يمكن لكل طالب أن يشعر وكأنه ساحر. ولهذا لا تحتاج إلى آلة زمن أو عصا سحرية أو سجادة طائرة أو أي "أداة" رائعة أخرى على الإطلاق. يكفي أن يكون لديك عقل فضولي وأن تستمع جيدًا إلى المعلم في الفصل. لجذب انتباه علماء الأحياء الشباب الموهوبين ، نقدم مجموعة مختارة من التجارب في علم الأحياء للصف الخامس مع وصف لتنفيذها في المنزل.

تجارب على النباتات

في الصف الخامس ، يتم إجراء التجارب في علم الأحياء على النباتات أكثر من غيرها ، لأنها آمنة وتسمح لك بإظهار هيكلها وخصائصها بوضوح.

الكرفس الملون

يدخل الماء إلى النبات من خلال "الأوعية" التي تمتد على طول الساق من الجذور إلى الأوراق. التجربة ستجعل الرؤية ممكنة

للتجربة مطلوب :

• ساق الكرفس مع الأوراق.
• تلوين الطعام الأحمر والأزرق.
• ثلاثة أكواب؛
• مقص.

تقدم التجربة:

1. املأ كل كوب من الأكواب الثلاثة بالماء بمقدار الثلث. أضف اللون الأحمر إلى أحدهما والأزرق إلى الآخر وكلاهما للثالث (لصنع اللون الأرجواني).
2. اقطع ساق النبات بحيث تحصل على ثلاث شرائح ، ضع كل منها في كوب منفصل.
3. اترك الكرفس لمدة يوم أو يومين.

نتيجة:

ستتخذ أوراق الكرفس لونًا مختلفًا. يأخذون الطلاء الأحمر والأزرق والأرجواني. أوراق مختلفة ملونة بشكل مختلف.

ورقة عديمة اللون

في الخريف ، تتحول الأوراق على الأشجار إلى اللون الأصفر والبرتقالي والأرجواني. في الواقع ، هذه الظلال موجودة دائمًا فيها ، فقط صبغة خضراء ، كلوروفيل ، تخفيها. لكن في الخريف ، عندما ينهار ، يظهر مشرق ، محبوب من قبل العديد من الألوان.

من الممكن عزل البلاستيدات الخضراء ، الأجسام المحتوية على الكلوروفيل ، باستخدام تجربة بسيطة.

ستتطلب التجربة:

• كحول.
• بنزين.
• كوب.
• ورقة خضراء من أي شجرة.

تقدم التجربة:

1. صب بعض الكحول في كوب.
2. ضع ورقة هناك واتركها لبضع ساعات.

نتيجة:

ستبدأ الورقة في التحول إلى اللون الباهت ، وسيتحول الكحول إلى اللون الأخضر ، حيث يذوب الكلوروفيل في الكحول.

استمرار التجربة:

1. صب بعض البنزين في كوب ورج السائل.

نتيجة:

يتحول البنزين الذي يطفو إلى الأعلى (وهو أخف من الكحول) إلى الزمرد ، ويتحول الكحول إلى اللون الأصفر. يحدث هذا لأن الكلوروفيل يمر في البنزين ، ويظل الزانثوفيل (الصبغة الصفراء) والكاروتين (البرتقالي) ، الذي ينتقل من الورقة ، في الكحول.

نبات متحرك

يمكن للنباتات أن تتحرك ، وفي اتجاه معين ، تتأكد من ذلك بمساعدة تجربة بسيطة في علم الأحياء.

ستتطلب التجربة:

• صوف قطني
• ماء؛
• إناء؛
• حبة الفول أو عباد الشمس أو بذور البازلاء.

يتحرك تجربة:

1. انقع البذرة في الماء حتى تنبت.
2. نقع القطن في الماء.
3. ضعه في جرة فارغة.
4. ضع البرعم أفقيًا على القطن وضعه في الضوء.

نتيجة:

سوف يمتد الجذع لأعلى موجهًا الأوراق نحو الضوء.

يتم تقديم تجارب مماثلة في علم الأحياء للصف الخامس في المنزل مع اختبار Sukhov في مصنفات خاصة أنشأها هذا المؤلف.

تجارب مع البطاطس

تهدف التجارب في علم الأحياء مع درنة البطاطس "في الدور الرئيسي" بشكل أساسي إلى دراسة تكوين محصول الجذر. دعونا نلقي نظرة على هذه التجارب.

البطاطس الخضراء

أثناء نمو قمم البطاطس ، يمتص محصول الجذر العديد من العناصر الغذائية منه. يجب الحفاظ على الدرنة في شكلها الأصلي حتى نهاية الشتاء ، بحيث تبدأ براعم جديدة في الظهور عليها في الربيع. سيؤكد محتوى الكلوروفيل في التجربة.

ستتطلب التجربة:

• درنة البطاطس.

تقدم التجربة:

1. أخرجي البطاطس وضعيها في مكان مشمس.
2. اترك الدرنة هناك لبضعة أيام.

نتيجة:

يبدأ محصول الجذر ، الموجود في الضوء ، في التحول إلى اللون الأخضر. إذا قمت بقصها ، يكون اللون الأخضر أكثر وضوحًا. كما تعلم ، يبدأ تصنيع الكلوروفيل في الضوء ، مما يعطي النباتات لونًا أخضر.

البطاطا السوداء

تحتوي درنة البطاطس على النشا ، وستساعد الخبرة في علم الأحياء للصف الخامس في المنزل مع البطاطس على التأكد من ذلك.

ستتطلب التجربة:

• البطاطا الخام؛

تقدم التجربة:

1. قطع الدرنة إلى نصفين.
2. ضع اليود عليها.

نتيجة:

ستصبح البطاطس داكنة على الفور حيث يتحول اليود إلى اللون الأزرق الداكن عندما يتلامس مع النشا.

تجارب البيض

يمكن للجميع بالتأكيد إجراء تجارب بيولوجية مع البيض للصف الخامس في المنزل.

الغرق - لا الغرق

ستتطلب التجربة:

• جرة لتر
• ماء؛
• بيضة نيئة
• 5 ملاعق صغيرة من الملح.

تقدم التجربة:

1. صب الماء في جرة.
2. ضعي بيضة.
3. أضف الملح.

نتيجة:

سوف تغرق البيضة في الماء العادي، ولكن بمجرد أن تملحه جيدًا ، سيظهر. الحقيقة هي أن الماء المالح أثقل من البيضة ، والمياه العذبة أخف.

فوق تحت

هل تعلم أن البيضة يمكن أن تغرق وتطفو بدون مشاركتك؟ تحقق من ذلك مع تجربة البيض التالية.

ستتطلب التجربة:

• جرة لتر.
• خام بيضةلون غامق.
• تسعة بالمائة خل مائدة.

تقدم التجربة:

1. صب كوبًا من حمض الأسيتيك في وعاء.
2. ضع بيضة هناك.

نتيجة:

سوف تغرق البيضة أولاً. لكنها ستبدأ تدريجياً في الظهور والطفو. ولكن بعد أن تطفو على السطح ، ستغرق البيضة على الفور مرة أخرى ، وهكذا عدة مرات. لماذا يحدث هذا؟ الأمر بسيط: يتكون قشر البيض من الكالسيوم ، وعندما يتفاعل مع الحمض ، يتشكل ثاني أكسيد الكربون ، وتؤدي فقاعاته إلى سحب البيضة للأعلى. عندما تطفو البيضة ، يمر ثاني أكسيد الكربون في الهواء ، وتصبح الفقاعات أصغر وتغرق البيضة مرة أخرى. ستستمر حركات البيضة لأعلى ولأسفل حتى يتم غسل كربونات الكالسيوم تمامًا من القشرة. في هذه الحالة ، ستصبح البيضة هشة جدًا ومشرقة ، وستتشكل رغوة بنية على سطح السائل.

تصفيفة الشعر لبيضة

لا يتم إجراء جميع التجارب بهذه السرعة ، فهناك تجارب بيولوجية للصف الخامس في المنزل تعطي نتائج في غضون أسبوع أو 10 أيام.

للتجربة سوف تحتاج:

• بيضة نيئة
• صوف قطني
• أنبوب ورق التواليت
• بذور البرسيم
• ماء.

تقدم التجربة:

1. اصنع ثقبًا في الجزء العلوي من البيضة بقطر حوالي 3 سم.
2. املأ البيضة بالقطن.
3. ضع القشرة في أنبوب من ورق التواليت.
4. رش البذور على القشرة.
5. تصب بغزارة مع الماء.
6. ضع على النافذة.

نتيجة:

بعد حوالي ثلاثة أيام ، ستبدأ البراعم الأولى في الظهور ، وبعد أسبوع ستحصل البيضة بالفعل على شعر أخضر رائع.

خميرة مقاومة للصقيع

لا تفقد الخميرة المضغوطة للخبز خصائصها عند تجميدها وإذابتها بشكل صحيح. تحقق من ذلك عن طريق إجراء تجربة بيولوجية للصف الخامس باستخدام الخميرة والدقيق.

ستتطلب التجربة:

• خميرة مضغوطة
• ماء دافئ؛
• دقيق؛
• حوض.

تقدم التجربة:

1. ضع الخميرة المضغوطة في الفريزر لمدة يوم.
2. اخرجي الخميرة ، وضعيها في وعاء واتركيها لمدة 3 ساعات في درجة حرارة الغرفة.
3. أضيفي الماء الدافئ والدقيق واخلطيهم.
4. اترك لمدة ساعتين أخريين.

نتيجة:

يتضاعف حجم العجين ، مما يعني أن فطريات الخميرة لا تموت حتى عند تجميدها.

وهج الحمم

ستجذب هذه التجربة الحيوية المذهلة انتباه ليس فقط الأطفال ، ولكن أيضًا الآباء.

ستتطلب التجربة:

• ماء.
• الملح الصخري.
• زيت نباتي.
• ملونات الطعام.
• لتر جرة زجاجية.

تقدم التجربة:

1. تصب في وعاء من الماء (حوالي 2/3 سعة).
2. أضف كوبًا من الزيت النباتي.
3. صب مُلوِّن الطعام في البرطمان.
4. أضف ملعقة صغيرة من الملح.

نتيجة:

سوف تتحرك الفقاعات الملونة لأعلى ولأسفل. يطفو الزيت على السطح لأنه أخف من الماء. بإضافة الملح ، تساعد الزيت مع حبيبات الملح على الترسب في قاع البرطمان. يمر القليل من الوقت ، يذوب الملح ويرتفع مرة أخرى. تلوين الطعام يجعل المشهد أكثر إشراقًا.

قوس المطر

تتيح لك تجربة علم الأحياء التالية صنع قوس قزح الخاص بك.

ستتطلب التجربة:

• حوض؛
• ماء؛
• مرآة؛
• مصباح يدوي؛
• ورقة (بيضاء).

تقدم التجربة:

1. صب الماء في حوض.
2. ضع مرآة في الأسفل.
3. وجه مصباحك إلى المرآة.
4. التقط الضوء المنعكس بالورق.

نتيجة:

سيظهر قوس قزح على ورقة بيضاء. شعاع من الضوء ، يتكون من عدة ألوان ، "يتحلل" فيها عند مروره عبر الماء.

بركان المنزل

تجربة مفضلة في علم الأحياء في المنزل في الصف الخامس هي صنع بركان.

ستتطلب التجربة:

• الطين والرمل
• زجاجة بلاستيكية؛
• صبغة حمراء (طعام) ؛
• خل؛
• مشروب غازي.

تقدم التجربة:

1. قم بتغطية الزجاجة بالطين والرمل لتبدو وكأنها بركان (اترك العنق مفتوحًا).
2. صب الصودا (ملعقتان كبيرتان) ، نصف كوب من الماء الدافئ ، القليل من الصبغة في الزجاجة.
3. أضف نصف كوب من الخل.

نتيجة:

سيبدأ ثوران البركان الناتج نتيجة تفاعل الصودا والخل. تدفع الفقاعات الناتجة من ثاني أكسيد الكربون محتويات الزجاجة ، تمامًا مثل اندلاع الحمم البركانية من بركان حقيقي.

بالون نفخ الزجاجة

هل يمكن لزجاجة عادية غير ملحوظة أن تضخم البالون؟ يبدو غريبًا ، لكن دعنا نحاول.

ستتطلب التجربة:

• زجاجة؛
• بالون.
• خل؛
• مشروب غازي.

تقدم التجربة:

1. صب الصودا في الوعاء.
2. صب الخل في زجاجة.
3. ضع الكرة على عنق الزجاجة.
4. تأكد من انسكاب الصودا من الكرة في الخل.

نتيجة:

يبدأ البالون بالانتفاخ. إنه مليء بثاني أكسيد الكربون ، والذي يتكون نتيجة تفاعل الصودا والخل.

الانزيمات الموجودة في اللعاب

التجارب في علم الأحياء التي تهدف إلى دراسة أنفسنا مثيرة للاهتمام بشكل خاص. اتضح أن عملية هضم الطعام تبدأ فور دخوله الفم! ستساعد التجربة في التحقق من ذلك.

ستتطلب التجربة:

• نشاء؛
• ماء بارد (مغلي) ؛
• ماء ساخن
• 8 أكواب زجاجية
• وعاء؛
• ماصة.

تقدم التجربة:

1. تحضير عجينة: صب الماء المغلي البارد في قدر. أضف 4 ملاعق صغيرة من النشا واخلطهم. أثناء تقليب النشا ، صب الماء المغلي في وعاء رقيق. ضعي القدر على الموقد الساخن. استمر في التقليب حتى تصبح المحتويات واضحة. أخرج القدر من الموقد واتركه ليبرد.
2. خذ الماء المغلي البارد في فمك واشطفه لمدة دقيقة - ستحصل على محلول من اللعاب.
3. ابصق المحلول في كوب نظيف.
4. أضف نفس الكمية من المعجون إلى الزجاج مع اللعاب.
5. ضعه في وعاء من الماء الدافئ للحفاظ على دفء المحلول.
6. تحضير 7 أكواب نظيفة.
7. خذ القليل من محلول اللعاب والنشا في ماصة واسكبه في الكوب الأول.
8. أضف بضع قطرات من اليود هناك.
9. افعل نفس الشيء مع الأكواب الستة المتبقية بفاصل 2-3 دقائق.

نتيجة:

في الزجاج الأول ، سيتحول المحلول إلى اللون الأزرق المشبع. في كل لاحقة سيكون شاحبا قليلا. سيبقى لون المحلول في الكؤوس ، حيث تمت إضافة اليود بعد 15-20 دقيقة من الأول ، دون تغيير. يشير هذا إلى أن الكؤوس الأخيرة من النشا لم تعد محتواة ، بل تم تكسيرها بواسطة إنزيم يسمى الأميليز الموجود في اللعاب.

إن إجراء تجارب في علم الأحياء للصف الخامس في المنزل هو بالتأكيد نشاط ترفيهي. ومع ذلك ، لا ينبغي أن يقوم طلاب الصف الخامس بتنفيذها بمفردهم. إن وجود الوالدين سيجعل التجارب آمنة ويسمح بالمرح والترفيه التربوي.

تجارب على التكاثر النباتي للنباتات

"إكثار النباتات بالعقل"

الغرض: إتقان طريقة إكثار النباتات بواسطة قصاصات الساق.

المعدات: إناء من الأرض ، مقص ، كوب ماء ، زجاج لتغطية النبات ، قفازات مطاطية.

تقدم

1. قطع بعناية 3-4 أوراق من نبات الكركديه.

2. قم بإزالة الورقتين السفليتين منها.

3. اصنع حفرة في التربة

4. ضع القطع في التربة بحيث يتم إخفاء العقدة السفلية بواسطة التربة.

5. يرش القطع بالأرض.

6. الماء بلطف.

7. تغطية القطع بالزجاج.

8. قم بعمل بروتوكول تجربة

9. استنتاج.

"إكثار النباتات عن طريق عقل الأوراق"

الغرض: إتقان طريقة إكثار النباتات بقصاصات الأوراق.

المعدات: إناء من الرمل الرطب ، مقص ، كوب ماء ، كأس لتغطية النبات ، قفازات مطاطية.

تقدم

1. قطع بعناية ورقة من نبات البيبيروميا

2. اصنع حفرة في الرمال.

3. مكان ساق الأوراقفي العطلة ورش الساق بالرمل.

5. تغطية القطع بالزجاج

6. ضع بروتوكول تجربة

7. ارسم استنتاجا.

"إكثار النباتات عن طريق الزحف الزاحف"

الغرض: إتقان طريقة إكثار النباتات عن طريق الزحف

المعدات: إناء من التربة ، مقص ، كوب ماء ، قفازات مطاطية.

تقدم

1. قطع بعناية نبتة صغيرة ذات جذور من النبات الأم Chlorophytum

2. اصنع حفرة في التربة

3. ضع نباتًا صغيرًا هناك وقم بتغطيته برفق بالأرض

4. سقي النبات

5. ضع بروتوكول تجربة

6. ارسم استنتاجا.

"إكثار النباتات بالطبقات"

الغرض: إتقان طريقة إكثار النباتات الداخلية بالطبقات

المعدات: إناء من التربة ، كوب ماء ، دبابيس شعر ، قفازات مطاطية.

تقدم

1. انحنى بحذر إلى أسفل تصوير سينجونيوم بحيث يلامس الجزء الأوسط الأرض ، ويتجه الجزء العلوي إلى الأعلى.

2. ثبت هذه اللقطة على تربة أصيص آخر باستخدام المسامير (1-2)

3. بعد إصلاح طبقات سنجونيوم ، رشها قليلاً بالأرض.

4. صب بعض الماء عليها

5. لا يتم فصل تصوير البنت على الفور ، ولكن بعد تجذير النبات الصغير.

6. ضع بروتوكول تجربة

7. ارسم استنتاجا.

تجربة "الحركة إلى النور"

الغرض من التجربة: إثبات أن النبات يحتاج إلى ضوء ، وأنه يبحث عنه.

المعدات: نبات (مثل الليمون والكركديه والبلارجونيوم).

مسار التجربة: ضع النبتة بجانب النافذة لمدة ثلاثة إلى أربعة أيام. اقلب النبات 180 درجة واتركه لمدة ثلاثة إلى أربعة أيام أخرى.

ملاحظات: أوراق النبات تتجه نحو النافذة. تكشفت ، المصنع

يغير اتجاه الأوراق ، لكن بعد فترة يتحولون نحو الضوء مرة أخرى.

الخلاصة: يحتوي النبات على مادة تسمى أوكسين تعزز استطالة الخلايا. يتراكم أوكسين في الجانب المظلمينبع. يتسبب الأكسين الزائد في نمو الخلايا على الجانب المظلم لفترة أطول ، مما يتسبب في نمو السيقان باتجاه الضوء. هذه الحركة تسمى توجه ضوئي. صورة -

تعني الضوء ، المدارية تعني الحركة.

تجربة "تنفس النباتات"

الغرض من التجربة: معرفة الجانب الذي يدخل منه هواء الورقة إلى النبات.

المعدات: نبات (tradescantia ، لبلاب ، الفستق) ، الفازلين.

التجربة: انشر طبقة سميكة من الفازلين على السطح العلوي لعدة أوراق. تشويه طبقة سميكة من الفازلين على الجانب السفلي من عدة أوراق. راقب النبات يوميًا لمدة أسبوع لمعرفة ما إذا كان هناك أي فرق بين الأوراق الملطخة بالفازلين في الأعلى والأسفل.

الملاحظات: الأوراق التي وضع عليها الفازلين من الأسفل ذابلت بينما لم تتأثر الأوراق الأخرى.

الخلاصة: الثقوب الموجودة على الأسطح السفلية للأوراق - تعمل الثغور على نقل الغازات إلى الورقة وخارجها. قام الفازلين بإغلاق الثغور ، مما منع الوصول إلى الورقة لثاني أكسيد الكربون الضروري لنشاطها الحيوي ومنع الأكسجين الزائد من مغادرة الورقة.

تجربة "تبخر المياه بالنباتات".

الغرض: تعريف الأطفال بكيفية فقدان النبات للرطوبة من خلال التبخر.

المعدات: نبات (أوكوبا ، ديسمبريست ، ليمون) ، كيس بلاستيكي ، شريط لاصق.

مسار التجربة: ضع الكيس على جزء من النبات وثبته بإحكام بالساق بواسطة الغراء

بعض الشريط. ضع النبات في الشمس لمدة 3-4 ساعات. انظر كيف تبدو الحقيبة من الداخل.

ملاحظات: قطرات الماء ظاهرة على السطح الداخلي للكيس ويبدو أن الكيس مليء بالضباب.

الاستنتاجات: يمتص النبات الماء من التربة عبر الجذور. ينتقل الماء على طول السيقان ، حيث يتبخر عبر الثغور. تتبخر بعض الأشجار حتى 7 أطنان من الماء يوميًا. عندما يكون هناك الكثير منها ، يكون للنباتات تأثير كبير على درجة حرارة الهواء ورطوبته. يسمى فقدان الرطوبة من قبل النبات من خلال الثغور بالنتح.

تجربة "نبتة تحتاج إلى ضوء"

الغرض من التجربة: توصل الأطفال إلى استنتاج حول الحاجة إلى الضوء للنباتات. اكتشف لماذا لا تعيش النباتات الخضراء التي تنمو في المحيط على عمق يزيد عن مائة متر.

المعدات: نبتتان صغيرتان أخضرتان متماثلتان (حامضة) ، حقيبة سوداء.

مسار التجربة: ضع نبتة واحدة في الشمس ، وأخفي الأخرى تحت كيس أسود. اترك النباتات لمدة أسبوع. قارن ثم لونهم. مبادلة النباتات. اترك النباتات أيضًا لمدة أسبوع. قارن النباتات مرة أخرى.

ملاحظات: النبات الموجود تحت الكيس أصبح شاحب اللون وذابل ، والنبات في الشمس يظل أخضر كما كان من قبل. عندما انقلبت النباتات ، بدأ النبات المصفر في التحول إلى اللون الأخضر ، وأصبح النبات الأول شاحبًا وذابل.

الخلاصة: لكي يتحول النبات إلى اللون الأخضر ، فإنه يحتاج إلى مادة خضراء - الكلوروفيل ، وهو أمر ضروري لعملية التمثيل الضوئي. تحتاج النباتات إلى الضوء من أجل حدوث عملية التمثيل الضوئي. عندما لا تكون هناك شمس ، فإن إمداد جزيئات الكلوروفيل ينضب ولا يتجدد. وبسبب هذا ، يتحول النبات إلى اللون الباهت ويموت عاجلاً أم آجلاً. تعيش الطحالب الخضراء على أعماق تصل إلى 100 متر. كلما اقتربنا من السطح ، حيث يوجد معظم ضوء الشمس ، زادت وفرته. على عمق أقل من مائة متر ، لا يمر الضوء ، لذلك لا تنمو الطحالب الخضراء هناك.

تجربة "الجذور الهوائية"

الغرض من التجربة: التعرف على العلاقة رطوبة عاليةالهواء مع ظهور الجذور الهوائية في النباتات.

المعدات: chlorophytum ، saxifrage ، monstera ، حاوية شفافة بغطاء محكم وماء في الأسفل ، رف سلكي.

مسار التجربة: اكتشف سبب وجود نباتات ذات جذور هوائية في الغابة (في

تحتوي الغابة على القليل من الماء في التربة ، ويمكن للجذور أن تأخذه من الهواء). ضع في اعتبارك جذور monstera الهوائية مع الأطفال. ضع في اعتبارك نبات الكلوروفيتوم ، وابحث عن الكلى - جذور المستقبل. ضع النبات في وعاء من الماء على رف سلكي. أغلق بإحكام بغطاء. راقب لمدة شهر ظهور "الضباب" ، ثم يسقط على الغطاء داخل الحاوية (كما في الغابة).

يتم النظر في الجذور الهوائية التي ظهرت ومقارنتها مع الوحوش والنباتات الأخرى.

ملاحظات: يشير هذا إلى أن النبات مهيأ لأخذ الماء من الهواء رغم أننا لم نقم بسقيه ، ومن ثم من الضروري وضع هذا النبات في الغرفة مثل النباتات الأخرى. يعيش النبات كما كان من قبل ، لكن جذوره جفت.

