FGOS MMC-nin psixoloji və pedaqoji dəstəyi.
İkinci nəslin federal təhsil standartının prioritet istiqaməti əsas ümumi təhsilin inkişaf potensialının həyata keçirilməsidir, bu baxımdan təcili vəzifə təhsilin əsas nüvəsinin psixoloji komponenti kimi universal təhsil hərəkətlərinin inkişafını təmin etməkdir. , konkret fənlərin fənn məzmununun ənənəvi təqdimatı ilə yanaşı.
Pedaqoji təhsilin paradiqmasının dəyişdirilməsi və onun mahiyyətcə psixoloji-pedaqoji təhsilə çevrilməsi məktəbimizdə şagirdlərin xüsusiyyətlərini nəzərə alaraq, onların intellektual və şəxsi potensialının hərtərəfli üzə çıxarılmasına yönəlmiş təlim prosesini həyata keçirməyə imkan verdi. .
Əhəmiyyətli yer təhsil prosesində tələbələrin psixi sağlamlığı, təhsil marşrutlarının fərdiləşdirilməsi, psixoloji cəhətdən təhlükəsiz və rahat təhsil mühitinin yaradılmasıdır.
FGOS MMC-nin tətbiqi, həyata keçirilmə mərhələsində müəllimlər, tələbələr, valideynlər üçün psixoloji dəstəyin təşkili, bütün iştirakçıların psixoloji mədəniyyətinin inkişafı yolu ilə məktəbdəki bütün təhsil vəziyyətini əhəmiyyətli dərəcədə dəyişdirir. təhsil prosesi.
Federal Dövlət Təhsil Standartının tətbiqi çərçivəsində tələbələrə psixoloji dəstəyin əsas istiqamətləri.
Profilaktik istiqamət
Qarşısının alınması, şagirdlərin uyğunsuzluğu hadisələrinin baş verməsinin qarşısının alınması, yaş və yaş nəzərə alınmaqla təhsil, təlim və inkişaf məsələlərində kömək göstərmək üçün müəllimlər, valideynlər üçün xüsusi tövsiyələr hazırlamaqdır. fərdi xüsusiyyətlər.
Psixoprofilaktik iş - uşaqların təhsili, tərbiyəsi, psixi sağlamlığı ilə bağlı problemlərin həllinin təmin edilməsi:
· Hər yaş mərhələsinin tapşırıqlarını nəzərə almaqla, şagirdlər üçün inkişaf proqramlarının hazırlanması və həyata keçirilməsi;
· Gələcəkdə intellektual və ya fərdi inkişafda sapmalara səbəb ola biləcək uşağın psixoloji xüsusiyyətlərinin müəyyən edilməsi;
· xəbərdarlıq mümkün fəsadlar tələbələrin növbəti yaş səviyyəsinə keçidi ilə əlaqədar.
Diaqnostik istiqamət.
Xüsusiyyətlərin müəyyən edilməsi zehni inkişaf uşaq, ən çox mühüm xüsusiyyətlər fəaliyyət, müəyyən psixoloji yenitörəmələrin formalaşması, bacarıqların, biliklərin, bacarıqların, şəxsi və şəxsiyyətlərarası formalaşmaların inkişaf səviyyəsinin yaş qaydalarına və cəmiyyətin tələblərinə uyğunluğu.
Diaqnostika fərdi və qrup ola bilər.
Fərdi diaqnostikanın mərhələləri:
- müəllimlərin, valideynlərin, tələbələrin psixoloqa müraciətinin öyrənilməsi (problemin müəyyən edilməsi, tədqiqat metodunun seçilməsi);
- öyrənilənlərin əsas xüsusiyyətlərinə dair nəticənin formalaşdırılması
psixi inkişafın komponentləri və ya şagirdin şəxsiyyətinin formalaşması (psixoloji diaqnozun qoyulması);
- tələbələrlə psixokorreksiya işinin tövsiyələrinin, proqramlarının hazırlanması, qabiliyyətlərin və ya digər psixoloji formalaşmaların inkişafı üçün uzunmüddətli planın tərtib edilməsi.
Məsləhət istiqaməti
(müəllimlərin, tələbələrin, valideynlərin psixoloqa müraciət etdiyi problemlərin həllində köməklik).
Fərdi məsləhət - şəxsiyyətin inkişafı, öz mülahizələri ilə seçmək və hərəkət etmək, yeni davranışlar öyrənmək bacarığı üçün kömək göstərmək və şərait yaratmaq.
Qrup məsləhəti - təhsil müəssisəsində tam inteqrasiyaya və şəxsi özünü həyata keçirməyə imkan verən uyğunlaşma mühiti yaratmaq üçün bu kateqoriyalı uşaqlar üçün təhsil prosesinin xüsusiyyətləri ilə bağlı məsələlər barədə təhsil prosesinin bütün iştirakçılarına məlumat verilməsi.
4. İnkişaf istiqaməti.
İnkişaf etdirici iş (fərdi və qrup) - yeni biliklərə ehtiyacın formalaşması, onun əldə edilməsi və fəaliyyət və ünsiyyətdə həyata keçirilməsi imkanları.
5. Düzəliş istiqaməti.
Korreksiya işi (fərdi və qrup) - ilk növbədə diaqnostika prosesində müəyyən edilmiş öyrənmə, davranış və şəxsi inkişafda problemləri olan tələbələrlə işin təşkili.
Məqsəd: patologiyanın şiddətini, onun davranış nəticələrini azaltmaq; ikincil inkişaf anomaliyalarının görünüşünün qarşısının alınması; uşağın reabilitasiya potensialının maksimum reallaşdırılmasının təmin edilməsi.
6.
Təhsil və təhsil istiqaməti.
Psixoloji təhsil və təhsil - psixoloji biliyə ehtiyacın formalaşması, ondan öz inkişafı maraqlarına uyğun istifadə etmək istəyi; hər bir yaş mərhələsində tələbələrin, şagirdlərin tam hüquqlu şəxsi inkişafı və öz müqəddəratını təyin etmələri üçün şəraitin yaradılması, habelə şəxsiyyətin formalaşmasında və intellektin inkişafında mümkün pozuntuların vaxtında qarşısının alınmasında.
Həmçinin pedaqoji kollektivin, şagirdlərin və valideynlərin psixoloji mədəniyyətlə tanış olması.
7.
Peşə rəhbərliyi.
Psixoloji və pedaqoji dəstək tələbələrin peşəkar öz müqəddəratını təyinetmə prosesini ardıcıl, şüurlu və əsaslı edir; özünü tanımağa, onların seçiminin əsl motivlərini, real imkanlarını və təhsil ehtiyaclarını üzə çıxarmağa yönəlmişdir. Peşəkar öz müqəddəratını təyinetmə pedaqoji rəhbərliyinin nəticəsi peşə seçməyə, dərk etməyə və peşəkar həyat yolları üçün variantları tərtib etməyə hazır olmaqdır.
Əsas məktəb: əsas məktəbə keçidin müşayiəti, yeni təlim şəraitinə uyğunlaşma, şəxsi və dəyər-semantik özünütəyinetmə və özünü inkişaf problemlərinin həllində dəstək, şəxsi problemlərin və sosiallaşma problemlərinin həllində köməklik, həyat bacarıqlarının formalaşması, qarşısının alınması nevrozların qarşısının alınması, valideynlər, həmyaşıdları, müəllimləri ilə konstruktiv münasibətlərin qurulmasında köməklik, deviant davranışın qarşısının alınması.
