Pärast tööd
· Seadke seadmete käepidemed algsesse asendisse, lülitage seade välja, eemaldage seadmete pistikud pistikupesadest.
· Saadud tarvikud tagastada laborandile.
Õpilase tegevus tunnis koosneb järgmistest toimingutest:
1) õppetundi lubamine;
2) töö tegemine;
3) arvutuste teostamine, tulemuse saamine;
4) kirjaliku lugemise registreerimine.
Tööle vastuvõtmise eesmärk on selgitada õpilaste teadmisi teoreetilisest materjalist, arusaamist töö eesmärgist, teadmisi eksperimentaalsest seadistusest. Õpilase tunniks ettevalmistamine seisneb selles, et ta loeb hoolikalt läbi kõik, mis selles juhendis selle töö kohta on kirjutatud. Seejärel on vaja tutvuda uuritava nähtuse teooriaga põhjalikumalt ja vastata töötamise kontrollküsimustele soovitustes märgitud kirjandusele, kontrollküsimuste vastused koostab õpilane kodus. Õpetaja teeb oma päevikusse sissekande õpilase katsetööle lubamise kohta. Pärast vastuvõttu saab õpilane õpetajalt lähteandmed ja asub tööle. Kõigepealt peate veenduma, et teil on kõik selle täitmiseks vajalikud tarvikud.
Õpetaja juhendab õpilase töö käigus õpilase katsetöid, mõõtmiste tegemist, nende tulemuste fikseerimist ning viseerib saadud tulemused õpilase labori vihikusse. Seejärel töödeldakse saadud mõõtmistulemusi matemaatiliselt: leitakse keskmised väärtused, arvutatakse soovitud füüsikaline suurus, arvutatakse vead, fikseeritakse lõpptulemus, mida näidatakse õpetajale ja ta hindab seda.
Ainepunkti saamiseks peab üliõpilasel olema töö kohta kirjalik akt, mis vormistatakse labori vihikusse. Kirjalik lugemine peaks sisaldama kõiki laboritööde ühes kirjelduses märgitud punkte (vt allpool).
1. Tiitelleht näidise järgi.
2. Laboritöö eesmärk.
3. Seadmed ja tarvikud.
4. Paigalduse skeem või joonis (koos kõigi skeemil sisalduvate elementide pealdisega ja selgitustega), samuti joonised, mis selgitavad töövalemite järeldusi.
5. Põhilised arvutusvalemid koos valemis sisalduvate väärtuste kohustusliku selgitusega.
6. Tabelid.
7. Arvutamise näited.
8. Vajadusel vastavalt ülesandele - graafikud ja diagrammid.
9. Nõutav on järeldus laboritöö kohta.
Järeldused laboritööde kohta - lühidalt sõnastatud mõõtmistulemuste töötlemise tulemused - tuleks esitada iga laboritöö ülesande konspekti jaotises "Mõõtmiste ja järelduste töötlemise tulemused". Järeldustes tuleks kuvada järgmine teave:
· Mida ja millise meetodiga mõõdeti;
Milliseid diagramme koostati;
· Milliseid tulemusi saadi.
Samuti peaksid järeldused sisaldama arutlust joonistatud graafikute ja saadud tulemuste üle: kas katsegraafikute vorm ühtib teoreetiliste ennustustega ja kas katse tulemused kattuvad teooriaga. Allpool on toodud soovituslik vorm järelduste esitamiseks graafikutel ja vastusel.
Bioloogias toimuvad praktilised ja laboratoorsed tööd vastavalt kalender-temaatilisele planeeringule, vastavalt bioloogia õppekava nõuetele.
Õpetaja teavitab õpilasi eelnevalt nende tööde ajakavast.
Laboritöö hinde saab iga õpilane, kes selle töö tegemise ajal tunnis viibis.
Praktilisi ja laboratoorseid töid saab teha nii individuaalselt kui ka paarile või rühmale.