الخلاصة: في الغابة يوجد القليل جدًا من الرطوبة في التربة ، ولكن يوجد الكثير منها في الهواء. تكيفت النباتات لأخذها من الهواء بمساعدة الجذور الهوائية. عندما يجف الهواء ، تمتص الرطوبة من الأرض.

تجربة "النبات يريد أن يشرب"

الغرض من التجربة: إبراز العوامل البيئية اللازمة لنمو وتطور النباتات. قم بتوجيه الأطفال إلى استنتاج مفاده أن النباتات تحتاج إلى الماء.

المعدات: زهرتان من البلارجونيوم ، علبة سقي.

مسار التجربة: اكتشف من الأطفال ما إذا كانت النباتات بحاجة إلى الماء. ضع نباتين في الشمس. اسقِ نبتة واحدة دون الأخرى. مراقبة النباتات والتوصل إلى نتيجة. سقي هذا النبات وراقب لمدة أسبوع آخر.

ملاحظات: الزهرة التي يتم سقيها تقف بأوراق خضراء ومرنة. النبات ، الذي لم يروى ، ذابل ، أوراقه صفراء ، فقدت مرونتها ، غرقت في القاع.

الخلاصة: لا يمكن للنبات أن يعيش بدون ماء ويمكن أن يموت.

جرب "ما الذي يجعل النبات"

الغرض من التجربة: إثبات أن النبات يطلق الأكسجين. افهم حاجة النباتات للتنفس.

المعدات: وعاء زجاجي كبير بغطاء محكم الإغلاق ، أو قطع في الماء أو وعاء صغير به نبات ، أو شظية ، أو عود ثقاب.

مسار التجربة: لمعرفة سبب سهولة التنفس في الغابة؟ اقتراح: نباتات

توفير الأكسجين للتنفس البشري.

ضع أصيصًا به نبات (أو قصاصات) في وعاء. يضعونها في مكان دافئ (إذا أعطى النبات الأكسجين في الجرة ، فسيصبح أكثر).

بعد يوم أو يومين ، تحقق مع الأطفال مما إذا كان الأكسجين قد تراكم في البرطمان. تحقق مع شعلة مضاءة.

ملاحظات: راقب وميض شعلة في وعاء بعد إزالته مباشرة

الخلاصة: تفرز النباتات الأكسجين الذي يحترق جيداً. يمكننا القول أن البشر والحيوانات يحتاجون إلى النباتات من أجل التنفس.

تجربة صعودا أو هبوطا

الغرض من التجربة: الكشف عن كيفية تأثير الجاذبية على نمو النباتات.

المعدات: Pilea Cadieu ، stand.

مسار التجربة: اضغط على جذع النبات على الأرض بقوس. خلال الأسبوع ، لاحظ وضع الساق والأوراق.

ملاحظات: السيقان والأوراق تتجه لأعلى.

الخلاصة: يحتوي النبات على مادة النمو - أوكسين الذي يحفز نمو النبات. بسبب الجاذبية ، يتركز أوكسين في الجزء السفلي من الساق. ينمو هذا الجزء بشكل أسرع ، ويمتد الجذع.

جرب "أين أفضل مكان للنمو؟"

الغرض من التجربة: إثبات الحاجة إلى التربة للحياة النباتية ، وتأثير جودة التربة على نمو وتطور النباتات ، وإبراز أنواع التربة المختلفة في التركيب.

المعدات: عقل Tradescantia ، تربة سوداء ، طين ، رمل.

مسار التجربة: مع الأطفال ، اختر التربة للزراعة. يزرع الأطفال عقل Tradescantia في تربة مختلفة. راقب نمو القصاصات بنفس العناية لمدة أسبوعين. يتوصلون إلى استنتاج.

يتم زرع القصاصات من الطين في التربة السوداء ويتم ملاحظتها لمدة أسبوعين.

ملاحظات: لا ينمو النبات في الطين ، ولكن في التربة السوداء ينمو النبات بشكل جيد. عند زرعها في التربة السوداء ، يكون للنبات نمو جيد. في الرمال ، ينمو النبات جيدًا في البداية ، ثم يتخلف في النمو.

الخلاصة: في التربة السوداء ، ينمو النبات جيدًا ، لأن هناك الكثير من العناصر الغذائية. توصل التربة الرطوبة والهواء جيدًا ، فهي فضفاضة في الرمال. ينمو النبات في البداية لأنه يحتوي على الكثير من الرطوبة لتكوين الجذور ، لكن الرمل لا يحتوي على العناصر الغذائية الكافية اللازمة لنمو النبات. الصلصال صعب للغاية من حيث الجودة ، فالماء يمر به بشكل سيء للغاية ، ولا يوجد فيه هواء ومغذيات.

تجربة "ما هي الجذور؟"

الغرض: إثبات أن جذور النبات تمتص الماء ؛ توضيح وظيفة جذور النبات. إنشاء العلاقة بين بنية ووظيفة الجذور.

المعدات: ساق إبرة الراعي أو الكركديه مع الجذور ، وعاء من الماء ، مغلق بغطاء مع فتحة للساق.

دورة الخبرة: يقوم الطلاب بفحص قصاصات الكركديه أو إبرة الراعي مع الجذور ، ومعرفة سبب الحاجة إلى الجذور للنبات (الجذور تثبت النبات في الأرض) ، ما إذا كانت تمتص الماء. يتم إجراء تجربة: يتم وضع النبات في وعاء شفاف ، ويلاحظ مستوى الماء ، ويتم إغلاق الحاوية بإحكام بغطاء مع فتحة للتقطيع. تحديد ما حدث للمياه بعد أيام قليلة (أصبحت المياه شحيحة). يتم التحقق من افتراض الأطفال بعد 7-8 أيام (يوجد ماء أقل) ويتم شرح عملية امتصاص الماء بواسطة الجذور. يرسم الأطفال النتيجة.

تجربة "كيف ترى حركة المياه من خلال الجذور؟"

الغرض: إثبات أن جذور النبات تمتص الماء ، لتوضيح وظيفة جذور النبات ، لتأسيس العلاقة بين بنية الجذور ووظيفتها.

المعدات: ساق الكركديه أو إبرة الراعي مع الجذور والماء مع تلوين الطعام.

دورة الخبرة: يقوم الطلاب بفحص عقل إبرة الراعي أو الكركديه مع الجذور ، وتوضيح وظائف الجذور (يقوي النبات في التربة ، ويأخذ الرطوبة منه). وماذا يمكن أن يأخذ جذوراً من الأرض؟ تناقش أفكار الأطفال. ضع في اعتبارك صبغة الطعام الجافة - "التغذية" ، أضفها إلى الماء ، وحركها. اكتشف ما يجب أن يحدث إذا كانت الجذور يمكن أن تمتص أكثر من مجرد الماء (يجب أن تتحول الجذور إلى لون مختلف). بعد بضعة أيام ، رسم الأطفال نتائج التجربة في مذكرات ملاحظات. يوضحون ما سيحدث للنبات إذا وجدت في الأرض مواد ضارة (سيموت النبات ويتناول المواد الضارة بالماء)

خبرة في إكثار النبات

الغرض: أن نوضح للأطفال ، باستخدام مثال tradescantia ، كيف يمكن إكثار النباتات.

تسلسل الملاحظة: في المرحلة الأولى ، ضع في اعتبارك مع الأطفال زهرة Tradescantia نفسها: شكل الأوراق ولونها وطول السيقان. في المرحلة الثانية ، أخبر أن هذه الزهرة يمكن أن تتكاثر وكيف. حدد 3 سيقان قديمة وأطول للزهرة ، وقطعها من الجذر (يجب ألا تتفتح الزهرة). ثم تقطع نهاياتها بأوراق صغيرة وتوضع في كوب من الماء. دع البراعم تقف في كوب لعدة أيام حتى تظهر الجذور. ثم يجب أن تزرع البراعم ذات الجذور في وعاء به تربة رطبة. قم بتغطية الوعاء بالأواني الزجاجية ولاحظ في المستقبل كيف يتم أخذ النبات ، قم بترطيب التربة بشكل دوري.

تجارب وتجارب في علم الأحياء

لماذا الخبرة مطلوبة

التجربة هي إحدى طرق التدريس المعقدة والمستهلكة للوقت ، مما يجعل من الممكن الكشف عن جوهر ظاهرة معينة ، وإقامة علاقات السبب والنتيجة. يتيح تطبيق هذه الطريقة عمليًا للمعلم حل العديد من المشكلات في وقت واحد.

أولاً ، يتيح النشاط التجريبي في الفصل الدراسي في الجمعيات الإبداعية للأطفال للمعلم استخدام الإمكانات الثرية للتجربة لتعليم الطلاب وتنميتهم وتعليمهم. تصادف أن تكون أهم الوسائللتعميق وتوسيع المعرفة ، يساهم في تنمية التفكير المنطقي ، وتنمية المهارات المفيدة. دور التجربة في تكوين وتطوير المفاهيم البيولوجية والقدرات المعرفية للأطفال معروف. وأشار كليمنتي أركاديفيتش تيميريازيف أيضًا إلى أن: "الأشخاص الذين تعلموا الملاحظة والخبرة يكتسبون القدرة على طرح الأسئلة بأنفسهم وتلقي إجابات فعلية عليها ، ويجدون أنفسهم في مستوى عقلي وأخلاقي أعلى مقارنة بأولئك الذين لم يلتحقوا بمثل هذه المدرسة . "

عند تحديد نتائج التجربة واستخدامها ، يقوم الطلاب بما يلي:

• اكتساب معارف ومهارات جديدة ؛
• هم مقتنعون بالطابع الطبيعي للظواهر البيولوجية وشرطيتها المادية ؛
• التحقق في الممارسة العملية من صحة المعرفة النظرية ؛
• تعلم كيفية تحليل ومقارنة ما لوحظ واستخلاص النتائج من التجربة.

الى جانب ذلك ، لا يوجد شيء آخر طريقة فعالةتعليم الفضول ، وهو أسلوب علمي في التفكير بين الطلاب ، وموقف إبداعي للعمل بدلاً من إشراكهم في التجارب. العمل التجريبي هو أيضا وسيلة فعالة للعمل والجمالية و التربية البيئيةالطلاب ، طريقة للتعرف على قوانين الطبيعة. تجلب الخبرة موقفًا مبدعًا وبناء تجاه الطبيعة والمبادرة والدقة والدقة في العمل.

بالطبع ، ليست كل المهام التربوية والتربوية تتحقق بشكل كامل نتيجة العمل التجريبي ، ولكن يمكن تحقيق الكثير ، وخاصة في مجال التربية.

ثانياً ، العمل التجريبي وسيلة لتفعيل الإدراك و النشاط الإبداعيالطلاب في الفصل. يصبح الأطفال مشاركين نشطين في العملية التعليمية.

ثالثًا ، يساهم العمل التجريبي في ظهور الاهتمام البحثي للطلاب والحفاظ عليه ، ويسمح في المستقبل بإشراك الأطفال تدريجياً في الأنشطة البحثية.

لكن العمل التجريبي مفيد فقط عندما يتم تنفيذه بشكل منهجي بشكل صحيح ، ويرى الأطفال نتائج عملهم.

هذه الإرشادات موجهة للمعلمين العاملين مع الأطفال في سن المدرسة الابتدائية والثانوية. سمة مميزةمن هذه المبادئ التوجيهية هي طبيعتها الموجهة نحو الممارسة. تحتوي المجموعة على توصيات بشأن تنظيم الأنشطة التجريبية في مختلف الأقسام: زراعة النباتات ، والأحياء ، وقسم البيئة وحماية الطبيعة.

النتائج المتوقعة من استخدام التوصيات المقدمة ستكون:

• اهتمام المعلمين بتنظيم الأنشطة التجريبية في الفصل الدراسي في الجمعيات الإبداعية للأطفال ذات التوجه البيئي والبيولوجي ؛
• خلق الظروف لتطوير النشاط المعرفي والاهتمام بالأنشطة البحثية بين الطلاب في الفصل الدراسي في الجمعيات الإبداعية للأطفال ذات التوجه البيئي والبيولوجي.

متطلبات إجراء التجارب

متطلبات التجارب البيولوجية هي كما يلي:

• التوفر ؛
• الرؤية.
• القيمة المعرفية.

يجب تعريف الطلاب على الغرض من التجربة ، مسلحين بمعرفة تقنية تنفيذها ، والقدرة على مراقبة كائن أو عملية ، وتسجيل النتائج ، وصياغة الاستنتاجات. يجب أن يؤخذ في الاعتبار أيضًا أن العديد من التجارب طويلة ، ولا تتناسب مع درس واحد ، وتتطلب مساعدة المعلم في تنفيذها ، وفهم النتائج ، وصياغة الاستنتاجات.

يجب تنظيم الإعداد للتجربة بحيث يكون هناك وضوح كامل للنتائج ولا يمكن أن تنشأ تفسيرات ذاتية.

في الدروس الأولى ، عندما لا يكون لدى الطلاب المخزون الضروري من المعرفة والمهارات لإعداد التجارب ، يتم إجراء التجارب مسبقًا بواسطة المعلم. النشاط المعرفيالطلاب في نفس الوقت هم الإنجاب والاستكشاف بطبيعته ويهدف إلى تحديد جوهر التجربة ، وصياغة الاستنتاجات من خلال الإجابة على الأسئلة. مع إتقان الطلاب لتقنية تجربة وضع الإشارات المرجعية ، تزداد نسبة البحث وتزداد درجة استقلاليتهم.

يعد العمل التمهيدي ذا أهمية كبيرة لفهم الطلاب للتجربة: تحديد الغرض من وضع التجربة وأسلوبها ، وطرح الأسئلة التي تساعد في تحديد جوهر التجربة وصياغة الاستنتاج. من المهم أن يرى الطلاب بيانات الإدخال والنتائج النهائية للتجربة. تلعب التجارب التوضيحية ، التي تستخدم لتوضيح قصة المعلم ، دورًا مهمًا في التدريس. يعطي إظهار الخبرة أكبر تأثير مع محادثة تسمح لك بفهم نتائج التجربة.

القيمة المعرفية والتعليمية الكبيرة بشكل خاص هي التجارب التي يشارك فيها الطلاب بدور نشط. في عملية دراسة سؤال معين ، يصبح من الضروري الحصول على إجابة للمشكلة بمساعدة الخبرة ، وعلى هذا الأساس ، يقوم الطلاب أنفسهم بصياغة هدفها ، وتحديد تقنية وضع العلامات المرجعية ، وطرح فرضية حول النتيجة التي ستحصل عليها يكون. في هذه الحالة ، تكون التجربة استكشافية بطبيعتها. عند إجراء هذه الدراسات ، سيتعلم الطلاب بشكل مستقل اكتساب المعرفة ومراقبة التجارب وتسجيل النتائج واستخلاص النتائج من البيانات التي تم الحصول عليها.

يتم تسجيل نتائج التجارب في يوميات الملاحظات. يمكن ترتيب المداخل في اليوميات على شكل جدول:

أيضًا في مذكرات الملاحظات ، يقوم الطلاب بعمل رسومات تعكس جوهر التجربة.

تجارب للفصول في قسم إنتاج المحاصيل

نصائح مفيدة لعالم الطبيعة الشاب عند إجراء تجارب على النباتات

1. ابدأ التجارب على النباتات ، تذكر أن العمل معها يتطلب منك الاهتمام والدقة.
2. قبل التجربة ، قم بإعداد كل ما تحتاجه: البذور ، والنباتات ، والمواد ، والأجهزة. لا ينبغي أن يكون هناك أي شيء غير ضروري على الطاولة.
3. العمل ببطء: التسرع في العمل ، كقاعدة عامة ، يؤدي إلى نتائج سيئة.
4. عند زراعة النباتات ، اعتني بها بعناية - ضع الأعشاب الضارة في الوقت المناسب ، وقم بفك التربة والتسميد. مع سوء الرعاية ، لا تتوقع نتيجة جيدة.
5. في التجارب ، من الضروري دائمًا أن يكون لديك نباتات تجريبية وضابطة ، والتي يجب أن تنمو في نفس الظروف.
6. ستكون التجارب أكثر قيمة إذا تم تسجيل نتائجها في يوميات ملاحظة.
7. بالإضافة إلى الملاحظات ، قم بعمل رسومات للتجارب في مذكرات المراقبة.
8. قم بعمل وكتابة استنتاج.

تجارب لفئات حول موضوع "ورقة"

هدف: تحديد حاجة النبات للهواء والتنفس ؛ فهم كيف تحدث عملية التنفس في النباتات.
معدات: نباتات داخلية ، أنابيب كوكتيل ، فازلين ، عدسة مكبرة.
تقدم التجربة: يسأل المعلم ما إذا كانت النباتات تتنفس ، وكيف تثبت أنها تتنفس. يحدد الطلاب ، بناءً على المعرفة حول عملية التنفس عند البشر ، أنه عند التنفس ، يجب أن يدخل الهواء إلى النبات ويخرج منه. الشهيق والزفير من خلال الأنبوب. ثم يتم تغطية فتحة الأنبوب بالفازلين. يحاول الأطفال التنفس من خلال أنبوب ويستنتجون أن الفازلين لا يسمح بمرور الهواء. يُفترض أن النباتات بها ثقوب صغيرة جدًا في أوراقها تتنفس من خلالها. للتحقق من ذلك ، قم بتليين أحد جانبي الورقة أو كلاهما بفازلين ، وراقب الأوراق يوميًا لمدة أسبوع. بعد أسبوع ، استنتجوا أن الأوراق "تتنفس" من جانبها السفلي ، لأن تلك الأوراق التي تلطخت بفازلين من الجانب السفلي ماتت.

كيف تتنفس النباتات؟

هدف: تحديد أن جميع أجزاء النبات متورطة في عملية التنفس.
معدات: وعاء شفاف به ماء ، ورقة على سويقة طويلة أو ساق ، أنبوب كوكتيل ، عدسة مكبرة
تقدم التجربة: يعرض المعلم معرفة ما إذا كان الهواء يمر عبر الأوراق إلى النبات. يتم تقديم اقتراحات حول كيفية اكتشاف الهواء: يفحص الأطفال قطع الجذع من خلال عدسة مكبرة (توجد ثقوب) ، ويغمرون الجذع في الماء (لاحظ إطلاق الفقاعات من الساق). يجري المعلم مع الأطفال التجربة "من خلال الورقة" بالتسلسل التالي:

1. صب في زجاجة ماء ، وتركها غير مملوءة بمقدار 2-3 سم ؛
2. أدخل الورقة في الزجاجة بحيث يتم غمر طرف الجذع في الماء ؛ قم بتغطية فتحة الزجاجة بإحكام بالبلاستيك ، مثل الفلين ؛
3. هنا يصنعون ثقبًا للقش ويدخلونه حتى لا يصل الطرف إلى الماء ، ويثبتون القش بالبلاستيك ؛
4. يقفون أمام المرآة ، ويمتصون الهواء من الزجاجة.

تبدأ فقاعات الهواء في الظهور من نهاية الساق المغمورة. يستنتج الأطفال أن الهواء يمر عبر الورقة إلى الجذع ، حيث يتم إطلاق فقاعات الهواء في الماء.
هدف: لإثبات أن النبات يطلق الأكسجين أثناء عملية التمثيل الضوئي.
معدات: وعاء زجاجي كبير بغطاء محكم ، أو ساق نبات في الماء أو وعاء صغير به نبات أو شظية أو أعواد ثقاب.
تقدم التجربة: يدعو المعلم الأطفال لمعرفة سبب سهولة التنفس في الغابة. يفترض الطلاب أن النباتات تطلق الأكسجين اللازم للتنفس البشري. تم إثبات الافتراض من خلال التجربة: يتم وضع وعاء به نبات (أو قطع) داخل وعاء عالي الشفافية بغطاء محكم الإغلاق. ضع في مكان دافئ ومشرق (إذا كان النبات يعطي الأكسجين ، فيجب أن يكون هناك المزيد منه في الجرة). بعد يوم أو يومين ، يسأل المعلم الأطفال عن كيفية معرفة ما إذا كان الأكسجين قد تراكم في الجرة (حروق الأكسجين). راقب وميض اللهب الساطع الناتج عن الشظية التي تم إحضارها إلى الحاوية فور إزالة الغطاء. توصل إلى استنتاج باستخدام نموذج اعتماد الحيوانات والبشر على النباتات (النباتات تحتاجها الحيوانات والبشر للتنفس).

هل تقوم جميع الأوراق بعملية التمثيل الضوئي؟

هدف: إثبات أن عملية التمثيل الضوئي تحدث في جميع الأوراق.
معدات: ماء مغلي ، أوراق بيجونيا ( الجانب الخلفيرسمت في اللون العنابي) ، حاوية بيضاء.
تقدم التجربة: يقترح المعلم معرفة ما إذا كان التمثيل الضوئي يحدث في الأوراق غير الملونة باللون الأخضر (في البغونية ، يكون الجانب العكسي للورقة بورجوندي). يفترض الطلاب أن التمثيل الضوئي لا يحدث في هذه الورقة. يعرض المعلم على الأطفال وضع الورقة في الماء المغلي ، بعد 5-7 دقائق لفحصها ، لاستخلاص النتيجة. تتحول الورقة إلى اللون الأخضر ويتغير لون الماء. استنتج أن عملية التمثيل الضوئي تحدث في الورقة.

متاهة

هدف: تشير إلى وجود اتجاه ضوئي في النباتات
معدات: صندوق من الورق المقوى بغطاء وحواجز بداخله على شكل متاهة: درنة بطاطس في أحد الزوايا ، وثقب في الجهة المقابلة.
تقدم التجربة: توضع درنة في صندوق ، وتغلقها ، وتوضع في مكان دافئ ، ولكن ليس حارًا ، مع وجود ثقب في اتجاه مصدر الضوء. افتح الصندوق بعد خروج براعم البطاطس من الحفرة. ضع في اعتبارك ، مع الإشارة إلى اتجاهها ، اللون (البراعم شاحبة ، بيضاء ، ملتوية بحثًا عن الضوء في اتجاه واحد). اترك الصندوق مفتوحًا ، استمر في ملاحظة التغيير في لون واتجاه البراعم لمدة أسبوع (تتمدد البراعم الآن في اتجاهات مختلفة ، لقد تحولت إلى اللون الأخضر). يشرح الطلاب النتيجة.
هدف: اضبط كيفية تحرك النبات نحو مصدر الضوء.
معدات: نباتان متطابقان (بلسم ، قوليوس).
تقدم التجربة: يلفت المعلم انتباه الأطفال إلى حقيقة أن أوراق النباتات تدور في اتجاه واحد. اضبط النبات على النافذة ، مع تمييز جانب الإناء برمز. انتبه لاتجاه سطح الأوراق (في كل الاتجاهات). بعد ثلاثة أيام ، لاحظ أن جميع الأوراق قد وصلت للضوء. قم بتدوير النبات 180 درجة. حدد اتجاه الأوراق. استمروا في المراقبة لمدة ثلاثة أيام أخرى ، لاحظ التغيير في اتجاه الأوراق (استداروا مرة أخرى نحو الضوء). النتائج مرسومة.

هل يحدث التمثيل الضوئي في الظلام؟

هدف: إثبات أن التمثيل الضوئي في النباتات يحدث فقط في الضوء.
معدات: نباتات داخلية بأوراق صلبة (اللبخ ، سانسفير) ، جص لاصق.
تقدم التجربة: يقدم المعلم للأطفال حرفًا من اللغز: ماذا سيحدث إذا لم يسقط الضوء على جزء من الورقة (سيكون جزء من الورقة أفتح). يتم اختبار افتراضات الأطفال من خلال التجربة: يتم ختم جزء من الورقة بالجص ، ويتم وضع النبات في مصدر ضوء لمدة أسبوع. بعد أسبوع ، تتم إزالة اللصقة. يستنتج الأطفال: بدون ضوء ، لا يحدث التمثيل الضوئي في النباتات.
هدف: لتحديد أن النبات يمكن أن يوفر الغذاء لنفسه.
معدات: إناء نباتات داخل جرة زجاجية بفم واسع وغطاء محكم الغلق.
تقدم التجربة: داخل وعاء كبير وشفاف ، يضع الأطفال قطعة نبات في الماء أو وعاء صغير به نبات. التربة تسقى. الحاوية مغلقة بإحكام بغطاء ، وتوضع في مكان دافئ ومشرق. في غضون شهر ، راقب النبات. يكتشفون سبب عدم موته (يستمر النبات في النمو: تظهر قطرات الماء بشكل دوري على جدران الجرة ثم تختفي (النبات يتغذى بنفسه).

