MOU NIZHNE-IVOLGINSKAYA KESKHARIDUSKOOL
ARUANNE
Vabariiklikule teaduslikule ja praktilisele konverentsile
"Astu tulevikku"
Teema: Mis ummistab meie kooli õpilaste kõnet
Jaotis: Kirjandus
Viis läbi: Zhalsanova Saryuna, 8. klassi "a" õpilane
Pea: Soelma Dorzhievna Balchinova
Ülevaade
uurimistööks
8.a klassi õpilased Zhalsanova Saryuna:
mis ummistab meie kooli õpilaste kõnet
Žalsanova Saryuna töö on pühendatud meie kooli õpilaste kõnekultuurile. See uurimistöö põhineb materjalidel, mis on kogutud küsitlemise, vaatlemise, küsitluse, erikirjanduse uurimise meetoditega.
Teema asjakohasuse dikteerib hetkeseis enamuse õpilaste kõne. Tehniliste uuenduste, Interneti mõju; laste sage SMS-i kasutamine, vähenev huvi raamatu vastu aitab see kõik kokku kõne moonutamisele. See nähtus on eriti terav meie rahvuskoolis, kus vene keele õpetamine toimub kakskeelses keskkonnas. Täna on meil burjaadi emakeelega õpilane, kes sageli oma burjaati emakeelt ei tunne ja vene sõnavara on kehv. Seega muudab "ekstra" sõnade kasutamine õppeprotsessi veelgi keerulisemaks.
Töö käigus uuris Saryuna erikirjandust, viis läbi küsimustikke ja jälgis. Seejärel analüüsisin kõiki neid materjale, koostasin oma kooli õpilaste sõnastiku "ekstra" sõnadest, memo probleemi kõrvaldamiseks.
Autor on teinud tõeliselt suurepärase praktilise töö. See uurimistöö viidi läbi kõrgel tasemel ja sellel on praktiline tähendus. Ka Saryuna kasutas kõiki neid meetodeid asjatundlikult ja tehti vastavad järeldused.
Zhalsanova Saryuna uurimistöö "Mis ummistab meie kooli õpilaste kõnet" on raamitud vastavalt nõuetele ja soovitatav osalemiseks teaduslik-praktilises konverentsis "Esimesed sammud teaduses"
Retsensent: Soelma Dorzhievna Balchinova
Sisukord:
Sissejuhatus:
Uuringu eesmärk
Ülesanded
Uuringu objekt
Uuringu teema
Uurimismeetodid
Põhiosa:
Teoreetiline osa
Praktiline osa
Järeldus
Bibliograafia
Mis ummistab meie kooli õpilaste kõnet
Sissejuhatus
Mida hindasid meie esivanemad? Esiteks on kõne kirjaoskaja ja tark. Meie keeles on sõnu, mida saab kasutada inimesele iseloomuliku kõne andmiseks: karjuja, vaikiv mees, jutumees, naljamees, nuriseja, vaidleja, jututuba. Isegi iidsetel aegadel uskusid targad inimesed, et inimese kõne peaks olema arusaadav, läbimõeldud, rikas, kultuurne, kirjaoskaja, vaba, korrektne, meeldiv, loetav. Samuti teame, et Vana-Kreekas ja Roomas toimusid isegi kõnemeeste võistlused. Sõnavõtja on nii see, kes peab kõne, kui ka inimene, kellele kuulub kõnede pidamise kunst.
Oratoorse kõne kunst on inimesi alati huvitanud, tekitanud imetlust ja imetlust. Nad nägid kõnelejas erilise jõu olemasolu, mis suudab sõnade abil milleski veenda. Kõneleja võttis endale salapäraseid omadusi, mida tavalisel inimesel pole. Seetõttu said kõnelejatest riigijuhid, suured teadlased, tarkad ja lihtsalt inimesed, kellele teised järgnesid.
Esialgu mõtlesid keele välja ürgsed inimesed, sest seda polnud üldse olemas. Järk-järgult panid nad nime kõigele, mis neid ümbritses. Kõne tulekuga põgenesid inimesed vaikuse ja üksinduse maailmast. Kõne meie elusmängib tohutut rolli. Ta edastab meie mõtteid. "Inimeses peaks kõik olema ilus: nägu, riided, hing ja
mõtted ... "- ütles meie suurepärane klassika AP Tšehhov. Omavahel suheldes ja keelt kasutades sooritame kõnetoimingu.
Meie kõne "kasvab" ja "küpseb" koos meiega. Mida rohkem sõnu inimene teab, seda täpsemini ja elavamalt ta mõtteid väljendab, seda meeldivam on suhelda ümbritsevate inimestega. Kuid kahjuks näeme ja kuuleme sageli, kui palju on meie kirjalik ja suuline kõne ummistunud.
eesmärk minu uurimus: välja selgitada, mis ummistab meie kooli õpilaste kõnet, julgustada õpilasi austama keele puhtust
. Ülesanded :
Uurige selle teema kirjandust
Viige läbi 5.-11. Klassi õpilaste küsitlus ja analüüsige tulemusi
Arendage vestluse "Mis meie kõnet ummistab ja kuidas seda ilusaks muuta" teksti ning rääkige sellega õpilaste ees
Uuringu objekt - õpilaste kõne.
Uuringu teema - õpilaste suhtumine meie kõne puhtuse säilitamise probleemi.
Uurimismeetodid:
Erikirjanduse uurimine
Küsimustik
Vaatlus
Teoreetiline osa
Mis rikub inimese kõnet
Släng
Slängid on slängi sõnad või väljendid. Žargooni kasutavaid inimesi ühendavad ühised huvid. Võite ka öelda, et need inimesed on sotsiaalsetel alustel ühendatud. Näiteks: noor, elukutseline, vangla, üliõpilane.
Ožegovi sõnaraamat annab sõnale "žargoon" järgmise tõlgenduse:Sõnavara-
mõne n kõne. sotsiaalne või muu rühm, mida ühendavad ühised huvid ja mis sisaldab palju sõnu ja väljendeid, mis erinevad üldkeelest, sealhulgas kunstlikud, mõnikord ka tinglikud. J. kaupmehed. Varaste rong
Kõige populaarsemaks peetakse vanglažargooni. Näiteks on mul meeles slängi sõna “redis” (halb inimene) filmist “Õnnemehed”.
Kui proovite lihtsas keeles selgitada, mis onžargoon , siis võime öelda, et need on väga spetsialiseerunud sõnad, mida kasutab rühm inimesi, keda ühendavad ühised huvid või okupatsioon.
Näiteks kooli kõnepruuk:
õpetaja - õpetaja (füüsik, rusichka, keemik jne, ainult need sõnad viitavad õpetajale, kes õpetab teatud ainet)
fizra - kehaline kasvatus
spur - petta leht
kodutöö - kodutöö
jne.
Sel juhul viitavad need kõnepruugid isikute rühmale "koolilapsed", kes kasutavad neid omavahel suheldes aktiivselt.
Ja selliseid näiteid on palju, kuid tähendus on minu arvates selge.
« Muideks "- seda sõna kasutavad oma igapäevases kõnes kõik need inimesed, kellel pole piisavalt tähelepanu.
Nad võivad tunduda võõras ettevõttes ebamugavalt ja katavad seetõttu selle sõnaga oma piinlikkuse.
Kuula kellegi vestlust ja vaata, kui palju tähelepanu pööratakse kohe inimesele, kes alustab oma kõnet sõnaga "muide".
« Lühem "- kiirustamise, närvilisuse ja agressiivsuse näitaja.
Kõige sagedamini kasutavad seda sõna koleerilise iseloomuga inimesed. Mõnda neist võib enesekindlalt liigitada tasakaalustamata närvisüsteemi tunnuseks. Selle sõna kasutamist võib sageli leida ka jutukate inimeste seas, kes ei tea, kuidas selle omadusega toime tulla.
« Täpselt seda ”Seda ütlevad sageli need inimesed, kes on liiga laisad, et oma tööd ja majapidamistöid teha.
Need võivad olla ebausaldusväärsed ja impulsiivsed, nii et te ei tohiks neile liiga tugineda. Ja sellised isikud väldivad osavalt karistamist, et aegsasti süüdistada lähimad sobivad ohvrid.
« Tegelikult "Kas veel üks sõna ebakindlate inimeste igapäevasest sõnavarast.
Kuid erinevalt "muide" on neil isikutel kadestamisväärne anne skandaale sõna otseses mõttes hämardada. Tõsi, nad teevad seda sama enesekindluse pärast.
« Tegelikult "Libiseb enesekindlate ja isekate inimeste vestlustesse.
Nad usaldavad ainult oma kogemusi ja arvamust ning kõik muu neid lihtsalt ei huvita. Reeglina on inimesel “tõesti” raske sõpru leida ja suhteid luua, sest ta peab ennast üheks ja ainsaks ja ainsaks. Teised inimesed on lihtsalt tema eluetenduste publik.
« Tüüp "Ja"Tähendab "Tõelistele konservatiividele meeldib korrata.
Nad on kõige uue vastu ja suudavad alati oma arvamuse õigsust tõestada agressiivse suhtumisega vestluspartnerisse.
« Justkui "- see on märk loomingulisest olemusest, mis veedab sageli aega tema väljamõeldud maailmas.
Selle fraasiga rõhutavad sellised inimesed alateadlikult oma isoleerumist ühiskonnast ja iga oma elu sündmuse kogu suhtelisust.
« Lihtsalt ”Sageli ütlevad kõnes need inimesed, kelle arvamus pole sõltumatu.
Nad sõltuvad oma keskkonnast ja kardavad mingit vastutust endale võtta. Ja nad esitavad sageli vabandusi, mis lõpuks "langevad" end tuttavate inimeste silmis.