Verilmiş vəzifələrin həlli aşağıdakılar vasitəsilə həyata keçirilir:
Əsas məktəbə keçidlə bağlı problemlər üzrə psixoloji-pedaqoji konsultasiyaların təşkili və keçirilməsi;
Fərdi və qrup psixodiaqnostikası;
Fərdi məsləhət;
Yeni öyrənmə şəraitinə keçiddə müxtəlif növ çətinliklərlə üzləşən uşaqlarla fərdi inkişaf dərsləri;
Qrup məsləhətləşmələri, uşaqlara aid olan mövzularda tematik görüşlər yaş qrupu;
Tibbi və islah və inkişaf müəssisələrinin mütəxəssisləri ilə şəbəkə qurmaq.
Əsas ümumi təhsilin əsas təhsil proqramının həyata keçirilməsi üçün psixoloji və pedaqoji şərait aşağıdakıları təmin etməlidir:
ümumi təhsilin ilkin mərhələsinə münasibətdə tədris prosesinin məzmununun və təşkili formalarının davamlılığı;
Şagirdlərin yaşa bağlı psixofiziki inkişafının xüsusiyyətlərini, o cümlədən ibtidai məktəb yaşından yeniyetməlik dövrünə keçidin xüsusiyyətlərini nəzərə alaraq;
Şagirdlərin, pedaqoji və inzibati işçilərin, valideyn icmasının psixoloji və pedaqoji səriştəsinin formalaşması və inkişafı;
Psixoloji istiqamətlərin dəyişkənliyi pedaqoji dəstək təhsil prosesinin iştirakçıları (şagirdlərin psixoloji sağlamlığının qorunması və möhkəmləndirilməsi);
Sağlamlığın və təhlükəsiz həyat tərzinin dəyərinin formalaşdırılması; onların ekoloji mədəniyyətinin inkişafı, təhsilin diferensiallaşdırılması və fərdiləşdirilməsi; tələbələrin imkan və bacarıqlarının monitorinqi, istedadlı uşaqların, sağlamlıq imkanları məhdud uşaqların aşkar edilməsi və dəstəklənməsi; olimpiada hərəkatının iştirakçılarına psixoloji və pedaqoji dəstək; gələcək peşəkar fəaliyyət sahəsinin şüurlu və məsuliyyətli seçimini təmin etmək;
Çox yaşlı bir mühitdə və həmyaşıdları arasında ünsiyyət bacarıqlarının formalaşdırılması; uşaq birliklərinə, tələbə hökumətinə dəstək);
Psixoloji və pedaqoji dəstək səviyyələrinin şaxələndirilməsi (fərdi, qrup, sinif səviyyəsi, müəssisə səviyyəsi);
Tədris prosesinin iştirakçılarına psixoloji və pedaqoji dəstək formalarının dəyişkənliyi (profilaktika, diaqnostika, məsləhət, korreksiya işi, inkişaf etdirmə işi, təhsil, ekspertiza).Ao cümlədən müasir pedaqoji texnologiyalardan fəal istifadə
informasiya və kommunikasiyaların sayı, o cümlədən şagirdlərin fiziki, əqli və psixoloji yüklənməsinin qarşısının alınması, sanitar-gigiyena qayda və qaydalarına riayət edilməsi, məktəb müəllimlərinə təlim-tərbiyə fəaliyyətini optimal səviyyədə həyata keçirməyə imkan verir, iştirakçıların psixoloji və pedaqoji dəstəyi ilə məşğul olur. təhsil prosesində müəllim - psixoloq və məktəb müəllimləri tərəfindən həyata keçirilir ...
Yeni nəslin federal dövlət təhsil standartları ümumi təhsilin məzmunu və onun təhsil nəticəsinin indi nə olması barədə keyfiyyətcə yeni bir fikir qoyur. Bununla əlaqədar olaraq, təkcə tədris materiallarının məzmunu, müəssisələrin təhsil proqramlarına və kurikulumlarına olan tələblər deyil, həm də müəllimin peşəkarlıq meyarları, onun işinin məqsəd və metodları haqqında fikirlər dəyişir. Federal Dövlət Təhsil Standartı məktəbin təhsil mühitinin məzmununda və təşkilində psixoloji biliklərin forma və növlərinin dəqiq yerini müəyyənləşdirir, bu da müəllim-psixoloqun fəaliyyətini tam hüquqlu iştirakçı kimi məcburi, spesifik və ölçülə bilən edir. təhsil prosesində. Psixoloqun işi belə olur əsas element məktəbin tədris prosesinin idarəetmə sistemləri, çünki onun fəaliyyətinin nəticələri məktəbdə tədrisin keyfiyyətinin qiymətləndirilməsini nəzərdə tutur.
Yeni standart səriştələri əsas təhsil nəticələri kimi müəyyən edir: mövzu, metamövzu və şəxsi. Metasubject səriştələrinin və şəxsiyyət xüsusiyyətlərinin ölçülməsi ehtiyacı yaradılmasını tələb edəcəkdir milli sistem təhsil prosesinin nəticələrinin diaqnostikası, bu səlahiyyətlərin formalaşdırılması və ölçülməsi texnologiyaları məktəb müəllim-psixoloqunun fəaliyyətinin əsas mövzusuna çevrilməlidir.