تبخر الرطوبة من أوراق النبات

هدف: تحقق من مكان اختفاء الماء من الأوراق.
معدات: نبات ، كيس بلاستيكي ، خيط.
تقدم التجربة: يفحص الطلاب النبات ويوضحون كيف ينتقل الماء من التربة إلى الأوراق (من الجذور إلى السيقان ثم إلى الأوراق) ؛ حيث تختفي بعد ذلك ، لماذا يحتاج النبات إلى الري (يتبخر الماء من الأوراق). يتم التحقق من الافتراض عن طريق وضع كيس بلاستيكي على قطعة من الورق وتثبيته. يوضع النبات في مكان دافئ ومشرق. لاحظوا أن داخل الحقيبة "ضباب". بعد بضع ساعات ، أزالوا الكيس ، ووجدوا الماء فيه. يكتشفون من أين أتت (تبخرت من سطح الورقة) ، ولماذا الماء غير مرئي على الأوراق المتبقية (الماء يتبخر في الهواء المحيط).
هدف: تحديد اعتماد كمية الماء المتبخر على حجم الأوراق.
معدات
تقدم التجربة: قطع قصاصات لمزيد من الزراعة ، ووضعها في قوارير. اسكب نفس الكمية من الماء. بعد يوم أو يومين ، يتحقق الأطفال من مستوى الماء في كل دورق. اكتشف سبب اختلافها (النبات ذو الأوراق الكبيرة يمتص ويتبخر المزيد من الماء).
هدف: لتأسيس العلاقة بين بنية سطح الأوراق (كثافة ، احتقان) وحاجتها إلى الماء.
معدات: ficus ، sansevera ، dieffenbachia ، البنفسج ، البلسم ، الأكياس البلاستيكية ، العدسة المكبرة.
تقدم التجربة: يقترح المعلم معرفة سبب عدم احتياج اللبخ والبنفسج وبعض النباتات الأخرى إلى الكثير من الماء. قم بإجراء تجربة: ضع الأوراق نباتات مختلفةالأكياس البلاستيكية ، مثبتة بإحكام ، ومراقبة ظهور الرطوبة فيها ، ومقارنة كمية الرطوبة أثناء التبخر من أوراق النباتات المختلفة (diffenbachia و Ficus ، البنفسجي والبلسم).
تعقيد: يختار كل طفل نباتًا لنفسه ، ويجري تجربة ، ويناقش النتائج (غالبًا ما لا يكون من الضروري سقي البنفسج: أوراق محتلم لا تستسلم ، تحتفظ بالرطوبة ؛ أوراق اللبخ الكثيفة تتبخر أيضًا رطوبة أقل من الأوراق من نفس الحجم ، ولكن فضفاضة).

ما هو شعورك؟

هدف: اكتشف ماذا يحدث للنبات عندما يتبخر الماء من الأوراق.
معدات: إسفنجة مبللة بالماء.
تقدم التجربة: المعلم يدعو الأطفال للقفز. يكتشف كيف يشعرون عندما يقفزون (ساخن) ؛ عندما يكون الجو حارًا ، ماذا يحدث (يخرج العرق ، ثم يختفي ، ويتبخر). يقترح تخيل أن اليد ورقة يتبخر منها الماء ؛ نقع إسفنجة في الماء ومررها على طول السطح الداخلي للساعد. ينقل الأطفال أحاسيسهم حتى الاختفاء التام للرطوبة (شعروا بالبرودة). اكتشف ما يحدث للأوراق عندما يتبخر الماء منها (تبرد).

ما الذي تغير؟

هدف: إثبات أنه عندما يتبخر الماء من الأوراق ، فإنها تبرد.
معدات: ترمومترات ، قطعتان من القماش ، ماء.
تقدم التجربة: يفحص الأطفال الترمومتر ويلاحظون القراءات. لف الترمومتر بقطعة قماش مبللة وضعها في مكان دافئ. افترض ما يجب أن يحدث مع الشهادة. بعد 5-10 دقائق ، يفحصون ويشرحون سبب انخفاض درجة الحرارة (عندما يتبخر الماء من الأنسجة ، يحدث التبريد).
هدف: للكشف عن اعتماد كمية السائل المتبخر على حجم الأوراق.
معدات: ثلاثة نباتات: واحد - بأوراق كبيرة ، والثاني - بأوراق عادية ، والثالث - صبار ؛ أكياس السيلوفان ، خيوط.
تقدم التجربة: يقترح المعلم معرفة سبب احتياج النباتات ذات الأوراق الكبيرة إلى الري أكثر من النباتات الصغيرة. يختار الأطفال ثلاثة نباتات بأوراق بأحجام مختلفة ، ويجرون تجربة باستخدام نموذج غير مكتمل للعلاقة بين حجم الورقة وكمية المياه المنبعثة (لا توجد صورة للرمز - الكثير ، القليل من الماء). يقوم الأطفال بالإجراءات التالية: وضع الأكياس على الأوراق ، وتثبيتها ، ومراقبة التغييرات خلال النهار ؛ قارن كمية السائل المتبخر. استنتجوا (كلما كبرت الأوراق ، كلما تبخرت الرطوبة وكلما احتاجوا إلى الري أكثر).

تجارب للفصول الدراسية حول موضوع "الجذر"

هدف: تحديد سبب حاجة النبات للتخفيف ؛ إثبات أن النبات يتنفس مع جميع الأعضاء.
معدات: وعاء به ماء ، التربة مضغوطة وفضفاضة ، حاويتان شفافتان مع براعم الفاصوليا ، زجاجة رذاذ ، زيت نباتي، نبتتان متطابقتان في أواني.
تقدم التجربة: يكتشف الطلاب سبب نمو نبات أفضل من الآخر. ضع في اعتبارك أن التربة في وعاء واحد كثيفة ، في الأخرى - فضفاضة. لماذا التربة الكثيفة أسوأ؟ لقد أثبتوا ذلك من خلال غمر كتل متطابقة في الماء (الماء يمر بشكل أسوأ ، هناك القليل من الهواء ، حيث يتم إطلاق عدد أقل من فقاعات الهواء من الأرض الكثيفة). يوضحون ما إذا كانت الجذور بحاجة إلى الهواء: لهذا الغرض ، يتم وضع ثلاثة براعم فاصوليا متطابقة في حاويات شفافة مع الماء. يتم حقن الهواء في حاوية واحدة باستخدام مسدس رش ، ويتم ترك الثانية دون تغيير ، في الثالثة - تُسكب طبقة رقيقة من الزيت النباتي على سطح الماء ، مما يمنع مرور الهواء إلى الجذور. لاحظوا التغيير في الشتلات (تنمو جيدًا في الحاوية الأولى ، والأسوأ في الثانية ، في الثالثة - يموت النبات) ، واستخلصوا استنتاجات حول الحاجة إلى الهواء للجذور ، ورسم النتيجة. تحتاج النباتات إلى تربة فضفاضة لتنمو ، حتى تتمكن الجذور من الوصول إلى الهواء.
هدف: اكتشف أين يتم توجيه نمو الجذر أثناء إنبات البذور.
معدات: زجاج ، ورق ترشيح ، بذور البازلاء.
تقدم التجربة: خذ كوبًا وشريطًا من ورق الترشيح ولف أسطوانة منه. أدخل الأسطوانة في الزجاج بحيث تستقر على جدران الزجاج. باستخدام إبرة ، ضع عددًا قليلاً من البازلاء المنتفخة بين جدار الزجاج والأسطوانة الورقية على نفس الارتفاع. ثم صب القليل من الماء في قاع الكوب وضعه في مكان دافئ. في الدرس التالي ، لاحظ مظهر الجذور. يسأل المعلم الأسئلة. أين توجه أطراف الجذور؟ لماذا يحدث هذا؟

أي جزء من العمود الفقري يتلقى عمل الجاذبية

هدف: اكتشف أنماط نمو الجذور.
معدات: قضيب ، إبر ، مقص ، برطمان زجاجي ، بذور البازلاء

تقدم التجربة: إرفاق عدد قليل من البازلاء المنبتة في البار. لشتلتين ، اقطع أطراف الجذور بالمقص وقم بتغطية الصحن بوعاء زجاجي. في اليوم التالي ، سيلاحظ الطلاب أن الجذور التي بقيت لها رؤوس فقط هي التي تنحني وبدأت في النمو. لا يتم ثني الجذور ذات الأطراف المزالة. يسأل المعلم الأسئلة. كيف تفسر هذه الظاهرة؟ ما هي أهمية هذا بالنسبة للنباتات؟

حفر العمود الفقري

هدف: إثبات أن الجذور تنمو دائمًا إلى أسفل.
معدات: اناء للزهوروالرمل أو نشارة الخشب وبذور عباد الشمس.
تقدم التجربة: ضع القليل من بذور عباد الشمس في إناء للزهور على الرمال الرطبة أو نشارة الخشب المنقوعة لمدة يوم. قم بتغطيتها بقطعة من الشاش أو ورق الترشيح. يلاحظ الطلاب ظهور الجذور ونموها. يستخلصون النتائج.

لماذا يغير الجذر اتجاهه؟

هدف: تبين أن الجذر يمكن أن يغير اتجاه النمو.
معدات: يمكن القصدير ، الشاش ، بذور البازلاء
تقدم التجربة: في غربال صغير أو علبة منخفضة مع إزالة قاعها ومغطاة بشاش ، ضع عشرات البازلاء المنتفخة ، وقم بتغطيتها بطبقة من 2 إلى 3 سم من نشارة الخشب الرطبة أو الأرض فوقها وضعها فوق وعاء من الماء. بمجرد أن تخترق الجذور فتحات الشاش ، ضع المنخل بشكل غير مباشر على الحائط. بعد بضع ساعات ، سيرى الطلاب أن أطراف الجذور منحنية باتجاه الشاش. في اليوم الثاني أو الثالث ، ستنمو كل الجذور وتضغط على الشاش. يطرح المعلم أسئلة على الطلاب. كيف تفسرون ذلك؟ (طرف الجذر حساس جدًا للرطوبة ، لذلك ، بمجرد دخوله في الهواء الجاف ، ينحني نحو الشاش ، حيث توجد نشارة الخشب الرطبة).

ما هي الجذور؟

هدف: لإثبات أن جذور النبات تمتص الماء ؛ توضيح وظيفة جذور النبات. إنشاء العلاقة بين بنية ووظيفة الجذور.
معدات: ساق إبرة الراعي أو البلسم مع الجذور ، وعاء من الماء ، مغلق بغطاء مع فتحة للساق.
تقدم التجربة: يقوم الطلاب بفحص عقل البلسم أو إبرة الراعي ذات الجذور ، ومعرفة سبب الحاجة إلى الجذور للنبات (الجذور تثبت النبات في الأرض) ، ما إذا كانت تمتص الماء. يتم إجراء تجربة: يتم وضع النبات في وعاء شفاف ، ويلاحظ مستوى الماء ، ويتم إغلاق الحاوية بإحكام بغطاء مع فتحة للتقطيع. تحديد ما حدث للمياه بعد أيام قليلة (أصبحت المياه شحيحة). يتم التحقق من افتراض الأطفال بعد 7-8 أيام (يوجد ماء أقل) ويتم شرح عملية امتصاص الماء بواسطة الجذور. يرسم الأطفال النتيجة.

كيف ترى حركة الماء من خلال الجذور؟

هدف: إثبات أن جذور النبات تمتص الماء ، وتوضح وظيفة جذور النبات ، وتؤسس العلاقة بين بنية ووظيفة الجذور.
معدات: ساق بلسم مع جذور ، ماء مع تلوين طعام.
تقدم التجربة: يفحص الطلاب عقل إبرة الراعي أو البلسم مع الجذور ، ويوضحون وظائف الجذور (يقوي النبات في التربة ، ويأخذ الرطوبة منه). وماذا يمكن أن يأخذ جذوراً من الأرض؟ تناقش أفكار الأطفال. ضع في اعتبارك صبغة الطعام الجافة - "التغذية" ، أضفها إلى الماء ، وحركها. اكتشف ما يجب أن يحدث إذا كانت الجذور يمكن أن تمتص أكثر من مجرد الماء (يجب أن تتحول الجذور إلى لون مختلف). بعد بضعة أيام ، رسم الأطفال نتائج التجربة في مذكرات ملاحظات. يحددون ما سيحدث للنبات إذا تم العثور على مواد ضارة به في الأرض (سيموت النبات ، ويتناول المواد الضارة بالماء).

مصنع الضخ

هدف: إثبات أن جذر النبات يمتص الماء وأن الساق توصله ؛ شرح التجربة باستخدام المعرفة المكتسبة.
معدات: أنبوب زجاجي منحني يتم إدخاله في أنبوب مطاطي بطول 3 سم ؛ نبات بالغ ، حاوية شفافة ، حامل أنبوب.
تقدم التجربة: يُعرض على الأطفال استخدام نبتة البلسم البالغة على العقل ، ووضعها في الماء. ضع نهاية الأنبوب المطاطي على الجذع المتبقي من الجذع. تم إصلاح الأنبوب ، يتم إنزال النهاية الحرة في حاوية شفافة. سقي التربة ، ولاحظ ما يحدث (بعد فترة ، يظهر الماء في الأنبوب الزجاجي ويبدأ في التصريف في الحاوية). اكتشف لماذا (تصل المياه من التربة عبر الجذور إلى الساق وتذهب إلى أبعد من ذلك). يشرح الأطفال باستخدام المعرفة حول وظائف الجذور الجذعية. النتيجة مرسومة.

قطعة حية

هدف: إثبات أن المحاصيل الجذرية لديها إمدادات من العناصر الغذائية للنبات.
معدات: حاوية مسطحة ، المحاصيل الجذرية: الجزر ، الفجل ، البنجر ، خوارزمية النشاط
تقدم التجربة: تم تعيين المهمة للطلاب: للتحقق مما إذا كان هناك إمدادات من العناصر الغذائية في المحاصيل الجذرية. يحدد الأطفال اسم محصول الجذر. ثم يضعون محصول الجذر في مكان دافئ ومشرق ، ويلاحظون مظهر المساحات الخضراء ، ويرسمون (محصول الجذر يوفر التغذية للأوراق التي تظهر). يتم قطع جذر الجذر إلى نصف الارتفاع ، ويوضع في وعاء مسطح به ماء ، ويوضع في مكان دافئ ومشرق. يلاحظ الأطفال نمو المساحات الخضراء ، ويرسمون نتيجة المراقبة. تستمر المراقبة حتى تبدأ الخضر في الذبول. يفحص الأطفال محصول الجذر (لقد أصبح طريًا ، وخاملًا ، ولا طعم له ، ولا يوجد فيه سوى القليل من السوائل).

أين تذهب الجذور؟

هدف: إنشاء علاقة بين تعديلات أجزاء المصنع والوظائف التي تؤديها والعوامل البيئية.
معدات: نبتتان في أصص مع صينية
تقدم التجربة: يقترح المعلم سقي نباتين بطرق مختلفة: سايبروس - في المقلاة ، إبرة الراعي - تحت العمود الفقري. بعد فترة ، لاحظ الأطفال ظهور جذور السايبر في المقلاة. ثم يفحصون إبرة الراعي ويكتشفون سبب عدم ظهور الجذور في وعاء إبرة الراعي (لم تظهر الجذور ، لأنها تنجذب بواسطة الماء ؛ إبرة الراعي تحتوي على رطوبة في الوعاء ، وليس في المقلاة).

جذور غير عادية

هدف: للكشف عن العلاقة بين زيادة رطوبة الهواء وظهور الجذور الهوائية في النباتات.
معدات: Scindapsus ، وعاء شفاف بغطاء محكم مع وجود ماء في الأسفل ، شعرية.
تقدم التجربة: يدعو المعلم الأطفال لمعرفة سبب وجود نباتات ذات جذور هوائية في الغابة. يفحص الأطفال نبات scindapsus ، ويجدون براعم - جذور هوائية مستقبلية ، وضع الساق على رف سلكي في وعاء من الماء ، وأغلقه بإحكام بغطاء. راقب لمدة شهر ظهور "الضباب" ، ثم يسقط على الغطاء داخل الحاوية (كما في الغابة). يتم النظر في الجذور الهوائية التي ظهرت ، مقارنة بالنباتات الأخرى.

تجارب للفصول حول موضوع "الجذعية"

في أي اتجاه ينمو الساق؟

هدف: اكتشف خصائص نمو السيقان.
معدات: بار ، إبر ، برطمان زجاجي ، بذور البازلاء
تقدم التجربة: 2-3 شتلة من البازلاء مع ساق والورقتان الأوليتان متصلتان بقطعة خشبية. بعد بضع ساعات ، سيرى الأطفال أن القصبة مثنية لأعلى. استنتجوا أن الجذع ، مثل الجذر ، له نمو موجه.

حركة الأعضاء النامية للنبات

هدف: اكتشف اعتماد نمو النبات على الضوء.
معدات: 2 أواني زهور ، حبوب الشوفان ، الجاودار ، القمح ، 2 صندوق من الورق المقوى.
تقدم التجربة: في أواني الزهور الصغيرة المملوءة بنشارة الخشب الرطبة ، قم بزرع عشرين بذرة. تغطية وعاء واحد صندوق كرتون، أغلق الوعاء الآخر بنفس الصندوق بفتحة دائرية على أحد الجدران. في الدرس التالي ، قم بإزالة الصناديق من الأواني. سيلاحظ الأطفال أن براعم الشوفان التي كانت مغطاة بصندوق من الورق المقوى مع الفتحة ستميل نحو الفتحة ؛ في وعاء آخر ، لن تتكئ الشتلات. يطلب المعلم من الطلاب أن يتوصلوا إلى استنتاج.

هل من الممكن أن تنمو نبتة ذات جذعين من بذرة واحدة؟

هدف: لتعريف الطلاب على الإنتاج الاصطناعي لنبتة ثنائية الساق.
معدات: اناء للزهور ، بذور البازلاء.
تقدم التجربة: خذ بعض البازلاء وزرعها في صندوق من الأرض أو في إناء صغير للزهور. عندما تظهر الشتلات ، بشفرة حادة أو مقص ، تقطع سيقانها على سطح التربة. بعد بضعة أيام ، سيظهر سيقان جديدان ، سينتج عنهما سيقان من البازلاء. براعم جديدة تظهر من محاور الفلقات. يمكن التحقق من ذلك عن طريق إزالة الشتلات بعناية من التربة. الإنتاج الاصطناعي للنباتات ثنائية الجذع له و قيمة عملية. على سبيل المثال ، عند زراعة الشعر المتعرج ، غالبًا ما يتم قطع الجزء العلوي من سيقان الشتلات ، مما يؤدي إلى ظهور جذعين ، حيث توجد أوراق أكثر بكثير من واحدة. بنفس الطريقة ، يمكنك الحصول على ملفوف برأسين ، والذي سيعطي عائدًا أكبر من الملفوف ذي الرأس الواحد.

كيف ينمو الساق؟

هدف: مراقبة نمو الساق.
معدات: فرشاة ، حبر ، بازلاء أو براعم الفول
تقدم التجربة: نمو الساق ممكن بمساعدة الملصقات. بفرشاة أو إبرة ، ضع العلامات على ساق البازلاء أو الفاصوليا على نفس المسافة من بعضها البعض. يجب على الطلاب تتبع المدة التي يستغرقها ذلك ، وعلى أي جزء من الجذع ستتحرك العلامات بعيدًا. اكتب وارسم جميع التغييرات التي تحدث.

أي جزء من الساق يحمل الماء من الجذور إلى الأوراق؟

هدف: لإثبات أن الماء الموجود في الساق يتحرك عبر الخشب.
معدات: قطع جذعية ، حبر أحمر.
تقدم التجربة: خذ قطعة من الجذع بطول 10 سم واغمس أحد طرفيها بالحبر الأحمر وامصها قليلاً من خلال الطرف الآخر. ثم امسح القطعة بالورق واقطعها بالطول بسكين حاد. على القطع ، سيرى الطلاب أن خشب الجذع ملطخ. يمكن إجراء هذه التجربة بشكل مختلف. ضع غصنًا من نبات الفوشيا أو الترادسكانتيا في وعاء من الماء ، قم بتلوين الماء قليلاً بالحبر الأحمر أو الأزرق العادي.بعد بضعة أيام ، سيرى الأطفال أن عروق الأوراق تتحول إلى اللون الوردي أو الأزرق. ثم قطع على طول قطعة من غصين ومعرفة أي جزء منها ملطخ. يسأل المعلم الأسئلة. ما هو الاستنتاج الذي ستستخلصه من هذه التجربة؟

حتى الأوراق

هدف: إثبات أن الساق توصل الماء إلى الأوراق.
معدات: ساق بلسم ، ماء مع صبغة ؛ قضبان خشب البتولا أو أسبن (غير مصبوغة) ، حاوية مسطحة بها ماء ، خوارزمية تجربة.
تقدم التجربة: يفحص الطلاب ساق البلسم ذي الجذور ، مع الانتباه إلى البنية (الجذر ، والساق ، والأوراق) ومناقشة كيفية وصول الماء من الجذور إلى الأوراق. يقترح المعلم التحقق ، باستخدام الماء الملون ، مما إذا كان الماء يمر عبر الجذع. يشكل الأطفال خوارزمية خبرة مع النتيجة المقصودة أو بدونها. يتم التعبير عن فرضية التغييرات المستقبلية (إذا مر الماء الملون عبر النبات ، يجب أن يتغير لونه). بعد 1-2 أسبوع ، تتم مقارنة نتيجة التجربة مع النتيجة المتوقعة ، يتم التوصل إلى استنتاج حول وظيفة السيقان (توصيل الماء إلى الأوراق). فحص الأطفال غير مصبوغ قضبان خشبيةمن خلال عدسة مكبرة ، حدد أن لديهم ثقوبًا. يكتشفون أن القضبان جزء من جذع شجرة. يعرض المعلم معرفة ما إذا كان الماء يمر عبرها إلى الأوراق ، ويخفض القضبان بمقطع عرضي في الماء. يكتشف مع الأطفال ما يجب أن يحدث للقضيب إذا كان بإمكان الجذوع توصيل الماء (يجب أن تصبح القضبان مبللة). يشاهد الأطفال القضبان وهي تبلل ، ومستوى المياه يرتفع إلى أعلى القضبان.

مثل السيقان

هدف: إظهار عملية مرور الماء عبر السيقان.
معدات: أنابيب كوكتيل ، مياه معدنية (أو مغلية) ، وعاء ماء.
تقدم التجربة: الأطفال ينظرون إلى الأنبوب. اكتشف ما إذا كان هناك هواء بالداخل عن طريق غمره في الماء. يُعتقد أن الأنبوب يمكنه توصيل الماء ، لأنه يحتوي على ثقوب ، كما هو الحال في السيقان. بعد غمر أحد طرفي الأنبوب في الماء ، يحاولون بسهولة سحب الهواء إلى أنفسهم من الطرف الآخر للأنبوب ؛ مشاهدة الماء يتحرك.