Ma ei saa muud kui juhtida teie tähelepanu meie kõne teisele väga suurele probleemile -ropp keel ... See on terve nähtus, millel on muid määratlusi: "ropp keel", "roppused", "roppused sõnad" jne. Minu arvates on need kõige rõvedamad, ebaviisakamad sõnad kõigist sõnarühmadest, mis meie kõnet rikuvad.
Pole ime, et seda nähtust nimetatakse rõvedaks, sõnast "ropp".
V. I. Dahli sõnastikus, mis on elava vene keele põhjaliku uurimise tulemus, öeldakse: Räpasus on jälk, vastik, kõik alatu, vastik, vastik, rõve, mis külmub lihalikult ja vaimselt; mustus ja lagunemine, lagunemine, moraalne korruptsioon, kõik, mis on vastumeelne ”.
Vene keeles nimetatakse vandesõnu rõvedaks. Selle sõna juur on ema. Selliste sõnade lausumine tähendab tungimist kõige kallimasse ja pühamasse, mis inimesel on, - tema emasse. "Vene keele sõnaraamatus" SI Ožegov on kirjutatud: Mat (lihtne). Ropp alatu kuritarvitamine sõna "ema" mainimisega. Sõimusõnad on sündsusetud sõnad.
"Koolinoorte vene keele üldsõnaraamatust" loeme: Mat. Solvavad sõnad ja väljendid, mida peetakse rõvedaks ja rõvedaks.
Ma ei nõustu täielikult mõne teadlase arvamusega, kes seda usuvadvandumine on slaavi traditsioon. Venemaal kuni 19. sajandi keskpaigani levinud ropp keel ei olnud mitte ainult laialt levinud, vaid oli kriminaalkorras karistatav. Tsaar Aleksei Mihhailovitš Romanovi ajal oli tänaval roppusi lihtsalt võimatu kuulda. Ja seda ei seleta mitte ainult meie esivanemate tagasihoidlikkus ja delikaatsus, vaid ka riigi järgitav poliitika. Ropu keele eest tehti inimesele avalikku piitsutamist: turgudel ja tänavatel kõndisid maskeeritud vibulaskuritega ametnikud, haarasid kaustad ja sealsamas, inimeste silme all, virutasid neid vardadega üldiseks harimiseks.
Äratab suurt huvi ja lugupidamist Peeter 1. valitsusajal ilmunud raamatu "Noorte aus peegel" vastu, kus kirjutati, et inimeste korraliku käitumise saab ära tunda ainult täielikust vandumisest hoidumisest.
Kõige olulisem ja teaduslikult tõestatud on seeet rõvedad sõnad on tervisele ohtlikud, ei aita nad kaasa ainult intelligentsuse vähenemisele, provotseerivad kuritegusid, röövivad inimesi vaimselt, alandavad ja solvavad, vaid ka verbaalse mustuse neelamine, inimsaatuste sandistamine viib varase vananemise ja enneaegse surmani.
Seega on see meie kõnet ummistav sõnarühm kasutamiseks täiesti vastuvõetamatu, eriti koolilaste kõnes.
Järgmine sõnarühm, mis rikub ka meie kõne puhtust, on sõnadvõõrkeelne päritolu.
Sellel teemal kirjandust uurides ja statistikat uurides avastasin üllatusega, et viimase 10 aasta jooksul ületab võõrsõnade loomulik kasv normi 17 korda!
Ühelt poolt on võõrsõnade kasutamine vene kaasaegses elus täiesti loomulik ja seostub edusammudega. Nagu ma eespool märkisin, on keel nagu elav organism: see areneb, muutub. Kuid kasutatud võõrsõnade iga tähendus pole selge, eriti massitaju jaoks. Esiteks kehtib see kitsalt professionaalsete sõnade kohta. Vahel pole siiski selged sõnad, mis on poliitiliselt ja majanduslikult mõeldud kõige laiemas kihis aktiivseks kasutamiseks. Näiteks on venekeelsed analoogid võõrsõnade jaoks: vahetuskaubandus, kaubamärgi muutmine - ümbernimetamine; jaemüüja - müüja, kaupleja jne.
Ma pole sugugi võõrsõnade vastu. Me ei saa hakkama ilma paljudeta neist. Näiteks: lennujaam, analoog jms, samaväärne, arvuti, protsess, nähtus, ennetamine ja tuhanded muud sõnad. Veebimeistrid kasutavad „pluginaid“, „vidinaid“ koos peamise võimalusega, me kõik teame, mis on „on-line“, rääkimata „arvutist“. (Oleme kadedad prantslaste suhtes. Nad hindavad oma keelt nii väga, et üldtunnustatud "arvuti" asendati nende emakeelse sõnaga, olles selle jaoks uue kontseptsiooni välja mõelnud). Aga miks risustada keelt kaupmeeste ja jaemüüjatega, kui sisuliselt tähendab see sama - müüjat, kauplejat. Soliidsuse nimel? Müüja pole kindel, kuid jaemüüja on märkimisväärne? See on kummal pool vaadata. Nutikate inimeste jaoks on müüja elukutse, mis väärib austust. Jaemüüja on inimese jaoks arusaamatu ja vaevalt kasuliku tegevuse üldine mõiste.
Paljude uurijate arvates on võõrsõnad sageli austusavaldus moele. Eelnevat võõrsõnade kohta kokku võttes märkiksin järgmist: kui ropp keel on kõnes absoluutselt vastuvõetamatu, siis ei saa ma võõrsõnade suhtes kategooriline olla. Lõppude lõpuks, nagu meile õpetati 7. klassis, on keel arenev nähtus. Sellele vaatamata tundub mulle, et kõik vajab mõõtu. On sõnu, mida me tõesti valesti kasutame. Teiselt poolt on ka palju sõnu, mis on kindlalt keelde sisenenud: teave, suhtlemine, testimine, kontor, ärimees jne.
Praktiline osa
Oma uurimistöö praktilises osas olen teinud järgmist:
viis läbi meie kooli 6., 8., 10. klassi õpilaste küsitluse
õppinud sel teemal kirjandust
vaadatud kirjandustekste, vene kirjanike avaldusi vene keele ilu kohta
koostati raport "Kuidas õppida kaunilt rääkima"
koostas sõnastiku kõige sagedamini kasutatavatest sõnadest, mis risustavad meie kooli õpilaste kõnet
Uuringu tulemused
"Mis sõnadega te oma kõne ummistate?" näitas:
teine jakasutamise sageduse poolest kolmas koht -lühem japannkook;
paljud õpilased ei osanud nimetada ühtegi viisi, kuidas sõnadega toime tulla -
7. 8.-11. Klassi õpilased kasutavad isegi sõimu (lihtsalt. "Roppused sõnad"). Nende seas on tüdrukuid
Küsimustik "Rämpsu" sõnade kasutamine erinevate õpilaste seas vanuserühmad» (5.-11. klassi õpilased).
Küsimustiku tulemustest järeldub, et:
Kõige sagedamini hääldatakse järgmisi
slängisõnad:õpetaja, domakha, fizra, kutt, vennas, tops, havchik
võõrsõnad:selfie, pilt, meik. Pean ütlema, et neid sõnu hääldatakse keskkoolis sagedamini.
Järeldus
Bibliograafia
1Bragina, A.A. Riigi keeleline sõnavara ja kultuur. Moskva, haridus, 2001
2. Golovin, B.N. Kuidas õigesti rääkida. Moskva, haridus, 1996
4. Lyustrova, Z.N., Skvortsova, L.I. Vene kõne kultuurist. Moskva, "Teadmised", 1998
5. Uspensky, L.V. Kõnekultuur. Moskva, Teadmised, 1996
6. Koževnikova K. Spontaanne suuline kõne vene eeposes. - Praha, 1970.
Lisa 1
Avalduse vorm.
Milliseid lisakõnesid, mis meie kõnet rikuvad, kasutate?
Kas märkate, et teie sõbrad ja tuttavad hääldavad neid?
Miks te neid kasutate?
Kuidas neist lahti saada?
2. liide
Noh
Vastumeelsus (sõnaotsing)
Noh ... ma mõtlen selle üle kohe.
Tüüp
Soov silma paista
Vahetage pausid
Sa nagu ei saa aru?
Täpselt seda
Peatuge sõnade kasutamise ajal rääkimise ajal
Ma ... see on just see asi, mida ... õpetasin ...
Tõesti
Heakskiit, enesekindlus
See oli lahe film, tõesti!
Üldiselt lõpuks!
Kerge nördimus
Lähen koju? - noh, sina, lõpuks!
Tee peal
Ebakindel avaldus
Teel tulevad mu vanemad koosolekule
Lahe
Lõbus
Õhtul oli nii lahe.
Pannkook
Rahulolematus kellegi või millegi suhtes
Noh, sa oled neetud täiesti ...
Peksma!
Tugev üllatus, rahulolematus millegagi
Kas sa ei tule? Nupetid!
Kuidas on, kuidas on, kuidas on
Mõne sõna asemel; üritades midagi meelde jätta
Keeruline lause ... kuidas on ... see on selline lause ... kuidas on ...
Sügavlilla
Vahet pole
Jah, ma rikkun sügavalt teie öeldut.
Slängisõnade sõnastik:
Õpetaja õpetaja
Havchik-toit
Kodutöö-kodutöö
Suurepärane botaan
Liigu-mine
Võõrsõnade sõnastik:
Selfie - autoportree foto
Jumestus-meik
Veebis reaalajas (Internetis)
Hamaagui-ei midagi, kõik on korras
Baygaayumdaa - nojah
3. liide
Memo
Võimalikud sõnad vabanemiseks
1. Harjutage oma rääkimist järjekindlalt
Otsige mis tahes, isegi kõige väiksemat võimalust konkreetse sihtrühmaga rääkimiseks. Tõepoolest, ilma pideva koolituse ja enesetäiendamiseta on võimatu midagi saavutada.
