الدعم النفسي والتربوي ل GOS LLC.
الاتجاه الأولوية للمعايير التعليمية الفيدرالية للجيل الثاني هو تنفيذ الإمكانات النامية للتعليم العام الأساسي، فيما يتعلق بهذا، المهمة العاجلة هي ضمان تطوير الإجراءات التعليمية العالمية كعنصر نفسي في النواة الأساسية التعليم جنبا إلى جنب مع العرض التقليدي لمحتوى الموضوعات من التخصصات المحددة.
التغير في نموذج التعليم التربوي وتحوله بشكل أساسي إلى تعليم التربوي النفسي، جعل من الممكن تنفيذ عملية التعلم الموجهة إلى تطوير الطلاب، ومحاسبة خصائصهم والإفصاح الشامل عن فكاهيهم وشخصيتهم المحتملة في مدرستنا.
إن مكان مهم في العملية التعليمية يشغلها الصحة العقلية للطلاب، وفرسان الطرق التعليمية، وإنشاء بيئة تعليمية آمنة ومريحة نفسولوجية.
إن إدخال GEF LLC يغير بشكل كبير الوضع التعليمي بأكمله في المدرسة، من خلال تنظيم الدعم النفسي للمعلمين والطلاب وأولياء الأمور في مرحلة مقدمة منه، وتطوير الثقافة النفسية لجميع المشاركين في العملية التعليمية.
الاتجاهات الرئيسية للدعم النفسي للطلاب تحت إدخال GEF LLC.
الاتجاه الوقائي
الوقاية من الوقاية من مظهر منح الطلاب، وتطوير توصيات محددة للعاملين التربويين، والآباء للمساعدة في التعليم والتدريب والتنمية، مع مراعاة العمر والخصائص الفردية.
العمل النفسي - ضمان حل المشكلات المتعلقة بالتعلم والتعليم والصحة العقلية للأطفال:
· تطوير وتنفيذ البرامج التعليمية للطلاب، مع مراعاة مهام كل مرحلة سن؛
· الكشف عن الخصائص النفسية للطفل، والتي قد تستمر في تحديد الانحرافات في التنمية الفكرية أو الشخصية؛
· تحذير من المضاعفات المحتملة فيما يتعلق بمرحلة انتقال الطلاب إلى خطوة العمر القادمة.
الاتجاه التشخيصي.
تحديد خصوصيات التنمية العقلية للطفل، أهم ملامح النشاط، وتشكيل بعض الأورام النفسية، والامتثال لمستوى تطوير المهارات والمعرفة والمهارات والكيانات الشخصية والشخصية مع التوجهات العمرية ومتطلبات المجتمع.
يمكن أن يكون التشخيص فرديا ومجموعة.
مراحل التشخيص الفردي:
- دراسة الاستئناف إلى عالم نفسي قادمة من المعلمين والآباء والأمهات والطلاب (تعريف المشكلة، اختيار طريقة البحث)؛
- صياغة الاستنتاج حول الخصائص الرئيسية للدراسة
مكونات التنمية العقلية أو تشكيل طالب تلميذ (صياغة التشخيص النفسي)؛
- تطوير توصيات، برامج إعادة الانتشار مع الطلاب، وضع خطة طويلة الأجل لتطوير القدرات أو غيرها من الكيانات النفسية.
اتجاه استشاري
(المساعدة في حل المشكلات مع المعلمين والطلاب، يتم تناول الوالدين إلى عالم نفسي).
سيتم تدريب المساعدة الفردية - المساعدة وإنشاء ظروف تنمية الشخصية، والقدرة على الاختيار والتصرف حسب تقديرها، في سلوك جديد.
تبلغ استشارات المجموعة جميع المشاركين في العملية التعليمية بشأن القضايا المتعلقة بخصائص العملية التعليمية لهذه الفئة من الأطفال من أجل خلق بيئة تكيفية لضمان التكامل الكامل وإعمال الذات الشخصي في مؤسسة تعليمية.
4. تطوير الاتجاه.
تطوير العمل (الفرد والمجموعة) هو تشكيل الحاجة إلى معرفة جديدة، وإمكانية الحصول عليها وتنفيذه في الأنشطة والاتصالات.
5. اتجاه تصحيح.
العمل الإصلاحي (الفردية والمجموعة) - تنظيم العمل، في المقام الأول مع الطلاب الذين لديهم مشاكل في التدريب والسلوك والتنمية الشخصية المحددة في العملية التشخيصية.
يهدف إلى: تقليل شدة علم الأمراض، عواقبه السلوكية؛ الوقاية من ظهور الانحرافات الثانوية في التنمية؛ ضمان الحد الأقصى لتنفيذ إمكانات إعادة التأهيل للطفل.
6.
الاتجاه التربوي.
التعليم النفسي والتعليم - تشكيل الحاجة إلى المعرفة النفسية، والرغبة في استخدامها في مصالح تنميتها؛ خلق ظروف للتنمية الشخصية بالكامل وتقرير المصير للطلاب، والتلاميذ في كل مرحلة سنوية، وكذلك في الوقاية في الوقت المناسب من الانتهاكات المحتملة في تشكيل الفرد وتطوير الذكاء.
أيضا، اكتساب فريق ترياجيكي وطالبي وأولياء أمور ثقافة نفسية.
7.
التوجيه المهني.
الدعم النفسي والترويجي يجعل عملية تقرير المصير الاحترافي من قبل الطلاب متسقة واعية ومعقولة؛ يهدف إلى معرفة ذاتية، وتحديد الدوافع الحقيقية للاختيار والاحتمالات الحقيقية والاحتياجات التعليمية. نتيجة القيادة التربوية من قبل تقرير المصير المهني هو استعداد اختيار المهنة والتفاهم والتصميم خيارات لمسارات الحياة المهنية.
المدرسة الرئيسية: الدعم للانتقال إلى المدارس الرئيسية، التكيف مع ظروف التعلم الجديدة، الدعم في حل مهام تقرير المصير الشخصية والقيمة الدلالية والتنمية الذاتية، المساعدة في حل المشاكل الشخصية ومشاكل التنشئة الاجتماعية، وتشكيل المهارات الحياتية، والوقاية من العصاب، والمساعدة في بناء علاقات بناءة مع الآباء والأمهات والأقران والمعلمين والوقاية من السلوك المنحرف.