مقتصد ينبع

هدف: كشف كيف يمكن أن تتراكم السيقان (الجذوع) الرطوبة وتحتفظ بها لفترة طويلة.
معدات: إسفنج ، قضبان خشبية غير مصبوغة ، عدسة مكبرة ، حاويات منخفضة المياه ، حاوية مياه عميقة
تقدم التجربة: ينظر الطلاب إلى الكتل سلالات مختلفةمن خلال عدسة مكبرة ، تحدث عن درجات امتصاصها المتفاوتة (في بعض النباتات ، يمكن للساق أن تمتص الماء بنفس طريقة الإسفنج). صب نفس الكمية من الماء في أوعية مختلفة. يتم إنزال القضبان إلى الأولى ، والإسفنج في الثانية ، وتركها لمدة خمس دقائق. يجادلون في مقدار كمية الماء التي سيتم امتصاصها (في الإسفنج - هناك مساحة أكبر للماء فيها). راقب خروج الفقاعات. افحص القضبان والإسفنج في الحاوية. يوضحون سبب عدم وجود ماء في الحاوية الثانية (كلها ممتصة في الإسفنج). ارفعي الإسفنجة ، يتقطر الماء منها. يشرحون أين ستستمر المياه لفترة أطول (في الإسفنج ، حيث يوجد المزيد من الماء فيها). يتم فحص الافتراضات قبل أن يجف الشريط (1-2 ساعة).

تجارب للفصول حول موضوع "البذور"

هل البذور تمتص الكثير من الماء؟

هدف: اكتشف مقدار الرطوبة التي تمتصها البذور النابتة.
معدات: قياس الاسطوانة أو الزجاج ، بذور البازلاء ، الشاش
تقدم التجربة: صب 200 مل من الماء في اسطوانة قياس 250 مل ، ثم ضع بذور البازلاء في كيس من الشاش ، اربطها بخيط بحيث يكون طول نهايتها 15-20 سم ، وقم بخفض الكيس بعناية في اسطوانة بالماء. لمنع تبخر الماء من الاسطوانة ، من الضروري ربطها من الأعلى بورق مزيت.في اليوم التالي ، تحتاج إلى إزالة الورق وإزالة كيس البازلاء المنتفخة من الاسطوانة بنهاية الخيط. دع الماء يستنزف من الكيس إلى الأسطوانة. يسأل المعلم الطلاب أسئلة. ما مقدار الماء المتبقي في الاسطوانة؟ ما مقدار الماء الذي امتصته البذور؟

هل قوة ضغط البذور المنتفخة كبيرة؟

هدف
معدات: كيس قماش ، دورق ، بذور البازلاء.
تقدم التجربة: اسكب بذور البازلاء في كيس صغير واربطه بإحكام وانزله في كوب أو وعاء من الماء. في اليوم التالي ، اتضح أن الكيس لا يمكنه تحمل ضغط البذور - فقد انفجر. يسأل المعلم الطلاب عن سبب حدوث ذلك. أيضا ، يمكن وضع البذور المنتفخة في دورق زجاجي. في غضون أيام قليلة ، ستؤدي قوة البذور إلى تمزيقها. تظهر هذه التجارب أن قوة البذور المنتفخة كبيرة.

ما الوزن الذي يمكن أن ترفعه البذور المنتفخة؟

هدف: اكتشف قوة البذور المنتفخة.
معدات: علبة من الصفيح ، وزن ، بازلاء.
تقدم التجربة: صب ثلث بذور البازلاء في علبة طويلة مع ثقوب في القاع ؛ ضعها في إناء من الماء حتى تكون البذور في الماء. ضع دائرة من القصدير على البذور وضع ثقلًا أو أي حمولة أخرى في الأعلى. تعرف على الوزن الذي يمكن أن ترفعه بذور البازلاء. يتم تسجيل نتائج الطلاب في مذكرات الملاحظات.

هل تتنفس البذور النابتة؟

هدف: إثبات أن إنبات البذور ينبعث منها ثاني أكسيد الكربون.
معدات: برطمان زجاجي أو زجاجة ، بذور البازلاء ، شظية ، أعواد ثقاب.
تقدم التجربة: في زجاجة طويلة ذات رقبة ضيقة ، اسكب بذور البازلاء "المنقوشة" وأغلقها بإحكام باستخدام الفلين. في الدرس التالي ، استمع إلى تخمينات الأطفال حول نوع الغاز الذي يمكن أن تطلقه البذور وكيفية إثبات ذلك. افتح الزجاجة وأثبت وجود ثاني أكسيد الكربون فيها باستخدام شعلة مشتعلة (ستنطفئ الشعلة لأن ثاني أكسيد الكربون يمنع الاحتراق).

هل التنفس ينتج حرارة؟

هدف: لإثبات أن البذور تنبعث منها حرارة أثناء التنفس.
معدات: زجاجة نصف لتر مع الفلين ، بذور البازلاء ، ميزان الحرارة.
تقدم التجربة: خذ زجاجة نصف لتر ، املأها ببذور "منقوشة" قليلاً من الجاودار أو القمح أو البازلاء وقم بتوصيلها بفلين ، أدخل مقياس حرارة كيميائي من خلال فتحة الفلين لقياس درجة حرارة الماء. ثم لف الزجاجة بإحكام بورق الصحف وضعها في صندوق صغير لتجنب فقد الحرارة. بعد فترة ، سيلاحظ الطلاب ارتفاع درجة الحرارة داخل الزجاجة بعدة درجات. يطلب المعلم من الطلاب شرح سبب ارتفاع درجة حرارة البذور. سجل نتائج التجربة في يوميات الملاحظات.

جذور فيرشكي

هدف: اكتشف العضو الذي يخرج من البذرة أولاً.
معدات: الفول (البازلاء ، الفاصوليا) ، المناديل المبللة (المناديل الورقية) ، الحاويات الشفافة ، رسم تخطيطي باستخدام رموز بنية النبات ، خوارزمية النشاط.
تقدم التجربة: يختار الأطفال أيًا من البذور المقترحة ، ويخلقون ظروفًا للإنبات (مكان دافئ). يتم وضع منشفة ورقية مبللة بإحكام على الجدران في وعاء شفاف. توضع الفاصوليا المنقوعة (البازلاء والفول) بين المنديل والجدران ؛ القماش مبلل باستمرار. تتم ملاحظة التغييرات يوميًا لمدة 10-12 يومًا: سيظهر الجذر أولاً من الحبة ، ثم السيقان ؛ ستنمو الجذور ، سيزداد الجذع العلوي.

تجارب للفصول حول موضوع "تكاثر النبات"

هذه الزهور المختلفة

هدف: لتحديد سمات تلقيح النباتات بمساعدة الرياح ، للكشف عن حبوب اللقاح على الأزهار.
معدات: أزهار البتولا المزهرة ، الحور الرجراج ، زهور حشيشة السعال ، الهندباء ؛ عدسة مكبرة ، كرة قطنية.
تقدم التجربة: يفحص الطلاب الأزهار ويصفونها. اكتشف مكان وجود حبوب اللقاح في الزهرة وابحث عنها باستخدام كرة قطنية. يقومون بفحص أزهار البتولا المزهرة من خلال عدسة مكبرة ، ويجدون أوجه تشابه مع أزهار المرج (هناك حبوب لقاح). يدعو المعلم الأطفال إلى ابتكار رموز لتعيين أزهار البتولا والصفصاف والحور الرجراج (الأقراط هي أيضًا زهور). يوضح سبب ذهاب النحل إلى الأزهار ، وما إذا كانت النباتات بحاجة إليها (يطير النحل بحثًا عن الرحيق ويقوم بتلقيح النبات).

كيف يحمل النحل حبوب اللقاح؟

هدف: التعرف على كيفية حدوث عملية التلقيح في النباتات.
معدات: كرات قطنية ، مسحوق صبغ بلونين ، تصميمات أزهار ، مجموعة حشرات ، عدسة مكبرة
تقدم التجربة: يفحص الأطفال تركيب أطراف وأجسام الحشرات من خلال عدسة مكبرة (شعر مغطاة بالشعر كما هي). يتخيلون أن كرات القطن عبارة عن حشرات. تقليدًا لحركة الحشرات ، يلمسون الزهور بالكرات. بعد لمسها تبقى "حبوب اللقاح" عليها. حدد كيف يمكن للحشرات أن تساعد النباتات في التلقيح (تلتصق حبوب اللقاح بأطراف وأجسام الحشرات).

التلقيح بالرياح

هدف: لتحديد ملامح عملية تلقيح النباتات بمساعدة الرياح.
معدات: كيسان من الكتان مع الدقيق ، مروحة ورقية أو مروحة ، قطيفة من خشب البتولا.
تقدم التجربة: يكتشف الطلاب ما هي أزهار البتولا والصفصاف ، ولماذا لا تطير الحشرات إليها (فهي صغيرة جدًا وليست جذابة للحشرات ؛ وعندما تتفتح ، يكون هناك عدد قليل من الحشرات). يؤدون التجربة: يهزون الأكياس المملوءة بالدقيق - "حبوب اللقاح". اكتشف ما يلزم لنقل حبوب اللقاح من نبات إلى آخر (تحتاج النباتات إلى النمو بالقرب من بعضها البعض أو يحتاج شخص ما إلى نقل حبوب اللقاح إليها). استخدم مروحة أو مروحة من أجل "التلقيح". يأتي الأطفال برموز للزهور التي تلقيحها الرياح.

لماذا تحتاج الفاكهة إلى أجنحة؟

هدف
معدات: سمك الأسد والتوت؛ مروحة أو مروحة.
تقدم التجربة: ينظر الأطفال إلى الفاكهة والتوت وسمك الأسد. اكتشف ما الذي يساعد بذور سمك الأسد على التفريق. مراقبة "رحلة" لسمك الأسد. يعرض المعلم إزالة "أجنحتهم". كرر التجربة باستخدام مروحة أو مروحة. حدد سبب نمو بذور القيقب بعيدًا عن شجرتها الأصلية (تساعد الرياح "الأجنحة" في حمل البذور لمسافات طويلة).

لماذا الهندباء بحاجة إلى "المظلات"؟

هدف: الكشف عن العلاقة بين بنية الثمار وطريقة توزيعها.
معدات: بذور الهندباء ، مكبر ، مروحة أو مروحة.
تقدم التجربة: يكتشف الأطفال سبب وجود الكثير من الهندباء. يفحصون نباتًا يحتوي على بذور ناضجة ، ويقارنون بذور الهندباء مع الآخرين من حيث الوزن ، ويلاحظون الطيران ، وسقوط البذور بدون "مظلات" ، ثم يتوصلون إلى استنتاج (البذور صغيرة جدًا ، والرياح تساعد "المظلات" على الطيران بعيدًا).

لماذا يحتاج الأرقطيون إلى خطافات؟

هدف: الكشف عن العلاقة بين بنية الثمار وطريقة توزيعها.
معدات: فواكه الأرقطيون ، قطع الفراء ، الأقمشة ، العدسة المكبرة ، أطباق الفاكهة.
تقدم التجربة: يكتشف الأطفال من الذي سيساعد الأرقطيون في نثر بذوره. يكسرون الثمار ، ويجدون البذور ، ويفحصونها من خلال عدسة مكبرة. يحدد الأطفال ما إذا كانت الرياح يمكن أن تساعدهم (الثمار ثقيلة ، ولا توجد أجنحة و "مظلات" ، لذلك لن تحملهم الرياح بعيدًا). يحددون ما إذا كانت الحيوانات تريد أكلها (الثمار صلبة ، شائكة ، لا طعم لها ، الصندوق صعب). يسمون ما تحتويه هذه الثمار (خطافات شوكية عنيدة). باستخدام قطع من الفراء والأقمشة ، يوضح المعلم ، مع الأطفال ، كيف يحدث ذلك (تتشبث الثمار بالفراء ، والقماش بالأشواك).

تجارب للفصول حول موضوع "النباتات والبيئة"

مع وبدون ماء

هدف: إبراز العوامل البيئية اللازمة لنمو وتطور النباتات (ماء ، ضوء ، حرارة).
معدات: نبتتان متطابقتان (بلسم) ، ماء.
تقدم التجربة: يقترح المعلم معرفة سبب عدم قدرة النباتات على العيش بدون ماء (سوف يذبل النبات ، وتجف الأوراق ، وهناك ماء في الأوراق) ؛ ماذا يحدث إذا تم تسقي أحد النباتات والآخر ليس (بدون سقي ، سوف يجف النبات ، ويتحول إلى اللون الأصفر ، وتفقد الأوراق والساق مرونتها ، وما إلى ذلك). يتم رسم نتائج مراقبة حالة النباتات التي تعتمد على الري خلال أسبوع واحد. يصنعون نموذجًا لاعتماد النبات على الماء. يستنتج الأطفال أن النباتات لا تستطيع العيش بدون ماء.

في النور وفي الظلام

هدف: لتحديد العوامل البيئية اللازمة لنمو وتطور النباتات.
معدات: قوس ، صندوق مصنوع من الورق المقوى المتين ، حاويتان مع الأرض.
تقدم التجربة: يعرض المعلم من خلال زراعة البصل معرفة ما إذا كان الضوء ضروريًا للحياة النباتية. أغلق جزء من القوس بغطاء مصنوع من الورق المقوى السميك الداكن. ارسم نتيجة التجربة بعد 7-10 أيام (أصبح البصل الموجود تحت الغطاء خفيفًا). قم بإزالة الغطاء. بعد 7-10 أيام ، يتم رسم النتيجة مرة أخرى (تحول البصل إلى اللون الأخضر في الضوء - مما يعني حدوث التمثيل الضوئي (التغذية) فيه).

في الحرارة وفي البرد

هدف: تسليط الضوء الظروف المواتيةلنمو وتطور النباتات.
معدات: فروع شجرة الشتاء أو الربيع ، جذمور حشيشة السعال مع جزء من التربة ، والزهور من فراش الزهرة مع جزء من التربة (في الخريف) ؛ نموذج اعتماد النبات على الحرارة.
تقدم التجربة: يسأل المعلم لماذا لا توجد أوراق شجر على الأغصان في الشارع (الجو بارد بالخارج ، والأشجار "نائمة"). عروض لجلب الفروع إلى الغرفة. يلاحظ الطلاب التغيير في البراعم (تزداد البراعم في الحجم ، تنفجر) ، وظهور الأوراق ، ونموها ، ومقارنتها بالفروع الموجودة في الشارع (الفروع بدون أوراق) ، ورسم ، وبناء نموذج لاعتماد النباتات على الحرارة ( النباتات تحتاج إلى الحرارة لتعيش وتنمو). يقترح المعلم معرفة كيفية رؤية زهور الربيع الأولى في أسرع وقت ممكن (أحضرها إلى الغرفة حتى تصبح دافئة). يقوم الأطفال بحفر جذمور حشيشة السعال مع جزء من التربة ، ونقلها إلى الغرفة ، ومراقبة وقت ظهور الزهور في الداخل والخارج (تظهر الأزهار في الداخل بعد 4-5 أيام ، في الهواء الطلق بعد أسبوع إلى أسبوعين). يتم تقديم نتائج الملاحظة في شكل نموذج لاعتماد النباتات على الحرارة (البرد - النباتات تنمو ببطء ، دافئة - تنمو بسرعة). يقترح المعلم تحديد كيفية تمديد الصيف للزهور (Make نباتات مزدهرةمن فراش الزهرة إلى الغرفة ، وحفر جذور النباتات مع كتلة كبيرة من الأرض حتى لا تتلفها). يلاحظ الطلاب التغيير في الزهور في الداخل وفي فراش الزهرة (ذبلت الأزهار ، تجمدت ، ماتت في فراش الزهرة ؛ في الداخل استمروا في التفتح). يتم عرض نتائج الملاحظات في شكل نموذج لاعتماد النباتات على الحرارة.

من هو الأفضل؟

هدف
معدات: قطعتان متطابقتان ، وعاء ماء ، إناء من التربة ، مواد العناية بالنباتات.
تقدم التجربة: يقترح المعلم تحديد ما إذا كانت النباتات يمكن أن تعيش لفترة طويلة بدون تربة (لا يمكنهم ذلك) ؛ حيث تنمو بشكل أفضل - في الماء أو في التربة. يضع الأطفال قصاصات إبرة الراعي في حاويات مختلفة - مع الماء والأرض. راقبهم حتى تظهر الورقة الجديدة الأولى ؛ يرسمون نتائج التجربة في مذكرات الملاحظات وفي شكل نموذج لاعتماد النبات على التربة (بالنسبة للنبات في التربة ، تظهر الورقة الأولى بشكل أسرع ، ويكتسب النبات قوة أفضل ؛ في الماء ، النبات أضعف)

كيف أسرع؟

هدف: تسليط الضوء على الظروف المواتية لنمو النباتات وتطورها ، وتبرير اعتماد النباتات على التربة.
معدات: أغصان من خشب البتولا أو الحور (ربيع) ، ماء مع الأسمدة المعدنيةوبدونها.
تقدم التجربة: يدعو المعلم الطلاب إلى تحديد ما إذا كانت النباتات تحتاج إلى سماد واختيار رعاية نباتية مختلفة: أحدهما هو الماء بالماء العادي والآخر هو الماء بالأسمدة. عبوات ملصقات للأطفال برموز مختلفة. يلاحظون حتى ظهور الأوراق الأولى ، ويراقبون النمو (في التربة المخصبة ، يكون النبات أقوى وينمو بشكل أسرع). يتم تقديم النتائج في شكل نموذج لاعتماد النباتات على ثراء التربة (في التربة الغنية والمخصبة ، يكون النبات أقوى وينمو بشكل أفضل).

ما هو أفضل مكان للنمو؟

هدف
معدات: عقل tradescantia ، تربة سوداء ، طين بالرمل
تقدم التجربة: يختار المعلم التربة لزراعة النباتات (chernozem ، خليط من الرمل والطين). يزرع الأطفال قطعتين متطابقتين من Tradescantia في تربة مختلفة. يلاحظون نمو القصاصات بنفس العناية لمدة 2-3 أسابيع (لا ينمو النبات في الطين ، والنبات يعمل بشكل جيد في chernozem). يتم زرع القصبة من خليط الطين الرملي في التربة السوداء. بعد أسبوعين ، لوحظت نتيجة التجربة (أظهرت النباتات نموًا جيدًا) ، وتم تسجيلها في يوميات ونماذج لاعتماد نمو النبات على تكوين التربة.

التماثيل الخضراء

هدف: تحديد الحاجة إلى التربة للحياة النباتية ، وتأثير جودة التربة على نمو وتطور النباتات ، وتسليط الضوء على التربة التي تختلف في تكوينها.
معدات: بذور الجرجير ، مناشف ورقية مبللة ، تربة ، خوارزمية النشاط
تقدم التجربة: يقدم المربي رسالة لغز باستخدام خوارزمية تجربة غير مكتملة ببذور غير معروفة ويقترح معرفة ما سينمو. يتم إجراء التجربة وفقًا للخوارزمية: يتم نقع العديد من المناديل الورقية الموضوعة فوق بعضها البعض في الماء ؛ ضعهم في قواطع ملفات تعريف الارتباط ؛ يتم سكب البذور هناك ، وتوزيعها على السطح بأكمله ؛ مناديل ترطيب كل يوم. توضع بعض البذور في إناء من الأرض وتُرش بالتربة. شاهد الجرجير وهو ينمو. تتم مقارنة النباتات ويتم وضع إجابة في شكل نموذج لاعتماد النبات على العوامل البيئية: الضوء والماء والحرارة + التربة. يستنتجون: في التربة ، النباتات أقوى ، تعيش لفترة أطول.

لماذا تذبل الأزهار في الخريف؟

هدف: لتأسيس اعتماد نمو النبات على درجة الحرارة وكمية الرطوبة.
معدات: وعاء به نبات بالغ ؛ أنبوب زجاجي منحني يتم إدخاله في أنبوب مطاطي بطول 3 سم ، يتوافق مع قطر جذع النبات ؛ حاوية شفافة.
تقدم التجربة: يدعو المعلم الطلاب إلى قياس درجة حرارة الماء قبل الري (الماء دافئ) ، صب الجذع المتبقي من الجذع ، حيث وضعوا عليه أولاً أنبوبًا مطاطيًا مع إدخال أنبوب زجاجي فيه وثابت. يشاهد الأطفال تدفق المياه من أنبوب زجاجي. إنهم يبردون الماء بمساعدة الثلج ، ويقيسون درجة الحرارة (أصبحت أكثر برودة) ، ويسقونها ، لكن لا يدخل الماء إلى الأنبوب. اكتشف سبب ذبول الأزهار في الخريف ، على الرغم من وجود الكثير من الماء (الجذور لا تمتص الماء البارد).

ماذا بعد؟

هدف: لتنظيم المعرفة حول دورات تطوير جميع النباتات.
معدات: بذور الأعشاب ، والخضروات ، والزهور ، ومواد العناية بالنباتات.
تقدم التجربة: يقدم المعلم رسالة من اللغز مع البذور ، ويكتشف ما تتحول البذور إليه. تزرع النباتات خلال فصل الصيف ، وتصلح جميع التغييرات أثناء تطورها. بعد جمع الثمار ، يقارنون رسوماتهم ، ويضعون مخططًا عامًا لجميع النباتات باستخدام الرموز ، يعكس المراحل الرئيسية لتطور النبات: تنبت البذور - النبات البالغ - الزهرة - الفاكهة.

ماذا يوجد في التربة؟

هدف: لإثبات اعتماد عوامل الطبيعة غير الحية على المعيشة (خصوبة التربة من النباتات المتعفنة).
معدات: قطعة من الأرض ، لوحة معدنية (من صفيحة رقيقة) ، مصباح روح ، بقايا أوراق جافة ، عدسة مكبرة ، ملاقط.
تقدم التجربة: يتم تشجيع الأطفال على النظر تربة الغاباتوالتربة من الموقع. بمساعدة العدسة المكبرة ، يحدد الأطفال مكان التربة (يوجد الكثير من الدبال في الغابة). يكتشفون نباتات التربة التي تنمو بشكل أفضل ، ولماذا (هناك المزيد من النباتات في الغابة ، وهناك المزيد من الغذاء لهم في التربة). يحرق المعلم ، مع الأطفال ، تربة الغابة في لوحة معدنية ، ويهتم بالرائحة أثناء الاحتراق. يحاول حرق ورقة جافة. يحدد الأطفال ما الذي يجعل التربة غنية (هناك الكثير من أوراق الشجر الفاسدة في تربة الغابة). ناقش تكوين تربة المدينة. حدد كيفية معرفة ما إذا كانت غنية. يفحصونها بعدسة مكبرة ، يحرقونها على طبق. يتوصل الأطفال إلى رموز مختلفة للتربة: غنية وفقيرة.

ما تحت أقدامنا؟

هدف: اجعل الأطفال يفهمون أن التربة لها تركيبة مختلفة.
معدات: التربة ، العدسة المكبرة ، المصباح الروحي ، اللوح المعدني ، الزجاج ، الحاوية الشفافة (الزجاج) ، الملعقة أو عصا التحريك.
تقدم التجربة: الأطفال يفحصون التربة ويجدون بقايا نباتات فيها. يقوم المعلم بتسخين التربة في لوح معدني فوق مصباح روح ، ممسكًا بالزجاج فوق التربة. يكتشف مع الأطفال سبب تعفير الزجاج (توجد مياه في التربة). يستمر المعلم في تسخين التربة ، ويعرض أن يحدد برائحة الدخان ما هو موجود في التربة (العناصر الغذائية: الأوراق ، وأجزاء الحشرات). ثم يتم تسخين التربة حتى يختفي الدخان. تعرف على لونه (الضوء) ، وما الذي اختفى منه (الرطوبة ، المادة العضوية). يسكب الأطفال التربة في كوب من الماء ويخلطون. بعد ترسيب جزيئات التربة في الماء ، تؤخذ في الاعتبار الرواسب (الرمل والطين). يكتشفون سبب عدم نمو أي شيء في الغابة في موقع الحرائق (تحترق جميع العناصر الغذائية ، وتصبح التربة فقيرة).

اين هو أطول؟

هدف: معرفة سبب الحفاظ على الرطوبة في التربة.
معدات: أواني بالنباتات.
تقدم التجربة: يقترح المعلم سقي التربة في إناءين من نفس الحجم بكمية متساوية من الماء ، ووضع إناء واحد في الشمس والآخر في الظل. يشرح الأطفال سبب جفاف التربة في وعاء ورطب في الآخر (الماء يتبخر في الشمس ، ولكن ليس في الظل). يدعو المعلم الأطفال لحل المشكلة: لقد أمطرت على المرج والغابة ؛ حيث ستبقى الأرض رطبة لفترة أطول ولماذا (في الغابة ستبقى الأرض رطبة لفترة أطول منها في المرج ، حيث يوجد ظل أكثر ، وشمس أقل.

