Inimene on ainulaadne looduse looming. Mis on tema mõistatus? Vaatame seda selles õppetükis. Inimese ainulaadsus ja erinevus teistest elusolenditest seisneb selles, et tal on hästi arenenud aju, ta suudab mõelda, räägib ja suhtlemisvõimeline, kõnnib püsti ja toodab tööriistu, millega ta maailma muudab, tal on kujutlusvõime ja ta tegeleb loometegevusega. tegevust.

Miks sünnib inimene?

Inimesed vastavad sellele küsimusele erinevalt, mõned usuvad, et see on õnne, jõuka ja hästi toidetud elu jaoks, teised aga on veendunud, et inimene on sündinud teenima kodumaad ja tegema häid tegusid. Rahvatarkus ütleb, et elu jooksul peab mees ehitama maja, istutama puu ja kasvatama poja. Selle vanasõna tähendust ei tohiks võtta sõna-sõnalt. Maja pole ainult seinad ja katus, vaid tugev pere, puu on heategu, mis jääb pärast surma meelde ja tütar saab pereliini jätkata, peaasi, et laps oleks hästi kasvatatud. Vene kirjanik Mihhail Mihhailovitš Prišvin, kes pühendas oma loomingu mõtlemisele elu mõttele, inimeste suhetele teiste inimeste ja loodusega, kirjutas: "Kõik ilus Maal tuleb päikesest ja kõik hea tuleb inimeselt." Antoine de Saint-Exupery "Väikese printsi" kangelane ütles: "Olla inimene tähendab tunda, et vastutate kõige eest. Mõistmaks, et oma tellise ladumisega aitad sa maailma üles ehitada. Mis vastutusest väike prints räägib? Kõigeväeline andis inimesele mõistuse ja eristas teda sellega loomade maailmast. Mõistlik inimene ei unusta seda kunagi ega tee halbu tegusid. Ta mõistab, et rahu Maal sõltub iga inimese käitumisest ja teiste heaolu eest hoolitsemisest. Ta tõesti tahab, et kõik Maal elaksid koos ja õnnelikult.

Mis on pärilikkus

Inimene on osa loodusest, järelikult on ta bioloogiline olend. Inimene pärib oma vanematelt palju bioloogilisi tunnuseid ja omadusi:

Esiteks välised tunnused: silmade ja juuste värv, pikkus, näokuju ja muud anatoomilised iseärasused, mis muudavad inimese emme-issi, vanavanemate sarnaseks.

Teiseks on instinktid teatud tegevused, mida pole vaja õppida, sest nendega sünnib inimene. Näiteks enesealalhoiuinstinktid, sigimine, järglaste eest hoolitsemine, sigimine ja palju muud. Ka loomadel on instinktid, kuid erinevalt loomadest suudavad inimesed instinkte kontrollida ja neid alla suruda, kui need lähevad vastuollu ühiskonna moraalsete käitumisreeglitega.

Kolmandaks emotsioonid: üks on rahulik ja mõistlik, teine ​​on aktiivne ja emotsionaalne.

Inimene õpib ühiskonnas kõike muud, mistõttu teda kutsutakse ka sotsiaalseks (või sotsiaalseks) olendiks. Sõna sotsiaalne pärineb lati keelest. sõna socium, mis tõlkes tähendab ühiskonda. Tänu vanematele ja õpetajatele õpib laps maailma avastama, heal ja halval vahet tegema ning tööd tegema. Ainult ühiskonnas saab inimene harituks, harituks ja kultuurseks. Kindlasti olete kuulnud lastest - Mowgli. Nii nimetatakse lapsi, kes kasvasid üles mitte inimeste, vaid loomade seas. Nad ei osanud rääkida, süüa lusikast, liikusid neljakäpukil ega mõelnud nagu inimesed. Ühiskonda sattudes käitusid nad agressiivselt nagu kinnipüütud loomad. Spetsialistid õpetasid neid püsti kõndima, rääkima, riideid kandma, kuid miski ei aidanud. Seda seetõttu, et kaotati aeg, mille jooksul oleks saanud lapsele seda kõike õpetada. Tegelikkuses pole kordagi juhtunud, et lapsest Mowglist sai inimene. Noh, kui täiskasvanud inimene satub metsa ja hakkab seal elama, näiteks nagu Daniel Defoe romaani Robinson Crusoe kangelane, siis ei lakka ta olemast inimene.