يتم تنفيذ محلول المهام من خلال:
تنظيم وإجراء مشاورات نفسية وتربوية بشأن القضايا المتعلقة بالانتقال إلى المدرسة الرئيسية؛
PsychodiaCostics الفردية والمجموعة؛
الاستشارات الفردية
الطبقات التعليمية الفردية مع الأطفال الذين يعانون من أنواع مختلفة من صعوبة الانتقال إلى ظروف تدريب جديدة؛
المشاورات الجماعية والاجتماعات المواضيعية حول القضايا ذات الصلة للأطفال من هذه الفئة العمرية؛
تفاعل الشبكة مع المتخصصين من المؤسسات الطبية والإصلاحية والتعليمية.
يجب أن توفر الظروف النفسية والتربوية لتنفيذ البرنامج التعليمي الرئيسي للتعليم العام الأساسي:
استمرارية محتوى وأشكال تنظيم العملية التعليمية فيما يتعلق بالمستوى الأولي للتعليم العام؛
محاسبة تفاصيل العمر التطوير النفسي للطلاب، بما في ذلك خصوصيات الانتقال من سن المدرسة الأصغر سنا إلى فترة مراهقة؛
تكوين وتطوير الكفاءة النفسية والتربية للطلاب والعمال التربويين والإداريين والجمهور الوالدين؛
الاختلافات في اتجاهات الدعم النفسي والتربوي للمشاركين في العملية التعليمية (الحفاظ على وتعزيز الصحة النفسية للطلاب؛
تشكيل قيمة الصحة ونمط حياة آمنة؛ تطوير التمايز والثقافة البيئية للتدريب؛ مراقبة إمكانيات وقدرات الطلاب وتحديد ودعم الأطفال الموهوبين والأطفال ذوي الإعاقة؛ الدعم النفسي والتربوي للمشاركين في الألعاب الأولمبية؛ ضمان اختيار واعي ومسؤولا لمزيد من الأنشطة المهنية؛
تشكيل المهارات التواصلية في وسيلة متعددة السن وبيئة الأقران؛ دعم جمعيات الأطفال، الحكم الذاتي للطالب)؛
تنويع مستويات الدعم النفسي والتربوي (الفردية، المجموعة، مستوى الطبقة، مستوى المؤسسة)؛
تقلب أشكال الدعم النفسي والترويجي للمشاركين في العملية التعليمية (الوقاية، التشخيص، المشورة، العمل التصحيحي، تطوير العمل، التعليم، الفحص). لكنالاستخدام الفعلي للتكنولوجيات التربوية الحديثة، بما في ذلك
إن عدد المعلومات والاتصالات، وكذلك الوقاية من الزائدة الفنية والعقلية والنفسية للطلاب، والامتثال للوائح والمعايير الصحية، والسماح للمعلمين التعليميين بإجراء الأنشطة التعليمية على المستوى الأمثل، والعمل على الدعم النفسي والتربوي للمشاركين في العملية التعليمية يتم تنفيذها من قبل المعلم - عالم نفسي ومعلمي المدارس.
تقدم المعايير التعليمية للدولة الفيدرالية للجيل الجديد فكرة جديدة نوعيا لما يجب أن يكون محتوى التعليم العام ونتيجةه التعليمية. في هذا الصدد، ليس فقط محتوى UMC، متطلبات البرامج التعليمية للمؤسسات والمناهج الدراسية، ولكن أيضا فكرة معايير المهارة المهنية للمعلم، وأهداف وطرق عملها. يحدد مرفق البيئة العالمية المكان الدقيق لنماذج وأنواع المعرفة النفسية في محتوى وتنظيم البيئة التعليمية للمدرسة، مما يجعل أنشطة إلزامية ومحددة وقابلة للقياس في عالم نفسي المعلم كشارك كامل في العملية التعليمية وبعد إن عمل عالم النفس، وبالتالي يصبح العنصر الضروري في نظام الإدارة للعملية التعليمية للمدرسة، لأن نتائج أنشطتها تنطوي على تقييم جودة التعليم في المدرسة.
تخصص المعايير الجديدة الكفاءة باعتبارها النتائج التعليمية الرئيسية: الموضوع والمعتوية والشخصية والشخصية. سيتطلب الحاجة إلى قياس كفاءات التيتا دلتا والصفات الشخصية إنشاء نظام وطني لتشخيص نتائج العملية التعليمية، وينبغي أن تكون تكوين وتكنولوجيا التكوين والقياس لهذه الكفاءات هو الموضوع الرئيسي لمعلم المدرسة.
للاستمتاع معاينة العروض التقديمية، قم بإنشاء نفسك حسابا (حساب) Google وتسجيل الدخول إليه: https://accounts.google.com
نموذج المرافقة الترقوية النفسية في ظل ظروف تقديم مرفق البيئة العالمية في مراحل عصر مختلفة. MBOU SOSH №12 Pedagogian - عالم نفسي Mbou Sosh №12 Grishanin N.V. ارزاماس، 2014.
