Sõnal eraldivõetuna ei ole rohkem kui üks tähendus, kuid potentsiaalselt on selles palju tähendusi, mis realiseeruvad ja lihvitakse inimese elavas kõnes. Sõna tegelik kasutamine on seega alati protsess, mille käigus valitakse välja soovitud tähendus tervest tekkivate alternatiivide süsteemist, tõstetakse esile mõned ja pidurdatakse teisi (Luria, 1969, 1975). L. S. Võgotski kirjutab, et „sõna tegelik tähendus ei ole konstantne. Ühes operatsioonis esineb sõna ühe tähendusega, teises omandab see teise tähenduse” (Võgotski, 1956, lk 369). Sõna tähendus on sõna semantika teine komponent. Tähendust, erinevalt sõna tähendusest, mõistetakse selle individuaalse tähendusena, mille sõna omandab inimese jaoks igas konkreetses olukorras.
A. N. Leontjev märkis, et "tähendus on tegelikkuse peegeldus, sõltumata üksikisikust isiklik suhe inimene talle” (Leontiev, 1972, lk 290). Sõna tähendus eksisteerib tegelikkuses ja selle realiseerib inimene teatud tegevuses ning selles omandab sõna tähenduse, s.t inimese jaoks subjektiivse tähenduse. Tähendus on algselt sotsiaalne ja toimib sotsiaalse kogemuse fikseerijana. Näiteks töökogemus on stabiilne sotsiaalne kogemus, mistõttu on selge, et erinevate ametite inimesed kasutavad sama sõna erinevas tähenduses. A. N. Leontjev kirjutas, et "tähendust ei saa õpetada, tähendust kasvatatakse" ja seda ei genereeri sõna tähendus, vaid elu ise (Leontiev, 1972, lk 292).
Oluline on märkida veel ühte tähendusomadust, millest kirjutas L. S. Võgotski. See on tähenduse seos kogu sõnaga kui tervikuga, kuid mitte iga selle häälikuga, nii nagu fraasi tähendus on seotud kogu fraasiga tervikuna, mitte selle üksikute sõnadega.
Sõna tähendus sõltub inimese teadmiste kogumusest, tema elu- ja emotsionaalsest kogemusest, tema isikuomadustest. Seetõttu on sõna tähendus tähendusest liikuvam, dünaamiline ja tegelikult ammendamatu. Inimeste vastastikuse mõistmise eelduseks on aga sõna tähendus, kuna see on nähtuste objektiivse objektiivse sisu üldistatud peegeldus, kinnistub keelesüsteemis ja omandab tänu sellele stabiilsuse.
Sõna tähendust ei saa lahutada sõna häälikust, nagu see oli omane klassikalisele keeleteadusele. Helid on sõna immateriaalse tähenduse materiaalsed kandjad. A. A. Potebnja kirjutas selle kohta, et „iga sõna kui tähenduse kõlaline märk põhineb kõla ja tähenduse kombinatsioonil” (Potebnja, 1905, lk 203).
Tähenduse kandjaks on alati sensuaalne kujund, sõna aineline kandja - mootor, heli, graafika. Täiskasvanud emakeelena kõnelejas näib materiaalne kandja olevat varjatud (aga ei kao) ja peaaegu ei teadvustatagi ning alati on esiplaanil sõna sisu, selle tähendus. Ja ainult mõnel juhul - luules, keelt õpetades (kui sõnast saab tegevuse subjekt) ja mõne afaasia vormiga, tundub sõna muutuvat mõttetuks, kaotab tähenduse ja vastupidi, hakkab selle aineline kandja realiseerida. On teada, et kl erinevad vormid afaasia rikub sõna tähenduse erinevaid materiaalseid kandjaid. Säte sõna materiaalsete kandjate kohta tänapäevases kõnepsühholoogias võimaldab meil mõista sõnade tähenduse rikkumise mehhanismi afaasias.
Sõna semantika, selliste komponentide nagu tähendus ja tähendus tundmine ja õige mõistmine on afaasia uurimisel ja afaasiast ülesaamisel oluline tööriist ja võimas tööriist afaasioloogi käes. Afaasia puhul ei piisa sõnade mõistmise rikkumise, verbaalse parafaasia ja paragnosia esinemise tuvastamisest, nagu praktikas sageli juhtub, on vaja täpselt kindlaks teha, mida rikutakse - mõiste tähenduse mõistmine või arusaamine. sõnade tähendus - ja see, mis jääb puutumata. Oluline on arvestada sellise tähenduse omadusega nagu selle individuaalsus ja seotus isiksusega, ühelt poolt sõna tähenduse liikuvus ja mitmekesisus ning sõna tähenduse stabiilsus, asjakohasus. kogu ühiskonnale, kes räägib antud keel, teiselt poolt; need teadmised süvendavad meie arusaamist afaasia kõnekahjustuse tekkemehhanismidest, võimaldavad meil leida vajalikud meetodid kõnedefekti ületamiseks. Tänu tähendusele (sõnatähendusele), mida sõnad kannavad, omandab kõne teise olulise, neljanda - kognitiivse, tunnetusliku - funktsiooni. Edasi sai sõna tähendus, selle tähendus ilmneda ainult sõna subjektiivse seose tõttu ja selle tulemusena, mis on sõna kõige olulisem tunnus ja selle semantika kolmas komponent.
