Yeni nəslin federal dövlət təhsil standartları ümumi təhsilin və təhsil nəticəsinin məzmunu olan nələrin olması barədə keyfiyyətcə yeni bir fikir soruşur. Bu baxımdan, təkcə UMC-nin məzmunu, müəssisələrin və tədris planlarının tədris proqramlarına olan tələblər, eyni zamanda müəllimin peşəkar bacarığı üçün meyarlar, məqsəd və onun işlərinin məqsədi ilə bağlıdır. GEF, məktəbin məzmunu və təhsil mühitinin məzmunu və təşkilatındakı psixoloji biliklərin dəqiq yerini müəyyənləşdirir, bu da tədris prosesində müəllim-psixoloqun məcburi, xüsusi və ölçülə bilən fəaliyyətini təşkil edir . Psixoloqun işi, bununla da məktəbin təhsil prosesinin idarəetmə sisteminin zəruri elementinə çevrilir, çünki fəaliyyətinin nəticələrindən bəri məktəbdə təhsilin keyfiyyətini qiymətləndirir.
Yeni standart əsas təhsil nəticələri kimi səlahiyyətləri ayırır: Mövzu, Meta və fərdi və şəxsi. Meta-delta səlahiyyətləri və şəxsi keyfiyyətləri ölçmək ehtiyacı, təhsil prosesinin nəticələrini diaqnoz etmək üçün milli sistemin yaradılmasını və bu səlahiyyətlərin meydana gəlməsi və ölçmə texnologiyası məktəb müəllimi-psixoloqun əsas mövzusu olmalıdır.
Təqdimatları əvvəlcədən görməkdən zövq almaq üçün özünüzə bir hesab yaradın (hesab) Google və ona daxil olun: https://accounts.google.com
Psixoloji - pedaqoji müşayiət modeli, müxtəlif yaş mərhələlərində GEF-nin tətbiqi şərtləri altında. MBOU SOSH №12 Pedaqogian-Psixoloq MBOU SOSH №12 Grishanin N.V. Arzamas, 2014.
2 Şəxsi hazırlıq və Dəyər-Semantik Quruluşları, Şəxsi keyfiyyətlər META-in hesablanmış universal öyrənmə fənləri üçün və biliş-semantik tənzimləmə subyektləri bu mövzuda elmi biliklərin əsas elementləri sistemi Yeni standart əsas təhsil nəticələri kimi ayrılır:
Əsas təhsilin əsas təhsil proqramının həyata keçirilməsi üçün psixoloji və pedaqoji şəraitə uyğun olaraq, ümumi təhsilin başlanğıc səviyyəsi ilə əlaqədar təhsil prosesinin məzmunu və formalarının davamlılığı; Tələbələrin yaş psixofizik inkişafının, o cümlədən gənc məktəb yaşından gənc məktəbin yaşlanmasının xüsusiyyətləri üçün uçotun uçotu; Tələbələrin, pedaqoji və inzibati işçilərin psixoloji və pedaqoji səriştəsinin formalaşması və inkişafı, valideyn ictimaiyyəti; Təhsil prosesi iştirakçılarının psixoloji və pedaqoji dəstək istiqamətlərində dəyişikliklər; psixoloji və pedaqoji dəstək səviyyəsinin şaxələndirilməsi (fərdi, qrup, sinif səviyyəsi, təşkilatın səviyyəsi); Təhsil prosesində iştirakçıların psixoloji dəstəyi növlərinin dəyişkənliyi
tələbələrin fərdiliyinə uyğun bir sosial inkişaf vəziyyətinin yaradılmasını və uğurlu təlim, sağlamlıq və sağlamlıq və şəxsiyyətinin, valideynlərinin (hüquqi nümayəndələrinin), pedaqoji işçiləri və təhsil prosesinin digər iştirakçılarının, pedaqoji işçiləri və inkişafı üçün psixoloji şərait yaradılmasını təşviq edir. Psixoloji dəstəyin məqsədi:
Təhsil prosesinin psixoloji dəstəyinin məqsədi: ümumtəhsil institutlarının sosialoloji inşaatının psixoloji təhlili, uşağın psixoloji və pedaqoji vəziyyətini izləmək və psixoloji inkişafının dinamikası və psixoloji inkişafının dinamikası Federal tələblərinin icrası (həyata keçirilməsi) Şəxsi, metapedik və əsaslandırıcı inkişaf üçün dövlət tədris standartı və pendanqoji işçiləri təşviq etmək üçün təhsil universal təlim tədbirlərinin, valideynlərin hərtərəfli psixoloji müayinədə iştirak və məktəb sahəsindəki təhsil müəssisələrinin icrası və yerli və xarici psixologiya sahəsində təhsil müəssisələri sahəsində xarici psixologiya
Müəllim-psixoloqun əsas fəaliyyəti: - tələbələrlə işləmək; - Məktəbin pedaqoji komandası ilə işləmək; - Məktəb rəhbərliyi ilə işləmək; - Tələbələrin valideynləri ilə işləmək.
Müxtəlif təhsil səviyyələrində psixoloji müşayiətin vəzifələri fərqlidir: 1. Məktəbəqədər təhsil - məktəbə hazırlıq, inkişafda pozuntuların erkən diaqnozu və düzəldilməsi. 2. İbtidai məktəb - məktəbə uyğunlaşma, məktəbə uyğunlaşma, məktəblilərin təlim fəaliyyətinə marağını artıraraq, idrak və təhsil motivasiyasının inkişafı, müstəqillik və özünü təşkilatın inkişafı, istək və "bacarıqların formalaşmasında dəstəklənməsi öyrənmək üçün ", universal təhsil hərəkətlərinin formalaşması, yaradıcılıq qabiliyyətlərinin inkişafı. 3. Əsas məktəb əsas məktəbə keçid, yeni öyrənmə şəraitinə uyğunlaşma, şəxsi və dəyərli öz müqəddəratını təyinetmə və özünü inkişaf etdirən vəzifələrin həllində dəstək, şəxsi problemlərin həllində və ictimailəşmə problemlərinin həllində dəstəklənir, Həyat bacarıqları və səlahiyyətləri, nevrozun qarşısının alınması, valideynlər və həmyaşıdları ilə konstruktiv münasibətlərin qurulmasına, deviant davranışın qarşısının alınması, narkomaniyanın qarşısının alınması. 4. Yüksək məktəb - profil oriyentasiyasında və peşəkar öz müqəddəratına kömək etmək, mövcud olan problemlərin (özünü bilik, həyatın mənasını axtarmaq, şəxsi şəxsiyyət əldə etmək, vaxt perspektivinin inkişafı, getmək qabiliyyəti, inkişaf psixososial bacarıq, deviant davranışın qarşısının alınması, narkomaniya. Eyni zamanda, uşaqların inkişafı və təhsili sahəsində keçid mərhələlərinə xüsusi diqqət yetirilməlidir.