2 الاستعداد الشخصي وقدرته على الدافع الذاتي لتحفيز التعلم والمعرفة بالتركيبات ذات القيمة الدلالية الكفاءات الاجتماعية، والصفات الشخصية الأنشطة التعلم الشاملة التلوي: التواصل التنظيمي المعرفي أنشطة محددة لهذا الموضوع نظام العناصر الأساسية للمعرفة العلمية تخصص قياسي جديد كقصاف النتائج التعليمية الرئيسية:
وفقا للظروف القياسية والنفسية والتربوية لتنفيذ البرنامج التعليمي الرئيسي للتعليم العام الأساسي يجب أن تضمن: استمرارية محتوى ونماذج تنظيم العملية التعليمية فيما يتعلق بالمستوى الأولي للتعليم العام؛ محاسبة تفاصيل العمر التطوير النفسي للطلاب، بما في ذلك خصوصيات الانتقال من سن المدرسة الأصغر سنا إلى فترة مراهقة؛ تكوين وتطوير الكفاءة النفسية والتربية للطلاب والعمال التربويين والإداريين والجمهور الوالدين؛ الاختلافات في اتجاهات الدعم النفسي والتربوي للمشاركين في العملية التعليمية؛ تنويع مستويات الدعم النفسي والتربوي (الفردية، المجموعة، مستوى الطبقة، مستوى المؤسسة)؛ تقلب أنواع الدعم النفسي للمشاركين في العملية التعليمية
إنه يروج لإنشاء وضع التنمية الاجتماعية يتوافق مع فردية الطلاب وتوفير الظروف النفسية للتدريب الناجح والصحة والتنمية لشخصية الطلاب وأولياء أمورهم (الممثلين القانونيين) والعمال التربويين وغيرهم من المشاركين في العملية التعليمية. الغرض من الدعم النفسي:
أهداف الدعم النفسي للعملية التعليمية: التحليل النفسي للحالة الاجتماعية للتنمية في مؤسسات التعليم العام يراقب الوضع النفسي والترويجي للطفل وديناميات تنميتها النفسية لتعزيز تنفيذ (تنفيذ) لمتطلبات الاتحادية المعيار التعليمي الحكومي لتطوير وتطوير وتنفيذ البرامج النفسية والمشورات النفسية وتنفيذ تشكيل الإجراءات التعليمية التعليمية التعليمية لتعزيز العمال التربويين، ومشاركة أولياء الأمور في نشر الفحص النفسي الدبائي الشامل وتنفيذ المؤسسات التعليمية للإنجازات في مجال المحلي وعلم النفس الأجنبي في مجال المؤسسات التعليمية في مجال علم النفس المحلي والأجنبي
الأنشطة الرئيسية للمعلمين - عالم النفس: - العمل مع الطلاب؛ - العمل مع فريق التربوي في المدرسة؛ - العمل مع إدارة المدرسة؛ - العمل مع أولياء الأمور للطلاب.
تختلف مهام المرافقة النفسية على مستويات مختلفة من التعليم: 1. تعليم ما قبل المدرسة - التشخيص المبكر وتصحيح الانتهاكات في التنمية، وضمان الاستعداد للمدرسة. 2. المدارس الابتدائية - تقدير الاستعداد للتدريب المدرسي، وضمان التكيف مع المدرسة، مما يزيد من اهتمام تلاميذ المدارس في الأنشطة التدريبية، وتطوير الدافع المعرفي والتعليمي، وتطوير الاستقلال والتنظيم الذاتي، والدعم في تشكيل الرغبة و "المهارات لتعلم "، تشكيل الإجراءات التعليمية العالمية، تطوير القدرات الإبداعية. 3. المدارس الرئيسية مدعومة بالانتقال إلى المدرسة الرئيسية، والتكيف مع ظروف التعلم الجديدة، والدعم في حل مهام تقرير المصير الذاتي والمنح الذاتي والتنمية الذاتية، والمساعدة في حل المشاكل الشخصية ومشاكل التنشئة الاجتماعية، تشكيل المهارات والحياة الحياتية والوقاية من عصبي، والمساعدة في بناء علاقات بناءة مع أولياء الأمور وأقرانهم، ومنع السلوك المنحرف، وإدمان المخدرات. 4. المدرسة العليا - مساعدة في الاتجاه الشخصي وتقرير المصير المهني، الدعم في معالجة المشاكل الوجودية (معرفة الذات، البحث عن معنى الحياة، وتحقيق الهوية الشخصية)، وتطوير المنظور الزمني، والقدرة على الذهاب، والتطوير من الكفاءة النفسية والاجتماعية، والوقاية من السلوك المنحرف، وإدمان المخدرات. في الوقت نفسه، ينبغي إيلاء اهتمام خاص للمراحل الانتقالية في تطوير وتعليم الأطفال.
نموذج نفسي - الدعم التربوي
الأنواع الرئيسية للعمل وصيانة الدعم النفسي والتربوي: التعليم النفسي (والتعليم) - تشكيل التعليم التعليمي وأولياء أمورهم (الممثلين القانونيين)، العمال التربويين ومديري المؤسسات التعليمية العامة للمعرفة النفسية، الرغبة في استخدامها في مصالح التنمية الخاصة بهم والتحذيرات في الوقت المناسب الانتهاكات المحتملة في تشكيل شخص؛ منع - منع ظهور منح الطلاب، الإرهاق المهنية للمعلمين؛ تحديد وتحييد العوامل التي تؤثر سلبا على صحة المعلمين والطلاب؛ تشكيل جميع المشاركين في العملية التعليمية للحاجة إلى نمط حياة صحي؛ وضع توصيات محددة للعاملين التربويين، والآباء (الممثلين القانونيين) للمساعدة في مسائل التعليم والتدريب والتنمية؛
التشخيص (الفردية والجماعة) - دراسة نفسية وتربوية للطلاب طوال فترة التدريب، وتعريف الخصائص الفردية والتناقضات الشخصية، فرصها المحتملة في عملية التعلم والتعليم، في تقرير المصير المهني، وكذلك تحديد أسباب وآليات الانتهاكات في التدريب والتطوير والتكيف الاجتماعي؛ تطوير العمل (الفردية والمجموعة) - تشكيل الحاجة إلى معرفة جديدة، وإمكانية الحصول عليها وتنفيذه في الأنشطة والاتصال؛ الأنواع الرئيسية للعمل ومحتوى الدعم النفسي والتربوي:
الأنواع الرئيسية للعمل وصيانة الدعم النفسي والتربوي: العمل الإصلاحي (الفردية والجماعة) - تنظيم العمل مع الطلاب الذين لديهم مشاكل في التدريب والسلوك والتنمية الشخصية المحددة في الإجراء التشخيصي؛ التأثير النشط على عملية تكوين الشخصية والتغلب على الصعوبات في استيعاب مواد البرمجيات القائمة على التفاعل المتكامل لأخصائي نفسي مع المعلمين وعلماء العاجيات والنظارات والأطباء والمعلمين الاجتماعيين؛ تصحيح أوجه القصور العقلية و (أو) التنمية البدنية للأطفال ذوي الإعاقة، التغلب على الصعوبات في تطوير البرنامج التعليمي الرئيسي للتعليم العام الأساسي؛ تقديم المشورة (الفردية والجماعة) - مساعدة المشاركين في العملية التعليمية في وعي طبيعة صعوباتها، في تحليل وحل المشاكل النفسية، في تحديث وتكثيف الخصائص الشخصية؛ تعزيز التعيين الواعي والنشط للتجربة الاجتماعية الجديدة؛ المساعدة في تشكيل منشآت جديدة واتخاذ قرارات خاصة بهم؛ حل أنواع مختلفة من المشاكل النفسية المرتبطة بالصعوبات في العلاقات الشخصية والوعي الذاتي وتطوير الذات.