Sõna asendab asju – esemeid, esemeid, nähtusi, ta esindab neid, tähistades objekti ennast või selle omadusi, märke, omadusi. Sõna subjektiivne seos on kõne viienda – nimetava – funktsiooni aluseks. S. L. Rubinshtein kirjutas, et sõna, olles subjekti peegeldus, on sellega seotud ühise sisu poolest sisemise sideme kaudu. Seda seost vahendab sõna üldistatud sisu – mõiste või kujundi kaudu. Sõna tähendust ja selle subjektilist seost on võimatu tükeldada - need on omavahel seotud. Need on kaks järjestikust lüli sõna kasutamise protsessis (Rubinshtein, 1946). See kõne funktsioon on rohkem kui selle muud aspektid seotud sõna sensoorse alusega. L. S. Võgotski arvates ei ole kõne nominatiivne funktsioon semasioloogiline, mõistv. „Siin täidab see sõna nimetavat, osutavat funktsiooni. See viitab asjale. Teisisõnu, siin pole sõna märk mingist mõttest, millega ta mõtlemises seostub, vaid märk meeleliselt antud asjast...” (Võgotski, 1956, lk 194).
Või miks inimesed mõnikord ei ütle seda, mida nad öelda tahavad?
Kindlasti on igaüks kunagi selliste probleemidega silmitsi seisnud. Üks nende raskuste põhjus on see, et meie aju töötab kahel tasandil: ühel tasandil valitakse välja sõnad, millega me suhtleme, ja teisel tasandil analüüsitakse nende tähendusi. Sõnaanalüüsil on pindstruktuur, mis eristab sõnade valikut ja intonatsiooni ning süvastruktuuri, mis analüüsib sõnade varjatud semantilisi tähendusi.
Kipume keskenduma meile räägitavate sõnade tähendusele (sügav struktuur), pöörates vähe või üldse mitte tähelepanu pealiskaudsele analüüsile. Näiteks sa ei kanna kella, aga tead, mis kell parasjagu on, sest vaatasid just tänavakella. Ja kui ma sel hetkel peatan teid tänaval ja küsin: "Kas teil kell on?", siis vastate tõenäoliselt: "Praegu on umbes neli."
See lõpetab meie vestluse ja oleme mõlemad rahul, hoolimata sellest, et te ei vastanud mu küsimusele. Teie avaldus näitab, et olete mõistnud küsimuse sügavat tähendust. Tõepoolest, mind ei huvitanud mitte see, kas teil kella on, vaid kui palju konkreetsel ajahetkel. Õigemini, ma tahtsin teada, mis kell on, aga minu küsimuse sõnastus oli selles, et kas teil kell on. Kui te aga keskenduksite minu küsimuse pealiskaudsele tähendusele, vastaksite: "Mul pole kella." Teie vastus ajab mind ilmselt segadusse. Ja kui ei, siis ma arvan, et sinuga on midagi valesti.
Toon veel ühe näite, lõunastasin kunagi ühe sõbrannaga, kes teeb ühes kliinikus uurimistööd ja on ka mitme raamatu autor. Rääkisime raamatutest ja ma küsisin temalt: "Kas saate mulle öelda, kes on teie toimetaja?" Mille peale mu sõber vastas: "Tema nimi on Jane Doe." Kui ta vastas "Jah, ma saan", siis pean toimetaja nime saamiseks esitama veel ühe küsimuse. Minu küsimusele vastates tungis mu tuttav selle olemusse, kuigi kui ta ei sooviks oma toimetaja nime nimetada, vastaks ta loomulikult: "Ei, ma ei saa seda teile öelda." Nii selgub, et inimene reageerib kas teie küsimuse pealiskaudsele tähendusele või selle sügavale tähendusele; ja see, millele ta vastab, sõltub tema arvamusest teie küsimuse kohta.
Tegelikult saab inimese kõnest tema kohta teada asju, mida ta ise ei kahtlusta. Sellest võime järeldada, et kui pöörate rohkem tähelepanu nende sõnade pealiskaudsele ja sügavale tähendusele, saate paremini mõista inimesi ja õppida nende kohta rohkem kasulikku teavet.
Eksperdid usuvad, et sõnade vorm (pindstruktuur) võib olla inimese iseloomu ja tema omaduste määramisel sama oluline kui nende sügav semantiline struktuur. Parimad inimesed, keda peetakse mõtete lugejateks, pööravad lihtsalt rohkem tähelepanu sõnadele ja väljenditele, mida inimene vestluses kasutab.
