koti sisepinnal on näha veepiisad ja tundub, et kott on uduga täidetud.

Järeldused: taim imab vett mullast juurte kaudu. Vesi liigub mööda varsi, kust see aurustub läbi stoomide. Mõned puud aurustavad kuni 7 tonni vett päevas. Kui neid on palju, on taimedel suur mõju õhutemperatuurile ja -niiskusele. Taime niiskuse kadu stoomi kaudu nimetatakse transpiratsiooniks.

Kogemus "Taim vajab valgust"

Katse eesmärk: viia lapsed järeldusele taimede valguse vajaduse kohta. Uurige, miks ookeanis kasvavad rohelised taimed ei ela sügavamal kui sada meetrit.

Varustus: kaks väikest ühesugust rohelist taime (hapu), must kott.

Katse käik: asetage üks taim päikese kätte ja teine ​​peitke musta koti alla. Jätke taimed nädalaks seisma. Võrrelge siis nende värvi. Vahetage taimed. Jätke taimed ka nädalaks seisma. Võrrelge taimi uuesti.

Tähelepanekud: koti all olev taim muutus värvilt kahvatumaks ja närtsis ning päikese käes püsib taim nagu varemgi. Taimede ümberpööramisel hakkas kolletunud taim roheliseks minema ning esimene taim muutus kahvatuks ja kuivas.

Järeldus: selleks, et taim muutuks roheliseks, vajab ta rohelist ainet - klorofülli, mis on vajalik fotosünteesiks. Taimed vajavad fotosünteesi toimumiseks valgust. Kui päikest ei ole, on klorofülli molekulide varu ammendunud ja seda ei täiendata. Seetõttu muutub taim kahvatuks ja varem või hiljem sureb. Rohevetikad elavad kuni 100 meetri sügavusel. Mida maapinnale lähemal, kus on kõige rohkem päikesevalgust, seda rohkem neid leidub. Alla saja meetri sügavusel valgus läbi ei lähe, mistõttu rohevetikaid seal ei kasva.

Kogemus "Õhujuured"

Katse eesmärk: tuvastada seos kõrge õhuniiskusõhk koos õhujuurte ilmnemisega taimedes.

Varustus: chlorophytum, saxifrage, monstera, läbipaistev anum tiheda kaanega ja veega põhjas, traatrest.

Katse käik: saate teada, miks on džunglis õhujuurtega taimi (in

džunglis on vähe vett mullas, juured saavad seda õhust võtta). Mõelge lastega monstera õhujuurtele. Mõelge taimele chlorophytum, leidke neerud - tulevased juured. Asetage taim veenõusse traatrestile. Sulgege tihedalt kaanega. Jälgige kuu aega "udu" ilmumist ja seejärel tilka konteineri sees olevale kaanele (nagu džunglis).

Ilmunud õhujuuri vaadeldakse ja võrreldakse monstera ja teiste taimedega.

Tähelepanekud: see viitab sellele, et taim on kohastunud õhust vett võtma, kuigi me teda ei kastnud, ja siis tuleb see taim nagu teised taimed tuppa panna. Taim elab nagu enne, aga juured on taimel kuivanud.

Järeldus: džunglis on mullas väga vähe niiskust, kuid õhus on seda palju. Taimed on kohanenud seda õhujuurte abil õhust võtma. Seal, kus õhk on kuiv, võtavad nad niiskust maapinnast.

Eksperiment "Taim tahab juua"

Katse eesmärk: tuua esile taimede kasvuks ja arenguks vajalikud keskkonnategurid. Viige lapsed järeldusele, et taimed vajavad vett.

Varustus: kaks pelargooniumilille, kastekann.

Katse käik: uuri lastelt, kas taimed vajavad vett. Pange kaks taime päikese kätte. Kasta üht taime, teist mitte. Jälgige taimi ja tehke järeldus. Kastke seda taime ja vaadake veel nädal.

Tähelepanekud: kastetud lill seisab lehtedega, rohelised ja elastsed. Kastmata taim närtsis, lehed muutusid kollaseks, kaotasid elastsuse, vajusid põhja.

Järeldus: taim ei saa ilma veeta elada ja võib surra.

Kogemus "Mis teeb taime"

Katse eesmärk: teha kindlaks, et taim eraldab hapnikku. Mõista taimede hingamisvajadust.

Varustus: suur õhukindla kaanega klaasanum, vees olev lõik või väike pott taimega, kild, tikk.

Eksperimendi käik: välja selgitada, miks on metsas nii lihtne hingata? Soovitus: taimed

tagavad inimese hingamise hapnikuga.

Asetage pott taimega (või pistikutega) konteinerisse. Nad panevad selle sooja kohta (kui taim annab purgis hapnikku, saab seda rohkem).

1-2 päeva pärast kontrollige koos lastega, kas purki on kogunenud hapnikku. Kontrollige põleva taskulambiga.

Tähelepanekud: jälgige kohe pärast eemaldamist anumas asuva taskulambi eredat välku

Järeldus: taimed eraldavad hapnikku, mis põleb hästi. Võime öelda, et taimi vajavad inimesed ja loomad hingamiseks.

Üles või alla kogemus

Katse eesmärk: paljastada, kuidas gravitatsioon mõjutab taimede kasvu.

Varustus: Pilea Cadieu, stend.

Katse käik: suruge taime vars kronsteiniga maapinnale. Nädala jooksul jälgige varre ja lehtede asendit.

Tähelepanekud: varred ja lehed pöörduvad ülespoole.

Järeldus: taim sisaldab kasvuainet – auksiini, mis stimuleerib taime kasvu. Raskusjõu tõttu on auksiin koondunud varre põhja. See osa kasvab kiiremini, vars venib üles.

Kogemus "Kus on parim kasvukoht?"

Katse eesmärk: teha kindlaks mulla vajadus taimede eluks, mulla kvaliteedi mõju taimede kasvule ja arengule, tuua esile erineva koostisega muldasid.

Varustus: tradeskantsia pistikud, must muld, savi, liiv.

Katse käik: koos lastega valida muld istutamiseks. Lapsed istutavad Tradescantia pistikud erinevasse mulda. Jälgige pistikute kasvu kahe nädala jooksul sama hoolega. Nad teevad järelduse.

Pistikud siirdatakse savist musta pinnasesse ja vaadeldakse kaks nädalat.

Tähelepanekud: savis taim ei kasva, aga mustas mullas saab taim hästi hakkama. Musta mulda siirdamisel on taim hea kasvuga. Liivas kasvab taim alguses hästi, seejärel jääb kasvus maha.

Järeldus: mustas mullas kasvab taim hästi, sest toitaineid on palju. Muld juhib hästi niiskust ja õhku, on liiva sees lahti. Taim kasvab esialgu seetõttu, et selles on palju niiskust juurte tekkeks, kuid liivas ei ole piisavalt taimekasvuks nii vajalikke toitaineid. Savi on väga kõva kvaliteediga, vesi läheb sinna väga halvasti, selles pole õhku ja toitaineid.

Kogemus "Milleks on juured?"

Eesmärk: tõestada, et taime juured imavad vett; selgitada taimejuurte funktsiooni; luua seos juurte struktuuri ja funktsioonide vahel.

Varustus: pelargooniumi või hibiski juurtega vars, anum veega, suletud kaanega, millel on varre jaoks pilu.

Kogemuste käik: Õpilased uurivad juurtega hibiski- või kurerehapistikuid, selgitavad välja, milleks juuri taimele vaja on (juured kinnitavad taime maasse), kas nad imavad vett. Tehakse katse: taim asetatakse läbipaistvasse anumasse, märgitakse veetase, anum suletakse tihedalt kaanega, millel on pistikupesa. Tehke kindlaks, mis mõne päeva pärast veega juhtus (vett jäi väheks). Laste oletust kontrollitakse 7-8 päeva pärast (vett on vähem) ja selgitatakse vee imendumise protsessi juurtega. Lapsed joonistavad tulemuse.

Elamus "Kuidas näha vee liikumist läbi juurte?"

Eesmärk: tõestada, et taimejuured imavad vett, selgitada taimejuurte funktsiooni, teha kindlaks seos juurte ehituse ja talitluse vahel.

Varustus: hibiski- või geraaniumivars juurtega, vesi toiduvärviga.

Kogemuste käik: Õpilased uurivad kurereha või hibiski pistikuid koos juurtega, teevad selgeks juurte funktsioonid (tugevdavad taime mullas, võtavad sealt niiskust). Ja mis veel võib maa seest juurduda? Arutatakse laste ideid. Mõelge toidukuivvärvile - "toitumisele", lisage see veele, segage. Uurige, mis peaks juhtuma, kui juured võivad võtta rohkem kui lihtsalt vett (juured peaksid saama teist värvi). Mõni päev hiljem visandavad lapsed katse tulemused vaatluspäevikusse. Nad selgitavad, mis juhtub taimega, kui maapinnast leitakse talle kahjulikke aineid (taim sureb, võttes kahjulikke aineid veega)

Taimede paljundamise kogemus

Eesmärk: näidata lastele tradeskantsia näitel, kuidas saab taimi paljundada.

Vaatlusjärjekord: esimeses etapis mõelge koos lastega Tradescantia lille enda peale: kuju, lehtede värv, varte pikkus. Teises etapis öelge, et seda lille saab paljundada ja kuidas. Valige lille 3 vana, pikimat vart, lõigake need juurest ära (lill ei tohiks õitseda). Seejärel lõigake selle otsad noorte lehtedega ära ja pange klaasi vette. Laske võrsetel mitu päeva klaasis seista, kuni ilmuvad juured. Seejärel tuleb juurtega idud istutada niiske mullaga potti. Katke pott klaasnõudega ja jälgige edaspidi, kuidas taime võetakse, niisutage perioodiliselt mulda.

Katsed ja katsed bioloogias

Miks on kogemust vaja

Kogemus on üks keerukaid ja aeganõudvaid õpetamismeetodeid, mis võimaldab paljastada konkreetse nähtuse olemuse, luua põhjuse-tagajärje seoseid. Selle meetodi rakendamine praktikas võimaldab õpetajal korraga lahendada mitmeid probleeme.

Esiteks võimaldab katseline tegevus klassiruumis laste loomingulistes ühendustes õpetajal kasutada eksperimendi rikkalikke võimalusi õpilaste õpetamiseks, arendamiseks ja kasvatamiseks. Ta juhtub olema kõige olulisem vahend teadmisi süvendada ja laiendada, aitab kaasa loogilise mõtlemise arendamisele, kasulike oskuste kujunemisele. Eksperimendi roll laste bioloogiliste kontseptsioonide, kognitiivsete võimete kujunemisel ja arendamisel on teada. Klimenty Arkadjevitš Timirjazev märkis ka: "Inimesed, kes on õppinud vaatlema ja kogema, omandavad võime ise küsimusi tõstatada ja neile tegelikke vastuseid saada, leides end kõrgemal vaimsel ja moraalsel tasemel võrreldes nendega, kes pole sellist kooli läbinud. .”

Kogemuse tulemuste seadmisel ja kasutamisel õpilased:

• omandada uusi teadmisi ja oskusi;
• nad on veendunud bioloogiliste nähtuste loomulikus olemuses ja nende materiaalses tingimuslikkuses;
• kontrollida praktikas teoreetiliste teadmiste õigsust;
• õppida analüüsima, vaadeldavat võrdlema, kogemusest järeldusi tegema.

Pealegi pole teist tõhus meetod uudishimu kasvatamine, õpilaste teaduslik mõtteviis, loominguline suhtumine ettevõtlusse kui nende kaasamine katsetesse. Katsetöö on ka tõhus töövahend, esteetiline ja keskkonnaharidusõpilased, loodusseaduste tundmaõppimise viis. Kogemused kasvatavad loovat, konstruktiivset suhtumist loodusesse, algatusvõimet, täpsust ja täpsust töös.

Loomulikult ei saavutata kõiki õppe- ja kasvatusülesandeid katselise töö tulemusena täielikult, kuid palju on võimalik saavutada ja seda just kasvatuslikus osas.

Teiseks on eksperimentaalne töö vahend kognitiivsete ja loominguline tegevus klassi õpilased. Lapsed saavad haridusprotsessis aktiivseteks osalejateks.

Kolmandaks aitab eksperimentaalne töö kaasa õpilaste teadushuvi tekkimisele ja säilimisele ning võimaldab tulevikus järk-järgult kaasata lapsi teadustegevusse.

Kuid eksperimentaalne töö on kasulik ainult siis, kui seda tehakse metoodiliselt õigesti ja lapsed näevad oma töö tulemusi.

Need juhised on suunatud alg- ja keskkooliealiste lastega töötavatele õpetajatele. Iseloomulik omadus juhised on nende praktikale orienteeritud. Kogumik sisaldab soovitusi katsetegevuse korraldamiseks erinevates osakondades: taimekasvatuse, bioloogilise, ökoloogia ja looduskaitse osakonnas.

Esitatud soovituste kasutamise eeldatavad tulemused on järgmised:

• õpetajate huvi katsetegevuse korraldamise vastu klassiruumis ökoloogilise ja bioloogilise suunitlusega laste loomingulistes ühendustes;
• tingimuste loomine õpilaste kognitiivse tegevuse ja uurimistegevuse vastu huvi arendamiseks klassiruumis ökoloogilise ja bioloogilise suunitlusega laste loomingulistes ühendustes.

Nõuded katsete läbiviimiseks

Bioloogilistele katsetele esitatavad nõuded on järgmised:

• kättesaadavus;
• nähtavus;
• kognitiivne väärtus.

Õpilastele tuleks tutvustada katse eesmärki, relvastatud teadmisi selle läbiviimise tehnikast, võimet jälgida objekti või protsessi, salvestada tulemusi ja sõnastada järeldusi. Samuti tuleb meeles pidada, et paljud katsed on pikad, ei mahu ühte õppetundi, nõuavad nende läbiviimisel õpetaja abi, tulemuste mõistmist, järelduste sõnastamist.

Katse seadistus peab olema korraldatud nii, et tulemustes oleks täielik selgus ja ei saaks tekkida subjektiivseid tõlgendusi.

Esimestel tundidel, kui õpilastel ei ole katsete tegemiseks vajalikke teadmisi ja oskusi, paneb katsed eelnevalt läbi õpetaja. kognitiivne tegevusõpilased samal ajal on paljunemis- ja uurimusliku iseloomuga ning on suunatud kogemuse olemuse väljaselgitamisele, järelduste sõnastamisele küsimustele vastates. Kui õpilased omandavad järjehoidja kogemuse tehnikat, suureneb otsingute osakaal ja suureneb nende iseseisvus.

Üliõpilaste kogemuse mõistmisel on suur tähtsus eeltööl: kogemuse eesmärgi ja tehnika kindlaksmääramine, küsimuste esitamine, mis aitavad tuvastada kogemuse olemust ja sõnastada järelduse. Oluline on, et õpilased näeksid kogemuse sisendandmeid ja lõpptulemusi. Õppetöös on oluline roll näidiskatsetel, mida kasutatakse õpetaja jutu illustreerimiseks. Kogemuse demonstreerimine annab suurima efekti koos vestlusega, mis võimaldab mõista kogemuse tulemusi.

Eriti suur tunnetuslik ja hariv väärtus on katsetel, milles õpilased aktiivselt osa võtavad. Konkreetse küsimuse uurimise käigus on vaja kogemuste abil probleemile vastus saada ja selle põhjal sõnastavad õpilased ise selle eesmärgi, määravad kindlaks järjehoidja tehnika, esitavad hüpoteesi selle kohta, milline on tulemus. olla. Sel juhul on katse oma olemuselt uurimuslik. Nende uuringute läbiviimisel õpivad õpilased iseseisvalt teadmisi omandama, katseid jälgima, tulemusi fikseerima ja saadud andmete põhjal järeldusi tegema.

Katsete tulemused märgitakse vaatluspäevikusse. Kirjeid päevikusse saab korraldada tabeli kujul:

Ka vaatluspäevikusse teevad õpilased joonistusi, mis peegeldavad kogemuse olemust.

Kogemused taimekasvatuse osakonna klassidele

Kasulikud nõuanded noorele looduseuurijale taimedega katsete tegemisel

1. Taimedega katseid alustades pidage meeles, et nendega töötamine nõuab teilt tähelepanu ja täpsust.
2. Enne katset valmistage ette kõik, mida selleks vajate: seemned, taimed, materjalid, seadmed. Laual ei tohiks olla midagi üleliigset.
3. Töötage aeglaselt: kiirustamine, kiirustamine tööl viib reeglina halbade tulemusteni.
4. Taimi kasvatades hoolitsege nende eest hoolikalt - aegsasti rohige, kobestage muld, väetage. Halva hoolduse korral ärge oodake head tulemust.
5. Katsetes on alati vajalikud katse- ja kontrolltaimed, mida tuleb kasvatada samades tingimustes.
6. Katsed on väärtuslikumad, kui nende tulemused märgitakse vaatluspäevikusse.
7. Lisaks märkmetele tehke katsete joonised vaatluspäevikusse.
8. Tehke ja kirjutage järeldus.

Katsed klasside jaoks teemal "Leht"

Sihtmärk: teha kindlaks taime õhu-, hingamisvajadus; mõista, kuidas taimedes hingamisprotsess toimub.
Varustus: toataim, kokteilituubid, vaseliin, luup.
Kogege edusamme: Õpetaja küsib, kas taimed hingavad, kuidas tõestada, et nad hingavad. Õpilased määravad, tuginedes teadmistele inimese hingamisprotsessi kohta, et hingates peab õhk taime sisenema ja sealt väljuma. Sisse- ja väljahingamine läbi toru. Seejärel kaetakse toru ava vaseliiniga. Lapsed proovivad hingata läbi toru ja järeldavad, et vaseliin ei lase õhku läbi. Oletatakse, et taimede lehtedes on väga väikesed augud, mille kaudu nad hingavad. Selle kontrollimiseks määrige lehe üks või mõlemad pooled vaseliiniga, jälgige lehti iga päev nädala jooksul. Nädal hiljem järeldavad nad: lehed "hingavad" oma alaküljega, sest need lehed, mis olid altpoolt vaseliiniga määritud, surid.