الأنواع الرئيسية للعمل والمضمون الدعم النفسي والتربوي: الفحص - التحليل النفسي للمناهج الدراسية والمناهج الدراسية والمشاريع والفوائد والبيئة التعليمية والأنشطة المهنية للمتخصصين في المؤسسة التعليمية؛ تقييم الحلول البديلة وتخصيص الخيارات الأكثر تفضيلا لتنظيم عملية تعليمية. بالنظر إلى الأحكام الرئيسية لقيادة الدولة الفيدرالية مع أنواع العمل ذات الأولوية عند تنظيم المرافقة والتعليم والتشخيص (أبحاث المراقبة) والتصحيح والخبرة أصبحت مهمة.
عند تنفيذ الدعم النفسي، هناك حاجة الأنشطة التالية (يجب أن تنعكس في التخطيط): في كل مواز، الدراسة السنوية للحالة النفسية العاطفية للطلاب، المناخ النفسي في فريق الفصل؛ عند التحول من المدرسة الابتدائية إلى الرابط الأوسط (الصف 4-5th) ومن منتصف المدرسة العليا (الصف 10)، إجراء أدنى دنيا تشخيصي لدراسة التكيف مع ظروف تعلم جديدة؛ التعامل الإصلاحي والتطوير مع الطلاب الذين لديهم فرص الرعاية الصحية المحدودة للتصحيح النفسي وتطوير فئات الطبقات الخاصة (الإصلاحية) التعليمية (الإصلاحية) من شكل VII؛ - الدعم النفسي للأطفال الموهوبين - الدعم النفسي لإعداد الاستقرار والتدريب على طلاب المدارس الثانوية والتوجه المهني للطلاب؛ التدريب النفسي للطالب 9 و 11 فصول للحصول على الشهادة النهائية في شكل GIA و EGE؛ دعم المعلمين في فترة التهدئة؛ التدابير الوقائية مع الآباء والأمهات والمعلمين للتغلب على حالات الصراع في البيئة التعليمية والوقاية من السلوك والإدمان الانتحاري، وإنشاء مناخ نفسي مواتية في الأسرة وإنشاء علاقات الوالدين المواتية؛ وضع مواصفة لعلم النفس والمساعدة النفسية لمختلف المنظمات لإجراء الأعمال التنظيمية والمنهجية، وتحليل فعالية وفعالية الدعم النفسي.
خطة دعم فترة التكيف
تشخيص الخشب الصف 5 E. M. Aleksandrovskaya، الفن. الاختبارات "مخطط رصد مراقبة وكفاءة أنشطة تدريب الطلاب" (تعديل ES ESKINA، TL Bootot) لتقييم تكوين مهارات القراءة (الخشب المعرفي) من المجمع المنهجي "التنبؤ والوقاية من مشاكل التدريب في 3- 6 درجات »L.A. اختبار Yasyukov لتقييم استقلال التفكير. (الخشب المعرفي) من المجمع المنهجي "التنبؤ والوقاية من مشاكل التعلم في 3-6 دروس" L.A. yasyukov. طرق التقييم الذاتي ومستوى المطالبات Debo-Rubinstein نسخة معدلة من ملف تعريف الدافع المدارس N.G. Luskanova (الخشب الشخصي) تحديد مستوى تطوير حب التفكير اللفظي والمنطقي من التحويلات، Tatyana Plekova (الخشب الإدراكي) لدراسة الدافع وراء تدريب أطفال المدارس في الانتقال من الطبقات الأولية إلى المتوسط \u200b\u200bوفقا لدراسة السيد جينزبرغ " دوافع تدريبية "(الخشب الشخصي) استبيان Quttella الشخصي في التعديل L. A. Syasyukova (الخشب التنظيمي)
تشخيص منهجية الخشب الصف 10 التعبير عن دراسة دوافع التمرين المهيمنة (M.V. Motyukhina)؛ منهجية تشخيص مستوى القلق (R. Kondash، تعديل A. Parishioners)؛ طرق "الشعور بالمدرسة" استجواب المعلمين
نموذج المرافقة الترقوية النفسية في ظل ظروف تقديم مرفق البيئة العالمية في مراحل عصر مختلفة.
طبيب نفساني Pedagogian Mbou Sosh №12
grishanin n.v.
تقدم المعايير التعليمية للدولة الفيدرالية للجيل الجديد فكرة جديدة نوعيا لما يجب أن يكون محتوى التعليم العام ونتيجةه التعليمية. في هذا الصدد، ليس فقط محتوى UMC، متطلبات البرامج التعليمية للمؤسسات والمناهج الدراسية، ولكن أيضا فكرة معايير المهارة المهنية للمعلم، وأهداف وطرق عملها. يحدد مرفق البيئة العالمية المكان الدقيق لنماذج وأنواع المعرفة النفسية في محتوى وتنظيم البيئة التعليمية للمدرسة، مما يجعل أنشطة إلزامية ومحددة وقابلة للقياس في عالم نفسي المعلم كشارك كامل في العملية التعليمية وبعد إن عمل عالم النفس، وبالتالي يصبح العنصر الضروري في نظام الإدارة للعملية التعليمية للمدرسة، لأن نتائج أنشطتها تنطوي على تقييم جودة التعليم في المدرسة.