Təqdimatların önizləməsindən istifadə etmək üçün özünüzə hesab yaradın ( hesab) Google və ona daxil olun: https://accounts.google.com
Müxtəlif yaş mərhələlərində Federal Dövlət Təhsil Standartının tətbiqi kontekstində psixoloji və pedaqoji dəstək modeli. MBOU SOSH №12 Müəllim-psixoloq MBOU SOSH №12 Grishanina NV Arzamas, 2014
2 Şəxsi hazırlıq və özünü inkişaf etdirmə qabiliyyəti öyrənmə və idrak üçün motivasiya dəyər-semantik münasibətlər, sosial səriştələr, şəxsi keyfiyyətlər Metafubject universal təhsil fəaliyyətləri: koqnitiv tənzimləmə kommunikativ müəyyən bir fənn sahəsinə xas olan fəaliyyət subyektinin təcrübəsi elmi biliklərin fundamental elementləri sistemi. yeni standart əsas təhsil nəticələrinin səlahiyyətlərini vurğulayır:
Standarta uyğun olaraq, əsas ümumi təhsilin əsas təhsil proqramının həyata keçirilməsi üçün psixoloji-pedaqoji şərait aşağıdakıları təmin etməlidir: ümumi təhsilin ilkin mərhələsinə münasibətdə təhsil prosesinin məzmununun və təşkili formalarının davamlılığını; şagirdlərin yaşa bağlı psixofiziki inkişafının xüsusiyyətlərini, o cümlədən ibtidai məktəb yaşından yeniyetməlik dövrünə keçidin xüsusiyyətlərini nəzərə almaq; tələbələrin, pedaqoji və inzibati işçilərin, valideyn icmasının psixoloji və pedaqoji səriştəsinin formalaşması və inkişafı; təhsil prosesi iştirakçılarının psixoloji və pedaqoji dəstəyinin istiqamətlərinin dəyişkənliyi; psixoloji və pedaqoji dəstək səviyyələrinin şaxələndirilməsi (fərdi, qrup, sinif səviyyəsi, müəssisə səviyyəsi); təhsil prosesinin iştirakçıları üçün psixoloji dəstək növlərinin dəyişkənliyi
tələbələrin fərdiliyinə uyğun gələn və tələbələrin, onların valideynlərinin (qanuni nümayəndələrinin), müəllimlərin və təhsilin digər iştirakçılarının uğurlu təhsili, sağlamlığının qorunması və şəxsiyyətinin inkişafı üçün psixoloji şəraiti təmin edən sosial inkişaf vəziyyətinin yaradılmasına töhfə verməkdir. təhsil prosesi. Psixoloji dəstəyin məqsədi:
Təhsil prosesinin psixoloji dəstəyinin vəzifələri: təhsil müəssisələrində inkişafın sosial vəziyyətinin psixoloji təhlili, uşağın psixoloji-pedaqoji vəziyyətinin və onun psixoloji inkişaf dinamikasının monitorinqi; tələbələrdə universal təhsil hərəkətlərinin formalaşdırılması; yardım. pedaqoji işçilərə, valideynlərə kompleks psixoloji-pedaqoji ekspertizada iştirak; Təhsil müəssisəsi
Müəllim-psixoloqun əsas fəaliyyət istiqamətləri: - tələbələrlə iş; - məktəbin pedaqoji kollektivi ilə işləmək; - məktəb rəhbərliyi ilə işləmək; - tələbələrin valideynləri ilə iş.
Təhsilin müxtəlif səviyyələrində psixoloji dəstəyin vəzifələri müxtəlifdir: 1. Məktəbəqədər təhsil - inkişaf pozuntularının erkən diaqnostikası və korreksiyası, məktəbə hazırlığın təmin edilməsi. 2. İbtidai məktəb - məktəbdə öyrənməyə hazırlığın müəyyən edilməsi, məktəbə uyğunlaşmasının təmin edilməsi, məktəblilərin dərsə marağının artırılması. öyrənmə fəaliyyətləri, idrak və təhsil motivasiyasının inkişafı, müstəqillik və özünütəşkilatın inkişafı, istək və "öyrənmə qabiliyyəti"nin formalaşmasına dəstək, universal təhsil hərəkətlərinin formalaşması, yaradıcılıq qabiliyyətlərinin inkişafı. 3. Əsas məktəb - əsas məktəbə keçidi müşayiət edən, yeni təlim şəraitinə uyğunlaşma, şəxsi və dəyər-semantik öz müqəddəratını təyinetmə və özünü inkişaf etdirmə problemlərinin həllində dəstək, şəxsi problemlərin və sosiallaşma problemlərinin həllində köməklik, həyat bacarıqlarının formalaşması. və bacarıqlar, nevrozların qarşısının alınması, valideynlər və həmyaşıdları ilə konstruktiv münasibətlərin qurulmasına kömək, deviant davranışın, narkomaniyanın qarşısının alınması. 4. Orta məktəb - profil oriyentasiyası və peşəkar öz müqəddəratını təyin etmədə köməklik, ekzistensial problemlərin həllində dəstək (özünü tanımaq, həyatın mənasını axtarmaq, şəxsi şəxsiyyətə nail olmaq), zaman perspektivinin inkişafı, məqsəd qoymaq bacarığı, psixososial səriştənin inkişafı, deviant davranışın, narkomaniyanın qarşısının alınması. Eyni zamanda, uşaqların inkişafı və təhsilində keçid mərhələlərinə xüsusi diqqət yetirilməlidir.
Psixoloji və pedaqoji dəstək modeli
Əsas iş növləri və psixoloji-pedaqoji dəstəyin fəaliyyətinin məzmunu: Psixoloji təhsil (və təhsil) - tələbələrin və onların valideynlərinin (qanuni nümayəndələrin), müəllimlərin və təhsil müəssisələrinin rəhbərlərinin psixoloji biliklərə ehtiyacının formalaşması, ondan öz inkişafı maraqlarına uyğun istifadə etmək və şəxsiyyətin formalaşmasında mümkün pozuntuların vaxtında qarşısını almaq istəyi; Qarşısının alınması - tələbələrin uyğunsuzluğu, müəllimlərin peşəkar tükənməsi hadisələrinin yaranmasının qarşısının alınması; müəllim və şagirdlərin sağlamlığına mənfi təsir göstərən amillərin müəyyən edilməsi və zərərsizləşdirilməsi; təhsil prosesinin bütün iştirakçıları arasında sağlam həyat tərzinə ehtiyacın formalaşması; müəllimlərə, valideynlərə (qanuni nümayəndələrə) təhsil, təlim və inkişafa köməklik göstərilməsi üçün konkret tövsiyələrin hazırlanması;
Diaqnostika (fərdi və qrup) - tələbələrin bütün təhsil müddəti ərzində psixoloji və pedaqoji öyrənilməsi, fərdi xüsusiyyətlərin və şəxsi meyllərin, onun təhsil və tərbiyə prosesində, peşəkar özünütəyinetmə potensialının müəyyən edilməsi, habelə səbəblərin müəyyən edilməsi. öyrənmə, inkişaf, sosial uyğunlaşma pozğunluqları və mexanizmləri; İnkişaf etdirici iş (fərdi və qrup) - yeni biliklərə ehtiyacın formalaşması, onun əldə edilməsi və fəaliyyət və ünsiyyətdə həyata keçirilməsi imkanları; Psixoloji-pedaqoji dəstəyin əsas iş növləri və fəaliyyətinin məzmunu:
Əsas iş növləri və psixoloji-pedaqoji dəstək fəaliyyətinin məzmunu: Korreksiya işi (fərdi və qrup) - diaqnostika prosesində müəyyən edilmiş öyrənmə, davranış və şəxsi inkişafda problemləri olan şagirdlərlə işin təşkili; müəllim-psixoloqun müəllimlər, defektoloqlar, loqopedlər, həkimlər, sosial pedaqoqlar ilə kompleks qarşılıqlı əlaqəsi əsasında şəxsiyyətin formalaşması prosesinə fəal təsir və proqram materialının mənimsənilməsində çətinliklərin aradan qaldırılması; sağlamlıq imkanları məhdud uşaqların əqli və (və ya) fiziki inkişaf çatışmazlıqlarının korreksiyası, əsas ümumi təhsilin əsas təhsil proqramının mənimsənilməsində çətinliklərin aradan qaldırılması; Məsləhət (fərdi və qrup) - təhsil prosesinin iştirakçılarına çətinliklərinin mahiyyətini dərk etməkdə, təhlil etməkdə və həll etməkdə kömək etmək. psixoloji problemlər, yeniləmədə və canlandırmada şəxsiyyət xüsusiyyətləri; yeni sosial təcrübənin şüurlu və aktiv şəkildə mənimsənilməsini təşviq etmək; yeni münasibətlərin formalaşmasına və öz qərarlarının qəbul edilməsinə köməklik; şəxsiyyətlərarası münasibətlərdə, özünüdərkdə və özünü inkişafında çətinliklərlə əlaqəli müxtəlif növ psixoloji problemlərin həlli.
