2019. aasta riiklik ühiskonnaõpetuse (selts) lõputunnistus üldharidusasutuste 9. klasside lõpetajatele viiakse läbi selle eriala lõpetajate üldharidusliku ettevalmistuse taseme hindamiseks. Ülesanded testivad järgmisi oskusi ja tegevusmeetodeid sotsiaalteaduste distsipliini raames:
| Ühiskonnaõpetuse (ühiskonna) 2019. aasta OGE läbimise kuupäevad: 30. mai (neljapäev), 4. juuni (teisipäev). |
2019. aasta eksamitöö ülesehituses ja sisus 2018. aastaga võrreldes muudatusi ei ole. |
2019. aasta vormingu standardne OGE test (GIA-9) ühiskonnaõpetuses sisaldab kahte osa. Esimene osa sisaldab 25 ülesannet lühikese vastusega, teine osa sisaldab 6 ülesannet, millele peate andma üksikasjaliku vastuse. Sellega seoses esitatakse selles testis ainult esimene osa (esimesed 25 ülesannet). Praeguse eksamistruktuuri järgi on nende 25 ülesande hulgast vastusevariante pakutud vaid 20. Testide sooritamise mugavuse huvides otsustas veebilehe administratsioon aga pakkuda vastusevariante kõikides ülesannetes. Ülesannete puhul, mille puhul reaalsete test- ja mõõtmismaterjalide (CMM-ide) koostajad vastusevariante ei paku, oleme oluliselt suurendanud vastusevariantide arvu, et viia meie test võimalikult lähedale sellele, millega peate lõpuks silmitsi seisma. õppeaastast.
2019. aasta vormingu standardne OGE test (GIA-9) ühiskonnaõpetuses sisaldab kahte osa. Esimene osa sisaldab 25 ülesannet lühikese vastusega, teine osa sisaldab 6 ülesannet, millele peate andma üksikasjaliku vastuse. Sellega seoses esitatakse selles testis ainult esimene osa (esimesed 25 ülesannet). Praeguse eksamistruktuuri järgi on nende 25 ülesande hulgast vastusevariante pakutud vaid 20. Testide sooritamise mugavuse huvides otsustas veebilehe administratsioon aga pakkuda vastusevariante kõikides ülesannetes. Ülesannete puhul, mille puhul reaalsete test- ja mõõtmismaterjalide (CMM-ide) koostajad vastusevariante ei paku, oleme oluliselt suurendanud vastusevariantide arvu, et viia meie test võimalikult lähedale sellele, millega peate lõpuks silmitsi seisma. õppeaastast.
2018. aasta vormingu standardne OGE test (GIA-9) ühiskonnaõpetuses sisaldab kahte osa. Esimene osa sisaldab 25 ülesannet lühikese vastusega, teine osa sisaldab 6 ülesannet, millele peate andma üksikasjaliku vastuse. Sellega seoses esitatakse selles testis ainult esimene osa (esimesed 25 ülesannet). Praeguse eksamistruktuuri järgi on nende 25 ülesande hulgast vastusevariante pakutud vaid 20. Testide sooritamise mugavuse huvides otsustas veebilehe administratsioon aga pakkuda vastusevariante kõikides ülesannetes. Ülesannete puhul, mille puhul reaalsete test- ja mõõtmismaterjalide (CMM-ide) koostajad vastusevariante ei paku, oleme oluliselt suurendanud vastusevariantide arvu, et viia meie test võimalikult lähedale sellele, millega peate lõpuks silmitsi seisma. õppeaastast.
2018. aasta vormingu standardne OGE test (GIA-9) ühiskonnaõpetuses sisaldab kahte osa. Esimene osa sisaldab 25 ülesannet lühikese vastusega, teine osa sisaldab 6 ülesannet, millele peate andma üksikasjaliku vastuse. Sellega seoses esitatakse selles testis ainult esimene osa (esimesed 25 ülesannet). Eksami praeguse ülesehituse kohaselt on nende 25 ülesande hulgast vastusevariante vaid 20. Testide sooritamise mugavuse huvides otsustas saidi administratsioon aga pakkuda vastusevariante kõigis ülesannetes. Ülesannete puhul, mille puhul tõeliste test- ja mõõtmismaterjalide (CMM-ide) koostajad ei paku vastusevariante, otsustasime nende vastusevariantide arvu oluliselt suurendada, et viia meie test võimalikult lähedale sellele, mida peate tegema. nägu kooliaasta lõpus.
2018. aasta vormingu standardne OGE test (GIA-9) ühiskonnaõpetuses sisaldab kahte osa. Esimene osa sisaldab 25 ülesannet lühikese vastusega, teine osa sisaldab 6 ülesannet, millele peate andma üksikasjaliku vastuse. Sellega seoses esitatakse selles testis ainult esimene osa (esimesed 25 ülesannet). Eksami praeguse ülesehituse kohaselt on nende 25 ülesande hulgast vastusevariante vaid 20. Testide sooritamise mugavuse huvides otsustas saidi administratsioon aga pakkuda vastusevariante kõigis ülesannetes. Ülesannete puhul, mille puhul tõeliste test- ja mõõtmismaterjalide (CMM-ide) koostajad ei paku vastusevariante, otsustasime nende vastusevariantide arvu oluliselt suurendada, et viia meie test võimalikult lähedale sellele, mida peate tegema. nägu kooliaasta lõpus.
2018. aasta vormingu standardne OGE test (GIA-9) ühiskonnaõpetuses sisaldab kahte osa. Esimene osa sisaldab 25 ülesannet lühikese vastusega, teine osa sisaldab 6 ülesannet, millele peate andma üksikasjaliku vastuse. Sellega seoses esitatakse selles testis ainult esimene osa (esimesed 25 ülesannet). Eksami praeguse ülesehituse kohaselt on nende 25 ülesande hulgast vastusevariante vaid 20. Testide sooritamise mugavuse huvides otsustas saidi administratsioon aga pakkuda vastusevariante kõigis ülesannetes. Ülesannete puhul, mille puhul tõeliste test- ja mõõtmismaterjalide (CMM-ide) koostajad ei paku vastusevariante, otsustasime nende vastusevariantide arvu oluliselt suurendada, et viia meie test võimalikult lähedale sellele, mida peate tegema. nägu kooliaasta lõpus.
2017. aasta vormingu standardne OGE test (GIA-9) ühiskonnaõpetuses sisaldab kahte osa. Esimene osa sisaldab 25 ülesannet lühikese vastusega, teine osa sisaldab 6 ülesannet, millele peate andma üksikasjaliku vastuse. Sellega seoses esitatakse selles testis ainult esimene osa (esimesed 25 ülesannet). Eksami praeguse ülesehituse kohaselt on nende 25 ülesande hulgast vastusevariante vaid 20. Testide sooritamise mugavuse huvides otsustas saidi administratsioon aga pakkuda vastusevariante kõigis ülesannetes. Ülesannete puhul, mille puhul tõeliste test- ja mõõtmismaterjalide (CMM-ide) koostajad ei paku vastusevariante, otsustasime nende vastusevariantide arvu oluliselt suurendada, et viia meie test võimalikult lähedale sellele, mida peate tegema. nägu kooliaasta lõpus.
2016. aasta vormingu standardne OGE test (GIA-9) ühiskonnaõpetuses sisaldab kahte osa. Esimene osa sisaldab 25 ülesannet lühikese vastusega, teine osa sisaldab 6 ülesannet, millele peate andma üksikasjaliku vastuse. Sellega seoses esitatakse selles testis ainult esimene osa (esimesed 25 ülesannet). Eksami praeguse ülesehituse kohaselt on nende 25 ülesande hulgast vastusevariante vaid 20. Testide sooritamise mugavuse huvides otsustas saidi administratsioon aga pakkuda vastusevariante kõigis ülesannetes. Ülesannete puhul, mille puhul tõeliste test- ja mõõtmismaterjalide (CMM-ide) koostajad ei paku vastusevariante, otsustasime nende vastusevariantide arvu oluliselt suurendada, et viia meie test võimalikult lähedale sellele, mida peate tegema. nägu kooliaasta lõpus.
2016. aasta vormingu standardne OGE test (GIA-9) ühiskonnaõpetuses sisaldab kahte osa. Esimene osa sisaldab 25 ülesannet lühikese vastusega, teine osa sisaldab 6 ülesannet, millele peate andma üksikasjaliku vastuse. Sellega seoses esitatakse selles testis ainult esimene osa (esimesed 25 ülesannet). Eksami praeguse ülesehituse kohaselt on nende 25 ülesande hulgast vastusevariante vaid 20. Testide sooritamise mugavuse huvides otsustas saidi administratsioon aga pakkuda vastusevariante kõigis ülesannetes. Ülesannete puhul, mille puhul tõeliste test- ja mõõtmismaterjalide (CMM-ide) koostajad ei paku vastusevariante, otsustasime nende vastusevariantide arvu oluliselt suurendada, et viia meie test võimalikult lähedale sellele, mida peate tegema. nägu kooliaasta lõpus.