Valla eelarveline õppeasutus
"Torbeevskaja keskmine üldhariduslik kool nr 1"
Toimivus:
"Kogemuste vahetus bioloogia üliõpilaste laboritööde hindamisel"
Koostanud: bioloogiaõpetaja Mishina E.A.
rp Torbeevo 2014
Bioloogias toimuvad praktilised ja laboratoorsed tööd vastavalt kalender-temaatilisele planeeringule, vastavalt bioloogia õppekava nõuetele.
Õpetaja teavitab õpilasi eelnevalt nende tööde ajakavast.
Laboritöö hinde saab iga õpilane, kes selle töö tegemise ajal tunnis viibis.
Praktilisi ja laboratoorseid töid saab teha nii individuaalselt kui ka paarile või rühmale.
Iga labori lõpustuleb salvestada väljund tehtud töö tulemuste põhjal (järeldus sõnastatakse lähtuvalt töö eesmärgist).
Laboritööd ilma järeldusteta ei pruugita hinnata.
Praktiliste ja laboratoorsete tööde läbiviimise tulemuslikkuse hindamisel kasutab õpetaja järgmisi kriteeriume:
1) on õigesti määratlenud katse eesmärgi;
2) teostatud tööd aastal täielikult järgides nõutavat katsete ja mõõtmiste jada;
3) valis iseseisvalt ja ratsionaalselt kogemuse ning valmistus selleks vajalik varustus, kõik katsed viidi läbi tingimustes ja režiimides, mis tagavad tulemuste ja järelduste laekumise suurima täpsusega;
4) kirjeldas teaduslikult kompetentselt, loogiliselt tähelepanekuid ja sõnastas kogemusest järeldused. Esitatud aruandes täitis ta korrektselt ja täpselt kõik kirjed, tabelid, joonised, joonised, graafikud, arvutused ja tegi järeldused;
5) sooritas veaanalüüsi õigesti (9.-11. klass).
6) demonstreerib organiseerimis- ja tööoskusi (hoiab puhta töökoha ja korra laual, kasutab säästlikult kulumaterjale).
7) katse viiakse läbi plaanipäraselt, arvestades ohutusmeetmeid ning materjalide ja seadmetega töötamise reegleid.
Hinde "4" hinnatakse, kui õpilane on täitnud hindele "5" esitatavad nõuded, kuid:
1.katse viidi läbi tingimustes, mis ei taga piisavat mõõtmistäpsust;
2. või tehti kaks-kolm puudust;
3. või mitte rohkem kui üks viga ja üks defekt,
4. või katse on poolik;
5. või tegi kogemusest tulenevate vaatluste kirjelduses ebatäpsusi, tegi puudulikke järeldusi.
1. õigesti määratlenud katse eesmärgi; teeb tööd korrektselt vähemalt poole võrra, kuid sooritatava osa maht on selline, mis võimaldab saada õigeid tulemusi ja järeldusi töö peamiste, põhimõtteliselt oluliste ülesannete kohta;
2. või seadmete, esemete, materjalide valik, samuti töö kogemuse alguses toimus õpetaja abiga; või katse ja mõõtmiste käigus tehti vigu vaatluste kirjeldamisel, järelduste vormistamisel;
3. katse viidi läbi irratsionaalsetes tingimustes, mis viis suurema veaga tulemusteni; või tunnistati aruandes kokku mitte rohkem kui kaks viga (ühikute kirjetes, mõõtmistes, arvutustes, graafikutes, tabelites, diagrammides, vigade analüüsis jne), mis ei ole selle töö jaoks põhimõttelised, kuid mõjutavad teostuse tulemust; kas veaanalüüsi ei tehtud üldse või tehti valesti (9.-11. klass);
4. teeb katse käigus jämeda vea (selgitamisel, töö kavandamisel, materjalide ja seadmetega töötamisel ohutusreeglite järgimises), mis parandatakse õpetaja nõudmisel.
1. ei määranud iseseisvalt katse eesmärki; ei viinud tööd lõpuni valmis, ei valmistanud ette vajalikke seadmeid ja tehtud tööosa maht ei võimalda teha õigeid järeldusi;
2. või tehti ekslikult katseid, mõõtmisi, arvutusi, vaatlusi;
3. või töö käigus ja aruandes avastati koondkokkuvõttes kõik «3» hindamise nõuetes märgitud puudused;
4. teeb katse käigus, selgitamisel, töö kavandamisel, ainete ja seadmetega töötamisel ohutusreeglite järgimises kaks (või enam) jämedat viga, mida ei ole võimalik parandada isegi katsetaja nõudmisel. õpetaja.