Əsas iş növləri və psixoloji-pedaqoji dəstəyin fəaliyyətinin məzmunu: Ekspertiza - təhsil və təlim proqramlarının, layihələrin, dərsliklərin, təhsil mühitinin psixoloji təhlili, peşəkar fəaliyyət təhsil müəssisəsinin mütəxəssisləri; alternativ həllərin qiymətləndirilməsi və tədris prosesinin təşkili üçün ən çox üstünlük verilən variantların işıqlandırılması. Federal Dövlət Standartının əsas müddəalarını nəzərə alaraq, təhsil, diaqnostika (monitorinq tədqiqatları), korreksiya və müayinə dəstəyi təşkil edərkən prioritet iş növlərinə çevrilir.
Psixoloji dəstəyi həyata keçirərkən aşağıdakı fəaliyyətlər məcburidir (onlar planlaşdırmada öz əksini tapmalıdır): hər bir paraleldə tələbələrin psixo-emosional vəziyyətinin, sinifdəki psixoloji iqlimin illik tədqiqi; şagirdlərin ibtidai məktəbdən orta səviyyəyə (4-5-ci siniflər) və orta səviyyədən yuxarı məktəbə (10-cu sinif) keçidi zamanı yeni təlim şəraitinə uyğunlaşmanın öyrənilməsi üçün diaqnostik minimumun aparılması; sağlamlıq imkanları məhdud tələbələrlə korreksiya-inkişaf işləri, VII tipli xüsusi (korreksiya) sinif şagirdlərinin psixoloji korreksiyası və inkişafı; - istedadlı uşaqlara psixoloji dəstək - yuxarı sinif şagirdlərinin profil hazırlığına və ixtisas hazırlığına psixoloji dəstək, tələbələrin peşə yönümü; 9 və 11-ci sinif şagirdlərinin GIA və USE formasında yekun attestasiyaya psixoloji hazırlığı; sertifikatlaşdırma dövründə onları müşayiət edən müəllimlər; təhsil mühitində münaqişəli vəziyyətlərin aradan qaldırılması, intihara meylli davranışın və narkomaniyanın qarşısının alınması, ailədə əlverişli psixoloji ab-havanın yaradılması və əlverişli valideyn-övlad münasibətlərinin qurulması üçün valideynlər və müəllimlərlə profilaktik tədbirlərin həyata keçirilməsi; psixologiya üzrə poster məlumatlarının yerləşdirilməsi və müxtəlif təşkilatlar tərəfindən psixoloji yardımın göstərilməsi;təşkilati-metodiki işlərin aparılması, psixoloji dəstəyin effektivliyi və səmərəliliyinin təhlili.
Uyğunlaşma dövrünün dəstək sxemi
UUD 5-ci dərəcəli diaqnostikası E. M. Aleksandrovskaya, St. Qrombax “Şagirdlərin təlim fəaliyyətlərinin uyğunlaşması və effektivliyinin monitorinqi sxemi” (redaktə edən E.S.Eskina, T.L.Bolbot) “L.A. Yasyukova Düşüncə müstəqilliyini qiymətləndirmək üçün test. (Koqnitiv UUD) “3-6-cı siniflərdə təlim problemlərinin proqnozu və qarşısının alınması” metodik kompleksindən L.А. Yasyukova. Dembo-Rubinstein metodu özünü qiymətləndirmə və istəklərin səviyyəsi Luskanova (Şəxsi UUD) Şifahi-məntiqi təfəkkürün inkişaf səviyyəsinin müəyyən edilməsi Lyubov Peresleni, Tatyana Fotekova (Koqnitiv UUD) Məktəblilərin məktəbdən köçərkən öyrənmə motivasiyasının öyrənilməsi metodologiyası ibtidai siniflər M.R.Ginzburqun “Təhsil motivasiyasının öyrənilməsi” metoduna görə orta hesabla (Şəxsi UUD) Şəxsiyyət sorğusu Kettell L.A. Yasyukovanın modifikasiyasında (tənzimləyici UUD)
UUD 10-cu sinifin diaqnostikası təlimin dominant motivlərinin öyrənilməsi üçün ekspress-metod (M.V.Motyuxina); Narahatlıq səviyyəsinin diaqnostikası metodologiyası (R.Kondaş, A.Prixojan tərəfindən modifikasiya); Metodologiya "Məktəb üçün hisslər" Müəllimlərin anketi
Müxtəlif yaş mərhələlərində Federal Dövlət Təhsil Standartının tətbiqi kontekstində psixoloji və pedaqoji dəstək modeli.
Pedaqoq-psixoloq MBOU 12 saylı orta məktəb
Grishanina N.V.
Yeni nəslin federal dövlət təhsil standartları ümumi təhsilin məzmunu və onun təhsil nəticəsinin indi nə olması barədə keyfiyyətcə yeni bir fikir qoyur. Bununla əlaqədar olaraq, təkcə tədris materiallarının məzmunu, müəssisələrin təhsil proqramlarına və kurikulumlarına olan tələblər deyil, həm də müəllimin peşəkarlıq meyarları, onun işinin məqsəd və metodları haqqında fikirlər dəyişir. Federal Dövlət Təhsil Standartı məktəbin təhsil mühitinin məzmununda və təşkilində psixoloji biliklərin forma və növlərinin dəqiq yerini müəyyənləşdirir, bu da müəllim-psixoloqun fəaliyyətini tam hüquqlu iştirakçı kimi məcburi, spesifik və ölçülə bilən edir. təhsil prosesində. Beləliklə, psixoloqun işi məktəbin təhsil prosesinin idarə edilməsi sisteminin zəruri elementinə çevrilir, çünki onun fəaliyyətinin nəticələri məktəbdə təhsilin keyfiyyətinin qiymətləndirilməsini nəzərdə tutur.
