Svaki učenik se može osjećati kao mađioničar. A za to vam uopće ne treba vremeplov, čarobni štapić, leteći tepih ili neki drugi fantastični "gadget". Dovoljno je imati radoznao um i pažljivo slušati učitelja u razredu. Pozornosti mladih talentiranih biologa nudimo izbor eksperimenata iz biologije za 5. razred s opisom njihove provedbe kod kuće.

Eksperimenti s biljkama

U 5. razredu eksperimenti iz biologije s biljkama provode se češće od drugih, jer su sigurni i omogućuju vam da jasno pokažete njihovu strukturu i svojstva.

obojeni celer

Voda ulazi u biljku kroz "posude" koje se protežu duž stabljike od korijena do lišća. Iskustvo će omogućiti da se vidi

Za iskustvo potreban :

• stabljika celera s lišćem;
• crvena i plava boja hrane;
• tri čaše;
• škare.

Napredak eksperimenta:

1. Svaku od tri čaše napunite vodom za trećinu. U jednu dodajte crvenu boju, u drugu plavu, a u treću oboje (da bude ljubičasta).
2. Odrežite stabljiku biljke uzduž tako da dobijete tri trake, svaku stavite u posebnu čašu.
3. Ostavite celer dan-dva.

Proizlaziti:

Listovi celera će poprimiti drugu boju. Upijaju crvenu, plavu i ljubičastu boju. Različiti listovi su različito obojeni.

bezbojni list

U jesen lišće na drveću postaje žuto, narančasto, ljubičasto. Zapravo, te su nijanse u njima uvijek prisutne, samo ih zeleni pigment, klorofil, maskira. Ali u jesen, kada se sruši, pojavljuju se svijetle, voljene od mnogih boja.

Jednostavnim pokusom moguće je izolirati kloroplaste, tijela koja sadrže klorofil.

Iskustvo će zahtijevati:

• Alkohol.
• Benzin.
• Kupa.
• Zeleni list bilo kojeg drveta.

Napredak eksperimenta:

1. Ulijte malo alkohola u čašu.
2. Stavite list tamo i ostavite nekoliko sati.

Proizlaziti:

List će početi blijedjeti, a alkohol će pozelenjeti, jer se klorofil otapa u alkoholu.

Nastavak iskustva:

1. Ulijte malo benzina u čašu i protresite tekućinu.

Proizlaziti:

Benzin koji ispliva na vrh (lakši je od alkohola) postat će smaragdne boje, a alkohol će požutjeti. To se događa zato što klorofil prelazi u benzin, a ksantofil (žuti pigment) i karotin (narančasti), koji su prešli iz lista, ostaju u alkoholu.

pokretna biljka

Biljke se mogu kretati, i to u određenom smjeru, uvjerite se u to uz pomoć jednostavnog iskustva iz biologije.

Iskustvo će zahtijevati:

• vata;
• voda;
• staklenka;
• sjemenke graha, suncokreta ili graška.

potez eksperiment:

1. Namočite sjeme u vodu dok ne proklija.
2. Namočite vatu u vodu.
3. Stavite u praznu staklenku.
4. Izdanak položite vodoravno na vatu i stavite na svjetlo.

Proizlaziti:

Stabljika će se rastegnuti prema gore, usmjeravajući lišće prema svjetlu.

Slični eksperimenti iz biologije za 5. razred kod kuće s Sukhovljevim testom ponuđeni su u posebnim radnim knjigama koje je izradio ovaj autor.

Eksperimenti s krumpirom

Eksperimenti u biologiji s gomoljem krumpira "u glavnoj ulozi" usmjereni su uglavnom na proučavanje sastava korijenskog usjeva. Pogledajmo ove eksperimente.

zeleni krumpir

Tijekom rasta vrhova krumpira, korijenski usjev apsorbira mnoge hranjive tvari iz njega. Gomolj se mora sačuvati u izvornom obliku do kraja zime, tako da se u proljeće na njemu počnu pojavljivati ​​novi izdanci. Sadržaj klorofila potvrdit će eksperiment.

Iskustvo će zahtijevati:

• Krtola krumpira.

Napredak eksperimenta:

1. Izvadite krumpir i stavite ga na sunčano mjesto.
2. Ostavite gomolj tamo nekoliko dana.

Proizlaziti:

Korijen, koji je na svjetlu, počinje pozelenjeti. Ako ga prerežete, zelena boja je vidljivija. Kao što znate, klorofil se počinje sintetizirati na svjetlu, dajući biljkama zelenu nijansu.

crni krumpir

Gomolj krumpira sadrži škrob, iskustvo iz biologije za 5. razred kod kuće s krumpirom pomoći će da se u to uvjerite.

Iskustvo će zahtijevati:

• sirovi krumpir;

Napredak eksperimenta:

1. Prerežite gomolj na pola.
2. Kapnite jod na to.

Proizlaziti:

Krumpir će odmah potamniti jer jod postaje plavo-crn kada dođe u dodir sa škrobom.

Pokusi s jajima

Apsolutno svatko može provoditi biološke pokuse s jajima za razred 5 kod kuće.

Utapanje - ne tonjenje

Iskustvo će zahtijevati:

• litarska staklenka;
• voda;
• sirovo jaje;
• 5 žličica soli.

Napredak eksperimenta:

1. Ulijte vodu u staklenku.
2. Stavite jaje.
3. Posoliti.

Proizlaziti:

Jaje će potonuti u obična voda, ali čim ga dobro posolite iskočit će. Činjenica je da je slana voda teža od jajeta, a slatka voda lakša.

Gore dolje

Jeste li znali da jaje može potonuti i plutati bez vašeg sudjelovanja? Provjerite to pomoću sljedećeg pokusa s jajima.

Iskustvo će zahtijevati:

• Litarska tegla.
• sirovo jaje tamna boja.
• Devet posto stolni ocat.

Napredak eksperimenta:

1. Ulijte čašu octene kiseline u staklenku.
2. Stavite jaje unutra.

Proizlaziti:

Jaje će prvo potonuti. Ali postupno će početi mjehuriti i plutati. Ali nakon što ispliva na površinu, jaje će odmah potonuti, i tako nekoliko puta. Zašto se ovo događa? Jednostavno je: ljuska jajeta sastoji se od kalcija, a kada reagira s kiselinom, nastaje ugljični dioksid čiji mjehurići vuku jaje prema gore. Kada jaje pluta, ugljični dioksid prelazi u zrak, mjehurići se smanjuju i jaje ponovno tone. Pokreti jajeta gore-dolje nastavit će se sve dok se kalcijev karbonat potpuno ne ispere iz ljuske. U tom će slučaju jaje postati prilično krhko i posvijetliti, a na površini tekućine stvorit će se smeđa pjena.

Frizura za jaje

Ne izvode se svi pokusi tako brzo, postoje pokusi iz biologije za 5. razred kod kuće koji daju rezultate za tjedan ili 10 dana.

Za iskustvo će vam trebati:

• sirovo jaje;
• vata;
• cijev od toaletnog papira;
• sjeme lucerne;
• voda.

Napredak eksperimenta:

1. Na vrhu jajeta pažljivo napravite rupu promjera oko 3 cm.
2. Napunite jaje vatom.
3. Stavite školjku u tubu od toalet papira.
4. Na ljusku posuti sjemenke.
5. Obilno preliti vodom.
6. Stavite na prozor.

Proizlaziti:

Nakon otprilike tri dana počet će se pojavljivati ​​prvi izdanci, a nakon tjedan dana jaje će već imati divnu zelenu dlaku.

Kvasac otporan na mraz

Prešani kvasac za pečenje ne gubi svoja svojstva kada se pravilno zamrzne i odmrzne. Provjerite to radeći biološki pokus 5. razreda s kvascem i brašnom.

Iskustvo će zahtijevati:

• prešani kvasac;
• Topla voda;
• brašno;
• umivaonik.

Napredak eksperimenta:

1. Procijeđeni kvasac stavite u zamrzivač na jedan dan.
2. Izvadite kvasac, stavite u zdjelu i ostavite 3 sata na sobnoj temperaturi.
3. Dodajte toplu vodu i brašno, promiješajte.
4. Ostavite još 2 sata.

Proizlaziti:

Tijesto udvostruči volumen, što znači da gljivice kvasci ne ugibaju ni u smrzavanju.

Lava lampa

Ovo spektakularno biološko iskustvo privući će pažnju ne samo djece, već i roditelja.

Iskustvo će zahtijevati:

• Voda.
• Kamena sol.
• Biljno ulje.
• Prehrambene boje.
• Litra staklenka.

Napredak eksperimenta:

1. Ulijte u staklenku vode (oko 2/3 kapaciteta).
2. Dodajte čašu biljnog ulja.
3. Ulijte prehrambenu boju u staklenku.
4. Dodajte žličicu soli.

Proizlaziti:

Obojeni mjehurići će se kretati gore-dolje. Ulje pluta na površini jer je lakše od vode. Dodavanjem soli pomažete da ulje zajedno sa zrncima soli potone na dno staklenke. Prođe malo vremena, sol se otopi i ponovno se digne. Boja za hranu čini spektakl svjetlijim.

Duga

Sljedeći biološki eksperiment omogućuje vam da napravite vlastitu dugu.

Iskustvo će zahtijevati:

• bazen;
• voda;
• ogledalo;
• svjetiljka;
• list papira (bijeli).

Napredak eksperimenta:

1. Ulijte vodu u lavor.
2. Stavite ogledalo na dno.
3. Usmjerite svjetiljku prema ogledalu.
4. Snimite reflektirano svjetlo papirom.

Proizlaziti:

Na bijelom listu pojavit će se duga. Snop svjetlosti, koji se sastoji od nekoliko boja, prilikom prolaska kroz vodu "razlaže" se na njih.

kućni vulkan

Omiljeno iskustvo u biologiji kod kuće u 5. razredu je pravljenje vulkana.

Iskustvo će zahtijevati:

• glina i pijesak;
• plastična boca;
• crvena boja (hrana);
• ocat;
• soda.

Napredak eksperimenta:

1. Pokrijte bocu glinom i pijeskom kako bi izgledala kao vulkan (ostavite grlo otvoreno).
2. Ulijte sodu (2 žlice), ¼ šalice tople vode, malo boje u bocu.
3. Dodajte ¼ šalice octa.

Proizlaziti:

Erupcija nastalog vulkana započet će kao rezultat interakcije sode i octa. Nastali mjehurići ugljičnog dioksida istiskuju sadržaj boce, baš kao što lava izbija iz pravog vulkana.

Balon za napuhavanje boce

Može li obična, neugledna boca napuhati balon? Zvuči čudno, ali pokušajmo.

Iskustvo će zahtijevati:

• boca;
• balon;
• ocat;
• soda.

Napredak eksperimenta:

1. Ulijte sodu u posudu.
2. Ulijte ocat u bocu.
3. Stavite kuglicu na grlić boce.
4. Pazite da se soda iz kuglice prelije u ocat.

Proizlaziti:

Balon se počinje napuhavati. Napunjen je ugljičnim dioksidom, koji nastaje kao rezultat interakcije sode i octa.

Enzimi koji se nalaze u slini

Posebno su zanimljivi biološki pokusi usmjereni na proučavanje samih sebe. Ispostavilo se da proces probave hrane počinje odmah nakon što uđe u usta! Eksperiment će to potvrditi.

Iskustvo će zahtijevati:

• škrob;
• hladna voda (kuhana);
• Vruća voda;
• 8 staklenih čaša;
• lonac;
• pipeta.

Napredak eksperimenta:

1. Pripremite pastu: ulijte hladnu prokuhanu vodu u lonac. Dodajte 4 žličice škroba, promiješajte. Miješajući škrob, u tankom mlazu ulijte kipuću vodu u tavu. Stavite lonac na vrući štednjak. Nastavite miješati dok sadržaj ne postane bistar. Maknite lonac sa štednjaka i ostavite da se ohladi.
2. Uzmite hladnu prokuhanu vodu u usta i ispirite je minutu - dobit ćete otopinu sline.
3. Ispljunite otopinu u čistu čašu.
4. U čašu sa slinom dodajte istu količinu paste.
5. Stavite ga u lonac s toplom vodom kako bi otopina ostala topla.
6. Pripremite 7 čistih čaša.
7. Uzmite malo otopine sline i škroba u pipetu i ulijte u prvu čašu.
8. Tamo dodajte nekoliko kapi joda.
9. Isto učinite s preostalih šest čaša s razmakom od 2-3 minute.

Proizlaziti:

U prvoj čaši otopina će postati zasićeno plava. U svakom sljedećem bit će malo bljeđi. Boja otopine u čašama, u koje je dodan jod 15-20 minuta nakon prve, ostat će nepromijenjena. To sugerira da posljednje čaše škroba više nisu bile sadržane, razgradio ga je enzim zvan amilaza koji se nalazi u slini.

Provođenje pokusa iz biologije za 5. razred kod kuće svakako je zabavna aktivnost. Međutim, učenici petog razreda ne bi ih trebali provoditi sami. Prisutnost roditelja učinit će pokuse sigurnima i omogućiti zabavu i edukativno provođenje slobodnog vremena.

POKUSI VEGETATIVNOG RAZMNOŽAVANJA BILJAKA

"Razmnožavanje biljaka reznicama stabljike"

Namjena: ovladati načinom razmnožavanja biljaka stabljičnim reznicama.

Oprema: posuda sa zemljom, škare, čaša vode, čaša za pokrivanje biljke, gumene rukavice.

Napredak

1. Pažljivo odrežite stabljiku s 3-4 lista biljke hibiskusa.

2. Uklonite dva donja lista s njih.

3. Napravite rupu u tlu

4. Stavite reznicu u tlo tako da donji čvor bude skriven zemljom.

5. Reznicu pospite zemljom.

6. Nježno zalijevajte.

7. Reznicu pokrijte čašom.

8. Napravite protokol pokusa

9. Izvedite zaključak.

"Razmnožavanje biljaka lisnim reznicama"

Namjena: ovladati načinom razmnožavanja biljaka lisnim reznicama.

Oprema: posuda s mokrim pijeskom, škare, čaša vode, čaša za pokrivanje biljke, gumene rukavice.

Napredak

1. Pažljivo odrežite list biljke peperomije

2. Napravite rupu u pijesku.

3. Mjesto lisna peteljka u udubljenje i stabljiku pospite pijeskom.

5. Reznicu pokrijte čašom

6. Napravite protokol eksperimenta

7. Izvedite zaključak.

"Razmnožavanje biljaka puzavim izdancima"

Namjena: ovladati načinom razmnožavanja biljaka puzavim izbojcima

Oprema: posuda sa zemljom, škare, čaša vode, gumene rukavice.

Napredak

1. Pažljivo odrežite malu biljku s korijenjem od matične biljke Chlorophytum

2. Napravite rupu u tlu

3. Tamo stavite malu biljku i nježno prekrijte zemljom

4. Zalijte biljku

5. Napravite protokol eksperimenta

6. Izvedite zaključak.

"Razmnožavanje biljaka raslojavanjem"

Svrha: ovladati metodom razmnožavanja sobnih biljaka raslojavanjem

Oprema: posuda sa zemljom, čaša vode, ukosnice, gumene rukavice.

Napredak

1. Izdanak singonija pažljivo savijte prema dolje tako da središnji dio dodiruje tlo, a vrh usmjeren prema gore.

2. Pričvrstite ovaj izdanak za tlo druge posude s klinovima (1-2)

3. Nakon fiksiranja slojeva singonija, lagano ga pospite zemljom.

4. Prelijte malo vode

5. Izboj kćeri ne odvaja se odmah, već nakon ukorjenjivanja mlade biljke.

6. Napravite protokol eksperimenta

7. Izvedite zaključak.

Doživite "Pokret prema svjetlu"

Svrha pokusa: utvrditi da biljka treba svjetlo i da ga traži.

Oprema: biljka (npr. limun, hibiskus, pelargonij).

Tijek pokusa: stavite biljku kraj prozora tri do četiri dana. Okrenite biljku za 180 stupnjeva i ostavite još tri do četiri dana.

Opažanja: Listovi biljke okreću se prema prozoru. Otklopljena, biljka

mijenja smjer listova, ali se nakon nekog vremena opet okreću prema svjetlu.

Zaključak: Biljka sadrži tvar koja se zove auksin, koja potiče produljenje stanica. Auksin se nakuplja u tamna strana stabljika. Višak auksina uzrokuje da stanice na tamnoj strani rastu duže, uzrokujući da stabljike rastu prema svjetlu. Ovo kretanje se naziva fototropizam. Fotografija -

znači svjetlost, tropizam znači kretanje.

Eksperiment "Disanje biljaka"

Svrha pokusa: otkriti s koje strane lista zrak ulazi u biljku.

Oprema: biljke (tradescantia, bršljan, pachistachis), vazelin.

Pokus: namažite debeli sloj vazelina na gornju površinu nekoliko listova. Donju stranu nekoliko listova namažite debelim slojem vazelina. Promatrajte biljku svaki dan tjedan dana kako biste vidjeli postoji li razlika između listova namazanih vazelinom s gornje i donje strane.

Zapažanja: Listovi na koje je vazelin nanesen odozdo su se osušili, dok ostali nisu pogođeni.

Zaključak: Rupe na donjoj plohi lista – puči služe za pokretanje plinova u list i iz njega. Vazelin je zatvorio stomate, blokirajući pristup listu za ugljični dioksid potreban za njegovu vitalnu aktivnost i sprječavajući da višak kisika napusti list.

Pokus "Isparavanje vode biljkama".

Svrha: upoznati djecu kako biljka gubi vlagu isparavanjem.

Oprema: biljka (Aucuba, Decembrist, Lemon), plastična vrećica, ljepljiva traka.

Tijek pokusa: staviti vrećicu na dio biljke i ljepilom je čvrsto pričvrstiti za stabljiku

malo trake. Stavite biljku 3-4 sata na sunce. Pogledajte kako torba izgleda iznutra.

Opažanja: kapljice vode vidljive su na unutarnjoj površini vrećice i čini se da je vrećica ispunjena maglom.

Zaključak: biljka upija vodu iz tla kroz korijenje. Voda putuje duž stabljike, odakle isparava kroz puči. Neka stabla ispare i do 7 tona vode dnevno. Kada ih ima puno, biljke imaju velik utjecaj na temperaturu i vlažnost zraka. Gubitak vlage od strane biljke kroz puči naziva se transpiracija.

Iskustvo "Biljci treba svjetlost"

Svrha eksperimenta: dovesti djecu do zaključka o potrebi svjetla za biljke. Saznajte zašto zelene biljke koje rastu u oceanu ne žive dublje od sto metara.

Oprema: dvije male iste zelene biljke (kiselo), crna vrećica.

Tijek pokusa: jednu biljku staviti na sunce, a drugu sakriti ispod crne vrećice. Ostavite biljke tjedan dana. Zatim usporedite njihovu boju. Zamijenite biljke. Ostavite biljke također tjedan dana. Ponovno usporedite biljke.

Zapažanja: biljka ispod vreće je poblijedila i uvenula, a biljka na suncu ostaje zelena kao i prije. Kad su biljke obrnute, požutjela je počela zeleniti, a prva je postala blijeda i uvenula.

Zaključak: da bi biljka pozelenjela, potrebna joj je zelena tvar - klorofil, koja je neophodna za fotosintezu. Biljke trebaju svjetlo za fotosintezu. Kad nema sunca, zaliha molekula klorofila je iscrpljena i ne obnavlja se. Zbog toga biljka blijedi i prije ili kasnije umire. Zelene alge žive na dubinama do 100 metara. Što su bliže površini, gdje ima najviše sunčeve svjetlosti, to ih je više. Na dubini manjoj od stotinu metara svjetlost ne prolazi pa tamo ne rastu zelene alge.

Doživite "Aerial roots"

Svrha eksperimenta: identificirati odnos visoka vlažnost zraka zrak s pojavom zračnih korijena u biljkama.

Oprema: klorofitum, saxifrage, monstera, prozirna posuda s čvrstim poklopcem i vodom na dnu, žičani stalak.