تخصص المعايير الجديدة الكفاءة باعتبارها النتائج التعليمية الرئيسية: الموضوع والمعتوية والشخصية والشخصية. سيتطلب الحاجة إلى قياس كفاءات التيتا دلتا والصفات الشخصية إنشاء نظام وطني لتشخيص نتائج العملية التعليمية، وينبغي أن تكون تكوين وتكنولوجيا التكوين والقياس لهذه الكفاءات هو الموضوع الرئيسي لمعلم المدرسة. بخصوص P سيحل حدوث نظام مرافقة فعالة مشاكل التنمية وتعليم الأطفال في البيئة التعليمية للمؤسسة، لتجنب إعادة توجيه غير معقول لمشكلة الطفل للخدمات الخارجية، تقليل عدد الأطفال الذين أرسلوا إلى مؤسسات تعليمية خاصة.وفقا للظروف القياسية والنفسية والتربوية لتنفيذ البرنامج التعليمي الرئيسي للتعليم العام الأساسي ينبغي أن توفر:
استمرارية محتوى وأشكال تنظيم العملية التعليمية فيما يتعلق بالمستوى الأولي للتعليم العام؛
محاسبة تفاصيل العمر التطوير النفسي للطلاب، بما في ذلك خصوصيات الانتقال من سن المدرسة الأصغر سنا إلى فترة مراهقة؛
تكوين وتطوير الكفاءة النفسية والتربية للطلاب والعمال التربويين والإداريين والجمهور الوالدين؛
تقلب اتجاهات الدعم النفسي والترويجي للمشاركين في العملية التعليمية (الحفاظ على الصحة النفسية وتعزيز الصحة النفسية للطلاب؛ تشكيل قيمة الصحة وأسلوب حياة آمن؛ تطوير ثقافتها البيئية؛ التمايز والفردية للتدريب ؛ مراقبة إمكانيات وقدرات الطلاب، وتحديد ودعم الأطفال الموهوبين، والأطفال الذين يعانون من القدرات الصحية المحدودة؛ الدعم النفسي والتربوي للمشاركين في الألعاب الأولمبية؛ توفير اختيار واعي ومسؤولا لمزيد من مجال النشاط المهني؛ تشكيل الاتصالات المهارات في بيئة متعددة الصناعات وبيئة الأقران؛ دعم جمعيات الأطفال، حوكمة الطلاب)؛
تنويع مستويات الدعم النفسي والتربوي (الفردية، المجموعة، مستوى الطبقة، مستوى المؤسسة)؛
الاختلافات في الدعم النفسي للمشاركين في العملية التعليمية (الوقاية، التشخيص، المشورة، العمل التصحيحي، تطوير العمل، التعليم، الفحص).
الغرض من المرافقة النفسية إنه يروج لإنشاء وضع التنمية الاجتماعية يتوافق مع فردية الطلاب وتوفير الظروف النفسية للتدريب الناجح والصحة والتنمية لشخصية الطلاب وأولياء أمورهم (الممثلين القانونيين) والعمال التربويين وغيرهم من المشاركين في العملية التعليمية.
مهام الدعم النفسي للعملية التعليمية:
التحليل النفسي لحالة التنمية الاجتماعية في مؤسسات التعليم العام، وتحديد المشاكل الرئيسية وتحديد أسباب حدوثها وسبل ووسائلها لإذنها، وتعزيز الفريق التربوي في تنسيق المناخ الاجتماعي والنفسي في المؤسسات التعليمية؛
مراقبة الوضع النفسي والترويجي للطفل وديناميات تنميتها النفسية في عملية التعليم؛ الترويج لفرص الطريق التعليمي؛
الترويج لتنفيذ (تنفيذ) لمتطلبات معيار التعليم الحكومي الفيدرالي للنتائج الشخصية والخرسانة الملموسة والموضوعية لتطوير البرنامج التعليمي الأساسي التربوي للتعليم العام الأساسي؛
تطوير وتنفيذ البرامج والمشاريع النفسية التي تهدف إلى التغلب على الانحرافات في الصحة الاجتماعية والنفسية والوقاية من الظواهر الاجتماعية (إدمان المخدرات، الأيتام الاجتماعي، العنف المنزلي، إلخ)، صعوبات في التكيف والتدريب والتعليم والانتهاكات في السلوك والتأخير تشوهات في تطوير الطلاب والتلاميذ؛
الترويج لتشكيل الإجراءات التعليمية التعليمية التعليمية كقدرة عرضة للتنمية الذاتية وتحسين الذات من خلال المهمة الواعية والنشطة للتجربة الاجتماعية الجديدة، وهي مجمل لأفعال الطالب التي تضمن هويتها الثقافية والكفاءة الاجتماعية والتسامح القدرة على استيعاب المعرفة والمهارات الجديدة بشكل مستقل، بما في ذلك تنظيم هذه العملية؛
تعزيز العمال التربويين، الآباء (الممثلين القانونيين) في تعليم الطلاب، وكذلك تشكيل مبادئ المساعدة المتبادلة والتسامح والرحمة والمسؤولية والثقة بالنفس، والقدرة على التفاعل بنشاط دون انتهاك لحقوق وحريات شخص اخر؛
المشاركة في الفحص النفسي والتربوي الشامل للأنشطة المهنية للمتخصصين في المؤسسات التعليمية والبرامج التعليمية والمشاريع والفوائد التعليمية التي عقدت بمبادرة من هيئات إدارة التعليم أو المؤسسات التعليمية الفردية؛
النشر والتنفيذ في ممارسة المؤسسات التعليمية للإنجازات في مجال علم النفس المحلي والأجنبي؛
التفاعل مع وحدات التعليم العام (الخدمة الصحية والاستشارات النفسية والطبية التربوية، ومجلس الوقاية، وما إلى ذلك)، مع المؤسسات التعليمية والمؤسسات والمنظمات الصحية والحماية الاجتماعية للسكان.
الأنشطة الرئيسية لعالم نفس المعلم:
العمل مع الطلاب؛
العمل مع الفريق التربوي للمدرسة؛
العمل مع إدارة المدرسة؛
العمل مع أولياء الأمور للطلاب.
تجدر الإشارة إلى أن فعالية نشاط عالم نفسي في نظام الدعم النفسي والتربوي للطلاب في عملية التعليم سيعتمد على صدفة الأهداف والأهداف التي تحلها الخدمات النفسية والمنهجية للمدرسة.
مهام المرافقة النفسية على مستويات التعليم المختلفة مختلفة:
1. التعليم قبل المدرسي - التشخيص المبكر وتصحيح الانتهاكات في التنمية، مما يضمن الاستعداد للمدرسة.
2. المدارس الابتدائية - تقدير الاستعداد للتدريب المدرسي، وضمان التكيف مع المدرسة، مما يزيد من اهتمام تلاميذ المدارس في الأنشطة التدريبية، وتطوير الدافع المعرفي والتعليمي، وتطوير الاستقلال والتنظيم الذاتي، والدعم في تشكيل الرغبة و "المهارات لتعلم "، تشكيل الإجراءات التعليمية العالمية، تطوير القدرات الإبداعية.