Yeni standart səriştələri əsas təhsil nəticələri kimi müəyyən edir: fənn, metamövzu və şəxsi. Metafən səriştələrinin və şəxsi keyfiyyətlərin ölçülməsi zərurəti təhsil prosesinin nəticələrinin diaqnostikası üçün milli sistemin yaradılmasını tələb edəcək və bu səriştələrin formalaşması və ölçülməsi texnologiyaları məktəb psixoloqunun fəaliyyətinin əsas mövzusuna çevrilməlidir. Haqqında P kəskinlik effektiv sistem Müşaiyət müəssisənin təhsil mühiti daxilində uşaqların inkişafı və təhsili problemlərini həll etməyə, uşağın probleminin əsassız olaraq kənar xidmətlərə yönəldilməsinin qarşısını almağa və xüsusi təhsil müəssisələrinə göndərilən uşaqların sayını azaltmağa imkan verəcəkdir.Standarta uyğun olaraq, əsas ümumi təhsilin əsas təhsil proqramının həyata keçirilməsi üçün psixoloji və pedaqoji şərait aşağıdakıları təmin etməlidir:
ümumi təhsilin ilkin mərhələsinə münasibətdə tədris prosesinin məzmununun və təşkili formalarının davamlılığı;
Şagirdlərin yaşa bağlı psixofiziki inkişafının xüsusiyyətlərini, o cümlədən ibtidai məktəb yaşından yeniyetməlik dövrünə keçidin xüsusiyyətlərini nəzərə alaraq;
Şagirdlərin, pedaqoji və inzibati işçilərin, valideyn icmasının psixoloji və pedaqoji səriştəsinin formalaşması və inkişafı;
Tədris prosesi iştirakçılarının psixoloji və pedaqoji dəstəyinin istiqamətlərinin dəyişkənliyi (tələbələrin psixoloji sağlamlığının qorunması və möhkəmləndirilməsi; sağlamlıq və təhlükəsiz həyat tərzinin dəyərinin formalaşdırılması; onların ekoloji mədəniyyətinin inkişafı; təhsilin diferensiallaşdırılması və fərdiləşdirilməsi). ;şagirdlərin imkan və bacarıqlarının monitorinqi, istedadlı uşaqların, sağlamlıq imkanları məhdud uşaqların aşkarlanması və dəstəklənməsi; olimpiada hərəkatının iştirakçılarına psixoloji və pedaqoji dəstək; gələcək peşəkar fəaliyyət sahəsinin şüurlu və məsuliyyətli seçiminin təmin edilməsi; ünsiyyətin formalaşdırılması müxtəlif yaş və həmyaşıdlar mühitində bacarıqlar, uşaq birliklərinə dəstək, tələbə özünüidarəetmə);
Psixoloji və pedaqoji dəstək səviyyələrinin şaxələndirilməsi (fərdi, qrup, sinif səviyyəsi, müəssisə səviyyəsi);
Tədris prosesinin iştirakçılarına psixoloji dəstək növlərinin dəyişkənliyi (profilaktika, diaqnostika, məsləhət, korreksiya işi, inkişaf etdirmə işi, təhsil, ekspertiza).
Psixoloji dəstəyin məqsəditələbələrin fərdiliyinə uyğun gələn və tələbələrin, onların valideynlərinin (qanuni nümayəndələrinin), müəllimlərin və təhsilin digər iştirakçılarının uğurlu təhsili, sağlamlığının qorunması və şəxsiyyətinin inkişafı üçün psixoloji şəraiti təmin edən sosial inkişaf vəziyyətinin yaradılmasına töhfə verməkdir. təhsil prosesi.
Təhsil prosesinin psixoloji dəstəyinin vəzifələri:
təhsil müəssisələrində inkişafın sosial vəziyyətinin psixoloji təhlili, əsas problemlərin müəyyən edilməsi və onların baş vermə səbəblərinin, onların həlli yol və vasitələrinin müəyyən edilməsi, təhsil müəssisələrində sosial-psixoloji ab-havanın uyğunlaşdırılmasında pedaqoji kollektivə köməklik;
Uşağın psixoloji və pedaqoji vəziyyətinin və prosesdə onun psixoloji inkişaf dinamikasının monitorinqi məktəb; təhsil marşrutunun fərdiləşdirilməsinə köməklik;
əsas ümumi təhsilin əsas təhsil proqramının tələbələr tərəfindən mənimsənilməsinin şəxsi, metamövzu və fənn nəticələrinə dair federal dövlət təhsil standartının tələblərinin həyata keçirilməsinə (yerinə yetirilməsinə) kömək etmək;
Sosial-psixoloji sağlamlıqda sapmaların aradan qaldırılmasına və asosial hadisələrin (narkomaniya, sosial yetimlik, məişət zorakılığı və s.), adaptasiya, təlim və tərbiyədəki çətinliklərin, davranış pozğunluqlarının, gecikmələrin və sapmaların qarşısının alınmasına yönəlmiş psixoloji proqram və layihələrin hazırlanması və həyata keçirilməsi. tələbələrin, şagirdlərin inkişafında;
Yeni sosial təcrübənin şüurlu və fəal mənimsənilməsi yolu ilə subyektin özünü inkişaf etdirmə və özünü təkmilləşdirmə qabiliyyəti kimi tələbələrdə universal təhsil hərəkətlərinin formalaşmasına kömək, onun mədəni şəxsiyyətini təmin edən tələbə hərəkətləri toplusu; sosial səriştə, tolerantlıq, bu prosesin təşkili də daxil olmaqla, müstəqil olaraq yeni bilik və bacarıqları mənimsəmək bacarığı;
Şagirdlərin təlim-tərbiyəsində müəllimlərə, valideynlərə (qanuni nümayəndələrə) köməklik göstərilməsi, o cümlədən qarşılıqlı yardım, dözümlülük, mərhəmət, məsuliyyət və özünəinam prinsiplərinin formalaşdırılması, onların hüquq və azadlıqlarını pozmadan fəal sosiallaşmaq bacarığı. başqa adam;
təhsil orqanlarının və ya ayrı-ayrı təhsil müəssisələrinin təşəbbüsü ilə həyata keçirilən təhsil müəssisələrinin mütəxəssislərinin peşə fəaliyyətinin, təhsil proqram və layihələrinin, tədris vəsaitlərinin kompleks psixoloji-pedaqoji ekspertizasında iştirak;
yerli və xarici psixologiya sahəsində nailiyyətlərin yayılması və təhsil müəssisələrinin təcrübəsində tətbiqi;
Ümumi təhsil müəssisəsinin bölmələri (sağlamlıq xidməti, psixoloji, tibbi-pedaqoji şura, profilaktika şurası və s.), təhsil müəssisələri, səhiyyə və əhalinin sosial müdafiəsi müəssisələri və təşkilatları ilə qarşılıqlı əlaqə.
Müəllim-psixoloqun əsas fəaliyyət istiqamətləri:
Tələbələrlə işləmək;
Məktəbin pedaqoji kollektivi ilə işləmək;
Məktəb rəhbərliyi ilə işləmək;
Şagirdlərin valideynləri ilə iş.
Qeyd etmək lazımdır ki, təhsil prosesində tələbələrin inkişafına psixoloji və pedaqoji dəstək sistemində psixoloqun bütün fəaliyyətinin səmərəliliyi təhsil müəssisəsinin psixoloji və metodik xidmətləri tərəfindən həll edilən məqsəd və vəzifələrin üst-üstə düşməsindən asılı olacaqdır. məktəb.
Müxtəlif təhsil səviyyələrində psixoloji dəstəyin vəzifələri fərqlidir:
1. Məktəbəqədər təhsil - inkişaf pozuntularının erkən diaqnostikası və korreksiyası, məktəbə hazırlığın təmin edilməsi.
2. İbtidai məktəb - məktəbdə öyrənməyə hazırlığın müəyyən edilməsi, məktəbə uyğunlaşmanın təmin edilməsi, şagirdlərin təlim fəaliyyətinə marağını artırmaq, idrak və təhsil motivasiyasının inkişaf etdirilməsi, müstəqilliyin və özünütəşkilatın inkişaf etdirilməsi, istək və “öyrənmək bacarığı”nın formalaşmasına dəstək vermək. , universal təhsil hərəkətlərinin formalaşması, yaradıcılığın inkişafı.