Kuidas taimed hingavad?

Sihtmärk: tehke kindlaks, et kõik taimeosad osalevad hingamises.
Varustus: läbipaistev anum veega, leht pikal varrel või varrel, kokteilitoru, luup
Kogege edusamme: Õpetaja pakub välja selgitada, kas õhk liigub läbi lehtede taime sisse. Tehakse ettepanekuid õhu tuvastamise kohta: lapsed uurivad varre lõiget läbi luubi (seal on augud), kastetakse vars vette (jälgivad mullide eraldumist varrest). Õpetaja koos lastega viib läbi katse "Läbi lehe" järgmises järjestuses:

1. valage veepudelisse, jättes selle täitmata 2-3 cm võrra;
2. sisestage leht pudelisse nii, et varre ots oleks vette kastetud; katke pudeli ava tihedalt plastiliiniga, nagu kork;
3. siin tehakse kõrre jaoks auk ja sisestatakse see nii, et ots ei ulatuks vette, kinnitage kõrs plastiliiniga;
4. peegli ees seistes imevad nad pudelist õhu välja.

Varre veealusest otsast hakkavad tekkima õhumullid. Lapsed järeldavad, et õhk liigub läbi lehe varre, kuna vette paiskuvad õhumullid.
Sihtmärk: teha kindlaks, et taim eraldab fotosünteesi käigus hapnikku.
Varustus: suur klaasnõu õhukindla kaanega, taimevars vees või väike pott taimega, kild, tikud.
Kogege edusamme: Õpetaja kutsub lapsi uurima, miks on metsas nii lihtne hingata. Õpilased eeldavad, et taimed eraldavad inimese hingamiseks vajalikku hapnikku. Eeldust tõestab kogemus: pott taimega (või pistikuga) asetatakse kõrgesse läbipaistvasse suletud kaanega anumasse. Pane sooja valgusküllasesse kohta (kui taim annab hapnikku, peaks seda purgis rohkem olema). 1-2 päeva pärast küsib õpetaja lastelt, kuidas teada saada, kas hapnikku on purki kogunenud (hapnik põleb). Jälgige kohe pärast kaane eemaldamist anumasse toodud killu leegi eredat välgatust. Tehke järeldus loomade ja inimeste taimedest sõltuvuse mudeli abil (taimi on loomadele ja inimestele vaja hingamiseks).

Kas kõik lehed teostavad fotosünteesi?

Sihtmärk: Tõesta, et fotosüntees toimub kõikides lehtedes.
Varustus: keev vesi, begoonia leht ( tagakülg sisse maalitud burgundi värvi), valge anum.
Kogege edusamme: Õpetaja soovitab välja selgitada, kas fotosüntees toimub lehtedes, mis ei ole värvunud roheliseks (begooniatel on lehe tagakülg Burgundia). Õpilased eeldavad, et sellel lehel fotosünteesi ei toimu. Õpetaja pakub lastele asetada leht keevasse vette, 5-7 minuti pärast seda uurida ja tulemus joonistada. Leht muutub roheliseks ja vesi muudab värvi. Järeldatakse, et lehtedes toimub fotosüntees.

labürint

Sihtmärk: näitavad fototropismi olemasolu taimedes
Varustus: kaanega pappkast ja sees vaheseinad labürindi kujul: ühes nurgas kartulimugul, vastas auk.
Kogege edusamme: Mugul pannakse karpi, suletakse, pannakse sooja, kuid mitte kuuma kohta, auguga valgusallika poole. Avage karp pärast kartulivõrsete tekkimist august. Mõelge, märkides ära nende suuna, värvi (idud on kahvatud, valged, valguse otsimisel ühes suunas keerdunud). Jättes karbi lahti, jätkake idandite värvi ja suuna muutumise jälgimist nädal aega (idud venivad nüüd eri suundades, on muutunud roheliseks). Õpilased selgitavad tulemust.
Sihtmärk: määrake, kuidas taim valgusallika poole liigub.
Varustus: kaks identset taime (palsam, coleus).
Kogege edusamme: Õpetaja juhib laste tähelepanu sellele, et taimede lehed on ühes suunas pööratud. Asetage taim aknale, märkides poti külje sümboliga. Pöörake tähelepanu lehtede pinna suunale (igas suunas). Kolm päeva hiljem pange tähele, et kõik lehed on jõudnud valguse poole. Pöörake taime 180 kraadi. Märkige lehtede suund. Nad jätkavad vaatlemist veel kolm päeva, märgivad lehtede suuna muutust (pöördusid jälle valguse poole). Tulemused loositakse.

Kas fotosüntees toimub pimedas?

Sihtmärk: tõestage, et fotosüntees taimedes toimub ainult valguses.
Varustus: kõvade lehtedega toataimed (ficus, sansevier), liimkrohv.
Kogege edusamme: Õpetaja pakub lastele mõistatuskirja: mis saab siis, kui osale lehelt valgust ei lange (osa lehest on heledam). Laste eeldused pannakse proovile kogemusega: osa lehest suletakse kipsiga, taim pannakse nädalaks valgusallika kätte. Nädala pärast plaaster eemaldatakse. Lapsed järeldavad: ilma valguseta taimedes fotosüntees ei toimu.
Sihtmärk: teha kindlaks, kas taim suudab endale toitu pakkuda.
Varustus: laia suuga, suletud kaanega klaaspurgi sees olev taimepott.
Kogege edusamme: Läbipaistvasse suurde anumasse asetavad lapsed taime pistiku vette või väikesesse potti koos taimega. Mulda kastetakse. Mahuti suletakse hermeetiliselt kaanega, asetatakse sooja, valgusküllasesse kohta. Kuu aja jooksul jälgige taime. Nad saavad teada, miks ta ei surnud (taim kasvab edasi: veetilgad ilmuvad perioodiliselt purgi seintele, seejärel kaovad. (Taim toidab ennast).

Niiskuse aurustumine taimelehtedelt

Sihtmärk: kontrollige, kuhu vesi lehtedest kaob.
Varustus Kabiin: taim, kilekott, niit.
Kogege edusamme: Õpilased uurivad taime, teevad selgeks, kuidas vesi liigub mullast lehtedele (juurtest vartele, siis lehtedele); kuhu see siis kaob, miks on vaja taime kasta (vesi aurustub lehtedest). Eeldust kontrollitakse kilekotti paberile panemisega ja kinnitamisega. Taim asetatakse sooja valgusküllasesse kohta. Nad märkavad, et koti sees on "udune". Mõni tund hiljem kotti välja võttes leiavad nad sellest vett. Nad saavad teada, kust see tuli (lehe pinnalt aurustunud), miks ülejäänud lehtedel vett näha ei ole (vesi aurustunud ümbritsevasse õhku).
Sihtmärk: tuvastada aurustunud vee hulga sõltuvus lehtede suurusest.
Varustus
Kogege edusamme: Lõika pistikud edasiseks istutamiseks, asetage need kolbidesse. Vala sama kogus vett. Ühe või kahe päeva pärast kontrollivad lapsed igas kolvis veetaset. Uurige, miks see pole sama (suurte lehtedega taim imab ja aurustab rohkem vett).
Sihtmärk: teha kindlaks seos lehtede pinna struktuuri (tihedus, pubestsents) ja nende veevajaduse vahel.
Varustus: ficus, sansevera, dieffenbachia, kannike, palsam, kilekotid, luup.
Kogege edusamme: Õpetaja soovitab uurida, miks ficus, kannike ja mõned teised taimed ei nõua palju vett. Tehke katse: pange lehed erinevad taimed kilekotid, kinnitage tihedalt, jälgige niiskuse ilmnemist neis, võrrelge niiskuse kogust erinevate taimede (diffenbachia ja ficus, kannike ja palsam) lehtedest aurustumisel.
Tüsistus: iga laps valib endale taime, viib läbi katse, arutleb tulemuste üle (kannikest pole sageli vaja kasta: karvased lehed ei anna alla, hoiavad niiskust; ka tihedad fikuselehed aurustavad vähem niiskust kui sama suured lehed , kuid lahti).

Mida sa tunned?

Sihtmärk: saate teada, mis juhtub taimega, kui vesi lehtedest aurustub.
Varustus: Veega niisutatud käsn.
Kogege edusamme: Õpetaja kutsub lapsi hüppama. Saab teada, kuidas nad end hüppamisel tunnevad (kuum); kui on palav, mis juhtub (higi tuleb välja, siis kaob, aurustub). Soovitab ette kujutada, et käsi on leht, millest vesi aurustub; leotage käsn vees ja ajage see mööda küünarvarre sisepinda. Lapsed annavad oma aistinguid edasi kuni niiskuse täieliku kadumiseni (tundsid end jahedana). Uurige, mis juhtub lehtedega, kui neilt vesi aurustub (jahtuvad).

Mis muutus?

Sihtmärk: tõestage, et kui vesi lehtedest aurustub, siis need jahtuvad.
Varustus: termomeetrid, kaks riidetükki, vesi.
Kogege edusamme: Lapsed uurivad termomeetrit, märgivad näidud üles. Mähi termomeeter märja lapi sisse ja aseta sooja kohta. Oletame, mis peaks tunnistusega juhtuma. 5-10 minuti pärast kontrollitakse, selgitatakse, miks temperatuur on langenud (kui vesi koest aurustub, toimub jahtumine).
Sihtmärk: paljastada aurustunud vedeliku koguse sõltuvust lehtede suurusest.
Varustus: kolm taime: üks - suurte lehtedega, teine ​​- tavaliste lehtedega, kolmas - kaktus; tsellofaani kotid, niidid.
Kogege edusamme: Õpetaja soovitab välja selgitada, miks tuleb suurte lehtedega taimi sagedamini kasta kui väikeste lehtedega taimi. Lapsed valivad kolm erineva suurusega lehtedega taime, viivad läbi katse, kasutades lõpetamata mudelit lehe suuruse ja eralduva vee koguse vahelise seose kohta (sümboli kujutist pole - palju, vähe vett). Lapsed teevad järgmisi toiminguid: panevad kotid lehtedele, kinnitavad need, jälgivad muutusi päeva jooksul; võrrelda aurustunud vedeliku kogust. Nad järeldavad (mida suuremad on lehed, seda rohkem nad niiskust aurustavad ja seda sagedamini tuleb neid kasta).

Katsed klasside jaoks teemal "Juur"

Sihtmärk: teha kindlaks taime kobestamisvajaduse põhjus; tõestada, et taim hingab kõigi organitega.
Varustus: anum veega, muld on tihendatud ja lahti, kaks läbipaistvat anumat oa idanditega, pihustuspudel, taimeõli, kaks identset taime pottides.
Kogege edusamme: Õpilased mõistavad, miks üks taim kasvab paremini kui teine. Mõelge, tehke kindlaks, et ühes potis on muld tihe, teises - lahti. Miks on tihe pinnas halvem? Nad tõestavad seda identsete tükkide vette kastmisega (vesi läbib halvemini, õhku on vähe, kuna tihedast maast eraldub vähem õhumulle). Nad selgitavad, kas juured vajavad õhku: selleks asetatakse kolm identset oa võrset läbipaistvatesse veega anumatesse. Õhk süstitakse ühte mahutisse pihustuspüstoli abil, teine ​​jäetakse muutmata, kolmandas - veepinnale valatakse õhuke kiht taimeõli, mis takistab õhu juurdepääsu juurtele. Nad jälgivad seemikute muutumist (esimeses mahutis kasvab hästi, teises halvemini, kolmandas - taim sureb), teevad järeldused juurte õhuvajaduse kohta, visandavad tulemuse. Taimed vajavad kasvamiseks kobedat mulda, et juured saaksid õhu kätte.
Sihtmärk: uuri, kuhu on seemnete idanemise ajal juurekasv suunatud.
Varustus: klaas, filterpaber, herneseemned.
Kogege edusamme: Võtke klaas, filterpaberi riba ja rullige sellest silinder välja. Sisestage silinder klaasi nii, et see toetuks vastu klaasi seinu. Asetage nõela abil mõned paisunud herned klaasi seina ja paberisilindri vahele samale kõrgusele. Seejärel vala klaasi põhja veidi vett ja pane sooja kohta. Järgmisel õppetunnil jälgige juurte välimust. Õpetaja esitab küsimusi. Kuhu on suunatud juurte tipud? Miks see juhtub?

Milline selgroo osa saab gravitatsiooni mõju

Sihtmärk: uurige juurekasvu mustreid.
Varustus: latt, nõelad, käärid, klaaspurk, herneseemned

Kogege edusamme: Kinnitage paar idandatud hernest kangi külge. Kahe istiku puhul lõika kääridega juureotsad ära ja kata alustass klaaspurgiga. Järgmisel päeval märkavad õpilased, et ainult need juured, millel on tipud alles, on paindunud ja hakanud alla kasvama. Eemaldatud otstega juured ei ole painutatud. Õpetaja esitab küsimusi. Kuidas te seda nähtust seletate? Mis tähtsus on sellel taimede jaoks?

Kaevatav selg

Sihtmärk: Tõesta, et juured kasvavad alati alla.
Varustus: lillepott, liiv või saepuru, päevalilleseemned.
Kogege edusamme: Pane lillepotti märjale liivale või saepurule paar päevaks leotatud päevalilleseemnet. Katke need marli või filterpaberiga. Õpilased jälgivad juurte välimust ja nende kasvu. Nad teevad järeldusi.

Miks juur oma suunda muudab?

Sihtmärk: näitavad, et juur võib muuta kasvusuunda.
Varustus: plekkpurk, marli, herneseemned
Kogege edusamme: Väikesesse sõela või madalasse plekkpurki, mille põhi on eemaldatud ja kaetud marliga, pane kümmekond paisunud hernest, kata need kahe-kolme sentimeetrise märja saepuru või mullakihiga ning aseta veekausi kohale. Niipea, kui juured tungivad läbi marli aukude, asetage sõel viltu vastu seina. Mõne tunni pärast näevad õpilased, et juurte tipud on kõverdunud marli poole. Teisel või kolmandal päeval kasvavad kõik juured, surutuna vastu marli. Õpetaja esitab õpilastele küsimusi. Kuidas sa seda seletad? (Juure ots on niiskuse suhtes väga tundlik, seetõttu paindub kuivas õhus olles marli poole, kus on märg saepuru).

Mille jaoks on juured?

Sihtmärk: tõestada, et taime juured imavad vett; selgitada taimejuurte funktsiooni; luua seos juurte struktuuri ja funktsioonide vahel.
Varustus: kurereha või palsami juurtega vars, anum veega, suletud kaanega, millel on varre jaoks pilu.
Kogege edusamme: Õpilased uurivad palsami või kurereha pistikuid koos juurtega, selgitavad välja, miks juuri on taimele vaja (juured kinnitavad taime maasse), kas nad imavad vett. Tehakse katse: taim asetatakse läbipaistvasse anumasse, märgitakse veetase, anum suletakse tihedalt kaanega, millel on pistikupesa. Tehke kindlaks, mis mõne päeva pärast veega juhtus (vett jäi väheks). Laste oletust kontrollitakse 7-8 päeva pärast (vett on vähem) ja selgitatakse vee imendumise protsessi juurtega. Lapsed joonistavad tulemuse.

Kuidas näha vee liikumist läbi juurte?

Sihtmärk: tõestada, et taimejuured imavad vett, selgitavad taimejuurte funktsiooni, tuvastavad seose juurte ehituse ja talitluse vahel.
Varustus: palsamivars juurtega, vesi toiduvärviga.
Kogege edusamme: Õpilased uurivad kurereha või palsami pistikuid koos juurtega, teevad selgeks juurte funktsioonid (tugevdavad taime mullas, võtavad sealt niiskust). Ja mis veel võib maa seest juurduda? Arutatakse laste ideid. Mõelge toidukuivvärvile - "toitumisele", lisage see veele, segage. Uurige, mis peaks juhtuma, kui juured võivad võtta rohkem kui lihtsalt vett (juured peaksid saama teist värvi). Mõni päev hiljem visandavad lapsed katse tulemused vaatluspäevikusse. Need täpsustavad, mis juhtub taimega, kui maapinnast leitakse talle kahjulikke aineid (taim sureb, võttes kahjulikke aineid veega).

pumbatehas

Sihtmärk: tõesta, et taime juur imab vett ja vars juhib seda; selgitage saadud teadmisi kasutades saadud kogemust.
Varustus: kumer klaastoru, mis on sisestatud 3 cm pikkusesse kummitorusse; täiskasvanud taim, läbipaistev anum, toruhoidja.
Kogege edusamme: Lastele pakutakse pistikutel kasutada täiskasvanud palsamitaime, panna need vette. Asetage kummitoru ots varrest järelejäänud kännule. Toru on fikseeritud, vaba ots langetatakse läbipaistvasse anumasse. Kastke mulda, jälgides toimuvat (mõne aja pärast ilmub klaastorusse vesi ja see hakkab anumasse voolama). Uuri välja, miks (vesi mullast läbi juurte jõuab varre ja läheb kaugemale). Lapsed selgitavad, kasutades teadmisi tüvejuurte funktsioonide kohta. Tulemus loositakse.

elav tükk

Sihtmärk: teha kindlaks, et juurviljadel on taime jaoks toitaineid.
Varustus: lame konteiner, juurviljad: porgand, redis, peet, tegevusalgoritm
Kogege edusamme: Õpilastele on seatud ülesanne: kontrollida, kas juurviljades on toitainetega varu. Lapsed määravad juurvilja nime. Seejärel asetavad nad juurvilja sooja, valgusküllasesse kohta, jälgivad roheluse välimust, visandavad (juurvili toidab ilmuvaid lehti). Juuresaak lõigatakse poole kõrguseni, asetatakse veega lamedasse anumasse, asetatakse sooja, valgusküllasesse kohta. Lapsed jälgivad haljastuse kasvu, visandavad vaatluse tulemuse. Vaatlemist jätkatakse, kuni rohelised hakkavad närbuma. Lapsed uurivad juurvilja (see on muutunud pehmeks, loiuks, maitsetuks, selles on vähe vedelikku).