Pöörates rohkem tähelepanu sellele, mida sulle öeldakse, saad teadlikumaks, et sõnade varjatud tähendus võib sulle palju öelda inimeste kohta, kes neid sõnu ütlevad.
Üks lihtsamaid ja võimsamaid viise sõnade tundlikkuse suurendamiseks on lihtsalt nende pealiskaudse tähenduse ja sügava tähenduse üle mõtisklemine alati, kui sõnu kuuled. Esialgu võib lisaanalüüsi vajadus sind liialt väsitada, seetõttu on kõige parem alustada varasemate vestluste ja nendes öeldud sõnade meenutamisest. Peaksite kaaluma nii seda, mida teie vestluskaaslane ütles, kui ka seda, mida te talle vastasite. Võite pidada spetsiaalset päevikut, kuhu kirjutate üles leitud sõnade peidetud tähendused. Teid kindlasti üllatab, kui kiiresti omandate võime kindlaks teha, mida inimesed ütlevad.
Salakaval keel
Igapäevaelus kohtame me kõik väljendeid, mis esmapilgul on tavalised lahked fraasid, kuid edasisel uurimisel selgub, et oma olemuselt on need täis kõige rängemaid solvanguid. Tõepoolest, sageli juhtub, et paljud "viisakused" osutuvad keerukaks naeruvääristamiseks.
Näiteks võite tööl kuulda järgmist: "Ma näen, kuidas olete ettevõtte asjade pärast mures."
Selle fraasi pealiskaudne tähendus seisneb selles, et teie poole pöörduv inimene näeb tõesti, et olete huvitatud ettevõtte asjadest, selle finantsstabiilsusest jne. Kuid samal fraasil võib olla ka teine, sügavam ja solvavam tähendus:
Sa ei hooli ettevõttest ja ma mõtlen ainult sellele, kuidas seda vee peal hoida,
Peaksite rohkem tähelepanu pöörama ettevõtte asjadele.
Veelgi salakavalam ja solvavam võib olla teine lause: "Kõik saavad aru, kui raske on teil uue tööga hakkama saada."
Esmapilgul võib tunduda, et see fraas väljendab tõesti siirast kaastunnet ja selle välja öelnud inimene tahab sulle tuju tõsta. Samal fraasil on aga veel üks sügavam tähendus. See fraas võib tähendada, et kõik on juba ammu aru saanud, et oled keskpäraste võimetega (teisisõnu keskpärasusega) inimene, kes oma maksejõuetuse tõttu oma ametiülesannetega toime ei tule.
Kõnealune fraas võib tähendada ka seda, et kõik teavad, et teil on selle töö tegemisel olnud tõsiseid raskusi, mistõttu pole mõtet seda varjata või eitada.
Kui te ei tunne nende fraaside mitmetähenduslikkust, siis on teil tõesti raske uute töökohustustega toime tulla. Samuti tuleb märkida, et mitte mingil juhul ei tohiks te vaidlema minna, see tähendab, et te ei tohiks sellele vastata sõnadega "Mulle lähevad ettevõtte asjad väga korda ..." või "Tõesti, kõik teavad, kui raske mul on .”
Kui õpite tunnetama fraaside varjatud tähendust, saate selliseid lõkse kergesti vältida. Kõnealustele väidetele võiks soovitada vastata sõnadega: "Minu jaoks on hämmastav, kuidas teie ametikohal olevad inimesed võivad arvata, et ma ei hooli ettevõtte asjadest..." või "Tänan, hindan väga teie muret minu alandlik inimene”.
Te ei tohiks kunagi unustada, et igal inimesel on patte, mida ta usinalt varjab, nii et teie vihje olukorrale, kus teie poole pöörduja on, kindlasti toimib, sundides mõistust mõtlema, millele täpselt vihjate ja mida üldiselt teate. tema kohta Võime täiesti kindlalt väita, et pikka aega ei teki tal enam soovi sinuga nalja teha. Selline vastus pareerib suurepäraselt ka rünnaku, jättes sellelt igasuguse sööbivuse. Kui reageerite sel viisil pahatahtlike märkustele, saavad nad aru, et naljad on teiega halvad.
Et õppida tundma fraaside mitmetähenduslikkust, proovige salvestada ja analüüsida teravaid vestlusi, mille tunnistajaks olete olnud või milles olete osalenud. Analüüsida tuleks kõigi koopiate pealiskaudset ja sügavat tähendust. Kui uurite piisaval hulgal selliseid vestlusi, märkate kindlasti, et teie tundlikkus keelepöörete suhtes on kordades suurenenud. Samuti võid märgata, et see muutis sul inimestega töötamise lihtsamaks, sest nad nägid sinus verbaalses võitluses tõsist vastast ja otsustasid, et parem on sinuga rahus elada. Tunned, et sinust on saanud rohkem lugupidamine ja seda kõike vaid tänu sellele, et oled hakanud paremini mõistma erinevate keelepöörete semantilisi tähendusi.