Et õppida rääkima, õppima ja töötama, peab inimene kuulma ja nägema. Väga raske on ette kujutada, kuidas inimene, kes ei kuule, ei näe ega räägi, saab mitte ainult elada, vaid ka joonistada, luuletada ja leiutada. Kuid spetsialiseeritud koolides õppides õpivad sellised lapsed elama normaalset, loomingulist elu. Teadlased on nende jaoks välja töötanud spetsiaalse õpetamismeetodi, kasutades kompimismeelt, mis on hästi arenenud kurtide pimedatel lastel. Võime tuua palju näiteid inimestest, kes on piiratud tervisevõimega, kuid on saavutanud kõrgeid tulemusi erinevates eluvaldkondades. Nendeks on näiteks kuulus vene teadlane - defektoloog, kirjanik ja luuletaja Olga Ivanovna Skorokhodova, inglise teadlane - füüsik, kosmoloog ja kirjanik Stephen Hawking, legendaarne saksa helilooja Ludwig van Beethoven ja paljud teised. Muidugi polnud neil kerge, ainult tohutu tahtejõud, pidev õppimine ja raske töö aitasid neil saada ühiskonnale väga kasulikeks inimesteks.

Niisiis, pöördume tagasi küsimuse juurde, millega õppetundi alustasime. Mis on inimese mõistatus? Inimese mõistatus seisneb selles, et ta pole mitte ainult ainulaadne bioloogiline, vaid ka sotsiaalne olend. Inimene pärib bioloogilised omadused oma esivanematelt ja omandab ühiskonnas sotsiaalsed omadused.

Tunni valmistas ette ühiskonnaõpetuse õpetaja ja juhendaja B.T.Abulova.

Ühiskonnaõpetuse tunni tehnoloogiline kaart 5. klassis vastavalt föderaalsele haridusstandardile

Tunni eesmärgid

• 1. Laiendage õpilaste teadmisi põhiteadmiste kohta inimese kui elusolendi omadused, oskama nimetada tema erinevusi loomadest, paljastada pärilikkuse tähtsus inimlike omaduste kujunemisel.
• 2. Tutvustada õpilasi konkreetsete näidetega manifestatsioonide tunnuste kohta inimloomuses bioloogiline ja sotsiaalne.
• 3. Edendada lugupidavat suhtumist isiksusele ja selle eelistele, teadlikkus inimelu väärtusest.
• 4. Täiendada järgmisi oskusi: 1) täpsustada näidetega uuritavaid teoreetilisi seisukohti ja mõisteid; 2) viib läbi inimeste ja loomade omaduste võrdlevat analüüsi; 3) täita IKT abil teemakohaseid projektülesandeid.
• 5. Edendada kommunikatiivsete haridustegevuste kujunemist:

  — arvestama erinevate arvamustega ja püüdma koostöös erinevaid seisukohti kooskõlastada;

  - oskama ühistegevuses ühise lahenduse väljatöötamisel sõnastada oma arvamust ja seisukohta kaitsta, argumenteerida ja koostöös partnerite seisukohtadega kooskõlastada;

  - suutma pidada läbirääkimisi ja jõuda ühisele otsusele ühistegevuses, sh huvide konflikti olukordades;

  — oskama esitada küsimusi, mis on vajalikud enda tegevuse korraldamiseks ja koostööpartneriga koostööks;

  - suutma teostada vastastikust kontrolli ja osutama koostöös vajalikku vastastikust abi;

  - kasutada adekvaatselt kõnet oma tegevuse planeerimiseks ja reguleerimiseks;

  - oskama töötada rühmas - luua töösuhteid, teha tõhusat koostööd ja edendada tulemuslikku koostööd; integreeruda eakaaslaste rühma ja luua produktiivset suhtlust eakaaslaste ja täiskasvanutega.

• 6. Aidake kaasa regulatiivsete haridusmeetmete kujundamisele:

  - adekvaatselt iseseisvalt hinnata tegevuse õigsust ja teha teostuses vajalikud kohandused nii tegevuse lõppedes kui ka selle elluviimise ajal.

Tunni varustus

Võimalusel peaks õpetaja valmistama tundide jaoks ette mitme slaidiga esitluse. Esitluse aluseks on õpikus antud lõigu tekst ja skeem (§ 1 lk 10); kui IKT-d pole võimalik kasutada, saab selle diagrammi kriidiga tahvlile joonistada.