Kuhu lähevad juured?

Sihtmärk: luua seos taimeosade modifikatsioonide ja nende poolt täidetavate funktsioonide ning keskkonnategurite vahel.
Varustus: kaks taime pottides kandikuga
Kogege edusamme: Õpetaja soovitab kasta kahte taime erineval viisil: küperust - pannil, kurereha - selgroo alla. Mõne aja pärast märkavad lapsed, et pannile on ilmunud küperuse juured. Seejärel uuritakse kurereha ja selgitatakse välja, miks kurereha pannile juured ei ilmunud (juured ei ilmunud, kuna neid tõmbab vesi; pelargoonil on niiskus potis, mitte pannil).

ebatavalised juured

Sihtmärk: selgitada seost suurenenud õhuniiskuse ja õhujuurte ilmumise vahel taimedes.
Varustus: Scindapsus, läbipaistev tiheda kaanega anum, mille põhjas on vesi, võre.
Kogege edusamme: Õpetaja kutsub lapsi üles uurima, miks on džunglis õhujuurtega taimi. Lapsed uurivad scindapsuse taime, leiavad pungad - tulevased õhujuured, asetavad varre restile veenõusse, sulgevad tihedalt kaanega. Jälgige kuu aega "udu" ilmumist ja seejärel konteineri sees oleva kaane tilka (nagu džunglis). Arvestatakse tekkinud õhujuuri võrreldes teiste taimedega.

Katsed klasside jaoks teemal "Vars"

Millises suunas vars kasvab?

Sihtmärk: selgitada välja varte kasvu tunnused.
Varustus: batoon, nõelad, klaaspurk, herneseemned
Kogege edusamme: 2-3 herneseemikut, millel on vars ja kaks esimest lehte kinnitatud puuklotsi külge. Mõne tunni pärast näevad lapsed, et vars on ülespoole painutatud. Nad järeldavad, et varrel, nagu ka juurel, on kasv suunatud.

Taime kasvavate organite liikumine

Sihtmärk: selgitada välja taimede kasvu sõltuvus valgusest.
Varustus: 2 lillepotti, kaera terad, rukis, nisu, 2 pappkasti.
Kogege edusamme: Külvake kahte väikesesse märja saepuruga täidetud lillepotti kaks tosinat seemet. katke üks pott pappkarp, sulgege teine ​​pott sama karbiga, mille ühel seinal on ümmargune auk. Järgmises õppetükis eemaldage kastid pottidest. Lapsed märkavad, et auguga pappkastis kaetud kaeravõrsed kalduvad augu poole; teises potis seemikud ei lahja. Õpetaja palub õpilastel teha järeldused.

Kas ühest seemnest on võimalik kasvatada kahe varrega taime?

Sihtmärk: tutvustada õpilastele kahetüvelise taime kunstlikku tootmist.
Varustus: lillepott, herneseemned.
Kogege edusamme: Võtke paar hernest ja külvake need kasti mulda või väikesesse lillepotti. Kui seemikud ilmuvad, lõigake nende varred terava žileti või kääridega mulla pinnalt ära. Mõne päeva pärast ilmuvad kaks uut vart, millest areneb kaks hernevart. Idulehtede kaenlast tekivad uued võrsed. Seda saab kontrollida, eemaldades seemikud ettevaatlikult mullast. Kahevarreliste taimede kunstlikul tootmisel on ja praktiline väärtus. Näiteks kärbi kasvatamisel lõigatakse sageli seemiku varte tipp ära, mille tulemusena ilmuvad kaks vart, millel on palju rohkem lehti kui ühel. Samamoodi saab kahepealise kapsa, mis annab suurema saagi kui ühepealine.

Kuidas vars kasvab?

Sihtmärk: varre kasvu vaatlus.
Varustus: pintsel, tint, herne- või oad
Kogege edusamme: Siltide abil on võimalik varrekasv. Tehke pintsli või nõelaga idandatud herneste või ubade vartele üksteisest samal kaugusel märgid. Õpilased peaksid jälgima, kui kaua see aega võtab, millisel varreosal märgid lahku nihkuvad.Kirjutage üles ja joonistage kõik toimuvad muudatused.

Milline osa varrest kannab vett juurtest lehtedele?

Sihtmärk: tõestamaks, et vesi tüves liigub läbi puidu.
Varustus: vars lõigatud, punane tint.
Kogege edusamme: Võtke varrest 10 cm pikkune tükk, kastke selle üks ots punase tindi sisse ja imege teisest veidi läbi. Seejärel pühkige tükk paberiga ja lõigake see pikuti terava noaga. Lõikusel näevad õpilased, et varre puit on plekiline. Seda kogemust saab teha erinevalt. Pane toataime fuksia või tradeskantsia oks veepurki, tooni vesi kergelt punase tindi või tavalise sinisega.Mõne päeva pärast näevad lapsed, et lehtede sooned muutuvad roosaks või siniseks. Seejärel lõigake mööda oksajuppi ja vaadake, milline osa sellest on plekiline. Õpetaja esitab küsimusi. Millise järelduse te sellest kogemusest teete?

kuni lehtedeni

Sihtmärk: Tõesta, et vars juhib vett lehtedele.
Varustus: palsamivars, vesi värvainega; kase- või haavapuu latid (värvimata), lame anum veega, kogemusalgoritm.
Kogege edusamme: Õpilased uurivad palsami varsi koos juurtega, pöörates tähelepanu struktuurile (juur, vars, lehed) ja arutledes, kuidas juurtest vesi lehtedele jõuab. Õpetaja soovitab värvilise vee abil kontrollida, kas vesi läbib varre. Lapsed koostavad kogemuste algoritmi soovitud tulemusega või ilma. Väljendatakse hüpotees tulevaste muutuste kohta (kui värviline vesi läheb taimest läbi, peaks see värvi muutma). 1-2 nädala pärast võrreldakse katse tulemust oodatud tulemusega, tehakse järeldus varte funktsiooni kohta (vee juhtimine lehtedele). Lapsed uurivad värvimata puidust latid läbi suurendusklaasi tehke kindlaks, et neil on augud. Nad saavad teada, et latid on osa puutüvest. Õpetaja pakub välja selgitada, kas vesi läheb nende kaudu lehtedeni, langetab ristlõikega latid vette. Uurib koos lastega, mis peaks latiga juhtuma, kui tüved suudavad vett läbi juhtida (latid peaksid märjaks saama). Lapsed vaatavad, kuidas latid saavad märjaks, veetase tõuseb mööda trelle üles.

Nagu varred

Sihtmärk: näidake vee varre läbimise protsessi.
Varustus: kokteilituubid, mineraal (või keedetud) vesi, veenõu.
Kogege edusamme: Lapsed vaatavad toru. Uurige, kas sees on õhku, kastes see vette. Arvatakse, et toru võib vett juhtida, kuna selles on augud, nagu vartel. Olles kastnud toru ühe otsa vette, püüavad nad toru teisest otsast hõlpsasti õhku endasse tõmmata; vaata, kuidas vesi üles liigub.

kokkuhoidvad varred

Sihtmärk: paljastab, kuidas varred (tüved) võivad niiskust koguda ja seda pikka aega säilitada.
Varustus: švammid, värvimata puidust kangid, luup, madala vee mahutid, süvavee anum
Kogege edusamme: Õpilased vaatavad plokke erinevad tõud puid läbi suurendusklaasi, räägi nende erinevast neeldumisastmest (mõnedel taimedel suudab vars vett imada samamoodi nagu käsn). Valage erinevatesse anumatesse sama kogus vett. Vardad lastakse esimesse, käsnad teise, jäetakse viieks minutiks. Nad vaidlevad, kui palju rohkem vett imendub (käsnas - selles on vee jaoks rohkem ruumi). Jälgige mullide eraldumist. Kontrollige konteineris olevaid vardaid ja käsnasid. Nad selgitavad, miks teises anumas pole vett (kõik imendub käsnasse). Tõstke käsn üles, sellest tilgub vett. Nad selgitavad, kus vesi kauem säilib (käsnas, kuna selles on rohkem vett). Eeldusi kontrollitakse enne lati kuivamist (1-2 tundi).

Katsed klasside jaoks teemal "Seemned"

Kas seemned imavad palju vett?

Sihtmärk: saate teada, kui palju niiskust imavad idanevad seemned.
Varustus: Mõõtesilinder või klaas, herneseemned, marli
Kogege edusamme: Valage 250 ml mõõtesilindrisse 200 ml vett, seejärel pange herneseemned marli kotti, siduge niidiga nii, et selle ots oleks 15-20 cm pikk, ja laske kott ettevaatlikult veega silindrisse. Et vesi silindrist välja ei auruks, on vaja see pealt kinni siduda õlitatud paberiga.Järgmisel päeval tuleb paber eemaldada ja paisunud hernestega kott silindrist niidi otsas eemaldada. Laske vesi kotist silindrisse voolata. Õpetaja esitab õpilastele küsimusi. Kui palju vett jääb silindrisse? Kui palju vett seemned imasid?

Kas paisuvate seemnete survejõud on suur?

Sihtmärk
Varustus: riidest kott, kolb, herneseemned.
Kogege edusamme: Vala herneseemned väikesesse kotti, seo tihedalt kinni ja langeta veeklaasi või purki. Järgmisel päeval selgub, et kott ei pidanud seemnete survele vastu – see purunes. Õpetaja küsib õpilastelt, miks see juhtus. Samuti võib paisuvaid seemneid panna klaaskolbi. Mõne päeva pärast rebib seemnete jõud selle laiali. Need katsed näitavad, et paisuvate seemnete tugevus on suurepärane.

Millist kaalu võivad paisunud seemned tõsta?

Sihtmärk: uurige paisuvate seemnete tugevust.
Varustus: plekkpurk, kaal, herned.
Kogege edusamme: Vala üks kolmandik herneseemnetest kõrgesse, põhjas aukudega plekkpurki; pane see potti vette, et seemned oleksid vees. Pane seemnetele tinaring ja pane peale raskus või muu koorem. Vaadake, millist kaalu võivad paisuvad herneseemned tõsta. Õpilaste tulemused märgitakse vaatluspäevikusse.

Kas idanevad seemned hingavad?

Sihtmärk: tõestage, et idanevad seemned eraldavad süsinikdioksiidi.
Varustus: klaaspurk või -pudel, herneseemned, kild, tikud.
Kogege edusamme: Valage kitsa kaelaga kõrgesse pudelisse "nokitud" herneseemned ja sulgege tihedalt korgiga. Järgmises tunnis kuulake laste oletusi selle kohta, millist gaasi võivad seemned eraldada ja kuidas seda tõestada. Avage pudel ja tõestage põleva põletiga süsihappegaasi olemasolu selles (põleti kustub, kuna süsihappegaas pärsib põlemist).

Kas hingamine tekitab soojust?

Sihtmärk: tõestamaks, et seemned eraldavad hingamise ajal soojust.
Varustus: pooleliitrine pudel korgiga, herneseemned, termomeeter.
Kogege edusamme: Võtke pooleliitrine pudel, täitke see rukki-, nisu- või herneste kergelt "nokkinud" seemnetega ja torgake korgiga, pista läbi korgiaugu keemiline termomeeter vee temperatuuri mõõtmiseks. Seejärel mässige pudel tihedalt ajalehepaberiga ja asetage soojakadude vältimiseks väikesesse karpi. Mõne aja pärast jälgivad õpilased, kuidas temperatuur pudelis tõuseb mitme kraadi võrra. Õpetaja palub õpilastel selgitada seemnete temperatuuri tõusu põhjust. Märkige katse tulemused vaatluspäevikusse.

Vershki-juured

Sihtmärk: uuri, milline organ tuleb seemnest esimesena välja.
Varustus: oad (herned, oad), märjad salvrätikud (pabersalvrätikud), läbipaistvad anumad, sketš, milles kasutatakse taime struktuuri sümboleid, tegevusalgoritm.
Kogege edusamme: Lapsed valivad mis tahes pakutud seemnetest, loovad tingimused idanemiseks (soe koht). Niiske paberrätik asetatakse läbipaistvasse anumasse tihedalt vastu seinu. Leotatud oad (herned, oad) asetatakse salvrätiku ja seinte vahele; Lapp on pidevalt niisutatud. Muutusi täheldatakse iga päev 10-12 päeva jooksul: oast ilmub kõigepealt juur, seejärel varred; juured kasvavad, ülemine võrse suureneb.

Katsed klassidele teemal "Taimede paljundamine"

Nii erinevad lilled

Sihtmärk: tuvastada tuule abil taimede tolmeldamise tunnuseid, tuvastada õietolmu lilledel.
Varustus: õitsva kase, haaba, näruse, võilille kassid; luup, vatitups.
Kogege edusamme: Õpilased uurivad lilli, kirjeldavad neid. Uurige, kus lillel võib olla õietolmu, ja leidke see vatitikuga. Uuritakse läbi suurendusklaasi õitsvaid kasepuid, leitakse sarnasusi niidulilledega (on õietolmu). Õpetaja kutsub lapsi üles mõtlema välja sümbolid kase, paju, haava lillede tähistamiseks (ka kõrvarõngad on lilled). Selgitab, miks mesilased lilledele lendavad, kas taimed seda vajavad (mesilased lendavad nektari järele ja tolmeldavad taime).

Kuidas mesilased õietolmu kannavad?

Sihtmärk: teha kindlaks, kuidas taimedes tolmlemisprotsess toimub.
Varustus: vatipallid, kahevärviline värvipulber, lillepaigutus, putukakollektsioon, luup
Kogege edusamme: Lapsed uurivad läbi luubi putukate jäsemete ja kehade ehitust (karvased, nagu karvadega kaetud). Nad kujutavad ette, et vatipallid on putukad. Imiteerides putukate liikumist, puudutavad nad lilli pallidega. Pärast puudutamist jääb neile "õietolm". Tehke kindlaks, kuidas putukad saavad aidata taimi tolmeldamisel (õietolm kleepub putukate jäsemetele ja kehadele).

Tolmeldamine tuulega

Sihtmärk: teha kindlaks taimede tolmeldamise protsessi tunnused tuule abil.
Varustus: kaks linast kotti jahuga, paberist lehvik või lehvik, kasepuidust kassipuu.
Kogege edusamme: Õpilased saavad teada, millised õied on kasel, pajul, miks putukad nende juurde ei lenda (nad on väga väikesed, ei ahvatle putukatele; õitsedes on putukaid vähe). Nad teevad katse: raputavad jahuga täidetud kotte - “õietolmu”. Mõelge välja, mida on vaja õietolmu ühelt taimelt teisele viimiseks (taimed peavad kasvama lähestikku või keegi peab neile õietolmu üle kandma). Kasutage "tolmlemiseks" ventilaatorit või lehvikut. Lapsed mõtlevad välja tuule poolt tolmeldatud lillede sümbolid.

Miks vajavad puuviljad tiibu?

Sihtmärk
Varustus: lõvikala, marjad; ventilaator või ventilaator.
Kogege edusamme: Lapsed peavad puuvilju, marju ja lõvikala. Uurige, mis aitab lõvikala seemnetel hajuda. Jälgige lõvikala "lendu". Õpetaja pakub nende "tiivad" eemaldamist. Korrake katset ventilaatori või ventilaatoriga. Tehke kindlaks, miks vahtraseemned kasvavad oma põlispuust kaugel (tuul aitab "tiibadel" seemneid pikkade vahemaade taha kanda).

Miks vajab võilill "langevarju"?

Sihtmärk: paljastada seos viljade struktuuri ja nende jaotusviisi vahel.
Varustus: võililleseemned, luup, lehvik või lehvik.
Kogege edusamme: Lapsed saavad teada, miks võililli nii palju on. Uuritakse küpsete seemnetega taime, võrreldakse võililleseemneid kaalu järgi teistega, vaadeldakse lendu, seemnete langemist ilma “langevarjudeta”, tehakse järeldus (seemned on väga väikesed, tuul aitab “langevarjudel” kaugele lennata).

Miks vajab takjas konkse?

Sihtmärk: paljastada seos viljade struktuuri ja nende jaotusviisi vahel.
Varustus: takja viljad, karusnaha tükid, kangad, luup, puuviljataldrikud.
Kogege edusamme: Lapsed saavad teada, kes aitab takjal seemneid laiali puistata. Nad murravad vilju, leiavad seemned, uurivad neid läbi suurendusklaasi. Lapsed täpsustavad, kas tuul saab neid aidata (viljad on rasked, puuduvad tiivad ja "langevarjud", nii et tuul ei kanna neid minema). Nad määravad, kas loomad tahavad neid süüa (viljad on kõvad, kipitavad, maitsetud, karp kõva). Nad kutsuvad seda, mis neil viljadel on (kannatlikud okkad-konksud). Karusnaha ja kangatükkide abil näitab õpetaja koos lastega, kuidas see juhtub (viljad kleepuvad karusnaha külge, kangas okastega).

Katsed klassidele teemal "Taimed ja keskkond"

Veega ja ilma

Sihtmärk: tuua esile taimede kasvuks ja arenguks vajalikud keskkonnategurid (vesi, valgus, soojus).
Varustus: kaks ühesugust taime (palsam), vesi.
Kogege edusamme: Õpetaja soovitab välja selgitada, miks taimed ei saa elada ilma veeta (taim närbub, lehed kuivavad, lehtedes on vett); mis juhtub, kui ühte taime kasta ja teist mitte (ilma kastmiseta taim kuivab, muutub kollaseks, lehed ja vars kaotavad oma elastsuse jne). Taimede seisundi jälgimise tulemused sõltuvalt kastmisest koostatakse ühe nädala jooksul. Nad loovad mudeli taime sõltuvusest veest. Lapsed järeldavad, et taimed ei saa elada ilma veeta.