2. Hoidke hinge kinni
Kui tunnete äkki suurt kiusatust oma kõnesse mõni mittevajalik sõna sisestada, hinga suurelt. Selle toimingu tulemuseks on tahtmatu paus, mida saab kasutada tulevaste fraaside edasiseks ülesehitamiseks.
3. Kontrolli ennast väljastpoolt
Võõrad saavad sellest probleemist lahti saada. Paluge sõbral, tuttaval või sugulasel teiega rääkida või lihtsalt teie kõnet jälgida. Tulemust tuleb pidevalt korrigeerida ja selle tulemusena saate oma kõne muuta kirjaoskajaks ja selgemaks.
4. Sunnitud peatused kõnes
Peate ennast treenima õiges kohas pausi pidama. Kui varem oli selle asemel ebavajalike fraaside voog, peate õppima vaikima. Ja sellel vaikusel on palju eeliseid:
Esiteks, lühikese peatuse korral keskendutakse teie tähelepanu automaatselt loo edasisele jätkamisele.
Teiseks hakkavad paljud inimesed kuuldud teavet seedima alles pärast väikest pausi, milles aitate neid.
5. Visake kõik mured ära
6. Kõige tähtsam:Loe rohkem , täiustage pidevalt oma sõnavara
Riiklik õppeasutus Voroneži piirkond"Elan-Kolenovski psühholoogilise, pedagoogilise, meditsiinilise ja sotsiaalse abi keskus"
Uuringud teemal "Tänapäeva noorte kõnekultuuri tunnused".
Elan-Koleno, 2016
Sissejuhatus. 2
2. Tänapäeva noorte kõnekultuuri tunnused. neli
2.1. Probleem "keel ja ühiskond" 4
2.2. Ankeetküsitluse tulemused teemal "KOU VO" Elan-Kolenovskiy CPPMSP "õpilaste kõne kõnepruugi taseme paljastamine. 7
3. Järeldus. 12
4. Järeldus. neliteist
5. Kasutatud kirjanduse loetelu. kuusteist
Sissejuhatus.
Keel– vajalik tingimusühiskonna olemasolu ja areng, on see osa selle vaimsest kultuurist. Vene keelt peetakse õigusega üheks rikkamaks ja arenenumaks keeleks maailmas. Paljud luuletajad ja kirjanikud rääkisid rõõmuga vene keele paindlikkusest, ilust, mitmekülgsusest ja ainulaadsusest.
I. S. Turgenev, Imetledes vene keele ilu, kutsus ta üles: "Hoolitse meie keele, ilusa vene keele, selle aarde, selle vara eest, mille meie eelkäijad meile andsid."
Rääkides vene keele täpsusest, N.V. Gogol rõhutas: "Pole ühtegi sõna, mis oleks nii laiahaardeline, julge, nii et see puhkeks südamest välja, keeks ja elav nagu hästi räägitud vene sõna."
A.I. Kuprin arvas nii: "Osavates kätes ja kogenud huultega vene keel on ilus, meloodiline, väljendusrikas, paindlik, kuulekas, osav ja mahukas."
Muidugi ei saa nende väidetega nõustuda, kuid kaasaegse maailma tingimustes jälgime sageli täiesti vastupidist protsessi: “klassikaline”, korrektne vene keel lahkub igapäevaelust, asendudes lihtsustatud, kohati slängisõnavaraga. Kaasaegne noorte keel on spetsialistidele eriti murettekitav.
Sellega seoses tekib loogiline küsimus: miks eelistavad tänapäeval noored, kellel on nii rikas keel? uus vorm suhtlemine, jättes tähelepanuta tänapäeva vene keele normid, kasutades slängi ja roppusi.
Kas tõesti on tänapäeval vaja õpetada kaasaegset vene keelt, mida räägib kogu ühiskond, mille järgi meid tunnustatakse maailmas, mis annab meile kogu kultuuriinfo, kui valdav osa noortest räägib ürgset keelt? keel? See küsimus muutub üha aktuaalsemaks ja proovime sellele vastata. Kuid selleks peate teadma, mis on kõnekultuur ja millised on tänapäeva noorte kõne tunnused.
Mis puudutab peamineeesmärk meie töö on järgmine: uurida kõnekultuuri ja suhtlemisoskust noortekeskkonnas.
Vastavalt püstitatud eesmärgile eeldatakse järgmist ülesanded:
1. Mõelge tänapäeva noorte kõnekultuuri ja suhtlemisoskuse tunnustele.
2. Uurida KOU VO "Elan-Kolenovskiy TsPPMSP" 5.-11. Klassi õpilaste kõnekultuuri seisundit.
3. Esitage uurimistulemused kirjaliku töö ja multimeediumesitluse vormis.
Tänapäeva noorte kõnekultuuri tunnused.
Probleem "Keel ja ühiskond"
"Keele ja ühiskonna" probleem on lai ja mitmetahuline. Esiteks on keel oma olemuselt sotsiaalne. Selle peamine ülesanne on olla vahend, vahend inimestevaheliseks suhtlemiseks.
Elav huvi vene teaduse kõnekultuuri küsimuste vastu tekib XX sajandi 80ndate lõpus. Kuid kõnesituatsiooni põhjalikumale analüüsile aastal kaasaegne ühiskond teadlased pöörduvad juba 21. sajandil, ultramoodsate tehnoloogiate ning teaduse ja tehnika progressi sajandil, kui üha enam täheldatakse kalduvust keele maksimaalsele lihtsustamisele.
Mis on aga kõnekultuur?
Mõiste "kõnekultuur" on mitmetähenduslik. Selle peamistest tähendustest eristavad keeleteadlased järgmist:
"Kõnekultuur- on teadmiste, võimete ja oskuste kogum, mis võimaldab kõne autoril hõlpsalt koostada kõnekõnesid kommunikatsiooniprobleemide optimaalseks lahendamiseks ";
"Kõnekultuur- see on kõne omaduste ja omaduste kogum ja süsteem, mis räägivad selle täiuslikkusest ”;
"Kõnekultuur- see on keelealaste teadmiste valdkond kõne kommunikatiivsete omaduste süsteemi kohta. "
Need kolm tähendust on omavahel seotud: esimene viitab inimese individuaalsete võimete iseloomustamisele, teine - kõne kvaliteedi hindamisele, kolmas - teadusdistsipliinile, mis uurib kõne võimeid ja kõne kvaliteeti.
"Nii, kõnekultuur- see on selline valik ja selline keeleliste vahendite korraldus, mis võimaldab teatavas suhtlusolukorras, järgides tänapäevaseid keelenorme ja suhtlemiseetikat, anda maksimaalse efekti seatud kommunikatiivsete ülesannete saavutamisel ", - nii tuntud tänapäeva keeleteadlane EN Širjajev.
Samuti tuleb tänapäeva noorte kõnekultuurist rääkides märkida, et inimese kõnekultuur on individuaalne. See sõltub eruditsioonist ühiskonna kõnekultuuri valdkonnas ja on võimest seda eruditsiooni kasutada. Inimese kõnekultuur laenab osa ühiskonna kõnekultuurist, kuid on samas laiem kui ühiskonna kõnekultuur. Õige keelekasutus eeldab teie enda stiilitunnetust, korrektset ja piisavalt arenenud maitset.
Kuid täna juhtub sageli, et see maitse ja soov individuaalsuse järele ületab kõik mõistlikud piirid.
Uuringute kohaselt suurem mõju kaasaegset teismelist mõjutab eelkõige ümbritsev kultuurikeskkond (perekond, sõbrad, sugulased, eakaaslased), samuti ülemaailmne Internet, televisioon, moeajakirjad, raamatud, muusika ja kogu ühiskond.
Iga uus põlvkond toetub juba olemasolevatele tekstidele, stabiilsetele kõnekäändudele, mõtete kujundamise viisidele. Nende tekstide keele hulgast valib see kõige sobivamad sõnad ja kõnepöörded, võtab eelmiste põlvkondade väljatöötatust enda jaoks asjakohase, tuues enda oma uute ideede, ideede, uue maailmavaate väljendamiseks. Loomulikult lükkavad uued põlvkonnad selle, mis näib arhailine, mitte kooskõlas mõtteviiside sõnastamise, oma tunnete, suhtumise inimestesse ja sündmustesse edastamise uue viisiga. Mõnikord pöördutakse tagasi arhailiste vormide juurde, andes neile uut sisu, uusi arusaamisvaateid.
Seega viib keele pidev areng kirjandusnormide muutumiseni, mis aitavad kirjakeelel säilitada selle terviklikkust ja arusaadavust. Nad kaitsevad kirjakeelt murdekõne, ühiskondlike ja ametialaste kõnepruugide ning rahvakeele voolu eest. See võimaldab kirjakeelel teostada ühte olulised funktsioonid- kultuuriline.
Aga, kaasaegne trend keele areng ei tõota meile tulevikus midagi head, järgmine põlvkond rikub ja muudab tavapäraseid norme nii palju, et on raske ette kujutada, milline saab olema keel meie progressiivse sajandi lõpuks.
Võtame näiteks noorteajakirjad "Cool", "Molotok", "BRAVO", mida loevad kõik "edasijõudnud" noored ja kohe esimestest lehtedest, mida me kuidagi näeme, oli see varutud ja nii saate loendage lõpmatuseni).
Sama olukord on ka televisioonis (MUZ TV, TNT, STS, MTV jne). Mõned noorema põlvkonna lemmiktelesaated on “KOMEDIAKLUBI”, “Naša Venemaa”, “HB”, “Kunagi Venemaal jne”, mis on kõrge reitingute huvides valmis eirama mis tahes norme, mitte ainult keeleline, vaid ka moraalne.