Tijek eksperimenta: saznajte zašto u džungli postoje biljke sa zračnim korijenjem (u

džungla ima malo vode u tlu, korijenje je može uzeti iz zraka). Razmotrite zračne korijene monstere s djecom. Razmotrite biljku klorofitum, pronađite bubrege - buduće korijene. Stavite biljku u posudu s vodom na žičanu rešetku. Čvrsto zatvorite poklopcem. Pripazite mjesec dana na pojavu "magle", a zatim kapljice na poklopcu unutar posude (kao u džungli).

Zračni korijeni koji su se pojavili razmatraju se i uspoređuju s monsterom i drugim biljkama.

Zapažanja: to govori da je biljka prilagođena uzimanju vode iz zraka, iako je nismo zalijevali, te je tada ovu biljku potrebno staviti u sobu kao i druge biljke. Biljka živi kao i prije, ali se korijenje na biljci osušilo.

Zaključak: u džungli ima vrlo malo vlage u tlu, ali ima je puno u zraku. Biljke su se prilagodile uzimati ga iz zraka uz pomoć zračnog korijenja. Gdje je zrak suh, uzimaju vlagu iz zemlje.

Eksperiment "Biljka želi piti"

Svrha pokusa: istaknuti ekološke čimbenike potrebne za rast i razvoj biljaka. Navedite djecu do zaključka da je biljkama potrebna voda.

Oprema: dva cvijeta pelargonije, posuda za zalijevanje.

Tijek pokusa: doznati od djece treba li biljkama vodu. Stavite dvije biljke na sunce. Zalijevajte jednu biljku, a drugu ne. Promatrajte biljke i zaključite. Zalijte ovu biljku i pazite još tjedan dana.

Opažanja: cvijet koji je zaliven stoji s listovima, zelenim i elastičnim. Biljka, koja nije zalijevana, venula je, lišće je požutjelo, izgubilo elastičnost, potonulo na dno.

Zaključak: biljka ne može živjeti bez vode i može umrijeti.

Iskustvo "Što čini biljku"

Svrha pokusa: utvrditi da biljka oslobađa kisik. Razumjeti potrebu za disanjem biljaka.

Oprema: velika staklena posuda s hermetičkim poklopcem, reznica u vodi ili mala posuda s biljkom, krhotina, šibica.

Tijek pokusa: otkriti zašto se u šumi tako lako diše? Prijedlog: biljke

osiguravaju kisik za ljudsko disanje.

Stavite lonac s biljkom (ili reznicama) u posudu. Stavili su ga na toplo mjesto (ako biljka daje kisik u staklenku, postat će više).

Nakon 1-2 dana provjerite s djecom je li se u tegli nakupio kisik. Provjerite upaljenom svjetiljkom.

Promatranja: promatrajte bljesak baklje u spremniku odmah nakon vađenja

Zaključak: biljke emitiraju kisik, koji dobro gori. Možemo reći da su biljke potrebne ljudima i životinjama za disanje.

Gore ili dolje iskustvo

Svrha eksperimenta: otkriti kako gravitacija utječe na rast biljaka.

Oprema: Pilea Cadieu, stalak.

Tijek pokusa: pritisnuti stabljiku biljke nosačem na tlo. Tijekom tjedna promatrajte položaj stabljike i lišća.

Opažanja: stabljike i lišće okrenuti prema gore.

Zaključak: biljka sadrži tvar za rast - auksin, koja potiče rast biljke. Zbog gravitacije, auksin se koncentrira na dnu stabljike. Ovaj dio raste brže, stabljika se proteže prema gore.

Iskustvo "Gdje je najbolje mjesto za uzgoj?"

Svrha pokusa: utvrditi potrebu tla za život biljaka, utjecaj kakvoće tla na rast i razvoj biljaka, istaknuti tla različita po sastavu.

Oprema: reznice tradescantia, crna zemlja, glina, pijesak.

Tijek pokusa: zajedno s djecom odabrati tlo za sadnju. Djeca sade reznice Tradescantia u različito tlo. Promatrajte rast reznica uz istu brigu za njih dva tjedna. Donose zaključak.

Reznice se presađuju iz gline u crno tlo i promatraju dva tjedna.

Opažanja: biljka ne raste u glini, ali u crnoj zemlji biljka dobro uspijeva. Kada se transplantira u crno tlo, biljka ima dobar rast. U pijesku biljka isprva dobro raste, a zatim zaostaje u rastu.

Zaključak: u crnoj zemlji biljka dobro raste, jer ima puno hranjivih tvari. Tlo dobro provodi vlagu i zrak, u pijesku je rastresito. Biljka u početku raste jer ima puno vlage za stvaranje korijena, ali pijesak nema dovoljno hranjivih tvari toliko potrebnih za rast biljke. Glina je po kvaliteti vrlo tvrda, voda u nju vrlo slabo prolazi, u njoj nema zraka i hranjivih tvari.

Iskustvo "Čemu služe korijeni?"

Svrha: dokazati da korijen biljke upija vodu; razjasniti funkciju korijena biljaka; utvrditi odnos između građe i funkcije korijena.

Oprema: stabljika geranija ili hibiskusa s korijenjem, posuda s vodom, zatvorena poklopcem s utorom za stabljiku.

Tijek iskustva: Učenici ispituju reznice hibiskusa ili geranija s korijenom, saznaju zašto je korijenje potrebno biljci (korijenje učvršćuje biljku u tlu), upijaju li vodu. Provodi se eksperiment: biljka se stavlja u prozirnu posudu, bilježi se razina vode, posuda se čvrsto zatvara poklopcem s prorezom za rez. Utvrdite što se dogodilo s vodom nakon nekoliko dana (vode je postalo malo). Pretpostavka djece se provjerava nakon 7-8 dana (manje je vode) i objašnjava se proces upijanja vode korijenjem. Djeca izvlače rezultat.

Iskustvo "Kako vidjeti kretanje vode kroz korijenje?"

Svrha: dokazati da korijen biljke upija vodu, razjasniti funkciju korijena biljke, utvrditi odnos između građe i funkcije korijena.

Oprema: stabljika hibiskusa ili geranija s korijenjem, voda s prehrambenom bojom.

Tijek iskustva: Učenici ispituju reznice geranija ili hibiskusa s korijenom, pojašnjavaju funkcije korijena (jačaju biljku u tlu, uzimaju vlagu iz nje). A što još može pustiti korijenje iz zemlje? Razgovara se o dječjim idejama. Uzmite u obzir suhu boju za hranu - "prehranu", dodajte je u vodu, promiješajte. Saznajte što bi se trebalo dogoditi ako korijenje može uzeti više od vode (korijenje bi trebalo promijeniti boju). Nekoliko dana kasnije djeca skiciraju rezultate pokusa u dnevnik promatranja. Pojašnjavaju što će se dogoditi s biljkom ako se u zemlji nađu tvari štetne za nju (biljka će umrijeti, uzimajući štetne tvari s vodom)

Iskustvo u razmnožavanju biljaka

Svrha: pokazati djeci, na primjeru tradescantia, kako se biljke mogu razmnožavati.

Redoslijed promatranja: u prvoj fazi razmotrite s djecom sam cvijet Tradescantia: oblik, boju lišća, duljinu stabljika. U drugoj fazi recite da se ovaj cvijet može razmnožavati i kako. Odaberite 3 stare, najduže stabljike cvijeta, odrežite ih u korijenu (cvijet ne smije cvjetati). Zatim joj odrežite krajeve s mladim listovima i stavite u čašu vode. Pustite izdanke da stoje u čaši nekoliko dana dok se ne pojave korijeni. Zatim se klice s korijenjem moraju posaditi u posudu s vlažnom zemljom. Pokrijte lonac staklenim posuđem i promatrajte u budućnosti kako se biljka uzima, povremeno navlažite tlo.

Pokusi i pokusi u biologiji

Zašto je potrebno iskustvo

Iskustvo je jedna od složenih i dugotrajnih metoda poučavanja, koja omogućuje otkrivanje suštine određenog fenomena, uspostavljanje uzročno-posljedičnih odnosa. Primjena ove metode u praksi omogućuje nastavniku da istovremeno rješava nekoliko problema.

Prvo, eksperimentalna aktivnost u razredu u kreativnim druženjima djece omogućuje učitelju da koristi bogate mogućnosti eksperimenta za poučavanje, razvoj i obrazovanje učenika. Slučajno je najvažnije sredstvo produbiti i proširiti znanje, pridonosi razvoju logičkog mišljenja, razvoju korisnih vještina. Poznata je uloga eksperimenta u formiranju i razvoju bioloških pojmova, kognitivnih sposobnosti djece. Klimenty Arkadyevich Timiryazev također je primijetio: “Ljudi koji su naučili promatrati i doživljavati stječu sposobnost sami postavljati pitanja i dobivati ​​stvarne odgovore na njih, nalazeći se na višoj mentalnoj i moralnoj razini u usporedbi s onima koji nisu prošli takvu školu. .”

Prilikom postavljanja i korištenja rezultata iskustva, studenti:

• steći nova znanja i vještine;
• uvjereni su u prirodni karakter bioloških pojava i njihovu materijalnu uvjetovanost;
• u praksi provjeriti ispravnost teorijskih znanja;
• naučiti analizirati, uspoređivati ​​promatrano, donositi zaključke iz iskustva.

Osim toga, nema druge učinkovita metoda obrazovanje znatiželje, znanstvenog stila razmišljanja među učenicima, kreativnog odnosa prema poslovanju nego uključivanja u eksperimente. Eksperimentalni rad također je učinkovito sredstvo rada, estetskog i obrazovanje za okoliš učenika, način upoznavanja zakona prirode. Iskustvo odgaja kreativan, konstruktivan odnos prema prirodi, inicijativu, točnost i točnost u radu.

Naravno da se eksperimentalnim radom ne ostvaruju sve obrazovne i odgojne zadaće u potpunosti, ali se može mnogo postići, osobito u odgojnom pogledu.

Drugo, eksperimentalni rad je sredstvo za aktiviranje kognitivnih i kreativna aktivnost učenika u razredu. Djeca postaju aktivni sudionici odgojno-obrazovnog procesa.

Treće, eksperimentalni rad pridonosi nastanku i očuvanju istraživačkog interesa učenika i omogućuje postupno uključivanje djece u istraživačke aktivnosti u budućnosti.

Ali eksperimentalni rad je koristan samo kada se provodi metodički ispravno, a djeca vide rezultate svog rada.

Ove su smjernice namijenjene učiteljima koji rade s djecom osnovnoškolske i srednjoškolske dobi. Posebnost ovih smjernica je njihova priroda orijentirana na praksu. Zbornik sadrži preporuke o organizaciji eksperimentalne djelatnosti na odjelima: biljnogojstvu, biološkom, ekologiji i zaštiti prirode.

Očekivani rezultati korištenja prezentiranih preporuka bit će:

• zainteresiranost učitelja za organizaciju eksperimentalnih aktivnosti u razredu u dječjim kreativnim udrugama ekološkog i biološkog usmjerenja;
• stvaranje uvjeta za razvoj kognitivne aktivnosti i interesa za istraživačke aktivnosti među učenicima u razredu u dječjim kreativnim udrugama ekološkog i biološkog usmjerenja.

Zahtjevi za izvođenje pokusa

Zahtjevi za biološke eksperimente su sljedeći:

• raspoloživost;
• vidljivost;
• spoznajna vrijednost.

Učenike treba upoznati sa svrhom pokusa, oboružani poznavanjem tehnike njegove provedbe, sposobnošću promatranja predmeta ili procesa, bilježenja rezultata i formuliranja zaključaka. Također treba imati na umu da su mnogi eksperimenti dugotrajni, ne stanu u jednu lekciju, zahtijevaju pomoć učitelja u njihovoj provedbi, razumijevanju rezultata, formuliranju zaključaka.

Postavka eksperimenta mora biti organizirana na takav način da postoji potpuna jasnoća rezultata i da ne mogu nastati subjektivna tumačenja.

Na prvim satovima, kada učenici nemaju potrebne zalihe znanja i vještina za postavljanje pokusa, polaganje pokusa unaprijed obavlja nastavnik. kognitivnu aktivnost učenika istodobno je reproduktivne i istraživačke naravi te je usmjerena na prepoznavanje suštine iskustva, formuliranje zaključaka odgovarajućim na pitanja. Kako učenici svladavaju tehniku ​​iskustva bookmarkiranja, udio pretraživanja raste, a stupanj njihove samostalnosti raste.

Za učenikovo razumijevanje iskustva od velike je važnosti predradnja: određivanje svrhe i tehnike izlaganja iskustva, postavljanje pitanja koja pomažu u prepoznavanju suštine iskustva i formuliranju zaključka. Važno je da učenici vide ulazne podatke i krajnje rezultate iskustva. Važnu ulogu u nastavi imaju demonstracijski pokusi kojima se ilustrira učiteljeva priča. Demonstracija iskustva daje najveći učinak u kombinaciji s razgovorom koji vam omogućuje da shvatite rezultate iskustva.

Osobito veliku spoznajnu i obrazovnu vrijednost imaju pokusi u kojima učenici aktivno sudjeluju. U procesu proučavanja određenog pitanja postaje potrebno dobiti odgovor na problem uz pomoć iskustva, a na temelju toga studenti sami formuliraju njegov cilj, određuju tehniku ​​označavanja, postavljaju hipotezu o tome kakav će rezultat biti. U ovom slučaju eksperiment je istraživačke prirode. Pri izvođenju ovih studija studenti će samostalno učiti stjecati znanja, promatrati pokuse, bilježiti rezultate i zaključivati ​​iz dobivenih podataka.

Rezultati pokusa upisuju se u dnevnik opažanja. Zapisi u dnevniku mogu se složiti u obliku tablice:

Također u dnevniku zapažanja učenici crtaju crteže koji odražavaju bit iskustva.

Iskustva za nastavu na odjelu za biljnu proizvodnju

Korisni savjeti mladom prirodoslovcu pri izvođenju pokusa s biljkama

1. Započinjući pokuse s biljkama, imajte na umu da rad s njima od vas zahtijeva pažnju i točnost.
2. Prije eksperimenta pripremite sve što vam je za to potrebno: sjeme, biljke, materijale, uređaje. Na stolu ne bi trebalo biti ništa suvišno.
3. Radite polako: žurba, žurba u radu, u pravilu, dovodi do loših rezultata.
4. Kada uzgajate biljke, pažljivo ih pazite - na vrijeme plijevite korov, popustite tlo, gnojite. Uz lošu njegu, ne očekujte dobar rezultat.
5. U pokusima je uvijek potrebno imati pokusne i kontrolne biljke, koje se moraju uzgajati u istim uvjetima.
6. Pokusi će biti vrijedniji ako se njihovi rezultati bilježe u dnevnik promatranja.
7. Uz bilješke, nacrtajte pokuse u dnevnik promatranja.
8. Donesite i napišite zaključak.

Eksperimenti za nastavu na temu "List"

Cilj: prepoznati potrebu biljke za zrakom, disanjem; razumjeti kako se odvija proces disanja u biljkama.
Oprema: sobna biljka, koktel tube, vazelin, povećalo.
Doživite napredak: Učiteljica pita da li biljke dišu, kako dokazati da dišu. Učenici na temelju znanja o procesu disanja kod čovjeka utvrđuju da pri disanju zrak mora ulaziti i izlaziti iz biljke. Udahnite i izdišite kroz cijev. Zatim se otvor cijevi prekrije vazelinom. Djeca pokušavaju disati kroz cjevčicu i zaključuju da vazelin ne propušta zrak. Pretpostavlja se da biljke imaju vrlo male rupice na lišću kroz koje dišu. Da biste to provjerili, namažite jednu ili obje strane lista vazelinom, promatrajte listove svaki dan tjedan dana. Tjedan dana kasnije zaključuju: lišće "diše" donjom stranom, jer su umrli oni listovi koji su s donje strane namazani vazelinom.

Kako biljke dišu?

Cilj: utvrditi da u disanju sudjeluju svi dijelovi biljke.
Oprema: prozirna posuda s vodom, list na dugoj peteljci ili peteljci, koktel cijev, povećalo
Doživite napredak: Učiteljica nudi da sazna prolazi li zrak kroz lišće u biljku. Daju se prijedlozi kako detektirati zrak: djeca promatraju rez stabljike kroz povećalo (ima rupica), urone stabljiku u vodu (promatraju otpuštanje mjehurića iz stabljike). Učitelj s djecom provodi eksperiment "Kroz plahtu" u sljedećem nizu:

1. ulijte u bocu vode, ostavljajući je nenapunjenu za 2-3 cm;
2. umetnite list u bocu tako da je vrh stabljike uronjen u vodu; čvrsto pokrijte otvor boce plastelinom, poput čepa;
3. ovdje naprave rupu za slamku i umetnu je tako da vrh ne dopire do vode, fiksiraju slamku plastelinom;
4. stojeći pred ogledalom isisavaju zrak iz boce.

Mjehurići zraka počinju izlaziti iz uronjenog kraja stabljike. Djeca zaključuju da zrak prolazi kroz list u stabljiku, jer se mjehurići zraka ispuštaju u vodu.
Cilj: utvrditi da biljka tijekom fotosinteze oslobađa kisik.
Oprema: velika staklena posuda s hermetičkim poklopcem, stabljika biljke u vodi ili mala posuda s biljkom, iver, šibice.
Doživite napredak: Učiteljica poziva djecu da otkriju zašto se u šumi tako lako diše. Učenici pretpostavljaju da biljke ispuštaju kisik potreban za disanje čovjeka. Pretpostavka je dokazana iskustvom: lonac s biljkom (ili reznicom) stavlja se u visoku prozirnu posudu sa zatvorenim poklopcem. Stavite na toplo, svijetlo mjesto (ako biljka daje kisik, treba ga biti više u tegli). Nakon 1-2 dana učiteljica pita djecu kako saznati je li se u tegli nakupio kisik (kisik gori). Pripazite na bljesak plamena iverja unesenog u posudu odmah nakon skidanja poklopca. Donesite zaključak pomoću modela ovisnosti životinja i ljudi o biljkama (biljke su potrebne životinjama i ljudima za disanje).

Vrše li svi listovi fotosintezu?

Cilj: Dokažite da se fotosinteza odvija u svim listovima.
Oprema: kipuća voda, list begonije ( stražnja strana slikano u bordo boja), bijela posuda.
Doživite napredak: Nastavnik predlaže da se utvrdi događa li se fotosinteza u listovima koji nisu zeleno obojeni (kod begonije je naličje lista tamnocrvene boje). Učenici pretpostavljaju da se u ovom listu ne događa fotosinteza. Učitelj nudi djeci da stave list u kipuću vodu, nakon 5-7 minuta da ga pregledaju, da nacrtaju rezultat. List postaje zelen, a voda mijenja boju. Zaključuje se da se fotosinteza odvija u listu.

labirint

Cilj: ukazuju na prisutnost fototropizma u biljkama
Oprema: kartonska kutija s poklopcem i pregradama iznutra u obliku labirinta: gomolj krumpira u jednom kutu, rupa u suprotnom.
Doživite napredak: Gomolj se stavi u kutiju, zatvori, stavi na toplo, ali ne vruće mjesto, s rupom prema izvoru svjetlosti. Otvorite kutiju nakon izbijanja klica krumpira iz rupe. Razmotrite, bilježeći njihov smjer, boju (klice su blijede, bijele, uvijene u potrazi za svjetlom u jednom smjeru). Ostavite otvorenu kutiju, nastavite promatrati promjenu boje i smjera klica tjedan dana (klice se sada rastežu u različitim smjerovima, postale su zelene). Učenici obrazlažu rezultat.
Cilj: postavite kako se biljka kreće prema izvoru svjetlosti.
Oprema: dvije identične biljke (balsam, coleus).
Doživite napredak: Učitelj skreće pažnju djeci da su listovi biljaka okrenuti u jednom smjeru. Postavite biljku na prozor, označavajući stranu lonca simbolom. Obratite pozornost na smjer površine lišća (u svim smjerovima). Tri dana kasnije primijetite da je svo lišće posegnulo za svjetlom. Okrenite biljku za 180 stupnjeva. Označite smjer lišća. Nastavljaju promatrati još tri dana, primjećuju promjenu smjera lišća (opet su se okrenuli prema svjetlu). Rezultati su izvučeni.