Psixoloji model - pedaqoji dəstək
Əsas iş növləri və psixoloji və pedaqoji dəstək (və təhsil) - psixoloji təhsil (və təhsil) - təhsil və onların valideynləri (hüquqi nümayəndələrin), pedaqoji işçiləri və ümumi təhsil müəssisələrinin menecerlərinin formalaşması, onlardan istifadə etmək istəyi öz inkişafının maraqları və bir insanın formalaşmasında mümkün olmayan pozuntular; Qarşısının alınması - şagirdlərin rekadasiyası, müəllimlərin peşəkar yandırılması; Müəllimlərin və tələbələrin sağlamlığına mənfi təsir göstərən amillərin müəyyənləşdirilməsi və zərərsizləşdirilməsi; Sağlam bir həyat tərzi ehtiyacının tədris prosesində bütün iştirakçıların meydana gəlməsi; təhsil, təlim və inkişaf məsələlərində kömək etmək üçün pedaqoji işçilərə, valideynlərə (hüquqi nümayəndələr) xüsusi tövsiyələrin hazırlanması;
Diaqnostika (fərdi və qrup) - təlim dövrü ərzində tələbələrin psixoloji və pedaqoji öyrənilməsi, fərdi xüsusiyyətlərin və şəxsi uyğunsuzluqların tərifi, öyrənmə və təhsil prosesində potensial öz müqəddəratını təyin etmək, eləcə də müəyyənləşdirmək Təlim, inkişaf, sosial uyğunlaşma sahəsində pozuntuların səbəbləri və mexanizmləri; İnkişaf edən iş (fərdi və qrup) - yeni bir biliyə ehtiyacının formalaşması, fəaliyyət və ünsiyyətdə onun əldə edilməsi və həyata keçirilməsi ehtimalı; Əsas iş növləri və psixoloji və pedaqoji dəstəyin məzmunu:
Əsas iş növləri və psixoloji və pedaqoji dəstəyin saxlanması: islah işləri (fərdi və qrup) - diaqnostik prosedurunda təlim, davranış və şəxsi inkişafda problemləri olan tələbələrlə işin təşkili; Müəllimlər, defektoloqlar, tamaşaçılar, həkimlər, həkimlər, həkimlər, həkimlər, sosial müəllimlərlə bir psixoloqun inteqrasiya olunmuş qarşılıqlı əlaqəsi əsasında proqram materialının assimilyasiyasında olan çətinliklərin aradan qaldırılması prosesinə aktiv təsir; çatışmazlıqların düzəldilməsi, maneəli uşaqların, əsas təhsilin əsas təhsil proqramının inkişafında çətinliklərin aradan qaldırılması; Məsləhət (fərdi və qrup) - psixoloji problemlərin təhlili və həlli, psixoloji problemlərin təhlili və həll edilməsi, psixoloji problemlərin təhlili və həlli sahəsində maarifləndirmə prosesinin iştirakçılarına yardım; yeni sosial təcrübənin şüurlu və aktiv təyin edilməsini təşviq etmək; yeni qurğuların formalaşmasında və öz qərarlarını hazırlamaqda kömək; Şəxslərarası münasibətlərdə, özünüdərk və özünü inkişaf etdirməkdə çətinliklərlə əlaqəli müxtəlif psixoloji problemlərin həlli.
Əsas iş növləri və psixoloji və pedaqoji dəstəyin məzmunu: müayinə - təhsil və tədris planlarının, layihələrin, faydalar, təhsil mühitinin, təhsil müəssisəsinin mütəxəssislərinin peşə fəaliyyəti; Alternativ həllərin qiymətləndirilməsi və tədris prosesinin təşkili üçün ən çox seçilən seçimlərin ayrılması. Federal Dövlət Standartının əsas müddəalarının müşayiəti, təhsil, diaqnostika (monitorinq tədqiqi), düzəliş və ekspertiza təşkil edildikdə prioritet iş növləri ilə prioritet iş növləri ilə nəzərə alınmaqla.
Psixoloji dəstəyi həyata keçirmək üçün aşağıdakı işlər tələb olunur (planlaşdırma zamanı əks olunmalıdır): Hər bir paraleldə, sinif qrupundakı psixoloji-emosional vəziyyətin, psixoloji iqlimin illik araşdırması; İbtidai məktəbdən orta linkə (4-5-ci sinif) və yüksək məktəbin ortasından (10-cu sinif), yeni öyrənmə şərtlərinə uyğunlaşma öyrənmək üçün diaqnostik minimum) keçid zamanı; VII formasının psixoloji düzəliş və təhsil xüsusi (korrectional) siniflərinin inkişafı üçün sağlamlıq imkanları məhdud olan tələbələrlə islah və inkişaf etmək; - İstedadlı uşaqların psixoloji dəstəyi - lisey şagirdlərinin prefyalatur hazırlığının və profil təliminin psixoloji dəstəyi, şagirdlərin peşə istiqaməti; GIA və EGE şəklində son sertifikatlaşdırma üçün 9 və 11 sinif şagirinin psixoloji hazırlığı; Attestasiya dövründə müəllimlərin dəstəyi; Təhsil mühitində münaqişə vəziyyətlərini aradan qaldırmaq, intihar davranışının və asılılığın qarşısının alınması, ailənin əlverişli psixoloji iqliminin yaradılması və əlverişli uşaq-valideyn münasibətlərinin yaradılması üçün profilaktik tədbirlər; Yerləşdirmə, təşkilati və metodik iş aparmaq, psixoloji dəstəyin səmərəliliyinin və effektivliyinin təhlili, müxtəlif təşkilatlara psixologiya və psixoloji yardım üçün stendlər.
Uyğunlaşma dövrü dəstək sxemi
Ağacın 5-ci dərəcəli diaqnozu E. M. Aleksandrovskaya, sənət. Təvazökar "Monitorinqə uyğunlaşma və şagirdlərin təlim fəaliyyətinin səmərəliliyi" (dəyişdirilmiş es eskina, tl bolot) metodik kompleksdən (idrak ağacının) "proqnozu və təlim problemlərinin qarşısının alınması" proqnozu və profilaktikanın qarşısının alınması 6 sinif »L.A. Yasyukov düşüncə müstəqilliyini qiymətləndirmək üçün test. (İdrak odun) metodik kompleksdən "3-6 sinifdə öyrənmə problemlərinin proqnozu və qarşısının alınması" L.A. Yasyukov. Məktəb motivasiyası profilinin motivasiya profilinin dəyişdirilmiş versiyası olan iddialarının özünü qiymətləndirmə üsulları və səviyyəsi N.G. LUSKANOVA (fərdi ağac) Şifahi və məntiqi düşüncə tərzinin inkişaf səviyyəsinin müəyyənləşdirilməsi Transferlərin, Tatyana Plekova (idrak ağacının), cənab Ginzburg'un əsas siniflərindən orta siniflərə keçiddə təhsil almasının motivasiyasını öyrənmək metodları Təlim motivasiyası "(Fərdi ağac) Şəxsi Quttella anketi L. A. Syasyukova (Tənzimləyici ağac)
Dominant məşq motivlərinin (M.V. Motyukhina) öyrənilməsi üçün ağac səviyyəli 10 dərəcəli express metodologiyasının diaqnozu; Narahatlıq səviyyəsinin diaqnozu üçün metodologiya (R. Kondaş, modifikasiya A. Parishioners); Müəllimlərin "Məktəbə hissi" üsulları
Psixoloji - pedaqoji müşayiət modeli, müxtəlif yaş mərhələlərində GEF-nin tətbiqi şərtləri altında.