Plaan uue materjali õppimiseks

1. Miks sünnib inimene?
2. Mis on pärilikkus?
3. Kas pärilikkust on võimalik mõjutada?

Õppetegevuse korraldamise võimalused

Kombineeritud tund, mis ühendab õpiku lõigu kommenteeritud lugemise ja vestluse õpilastega rubriigi “Paneme end proovile” küsimustel. Sel juhul saab esimeses tunnis keskenduda tunniplaani punktide 1, 2 õppimisele ning teise tunni pühendada punkti 3 õppimisele ja töövihikus olevate ülesannete täitmisele.

Kombineeritud õppetund Soovitav on alustada aruteluga rubriigis “Pea meeles” olevad küsimused, mis aitavad kaasajastada viienda klassi õpilastele kättesaadavat teavet inimeste ja loomade eripärade kohta. Vestluse käigus juhib õpetaja õpilaste tähelepanu õpikus esitatud diagrammile või selle elektroonilisele versioonile ekraanil.

Tunniplaani lõike 1 (esimene etapp) õppimist on soovitav alustada § 1 teksti kommenteeritud lugemisega (lk 11), kuna see töö annab õpetajale võimaluse arutleda inimelu eesmärkide teemal. . Oluline on, et õpetaja juhiks viienda klassi õpilaste tähelepanu sellele, et need eesmärgid on omased ainult inimestele.

Tunniplaani punkti 2 uurimise juurde minnes on soovitav uurida, millised teadmised on õpilastel geenide kui inimkeha ainulaadsust puudutava teabe kandjate kohta. Õpiku lõigu vastavas jaotises olev materjal võimaldab seda teavet süstematiseerida ja täiendada.

Pärast vastava tekstilõigu lugemist võite paluda õpilastel täita töövihiku ülesanne nr 4. Lõpetatud ülesanne võib välja näha järgmine:

Rubriigi “Kas pärilikkust on võimalik mõjutada” ja “Elas kord mees” uurimine annab võimaluse arutleda õpilastega küsimuse üle: mis võimaldas Olga Skorokhodoval saada täisväärtuslikuks loomeinimeseks?

Tunni lõpus on soovitatav kutsuda õpilasi vastama küsimustele: kuidas saate aru lõigu pealkirjast? Mis on inimese mõistatus?

Õpilased peaksid oma vastustes suutma esile tuua järgmised punktid:

— inimese iseloomuomadused kujunevad välja elu käigus;

— inimene erineb loomast selle poolest, et sündides pole võimalik ette öelda, milline inimene temast saab.

Teadmiste kinnistamiseks on tehtud ettepanek täita töövihiku ülesanne nr 6.

Projekti „Kes näeb välja nagu kes” kallal töötades peavad õpilased erinevatelt saitidelt saadud teabe põhjal valima välja vajalikud materjalid (sarnaste inimeste fotod, sealhulgas nende omad ja sugulaste fotod).

Integreeritud kirjanduse ja ühiskonnaõpetuse tund “Mis on inimese mõistatus?”

Eesmärk (kirjanduslik) on teha kokkuvõte uuritud loost, kaaluda Gerasimi kuvandit, tuues esile tema iseloomuomadused

Eesmärk (üldine): iseloomustada inimese kui indiviidi põhiomadusi

O.G . Tänast tundi tahaksin alustada luuletusega….(samas on uppumise videostseen, sest see on ainult muusikaga, ilma sõnadeta)

"Mida sa tahad? Vasta?" - elu küsis minult, -
"Või on midagi? Või saate millestki aru?"
„Ei, ma ei taha kulda vase vastu vahetada.
Minu jaoks on olulisem millestki aru saada, mitte midagi omada.

Ma saan hakkama ilma rikkuseta. Aga saatus saatis mind
Suurepärane kingitus, et imetleda kõiki maakera rikkusi!
Õpetage erapooletust, peletage välja kirglikkus
Ja lubage mul tunda inimese osalust!

Soovin, et saaksin aru, aru saada nii äikesetormis kui ka vaikuses
Inimhinge ilu ja suurus!
Soovin, et saaksin mööduda mind ootavatest akendest,
Ärge ajage suitsuvilju tule kumaga!

Soovin, et saaksin õppida nende tarkust kõige uudishimulikumatelt!
Seda saatus mulle saatis – võime mõista!
Ainult sellisel rikkusel pole maailmas hinda,
Kingi mulle jõuda mis tahes sügavuse põhja! ..

Mis tööst me täna räägime?

Kuuldu ja nähtu põhjal saite aru, et täna räägime I.S.-i tööst, mida uurisime. Turgenev "Mumu"

Täna vormistad kõik oma mõtted ja otsused töölehtedele. Pange tähele, et igal ülesandel on hindamiskriteeriumid.