Kuid eriti väärib märkimist mõnede tänapäevaste kollektiivide muusikalised kompositsioonid, mille sõnad võivad šokeerida iga enam-vähem haritud inimest (rühmad "Factor-2", "Leningrad", enamik roki- ja räpplauljaid). Kuhu iganes sa ka ei läheks, mängib šanson alati bussis või taksos, põhjustades släng "varaste" kõnele patoloogilist sõltuvust.
Küsimustiku tulemused teemal "KOU VO õpilaste" Elan-Kolenovskiy TsPMSP "kõne kõnepruugi taseme paljastamine.
Seoses kõige eeltooduga otsustasime läbi viia väikese uuringu, mille eesmärk oli tuvastada Elan-Kolenovskiy CPPMSP õpilaste kõne kõnepruugi tase. Uuringu jaoks valiti küsimustiku vorm, milles osales 50 5.-11. Klassi õpilast vanuses 12–18. Meie eesmärk on välja selgitada, kas meie kooli õpilased kasutavad oma kõnes žargooni ja kuidas täiskasvanud nende kõnele reageerivad.
Uuringu küsimused olid järgmised:
1. Kas kasutate eakaaslastega suheldes slängi sõnu?
2. Mis on teie sugu?
a) mees;
b) emane.
3. Mis eesmärgil kasutate slängisõnu?
a) enesekinnituseks;
b) hoida häid suhteid koolikaaslastega;
c) vahetada teavet ja õppida uusi asju;
d) anna oma kõnele elavust, huumorit.
4. Milliseid slängisõnu kasutate oma igapäevases kõnes kõige sagedamini?
a) rõve;
b) humoorikas;
c) nii need kui teised: kõik sõltub olukorrast või ettevõttest.
5. Kas õpetajad parandavad teie kõnet?
b) õpetajad ei pööra minu kõnele tähelepanu;
c) mitte alati, kuid siiski kommenteerida.
6. Kuidas suhtuvad vanemad teie kõnesse?
a) neid ei huvita, kuidas ma ütlen;
b) nad tuletavad mulle pidevalt meelde, et ma vaataksin oma kõnet;
c) mõnikord teevad vanemad minu kõne kohta kommentaare.
7. Kelle kõne on teie jaoks standard?
a) mu sõbrad;
b) minu vanemad;
c) minu õpetajad.
d) viis, kuidas nad räägivad televisioonis, Internetis.
Uuringu käigus saadud andmed kajastuvad ekraanil kuvatavatel graafikutel ja diagrammidel:
Väljund.
Nagu eespool mainitud, on selle uuringu eesmärk uurida meie kooli õpilaste - tänapäevaste nooruki- ja varases noorukieas koolilaste - slängikõnesid. Meie tulemuste analüüs võimaldab meil teha järgmised järeldused:
1. Kõik vastajad märkisid, et peavad slängikõne kasutamist kaaslaste seas suhtlemise lahutamatuks osaks. Sellised sõnad võimaldavad neil end kehtestada, hoida häid suhteid koolikaaslastega, vahetada teavet ja õppida uusi asju.
2. Slängikõne taseme uurimisel selgus: poiste seas on esikohal rõvedad sõnad, tüdrukute jaoks on släng eeskätt sõnamäng, vahend, mis annab nende kõnele kerge humoorika karakteri.
3. Meie uuringus märkisid õpilased slängi kasutamist kõrgel tasemel saatejuhtide kõnes tele- ja raadiosaates, kuulsates blogijates, ajalehtede ja ajakirjade väljaannetes.
Seega kinnitavad uuringu käigus saadud andmed meie eesmärki: on kalduvus kesk- ja keskkooliõpilaste kõne kõnepruugi tõusu poole. Saadud andmeid kokku võttes saame kirjeldada tänapäevase teismelise ja keskkooliõpilase kõne kõnepruugi suurenemise põhjuseid:
1. Sotsiaalsed tegurid. Tänapäeval on žargoonkõne aktiivne kasutamine tingitud muudatusest sotsiaalsed tingimused- materiaalsete väärtuste prioriteet, ühiskonna jagunemine (rikasteks ja vaesteks), inimestevaheliste suhete muutus jne. Lapsed seisavad üha enam silmitsi ükskõiksuse, ebaviisakuse, vihaga. Ja see viib omakorda protestini, mis väljendub eelkõige kõne suurenenud kõnepruugis koolilaste vahel suheldes.
Suhtlemine eakaaslastega ja ka vanemate sõpradega on katsealuste jaoks jätkuvalt mõttekas. Nad märgivad, et tahavad veeta nendega võimalikult palju aega - jalutada, lõõgastuda, lõbutseda, mis tähendab, et nad peavad rääkima "oma" (släng, släng) keelt.
2. "Oma" keele tähtsus eakaaslastega suhtlemisel(teismelise soov ennast kehtestada nii eakaaslaste seas kui ka enda silmis).
3. Meedia mõju(noorteajakirjade lugemine, teleri vaatamine, Internetis suhtlemine) teismelise kõne pealt.
Järeldus.
Eelnevat kokku võttes väärib märkimist, et kõik õpetajate, õpetajate ja isegi riigi jõupingutused suure vene keele kaitsmiseks tunduvad moe, avaliku maitse ja iga hinna eest korvamatu janu rikastamise all praegu tähtsusetud. Kuid tahaksin uskuda, et see on vaid ajutine nähtus ja paari aasta pärast loobub ühiskond "massihävitamise toodetest" (muusika, telesaated, suhtlusvõrgustikud ja žargooni kasutamist rõhutavad ajakirjad).
Meile tundub, et tänapäeva noorte kõnekultuuriga on täiesti võimalik olukorda parandada. Selleks on vaja:
vene keele austamise edendamiseks
selgitada inimestele, kelle sõnavõtud on avaliku tähelepanu keskmes, vajadust austada oma emakeelt;
selgitada meediajuhtidele vajadust kvaliteetse toimetuse järele avaldatud tekstide stiili osas;
reklaamida klassikalist vene kirjandust;
õpetada nooremat põlvkonda oma emakeelt armastama;
korraldada KOU VO "Elan-Kolenovskiy CPPMSP" põhjal vene keele nõustamisteenus;
tugevdada õpetaja-psühholoogi tööd koolilaste kõnekultuuri kujundamisel.
Tahaksin oma uurimistöö lõpetada suurepärase Anna Ahmatova sõnadega:
Ei ole hirmus surnuna kuulide all lamada,
Pole kibe koduta jääda, -
Ja me päästame teid, venekeelne kõne,
Suur venekeelne sõna.
Me kanname teid tasuta ja puhtana
Ja me anname lapselapsi ja päästame vangistusest,
Igavesti.
Kasutatud kirjanduse loetelu.
Vvedenskaya L.A., Pavlova L.G., Kashaeva E.Yu. Vene keel ja kõnekultuur. - Rostov Doni ääres, 2000.
Goikhman O.Ya., Nadeina T.M. Kõnesuhtlus. - M., 2000.
Gorbachevich K.S. Vene kaasaegse kirjakeele normid. - M., 1989.
Ivanova-Lukyanova G.N. Suulise kõne kultuur. - M., 1998.
Klyuev E.V. Kõnesuhtlus: kõnesuhtluse edukus. - M., 2002.
Muchnik B.S. Kirjutamise kultuur. - M., 1996.
Vene keel. Entsüklopeedia. - M., 1997.
Schmidt R. Suhtlemiskunst. - M., 1992.
"Podgornenskaja keskmine üldhariduslik kool neid. Chirkin "
Vene keele uurimistöö
Viis läbi: Olga A. Grezneva,
vene keele õpetaja ja kirjandus
Memorandumi nimeline Podgornenskaja keskkool Chirkin "
Podgornoye 2016 õppeaasta
Sissejuhatus
"Noh, see tähendab nii öelda, siin ma tulin, ja te ise saate aru, noh, uh, um, nii-öelda, ma tahan teile lihtsalt öelda."
Uuringu objekt: MOU "Podgornenskaja keskkooli õpilaste kõne" Chirkin "
Teadusuuringute eesmärgid:
Uurimismeetodid: Teoreetiliste uuringute meetod (süntees, analüüs, võrdlus ja järeldamine)
Empiirilise uurimise meetod (õppekirjanduslike materjalide uurimine uurimistöö teemal, vaatlus, võrdlus, uurimine, uurimismeetodid: vestlus, küsitlemine, testimine, toodete uurimise meetod loominguline tegevus(õpilaste loovtööd - esseed, ekspositsioonid)
Probleemsed probleemid:
Põhiküsimus:
Esialgsed andmed: peamine teabeallikas oli vene keelt ja kõnekultuuri käsitlev kirjandus
II. Põhiosa
1. Teoreetiline sisu uuringuprojekt
1). Termini määratlus
Puhas kõne on kõne, milles puuduvad kirjakeelele võõrad keelelised elemendid, samuti moraalinormide poolt tagasi lükatud sõnad ja sõnalised väljendid. Kõne puhtus eeldab mitte ainult keeleliste, vaid ka eetiliste standardite järgimist.
Kirjanduses on erinevaid termineid: "mitteoluline sõnavara", lisasõnad "," tühjad osakesed "," umbrohusõnad "
2). Esinemise põhjused
Enamik keeleteadlasi usub, et "umbrohusõnu" kasutatakse sõnavara vaesuse ja sellega seotud regulaarse haakumise tõttu, kuid mõnel juhul on nende sõnade jaoks mingi "mood". Seetõttu saavad neid kasutada ka inimesed, kellel pole kõneprobleeme. Mõnikord kasutatakse „umbrohusõnu“ aja ostmiseks, näiteks selleks, et mõelda vähemalt paar sekundit esitatud küsimuse üle ja seetõttu võivad neid mõnel juhul kasutada isegi rikkaliku sõnavaraga inimesed.