Valguses ja pimedas

Sihtmärk: määrata taimede kasvuks ja arenguks vajalikud keskkonnategurid.
Varustus: vibu, vastupidavast papist kast, kaks konteinerit mullaga.
Kogege edusamme: Õpetaja pakub sibulat kasvatades välja selgitada, kas taimede eluks on valgust vaja. Sulgege osa vööri paksust tumedast papist korgiga. Visandage katse tulemus 7-10 päeva pärast (sibul on korgi all muutunud heledaks). Eemaldage kork. 7-10 päeva pärast visandatakse tulemus uuesti (sibul muutus valguses roheliseks - see tähendab, et selles toimub fotosüntees (toitumine).

Kuumas ja külmas

Sihtmärk: esile soodsad tingimused taimede kasvu ja arengu jaoks.
Varustus: talvised või kevadised puuoksad, võsa risoom osaga mullast, lilled lillepeenrast osa mullaga (sügisel); taimede soojussõltuvuse mudel.
Kogege edusamme: Õpetaja küsib, miks tänaval pole okstel lehti (väljas on külm, puud "magavad"). Pakub okste tuppa toomist. Õpilased jälgivad pungade muutumist (pungad suurenevad, puhkevad), lehtede välimust, nende kasvu, võrdlevad neid okstega tänaval (lehtedeta oksad), joonistavad, koostavad mudeli taimede sõltuvusest soojusest ( taimed vajavad elamiseks ja kasvamiseks soojust). Õpetaja soovitab võimalikult kiiresti selgeks teha, kuidas esimesi kevadlilli näha (too need tuppa, et soojaks läheks). Lapsed kaevavad varrelee risoomi koos osa mullaga välja, viivad tuppa, jälgivad õite ilmumise aega toas ja väljas (lilled ilmuvad toas 4-5 päeva pärast, õues ühe kuni kahe nädala pärast). Vaatluse tulemused esitatakse taimede kuumusest sõltuvuse mudeli kujul (külm - taimed kasvavad aeglaselt, soe - kasvavad kiiresti). Õpetaja soovitab otsustada, kuidas lillede suve pikendada (teha õistaimed lillepeenrast tuppa, kaevates taimede juured suure maatükiga üles, et neid mitte kahjustada). Õpilased jälgivad õite muutumist siseruumides ja lillepeenras (õied närtsisid, külmusid, surid lillepeenras; siseruumides õitsevad edasi). Vaatluste tulemused esitatakse taimede soojussõltuvuse mudeli kujul.

Kes on parem?

Sihtmärk
Varustus: kaks ühesugust pistikut, anum veega, pott mulda, taimehooldusvahendid.
Kogege edusamme: Õpetaja soovitab kindlaks teha, kas taimed suudavad ilma mullata kaua elada (ei saa); kus nad paremini kasvavad – vees või mullas. Lapsed asetavad geraaniumi pistikud erinevatesse anumatesse - veega, maaga. Jälgige neid, kuni ilmub esimene uus leht; Katse tulemused vormistavad nad vaatluspäevikusse ja taime mullast sõltuvuse mudeli kujul (mullas oleva taime puhul ilmub esimene leht kiiremini, taim saab paremini jõudu; vees on taim nõrgem)

Kui kiiremini?

Sihtmärk: tuua esile soodsad tingimused taimede kasvuks ja arenguks, põhjendada taimede sõltuvust mullast.
Varustus: kase või papli oksi (allikas), kasta koos mineraalväetised ja ilma nendeta.
Kogege edusamme: Õpetaja kutsub õpilasi üles otsustama, kas taimed vajavad väetist ja valima erinevaid taimehooldusi: üks on kastmine tavalise veega, teine ​​on kastmine väetistega. Lapsed märgistavad konteinereid erinevate sümbolitega. Nad jälgivad kuni esimeste lehtede ilmumiseni, jälgivad kasvu (väetatud mullas on taim tugevam, kasvab kiiremini). Tulemused esitatakse mudelina taimede sõltuvusest mullarikkusest (rikkas, väetatud mullas on taim tugevam, kasvab paremini).

Kus on parim kasvukoht?

Sihtmärk
Varustus: tradeskantsia pistikud, must muld, savi liivaga
Kogege edusamme: Õpetaja valib taimede istutamiseks pinnase (tšernozem, liiva ja savi segu). Lapsed istutavad kaks ühesugust Tradescantia pistikut erinevasse mulda. Pistikute kasvu jälgivad nad sama hoolega 2-3 nädalat (savi sees taim ei kasva, tšernozemis saab taim hästi). Vars siirdatakse liiva-savi segust musta mulda. Kaks nädalat hiljem märgitakse katse tulemus (taimed näitavad head kasvu), märgitakse päevikusse ja mudelitesse taimekasvu sõltuvuse kohta mulla koostisest.

Rohelised kujukesed

Sihtmärk: teha kindlaks mulla vajadus taimede eluks, mulla kvaliteedi mõju taimede kasvule ja arengule, tuua esile erineva koostisega mullad.
Varustus: kressi seemned, märjad paberrätikud, muld, tegevusalgoritm
Kogege edusamme: Kasvataja pakub välja mõistatuskirja, kasutades lõpetamata kogemusalgoritmi tundmatute seemnetega ja soovitab uurida, mis kasvab. Katse viiakse läbi vastavalt algoritmile: mitu üksteise peale asetatud pabersalvrätikut leotatakse vees; asetage need küpsisevormidesse; seemned valatakse sinna, jaotades kogu pinna; salvrätikud niisutavad iga päev. Osa seemneid pannakse maapotti ja puistatakse üle mullaga. Vaadake, kuidas kress kasvab. Võrreldakse taimi ja koostatakse vastus mudeli kujul taime sõltuvusest keskkonnateguritest: valgus, vesi, soojus + muld. Nad järeldavad: mullas on taimed tugevamad, elavad kauem.

Miks lilled sügisel närbuvad?

Sihtmärk: teha kindlaks taimede kasvu sõltuvus temperatuurist, niiskuse hulgast.
Varustus: täiskasvanud taimega pott; kumer klaastoru, mis on sisestatud 3 cm pikkusesse kummitorusse, mis vastab taime varre läbimõõdule; läbipaistev konteiner.
Kogege edusamme: Õpetaja kutsub õpilasi enne kastmist mõõtma vee temperatuuri (vesi on soe), valama varrest järelejäänud kännu, millele esmalt pannakse peale kummitoru, millesse on sisestatud ja kinnitatud klaastoru. Lapsed vaatavad, kuidas vesi klaastorust välja voolab. Jahutavad lume abil vett, mõõdavad temperatuuri (jahedamaks on läinud), kastavad, aga vett ei satu torusse. Uurige, miks lilled sügisel närbuvad, kuigi vett on palju (juured ei ima külma vett).

Mis siis?

Sihtmärk: süstematiseerida teadmisi kõigi taimede arengutsüklite kohta.
Varustus: maitsetaimede seemned, köögiviljad, lilled, taimehooldusvahendid.
Kogege edusamme: Õpetaja pakub mõistatuskirja seemnetega, uurib, milleks seemned muutuvad. Suvel kasvatatakse taimi, mis fikseerivad kõik muutused nende arenedes. Pärast puuviljade kogumist võrdlevad nad oma visandeid, koostavad kõigi taimede jaoks sümbolite abil üldise skeemi, mis kajastab taime arengu peamisi etappe: seeme-idu - täiskasvanud taim - lill - vili.

Mis on mullas?

Sihtmärk: teha kindlaks eluta looduse tegurite sõltuvus elamisest (mullaviljakus mädanenud taimedest).
Varustus: mullakamakas, metallist (õhukesest plaadist) plaat, piirituslamp, kuivade lehtede jäänused, luup, pintsetid.
Kogege edusamme: Lapsi julgustatakse kaaluma metsamuld ja pinnas kohapealt. Lapsed teevad luubi abil kindlaks, kus on muld (metsas on palju huumust). Nad saavad teada, millisel mullal kasvavad taimed paremini, miks (metsas on rohkem taimi, mullas on neile rohkem toitu). Õpetaja põletab koos lastega metallplaadis metsamulda, pöörab põlemisel tähelepanu lõhnale. Püüab kuivanud lehte põletada. Lapsed määravad, mis teeb mulla rikkaks (metsa mullas on palju mädanenud lehestikku). Arutlege linna pinnase koostise üle. Täpsustage, kuidas teada saada, kas ta on rikas. Nad uurivad seda luubiga, põletavad taldrikule. Lapsed mõtlevad välja sümbolid erinevatele muldadele: rikastele ja vaestele.

Mis on meie jalge all?

Sihtmärk: viia lapsed arusaamisele, et muld on erineva koostisega.
Varustus: muld, luup, piirituslamp, metallplaat, klaas, läbipaistev anum (klaas), lusikas või segamispulk.
Kogege edusamme: Lapsed uurivad mulda, leiavad sellest taimejäänused. Õpetaja soojendab mulda metallplaadis piirituslambi kohal, hoides mulla kohal klaasi. Ta uurib koos lastega, miks on klaas uduseks (mullas on vesi). Õpetaja jätkab mulla soojendamist, pakub suitsulõhna järgi kindlaks teha, mis mullas on (toitained: lehed, putukate osad). Seejärel kuumutatakse mulda, kuni suits kaob. Uuri, mis värvi see on (valgus), mis on sealt kadunud (niiskus, orgaaniline aine). Lapsed valavad pinnase klaasi vette, segavad. Pärast mullaosakeste settimist vees võetakse arvesse setet (liiv, savi). Nad saavad teada, miks tulekahjude kohas metsas midagi ei kasva (kõik toitained põlevad läbi, pinnas muutub kehvaks).

Kus on pikem?

Sihtmärk: selgitage välja niiskuse säilimise põhjus mullas.
Varustus: potid taimedega.
Kogege edusamme: Õpetaja soovitab mulda kasta kahes ühesuuruses potis võrdse koguse veega, üks pott panna päikese kätte, teine ​​varju. Lapsed selgitavad, miks ühes potis on muld kuiv ja teises märg (päikese käes aurustunud vesi, aga mitte varjus). Õpetaja kutsub lapsi üles ülesannet lahendama: üle heinamaa ja metsa sadas vihma; kus maapind kauem märjaks jääb ja miks (metsas püsib maapind kauem märjana kui heinamaal, kuna seal on rohkem varju, vähem päikest.

Kas valgust on piisavalt?

Sihtmärk: tuvastada põhjus, miks vees on vähe taimi.
Varustus: taskulamp, läbipaistev anum veega.
Kogege edusamme: Õpetaja juhib laste tähelepanu akna lähedal asuvatele toataimedele. Uurib välja, kus taimed paremini kasvavad - akna lähedal või sellest eemal, miks (need taimed, mis on aknale lähemal - saavad rohkem valgust). Lapsed uurivad taimi akvaariumis (tiigis), teevad kindlaks, kas taimed kasvavad veekogude suurel sügavusel (ei, valgus ei lase vett hästi läbi). Tõestuseks valgustavad nad taskulambiga läbi vee, täpsustavad, kus taimed on paremad (veepinnale lähemal).

Kust taimed kiiremini vett saavad?

Sihtmärk: tuvastada erinevate muldade vee läbilaskevõime.
Varustus: lehtrid, klaasvardad, läbipaistev anum, vesi, vatt, muld metsast ja rajalt.
Kogege edusamme: Lapsed arvestavad muldadega: tehke kindlaks, kus on mets ja kus on linn. Kaalutakse katse algoritmi, arutatakse läbi tööde järjekord: lehtri põhja pannakse vatt, seejärel uuritav pinnas, lehter anumale. Mõõtke mõlema pinnase jaoks sama kogus vett. Valage aeglaselt vett üle klaaspulga lehtri keskele, kuni anumasse ilmub vesi. Võrrelge vedeliku kogust. Vesi läbib metsamulda kiiremini ja imendub paremini.
Järeldus: taimed joovad metsas kiiremini purju kui linnas.

Kas vesi on hea või halb?

Sihtmärk: valige erinevate taimede hulgast vetikad.
Varustus: akvaarium, elodea, pardipuu, toataime leht.
Kogege edusamme: Õpilased uurivad vetikaid, tuues esile nende tunnused ja sordid (kasvavad täielikult vees, veepinnal, veesambas ja maal). Lapsed püüavad taime elupaika muuta: vette lastakse begoonialeht, pinnale tõstetakse elodea, vette lastakse pardlill. Nad jälgivad, mis juhtub (elodea kuivab, begoonia mädaneb, pardileht murrab lehe kokku). Selgitada taimede omadusi erinevates kasvukeskkondades.
Sihtmärk: Otsige taimi, mis võivad kasvada kõrbes, savannis.
Varustus: Taimed: ficus, sansevera, kannike, dieffenbachia, luup, kilekotid.
Kogege edusamme: Õpetaja kutsub lapsi üles tõestama, et on taimi, mis võivad elada kõrbes või savannis. Lapsed valivad iseseisvalt taimi, mis nende arvates peaksid vähe vett aurustama, olema pikkade juurtega ja koguma niiskust. Seejärel teevad nad katse: panevad lehele kilekoti, jälgivad niiskuse välimust selle sees ja võrdlevad taimede käitumist. On tõestatud, et nende taimede lehed aurustavad vähe niiskust.
Sihtmärk: määrake aurustunud niiskuse hulga sõltuvus lehtede suurusest.
Varustus: klaaskolvid, dieffenbachia ja coleus pistikud.
Kogege edusamme: Õpetaja kutsub lapsi üles uurima, millised taimed võivad elada džunglis, metsavööndis, savannis. Lapsed eeldavad, et suurte lehtedega taimed võivad džunglis elada, võttes palju vett; metsas - tavalised taimed; savannis - niiskust koguvad taimed. Lapsed sooritavad vastavalt algoritmile katse: valavad kolbidesse sama palju vett, asetavad sinna taimed, märgivad veetase; ühe või kahe päeva pärast täheldatakse veetaseme muutust. Lapsed järeldavad: suurte lehtedega taimed imavad rohkem vett ja aurustavad niiskust rohkem – nad võivad kasvada džunglis, kus mullas on palju vett, kõrge õhuniiskus ja kuum.

Millised on tundra taimede juured?

Sihtmärk: mõista seost tundra juurte struktuuri ja mulla omaduste vahel.
Varustus: idandatud oad, niiske lapp, termomeeter, vatt kõrges läbipaistvas anumas.
Kogege edusamme: Lapsed nimetavad tundras (igikelts) mulla iseärasusi. Õpetaja soovitab uurida, millised peaksid olema juured, et taimed saaksid elada igikeltsas. Lapsed viivad läbi katse: asetavad idandatud oad paksule niiskele vatikihile, katavad niiske lapiga, panevad külmale aknalauale, jälgivad nädala jooksul juurte kasvu ja nende suunda. Nad järeldavad: tundras kasvavad juured külgedele, paralleelselt maapinnaga.

Bioloogiaosakonna tundide katsed

Kas kalad hingavad?

Sihtmärk: luua võimalus kala hingata vees, kinnitada teadmist, et õhk on kõikjal.
Varustus: läbipaistev anum veega, akvaarium, luup, võlukepp, kokteilitoru.
Kogege edusamme: Lapsed jälgivad kalu ja teevad kindlaks, kas nad hingavad või mitte (jälgi lõpuste liikumist, õhumulle akvaariumis). Seejärel hingake õhk läbi toru vette, jälgige mullide ilmumist. Uurige, kas vees on õhku. Liigutage vetikaid akvaariumis pulgaga, tekivad mullid. Nad jälgivad, kuidas kalad ujuvad veepinnale (või kompressorisse), püüavad õhumulle (hingavad). Õpetaja suunab lapsed mõistma, et kalade hingamine vees on võimalik.

Kellel on nokad?

Sihtmärk: teha kindlaks seos toitumise olemuse ja mõne tunnuse vahel välimus loomad.
Varustus: tihe mulla- või saviklomp, noka mannekeenid pärit erinevad materjalid, veenõu, väikesed heledad kivikesed, puukoor, terad, puru.
Kogege edusamme: Lapsed-"linnud" valivad, mida süüa tahavad, valivad õige suuruse, kuju, tugevusega noka (paberist, papist, puidust, metallist, plastikust), noka abil "saavad" endale toidu . Räägitakse, miks nad just sellise noka valisid (näiteks toonekurg vajab veest toidu saamiseks pikka; vaja on tugevat konksu nokat röövlinnud rebima, lõhestama saaki; õhukesed ja lühikesed – putuktoidulised linnud).

Kui lihtne on ujuda?

Sihtmärk
Varustus: veelindude ja tavaliste lindude käpamudelid, anum veega, mehaanilised ujuvad mänguasjad (pingviin, part), traatjalg.
Kogege edusamme: Õpetaja soovitab uurida, millised peaksid olema ujujate jäsemed. Selleks valivad lapsed veelindudele sobivad käpapaigutused; tõestavad oma valikut käppadega sõudmist imiteerides. Kaaluge mehaanilisi ujuvaid mänguasju, pöörake tähelepanu pöörlevate osade struktuurile. Mõnesse mänguasjasse sisestavad nad labade asemel traadist (ilma membraanideta) kontuurikäpad, käivitavad mõlemat tüüpi mänguasjad, määravad, kes ujub kiiremini, miks (membraanidega käpad tõmbavad rohkem vett - nii on lihtsam, kiirem ujuda).

Miks öeldakse "nagu vesi pardi seljast"?

Sihtmärk: luua seos lindude struktuuri ja elustiili vahel ökosüsteemis.
Varustus: kana- ja hanesuled, veeanumad, rasv, pipett, taimeõli, “lahtine” paber, pintsel.
Kogege edusamme: Õpilased uurivad hane- ja udusulgi, niisutavad veega, saavad teada, miks vesi hanesulgedele ei jää. Panevad paberile taimeõli, niisutavad lehte veega, vaatavad, mis juhtus (vesi veeres alla, paber jäi kuivaks). Selgub, et veelindudel on spetsiaalne rasvnääre, mille rasvaga määrivad haned ja pardid nokaga sulgi.

Kuidas on linnusuled paigutatud?