ON. Kohe esimene küsimus on, et kes mäletab, millal see lugu kirjutati? (kui midagi, nimetagem aasta ise), mis sajand see on? (1852 aasta)

Ja me oleme 21. sajandi inimesed! Ja paljuski on need kaugel nende aastate sündmustest, kuid mõnikord on eluolukorrad sarnased...

Tähelepanu ekraanile! (video Jäämurdja)

Ja nüüd peate ülesande täitma, seega pöörduge oma orjade poole. linad.

Loe seda.

INÜlesanne 1. sulle pakutakse sõnu (mees, koer, vabadus, valik), vali need, mis on ühised mõlemale eluolukorrale ja tõmba 1 rida alla (täiesti õige3 b, mitte lõpuni 1b)

O.G . Kontrollime teie valikuid õigesti (kuvame need ekraanile): mees, koer, valik!

PEAL . Tuleme tagasi selle juurde, mida nägime ekraanil filmides "Jäämurdja" ja "Mumu". võrrelda inimeste käitumist. Miks inimesed käitusid erinevalt?

Kuidas võiks kõlada tänase tunni teema?

(teema: Mis on inimese mõistatus?)

O.G . Püüame seda teemat paljastada meie peategelase ehk Gerasimi saatuse näitel (kreeka keelest "Gerasimos" - lugupidav)

Määratleme oma toimingute algoritmi, et pilti täielikult arvesse võtta.

1. Töö tekstiga.

2. Võrdle.

3. Analüüsige.

4. Tee järeldused.

PEAL . Gerasim on ennekõike inimene. Oleme selle kontseptsiooniga juba tuttavad

(vastus: biosotsiaalne olend)

Kuidas te sellest määratlusest aru saate? (versioonid igast rühmast)

Kontrollime, kui lähedal sa õigele vastusele oled

2. ülesanne . Inimene sünnib… olendina ja areneb…..(bioloogiline, sotsiaalne õigesti1 b, vale 0 b)

O.G. Milline inimene on meie kangelane, meenutagem. Selleks aga loome klastri, sobitades teksti tsitaadid viidetes toodud epiteetidega

3. ülesanne. (tunnused rühmade kaupa - klaster - kriteeriumid)

möirgab, laulab, see tähendab õõtsub, sulgeb silmad ja vangutab pead, nagu kutsarid või lodjavedajad, kui nad oma leinalaulu välja tõmbavad. Antipka tundis hirmu

kannatused

Ta täitis usinalt oma kohust: tema õuel ei vedelenud kunagi krõpse ega prahti; kui räpasel aastaajal tema käsul antud katkine veenagn tünniga kuhugi kinni jääb, liigutab ta ainult õlga - ja mitte ainult vanker, vaid hobune ise ei lükka paigast; Alati, kui ta hakkab puid raiuma, heliseb ta kirves nagu klaas ja palgikillud lendavad igas suunas;

täitis täpselt kõiki korraldusi

Ta eelistas teda kui ustavat ja tugevat valvurit.

Usin, asjalik, kuulekas

ja kuidas on võõrastega, nii et pärast ühte ööd, olles tabanud kaks varast, lõi ta nende otsaesised üksteise vastu ja lõi neid nii kõvasti, et vähemalt ei viinud pärast politseisse, kõik ümbruskonnas hakkasid teda austama. väga palju;

Võõraste poolt kallis

keegi ei julgenud pealinnas tema asemele istuda. Üldiselt oli Gerasim range ja tõsise iseloomuga, ta armastas korda kõiges; isegi kuked ei julgenud tema ees võidelda,

Gerasim ei talunud joodikuid...

Hani on teatavasti tähtis ja mõistlik lind; Gerasim tundis nende vastu austust, järgnes neile ja toitis neid; ta ise nägi välja nagu rahustav jõmpsikas.

Range ja rahustav

Nagu kõik kurttummad, oli ta väga kiire taibuga ja sai väga hästi aru, kui... nad tema üle naersid

Tark, mõistev

Gerasim kartis teda väga

Kardab daami

Kuid inimene harjub kõigega ja Gerasim harjus lõpuks linnaeluga

Alandlik (kuulelik)

Terve öö askeldas ta naisega, pani teda pikali ja kuivatas

Ükski ema ei hooli oma lapsest nii palju, kui Gerasim hoolitses oma lemmiklooma eest.

hooliv

Gerasim... armastas teda meeletult... ja tema jaoks oli ebameeldiv, kui teised teda silitasid: ta kartis võib-olla tema pärast, kas ta oli tema peale armukade – jumal teab!

armastav

Sõnad viitamiseks: ahne, lahke, igav ja hämmeldunud, töökas, tumm, võimas, range ja rahutu, halastamatu, endassetõmbunud, hooliv, laisk, võõraste poolt austatud, kannatav, vihane, õnnelik, sõnakuulelik, armastav, kiire taibuline, alandlik (kuulekas), kardab daami.