3. المدارس الرئيسية مدعومة بالانتقال إلى المدرسة الرئيسية، والتكيف مع ظروف التعلم الجديدة، والدعم في حل مهام تقرير المصير الذاتي والمنح الذاتي والتنمية الذاتية، والمساعدة في حل المشاكل الشخصية ومشاكل التنشئة الاجتماعية، تشكيل المهارات والحياة الحياتية والوقاية من عصبي، والمساعدة في بناء علاقات بناءة مع أولياء الأمور وأقرانهم، ومنع السلوك المنحرف، وإدمان المخدرات.
4. المدرسة العليا - مساعدة في الاتجاه الشخصي وتقرير المصير المهني، الدعم في معالجة المشاكل الوجودية (معرفة الذات، البحث عن معنى الحياة، وتحقيق الهوية الشخصية)، وتطوير المنظور الزمني، والقدرة على الذهاب، والتطوير من الكفاءة النفسية والاجتماعية، والوقاية من السلوك المنحرف، وإدمان المخدرات.
في الوقت نفسه، ينبغي إيلاء اهتمام خاص للمراحل الانتقالية في تطوير وتعليم الأطفال.
نموذج مرافقة نفسية وتربوية
الأنواع الرئيسية للعمل ومحتوى الدعم النفسي والتربوي:
- التعليم النفسي (والتعليم) - تشكيل الطلاب وأولياء أمورهم (الممثلين القانونيين) والعاملين التربويين ومديري المتطلبات التعليمية العامة للمعرفة النفسية، والرغبة في استخدامها في مصالح التنمية الخاصة بهم ومنع الانتهاكات المحتملة في تشكيل شخص ؛
الوقاية - منع حدوث ظاهرة منح الطلاب، الإرهاق المهنية للمعلمين؛ تحديد وتحييد العوامل التي تؤثر سلبا على صحة المعلمين والطلاب؛ تشكيل جميع المشاركين في العملية التعليمية للحاجة إلى نمط حياة صحي؛ وضع توصيات محددة للعاملين التربويين، والآباء (الممثلين القانونيين) للمساعدة في مسائل التعليم والتدريب والتنمية؛
التشخيص (الفردية والمجموعة) - دراسة نفسية وتربوية للطلاب طوال فترة التدريب، وتحديد الميزات الفردية والتناقضات الشخصية، وفرصها المحتملة في عملية التعلم والتعليم، في تقرير المصير المهني، وكذلك تحديد الأسباب والآليات الانتهاكات في التدريب والتطوير والتكيف الاجتماعي؛
- تطوير العمل (الفردية والمجموعة) - تشكيل الحاجة إلى معرفة جديدة، وإمكانية الحصول عليها وتنفيذه في الأنشطة والاتصال؛
العمل الإصلاحي (الفردية والمجموعة) - تنظيم العمل مع الطلاب الذين لديهم مشاكل في التدريب والسلوك والتنمية الشخصية المحددة في عملية التشخيص؛ التأثير النشط على عملية تكوين الشخصية والتغلب على الصعوبات في استيعاب مواد البرمجيات القائمة على التفاعل المتكامل لأخصائي نفسي مع المعلمين وعلماء العاجيات والنظارات والأطباء والمعلمين الاجتماعيين؛ تصحيح أوجه القصور العقلية و (أو) التنمية البدنية للأطفال ذوي الإعاقة، التغلب على الصعوبات في تطوير البرنامج التعليمي الرئيسي للتعليم العام الأساسي؛
- الاستشارات (الفردية والمجموعة) - المساعدة للمشاركين في العملية التعليمية في وعيهم بطبيعة الصعوبات الخاصة بهم، في تحليل وحل المشكلات النفسية، في تحديث وتكثيف الخصائص الشخصية؛ تعزيز التعيين الواعي والنشط للتجربة الاجتماعية الجديدة؛ المساعدة في تشكيل منشآت جديدة واتخاذ قرارات خاصة بها؛ حل أنواع مختلفة من المشاكل النفسية المرتبطة بالصعوبات في العلاقات الشخصية والوعي الذاتي وتطوير الذات.
خبرة - التحليل النفسي للتربية والمناهج الدراسية والمشاريع والفوائد والبيئة التعليمية والأنشطة المهنية للمتخصصين في المؤسسة التعليمية؛ تقييم الحلول البديلة وتخصيص الخيارات الأكثر تفضيلا لتنظيم عملية تعليمية.
بالنظر إلى الأحكام الرئيسية لقيادة الدولة الفيدرالية مع أنواع العمل ذات الأولوية عند تنظيم المرافقة والتعليم والتشخيص (أبحاث المراقبة) والتصحيح والخبرة أصبحت مهمة.
عند تنفيذ الدعم النفسي، فإن الأنشطة التالية إلزامية (يجب أن تنعكس في التخطيط):
في كل مواز، الدراسة السنوية للحالة النفسية العاطفية للتعلم، المناخ النفسي في فريق الفصل؛
عند التبديل من المدرسة الابتدائية إلى الرابط الأوسط (الصف 4-5) ومن الرابط الأوسط إلى المدرسة الإكبر (الصف 10)، فإن الحد الأدنى التشخيصي لدراسة التكيف مع ظروف تدريب جديدة هو تنفيذ أنشطة التكيف مع التدريب 5، 10 الطبقات، بما في ذلك العمل الفردية و / أو المجموعة مع الطلاب الذين لديهم صعوبة في التكيف؛
- العمل الإصلاحي والتعليمي مع التعلم، وجود فرص صحية محدودة، بما في ذلك مع الأطفال ذوي الإعاقة. في مفهوم تحديث التعليم الروسي، تجدر الإشارة إلى أن "الأطفال ذوي الإعاقة يجب أن يقدموا المصاحبات الطبية والاجتماعية والظروف الخاصة للتدريب في مدرسة ثانوية في مكان الإقامة". إن أهم حالة لفعالية التكامل هي وجود نظام مختص للدعم النفسي والتربوي، بما يتضمن، بالإضافة إلى الملاحظة المنهجية لبرامج التدريب الفردية والتصحيح، مثل هذا المكون الهام، كعمل مع البيئة (البيئة الاجتماعية )، حيث يدمج الطفل. سيحل بناء نظام صيانة فعال مشاكل التنمية وتعليم الأطفال داخل البيئة التعليمية للمؤسسة، لتجنب إعادة توجيه غير معقول لمشكلة الطفل للخدمات الخارجية، تقليل عدد الأطفال الذين أرسلوا إلى مؤسسات تعليمية خاصة.