2016. aasta vormingu standardne OGE test (GIA-9) ühiskonnaõpetuses sisaldab kahte osa. Esimene osa sisaldab 25 ülesannet lühikese vastusega, teine osa sisaldab 6 ülesannet, millele peate andma üksikasjaliku vastuse. Sellega seoses esitatakse selles testis ainult esimene osa (esimesed 25 ülesannet). Eksami praeguse ülesehituse kohaselt on nende 25 ülesande hulgast vastusevariante vaid 20. Testide sooritamise mugavuse huvides otsustas saidi administratsioon aga pakkuda vastusevariante kõigis ülesannetes. Ülesannete puhul, mille puhul tõeliste test- ja mõõtmismaterjalide (CMM-ide) koostajad ei paku vastusevariante, otsustasime nende vastusevariantide arvu oluliselt suurendada, et viia meie test võimalikult lähedale sellele, mida peate tegema. nägu kooliaasta lõpus.
2016. aasta vormingu standardne OGE test (GIA-9) ühiskonnaõpetuses sisaldab kahte osa. Esimene osa sisaldab 25 ülesannet lühikese vastusega, teine osa sisaldab 6 ülesannet, millele peate andma üksikasjaliku vastuse. Sellega seoses esitatakse selles testis ainult esimene osa (esimesed 25 ülesannet). Eksami praeguse ülesehituse kohaselt on nende 25 ülesande hulgast vastusevariante vaid 20. Testide sooritamise mugavuse huvides otsustas saidi administratsioon aga pakkuda vastusevariante kõigis ülesannetes. Ülesannete puhul, mille puhul tõeliste test- ja mõõtmismaterjalide (CMM-ide) koostajad ei paku vastusevariante, otsustasime nende vastusevariantide arvu oluliselt suurendada, et viia meie test võimalikult lähedale sellele, mida peate tegema. nägu kooliaasta lõpus.
2015. aasta vormingu standardne OGE test (GIA-9) ühiskonnaõpetuses sisaldab kahte osa. Esimene osa sisaldab 25 ülesannet lühikese vastusega, teine osa sisaldab 6 ülesannet, millele peate andma üksikasjaliku vastuse. Sellega seoses esitatakse selles testis ainult esimene osa (esimesed 25 ülesannet). Eksami praeguse ülesehituse kohaselt on nende 25 ülesande hulgast vastusevariante vaid 20. Testide sooritamise mugavuse huvides otsustas saidi administratsioon aga pakkuda vastusevariante kõigis ülesannetes. Ülesannete puhul, mille puhul tõeliste test- ja mõõtmismaterjalide (CMM-ide) koostajad ei paku vastusevariante, otsustasime nende vastusevariantide arvu oluliselt suurendada, et viia meie test võimalikult lähedale sellele, mida peate tegema. nägu kooliaasta lõpus.
2015. aasta vormingu standardne OGE test (GIA-9) ühiskonnaõpetuses sisaldab kahte osa. Esimene osa sisaldab 25 ülesannet lühikese vastusega, teine osa sisaldab 6 ülesannet, millele peate andma üksikasjaliku vastuse. Sellega seoses esitatakse selles testis ainult esimene osa (esimesed 25 ülesannet). Eksami praeguse ülesehituse kohaselt on nende 25 ülesande hulgast vastusevariante vaid 20. Testide sooritamise mugavuse huvides otsustas saidi administratsioon aga pakkuda vastusevariante kõigis ülesannetes. Ülesannete puhul, mille puhul tõeliste test- ja mõõtmismaterjalide (CMM-ide) koostajad ei paku vastusevariante, otsustasime nende vastusevariantide arvu oluliselt suurendada, et viia meie test võimalikult lähedale sellele, mida peate tegema. nägu kooliaasta lõpus.
2015. aasta vormingu standardne OGE test (GIA-9) ühiskonnaõpetuses sisaldab kahte osa. Esimene osa sisaldab 25 ülesannet lühikese vastusega, teine osa sisaldab 6 ülesannet, millele peate andma üksikasjaliku vastuse. Sellega seoses esitatakse selles testis ainult esimene osa (esimesed 25 ülesannet). Eksami praeguse ülesehituse kohaselt on nende 25 ülesande hulgast vastusevariante vaid 20. Testide sooritamise mugavuse huvides otsustas saidi administratsioon aga pakkuda vastusevariante kõigis ülesannetes. Ülesannete puhul, mille puhul tõeliste test- ja mõõtmismaterjalide (CMM-ide) koostajad ei paku vastusevariante, otsustasime nende vastusevariantide arvu oluliselt suurendada, et viia meie test võimalikult lähedale sellele, mida peate tegema. nägu kooliaasta lõpus.
Ülesannete A1–A20 täitmisel valige ainult üks õige variant.
Ülesannete A1-A20 täitmisel valige ainult üks õige variant.
Keskharidus üldharidus
Liin UMK G. A. Bordovski. Ühiskonnaõpetus (10-11)
Sotsioloogia
Minu õpilased, 2017. aasta lõpetajad, kes sooritasid edukalt ühtse ühiskonnaõpetuse riigieksami, väidavad, et töö tegemisel mõjub hästi soovitus enne ülesannetega asumist lugeda kogu töö tekst läbi. Töö lugemisel leevendub emotsionaalne stress, ajutegevus on suunatud materjalide analüüsimisele ning lõpetaja kaasatakse produktiivsesse kognitiivsesse tegevusse, mille tulemuseks on kõrged hinded töö sooritamise eest.
Töö materjalidena kasutame 2017. aasta kevadel FIPI poolt välja antud Ühiskonnaõpetuse riigieksami 2017 (algusperiood) versiooni.
Kirjutage tabelisse puuduv sõna.
Tootmistegurid ja teguritulu
Ülesande nr 1 täitmisel tuleb hoolikalt vaadata tabeli pealkirja. Meie puhul nimetatakse tabelit "Tootmistegurid ja teguritulu". Näidatud on üks tootmisteguritest: ettevõtlus (ettevõtlusvõimed) ja selle teguritulu: kasum. Peamiste tootmistegurite tundmine: maa, tööjõud, kapital (füüsiline ja rahaline), teabe ettevõtlusvõimed on lahutamatult seotud teadmistega teguritulu kui sissetuleku kohta, mida omanik saab tootmistegurite kasutamisest või rakendamisest. Tööjõud - palk, maa - rent, kapital - intressid, ettevõtlusvõimed, teave - kasum. Tabelis on toodud teguritulu - rent, mis tähendab, et esimesse veergu saame julgelt sisestada sellise tootmisteguri nagu Maa. Õige vastus on maa. Ettevalmistamisel on oluline, et õpilane tunneks kõigi tootmistegurite tunnuseid terviklikult.
Leidke allolevalt realt mõiste, mis on üldistav kõigi teiste esitatud mõistete jaoks. Kirjuta see üles sõna (fraas).
Riigi vorm, valitsemisvorm, ühtne riik, föderatsioon, Vabariik.
Vastus: ________________________________.
Ülesandes nr 2 on alati vaja selgelt määratleda üldmõiste (küsimuses kõlab see üldistava mõistena). Meie versioon esitab: riigi vorm, kuidas seadeühiskonna poliitiline korraldus (oluline on meeles pidada, et see on ka teatud tunnuste kogum, mille järgi me määrame riigi korraldusmeetodi ja struktuuri); valitsemisvorm, mille määrab kõrgeimate riigivõimuorganite koosseis ja moodustamise kord, samuti nende suhtlemine riigi elanikkonnaga; unitaarriik, mis viitab riigi-territoriaalse struktuuri ühele vormile nagu föderatsioon; Vabariik on üks valitsemisvorme. Soovitan alati tungivalt, et mu õpilased joonistaks umbkaudse mustandiga kohe, kui nad alustavad teemaga „Poliitika” seotud ülesandeid, joonistada diagrammi:
See on oluline, sest tüüpiline viga, mida lõpetajad testieksamite sooritamisel teevad, on seotud mõistete segamisega. Ja kui diagramm on teie silme ees, on viga raskem teha.
Vastavalt saab diagrammi põhjal selgeks, et üldiseks (kõikide teiste jaoks üldistavaks mõisteks saab siin riigi vorm, st selle mitmekülgsed omadused, mis on toodud vastusevariantides. Ülejäänud mõisted kajastavad neid või muid elemente. Näiteks valitsemisvorm on antud riigi ja vabariigi osavormidena, ühe valitsemisviisina.
Õige vastus: riigivorm.
Allpool on loetelu omadustest. Kõik nad, välja arvatud kaks, kuuluvad eliitkultuuri.
Otsige üles kaks tunnust, mis üldseeriast “välja langevad”, ja kirjutage üles numbrid, mille all need tabelisse on märgitud.
Ülesande nr 3 täitmisel pöörake tähelepanu kõnealusele mõistele. Antud juhul on tegemist “eliitkultuuriga” ja meilt küsitakse selle kontseptsiooni tunnuste kohta. Eliitkultuurist räägitakse teemas “Ühiskonnaelu vaimne sfäär”. Üldmõiste on "kultuur". Meie puhul on küsimus kultuuri sortide (materiaalne, vaimne; rahvalik, mass, eliit) tasandil. Ülesanne tutvustab eliitkultuuri tunnuseid: kasutatud vormide keerukust, autorite soovi kehastada oma ideid, vaimset aristokraatiat, mõistmise erikoolituse nõuet. Tõesti, kas me kõik oleme valmis nägema Schnittke muusikateoseid ja analüüsima Kafka väga intellektuaalseid kirjandusteoseid? Mida saate öelda Rodini skulptuuride kohta? On selge, et see kultuur on mõeldud kitsale tarbijate ringile, kes on valmis tajuma keerulisi teoseid. Eliitkultuur ei taotle kaubanduslikku kasu ja autorite jaoks on oluline uute vormide otsimine kunstis.