Odvija li se fotosinteza u mraku?

Cilj: dokazati da se fotosinteza u biljaka odvija samo na svjetlu.
Oprema: sobne biljke s tvrdim lišćem (ficus, sansevier), ljepljiva žbuka.
Doživite napredak: Učiteljica nudi djeci slovo zagonetke: što će se dogoditi ako svjetlost ne padne na dio lista (dio lista će biti svjetliji). Pretpostavke djece testirane su iskustvom: dio lista je zapečaćen flasterom, biljka je stavljena na izvor svjetla tjedan dana. Nakon tjedan dana flaster se uklanja. Djeca zaključuju: bez svjetla fotosinteza u biljkama ne dolazi.
Cilj: utvrditi da biljka može sama sebi osigurati hranu.
Oprema: posuda za biljke unutar staklene posude sa širokim otvorom, zatvorenim poklopcem.
Doživite napredak: Unutar prozirne velike posude djeca stavljaju reznicu biljke u vodu ili malu posudu s biljkom. Tlo se zalijeva. Posuda je hermetički zatvorena poklopcem, stavljena na toplo, svijetlo mjesto. Unutar mjesec dana promatrajte biljku. Otkrivaju zašto nije uginula (biljka nastavlja rasti: kapljice vode povremeno se pojavljuju na stijenkama tegle, a zatim nestaju. (Biljka se sama hrani).

Isparavanje vlage iz lišća biljke

Cilj: provjerite gdje voda nestaje s lišća.
Oprema: biljka, plastična vrećica, konac.
Doživite napredak: Učenici ispituju biljku, pojašnjavaju kako se voda kreće od tla do lišća (od korijena do stabljike, zatim do lišća); gdje onda nestaje, zašto biljku treba zalijevati (voda isparava iz lišća). Pretpostavka se provjerava tako da se plastična vrećica stavi na komad papira i fiksira. Biljka se postavlja na toplo svijetlo mjesto. Primjećuju da je unutrašnjost vrećice "zamagljena". Nekoliko sati kasnije, skidajući vrećicu, u njoj pronalaze vodu. Otkrivaju odakle je (isparila s površine lista), zašto se voda ne vidi na preostalim listovima (voda je isparila u okolni zrak).
Cilj: utvrditi ovisnost količine isparene vode o veličini listova.
Oprema
Doživite napredak: Izrežite reznice za daljnju sadnju, stavite ih u posude. Zalijte istom količinom vode. Nakon jednog ili dva dana djeca provjeravaju razinu vode u svakoj boci. Saznajte zašto nije isto (biljka s velikim listovima upija i isparava više vode).
Cilj: utvrditi odnos između strukture površine lišća (gustoća, pubescencija) i njihove potrebe za vodom.
Oprema: fikus, sansevera, dieffenbachia, ljubičica, balzamin, plastične vrećice, povećalo.
Doživite napredak: Učiteljica predlaže da se otkrije zašto fikus, ljubičica i neke druge biljke ne traže puno vode. Provedite eksperiment: stavite lišće različite biljke plastične vrećice, čvrsto pričvrstite, promatrajte pojavu vlage u njima, usporedite količinu vlage tijekom isparavanja iz lišća različitih biljaka (diffenbachia i ficus, ljubičica i balzam).
Komplikacija: svako dijete odabire biljku za sebe, provodi eksperiment, raspravlja o rezultatima (često nije potrebno zalijevati ljubičicu: dlakavi listovi ne odustaju, zadržavaju vlagu; gusto lišće fikusa također isparava manje vlage od lišća iste veličine , ali labav).

Što osjećaš?

Cilj: saznajte što se događa s biljkom kada voda ispari iz lišća.
Oprema: Spužva navlažena vodom.
Doživite napredak: Učiteljica poziva djecu da skaču. Otkriva kako se osjećaju kad skaču (vruće); kad je vruće, što se događa (izbija znoj, pa nestaje, isparava). Predlaže da se zamisli da je ruka list iz kojeg voda isparava; namočite spužvu u vodu i prođite njome po unutarnjoj površini podlaktice. Djeca prenose svoje osjećaje do potpunog nestanka vlage (osjećali su se hladno). Saznajte što se događa s listovima kada iz njih ispari voda (ohlade se).

Što se promijenilo?

Cilj: dokazati da se lišće hladi isparavanjem vode.
Oprema: termometri, dva komada tkanine, voda.
Doživite napredak: Djeca pregledavaju termometar, bilježe očitanja. Zamotajte termometar u mokru krpu i stavite na toplo mjesto. Pretpostavite što bi se trebalo dogoditi sa svjedočenjem. Nakon 5-10 minuta provjeravaju, objašnjavaju zašto je temperatura pala (kada voda isparava iz tkiva dolazi do hlađenja).
Cilj: otkriti ovisnost količine isparene tekućine o veličini lišća.
Oprema: tri biljke: jedna - s velikim lišćem, druga - s običnim lišćem, treća - kaktus; celofanske vrećice, niti.
Doživite napredak: Učitelj predlaže da se otkrije zašto biljke s velikim lišćem treba zalijevati češće od onih s malim. Djeca biraju tri biljke s listovima različite veličine, provode pokus na nedovršenom modelu odnosa veličine lista i količine ispuštene vode (nema slike simbola - puno, malo vode). Djeca izvode sljedeće radnje: stavljaju vrećice na lišće, popravljaju ih, promatraju promjene tijekom dana; usporedite količinu isparene tekućine. Zaključuju (što su listovi veći, to više isparavaju vlagu i češće ih treba zalijevati).

Eksperimenti za nastavu na temu "Korijen"

Cilj: utvrditi uzrok potrebe biljke za rahljenjem; dokazati da biljka diše svim organima.
Oprema: posuda s vodom, zemlja je zbijena i rahla, dvije prozirne posude s klicama graha, bočica s prskalicom, biljno ulje, dvije identične biljke u posudama.
Doživite napredak: Učenici shvaćaju zašto jedna biljka raste bolje od druge. Uzmite u obzir, utvrdite da je u jednom loncu tlo gusto, u drugom - labavo. Zašto je gusto tlo gore? To dokazuju uranjanjem identičnih grudica u vodu (voda lošije prolazi, malo je zraka, jer se iz guste zemlje oslobađa manje mjehurića zraka). Oni pojašnjavaju treba li korijenima zrak: za to se tri identične klice graha stavljaju u prozirne posude s vodom. Zrak se ubrizgava u jednu posudu pomoću pištolja za raspršivanje, druga se ostavlja nepromijenjena, u trećoj - tanki sloj biljnog ulja se izlije na površinu vode, što sprječava prolaz zraka do korijena. Promatraju promjenu sadnica (dobro raste u prvom spremniku, lošije u drugom, u trećem - biljka umire), izvlače zaključke o potrebi zraka za korijenje, skiciraju rezultat. Biljkama je za rast potrebna rahla zemlja, kako bi korijenje imalo pristup zraku.
Cilj: saznati kamo je usmjeren rast korijena tijekom klijanja sjemena.
Oprema: staklo, filter papir, sjemenke graška.
Doživite napredak: Uzmite čašu, traku filter papira i iz nje smotajte cilindar. Umetnite cilindar u čašu tako da naliježe na stijenke čaše. Pomoću igle stavite nekoliko nabubrenih zrna graška između stijenke čaše i papirnatog cilindra na istoj visini. Zatim ulijte malo vode na dno čaše i stavite na toplo mjesto. Na sljedećoj lekciji promatrajte izgled korijena. Učiteljica postavlja pitanja. Gdje su usmjereni vrhovi korijena? Zašto se ovo događa?

Koji dio kralježnice prima djelovanje gravitacije

Cilj: otkriti obrasce rasta korijena.
Oprema: šipka, igle, škare, staklena posuda, sjemenke graška

Doživite napredak: Pričvrstite nekoliko proklijalih zrna graška na šipku. Za dvije sadnice škarama odrežite vrhove korijena i pokrijte tanjurić staklenom teglom. Sljedećeg dana učenici će primijetiti da su se samo oni korijeni kojima su ostali vrhovi savili i počeli rasti prema dolje. Korijeni s uklonjenim vrhovima nisu savijeni. Učiteljica postavlja pitanja. Kako objašnjavate ovaj fenomen? Kakvo je to značenje za biljke?

Ukopana kralježnica

Cilj: Dokažite da korijenje uvijek raste prema dolje.
Oprema: posuda za cvijeće, pijesak ili piljevina, sjemenke suncokreta.
Doživite napredak: Stavite u posudu za cvijeće na mokar pijesak ili piljevinu nekoliko sjemenki suncokreta namočenih jedan dan. Pokrijte ih komadom gaze ili filter papira. Učenici promatraju pojavu korijena i njihov rast. Izvlače zaključke.

Zašto korijen mijenja svoj smjer?

Cilj: pokazati da korijen može promijeniti smjer rasta.
Oprema: konzerva, gaza, sjemenke graška
Doživite napredak: U malo sito ili nisku limenu posudu kojoj skinete dno i prekrijete gazom, stavite desetak nabubrenih zrna graška, pokrijte ih slojem mokre piljevine ili zemlje od dva do tri centimetra odozgo i stavite iznad posude s vodom. Čim korijenje prodre kroz rupice na gazi, stavite sito ukoso uza zid. Nakon nekoliko sati učenici će vidjeti da su vrhovi korijena zakrivljeni prema gazi. Drugog ili trećeg dana, svi korijeni će rasti, pritisnuti na gazu. Nastavnik postavlja pitanja učenicima. Kako to objašnjavate? (Vrh korijena je vrlo osjetljiv na vlagu, stoga se, kada je na suhom zraku, savija prema gazi, gdje ima mokre piljevine).

Čemu služe korijeni?

Cilj: dokazati da korijenje biljke upija vodu; razjasniti funkciju korijena biljaka; utvrditi odnos između građe i funkcije korijena.
Oprema: stabljika geranija ili balzama s korijenjem, posuda s vodom, zatvorena poklopcem s prorezom za stabljiku.
Doživite napredak: Učenici promatraju reznice matičnjaka ili geranija s korijenjem, saznaju zašto je korijenje potrebno biljci (korijenje učvršćuje biljku u tlu), upijaju li vodu. Provodi se eksperiment: biljka se stavlja u prozirnu posudu, bilježi se razina vode, posuda se čvrsto zatvara poklopcem s prorezom za rez. Utvrdite što se dogodilo s vodom nakon nekoliko dana (vode je postalo malo). Pretpostavka djece se provjerava nakon 7-8 dana (manje je vode) i objašnjava se proces upijanja vode korijenjem. Djeca izvlače rezultat.

Kako vidjeti kretanje vode kroz korijenje?

Cilj: dokazati da korijen biljke upija vodu, razjasniti funkciju korijena biljke, utvrditi odnos između građe i funkcije korijena.
Oprema: stabljika balzama s korijenjem, voda s prehrambenom bojom.
Doživite napredak: Učenici ispituju reznice geranija ili balzama s korijenom, razjašnjavaju funkcije korijena (jačaju biljku u tlu, uzimaju vlagu iz nje). A što još može pustiti korijenje iz zemlje? Razgovara se o dječjim idejama. Uzmite u obzir suhu boju za hranu - "prehranu", dodajte je u vodu, promiješajte. Saznajte što bi se trebalo dogoditi ako korijenje može uzeti više od vode (korijenje bi trebalo promijeniti boju). Nekoliko dana kasnije djeca skiciraju rezultate pokusa u dnevnik promatranja. Oni određuju što će se dogoditi s biljkom ako se u zemlji nađu za nju štetne tvari (biljka će umrijeti, uzimajući štetne tvari s vodom).

pumpno postrojenje

Cilj: dokazati da korijen biljke upija vodu, a stabljika je provodi; objasniti iskustvo koristeći se stečenim znanjem.
Oprema: zakrivljena staklena cijev umetnuta u gumenu cijev duljine 3 cm; odrasla biljka, prozirna posuda, držač cijevi.
Doživite napredak: Djeci se nudi da koriste odraslu biljku balzama na reznicama, stavljaju ih u vodu. Stavite kraj gumene cijevi na panj koji je ostao od stabljike. Cijev je fiksirana, slobodni kraj se spušta u prozirnu posudu. Zalijte tlo, promatrajući što se događa (nakon nekog vremena, voda se pojavljuje u staklenoj cijevi i počinje otjecati u posudu). Saznajte zašto (voda iz zemlje kroz korijenje dolazi do stabljike i ide dalje). Djeca objašnjavaju koristeći znanja o funkcijama korijena stabljike. Rezultat je izvučen.

živi komad

Cilj: utvrditi da korijenski usjevi imaju zalihe hranjivih tvari za biljku.
Oprema: ravna posuda, korjenasti usjevi: mrkva, rotkvica, cikla, algoritam aktivnosti
Doživite napredak: Studentima se postavlja zadatak: provjeriti ima li zaliha hranjivih tvari u okopavinama. Djeca određuju naziv korijenskog usjeva. Zatim stave korijenski usjev na toplo, svijetlo mjesto, promatraju izgled zelenila, skiciraju (korijenski usjev osigurava prehranu za lišće koje se pojavljuje). Korijen se reže na pola visine, stavlja u ravnu posudu s vodom, stavlja na toplo, svijetlo mjesto. Djeca promatraju rast zelenila, skiciraju rezultat promatranja. Promatranje se nastavlja sve dok zelje ne počne venuti. Djeca ispituju korijenski usjev (postao je mekan, letargičan, bezukusan, u njemu ima malo tekućine).

Gdje idu korijeni?

Cilj: uspostaviti vezu između modifikacija dijelova biljaka i funkcija koje obavljaju s čimbenicima okoliša.
Oprema: dvije biljke u posudama s podlogom
Doživite napredak: Učitelj predlaže zalijevanje dviju biljaka na različite načine: cyperus - u tavi, geranium - ispod kralježnice. Nakon nekog vremena djeca primjećuju da se u tavi pojavilo korijenje ciperusa. Zatim pregledaju geranij i saznaju zašto se korijenje nije pojavilo u posudi s geranijom (korijenje se nije pojavilo jer ih privlači voda; geranijum ima vlagu u posudi, a ne u posudi).

neobični korijeni

Cilj: otkriti odnos između povećane vlažnosti zraka i pojave zračnog korijenja u biljkama.
Oprema: Scindapsus, prozirna posuda s čvrstim poklopcem s vodom na dnu, rešetka.
Doživite napredak: Učitelj poziva djecu da saznaju zašto u džungli postoje biljke sa zračnim korijenjem. Djeca ispituju biljku scindapsus, pronalaze pupoljke - buduće zračne korijene, stavljaju stabljiku na žičanu rešetku u posudu s vodom, čvrsto je zatvaraju poklopcem. Promatrajte mjesec dana pojavu "magle", a zatim kapljice na poklopcu unutar posude (kao u džungli). Razmatraju se zračni korijeni koji su se pojavili u usporedbi s drugim biljkama.

Eksperimenti za nastavu na temu "Stabljika"

U kojem smjeru raste stabljika?

Cilj: saznati karakteristike rasta stabljika.
Oprema: šipka, iglice, staklena posuda, sjemenke graška
Doživite napredak: 2-3 sadnice graška sa stabljikom i prva dva lista pričvršćena za drveni blok. Nakon nekoliko sati djeca će vidjeti da je stabljika savijena prema gore. Zaključuju da stabljika, kao i korijen, ima usmjeren rast.

Kretanje organa za rast biljke

Cilj: otkriti ovisnost rasta biljaka o svjetlu.
Oprema: 2 posude za cvijeće, zrna zobi, raži, pšenice, 2 kartonske kutije.
Doživite napredak: U dvije male posude za cvijeće napunjene mokrom piljevinom posijte dva tuceta sjemenki. poklopite jednu posudu kartonska kutija, drugu posudu zatvorite istom kutijom s okruglom rupom na jednoj od stijenki. U sljedećoj lekciji uklonite kutije iz lonaca. Djeca će primijetiti da će se klice zobi koje su bile prekrivene u kartonskoj kutiji s rupom naginjati prema rupi; u drugom loncu, sadnice se neće naginjati. Nastavnik traži od učenika da donesu zaključak.

Je li moguće iz jednog sjemena uzgojiti biljku s dvije stabljike?

Cilj: upoznati učenike s umjetnom proizvodnjom biljke s dvije stabljike.
Oprema: teglica za cvijeće, sjemenke graška.
Doživite napredak: Uzmite nekoliko zrna graška i posijte ih u sanduk sa zemljom ili u manju posudu za cvijeće. Kad se sadnice pojave, oštrom britvom ili škarama odrežite im stabljike na samoj površini tla. Nakon nekoliko dana pojavit će se dvije nove stabljike iz kojih će se razviti dvije stabljike graška. Iz pazušaca supki izbijaju novi izdanci. To se može provjeriti pažljivim vađenjem sadnica iz zemlje. Umjetna proizvodnja biljaka s dvije stabljike ima i praktična vrijednost. Na primjer, pri uzgoju šaga često se odreže vrh stabljike sadnice, zbog čega se pojavljuju dvije stabljike na kojima ima mnogo više listova nego na jednoj. Na isti način možete dobiti i dvoglavi kupus koji će dati veći prinos od jednoglavog.

Kako raste stabljika?

Cilj: promatranje rasta stabljike.
Oprema: kist, tuš, izdanak graška ili boba
Doživite napredak: Uz pomoć etiketa moguć je rast stabljike. Kistom ili iglom nanesite oznake na stabljiku proklijalog graška ili boba na jednakoj udaljenosti jedna od druge. Učenici trebaju pratiti koliko je vremena potrebno, na kojem dijelu stabljike će se oznake razmaknuti.Zapisati i nacrtati sve promjene koje se događaju.

Koji dio stabljike prenosi vodu od korijena do lišća?

Cilj: dokazati da se voda u stabljici kreće kroz drvo.
Oprema: rez stabljike, crvena tinta.
Doživite napredak: Uzmite komad stabljike dužine 10 cm, jedan kraj umočite u crvenu tintu, a drugi malo usisajte. Zatim komad obrišite papirom i oštrim nožem zarežite po dužini. Na rezu će učenici vidjeti da je drvo stabljike obojeno. Ovo iskustvo može se učiniti drugačije. Stavite grančicu sobne biljke fuksije ili tradescantia u staklenku vode, lagano zatamnite vodu crvenom tintom ili običnom plavom bojom.Nakon nekoliko dana djeca će vidjeti da vene lišća postaju ružičaste ili plave. Zatim odrežite uzduž komad grančice i pogledajte koji je dio zamrljan. Učiteljica postavlja pitanja. Kakav ćete zaključak izvući iz ovog iskustva?

do lišća

Cilj: Dokaži da stabljika provodi vodu do lišća.
Oprema: stabljika balzama, voda s bojom; šipke od breze ili jasike (neobojene), ravna posuda s vodom, algoritam iskustva.
Doživite napredak: Učenici ispituju stabljiku matičnjaka s korijenjem, obraćajući pozornost na strukturu (korijen, stabljika, listovi) i razgovaraju o tome kako voda iz korijena dolazi do lišća. Učitelj predlaže da se pomoću obojene vode provjeri prolazi li voda kroz stabljiku. Djeca sastavljaju algoritam iskustva sa ili bez željenog rezultata. Izražena je hipoteza budućih promjena (ako obojena voda prolazi kroz biljku, trebala bi promijeniti boju). Nakon 1-2 tjedna, rezultat eksperimenta se uspoređuje s očekivanim, donosi se zaključak o funkciji stabljika (provode vodu do lišća). Djeca ispituju neobojeno drvene rešetke kroz povećalo utvrdite da imaju rupe. Otkrivaju da su rešetke dio debla. Učitelj nudi da sazna prolazi li voda kroz njih do lišća, spušta šipke s poprečnim presjekom u vodu. Saznaje s djecom što bi se trebalo dogoditi sa šipkom ako debla mogu provoditi vodu (šipke bi se trebale smočiti). Djeca gledaju kako se šipke vlaže, kako se razina vode diže uz šipke.