هل يوجد ضوء كاف؟

هدف: التعرف على سبب قلة النباتات في الماء.
معدات: مصباح يدوي ، وعاء شفاف به ماء.
تقدم التجربة: يلفت المعلم انتباه الأطفال إلى نباتات داخلية تقع بالقرب من النافذة. يكتشف أين تنمو النباتات بشكل أفضل - بالقرب من النافذة أو بعيدًا عنها ، ولماذا (تلك النباتات الأقرب إلى النافذة - تحصل على مزيد من الضوء). يقوم الأطفال بفحص النباتات في حوض السمك (البركة) ، وتحديد ما إذا كانت النباتات ستنمو في أعماق كبيرة من المسطحات المائية (لا ، الضوء لا يمر جيدًا عبر الماء). للإثبات ، يسلطون مصباحًا يدويًا عبر الماء ، ويحددون المكان الأفضل للنباتات (أقرب إلى سطح الماء).

من أين تحصل النباتات على الماء بشكل أسرع؟

هدف: التعرف على قدرة أنواع التربة المختلفة على تمرير الماء.
معدات: قمع ، قضبان زجاجية ، وعاء شفاف ، ماء ، قطن صوف ، تربة من الغابة ومن المسار.
تقدم التجربة: يعتبر الأطفال التربة: تحديد مكان الغابة وأين تقع في المناطق الحضرية. يفكرون في خوارزمية التجربة ، ويناقشون تسلسل العمل: وضع الصوف القطني في أسفل القمع ، ثم التربة المراد دراستها ، ووضع القمع على الحاوية. قم بقياس نفس كمية الماء لكلتا التربتين. صب الماء ببطء فوق قضيب زجاجي في وسط القمع حتى يظهر الماء في الحاوية. قارن كمية السائل. يمر الماء عبر تربة الغابة بشكل أسرع ويتم امتصاصه بشكل أفضل.
خاتمة: تشرب النباتات في الغابة أسرع مما في المدينة.

هل الماء جيد أم سيء؟

هدف: اختر الطحالب من مجموعة متنوعة من النباتات.
معدات: حوض السمك ، إيلوديا ، طحلب البط ، أوراق نباتات منزلية.
تقدم التجربة: يقوم الطلاب بفحص الطحالب وإبراز سماتها وأنواعها (تنمو بالكامل في الماء ، على سطح الماء ، في عمود الماء وعلى الأرض). يحاول الأطفال تغيير موطن النبات: يتم إنزال ورقة بيجونيا في الماء ، ويتم رفع إلوديا إلى السطح ، ويتم إنزال الطحلب البطي في الماء. يلاحظون ما يحدث (يجف Elodea ، تعفن بيجونيا ، طحلب البطي يطوي الورقة). اشرح خصائص النباتات في بيئات النمو المختلفة.
هدف: ابحث عن نباتات يمكن أن تنمو في الصحراء والسافانا.
معدات: النباتات: اللبخ ، سانسيفيرا ، البنفسج ، ديفنباخيا ، المكبر ، الأكياس البلاستيكية.
تقدم التجربة: يدعو المعلم الأطفال لإثبات وجود نباتات يمكن أن تعيش في الصحراء أو السافانا. يختار الأطفال بشكل مستقل النباتات التي ، في رأيهم ، يجب أن تتبخر القليل من الماء ، ولها جذور طويلة ، وتتراكم الرطوبة. ثم يجرون تجربة: وضعوا كيسًا بلاستيكيًا على الورقة ، ولاحظوا ظهور الرطوبة بداخلها ، وقارنوا سلوك النباتات. ثبت أن أوراق هذه النباتات تتبخر القليل من الرطوبة.
هدف: ضبط اعتماد كمية الرطوبة المتبخرة على حجم الأوراق.
معدات: قوارير زجاجية ، وعقل ديفنباخيا وكوليوس.
تقدم التجربة: يدعو المعلم الأطفال لمعرفة أي من النباتات يمكن أن تعيش في الغابة ، منطقة الغابات ، السافانا. يفترض الأطفال أن النباتات ذات الأوراق الكبيرة يمكن أن تعيش في الغابة ، وتستهلك الكثير من الماء ؛ في الغابة - نباتات عادية ؛ في السافانا - النباتات التي تتراكم الرطوبة. يقوم الأطفال ، وفقًا للخوارزمية ، بإجراء التجربة: صب نفس الكمية من الماء في القوارير ، ووضع النباتات هناك ، وتحديد مستوى المياه ؛ بعد يوم أو يومين ، لوحظ تغيير في مستوى الماء. يستنتج الأطفال: النباتات ذات الأوراق الكبيرة تمتص المزيد من الماء وتتبخر الرطوبة أكثر - يمكن أن تنمو في الغابة ، حيث يوجد الكثير من الماء في التربة ، والرطوبة العالية والساخنة.

ما هي جذور نباتات التندرا؟

هدف: فهم العلاقة بين بنية الجذور وخصائص التربة في التندرا.
معدات: حبوب تنبت ، قطعة قماش مبللة ، ميزان حرارة ، قطن صوف في وعاء شفاف طويل.
تقدم التجربة: يسمي الأطفال ملامح التربة في التندرا (التربة الصقيعية). يقترح المعلم معرفة الجذور بحيث يمكن للنباتات أن تعيش في التربة الصقيعية. يقوم الأطفال بإجراء تجربة: يضعون الفاصوليا النابتة على طبقة سميكة من الصوف القطني المبلل ، ويغطى بقطعة قماش مبللة ، ويوضعون على حافة النافذة الباردة ، ويلاحظون نمو الجذور واتجاهها لمدة أسبوع. استنتجوا: في التندرا ، تنمو الجذور على الجانبين ، بالتوازي مع سطح الأرض.

تجارب للفصول في قسم الأحياء

هل تتنفس الأسماك؟

هدف: تحديد إمكانية استنشاق الأسماك في الماء ، وتأكيد معرفة أن الهواء في كل مكان.
معدات: وعاء شفاف به ماء ، حوض سمك ، عدسة مكبرة ، عصا ، أنبوب كوكتيل.
تقدم التجربة: يشاهد الأطفال الأسماك ويحددون ما إذا كانوا يتنفسون أم لا (تابع حركة الخياشيم ، فقاعات الهواء في الحوض). ثم زفر الهواء من خلال أنبوب في الماء ، ولاحظ ظهور الفقاعات. اكتشف ما إذا كان هناك هواء في الماء. حرك الطحالب في الحوض بعصا ، تظهر الفقاعات. يشاهدون كيف تسبح الأسماك إلى سطح الماء (أو إلى الضاغط) ، والتقاط فقاعات الهواء (التنفس). يقود المعلم الأطفال إلى فهم أن تنفس الأسماك في الماء ممكن.

من لديه مناقير؟

هدف: لتأسيس العلاقة بين طبيعة التغذية وبعض السمات مظهرالحيوانات.
معدات: تراب كثيف من الطين أو الطين ، من مناقير من الدمى مواد مختلفة، وعاء ماء ، حصى خفيفة صغيرة ، لحاء شجرة ، حبوب ، فتات.
تقدم التجربة: الأطفال- تختار "الطيور" ما تريد أن تأكله ، واختر المنقار بالحجم والشكل والقوة المناسبين (مصنوع من الورق والكرتون والخشب والمعدن والبلاستيك) ، و "احصل على" طعامهم بمساعدة منقار . يخبرون لماذا اختاروا مثل هذا المنقار (على سبيل المثال ، يحتاج اللقلق إلى منقار طويل للحصول على الطعام من الماء ؛ هناك حاجة إلى منقار قوي معقوف الطيور الجارحةلتمزيق الفريسة ؛ رقيقة وقصيرة - الطيور الآكلة للحشرات).

ما مدى سهولة السباحة؟

هدف
معدات: نماذج مخالب من الطيور المائية والطيور العادية ، وعاء به ماء ، ألعاب ميكانيكية عائمة (بطريق ، بطة) ، قدم سلكية.
تقدم التجربة: يقترح المعلم معرفة ما يجب أن تكون عليه أطراف الذين يسبحون. للقيام بذلك ، يختار الأطفال تخطيطات مخالب مناسبة للطيور المائية ؛ يثبتوا اختيارهم بتقليد التجديف بأقدامهم. ضع في اعتبارك الألعاب الميكانيكية العائمة ، وانتبه إلى هيكل الأجزاء الدوارة. في بعض الألعاب ، بدلاً من الشفرات ، يقومون بإدخال كفوف كفاف مصنوعة من الأسلاك (بدون أغشية) ، ويطلقون كلا النوعين من الألعاب ، ويحددون من سيسبح بشكل أسرع ، ولماذا (تمتص الكفوف ذات الأغشية المزيد من الماء - من الأسهل ، والأسرع للسباحة).

لماذا يقولون "مثل الماء من على ظهر البط"؟

هدف: لتأسيس علاقة بين هيكل وأسلوب حياة الطيور في نظام بيئي.
معدات: ريش الدجاج والأوز ، أوعية الماء ، أو الدهن ، أو الماصة ، أو الزيت النباتي ، أو الورق "السائب" ، أو الفرشاة.
تقدم التجربة: يقوم الطلاب بفحص ريش الأوز وزغب الدجاج ، وترطيبها بالماء ، ومعرفة سبب عدم بقاء الماء على ريش الإوز. وضعوا الزيت النباتي على الورق ، بللوا الورقة بالماء ، وانظروا ما حدث (تدحرج الماء ، وظل الورق جافًا). اتضح أن الطيور المائية لها غدة دهنية خاصة ، حيث يقوم الأوز والبط بتشويه الريش بمناقيرها.

كيف يتم ترتيب ريش الطيور؟

هدف: لتأسيس علاقة بين هيكل وأسلوب حياة الطيور في نظام بيئي.
معدات: ريش الدجاج ، ريش الأوز ، مكبر ، سحاب ، شمعة ، شعر ، ملاقط.
تقدم التجربة: يقوم الأطفال بفحص ريشة ذبابة طائر ، مع الانتباه إلى العصا والمروحة المتصلة بها. يكتشفون سبب سقوطه ببطء ، ودورانه بسلاسة (الريشة خفيفة ، حيث يوجد فراغ داخل القضيب). يعرض المعلم التلويح بالريشة ، ولاحظ ما يحدث لها عندما يرفرف الطائر بجناحيه (ينبض الريش بمرونة دون فك الشعيرات ، مما يحافظ على السطح). يتم فحص المروحة من خلال عدسة مكبرة قوية أو مجهر (توجد نتوءات وخطافات على أخاديد الريشة ، والتي يمكن دمجها بقوة وسهولة مع بعضها البعض ، كما لو كانت تثبت سطح الريشة). يقومون بفحص الريش الناعم للطائر ، ويكتشفون كيف يختلف عن ريش الذبابة (الريش الناعم ناعم ، والشعر غير مرتبط ببعضه البعض ، والقضيب رقيق ، والريش أصغر حجمًا). يجادل الأطفال لماذا تحتاج الطيور إلى مثل هذا الريش (فهي تعمل على الحفاظ على حرارة الجسم). يتم إشعال النار في شعر طائر وريشه فوق شمعة مشتعلة. تتشكل نفس الرائحة. يستنتج الأطفال أن شعر الإنسان وريش الطيور لهما نفس التركيبة.

لماذا الطيور المائية لديها مثل هذا المنقار؟

هدف: لتحديد العلاقة بين هيكل وأسلوب حياة الطيور في نظام بيئي.
معدات: الحبوب ، نموذج بالحجم الطبيعي لمنقار البط ، وعاء الماء ، فتات الخبز ، رسوم إيضاحية للطيور.
تقدم التجربة: المعلم في الرسوم التوضيحية للطيور يغلق صور أطرافهم. يختار الأطفال الطيور المائية من جميع الطيور ويشرحون اختيارهم (يجب أن يكون لديهم مناقير تساعدهم في الحصول على الطعام في الماء ؛ طيور اللقلق والرافعات ومالك الحزين لها مناقير طويلة ؛ الأوز والبط والبجع لها مناقير مسطحة وعريضة). يكتشف الأطفال سبب اختلاف مناقير الطيور (طائر اللقلق ، الرافعة ، مالك الحزين يحتاج إلى إخراج الضفادع من القاع ؛ الإوز ، البجع ، البط - لالتقاط الطعام عن طريق تصفية المياه). يختار كل طفل مخطط منقار. يقترح المعلم استخدام المنقار المختار لجمع الطعام من الأرض ومن الماء. تم شرح النتيجة.

من يأكل الطحالب؟

هدف: لتحديد الترابط في الحياة البرية في النظام البيئي "البركة".
معدات: إناءان شفافان بهما ماء ، طحالب ، رخويات (بدون سمك) وأسماك ، عدسة مكبرة.
تقدم التجربة: يقوم الطلاب بفحص الطحالب في حوض السمك ، والعثور على الأجزاء الفردية ، وقطع الطحالب. اكتشف من يأكلهم. يفصل المعلم بين سكان الحوض: في الجرة الأولى يضع الأسماك والطحالب ، في الجرة الثانية - الطحالب والرخويات. في غضون شهر ، يلاحظ الأطفال التغييرات. في الجرة الثانية ، تضررت الطحالب ، وظهر عليها بيض الرخويات.

من ينظف الحوض؟

هدف: لتحديد العلاقات في الحياة البرية في النظام البيئي "البركة".
معدات: حوض مائي به ماء "قديم" ، محار ، عدسة مكبرة ، قطعة قماش بيضاء.
تقدم التجربة: يفحص الأطفال جدران الحوض بالمياه "القديمة" ، ويكتشفوا من يترك آثارًا (خطوطًا) على جدران الحوض. تحقيقًا لهذه الغاية ، يمررون قطعة قماش بيضاء على طول الجزء الداخلي من الحوض ، ويلاحظون سلوك الرخويات (يتحركون فقط حيث تبقى اللوحة). يشرح الأطفال ما إذا كانت الرخويات تتداخل مع الأسماك أم لا (لا ، إنهم يزيلون الطين من الماء).

نفس رطب

هدف
معدات: مرآة.
تقدم التجربة: يكتشف الأطفال الطريقة التي يمر بها الهواء عند الاستنشاق والزفير (عند الاستنشاق ، يدخل الهواء إلى الرئتين عبر الخطوط الجوية، عند الزفير). يزفر الأطفال على سطح المرآة ، لاحظ أن المرآة ضبابية ، ظهرت عليها رطوبة. يدعو المعلم الأطفال للإجابة عن مصدر الرطوبة (مع هواء الزفير ، يتم إخراج الرطوبة من الجسم) ، ماذا سيحدث إذا فقدت الحيوانات التي تعيش في الصحراء الرطوبة عندما تتنفس (تموت) ، أي الحيوانات تعيش في الصحراء (الإبل). يتحدث المعلم عن بنية الجهاز التنفسي للإبل ، مما يساعد على الحفاظ على الرطوبة (الممرات الأنفية للجمل طويلة ومتعرجة ، وتستقر الرطوبة فيها أثناء الزفير).

لماذا الحيوانات في الصحراء أفتح في اللون منها في الغابة؟

هدف: فهم وشرح اعتماد مظهر الحيوان على عوامل الطبيعة غير الحية (المناطق الطبيعية والمناخية).
معدات: قماش بألوان فاتحة وداكنة ، قفازات مصنوعة من الأسود و لون فاتح، نموذج للعلاقة بين الطبيعة الحية وغير الحية.
تقدم التجربة: يكتشف الأطفال ميزات درجة الحرارةفي الصحراء مقارنة بمنطقة الغابات ، بمقارنة موقعها بالنسبة لخط الاستواء. يدعو المعلم الأطفال في الطقس المشمس والبارد إلى ارتداء قفازات من نفس الكثافة (يفضل أن تكون ستارة): من جهة - من قماش فاتح ، ومن جهة أخرى - من الظلام ؛ عرّض يديك للشمس ، بعد 3-5 دقائق قارن الأحاسيس (يكون أكثر دفئًا في القفاز المظلم). يسأل المعلم الأطفال عن ألوان الملابس التي يجب أن تكون في المواسم الباردة والحارة للإنسان ، والجلد للحيوانات. بناءً على الإجراءات التي تم تنفيذها ، يستنتج الأطفال: في الطقس الحار ، من الأفضل ارتداء ملابس ذات ألوان فاتحة (فهي تصد أشعة الشمس) ؛ في الطقس البارد يكون الجو أكثر دفئًا في الطقس المظلم (يجذب أشعة الشمس).

تزايد الأطفال

هدف: الكشف عن وجود أصغر الكائنات الحية في المنتجات.
معدات: حاويات بغطاء ، حليب.
تقدم التجربة: يفترض الأطفال أن أصغر الكائنات الحية توجد في العديد من الأطعمة. في الحرارة ، تنمو وتفسد الطعام. وفقًا لبداية خوارزمية التجربة ، يختار الأطفال أماكن (باردة ودافئة) يضعون فيها الحليب في أوعية مغلقة. مراقبة لمدة 2-3 أيام ؛ رسم تخطيطي (في الحرارة ، تتطور هذه الكائنات بسرعة). يخبر الأطفال بما يستخدمه الناس لتخزين الطعام (الثلاجات والأقبية) ولماذا (لا يسمح البرد للكائنات بالتكاثر والطعام لا يفسد).

خبز متعفن

هدف: إثبات أن هناك حاجة لشروط معينة لنمو أصغر الكائنات الحية (الفطريات).
معدات: كيس بلاستيكي ، شرائح خبز ، ماصة ، مكبر.
تقدم التجربة: يعرف الأطفال أن الخبز يمكن أن يفسد - تبدأ أصغر الكائنات (العفن) في النمو عليه. اصنع خوارزمية خبرة ، ضع الخبز فيها ظروف مختلفة: أ) دافئ مكان مظلم، في كيس بلاستيكي ؛ ب) في مكان بارد. ج) في مكان جاف دافئ ، بدون كيس بلاستيكي. قم بإجراء الملاحظات لعدة أيام ، ضع في اعتبارك النتائج من خلال عدسة مكبرة ، رسم تخطيطي (في الظروف الدافئة الرطبة - الخيار الأول - ظهر العفن ؛ في الظروف الجافة أو الباردة ، لا يتشكل العفن). يخبرنا الأطفال كيف تعلم الناس حفظ منتجات الخبز في المنزل (يتم تخزينها في الثلاجة ، والبسكويت الجاف من الخبز).

المصاصون

هدف: التعرف على ملامح نمط الحياة لأبسط الكائنات البحرية (شقائق النعمان).
معدات: حجر ، كوب شفط لتركيب صحن الصابون على البلاط ، رسوم توضيحية للرخويات ، شقائق النعمان البحرية.
تقدم التجربة: ينظر الأطفال إلى الرسوم التوضيحية للكائنات البحرية الحية ويكتشفون نوع الحياة التي تعيشها ، وكيف تتحرك (لا يمكنهم التحرك بأنفسهم ، فهم يتحركون مع تدفق المياه). يكتشف الأطفال سبب بقاء بعض الكائنات البحرية على الصخور. يوضح المعلم عمل اللاصق المطاطي. يحاول الأطفال إرفاق كوب شفط جاف (لا يتم إرفاقه) ، ثم ترطيبه (إرفاقه). يستنتج الأطفال أن أجسام الحيوانات البحرية مبللة ، مما يسمح لها بالالتصاق جيدًا بالأشياء بمساعدة اللاصق المطاطي.

هل للديدان أعضاء تنفسية؟

هدف: تبين أن الكائن الحي يتكيف مع الظروف البيئية
معدات: ديدان الأرض، المناديل الورقية ، كرة القطن ، سائل الرائحة (الأمونيا) ، عدسة مكبرة.
تقدم التجربة: يفحص الأطفال دودة من خلال عدسة مكبرة ، ويكتشفون ميزات بنيتها (جسم مرن مفصل ، قشرة ، العمليات التي تتحرك بها) ؛ تحديد ما إذا كان لديه حاسة الشم. للقيام بذلك ، يتم ترطيب الصوف القطني بسائل معطر ، يتم إحضاره إلى أجزاء مختلفة من الجسم والاستنتاج: الدودة تنبعث منها رائحة الجسم كله.

لماذا اختفى المحار؟

هدف: التعرف على سبب ظهور أنواع جديدة من الأسماك.
معدات: تصميم أسماك الصدف ، أسماك القرش ذات المواد المرنة ، خزان مياه كبير ، حوض أسماك ، أسماك ، رمز.
تقدم التجربة: يقوم الأطفال بفحص الأسماك في الحوض (حركة الجسم ، الذيل ، الزعانف) ، ثم نموذج الأسماك المدرعة. يدعو شخص بالغ الأطفال إلى التفكير في سبب اختفاء الأسماك المدرعة (لم تسمح القشرة للأسماك بالتنفس بحرية: مثل يد في الجبس). يدعو المعلم الأطفال إلى ابتكار رمز لسمكة مدرعة وتصويرها.

لماذا لم تطير الطيور الأولى؟

هدف: التعرف على السمات الهيكلية للطيور التي تساعدها على البقاء في الهواء.
معدات: نماذج للأجنحة ، أوزان مختلفة الأوزان ، ريش طائر ، عدسة مكبرة ، ورق ، كرتون ، ورق رقيق.
تقدم التجربة: ينظر الأطفال إلى الرسوم التوضيحية للطيور الأولى (أجسام كبيرة جدًا وأجنحة صغيرة). يتم اختيار مواد التجربة: الورق ، الأوزان ("جذوع"). يصنعون أجنحة من الورق المقوى والورق الرقيق والأجنحة ذات الأوزان ؛ تحقق من مدى اختلاف خطة "الأجنحة" ، واستنتج: مع وجود أجنحة صغيرة ، كان من الصعب على الطيور الكبيرة الطيران

لماذا كانت الديناصورات كبيرة جدًا؟

هدف: توضيح آلية التكيف مع حياة الحيوانات ذوات الدم البارد.
معدات: سعة صغيرة وكبيرة مع ماء ساخن.
تقدم التجربة: يفحص الأطفال ضفدعًا حيًا ، ويكتشفون طريقة حياته (النسل يتكاثر في الماء ، ويجد طعامًا على الأرض ، ولا يمكنه العيش بعيدًا عن الخزان - يجب أن يكون الجلد رطبًا) ؛ اللمس ، ومعرفة درجة حرارة الجسم. يوضح المعلم أن العلماء يفترضون أن الديناصورات كانت باردة مثل الضفادع. خلال هذه الفترة ، لم تكن درجة الحرارة على الكوكب ثابتة. يكتشف المعلم من الأطفال ما تفعله الضفادع في الشتاء (السبات) ، وكيف تهرب من البرد (تحفر في الوحل). يدعو المعلم الأطفال لمعرفة سبب ضخامة الديناصورات. للقيام بذلك ، يجب على المرء أن يتخيل أن الحاويات عبارة عن ديناصورات تم تسخينها منها درجة حرارة عالية. جنبا إلى جنب مع الأطفال ، يصب المعلم في أوعية ماء ساخن، يلمسهم ، يصب الماء. بعد فترة ، يتحقق الأطفال مرة أخرى من درجة حرارة الحاويات عن طريق اللمس واستنتجوا أن الجرة الكبيرة أكثر سخونة - فهي تحتاج إلى مزيد من الوقت لتبرد. يكتشف المعلم من الأطفال حجم الديناصورات التي كان من الأسهل التعامل معها مع البرد ( الديناصورات الكبيرةحافظت على درجة حرارتها لفترة طويلة حتى لا تتجمد خلال فترات البرد عندما لا يتم تسخينها بفعل الشمس).