Enne põhiteema juurde asumist tuleks tutvustada üht mõistet, mis mängib olulist rolli kõigis edasistes arutlustes.
Koos tähenduse mõistega kasutab kaasaegne psühholoogia tähenduse mõistet, millel on määrav roll keele ja teadvuse probleemi olulisemate aspektide analüüsimisel.
Klassikalise keeleteaduse jaoks olid "tähendus" ja "tähendus" peaaegu sünonüümid ja reeglina rakendati neid üheselt. Alles väga hiljuti on välismaises psühholoogias ja psühholingvistikas hakanud erinema sõna tähenduse mõiste kaks aspekti: “viiteline” tähendus, s.o. tähendus, mis toob selle teatud loogilisse kategooriasse, ja "sotsiaal-kommunikatiivne" tähendus, mis peegeldab selle kommunikatiivseid funktsioone (Hallyday, 1970, 1975; Rommetveit, 1974; jt).
Nõukogude psühholoogias tutvustas “tähenduse” ja “tähenduse” eristamist mitu aastakümmet varem L. S. Võgotski oma klassikalises raamatus “Mõtlemine ja kõne”, mis ilmus esmakordselt 1934. aastal ja sai laiemalt tuntuks.
Tähendusena mõistame ajaloo protsessis objektiivselt välja kujunenud seoste süsteemi, mis seisavad sõna taga. Näiteks sõnale "tindipott" järgneb eelpool käsitletud tähendus. Nagu juba öeldud, tähendab ühiskonnaajaloos välja kujunenud sõna “tindipauk” midagi, mis on seotud värviga (must-), tööriistaga (-il-), anumatega (-nits-). Seega see sõna mitte ainult ei osuta teatud subjektile, vaid allutab selle ka analüüsile, viib selle objektiivsete seoste ja suhete süsteemi.
Sõnade tähenduste assimilatsioon, me assimileerime universaalset kogemust, peegeldades objektiivset maailma erineva terviklikkuse ja sügavusega. "Tähendus" on sõna taga stabiilne üldistuste süsteem, mis on kõigile inimestele sama ja sellel süsteemil võib olla ainult erinev sügavus, erinevad üldistused, erinev ulatus tähistatavatest objektidest, kuid see säilitab tingimata muutumatu "tuuma". - teatud ühenduste komplekt.
Selle tähendusmõiste kõrval võib aga eristada teist mõistet, mida tavaliselt tähistatakse mõistega "tähendus". Tähendusena mõistame erinevalt tähendusest sõna individuaalset tähendust, mis on eraldatud sellest objektiivsest seostesüsteemist; see koosneb nendest seostest, mis on selle hetke ja selle olukorra jaoks olulised. Seega, kui sõna "tähendus" on seoste ja seoste süsteemi objektiivne peegeldus, siis "tähendus" on tähenduse subjektiivsete aspektide sissetoomine vastavalt antud hetkele ja olukorrale.
Vaatame seda olukorda illustreerivat näidet. Sõnal "kivisüsi" on teatud objektiivne tähendus. See on puidust päritolu must objekt, puude põletamise tulemus, millel on teatud keemiline koostis, mis põhineb elemendil C (süsinik). Sõna "kivisüsi" tähendus võib aga erinevatel inimestel ja erinevates kontekstides olla täiesti erinev. erinevaid olukordi. Sõna "süsi" tähendab perenaise jaoks seda, mida kasutatakse samovari süütamiseks või mida on vaja ahju süütamiseks. Teadlase jaoks on kivisüsi uurimisobjekt ja ta tõstab esile selle sõna tähenduse teda huvitava külje – kivisöe ehituse, selle omadused. Kunstniku jaoks on see tööriist, millega saab teha eskiisi, pildi eelsketši. Ja oma valget kleiti söega määrinud neiu jaoks on sõnal "süsi" ebameeldiv tähendus: see on miski, mis andis talle hetkel ebameeldivaid elamusi.
See tähendab, et samal sõnal on ajaloos objektiivselt välja kujunenud tähendus, mis on potentsiaalselt säilinud erinevate inimeste poolt, peegeldades asju erineva täiuse ja sügavusega. Kuid koos tähendusega on igal sõnal ka tähendus, mille all peame silmas nende aspektide eraldamist selle sõna tähendusest, mis on seotud antud olukorra ja subjekti afektiivse hoiakuga.