Kao stabljike

Cilj: prikazati proces prolaska vode kroz stabljike.
Oprema: koktel tube, mineralna (ili prokuhana) voda, posuda za vodu.
Doživite napredak: Djeca gledaju u cijev. Uronite li ga u vodu, provjerite ima li unutra zraka. Vjeruje se da cijev može provoditi vodu, jer ima rupe u sebi, poput stabljika. Uronivši jedan kraj cijevi u vodu, pokušavaju lako uvući zrak u sebe s drugog kraja cijevi; gledati kako se voda diže.

štedljive stabljike

Cilj: otkrijte kako stabljike (debla) mogu akumulirati vlagu i zadržati je dugo vremena.
Oprema: spužve, neobojene drvene šipke, povećalo, niske posude za vodu, duboke posude
Doživite napredak: Učenici gledaju blokove različite pasmine drveća kroz povećalo, govori o njihovom različitom stupnju upijanja (kod nekih biljaka stabljika može upijati vodu na isti način kao spužva). Ulijte istu količinu vode u različite posude. Šipke se spuste u prvu, spužve u drugu, ostave pet minuta. Svađaju se koliko će se više vode upiti (u spužvi - u njoj ima više mjesta za vodu). Promatrajte otpuštanje mjehurića. Provjerite šipke i spužve u spremniku. Pojašnjavaju zašto nema vode u drugoj posudi (sva je upijena u spužvu). Podigni spužvu, iz nje kaplje voda. Objašnjavaju gdje će voda duže stajati (u spužvi, jer je u njoj više vode). Pretpostavke se provjeravaju prije nego što se šipka osuši (1-2 sata).

Eksperimenti za nastavu na temu "Sjemenke"

Upijaju li sjemenke puno vode?

Cilj: saznajte koliko vlage apsorbira klijanje sjemena.
Oprema: Mjerni cilindar ili čaša, sjemenke graška, gaza
Doživite napredak: U mjerni cilindar od 250 ml uliti 200 ml vode, zatim sjemenke graška staviti u vrećicu od gaze, zavezati koncem da mu kraj bude dug 15-20 cm, te vrećicu pažljivo spustiti u cilindar s vodom. Kako bi spriječili isparavanje vode iz cilindra, potrebno ga je odozgo zavezati nauljenim papirom.Sutradan potrebno je skinuti papir i izvaditi vrećicu s nabreklim graškom iz cilindra za kraj konca. Pustite da voda iscuri iz vrećice u cilindar. Učiteljica učenicima postavlja pitanja. Koliko je vode ostalo u cilindru? Koliko su sjemenke upile vode?

Je li sila pritiska bubrenja sjemenki velika?

Cilj
Oprema: platnena vrećica, boca, sjemenke graška.
Doživite napredak: Sjemenke graška sipajte u malu vrećicu, čvrsto je zavežite i stavite u čašu ili staklenku s vodom. Sutradan se ispostavilo da vrećica nije izdržala pritisak sjemenki – pukla je. Učiteljica pita učenike zašto se to dogodilo. Također, sjemenke koje nabubre mogu se staviti u staklenu tikvicu. Za nekoliko dana, snaga sjemena će ga rastrgati. Ovi pokusi pokazuju da je snaga bubrenja sjemena velika.

Koju težinu može podići nabubrelo sjeme?

Cilj: saznati snagu bubrenja sjemena.
Oprema: konzerva, uteg, grašak.
Doživite napredak: Trećinu sjemenki graška uspite u visoku limenu posudu s rupama na dnu; stavite u lonac s vodom tako da sjemenke budu u vodi. Na sjemenke staviti krug od lima i na vrh staviti uteg ili bilo koji drugi teret. Pogledajte koju težinu mogu podići nabubrele sjemenke graška. Rezultati učenika upisuju se u dnevnik zapažanja.

Dišu li sjemenke koje klijaju?

Cilj: dokazati da klijanje sjemena ispušta ugljikov dioksid.
Oprema: staklenka ili boca, sjemenke graška, iver, šibice.
Doživite napredak: U visoku bocu s uskim grlom uspite "nakucane" sjemenke graška i dobro zatvorite čepom. U sljedećem satu poslušajte dječja nagađanja o tome kakav bi plin sjemenke mogle ispuštati i kako to dokazati. Otvorite bocu i dokazajte prisutnost ugljičnog dioksida u njoj gorućom bakljom (baklja će se ugasiti, jer ugljični dioksid suzbija gorenje).

Proizvodi li disanje toplinu?

Cilj: dokazati da sjemenke emitiraju toplinu tijekom disanja.
Oprema: boca od pola litre s čepom, sjemenke graška, termometar.
Doživite napredak: Uzmite bocu od pola litre, napunite je malo "pickanim" sjemenkama raži, pšenice ili graška i začepite čepom, kroz rupu od čepa umetnite kemijski termometar za mjerenje temperature vode. Zatim bocu čvrsto omotajte novinskim papirom i stavite u malu kutiju kako biste izbjegli gubitak topline. Nakon nekog vremena učenici će promatrati kako temperatura unutar boce raste za nekoliko stupnjeva. Nastavnik traži od učenika da objasne razlog povećanja temperature sjemena. Rezultate pokusa zabilježite u dnevnik opažanja.

Vershki-korijeni

Cilj: otkriti koji organ prvi izlazi iz sjemenke.
Oprema: grah (grašak, grah), mokro tkivo (papirnate salvete), prozirne posude, skica pomoću simbola strukture biljke, algoritam aktivnosti.
Doživite napredak: Djeca biraju bilo koje od predloženih sjemenki, stvaraju uvjete za klijanje (toplo mjesto). Vlažni papirnati ručnik čvrsto se prisloni uz stijenke u prozirnoj posudi. Između ubrusa i stijenki stavi se namočen grah (grašak, grah); Tkanina je stalno navlažena. Promjene se promatraju svakodnevno tijekom 10-12 dana: iz boba će se prvo pojaviti korijen, a zatim stabljike; korijenje će rasti, gornji izdanak će se povećati.

Eksperimenti za nastavu na temu "Reprodukcija biljaka"

Tako različito cvijeće

Cilj: utvrditi značajke oprašivanja biljaka uz pomoć vjetra, otkriti pelud na cvijeću.
Oprema: mace rascvjetale breze, jasika, cvjetovi podbjela, maslačak; povećalo, pamučna kuglica.
Doživite napredak: Učenici razgledaju cvijeće, opisuju ga. Saznajte gdje bi cvijet mogao imati pelud i pronađite ga vatom. Promatraju rascvjetale brezove mace kroz povećalo, nalaze sličnosti s livadnim cvijećem (ima peludi). Učitelj poziva djecu da osmisle simbole za označavanje cvjetova breze, vrbe, jasike (naušnice su također cvijeće). Pojašnjava zašto pčele lete na cvijeće, treba li biljkama (pčele lete po nektar i oprašuju biljku).

Kako pčele prenose pelud?

Cilj: identificirati kako se odvija proces oprašivanja u biljkama.
Oprema: pamučne kuglice, dvobojni prah za bojenje, rasporedi cvijeća, zbirka insekata, povećalo
Doživite napredak: Djeca kroz povećalo ispituju građu udova i tijela insekata (dlakavih, takoreći prekrivenih dlakama). Zamišljaju da su kuglice vate insekti. Oponašajući kretanje insekata, kuglicama dodiruju cvijeće. Nakon dodira na njima ostaje "pelud". Utvrdite kako kukci mogu pomoći biljkama u oprašivanju (pelud se lijepi na udove i tijelo kukaca).

Oprašivanje vjetrom

Cilj: utvrditi značajke procesa oprašivanja biljaka uz pomoć vjetra.
Oprema: dvije platnene vrećice s brašnom, lepeza ili lepeza od papira, kotarice od breze.
Doživite napredak: Učenici saznaju kakvo cvijeće imaju breza, vrba, zašto im kukci ne dolijeću (jako su mali, kukcima nisu privlačni; kad cvjetaju, kukaca je malo). Izvode pokus: istresaju vreće napunjene brašnom – “peludom”. Odgonetnite što je potrebno da bi se pelud prenijela s jedne biljke na drugu (biljke moraju rasti blizu jedna uz drugu ili im netko treba prenijeti pelud). Za "oprašivanje" koristite lepezu ili ventilator. Djeca smišljaju simbole za cvijeće koje oprašuje vjetar.

Zašto voću trebaju krila?

Cilj
Oprema: lionfish, bobice; lepeza ili ventilator.
Doživite napredak: Djeca razmatraju voće, bobice i ribice. Saznajte što pomaže raspršivanju sjemena ribice. Promatrajte "let" lavica. Učiteljica nudi uklanjanje njihovih "krila". Ponovite eksperiment pomoću lepeze ili ventilatora. Odredite zašto sjeme javora raste daleko od svog izvornog stabla (vjetar pomaže "krilima" da nose sjeme na velike udaljenosti).

Zašto maslačku trebaju "padobrani"?

Cilj: otkriti odnos između građe plodova i načina njihova rasporeda.
Oprema: sjemenke maslačka, lupa, lepeza ili lepeza.
Doživite napredak: Djeca otkrivaju zašto ima toliko maslačka. Pregledavaju biljku sa zrelim sjemenkama, uspoređuju sjemenke maslačka s drugima po težini, promatraju let, pad sjemenki bez „padobrana“, donose zaključak (sjemenke su vrlo male, vjetar pomaže „padobranima“ da lete daleko).

Zašto su čičku potrebne udice?

Cilj: otkriti odnos između građe plodova i načina njihova rasporeda.
Oprema: plodovi čička, komadići krzna, tkanine, povećala, ploče s voćem.
Doživite napredak: Djeca saznaju tko će pomoći čičku da rasprši sjeme. Razbijaju plodove, pronalaze sjemenke, pregledavaju ih kroz povećalo. Djeca navode može li im vjetar pomoći (plodovi su teški, nemaju krila i "padobrana", pa ih vjetar neće odnijeti). One određuju hoće li ih životinje pojesti (plodovi su tvrdi, bodljikavi, bezukusni, kutija je tvrda). Nazivaju ono što ti plodovi imaju (žilave bodlje-kuke). Koristeći komade krzna i tkanine, učiteljica zajedno s djecom pokazuje kako se to događa (plodovi se lijepe za krzno, tkanina s bodljama).

Eksperimenti za nastavu na temu "Biljke i okoliš"

Sa i bez vode

Cilj: istaknuti čimbenike okoliša neophodne za rast i razvoj biljaka (voda, svjetlost, toplina).
Oprema: dvije identične biljke (balzam), voda.
Doživite napredak: Učitelj predlaže da se otkrije zašto biljke ne mogu živjeti bez vode (biljka će uvenuti, lišće će se osušiti, u lišću ima vode); što se događa ako se jedna biljka zalijeva, a druga ne (bez zalijevanja biljka će se osušiti, požutjeti, lišće i stabljika će izgubiti elastičnost itd.). Rezultati praćenja stanja biljaka ovisno o zalijevanju izvlače se unutar tjedan dana. Izrađuju model ovisnosti biljke o vodi. Djeca zaključuju da biljke ne mogu živjeti bez vode.

Na svjetlu i u mraku

Cilj: odrediti čimbenike okoliša potrebne za rast i razvoj biljaka.
Oprema: luk, kutija od izdržljivog kartona, dvije posude sa zemljom.
Doživite napredak: Učitelj nudi uzgojem luka saznati je li svjetlost potrebna za život biljaka. Zatvorite dio mašne kapom od debelog tamnog kartona. Skicirajte rezultat pokusa nakon 7-10 dana (luk ispod klobuka je posvijetlio). Uklonite čep. Nakon 7-10 dana rezultat se ponovno ocrtava (luk je na svjetlu pozelenio - što znači da se u njemu događa fotosinteza (prehrana).

Na vrućini i na hladnoći

Cilj: istaknuti povoljni uvjeti za rast i razvoj biljaka.
Oprema: zimske ili proljetne grane drveća, rizom podbjela s dijelom zemlje, cvijeće s gredice s dijelom zemlje (u jesen); model ovisnosti biljaka o toplini.
Doživite napredak: Učitelj pita zašto na ulici nema lišća na granama (vani je hladno, drveće "spava"). Nudi unošenje grana u sobu. Učenici promatraju promjenu pupova (pupovi se povećavaju, pucaju), izgled lišća, njihov rast, uspoređuju ih s granama na ulici (grane bez lišća), crtaju, grade model ovisnosti biljaka o toplini ( biljkama je potrebna toplina za život i rast). Učiteljica predlaže da saznate kako što prije vidjeti prve proljetne cvjetove (unijeti ih u sobu da im postane toplo). Djeca iskopaju rizom podbjela s dijelom zemlje, prenesu ga u sobu, promatraju vrijeme pojavljivanja cvjetova u zatvorenom prostoru i vani (cvjetovi se pojavljuju u zatvorenom prostoru nakon 4-5 dana, na otvorenom nakon jednog do dva tjedna). Rezultati promatranja prikazani su u obliku modela ovisnosti biljaka o toplini (hladno - biljke rastu sporo, toplo - brzo rastu). Učitelj predlaže određivanje kako produžiti ljeto za cvijeće (napraviti cvjetnice iz gredice u sobu, iskopavajući korijenje biljaka s velikom grumenom zemlje kako ih ne bi oštetili). Učenici promatraju promjenu cvijeća u zatvorenom prostoru i na gredici (cvjetovi su uveli, smrznuli se, uginuli na gredici; u zatvorenom prostoru nastavljaju cvjetati). Rezultati promatranja prikazani su u obliku modela ovisnosti biljaka o toplini.

Tko je bolji?

Cilj
Oprema: dvije identične reznice, posuda s vodom, posuda sa zemljom, predmeti za njegu biljaka.
Doživite napredak: Učitelj predlaže da se utvrdi mogu li biljke dugo živjeti bez tla (ne mogu); gdje bolje rastu - u vodi ili u tlu. Djeca stavljaju reznice geranija u različite posude - s vodom, zemljom. Gledajte ih dok se ne pojavi prvi novi list; Rezultate pokusa upisuju u dnevnik opažanja i u obliku modela ovisnosti biljke o tlu (za biljku u tlu brže se pojavljuje prvi list, biljka bolje jača; u vodi je biljka slabija)

Koliko brže?

Cilj: istaknuti povoljne uvjete za rast i razvoj biljaka, obrazložiti ovisnost biljaka o tlu.
Oprema: grančice breze ili topole (proljeće), voda sa mineralna gnojiva i bez njih.
Doživite napredak: Nastavnik poziva učenike da utvrde treba li biljkama gnojivo i odaberu različitu njegu biljaka: jedno je zalijevanje običnom vodom, drugo zalijevanje gnojivima. Djeca označavaju posude različitim simbolima. Promatraju dok se ne pojave prvi listovi, prate rast (u gnojenom tlu biljka je jača, brže raste). Rezultati su prikazani u obliku modela ovisnosti biljaka o bogatstvu tla (u bogatom, pognojenom tlu biljka je jača, bolje raste).

Gdje je najbolje rasti?

Cilj
Oprema: reznice tradescantia, crna zemlja, glina s pijeskom
Doživite napredak: Učitelj odabire tlo za sadnju biljaka (černozem, mješavina pijeska i gline). Djeca sade dvije identične reznice Tradescantia u različito tlo. Promatraju rast reznica s istom pažnjom 2-3 tjedna (biljka ne raste u glini, biljka dobro uspijeva u černozemu). Stabljika se presađuje iz pjeskovito-ilovaste smjese u crnicu. Dva tjedna kasnije bilježi se rezultat pokusa (biljke pokazuju dobar rast), bilježe se u dnevnik i modeli ovisnosti rasta biljaka o sastavu tla.

Zelene figurice

Cilj: utvrditi potrebu tla za život biljaka, utjecaj kakvoće tla na rast i razvoj biljaka, istaknuti tla različita po sastavu.
Oprema: sjemenke potočarke, mokri papirnati ručnici, zemlja, algoritam aktivnosti
Doživite napredak: Odgajatelj nudi slovo zagonetke koristeći nedovršeni algoritam iskustva s nepoznatim sjemenkama i predlaže da se sazna što će izrasti. Eksperiment se provodi prema algoritmu: nekoliko papirnatih salveta postavljenih jedna na drugu natopljeno je vodom; rasporedite ih u kalupe za kekse; sjeme se izlije tamo, raspoređujući po cijeloj površini; maramice hidratiziraju svaki dan. Dio sjemena stavi se u posudu sa zemljom i pospe zemljom. Gledajte kako potočarka raste. Biljke se uspoređuju i daje se odgovor u obliku modela ovisnosti biljke o čimbenicima okoliša: svjetlost, voda, toplina + tlo. Zaključuju: u tlu su biljke jače, žive duže.

Zašto cvijeće uvene u jesen?

Cilj: utvrditi ovisnost rasta biljaka o temperaturi, količini vlage.
Oprema: posuda s odraslom biljkom; zakrivljena staklena cijev umetnuta u gumenu cijev duljine 3 cm, što odgovara promjeru stabljike biljke; prozirna posuda.
Doživite napredak: Nastavnik poziva učenike da izmjere temperaturu vode prije zalijevanja (voda je topla), poliju panj koji je ostao od stabljike, na koju prvo stave gumenu cijev u koju se umetne i učvrsti staklena cijev. Djeca gledaju kako voda teče iz staklene cijevi. Hlade vodu uz pomoć snijega, mjere temperaturu (zahladilo je), zalijevaju je, ali voda ne ulazi u cijev. Saznajte zašto cvijeće u jesen uvene, iako ima puno vode (korijenje ne upija hladnu vodu).

Što onda?

Cilj: usustaviti znanja o razvojnim ciklusima svih biljaka.
Oprema: sjemenke začinskog bilja, povrća, cvijeća, sredstva za njegu biljaka.
Doživite napredak: Učitelj nudi slovo zagonetke sa sjemenkama, otkriva u što se sjemenke pretvaraju. Tijekom ljeta biljke se uzgajaju, popravljajući sve promjene kako se razvijaju. Nakon prikupljanja plodova, uspoređuju svoje skice, sastavljaju opću shemu za sve biljke koristeći simbole, odražavajući glavne faze razvoja biljke: sjeme-klica - odrasla biljka - cvijet - plod.

Što je u tlu?

Cilj: utvrditi ovisnost čimbenika nežive prirode o živoj (plodnost tla od truljenja biljaka).
Oprema: grumen zemlje, metalna (od tanke ploče) pločica, špiritusna svjetiljka, ostaci suhog lišća, povećalo, pinceta.
Doživite napredak: Djecu se potiče na razmatranje šumsko tlo i tlo s nalazišta. Uz pomoć povećala djeca određuju gdje se nalazi tlo (u šumi ima puno humusa). Otkrivaju na kojem tlu biljke bolje rastu, zašto (u šumi ima više biljaka, u tlu im je više hrane). Učitelj zajedno s djecom spaljuje šumsko tlo u metalnoj ploči, obraća pažnju na miris tijekom izgaranja. Pokušava zapaliti suhi list. Djeca određuju čime je tlo bogato (u šumskom tlu ima puno trulog lišća). Razgovarajte o sastavu tla u gradu. Navedite kako saznati je li bogata. Pregledavaju ga povećalom, spaljuju na tanjuru. Djeca smišljaju simbole za različita tla: bogata i siromašna.

Što je pod našim nogama?

Cilj: dovesti djecu do razumijevanja da tlo ima drugačiji sastav.
Oprema: zemlja, povećalo, alkoholna lampa, metalna ploča, staklo, prozirna posuda (staklo), žlica ili štapić za miješanje.
Doživite napredak: Djeca ispituju tlo, pronalaze u njemu ostatke biljaka. Učitelj zagrijava tlo u metalnoj ploči iznad špiritusne lampe, držeći staklo na tlu. Zajedno s djecom otkriva zašto se staklo zamaglilo (ima vode u zemlji). Učitelj nastavlja zagrijavati tlo, nudi da odredi mirisom dima što se nalazi u tlu (hranjive tvari: lišće, dijelovi insekata). Tlo se zatim zagrijava dok dim ne nestane. Saznaj koje je boje (svjetlo), što je iz njega nestalo (vlaga, organska tvar). Djeca sipaju zemlju u čašu vode, promiješaju. Nakon taloženja čestica tla u vodi, razmatra se sediment (pijesak, glina). Otkrivaju zašto u šumi na mjestu požara ništa ne raste (izgaraju sve hranjive tvari, tlo postaje siromašno).