Ebapiisav sõnavara (kõneleja ei suuda alati õiget sõna kiiresti leida):
Tahtlikult sõnade või väljendite vahelise tühimiku täitmine;
Kiire, ettevalmistamata, spontaanne kõne;
Mõne sõna mood
| sõna otseses mõttes | nagu öeldakse | nagu tegelikult |
| vaata / vaata (kas) | kuidas öelda | |
| mõnevõrra | oskate / kujutate ette | niiöelda |
| üldiselt) | suudad sa ettekujutada | |
| üldiselt | tegelikult | |
| midagi sellist |
||
| põhimõtteliselt | ||
| Tõepoolest | ||
| kõik, mis | ||
| Fakt on see, et ... | ||
| joškini kass | sa saad aru | see on kõige rohkem / see on kõige rohkem |
| kas sa tead / tead (teed) | Kuula | ma mõtlen |
"Lühidalt" - inimene ei kipu suhtlema, talle ei meeldi vestlused, seetõttu soovib ta oma kõnet lühendada. Selle lõpmatu "lühema" efekti tõttu saavutatakse aga vastupidine.
Noored kasutavad seda sõna "justkui". See tähendab konventsiooni. Noored elavad nii - nagu läheksime, aga nagu ei läheks; justkui tahame, aga nagu ei. Noored pole vastutusega koormatud, see mõjutab ka kõnet.
Sõnad "Meeldib", "lühem", "tähendab" kasutavad inimesed, kes on mõnevõrra agressiivsed.
"Muideks" ütleb lihtsalt, et inimene tunneb end ebamugavalt ja kohatult. Kuid selle märkuse abil püüab ta endale tähelepanu tõmmata ja sõnadele tähendust anda.
"Täpselt see" kaunistab halva mäluga või laisate inimeste kõnet, kes sageli isegi ei püüa õiget sõna meelde jätta. Õige sõna leidmise intellektuaalse töö annavad nad vestluspartnerile. Siiski kipuvad nad ülejäänud asjad ja kohustused teistele üle kandma.
"Tegelikult" kasutavad inimesed, kes usuvad, et nende sisemaailm on rikkam, silmad teravamad ning mõtted ja oletused on huvitavamad kui kõigi teiste oma. Need on inimesed, kes avavad pidevalt teiste silmi tegelikkuse ees. Muidugi on nad kindlalt veendunud, et nende maailmavaade on ainus õige.
"Justkui" kasutatakse samal viisil noorukitel (koos "tüüp" ja "tähendab") ning kunstilistel loomustel, kes hindavad elusituatsioonid ebakindlus.
"Praktiliselt" - juhtiv sõna. Kleepub väga kiiresti inimeste juurde, kes elavad kindlate eesmärkidega, eriti mitte mõtlema elu filosoofilisele mõttele. Andestage neile, nad pole selliste pisiasjadega valmis.
"Tegelikult" - nende inimeste sõna, kes pole enesekindlad, kaotavad kiiresti enesekontrolli, otsivad alati kõigest juhtunust konksu, ja need, kes isegi jama tõttu on valmis alustama verbaalset tüli.
"Niiöelda" ja "Tegelikult" - kasutavad kõnes intellektuaalid.
5.-9. Klassi õpilased osalesid küsimustikus ja suulises küsitluses (Lisa nr 1)
Neist kõige levinumad on "hästi (65%)," siin "(55%)," lühemad "(47,5%).
| Teravus, soov kõne kiiremini lõpule viia | Ühesõnaga, see oli selline ... |
||
| Ebakindlus tema öeldu suhtes; karedus | Me juba lugesime seda raamatut omamoodi |
||
| Soov silma paista Peatage asendaja | Nagu kes sa oled? |
||
| Peatuge rääkimise või mõne sõna kasutamise ajal | Jesenin ... see ... armastas ... seda ... looma. Ta ... see ... pühendas neile palju luuletusi... |
||
| Usaldus oma sõnade vastu | Nii see oli, fakt. |
||
| Kuidas on, kuidas on, kuidas on | Mõne sõna asemel; üritades midagi meelde jätta | Dinosaurused ... nagu tema ... evolutsiooni käigus ... niimoodi ... surid välja. |
|
| Kas saate aru, kas saate aru | Pöörduge vestluspartneri poole, kui soovite oma sõnu kinnitada | Tead, ma kõnnin, kuulen karjeid, pöördusin ümber, tead, ja seal ... |
|
| Üldiselt lõpuks! | Kerge nördimus Kõne tulemus | Lähen kooli? - Noh, sina lõpuks! Tegelikult tahtsin algul ... |
Lugege head kirjandust;
Tugevdage enesekontrolli enda ja kellegi teise kõne üle;
Karistada ennast trahviga;
Harjuta publikuga rääkimist;
Ehitage oma enesehinnangut, et olla oma sõnades kindel.
Õppige kõnes pausi tegema, muutke see mõõdetuks. Mõttetut voogu on kuulajal palju raskem kuulda. Peatuge varsti, kus komad asuvad. Ja lause lõpus - pikk.
4. Järeldus
uuris uurimisteemalist keelekirjandust,
III. Järeldus
Sellel uurimistöödel võib olla kooli õppekava korraldamisel suur praktiline tähtsus ja see aitab juhtida kooliõpilaste tähelepanu oma emakeele austamisele.
« Hoolitse meie ilusa vene keele, selle aarde, selle pärandi eest, mille meie eelkäijad on meile andnud. ... Kohtle seda vägevat relva lugupidavalt ... ",- kirjutas I.S. Turgenev
IV. Kirjandus
2. Ilyash MI kõnekultuuri alused. Kiiev / M.I. Ilyash. - Odessa, 1984.-254 lk.
4. Ozhegov S. I. "Vene keele seletav sõnastik" / S. I. Ožegov. - M, 2004.
5. Fomenko Yu.V. Kõnevigade tüübid: õpik. käsiraamat. / Yu.V. Fomenko. - Novosibirsk, 1994. - 189 lk.
6. Selle töö ettevalmistamiseks kasutati saitide materjale:
http://www.philology.ru
http://www.planetashkol.ru/articles/22711/
Lisa 1
3. Milliseid neist sõnadest kasutate kõige sagedamini?
6. Milliseid võitlusmeetodeid oskate soovitada?
2. liide
3. liide
Piirkondlik teaduslik ja praktiline konverents "Eureka"
"Kõnekultuur ja keelenorm"
Jaotis "Keeleteadus" (vene keel)
Avakyan Margarita Andreevna,
10. klass MBOU 20. keskkool
Mustakimova Luiza Rashitovna,
vene keele õpetaja
MBOU SOSH number 20
alates. Shepsy
2017 aasta
Sisukord
Sissejuhatus …………………………………………………………………………… 3-4
Peatükk 1. Kõnekultuuri mõiste ………………………………………………… .. 4-6
Peatükk 2. Kuidas vene keel ummistub ……………………………………………… 6-14
2.1. Laenud teistest keeltest ……………………………………………… 7–8
2.2. Noorte kõnepruugi kasutamise põhjused ………………………………… 8
2.3. Koolilaste kõnepruuk kui noorte žargooni koostisosa …………………… 8–9
2.6. Kes on kõneinfektsioonile vastuvõtlik ……………………………………………………………………………………………………………… ……………………………… 13
Järeldus ……………… .. …………………………………………………………. kuusteist
Viited …………… .. …………………………………………… ............ 17
Taotlus ……………………………………………………………………………. 18–19
Hoolitse keele kui püha asja puhtuse eest! Ärge kunagi kasutage võõrsõnu.
Vene keel on nii rikas ja paindlik, et meil pole midagi võtta meist vaesematelt.
I.S.Turgenev
Sissejuhatus
Vene keel on suure rahva keel, suure kirjanduse keel.
Hümnid vene keelele, selle rikkusele ja väljendusrikkusele võib leida peaaegu kõigi suuremate vene kirjanike töödest ja mõtisklustest. Näiteks Turgenevi jaoks olid mõtisklused kodumaa saatuse üle lahutamatud, lahutamatud mõttest "suurest, vägevast, tõesest ja vabast vene keelest".
Vene keelest on saanud rahvusvaheline keel, riikidevaheline suhtlus ning kõigi SRÜ rahvaste kultuuriline ja ideoloogiline suhtluskeel. Vene keelt levib kõikjal, lääne ja ida riikides. Huvi selle uuringu vastu kasvab meie planeedi kõigil mandritel.
Nendes tingimustes on meie kõigi, nende jaoks, kelle jaoks vene keel on emakeel, vastutus selle puhtuse ja korrektsuse, täpsuse ja väljendusrikkuse eest mõõtmatult tugevnenud ja suurenenud. "Me peame mõtlema kõnele, sõnadele," ütles Tšehhov. "Peame kasvatama maitset hea keel; kuidas nad kasvatavad gravüüride ja hea muusika maitset, ”kutsus Aleksey Maksimovitš Gorki noori nõukogude inimesi üles kirjutama leiud. Keele õppimine aitab avastada selle arenguseadusi, kasutamise reegleid ja rikastamise viise.
Tänapäeval on suhtlemine inimeste vahelise vastastikuse mõistmise üks peamisi tegureid, seetõttu on verbaalse käitumise kultuur oluline kõigile inimestele, kelle tegevus on ühel või teisel viisil seotud suhtlemisega. Inimese kõnelemise või kirjutamise viisi järgi saab hinnata tema vaimse arengu taset, sisemist kultuuri.
Kõnekultuur on mõiste, mis ühendab endas teadmised suulise ja kirjaliku kirjakeele keelenormist ning oskuse kasutada väljenduskeelseid vahendeid erinevad tingimused suhtlemine.
Seega on selle teema asjakohasus väljaspool kahtlust. Asjakohasus on asjaolu, et viimastel aastatel on kõnekultuur langenud. 20. sajandi kaheksakümnendate järsk muutus, riigi poliitiline ja majanduslik käik, suhtelise "sõnavabaduse" tekkimine.