1. täiesti ebaõnnestunud kogemuse käivitamine ja vormistamine; ei tee tööd; näitab eksperimenteerimisoskuste puudumist; ei täitnud või rikkus jämedalt tööohutusnõudeid.
Vaatlusoskuse hindamine.
Hinde "5" hinnatakse, kui õpilane:
2. tõi välja vaadeldava objekti (protsessi) olulised tunnused;
3. loogiliselt, teaduslikult kompetentselt vormistas vaatluste ja järelduste tulemused.
Hinde "4" hinnatakse, kui õpilane:
1. viis vaatluse õigesti läbi vastavalt õpetaja juhendile;
2. vaadeldava objekti (protsessi) oluliste tunnuste väljaselgitamisel, nimetades vähemtähtsaid tunnuseid;
3) lubatud hooletus tähelepanekute ja järelduste tegemisel.
Hindeks "3" antakse, kui õpilane:
1. tegi õpetaja korraldusel vaatluste läbiviimisel ebatäpsusi ja 1-2 viga;
2. vaadeldava objekti (protsessi) oluliste tunnuste tuvastamisel valiti välja vaid mõned;
3) tegi 1-2 viga vaatluste ja järelduste kujundamisel.
Hinde "2" hinnatakse, kui õpilane:
1. tegi õpetaja korraldusel vaatluste läbiviimisel 3 - 4 viga;
2. tuvastas valesti vaadeldava objekti (protsessi) tunnused;
3. jäeti tähelepanekute ja järelduste kujundamisel välja 3 - 4 viga.
Hinde "1" hinnatakse, kui õpilane:
Ei oma järelevalvet teostada.
Praktiliste ja laboratoorsete tööde käigus ülesandeid reeglina tasemete lõikes ei eristata, mistõttu sooritatud ülesande tulemuste hindamine toimub õpetaja poolt pakutud kriteeriumide alusel.
Järeldused laboritööde kohta - lühidalt sõnastatud mõõtmistulemuste töötlemise tulemused - tuleks esitada iga laboritöö ülesande konspekti jaotises "Mõõtmiste ja järelduste töötlemise tulemused". Järeldustes tuleks kuvada järgmine teave:
mida ja millise meetodiga mõõdeti;
milliseid diagramme koostati;
milliseid tulemusi saadi.
Samuti peaksid järeldused sisaldama arutlust joonistatud graafikute ja saadud tulemuste üle: kas katsegraafikute vorm ühtib teoreetiliste ennustustega ja kas katse tulemused kattuvad teooriaga. Allpool on toodud soovituslik vorm järelduste esitamiseks graafikutel ja vastusel.
|
VÄLJUND AJAKAVA JÄRGI (mall): Katseliselt saadud sõltuvusgraafik funktsiooni nimi sõnades alates argumendi nimi on sirge kujuga (parabool, hüperbool, sujuv kõver) ja langeb kvalitatiivselt kokku nende karakteristikute teoreetilise sõltuvusega, millel on kuju valem(kui sõltuvuse tüüp on teadmata, siis pole seda vaja anda). |
|
VÄLJUND VASTUSEGA (muster): Koguse katseliselt saadud väärtus füüsilise tunnuse täisnimi võrdne sümbol = (keskmine ± viga) ·kümme kraadi üksus(δ = ___%), kattub (ei lange kokku) vea piirides selle suuruse tabeli (teoreetilise) väärtusega, mis on võrdne number, ühik. |
1. Graafikud joonistatakse pliiatsiga millimeetripaberile või paberilehele, mille suurus on vähemalt ½ märkmikulehest.
2. Ristkülikukujuline koordinaatsüsteem ÜHTNE telje märgistus. Argumendi väärtused joonistatakse piki X-telge ja funktsiooni väärtused piki Y-telge.