يجب إيلاء اهتمام خاص لالتصحيح النفسي وتطوير أنواع الطبقات الخاصة (الإصلاحية) التعليمية (الإصلاحية) لتشخيص تطويرها بشكل منهجي، إجراء الفصول الدراسية الإصلاحية والتعليمية الفردية مع الطلاب، وزيادة الكفاءة النفسية للمعلم والآباء حول تطوير الأطفال والحفاظ على تعزيز الصحة والتعزيز الصحي لمراقبة فعالية تدريب الأطفال في البرنامج. يجب تنفيذ جميع الأعمال مع هذه الفئة من هذه الفئة من خلال تنظيم أنشطة المشاورة النفسية والطبية التربوية مع التنمية الإلزامية لبرنامج الدعم الفردي، والتي تنفذها المعلم وجميع متخصصين المرافقة اللازمة.
- الدعم النفسي للأطفال الموهوبين. للحفاظ على الصحة العقلية والبدنية للطلاب الموهوبين، وتطوير أفضل ممارساتهم، والأطباء النفسيين المعلمين، إلى جانب الفريق التربوي، من الضروري حل المهام التالية: تطوير الطرق التعليمية الفردية؛ تشكيل احترام الذات كافية؛ حماية وتعزيز الصحة البدنية والنفسية؛ الوقاية من الخلايا؛ منع عزل الأطفال الموهوبين في مجموعة الأقران؛ تطوير الكفاءة النفسية والتربية للمعلمين وأولياء أمور الأطفال الموهوبين؛
- الدعم النفسي للأطفال "مجموعات المخاطر"، بما في ذلك الأسر في حالة حياة صعبة؛
الدعم النفسي لإعداد الاستقرار والتدريب على الملف الشخصي لطلاب المدارس الثانوية، التوجه المهني للطلاب (مع مراعاة تفاصيل المدرسة في هذه القضايا، من الممكن دعم 7-11 فصول. على سبيل المثال، فإن الاتجاهات التالية ممكنة ل Lyceum: اختيار ملف تعريف Lyceum من درجات الطلاب في المستقبل؛ التوجه المهني دراسة 9 درجات؛ الدعم النفسي لملف التعلم الطالب 10-11 الفصول)؛
- التدريب النفسي للطالب 9 و 11 فصول للحصول على الشهادة النهائية في شكل GIA و EGE، الأحداث التعليمية مع الآباء والمعلمين؛
- المصاحب للمعلمين في فترة التهدئة.يشارك عالم علم النفس المعلم ليس فقط في اجتماع لجنة التصفيق المدرسي، ولكنه يشارك أيضا في دراسة نتائج أنشطة المعلم. بناء على طلب معلم الشهادة، المساعدة النفسية في منع الإجهاد الناشئ خلال فترة المرور؛
- التدابير الوقائية مع الآباء والأمهات والمعلمين للتغلب على حالات الصراع في البيئة التعليمية والوقاية من السلوك والإدمان الانتحاري، وإنشاء مناخ نفسي مواتية في الأسرة وإنشاء علاقات الوالدين المواتية؛
- وضع عروض لعلم النفس والمساعدة النفسية لمختلف المنظمات (هاتف ثقة الأطفال، إلخ) للطلاب والمعلمين وأولياء الأمور؛
- إجراء العمل التنظيمي والمنهجي، وتحليل فعالية وفعالية الدعم النفسي.
إذا احتجنا خطوة واحدة، فلنحاول التعامل مع الباقي.
انتقال طالب إلى مستوى جديد من التعليم
الدعم النفسي والتربوي لدراسة 5 فصول تهدف إلى إنشاء ظروف لطلاب التعلم الناجحين في منتصف المدرسة. ذات أهمية خاصة مرتبطة بإنشاءشروط التكيف الاجتماعي الناجح والنفسي إلى وضع اجتماعي جديد. وفقا لمهامها، يتم توفير هذه المرحلة من خلال البرامج والأشكال النفسية من العمل مع الأطفال. الشيء الرئيسي هو إنشاء ظروف نفسية للتكيف الناجح في إطار البيئة التعليمية.
يتم إجراء التشخيص الأمامي والفردي. يتم إدخال نتائجها من قبل "الأشكال النهائية للتقارير التحليلية"(انظر الملحق 1). وبالتالي، يتم إنشاء بنك بيانات على التنمية الفكرية والشخصية، على تشكيل طلاب الخشب. يتم إجراء التشخيص الفردي بناء على طلب المعلمين أو والدي الطلاب. تتضمن مجموعة أساليب مسح فترة التكيف أكثر العمليات إرشادية للتكيف:تحفيز التعاليم والرفاهية والقلق.
الرابع | الرابع | الرابع | الرابع |
|||
التشخيص الحد الأدنى من التكيف | في الصميم التشخيص، الإصلاحي وتطوير العمل | العمل الإصلاحي العمل |
كجزء من هذه المرحلة (من سبتمبر إلى مايو)، يفترض:
1. إجراء التشخيص النفسي والتربويتهدف إلى دراسة مستوى التكيف النفسي للطلاب في عملية التعلم.
2. الاستشارات والتعليمية العمل مع الآباء والأمهات من طلاب الصف الخامستهدف إلى تعريف البالغين بالمهام والصعوبات الرئيسية في فترة التكيف.
3. إجراء المجموعة والاستشارات الفردية مع المعلمين لتحديد الصعوبات المحتملة في تشكيل الخشب وتنفيذ مرفق البيئة العالمية. تتيح لك هذه المنطقة توجيه عمل المعلمين لبناء عملية تعليمية وفقا للخصائص الفردية وفرص تلاميذ المدارس.
4. تصحيح وتطويرcT. المجموعتان المستهدفان: الدراسة مع OOP (تم تطويرها وتنفيذها من قبل متخصصي نظام التشغيل بناء على نتائج عمل التنازل)، والطلاب الذين يعانون من صعوبات مؤقتة في فترة التكيف. يتم تنفيذ الفصول على حد سواء بشكل فردي وفي الشكل الجماعي. مهمتهم هي تكوين نظام المتطلبات للمدرسة الابتدائية، لإزالة الإجهاد العقلي المفرط، لتشكيل الطلاب مع المهارات التواصلية اللازمة لإنشاء العلاقات الشخصية والاتصال والتعاون، لمساعدة الطلاب في استيعاب القواعد المدرسية.