Ülesanded:
1. Andke mõiste "kõnekultuur"
2. Rääkige kõnekultuuri aspektidest
5. Andke nõu, kuidas asjatundlikult rääkida.
Uurimismeetodid:
Peatükk 1. Kõnekultuuri mõiste
Kõnekultuur on õpetus efektiivse ja eeskujuliku kõne sisust ja stiilist, selle põhilistest kommunikatiivsetest omadustest.
Õpetus hea kõne omadustest sai alguse iidsetest aegadest - Vana-Kreekas ja Vanas Roomas. See töötati välja peamiselt luule ja oratooriumi raames (see on seotud kuulsate iidsete teaduse ja kultuuri tegelaste nimedega, sealhulgas Platoni, Aristotelese, Cicero, Horace jt nimedega).
Venemaal on kõnekultuuri kui teaduse kujunemine seotud kuulsate teadlaste tegevusega: Lomonosov, Vostokov, Buslaev, Shakhmatov, Ushakov, Shcherba, Peshkovsky, Larin, Vinogradov ja Ozhegov.
Tänapäeval on kõnekultuur sõltumatu teadusharu. Tema uurimuse teema on suuline ja kirjalik kõne, nende vormide spetsiifilised ja žanritunnused, kõne stiililine eristamine, selle kirjanduslikud normid ja kõrvalekalded neist, kõneühikute variandid, kõne kommunikatiivsed omadused jne.
Oluline märk kõnekultuurist on teadmine kõne kommunikatiivsetest omadustest - see tähendab omadustest, mis tagavad tõhusa suhtlemise. Nende omaduste küsimuse tõstsid iidsetel aegadel poeetika ja oratooriumi teoreetikud. Niisiis pidas Aristoteles peamiseks kõnekvaliteediks selgust, allutades sellele muud omadused, mille hulgas ta nimetas asjakohasust ja usutavust. Theophrastus tõi välja neli kõne "voorust": puhtuse, selguse, asjakohasuse ja ilu. Paabeli Diogenes märkis ära viis kõne kvaliteeti: puhtus, selgus, lühidus, asjakohasus ja ilu. Kirjanduskõne loetletud omadused olid aluseks erinevatele klassifikatsioonidele.
Tänapäeval on kõne peamised kommunikatiivsed omadused: korrektsus, täpsus, järjepidevus, puhtus, rikkus ja mitmekesisus keelelistes vahendites, väljendusrikkus ja kujundlikkus, lühidus ja asjakohasus.
Korrektsus on kõne peamine kommunikatiivne kvaliteet - selle vastavus tolleaegsetele tunnustatud kirjandus- ja keelenormidele.
Täpsus on omadus, mis eeldab võimet mõelda selgelt ja selgelt ning leida oma mõtete edastamiseks piisavad täpsed keelelised vormid.
Kõne järjepidevus on lausungi vastavus loogikaseadustele, see tähendab võime pakkuda keele (sissejuhatavad sõnad, liidud, osakesed jne) abil üleminekuid lausungi põhimõtete ja osade vahel.
Kõne väljendusrikkus - elavus, emotsionaalsus, kujundlikkus, mis tekivad tänu võimele kasutada erinevaid väljendusvahendid keel (troopid - metafoorid, epiteedid, võrdlused, sünonüümid, antonüümid, fraseoloogilised üksused, aforismid) + intonatsiooniline väljendusrikkus.
Kõnerikkus on semantiline rikkus, mitmesugused keelelised vahendid: ulatuslik sõnavara, teadmised grammatilistest, süntaktilistest ja intonatsioonilistest struktuuridest.
Kõne sobivus - keelevahendite kasutamise sobivus igaühe jaoks konkreetne olukord suhtlemine, erinevate funktsionaalsete kõnestiilide omamine.
Tänapäevane kõnekultuuri kontseptsioon, mille töötas välja 20. sajandi 90. aastatel prof. E.N. Širjajev sisaldab kõnekultuuri kolme aspekti:
1) regulatiivne; 2) suhtlemisaldis; 3) eetiline
– iseloomustagem neid.
1 kõnekultuuri aspekt - see on korrektsus või normatiivsus - näeb ette kirjakeele normide järgimist. Kõnekultuur algab sealt, kus on võimalik valida üks keeleline üksus sama tähendusega (grammatilise või semantilise) valikute hulgast. Seetõttu on kõnekultuuri teema keskseks mõisteks keelenormide mõiste. Üldiselt on keeleline norm mitmesuguste keeleliste vahendite üldtunnustatud kasutamine, mida korratakse regulaarselt kõnelejate kõnes.
Seega vastates küsimusele „Mis on õige kõne? ", Võime öelda, et" see on kõne, milles ei rikuta kirjakeele norme ".
Kõnekultuuri normatiivne aspekt on kõige olulisem, kuid mitte ainus. Teksti uurimist suhtlusülesannete täitmise seisukohalt nimetatakse keeleoskuse kommunikatiivseks aspektiks.
Kõnekultuuri 2 aspekt Kas kommunikatiivne aspekt. Kuna keel täidab erinevaid suhtlemisülesandeid ja teenindab erinevaid suhtlusvaldkondi, on sõltuvalt olukorrast vaja pädevalt ja asjakohaselt kasutada keelevahendeid. See tähendab, et kõrge kõnekultuur seisneb võimes leida täpne vahend oma mõtete väljendamiseks, arusaadav (st väljendusrikas), antud juhul sobiv, stiililiselt põhjendatud).
Kõnekultuuri 3 aspekt - eetiline - ette nähtud kõnetiketi reeglitega. Igal ühiskonnal on oma käitumise eetilised standardid. Need normid kehtivad ka verbaalse suhtluse paljude aspektide kohta. Näiteks eetikanormid või muul viisil keeleline etikett seonduvad ennekõike pöördumistega "teie" ja "teie" poole, täis- ja lühendatud nimede valimisega, kaebuste valikuga, näiteks: kodanik, seltsimees, peremees. Seega hõlmab kõnekultuuri valdkonnas eetiline aspekt kõneetiketi teatud reeglitest kinnipidamist, kõnekeetikavalemite kasutamist.
Eeltoodu põhjal saame sõnastada kõnekultuuri lõpliku määratluse. Kõnekultuur on keeleline distsipliin, mis uurib konkreetse suhtlusolukorra jaoks keelevahendite valiku ja korralduse põhimõtteid, mis kaasaegsetest keelenormidest ja suhtlemiseetikast lähtudes suudab seatud suhtlemisülesannete täitmisel anda kõige suurema efekti.
Peatükk 2. Kuidas vene keel ummistub
Kuid meie suureks kahetsuseks on vene keel viimastel aastatel aktiivselt saastunud. Filoloogid on ammu häirekella andnud: keelesse satub pidevalt palju verbaalset "prügi", mille tagajärjel keel kaotab paljusid jooni.
Vene keelde tungivad sõnad võib jagada järgmistesse rühmadesse: žargoon (argo), neologismid, erinevate ühiskondlike ja ametialaste rühmade släng, lihtsad laenud.
Noortekultuur on oma maailm, erinevalt millestki muust. Ta erineb täiskasvanust oma väljendusrikka, mõnikord isegi karmide ja ebaviisakate mõtete, tunnete väljendusviisiga, omamoodi verbaalse absurdsusega, mida saavad kasutada ainult noored, julged ja otsustavad, kogu maailmale vastanduvad ja kes on loonud oma oma ainulaadne maailm. Selle tagajärjel tekkis noorte žargoon.
Žargoon (prantsuse žargoon) on kõnekeele tunnuste kogum, mis tekib inimeste seas, kes on sarnastes kutse- ja olmetingimustes, ühendab huvide kogukond, ühine ajaviide. Noorte kõnepruugi keelelised tunnused.
2.1. Laenud teistest keeltest
Slängi sõnavaras võib eristada mitut rühma:
Esimene ja suurim sõnarühm moodustatakse vene üldsõnavarast ümbermõtestades ("vobla" - õhuke tüdruk, "Tõmblema" - tantsima). See hõlmab ka uute sõnade moodustamist lühenditena ("schmuck" - loll, rumal, (pärit: moraalselt alandatud inimene), "zoya" - "vihane" (pärit: eriti mürgine madu).
Teine rühm - laenud argotist, tavapäraselt professionaalsetest keeltest: "vanaema" - raha, "tibu" - tüdruk. Argost läheb noorte žargooniks palju rohkem sõnu kui žargoonist argoks. Selle põhjuseks on argo suhteline stabiilsus, mis põhineb kriminaalse keskkonna traditsioonidel, ja noorte kõnepruuki sõnavara kiire muutumine, mida sageli mõjutavad mood.
Kolmas rühm on laenud teistest keeltest. Nüüd slängi laenudes inglise keeles või õigemini selle Ameerika versioon. Ja see pole juhus. Viimase 25 aasta jooksul on vene keelde levinud suur hulk amerikanisme: "tõmblukk" - välk, "gerla" - tüdruk, "mees" - kutt. Sageli on võõrsõnad moonutatud, muudetud vene stiilis nagu "bezdnik" - sünnipäev, "vydrink" - juua. Üha enam hakati kasutama mittemurduvaid nimisõnu: "pidu" - pidu, "tätoveering" - tätoveering.
Neljas rühm on sõnade lähenemine, mis põhineb heli sarnasusel, heli ülekandel: näiteks miljoni asemel "sidrun", e-posti asemel "seep", "Emelya" (ingliskeelsest sõnast - e-mail).
Samal ajal hägustub paljude slängisõnade tähendus. "Fuck", "cool", "kapets" võivad olla olukorrale nii positiivsed kui ka negatiivsed hinnangud. Sääraseid sõnu nagu "neetud" ja "oh võib värdjas" kasutatakse žargoonis ainult emotsionaalsete hüüatustena, need kaotavad oma tähenduse, asendades selle nii positiivsete kui ka negatiivsete emotsioonidega.