Kaks omadust, mis jäävad meie tähelepanu alt välja: meelelahutuslik loodus ja väljendunud kaubanduslik orientatsioon on massikultuuri kõige olulisemad omadused. Seetõttu märgime need antud juhul õigeks. Sest ülesandes palutakse meil eemaldada mittevajalikud omadused.
Valige õiged hinnangud ühiskonna ja sotsiaalsete institutsioonide kohta ning kirjutage üles numbrid, mille all need on märgitud.
Vastus: ________________________________.
Ülesandes nr 4 peame avastama hinnanguid ühiskonna ja avalike institutsioonide kohta. Siin ei saa läbi ilma teadmiseta mõistetest: “ühiskond” laiemas ja kitsas tähenduses; ühiskond kui süsteem; "sotsiaalne institutsioon" kui inimeste ühistegevuse korraldamise ajalooliselt väljakujunenud stabiilne vorm ja teadmised sotsiaalsete institutsioonide tüüpidest ühiskonnaelu põhisfäärides.
Esimene otsus iseloomustab ühiskonda kui dünaamilist arenevat süsteemi – see hinnang on õige, kuna see on ühiskonnateaduse aksioom.
Teine otsus on vale, kuna progressi, mis on üks sotsiaalse arengu suundi, iseloomustab ühiskonna areng madalamalt kõrgemale. Ja kohtuotsus näitab: degradeerumine, naasmine juba aegunud struktuuride ja suhete juurde, mis on sotsiaalse arengu teise suuna - regressiooni - kvalitatiivsed omadused.
Kolmas kohtuotsus kordab peaaegu täielikult mõistet "ühiskond" laiemas tähenduses ja on seetõttu õige. Puudu on see, mis "koosneks teadvuse ja tahtega indiviididest".
Neljas väide on õige. Sotsialiseerumise käigus õpib inimene varasemate põlvkondade kogemusi. Teame, et sotsiaalsed institutsioonid loovad inimestele teatud käitumismustrid. Seda kinnitab kõige paremini selline sotsiaalne institutsioon nagu perekond, mis kuulub ühiskonna sotsiaalsesse allsüsteemi.
Viies ettepanek on vale. Ühiskond on dünaamiline, avatud, ennast arendav süsteem. Väliskeskkonnaga mittetoimiva “suletud süsteemi” kontseptsiooni on ühiskonnale peaaegu võimatu rakendada. Siin pole vaja erilisi tõendeid. Piisab, kui meenutada ühiskonna mõistet laiemas tähenduses "osa materiaalsest maailmast, mis on eraldatud loodusest, kuid on sellega tihedalt seotud".
Seega on õiged otsused järgmised: 1, 3, 4.
Temaatiline planeerimine ühiskonnaõpetuses
Loo vastavus tegevuste tunnuste ja tüüpide (vormide) vahel: iga esimeses veerus antud elemendi jaoks vali teisest veerust vastav element.
Ülesanne nr 5 on seotud teemaga “Tegevused”. Vaadeldakse tüüpe (tegevusvorme): mäng, õppimine, töö, suhtlemine. Selle ülesande täitmiseks piisab iga tüübi (tegevusvormi) omaduste tundmisest. Väljamõeldud seade on mängule iseloomulik (A 4), keskenduda praktiliselt kasuliku tulemuse saavutamisele - töötama (inimene loob teatud objekte, mis rahuldavad vajadusi) (B 2). Keskendu uute teadmiste ja oskuste omandamisele – õppima (AT 3). Ja ükski tegevusliik (vorm) pole täielik ilma suhtlemiseta. Seetõttu peegeldavad ülejäänud kaks omadust: inimestevaheliste kontaktide loomise ja arendamise protsess ning keskendumine teabevahetusele suhtlemise olemust. (G 1, D 1). Peate lihtsalt meeles pidama, et suhtlusprotsessis ei vaheta inimesed mitte ainult teavet, vaid ka emotsioone, mõjutades üksteist.
Vaatamata ülesannete näilisele lihtsusele on oluline võtta aega ja pidada endaga sisedialoogi. Vasta küsimusele: miks valitud vastus on mõisteteadmiste põhjal õige.
Õpilased viisid läbi algklasside õpilaste õppetegevuse motiivide uuringu. Leidke allolevast loendist nende kasutatud meetodid, mis vastavad teaduslike teadmiste empiirilisele tasemele. Kirjuta see üles numbrid, mille all need on märgitud.
Vastus: ________________________________.
Ülesandes nr 6 küsitakse teaduslike teadmiste empiirilise taseme ja selle meetodite kohta. Pöördume kohe mõttes üldmõiste - "teadus" - juurde, tuletame meelde teaduslike teadmiste struktuuri, mis sisaldab taset: empiiriline ja teoreetiline, ning klassifitseerime iga tasemega seotud meetodid. Mäletame, et empiiriliste meetodite hulka kuuluvad: vaatlus, kirjeldamine, mõõtmine, klassifitseerimine, süstematiseerimine, s.o. nende abiga on erinevalt teoreetilisest tasemest võimalik tuvastada uuritavate objektide spetsiifilisi omadusi, mis on suunatud üldiste suundumuste, seaduste jms tuvastamisele.
Nii leidsime õiged vastused: 1, 4, 6
Valige õiged hinnangud majandussüsteemide kohta ja kirjutage üles numbrid, mille all need on märgitud.
Vastus: ________________________________.
Ülesanne nr 7 on suunatud majandussüsteemide kui ühiskonna majanduselu korraldamise viisi tunnuste tundmisele. Teadmised traditsiooniliste, käsundus- (plaaniliste) või käsu-haldussüsteemide, turu- ja segamajandussüsteemide eripäradest on põhiteadmised eksamil kõrget punktisummat taotlevale lõpetajale.
Niisiis, proovime. Eraomand on majandussüsteemi turumudeli olemasolu eelduseks. Meile öeldakse kohtuotsusena, et see on käsumajandus. See ei vasta tõele ka seetõttu, et käsumajanduses domineerib riigi omand ning majanduse põhiküsimused otsustavad keskvõimud. See tähendab, et ka teine kohtuotsus on vale. Kolmas otsus on õige, kuna turumajanduses on igal omanikul õigus oma tootmistegurite üle vabalt ja sõltumatult käsutada.
Õige on ka neljas ja viies otsus, kuna turumajanduses on üksikute üksuste majandustegevuse vabadus suunatud konkurentsikeskkonnas kasumi teenimisele ja turumehhanismid määravad hinna.
Õiged vastused: 3, 4, 5.
Looge vastavus Vene Föderatsiooni maksude ja lõivude näidete ja liikide vahel (vastavalt Vene Föderatsiooni maksuseadustikule): iga esimeses veerus toodud positsiooni jaoks valige teisest veerust vastav positsioon.
Kirjutage valitud numbrid tabelisse vastavate tähtede alla.
Ülesanne nr 8 on seotud lõpetaja finantskirjaoskusega, nimelt Vene Föderatsiooni maksude ja lõivude liikide tundmisega. Ülesanne määratleb kogutavate maksude tasemed: föderaalsed, piirkondlikud ja kohalikud. Selle ülesande täitmisel on oluline selgelt eristada maksuliike taseme järgi:
Seega kasutame oma ülesandes taas empiirilist järjestamise meetodit: A 3, B 3, C 1, D 3, D 2.
 |
Autorid: Vorontsov A.V., Koroleva G.E., Naumov S.A. Õpikus on käsitletud sotsiaalteaduste kursuse olulisemad teemad: majandus, poliitika ja õigus. Kooskõlas kaasaegsete teaduslike ideedega avavad autorid turumehhanismi toimimise tunnuseid ja riigi rolli majanduses, politoloogia põhialuseid, riigi toimimist ja demokraatia arengut, õiguspõhimõtteid. , Vene Föderatsiooni põhiseadusliku süsteemi alused, inimese ja kodaniku õigused ja vabadused. |
Ettevõte Y on pulmakleitide õmblusstuudio. Otsige allolevast loendist näiteid ettevõtte Y muutuvkulude kohta lühiajaliselt ja kirjutage üles numbrid, mille all need on märgitud.
Vastus: ________________________________.
Ülesande nr 9 täitmine eeldab teema “Ettevõte” ja selle põhimõistete tundmist: tulud, kulud ja kasum. Ülesanne peaks selgelt väljendama ettevõtte lühiajalisi muutuvkulusid, mitte püsikulusid.
Ülesande vigadeta sooritamiseks peate meeles pidama ka seda, et muutuvkulud muutuvad tootmismahu muutumisel.