Selle, mis on must, saame ette teha ja tahvlile riputada. lapsed ise kirjutavad selle üles, neil pole seda tabelis

(õigesti valitud epiteet ühe tsitaadi jaoks1 punkt , igal rühmal on 3 tsitaati, mis tähendab lõpuks selle töö eest 3 punkti)

Kuulame iga rühma ja postitame selle tahvlile (saate postitada standardi)

PEAL . Kellega autor sageli kangelast võrdleb? (loomaga). See tähendab, et see keskendub sellele, millistele tunnustele, sotsiaalsetele või bioloogilistele (vastused)

Kuid peate meeles pidama, et ühiskonnaõpetuses on inimesel erinevad omadused

4. ülesanne . Muutused: individuaalne, individuaalsus, isiksus (kõik 2b, 2.1-1b õiged, mitte ükski -0b)

Et mõista, mis vahe on, teeme sedaHarjutus Töölaual:

Oma kasvamise (räägime indiviidist), muutumise, arengu (räägime individuaalsusest) tulemusena omandab inimene teatud elukogemuse, teadmised maailma, iseenda (isiksuse) kohta.

PEAL . Inimene sünnib indiviidiks, kuid temast saab inimene. Igal inimesel on: tahe, vabadus, mõistus (5. ülesanne. Lugege kontseptsioone ja selgitage neid)

O.G. Kas me saame nimetada iga inimest inimeseks? (versioonid)Muidugi mitte!

ON. Kas Gerasimi võib nimetada inimeseks? Millega on õnnistatud ja millest puudu? (versioonid)

ON. Miks ma ei saanud inimesena areneda?

O.G . Kuidas ta elas? Loe lõiku tema elust külas.6. ülesanne.

Ühel Moskva kaugemal tänaval valgete sammaste, poolkorrusel ja kõvera rõduga hallis majas elas kord leskproua, keda ümbritsesid arvukad teenijad. Tema pojad teenisid Peterburis, tütred abiellusid; Ta käis harva väljas ja elas oma ihne ja igavleva vanaduse viimased aastad üksinduses välja. Tema päev, rõõmutu ja tormine, on ammu möödas; aga tema õhtu oli ööst mustem.

Tema teenijatest oli kõige tähelepanuväärsem majahoidja Gerasim, 12 tolli pikkune mees, kes oli sünnist saati kangelasena üles ehitatud ja kurttumm. Proua võttis ta külast, kus ta elas üksi, väikeses onnis, vendadest eraldi, ja teda peeti võib-olla kõige teenindavamaks veomeheks. Erakordse jõuga andekas töötas ta nelja inimese heaks - töö oli tema kätes ja teda oli lõbus vaadata, kui ta kas künds ja oma tohutuid peopesasid adrale toetades tundus, et üksi, ilma adra abita. hobune, ta kiskus maa elastset rindkere või Petrovi kohta mõjus päev oma vikatiga nii muserdavalt, et võis isegi noore kasemetsa juurtest minema pühkida või peksab osavalt ja lakkamatult kolme jardi löök ja nagu kangi piklikud ja kõvad õlgade lihased langeksid ja tõuseksid. Pidev vaikus andis tema väsimatule tööle pühaliku tähtsuse. Ta oli tore mees ja kui poleks olnud õnnetust, abielluks temaga hea meelega iga tüdruk... Aga nad tõid Gerasimi Moskvasse, ostsid talle saapad, õmblesid suveks kaftani, talveks lambanahast mantli. andis talle luuda ja labida ning määras talle korrapidaja

O.G . Kas tema mõistust ja tahet oli sellistes elutingimustes vaja? (vastused)

ON. Kas ta oli vaba? Millised sõnad tekstis kinnitavad, et ta ise ei otsustanud midagi... (vastab) Mingeid tingimusi kujunemiseks ei olnud!

O.G . Selgub, et keegi ei vaja Gerasimi kui täisväärtuslikku inimest ja selle kohutavaks tagajärjeks on tema armastatud koera traagiline surm! Ja milline Gerasimi tegu tõestab, et temast võib ikkagi saada inimene?