Gdje je duže?

Cilj: otkriti razlog očuvanja vlage u tlu.
Oprema: posude s biljkama.
Doživite napredak: Učiteljica predlaže zalijevanje zemlje u dvije posude iste veličine s jednakom količinom vode, jednu posudu staviti na sunce, drugu u hlad. Djeca objašnjavaju zašto je zemlja u jednoj posudi suha, a u drugoj mokra (voda je isparila na suncu, ali ne i u hladu). Učiteljica poziva djecu da riješe zadatak: nad livadom i šumom padala je kiša; gdje će tlo duže ostati vlažno i zašto (u šumi će tlo biti duže mokro nego na livadi, jer ima više hlada, manje sunca.

Ima li dovoljno svjetla?

Cilj: identificirati razlog zašto u vodi ima malo biljaka.
Oprema: svjetiljka, prozirna posuda s vodom.
Doživite napredak: Učitelj skreće pozornost djece na sobne biljke koje se nalaze u blizini prozora. Otkriva gdje biljke bolje rastu - blizu prozora ili dalje od njega, zašto (one biljke koje su bliže prozoru - dobivaju više svjetla). Djeca ispituju biljke u akvariju (jezercu), utvrđuju hoće li biljke rasti na velikim dubinama vodenih tijela (ne, svjetlost ne prolazi dobro kroz vodu). Za dokaz, svjetiljkom svjetle kroz vodu, navedite gdje su biljke bolje (bliže površini vode).

Gdje biljke brže dobivaju vodu?

Cilj: identificirati sposobnost različitih tla da propuštaju vodu.
Oprema: lijevci, staklene šipke, prozirna posuda, voda, vata, zemlja iz šume i sa staze.
Doživite napredak: Djeca razmatraju tla: određuju gdje je šuma, a gdje grad. Razmatraju algoritam eksperimenta, raspravljaju o redoslijedu rada: stavite vatu na dno lijevka, zatim tlo koje se proučava, stavite lijevak na posudu. Izmjerite istu količinu vode za oba tla. Polako ulijevajte vodu preko staklene šipke u sredinu lijevka dok se voda ne pojavi u posudi. Usporedite količinu tekućine. Voda brže prolazi kroz šumsko tlo i bolje se upija.
Zaključak: biljke se brže opijaju u šumi nego u gradu.

Je li voda dobra ili loša?

Cilj: odaberite alge iz raznih biljaka.
Oprema: akvarij, elodea, patka, list sobne biljke.
Doživite napredak: Učenici ispituju alge, ističući njihove značajke i varijetete (rastu potpuno u vodi, na površini vode, u vodenom stupcu i na kopnu). Djeca pokušavaju promijeniti stanište biljke: list begonije se spušta u vodu, elodea se podiže na površinu, patka se spušta u vodu. Promatraju što se događa (elodea se suši, begonija trune, vodena patka savija list). Objasnite karakteristike biljaka u različitim okruženjima uzgoja.
Cilj: Pronađite biljke koje mogu rasti u pustinji, savani.
Oprema: Biljke: fikus, sansevera, ljubičica, dieffenbachia, lupa, plastične vrećice.
Doživite napredak: Učitelj poziva djecu da dokažu da postoje biljke koje mogu živjeti u pustinji ili savani. Djeca samostalno biraju biljke koje bi, po njihovom mišljenju, trebale isparavati malo vode, imati dugo korijenje i akumulirati vlagu. Zatim izvode pokus: stavljaju plastičnu vrećicu na plahtu, promatraju pojavu vlage u njoj i uspoređuju ponašanje biljaka. Dokazano je da lišće ovih biljaka isparava malo vlage.
Cilj: Postavite ovisnost količine isparene vlage o veličini lišća.
Oprema: staklene tikvice, reznice dieffenbachia i coleusa.
Doživite napredak: Učitelj poziva djecu da saznaju koje biljke mogu živjeti u džungli, šumskoj zoni, savani. Djeca pretpostavljaju da biljke s velikim lišćem mogu živjeti u džungli, uzimajući puno vode; u šumi - obične biljke; u savani - biljke koje akumuliraju vlagu. Djeca, prema algoritmu, izvode eksperiment: ulijte istu količinu vode u tikvice, tamo stavite biljke, označite razinu vode; nakon jednog ili dva dana uočava se promjena razine vode. Djeca zaključuju: biljke s velikim lišćem apsorbiraju više vode i više isparavaju vlagu - mogu rasti u džungli, gdje ima puno vode u tlu, visoka vlažnost i vrućina.

Koji su korijeni biljaka tundre?

Cilj: razumjeti odnos između strukture korijena i karakteristika tla u tundri.
Oprema: proklijale bobe, vlažna krpa, termometar, vata u visokoj prozirnoj posudi.
Doživite napredak: Djeca imenuju značajke tla u tundri (permafrost). Učitelj predlaže da saznate kakvi bi trebali biti korijeni kako bi biljke mogle živjeti u permafrostu. Djeca izvode pokus: proklijale bobe stave na debeli sloj vlažne vate, pokriju vlažnom krpom, stave na hladnu prozorsku dasku, tjedan dana promatraju rast korijena i njihov smjer. Zaključuju: u tundri korijenje raste sa strane, paralelno s površinom zemlje.

Pokusi za nastavu biološkog odjela

Dišu li ribe?

Cilj: utvrditi mogućnost disanja riba u vodi, potvrditi spoznaju da je zrak posvuda.
Oprema: prozirna posuda s vodom, akvarij, povećalo, štapić, tuba za koktel.
Doživite napredak: Djeca promatraju ribice i određuju dišu li ili ne (prate kretanje škrga, mjehurića zraka u akvariju). Zatim izdahnite zrak kroz cijev u vodu, promatrajte pojavu mjehurića. Provjerite ima li zraka u vodi. Pomičite alge u akvariju štapom, pojavljuju se mjehurići. Gledaju kako riba pliva do površine vode (ili do kompresora), hvata mjehuriće zraka (diše). Učitelj navodi djecu da shvate da je disanje riba u vodi moguće.

Tko ima kljunove?

Cilj: utvrditi odnos između prirode prehrane i nekih svojstava izgledživotinje.
Oprema: gusta gruda zemlje ili gline, lutke kljuna iz različitih materijala, posuda s vodom, mali svijetli kamenčići, kora drveta, žitarice, mrvice.
Doživite napredak: Djeca-"ptice" biraju što žele jesti, odabiru kljun odgovarajuće veličine, oblika, čvrstoće (od papira, kartona, drveta, metala, plastike), sama "dobijaju" hranu uz pomoć kljuna. . Kažu zašto su odabrali baš takav kljun (npr. roda treba dug da bi dobila hranu iz vode; potreban je jak kukasti kljun ptice grabljivice trgati, cijepati plijen; tanki i niski – ptice kukcojedi).

Koliko je lako plivati?

Cilj
Oprema: modeli šapa vodenih i običnih ptica, posuda s vodom, mehaničke plutajuće igračke (pingvin, patka), žičana noga.
Doživite napredak: Učitelj predlaže da saznate kakvi bi trebali biti udovi onih koji plivaju. Da bi to učinili, djeca odabiru rasporede šapa koji su prikladni za vodene ptice; dokazuju svoj izbor oponašanjem veslanja šapama. Razmislite o mehaničkim plutajućim igračkama, obratite pozornost na strukturu rotirajućih dijelova. U neke igračke, umjesto lopatica, umeću konturne šape od žice (bez membrana), lansiraju obje vrste igračaka, određuju tko će brže plivati, zašto (šape s membranama skupljaju više vode - lakše je, brže plivati).

Zašto kažu "kao voda s leđa"?

Cilj: uspostaviti vezu između strukture i načina života ptica u ekosustavu.
Oprema: kokošje i guščje perje, posudice za vodu, mast, pipeta, biljno ulje, “rasuti” papir, kist.
Doživite napredak: Učenici pregledavaju guščje i kokošje perje, kvase vodom, utvrđuju zašto se voda ne zadržava na guščjem perju. Stavili su biljno ulje na papir, navlažili list vodom, vidjeli što se dogodilo (voda se kotrljala, papir je ostao suh). Ispostavilo se da vodene ptice imaju posebnu masnu žlijezdu, čijom masnoćom guske i patke kljunovima mažu perje.

Kako je raspoređeno ptičje perje?

Cilj: uspostaviti vezu između strukture i načina života ptica u ekosustavu.
Oprema: kokošje perje, guščje perje, povećalo, patentni zatvarač, svijeća, dlaka, pinceta.
Doživite napredak: Djeca promatraju pero ptice, obraćajući pozornost na štap i lepezu pričvršćenu na njega. Otkrivaju zašto polako pada, glatko kružeći (pero je lagano, jer je unutar štapa praznina). Učiteljica nudi mahati perom, promatrati što se s njim događa kada ptica zamahne krilima (pero elastično opružuje bez otkapčavanja dlačica, čuvajući površinu). Lepeza se ispituje kroz jako povećalo ili mikroskop (na žljebovima pera nalaze se izbočine i kukice koje se mogu čvrsto i lako spojiti jedna s drugom, kao da pričvršćuju površinu pera). Pregledavaju pero ptice, otkrivaju kako se razlikuje od pera muhe (pero je mekano, dlake nisu međusobno povezane, štapić je tanak, pero je puno manje). Djeca raspravljaju zašto je pticama potrebno takvo perje (ono služi za očuvanje tjelesne topline). Ptičja dlaka i pero pale se iznad zapaljene svijeće. Formira se isti miris. Djeca zaključuju da ljudska kosa i ptičje perje imaju isti sastav.

Zašto vodene ptice imaju takav kljun?

Cilj: utvrditi odnos između strukture i načina života ptica u ekosustavu.
Oprema: Žito, maketa pačjeg kljuna, posuda za vodu, krušne mrvice, ilustracije ptica.
Doživite napredak: Učitelj na ilustracijama ptica zatvara slike njihovih udova. Djeca od svih ptica biraju vodene ptice i obrazlažu svoj izbor (trebaju imati takve kljunove koji će im pomoći da dobiju hranu u vodi; rode, ždralovi, čaplje imaju duge kljunove; guske, patke, labudovi imaju ravne široke kljunove). Djeca saznaju zašto ptice imaju različite kljunove (roda, ždral, čaplja trebaju izvući žabe s dna; guske, labudovi, patke - da uhvate hranu filtriranjem vode). Svako dijete bira raspored kljuna. Učitelj predlaže korištenje odabranog kljuna za prikupljanje hrane s tla i iz vode. Rezultat je objašnjen.

Tko jede alge?

Cilj: identificirati međuovisnosti u divljini ekosustava "bare".
Oprema: dvije prozirne posude s vodom, algama, mekušcima (bez riba) i ribama, povećalo.
Doživite napredak: Učenici ispituju alge u akvariju, pronalaze pojedine dijelove, komadiće algi. Saznajte tko ih jede. Učitelj odvaja stanovnike akvarija: u prvu staklenku stavlja ribu i alge, u drugu - alge i mekušce. Unutar mjesec dana djeca promatraju promjene. U drugoj posudi alge su oštećene, na njima su se pojavila jajašca mekušaca.

Tko čisti akvarij?

Cilj: identificirati odnose u divljini ekosustava "ribnjaka".
Oprema: akvarij sa "starom" vodom, školjke, povećalo, komad bijele tkanine.
Doživite napredak: Djeca pregledavaju stijenke akvarija sa „starom“ vodom, otkrivaju tko ostavlja tragove (pruge) na stijenkama akvarija. U tu svrhu prolaze bijelom krpom po unutrašnjosti akvarija, promatraju ponašanje mekušaca (kreću se samo tamo gdje ostaje plak). Djeca objašnjavaju smetaju li mekušci ribama (ne, čiste vodu od mulja).

Vlažan dah

Cilj
Oprema: ogledalo.
Doživite napredak: Djeca otkrivaju kojim putem prolazi zrak pri udisaju i izdisaju (pri udisaju zrak ulazi u pluća kroz Zračni putovi, pri izdisaju - van). Djeca izdišu na površinu zrcala, primjećuju da je zrcalo zamagljeno, da se na njemu pojavila vlaga. Učitelj poziva djecu da odgovore odakle vlaga (zajedno s izdahnutim zrakom vlaga se izvlači iz tijela), što će se dogoditi ako životinje koje žive u pustinji izgube vlagu disanjem (umiru), koje životinje prežive u pustinji (deve). Učitelj govori o građi dišnih organa deve, koji pomažu u očuvanju vlage (nosni hodnici deve su dugi i vijugavi, vlaga se taloži u njima tijekom izdisaja).

Zašto su životinje u pustinji svjetlije boje nego u šumi?

Cilj: razumjeti i objasniti ovisnost izgleda životinje o čimbenicima nežive prirode (prirodne i klimatske zone).
Oprema: tkanina svijetlih i tamnih tonova, rukavice od crne i svijetla boja, model odnosa žive i nežive prirode.
Doživite napredak: Djeca saznaju značajke temperature u pustinji u usporedbi sa šumskom zonom, uspoređujući njihov položaj u odnosu na ekvator. Učitelj poziva djecu na sunčanom, ali hladnom vremenu da stave rukavice iste gustoće (po mogućnosti draper): s jedne strane - od svijetle tkanine, s druge - od tamne; izložite ruke suncu, nakon 3-5 minuta usporedite osjećaje (toplije je u tamnoj rukavici). Učitelj pita djecu o tome koji bi tonovi odjeće trebali biti u hladnim i vrućim godišnjim dobima za osobu, kožu za životinje. Na temelju izvedenih radnji djeca zaključuju: za vrućeg vremena bolje je imati svijetlu odjeću (odbija sunčeve zrake); u hladnom vremenu toplije je u tamnom vremenu (privlači sunčeve zrake).

Rastuće bebe

Cilj: otkriti da u proizvodima postoje najmanji živi organizmi.
Oprema: posude s poklopcem, mlijeko.
Doživite napredak: Djeca pretpostavljaju da se najmanji organizmi nalaze u mnogim namirnicama. Na vrućini rastu i kvare hranu. Prema početnom algoritmu eksperimenta, djeca biraju mjesta (hladna i topla) u koja stavljaju mlijeko u zatvorene posude. Promatrajte 2-3 dana; skica (u toplini se ti organizmi brzo razvijaju). Djeca govore što ljudi koriste za skladištenje hrane (hladnjaci, podrumi) i zašto (hladnoća ne dopušta razmnožavanje organizama, a hrana se ne kvari).

pljesniv kruh

Cilj: utvrditi da su za rast najmanjih živih organizama (gljiva) potrebni određeni uvjeti.
Oprema: plastična vrećica, kriške kruha, pipeta, povećalo.
Doživite napredak: Djeca znaju da se kruh može pokvariti - na njemu se počinju razvijati najsitniji organizmi (plijesni). Napravite algoritam iskustva, ubacite kruh različitim uvjetima: a) toplo mračno mjesto, u plastičnoj vrećici; b) na hladnom mjestu; c) na toplom suhom mjestu, bez plastične vrećice. Provedite promatranja nekoliko dana, razmotrite rezultate kroz povećalo, skicirajte (u vlažnim toplim uvjetima - prva opcija - pojavila se plijesan; u suhim ili hladnim uvjetima plijesan se ne stvara). Djeca govore kako su ljudi naučili čuvati krušne proizvode kod kuće (pohranjeni u hladnjaku, suhi krekeri od kruha).

naivčine

Cilj: identificirati značajke načina života najjednostavnijih morskih organizama (anemona).
Oprema: kamen, vakuumska čašica za pričvršćivanje posude za sapun na pločicu, ilustracije mekušaca, morskih anemona.
Doživite napredak: Djeca gledaju ilustracije živih morskih organizama i otkrivaju kakav život vode, kako se kreću (ne mogu se sami kretati, kreću se uz strujanje vode). Djeca saznaju zašto neki morski organizmi mogu ostati na stijenama. Učitelj demonstrira djelovanje vakuumske čašice. Djeca pokušavaju pričvrstiti suhu vakuumsku čašicu (ne pričvršćuje se), zatim je navlažiti (pričvrstiti). Djeca zaključuju da su tijela morskih životinja mokra, što im omogućuje dobro pričvršćivanje na predmete uz pomoć vakuuma.

Imaju li crvi dišne ​​organe?

Cilj: pokazati da se živi organizam prilagođava uvjetima okoliša
Oprema: gliste, papirnate salvete, vatu, tekućinu mirisa (amonijak), povećalo.
Doživite napredak: Djeca promatraju crva kroz povećalo, saznaju značajke njegove građe (savitljivo zglobno tijelo, ljuštura, procesi kojima se kreće); utvrditi ima li njuh. Da biste to učinili, vata se navlaži mirisnom tekućinom, dovede se do različitih dijelova tijela i donese zaključak: crv miriše cijelim tijelom.

Zašto su nestale školjke?

Cilj: utvrditi uzrok nastanka novih vrsta riba.
Oprema: raspored školjki, fleksibilni materijal morski psi, veliki spremnik vode, akvarij, riba, simbol.
Doživite napredak: Djeca razgledaju ribice u akvariju (pokreti tijela, repa, peraje), a zatim model oklopne ribe. Odrasla osoba poziva djecu da razmisle o tome zašto je oklopna riba nestala (ljuska nije dopuštala ribi da slobodno diše: kao ruka u gipsu). Učitelj poziva djecu da smisle simbol oklopljene ribe i prikažu ga.

Zašto prve ptice nisu poletjele?

Cilj: identificirati strukturne značajke ptica koje im pomažu da ostanu u zraku.
Oprema: modeli krila, utezi različitih težina, ptičje pero, povećalo, papir, karton, tanki papir.
Doživite napredak: Djeca gledaju ilustracije prvih ptica (vrlo velika tijela i mala krila). Odabiru se materijali za pokus: papir, utezi ("kovčezi"). Izrađuju krila od kartona, tankog papira, krila s utezima; provjeri kako različita “krila” planiraju i zaključi: s malim krilima velikim je pticama bilo teško letjeti

Zašto su dinosauri bili tako veliki?

Cilj: razjasniti mehanizam prilagodbe na život hladnokrvnih životinja.
Oprema: mali i veliki kapacitet sa Vruća voda.
Doživite napredak: Djeca ispituju živu žabu, saznaju njen način života (mladunče se razmnožava u vodi, nalazi hranu na kopnu, ne može živjeti daleko od rezervoara - koža mora biti vlažna); dodir, određivanje temperature tijela. Učiteljica objašnjava da znanstvenici pretpostavljaju da su dinosauri bili hladni poput žaba. U tom razdoblju temperatura na planetu nije bila konstantna. Učitelj od djece saznaje što žabe rade zimi (spavaju zimski san), kako bježe od hladnoće (buše se u mulj). Učiteljica poziva djecu da otkriju zašto su dinosauri bili veliki. Da biste to učinili, morate zamisliti da su spremnici dinosauri koji su se zagrijali visoka temperatura. Učiteljica zajedno s djecom sipa u posude Vruća voda, dodiruje ih, polijeva vodom. Nakon nekog vremena djeca ponovno dodirom provjeravaju temperaturu posuda i zaključuju da je velika staklenka toplija - treba joj više vremena da se ohladi. Učiteljica doznaje od djece koje su veličine dinosauri lakše podnosili hladnoću ( veliki dinosauri dugo su zadržali temperaturu pa se nisu smrzavale u hladnim razdobljima kada ih nije grijalo sunce).

Iskustva za nastavu na odjelu za ekologiju i zaštitu prirode

Kada je ljeto na Arktiku?