3. Əsas məktəb - əsas məktəbə keçidi müşayiət edən, yeni təlim şəraitinə uyğunlaşma, şəxsi və dəyər-semantik öz müqəddəratını təyinetmə və özünü inkişaf etdirmə problemlərinin həllində dəstək, şəxsi problemlərin və sosiallaşma problemlərinin həllində köməklik, həyat bacarıqlarının formalaşması. və bacarıqlar, nevrozların qarşısının alınması, valideynlər və həmyaşıdları ilə konstruktiv münasibətlərin qurulmasına kömək, deviant davranışın, narkomaniyanın qarşısının alınması.
4. Orta məktəb - profil oriyentasiyası və peşəkar öz müqəddəratını təyin etmədə köməklik, ekzistensial problemlərin həllində dəstək (özünü tanımaq, həyatın mənasını axtarmaq, şəxsi şəxsiyyətə nail olmaq), zaman perspektivinin inkişafı, məqsəd qoymaq bacarığı, psixososial səriştənin inkişafı, deviant davranışın, narkomaniyanın qarşısının alınması.
Eyni zamanda, uşaqların inkişafı və təhsilində keçid mərhələlərinə xüsusi diqqət yetirilməlidir.
Psixoloji və pedaqoji dəstək modeli
Psixoloji-pedaqoji dəstəyin əsas iş növləri və fəaliyyətinin məzmunu:
- Psixoloji təhsil (və təhsil) - tələbələrin və onların valideynlərinin (qanuni nümayəndələrin), müəllimlərin və təhsil müəssisələrinin rəhbərlərinin psixoloji biliklərə ehtiyacının formalaşması, ondan öz inkişafı maraqları naminə istifadə etmək istəyi və şəxsiyyətin formalaşmasında mümkün pozuntuların vaxtında qarşısının alınması. ;
Profilaktika - tələbələrin uyğunlaşmaması, müəllimlərin peşəkar tükənməsi hallarının qarşısının alınması; müəllim və şagirdlərin sağlamlığına mənfi təsir göstərən amillərin müəyyən edilməsi və zərərsizləşdirilməsi; təhsil prosesinin bütün iştirakçıları arasında sağlam həyat tərzinə ehtiyacın formalaşması; müəllimlərə, valideynlərə (qanuni nümayəndələrə) təhsil, təlim və inkişafa köməklik göstərilməsi üçün konkret tövsiyələrin hazırlanması;
Diaqnostika (fərdi və qrup) - bütün təhsil müddəti ərzində tələbələrin psixoloji və pedaqoji öyrənilməsi, fərdin fərdi xüsusiyyətlərini və meyllərini, onun təhsil və tərbiyə prosesində, peşəkar özünütəyinetmə potensialını müəyyən etmək, habelə öyrənmə, inkişaf, sosial uyğunlaşmada pozğunluqların səbəbləri və mexanizmləri;
- İnkişaf etdirici iş(fərdi və qrup) - yeni biliklərə ehtiyacın formalaşması, onun əldə edilməsi və fəaliyyətdə və ünsiyyətdə həyata keçirilməsi imkanları;
İslah işləri (fərdi və qrup)- diaqnostika prosesində müəyyən edilmiş öyrənmə, davranış və şəxsi inkişafda problemləri olan tələbələrlə işin təşkili; müəllim-psixoloqun müəllimlər, defektoloqlar, loqopedlər, həkimlər, sosial pedaqoqlar ilə kompleks qarşılıqlı əlaqəsi əsasında şəxsiyyətin formalaşması prosesinə fəal təsir və proqram materialının mənimsənilməsində çətinliklərin aradan qaldırılması; sağlamlıq imkanları məhdud uşaqların əqli və (və ya) fiziki inkişaf çatışmazlıqlarının korreksiyası, əsas ümumi təhsilin əsas təhsil proqramının mənimsənilməsində çətinliklərin aradan qaldırılması;
- Məsləhət (fərdi və qrup)- təhsil prosesinin iştirakçılarına çətinliklərinin mahiyyətini dərk etmələrində, psixoloji problemlərin təhlili və həllində, şəxsi xüsusiyyətlərin aktuallaşdırılmasında və aktivləşdirilməsində köməklik; yeni sosial təcrübənin şüurlu və aktiv şəkildə mənimsənilməsini təşviq etmək; yeni münasibətlərin formalaşmasına və öz qərarlarının qəbul edilməsinə köməklik; şəxsiyyətlərarası münasibətlərdə, özünüdərkdə və özünü inkişafında çətinliklərlə əlaqəli müxtəlif növ psixoloji problemlərin həlli.
Ekspertiza - təhsil və təlim proqramlarının, layihələrin, dərsliklərin, təhsil mühitinin, təhsil müəssisəsi mütəxəssislərinin peşə fəaliyyətinin psixoloji təhlili; alternativ həllərin qiymətləndirilməsi və tədris prosesinin təşkili üçün ən çox üstünlük verilən variantların işıqlandırılması.
Federal Dövlət Standartının əsas müddəalarını nəzərə alaraq, təhsil, diaqnostika (monitorinq tədqiqatları), korreksiya və müayinə dəstəyi təşkil edərkən prioritet iş növlərinə çevrilir.
Psixoloji dəstəyi həyata keçirərkən aşağıdakı fəaliyyətlər məcburidir (onlar planlaşdırmada öz əksini tapmalıdır):
Hər bir paraleldə tələbələrin psixo-emosional vəziyyətinin, sinifdəki psixoloji iqlimin illik tədqiqi;
Şagirdlərin ibtidai məktəbdən orta səviyyəyə (4-5-ci siniflər) və orta səviyyədən yuxarı məktəbə (10-cu sinif) keçidi zamanı yeni təlim şəraitinə uyğunlaşmanın öyrənilməsi üçün diaqnostik minimumun aparılması - uyğunlaşma tədbirlərinin həyata keçirilməsi. 5, 10-cu sinif şagirdləri, o cümlədən uyğunlaşmada çətinlik çəkən tələbələrlə fərdi və/və ya qrup işi;
- əlilliyi olan tələbələrlə düzəldici və inkişaf etdirici iş, o cümlədən əlil uşaqlarla. Modernləşmə Konsepsiyasında rus təhsili qeyd edilir ki, “sağlamlıq imkanları məhdud uşaqlara tibbi-sosial dəstək göstərilməli, təhsil almaları üçün xüsusi şərait yaradılmalıdır hərtərəfli məktəb yaşayış yeri üzrə”. İnteqrasiyanın effektivliyinin ən vacib şərti, fərdi təlim və korreksiya proqramlarının sistematik müşahidəsi ilə yanaşı, ətraf mühitlə (sosial mühitlə) işləmək kimi vacib bir komponent daxil olmaqla, səlahiyyətli psixoloji və pedaqoji dəstək sisteminin olmasıdır. uşaq inteqrasiya olunur. Effektiv dəstək sisteminin qurulması müəssisənin təhsil mühitində uşaqların inkişafı və təhsili problemlərini həll etməyə, uşağın probleminin əsassız olaraq kənar xidmətlərə yönəldilməsinin qarşısını almağa, xüsusi təhsil müəssisələrinə göndərilən uşaqların sayını azaltmağa imkan verəcəkdir.