Sihtmärk: luua seos lindude struktuuri ja elustiili vahel ökosüsteemis.
Varustus: kana suled, hanesuled, luup, tõmblukk, küünal, juuksed, pintsetid.
Kogege edusamme: Lapsed uurivad linnu kärbsesulge, pöörates tähelepanu vardale ja selle külge kinnitatud lehvikule. Nad saavad teada, miks see langeb aeglaselt, sujuvalt tiirledes (sulg on kerge, kuna varda sees on tühjus). Õpetaja pakub sulega vehkida, jälgida, mis sellega juhtub, kui lind tiibu lehvitab (sulg vetrub elastselt ilma karvu lahti haakmata, säilitades pinda). Lehvikut uuritakse läbi tugeva suurendusklaasi või mikroskoobi (sulgede soontes on väljaulatuvad osad ja konksud, mida saab omavahel kindlalt ja lihtsalt kombineerida, justkui kinnitades sule pinda). Uuritakse linnu udusulge, selgitatakse välja, kuidas see erineb kärbsesulest (udusulg on pehme, karvad ei ole omavahel seotud, varras on peenike, sulg on palju väiksema suurusega). Lapsed vaidlevad, miks linnud selliseid sulgi vajavad (need säilitavad kehasoojust). Põleva küünla kohal pannakse põlema linnu juuksed ja sulg. Tekib sama lõhn. Lapsed järeldavad, et inimese juuksed ja linnusuled on sama koostisega.

Miks on veelindudel selline nokk?

Sihtmärk: määrata seost lindude struktuuri ja elustiili vahel ökosüsteemis.
Varustus: Teravilja, pardi noka makett, veenõu, leivapuru, linnuillustratsioonid.
Kogege edusamme: Õpetaja lindude illustratsioonidel sulgeb nende jäsemete kujutised. Lapsed valivad kõigi lindude seast veelinnud ja selgitavad oma valikut (neil peaks olema selline nokk, mis aitaks veest toitu saada; kured, sookured, kured on pika nokaga; hanedel, partidel, luikedel on lamedad laiad nokad). Lapsed saavad teada, miks lindudel on erinevad nokad (toonekurg, sookurel, kurel on vaja konnad põhjast kätte saada; haned, luiged, pardid - vee filtreerimise teel toitu püüda). Iga laps valib noka paigutuse. Õpetaja soovitab maapinnast ja veest toidu kogumiseks kasutada valitud nokat. Tulemust selgitatakse.

Kes sööb vetikaid?

Sihtmärk: teha kindlaks vastastikused sõltuvused "tiigi" ökosüsteemi eluslooduses.
Varustus: kaks läbipaistvat anumat veega, vetikad, molluskid (ilma kalata) ja kalad, suurendusklaas.
Kogege edusamme: Õpilased uurivad akvaariumis vetikaid, leiavad üksikuid osi, vetikatükke. Uurige, kes neid sööb. Õpetaja eraldab akvaariumi elanikud: esimesse purki paneb ta kalad ja vetikad, teise - vetikad ja molluskid. Kuu aja jooksul jälgivad lapsed muutusi. Teises purgis on vetikad kahjustatud, neile on ilmunud molluskite munad.

Kes puhastab akvaariumi?

Sihtmärk: tuvastada seoseid "tiigi" ökosüsteemi eluslooduses.
Varustus: "vana" veega akvaarium, karbid, luup, valge riidetükk.
Kogege edusamme: Lapsed uurivad "vana" veega akvaariumi seinu, uurivad, kes jätab akvaariumi seintele jäljed (triibud). Selleks lasevad nad mööda akvaariumi sisemust valge lapiga, jälgivad molluskite käitumist (liiguvad ainult sinna, kus tahvel jääb alles). Lapsed selgitavad, kas molluskid segavad kalu (ei, nad puhastavad vee mudast).

Märg hingeõhk

Sihtmärk
Varustus: peegel.
Kogege edusamme: Lapsed saavad teada, kuidas õhk sisse- ja väljahingamisel liigub (sissehingamisel siseneb õhk kopsudesse Hingamisteed, väljahingamisel - välja). Lapsed hingavad peegli pinnal välja, pange tähele, et peegel on uduseks, sellele on ilmunud niiskus. Õpetaja kutsub lapsi üles vastama, kust niiskus tuli (koos väljahingatava õhuga viiakse niiskus kehast välja), mis saab siis, kui kõrbes elavad loomad hingates niiskust kaotavad (surevad), millised loomad jäävad ellu kõrbes (kaamelid). Õpetaja räägib kaameli hingamiselundite ehitusest, mis aitab säilitada niiskust (kaameli ninakäigud on pikad ja käänulised, neisse sadestub väljahingamisel niiskus).

Miks on loomad kõrbes heledamad kui metsas?

Sihtmärk: mõista ja selgitada looma välimuse sõltuvust elutu looduse teguritest (looduslikud ja kliimavööndid).
Varustus: kangas heledatest ja tumedatest toonidest, labakindad mustast ja hele värv, elava ja eluta looduse suhete mudel.
Kogege edusamme: Lapsed saavad teada temperatuuri omadused kõrbes võrreldes metsavööndiga, võrreldes nende asukohta ekvaatori suhtes. Õpetaja kutsub lapsi päikesepaistelise, kuid külma ilmaga jalga panema sama tihedusega labakindad (eelistatavalt drape): ühelt poolt - heledast kangast, teiselt poolt - tumedast; jätke käed päikese kätte, 3-5 minuti pärast võrrelge aistinguid (pimedas labakinnas on soojem). Õpetaja küsib lastelt, mis toonid peaksid olema inimesel külmal ja kuumal aastaajal riided, loomadel nahk. Tehtud toimingute põhjal järeldavad lapsed: palava ilmaga on parem olla heledates toonides riided (tõrjub päikesekiiri); jaheda ilmaga on pimedal ajal soojem (meelitab päikesekiiri).

Kasvavad beebid

Sihtmärk: näidata, et toodetes on kõige väiksemad elusorganismid.
Varustus: kaanega anumad, piim.
Kogege edusamme: Lapsed eeldavad, et kõige väiksemad organismid on paljudes toiduainetes. Kuumuses nad kasvavad ja rikuvad toitu. Vastavalt katsealgoritmi algusele valivad lapsed kohad (külmad ja soojad), kuhu nad suletud anumasse piima panevad. Jälgige 2-3 päeva; eskiis (soojuses arenevad need organismid kiiresti). Lapsed räägivad, mida inimesed kasutavad toiduainete hoidmiseks (külmikud, keldrid) ja miks (külm ei lase organismidel paljuneda ja toit ei rikne).

hallitanud leib

Sihtmärk: teha kindlaks, et väikseimate elusorganismide (seente) kasvuks on vaja teatud tingimusi.
Varustus: kilekott, saiaviilud, pipett, luup.
Kogege edusamme: Lapsed teavad, et leib võib rikneda – sellel hakkavad vohama kõige väiksemad organismid (hallitusseened). Koostage kogemuste algoritm, asetage leib erinevad tingimused a) soe pime koht, kilekotis; b) külmas kohas; c) soojas kuivas kohas, ilma kilekotita. Tehke vaatlusi mitu päeva, kaaluge tulemusi läbi suurendusklaasi, visandage (niisketes soojades tingimustes - esimene variant - tekkis hallitus; kuivades või külmades tingimustes hallitust ei teki). Lapsed räägivad, kuidas inimesed on õppinud kodus säilitama leivatooteid (külmkapis hoitud, leivast kuivad kreekerid).

imikud

Sihtmärk: teha kindlaks lihtsaimate mereorganismide (anemoonide) elustiili tunnused.
Varustus: kivi, iminapp seebialuse plaadile kinnitamiseks, illustratsioonid molluskitest, mereanemoonidest.
Kogege edusamme: Lapsed vaatavad illustratsioone elavatest mereorganismidest ja saavad teada, millist elu nad elavad, kuidas nad liiguvad (nad ei saa ise liikuda, nad liiguvad koos veevooluga). Lapsed saavad teada, miks mõned mereorganismid võivad kividele jääda. Õpetaja demonstreerib iminapa tegevust. Lapsed proovivad kinnitada kuiva iminappa (ei kinnitu), seejärel niisutada (kinnitada). Lapsed järeldavad, et mereloomade kehad on märjad, mis võimaldab neil iminappade abil hästi esemete külge kinnituda.

Kas ussidel on hingamiselundid?

Sihtmärk: näitavad, et elusorganism kohandub keskkonnatingimustega
Varustus: vihmaussid, pabersalvrätikud, vatitups, lõhnavedelik (ammoniaak), luup.
Kogege edusamme: Lapsed uurivad ussi läbi suurendusklaasi, saavad teada selle ehituse tunnused (painduv liigendatud keha, kest, protsessid, millega ta liigub); teha kindlaks, kas tal on lõhnataju. Selleks niisutatakse vatt lõhnava vedelikuga, viiakse erinevatesse kehaosadesse ja tehakse järeldus: uss haiseb kogu kehaga.

Miks karbid kadusid?

Sihtmärk: tuvastada uute kalaliikide tekke põhjus.
Varustus: karpkalade paigutus, paindlikust materjalist haid, suur veepaak, akvaarium, kala, sümbol.
Kogege edusamme: Lapsed uurivad akvaariumis kalu (keha, saba, uimed liikumist) ja seejärel soomuskala mudelit. Täiskasvanu kutsub lapsi mõtlema, miks soomuskala kadus (karp ei lasknud kalal vabalt hingata: nagu käsi kipsis). Õpetaja kutsub lapsi üles mõtlema välja soomuskala sümboli ja seda kujutama.

Miks esimesed linnud ei lennanud?

Sihtmärk: tuvastage lindude struktuurilised omadused, mis aitavad neil õhus püsida.
Varustus: tiibade mudelid, erineva raskusega raskused, linnusulg, luup, paber, papp, õhuke paber.
Kogege edusamme: Lapsed vaatavad illustratsioone esimestest lindudest (väga suured kehad ja väikesed tiivad). Katse jaoks valitakse materjalid: paber, raskused ("pagasiruumid"). Nad teevad tiibu papist, õhukesest paberist, tiivad raskustega; kontrollige, kuidas erinevad "tiivad" plaanivad, ja järeldage: väikeste tiibadega oli suurtel lindudel raske lennata

Miks olid dinosaurused nii suured?

Sihtmärk: selgitada külmavereliste loomade eluga kohanemise mehhanismi.
Varustus: väike ja suur mahutavus koos kuum vesi.
Kogege edusamme: Lapsed uurivad elusat konna, selgitavad välja tema eluviisi (järglased sigivad vees, leiavad toitu maismaalt, ei saa elada veehoidlast kaugel – nahk peab olema niiske); puudutada, teada saada kehatemperatuuri. Õpetaja selgitab, et teadlased oletavad, et dinosaurused olid külmad nagu konnad. Sellel perioodil ei olnud temperatuur planeedil püsiv. Õpetaja uurib lastelt, mida konnad talvel teevad (talveunes), kuidas nad külma eest põgenevad (mudasse urguvad). Õpetaja kutsub lapsi uurima, miks dinosaurused olid suured. Selleks tuleb ette kujutada, et anumad on dinosaurused, kes on sellest üles soojenenud kõrge temperatuur. Koos lastega valab õpetaja anumatesse kuum vesi, puudutab neid, valab vett. Mõne aja pärast kontrollivad lapsed uuesti puudutusega anumate temperatuuri ja järeldavad, et suur purk on kuumem – vajab jahtumiseks rohkem aega. Õpetaja uurib lastelt, millise suurusega dinosaurustel oli külmaga kergem toime tulla ( suured dinosaurused hoidsid oma temperatuuri pikka aega, nii et nad ei külmunud külmal ajal, kui päike neid ei soojendanud).

Kogemused klassidele ökoloogia ja looduskaitse osakonnas

Millal on Arktikas suvi?

Sihtmärk: teha kindlaks aastaaegade avaldumise tunnused Arktikas.
Varustus: maakera, mudel "Päike - Maa", termomeeter, mõõtejoonlaud, küünal.
Kogege edusamme: Õpetaja tutvustab lastele Maa iga-aastast liikumist: see teeb ühe pöörde ümber Päikese (seda tutvust on kõige parem teha talvel õhtul). Lapsed mäletavad, kuidas päev järgneb Maal ööle (päeva ja öö vaheldumine toimub Maa pöörlemise tõttu ümber oma telje). Nad leiavad maakeralt Arktika, märgivad selle paigutusele valge kontuuriga, süütavad pimendatud ruumis küünla, mis imiteerib Päikest. Lapsed demonstreerivad õpetaja juhendamisel paigutuse mõju: nad panevad Maa asendisse "suvi lõunapoolusel", pange tähele, et pooluse valgustusaste sõltub Maa kaugusest Päikesest. . Määrake, milline aastaaeg on Arktikas (talv), Antarktikas (suvi). Pöörates Maad aeglaselt ümber Päikese, pange tähele selle osade valgustuse muutumist, kui need Päikest imiteerivast küünlast eemalduvad.

Miks päike suvel Arktikasse ei looju?

Sihtmärk: teha kindlaks suvehooaja ilmingu tunnused Arktikas.
Varustus: paigutus "Päike - Maa".
Kogege edusamme: Lapsed demonstreerivad õpetaja juhendamisel „Päike – Maa“ mudelil Maa iga-aastast pöörlemist ümber Päikese, pöörates tähelepanu sellele, et osa Maa aastasest pöörlemisest on pööratud Päikese poole nii, et põhja pool. Pole on pidevalt valgustatud. Nad saavad teada, kus sel ajal planeedil on pikk öö (lõunapoolus jääb valgustamata).

Kus on kõige kuumem suvi?

Sihtmärk: määrake, kus on planeedi kuumim suvi.
Varustus: paigutus "Päike - Maa".
Kogege edusamme: Lapsed demonstreerivad õpetaja juhendamisel skeemil Maa iga-aastast pöörlemist ümber Päikese, määravad erinevatel pöörlemishetkedel planeedi kuumima koha, panevad tingimuslikud ikoonid. Need tõestavad, et kõige kuumem koht on ekvaatori lähedal.

Nagu džunglis

Sihtmärk: tuvastage džunglis kõrge õhuniiskuse põhjused.
Varustus: Mudel "Maa - Päike", kliimavööndite kaart, maakera, küpsetusplaat, käsn, pipett, läbipaistev anum, seade niiskuse muutuste jälgimiseks.
Kogege edusamme: Lapsed arutlevad džungli temperatuuri iseärasuste üle, kasutades Maa aastase pöörlemise ümber Päikese paigutust. Nad püüavad maakera ja kliimavööndite kaarti (merede ja ookeanide rohkus) arvestades välja selgitada sagedaste vihmasadude põhjuseid. Nad korraldasid katse õhu küllastamiseks niiskusega: tilgutasid pipetist vett käsnale (vesi jääb käsna sisse); asetage käsn vette, keerates seda mitu korda vees; tõsta käsn üles, jälgi vee voolamist. Tehtud toimingute abil saavad lapsed teada, miks džunglis võib vihma ilma pilveta sadada (õhk, nagu käsn, on niiskusest küllastunud ega suuda seda enam hoida). Lapsed kontrollivad ilma pilvedeta vihma välimust: valage vesi läbipaistvasse anumasse, katke see kaanega, pange kuuma kohta, jälgige ühe või kahe päeva jooksul "udu" tekkimist, tilkade levimist üle kaane ( vesi aurustub, niiskus koguneb õhku, kui seda saab liiga palju, sajab).

Mets on kaitsja ja ravitseja

Sihtmärk: paljastada metsa kaitsva rolli mets-stepi kliimavööndis.
Varustus: paigutus "Päike - Maa", kliimavööndite kaart, toataimed, ventilaator või ventilaator, väikesed paberitükid, kaks väikest alust ja üks suur, veeanumad, muld, lehed, oksad, muru, kastekann, kaubaalus mullaga .
Kogege edusamme: Lapsed saavad loodus- ja kliimavööndite kaardi ning maakera abil teada metsa-stepide vööndi iseärasusi: suured lagedad, soe kliima, kõrbete lähedus. Õpetaja räägib lastele lagendikul esinevatest tuultest ja imiteerib tuult lehviku abil; pakub tuult vaigistada. Lapsed teevad oletusi (peate täitma ruumi taimede, esemetega, looma neist barjääri) ja kontrollige neid: pane toalilledest tõke tuulele teele, asetage paberitükid metsa ette ja taha. . Lapsed demonstreerivad pinnase erosiooni protsessi vihmade ajal: kastavad 10-15 cm kõrguselt kastekannult alust mullaga (alus on viltu) ja jälgivad "kuristiku" tekkimist. Õpetaja kutsub lapsi aitama loodusele pinnast hoidma, et vesi mulda minema ei uhuks. Lapsed teevad toiminguid: alusele valatakse muld, puistatakse üle mulla lehed, rohi, oksad; vala 15 cm kõrguselt vett mulda Kontrollige, kas muld on roheliste all erodeerunud ja järeldage: taimkate hoiab mulda.

Miks on tundras alati niiske?

Sihtmärk
Varustus
Kogege edusamme: Lapsed uurivad tundra temperatuuri iseärasusi, kasutades Maa aastase pöörlemise ümber Päikese paigutust (kui Maa pöörleb ümber Päikese, ei lange Päikesekiired mõnda aega tundrale üldse, temperatuur on madal). Õpetaja teeb koos lastega selgeks, mis juhtub veega, kui see maapinnale sattub (tavaliselt osa läheb mulda, osa aurustub). Teeb ettepaneku teha kindlaks, kas veeimavus pinnases sõltub mullakihi omadustest (näiteks sellest, kas vesi pääseb kergesti tundra külmunud mullakihti). Lapsed teevad toiminguid: toovad tuppa läbipaistva külmunud maapinnaga anuma, annavad võimaluse veidi sulada, valavad vett, see jääb pinnale (igikelts ei lase vett läbi).

Kus on kiirem?