2.2. Noorte kõnepruugi kasutamise põhjused
Žargooni kasutamisel on palju põhjuseid. See on esiteks soov eralduda vanematest, rääkida eakaaslastega “oma keeles”. Mitteametlik suhtlus on allutatud sellistele motiividele nagu suhtlemiseks kõige soodsamate psühholoogiliste tingimuste otsimine, kaastunde ja empaatia ootus, janu siiruse ja vaadete ühtsuse järele, vajadus ennast kehtestada. Teine põhjus, miks žargooni noortekõnes kasutatakse, on noorte vajadus eneseväljenduse ja üksteisemõistmise järele. Noored, olles valdav žargooni kandja, muudavad selle popkultuuri elemendiks, mis omakorda muudab selle mainekaks ja vajalikuks eneseväljenduseks.
Poisse ja tüdrukuid köidab žargooni kasutamine osaliselt sõnas väljendatud juhuse, ohu, surma unarusse jätmisega ("uinumine" - eksamile mittejätmine, "põletamine" - halva teo toimepanemisel vahele jäämine, "pime" mees "- surnud). Noori köidab žargoon heli, emotsionaalselt väljendusrikka värvusega. Siit sellised hindavad sõnad: "vinge", "uimastatud", "tapja", "kõrge". Släng sisaldab rikkalikult naljakaid sõnu, mis eemaldab mõnede väljendite ebaviisakuse ("kabjad" - jalad, "philolukh" - filoloogiateaduskonna üliõpilane).
2.3. Koolilaste kõnepruuk kui noorte žargooni koostisosa
Koolipargi kõnelejad on eranditult noorema põlvkonna esindajad - vastavalt koolinoored. Seega võib kooli kõnepruuki kvalifitseerida ettevõtte noorte žargooniks.
Kooli žargoon sisaldab:
Õppeainete nimetused (matemaatika, matemaatika - matemaatika, kehaline kasvatus - kehaline kasvatus jne),
Koolihinded (parahinne "2", kolme klassi "3" jne),
Mõned kooliruumid (söökla - söökla, tubzik - tualett jne),
Üksikud koolitöötajad (õpetaja - õpetaja, kotiriie / kotiriie - kooli direktor),
Liigid õppetegevused(kodutöö - kodutöö, vastupidi - test) jne.
Seda leksikaalset rühma võib pidada kooli kõnepruugi "tuumaks" - sellesse kuuluvad üksused rakendatakse enamuse koolilaste kõnes ilma igasuguste (näiteks territoriaalsete) piiranguteta.
Seda rühma piiravad üksused (nende arv ei ületa tosinat), mis on õpetatava aine pedagoogitöötajate nimed (näiteks füüsik - füüsikaõpetaja, bioloog - bioloogiaõpetaja, inglanna - inglane õpetaja jne) või soo järgi erialane tegevus(näiteks õppealajuhataja on haridusosakonna juhataja).
Eraldi arvestamine väärib sellist spetsiifilist osa kooli žargoonist nagu õpetajate ja teiste koolitöötajate slänginimed vastavalt nende eripäradele. See rühm on küllaltki ulatuslik, kuid selle koosseisu kuuluvad leksemid isegi õpetajate abstraktse nime puhul erinevad õppeained(näiteks Kolba on keemiaõpetaja, Brush on joonistusõpetaja, Pencil on joonistusõpetaja, Molecule on füüsikaõpetaja, Printer on arvutiteaduste õpetaja jne), neil on väljendunud "kohalik" iseloom ja nad on realiseeritud õpilaste kõnes ainult see kool (või isegi kooli mõne klassi piires), kus neid arendati.
Enamik selle rühma üksusi nimetab üsna konkreetseid, konkreetseid inimesi ja ei saa seetõttu olla asjakohane kõigi koolinoorte jaoks tervikuna. Ülejäänud osas vastavad need leksemid täielikult žargooni mõistele - nad on väljendusrikkad, vähetuntud, realiseeruvad ainult koolinoorte grupisisesel suhtlemisel.
Tuleb märkida, et selliste üksuste moodustamine (konkreetsete inimeste kõnepruuginimede väljatöötamine) on kooli žargooni eripära, mis pole tüüpiline teistele žargoonikoosseisudele (näiteks õpilaskeelele).
Kahjuks lisavad paljud oma kõnesse aktiivselt "lemmiksõnu": nii-öelda tähendab see seda, et tegelikult näete, see on selge, jah, nii, teate jne.
Miks umbrohusõnad meie kõnes ilmuvad?
See on põnevus rääkimise ajal ja võimetus avalikult mõelda, valida sobivaid sõnu oma mõtete kujundamiseks ja loomulikult kõneleja individuaalse sõnavara vaesus.
"Nii, noh, näete, igal inimesel on nii öelda olemas, nii et see on just tema enda" armastatud ", nn" umbrohi ", see tähendab siin sõnu. Näete, juhtub, et , see tähendab noh, et kõne tähendab siin, tavaline, nii-öelda vestlus, koosneb nii-öelda pooltest, nii-öelda, sellistest sõnadest. "
Kuidas ja kust nad tulid ja meie kõnes kindlalt sisse elasid?
Lapsena, kui te ei teadnud, kuidas fraasi alustada, tekkisid sellised sõnad ise. Laps soovib midagi öelda, kuid õiget sõna ei mäleta, see ilmub hoopis, kuid siiski on olemas tõrge, siis sõna hüppab - see ei aita, kolmas sõna hüppab - see tähendab ...
Kujutage ette: mees sisenes ühte tuppa ja tahab öelda, mida ta hiljuti tänaval nägi. Mõtet pole veel tekkinud, aga suu on lahti, tuleb rääkida. Kõne algab: "Noh, see tähendab, et ma kõnnin mööda tänavat ja näen ...".
Kui tekib tõrge selle kohta, kuidas kõige paremini nähtut edasi anda, siis korratakse neid sõnu: „See tähendab, et kõrge ametniku auto tormab, lõhkudes kõik valgusfoorid, hüppab vastassuunavööndisse ... ja siin, siis pöörab kõrvaltänavalt veel üks auto - ja ... ".
Nõus: saate sellise kõne välja teha, aru saada. Kuid seda on lihtsalt võimatu kuulata, see on tüütu: mida lühem inimene tahab öelda, seda pikemaks ja arusaamatumaks ta muutub. Selline kõne libiseb kuulajast mööda.
Miks ja miks see juhtub? Mis on päritolu?
Palun lugege paar rida allpool. Algul on teil raske lugeda ja tõenäoliselt ärritute isegi. Kuid teisel korral tehke seda ladusalt ja saate kõigest lihtsalt aru. Pole see?
Vastavaltgysokgounvyertiseta, mitte eemtzanchneia, in cocams pryokdersapozholenybkuvy solva. Galvone, chotbereavya ja psloendyayabkvuyblyi on msete. Ossatlynebkuvmgoutseldovt in ploonmbsepordyak, kõik on ilma porbelmita lahti rebitud. Pichrionyegotoyat, et me ei tule seeliku juurde eraldi, vaid kõik solvotslikud.
Kui seda teksti hääldatakse, on seda raske kõrva järgi tajuda. Miks?
Lugedes on meil aega peatuda, mõelda arusaamatu üle, arvata, mis puudu on, märgata viga. Informatsiooni tajumine ja töötlemine kõrva järgi on täiesti erinev.
Kunagi oli selline nagu tema,
Noh, ja siis
Elas seda väga
Emaga.
Oli veel üks ekstsentrik-
Põhimõtteliselt tähendab see seda
Ja tema armastatud väimees.
Väimees kutsus
Niiöelda.
Ja naise nimi oli hästi ...
Ja naabri nimi oli ...
Ja tema vanemad
Sa näed
Ja näete ...
Ja veel mõned uh-uh
Elas viimasel korrusel ...
Ja nad olid kõik sõbrad ...
Noh, see tähendab ja üldiselt.
Sõna “lihtsalt” koormab nende kõnet inimestega, kes on tegelikult kõigega elus harjunud ... selle keeruliseks muutmiseks. Ja mida keerulisem on nende keerukate toimingute motivatsioon, seda sagedamini libiseb sõna "lihtne" nende kõnest läbi. See näib, et nad kutsuvad vestluspartnerit neist aru saama: see on nii lihtne! Seda kuritarvitavad ka sõltlased, tuues sageli välja vabandusi: "Tahtsin lihtsalt vaasi näha ja see läks äkki katki." Või: "Ma lihtsalt ütlesin talle, et ta ei tohiks sekkuda muudesse asjadesse, aga ta lihtsalt võttis selle ja solvus."
Sõnad "tüüp", "lühidalt", "tähendab" kasutavad inimesed, kes on mõnevõrra agressiivsed. Sagedamini on nad noorukid või inimesed, kes on oma täiskasvanute elus säilitanud sõltuvuse teismeliste stereotüüpidest.
“Muide, ”ütleb lihtsalt see, et inimene tunneb end kohmakalt ja kohatult. Kuid selle märkuse abil püüab ta endale tähelepanu tõmmata ja sõnadele tähendust anda.
“See "kaunistab halva mäluga või laisate inimeste kõnet, kes sageli isegi ei püüa õiget sõna meelde jätta. Õige sõna leidmise intellektuaalse töö annavad nad vestluspartnerile. Siiski kipuvad nad ülejäänud asjad ja kohustused teistele üle kandma.
“Tegelikult kasutavad seda inimesed, kes usuvad, et nende sisemaailm on rikkam, silmad teravamad ning nende mõtted ja oletused on huvitavamad kui kõigi teiste oma. Need on inimesed, kes avavad pidevalt teiste silmi tegelikkuse ees. Muidugi on nad kindlalt veendunud, et nende maailmavaade on ainus õige.
“Justkui kasutavad noorukid (koos “tüüp” ja “vahendid”) ning kunstilised loomused, kes väärtustavad ebakindlust elusituatsioonides.