تجارب لفصول في قسم البيئة وحماية الطبيعة

ما هو الصيف في القطب الشمالي؟

هدف: التعرف على ملامح تجليات الفصول في القطب الشمالي.
معدات: كرة أرضية ، نموذج "الشمس - الأرض" ، ميزان حرارة ، مسطرة قياس ، شمعة.
تقدم التجربة: يعرّف المعلم الأطفال على الحركة السنوية للأرض: إنها تدور حول الشمس (من الأفضل القيام بهذا التعارف في الشتاء في المساء). يتذكر الأطفال كيف أن النهار يتبع الليل على الأرض (يحدث تغير النهار والليل بسبب دوران الأرض حول محورها). يجدون القطب الشمالي على الكرة الأرضية ، ويضعون علامة على المخطط بمخطط أبيض ، ويضيئون شمعة في غرفة مظلمة تحاكي الشمس. يوضح الأطفال ، بتوجيه من المعلم ، تأثير التخطيط: لقد وضعوا الأرض في وضع "الصيف عند القطب الجنوبي" ، لاحظ أن درجة إضاءة القطب تعتمد على مسافة الأرض من الشمس . حدد الوقت من العام في القطب الشمالي (الشتاء) ، في القطب الجنوبي (الصيف). قم بتدوير الأرض ببطء حول الشمس ، ولاحظ التغيير في إضاءة أجزائها عندما تبتعد عن الشمعة التي تحاكي الشمس.

لماذا لا تغيب الشمس في القطب الشمالي في الصيف؟

هدف: التعرف على ملامح تجليات فصل الصيف في القطب الشمالي.
معدات: تخطيط "الشمس - الأرض".
تقدم التجربة: يوضح الأطفال بتوجيه من المعلم الدوران السنوي للأرض حول الشمس على نموذج "الشمس - الأرض" ، مع الانتباه إلى حقيقة أن جزءًا من الدوران السنوي للأرض يتجه نحو الشمس بحيث يكون الشمال القطب مضاء باستمرار. يكتشفون أين ستكون ليلة طويلة على الكوكب في هذا الوقت (سيظل القطب الجنوبي غير مضاء).

أين هو الصيف الأكثر سخونة؟

هدف: تحديد أين هو الصيف الأكثر سخونة على هذا الكوكب.
معدات: تخطيط "الشمس - الأرض".
تقدم التجربة: الأطفال ، بتوجيه من المعلم ، يوضحون على التخطيط الدوران السنوي للأرض حول الشمس ، ويحددون المكان الأكثر سخونة على الكوكب في لحظات مختلفة من الدوران ، ويضعون أيقونات شرطية. يثبتون أن المكان الأكثر سخونة يقع بالقرب من خط الاستواء.

كما هو الحال في الغابة

هدف: التعرف على أسباب ارتفاع نسبة الرطوبة في الغابة.
معدات: نموذج "Earth - Sun" ، خريطة المناطق المناخية ، كرة أرضية ، صفيحة خبز ، إسفنج ، ماصة ، وعاء شفاف ، جهاز لرصد التغيرات في الرطوبة.
تقدم التجربة: يناقش الأطفال ميزات درجة حرارة الغابة ، باستخدام مخطط الدوران السنوي للأرض حول الشمس. إنهم يحاولون معرفة سبب هطول الأمطار بشكل متكرر ، مع الأخذ في الاعتبار الكرة الأرضية وخريطة المناطق المناخية (وفرة البحار والمحيطات). أجروا تجربة لتشبع الهواء بالرطوبة: تنقيط الماء من ماصة على إسفنجة (يبقى الماء في الإسفنج) ؛ ضع الإسفنجة في الماء ، وقلبها عدة مرات في الماء ؛ ارفع الإسفنج ، راقب تدفق الماء. بمساعدة الإجراءات التي يتم إجراؤها ، يكتشف الأطفال سبب هطول الأمطار بدون غيوم في الغابة (الهواء ، مثل الإسفنج ، مشبع بالرطوبة ولا يمكنه الاحتفاظ به). يتحقق الأطفال من مظهر المطر بدون غيوم: صب الماء في وعاء شفاف ، وقم بتغطيته بغطاء ، وضعه في مكان ساخن ، ولاحظ ظهور "الضباب" لمدة يوم أو يومين ، وانتشار القطرات على الغطاء ( يتبخر الماء ، تتراكم الرطوبة في الهواء عندما تصبح كثيرة جدًا ، إنها تمطر).

الغابة حامية ومعالج

هدف: للكشف عن الدور الوقائي للغابات في المنطقة المناخية للغابات والسهوب.
معدات: تخطيط "Sun - Earth" ، خريطة للمناطق المناخية ، نباتات داخلية ، مروحة أو مروحة ، قطع صغيرة من الورق ، صواني صغيران وواحد كبير ، حاويات مياه ، تربة ، أوراق ، أغصان ، عشب ، علبة سقي ، منصة نقالة مع التربة .
تقدم التجربة: يكتشف الأطفال ميزات منطقة السهوب الحرجية باستخدام خريطة المناطق الطبيعية والمناخية وكرة أرضية: مساحات مفتوحة كبيرة ، ومناخ دافئ ، وقرب من الصحاري. يخبر المعلم الأطفال عن الرياح التي تحدث في الأماكن المفتوحة ويقلد الريح بمساعدة مروحة ؛ يقدم لتهدئة الريح. يضع الأطفال افتراضات (تحتاج إلى ملء الفراغ بالنباتات والأشياء وإنشاء حاجز للخروج منها) والتحقق منها: ضع حاجزًا من النباتات المنزلية في طريق الرياح ، ضع قطعًا من الورق أمام الغابة وخلفها . يوضح الأطفال عملية تآكل التربة أثناء هطول الأمطار: يروون صينية بالتربة (الدرج مائل) من إبريق من ارتفاع 10-15 سم ويلاحظون تكوين "الوديان". يدعو المعلم الأطفال لمساعدة الطبيعة في الحفاظ على السطح ، لمنع المياه من غسل التربة. يقوم الأطفال بأعمال: تُسكب التربة على البليت ، والأوراق ، والعشب ، وتنتشر الأغصان فوق التربة ؛ صب الماء على التربة من ارتفاع 15 سم ، وتحقق مما إذا كانت التربة قد تآكلت تحت الخضر ، واستنتج أن الغطاء النباتي يحمل التربة.

لماذا هو دائما رطب في التندرا؟

هدف
معدات
تقدم التجربة: يكتشف الأطفال ميزات درجة حرارة التندرا ، باستخدام مخطط الدوران السنوي للأرض حول الشمس (عندما تدور الأرض حول الشمس ، لبعض الوقت لا تسقط أشعة الشمس على التندرا على الإطلاق ، درجة الحرارة منخفضة). يوضح المعلم للأطفال ما يحدث للماء عندما يصطدم بسطح الأرض (عادة ما يذهب البعض إلى التربة ، ويتبخر البعض). يقترح تحديد ما إذا كان امتصاص التربة للمياه يعتمد على خصائص طبقة التربة (على سبيل المثال ، ما إذا كان الماء سيمر بسهولة إلى طبقة التربة المجمدة في التندرا). يقوم الأطفال بإجراءات: يجلبون حاوية شفافة بأرض متجمدة إلى الغرفة ، ويمنحونها الفرصة للذوبان قليلاً ، وسكب الماء ، ويظل على السطح (التربة الصقيعية لا تسمح بمرور الماء).

أين أسرع؟

هدف: لشرح بعض ملامح المناطق الطبيعية والمناخية للأرض.
معدات: حاويات بها ماء ، نموذج لطبقة تربة التندرا ، مقياس حرارة ، نموذج "الشمس - الأرض".
تقدم التجربة: يدعو المعلم الأطفال لمعرفة المدة التي سيتبخر فيها الماء من سطح التربة في التندرا. لهذا الغرض ، يتم تنظيم المراقبة طويلة المدى. وفقًا لخوارزمية النشاط ، يقوم الأطفال بالإجراءات التالية: صب نفس الكمية من الماء في إناءين ؛ لاحظ مستواه توضع الحاويات في أماكن ذات درجات حرارة مختلفة (دافئة وباردة) ؛ بعد يوم واحد ، لوحظت التغييرات (في مكان دافئ ، يوجد ماء أقل ، في مكان بارد ، لم يتغير المقدار كثيرًا). يقترح المعلم حل المشكلة: لقد أمطرت على التندرا وفوق مدينتنا ، حيث ستستمر البرك لفترة أطول ولماذا (في التندرا ، حيث يكون تبخر الماء في المناخ البارد أبطأ مما هو عليه في الممر الأوسط ، حيث يكون أكثر دفئًا ، تذوب التربة وهناك مكان يترك الماء فيه).

لماذا يوجد ندى في الصحراء؟

هدف: لشرح بعض ملامح المناطق الطبيعية والمناخية للأرض.
معدات: وعاء به ماء ، مغطى بالثلج (جليد) ، مصباح روح ، رمل ، طين ، زجاج.
تقدم التجربة: يكتشف الأطفال ميزات درجة حرارة الصحراء ، باستخدام مخطط الدوران السنوي للأرض حول الشمس (أشعة الشمس أقرب إلى هذا الجزء من سطح الأرض - الصحراء ؛ ترتفع درجة حرارة السطح حتى 70 درجة ، ودرجة حرارة الهواء في الظل أكثر من 40 درجة ، والليل بارد). يدعو المعلم الأطفال للإجابة من أين يأتي الندى. يقوم الأطفال بإجراء تجربة: يقومون بتسخين التربة ، ويمسكون الزجاج المبرد بالثلج فوقه ، ويلاحظون ظهور الرطوبة على الزجاج - يسقط الندى (هناك ماء في التربة ، وتسخن التربة أثناء النهار ، وتبرد في الليل ، و يسقط الندى في الصباح).

لماذا يوجد القليل من الماء في الصحراء؟

هدف: لشرح بعض ملامح المناطق الطبيعية والمناخية للأرض.
معدات: تخطيط "الشمس - الأرض" ، مساران ، حاويات شفافة ، حاويات قياس ، رمل ، طين.
تقدم التجربة: يدعو المعلم الأطفال للإجابة عن ماهية التربة الموجودة في الصحراء (الرملية والطينية). يفحص الأطفال المناظر الطبيعية للتربة الرملية والطينية في الصحراء. يكتشفون ما يحدث للرطوبة في الصحراء (تتساقط بسرعة عبر الرمال ؛ في التربة الطينية ، دون أن يكون لديها وقت لاختراق الداخل ، تتبخر). لقد أثبتوا ذلك من خلال التجربة ، باختيار خوارزمية الإجراءات المناسبة: يملأون القمع بالرمل والطين الرطب ، ويضغطون عليها ، ويصبون الماء ، ويضعونها في مكان دافئ. يتوصلون إلى استنتاج.

كيف ظهرت البحار والمحيطات؟

هدف: لشرح التغييرات التي تحدث في الطبيعة ، باستخدام المعرفة المكتسبة سابقًا حول التكثيف.
معدات: وعاء به ماء ساخن أو بلاستيسين ساخن ، مغطى بغطاء أو ثلج أو جليد.
تقدم التجربة: يقول الأطفال إن كوكب الأرض كان في يوم من الأيام جسمًا ساخنًا ، وهناك فضاء بارد حوله. يناقشون ما يجب أن يحدث له عندما يبرد ، ويقارنونه بعملية تبريد جسم ساخن (عندما يبرد الجسم ، يرتفع الهواء الدافئ من جسم التبريد ويتحول عند سقوطه على سطح بارد إلى سائل - يتكثف). يلاحظ الأطفال تبريد وتكثيف الهواء الساخن عندما يتلامس مع سطح بارد. يناقشون ما سيحدث إذا برد جسم كبير جدًا ، كوكب بأكمله (عندما بردت الأرض ، بدأ الكوكب موسم متعدد السنواتأمطار).

الكتل الحية

هدف: لتحديد كيفية تكون الخلايا الحية الأولى.
معدات: وعاء به ماء ، ماصة ، زيت نباتي.
تقدم التجربة: يناقش المعلم مع الأطفال ما إذا كانت جميع الكائنات الحية التي تعيش الآن يمكن أن تظهر فورًا على الأرض. يشرح الأطفال أنه لا يمكن أن يظهر أي نبات أو حيوان على الفور من لا شيء ، فهم يقترحون ما يمكن أن تكون عليه الكائنات الحية الأولى ، مع ملاحظة بقع الزيت المفردة في الماء. يدور الأطفال ويهزوا الحاوية ويأخذون بعين الاعتبار ما يحدث للبقع (يجتمعون معًا). يستنتجون: ربما هذه هي الطريقة التي تتحد بها الخلايا الحية.

كيف الجزر والقارات؟

هدف: شرح التغييرات التي تحدث على هذا الكوكب باستخدام المعرفة المكتسبة.
معدات: وعاء بالتربة والحصى مملوء بالماء.
تقدم التجربة: يدعو المعلم الأطفال لمعرفة كيف يمكن أن تظهر الجزر والقارات (الأرض) على كوكب مغمور بالمياه بالكامل. يتعلم الأطفال هذا من خلال التجربة. قاموا بإنشاء مخطط: صب الماء بعناية في وعاء مليء بالتربة والحصى ، وقم بتسخينه بمساعدة المعلم ، ولاحظ أن الماء يتبخر (مع ارتفاع درجة حرارة المناخ على الأرض ، بدأ الماء في البحار بالتبخر ، والأنهار جفت ، ظهرت الأرض). يرسم الأطفال الملاحظات.

تجارب حول العالم مع النباتات. دعنا نثبت ذلك ... سنكتشف البيئة الأكثر ملاءمة وأكثر من ذلك بكثير ... أنصحك بإنشاء يوميات ملاحظة تسجل فيها ملاحظاتك أو ترسمها ...

تجارب حول موضوع "النبات والبيئة"

مع وبدون ماء

هدف: إبراز العوامل البيئية اللازمة لنمو وتطور النباتات (ماء ، ضوء ، حرارة).

معدات: نبتتان متطابقتان (بلسم) ، ماء.

تقدم التجربة: اكتشف لماذا لا تستطيع النباتات العيش بدون ماء ( سيذبل النبات ، تجف الأوراق ، يوجد ماء في الأوراق)؛ ماذا يحدث إذا تم سقي نبات والآخر لا ( بدون سقي ، سوف يجف النبات ، ويتحول إلى اللون الأصفر ، وتفقد الأوراق والساق مرونتها ، إلخ.)?

ستقوم برسم نتائج مراقبة حالة النباتات حسب الري خلال أسبوع واحد. عمل خاتمة… .. نعم ، لا تستطيع النباتات العيش بدون ماء.

في النور وفي الظلام

هدف: لتحديد العوامل البيئية اللازمة لنمو وتطور النباتات.

معدات : قوس ، صندوق مصنوع من الورق المقوى المتين ، حاويتان مع الأرض.

تقدم التجربة: دعنا نكتشف ، من خلال زراعة البصل ، ما إذا كان الضوء ضروريًا للحياة النباتية. نغلق جزءًا من البصل بغطاء مصنوع من الورق المقوى السميك الداكن. نرسم نتيجة التجربة بعد 7-10 أيام ( أصبح القوس تحت الغطاء خفيفًا). نزيل الغطاء. بعد 7-10 أيام ، نرسم النتيجة مرة أخرى ( يتحول لون البصل إلى اللون الأخضر في الضوء - وهذا يعني حدوث عملية التمثيل الضوئي (التغذية) فيه).

في الحرارة وفي البرد

هدف: تسليط الضوء على الظروف المواتية لنمو وتطور النباتات.

معدات : فروع شجرة الشتاء أو الربيع ، جذمور حشيشة السعال مع جزء من التربة ، والزهور من فراش الزهرة مع جزء من التربة (في الخريف) ؛ نموذج اعتماد النبات على الحرارة.

تقدم التجربة: لماذا لا توجد أوراق على الأغصان بالخارج؟ ( الجو بارد بالخارج والأشجار "نائمة"). أقترح إحضار الفروع إلى الغرفة. مراقبة التغيرات في الكلى زيادة حجم الكلى ، تنفجر) ، مظهر الأوراق ، نموها ، مقارنة بالفروع الموجودة في الشارع (الفروع بدون أوراق) ، رسم تخطيطي.

خاتمة: تحتاج النباتات إلى الدفء لتعيش وتنمو.

ومتى ترى زهور الربيع الأولى؟ ( أحضرهم إلى الداخل لإبقائهم دافئًا). احفر جذمور حشيشة السعال مع جزء من التربة ، وانقلها إلى الداخل ، وشاهد الوقت الذي تظهر فيه الأزهار في الداخل والخارج ( في الداخل ، تظهر الأزهار في 4-5 أيام ، في الهواء الطلق في غضون أسبوع إلى أسبوعين.). خاتمة:بارد - تنمو النباتات ببطء ، دافئة - تنمو بسرعة.

كيف تطيل الصيف للزهور؟ ( جلب النباتات المزهرة من فراش الزهرة إلى الغرفة ، وحفر جذور النباتات مع كتلة كبيرة من الأرض حتى لا تتلفها). شاهد الألوان تتغير في الداخل وفي فراش الزهرة ( في فراش الزهرة ذبلت الأزهار ، تجمدت ، ماتت ؛ في الداخل - تواصل الازدهار).

من هو الأفضل؟

هدف: تسليط الضوء على الظروف المواتية لنمو النباتات وتطورها ، وتبرير اعتماد النباتات على التربة.

معدات : قطعتان متطابقتان ، وعاء ماء ، إناء من التربة ، مواد العناية بالنباتات.

تقدم التجربة: تحديد ما إذا كانت النباتات يمكن أن تعيش طويلا بدون تربة؟ ( لا تستطيع) ؛ أين تنمو بشكل أفضل - في الماء أم في التربة؟

ضع قصاصات إبرة الراعي في حاويات مختلفة - بالماء والأرض. راقبهم حتى تظهر الورقة الجديدة الأولى ؛

خاتمة:في نبات في التربة ، تظهر الورقة الأولى بشكل أسرع ، ويكتسب النبات قوة أفضل ؛ في الماء يكون النبات أضعف.

كيف أسرع؟

هدف: تسليط الضوء على الظروف المواتية لنمو النباتات وتطورها ، وتبرير اعتماد النباتات على التربة.

معدات: أغصان من خشب البتولا أو الحور (في الربيع) ، والمياه مع وبدون الأسمدة المعدنية.

تقدم التجربة: حدد ما إذا كانت النباتات تحتاج إلى سماد ، واختر رعاية نباتية مختلفة: الأولى - الماء بالماء العادي ، والآخر - بالماء مع الأسمدة.

للراحة ، قم بتسمية الحاويات برموز مختلفة. راقب حتى تظهر الأوراق الأولى ، راقب النمو (في التربة المخصبة ، يكون النبات أقوى وينمو بشكل أسرع).

خاتمة:في التربة الغنية والمخصبة ، يكون النبات أقوى وينمو بشكل أفضل.

ما هو أفضل مكان للنمو؟

هدف: تحديد الحاجة إلى التربة للحياة النباتية ، وتأثير جودة التربة على نمو وتطور النباتات ، وتسليط الضوء على التربة التي تختلف في تكوينها.

معدات: قصاصات tradescantia ، chernozem ، الطين بالرمل

تقدم التجربة: اختر التربة لزراعة النباتات (chernozem ، خليط من الرمل والطين). زرع قطعتين متطابقتين Tradescantia في تربة مختلفة. راقب نمو القصاصات بنفس العناية لمدة 2-3 أسابيع ( في الطين لا ينمو النبات ، في التربة السوداء - النبات على ما يرام). انقل القصاصة من خليط الرمل والطين إلى التربة السوداء. بعد أسبوعين ، لاحظ نتيجة التجربة ( تنمو النباتات بشكل جيد).

لماذا تذبل الأزهار في الخريف؟

هدف: لتأسيس اعتماد نمو النبات على درجة الحرارة وكمية الرطوبة.

معدات: وعاء مع نبات بالغ ؛ أنبوب زجاجي منحني يتم إدخاله في أنبوب مطاطي بطول 3 سم ، يتوافق مع قطر جذع النبات ؛ حاوية شفافة.

تقدم التجربة: قبل الري ، قم بقياس درجة حرارة الماء ( ماء دافئ) ، صب الجذع المتبقي من الجذع ، حيث يتم وضع أنبوب مطاطي أولاً مع إدخال أنبوب زجاجي فيه وثابت. راقب تدفق الماء من الأنبوب الزجاجي. قم بتبريد الماء بالثلج ، قم بقياس درجة الحرارة ( أصبح أكثر برودة) ، صب - الماء لا يدخل الأنبوب.

خاتمة:تذبل الأزهار في الخريف ، على الرغم من وجود الكثير من الماء ، لأن الجذور لا تمتص الماء البارد.

ماذا بعد؟

هدف: لتنظيم المعرفة حول دورات تطوير جميع النباتات.

معدات: بذور الأعشاب والخضروات والزهور ومواد العناية بالنباتات.

تقدم التجربة: إلى ماذا تتحول البذور؟ تنمو النباتات طوال الصيف ، وتسجيل أي تغييرات أثناء تطورها. بعد جمع الثمار ، قارن رسوماتك ، ارسم مخططًا عامًا لجميع النباتات باستخدام الرموز ، يعكس المراحل الرئيسية لتطور النبات: تنبت البذور - نبات بالغ - زهرة - فاكهة.

ماذا يوجد في التربة؟

هدف: لإثبات اعتماد عوامل الطبيعة غير الحية على المعيشة (خصوبة التربة من النباتات المتعفنة).

معدات: قطعة من الأرض ، لوحة معدنية (من صفيحة رقيقة) ، مصباح روح ، بقايا أوراق جافة ، عدسة مكبرة ، ملاقط.

تقدم التجربة: النظر في تربة الغابات والتربة من الموقع. استخدم عدسة مكبرة لتحديد مكان التربة ( هناك الكثير من الدبال في الغابة). اكتشف نباتات التربة التي تنمو بشكل أفضل ، لماذا؟ ( هناك المزيد من النباتات في الغابة ، والمزيد من الغذاء لهم في التربة).

معاً مع شخص بالغ (!)احرق تربة الغابة في صفيحة معدنية ، انتبه للرائحة عند الاحتراق. حاول حرق ورقة جافة. تحديد ما الذي يجعل التربة غنية؟ ( هناك الكثير من الأوراق المتعفنة في تربة الغابة). ناقش تكوين تربة المدينة. كيف تعرف أنها غنية؟ افحصها بعدسة مكبرة ، احرقها على طبق.

ما تحت أقدامنا؟

هدف: اجعل الأطفال يفهمون أن التربة لها تركيبة مختلفة.

معدات: التربة ، العدسة المكبرة ، مصباح الروح ، اللوحة المعدنية ، الزجاج ، الحاوية الشفافة (الزجاج) ، الملعقة أو عصا التحريك.

تقدم التجربة: يفحص التربة ويوجد بقايا نباتات فيها. اطلب من شخص بالغ أن يسخن التربة في طبق معدني فوق مصباح روح بينما يمسك الزجاج فوق التربة. اكتشف سبب تعفير الزجاج؟ ( يوجد ماء في التربة). الاستمرار في تسخين التربة ، حاول أن تحدد برائحة الدخان ما هو موجود في التربة؟ ( العناصر الغذائية: الأوراق وأجزاء الحشرات). ثم قم بتسخين التربة حتى يختفي الدخان. اكتشف ما هو لونه. ( ضوء) ما الذي ينقصها؟ ( الرطوبة والمواد العضوية). صب التربة في كوب من الماء ، واخلطها. بعد ترسيب جزيئات التربة في الماء ، ضع في اعتبارك الرواسب ( الرمل والطين). لماذا لا ينمو أي شيء في الغابة في مكان الحرائق؟ ( تحترق جميع العناصر الغذائية ، وتصبح التربة فقيرة).

اين هو أطول؟

هدف: معرفة سبب الحفاظ على الرطوبة في التربة.

معدات : أواني بالنباتات.