Pedaqogian psixoloq MBOU SOSH №12
Grishanin N.V.
Yeni nəslin federal dövlət təhsil standartları ümumi təhsilin və təhsil nəticəsinin məzmunu olan nələrin olması barədə keyfiyyətcə yeni bir fikir soruşur. Bu baxımdan, təkcə UMC-nin məzmunu, müəssisələrin və tədris planlarının tədris proqramlarına olan tələblər, eyni zamanda müəllimin peşəkar bacarığı üçün meyarlar, məqsəd və onun işlərinin məqsədi ilə bağlıdır. GEF, məktəbin məzmunu və təhsil mühitinin məzmunu və təşkilatındakı psixoloji biliklərin dəqiq yerini müəyyənləşdirir, bu da tədris prosesində müəllim-psixoloqun məcburi, xüsusi və ölçülə bilən fəaliyyətini təşkil edir . Psixoloqun işi, bununla da məktəbin təhsil prosesinin idarəetmə sisteminin zəruri elementinə çevrilir, çünki fəaliyyətinin nəticələrindən bəri məktəbdə təhsilin keyfiyyətini qiymətləndirir.
Yeni standart əsas təhsil nəticələri kimi səlahiyyətləri ayırır: Mövzu, Meta və fərdi və şəxsi. Meta-delta səlahiyyətləri və şəxsi keyfiyyətləri ölçmək ehtiyacı, təhsil prosesinin nəticələrini diaqnoz etmək üçün milli sistemin yaradılmasını və bu səlahiyyətlərin meydana gəlməsi və ölçmə texnologiyası məktəb müəllimi-psixoloqun əsas mövzusu olmalıdır. Bariz P effektiv bir müşayiət sisteminin kəskinliyi, uşağın xarici xidmətlərin probleminin əsassız yönləndirilməsinin qarşısını almaq üçün təşkilatın təhsil mühitində inkişaf və tədris problemlərini həll edəcək, xüsusi təhsil müəssisələrinə göndərilən uşaqların sayını azaltmalıdır.Əsas təhsilin əsas təhsil proqramının həyata keçirilməsi üçün standart, psixoloji və pedaqoji şəraitə uyğun olaraq:
Ümumi təhsilin ilkin səviyyəsinə münasibətdə təhsil prosesinin təşkilinin məzmunu və formalarının davamlılığı;
Tələbələrin yaş psixofizik inkişafının, o cümlədən gənc məktəb yaşından gənc məktəbin yaşlanmasının xüsusiyyətləri üçün uçotun uçotu;
Tələbələrin, pedaqoji və inzibati işçilərin psixoloji və pedaqoji səriştəsinin formalaşması və inkişafı, valideyn ictimaiyyəti;
Təhsil prosesi iştirakçılarının psixoloji və pedaqoji dəstək istiqamətlərinin dəyişkənliyi (tələbələrin psixoloji sağlamlığının qorunması və gücləndirilməsi; sağlam həyat tərzi və təhlükəsiz həyat tərzinin yaradılması; ekoloji mədəniyyətinin inkişafı; təlim və fərdi təhsil ; Tələbələrin imkanları və qabiliyyətlərini, istedadlı uşaqların müəyyənləşdirilməsi və bacarıqlarını, məhdud sağlamlıq imkanları olan uşaqların, uşaqların psixoloji və pedaqoji dəstəyi olan uşaqlar; Olimpiada iştirakçılarına psixoloji və pedaqoji dəstək; sonrakı peşə sahəsinin şüurlu və məsuliyyətli bir seçiminin təmin edilməsi; rabitənin formalaşması Çox sənayeləşmiş mühit və həmyaşıd mühitində bacarıqlar; uşaq dərnəklərinə dəstək, tələbə idarəetmə);
Psixoloji və pedaqoji dəstək səviyyəsinin şaxələndirilməsi (fərdi, qrup, sinif səviyyəsi, təşkilatın səviyyəsi);
Təhsil prosesinin (qarşısının alınması, diaqnozu, məsləhət, düzəldici iş, inkişaf etmək, təhsil, təhsil, imtahan) iştirakçılarının psixoloji dəstəyində olan dəyişikliklər.
Psixoloji müşayiətin məqsədi Tələbələrin fərdiliyinə uyğun bir sosial inkişaf vəziyyətinin yaradılmasını və uğurlu təlim, sağlamlıq və sağlamlıq və şəxsiyyətinin, valideynlərinin (hüquqi nümayəndələrinin), pedaqoji işçiləri və təhsil prosesinin digər iştirakçılarının, pedaqoji işçiləri və inkişafı üçün psixoloji şərait yaradılmasını təşviq edir.
Təhsil prosesinin psixoloji dəstəyinin vəzifələri:
Ümumi təhsil müəssisələrində sosial inkişafın vəziyyətinin psixoloji təhlili, əsas problemlərin müəyyənləşdirilməsi və onların icazəsinin yollarının, yollarının və vasitələrinin, pedaqoji komandanın təhsil müəssisələrində ictimai-psixoloji mühitin uyğunlaşdırılmasında təşviq edilməsi;
Uşağın psixoloji və pedaqoji statusunun və məktəbin tədris prosesində psixoloji inkişafının dinamikası; təhsil yolunun fərdiləşməsini təşviq etmək;
Əsas təhsilin əsas təhsilli təhsilin əsas tədris proqramının inkişafının şəxsi, meta-beton və fənni üçün Federal Dövlət Təhsil Standartının tələblərinin icrasının (tətbiqi) təşviqi;
Sosial və psixoloji sağlamlıq və asocial hadisələrin (narkotik asılılığı, sosial yetimlərin, məişət zorakılığı və s. Şagirdlərin inkişafındakı anormallıqlar, şagirdlər;
Təhsil universal maarifləndirmə tədbirlərinin özünü inkişaf etdirmək və yeni sosial təcrübənin şüurlu və aktiv təyinatı ilə özünü inkişaf etdirmək və özünü inkişaf etdirmək qabiliyyəti, mədəni şəxsiyyətini, sosial səriştəni, dözümlülüyünü təmin edən bir tələbə hərəkətlərinin cəminin artması kimi təşviqat bu prosesin təşkili də daxil olmaqla yeni bilik və bacarıqları müstəqil şəkildə mənimsəmək bacarığı;
Şagirdlərin təhsilində pedaqoji işçilərin, valideynlərin (hüquqi nümayəndələrin) təşviqi, qarşılıqlı yardım prinsiplərinin, tolerantlıq, mərhəmət, məsuliyyət və özünə inam prinsiplərinin formalaşması, hüquq və azadlıqları pozmadan aktiv şəkildə qarşılıqlı əlaqə qurma qabiliyyəti başqa adam;
Təhsil müəssisələrinin mütəxəssislərinin, təhsil proqramları və layihələrin mütəxəssislərinin, təhsilin idarə edilməsi orqanlarının və ya fərdi təhsil müəssisələrinin təşəbbüsü üzrə təhsil müavinətlərinin hərtərəfli psixoloji və pedaqoji müayinəsində iştirak;
Daxili və xarici psixologiya sahəsində nailiyyətlərin təhsil müəssisələri praktikasına yayılması və icrası;
Xalq təhsili bölmələri (səhiyyə xidməti, psixoloji və tibbi-pedaqoji məsləhətləşmə, profilaktika və s.), Təhsil müəssisələri, tibb müəssisələri və əhalinin sağlamlığı və sosial müdafiəsi təşkilatları ilə qarşılıqlı əlaqə.