Sihtmärk: selgitada mõningaid Maa looduslike ja kliimavööndite iseärasusi.
Varustus: veega mahutid, tundra mullakihi mudel, termomeeter, mudel "Päike - Maa".
Kogege edusamme: Õpetaja kutsub lapsi uurima, kui kaua vesi tundras mullapinnalt aurustub. Selleks korraldatakse pikaajaline vaatlus. Vastavalt tegevusalgoritmile teevad lapsed järgmisi toiminguid: valavad kahte anumasse sama palju vett; märkige selle tase; konteinerid asetatakse erineva temperatuuriga kohtadesse (soe ja külm); päev hiljem märgitakse muutusi (soojas kohas on vett vähem, külmas kohas pole kogus palju muutunud). Õpetaja soovitab probleemi lahendada: üle tundra ja meie linna sadas vihma, kus lombid püsivad kauem ja miks (tundras, kuna külmas kliimas on vee aurumine aeglasem kui keskmisel rajal on soojem, muld sulab ja vesi on kuhu jätta).

Miks on kõrbes kaste?

Sihtmärk: selgitada mõningaid Maa looduslike ja kliimavööndite iseärasusi.
Varustus: Mahuti veega, katta lumega (jääga), piirituslamp, liiv, savi, klaas.
Kogege edusamme: Lapsed uurivad kõrbe temperatuuri iseärasusi, kasutades Maa aastase pöörlemise ümber Päikese paigutust (Päikesekiired on Maa pinna sellele osale - kõrbele lähemal; pind soojeneb kuni 70 kraadini ; õhutemperatuur varjus on üle 40 kraadi; öö on jahe). Õpetaja kutsub lapsi vastama, kust kaste tuleb. Lapsed viivad läbi katse: soojendavad mulda, hoiavad selle kohal lumega jahutatud klaasi, jälgivad niiskuse tekkimist klaasile – kaste langeb (mullas on vesi, päeval muld soojeneb, öösel jahtub ja kaste langeb hommikul).

Miks on kõrbes vähe vett?

Sihtmärk: selgitada mõningaid Maa looduslike ja kliimavööndite iseärasusi.
Varustus: paigutus "Päike - Maa", kaks lehtrit, läbipaistvad anumad, mõõtenõud, liiv, savi.
Kogege edusamme: Õpetaja kutsub lapsi üles vastama, millised pinnased kõrbes eksisteerivad (liivane ja savine). Lapsed uurivad kõrbe liivase ja savise pinnase maastikke. Nad saavad teada, mis juhtub niiskusega kõrbes (see läheb kiiresti läbi liiva alla; savimuldadel aurustub see ilma, et oleks aega sisse tungida). Nad tõestavad seda kogemusega, valides sobiva toimingute algoritmi: nad täidavad lehtrid liiva ja märja saviga, tihendavad need, valavad vett ja asetavad sooja kohta. Nad teevad järelduse.

Kuidas tekkisid mered ja ookeanid?

Sihtmärk: selgitada looduses toimuvaid muutusi, kasutades varem omandatud teadmisi kondenseerumisest.
Varustus: kuuma vee või kuumutatud plastiliiniga anum, mis on kaetud kaane, lume või jääga.
Kogege edusamme: Lapsed räägivad, et planeet Maa oli kunagi kuum keha, selle ümber on külm ruum. Nad arutlevad selle üle, mis peaks sellega juhtuma, kui see jahtub, võrreldes seda kuuma objekti jahutamise protsessiga (objekti jahtumisel tõuseb jahtuvast objektist soe õhk üles ja külmale pinnale kukkudes muutub vedelikuks - kondenseerub). Lapsed jälgivad kuuma õhu jahtumist ja kondenseerumist, kui see puutub kokku külma pinnaga. Nad arutavad, mis juhtub, kui väga suur keha, terve planeet jahtub (kui Maa jahtus, algas planeet mitmeaastane hooaeg vihmad).

elavad tükid

Sihtmärk: teha kindlaks, kuidas tekkisid esimesed elusrakud.
Varustus: konteiner veega, pipett, taimeõli.
Kogege edusamme: Õpetaja arutab lastega, kas kõik praegu elavad elusorganismid võiksid kohe Maale ilmuda. Lapsed selgitavad, et ei millestki ei saa kohe tekkida ei taim ega loom, nad pakuvad, millised võiksid olla esimesed elusorganismid, vaadeldes vees üksikuid õlilaike. Lapsed pöörlevad, raputavad anumat, mõtlevad, mis täppidega toimub (nad tulevad kokku). Nad järeldavad: võib-olla nii ühinevad elusrakud.

Kuidas läks saartel, mandritel?

Sihtmärk: selgitage saadud teadmisi kasutades planeedil toimuvaid muutusi.
Varustus: anum mulla, kivikestega, veega täidetud.
Kogege edusamme: Õpetaja kutsub lapsi üles uurima, kuidas võivad veega täielikult üle ujutatud planeedile tekkida saared, mandrid (maa). Lapsed õpivad seda kogemuse kaudu. Nad loovad paigutuse: valatakse ettevaatlikult vesi mulla ja kivikestega täidetud anumasse, soojendatakse seda õpetaja abiga, jälgitakse, et vesi aurustuks (kliima soojenemisega Maal hakkas vesi meredes aurustuma, jõed kuivas, ilmus maa). Lapsed joonistavad tähelepanekuid.

Katsed üle maailma taimedega. Tõestame, et... Saame teada, milline keskkond on kõige soodsam ja palju muud ... Soovitan teil koostada vaatluspäevik, kuhu oma tähelepanekud kirja panna või visandada ...

Katsed teemal "Taim ja keskkond"

Veega ja ilma

Sihtmärk: tuua esile taimede kasvuks ja arenguks vajalikud keskkonnategurid (vesi, valgus, soojus).

Varustus: kaks identset taime (palsam), vesi.

Kogege edusamme: Uurige välja, miks taimed ei saa elada ilma veeta ( taim närbub, lehed kuivavad, lehtedes on vett); mis juhtub, kui ühte taime kastetakse ja teist mitte? kastmata taim kuivab, muutub kollaseks, lehed ja vars kaotavad oma elastsuse jne.)?

Taimede seisundi jälgimise tulemused sõltuvalt kastmisest koostate ühe nädala jooksul. Tegemine järeldus..... Jah, taimed ei saa elada ilma veeta.

Valguses ja pimedas

Sihtmärk: määrata taimede kasvuks ja arenguks vajalikud keskkonnategurid.

Varustus : vibu, vastupidavast papist kast, kaks konteinerit mullaga.

Kogege edusamme: Uurime sibulat kasvatades, kas taimede eluks on valgust vaja. Suleme osa sibulast paksust tumedast papist korgiga. Katse tulemuse visandame 7-10 päeva pärast ( kaar sai mütsi all heledaks). Me eemaldame korgi. 7-10 päeva pärast joonistame tulemuse uuesti ( sibul muutub valguses roheliseks - see tähendab, et selles toimub fotosüntees (toitumine).).

Kuumas ja külmas

Sihtmärk: tõsta esile soodsad tingimused taimede kasvuks ja arenguks.

Varustus : talvised või kevadised puuoksad, võsa risoom osaga mullast, lilled lillepeenrast osa mullaga (sügisel); taimede soojussõltuvuse mudel.

Kogege edusamme: Miks õues pole okstel lehti? ( väljas on külm, puud "magavad"). Teen ettepaneku oksad tuppa tuua. Neerude muutuste jälgimine neerud suurenevad, lõhkevad), lehtede välimus, nende kasv, võrreldes okstega tänaval (lehtedeta oksad), visand.

Järeldus: Taimed vajavad elamiseks ja kasvamiseks soojust.

Ja kui kiiresti on näha esimesi kevadlilli? ( tooge need siseruumidesse, et hoida neid soojas). Kaevake risoom koos osa mullaga üles, viige see siseruumidesse, jälgige lillede ilmumise aega toas ja väljas ( Toas ilmuvad lilled 4-5 päevaga, õues ühe kuni kahe nädalaga.). Järeldus: külm - taimed kasvavad aeglaselt, soe - kasvavad kiiresti.

Kuidas pikendada lillede suve? ( tooge lillepeenrast õitsvad taimed tuppa, kaevates taimede juured suure mullakamakaga üles, et neid mitte kahjustada). Vaadake värvide muutumist siseruumides ja lillepeenras ( lillepeenras õied närtsisid, külmusid, surid; siseruumides - jätkake õitsemist).

Kes on parem?

Sihtmärk: tuua esile soodsad tingimused taimede kasvuks ja arenguks, põhjendada taimede sõltuvust mullast.

Varustus : kaks ühesugust pistikut, anum veega, pott mulda, taimehooldusvahendid.

Kogege edusamme: Tehke kindlaks, kas taimed võivad ilma mullata kaua elada? ( ei saa); kus nad paremini kasvavad - vees või mullas?

Asetage geraaniumi pistikud erinevatesse anumatesse - veega, maaga. Jälgige neid, kuni ilmub esimene uus leht;

Järeldus: mullas oleval taimel ilmub esimene leht kiiremini, taim kogub paremini jõudu; vees on taim nõrgem.

Kui kiiremini?

Sihtmärk: tuua esile soodsad tingimused taimede kasvuks ja arenguks, põhjendada taimede sõltuvust mullast.

Varustus: kase- või paplioksad (kevadel), vesi mineraalväetistega ja ilma.

Kogege edusamme: Tehke kindlaks, kas taimed vajavad väetist, ja valige erinev taimehooldus: üks - kasta tavalise veega, teine ​​- väetistega vesi.

Mugavuse huvides märgistage konteinerid erinevate sümbolitega. Jälgige, kuni ilmuvad esimesed lehed, jälgige kasvu (väetatud mullas on taim tugevam, kasvab kiiremini).

Järeldus: rikkalikus väetatud mullas on taim tugevam, kasvab paremini.

Kus on parim kasvukoht?

Sihtmärk: teha kindlaks mulla vajadus taimede eluks, mulla kvaliteedi mõju taimede kasvule ja arengule, tuua esile erineva koostisega mullad.

Varustus: tradeskantsia pistikud, tšernozem, savi liivaga

Kogege edusamme: Valige taimede istutamiseks pinnas (tšernozem, liiva ja savi segu). Istutage kaks ühesugust Tradescantia pistikut erinevasse mulda. Jälgige pistikute kasvu sama hoolega 2-3 nädalat ( savis taim ei kasva, mustas mullas - taim on korras). Liiva-savi segust istutatud pistikud siirdatakse musta mulda. Kahe nädala pärast märkige üles katse tulemus ( taimed kasvavad hästi).

Miks lilled sügisel närbuvad?

Sihtmärk: teha kindlaks taimede kasvu sõltuvus temperatuurist, niiskuse hulgast.

Varustus: pott täiskasvanud taimega; kumer klaastoru, mis on sisestatud 3 cm pikkusesse kummitorusse, mis vastab taime varre läbimõõdule; läbipaistev konteiner.

Kogege edusamme: Enne kastmist mõõta vee temperatuuri ( soe vesi), kallake varrest järelejäänud känd, millele asetatakse esmalt kummist toru, millesse on sisestatud ja kinnitatud klaastoru. Jälgige, kuidas vesi klaastorust välja voolab. Jahutage vett lumega, mõõtke temperatuuri ( külmemaks läks), vala - vesi ei sisene torusse.

Järeldus: Sügisel lilled närbuvad, kuigi vett on palju, kuna juured ei ima külma vett.

Mis siis?

Sihtmärk: süstematiseerida teadmisi kõigi taimede arengutsüklite kohta.

Varustus: maitsetaimede seemned, köögiviljad, lilled, taimehooldusvahendid.

Kogege edusamme: Milleks seemned muutuvad? Kasvatage taimi kogu suve, registreerides kõik muutused nende arenedes. Pärast puuviljade kogumist võrrelge oma visandeid, koostage kõigi taimede jaoks sümbolite abil üldine skeem, mis kajastab taime arengu peamisi etappe: seeme-idu - täiskasvanud taim - lill - vili.

Mis on mullas?

Sihtmärk: teha kindlaks eluta looduse tegurite sõltuvus elamisest (mullaviljakus mädanenud taimedest).

Varustus: mullakamakas, metallist (õhukesest plaadist) plaat, piirituslamp, kuivade lehtede jäänused, luup, pintsetid.

Kogege edusamme: Võtke arvesse metsamulda ja pinnast asukohast. Kasutage suurendusklaasi, et määrata, kus muld asub ( metsas on palju huumust). Uurige, millistel mullataimedel kasvavad kõige paremini, miks? ( metsas on rohkem taimi, mullas on neile rohkem toitu).

Koos koos täiskasvanuga (!) põletage metsamuld metallplaadis, pöörake tähelepanu põlemisel lõhnale. Proovige kuiva lehte põletada. Tehke kindlaks, mis teeb mulla rikkaks? ( metsa mullas on palju mädanenud lehti). Arutlege linna pinnase koostise üle. Kuidas sa tead, kas ta on rikas? Uurige seda luubiga, põletage taldrikule.

Mis on meie jalge all?

Sihtmärk: viia lapsed arusaamisele, et muld on erineva koostisega.

Varustus: muld, suurendusklaas, piirituslamp, metallplaat, klaas, läbipaistev anum (klaas), lusikas või segamispulk.

Kogege edusamme: Uurige mulda, leidke sellest taimejäänused. Laske täiskasvanul soojendada mulda metallnõus piirituslambi kohal, hoides samal ajal klaasi mulla kohal. Uurige, miks klaas on uduseks? ( mullas on vett). Jätkata mulla soojendamist, püüda suitsulõhna järgi kindlaks teha, mis mullas on? ( toitained: lehed, putukate osad). Seejärel soojendage mulda, kuni suits kaob. Uurige, mis värvi see on. ( valgus), mis sellest puudu on? ( niiskus, orgaaniline aine). Valage muld klaasi vette, segage. Pärast mullaosakeste settimist vees võtke arvesse setteid ( liiv, savi). Miks tulekahjude kohas metsas midagi ei kasva? ( kõik toitained põlevad ära, muld muutub vaeseks).

Kus on pikem?

Sihtmärk: selgitage välja niiskuse säilimise põhjus mullas.

Varustus : potid taimedega.

Kogege edusamme: Kastke mulda kahes võrdse suurusega potis võrdse koguse veega, üks pott asetage päikese kätte, teine ​​varju. Selgitage, miks muld on ühes potis kuiv ja teises märg ( vesi aurustub päikese käes, kuid mitte varjus). Lahendage probleem: sadas üle heinamaa ja metsa; kus maapind kauem märg püsib ja miks? ( metsas püsib maapind kauem märg kui heinamaal, sest seal on rohkem varju, vähem päikest).

Kas valgust on piisavalt?

Sihtmärk: tuvastada põhjus, miks vees on vähe taimi.

Varustus: taskulamp, läbipaistev anum veega.

Kogege edusamme: Pöörake tähelepanu akna lähedal asuvatele toataimedele. Kus taimed kõige paremini kasvavad – akna lähedal või sellest eemal, miks? ( need taimed, mis on aknale lähemal – saavad rohkem valgust). Mõelge akvaariumi (tiigi) taimedele, tehke kindlaks, kas taimed kasvavad veekogude suurel sügavusel? ( Ei, valgus ei lase vett hästi läbi.). Tõestuseks tõstke taskulambiga vesi esile, täpsustage, kus taimed on paremad? ( veepinnale lähemale).

Kust taimed kiiremini vett saavad?

Sihtmärk: tuvastada erinevate muldade vee läbilaskevõime.

Varustus: lehtrid, klaasvardad, läbipaistev anum, vesi, vatt, muld metsast ja rajalt.

Kogege edusamme: Arvestage muldadega: tehke kindlaks, kus on mets ja kus linnas. Lehtri põhja pane vatt, seejärel uuritav muld, pane lehter anumale. Mõõtke mõlema pinnase jaoks sama kogus vett. Valage aeglaselt vett üle klaaspulga lehtri keskele, kuni anumasse ilmub vesi. Võrrelge vedeliku kogust. Vesi läbib metsamulda kiiremini ja imendub paremini.

Järeldus: taimed joovad metsas kiiremini purju kui linnas.

Kas vesi on hea või halb?

Sihtmärk: valige erinevate taimede hulgast vetikad.

Varustus: akvaarium, elodea, pardipuu, toataime leht.

Kogege edusamme: Võtke arvesse vetikaid, tõstke esile nende omadused ja sordid ( kasvavad täielikult vees, veepinnal, veesambas ja maal). Proovige muuta taime kasvukohta: langetage begoonialeht vette, tõstke elodea pinnale, langetage pardlill vette. Vaata, mis juhtub? ( elodea kuivab, begoonia mädaneb, pardipuu murrab lehe).

säästlikud taimed

Sihtmärk: Otsige taimi, mis võivad kasvada kõrbes, savannis.

Varustus: Taimed: ficus, sansevera, kannike, dieffenbachia, luup, kilekotid.

Kogege edusamme: Tõesta, et on taimi, mis võivad elada kõrbes või savannis. Valige iseseisvalt taimed, mis teie arvates peaksid vähe vett aurustama, olema pikkade juurtega ja koguma niiskust. Tehke katse: pange lehele kilekott, jälgige niiskuse välimust selle sees, võrrelge taimede käitumist. Järeldus: nende taimede lehed aurustavad vähe niiskust.

Miks vähem?

Sihtmärk: määrake aurustunud niiskuse hulga sõltuvus lehtede suurusest.

Varustus:

Kogege edusamme: Uurige, millised taimed võivad elada džunglis, metsavööndis, savannis.

Võib-olla arvate, et suurte lehtedega taimed, mis võtavad palju vett, võivad džunglis elada; metsas - tavalised taimed; savannis - niiskust koguvad taimed. Ok, tõestame seda.

Valage kolbidesse sama kogus vett, asetage taimed sinna, märkige veetase; Päeva või kahe pärast pange tähele veetaseme muutust. Järeldus: suurte lehtedega taimed imavad rohkem vett ja aurustavad rohkem niiskust – nad võivad kasvada džunglis, kus mullas on palju vett, kõrge õhuniiskus ja kuum.