تقدم التجربة: سقي التربة في إناءين متساويين بكميات متساوية من الماء ، ضع إحداهما في الشمس والأخرى في الظل. اشرح سبب جفاف التربة في وعاء ورطب في الآخر ( يتبخر الماء في الشمس ، ولكن ليس في الظل). حل المشكلة: لقد أمطرت على المرج والغابة ؛ أين ستبقى الأرض مبللة لفترة أطول ولماذا؟ ( في الغابة ، ستظل الأرض رطبة لفترة أطول مما كانت عليه في المرج ، نظرًا لوجود ظل أكثر ، وشمس أقل).

هل يوجد ضوء كاف؟

هدف: التعرف على سبب قلة النباتات في الماء.

معدات: مصباح يدوي ، حاوية شفافة بالماء.

تقدم التجربة: انتبه للنباتات الداخلية الموجودة بالقرب من النافذة. أين تنمو النباتات بشكل أفضل - بالقرب من النافذة أو بعيدًا عنها ، لماذا؟ ( تلك النباتات الأقرب إلى النافذة - تحصل على مزيد من الضوء). ضع في اعتبارك النباتات الموجودة في حوض السمك (البركة) ، وحدد ما إذا كانت النباتات ستنمو في أعماق كبيرة من المسطحات المائية؟ ( لا ، الضوء لا يمر جيداً عبر الماء.). للإثبات ، قم بتمييز الماء باستخدام مصباح يدوي ، وحدد مكان النباتات الأفضل؟ ( أقرب إلى سطح الماء).

من أين تحصل النباتات على الماء بشكل أسرع؟

هدف: التعرف على قدرة أنواع التربة المختلفة على تمرير الماء.

معدات: قمع ، وقضبان زجاجية ، ووعاء شفاف ، وماء ، وصوف قطني ، وتربة من الغابة ومن المسار.

تقدم التجربة: النظر في التربة: تحديد مكان الغابة وأين تقع في المناطق الحضرية. نضع الصوف القطني في أسفل القمع ، ثم التربة المراد دراستها ، ضع القمع على الحاوية. قم بقياس نفس كمية الماء لكلتا التربتين. صب الماء ببطء فوق قضيب زجاجي في وسط القمع حتى يظهر الماء في الحاوية. قارن كمية السائل. يمر الماء عبر تربة الغابة بشكل أسرع ويتم امتصاصه بشكل أفضل.

خاتمة: تشرب النباتات في الغابة أسرع مما في المدينة.

هل الماء جيد أم سيء؟

هدف: اختر الطحالب من مجموعة متنوعة من النباتات.

معدات: حوض السمك ، Elodea ، طحلب البط ، أوراق نباتات منزلية.

تقدم التجربة: ضع في اعتبارك الطحالب ، وسلط الضوء على سماتها وأنواعها ( تنمو بالكامل في الماء ، على سطح الماء ، في عمود الماء وعلى الأرض). حاول تغيير موطن النبات: أنزل ورقة البغونية في الماء ، ارفع الإيلوديا إلى السطح ، انزل الطحلب البط في الماء. شاهد ماذا يحدث؟ ( يجف Elodea ، تعفن بيجونيا ، الطحلب البطي يطوي الأوراق).

نباتات مقتصده

هدف: ابحث عن نباتات يمكن أن تنمو في الصحراء والسافانا.

معدات: النباتات: اللبخ ، سانسيفيرا ، البنفسج ، ديفنباخيا ، المكبر ، الأكياس البلاستيكية.

تقدم التجربة: إثبات وجود نباتات يمكن أن تعيش في الصحراء أو السافانا. اختر نباتات بمفردك ، برأيك ، يجب أن تتبخر القليل من الماء ، ولها جذور طويلة ، وتتراكم الرطوبة. قم بإجراء تجربة: ضع كيسًا بلاستيكيًا على ورقة ، ولاحظ ظهور الرطوبة بداخلها ، وقارن سلوك النباتات. خاتمة:أوراق هذه النباتات تتبخر القليل من الرطوبة.

لماذا أقل؟

هدف: ضبط اعتماد كمية الرطوبة المتبخرة على حجم الأوراق.

معدات:

تقدم التجربة: اكتشف أي النباتات يمكن أن تعيش في الغابة ، منطقة الغابات ، السافانا.

ربما تعتقد أن النباتات ذات الأوراق الكبيرة التي تستهلك الكثير من الماء يمكن أن تعيش في الغابة ؛ في الغابة - نباتات عادية ؛ في السافانا - نباتات تتراكم الرطوبة. حسنًا ، دعنا نثبت ذلك.

صب نفس الكمية من الماء في القوارير ، ضع النباتات هناك ، حدد مستوى الماء ؛ بعد يوم أو يومين ، لاحظ التغيير في مستوى الماء. خاتمة:تمتص النباتات ذات الأوراق الكبيرة المزيد من الماء وتتبخر المزيد من الرطوبة - يمكن أن تنمو في الغابة ، حيث يوجد الكثير من الماء في التربة ، والرطوبة العالية والساخنة.

ما هي جذور نباتات التندرا؟

هدف: فهم العلاقة بين بنية الجذور وخصائص التربة في التندرا.

معدات: تنبت الفاصوليا ، قطعة قماش مبللة ، ميزان حرارة ، صوف قطني في وعاء شفاف طويل.

تقدم التجربة: ما هي ملامح التربة في التندرا .. نعم التربة الصقيعية. تعرف على الجذور التي يجب أن تكون عليها حتى تتمكن النباتات من العيش في التربة الصقيعية. ضع الفاصوليا المنبثقة على طبقة سميكة من الصوف القطني المبلل ، وقم بتغطيتها بقطعة قماش مبللة ، وضعها على حافة النافذة الباردة ، ولاحظ لمدة أسبوع نمو الجذور واتجاهها. خاتمة:في التندرا ، تنمو الجذور بشكل جانبي ، بالتوازي مع الأرض.

تجارب حول موضوع "الورقة"

هل يمكن للنبات أن يتنفس؟

هدف: تحديد حاجة النبات للهواء والتنفس ؛ فهم كيف تحدث عملية التنفس في النباتات.

معدات: نبات داخلي ، أنابيب كوكتيل ، فازلين ، عدسة مكبرة.

تقدم التجربة: هل تتنفس النباتات ، وكيف تثبت أنها تتنفس؟ أنت تعلم أنه عند التنفس ، يجب أن يدخل الهواء إلى النبات ويخرج منه ، فإن عملية التنفس هي نفسها عند البشر. لنبدأ التجربة على أنفسنا. حاول التنفس من خلال أنبوب أولاً. ثم قم بتغطية فتحة الأنبوب بالفازلين. حاول الآن التنفس من خلال هذا الأنبوب. نعم ، الفازلين قابل للتنفس.

نفترض أن النباتات بها ثقوب صغيرة جدًا في أوراقها تتنفس من خلالها. للتحقق من ذلك ، قم بتليين أحد جانبي الورقة أو كلاهما بالفازلين ، وراقب الأوراق يوميًا لمدة أسبوع. افعلها في أسبوع خاتمة:الأوراق "تتنفس" من جانبها السفلي ، لأن تلك الأوراق التي تم تلطيخها بالفازلين من الجانب السفلي ماتت.

كيف تتنفس النباتات؟

هدف: تحديد أن جميع أجزاء النبات متورطة في عملية التنفس.

معدات: وعاء شفاف به ماء ، ورقة على سويقة طويلة أو ساق ، أنبوب كوكتيل ، عدسة مكبرة

تقدم التجربة: اكتشف ما إذا كان الهواء يمر عبر الأوراق إلى النبات. كيف نكتشف الهواء؟ ضع في اعتبارك قطع الجذع من خلال عدسة مكبرة ( هناك ثقوب)، اغمر الجذع في الماء ( لاحظ إطلاق الفقاعات من الساق). وسنجري تجربة أخرى "خلال الورقة" بالتسلسل التالي:

1. صب الماء في زجاجة ، وتركه فارغًا بمقدار 2-3 سم ؛
2. أدخل الورقة في الزجاجة بحيث يتم غمر طرف الجذع في الماء ؛ قم بتغطية فتحة الزجاجة بإحكام بالبلاستيك ، مثل الفلين ؛
3. هنا ، قم بعمل ثقب للقش وأدخله حتى لا يصل الطرف إلى الماء ، قم بتثبيت القش بالبلاستيك ؛
4. طرد الهواء من الزجاجة - اسحب الهواء من خلال القش.

ستبدأ فقاعات الهواء في الظهور من نهاية الساق المغمورة. خاتمة:يمر الهواء عبر الورقة إلى الجذع ، حيث يكون إطلاق فقاعات الهواء في الماء مرئيًا.

هدف: لإثبات أن النبات يطلق الأكسجين أثناء عملية التمثيل الضوئي.

معدات: وعاء زجاجي كبير بغطاء محكم الإغلاق ، أو نبات مقطوع في الماء أو وعاء صغير به نبات أو شظية أو أعواد ثقاب.

تقدم التجربة: لماذا من السهل جدا التنفس في الغابة؟…. نعم ، بالطبع ، تفرز النباتات الأكسجين الضروري للتنفس البشري. سنثبت الافتراض من خلال التجربة: ضع وعاء به نبات (أو قطع) داخل وعاء شفاف طويل بغطاء محكم الإغلاق. ضعيها دافئة مكان مشرق. بعد يوم أو يومين ، أجب عن السؤال: كيف تعرف ما إذا كان الأكسجين قد تراكم في البرطمان؟ ( يحترق الأكسجين ، لذا يمكنك إحضار عود ثقاب مشتعل هناك). راقب وميض اللهب الساطع الناتج عن الشظية التي تم إحضارها إلى الحاوية فور إزالة الغطاء. الخلاصة: الحيوانات والبشر بحاجة إلى النباتات للتنفس.

هل تقوم جميع الأوراق بعملية التمثيل الضوئي؟

هدف: إثبات أن عملية التمثيل الضوئي تحدث في جميع الأوراق.

معدات: ماء مغلي ، ورقة بيجونيا (الجانب العكسي مطلي بورجوندي) ، وعاء أبيض.

تقدم التجربة: دعنا نكتشف ما إذا كان التمثيل الضوئي يحدث في الأوراق غير الملونة باللون الأخضر (في البغونية ، يكون الجانب العكسي للورقة بورجوندي). ضع الورقة في ماء مغلي ، بعد 5-7 دقائق افحصها ، ارسم النتيجة. ( تتحول الورقة إلى اللون الأخضر ويتغير لون الماء). خاتمة:يحدث التمثيل الضوئي في الورقة.

متاهة

هدف: تشير إلى وجود اتجاه ضوئي في النباتات.

توجه ضوئي (من الضوء اليوناني والدوران) - تغيير في اتجاه نمو أعضاء النبات ، اعتمادًا على اتجاه الضوء الساقط.

معدات : صندوق من الورق المقوى بغطاء وحواجز بداخله على شكل متاهة: درنة بطاطس في أحد الزوايا ، وثقب في الجهة المقابلة.

تقدم التجربة: ضع الدرنة في الصندوق ، وأغلقها ، وضعها في مكان دافئ ، ولكن ليس ساخنًا ، مع وجود ثقب في اتجاه مصدر الضوء. افتح الصندوق بعد خروج براعم البطاطس من الحفرة. ضع في اعتبارك اتجاههم ولونهم ( البراعم شاحبة ، بيضاء ، ملتوية بحثًا عن الضوء في اتجاه واحد). اترك الصندوق مفتوحًا ، استمر في مراقبة تغير اللون واتجاه البراعم لمدة أسبوع ( تمتد البراعم الآن في اتجاهات مختلفة ، فقد تحولت إلى اللون الأخضر).

في السعي وراء الضوء

هدف:حدد كيف يتحرك النبات في اتجاه مصدر الضوء.

معدات: نباتان متطابقان (بلسم ، قوليوس).

تقدم التجربة: لاحظ أن أوراق النباتات تقلب في نفس الاتجاه. اضبط النبات على النافذة. انتبه لاتجاه سطح الأوراق ( في جميع الاتجاهات). بعد ثلاثة أيام ، لاحظ أن جميع الأوراق قد وصلت للضوء. اقلب النبات 180 درجة. حدد اتجاه الأوراق. راقب لمدة ثلاثة أيام أخرى ، ولاحظ التغيير في اتجاه الأوراق ( عادوا إلى النور). ارسم النتائج.

هل يحدث التمثيل الضوئي في الظلام؟

هدف: إثبات أن التمثيل الضوئي في النباتات يحدث فقط في الضوء.

معدات: نباتات داخلية بأوراق صلبة (اللبخ ، سانسفير) ، جص لاصق.

تقدم التجربة: اللغز: ماذا سيحدث إذا لم يسقط الضوء على جزء من الورقة ( جزء من الورقة سيكون أفتح). دعنا نغير التجربة: نغطي جزءًا من الورقة بالجص ، ونضع النبات في مصدر ضوء لمدة أسبوع. أزيلي اللاصقة بعد أسبوع. خاتمة:بدون ضوء ، لا يحدث التمثيل الضوئي في النباتات.

مصنع توريد

هدف: لتحديد أن النبات يمكن أن يزود نفسه بالطعام.

معدات: وعاء نباتات داخل جرة زجاجية بفم واسع وغطاء محكم الإغلاق.

تقدم التجربة: داخل وعاء كبير وشفاف ، ضع قطعة نبات في الماء أو وعاء صغير به نبات. سقي التربة. أغلق الحاوية بإحكام بغطاء وضعها في مكان دافئ ومشرق. راقب النبات لمدة شهر. اكتشف لماذا لم تموت يستمر النبات في النمو: تظهر قطرات الماء بشكل دوري على جدران البرطمان ثم تختفي).خاتمة: النبات يغذي نفسه.

تبخر الرطوبة من أوراق النبات

هدف: تحقق من مكان اختفاء الماء من الأوراق.

معدات: مصنع ، كيس بلاستيكي ، خيط.

تقدم التجربة: تأمل النبات ، كيف ينتقل الماء من التربة إلى الأوراق؟ ( من الجذور إلى السيقان ، ثم إلى الأوراق) ؛ أين تختفي ، لماذا يحتاج النبات إلى الري؟ ( يتبخر الماء من الأوراق). سوف نتحقق من الافتراض من خلال وضع كيس بلاستيكي على النشرة وتثبيته. ضع النبات في مكان دافئ ومشرق. لاحظ أن الحقيبة من الداخل "ضبابية". بعد بضع ساعات ، قم بإزالة الكيس الذي ستجد فيه الماء. حيث أنها لم تأتي من؟ ( تبخرت من سطح الورقة) ، لماذا الماء غير مرئي على باقي الأوراق؟ ( تبخر الماء في الهواء المحيط).

لماذا أقل؟

هدف: تحديد اعتماد كمية الماء المتبخر على حجم الأوراق.

معدات: قوارير زجاجية وشتلات ديفنباخيا وقوليوس.

تقدم التجربة: قطع قصاصات لمزيد من الزراعة ، ووضعها في قوارير. اسكب نفس الكمية من الماء. بعد يوم أو يومين ، تحقق من مستوى الماء في كل دورق. لماذا ليس هو نفسه؟ ( النبات ذو الأوراق الكبيرة يمتص ويتبخر المزيد من الماء).

نباتات مقتصده

هدف: لتأسيس العلاقة بين بنية سطح الأوراق (كثافة ، احتقان) وحاجتها إلى الماء.

معدات: اللبخ ، sansevera ، dieffenbachia ، البنفسج ، البلسم ، الأكياس البلاستيكية ، العدسة المكبرة.

تقدم التجربة: لماذا لا تحتاج نباتات اللبخ والبنفسج وبعض النباتات الأخرى إلى الكثير من الماء؟ دعونا نجري تجربة: نضع أكياسًا بلاستيكية على أوراق نباتات مختلفة ، ونثبتها بإحكام ، ونلاحظ ظهور الرطوبة فيها ، ونقارن بين كمية الرطوبة أثناء التبخر من أوراق نباتات مختلفة (ديفنباخيا ولبخ ، بنفسجي وبلسم).

خاتمة:غالبًا لا يحتاج البنفسج إلى الري: أوراق محتلة لا تستسلم ، تحتفظ بالرطوبة ؛ تتبخر أوراق اللبخ الكثيفة أيضًا رطوبة أقل من الأوراق من نفس الحجم ، ولكنها فضفاضة.

ما هو شعورك؟

هدف: اكتشف ماذا يحدث للنبات عندما يتبخر الماء من الأوراق.

معدات: اسفنجة منقوعة في الماء.

تقدم التجربة: اقفز قليلا ... ماذا تشعر عندما تقفز؟ ( حار) ؛ عندما يكون الجو حارا ماذا يحدث؟ ( العرق يخرج ، ثم يختفي ، يتبخر). تخيل أن اليد هي ورقة يتبخر منها الماء ؛ انقعي إسفنجة في الماء ومرريها على الجزء الداخلي من ساعدك. ما هي المشاعر؟ ( شعرت بالبرد). ماذا يحدث للأوراق عندما يتبخر الماء منها؟ ( انهم رائعون).

ما الذي تغير؟

هدف: إثبات أنه عندما يتبخر الماء من الأوراق ، فإنها تبرد.

معدات: موازين الحرارة ، قطعتين من القماش والماء.

تقدم التجربة: افحص الترمومتر ولاحظ القراءات. لف الترمومتر بقطعة قماش مبللة وضعها في مكان دافئ. بعد 5-10 دقائق ، تحقق من سبب انخفاض درجة الحرارة؟ ( يحدث التبريد عندما يتبخر الماء من الأنسجة).

كثير قليل

هدف: للكشف عن اعتماد كمية السائل المتبخر على حجم الأوراق.

معدات: ثلاثة نباتات: واحد - بأوراق كبيرة ، والثاني - بأوراق عادية ، والثالث - صبار ؛ أكياس السيلوفان ، خيوط.

تقدم التجربة: لماذا تحتاج النباتات ذات الأوراق الكبيرة إلى الري أكثر من النباتات ذات الأوراق الصغيرة؟ اختر ثلاثة نباتات بأوراق مختلفة الحجم. لنقم بتجربة. ضع الأكياس على الأوراق ، وربطها ، ولاحظ التغييرات خلال النهار ؛ قارن كمية السائل المتبخر. تقديم استنتاج ( كلما كبرت الأوراق ، كلما تبخرت الرطوبة وزادت الحاجة إلى الري).

تجارب حول موضوع "الجذر"

هل الجذور بحاجة للهواء؟

هدف: تحديد سبب حاجة النبات للتخفيف ؛ إثبات أن النبات يتنفس مع جميع الأعضاء.

معدات : وعاء به ماء ، التربة مضغوطة وفضفاضة ، حاويتان شفافتان مع براعم الفاصوليا ، زجاجة رذاذ ، زيت نباتي ، نباتان متماثلان في أواني.

تقدم التجربة: لماذا ينمو نبات واحد أفضل من الآخر؟ ضع في اعتبارك وتحديد أن التربة في وعاء واحد كثيفة ، في الأخرى - فضفاضة. لماذا التربة الكثيفة أسوأ؟ دعنا نثبت ذلك. اغمر كتل متطابقة في الماء ( يمر الماء بشكل أسوأ ، فهناك القليل من الهواء ، حيث يتم إطلاق فقاعات هواء أقل من الأرض الكثيفة). تحقق مما إذا كانت الجذور بحاجة للهواء: لهذا ، ضع ثلاثة براعم فاصوليا متطابقة في حاويات شفافة مع الماء. باستخدام مسدس الرش ، قم بحقن الهواء في الجذور في وعاء واحد ، اترك الحاوية الثانية دون تغيير ، في الحاوية الثالثة - صب طبقة رقيقة من الزيت النباتي على سطح الماء ، مما يمنع الهواء من المرور إلى الجذور. مشاهدة تغيير الشتلات ( ينمو جيدًا في الحاوية الأولى ، والأسوأ في الثانية ، في الثالثة - يموت النبات)، يفعل الاستنتاجاتحول الحاجة إلى الهواء للجذور ، نرسم النتيجة. تحتاج النباتات إلى تربة فضفاضة لتنمو حتى تتمكن الجذور من الوصول إلى الهواء..

هدف: اكتشف أين يتم توجيه نمو الجذر أثناء إنبات البذور.

معدات: الزجاج ، ورق الترشيح ، بذور البازلاء.

تقدم التجربة: خذ كوبًا وشريطًا من ورق الترشيح ولف أسطوانة منه. أدخل الأسطوانة في الزجاج بحيث تستقر على جدران الزجاج. باستخدام إبرة ، ضع عددًا قليلاً من البازلاء المنتفخة بين جدار الزجاج والأسطوانة الورقية على نفس الارتفاع. ثم صب بعض الماء في قاع الكوب وضعه في مكان دافئ. بعد فترة ، لاحظ ظهور الجذور. أين توجه أطراف الجذور؟ لماذا يحدث هذا؟

حفر العمود الفقري

هدف: إثبات أن الجذور تنمو دائمًا إلى أسفل.

معدات: اناء للزهور والرمل أو نشارة الخشب وبذور عباد الشمس.

تقدم التجربة: ضع القليل من بذور عباد الشمس المنقوعة طوال الليل في إناء للزهور على الرمال الرطبة أو نشارة الخشب. قم بتغطيتها بقطعة من الشاش أو ورق الترشيح. شاهد الجذور تظهر وتنمو. ارسم استنتاجاتك الخاصة.

لماذا يغير الجذر اتجاهه؟

هدف: تبين أن الجذر يمكن أن يغير اتجاه النمو.

معدات: يمكن القصدير والشاش وبذور البازلاء

تقدم التجربة: في منخل صغير أو علبة منخفضة القصدير ، مع إزالة قاعها وتغطيتها بشاش ، ضع عشرات البازلاء المنتفخة ، وقم بتغطيتها بطبقة 2-3 سم من نشارة الخشب الرطبة أو التراب في الأعلى وضعها فوق وعاء من الماء. بمجرد أن تخترق الجذور الفتحات الموجودة في الشاش ، ضع المنخل بزاوية على الحائط. بعد بضع ساعات ، ستلاحظ أن أطراف الجذور تنحني باتجاه الشاش. في اليوم 2-3 ، تنمو كل الجذور وتضغط على الشاش. كيف تفسرون ذلك؟ ( إن طرف الجذر حساس للغاية للرطوبة ، لذلك ، بمجرد دخوله في الهواء الجاف ، ينحني نحو الشاش ، حيث توجد نشارة الخشب الرطبة.).

ما هي الجذور؟

هدف: لإثبات أن جذور النبات تمتص الماء ؛ توضيح وظيفة جذور النبات. إنشاء العلاقة بين بنية ووظيفة الجذور.

معدات: ساق إبرة الراعي أو البلسم مع الجذور ، وعاء من الماء ، مغلق بغطاء مع فتحة للساق.

تقدم التجربة: ضع في اعتبارك قطع البلسم أو إبرة الراعي ذات الجذور ، واكتشف سبب احتياج النبات إلى الجذور ( الجذور تثبت النبات على الأرض) ، سواء كانت تمتص الماء. دعونا نجري تجربة: ضع النبات في وعاء شفاف ، وحدد مستوى الماء ، وأغلق الحاوية بإحكام بغطاء بفتحة للقطع. تحديد ما حدث للماء بعد أيام قليلة؟ ( أصبحت المياه شحيحة). نعم ، بعد 7-8 أيام قل الماء. خاتمة:الجذور تمتص الماء.

كيف ترى حركة الماء من خلال الجذور؟

هدف: إثبات أن جذور النبات تمتص الماء ، وتوضح وظيفة جذور النبات ، وتؤسس العلاقة بين بنية ووظيفة الجذور.

معدات: ساق البلسم مع الجذور والماء مع تلوين الطعام.

تقدم التجربة: النظر في عقل إبرة الراعي أو البلسم مع الجذور ، وتحديد وظائف الجذور ( يقوي النبات في التربة ، ويأخذ الرطوبة منه). وماذا يمكن أن يأخذ جذوراً من الأرض؟ ضع في اعتبارك صبغة الطعام الجافة - "التغذية" ، أضفها إلى الماء ، وحركها. ماذا سيحدث إذا استطاعت الجذور أن تمتص أكثر من الماء فقط؟ ( يجب رسم الجذور بلون مختلف). بعد بضعة أيام ، قم بتدوين نتائج التجربة في دفتر ملاحظاتك. ماذا سيحدث للنبات إذا وجدت في الأرض مواد ضارة؟ ( سيموت النبات بأخذ مواد ضارة بالماء).