Müəllim psixoloqunun əsas fəaliyyəti:
Tələbələrlə işləmək;
Məktəbin pedaqoji komandası ilə işləmək;
Məktəb rəhbərliyi ilə işləmək;
Tələbələrin valideynləri ilə işləyin.
Qeyd etmək lazımdır ki, psixoloqun bütün fəaliyyətinin təhsil prosesində psixoloji və pedaqoji dəstək sistemi sistemində effektivliyi, məktəbin psixoloji və metodik xidmətləri ilə həll olunan məqsəd və məqsədlərin təsadüfi olmayacaqdır.
Müxtəlif təhsil səviyyələrində psixoloji müşayiətin vəzifələri fərqlidir:
1. Məktəbəqədər təhsil - İnkişafda pozuntuların erkən diaqnozu və düzəldilməsi, məktəbə hazırlıq təmin etmək.
2. İbtidai məktəb - məktəbə uyğunlaşma, məktəbə uyğunlaşma, məktəblilərin təlim fəaliyyətinə marağını artıraraq, idrak və təhsil motivasiyasının inkişafı, müstəqillik və özünü təşkilatın inkişafı, istək və "bacarıqların formalaşmasında dəstəklənməsi öyrənmək üçün ", universal təhsil hərəkətlərinin formalaşması, yaradıcılıq qabiliyyətlərinin inkişafı.
3. Əsas məktəb əsas məktəbə keçid, yeni öyrənmə şəraitinə uyğunlaşma, şəxsi və dəyərli öz müqəddəratını təyinetmə və özünü inkişaf etdirən vəzifələrin həllində dəstək, şəxsi problemlərin həllində və ictimailəşmə problemlərinin həllində dəstəklənir, Həyat bacarıqları və səlahiyyətləri, nevrozun qarşısının alınması, valideynlər və həmyaşıdları ilə konstruktiv münasibətlərin qurulmasına, deviant davranışın qarşısının alınması, narkomaniyanın qarşısının alınması.
4. Yüksək məktəb - profil oriyentasiyasında və peşəkar öz müqəddəratına kömək etmək, mövcud olan problemlərin (özünü bilik, həyatın mənasını axtarmaq, şəxsi şəxsiyyət əldə etmək, vaxt perspektivinin inkişafı, getmək qabiliyyəti, inkişaf psixososial bacarıq, deviant davranışın qarşısının alınması, narkomaniya.
Eyni zamanda, uşaqların inkişafı və təhsili sahəsində keçid mərhələlərinə xüsusi diqqət yetirilməlidir.
Psixoloji və pedaqoji müşayiət modeli
Əsas iş növləri və psixoloji və pedaqoji dəstəyin məzmunu:
- Psixoloji təhsil (və təhsil)) - Şagirdlərin və onların valideynlərinin (hüquqi nümayəndələrinin), pedaqoji işçiləri və pendanjoji işçilərin formalaşması, psixoloji biliklərin ümumi təhsil tələbləri, onların öz inkişafı maraqları və mümkün pozuntuların vaxtında istifadə etmək istəyi və bir insanın formalaşmasında vaxtında olması Açıqlayır;
Qarşısının alınması - Tələbələrin rekadasiyası, müəllimlərin professional yayımının hadisələrinin meydana gəlməsinin qarşısının alınması; Müəllimlərin və tələbələrin sağlamlığına mənfi təsir göstərən amillərin müəyyənləşdirilməsi və zərərsizləşdirilməsi; Sağlam bir həyat tərzi ehtiyacının tədris prosesində bütün iştirakçıların meydana gəlməsi; təhsil, təlim və inkişaf məsələlərində kömək etmək üçün pedaqoji işçilərə, valideynlərə (hüquqi nümayəndələr) xüsusi tövsiyələrin hazırlanması;
Diaqnostika (Fərdi və qrup) - təlim dövrü ərzində tələbələrin psixoloji və pedaqoji öyrənilməsi, fərdi xüsusiyyətlərin və şəxsi uyğunsuzluqların müəyyənləşdirilməsi, öyrənmə və təhsil prosesində potensial öz müqəddəratında, habelə səbəb və mexanizmləri müəyyənləşdirir təlim, inkişaf, sosial uyğunlaşma;
- İnkişaf işi (fərdi və qrup) - yeni bir biliyə ehtiyacının formalaşması, fəaliyyət və ünsiyyətdə əldə edilməsi və həyata keçirilməsinin mümkünlüyü;
İslah işləri (fərdi və qrup) - diaqnostika prosesində müəyyən edilmiş təlim, davranış və şəxsi inkişafda problem yaradan şagirdlərlə işin təşkili; Müəllimlər, defektoloqlar, tamaşaçılar, həkimlər, həkimlər, həkimlər, həkimlər, sosial müəllimlərlə bir psixoloqun inteqrasiya olunmuş qarşılıqlı əlaqəsi əsasında proqram materialının assimilyasiyasında olan çətinliklərin aradan qaldırılması prosesinə aktiv təsir; çatışmazlıqların düzəldilməsi, maneəli uşaqların, əsas təhsilin əsas təhsil proqramının inkişafında çətinliklərin aradan qaldırılması;
- Məsləhət (fərdi və qrup) - Psixoloji problemlərin təhlilində, təhlilində, psixoloji problemlərin həlli və şəxsi xüsusiyyətlərini yeniləməkdə, onların psixoloji problemlərin təbiəti ilə maarifləndirmə prosesinin iştirakçılarına kömək; yeni sosial təcrübənin şüurlu və aktiv təyin edilməsini təşviq etmək; yeni qurğuların formalaşmasında və öz qərarlarını hazırlamaqda kömək; Şəxslərarası münasibətlərdə, özünüdərk və özünü inkişaf etdirməkdə çətinliklərlə əlaqəli müxtəlif psixoloji problemlərin həlli.