Millised on tundra taimede juured?

Sihtmärk: mõista seost tundra juurte struktuuri ja mulla omaduste vahel.

Varustus: idandatud oad, niiske lapp, termomeeter, vatt kõrges läbipaistvas anumas.

Kogege edusamme: Millised on tundra pinnase omadused ... Jah, igikelts. Uurige, millised peavad olema juured, et taimed saaksid elada igikeltsas. Tõsta idandatud oad paksule niiskele vatikihile, kata niiske lapiga, pane külmale aknalauale, jälgi nädal aega juurte kasvu, nende suunda. Järeldus: tundras kasvavad juured külili, paralleelselt maapinnaga.

Katsed teemal "Leht"

Kas taim saab hingata?

Sihtmärk: teha kindlaks taime õhu-, hingamisvajadus; mõista, kuidas taimedes hingamisprotsess toimub.

Varustus: toataim, kokteilituubid, vaseliin, luup.

Kogege edusamme: Kas taimed hingavad, kuidas tõestada, et nad hingavad? Teate, et hingates peab õhk taime sisenema ja sealt väljuma, hingamisprotsess on sama, mis inimestel. Nii et alustame katset iseendaga. Proovige kõigepealt hingata läbi toru. Seejärel katke toru ava vaseliiniga. Nüüd proovige hingata läbi selle toru. Jah, vaseliin on hingav.

Me oletame, et taimede lehtedes on väga väikesed augud, mille kaudu nad hingavad. Selle kontrollimiseks määrige lehe üks või mõlemad pooled vaseliiniga, jälgige lehti iga päev nädala jooksul. Tehke seda nädala pärast järeldus:lehed “hingavad” oma alaküljega, sest need lehed, mis olid altpoolt vaseliiniga määritud, surid ära.

Kuidas taimed hingavad?

Sihtmärk: tehke kindlaks, et kõik taimeosad osalevad hingamises.

Varustus: läbipaistev anum veega, leht pikal varrel või varrel, kokteilitoru, suurendusklaas

Kogege edusamme: Uurige, kas õhk liigub läbi lehtede taime sisse. Kuidas õhku tuvastada? kaaluge varre lõikamist läbi suurendusklaasi ( seal on augud), kastke vars vette ( jälgige mullide eraldumist varrest). Ja me viime läbi järgmise katse "Läbi lehe" järgmises järjestuses:

1. valage vesi pudelisse, jättes selle 2-3 cm tühjaks;
2. sisestage leht pudelisse nii, et varre ots oleks vette kastetud; katke pudeli ava tihedalt plastiliiniga, nagu kork;
3. siin tehke kõrre jaoks auk ja sisestage see nii, et ots ei ulatuks vette, kinnitage kõrs plastiliiniga;
4. lase õhk pudelist välja – tõmba õhku läbi põhu.

Varre veealusest otsast hakkavad tekkima õhumullid. Järeldus:õhk liigub läbi lehe varre, kuna on näha õhumullide eraldumist vette.

Sihtmärk: teha kindlaks, et taim eraldab fotosünteesi käigus hapnikku.

Varustus: suur õhukindla kaanega klaasanum, vette lõikuv taim või väike pott taimega, kild, tikud.

Kogege edusamme: Miks on metsas nii lihtne hingata?…. Jah, loomulikult eraldavad taimed inimese hingamiseks vajalikku hapnikku. Tõestame eelduse kogemusega: asetage taime (või pistikuga) pott kõrgesse läbipaistvasse suletud kaanega anumasse. Pane soojalt sisse valgusküllane koht. 1-2 päeva pärast vastake küsimusele: kuidas teada saada, kas hapnikku on purki kogunenud? ( hapnik põleb, nii et võite tuua sinna põleva tiku). Jälgige kohe pärast kaane eemaldamist anumasse toodud killu leegi eredat välgatust. Järeldus: loomad ja inimesed vajavad hingamiseks taimi.

Kas kõik lehed teostavad fotosünteesi?

Sihtmärk: Tõesta, et fotosüntees toimub kõikides lehtedes.

Varustus: keev vesi, begoonia leht (tagakülg on värvitud Burgundiaga), valge anum.

Kogege edusamme: Uurime, kas fotosüntees toimub lehtedel, mis ei ole värvitud roheliseks (begooniatel on lehe tagakülg burgundivärviline). Asetage leht keevasse vette, 5-7 minuti pärast uurige seda, joonistage tulemus. ( Leht muutub roheliseks ja vesi muudab värvi). Järeldus: lehes toimub fotosüntees.

labürint

Sihtmärk: näitavad fototropismi olemasolu taimedes.

Fototropism (kreeka keelest valgus ja pööre) – taimeorganite kasvusuuna muutus, olenevalt langeva valguse suunast.

Varustus : kaanega pappkast ja sees vaheseinad labürindi kujul: ühes nurgas kartulimugul, vastas auk.

Kogege edusamme: Asetage mugul karpi, sulgege see, asetades sooja, kuid mitte kuuma kohta, auguga valgusallika poole. Avage karp pärast seda, kui kartulivõsud august väljuvad. Võtke arvesse nende suunda, värvi ( idud on kahvatud, valged, valgust otsides ühes suunas keerdunud). Jätke karp lahti, jätkake värvimuutuse ja võrsete suuna jälgimist nädal aega ( idud venivad nüüd eri suundades, on muutunud roheliseks).

Valgust taga ajades

Sihtmärk: teha kindlaks, kuidas taim valgusallika suunas liigub.

Varustus: kaks identset taime (palsam, coleus).

Kogege edusamme: Pange tähele, et taimede lehed on pööratud samas suunas. Asetage taim aknale. Pöörake tähelepanu lehtede pinna suunale ( igas suunas). Kolme päeva pärast pange tähele, et kõik lehed on jõudnud valguse poole. Pöörake taime 180 kraadi. Märkige lehtede suund. Jälgige veel kolm päeva, pange tähele lehtede suuna muutust ( nad pöördusid tagasi valguse poole). Joonistage tulemused.

Kas fotosüntees toimub pimedas?

Sihtmärk: tõestage, et fotosüntees taimedes toimub ainult valguses.

Varustus: kõvade lehtedega toataimed (ficus, sansevier), liimkrohv.

Kogege edusamme: Mõistatus: mis juhtub, kui valgus ei lange lehe osale ( osa lehest on heledam). Muudame kogemust: kata osa plekist kipsiga, pane taim nädalaks valgusallika kätte. Eemaldage plaaster nädala pärast. Järeldus: Ilma valguseta ei toimu taimedes fotosüntees.

tehase tarnimine

Sihtmärk: teha kindlaks, kas taim suudab end toiduga varustada.

Varustus: taimepott laia suuga, õhukindla kaanega klaaspurgi sees.

Kogege edusamme: asetage läbipaistvasse suurde anumasse taime pistikud vette või väikesesse potti koos taimega. Kasta mulda. Sulgege anum tihedalt kaanega, asetage sooja, valgusküllasesse kohta. Jälgige taime kuu aega. Uurige, miks see ei surnud taim jätkab kasvu: veetilgad ilmuvad perioodiliselt purgi seintele, seejärel kaovad).Järeldus: Taim toidab ennast ise.

Niiskuse aurustumine taimelehtedelt

Sihtmärk: kontrollige, kuhu vesi lehtedest kaob.

Varustus: taim, kilekott, niit.

Kogege edusamme: Mõelge taimele, kuidas vesi mullast lehtedele liigub? ( juurtest varteni, seejärel lehtedeni); kuhu ta kaob, miks on vaja taime kasta? ( vesi aurustub lehtedest). Eeldust kontrollime, pannes voldikule kilekoti ja kinnitades selle. Asetage taim sooja valgusküllasesse kohta. Pange tähele, et koti sisemus on "uduseks jäänud". Mõne tunni pärast eemaldage kott, millest leiate vett. Kust ta tuli? ( lehepinnalt aurustunud), miks ülejäänud lehtedel vett näha ei ole? ( vesi aurustunud ümbritsevasse õhku).

Miks vähem?

Sihtmärk: tuvastada aurustunud vee hulga sõltuvus lehtede suurusest.

Varustus: klaaskolvid, dieffenbachia ja coleus pistikud.

Kogege edusamme: Lõika pistikud edasiseks istutamiseks, asetage need kolbidesse. Vala sama kogus vett. Päeva või kahe pärast kontrollige veetaset igas kolvis. Miks see pole sama? ( suurte lehtedega taim imab ja aurustab rohkem vett).

säästlikud taimed

Sihtmärk: teha kindlaks seos lehtede pinna struktuuri (tihedus, pubestsents) ja nende veevajaduse vahel.

Varustus: ficus, sansevera, dieffenbachia, kannike, palsam, kilekotid, suurendusklaas.

Kogege edusamme: Miks ficus, kannike ja mõned teised taimed ei vaja palju vett? Teeme katse: paneme erinevate taimede lehtedele kilekotid, kinnitame need tugevasti, jälgime niiskuse tekkimist neis, võrdleme niiskuse hulka erinevate taimede lehtedelt aurumisel (dieffenbachia ja ficus, kannike ja palsam).

Järeldus: Violet ei vaja sageli kastmist: karvane lehed ei anna alla, säilitavad niiskust; ka tihedad fikuselehed aurustavad vähem niiskust kui samasuured, kuid lahtised lehed.

Mida sa tunned?

Sihtmärk: saate teada, mis juhtub taimega, kui vesi lehtedest aurustub.

Varustus: vees leotatud käsn.

Kogege edusamme: Hüppa natuke... Mida sa tunned, kui hüppad? ( kuum); kui palav on, mis juhtub? ( higi tuleb välja, siis kaob, aurustub). Kujutage ette, et käsi on leht, millest vesi aurustub; Leota käsn vees ja jookse see üle küünarvarre sisekülje. Millised on tunded? ( tundus lahe). Mis juhtub lehtedega, kui nendest vesi aurustub? ( nad lahedad).

Mis muutus?

Sihtmärk: tõestage, et kui vesi lehtedest aurustub, siis need jahtuvad.

Varustus: termomeetrid, kaks riidetükki, vesi.

Kogege edusamme: Uurige termomeetrit, märkige üles näidud. Mähi termomeeter niiske lapi sisse ja aseta sooja kohta. 5-10 minuti pärast kontrollige, miks temperatuur on langenud? ( jahutamine toimub siis, kui koest aurustub vesi).

Palju - vähe

Sihtmärk: paljastada aurustunud vedeliku koguse sõltuvust lehtede suurusest.

Varustus: kolm taime: üks - suurte lehtedega, teine ​​- tavaliste lehtedega, kolmas - kaktus; tsellofaani kotid, niidid.

Kogege edusamme: Miks tuleb suurte lehtedega taimi sagedamini kasta kui väikeste lehtedega taimi? Valige kolm erineva suurusega lehtedega taime. Teeme katse. Pange kotid lehtedele, kinnitage, jälgige muutusi päeva jooksul; võrrelda aurustunud vedeliku kogust. Tee järeldus ( mida suuremad on lehed, seda rohkem nad niiskust aurustavad ja seda sagedamini tuleb neid kasta).

Katsed teemal "Juur"

Kas juured vajavad õhku?

Sihtmärk: teha kindlaks taime kobestamisvajaduse põhjus; tõestada, et taim hingab kõigi organitega.

Varustus : anum veega, muld on tihendatud ja lahti, kaks läbipaistvat anumat oa idudega, pritspudel, taimeõli, kaks identset taime pottides.

Kogege edusamme: Miks üks taim kasvab paremini kui teine? Mõelge ja määrake, et ühes potis on muld tihe, teises - lahti. Miks on tihe pinnas halvem? Tõestame seda. Kastke identsed tükid vette ( vesi läbib halvemini, õhku on vähe, kuna tihedast maast eraldub vähem õhumulle). Kontrollige, kas juured vajavad õhku: selleks asetage kolm identset oabõrset läbipaistvatesse veega anumatesse. Pritsige pihustuspüstoliga ühte anumasse õhku juurtele, jätke teine ​​muutmata, kolmandasse - valage veepinnale õhuke kiht taimeõli, mis takistab õhu juurdepääsu juurtele. Vaadake, kuidas seemikud muutuvad ( esimeses konteineris kasvab hästi, teises halvemini, kolmandas - taim sureb), tee järeldused juurte õhuvajaduse kohta visandame tulemuse. Taimed vajavad kasvamiseks kobedat mulda, et juured saaksid õhu kätte..

Sihtmärk: uuri, kuhu on seemnete idanemise ajal juurekasv suunatud.

Varustus: klaas, filterpaber, herneseemned.

Kogege edusamme: Võtke klaas, filterpaberi riba ja rullige sellest silinder välja. Sisestage silinder klaasi nii, et see toetuks vastu klaasi seinu. Asetage nõela abil mõned paisunud herned klaasi seina ja paberisilindri vahele samale kõrgusele. Seejärel valage klaasi põhja veidi vett ja asetage see sooja kohta. Mõne aja pärast jälgige juurte välimust. Kuhu on suunatud juurte tipud? Miks see juhtub?

Kaevatav selg

Sihtmärk: Tõesta, et juured kasvavad alati alla.

Varustus: lillepott, liiv või saepuru, päevalilleseemned.

Kogege edusamme: Aseta paar üleöö leotatud päevalilleseemneid lillepotti märjale liivale või saepurule. Katke need marli või filterpaberiga. Vaadake, kuidas juured ilmuvad ja kasvavad. Tehke omad järeldused.

Miks juur oma suunda muudab?

Sihtmärk: näitavad, et juur võib muuta kasvusuunda.

Varustus: plekkpurk, marli, herneseemned

Kogege edusamme: Väikesesse sõela või madalasse plekkpurki, mille põhi on eemaldatud ja kaetud marliga, pane kümmekond paisunud hernest, kata need pealt 2-3 cm märja saepuru või mullakihiga ja aseta veekausi kohale. Niipea, kui juured tungivad läbi marli aukude, asetage sõel seina suhtes nurga all. Mõne tunni pärast näete, et juurte otsad on painutatud marli poole. 2-3 päeval kasvavad kõik juured, surutuna vastu marli. Kuidas sa seda seletad? ( Juureots on niiskuse suhtes väga tundlik, seetõttu paindub see kuivas õhus olles marli poole, kus asub märg saepuru.).

Mille jaoks on juured?

Sihtmärk: tõestada, et taime juured imavad vett; selgitada taimejuurte funktsiooni; luua seos juurte struktuuri ja funktsioonide vahel.

Varustus: kurereha või palsami juurtega vars, anum veega, suletud kaanega, millel on varre jaoks pilu.

Kogege edusamme: Kaaluge juurtega palsami või geraaniumi pistikuid, uurige, miks taim vajab juuri ( juured ankurdavad taime maa külge), kas need imavad vett. Teeme katse: asetage taim läbipaistvasse anumasse, märkige veetase, sulgege anum tihedalt pistikupesaga kaanega. Tehke kindlaks, mis juhtus veega mõne päeva pärast? ( vett jäi väheks). Jah, 7-8 päeva pärast jäi vett vähemaks. Järeldus: juured võtavad vett.

Kuidas näha vee liikumist läbi juurte?

Sihtmärk: tõestada, et taimejuured imavad vett, selgitavad taimejuurte funktsiooni, tuvastavad seose juurte ehituse ja talitluse vahel.

Varustus: palsamivars juurtega, vesi toiduvärviga.

Kogege edusamme: Kaaluge kurereha või palsami pistikuid juurtega, täpsustage juurte funktsioone ( need tugevdavad taime mullas, võtavad sealt niiskust). Ja mis veel võib maa seest juurduda? Mõelge toidukuivvärvile - "toitumisele", lisage see veele, segage. Mis peaks juhtuma, kui juured suudavad endasse võtta rohkem kui lihtsalt vett? ( juured tuleks värvida erinevat värvi). Mõne päeva pärast kirjutage katse tulemused oma vaatluspäevikusse. Mis juhtub taimega, kui maa seest leitakse talle kahjulikke aineid? ( taim sureb, võttes veega kaasa kahjulikke aineid).

elav tükk

Sihtmärk: teha kindlaks, et juurviljadel on taime jaoks toitaineid.

Varustus: lame konteiner, juurviljad: porgand, redis, peet, tegevusalgoritm

Kogege edusamme: Kas juurviljadel on toitaineid piisavalt? Võtke juurvili, määrake selle nimi. Seejärel asetage juurvili sooja ja valgusküllasesse kohta, jälgige roheluse välimust, joonistage ( juurvili toidab tärkavaid lehti). Lõika juurvili poole kõrguseni, asetage veega lamedasse anumasse, asetage sooja, valgusküllasesse kohta. Jälgige haljastuse kasvu, joonistage vaatluse tulemus. Jätkake jälgimist, kuni rohelised hakkavad närbuma. Nüüd kaaluge juurvilja ( see muutus pehmeks, loiuks, maitsetuks, selles on vähe vedelikku).

Kuhu lähevad juured?

Sihtmärk: luua seos taimeosade modifikatsioonide ja nende poolt täidetavate funktsioonide ning keskkonnategurite vahel.

Varustus: kaks taime kandikuga pottides

Kogege edusamme: Kasta kahte taime erinevalt: küperust – pannil, kurereha – juure all. Mõne aja pärast pange tähele, et pannile on ilmunud küperuse juured. Seejärel uurige kurereha ja saage teada, miks kurerehal ei olnud pannil juuri? ( juured ei ilmunud, kuna neid meelitab vesi; pelargoonidel on niiskus potis, mitte pannil).

ebatavalised juured

Sihtmärk: selgitada seost suurenenud õhuniiskuse ja õhujuurte ilmumise vahel taimedes.

Varustus: Scindapsus, läbipaistev tiheda kaanega anum, mille põhjas on vesi, grill.

Kogege edusamme: Miks on džunglis õhujuurtega taimi? Uurige scindapsuse taime, leidke pungad - tulevased õhujuured, asetage lõikekoht restile veenõusse, sulgege kaas tihedalt. Jälgige kuu aega "udu" ilmumist ja seejärel tilka konteineri sees olevale kaanele ( nagu džunglis). Mõelge tärkavatele õhujuurtele, võrrelge teiste taimedega.