PEAL . Mis on siis inimese mõistatus?

Tema isiksuses!

O.G. Ilma milleta ei saa isiksust kujuneda?

Ilma vabaduseta! Lähme tagasiülesanne 1 , vaata, milline sõna on rõhutamata? (Vabadus)

ON. Mille poolest meie, 21. sajandi inimesed, erineme enamikust möödunud sajandite inimestest?

Vabadus, õigus valida!

O.G. Kus sul seda elus vaja läheb?

Versioonid

Peegeldus….

Niisiis, peamised sõnad, mis määratlevad inimest kui indiviidi, on "valik, vabadus".Ülesanne 7.

Tehke sünkviin ühega neist sõnadest. Mis on sünkviin? Kuidas see on ehitatud? Teie tabelitel on vihje - syncwine'i struktuur (maksimaalselt 5 punkti oli syncwine 5 punktid, ei – 0 punkti)

1 rea pealkiri "Valik" või "Vabadus"

2. rida – 2 omadussõna, nimisõna tunnuste või omaduste kirjeldus real 1.

3. rida - subjekti tegevust iseloomustavad verbid

4. rida – fraas, mis kannab endas isiklikku suhtumist kirjeldatavasse mõistesse

5. rida – sõna – 1. rea sünonüüm

O.G. teeme kokkuvõtte. Punkte arvestatakse Kui töötan paaris, siis 9 punkti on “5”, 7-8 punkti on “4”, alla 7 on “3”»

D.z

Kirjutage üksikasjalik vastus ühele järgmistest küsimustest:

Kas Gerasim on võitja või kaotaja?

Mida ma tahaksin Gerasimilt küsida?

Kirjutan kirja, et mõista, mida ma arvan...

Miks tänapäeva ühiskond vajab vabu inimesi?

§ 1. Inimese mõistatus

JÄTAME MEELES

Mille poolest erineb inimene teistest elusolenditest? Kas loom oskab mõelda, kas tal on kõne, kas ta tegeleb loomingulise tegevusega?

ARUTAME KOOS

Mida vajab laps kasvamiseks ja arenemiseks? Kas talle piisab, kui teda toidetakse, riietatakse ja tema eest hoolitsetakse?

Miks sünnib inimene?

Kõigil inimestel, kes elasid Maal, kes elavad täna, ja neil, kes elavad homme, oli õnn sündida inimeseks. Miks sünnib inimene? Miks inimene elab kaua? Mõned usuvad, et inimene on loodud õnneks, jõukaks ja hästi toidetud eluks. Teised näevad inimese eesmärki kodumaa teenimises, heade tegude sooritamises, inimlikus suhtumises inimestesse. Inimesed räägivad, et oma eluajal peab inimene ehitama maja, istutama puu ja kasvatama lapse.

Erinevate maade ja rahvaste suured inimesed – kirjanikud, teadlased, muusikud, riigitegelased – vastasid sellele küsimusele erinevalt. Kuid nad kõik nõustusid ühes asjas: “inimese” asend on kõige ilusam Maal. Muidugi tunnete kirjanikku M. M. Prišvinit. Need on sõnad, mille ta kirjutas: "Kõik ilus maa peal tuleb päikeselt ja kõik hea tuleb inimeselt." Inimesed on olendid mõistlik. Nad ei tohiks halba teha. Inimestest sõltub, kas elu Maal on rahulik ja kuidas inimesed sellel elavad.

Tõenäoliselt olete juba lugenud imelist teost “Väike prints”. Selle autor Antoine de Saint-Exupéry ütles: „Olla inimene tähendab tunda oma vastutust. Tundke häbi vaesuse ees, mis näib, et see ei sõltu teist. Olge uhke iga kaaslaste võidetud võidu üle. Mõistmaks, et oma tellise ladumisega aitad sa maailma üles ehitada.

Ja L. N. Tolstoi ütles järgmiselt: „Mida rohkem inimene inimestele annab ja enda jaoks vähem nõuab, seda parem ta on; Mida vähem ta teistele annab ja mida rohkem endale nõuab, seda halvem ta on.»

Niisiis, inimene ei sünni mitte ainult selleks, et süüa, juua, omada ilusat maja ja saada endale hüvesid. Inimene kui maailma kõige intelligentsem olend peab hoolitsema teiste heaolu eest, tegema kõik selleks, et kõik planeedil Maa elaks õnnelikult ja harmooniliselt.