Seetõttu arvavad kaasaegsed psühholingvistid õigustatult, et kui keele põhielement on "referentsiaalne tähendus", siis "sotsiaal-kommunikatiivne tähendus" või "tähendus" on peamine suhtlusüksus (mis põhineb ettekujutusel sellest, mida kõneleja täpselt soovib). öelda ja millised motiivid teda lausuma ärgitavad) ja samas ka konkreetse afektiolukorraga seotud elava põhielement, subjekti sõnakasutus.
Täiskasvanud kultuuriinimesel on sõna mõlemad aspektid: nii selle tähendus kui ka tähendus. Ta teab kindlalt sõna väljakujunenud tähendust ja samas oskab iga kord etteantud tähendusest vastavalt antud olukorrale valida vajaliku seostesüsteemi. Lihtne on aru saada, et sõnal "köis" inimese jaoks, kes soovib ostu pakkida, on üks tähendus, aga auku kukkunud inimese jaoks, kes tahab sealt välja tulla, on see päästevahend. Ainult mõne psüühikahäire, näiteks skisofreenia korral kannatab järsult olukorrale vastava tähenduse valimise võime ja kui auku kukkunud inimene, kellele nöör visati, räägib tema omadustest. köis, öelge, et "köis on lihtne köis", ja see kostab tegutsemise asemel, näitab see tema psüühika selget kõrvalekallet normist.
Seega on sõnas kõrvuti tähendusega, mis sisaldab subjektilist seost ja tegelikku tähendust ehk üldistust, objekti omistamist tuntud kategooriatesse, alati individuaalne tähendus, mis põhineb tähenduste teisenemisel, valikul kõigi selle sidesüsteemi sõna taga olevate seoste seas, mis hetkel aktuaalne on.
Pöördume nüüd meid huvitava põhiteema juurde ja proovime jälgida, kuidas sõna tähendus lapse arenguprotsessis kujuneb.
Analüüsitud näited näitavad, et teksti mõistmine on keeruline protsess. Siiski järgib see inimaju fenomenaalsete omaduste tõttu teatud seadusi. Kuidas neid seadusi oma ülesande täitmiseks kasutada: õppida kiire lugemise teel sügav ja mõistan teksti täielikult? Selle probleemi lahendamise viiside leidmiseks on kõigepealt vaja lahendada küsimus, mida tuleks mõista loetav tekst. Ilmselt võib mõnele lugejale küsimus ise tunduda mõttetu: peate mõistma kõike, mis tekstis sisaldub. Ja siin ootab meid ees huvitav avastus: tervet teksti pole vaja tervikuna läbi lugeda. Selle mõistmiseks piisab, kui lugeda läbi vaid teatud osa sellest, mida võib tinglikult nimetada sisu "kuldseks tuumaks". Need on täpselt need 25% teksti sisust, mis jäävad pärast üleliigsuse kõrvaldamist alles.
Mis on "tuum"? Selle mõistmiseks vaatleme teksti ehitamise põhilisi semantilisi (semantilisi) põhimõtteid. Nagu kaasaegne keeleteadus on kindlaks teinud, on tekstidel sisemise loogilise korralduse ühtsus. Need on ehitatud vastavalt loogilised reeglid esitluse seos.
Riis. 11. Teksti tihendamise tasemed
Lisaks, nagu me juba teame, ulatub tekstide liiasus 75%-ni. Ilmselgelt kannab peamist “kuldne tuum”, millest me räägime semantiline koormus. Ja kui see nii on, võib tinglikult lugeda selle "tuuma" valimist ja moodustamist teksti teisendamise, st selle tihendamise, sihtprotsessiks lugemise ajal. Joonisel fig. 11 on selle toimingu vooskeem. Tekst sisaldab teatud teavet, mida lugeja selles näeb.
Edasiste teisenduste kirjeldamisel lähtume nõukogude matemaatiku ja keeleteadlase Yu. A. Shreideri välja töötatud semantilisest informatsiooniteooriast. Selle teooria kohaselt võrdleb lugeja teavet uurides seda teadmiste hulgaga (nimetatakse ka tesauruseks), mis tal hetkel on, ja hindab sissetulevat teavet. See tähendab, et kui lugeja alguses tekstist aru ei saanud, siis tekst tema jaoks infot ei kanna. Kui siis, isegi üle pika aja, uusi teadmisi omandades, pöördub lugeja teist korda sama teksti poole, siis ammutab ta sealt juba vajaliku info. Mis temast edasi saab? Teksti uurimise tulemusena tõstab lugeja esile tähenduse, mis seejärel tähenduseks teisendatakse. Enne toimuva protsessi olemuse edasist analüüsimist on vaja anda selgitus: mis on tähendus ja tähendus? Esmakordselt uuris mõisteid "tähendus" ja "tähendus" saksa matemaatik ja loogik Gottlob Frege.