Xüsusi diqqət yetirilməlidirVII tipli xüsusi (korreksiya) sinif şagirdlərinin psixoloji korreksiyası və inkişafı:onların inkişafının sistemli diaqnostikasını həyata keçirmək, şagirdlərlə qrup və fərdi korreksiya-inkişaf məşğələləri keçirmək, uşaqların inkişafı üzrə müəllim və valideynlərin psixoloji səriştəsini artırmaq, sağlamlığı qorumaq və möhkəmləndirmək, proqrama uyğun olaraq uşaqların tədrisinin səmərəliliyinə nəzarət etmək. Bu kateqoriyalı uşaqlarla bütün işlər müəllim və bütün lazımi dəstək mütəxəssisləri tərəfindən həyata keçirilən fərdi dəstək proqramının məcburi inkişafı ilə psixoloji, tibbi və pedaqoji şuranın fəaliyyətinin təşkili yolu ilə həyata keçirilməlidir.
- istedadlı uşaqlara psixoloji dəstək.İstedadlı şagirdlərin psixi və fiziki sağlamlığının qorunması, onların istedadının inkişafı üçün müəllim-psixoloq pedaqoji kollektivlə birlikdə aşağıdakı vəzifələri həll etməlidir: fərdi təhsil marşrutlarının işlənib hazırlanması; adekvat özünə hörmətin formalaşması; fiziki və psixoloji sağlamlığın qorunması və möhkəmləndirilməsi; nevrozların qarşısının alınması; istedadlı uşaqların həmyaşıd qrupunda təcrid olunmasının qarşısının alınması; istedadlı uşaqların müəllimlərinin və valideynlərinin psixoloji və pedaqoji səriştəsinin inkişafı;
- "risk qrupu", o cümlədən çətin həyat vəziyyətində olan ailələrdən olan uşaqlara psixoloji dəstək;
Yuxarı sinif şagirdlərinin profil hazırlığının və profil hazırlığının psixoloji dəstəyi, tələbələrin peşə yönümü.(bu məsələlər üzrə məktəbin xüsusiyyətləri nəzərə alınmaqla 7-11-ci sinif şagirdlərini müşayiət etmək olar. siniflər);
- 9 və 11-ci sinif şagirdlərinin GIA və USE şəklində yekun attestasiyaya psixoloji hazırlığı,valideynlər və müəllimlərlə təhsil fəaliyyəti;
- sertifikatlaşdırma dövründə müşayiət edən müəllimlər.Müəllim-psixoloq təkcə məktəbin attestasiya komissiyasının iclasında iştirak etmir, həm də müəllimin fəaliyyətinin nəticələrinin öyrənilməsində iştirak edir. Sertifikatlaşdırılmış müəllimin tələbi ilə sertifikatlaşdırma müddətində yaranan stressin qarşısının alınması üçün psixoloji yardım göstərir;
- təhsil mühitində münaqişəli vəziyyətlərin aradan qaldırılması, intihara meylli davranışın və narkomaniyanın qarşısının alınması, ailədə əlverişli psixoloji ab-havanın yaradılması və əlverişli valideyn-övlad münasibətlərinin qurulması üçün valideynlər və müəllimlərlə profilaktik tədbirlərin həyata keçirilməsi;
- müxtəlif təşkilatlar tərəfindən psixologiya və psixoloji yardım mövzusunda poster məlumatlarının yerləşdirilməsi(uşaqların yardım xətti və s.) tələbələr, müəllimlər və valideynlər üçün;
- təşkilati-metodiki işlərin aparılması, psixoloji dəstəyin effektivliyi və səmərəliliyinin təhlili.
1-ci addımda bunu başa düşdüksə, qalanını anlamağa çalışaq.
Şagirdin yeni təhsil səviyyəsinə keçidi
5-ci sinif şagirdlərinin psixoloji-pedaqoji dəstəyi məktəbin orta pilləsində şagirdlərin uğurlu təhsil alması üçün şəraitin yaradılmasına yönəlib. Yaradılmasına xüsusi əhəmiyyət veriliryeni sosial vəziyyətə uğurlu sosial-psixoloji uyğunlaşma üçün şərait. Tapşırıqlarına uyğun olaraq bu mərhələ uşaqlarla psixoloji proqramlar və iş formaları ilə təmin edilir. Əsas odur ki, təhsil mühitində uğurlu uyğunlaşma üçün psixoloji şərait yaradılsın.
Frontal və fərdi diaqnostika aparılır. Onun nəticələri "Analitik hesabatların yekun formaları"na daxil edilir.(bax: Əlavə 1).Beləliklə, tələbələrin intellektual və şəxsi inkişafı, UUD-nin formalaşması haqqında məlumat bankı yaradılır. Fərdi diaqnostika müəllimlərin və ya şagirdlərin valideynlərinin istəyi ilə aparılır. Uyğunlaşma dövrünün tədqiqi üçün metodlar toplusuna uyğunlaşma üçün ən göstərici proseslər daxildir:öyrənmək üçün motivasiya, rifah, narahatlıq.
dörddəbir | dörddəbir | dörddəbir | dörddəbir |
|||
Diaqnostik minimum uyğunlaşma | Dərinləşdi diaqnostika, korreksiya və inkişaf işləri | Uyğunlaşma üzrə korreksiya inkişafı işi |
Bu mərhələ çərçivəsində (sentyabrdan may ayına qədər) aşağıdakılar nəzərdə tutulur:
1. Psixoloji-pedaqoji diaqnostikanın aparılmasıtələbələrin təhsil prosesinə psixoloji uyğunlaşma səviyyəsinin öyrənilməsinə yönəlmişdir.
2. Beşinci sinif şagirdlərinin valideynləri ilə məsləhət və maarifləndirmə işinin aparılmasıyetkinləri uyğunlaşma dövrünün əsas vəzifələri və çətinlikləri ilə tanış etmək məqsədi daşıyır.
3. Müəllimlərlə qrup və fərdi məsləhətləşmələrin aparılmasıUUD-nin formalaşmasında və Federal Dövlət Təhsil Standartının həyata keçirilməsində mümkün çətinlikləri müəyyən etmək. Bu istiqamət müəllimlərin işini məktəblilərin fərdi xüsusiyyətlərinə və imkanlarına uyğun olaraq tədris prosesinin qurulmasına yönəltməyə imkan verir.
4. İslahedici inkişaf işləri ilə həyata keçirilir iki hədəf qrupu: OOP olan tələbələr (şuranın işinin nəticələrinə əsasən OU mütəxəssisləri tərəfindən hazırlanmış və həyata keçirilir), uyğunlaşma dövründə müvəqqəti çətinliklərlə üzləşən tələbələr. Dərslər həm fərdi, həm də qrup şəklində keçirilir. Onların vəzifəsi şagirdləri əsas məktəb tərəfindən təqdim olunan tələblər sisteminə uyğunlaşdırmaq, həddindən artıq zehni stressi aradan qaldırmaq, tələbələrin qurulması üçün zəruri olan ünsiyyət bacarıqlarını formalaşdırmaqdır. şəxsiyyətlərarası münasibətlər, ünsiyyət və əməkdaşlıq, məktəb qaydalarının mənimsənilməsində tələbələrə kömək etmək.