Cilj: identificirati značajke manifestacije godišnjih doba na Arktiku.
Oprema: globus, model "Sunce - Zemlja", termometar, mjerno ravnalo, svijeća.
Doživite napredak: Učiteljica upoznaje djecu s godišnjim kretanjem Zemlje: ona napravi jednu revoluciju oko Sunca (ovo upoznavanje najbolje je obaviti zimi navečer). Djeca se prisjećaju kako na Zemlji dan slijedi noć (smjena dana i noći nastaje zbog rotacije Zemlje oko svoje osi). Pronalaze Arktik na globusu, označavaju ga na tlocrtu bijelim obrisom, pale svijeću u zamračenoj prostoriji koja oponaša Sunce. Djeca, pod vodstvom učitelja, pokazuju učinak rasporeda: stavljaju Zemlju u položaj "ljeto na južnom polu", imajte na umu da stupanj osvjetljenja pola ovisi o udaljenosti Zemlje od Sunca . Odredite koje je doba godine na Arktiku (zima), na Antarktici (ljeti). Polako okrećući Zemlju oko Sunca, obratite pozornost na promjenu osvjetljenja njezinih dijelova kako se udaljavaju od svijeće koja oponaša Sunce.

Zašto sunce ljeti ne zalazi na Arktiku?

Cilj: identificirati značajke manifestacije ljetne sezone na Arktiku.
Oprema: raspored "Sunce - Zemlja".
Doživite napredak: Djeca pod vodstvom učitelja demonstriraju godišnju rotaciju Zemlje oko Sunca na modelu "Sunce - Zemlja", pazeći da je dio godišnje rotacije Zemlje okrenut prema Suncu tako da Sjever Stup je stalno osvijetljen. Saznaju gdje će u ovom trenutku na planetu biti duga noć (Južni pol će ostati neosvijetljen).

Gdje je najtoplije ljeto?

Cilj: odredite gdje je najtoplije ljeto na planetu.
Oprema: raspored "Sunce - Zemlja".
Doživite napredak: Djeca, pod vodstvom učitelja, na rasporedu pokazuju godišnju rotaciju Zemlje oko Sunca, određuju najtoplije mjesto na planetu u različitim trenucima rotacije, stavljaju uvjetne ikone. Oni dokazuju da je najtoplije mjesto blizu ekvatora.

Kao u džungli

Cilj: identificirati uzroke visoke vlažnosti u džungli.
Oprema: Model "Zemlja - Sunce", karta klimatskih pojaseva, globus, lim za pečenje, spužva, pipeta, prozirna posuda, uređaj za praćenje promjena vlažnosti zraka.
Doživite napredak: Djeca raspravljaju o temperaturnim karakteristikama džungle, koristeći prikaz godišnje rotacije Zemlje oko Sunca. Pokušavaju otkriti uzrok čestih kiša, s obzirom na globus i kartu klimatskih zona (obilje mora i oceana). Postavili su pokus zasićenja zraka vlagom: nakapaju vodu iz pipete na spužvu (voda ostaje u spužvi); stavite spužvu u vodu, okrećući je nekoliko puta u vodi; podignite spužvu, gledajte kako voda teče. Uz pomoć izvedenih radnji djeca saznaju zašto u džungli može padati kiša bez oblaka (zrak je poput spužve zasićen vlagom i više je ne može zadržati). Djeca provjeravaju pojavu kiše bez oblaka: ulijte vodu u prozirnu posudu, pokrijte je poklopcem, stavite na toplo mjesto, promatrajte pojavu "magle" jedan ili dva dana, širenje kapljica preko poklopca ( voda isparava, vlaga se nakuplja u zraku kada je postane previše, pada kiša).

Šuma je zaštitnica i iscjeliteljica

Cilj: otkriti zaštitnu ulogu šume u šumsko-stepskoj klimatskoj zoni.
Oprema: raspored "Sunce - Zemlja", karta klimatskih zona, sobne biljke, lepeza ili ventilator, mali komadi papira, dva mala pladnja i jedan veliki, posude za vodu, zemlja, lišće, grančice, trava, kanta za zalijevanje, paleta sa zemljom .
Doživite napredak: Djeca pomoću karte prirodnih i klimatskih zona i globusa saznaju značajke šumsko-stepske zone: veliki otvoreni prostori, topla klima, blizina pustinja. Učitelj govori djeci o vjetrovima koji se javljaju na otvorenim prostorima i uz pomoć lepeze oponaša vjetar; nudi da smiri vjetar. Djeca iznose pretpostavke (potrebno je ispuniti prostor biljkama, predmetima, od njih napraviti barijeru) i provjeravaju ih: vjetru stavite barijeru od sobnih biljaka, papiriće ispred i iza šume. . Djeca demonstriraju proces erozije tla za vrijeme kiše: zalijevaju pladanj sa zemljom (pladanj je nagnut) iz kante za zalijevanje s visine 10-15 cm i promatraju nastanak "jaruga". Učitelj poziva djecu da pomognu prirodi očuvati površinu, spriječiti vodu da ispere tlo. Djeca izvode radnje: zemlja se sipa na paletu, lišće, trava, grane se raspršuju po tlu; nalijte vodu na tlo s visine od 15 cm.Provjerite da li je tlo erodiralo ispod zelenila i zaključite: biljni pokrov drži tlo.

Zašto je u tundri uvijek vlažno?

Cilj
Oprema
Doživite napredak: Djeca saznaju temperaturne značajke tundre, koristeći raspored godišnje rotacije Zemlje oko Sunca (kada se Zemlja okreće oko Sunca, neko vrijeme sunčeve zrake uopće ne padaju na tundru, temperatura je niska). Učitelj razjašnjava s djecom što se događa s vodom kada udari u površinu zemlje (obično dio ode u tlo, dio ispari). Predlaže da se utvrdi ovisi li apsorpcija vode u tlu o karakteristikama sloja tla (na primjer, hoće li voda lako proći u smrznuti sloj tla tundre). Djeca izvode akcije: unose prozirnu posudu sa smrznutom zemljom u sobu, daju joj priliku da se malo otopi, uliju vodu, ostaje na površini (permafrost ne propušta vodu).

Gdje je brže?

Cilj: objasniti neke značajke prirodnih i klimatskih zona Zemlje.
Oprema: posude s vodom, model sloja tla tundre, termometar, model "Sunce - Zemlja".
Doživite napredak: Učitelj poziva djecu da saznaju koliko će dugo voda isparavati s površine tla u tundri. U tu svrhu organizira se dugotrajno promatranje. Prema algoritmu aktivnosti djeca izvode sljedeće radnje: uliju istu količinu vode u dvije posude; zabilježite njegovu razinu; posude se postavljaju na mjesta različite temperature (toplo i hladno); dan kasnije bilježe se promjene (na toplom mjestu ima manje vode, na hladnom se količina nije mnogo promijenila). Učitelj predlaže rješavanje problema: padala je kiša iznad tundre i iznad našeg grada, gdje će lokve trajati duže i zašto (u tundri, budući da će u hladnoj klimi isparavanje vode biti sporije nego u srednjoj traci, gdje je toplije, tlo se otopi i ima gdje ostaviti vodu).

Zašto ima rose u pustinji?

Cilj: objasniti neke značajke prirodnih i klimatskih zona Zemlje.
Oprema: Posuda s vodom, pokrivač snijegom (ledom), špiritusna lampa, pijesak, glina, staklo.
Doživite napredak: Djeca saznaju temperaturne značajke pustinje, koristeći raspored godišnje rotacije Zemlje oko Sunca (zrake Sunca su bliže ovom dijelu Zemljine površine - pustinji; površina se zagrijava do 70 stupnjeva ; temperatura zraka u hladu je više od 40 stupnjeva; noć je svježa). Učiteljica poziva djecu da odgovore odakle dolazi rosa. Djeca izvode pokus: zagrijavaju tlo, preko njega drže staklo ohlađeno snijegom, promatraju pojavu vlage na staklu - pada rosa (u tlu ima vode, tlo se danju zagrijava, noću hladi i ujutro pada rosa).

Zašto u pustinji ima malo vode?

Cilj: objasniti neke značajke prirodnih i klimatskih zona Zemlje.
Oprema: raspored "Sunce - Zemlja", dva lijevka, prozirne posude, mjerne posude, pijesak, glina.
Doživite napredak: Učitelj poziva djecu da odgovore kakva tla postoje u pustinji (pješčana i glinasta). Djeca ispituju krajolike pjeskovitog i glinenog tla pustinje. Otkrivaju što se događa s vlagom u pustinji (brzo se spušta kroz pijesak; na glinenim tlima, bez vremena da prodre unutra, isparava). Oni to dokazuju iskustvom, odabirom odgovarajućeg algoritma radnji: napune lijevke pijeskom i mokrom glinom, zbijaju ih, uliju vodu i stave na toplo mjesto. Donose zaključak.

Kako su se pojavila mora i oceani?

Cilj: objasniti promjene koje se događaju u prirodi, koristeći ranije stečena znanja o kondenzaciji.
Oprema: posuda s vrućom vodom ili zagrijanim plastelinom, prekrivena poklopcem, snijegom ili ledom.
Doživite napredak: Djeca kažu da je planeta Zemlja nekada bila vruće tijelo, oko nje je hladan prostor. Razgovaraju o tome što bi se s njim trebalo dogoditi kada se ohladi, uspoređujući to s procesom hlađenja vrućeg predmeta (kada se predmet hladi, topli zrak iz predmeta koji se hladi se diže i padajući na hladnu površinu prelazi u tekućinu – kondenzira se). Djeca promatraju hlađenje i kondenzaciju vrućeg zraka kada dođe u dodir s hladnom površinom. Raspravljaju o tome što će se dogoditi ako se vrlo veliko tijelo, cijeli planet, ohladi (kada se Zemlja ohladi, planet je počeo višegodišnja sezona kiše).

žive grudice

Cilj: utvrditi kako su nastale prve žive stanice.
Oprema: posuda s vodom, pipeta, biljno ulje.
Doživite napredak: Učitelj raspravlja s djecom da li bi se svi živi organizmi koji sada žive mogli odmah pojaviti na Zemlji. Djeca objašnjavaju da ni biljka ni životinja ne mogu odmah nastati ni iz čega, sugeriraju koji bi mogli biti prvi živi organizmi, promatrajući pojedinačne mrlje ulja u vodi. Djeca se okreću, tresu posudu, razmatraju što se događa s mrljama (skupljaju se). Zaključuju: možda se tako ujedinjuju žive stanice.

Kako su nastali otoci, kontinenti?

Cilj: objasniti promjene koje se događaju na planetu koristeći stečeno znanje.
Oprema: posuda sa zemljom, kamenčićima, napunjena vodom.
Doživite napredak: Učitelj poziva djecu da otkriju kako se otoci, kontinenti (kopno) mogu pojaviti na planetu potpuno preplavljenom vodom. Djeca to uče iskustvom. Izrađuju raspored: pažljivo ulijevaju vodu u posudu ispunjenu zemljom i kamenčićima, zagrijavaju uz pomoć učitelja, promatraju kako voda isparava (zatopljenjem klime na Zemlji počela je isparavati voda u morima, rijeke osušio se, pojavila se zemlja). Djeca crtaju zapažanja.

Eksperimenti diljem svijeta s biljkama. Dokažimo to... Saznat ćemo koja je okolina najpovoljnija i još mnogo toga ... Savjetujem vam da napravite dnevnik promatranja u koji ćete bilježiti ili skicirati svoja zapažanja ...

Eksperimenti na temu "Biljka i okoliš"

Sa i bez vode

Cilj: istaknuti čimbenike okoliša neophodne za rast i razvoj biljaka (voda, svjetlost, toplina).

Oprema: dvije iste biljke (balzam), voda.

Doživite napredak: Saznajte zašto biljke ne mogu živjeti bez vode ( biljka će uvenuti, lišće će se osušiti, u lišću ima vode); što se događa ako se jedna biljka zalijeva, a druga ne ( bez zalijevanja, biljka će se osušiti, požutjeti, lišće i stabljika će izgubiti elastičnost itd.)?

Rezultate praćenja stanja biljaka ovisno o zalijevanju izvući ćete u roku od tjedan dana. Rade zaključak….. Da, biljke ne mogu živjeti bez vode.

Na svjetlu i u mraku

Cilj: odrediti čimbenike okoliša potrebne za rast i razvoj biljaka.

Oprema : luk, kutija od izdržljivog kartona, dvije posude sa zemljom.

Doživite napredak: Uzgajajući luk saznajmo je li svjetlost potrebna za život biljaka. Dio luka zatvorimo kapom od debelog tamnog kartona. Rezultat eksperimenta skiciramo nakon 7-10 dana ( mašna ispod kape postala je lagana). Skinemo kapu. Nakon 7-10 dana ponovno izvlačimo rezultat ( luk postaje zelen na svjetlu - to znači da se u njemu događa fotosinteza (prehrana).).

Na vrućini i na hladnoći

Cilj: istaknuti povoljne uvjete za rast i razvoj biljaka.

Oprema : zimske ili proljetne grane drveća, rizom podbjela s dijelom zemlje, cvijeće s gredice s dijelom zemlje (u jesen); model ovisnosti biljaka o toplini.

Doživite napredak: Zašto vani nema lišća na granama? ( vani je hladno, drveće "spava"). Predlažem da u sobu unesete grane. Promatranje promjena bubrega bubrezi povećavaju veličinu, pucaju), izgled lišća, njihov rast, u usporedbi s granama na ulici (grane bez lišća), skica.

Zaključak: Biljke trebaju toplinu za život i rast.

I koliko brzo vidjeti prvo proljetno cvijeće? ( dovedite ih unutra da im bude toplo). Iskopajte rizom podbjela s dijelom zemlje, premjestite ga u kuću, pratite vrijeme kada se cvjetovi pojavljuju u kući i vani ( U zatvorenom prostoru cvjetovi se pojavljuju za 4-5 dana, na otvorenom za jedan do dva tjedna.). Zaključak: hladno - biljke rastu sporo, toplo - brzo rastu.

Kako produžiti ljeto za cvijeće? ( unesite cvjetnice iz gredice u sobu, iskopavajući korijenje biljaka s velikom grumenom zemlje kako ih ne biste oštetili). Pogledajte kako se boje mijenjaju u zatvorenom prostoru i na cvjetnjaku ( u cvjetnoj gredici cvijeće je venulo, smrzlo se, umrlo; u zatvorenom prostoru - nastaviti cvjetati).

Tko je bolji?

Cilj: istaknuti povoljne uvjete za rast i razvoj biljaka, obrazložiti ovisnost biljaka o tlu.

Oprema : dvije identične reznice, posuda s vodom, posuda sa zemljom, predmeti za njegu biljaka.

Doživite napredak: Odredite mogu li biljke dugo živjeti bez tla? ( Ne možete); gdje bolje rastu - u vodi ili u zemlji?

Stavite reznice geranija u različite posude - s vodom, zemljom. Gledajte ih dok se ne pojavi prvi novi list;

Zaključak: u biljci u tlu, prvi list se pojavljuje brže, biljka bolje dobiva snagu; u vodi je biljka slabija.

Koliko brže?

Cilj: istaknuti povoljne uvjete za rast i razvoj biljaka, obrazložiti ovisnost biljaka o tlu.

Oprema: grančice breze ili topole (u proljeće), voda sa i bez mineralnih gnojiva.

Doživite napredak: Odredite trebaju li biljke gnojivo i odaberite različitu njegu biljaka: jedno - zalijevajte običnom vodom, drugo - vodom s gnojivima.

Radi praktičnosti, označite spremnike različitim simbolima. Gledajte dok se ne pojave prvi listovi, promatrajte rast (u pognojenom tlu biljka je jača, brže raste).

Zaključak: u bogatom, pognojenom tlu, biljka je jača, bolje raste.

Gdje je najbolje rasti?

Cilj: utvrditi potrebu tla za život biljaka, utjecaj kakvoće tla na rast i razvoj biljaka, istaknuti tla različita po sastavu.

Oprema: tradescantia reznice, černozem, glina s pijeskom

Doživite napredak: Odaberite tlo za sadnju biljaka (černozem, mješavina pijeska i gline). Posadite dvije identične reznice Tradescantia u različito tlo. Promatrajte rast reznica uz istu njegu 2-3 tjedna ( u glini biljka ne raste, u crnoj zemlji - biljka je u redu). Presadite reznicu iz mješavine pijeska i gline u crno tlo. Nakon dva tjedna zabilježite rezultat eksperimenta ( biljke dobro rastu).

Zašto cvijeće uvene u jesen?

Cilj: utvrditi ovisnost rasta biljaka o temperaturi, količini vlage.

Oprema: lonac s odraslom biljkom; zakrivljena staklena cijev umetnuta u gumenu cijev duljine 3 cm, što odgovara promjeru stabljike biljke; prozirna posuda.

Doživite napredak: Prije zalijevanja izmjerite temperaturu vode ( Topla voda), izlijte panj koji je ostao od stabljike, na koji se prethodno navuče gumena cijev u koju se umetne i učvrsti staklena cijev. Gledajte kako voda istječe iz staklene cijevi. Ohladite vodu snijegom, izmjerite temperaturu ( postalo hladnije), sipati - voda ne ulazi u cijev.

Zaključak: U jesen cvjetovi venu, iako ima puno vode, jer korijenje ne upija hladnu vodu.

Što onda?

Cilj: usustaviti znanja o razvojnim ciklusima svih biljaka.

Oprema: sjeme začinskog bilja, povrća, cvijeća, predmeti za njegu biljaka.

Doživite napredak: U što se pretvaraju sjemenke? Uzgajajte biljke tijekom ljeta, bilježeći sve promjene kako se razvijaju. Nakon sakupljanja plodova, usporedite svoje skice, nacrtajte opću shemu za sve biljke koristeći simbole, odražavajući glavne faze razvoja biljke: sjeme-klica - odrasla biljka - cvijet - plod.

Što je u tlu?

Cilj: utvrditi ovisnost čimbenika nežive prirode o živoj (plodnost tla od truljenja biljaka).

Oprema: grumen zemlje, metalna (od tanke ploče) pločica, špiritusna svjetiljka, ostaci suhog lišća, povećalo, pinceta.

Doživite napredak: Razmotrite šumsko tlo i tlo s mjesta. Pomoću povećala odredite gdje je tlo ( u šumi ima puno humusa). Saznajte na kojem tlu biljke najbolje rastu, zašto? ( ima više biljaka u šumi, više hrane za njih u tlu).

Zajedno s odraslom osobom (!) spalite šumsko tlo u metalnoj ploči, obratite pozornost na miris kada se spali. Pokušajte zapaliti suhi list. Odredite što tlo čini bogatim? ( u šumskom tlu ima mnogo istrunulog lišća). Razgovarajte o sastavu gradskog tla. Kako znaš je li bogata? Pregledajte ga povećalom, spalite ga na tanjuru.

Što je pod našim nogama?

Cilj: dovesti djecu do razumijevanja da tlo ima drugačiji sastav.

Oprema: zemlja, povećalo, alkoholna lampa, metalna ploča, staklo, prozirna posuda (staklo), žlica ili štapić za miješanje.

Doživite napredak: Pregledajte tlo, pronađite u njemu ostatke biljaka. Neka odrasla osoba zagrije tlo u metalnoj posudi iznad alkoholne svjetiljke držeći čašu iznad tla. Saznajte zašto se staklo zamagljuje? ( ima vode u tlu). Nastavite zagrijavati tlo, pokušajte po mirisu dima odrediti što je u tlu? ( hranjive tvari: lišće, dijelovi insekata). Zatim zagrijavajte tlo dok dim ne nestane. Saznaj koje je boje. ( svjetlo), što mu nedostaje? ( vlaga, organska tvar). Ulijte zemlju u čašu vode, promiješajte. Nakon taloženja čestica tla u vodi, razmotrite sediment ( pijesak, glina). Zašto ništa ne raste u šumi na mjestu požara? ( sve hranjive tvari izgaraju, tlo postaje siromašno).

Gdje je duže?

Cilj: otkriti razlog očuvanja vlage u tlu.

Oprema : posude s biljkama.