3. Koordinaatide skaala ja alguspunkt valitakse nii, et katsepunktid paikneksid kogu joonise ala ulatuses.
4. Skaalaühik peab olema 1 × 10 kordne n, 2 × 10 n 3 × 10 n jne, kus n= …-2, -1, 0, 1, 2, ….
5. Telje kõrvale on toodud füüsikalise suuruse tähetähis, järjekord ja mõõde.
6. Diagrammi all - diagrammi täisnimi SÕNAD.
7. Graafiku punktide ehitust selgitavaid jooni ja märke ei saa joonistada.
Näited:
|
ÕIGE |
VALE |
TO
Aruanne
laboritööks nr.
«__________________________________________________________ __________________________________________________________»
Lõpetatud Art. Grupp
____________________________
Õppejõud (akadeemiline, ametinimetus)
____________________________
LABORORI ARUANDE NÄIDE
Astrahani piirkonna riiklik autonoomne kõrgharidusasutus
"Astrahani tsiviilehitusinstituut"
TOafedra Füüsika ja matemaatika, infotehnoloogia
Aruanne
laboritööks nr 1.2.
KIIRENDUSE MÕÕTMISE VIGADE UURING
VABAKUKKUMINE MATEMAATILISE PENDLI ABIGA "
(laboritöö nimi)
Lõpetatud Art. PGS rühmad - 11.-10
Ivanov Ivan Ivanovitš
Lektor: Ph.D., Dot.
_____Petrov Sergei Ivanovitš
1.09.11 Petrov
1.09.11 Petrov
5.09.11 Petrov
Töö eesmärk: 1) matemaatilise pendli võnkumiste uurimine: selle võnkeperioodi mõõtmine ja raskuskiirenduse määramine;
2) juhuslike ja instrumentaalsete mõõtmisvigade hindamine; usaldusvahemiku laiuse sõltuvuse uurimine katsete arvust ja usalduse tõenäosusest.
Eksperimentaalne seadistusskeem
1 - statiiv;
2 - niidi pikkusl;
3 - lasti;
4 - stopper;
5-sentimeetrine lint
Arvutusvalemid
,
;
g – gravitatsiooni kiirendus;
l – keerme pikkus;
N – võnkumiste arv ajas t.
Keerme pikkuse mõõtmise tulemus: l= 70,5 cm = 0,705 m.
Konstandi C arvutamine
С = (2 5) 2 0,705 = 695,807 696 (m).
1. harjutus. VEA HINDAMINE
TULEMUS 25 MÕÕDUD
Tabel 1
|
Katse number | ||||
Laboratoorsed tööd bioloogias.
Laboritöö nr 1.
Teema: "Seemnete koostis."
Vaadake tahvlil olevat diagrammi. Nimetage seemne osad. Tehke järeldus, miks seemnete koostist uurides saame hinnata taime keemilist koostist.
1. Ohutusreegleid järgides süütage alkoholilamp ja soojendage katseklaasi seemnetega. Asetage mikroskoobi alusklaas toru avause külge. Mida sa näed?
2. Kuumutamist jätkates vaata, millised muutused seemnetes toimuvad (värvus, lõhn). Tee järeldus.
3. Kasutades isiklik kogemus, arvake ära, mis edasi saab. Lõpetage kuumutamine, sulgege alkoholilamp, asetage katseklaas püstikusse. Koostage iseseisvalt või õpiku teksti (lk 10) abil vihikusse skeem “ Keemiline koostis rakud". Kontrollige märkmikke ja võrrelge neid tahvlil oleva diagrammiga.
Laboritöö nr 2.
Teema: „Valkude, rasvade ja süsivesikute (tärklis, suhkur) füüsikaliste omaduste määramine.
1. Lisa vähesele nisujahule vett ja tee taignast klomp. Kuidas on tainas muutunud?
2. Mässige taignatükk marli sisse, asetage see klaasi vette ja loputage. Kuidas on vesi klaasis muutunud?
3. Tilgutage 1-2 tilka joodilahust klaasi koos puhas vesi... Kuidas vee värvus muutus?
4. Tilgutage 1-2 joodi veeklaasi, millesse tainas kasteti. Kuidas muutus klaasi sisu värv? Millise järelduse saab teha?
5. Asetage päevalilleseemned kahe valge paberilehe vahele; suruge pliiatsi tömbi otsaga seemnele kõvasti alla. Mis sai paberist? Millise järelduse saab teha?