5. Analitik iş, FSES MMC-nin psixoloji və pedaqoji dəstəyi ilə bağlı fəaliyyətlərin nəticələrinin dərk edilməsinə, növbəti il üçün işlərin planlaşdırılmasına yönəldilmişdir.
Biblioqrafiya
İnkişaf etdirici iş, təhsil, ekspertiza).
Oktyabrski kənd liseyində Federal Dövlət Təhsil Standartının tətbiqi kontekstində təhsil prosesinin psixoloji və pedaqoji dəstəyi proqramı
Pedaqoq-psixoloq
Federal Dövlət Təhsil Standartının psixoloji və pedaqoji dəstəyi
Məktəbdə əsas əsas ümumi təhsilin həyata keçirilməsi üçün psixoloji-pedaqoji şərait yaradılmışdır. Tədris prosesi hər bir uşağın fərdi xüsusiyyətləri nəzərə alınmaqla, rahat psixo-emosional rejimə riayət etməklə inkişaf etdirici təhsil proqramları əsasında həyata keçirilir. Müasir pedaqoji texnologiyalardan, o cümlədən informasiya-kommunikasiya texnologiyalarından fəal istifadə, o cümlədən şagirdlərin fiziki, əqli və psixoloji yüklənməsinin qarşısının alınması, sanitar-gigiyena qayda və normalarına əməl olunması liseyin müəllimlərinə tədris prosesini optimal səviyyədə həyata keçirməyə imkan verir. səviyyə.
Tədris prosesinin iştirakçılarına psixoloji və pedaqoji dəstək üzrə iş müəllim - psixoloq və məktəb müəllimləri tərəfindən həyata keçirilir. Məktəbin psixoloji xidmətinin işinin perspektiv planı, o cümlədən psixoloji-pedaqoji dəstək tədbirləri hazırlanmışdır.
müşayiət.
müəllim və həmyaşıdları ilə əməkdaşlıq, məlumatı adekvat çatdırmaq və mövzu məzmununu göstərmək. Psixoloji və pedaqoji dəstəyin əsas istiqamətləri:
^ tələbələrin psixoloji sağlamlığının qorunması və möhkəmləndirilməsi;
^ sağlamlığın və təhlükəsiz həyat tərzinin dəyərinin formalaşması;
^ və təlimin fərdiləşdirilməsi;
^ tələbələrin imkan və bacarıqlarının monitorinqi, istedadlı uşaqların, sağlamlıq imkanları məhdud uşaqların aşkar edilməsi və dəstəklənməsi;
^ çox yaşlı bir mühitdə və həmyaşıdları arasında ünsiyyət bacarıqlarının formalaşması;
^ uşaq birliklərinin dəstəyi, tələbə hökuməti.
Federal Dövlət Təhsil Standartının tətbiqi çərçivəsində tələbələrə psixoloji dəstəyin əsas istiqamətləri.
Qarşısının alınması şagirdlərin uyğunsuzluğu hadisələrinin baş verməsinin qarşısının alınması, yaş və fərdi xüsusiyyətləri nəzərə alaraq təhsil, təlim və inkişaf məsələlərində kömək göstərmək üçün müəllimlər, valideynlər üçün xüsusi tövsiyələr hazırlamaqdır.
Psixoprofilaktik iş - uşaqların təhsili, tərbiyəsi, psixi sağlamlığı ilə bağlı problemlərin həllinin təmin edilməsi:
Psixi xüsusiyyətlərin, fəaliyyətin ən vacib xüsusiyyətlərinin müəyyən edilməsi, müəyyən psixoloji neoplazmaların formalaşması, bacarıqların, biliklərin, bacarıqların, şəxsi və şəxsiyyətlərarası formalaşmaların inkişaf səviyyəsinin yaş qaydalarına və cəmiyyətin tələblərinə uyğunluğu.
Diaqnostika fərdi və qrup ola bilər.
Fərdi diaqnostikanın mərhələləri:
Fərdi məsləhət - şəxsiyyətin inkişafı, öz mülahizələri ilə seçmək və hərəkət etmək, yeni davranışlar öyrənmək bacarığı üçün kömək göstərmək və şərait yaratmaq.
Qrup məsləhəti - uyğunlaşma yaratmaq üçün bu kateqoriyalı uşaqlar üçün təhsil prosesinin xüsusiyyətləri ilə bağlı məsələlər barədə təhsil prosesinin bütün iştirakçılarına məlumat vermək.
təhsil müəssisəsində tam inteqrasiya və şəxsi özünü həyata keçirməyə imkan verən mühit.
İnkişaf etdirici iş (fərdi və qrup) - yeni biliklərə ehtiyacın formalaşması, onun əldə edilməsi və fəaliyyət və ünsiyyətdə həyata keçirilməsi imkanları.
İslah işləri (fərdi və qrup) - təşkilat
ilk növbədə diaqnostika prosesində müəyyən edilmiş öyrənmə, davranış və şəxsi inkişafda problemləri olan tələbələrlə işləmək.
Məqsəd: patologiyanın şiddətini, onun davranış nəticələrini azaltmaq; ikincil inkişaf anomaliyalarının görünüşünün qarşısının alınması; uşağın reabilitasiya potensialının maksimum reallaşdırılmasının təmin edilməsi.
Psixoloji təhsil və təhsil - psixoloji biliyə ehtiyacın formalaşması, ondan öz inkişafı maraqlarına uyğun istifadə etmək istəyi; hər bir yaş mərhələsində tələbələrin, şagirdlərin tam hüquqlu şəxsi inkişafı və öz müqəddəratını təyin etmələri üçün şəraitin yaradılması, habelə şəxsiyyətin formalaşmasında və intellektin inkişafında mümkün pozuntuların vaxtında qarşısının alınmasında.
Həmçinin pedaqoji kollektivin, şagirdlərin və valideynlərin psixoloji mədəniyyətlə tanış olması.
Psixoloji və pedaqoji dəstək tələbələrin peşəkar öz müqəddəratını təyinetmə prosesini ardıcıl, şüurlu və əsaslı edir; özünü tanımağa, onların seçiminin əsl motivlərini, real imkanlarını və təhsil ehtiyaclarını üzə çıxarmağa yönəlmişdir. Peşəkar öz müqəddəratını təyinetmə pedaqoji rəhbərliyinin nəticəsi peşə seçməyə, dərk etməyə və peşəkar həyat yolları üçün variantları tərtib etməyə hazır olmaqdır.
Federal Dövlət Təhsil Standartının tətbiqi çərçivəsində məktəbin psixoloji dəstəyinin iş formaları.
Tələbələrin psixoloji və pedaqoji dəstəyi problemlərinin həlli psixoloqun uşaqla birbaşa qarşılıqlı əlaqəsi sahəsi ilə məhdudlaşa bilməz. Tədris prosesinin iştirakçıları kimi müəllimlər və valideynlərlə işin təşkilini tələb edir.
Sistemli iş ilə aşağıdakı məqsədlərə nail olunur: özünü həyata keçirmə, öz müqəddəratını təyinetmə, orta səviyyəli tələbələrin peşə rəhbərliyi.
Gözləntilər və əldə edilə bilən məqsədlər: təhsil işi, şəxsi inkişaf haqqında məlumat. Diaqnostik material, müəllim heyətində rahat psixoloji atmosfer yaratmaq.