Doživite napredak: Zemlju u dvije posude jednake veličine zalijte jednakom količinom vode, jednu posudu stavite na sunce, drugu u hlad. Objasnite zašto je tlo suho u jednoj posudi, a mokro u drugoj ( voda isparava na suncu, ali ne iu hladu). Riješite zadatak: nad livadom i šumom padala je kiša; gdje će tlo duže ostati mokro i zašto? ( u šumi će tlo duže ostati mokro nego na livadi, jer ima više hlada, manje sunca).

Ima li dovoljno svjetla?

Cilj: identificirati razlog zašto u vodi ima malo biljaka.

Oprema: svjetiljka, prozirna posuda s vodom.

Doživite napredak: Obratite pozornost na sobne biljke koje se nalaze u blizini prozora. Gdje biljke najbolje rastu - uz prozor ili dalje od njega, zašto? ( one biljke koje su bliže prozoru - dobivaju više svjetla). Razmotrite biljke u akvariju (jezercu), utvrdite hoće li biljke rasti na velikim dubinama vodenih tijela? ( Ne, svjetlost ne prolazi dobro kroz vodu.). Za dokaz, označite vodu svjetiljkom, navedite gdje su biljke bolje? ( bliže površini vode).

Gdje biljke brže dobivaju vodu?

Cilj: identificirati sposobnost različitih tla da propuštaju vodu.

Oprema: lijevci, staklene šipke, prozirna posuda, voda, vata, zemlja iz šume i sa staze.

Doživite napredak: Razmotrite tlo: odredite gdje je šuma, a gdje grad. Stavite vatu na dno lijevka, zatim tlo koje proučavate, stavite lijevak na posudu. Izmjerite istu količinu vode za oba tla. Polako ulijevajte vodu preko staklene šipke u sredinu lijevka dok se voda ne pojavi u posudi. Usporedite količinu tekućine. Voda brže prolazi kroz šumsko tlo i bolje se upija.

Zaključak: biljke se brže opijaju u šumi nego u gradu.

Je li voda dobra ili loša?

Cilj: odaberite alge iz raznih biljaka.

Oprema: akvarij, elodea, patka, list sobne biljke.

Doživite napredak: Razmotriti alge, istaknuti njihove značajke i sorte ( rastu u potpunosti u vodi, na površini vode, u vodenom stupcu i na kopnu). Pokušajte promijeniti stanište biljke: spustite list begonije u vodu, podignite elodeju na površinu, spustite patku u vodu. Gledaj što se događa? ( elodea se suši, begonija trune, vodena leča savija list).

štedljive biljke

Cilj: Pronađite biljke koje mogu rasti u pustinji, savani.

Oprema: Biljke: fikus, sansevera, ljubičica, dieffenbachia, lupa, plastične vrećice.

Doživite napredak: Dokažite da postoje biljke koje mogu živjeti u pustinji ili savani. Sami odaberite biljke koje bi, po vašem mišljenju, trebale isparavati malo vode, imati dugo korijenje i akumulirati vlagu. Izvedite pokus: stavite plastičnu vrećicu na list, promatrajte pojavu vlage u njoj, usporedite ponašanje biljaka. Zaključak: lišće ovih biljaka isparava malo vlage.

Zašto manje?

Cilj: Postavite ovisnost količine isparene vlage o veličini lišća.

Oprema:

Doživite napredak: Saznajte koje biljke mogu živjeti u džungli, šumskoj zoni, savani.

Možda mislite da biljke s velikim lišćem koje uzimaju puno vode mogu živjeti u džungli; u šumi - obične biljke; u savani - biljke koje akumuliraju vlagu. Ok, dokažimo.

U tikvice ulijte istu količinu vode, tamo stavite biljke, označite razinu vode; Nakon dan ili dva, zabilježite promjenu razine vode. Zaključak: biljke s velikim lišćem apsorbiraju više vode i isparavaju više vlage - mogu rasti u džungli, gdje ima puno vode u tlu, visoka vlažnost i vruće.

Koji su korijeni biljaka tundre?

Cilj: razumjeti odnos između strukture korijena i karakteristika tla u tundri.

Oprema: proklijale mahune, vlažnu krpu, termometar, vatu u visoku prozirnu posudu.

Doživite napredak: Koje su značajke tla u tundri ... Da, permafrost. Saznajte kakvo korijenje treba biti da bi biljke mogle živjeti u vječnom ledu. Proklijale bobe stavite na debeli sloj vlažne vate, pokrijte vlažnom krpom, stavite na hladnu prozorsku dasku, tjedan dana promatrajte rast korijena, njihov smjer. Zaključak: u tundri, korijenje raste bočno, paralelno s tlom.

Eksperimenti na temu "List"

Može li biljka disati?

Cilj: prepoznati potrebu biljke za zrakom, disanjem; razumjeti kako se odvija proces disanja u biljkama.

Oprema: sobna biljka, koktel cijevi, vazelin, povećalo.

Doživite napredak: Dišu li biljke, kako dokazati da dišu? Znate da prilikom disanja zrak mora ulaziti i izlaziti iz biljke, proces disanja je isti kao i kod ljudi. Pa započnimo eksperiment na sebi. Prvo pokušajte disati kroz cijev. Zatim prekrijte otvor tube vazelinom. Sada pokušajte disati kroz ovu cijev. Da, vazelin je prozračan.

Pretpostavljamo da biljke imaju vrlo male rupice na lišću kroz koje dišu. Da biste to provjerili, podmažite jednu ili obje strane lista vazelinom, promatrajte listove svakodnevno tjedan dana. Učinite to za tjedan dana zaključak:listovi “dišu” donjom stranom, jer su oni listovi namazani vazelinom s donje strane uginuli.

Kako biljke dišu?

Cilj: utvrditi da u disanju sudjeluju svi dijelovi biljke.

Oprema: prozirna posuda s vodom, list na dugoj peteljci ili peteljci, koktel cijev, povećalo

Doživite napredak: Saznajte prolazi li zrak kroz lišće u biljku. Kako možemo otkriti zrak? razmotrite rez stabljike kroz povećalo ( ima rupa), uronite stabljiku u vodu ( promatrati otpuštanje mjehurića iz stabljike). I mi ćemo provesti još jedan eksperiment "Kroz list" u sljedećem nizu:

1. ulijte vodu u bocu, ostavljajući je praznu za 2-3 cm;
2. umetnite list u bocu tako da je vrh stabljike uronjen u vodu; čvrsto pokrijte otvor boce plastelinom, poput čepa;
3. ovdje napravite rupu za slamku i umetnite je tako da vrh ne dopire do vode, slamku učvrstite plastelinom;
4. istisnuti zrak iz boce - izvući zrak kroz slamku.

Iz potopljenog kraja stabljike počet će izlaziti mjehurići zraka. Zaključak: zrak prolazi kroz list u stabljiku, jer je vidljivo ispuštanje mjehurića zraka u vodu.

Cilj: utvrditi da biljka tijekom fotosinteze oslobađa kisik.

Oprema: velika staklena posuda s hermetičkim poklopcem, reznica biljke u vodi ili mala posuda s biljkom, iver, šibice.

Doživite napredak: Zašto je tako lako disati u šumi?…. Da, naravno, biljke ispuštaju kisik potreban za ljudsko disanje. Pretpostavku ćemo dokazati iskustvom: stavite posudu s biljkom (ili reznicom) u visoku prozirnu posudu sa zatvorenim poklopcem. Stavite na toplo svijetlo mjesto. Nakon 1-2 dana odgovorite na pitanje: kako saznati da li se u staklenci nakupio kisik? ( kisik gori, pa tamo možete donijeti goruću šibicu). Pripazite na bljesak plamena iverja unesenog u posudu odmah nakon skidanja poklopca. Zaključak: životinje i ljudi trebaju biljke za disanje.

Vrše li svi listovi fotosintezu?

Cilj: Dokažite da se fotosinteza odvija u svim listovima.

Oprema: kipuće vode, list begonije (naličje je obojeno bordo), bijela posuda.

Doživite napredak: Saznajmo događa li se fotosinteza u lišću koje nije zeleno (kod begonije je naličje lista obojeno bordo). Stavite list u kipuću vodu, nakon 5-7 minuta pregledajte ga, nacrtajte rezultat. ( List postaje zelen i voda mijenja boju). Zaključak: fotosinteza se odvija u listu.

labirint

Cilj: ukazuju na prisutnost fototropizma u biljkama.

fototropizam (od grčkog svjetla i okrenuti) - promjena smjera rasta biljnih organa, ovisno o smjeru upadne svjetlosti.

Oprema : kartonska kutija s poklopcem i pregradama iznutra u obliku labirinta: gomolj krumpira u jednom kutu, rupa u suprotnom.

Doživite napredak: Stavite gomolj u kutiju, zatvorite, stavite na toplo, ali ne vruće mjesto, s rupom prema izvoru svjetlosti. Otvorite kutiju nakon što klice krumpira izađu iz rupe. Uzmite u obzir njihov smjer, boju ( klice su blijede, bijele, uvijene u potrazi za svjetlom u jednom smjeru). Ostavite kutiju otvorenu, nastavite promatrati promjenu boje i smjer klica tjedan dana ( klice se sada protežu u različitim smjerovima, postale su zelene).

U potrazi za svjetlom

Cilj: ustanoviti kako se biljka kreće u smjeru izvora svjetlosti.

Oprema: dvije identične biljke (balsam, coleus).

Doživite napredak: Primijetite da su listovi biljaka okrenuti u istom smjeru. Postavite biljku na prozor. Obratite pozornost na smjer površine lišća ( u svim pravcima). Nakon tri dana primijetite da su svi listovi posegnuli za svjetlom. Okrenite biljku za 180 stupnjeva. Označite smjer lišća. Pazite još tri dana, obratite pozornost na promjenu smjera lišća ( okrenuli su se natrag prema svjetlu). Nacrtajte rezultate.

Odvija li se fotosinteza u mraku?

Cilj: dokazati da se fotosinteza u biljaka odvija samo na svjetlu.

Oprema: sobne biljke s tvrdim lišćem (ficus, sansevier), ljepljiva žbuka.

Doživite napredak: Zagonetka: što će se dogoditi ako svjetlost ne padne na dio lista ( dio lista će biti svjetliji). Promijenimo iskustvo: prekrijte dio plahte flasterom, stavite biljku na izvor svjetla tjedan dana. Uklonite flaster nakon tjedan dana. Zaključak: Bez svjetlosti, fotosinteza se ne događa u biljkama.

tvornička opskrba

Cilj: utvrditi da biljka može sama sebi osigurati hranu.

Oprema: lonac za biljke unutar staklene posude sa širokim otvorom, hermetičkim poklopcem.

Doživite napredak: U prozirnu veliku posudu stavite reznicu biljke u vodu ili malu posudu s biljkom. Zalijte tlo. Čvrsto zatvorite posudu poklopcem, stavite na toplo i svijetlo mjesto. Promatrajte biljku mjesec dana. Saznajte zašto nije umrlo biljka nastavlja rasti: kapljice vode povremeno se pojavljuju na stijenkama tegle, a zatim nestaju).Zaključak: Biljka se sama hrani.

Isparavanje vlage iz lišća biljke

Cilj: provjerite gdje voda nestaje s lišća.

Oprema: biljka, plastična vrećica, konac.

Doživite napredak: Razmotrite biljku, kako se voda kreće iz tla u lišće? ( od korijena do stabljike, zatim do lišća); gdje nestane, zašto biljku treba zalijevati? ( voda isparava iz lišća). Pretpostavku ćemo provjeriti tako da na letak stavimo plastičnu vrećicu i pričvrstimo je. Stavite biljku na toplo svijetlo mjesto. Imajte na umu da je unutrašnjost vrećice "zamagljena". Nakon nekoliko sati uklonite vrećicu u kojoj se nalazi voda. Odakle je došla? ( ispario s površine lista), zašto se voda ne vidi na ostatku lišća? ( voda isparila u okolni zrak).

Zašto manje?

Cilj: utvrditi ovisnost količine isparene vode o veličini listova.

Oprema: staklene tikvice, reznice difenbahije i koleusa.

Doživite napredak: Izrežite reznice za daljnju sadnju, stavite ih u posude. Zalijte istom količinom vode. Nakon dan ili dva provjerite razinu vode u svakoj boci. Zašto nije isto? ( biljka s velikim listovima upija i isparava više vode).

štedljive biljke

Cilj: utvrditi odnos između strukture površine lišća (gustoća, pubescencija) i njihove potrebe za vodom.

Oprema: fikus, sansevera, dieffenbachia, ljubičica, balzamin, plastične vrećice, povećalo.

Doživite napredak: Zašto fikus, ljubičica i neke druge biljke ne traže puno vode? Provedimo eksperiment: stavite plastične vrećice na lišće različitih biljaka, čvrsto ih pričvrstite, promatrajte pojavu vlage u njima, usporedite količinu vlage tijekom isparavanja iz lišća različitih biljaka (dieffenbachia i ficus, ljubičica i balzam).

Zaključak: Violet često ne treba zalijevati: dlakavi listovi ne odustaju, zadržavaju vlagu; gusto lišće fikusa također isparava manje vlage od lišća iste veličine, ali labavo.

Što osjećaš?

Cilj: saznajte što se događa s biljkom kada voda ispari iz lišća.

Oprema: spužva natopljena vodom.

Doživite napredak: Skoči malo... Što osjećaš kad skočiš? ( vruće); kad je vruće, što se događa? ( znoj izlazi, zatim nestaje, isparava). Zamislite da je ruka list iz kojeg voda isparava; Namočite spužvu u vodu i prijeđite njome preko unutarnje strane podlaktice. Kakvi su osjećaji? ( osjećala se hladno). Što se događa s lišćem kada iz njega ispari voda? ( hlade se).

Što se promijenilo?

Cilj: dokazati da se lišće hladi isparavanjem vode.

Oprema: termometri, dva komada tkanine, voda.

Doživite napredak: Pregledajte termometar, zabilježite očitanja. Zamotajte termometar u vlažnu krpu i stavite na toplo mjesto. Nakon 5-10 minuta provjerite zašto je temperatura pala? ( hlađenje se događa kada voda isparava iz tkiva).

Mnogo - malo

Cilj: otkriti ovisnost količine isparene tekućine o veličini lišća.

Oprema: tri biljke: jedna - s velikim lišćem, druga - s običnim lišćem, treća - kaktus; celofanske vrećice, niti.

Doživite napredak: Zašto biljke s velikim listovima treba zalijevati češće od onih s malim listovima? Odaberite tri biljke s listovima različite veličine. Napravimo eksperiment. Stavite vrećice na lišće, pričvrstite, promatrajte promjene tijekom dana; usporedite količinu isparene tekućine. Donesite zaključak ( što su listovi veći, to više isparavaju vlagu i češće ih je potrebno zalijevati).

Eksperimenti na temu "Korijen"

Treba li korijenima zrak?

Cilj: utvrditi uzrok potrebe biljke za rahljenjem; dokazati da biljka diše svim organima.

Oprema : posuda s vodom, zemlja je zbijena i rahla, dvije prozirne posude s klicama graha, bočica s prskalicom, biljno ulje, dvije iste biljke u posudama.

Doživite napredak: Zašto jedna biljka raste bolje od druge? Uzmite u obzir i utvrdite da je u jednom loncu tlo gusto, u drugom - labavo. Zašto je gusto tlo gore? Dokažimo to. Identične grudice uronite u vodu ( voda prolazi lošije, malo je zraka, jer se manje mjehurića zraka oslobađa iz guste zemlje). Provjerite treba li korijenje zraka: za to stavite tri identične klice graha u prozirne posude s vodom. Pištoljem za raspršivanje ubrizgajte zrak u korijenje u jednu posudu, drugu ostavite nepromijenjenu, u trećoj - na površinu vode ulijte tanki sloj biljnog ulja koji sprječava prolaz zraka do korijena. Gledajte kako se sadnice mijenjaju ( dobro raste u prvom spremniku, lošije u drugom, u trećem - biljka umire), čini zaključke o potrebi zraka za korijenje, skiciramo rezultat. Biljkama je za rast potrebna rahla zemlja kako bi korijenje imalo pristup zraku..

Cilj: saznati kamo je usmjeren rast korijena tijekom klijanja sjemena.

Oprema: staklo, filter papir, sjemenke graška.

Doživite napredak: Uzmite čašu, traku filter papira i iz nje smotajte cilindar. Umetnite cilindar u čašu tako da naliježe na stijenke čaše. Pomoću igle stavite nekoliko nabubrenih zrna graška između stijenke čaše i papirnatog cilindra na istoj visini. Zatim ulijte malo vode na dno čaše i stavite je na toplo mjesto. Nakon nekog vremena promatrajte izgled korijena. Gdje su usmjereni vrhovi korijena? Zašto se ovo događa?

Ukopana kralježnica

Cilj: Dokažite da korijenje uvijek raste prema dolje.

Oprema: lonac za cvijeće, pijesak ili piljevina, sjemenke suncokreta.

Doživite napredak: Stavite nekoliko sjemenki suncokreta namočenih preko noći u posudu za cvijeće na mokar pijesak ili piljevinu. Pokrijte ih komadom gaze ili filter papira. Gledajte kako se korijenje pojavljuje i raste. Zaključite sami.

Zašto korijen mijenja svoj smjer?

Cilj: pokazati da korijen može promijeniti smjer rasta.

Oprema: limenka, gaza, sjemenke graška

Doživite napredak: U malo sito ili nisku limenu posudu, kojoj skinete dno i prekrijete gazom, stavite desetak nabubrenih zrna graška, pokrijte ih 2-3 cm slojem mokre piljevine ili zemlje odozgo i stavite na posudu s vodom. Čim korijenje prodre kroz rupice u gazi, postavite sito pod kutom prema zidu. Nakon nekoliko sati vidjet ćete da su vrhovi korijena savijeni prema gazi. Na dan 2-3, svi korijeni će rasti, pritisnuti na gazu. Kako to objašnjavate? ( Vrh korijena je vrlo osjetljiv na vlagu, stoga se, jednom na suhom zraku, savija prema gazi, gdje se nalazi mokra piljevina.).

Čemu služe korijeni?

Cilj: dokazati da korijenje biljke upija vodu; razjasniti funkciju korijena biljaka; utvrditi odnos između građe i funkcije korijena.

Oprema: stabljika geranija ili balzama s korijenjem, posuda s vodom, zatvorena poklopcem s utorom za stabljiku.

Doživite napredak: Razmotrite reznice balzama ili geranija s korijenjem, saznajte zašto biljka treba korijenje ( korijenje pričvršćuje biljku za tlo), upijaju li vodu. Provedimo eksperiment: stavite biljku u prozirnu posudu, označite razinu vode, čvrsto zatvorite posudu poklopcem s utorom za rezanje. Odredite što se dogodilo s vodom nakon nekoliko dana? ( voda je postala rijetka). Da, nakon 7-8 dana vode je postalo manje. Zaključak: korijenje uzima vodu.

Kako vidjeti kretanje vode kroz korijenje?

Cilj: dokazati da korijen biljke upija vodu, razjasniti funkciju korijena biljke, utvrditi odnos između građe i funkcije korijena.

Oprema: stabljika balzama s korijenjem, voda s bojom za hranu.

Doživite napredak: Razmotrite reznice geranija ili balzama s korijenjem, navedite funkcije korijena ( jačaju biljku u tlu, uzimaju vlagu iz nje). A što još može pustiti korijenje iz zemlje? Uzmite u obzir suhu boju za hranu - "prehranu", dodajte je u vodu, promiješajte. Što bi se trebalo dogoditi ako korijenje može primiti više od vode? ( korijenje treba obojiti u drugu boju). Nakon nekoliko dana zapišite rezultate pokusa u svoj dnevnik promatranja. Što će se dogoditi s biljkom ako se u zemlji nađu za nju štetne tvari? ( biljka će umrijeti, uzimajući štetne tvari s vodom).

živi komad

Cilj: utvrditi da korijenski usjevi imaju zalihe hranjivih tvari za biljku.