1892. aastal ilmus tema teos “Tähendusest ja tähendusest”, mis pole oma aktuaalsust kaotanud tänapäevani. G. Frege defineerib tähendust kui keelelise väljendi sisu, see tähendab, et see on sõnades sisalduv mõte. Keelelise väljenduse tähendus on see oluline objekt, mis on verbaalselt fikseeritud inimese meeles. Näiteks sõna tähendus kuu on sisuliselt taevakeha või Maa looduslik satelliit.
G. Frege kontseptsiooni järgi on nime suhe sellega, mida ta nimetab või tähistab, nimetamise suhe ja asi, mida nimetatakse, on selle nime tähendus. Iga nimi nimetab alati midagi (nimetamise või nimetamise funktsioon) ja see miski on kindel asi. Loomulikult võib esineda nimeta asju.
Seega on tähendus nime oluline omadus, mis realiseerub asjade mitmekülgse nimetamise kaudu. G. Frege nimetab tähenduseks objektide vormilise nimetuse määramise viiside erinevust. Sõnakombinatsioonid nagu Aleksander Puškin, suur vene luuletaja, Dantese poolt tapetud poeet tähenduselt erinev, kuid tähenduselt sama. Keelest üldiselt ja konkreetselt tekstidest võib leida erinevaid viise nimekasutus: õpetaja - õpetaja; arst - arst; jõehobu - jõehobu jne Need näited annavad sama asja kohta erinevat teavet. Tähendus on see, mida sõnumis edastatakse ja mõistetakse sotsiaalselt olulise teabena ning mida sõnumit vastu võttes tuleks mõista üheselt. Kahel väljendil võib olla sama, kuid erinev tähendus, kui need väljendid erinevad teksti teostuse struktuuri poolest. Mõelge väljenditele "5" ja "3+2". Igaühe neist on tähendus erinev, kuid tähendus on sama.
Pöördume uuesti joonise fig. 11. Tekstifragmendi teisendamise lõppfaasid hõlmavad saadud tähendusest tähenduse eraldamist. Kas see tähendab, et alati, igas tekstis on kõik selle skeemi komponendid olemas? Üldse mitte. Selle iga elemendi sisu on aga kahanevas järjekorras. Tõepoolest, tekstid sisaldavad alati teavet. Mõttetuid tekste võib leida vähe. Aga väga paljud sisukad tekstid ei sisalda tähendust. Loogikaalases kirjanduses tuuakse tavaliselt näide sellisest tühjast väljendist:
sõnades väljendatud mõiste Prantsusmaa kuningas, on mõttekas, kuid seoses XX sajandiga. vahet pole. Kas sarnase sisuga teadustekstid on võimalikud? Vastamiseks piisab, kui uurida, kas tsiteeritud tekstis on väärtus.
Mõelge mõnele täielikule ja seega ainulaadsele "A" eksemplarile. Eksemplari identiteedi tuvastamist iseendaga võib vaadelda kui kaardistamist, mis viib "A" kujutised vastavusse "A" eelkujutisega. Eksemplari "A" saab definitsiooni järgi võrrelda ainult iseendaga. Seetõttu on kaardistamine sisemine ja vastavalt Stilovi teoreemile kujutatav topoloogilise ja sellele järgneva analüütilise kaardistuse superpositsioonina. Kujutiste tervik "A" moodustab punktisüsteemi, mille elemendid on samaväärsed punktid... Nagu näitab nõukogude keeleteadlase I. P. Sevbo läbiviidud analüüs, ei vähenda vormiline sidusus ja teaduslik kõla selle teksti tühjust.
Ilmselgelt saame nüüd vastata küsimusele, mida tekstidest lugeda: peate suutma leida tähenduse.
TO 
kuidas praktiliselt õppida väärtust esile tõstma? Vaatleme veel üht huvitavat nähtust. Nagu N. I. Zhinkin näitas, on see võime iga inimese ajus juba olemas, kuna see sisaldab programmi mis tahes loetavas tekstis tähenduse esiletõstmiseks. Psühholoogide katsed! kinnitas, et teksti töötlemisel tõstab inimaju alati esile "tuuma" tähenduse, olenemata sellest, kuidas seda formaalselt väljendatakse või tajutakse. Nii et ühes katses paluti rühmal katsealustel vajutada spetsiaalset nuppu iga kord, kui sõna ekraanile ilmus. arst, ja ei reageeri signaalile, kui ilmusid muud sõnad, näiteks stiililt isegi sarnased kõneleja. Enamik katsealuseid said hakkama
Riis. 12. Aju filtreerimisvõime
see ülesanne. Seejärel ilmus teade ilma hoiatuseta ekraanile. arst. Peaaegu kõik vajutasid nuppu, kuigi see sõna ei olnud selle sõnaga kuidagi sarnane arst.