Təcrübə - Təhsil və tədris planlarının, layihələrin, faydalar, təhsil mühitinin, təhsil müəssisəsinin mütəxəssislərinin peşə fəaliyyəti; psixoloji təhlil; Alternativ həllərin qiymətləndirilməsi və tədris prosesinin təşkili üçün ən çox seçilən seçimlərin ayrılması.
Federal Dövlət Standartının əsas müddəalarının müşayiəti, təhsil, diaqnostika (monitorinq tədqiqi), düzəliş və ekspertiza təşkil edildikdə prioritet iş növləri ilə prioritet iş növləri ilə nəzərə alınmaqla.
Psixoloji dəstəyi həyata keçirərkən aşağıdakı fəaliyyətlər məcburidir (planlaşdırma zamanı əks olunmalıdır):
Hər bir paraleldə, sinif komandasında psixo-emosional öyrənmə vəziyyətinin illik tədqiqi;
İbtidai məktəbdən orta linkə (4-5-ci sinif) və orta linkdən (10-cu sinif) keçərkən (10-cu sinif), yeni təlim şəraitində uyğunlaşma öyrənmək üçün diaqnostik minimum təhsil 5, 10-a uyğunlaşma işləri aparmaqdır uyğunlaşma çətinlik çəkən tələbələrlə fərdi və / və ya qrup işləri daxil olmaqla siniflər;
- sağlamlıq imkanları məhdud olan, öyrənmə ilə islah və təhsil işləri, O cümlədən əlilliyi olan uşaqlar. Rus təhsilinin modernləşdirilməsi konsepsiyasında, "Əlilliyi olan uşaqlar tibbi və sosial müşayiət və yaşayış yerində orta məktəbdə təlim üçün xüsusi şəraitdə təmin edilməlidir." İnteqrasiyanın effektivliyi üçün ən vacib şərt, fərdi təlim proqramlarının və düzəlişin sistematik müşahidə edilməsi, bu qədər vacib bir komponentin, bu qədər vacib bir komponentin, bu qədər vacib bir komponentin (sosial mühitin) işlədiyi kimi bir səlahiyyətli bir sistemin varlığıdır ), uşağın birləşdiyi. Effektiv bir texniki xidmət sisteminin inşası, uşağın xarici xidmətlərin probleminin əsassız yönləndirilməsinin qarşısını almaq üçün təşkilatın təhsil mühitində uşaqların inkişafı və tədris problemlərini həll edəcək, xüsusi təhsil müəssisələrinə göndərilən uşaqların sayını azaltmalıdır.
Xüsusi diqqət ödənilməlidirpsixoloji düzəliş və Təhsil Xüsusi (Düzəliş) Dərsləri VII növləri: İnkişafını sistematik olaraq diaqnoz etmək, tələbələrlə qrup və fərdi islah və təhsil dərsləri keçirmək, müəllimin və valideynlərin uşaqların inkişafı, qorunması və sağlamlıq təşviqi ilə bağlı psixoloji səriştəni artıraraq, proqramda uşaqların təhsilinin səmərəliliyini izləmək üçün psixoloji səriştəni artırır. Uşaqların bu kateqoriyası ilə bütün işlər, müəllim tərəfindən həyata keçirilən fərdi dəstək proqramının məcburi inkişafı ilə psixoloji və tibbi-pedaqoji məsləhətləşmə fəaliyyətinin təşkili ilə həyata keçirilməlidir və bütün lazımi müşayiət mütəxəssisləri.
- İstedadlı uşaqların psixoloji dəstəyi. İstedadlı tələbələrin zehni və fiziki sağlamlığını qorumaq, ən yaxşı təcrübələrinin inkişafı, müəllim-psixoloq, pedaqoji komanda ilə birlikdə aşağıdakı vəzifələri həll etmək lazımdır: fərdi təhsil yollarının inkişafı; adekvat özünü inamın formalaşdırılması; fiziki və psixoloji sağlamlığın qorunması və güclənməsi; Nevrozın qarşısının alınması; Həmyaşıd qruplarında istedadlı uşaqların təcrid olunmasının qarşısını almaq; Müəllimlərin və istedadlı uşaqların valideynlərinin psixoloji və pedaqoji səriştəsinin inkişafı;
- uşaqların "risk qrupları", o cümlədən ailələrin çətin bir həyat vəziyyətində psixoloji dəstəyi;
Lisey şagirdlərinin prefigure hazırlığının və profil təliminin psixoloji dəstəyi, şagirdlərin peşə istiqaməti (Bu mövzularda məktəbin xüsusiyyətlərini nəzərə alsaq, 7-11 sinifləri dəstəkləmək mümkündür. Məsələn, Lisey üçün aşağıdakı istiqamətlər mümkündür: tələbələrin gələcəyi 8 sinifinin bir lisey profilinin seçilməsi; peşə istiqaməti; 9 sinifin öyrənilməsi; profil öyrənmə tələbəsi 10-11 siniflərinin psixoloji dəstəyi);
- gIA və EGE şəklində son sertifikatlaşdırma üçün 9 və 11 sinif şagirinin psixoloji hazırlığı, valideynləri və müəllimləri ilə təhsil tədbirləri;
- attestasiya dövründə müəllimləri müşayiət edir.Müəllim-psixoloq yalnız məktəb Attestasiya Komissiyasının iclasında deyil, həm də müəllimin fəaliyyətinin nəticələrinin öyrənilməsində iştirak edir. Sertifikat müəllimi tələbi ilə keçid dövründə yaranan stresin qarşısını alan psixoloji yardım;
- təhsil mühitində münaqişə vəziyyətlərini aradan qaldırmaq, intihar davranışının və asılılığın qarşısının alınması, ailənin əlverişli psixoloji iqliminin yaradılması və əlverişli uşaq-valideyn münasibətlərinin yaradılması üçün profilaktik tədbirlər;
- yerləşdirmə müxtəlif təşkilatlara psixologiya və psixoloji yardım üçün stendlər tələbələr, müəllimlər və valideynlər üçün (uşaqların inam telefonu və s.)
- təşkilati və metodik işlərin aparılması, psixoloji dəstəyin effektivliyinin və effektivliyinin təhlili.
1 addımı anladığımız təqdirdə, qalanları ilə məşğul olmağa çalışaq.