“Praktiliselt ”on juhtiv sõna. Kleepub väga kiiresti inimeste juurde, kes elavad kindlate eesmärkidega, eriti mitte mõtlema elu filosoofilisele mõttele. Andestage neile, nad pole selliste pisiasjadega valmis.
“Tegelikult on selline sõna: inimesed, kes ei ole enesekindlad, kaotavad kiiresti enesekontrolli, otsivad alati püüdmist kõigele, mis juhtub, ja need, kes isegi jama tõttu on valmis alustama suulist tüli.
“See tähendab, et ”ja“ tegelikult ”- vinjett intellektuaali kõnes.
2.6. Kes on vastuvõtlik "kõneinfektsioonile"
Esimene rühm
Teine rühm
Need on hüperkommunikatiivsed inimesed, kes soovivad leida vestluspartneriga ühist keelt, hakkavad kopeerima tema liigutusi, näoilmeid ja muidugi ka kõneviisi. Sellesse kategooriasse kuuluvad ka inimesed, kelle elukorralduse väärtustes on määratluse “moes” juhtpositsioonil. Nad lihtsalt kopeerivad nende kõnemaneeri, kes nende arvates väärivad austust.
Kolmas rühm
Need on inimesed, kes kuulavad oma kõnet harva.
Samm 1. Tõsta esile peamine
Oskus ennast õigesti väljendada ei seisne ainult sõnade leksikaalses kombinatsioonis ja stressi õiges paigutamises. On vaja õppida, kuidas eristada peamist asja suurest hulgast.
Kujutage ette, et vaatate huvitavat telesaadet, mida sõbrad on teile nii entusiastlikult rääkinud. Pärast kümnendat osa algab kõige huvitavam ja produtsent venitas õnneks seda hetke ja peitis kulminatsiooni mittevajalike detailide taha. Pärast veel mõnda episoodi lõpetate vaatamise ja lülitute informatiivsemale filmile.
See on kõne puhul. Vastased pole huvitatud minuti üksikasjadega loo kuulamisest. Lugu peaks olema ülevaatlik, loogiliselt seotud. Igavus ajab inimesed eemale ja tapab huvi.
Keelduge nende sõnade kasutamisest, mille tähendusest te aru ei saa. Seletav sõnastik aitab laiendada teadmiste ala vene kõne osas. Kui te ei tea võõrsõnade tähendust, vaadake veebi. Sellised tegevused mitte ainult ei aita end erineval viisil väljendada, vaid aitavad kaasa ka infundeerimisele elanikkonna erinevatesse segmentidesse. Pärast kuu pikkust regulaarset harjutamist saate leida õpetajate, tantsijate ja professoritega ühise keele. Harjuge õppima 3-4 sõna tähendust päevas. Oluline on õppida, mõista ja meelde jätta õpitud aspekte.
Psühholoogid soovitavad peegli ees seista ja peegeldusega rääkida. Muidugi on mõttekas seda tehnikat proovida. Kuid on veel üks viis, kuidas inimene saab kirjaoskust õppida. Kord nädalas koguge sõbrad kokku (vähemalt 4-5 inimest) ja rääkige neile varem omandatud teadmised ümber. Kas olete mõnda huvitavat filmi näinud? Tõstke esile olemus ja proovige süžeed esitada huvitavalt, kokkuvõtlikult, tarbetute eelmängudeta.
Jälgige avalikkuse reaktsiooni. Kui kuulajad haigutavad, viskavad pilgu või esitavad küsimusi, mis pole asjakohased, siis on neil igav. Sellisel juhul on teil kaks väljapääsu: ise analüüsida, mida täpselt valesti tegite, või pöörduda otse oma oponentide poole. Värskelt vermitud "ümberjutustamise" levinud viga on asesõnade liigne kasutamine selle asemel, et tähemärke nimetada.
Tautoloogia on kõnekujund, kui kõneleja kasutab tähenduselt lähedasi või sama juurega sõnu. Need laused muudavad selle mõistmise raskeks, mistõttu tuleks neid vältida. Tautoloogia näiteks võib pidada "õliõli" või "sarnast analoogi". Pidage meeles, et see reegel on pädeva kõne jaoks ülioluline.
Sobivate sõnade valimise õppimiseks võite jälgida diktoreid raadios või teleris ja seejärel analüüsida nende vigu. Inimesed, kellel on põhitöökoht, peaksid vaatama kaugtööde kirjutamist. Copywriting sunnib teid valima sõnu, mille tähendus on sama, kuid hääldus erinev.
Klassikalist kirjandust peetakse õigusega kunstikõne eeskujuks. Alateadlikult hakkate omaks võtma raamatutest sõnu ja fraase, mis sobivad konkreetses olukorras ideaalselt. Ärge lootke iga päev 15 minutit lugemisele, et oma kõnet kirjaoskajaks muuta. Sellele protsessile tuleb eraldada vähemalt 2–4 tundi päevas.
Kuu aja pärast annab loetud teave endast tunda, te ei koge enam raskusi sõnade valimisel ja lausete koostamisel. Inimesi, kes õpivad ilukirjanduse arendamise kaudu, nimetatakse hästi loetuks. See on tingitud asjaolust, et inimene hakkab väljendama end kord õpitud sõnu, valdatuna alateadvuse tasandil.
7. samm. Järgige kõnet
Vene keeles on palju slänge, mis on mõeldud konkreetsete olukordade jaoks. Ametlikus keskkonnas ja avaliku esinemise ajal elanikkonna ülemiste kihtide ees on vaja kasutada professionaalset sõnavara. Sõprade või tavaliste inimestega rääkides peaksite eelistama noorte slängi. Kui tegemist on ekspressiivse kõnepruugiga, siis kraavi see täielikult. Sõnad "khata", "taala", "käru" ei lõpe kuidagi pädeva kõnega.
Järeldus.
Kõnekultuur on inimese üldise kultuuri üks peamisi näitajaid. Seetõttu peame kõik oma suhtlusviise ja kõnet pidevalt parandama. Kõnekultuur seisneb mitte ainult oskuses vältida vigu kõnes, vaid ka soovis oma sõnavara pidevalt rikastada, oskuses vestluspartnerit kuulata ja mõista, tema vaatenurka austada, võimest valida õige sõnad igas konkreetses suhtlusolukorras.
Kõne on inimese üks olulisemaid omadusi. Milline mulje teistele jätame, sõltub meie suhtlusviisist. Inimese kõne on võimeline inimesi enda juurde meelitama või vastupidi - tõrjuma. Kõnel võib olla sügav mõju ka meie vestluskaaslase meeleolule.
Minu töö ei pretendeeri „Vene keele ummistumise probleemide“ kõikehõlmavale probleemile, see on kutse mõelda, mida igaüks meist saab keele parandamiseks teha.
"Me õpime keelt ja peame pidevalt õppima oma elu viimaste päevadeni," ütles Paustovsky. Peame aitama „suurel ja vägeval” vene keelel ellu jääda, seda säilitada ja muuta nii, et see võtaks üle meie, meie laste ja lastelaste huuled ja südamed.
Kirjandus:
1. Golovin, B.N. Kõnekultuuri alused / B.N. Golovin - M: Kõrgem kool, 1988.
2. Vasilieva, A.N. Kõnekultuuri alused / A.N. Vasilieva - M: vene keel, 1990.
3. Kozhevnikova K. Spontaanne suuline kõne vene eeposes. - Praha, 1970.
5. Rosenthal DE, Telenkova MA sõnaraamat-lingvistiliste terminite käsiraamat. Ed. 2. M.: Haridus, 1976. c. 272
6. Sirotina OB Kaasaegne kõnekeel ja selle tunnused. M., 1984.
7. Elava suure vene keele seletav sõnastik Dahl //
"Kõnekultuur" (vene keele uurimistöö)
Töö eesmärk Rääkida kõnekultuurist, selle märkidest Suurendada õpilaste üldist keelekultuuri Õpilaste keeleoskuse nõrkade külgede väljaselgitamine Leida viise õpilaste kõnekultuuri olukorra parandamiseks Ärata huvi vene keele õppimine ja ilukirjanduse lugemine
Uuringu tulemused Viisin läbi meie kooli õpilaste (5.-8. Klass) küsitluse, et selgitada välja nende kõne tase, suhtumine õppimisse. Vene keelele ja kirjandusele, et teada saada nende arvamust vene keele oskuse olulisuse kohta. Olles töötanud vastused tema pakutud küsimustele, sain järgmised tulemused: (küsitleti 60 õpilast) –12% õpilastest usub, et tegu on olulisem kui sõna; –19% õpilastest usub, et nad on kabardlased ja neil pole üldse vaja vene keelt osata, piisab ühe keele oskusest; –72% õpilastest usub, et nende kõne ei ole piisavalt heal tasemel, ja nad sooviksid parandada oma kõnekultuuri. Umbes 60% küsitletud õpilastest veedab vaba aega tänaval sõprade ja naabritega; 25% - tele- ja arvutiekraanidel; Ja ainult umbes 15% õpilastest loeb ilukirjandus, pöörake oma õpingutele palju tähelepanu. Töötanud vastused 5–7 küsimusele sain järgmise tulemuse: 78% õpilastest usub, et kõne mõjutab teiste inimeste tundeid; 96% õpilastest juhtus lohutama lähedasi inimesi ja nad said sellega hästi hakkama; 81% õpilastest ajas teised nutma. Kuid selle küsitluse juures on kõige üllatavam see, et kõik vastajad aitasid oma sõnadega midagi head teha ja kõik peavad end kultuuriinimesteks. Kuidas saaks kõnekultuuri paremaks muuta, on kõige sagedamini küsitav - võiks lugeda raamatuid; –Vaadake rohkem telerit; –Pöörake rohkem tähelepanu õppimisele.