Oprema: ravna posuda, korjenasti usjevi: mrkva, rotkvica, repa, algoritam aktivnosti

Doživite napredak: Imaju li korjenasti usjevi opskrbu hranjivim tvarima? Uzmite korijenski usjev, odredite njegovo ime. Zatim stavite korijenski usjev na toplo, svijetlo mjesto, promatrajte izgled zelenila, nacrtajte ( korijenski usjev daje hranu za lišće koje se pojavljuje). Izrežite korijenski usjev na pola visine, stavite u ravnu posudu s vodom, stavite na toplo, svijetlo mjesto. Promatrati rast zelenila, nacrtati rezultat promatranja. Nastavite promatrati sve dok zelje ne počne venuti. Sada razmotrite korijenski usjev ( postao je mekan, bezvoljan, bezukusan, malo je tekućine u njemu).

Gdje idu korijeni?

Cilj: uspostaviti vezu između modifikacija dijelova biljaka i funkcija koje obavljaju s čimbenicima okoliša.

Oprema: dvije biljke u posudama s pladnjem

Doživite napredak: Zalijevajte dvije biljke različito: cyperus - u tavi, geranium - ispod kralježnice. Nakon nekog vremena primijetite da su se korijeni ciperusa pojavili u tavi. Zatim pregledajte geranium i saznajte zašto geranium nije imao korijenje u tavi? ( korijenje se nije pojavilo, jer ih privlači voda; geranije imaju vlagu u posudi, a ne u tavi).

neobični korijeni

Cilj: otkriti odnos između povećane vlažnosti zraka i pojave zračnog korijenja u biljkama.

Oprema: Scindapsus, prozirna posuda s čvrstim poklopcem s vodom na dnu, roštilj.

Doživite napredak: Zašto u džungli postoje biljke sa zračnim korijenjem? Pregledajte biljku scindapsus, pronađite pupoljke - buduće zračne korijene, stavite reznicu na žičanu rešetku u posudu s vodom, čvrsto zatvorite poklopac. Pripazite mjesec dana na pojavu "magle", a zatim kapi na poklopcu unutar posude ( kao u džungli). Razmotrite pojavu zračnih korijena, usporedite ih s drugim biljkama.

Eksperimenti za nastavu na temu "Stabljika"

U kojem smjeru raste stabljika?

Cilj: saznati karakteristike rasta stabljika.

Oprema: šipka, iglice, staklena posuda, sjemenke graška

Doživite napredak: 2-3 sadnice graška sa stabljikom i prva dva lista pričvršćena za drveni blok. Nakon nekoliko sati vidjet ćete da se stabljika zakrivila prema gore. Zaključak: stabljika, kao i korijen, ima usmjeren rast.

Kretanje organa za rast biljke

Cilj: otkriti ovisnost rasta biljaka o svjetlu.

Oprema: 2 posude za cvijeće, zrna zobi, raži, pšenice, 2 kartonske kutije.

Doživite napredak: U dvije male posude za cvijeće napunjene mokrom piljevinom posijte dva tuceta sjemenki. Jednu posudu pokrijte kartonskom kutijom, drugu posudu zatvorite istom kutijom s okruglom rupom na jednoj od stijenki. U sljedećoj lekciji uklonite kutije iz lonaca. Primijetit ćete da će se klice zobi koje su bile prekrivene u kartonskoj kutiji s rupom naginjati prema rupi; u drugom loncu, sadnice se neće naginjati.

Je li moguće iz jednog sjemena uzgojiti biljku s dvije stabljike?

Cilj: upoznati učenike s umjetnom proizvodnjom biljke s dvije stabljike.

Oprema: posuda za cvijeće, sjemenke graška.

Doživite napredak: Uzmite nekoliko zrna graška i posijte ih u sanduk sa zemljom ili u manju posudu za cvijeće. Kad se pojave sadnice, oštrom britvom ili škarama odrežite im stabljike na samoj površini tla. Nakon nekoliko dana pojavit će se dvije nove stabljike iz kojih će se razviti dvije stabljike graška.

Iz pazušaca supki izbijaju novi izdanci. To se može provjeriti pažljivim vađenjem sadnica iz zemlje. Umjetna proizvodnja biljaka s dvije stabljike ima i praktično značenje. Na primjer, možete dobiti dvoglavi kupus, koji će dati veći prinos od jednoglavog.

Kako raste stabljika?

Cilj: promatranje rasta stabljike.

Oprema: kist, tuš, izdanak graška ili graha

Doživite napredak: Rast stabljike može se promatrati pomoću oznaka. Kistom ili iglom ocrtajte stabljike proklijalog graška ili boba na jednakoj udaljenosti jedna od druge. Pratite nakon kojeg vremena, na kojem će se dijelu stabljike oznake razmaknuti.

Koji dio stabljike prenosi vodu od korijena do lišća?

Cilj: dokazati da se voda u stabljici kreće kroz drvo.

Oprema: rez stabljike, crvena tinta.

Doživite napredak: Stavite grančicu sobne biljke fuksije ili tradescantie u teglu vode, lagano nijansirajte vodu crvenom tintom ili običnom plavom, ili prehrambenom bojom (boja za uskršnja jaja). Nakon nekoliko dana vidjet ćete da su žilice lišća postale ružičaste ili plave. Zatim odrežite uzduž komad grančice i pogledajte koji je dio zamrljan. Kakav ćete zaključak izvući iz ovog iskustva?

Kao stabljike

Cilj: prikazati proces prolaska vode kroz stabljike.

Oprema : koktel tube, mineralna (ili prokuhana) voda, posuda za vodu.

Doživite napredak: Pregledajte cijev. Cijev može provoditi vodu, jer ima rupe u sebi, kao u stabljikama. Uronivši jedan kraj cijevi u vodu, pokušajte lako uvući zrak u sebe s drugog kraja cijevi; gledati kako se voda diže.

štedljive stabljike

Cilj: otkrijte kako stabljike (debla) mogu akumulirati vlagu i zadržati je dugo vremena.

Oprema: spužve, neobojene drvene šipke, povećalo, niske posude s vodom, duboka posuda s vodom

Doživite napredak: Promotrite štapiće različitih vrsta drva kroz povećalo, recite nam o njihovom različitom stupnju upijanja ( kod nekih biljaka stabljika može upijati vodu na isti način kao spužva). Ulijte istu količinu vode u različite posude. Spustite šipke u prvu, spužve u drugu, ostavite pet minuta. Gdje će se apsorbirati više vode? ( u spužvi - ima više mjesta za vodu). Promatramo oslobađanje mjehurića. Provjeravamo šipke i spužve u kontejneru. Zašto nema vode u drugoj posudi ( sve upilo u spužvu). Podigni spužvu, iz nje kaplje voda. Objasnite gdje će voda trajati duže? ( u spužvi, jer u njoj ima više vode). Provjerite pretpostavke prije nego što se šipka osuši (1-2 sata).

Eksperimenti na temu "Sjemenke"

Upijaju li sjemenke puno vode?

Cilj: saznajte koliko vlage apsorbira klijanje sjemena.

Oprema: Mjerni cilindar ili staklo, sjemenke graška, gaza

Doživite napredak: U mjerni cilindar od 250 ml ulijte 200 ml vode, potom sjemenke graška stavite u vrećicu od gaze, zavežite koncem da kraj bude dugačak 15-20 cm i pažljivo spustite vrećicu u cilindar s vodom . Kako voda ne bi isparavala iz cilindra, potrebno ga je odozgo zavezati nauljenim papirom. Sljedeći dan morate ukloniti papir i izvaditi vrećicu s natečenim graškom iz cilindra za kraj konca. Pustite da voda iscuri iz vrećice u cilindar. Koliko je vode ostalo u cilindru? Koliko su sjemenke upile vode?

Je li sila pritiska bubrenja sjemenki velika?

Cilj: saznati snagu bubrenja sjemena.

Oprema: platnena vrećica, boca, sjemenke graška.

Doživite napredak: Sjemenke graška sipajte u malu vrećicu, čvrsto je zavežite i stavite u čašu ili staklenku s vodom. Sljedeći dan ćete vidjeti da vrećica nije mogla izdržati pritisak sjemenki - rasprsnula se. Zašto se to dogodilo? …. To sugerira da je snaga bubrenja sjemena velika.

Koju težinu može podići nabubrelo sjeme?

Cilj: saznati snagu bubrenja sjemena.

Oprema: konzerva, težina, grašak.

Doživite napredak: Trećinu sjemenki graška uspite u visoku limenu posudu s rupama na dnu; stavite u lonac s vodom tako da sjemenke budu u vodi. Na sjemenke stavite krug od lima i na vrh stavite uteg ili bilo koji drugi uteg. Pazite na težinu koju nabubrene sjemenke graška mogu podići. Zabilježite rezultate u dnevnik promatranja.

Dišu li sjemenke koje klijaju?

Cilj: dokazati da klijanje sjemena ispušta ugljikov dioksid.

Oprema: staklena tegla ili boca, sjemenke graška, iver, šibice.

Doživite napredak: U visoku bocu s uskim grlom uspite "nakucane" sjemenke graška i dobro zatvorite čep. Do sljedeće seanse, pogodite koji plin bi sjemenke mogle ispuštati i kako to dokazati? Otvorite bocu i dokazajte prisutnost ugljičnog dioksida u njoj gorućim krhotinom ( baklja će se ugasiti, jer ugljični dioksid suzbija izgaranje).

Proizvodi li disanje toplinu?

Cilj: dokazati da sjemenke emitiraju toplinu tijekom disanja.

Oprema: boca od pola litre s čepom, sjemenke graška, termometar.

Doživite napredak: Uzmite bocu od pola litre, napunite je malo oljuštenim sjemenkama raži, pšenice ili graška i začepite čepom, kroz rupu od čepa umetnite kemijski termometar za mjerenje temperature vode. Zatim bocu čvrsto omotajte novinskim papirom i stavite u malu kutiju kako biste izbjegli gubitak topline. Nakon nekog vremena primijetit ćete povećanje temperature unutar boce za nekoliko stupnjeva. Objasnite razlog povećanja temperature sjemena ....

Vrhovi-korijeni

Cilj: otkriti koji organ prvi izlazi iz sjemenke.

Oprema: grah (grašak, grah), mokro tkivo (papirnate salvete), prozirne posude, skica pomoću simbola strukture biljke, algoritam aktivnosti.

Doživite napredak: Odaberite bilo koje od predloženih sjemenki, stvorite uvjete za klijanje (toplo mjesto). U prozirnu posudu stavite vlažan papirnati ručnik čvrsto uz stijenke. Između salvete i stijenki staviti namočen grah (grašak, grah); Stalno vlažite krpu. Promatrajte promjene koje se događaju svakodnevno tijekom 10-12 dana: iz boba će se prvo pojaviti korijen, a zatim stabljike; korijenje će rasti, gornji izdanak će se povećati.

Eksperimenti na temu "Reprodukcija biljaka"

Tako različito cvijeće

Cilj: utvrditi značajke oprašivanja biljaka uz pomoć vjetra, otkriti pelud na cvijeću.

Oprema: naušnice od cvatnje breze, jasike, cvjetova podbjela, maslačka; povećalo, pamučna kuglica.

Doživite napredak: Pogledaj cvijeće, opiši ga. Saznajte gdje bi cvijet mogao imati pelud i upotrijebite vatu da ga pronađete. Razmotrite procvjetale brezove mace (to su također cvjetovi) kroz povećalo, pokušajte pronaći sličnosti s livadnim cvijećem ( ima peludi). Zašto pčele lete na cvijeće, trebaju li to biljke? ( pčele lete po nektar i oprašuju biljku).

Kako pčele prenose pelud?

Cilj: identificirati kako se odvija proces oprašivanja u biljkama.

Oprema: pamučne kuglice, boja u prahu u dvije boje, rasporedi cvijeća, zbirka insekata, povećalo

Doživite napredak: Pregledajte građu udova i tijela insekata kroz povećalo ( dlakav, prekriven dlakama). Zamislite da su kuglice vate insekti. Oponašajući kretanje insekata, dodirnite kuglice cvjetovima. Nakon dodira na njima ostaje "pelud". Dakle, kako kukci mogu pomoći biljkama u oprašivanju? ( pelud se lijepi za udove i tijela insekata).

Oprašivanje vjetrom

Cilj: utvrditi značajke procesa oprašivanja biljaka uz pomoć vjetra.

Oprema: dvije platnene vrećice s brašnom, lepeza ili lepeza od papira, mače od breze.

Doživite napredak: Kakvi su cvjetovi breze, vrbe, zašto kukci ne lete na njih? ( vrlo su mali, nisu privlačni za insekte; kad cvjetaju, malo je insekata). Izvedite pokus: protresite vrećice napunjene brašnom – „peludom“. Saznajte što je potrebno za prijenos peluda s jedne biljke na drugu ( biljke moraju rasti blizu ili im netko mora prenijeti pelud). Za "oprašivanje" koristite lepezu ili ventilator.

Zašto voću trebaju krila?

Cilj

Oprema: lionfish voće, bobice; lepeza ili ventilator.

Doživite napredak: Razmotrite voće, bobice i lionfish. Što pomaže krilatim sjemenkama da se rasprše? Gledajte "let" ribica lavova. Sada pokušajte ukloniti "krila" s njih. Ponovite eksperiment pomoću lepeze ili ventilatora. Zašto sjeme javora raste daleko od svog izvornog stabla ( vjetar pomaže "krilima" da nose sjemenke na velike udaljenosti).

Zašto maslačku trebaju "padobrani"?

Cilj: otkriti odnos između građe plodova i načina njihova rasporeda.

Oprema: sjemenke maslačka, lupa, lepeza ili lepeza.

Doživite napredak: Zašto maslačak ima toliko sjemenki? Razmotrite biljku sa zrelim sjemenkama, usporedite sjemenke maslačka s drugima po težini, promatrajte let, pad sjemena bez "padobrana", izvucite zaključak ( sjemenke su vrlo male, vjetar pomaže "padobranima" da lete daleko).

Zašto su čičku potrebne udice?

Cilj: otkriti odnos između građe plodova i načina njihova rasporeda.

Oprema: plodovi čička, komadići krzna, tkanine, povećalo, tanjuri s voćem.

Doživite napredak: Tko će pomoći čičku da rasprši sjeme? Razbijte plodove, pronađite sjemenke, pregledajte ih kroz povećalo. Pitajte može li im vjetar pomoći? ( plodovi su teški, nema krila i "padobrana" pa ih vjetar neće odnijeti). Odredite žele li ih životinje pojesti? ( plodovi su tvrdi, bodljikavi, neukusni, kutija je tvrda). Koristite komadiće krzna i tkanine da pokažete kako se sjemenke raspršuju ( plodovi s bodljama prianjaju uz krzno, tkaninu).

Prema materijalima http://gorsun.org.ru/.

Dečki, uložili smo dušu u stranicu. Hvala na tome
za otkrivanje ove ljepote. Hvala na inspiraciji i naježenosti.
Pridružite nam se na Facebook I U kontaktu s

U našoj kuhinji imamo puno stvari s kojima možete napraviti zanimljive pokuse za djecu. Pa, za sebe, da budem iskren, da napravim nekoliko otkrića iz kategorije "kako to prije nisam primijetio."

web stranica odabrao 9 pokusa koji će razveseliti djecu i u njima pokrenuti brojna nova pitanja.

1. Lava lampa

Potreba: Sol, voda, čaša biljnog ulja, nekoliko prehrambenih boja, velika prozirna čaša ili staklena posuda.

Iskustvo: Napunite čašu 2/3 vodom, ulijte biljno ulje u vodu. Ulje će isplivati ​​na površinu. U vodu i ulje dodajte boju za hranu. Zatim polako dodajte 1 žličicu soli.

Obrazloženje: Ulje je lakše od vode pa pluta na površini, ali sol je teža od ulja pa kad u čašu dodate sol, ulje i sol počnu tonuti na dno. Kako se sol razgrađuje, oslobađa čestice ulja koje se dižu na površinu. Boje za hranu pomoći će učiniti iskustvo vizualnijim i spektakularnijim.

2. Osobna duga

Potreba: Posuda napunjena vodom (kupka, umivaonik), svjetiljka, ogledalo, list bijelog papira.

Iskustvo: Ulijte vodu u posudu i stavite ogledalo na dno. Svjetlost svjetiljke usmjeravamo na ogledalo. Reflektirana svjetlost mora biti uhvaćena na papiru, na kojem bi se trebala pojaviti duga.

Obrazloženje: Snop svjetlosti sastoji se od nekoliko boja; kada prolazi kroz vodu, raspada se na sastavne dijelove – u obliku duge.

3. Vulkan

Potreba: Posuda, pijesak, plastična boca, prehrambene boje, soda, ocat.

Iskustvo: Mali vulkan treba oblikovati oko male plastične boce od gline ili pijeska - za pratnju. Da biste izazvali erupciju, u bocu treba usuti dvije žlice sode, uliti četvrtinu šalice tople vode, dodati malo prehrambene boje i na kraju uliti četvrtinu šalice octa.

Obrazloženje: U kontaktu sode bikarbone i octa počinje burna reakcija uz oslobađanje vode, soli i ugljičnog dioksida. Plin stvara mjehuriće i istiskuje sadržaj.

4. Uzgajajte kristale

Potreba: Sol, voda, žica.

Iskustvo: Da biste dobili kristale, morate pripremiti prezasićenu otopinu soli - onu u kojoj se sol ne otapa kada se doda novi dio. U tom slučaju otopinu morate držati toplom. Da bi proces prošao bolje, poželjno je da voda bude destilirana. Kada je otopina spremna, mora se uliti u novu posudu kako bi se riješili ostataka koji su uvijek u soli. Nadalje, žica s malom petljom na kraju može se spustiti u otopinu. Staklenku staviti na toplo mjesto da se tekućina sporije hladi. Nakon nekoliko dana na žici će izrasti prekrasni kristali soli. Ako se snađete, možete uzgajati prilično velike kristale ili rukotvorine s uzorkom na upletenoj žici.

Obrazloženje: Kako se voda hladi, topljivost soli se smanjuje, te se ona počinje taložiti i taložiti na stijenkama posude i na vašoj žici.

5. Plesni novčić

Potreba: Boca, novčić kojim se može pokriti grlić boce, voda.

Iskustvo: Praznu nezatvorenu bocu potrebno je staviti u zamrzivač na nekoliko minuta. Navlažite novčić vodom i njime prekrijte bocu izvađenu iz zamrzivača. Nakon nekoliko sekundi, novčić će početi poskakivati ​​i, udarajući o vrat boce, proizvoditi zvukove slične klikovima.

Obrazloženje: Kovanicu podiže zrak koji se u zamrzivaču sabio i zauzeo manji volumen, a sada se zagrijao i počeo širiti.

6. Mlijeko u boji

Potreba: punomasno mlijeko, boje za hranu, tekući deterdžent, štapići za vatu, tanjur.

Iskustvo: Ulijte mlijeko u tanjur, dodajte nekoliko kapi bojila. Zatim morate uzeti pamučni štapić, umočiti ga u deterdžent i dodirnuti štapić do samog središta tanjura s mlijekom. Mlijeko će se kretati i boje će se miješati.

Obrazloženje: Deterdžent reagira s molekulama masti u mlijeku i pokreće ih. Zato obrano mlijeko nije pogodno za pokus.

7. Vatrootporni račun

Potreba: Novčanica od deset rubalja, hvataljke, šibice ili upaljač, sol, 50% alkoholna otopina (1/2 dijela alkohola na 1/2 dijela vode).

Iskustvo: Dodajte prstohvat soli u otopinu alkohola, uronite novčanicu u otopinu tako da bude potpuno zasićena. Izvadite novčanicu iz otopine hvataljkama i pustite da se ocijedi višak tekućine. Zapalite novčanicu i gledajte kako gori, a da ne izgori.

Obrazloženje: Izgaranje etil alkohol nastaju voda, ugljikov dioksid i toplina (energija). Kad zapališ novčanicu, gori alkohol. Temperatura na kojoj gori nije dovoljna da ispari voda u kojoj je papirnati novčanica natopljena. Kao rezultat toga, sav alkohol izgori, plamen se ugasi, a blago vlažna desetka ostaje netaknuta.