See näide on tõestuseks, et tekstilise informatsiooni tajumisel ei reageeri aju mitte sõna keelelisele struktuurile, vaid selle sisule. Erinevate fraaside aju tajumine on näidatud joonisel fig. 12. Algoritmilise filtri olemasolu tõttu ei jäta aju vahele (väljastab 0) fraasi "Lillad ideed magavad raevukalt." Fraasile "Minu omad ei saa aru" moodustatakse vastav väljend. Ja lõpuks, aju reageerib sõnadele samamoodi arst Ja arst, kusjuures sõna "kuulutaja" puhul on väljund samuti 0.
Kõne mõtlemise analüüsiüksus on psühholoogiline nähtus, mis on nii kõne kui ka mõtlemine – sõnade tähendus. Tähendus on sõnale iseloomulik, teisest küljest on see reaalsuse üldistatud esitus. Enne inimese tulekut arenesid kõne ja mõtlemine eraldi ja üksteisest sõltumatult. Nende ühendamine sai võimalikuks tänu keele tekkimisele inimühiskonnas. Kõne mõtlemine tekkis umbes 2-aastaselt, kui lapsed hakkavad keelt valdama. Kuidas kujunes sõna tähendus ontogeneesis? Idee on modelleerida looduslikke tingimusi, milles inimkontseptsioone omandatakse. 1) inimene seisab teda ümbritsevas maailmas silmitsi erinevate objektidega, mis võivad olla üksteisest mingil moel sarnased või erinevad. 2) ümbritsevas maailmas seisab inimene silmitsi sõnadega, mis tähistavad neid mõisteid. Mõiste kujuneb erinevate sõnade võimaliku korrelatsiooni tingimustes erinevate objektidega, mida nende sõnadega tähistatakse. Võgotski: Inimest loomadest eristavate kõrgemate mõtlemisvormide analüüsiüksusena tuleks valida sõna tähendus, mis peegeldab "kommunikatsiooni ja üldistuse ühtsus".
Võgotski ja Luria põhjendas eksperimentaalselt seisukohta, mille kohaselt kõnemõtlemise tüüpe iseloomustavad sõnastuses fikseeritud üldistuste tüübid. Mõtlemise tüüpi saab hinnata tema kõnes toimivate tähenduste struktuuri järgi. Seejärel annavad tähenduste kujunemise etapid (sotsiogeneesis ja ontogeneesis) mõtlemisvormidele nimetuse: sünkreetiline, kompleksne ja kontseptuaalne. Lapsed vanuses 3-12 aastat: kõne arengu etapid: 1) sünkreetiline staadium . Omadused: geomeetriliste kujundite vahel on võimatu objektiivseid seoseid luua. Laste kasutatavate sõnade tähenduse objektiivset sisu on raske tuvastada. Rühmitamine juhusliku atribuudi alusel. 2) komplekside etapp . Geomeetriliste kujundite valimisel hakkavad lapsed keskenduma oma objektiivsetele tunnustele. Samal ajal ei ole ükski neist märkidest ühine kõigile selle või teise sõnaga tähistatud kujunditele. Sõnade tähendust iseloomustab teatud objektiivne sisu, kuid seda ei saa nimetada mõisteks. Seal on 5 tüüpi komplekse: assotsiatiivne (lapsed valivad kujundeid mudeli järgi mitme järjestikuse märgi järgi korraga), kogumine (nad teevad seda mitte sarnasuse, vaid komplementaarsuse põhimõtte järgi), ahel (lapsed hakkavad figuure valima vastavalt üks omadus.Kuid mingil hetkel nad muudavad tunnust), hajusad (figuurid valitakse ühise globaalse sarnasuse alusel), pseudokontseptsioon (valitud kujunditel on vähemalt üks ühine tunnus). 3) kontseptsiooni etapp . Leitakse vähemalt üks ühine tunnus + nad on teadlikud sellest funktsioonist kui ühisest. Lastel ilmnevad mõisted esmalt potentsiaalsete mõistete kujul. Nende sisu iseloomustab üks tunnus, mis on ühine mõnele objektirühmale. Mõistete areng lõpeb tõeste mõistete kujunemisega, need koosnevad ühiste tunnuste kogumist. Õiged mõisted ilmnevad lastel esmakordselt 11–12-aastaselt.
Kahekordne stimulatsiooni tehnika- tehnika, mille algselt töötas välja L.S. Vygotsky ja L.S. Sahharovile, et uurida kontseptsiooni kujunemise protsessi. See kasutab kahte rida stiimuleid, millest esimene täidab objekti funktsiooni, millele subjekti tegevus on suunatud, ja teine - märkide funktsiooni, mille abil seda tegevust korraldatakse. Nii kasutati Võgotski-Sahharovi eksperimendis stiimuliobjektidena erinevat värvi, kuju, kõrguse ja suurusega figuure ning stiimulite-vahenditena hiina keeles kirjutatud sõnu. tagakülg kõik joonised, mis on eksperimentaalsed kontseptsioonid. Subjekt pidi sõnastama kontseptsiooni, paljastades järk-järgult selle tunnused, lähtudes figuuride valikust, kes tema arvates toimisid selle kontseptsiooni kandjatena. Samas osutus võimalikuks uurida, kuidas subjekt kasutab märke oma mõtteprotsesside juhtimiseks ning kuidas kulgeb olenevalt sõna kasutusviisist kogu mõistete kujunemise protsess. Tulevikus omandas tehnika laialdase metodoloogilise arusaama kui vahendit, mille abil analüüsida kõrgemate tasemete arengut ja toimimist. vaimsed funktsioonidüldiselt.