Bir tələbənin yeni təhsil səviyyəsinə keçməsi
5 dərsi öyrənməyin psixoloji və pedaqoji dəstəyi məktəbin ortasında uğurlu öyrənmə tələbələri üçün şərait yaratmaq məqsədi daşıyır. Yaradıcılığa xüsusi əhəmiyyət kəsb ediryeni bir sosial vəziyyətə uğurlu sosial-psixoloji uyğunlaşma şəraiti. Tapşırıqlarına görə, bu mərhələ uşaqlarla işləmə psixoloji proqram və formaları ilə təmin olunur. Əsas odur ki, təhsil mühiti çərçivəsində uğurlu uyğunlaşma psixoloji şəraiti yaratmaqdır.
Frontal və fərdi diaqnostika aparılır. Onun nəticələri "analitik hesabatların son formaları" tərəfindən daxil edilir(Əlavə 1-ə baxın). Beləliklə, İntellektual və Şəxsi İnkişaf, ağac şagirdlərinin meydana gəlməsində bir məlumat bankı yaradılır. Fərdi diaqnostika müəllimlərin və ya tələbələrin valideynlərinin tələbi ilə həyata keçirilir. Uyğunlaşma dövrü sorğusu metodlarına uyğunlaşma üçün ən göstərici proseslər daxildir:təlimlərin, rifahın, narahatlığın motivasiyası.
dördüncü | dördüncü | dördüncü | dördüncü |
|||
Diaqnostik minimum uyğunlaşma | Dərinlikdə diaqnostika, islah və inkişaf edən iş | Düzəldilmə uyğunlaşma işləri |
Bu mərhələnin bir hissəsi olaraq (sentyabr ayından etibarən), qəbul edilir:
1. Psixoloji və pedaqoji diaqnostika aparmaqTələbələrin tədris prosesinə psixoloji uyğunlaşması səviyyəsini öyrənməyə yönəldilmişdir.
2. Beşinci sinif şagirdlərinin valideynləri ilə məsləhət və təhsil işləriUyğunlaşma dövrünün əsas vəzifələri və çətinlikləri ilə tanışlıların tanışlığına yönəldilmişdir.
3. Müəllimlərlə qrup və fərdi məsləhətləşmələr aparır Ağacın formalaşmasında və GEF-nin həyata keçirilməsində mümkün çətinlikləri müəyyən etmək. Bu sahə, müəllimlərin işlərini fərdi xüsusiyyətlərə və məktəblilərin fürsətlərinə uyğun olaraq öyrənmək üçün istiqamətləndirməyə imkan verir.
4. Düzəltmə və inkişafct İki hədəf qrupu: OOP ilə oxuyun (konsaltlaşma işlərinin nəticələrinə əsasən OS mütəxəssisləri tərəfindən hazırlanmış və həyata keçirilmiş mütəxəssislər tərəfindən həyata keçirilir), uyğunlaşma dövrünün müvəqqəti çətinliklərini yaşayır. Dərslər həm fərdi, həm də qrup şəklində aparılır. Onların vəzifəsi ibtidai məktəbə olan tələblər sistemini konfiqurasiya etmək, həddindən artıq zehni stressi silmək, şagirdlərin məktəb qaydalarının assimilyasiyasına kömək etmək üçün kişilərarası münasibətlər, ünsiyyət və əməkdaşlıq etmək üçün lazım olan kommunikativ bacarıqlar yaratmaq üçün şagirdlər yaratmaqdır.
5. Analitik işGeos MMC-nin psixoloji və pedaqoji dəstəyinin nəticələrini, gələn il üçün iş planını başa düşməyə yönəldilmişdir.
Biblioqrafiya
İnkişaf etmək, maarifləndirmə, müayinə).
Oktyabrsky kənd liseyində GEF-in tətbiqi şəraitində təhsil prosesinin psixoloji və pedaqoji dəstəyi proqramı
Psixoloq müəllimi
Psixoloji və pedaqoji dəstək GEF
Məktəb əsas əsas təhsilin icrası üçün psixoloji və pedaqoji şərait yaratmışdır. Təhsil prosesi, hər bir uşağın fərdi xüsusiyyətlərini nəzərə alaraq, rahat psixo-emosional rejimə uyğun olaraq təhsil təhsili proqramları əsasında aparılır. Müasir pedaqoji texnologiyaların, o cümlədən məlumat - ünsiyyət, eləcə də şagirdlərin fiziki, əqli və psixoloji həddindən artıq yüklənməsinin qarşısının alınması, sanitariya və gigiyena qaydalarına və normalara riayət edilməsi, lisey müəllimlərinə optimal səviyyədə olmağa imkan verir.
Təhsil prosesində iştirakçıların psixoloji və pedaqoji dəstəyi üzərində iş müəllim - psixoloq və məktəb müəllimləri tərəfindən həyata keçirilir. Məktəbin psixoloji məktəbinin işinin perspektivli bir planı hazırlanıb ki, bu da pedaqoji müşayiət üçün tədbirlər görür.
müşayiət.
müəllim və həmyaşıdları ilə əməkdaşlıq, məlumatı adekvat şəkildə köçürün və fənn məzmununu göstərin. Psixoloji və pedaqoji dəstəyin əsas istiqamətləri:
^ Şagirdlərin psixoloji sağlamlığının qorunması və gücləndirilməsi;
^ sağlamlıq dəyərinin və təhlükəsiz bir həyat tərzinin formalaşdırılması;
^ və öyrənmə fərdi;
Tələbələrin imkanları və bacarıqlarını, istedadlı uşaqların, maneəli uşaqların və dəstəyinin, əlilliyi olan uşaqların imkanlarını və bacarıqlarını izləmək;
^ çox yaşlı orta və həmyaşıd mühitində ünsiyyət bacarıqlarının formalaşdırılması;
^ Uşaq dərnəklərinə dəstək, tələbə özünüidarəetmə.
Tələbələrin psixoloji müşayiətin əsas istiqamətləri GEF-lərin tətbiqi çərçivəsində.
Qarşısının alınması tələbələrin qəbul edilməsinin qarşısının alınması, pedaqoji işçilərə xüsusi tövsiyələrin hazırlanması, valideynlərin yaşı və fərdi xüsusiyyətləri nəzərə alınmaqla təhsil, təlim və inkişafa kömək etmək üçün valideynlər.
Psixofilaktik iş - uşaqların öyrənmə, təhsili, psixi sağlamlığı ilə bağlı problemlərin həllini təmin etmək:
Fəaliyyətin zehni, ən vacib xüsusiyyətlərinin, müəyyən psixoloji neoplazmaların formalaşması, bacarıqların, bilik, bacarıqların, şəxsi və kişilərin yaşanan əlamətlərin və kişilərin kişilərarası formasiyalarının formalaşması və cəmiyyətin tələblərinin xüsusiyyətlərini müəyyənləşdirmək.
Diaqnostika fərdi və qrup ola bilər.
Fərdi diaqnostikanın mərhələləri:
Fərdi konsaltinq - Şəxsiyyətin inkişafı üçün kömək və şərait yaratmaq, öz istəyi ilə seçmək və hərəkət etmək qabiliyyəti yeni davranışda təlim keçəcəkdir.