Katsed klasside jaoks teemal "Vars"

Millises suunas vars kasvab?

Sihtmärk: selgitada välja varte kasvu tunnused.

Varustus: batoon, nõelad, klaaspurk, herneseemned

Kogege edusamme: 2-3 herneseemikut, millel on vars ja kaks esimest lehte kinnitatud puuklotsi külge. Mõne tunni pärast näete, et vars on ülespoole kõverdunud. Järeldus: vars, nagu juur, on suunatud kasvuga.

Taime kasvavate organite liikumine

Sihtmärk: selgitada välja taimede kasvu sõltuvus valgusest.

Varustus: 2 lillepotti, kaera terad, rukis, nisu, 2 pappkasti.

Kogege edusamme: Külvake kahte väikesesse märja saepuruga täidetud lillepotti kaks tosinat seemet. Kata üks pott pappkarbiga, teine ​​pott sama karbiga kinni, mille ühel seinal on ümmargune auk. Järgmises õppetükis eemaldage kastid pottidest. Märkad, et auguga pappkastis kaetud kaeravõrsed kalduvad augu poole; teises potis seemikud ei lahja.

Kas ühest seemnest on võimalik kasvatada kahe varrega taime?

Sihtmärk: tutvustada õpilastele kahetüvelise taime kunstlikku tootmist.

Varustus: lillepott, herneseemned.

Kogege edusamme: Võtke paar hernest ja külvake need kasti mulda või väikesesse lillepotti. Kui seemikud ilmuvad, lõigake nende varred mulla pinnalt terava habemenuga või kääridega. Mõne päeva pärast ilmuvad kaks uut vart, millest areneb kaks hernevart.

Idulehtede kaenlast tekivad uued võrsed. Seda saab kontrollida, eemaldades seemikud ettevaatlikult mullast. Praktiline tähendus on ka kahetüveliste taimede kunstlikul tootmisel. Näiteks saab kahepealise kapsa, mis annab suurema saagi kui ühepealine.

Kuidas vars kasvab?

Sihtmärk: varre kasvu vaatlus.

Varustus: pintsel, tint, herne- või oaidu

Kogege edusamme: Varre kasvu saab jälgida märkide abil. Pange pintsli või nõelaga idandatud herneste või ubade vartele üksteisest samale kaugusele märgid. Jälgige, mis aja pärast, millisel varreosal märgid lahku nihkuvad.

Milline osa varrest kannab vett juurtest lehtedele?

Sihtmärk: tõestamaks, et vesi tüves liigub läbi puidu.

Varustus: tüvi lõigatud, punane tint.

Kogege edusamme: Pane oksake toataime fuksia või tradeskantsia veepurki, tooni vesi kergelt punase tindi või tavalise sinise või toiduvärviga (värv lihavõttemunade jaoks). Mõne päeva pärast näete, et lehtede veenid muutuvad roosaks või siniseks. Seejärel lõigake mööda oksajuppi ja vaadake, milline osa sellest on plekiline. Millise järelduse te sellest kogemusest teete?

Nagu varred

Sihtmärk: näidake vee varre läbimise protsessi.

Varustus : kokteilituubid, mineraal (või keedetud) vesi, veenõu.

Kogege edusamme: Uurige toru. Toru võib vett juhtida, kuna selles on augud, nagu vartel. Olles kastnud toru ühe otsa vette, proovige toru teisest otsast hõlpsalt õhku endasse tõmmata; vaata, kuidas vesi üles liigub.

kokkuhoidvad varred

Sihtmärk: paljastab, kuidas varred (tüved) võivad niiskust koguda ja seda pikka aega säilitada.

Varustus: käsnad, värvimata puidust latid, luup, madalad veenõud, sügav veenõu

Kogege edusamme: Uurige läbi suurendusklaasi erinevate puiduliikide pulgakesi, rääkige meile nende erinevast neeldumisastmest ( mõnel taimel võib vars vett imada samamoodi nagu käsn). Valage erinevatesse anumatesse sama kogus vett. Esimesel langetage kangid, teises käsnad, jätke viieks minutiks seisma. Kus imendub rohkem vett? ( käsnas - selles on rohkem ruumi veele). Jälgime mullide vabanemist. Kontrollime konteineris olevaid vardaid ja käsnasid. Miks teises anumas pole vett ( kõik imendub käsna sisse). Tõstke käsn üles, sellest tilgub vett. Selgitage, kus vett kauem jätkub? ( käsnas, kuna selles on rohkem vett). Kontrollige eeldusi enne lati kuivamist (1-2 tundi).

Katsed teemal "Seemned"

Kas seemned imavad palju vett?

Sihtmärk: saate teada, kui palju niiskust imavad idanevad seemned.

Varustus: Mõõtesilinder või klaas, herneseemned, marli

Kogege edusamme: Valage 250 ml mõõtesilindrisse 200 ml vett, seejärel pange herneseemned marli kotti, siduge niidiga nii, et selle ots oleks 15-20 cm pikk ja laske kott ettevaatlikult veega silindrisse. . Et vesi silindrist välja ei auruks, on vaja see pealt õlitatud paberiga kinni siduda. Järgmisel päeval tuleb paber eemaldada ja paisunud hernestega kott niidi otsas silindrist välja võtta. Laske vesi kotist silindrisse voolata. Kui palju vett jääb silindrisse? Kui palju vett seemned imasid?

Kas paisuvate seemnete survejõud on suur?

Sihtmärk: uurige paisuvate seemnete tugevust.

Varustus: riidest kott, kolb, herneseemned.

Kogege edusamme: Vala herneseemned väikesesse kotti, seo tihedalt kinni ja langeta veeklaasi või purki. Järgmisel päeval avastate, et kott ei pidanud seemnete survele vastu – see purunes. Miks see juhtus? …. See viitab sellele, et paisuvate seemnete tugevus on suurepärane.

Millist kaalu võivad paisunud seemned tõsta?

Sihtmärk: uurige paisuvate seemnete tugevust.

Varustus: plekkpurk, kaal, herned.

Kogege edusamme: Vala üks kolmandik herneseemnetest kõrgesse, põhjas aukudega plekkpurki; pane see potti vette, et seemned oleksid vees. Asetage seemnete peale tinaring ja asetage sellele raskus või mõni muu raskus. Jälgige raskust, mida paisunud herneseemned tõstavad. Kirjutage tulemused vaatluspäevikusse.

Kas idanevad seemned hingavad?

Sihtmärk: tõestage, et idanevad seemned eraldavad süsinikdioksiidi.

Varustus: klaaspurk või -pudel, herneseemned, kild, tikud.

Kogege edusamme: Valage kitsa kaelaga kõrgesse pudelisse "nokitud" herneseemned ja sulgege kork tihedalt. Arvake järgmise seansini, mis gaasi seemned välja võivad anda ja kuidas seda tõestada? Avage pudel ja tõestage põleva killu abil süsinikdioksiidi olemasolu selles ( tõrvik kustub, sest süsihappegaas pärsib põlemist).

Kas hingamine tekitab soojust?

Sihtmärk: tõestamaks, et seemned eraldavad hingamise ajal soojust.

Varustus: pooleliitrine pudel korgiga, herneseemned, termomeeter.

Kogege edusamme: Võtke pooleliitrine pudel, täitke see veidi nokitsetud rukki-, nisu- või herneseemnetega ja sulgege korgiga, pista läbi korgiaugu keemiline termomeeter vee temperatuuri mõõtmiseks. Seejärel mässige pudel tihedalt ajalehepaberiga ja asetage see väikesesse karpi, et vältida soojuskadu. Mõne aja pärast näete pudeli sisetemperatuuri tõusu mitme kraadi võrra. Selgitage seemnete temperatuuri tõusu põhjust ....

Tops-juured

Sihtmärk: uuri, milline organ tuleb seemnest esimesena välja.

Varustus: oad (herned, oad), märjad salvrätikud (pabersalvrätikud), läbipaistvad anumad, sketš, milles kasutatakse taime struktuuri sümboleid, tegevusalgoritm.

Kogege edusamme: Valige mõni pakutud seemnetest, looge tingimused idanemiseks (soe koht). Läbipaistvas anumas asetage niiske paberrätik tihedalt vastu seinu. Asetage leotatud oad (herned, oad) salvrätiku ja seinte vahele; Niisutage lappi pidevalt. Jälgige 10-12 päeva jooksul igapäevaselt toimuvaid muutusi: oalt ilmub kõigepealt juur, seejärel varred; juured kasvavad, ülemine võrse suureneb.

Katsed teemal "Taimede paljundamine"

Nii erinevad lilled

Sihtmärk: tuvastada tuule abil taimede tolmeldamise tunnuseid, tuvastada õietolmu lilledel.

Varustus: kõrvarõngad õitsvatest kase-, haava-, vars-, võililleõitest; luup, vatitups.

Kogege edusamme: Vaata lilli, kirjelda neid. Uurige välja, kus lillel võib olla õietolmu, ja kasutage selle leidmiseks vati. Uuri läbi suurendusklaasi õitsvaid kasepuid (need on ka lilled), proovi leida sarnasusi niidulilledega ( seal on õietolmu). Miks mesilased lilledele lendavad, kas taimed vajavad seda? ( mesilased lendavad nektarit otsima ja tolmeldavad taime).

Kuidas mesilased õietolmu kannavad?

Sihtmärk: teha kindlaks, kuidas taimedes tolmlemisprotsess toimub.

Varustus: vatipallid, värvipulber kahes värvitoonis, lillede paigutused, putukakollektsioon, luup

Kogege edusamme: Uurige läbi suurendusklaasi putukate jäsemete ja kehade ehitust ( karvane, karvadega kaetud). Kujutage ette, et vatipallid on putukad. Imiteerides putukate liikumist, puudutage pallid lilledele. Pärast puudutamist jääb neile "õietolm". Kuidas saavad putukad aidata taimi tolmeldada? ( õietolm kleepub putukate jäsemetele ja kehadele).

Tolmeldamine tuulega

Sihtmärk: teha kindlaks taimede tolmeldamise protsessi tunnused tuule abil.

Varustus: kaks linast kotti jahuga, paberist lehvik või lehvik, kasekott.

Kogege edusamme: Mis on kase, paju õied, miks putukad nende juurde ei lenda? ( nad on väga väikesed, ei ahvatle putukaid; kui nad õitsevad, on putukaid vähe). Tehke katse: raputage jahuga täidetud kotid - "õietolm". Uurige, mida on vaja õietolmu viimiseks ühelt taimelt teisele ( taimed peavad kasvama lähedal või keegi peab neile õietolmu kandma). Kasutage "tolmlemiseks" ventilaatorit või lehvikut.

Miks vajavad puuviljad tiibu?

Sihtmärk

Varustus: lõvikala puuviljad, marjad; ventilaator või ventilaator.

Kogege edusamme: Kaaluge puuvilju, marju ja lõvikala. Mis aitab tiivulistel seemnetel hajuda? Vaadake lõvikala "lendu". Nüüd proovige neilt "tiivad" eemaldada. Korrake katset ventilaatori või ventilaatoriga. Miks vahtraseemned kasvavad oma põlispuust kaugel ( tuul aitab "tiibadel" seemneid pikkade vahemaade taha kanda).

Miks vajab võilill "langevarju"?

Sihtmärk: paljastada seos viljade struktuuri ja nende jaotusviisi vahel.

Varustus: võililleseemned, luup, lehvik või lehvik.

Kogege edusamme: Miks on võililledel nii palju seemneid? Mõelge küpsete seemnetega taimele, võrrelge võililleseemneid kaalu järgi teistega, vaadake lendu, seemnete kukkumist ilma "langevarjudeta", tehke järeldus ( seemned on väga väikesed, tuul aitab "langevarjudel" kaugele lennata).

Miks vajab takjas konkse?

Sihtmärk: paljastada seos viljade struktuuri ja nende jaotusviisi vahel.

Varustus: takjasviljad, karusnahatükid, kangad, luup, puuviljataldrikud.

Kogege edusamme: Kes aitab takjal seemneid laiali puistata? Murdke viljad, leidke seemned, uurige neid läbi suurendusklaasi. Küsige, kas tuul saab neid aidata? ( viljad on rasked, puuduvad tiivad ja "langevarjud", nii et tuul neid minema ei kanna). Tehke kindlaks, kas loomad tahavad neid süüa? ( viljad kõvad, kipitavad, maitsetud, karp kõva). Kasutage karusnaha ja riidetükke, et näidata, kuidas seemned levivad ( okastega viljad kleepuvad karusnaha, kanga külge).

Vastavalt materjalidele http://gorsun.org.ru/.

Poisid, paneme saidile oma hinge. Aitäh selle eest
selle ilu avastamiseks. Aitäh inspiratsiooni ja hanenaha eest.
Liituge meiega aadressil Facebook Ja Kokkupuutel

Meie köögis on palju asju, millega saate lastele huvitavaid katseid teha. Noh, enda jaoks, ausalt öeldes, et teha paar avastust kategooriast "kuidas ma seda varem ei märganud".

veebisait valis välja 9 katset, mis rõõmustavad lapsi ja tekitavad neis palju uusi küsimusi.

1. Laavalamp

Vaja: Sool, vesi, klaas taimeõli, paar toiduvärvi, suur läbipaistev klaas- või klaaspurk.

Kogemused: Täitke klaas 2/3 ulatuses veega, valage vette taimeõli. Õli hakkab pinnal hõljuma. Lisa veele ja õlile toiduvärv. Seejärel lisa aeglaselt 1 tl soola.

Selgitus: Õli on veest kergem, seega hõljub pinnal, aga sool on õlist raskem, nii et kui lisada soola klaasi, hakkavad õli ja sool põhja vajuma. Kui sool laguneb, eraldub sellest õliosakesed ja need tõusevad pinnale. Toiduvärvid aitavad muuta kogemuse visuaalsemaks ja suurejoonelisemaks.

2. Isiklik vikerkaar

Vaja: veega täidetud anum (vann, kraanikauss), taskulamp, peegel, valge paberileht.

Kogemused: Valage anumasse vesi ja asetage peegel põhja. Suuname taskulambi valguse peeglisse. Peegeldunud valgus tuleb püüda paberile, millele peaks ilmuma vikerkaar.

Selgitus: Valgusvihk koosneb mitmest värvist; kui see läbib vett, laguneb see oma koostisosadeks - vikerkaare kujul.

3. Vulkaan

Vaja: Kandik, liiv, plastpudel, toiduvärv, sooda, äädikas.

Kogemused: Väike vulkaan tuleks voolida väikese savist või liivast valmistatud plastpudeli ümber – saatjaskonna jaoks. Purse tekitamiseks tuleks valada pudelisse kaks supilusikatäit soodat, valada sisse veerand tassi sooja vett, lisada veidi toiduvärvi ja lõpuks valada veerand tassi äädikat.

Selgitus: Söögisooda ja äädika kokkupuutel algab äge reaktsioon vee, soola ja süsihappegaasi eraldumisega. Gaasimullid ja suruge sisu välja.

4. Kasvatage kristalle

Vaja: Sool, vesi, traat.

Kogemused: Kristallide saamiseks tuleb valmistada üleküllastunud soolalahus – selline, milles uue portsjoni lisamisel sool ei lahustu. Sel juhul peate lahust soojas hoidma. Protsessi paremaks sujumiseks on soovitav vesi destilleerida. Kui lahus on valmis, tuleb see valada uude anumasse, et vabaneda kogu aeg soolas olevast prahist. Edasi saab lahusesse langetada traadi, mille otsas on väike silmus. Asetage purk sooja kohta, et vedelik aeglasemalt jahtuks. Mõne päeva pärast kasvavad traadile ilusad soolakristallid. Kui asjast aru saad, võid keerdtraadil kasvatada üsna suuri kristalle või mustrilisi käsitööesemeid.

Selgitus: Kui vesi jahtub, soola lahustuvus väheneb ning see hakkab sadestuma ja settima anuma seintele ja juhtmele.

5. Tantsiv münt

Vaja: Pudel, münt, millega saab pudelikaela katta, vesi.

Kogemused: Tühi sulgemata pudel tuleks mõneks minutiks sügavkülma panna. Niisuta münt veega ja kata sellega sügavkülmast välja võetud pudel. Mõne sekundi pärast hakkab münt põrkama ja pudeli kaela tabades teeb klõpsamisele sarnaseid helisid.

Selgitus: Münti tõstab õhk, mis on sügavkülmas kokku surunud ja väiksema mahuga hõivanud ning nüüd soojenenud ja paisuma hakanud.

6. Värviline piim

Vaja: Täispiim, toiduvärv, vedel pesuaine, vatipulgad, taldrik.

Kogemused: Valage taldrikule piim, lisage paar tilka värvaineid. Seejärel peate võtma vatitupsu, kastma selle pesuvahendisse ja puudutama pulka piimaga plaadi keskpunkti. Piim liigub ja värvid segunevad.

Selgitus: Pesuaine reageerib piimas leiduvate rasvamolekulidega ja paneb need liikuma. Seetõttu ei sobi lõss katseks.

7. Tulekindel arve

Vaja: Kümnerublane, tangid, tikud või välgumihklid, sool, 50% alkoholilahus (1/2 osa alkoholist 1/2 osa vee kohta).

Kogemused: Lisage alkoholilahusele näpuotsaga soola, kastke arve lahusesse nii, et see oleks täielikult küllastunud. Eemaldage arve lahusest tangidega ja laske sellel nõrguda liigne vedelik. Süütage arve ja vaadake, kuidas see põleb põlemata.

Selgitus: Põlemine etüülalkohol toodetakse vett, süsihappegaasi ja soojust (energiat). Kui paned arve põlema, põleb alkohol. Temperatuur, mille juures see põleb, ei ole piisav vee aurustamiseks, millesse paberarve on leotatud. Selle tulemusena põleb kogu alkohol ära, leek kustub ja kergelt niiske kümneke jääb terveks.