Ettevõtte krediidiajalugu on alati seotud püsikuludega, seega ei ole esimene variant õige. Kuid kangaste, niitide ja tarvikute ostmine viitab kulumaterjalidele, mis tähendab, et need on muutuvkulud, nagu ka töötajatele tükitööpalga maksmine, erinevalt palkadest, mis on ettevõtte püsikulud. Üür ja kindlustusmaksed on iga ettevõtte jaoks püsikulud. Siin on makse tarbitud elekter (olenevalt ettevõtte töömahust) on muutuvkulu.
Õiged vastused: 2, 3, 5 .
 |
Sotsioloogia. 11. klass. Põhitase. Õpik. Autorid: Nikitin A.F., Gribanova G.I., Martyanov D.S. Õpik kuulub ühiskonnaõpetuse õppe-metoodilisse kompleksi 11. klassile (algtase). Vastab keskhariduse (täieliku) üldhariduse föderaalsele haridusstandardile, mis on kantud föderaalsesse nimekirja. Õpikus võetakse vaatluse alla majandus- ja õigusteaduse olulisemad küsimused. Õpiku metoodiline aparaat sisaldab rubriike “Mõtlemine, võrdlemine, järelduste tegemine”, “Oma teadmiste kontrollimine”, “Uurimine, kujundamine, arutlemine, argumenteerimine”. |
Joonisel on näidatud toolide pakkumise muutus vastaval turul: tarnejoon S kolis uuele ametikohale - S 1 . (P – hind; K – kogus.)
Millised järgmistest teguritest võivad selle muutuse põhjustada? Kirjuta see üles numbrid, mille all need on märgitud.
Vastus: ________________________________.
Ülesanne number 10 nõuab küsimuse väga hoolikat lugemist. Tuleb aru saada, mille kohta küsitakse: kas nõudluse või pakkumise koguse muutumise kohta? Antud juhul on toolide pakkumine asjaomasel turul muutunud. Pakkumise kõvera muutust jälgides võib öelda, et pakkumine on vähenenud. Ülesande täitmisel tuleb meeles pidada, et pakkumise muutusi mõjutavad tootmistegurite maksumus, tehnoloogia, riigi maksupoliitika, valitsuse toetus, hinnaootused, konkurents jne.
Seetõttu esimene vastus - toolide polsterdamise materjalide kallinemine aitab täpselt kaasa selle toote pakkumise vähenemisele turul. Vastus on õige. Töötajate palgatõus suurendab sellise tootmisteguri nagu tööjõu maksumust, kuid samal ajal vähendab selle toote pakkumist turul. Vastus on õige. Kolmas võimalus peaks kaasa tooma pakkumise suurenemise, kuna tooraine maksumuse vähenemine toob kaasa kaupade pakkumise suurenemise turul (meie puhul raami materjali maksumuse vähenemise). Vastus ei ole õige. Pakkumist suurendavad ka maksukärped. Vastus ei ole õige. Kuid mööblitootjate elektritariifide tõus suurendab muutuvkulusid ja vähendab pakkumist. Seega sunnib tarbekaupade, elektritariifide ja töötajate palkade tõus ettevõtet kas tootmismahtusid vähendama või kauba maksumust tõstma, mis toob kaasa pakkumise vähenemise turul.
Õiged vastused: 1, 2, 5 .
Valige õiged väited sotsiaalse kihistumise ja sotsiaalse mobiilsuse kohta ning kirjutage üles numbrid, mille all need on märgitud.
Vastus: ________________________________.
Ülesande nr 11 elluviimisel lähtume teadmistest mõistetest “sotsiaalne kihistumine” ja “sotsiaalne mobiilsus”, sotsiaalse kihistumise kriteeriumid, sotsiaalse mobiilsuse tüübid.
Horisontaalne mobiilsus hõlmab liikumist ühest sotsiaalsest rühmast teise, mis asub sotsiaalse redeli samal tasemel. Seetõttu ei ole esimene otsus õige. Sotsiaalsete rühmade diferentseerumine (eraldamine) ühiskonnas toimub paljude kriteeriumide järgi, millest üks on sissetulek. Ja ka ameti võimu, hariduse, prestiiži suurust. Teine ja viies otsus on erinevalt kolmandast õiged. Inimese isikuomadused ei ole sotsiaalse kihistumise kriteeriumiks. Neljas väide on õige, kuna sotsioloogid teevad vahet individuaalsel ja kollektiivsel mobiilsusel. Näiteks 1917. aasta revolutsiooni sündmuste mõjul muutusid ühiskonnagruppide positsioonid.
Õiged vastused: 2, 4, 5.
Riikide Z ja Y täiskasvanud elanike sotsioloogiliste uuringute käigus esitati neile küsimus: "Millist riigi noortepoliitika suunda peate kõige olulisemaks?"
Küsitluse tulemused (protsendina vastajate arvust) on toodud diagrammil.
Otsige allolevast loendist üles järeldused, mida diagrammi põhjal teha saab, ja kirjutage üles numbrid, mille all need on märgitud.
Vastus: ________________________________.
Ülesande nr 12 täitmisel peate hoolikalt tutvuma sotsioloogilise küsitluse tingimustega. Sel puhul selgitati välja kahe riigi noortepoliitika olulisemad suunad. Diagramm näitab nende riikide andmeid. Enne esitatud otsuste lugemist peaksite diagrammi ise hoolikalt uurima. Igas riigis võttis juhtpositsiooni vastus "sotsiaalse toetuse pakkumine". Lisaks oli riigis Z teisel kohal „kasvatustöö läbiviija“ ja miinimumpositsioonil kohtuotsus „otsustustele juurdepääsu tagamine...“. Riigis Y hõivasid võrdselt minimaalsed positsioonid hinnangud "otsustustele juurdepääsu tagamine..." ja "eneseväljenduseks tingimuste loomine". Pärast seda, kui oleme iseseisvalt proovinud statistilisi materjale analüüsida, proovime analüüsida hinnanguid.
Esimene otsus on õige, kuna diagrammi andmed näitavad seda seisukohta. Teine otsus ei ole õige, kuna riigis Z on võrreldes riigiga Y rohkem inimesi, kes peavad “kasvatustöö tegemist” oluliseks.
Kolmas otsus on õige ja me nägime seda diagrammi enda analüüsi käigus.
Ka neljas kohtuotsus on õige, määrasime selle ka diagrammi analüüsi käigus ja märkisime need positsioonid minimaalselt identseteks.
Viies väide ei ole õige, see on diagrammil selgelt näha. Näitajad näitavad vastupidist tulemust.
Õiged vastused: 1, 3, 4.
Valige õiged hinnangud riigi ja selle funktsioonide kohta ning kirjutage üles numbrid, mille all need on märgitud.
Vastus: ________________________________.
Ülesande nr 13 täitmisel on oluline meeles pidada mõistet “riik”, selle põhitunnuseid, väliseid ja sisemisi funktsioone. Esimene kohtuotsus suunab meid sellisele riigi tunnusele nagu ainuõigus seadusloome jaoks. Seetõttu kehtib ettepanek „riigi poolt kehtestatud keskkonnanõuded ( seadusloome), moodustavad riikide keskkonnajulgeoleku aluse” on õige. Teine kohtuotsus ei ole õige, sest võimude lahususe põhimõtet rakendatakse demokraatlikus riigis ja seetõttu ei ole see tunnus ühegi riigitüübi puhul põhiline.
Kolmas väide „riigil on õiguskaitse- ja julgeolekuorganite jõudude kaudu seaduslikult sunniviisiline õigus kasutada“ viib meid sisuliselt riigi kõige olulisema tunnuse – monopoolse seadusliku sundiõiguse – juurde. Neljas otsus on ekslik, kuna peegeldab riigi kõige olulisemat sisemist funktsiooni "riigi majanduspoliitika üldise suuna määramisel". Viies kohtuotsus ühendab kaks riigi tunnust: seadusloome ning avaliku võimu teostamise organite ja mehhanismide süsteemi (räägime valitsusorganitest). Loeme: “riik loob normatiivne Ja organisatsiooniline alus tõhusa ja kvaliteetse tegevuse eest valitsusagentuurid.
Õiged vastused: 1, 3, 5 .
Looge vastavus küsimuste ja Vene Föderatsiooni riigivõimu subjektide vahel, kelle jurisdiktsiooni need küsimused puudutavad: iga esimeses veerus antud ametikoha jaoks valige teisest veerust vastav seisukoht.
Kirjutage valitud numbrid tabelisse vastavate tähtede alla.
Ülesande nr 14 korrektseks täitmiseks peavad teil olema head teadmised Vene Föderatsiooni põhiseadusliku süsteemi põhitõdedest ja kõigi Vene Föderatsiooni valitsusharude funktsionaalsusest. Esiteks peate hoolikalt uurima, millised Vene Föderatsiooni riigivõimu subjektid on ülesandes märgitud. Meie puhul ei nimetata neid otseselt, vaid on märgitud tasemed: ainult föderaalkeskus ja ühiselt föderaalkeskus ja Vene Föderatsiooni moodustavad üksused. Appi tulevad teadmised Vene Föderatsiooni föderaalse struktuuri põhimõtetest. Pidage meeles, et föderatsioonis realiseerub riigi terviklikkuse, riigivõimu ühtsuse ja võimude jaotuse põhimõte, mille kohta meilt ka küsitakse. Varem nägime maksudega seotud ülesande täitmisel võimude lahusust. Peate meeles pidama, mis kuulub föderaalorganite ainupädevusse: kõik rahvusvaheliste suhete, kaitse ja julgeoleku, kohtusüsteemi, föderaalse vara jne küsimused.