قطعة حية

هدف: إثبات أن المحاصيل الجذرية لديها إمدادات من العناصر الغذائية للنبات.

معدات: حاوية مسطحة ، المحاصيل الجذرية: الجزر ، الفجل ، البنجر ، خوارزمية النشاط

تقدم التجربة: هل تحتوي المحاصيل الجذرية على مواد مغذية؟ خذ محصول جذر ، حدد اسمه. ثم ضع الجذور في مكان دافئ ومشرق ، راقب مظهر المساحات الخضراء ، ارسم ( يوفر محصول الجذر الغذاء للأوراق التي تظهر). قطع المحاصيل الجذرية إلى نصف الارتفاع ، ووضعها في وعاء مسطح بالماء ، وضعها في مكان دافئ ومشرق. راقب نمو المساحات الخضراء ، ارسم نتيجة المراقبة. استمر في المراقبة حتى تبدأ الخضر في الذبول. الآن فكر في محصول الجذر ( أصبح طريًا ، خاملًا ، لا طعم له ، هناك القليل من السوائل فيه).

أين تذهب الجذور؟

هدف: إنشاء علاقة بين تعديلات أجزاء المصنع والوظائف التي تؤديها والعوامل البيئية.

معدات: نبتتان في أواني مع صينية

تقدم التجربة: سقي نباتين بشكل مختلف: سايبروس - في المقلاة ، إبرة الراعي - تحت الجذر. بعد فترة ، لاحظ ظهور جذور السايبر في المقلاة. ثم افحص إبرة الراعي واكتشف لماذا لم يكن لإبرة الراعي جذور في المقلاة؟ ( لم تظهر الجذور لأنها تجذبها المياه ؛ تحتوي نبات إبرة الراعي على رطوبة في إناء وليس في مقلاة).

جذور غير عادية

هدف: للكشف عن العلاقة بين زيادة رطوبة الهواء وظهور الجذور الهوائية في النباتات.

معدات: Scindapsus ، وعاء شفاف بغطاء محكم به ماء في الأسفل ، شواية.

تقدم التجربة: لماذا توجد نباتات ذات جذور هوائية في الغابة؟ افحص نبات scindapsus ، وابحث عن البراعم - الجذور الهوائية المستقبلية ، ضع القطع على الرف السلكي في وعاء من الماء ، وأغلق الغطاء بإحكام. راقب لمدة شهر ظهور "الضباب" ، ثم يسقط على الغطاء داخل الحاوية ( كما في الغابة). ضع في اعتبارك الجذور الهوائية الناشئة ، قارنها مع النباتات الأخرى.

تجارب للفصول حول موضوع "الجذعية"

في أي اتجاه ينمو الساق؟

هدف: اكتشف خصائص نمو السيقان.

معدات: بار ، إبر ، جرة زجاجية ، بذور البازلاء

تقدم التجربة: 2-3 شتلة من البازلاء مع ساق والورقتان الأوليتان متصلتان بقطعة خشبية. بعد بضع ساعات ، سترى أن القصبة تنحني لأعلى. خاتمة:الجذع ، مثل الجذر ، له نمو موجه.

حركة الأعضاء النامية للنبات

هدف: اكتشف اعتماد نمو النبات على الضوء.

معدات: 2 اناء للزهور ، حبوب الشوفان ، الجاودار ، القمح ، 2 علبة كرتون.

تقدم التجربة: في أواني الزهور الصغيرة المملوءة بنشارة الخشب الرطبة ، قم بزرع عشرين بذرة. قم بتغطية إناء واحد بصندوق من الورق المقوى ، وأغلق الوعاء الآخر بنفس الصندوق بفتحة دائرية على أحد الجدران. في الدرس التالي ، قم بإزالة الصناديق من الأواني. ستلاحظ أن براعم الشوفان التي كانت مغطاة بصندوق من الورق المقوى مع الفتحة ستميل نحو الفتحة ؛ في وعاء آخر ، لن تتكئ الشتلات.

هل من الممكن أن تنمو نبتة ذات جذعين من بذرة واحدة؟

هدف: لتعريف الطلاب على الإنتاج الاصطناعي لنبتة ثنائية الساق.

معدات: اناء للزهور ، بذور البازلاء.

تقدم التجربة: خذ بعض البازلاء وزرعها في صندوق من الأرض أو في إناء صغير للزهور. عندما تظهر الشتلات ، استخدم شفرة حلاقة أو مقصًا حادًا لقطع سيقانها من سطح التربة. بعد بضعة أيام ، سيظهر سيقان جديدان ، سينتج عنهما سيقان من البازلاء.

براعم جديدة تظهر من محاور الفلقات. يمكن التحقق من ذلك عن طريق إزالة الشتلات بعناية من التربة. الإنتاج الاصطناعي للنباتات ثنائية الجذع له أيضًا أهمية عملية. على سبيل المثال ، يمكنك الحصول على ملفوف برأسين ، والذي سيعطي عائدًا أكبر من الملفوف ذي الرأس الواحد.

كيف ينمو الساق؟

هدف: مراقبة نمو الساق.

معدات: فرشاة أو حبر أو بازلاء أو براعم الفاصوليا

تقدم التجربة: يمكن ملاحظة نمو الساق باستخدام العلامات. بفرشاة أو إبرة ، ضع علامات على ساق البازلاء أو الفاصوليا على نفس المسافة من بعضها البعض. تتبع بعد أي وقت ، في أي جزء من الجذع ستتحرك العلامات بعيدًا.

أي جزء من الساق يحمل الماء من الجذور إلى الأوراق؟

هدف: لإثبات أن الماء الموجود في الساق يتحرك عبر الخشب.

معدات: قطع الجذعية والحبر الأحمر.

تقدم التجربة: ضع غصنًا من نبات الفوشيه أو tradescantia في وعاء من الماء ، قم بتلوين الماء قليلاً بالحبر الأحمر أو الأزرق العادي ، أو تلوين الطعام (الطلاء لبيض عيد الفصح). بعد أيام قليلة ، ستلاحظ أن عروق الأوراق تتحول إلى اللون الوردي أو الأزرق. ثم قطع على طول قطعة من غصين ومعرفة أي جزء منها ملطخ. ما هو الاستنتاج الذي ستستخلصه من هذه التجربة؟

مثل السيقان

هدف: إظهار عملية مرور الماء عبر السيقان.

معدات : أنابيب كوكتيل ، مياه معدنية (أو مغلية) ، وعاء ماء.

تقدم التجربة: افحص الأنبوب. يمكن للأنبوب توصيل الماء ، حيث توجد ثقوب فيه ، كما هو الحال في السيقان. بعد غمر أحد طرفي الأنبوب في الماء ، حاول بسهولة سحب الهواء إلى نفسك من الطرف الآخر للأنبوب ؛ مشاهدة الماء يتحرك.

مقتصد ينبع

هدف: كشف كيف يمكن أن تتراكم السيقان (الجذوع) الرطوبة وتحتفظ بها لفترة طويلة.

معدات: إسفنج ، قضبان خشبية غير مصبوغة ، عدسة مكبرة ، حاويات منخفضة من الماء ، وعاء عميق من الماء

تقدم التجربة: افحص عصي أنواع مختلفة من الخشب من خلال عدسة مكبرة ، وأخبرنا عن درجات امتصاصها المختلفة ( في بعض النباتات ، يمكن للساق أن تمتص الماء بنفس طريقة الإسفنج). صب نفس الكمية من الماء في أوعية مختلفة. قم بخفض القضبان في الأول ، والإسفنجة في الثانية ، واتركها لمدة خمس دقائق. أين سيتم امتصاص المزيد من الماء؟ ( في اسفنجة - لديها مساحة أكبر للماء). نلاحظ إطلاق الفقاعات. نتحقق من القضبان والإسفنج في الحاوية. لماذا لا يوجد ماء في الحاوية الثانية ( يتم امتصاص كل شيء في الإسفنج). ارفعي الإسفنجة ، يتقطر الماء منها. اشرح أين ستستمر المياه لفترة أطول؟ ( في إسفنجة ، حيث يوجد ماء أكثر بداخلها). تحقق من الافتراضات قبل أن يجف الشريط (1-2 ساعة).

تجارب حول موضوع "البذور"

هل البذور تمتص الكثير من الماء؟

هدف: اكتشف مقدار الرطوبة التي تمتصها البذور النابتة.

معدات: قياس الاسطوانة أو الزجاج ، بذور البازلاء ، الشاش

تقدم التجربة: صب 200 مل من الماء في اسطوانة قياس 250 مل ، ثم ضع بذور البازلاء في كيس من الشاش ، اربطها بخيط بحيث يبلغ طول نهايتها 15-20 سم ، وقم بخفض الكيس بعناية في الاسطوانة بالماء . لمنع تبخر الماء من الاسطوانة ، من الضروري ربطها من الأعلى بورق مزيت. في اليوم التالي ، تحتاج إلى إزالة الورق وإزالة كيس البازلاء المتورمة من الاسطوانة بنهاية الخيط. دع الماء يستنزف من الكيس إلى الأسطوانة. ما مقدار الماء المتبقي في الاسطوانة؟ ما مقدار الماء الذي امتصته البذور؟

هل قوة ضغط البذور المنتفخة كبيرة؟

هدف: اكتشف قوة البذور المنتفخة.

معدات: كيس من القماش ، قارورة ، بذور البازلاء.

تقدم التجربة: اسكب بذور البازلاء في كيس صغير واربطه بإحكام وانزله في كوب أو وعاء من الماء. في اليوم التالي ستجد أن الكيس لا يتحمل ضغط البذور - فقد انفجر. لماذا حدث هذا؟ …. هذا يشير إلى أن البذور المتورمة قوة كبيرة.

ما الوزن الذي يمكن أن ترفعه البذور المنتفخة؟

هدف: اكتشف قوة البذور المنتفخة.

معدات: يمكن القصدير والوزن والبازلاء.

تقدم التجربة: صب ثلث بذور البازلاء في علبة طويلة مع ثقوب في القاع ؛ ضعها في إناء من الماء حتى تكون البذور في الماء. ضع دائرة من القصدير فوق البذور وضع وزناً أو أي وزن آخر فوق البذور. راقب الوزن الذي يمكن أن ترفعه بذور البازلاء المتورمة. سجل النتائج في مذكرات الملاحظات.

هل تتنفس البذور النابتة؟

هدف: إثبات أن إنبات البذور ينبعث منها ثاني أكسيد الكربون.

معدات: جرة أو زجاجة زجاجية ، بذور البازلاء ، شظية ، أعواد ثقاب.

تقدم التجربة: في زجاجة طويلة ذات رقبة ضيقة ، اسكب بذور البازلاء "المنقوشة" وأغلق الفلين بإحكام. حتى الجلسة التالية ، خمن الغاز الذي يمكن أن تنبعث منه البذور وكيفية إثبات ذلك؟ افتح الزجاجة وأثبت وجود ثاني أكسيد الكربون فيها باستخدام شظية مشتعلة ( ستنطفئ الشعلة لأن يقوم ثاني أكسيد الكربون بقمع الاحتراق).

هل التنفس ينتج حرارة؟

هدف: لإثبات أن البذور تنبعث منها حرارة أثناء التنفس.

معدات: زجاجة نصف لتر مع الفلين وبذور البازلاء ومقياس الحرارة.

تقدم التجربة: خذ زجاجة نصف لتر ، املأها بقليل من بذور الجاودار أو القمح أو البازلاء وقم بتوصيلها بفلين ، وأدخل مقياس حرارة كيميائي من خلال فتحة الفلين لقياس درجة حرارة الماء. ثم لف الزجاجة بإحكام بورق الصحف وضعها في صندوق صغير لتجنب فقد الحرارة. بعد فترة ، ستلاحظ ارتفاعًا في درجة الحرارة داخل الزجاجة بعدة درجات. اشرح سبب ارتفاع درجة حرارة البذور ....

قمم الجذور

هدف: اكتشف العضو الذي يخرج من البذرة أولاً.

معدات: الفاصوليا (البازلاء ، الفاصوليا) ، المناديل المبللة (المناديل الورقية) ، الحاويات الشفافة ، رسم تخطيطي باستخدام رموز بنية النبات ، خوارزمية النشاط.

تقدم التجربة: اختر أي من البذور المقترحة ، وخلق ظروف إنبات (مكان دافئ). في وعاء شفاف ، ضع منشفة ورقية مبللة بإحكام على الجدران. ضع الفاصوليا المنقوعة (البازلاء والفول) بين المنديل والجدران ؛ بلل القماش باستمرار. راقب التغييرات التي تحدث يوميًا لمدة 10-12 يومًا: سيظهر الجذر أولاً من الحبة ، ثم السيقان ؛ ستنمو الجذور ، سيزداد الجذع العلوي.

تجارب حول موضوع "تكاثر النبات"

هذه الزهور المختلفة

هدف: لتحديد سمات تلقيح النباتات بمساعدة الرياح ، للكشف عن حبوب اللقاح على الأزهار.

معدات: أقراط من البتولا المزهرة ، الحور الرجراج ، أزهار حشيشة السعال ، الهندباء ؛ عدسة مكبرة ، كرة قطنية.

تقدم التجربة: انظر إلى الزهور ، صِفها. اكتشف أين قد تحتوي الزهرة على حبوب اللقاح واستخدم كرة قطنية للعثور عليها. افحص أزهار البتولا المزهرة (وهي أيضًا أزهار) من خلال عدسة مكبرة ، وحاول إيجاد أوجه تشابه مع أزهار المرج ( هناك حبوب اللقاح). لماذا يطير النحل إلى الأزهار ، هل تحتاجه النباتات؟ ( يطير النحل بحثًا عن الرحيق ويقوم بتلقيح النبات).

كيف يحمل النحل حبوب اللقاح؟

هدف: التعرف على كيفية حدوث عملية التلقيح في النباتات.

معدات: كرات قطنية ، بودرة صبغ بلونين ، تصميمات زهور ، جمع حشرات ، عدسة مكبرة

تقدم التجربة: فحص بنية أطراف وأجسام الحشرات بواسطة عدسة مكبرة ( مشعر ومغطى بالشعر). تخيل أن كرات القطن عبارة عن حشرات. تقليدًا لحركة الحشرات ، تلمس الكرات بالزهور. بعد لمسها تبقى "حبوب اللقاح" عليها. فكيف تساعد الحشرات النباتات في التلقيح؟ ( يلتصق حبوب اللقاح بأطراف وأجسام الحشرات).

التلقيح بالرياح

هدف: لتحديد ملامح عملية تلقيح النباتات بمساعدة الرياح.

معدات: كيسان من الكتان مع الدقيق ، مروحة ورقية أو مروحة ، قطيفة البتولا.

تقدم التجربة: ما هي زهور البتولا ، الصفصاف ، لماذا لا تطير إليها الحشرات؟ ( إنها صغيرة جدًا وليست جذابة للحشرات ؛ عندما تتفتح ، هناك عدد قليل من الحشرات). قم بإجراء التجربة: رج الأكياس المملوءة بالدقيق - "حبوب اللقاح". اكتشف ما يلزم لنقل حبوب اللقاح من نبات إلى آخر ( يجب أن تنمو النباتات بالقرب منها أو يجب على شخص ما نقل حبوب اللقاح إليها). استخدم مروحة أو مروحة من أجل "التلقيح".

لماذا تحتاج الفاكهة إلى أجنحة؟

هدف

معدات: فواكه الأسد والتوت. مروحة أو مروحة.

تقدم التجربة: ضع في اعتبارك الفواكه والتوت وسمك الأسد. ما الذي يساعد البذور المجنحة على التفريق؟ شاهد "رحلة" أسماك الأسد. حاول الآن إزالة "الأجنحة" منهم. كرر التجربة باستخدام مروحة أو مروحة. لماذا تنمو بذور القيقب بعيدًا عن شجرتها الأصلية ( الريح تساعد "الأجنحة" على حمل البذور لمسافات طويلة).

لماذا الهندباء بحاجة إلى "المظلات"؟

هدف: الكشف عن العلاقة بين بنية الثمار وطريقة توزيعها.

معدات: بذور الهندباء ، المكبر ، المروحة أو المروحة.

تقدم التجربة: لماذا تمتلك الهندباء الكثير من البذور؟ ضع في اعتبارك نباتًا يحتوي على بذور ناضجة ، وقارن بذور الهندباء مع الآخرين من حيث الوزن ، وشاهد الرحلة ، وسقوط البذور بدون "المظلات" ، واستنتاج ( البذور صغيرة جدًا ، الريح تساعد "المظلات" على الطيران بعيدًا).

لماذا يحتاج الأرقطيون إلى خطافات؟

هدف: الكشف عن العلاقة بين بنية الثمار وطريقة توزيعها.

معدات: فواكه الأرقطيون ، قطع الفراء ، الأقمشة ، العدسة المكبرة ، أطباق الفاكهة.

تقدم التجربة: من الذي سيساعد الأرقطيون في نثر بذوره؟ كسر الثمار ، والعثور على البذور ، وفحصها من خلال عدسة مكبرة. اسأل ما إذا كانت الرياح يمكن أن تساعدهم؟ ( الثمار ثقيلة ، ليس هناك أجنحة و "مظلات" ، لذلك لن تحملهم الريح بعيدًا). تحديد ما إذا كانت الحيوانات تريد أكلها؟ ( الثمار صلبة ، شائكة ، لا طعم لها ، الصندوق صعب). استخدم قطعًا من الفراء والقماش لتوضيح كيفية نثر البذور ( الفواكه مع الأشواك تتشبث بالفراء والنسيج).

حسب المواد http://gorsun.org.ru/.

يا رفاق ، نضع روحنا في الموقع. شكرا على ذلك
لاكتشاف هذا الجمال. شكرا للإلهام والقشعريرة.
انضم إلينا على فيسبوكو في تواصل مع

لدينا الكثير من الأشياء في مطبخنا والتي يمكنك من خلالها إجراء تجارب ممتعة للأطفال. حسنًا ، لأكون صادقًا ، لأقوم باكتشافين من فئة "كيف لم ألاحظ هذا من قبل."

موقع إلكترونياختر 9 تجارب ستسعد الأطفال وتثير العديد من الأسئلة الجديدة فيها.

1. مصباح الحمم البركانية

يحتاج: ملح ، ماء ، كوب زيت نباتي ، ألوان طعام قليلة ، زجاج شفاف كبير أو برطمان زجاجي.

خبرة: املأ كوب 2/3 بالماء ، صب الزيت النباتي في الماء. سوف يطفو الزيت على السطح. أضف ألوان الطعام إلى الماء والزيت. ثم أضف ببطء 1 ملعقة صغيرة من الملح.

توضيح: الزيت أخف من الماء ، لذلك يطفو على السطح ، لكن الملح أثقل من الزيت ، لذلك عندما تضيف الملح إلى الكوب ، يبدأ الزيت والملح في الغرق في القاع. عندما يتحلل الملح ، فإنه يطلق جزيئات الزيت وترتفع إلى السطح. سيساعد تلوين الطعام في جعل التجربة أكثر وضوحًا وإثارة.

2. شخصية قوس قزح

يحتاج: وعاء مملوء بالماء (حمام ، حوض) ، مصباح يدوي ، مرآة ، ورقة بيضاء.

خبرة: صب الماء في الحاوية وضع مرآة في الأسفل. نوجه ضوء مصباح يدوي إلى المرآة. يجب أن يتم التقاط الضوء المنعكس على الورق الذي يجب أن يظهر عليه قوس قزح.

توضيح: يتكون شعاع الضوء من عدة ألوان ؛ عندما يمر عبر الماء ، يتحلل إلى أجزائه المكونة - على شكل قوس قزح.

3. بركان

يحتاج: صينية ، رمل ، زجاجة بلاستيكية ، ألوان طعام ، صودا ، خل.

خبرة: يجب تشكيل بركان صغير حول زجاجة بلاستيكية صغيرة مصنوعة من الطين أو الرمل - للحاشية. لإحداث انفجار ، يجب صب ملعقتين كبيرتين من الصودا في الزجاجة ، ثم صب ربع كوب من الماء الدافئ ، وإضافة القليل من ألوان الطعام ، ثم صب ربع كوب من الخل أخيرًا.

توضيح: عندما تتلامس صودا الخبز والخل ، يبدأ التفاعل العنيف بإطلاق الماء والملح وثاني أكسيد الكربون. فقاعات الغاز ودفع المحتويات للخارج.

4. تنمو البلورات

يحتاج: ملح ، ماء ، سلك.

خبرة: للحصول على بلورات ، تحتاج إلى تحضير محلول ملح مفرط التشبع - وهو محلول لا يذوب فيه الملح عند إضافة جزء جديد. في هذه الحالة ، تحتاج إلى إبقاء المحلول دافئًا. لجعل العملية تسير بشكل أفضل ، من المستحسن أن يتم تقطير الماء. عندما يصبح المحلول جاهزًا ، يجب سكبه في وعاء جديد للتخلص من الحطام الموجود دائمًا في الملح. علاوة على ذلك ، يمكن إنزال سلك به حلقة صغيرة في النهاية في المحلول. ضع البرطمان في مكان دافئ حتى يبرد السائل بشكل أبطأ. بعد بضعة أيام ، ستنمو بلورات الملح الجميلة على السلك. إذا كنت تتعطل ، يمكنك أن تنمو بلورات كبيرة إلى حد ما أو مصنوعات منقوشة على سلك ملتوي.

توضيح: عندما يبرد الماء ، تقل قابلية الذوبان للملح ، ويبدأ في الترسب والاستقرار على جدران الوعاء وعلى الأسلاك الخاصة بك.

5. عملة راقصة

يحتاج: زجاجة ، عملة معدنية يمكن استخدامها لتغطية عنق الزجاجة ، ماء.

خبرة: يجب وضع زجاجة فارغة غير مغلقة في الفريزر لبضع دقائق. بلل عملة معدنية بالماء وقم بتغطية الزجاجة التي تم إخراجها من الفريزر بها. بعد بضع ثوانٍ ، ستبدأ العملة في الارتداد ، وعند ضرب عنق الزجاجة ، ستصدر أصواتًا مشابهة للنقرات.

توضيح: يتم رفع العملة عن طريق الهواء ، والتي تم ضغطها في الفريزر واحتلت حجمًا أصغر ، وقد تم تسخينها الآن وبدأت في التمدد.

6. الحليب الملون

يحتاج: حليب كامل الدسم ، ملون طعام ، منظف سائل ، أعواد قطنية ، طبق.

خبرة: صب الحليب في طبق ، أضف بضع قطرات من الأصباغ. ثم تحتاج إلى أخذ قطعة قطن وتغمسها في المنظف وتلمس العصا في منتصف الطبق بالحليب. سيتحرك الحليب وستختلط الألوان.

توضيح: منظفيتفاعل مع جزيئات الدهون في الحليب ويحفزها. هذا هو السبب في أن الحليب منزوع الدسم غير مناسب للتجربة.

7. فاتورة مقاومة للحريق

يحتاج: ملاحظة من عشرة روبل ، ملقط ، أعواد ثقاب أو ولاعة ، ملح ، محلول كحول 50٪ (نصف جزء كحول إلى نصف جزء ماء).

خبرة: أضف قليلًا من الملح إلى محلول الكحول ، واغمس الفاتورة في المحلول حتى تتشبع تمامًا. أزل الفاتورة من المحلول بملقط واتركها تجف السوائل الزائدة. أشعل النار في الورقة النقدية وشاهدها تحترق دون أن تحترق.

توضيح: الإحتراق الكحول الإيثيلييتم إنتاج الماء وثاني أكسيد الكربون والحرارة (الطاقة). عندما تشعل النار في الفاتورة ، تحترق الكحول. درجة الحرارة التي تحترق عندها لا تكفي لتبخير الماء الذي غارقة في الفاتورة الورقية. نتيجة لذلك ، يحترق كل الكحول ، وينطفئ اللهب ، وتبقى العشرة الرطبة على حالها.