Qrup konsaltinqi - Uşaqların bu kateqoriyasının bu kateqoriyasının bu kateqoriyasının bu kateqoriyasının bu kateqoriyasının xüsusiyyətləri ilə əlaqədar bütün iştirakçılara məlumatlandırılması
təhsil müəssisəsində tam hüquqlu inteqrasiya və şəxsi özünü həyata keçirmək üçün mühitlər.
İnkişaf edən iş (fərdi və qrup) yeni bir biliyə ehtiyacının formalaşması, fəaliyyət və ünsiyyətdə onun əldə edilməsi və həyata keçirilməsinin mümkünlüyünə ehtiyac var.
Düzəltmə işləri (fərdi və qrup) - təşkilat
İlk növbədə diaqnostik prosesdə öyrənmə, davranış və şəxsi inkişafda problem yaradan tələbələrlə işləyir.
Xərcləmək: patologiyanın ifadəsi, davranış nəticələri; İnkişafda ikinci dərəcəli sapmaların yaranmasının qarşısının alınması; Uşağın reabilitasiya potensialının maksimum tətbiq edilməsini təmin etmək.
Psixoloji təhsil və təhsil - psixoloji biliklərə ehtiyacın formalaşması, öz inkişafının maraqlarına uyğun istifadə etmək istəyi; Hər yaş mərhələsində şagirdlərin, şagirdlərin tam hüquqlu inkişafı və öz müqəddəratını təyinetmə şəraitinin yaradılması, habelə fərdi və kəşfiyyatın inkişafındakı mümkün pozuntuların vaxtında qarşısının alınması.
Ayrıca, pedaqoji komandanın, şagirdlərin və valideynlərin psixoloji mədəniyyətə alınması.
Psixoloji və pedaqoji dəstək şagirdlər ardıcıl, şüurlu və ağlabatan olan tələbələrin peşə öz müqəddəratını təyinetmə prosesini edir; Seçimləri, real imkanları və təhsil ehtiyacları üçün həqiqi motivləri müəyyənləşdirmək, özünü biliyə yönəldilmişdir. Peşə özünü təyinetmə yolu ilə pedaqoji rəhbərliyin nəticəsi peşə, anlaşma, peşə həyatı yolları üçün seçimlərin hazırlanması üçün hazırlıqdır.
GEF-nin tətbiqi çərçivəsində məktəbin psixoloji dəstəyi işlərinin formaları.
Tələbələrin psixoloji və pedaqoji müşayiəti vəzifələrinin həlli bir uşaqla psixoloqun birbaşa qarşılıqlı əlaqəsi ilə məhdudlaşa bilməz. Təhsil prosesində iştirakçı kimi müəllim və valideynlərlə işin təşkili tələb olunur.
Sistemli işlərdə hədəflər əldə edilir: özünü həyata keçirmə, öz müqəddəratını təyinetmə, orta səviyyəli tələbələrin peşə rəhbərliyi.
Gözləntilər və əldə edilmiş məqsədlər: təhsil işləri, fərdi böyümə məlumatları. Diaqnostik material, pedaqoji komandada rahat bir psixoloji atmosferin yaradılması.
GOS MMC-nin psixoloji və pedaqoji dəstəyi.
İkinci nəslin federal tədris standartının prioritet istiqaməti əsas ümumi təhsilin inkişaf etdirilən potensialının həyata keçirilməsidir, bununla əlaqədar, Təcili işin əsas nüvəsinin psixoloji komponenti kimi universal təhsil hərəkətlərinin inkişafını təmin etməkdir Xüsusi fənlərin mövzusu mövzusunun ənənəvi təqdimatı ilə birlikdə təhsil.
Pedaqoji təhsilin paradiqmasındakı dəyişiklik və mahiyyətcə psixoloji-pedaqoji təhsilə çevrilmək, tələbələrin inkişafına yönəldilmiş öyrənmə prosesini həyata keçirməyə, onların xüsusiyyətləri və intellektual və şəxsi açıqlaması üçün təlim prosesini həyata keçirməyə imkan verdi məktəbimizdə potensial.
Təhsil prosesində vacib bir yer tələbələrin ruhi sağlamlığı, təhsil yollarının fərdiləşdirilməsi, psixoloji cəhətdən təhlükəsiz və rahat təhsilli bir təhsil mühitinin yaradılması ilə məşğuldur.
GEF MMC-nin tətbiqi məktəbdəki bütün tədris vəziyyətini, müəllimlərin, şagirdlərin psixoloji dəstəyinin təşkili ilə, tətbiqi mərhələsində, bütün iştirakçıların psixoloji mədəniyyətinin inkişafı ilə təhsil prosesinin inkişafı ilə ciddi şəkildə dəyişir.
GEF MMC-nin tətbiqi altında şagirdlərin psixoloji dəstəyinin əsas istiqamətləri.
Qabaqlayıcı istiqamət
Qarşısının alınması tələbələrin qəbul edilməsinin qarşısının alınması, pedaqoji işçilərə xüsusi tövsiyələrin hazırlanması, valideynlərin yaşı və fərdi xüsusiyyətləri nəzərə alınmaqla təhsil, təlim və inkişafa kömək etmək üçün valideynlər.
Psixofilaktik iş - uşaqların öyrənmə, təhsili, psixi sağlamlığı ilə bağlı problemlərin həllini təmin etmək:
Hər bir yaş mərhələsinin vəzifələrini nəzərə alaraq tələbələr üçün təhsil proqramlarının inkişafı və həyata keçirilməsi;
· İntellektual və ya fərdi inkişafda sapmaları müəyyənləşdirməyə davam edə biləcək uşağın psixoloji xüsusiyyətlərinin aşkarlanması;
The Tələbələrin növbəti yaşına keçməsi ilə əlaqədar mümkün ağırlaşmaların xəbərdarlığı.
Diaqnostik istiqamət.
Uşağın zehni inkişafının xüsusiyyətlərini, fəaliyyətin ən vacib xüsusiyyətlərini, müəyyən psixoloji neoplazmaların meydana gəlməsi, bacarıqların, biliklərin, bacarıqların, şəxsi və kişilərarası və kişilərarası şəxslərin yaş istiqamətləri və cəmiyyətin tələblərinin inkişafı səviyyəsinə uyğunlaşdırılması.
Diaqnostika fərdi və qrup ola bilər.
Fərdi diaqnostikanın mərhələləri:
- müəllimlərdən, valideynlərdən, tələbələrdən (problemin tərifi, tədqiqat metodu seçimi) gələn bir psixoloqa müraciətini öyrənmək;
- öyrənilən əsas xüsusiyyətlər haqqında nəticənin formalaşdırılması
zehni inkişafın komponentləri və ya bir məktəbli şagirdin formalaşması (psixoloji bir diaqnozun formalaşdırılması);
- Tövsiyələrin hazırlanması, tələbələrlə psixokorlama proqramları, qabiliyyətlərin və ya digər psixoloji qurumların inkişafı üçün uzunmüddətli bir plan hazırlamaq.