Esimene pädevus – maa, maapõue, vee ja muude loodusvarade omandi, kasutamise ja käsutamise küsimused on ühise jurisdiktsiooni all A 2. Need. See on teema, milles keskus ja katsealused jagavad vastutust probleemide lahendamisel. Seega oleks õige lisada samasse positsiooni ka „katastroofidega võitlemise meetmete rakendamine”. AT 2. Föderaalsed regionaalarengu fondid rakendavad seega föderaalpoliitika ja föderaalprogrammide põhialuseid B 1. Ametikohad G ja D kuuluvad seega föderaalorganite ainupädevusse G 1, D 1.
Demokraatlikus riigis Z viidi parlamendivalimiste valimissüsteemi reformi käigus üle proportsionaalselt valimissüsteemilt enamusele.
Milline järgmistest jäi selle valimisreformi käigus muutumatuks? Kirjutage asjakohane numbrid.
Vastus: ________________________________.
Küsimus nr 15 on seotud valimisprotsessiga. Vaatamata sellele, et küsimuse alguses selgitatakse meile reformi, mille käigus toimus üleminek proportsionaalselt valimissüsteemilt enamusele. Küsimuse olemus ei seisne mitte niivõrd valimissüsteemide tüüpides ja nende reformis, vaid selles valimised üldiselt(teema “Poliitiline osalus”). Peame meeles pidama demokraatliku riigi valimiste põhiprintsiipe: kodanike otsene osavõtt, üldine, võrdne, otsene valimisõigus, salajane hääletus, vabatahtlik osalemine.
Seetõttu on esimene kohtuotsus õige. Teine kohtuotsus viitab valimisõiguse võrdsuse põhimõttele, seega on see ka õige. Kolmas kohtuotsus on õige, esitatakse ka üks põhimõte - salajane hääletamine.
Neljas kohtuotsus läheb kaugemale küsimusest: milline järgmistest jäi muutumatuks selle valimisreformi ajal? Ühemandaadilistes ringkondades hääletamine viib meid valimisprotsessi korraldamiseni majoritaarses süsteemis, erinevalt proportsionaalsest süsteemist, kus riik toimib ühtse valimisringkonnana. See tähendab, et see otsus peegeldab muutust valimisprotsessis. Meie puhul pole vastus õige. Erakonna saadud saadikumandaatide arvu sõltuvus häälte arvust kehtib ka proportsionaalse valimissüsteemi puhul, mis meie küsimuse puhul ei kehti. Kuues variant peegeldab ka enamuspõhist valimismudelit.
Õige vastus: 1, 2, 3 .
Milline järgmistest kehtib Vene Föderatsiooni kodaniku poliitiliste õiguste (vabaduste) kohta? Kirjuta see üles numbrid, mille all need on märgitud.
Vastus: ________________________________.
Küsimus nr 16 viib meid taas tagasi Vene Föderatsiooni põhiseadusliku süsteemi aluste juurde. Inimese ja kodaniku õigused ja vabadused. Oluline on tunda nelja õiguste ja vabaduste rühma: isiklikud (kodaniku), poliitilised, sotsiaal-majanduslikud, kultuurilised. Meie ülesanne küsib poliitilisi õigusi, mis tagavad kodanike osalemise poliitilise võimu teostamisel. Seetõttu on koosolekute ja miitingute pidamine õige, valitsusorganite poole pöördumine õige, õige on esindajate kaudu riigi asjade ajamises osalemine. Kodaniku põhiseaduslike kohustuste hulka kuuluvad maksude ja lõivude tasumine, isamaa kaitsmine, samuti Vene Föderatsiooni põhiseaduse ja seaduste järgimine, ajaloo- ja kultuuripärandi säilitamise eest hoolitsemine, laste ja puuetega vanemate eest hoolitsemine.
Õiged vastused: 1, 2, 5 .
Valige õiged otsused perekonnaõiguse kohta Vene Föderatsioonis ja kirjutage üles numbrid, mille all need on märgitud.
Vastus: ________________________________.
Analüüsides ülesande nr 17 materjale, toome välja perekonnaõigusega seotud põhimõisted ja normid. Esimene kohtuotsus on õige, kuna see viitab perekonnaseadustiku artiklile 2. Perekonnaõiguse võtmeinstitutsioon on perekonnaseisuametis sõlmitud abielu (otsus 3), millest tulenevad abikaasade vastastikused õigused ja kohustused. Teine kohtuotsus ajab meid veidi segadusse, on teada, et seoses ühe abikaasa surmaga on teisel abikaasal vaja tulla perekonnaseisuametisse; tunnistuse saamiseks tema surmast ja selle tagajärjel abielu lahutamine. Meie lähetus ütleb: abielu peatatakse perekonnaseisuameti poolt ühe abikaasa surnuks kuulutamise tõttu. Vastus ei ole õige. Neljas ja viies variant viivad meid abikaasade varaliste õiguste ja kohustuste juurde. Viies variant on õige, kuna sõnastus on põhiseaduslike kohustuste ja perekonnaõiguse normide ristumiskohas: vanemad on kohustatud oma alaealistele lastele ülalpidamist andma. Kuid neljas variant on oma sõnastuse tõttu ekslik: abikaasade vara õiguslik režiim on kehtestatud ainult abieluleping. See pole tõsi, sest Mitte ainult abieluleping, ja ka perekonnaõiguse normid, s.o. Abikaasade vara õiguslik režiim on reguleeritud perekonnaõigusega ja kehtestatud abielulepinguga.
Õiged vastused: 1, 3, 5 .
Looge vastavus Vene Föderatsiooni õigusliku vastutuse näidete ja meetmete vahel: valige iga esimeses veerus toodud ametikoha jaoks teisest veerust vastav positsioon.
Kirjutage valitud numbrid tabelisse vastavate tähtede alla.
Ülesanne nr 18 on seotud juriidilise vastutusega. Ülesande täitmisel on oluline meeles pidada õigusliku vastutuse liike: kriminaal-, haldus-, tsiviil- ja distsiplinaarvastutus. Noomitus on distsiplinaarkaristus - A 2. Hoiatus viitab halduskaristuse liigile - B 3. Vallandamine asjakohastel põhjustel (näiteks töölt puudumine, ühekordne töökohustuste jäme rikkumine, töötaja korduv töökohustuste täitmata jätmine jne) – AT 2. Märkus – distsiplinaarkaristus, G 2. Vangistus - kriminaalvastutus kuriteo toimepanemise eest - D 1.
Aktsiaselts “Sweet Charm” toodab kondiitritooteid. Leidke loendist tunnused, mis eristavad aktsiaseltsi teistest ettevõtte organisatsioonilistest ja juriidilistest vormidest. Kirjuta see üles numbrid, mille all need on märgitud.
Vastus: ________________________________.
Ülesande nr 19 täitmiseks on vaja eristada ettevõtete organisatsioonilisi ja juriidilisi vorme. Meie puhul tõsta esile aktsiaseltsi eripärad. Peame meeles, et aktsiaseltsid, nagu ka piiratud vastutusega äriühingud, liigitatakse majandusüksusteks. Need on äriorganisatsioonid, s.o. nende tegevuse eesmärk on kasumi teenimine. Põhikapital on jagatud teatud arvuks aktsiateks. Osalejad võivad olla kodanikud, juriidilised isikud ja avalik-õiguslikud juriidilised isikud. Seetõttu on õige vastusevariant 1 - "ettevõtte põhikapitali jagamine võrdseteks osadeks, millest igaüks on esindatud väärtpaberiga". Teatavasti ei vastuta aktsionärid aktsiaseltsi kohustuste eest, vaid kannavad oma aktsiate väärtuse piires ettevõtte tegevusest tuleneva kahju riski. Seetõttu jääb õigeks variant 5 – „kahjude riski kandmine osalejale kuuluvate väärtpaberite väärtuse piires“ (aktsia – väärtpaber), samuti vastus 6 – „dividendide maksmine omanikele, lähtudes tehingu tulemustest. aastal." Kohtuotsused 2 ja 3 – „töötajaga töölepingu kohustuslik sõlmimine“, „töötajate töödistsipliini järgimise kohustus“ viitavad tööseaduse üldsätetele. Kuid "kasumi jaotamine töötajate vahel vastavalt nende töös osalemisele" on ettevõtte sellise organisatsioonilise ja juriidilise vormi nagu "tootmisühistu" (artell) tunnus.
Õiged vastused: 1, 5, 6 .
Lugege allolevat teksti, millest mõned sõnad puuduvad. Valige esitatud loendist sõnad, mis tuleb lünkade asemele sisestada.