5. العمل التحليليتهدف إلى فهم نتائج الدعم النفسي والتربوي ل GEOS LLC، وتخطيط العمل في العام المقبل.
فهرس
تطوير العمل والتنوير والفحص).
برنامج الدعم النفسي والتربوي للعملية التعليمية في شروط تقديم مرفق البيئة العالمية في Lyceum Oktyabrsky الريفية
عالم نفسي المعلم
الدعم النفسي والتربوي GEF
أنشأت المدرسة ظروف نفسية وتربوية لتنفيذ التعليم العام الأساسي الرئيسي. يتم تنفيذ العملية التعليمية على أساس برامج التدريب التعليمي، مع مراعاة الخصائص الفردية لكل طفل، امتثال لنظام مريح عاطفي مريح. إن الاستخدام النشط للتكنولوجيات التربوية الحديثة، بما في ذلك المعلومات - الاتصالات، وكذلك الوقاية من الزائدة البدنية والعقلية والنفسية للطلاب والاحتفال بالقواعد والمعايير الصحية والصحية، والسماح لمعلمي Lyceum بالمستوى الأمثل.
ينفذ العمل على الدعم النفسي والترويجي للمشاركين في العملية التعليمية من قبل المعلم - عالم نفسي ومدرسي المدارس. تم تطوير خطة واعدة لعمل المدرسة النفسية للمدرسة، والتي تشمل تدابير لصاحب برنسيا التربوي.
مرافقة.
التعاون مع المعلم والأقران، ونقل المعلومات بشكل كاف وعرض محتوى الموضوع. الاتجاهات الرئيسية للدعم النفسي والبرجوجي:
^ الحفاظ على وتعزيز الصحة النفسية للطلاب؛
^ تشكيل قيمة الصحة وأسلوب حياة آمن؛
^ وفردية التعلم؛
^ مراقبة إمكانيات وقدرات الطلاب وتحديد ودعم الأطفال الموهوبين والأطفال ذوي الإعاقة؛
^ تشكيل المهارات التواصلية في متوسطة متعددة السن بيئة الأقران؛
^ دعم جمعيات الأطفال، الحكم الذاتي للطالب.
الاتجاهات الرئيسية لمرافقة الطلاب النفسية للطلاب كجزء من مقدمة مرفق البيئة العالمية.
الوقاية من الوقاية من مظهر منح الطلاب، وتطوير توصيات محددة للعاملين التربويين، والآباء للمساعدة في التعليم والتدريب والتنمية، مع مراعاة العمر والخصائص الفردية.
العمل النفسي - ضمان حل المشكلات المتعلقة بالتعلم والتعليم والصحة العقلية للأطفال:
تحديد خصوصيات الميزات العقلية والأكثر أهمية، وتشكيل بعض الأورام النفسية، والامتثال لمستوى تطوير المهارات والمعرفة والمهارات والتكوينات الشخصية والشخصية المعالم ذات الصلة بالعمر ومتطلبات المجتمع.
يمكن أن يكون التشخيص فرديا ومجموعة.
مراحل التشخيص الفردي:
سيتم تدريب المساعدة الفردية - المساعدة وإنشاء ظروف تنمية الشخصية، والقدرة على الاختيار والتصرف حسب تقديرها، في سلوك جديد.
استشارات المجموعة - إبلاغ جميع المشاركين في العملية التعليمية بشأن القضايا المتعلقة بخصوصية العملية التعليمية لهذه الفئة من الأطفال من أجل خلق تكيف
البيئات لضمان التكامل الكامل والتحقيق الذاتي الشخصي في مؤسسة تعليمية.
تطوير العمل (الفرد والمجموعة) هو تشكيل الحاجة إلى معرفة جديدة، وإمكانية الحصول عليها وتنفيذه في الأنشطة والاتصالات.
العمل الإصلاحي (الفردية والمجموعة) - منظمة
يعمل بشكل أساسي مع الطلاب الذين لديهم مشاكل في التعلم والسلوك والتنمية الشخصية المحددة في عملية التشخيص.
الإنفاق على: تقليل درجة التعبير عن علم الأمراض، عواقبه السلوكية؛ الوقاية من ظهور الانحرافات الثانوية في التنمية؛ ضمان الحد الأقصى لتنفيذ إمكانات إعادة التأهيل للطفل.
التعليم النفسي والتعليم - تشكيل الحاجة إلى المعرفة النفسية، والرغبة في استخدامها في مصالح تنميتها؛ خلق ظروف للتنمية الشخصية بالكامل وتقرير المصير للطلاب، والتلاميذ في كل مرحلة سنوية، وكذلك في الوقاية في الوقت المناسب من الانتهاكات المحتملة في تشكيل الفرد وتطوير الذكاء.
أيضا، اكتساب فريق ترياجيكي وطالبي وأولياء أمور ثقافة نفسية.
الدعم النفسي والترويجي يجعل عملية تقرير المصير الاحترافي من قبل الطلاب متسقة واعية ومعقولة؛ يهدف إلى معرفة ذاتية، وتحديد الدوافع الحقيقية للاختيار والاحتمالات الحقيقية والاحتياجات التعليمية. نتيجة القيادة التربوية من قبل تقرير المصير المهني هو استعداد اختيار المهنة والتفاهم والتصميم خيارات لمسارات الحياة المهنية.
أشكال عمل الدعم النفسي للمدرسة كجزء من مقدمة مرفق البيئة العالمية.
لا يمكن أن يقتصر حل مهام مرافقة الطلاب النفسية والتربوية للطلاب على مساحة التفاعل المباشر لأخصائي نفسي مع طفل. يتطلب تنظيم العمل مع المعلمين وأولياء الأمور كمشاركين في العملية التعليمية.
في العمل المنهجي، يتم تحقيق الأهداف: تحقيق الذات، تقرير المصير، التوجيه المهني للطلاب على المستوى المتوسط.
التوقعات وحققت الأهداف: العمل التعليمي، معلومات النمو الشخصية. المواد التشخيصية، وإنشاء جو نفسي مريح في الفريق التربوي.