6. Arutage, milline füüsikalised omadused orgaanilisi aineid saab uurida, mil viisil. Sisestage saadud andmed tabelisse.
Laboritöö nr 3.
Teema: "Raku struktuur."
1. Lugege kahte esimest lõiku lk. 16 õpikut ja koostage vihikusse eluvormide skeem. Anna lühikirjeldus iga rühma kohta ja tooge näiteid esindajate kohta.
2. Seadke mikroskoop üles ja valmistage sibulakoore preparaat. Joonistage märkmikusse joonis. Millised on puuri selgelt nähtavad osad?
3. Teades nukleiinhapete funktsioone, mõelge, millist rolli võib rakus mängida tuum?
4. Mõelge, miks sugurakkudes on üks kromosoomide komplekt ja keharakkudes kaks? Mis juhtub, kui kromosoomide komplekt muutub?
Laboritöö nr 4.
Teema: "Taimekude".
1. Mõelge, kas paljurakulise organismi kõik rakud on ehituselt ühesugused. Põhjenda vastust.
2. Leia õpikust lk. 30 koe määratlus, kirjutage vihikusse taimekudede tüübid.
3. Kaaluda valmis koe mikropreparaate, teha vajalikud eskiisid, sõnastada järeldus rakkude ehituse ja täidetava funktsiooni vahelise seose kohta.
4. Vasta küsimusele: kas kõik rakud on ühesuguse ehitusega mitmerakulises taimeorganismis?
Laboritöö nr 5.
Teema: "Loomade kude".
1. Õpiku kasutamine lk. 32-34, kirjutage üles loomsete kudede tüübid.
2. Mõelge nende kudede slaididele.
3. Tee järeldus rakkude ehituse ja talitluse vahelistest seostest.
4. Kas loomsed koed erinevad taimede kudedest? Miks?
Laboritöö nr 6.
Teema: "Juuruste struktuur."
1. Mõelge rukki ja ubade juurestikule.
2. Leidke rukkijuuresüsteemist juhuslikud ja külgmised juured. Kas leiate selle peamise juure?
3. Kuidas nimetatakse rukkijuuresüsteemi? Visandage ja märgistage selle osad.
4. Leidke oa juurestiku peamine juur.
5. Visandage oa juurestik. Kirjutage osad üles. Mis on seda tüüpi juurestiku nimi?
Laboritöö nr 7.
Teema: "Juure mikroskoopiline struktuur."
1. Vaadake mikroskoobi all preparaati "Juuretipu rakuline struktuur", võrrelge pildiga lk. 42 õpikut, valige juurtsoonid, nimetage nende funktsioonid.
2. Kasutades oma praktilisi kogemusi, nimeta juure funktsioone. Kirjutage see märkmikusse.
Laboritöö nr 8.
Teema: "Neerude ehitus ja asukoht."
1. Kaaluge teile pakutavaid herbaariume ja taimi. Milliseid neere sa näed? Kuidas need asuvad? Joonista joonis.
2. Leidke võrselt väikesed piklikud ja ümarad pungad. Joonista joonis.
3. Lõikamisnoaga tehke ümarale neerule pikisuunaline sisselõige. Uurige luubi ja tükeldamisnõelte abil selle sisemist struktuuri. Mis selle neeru nimi on? Joonista joonis.
4. Lõika lahkamisnoaga mööda väiksemat piklikku neeru. Uurige luubi ja tükeldamisnõelte abil selle struktuuri. Mis selle neeru nimi on? Joonista joonis.
5. Miks nimetatakse punga algeliseks võrseks?
Laboritöö nr 9.
Teema: "Lihtsad ja keerulised lehed."
1. Kaaluge hoolikalt teile pakutavaid lehti, jagage need rühmadesse ja selgitage, mis põhimõttel te need liigitasite. Põhjenda vastust.