“Inimene, kes valdab ja sihikindlalt muudab loodust, ühiskonda ja iseennast, on _________(A). See on inimene, kellel on oma sotsiaalselt kujundatud ja individuaalselt väljendatud omadused: _________ (B), emotsionaalne-tahtlik, moraalne jne. Nende kujunemine on tingitud asjaolust, et indiviid koos teiste inimestega _________ (B) õpib ja muutub maailm ja iseennast. Selle tunnetuse protsess sotsiaalse kogemuse assimilatsiooni ja taastootmise käigus on samal ajal ka _____________ protsess (D).
Isiksust määratletakse kui sotsiaalsete sidemete olemasolu ja arengu erivormi, inimese suhet maailma ja maailmaga, iseendaga ja iseendaga. Seda iseloomustab _________(D) areneda, laiendada oma tegevuste ulatust ja see on avatud kõigile sotsiaalse elu mõjudele, kogu kogemusele. See on inimene, kellel on elus oma positsioon, kes näitab üles mõtlemise sõltumatust ja kannab oma valiku eest _________ (E).
Loendis olevad sõnad on antud nimetavas käändes. Iga sõna saab kasutada ainult üksüks kord.
Valige üks sõna teise järel, täites vaimselt iga lünka. Pange tähele, et loendis on rohkem sõnu, kui vajate lünkade täitmiseks.
Terminite loend:
Allolev tabel näitab puuduvaid sõnu tähistavaid tähti. Kirjutage iga tähe alla tabelisse valitud sõna number.
Ülesande nr 20 täitmisel soovitan esmalt proovida teksti läbi lugeda ja iseseisvalt asendada sõnu, mis on Sinu arvates tähenduselt sobivad. Nii saavutatakse semantiline arusaam teksti sisust. Ja kui loete seda uuesti, valige loendist sõnad. Teil on olukord edukas, kui teie valitud sõnad langevad kokku loendis pakutud sõnadega. Seega proovime lugeda, sisestades tähenduselt lähedased sõnad, seejärel valime ülesandes saadaolevate hulgast.
“Inimene, kes aktiivselt valdab ja sihikindlalt muudab loodust, ühiskonda ja iseennast isiksus (A)(isiksus on inimese sotsiaalselt oluliste omaduste ja omaduste kogum. Kus isiksus kujuneb - ühiskonnas. Isiksus muudab maailma ja iseennast). See on inimene, kellel on oma sotsiaalselt kujunenud ja individuaalselt väljendatud omadused: intellektuaal (B), emotsionaalne-tahtlik, moraalne jne (sel juhul on loetletud sotsiaalselt olulised omadused). Nende teke on tingitud asjaolust, et indiviid koos teiste inimestega tegevused (B) tunneb ja muudab maailma ja iseennast (tegevuse üks definitsioone on inimese teadlik tegevus, mille kaudu inimene muudab ümbritsevat maailma ja muudab iseennast; inimese suhtlusprotsess teda ümbritseva maailmaga). Selle tunnetuse protsess sotsiaalse kogemuse assimilatsiooni ja taastootmise käigus on samal ajal protsess sotsialiseerimine (G).
Isiksust määratletakse kui sotsiaalsete sidemete olemasolu ja arengu erivormi, inimese suhet maailma ja maailmaga, iseendaga ja iseendaga. Seda iseloomustab soov (D) arendada, laiendada oma tegevuse ulatust ja on avatud kõigile ühiskonnaelu mõjudele, kõikidele kogemustele (selgitatakse taas sotsialiseerumisprotsessi kaudu, mis kestab kogu inimese elu). See on inimene, kellel on elus oma positsioon, kes näitab üles mõtte sõltumatust, kannab vastutus (E) teie valiku eest (vabadus ja vastutus inimelus).
Loe tekst läbi ja täida ülesanded 21–24.
Laias laastus on vaeghõive olukord, kus tehtav töö ei nõua inimese kvalifikatsiooni ja erialase ettevalmistuse täielikku ärakasutamist, ei vasta tema ootustele ega võimalda saada palka, mida ta oleks võinud seda tööd tehes saada. (ja selles köites) , mida ma võiks väita...
Tsüklilist tööpuudust seostatakse tööjõunõudluse kõikumisega. Majanduslangus on äritegevuse tsükliline langus, mille tõttu inimesed kaotavad töö, kuni nõudlus taas elavneb ja äritegevus elavneb. Hooajaline tööpuudus on tingitud tööjõu nõudluse hooajalistest kõikumistest. See mõjutab kalapüügi, ehituse ja põllumajandusega tegelejaid. Funktsionaalseteks (hõõrduvateks) töötuteks nimetatakse neid, kes vahetavad töökohta ja neid, kes hetkel ei tööta ühest kohast teise kolimise tõttu. Funktsionaalset (hõõrdejõulist) tööpuudust peetakse küll vältimatuks, kuid siiski terve majanduse vastuvõetavaks tagajärjeks. Võib arvata, et ka täistööhõive korral liiguvad palgasaajad ühest kohast teise.
Struktuuriliselt töötutel on raskusi tööle saamisel ebapiisava või ebapiisava kvalifikatsiooni, soo, rahvuse, vanuse või puude alusel diskrimineerimise tõttu. Isegi kõrge tööhõive taseme perioodidel on tööpuudus struktuurselt töötute hulgas ebaproportsionaalselt kõrge.
Töötus ei ole pelgalt tööpuudus... Kuigi töötus võib olla loominguline, tahet mobiliseeriv kogemus, teatavad enamik inimesi, kes selle läbi elavad, kogevad meeleheidet, jõuetust ja segadust, eriti kui nad on olnud tööta kauem kui paar nädalaid. Enamiku inimeste jaoks on palgatöö peamine ja sageli ka ainuke vahend materiaalsete vajaduste rahuldamiseks toidu, riiete ja katuse pea kohal. Uuringud näitavad, et need, kellele nende töö ei meeldi, eelistavad selle siiski säilitada, isegi kui neile antakse võimalus elada muudest sissetulekutest. Kuigi töötingimused võivad põhjustada ebasoodsaid tagajärgi, ei too tööpuudus kaasa vähem probleeme: suurenenud stress, perekonfliktid ning sõltuvus alkoholist ja narkootikumidest.
(K.H. Brier)
Tekstide 21-24 ülesandeid täitma asudes tuleks esmalt tekst väga tähelepanelikult läbi lugeda ja tuua esile teksti peamised semantilised fragmendid. Töötage tekst pliiatsiga läbi, et tagada sisu maksimaalne imendumine. Ma ei soovita oma õpilastel küsimust kohe läbi lugeda ja suvaliselt kiire lugemise käigus vastuseid otsida. Tavaliselt põhjustab see tava eksamil valesid vastuseid ja madalamaid tulemusi.
Kuidas näitab tekst majanduslanguse mõju tsüklilisele tööpuudusele? Milliseid majandussektoreid mõjutab autori hinnangul hooajaline töötus? (Märkige kõik tekstis mainitud majandusharud.) Kuidas selgitab autor funktsionaalse (hõõrde)tööpuuduse paratamatust?
Vastus: "Maailmalangus on äritegevuse tsükliline langus, mille tõttu inimesed kaotavad töö, kuni nõudlus taas elavneb ja äritegevus elavneb." Need. tööjõunõudlus kõigub.
Samuti on parem ülesanne nr 22 osade kaupa täita.
Vastus: „alahõive on olukord, kus tehtav töö ei nõua inimese kvalifikatsiooni ja erialase ettevalmistuse täielikku ärakasutamist, ei vasta tema ootustele ega võimalda tal saada palka, mida ta oleks võinud seda tööd tehes (ja selles köites), mida ma võin väita..."
Esitage hüpotees, miks mõned töötajad aktsepteerivad vaeghõivet (tehke kaks eeldust). Selle ülesande täitmisel soovitan õpilastel kirjutada iga oletus uuele reale.
Meie puhul saame vastuse modelleerida teksti abil. Näiteid me ei anna, sest seda pole ülesandes täpsustatud.
Vastus: töötajad on nõus osalise tööajaga töötamisega, sest inimese jaoks on oluline tunda end olulise ja vajalikuna. Ka osalise tööajaga töötamine annab inimesele stabiilsustunde, maandab sotsiaalseid pingeid, annab võimaluse osaleda avalikus elus.
Töötajad on nõus osalise tööajaga töötamisega, sest kriisiolukorras võib ka selline töö olla nende peredele ainsaks sissetulekuallikaks, kaitseks sotsiaalsete murrangute eest ja võimaldab säilitada oma eluviisi.
Autor märgib, et "isegi kõrge tööhõive taseme perioodidel püsib struktuurselt töötute hulgas ebaproportsionaalselt kõrge tööpuudus." Selgitage sotsiaalteaduslikke teadmisi kasutades nende kodanike kategooriate sellise töötuse taseme põhjuseid. Nimetage kaks Vene Föderatsiooni õigusaktidega ette nähtud meedet autori märgitud kodanike kategooriate diskrimineerimise vältimiseks.
Autor toob välja struktuursete töötute kõrge tööpuuduse põhjused: ebapiisav või ebapiisav kvalifikatsioon, diskrimineerimine soo, rahvuse, vanuse või puude alusel. Kuid ülesanne nõuab ka sotsiaalteaduslike teadmiste kasutamist. Tuletame meelde, et ühiskonnaõpetuse kursusest teame, et struktuurne tööpuudus on seotud suutmatusega inimesi teatud erialadel tööle võtta ning pakkumise ja nõudluse ebakõlaga tööturul.