Məşvərət
(Müəllimlər, tələbələr, valideynlərin psixoloqa müraciət etdiyi problemlərin həllində kömək).
Fərdi konsaltinq - Şəxsiyyətin inkişafı üçün kömək və şərait yaratmaq, öz istəyi ilə seçmək və hərəkət etmək qabiliyyəti yeni davranışda təlim keçəcəkdir.
Qrup konsaltinqi, təhsil müəssisəsində tam hüquqlu inteqrasiya və şəxsi özünü həyata keçirməsini təmin etmək üçün uyğun bir mühit yaratmaq üçün uşaqların bu kateqoriyası üçün təhsil prosesinin özəllikləri ilə bağlı bütün iştirakçılara məlumat verir.
4. İnkişaf etmək istiqamətində.
İnkişaf edən iş (fərdi və qrup) yeni bir biliyə ehtiyacının formalaşması, fəaliyyət və ünsiyyətdə onun əldə edilməsi və həyata keçirilməsinin mümkünlüyünə ehtiyac var.
5. Düzəltmə istiqaməti.
Düzəltmə işləri (fərdi və qrup) - əsasən diaqnostik prosesdə təlim, davranış və fərdi inkişafda problem yaradan tələbələrlə işin təşkili.
Məqsədləri: patologiyanın şiddətini azaltmaq, davranış nəticələri; İnkişafda ikinci dərəcəli sapmaların yaranmasının qarşısının alınması; Uşağın reabilitasiya potensialının maksimum tətbiq edilməsini təmin etmək.
6.
Təhsil istiqaməti.
Psixoloji təhsil və təhsil - psixoloji biliklərə ehtiyacın formalaşması, öz inkişafının maraqlarına uyğun istifadə etmək istəyi; Hər yaş mərhələsində şagirdlərin, şagirdlərin tam hüquqlu inkişafı və öz müqəddəratını təyinetmə şəraitinin yaradılması, habelə fərdi və kəşfiyyatın inkişafındakı mümkün pozuntuların vaxtında qarşısının alınması.
Ayrıca, pedaqoji komandanın, şagirdlərin və valideynlərin psixoloji mədəniyyətə alınması.
7.
Peşəkar rəhbərlik.
Psixoloji və pedaqoji dəstək şagirdlər ardıcıl, şüurlu və ağlabatan olan tələbələrin peşə öz müqəddəratını təyinetmə prosesini edir; Seçimləri, real imkanları və təhsil ehtiyacları üçün həqiqi motivləri müəyyənləşdirmək, özünü biliyə yönəldilmişdir. Peşə özünü təyinetmə yolu ilə pedaqoji rəhbərliyin nəticəsi peşə, anlaşma, peşə həyatı yolları üçün seçimlərin hazırlanması üçün hazırlıqdır.
Main School: Əsas məktəbə keçid, yeni öyrənmə şərtlərinə uyğunlaşma, şəxsi və dəyərli semantik öz müqəddəratının və özünü inkişaf etdirmə tapşırıqlarını həll etmək, şəxsi problemlərin həlli və ictimailəşmə problemlərinin həlli, formalaşması Həyat bacarıqları, nevrozun qarşısının alınması, valideynlər, həmyaşıdları, müəllimləri, tərbiyəçilərin qarşısının alınması, deviant davranışının qarşısının alınması.
Tapşırıqların həlli aparılır:
Əsas məktəbə keçid ilə bağlı olan məsələlər üzrə psixoloji və pedaqoji məsləhətləşmələrin təşkili və keçirilməsi;
Fərdi və qrup psixodiaqnostika;
Fərdi məsləhət;
Yeni təlim şəraitinə keçmək üçün müxtəlif növ uşaqlarla fərdi təhsil sinifləri;
Qrup məsləhətləşmələri, bu yaş qrupunun uşaqları üçün əlaqəli mövzularda tematik görüşlər;
Tibbi və islah və təhsil müəssisələrinin mütəxəssisləri ilə şəbəkə qarşılıqlılığı.
Əsas ümumi təhsilin əsas təhsil proqramının icrası üçün psixoloji və pedaqoji şərait təmin etməlidir:
Ümumi təhsilin ilkin səviyyəsinə münasibətdə təhsil prosesinin təşkilinin məzmunu və formalarının davamlılığı;
Tələbələrin yaş psixofizik inkişafının, o cümlədən gənc məktəb yaşından gənc məktəbin yaşlanmasının xüsusiyyətləri üçün uçotun uçotu;
Tələbələrin, pedaqoji və inzibati işçilərin psixoloji və pedaqoji səriştəsinin formalaşması və inkişafı, valideyn ictimaiyyəti;
Təhsil prosesi iştirakçılarının psixoloji və pedaqoji dəstək istiqamətləri istiqamətində dəyişikliklər (tələbələrin psixoloji sağlamlığının qorunması və güclənməsi;
Sağlamlığın dəyərinin və təhlükəsiz bir həyat tərzinin formalaşdırılması; ətraf mədəniyyətinin fərqləndirilməsi və təlimlərin fərdiləşdirilməsi; Tələbələrin imkanları və bacarıqlarını, istedadlı uşaqları, maneəli uşaqların, əlilliyi olan uşaqların imkanlarını və bacarıqlarını izləmək; Olimpiada iştirakçılarının psixoloji və pedaqoji dəstəyi; sonrakı peşəkar fəaliyyətlərin şüurlu və məsuliyyətli bir seçiminin təmin edilməsi;
Çox yaşlı orta və həmyaşıd mühitində ünsiyyət bacarıqlarının meydana gəlməsi; Uşaq birlikləri, tələbə özünüidarəetmə orqanlarına dəstək;
Psixoloji və pedaqoji dəstək səviyyəsinin şaxələndirilməsi (fərdi, qrup, sinif səviyyəsi, təşkilatın səviyyəsi);
Təhsil prosesi iştirakçılarının psixoloji və pedaqoji dəstək formalarının dəyişkənliyi (qarşısının alınması, diaqnozu, məsləhət, düzəldici iş, inkişaf etmək, təhsil, müayinə). AMMAmüasir pedaqoji texnologiyaların həqiqi istifadəsi, o cümlədən
İnformasiya və ünsiyyətin sayı, eləcə də şagirdlərin fiziki, zehni və psixoloji həddən artıq yüklənməsinin qarşısının alınması, sanitar qaydalara və normalara uyğunluq, təhsil müəllimlərinin optimal səviyyədə təhsil tədbirlərinin aparılmasına, iştirakçıların psixoloji və pedaqoji dəstəyi üzərində iş aparmağa imkan verir Təhsil prosesində müəllim - psixoloq və məktəb müəllimləri tərəfindən həyata keçirilir.