2. Visandage vihikusse lehtedega, istuv, liitleht... Allkirjastage joonised.
3. Kaaluge lehtede paigutust taimel või herbaariumil. Võrrelge neerude asukohaga. Tee järeldus.
vihikusse joonistama petiolate, istuv. am lahkub, jagage need rühmadesse ja selgitage, kuidas te need liigitasite
Laboritöö nr 10.
Teema: "Lille struktuur."
1. Uurige lille, hoides seda varrest. Pöörake tähelepanu selle suurusele, värvile, lõhnale, osade arvule, mõelge selle tähtsusele taimestikule.
2. Eralda ettevaatlikult paberilehele periant.
3. Valige õie põhiosad: tolmukad, pisil. Mõelge, kuidas need töötavad.
4. Pane paberile kirja lilleosade nimetused ja järjesta need nimede järgi (kasutada saad õpiku teksti lk 40).
5. Joonistage vihikusse lille ehituse skeem ja allkirjastage see. Tehke järeldus lille rolli kohta taime elus.
Laboritöö nr 11.
Teema: "Kuivad ja mahlased puuviljad"
1. Kasutades isiklikku kogemust ja õpiku teksti (lk 40, teine lõik alt), rääkige meile taimede tolmeldamise meetoditest. Mis juhtub pärast lillega tolmlemist? Kuidas loode moodustub?
3. Täitke tabel, tooge näiteid viljadest ja taimedest, milles neid leidub, tehke järeldus viljade tähenduse kohta taimede elus.
Erinevaid puuvilju.
Laboritöö nr 12.
Teema: "Kahe- ja üheiduleheliste taimede seemnete ehitus."
1. Vaadake üle ja kirjeldage välimus oa seemned. Joonista joonis.
2. Kasutage seemnekestade eemaldamiseks lõikamisnuga. Milline on selle roll seemne jaoks?
3. Mõelge embrüo struktuurile. Joonistage joonis, allkirjastage selle peamised osad.
4. Vaadake üle ja kirjeldage nisu karüopsise välimust. Joonista joonis.
5. Proovige eemaldada karüopsise kate lahkamisnõelaga.
6. Kasutades õpiku pilti ja valmis preparaati „Nisutera. Pikilõik ", mida saate lahkavas luubis uurida, teha joonis" Nisu tuumade struktuur "; kirjuta üles peamised osad.
7. Võrrelge oaseemne ja nisukarüopsise ehitust. Leidke sarnasusi ja erinevusi.
8. Täitke diagramm:
Laboritöö nr 14.
Teema: "Lahenduste liikumine mööda tüve"
1. Võrrelge ainete liikumist mööda puu tüve nende liikumisega mööda kartulitüve (õpik, lk 74 ja 75). Koosta vihikusse liikumisskeem.
2. Vaatleme mikropreparaati "Pärnatüve vaskulaarne-kiuline kimp", võrrelge õpiku piltidega lk. 74 ja 75, kartulimugula lõikega. Visandage vaskulaarsed kiulised kimbud vihikusse ja allkirjastage joonis.
Laboritöö nr 15.
Teema: "Konnade ja inimeste vererakkude ehitus."
1. Vaata inim- ja konnavere mikropreparaate, võrdle nende suurusi ja joonista vihikusse joonis. Võrrelge õpetuses oleva pildiga.
2. Tee nähtu kohta järeldused.
Laboritöö nr 16.
Teema: "Luu ehitus".
1. Kaaluge soovitatud loomaluid. Tehke kindlaks, kelle luud see on, kuidas neid nimetatakse. Jagage need rühmadesse suuruse, struktuuri järgi.
2. Nimetage õpiku joonise abil luu osad, tehke vihikusse joonis "Luu ehitus", allkirjastage.
Laboritöö nr 17.
Teema: "Ripslaste, kingade ja vihmausside liikumine."
1. Pipetiga tilk valmis kingakultuuri slaidile.
2. Kata tilk katteklaasiga. Eemaldage liigne vesi filterpaberiga.
3. Uurige proovi mikroskoobi all (objektiiv 20, okulaar 15).
4. Jälgige ripsmete peksmist.
5. Visandage infusooria välimus.
6. Joonistage ja kirjeldage vihmaussi liikumise etappe.