Vastus: Struktuurse tööpuuduse kõrge tase, isegi kõrge tööhõive perioodidel riigis, on tavaliselt seotud tootmistehnoloogiate muutustega ning teaduse ja tehnika arenguga. Need. teatud ametite inimesed ei ole enam tööturul nõutud (ülesandes ei nõuta näiteid, vaid probleemi selgitus).
Nimetage kaks Vene Föderatsiooni õigusaktidega ette nähtud meedet autori märgitud kodanike kategooriate diskrimineerimise vältimiseks. Sel juhul palutakse meil pöörduda Vene Föderatsiooni tööseaduse normide poole, kuna see reguleerib suhteid renditööjõu valdkonnas.
Vastus: Vene Föderatsiooni töökoodeks sisaldab diskrimineerimiskeeldusid:
Vene Föderatsiooni tööseadustiku mittediskrimineerimise garantii näeb ette isikule, kes peab end töövaldkonnas diskrimineerituks, õiguse taotleda kohtult rikutud õiguste taastamist, materiaalse kahju hüvitamist ja kahju hüvitamist. moraalne kahju.
Miks tekitab töötus autori arvates inimeses meeleheite ja segaduse? Kasutades sotsiaalteaduslikke teadmisi ja ühiskonnaelu fakte, tehke kaks eeldust selle kohta, kuidas avaldub töötu seisundi mobiliseeriv mõju inimesele.
Kasutades sotsiaalteaduslikke teadmisi ja ühiskonnaelu fakte, tehke kaks eeldust selle kohta, kuidas avaldub töötu seisundi mobiliseeriv mõju inimesele (sel juhul tuleb tuua näiteid, sest küsimus ütleb "ühiskonnaelu faktid").
Millise tähenduse annavad sotsiaalteadlased mõistele “kunst”? Koostage sotsiaalteaduse kursuse teadmistele tuginedes kaks lauset: üks lause, mis sisaldab teavet kunstiliikide kohta, ja üks lause, mis paljastab kunsti kasvatusliku funktsiooni olemust.
Ülesande nr 25 saab edukalt sooritada vaid siis, kui tead kursuse põhimõisteid. Kunst on kultuurivorm, mis peegeldab ümbritsevat reaalsust kunstipiltides. Kunstiline kujund võib väljenduda erinevates kunstiliikides: muusikas, maalikunstis, arhitektuuris, skulptuuris, kirjanduses. Kunstiteostel on suur mõju inimese isiksuse kujunemisele.
Nimetage ja illustreerige näidetega Vene Föderatsiooni töökoodeksis sätestatud tööandja kolm peamist kohustust.
Ülesandes nr 26 on vaja nimetada ja illustreerida näiteid mis tahes kolmest tööandja põhikohustusest, mis on sätestatud tööseadustikus:
Osariigis Z registreeriti uus erakond. Sellel on kesksed juhtorganid ja piirkondlikud filiaalid. Erakond kuulutab oma aluspõhimõtetena traditsionalismi, stabiilsust, korda, samuti riigi, rahvuse ja ühiskonna huvide prioriteetsust üksikisiku huvide ees. Erakond sai valimiste käigus vajaliku arvu hääli ja sai kohti parlamendis. Määrake erakonna tüüp sõltuvalt selle ideoloogilisest kuuluvusest. Esitage fakt, mis võimaldas teil selle järelduse teha. Nimetage kaks muud tüüpi osapoolt, mida see kriteerium eristab, ja kirjeldage lühidalt mõnda neist.
Nüüd küsimused: määrake erakonna tüüp sõltuvalt selle ideoloogilisest kuuluvusest.
Vastus: Konservatiivne Partei.
Esitage fakt, mis võimaldas teil selle järelduse teha.
Vastus: Sest see kaitseb traditsiooni ja arengu stabiilsuse põhimõtteid (traditsionalism, stabiilsus, kord, samuti riigi, rahvuse, ühiskonna huvide prioriteetsus üksikisiku huvide ees).
Nimetage kaks muud tüüpi osapoolt, mida see kriteerium eristab, ja kirjeldage lühidalt mõnda neist.
Vastus: Ideoloogilise orientatsiooni järgi saab eristada liberaalseid ja sotsialistlikke parteisid. Liberaalse partei tunnused: loomulike inimõiguste võõrandamatus, nende prioriteetsus ühiskonna ja riigi huvide ees, poliitiline pluralism, vaba turumajandus.
Teil on ülesandeks koostada üksikasjalik vastus teemal "Perekondade tüübid". Tee plaan, mille järgi seda teemat käsitled. Plaan peab sisaldama vähemalt kolme punkti, millest kaks või enam on üksikasjalikult kirjeldatud alapunktides.
Mis tahes sotsiaalteaduste teema plaani kirjutamiseks peate selgelt mõistma teema uurimise struktuuri. Põhimõtteliselt testib see ülesanne õpilaste arusaamist teema ülesehitusest. Seetõttu sõltub kava koostamine teemamaterjali omastamise kvaliteedist ja selle struktuuri mõistmisest. Sel juhul on kava teemaks "Perede tüübid".
Valige üks allpool pakutud väidetest paljastada selle tähendus miniessee vormis, tuues vajadusel välja autori püstitatud probleemi (tõstatatud teema) erinevad tahud.
Mõtteid väljendades tõstatatud probleemi (määratud teema) kohta, oma seisukoha argumenteerimisel kasutage teadmisi saanud ühiskonnaõpetuse kursusel õppides, vastavad mõisted ja andmeid avalik elu ja oma elu kogemusi.
(Tooge faktiliseks argumenteerimiseks vähemalt kaks näidet erinevatest allikatest.)
29.1. Filosoofia. „Kalade, rottide ja huntide privileeg on elada nõudluse ja pakkumise seaduse järgi; inimelu seadus on õiglus." (D. Ruskin)
29.2. Majandus. "Ettevõtete tüübid on erinevad, kuid ettevõte kui süsteem jääb samaks, sõltumata selle mastaabist ja struktuurist, toodetest, tehnoloogiatest ja turgudest." (P. Drucker)
29.3. Sotsioloogia, sotsiaalpsühholoogia. "Me vajame koole, mis mitte ainult ei õpeta, mis on äärmiselt oluline, see on kõige tähtsam, vaid ka koole, mis kasvatavad inimest." (V. V. Putin)
29.4. Politoloogia. "Kõrgeim võim on austust väärt ainult niivõrd, kuivõrd see on inimõiguste tagamise vahend." (A. Custine)
29.5. Õigusteadus. «Õiguste kaitsmine on kohustus ühiskonna ees. See, kes kaitseb oma õigust, kaitseb õigust üldiselt. (R. Iering)
Harjutus 29. 3. "Me vajame koole, mis mitte ainult ei õpeta, mis on äärmiselt oluline, see on kõige tähtsam, vaid ka koole, mis kasvatavad inimest." (V. V. Putin)
Essee kirjutamisel on kõigepealt vaja selgelt mõista ühiskonna sfääri, millega valitud teema seotud on. Peaksite hoolikalt läbi lugema pakutud teemad, analüüsima oma "teadmiste pagasit", mõistma, millistel teemadel on teil selgemad teoreetilised ideed, millistest teemadest saate tuua parimaid näiteid, mis paljastavad teema sisu.
Sel puhul valisime teema rubriigist sotsioloogia, sotsiaalpsühholoogia. Mõistame, et kohe kerkib esile tänapäevase kooli- ja haridussüsteemi probleem. Igavene küsimus: hariduse, koolituse ja kasvatuse ülesanded, mis on tähtsam? Samuti puudutatakse sotsialiseerumise küsimust - "koolid, mis harivad indiviidi". Märgin, et siin ei saa minna ühiskonna vaimse sfääri teema kontseptsiooni, sest kirjutame esseed teisest rubriigist. Niisiis, proovime kirjutada.
Millist ühiskondlikku tellimust peaks kool täitma – andma õpilastele ainult kõrgel tasemel haridust? Või täita sama tähtsat missiooni – isiklikku arengut?
Ühiskonnaõpetuse kursusest on teada, et haridus on isiksuse arendamise viis läbi inimeste teadmiste omandamise, oskuste ja vilumuste omandamise, loominguliste võimete arendamise läbi sotsiaalsete institutsioonide süsteemi, millest olulisim on kool.
Kui me räägime koolist kui haridust andvast asutusest, siis mõistame, et me räägime sotsiaalsest institutsioonist, millel on rida elemente: need on haridusstandardid ja -programmid, tegevuspõhimõtted, mis hõlmavad haridusasutuste ja juhtorganite võrgustikku. .
Hariduse kvaliteedi parandamiseks võtab riik kasutusele mitmeid meetmeid: koolituse kestuse pikendamine, õpetajate kvalifikatsioonitaseme nõuete tõstmine, haridusprogrammide varieeruvuse kasutamine, õpilaste individuaalsete haridustrajektooride väljaehitamine, koolide varustamine kaasaegsed seadmed ja lõpliku sertifitseerimise uued vormid.
Selle tulemusena näeme koolilõpetajaid ühtsel riigieksamil kõrgeid hindeid näitamas, mis annab neile võimaluse asuda eelarvelistele kohtadele pealinna juhtivates ülikoolides. Majanduskõrgkooli esitatud rahvusvaheliste uuringute tulemuste kohaselt, milles osales 49 riiki, on vene algkooliõpilased lugemise, matemaatika ja loodusteaduste alal maailmas juhtival kohal. Ja ka 8. klassi matemaatika. Teadlaste sõnul saavutati see tulemus tänu uute haridusstandardite kehtestamisele ja ühtsele riiklikule sertifitseerimissüsteemile.
Kuid kas haridustulemustest piisab ühiskonnale ja üksikisikutele? Tsitaadi autor juhib meid selgelt haridusprotsessi kõige olulisemale komponendile: inimese isiksuse kasvatamisele.
Lähtudes hariduse funktsioonidest: majanduslik, sotsiaalne ja kultuuriline, saab selgeks, et see probleem avaldub just kultuurifunktsioonis - varem kogunenud kultuuri kasutamises inimese harimise ja tema loominguliste võimete arendamise eesmärgil.
Lisaks tundidele, hinnetele, eksamitele on ka sündmusterohke koolielu: klassitunnid, koolifestivalid, matkad, ühised väljasõidud klassikaaslastega mööda Venemaad ja mujale.
Kõige selle juures õpib õpilane suhtlema teiste inimestega, demonstreerib oma võimeid ja andeid. Just selles õhkkonnas realiseerub hariduse sotsiaalne funktsioon. Läbi indiviidi sotsialiseerimise, sotsiaalsete normide, staatuste ja rollide assimilatsiooni.
Näitena võib tuua meie lapsepõlve lemmikfilmi “Ekstsentrik alates 5 B”, mis näitab ilmekalt, kuidas kooli kogukond ja klass Bori isiksust kujundavad. Kuidas ta õpib vastutust, kui ta määratakse 1. klassi nõustajaks.
Seega V.V. Putin rõhutas oma avalduses veel kord, kui oluline on, et ühiskond ja kool mõistaksid indiviidi sotsialiseerumisega seotud kahe kõige olulisema protsessi – hariduse ja kasvatuse – lahutamatust.
Haridusportaal “Õppige SIIN” võimaldab sooritada ühiskonnaõpetuse ühtse riigieksami näidisteste. Pärast testi sooritamist näidatakse teile õigeid vastuseid. Need testid aitavad teil valmistuda tulevaseks eksamiks. Korduva koolitusega saate aimu, kuidas ühiskonnaõpetuse ühtne riigieksam läheb. Loomulikult ei kattu ühtse riigieksami prooviversioonid tegelike ülesannetega. Kuid pidage meeles, et kui teete veebipõhise testi veebilehel “Õppige SIIN”, ei ole te ajaliselt piiratud, vaid reaalsel eksamil on ajaraam rangelt reguleeritud.
Kogutud statistika võimaldab ekspertidel järeldada, et need koolilapsed, kes sooritavad pidevalt ühtseid riigieksameid, sealhulgas veebiteste, õpivad paremini kui nende eakaaslased. Seda võib seletada sellega, et koolilapsed mäletavad ühtse riigieksami proovieksamiks harjutades varem käsitletud materjale. Ja uued teadmised põhinevad vanadel teadmistel. Mineviku ülevaatamine aitab uusi teemasid paremini mõista. Lisaks tunneb õpilane ära oma nõrkused ja kordab neid tulemuste parandamiseks. Need, kes valmistuvad paremini eksamiks ja sooritavad paremini ühtse riigieksami, pääsevad prestiižsemasse ülikooli ja saavad kõrgel tasemel kaasaegse kõrghariduse.
Veebipõhised KASUTATESTID ei vasta päriseksami ülesannetele. Kuid küsimuste koostamisel on neil ühine põhimõte. Laps peab harjuma ka eksami testivormiga. Veebitestid võimaldavad kodus valmistuda kõige tõsisemaks koolikatseks. Paljud lapsed on enne ühtset riigieksamit väga närvis. Aga need, kes kodus treenisid, on juba eksamiks valmis ega ole nii mures. See võimaldab neil keskenduda oma tähelepanu ja pingestada mälu. Keskendumine võimaldab vältida rumalaid vigu, mis võivad väärtuslikke punkte ära võtta. Nendel põhjustel soovitavad õpetajad koolilastel erinevate harjutustestide abil perioodiliselt kontrollida oma eksamivalmidust. Iga skoor võib ju otsustada, kas lõpetaja saab konkreetsesse ülikooli astuda. Ja õppimine heas Moskva ülikoolis on eduka karjääri võti. Seetõttu peaksite ettevalmistusküsimusele lähenema vastutustundlikult ja pühendama mõnda aega veebipõhistele ühtse riigieksami testidele, mis aitavad teil valmistuda ühtseks riigieksamiks.
Sajad tuhanded lõpetajad võtavad Ühiskonnaõpetuse riigieksam 2017. Nagu näha, ei jää ettevalmistuseks palju aega ja kuigi seda ainet peetakse suhteliselt lihtsaks, on soovitav ülesannetega tegelema hakata juba praegu. Tuleb märkida, et ühiskonnaõpetus on kõige populaarsem valikaine, mis on õpilaste seas ülimalt armastatud. Lisaks nõuavad paljud humanitaarülikoolid selle eriala lõputunnistusel hinnet.
Tagamaks, et õpilased ei muutuks leplikuks, on haridus- ja teadusministeerium, aga ka riigiduuma juba asunud välja töötama mitmeid uuendusi, mis võivad ühiskonnaõpetuse testimissüsteemi radikaalselt muuta.
Allpool loetletud uuendusi võib praegu pidada kuulujuttudeks ja spekulatsioonideks, kuid see võib juhtuda ja juba 2017. aastal kaasatakse nad kõik ühiskonnaõpetuse ühtse riigieksami sooritamise menetlusse.
2017. aastal lõpetajate teadmiste hindamise süsteem muudatusi ei toimu. Iga täidetud ülesande eest saab õpilane teatud arvu punkte, mis liidetakse üheks summaks. Tänu spetsiaalselt väljatöötatud skaalale muudetakse õpilase saadud esmased hinded testitulemusteks. Viimasest lähtuvalt otsustab komisjon, kas lõpetaja on eksami sooritanud või mitte.
Kokku sisaldab selle aine eksam 29 ülesannet, mis on jagatud kahte plokki.
Ülesanded 1-20 (plokk 1) on küsimused või ülesanded, mis nõuavad lühivastust ühe sõna või ühe numbriga.
Ülesanded 21-29 (plokk 2) – igale küsimusele on vaja üksikasjalikku põhjendatud vastust. Oodatud on näited, argumendid ja muud tõendid, mis muudavad vastuse laiaulatuslikuks ja õigeks.
Reeglina kontrollib see riigieksam teadmisi järgmistes osades:
Ühiskonnaõpetuse ühtse riigieksami sooritamiseks hindega “suurepärane” peate kulutama palju aega raamatute lugemisele. Arvestades asjaolu, et eksamil on rohkem kui üks aine, tuleks valida õige kirjandus, et mitte raisata aega sobimatute käsiraamatute peale. Allpool on loetelu õpikutest, mis ühtseks riigieksamiks valmistumisel kindlasti kasuks tulevad.
See kirjandus on mõeldud spetsiaalselt neile, kes soovivad eksamiks eelnevalt valmistuda. Mõned käsiraamatud on suunatud õigete teoreetiliste teadmiste arendamisele. Need sisaldavad kõiki ühtsesse riigieksamisse kaasatud jaotisi. Tähelepanuväärne on, et kogu teave on esitatud lühidalt, keskendudes põhipunktidele.
Kui soovite ajutiselt tunda, mis tunne on teha ühiskonnaõpetuse ühtset riigieksamit, värskendavad FIPI spetsialistid igal aastal eksami demoversiooni. Iga üheteistkümnes klass saab visuaalselt hinnata testi raskusastet, samuti tutvuda ligikaudsete ülesannetega. Lisaks saavad õpilased demo läbimise eest punkte teenida.
Selline lähenemine võimaldab teil koolilõpetajaid tulevikuks ette valmistada ja teadmiste kontrolli positiivseks tulemuseks seada.
Väärib märkimist, et demo on vaid ligikaudne ettekujutus sellest, mida tegelikul ühiskonnaõpetuse eksamil oodata. Demoversioon sisaldab tavaliselt järgmisi üksusi:
Selleks, et iga keskkooliõpilane tunneks end selle aine eksamil kindlalt, on vaja hakata selleks valmistuma juba praegu. Valmistamisviis sõltub üheteistkümnenda klassi õpilase võimalustest ja soovidest.
Mõned inimesed pöörduvad abi saamiseks juhendajate poole, mõned otsustavad lugeda erialakirjandust ja valmistuda testiks iseseisvalt, teised gruppidesse liidetuna kordavad samm-sammult ja koondavad käsitletud materjali. Pole tähtis, millise meetodi valida, peamine on see, et see tooks soovitud tulemuse.