Mõtte sõnaks tõlkimise protsess kestab ajas ja läbib 5 järjestikust plaani. Neid võib pidada kindlateks mõtte olemasolu vormid. 1 plaan- väliskõne kava. Mõte esitatakse lõplikul kujul – heliväljenduses. 2 plaan- väliskõne tähenduse plaan. Mõte eksisteerib seotud sõnade tähenduses. 3 plaan- sisekõne plaan. Sisekõne on kõne iseenda jaoks. Seda ei kasutata teistele inimestele ülekandmiseks. Sellel on teatud omadused, mis eristavad seda väliskõnest (1. sisekõne on predikatiivne. Sellel puudub teema, mille kohta midagi teatatakse. Sest iga inimene teab, mida öeldakse. 2. see on lühendatud. See ei koosne täielikult kõnelevast sõnad või fraasid, vaid fragmentidest 3. tähenduse ülekaal tähenduse üle). 4 sõna tähenduse tunnust: 1) objektiivsus. Sõna tähendus eksisteerib keeles subjektist sõltumatult, nii et subjekt peab neid tähendusi omastama ja valdama. 2) jätkusuutlikkus. Sõna tähendusel on muutumatu sisu. 3) mitmekülgsus. Sõnade tähenduse sisu kõigile inimestele sama. 4) sõnade tähendus - sellised sisud, mis eksisteerivad ainult väljaspool fraaside kontekste. Sõna tähendus on sõnade tähenduse vastand. Sõna tähendus: subjektiivsus. Sisu oleneb uuritava tahtest ja soovist; varieeruvus; ainulaadsus; tekib ja eksisteerib ainult fraaside kontekstis. Sõna tähendus on sõna subjektiivne, muutuv ja sageli kordumatu sisu, mille see omandab ainult teatud fraaside kontekstis. 4 plaan- mõtteplaan. Mõte eksisteerib puhtal kujul, ilma ühenduseta sise- ja väliskõnega. 5 plaan- nõudluse plaan - tahteline sfäär. Iga mõte, mis tuleb sõnadesse kehastada, tekib seoses tema vajadusega.
Tähendused on samaaegselt: 1) mõtlemisprotsessi subjekt (sisu, millest me mõtleme), 2) mõtlemise vahend (märk toimib tööriistana, mis võimaldab objekti omadusi esile tõsta, fikseerida ja luua uusi). suhted), 3) mõtlemise produkt (mõtlemise tulemusena uued väärtused).
Mälu mõiste ja põhiprotsessid. Mälu tüübid; nende klassifitseerimisvõimet. mälu mudelid. Mälu mustrid: kõverate unustamine, "rea serva" seadus, mälu ja aktiivsus, motivatsioon ja meeldejätmine.
Mälu on vaimne protsess, mille käigus kajastatakse inimese kogemust teabe meeldejätmise, talletamise ja taasesitamise kaudu.
Mäluprotsessid: 1) Meeldejätmine on protsess, mille eesmärk on muljete säilitamine mälus. 2) Säilitamine - materjali töötlemise, üldistamise ja süstematiseerimise protsess. 3) Reprodutseerimine (meenutamine) - varem tajutud teabe taastamine mälus. 4) Unustamine on protsess, mis keskendub teabe mälust eemaldamisele. Unustamisel on positiivne külg – inimene vabastab oma mälu uue info salvestamiseks või unustab negatiivsed sündmused. 5) Äratundmine - mäluprotsess, mille tulemusena info tajumisel tekib tuttav tunne.
Mälu tüübid: 1) Sõltuvalt materjali säilitusajast: vahetu(3 sekundit) lühiajaline(7±2 sekundit) on kohustuslik vahemälu ja filter, mis töötleb suurimat infohulka. Lühiajaline mälu on väga tihedalt seotud pikaajalise mäluga, sest siit elimineeritakse tarbetu info ja jääb alles kasulik teave, töökorras(keskmine) - teabe salvestamise aeg on mõeldud probleemi lahendamiseks, pikaajaline. 2) Sõltuvalt domineerivast analüsaatorist: visuaalne, kuulmis-, kombatav, haistmis-, maitsmis-, motoorne 3) Geneetiline (kaasasündinud) Intvitaalne: motoorne, emotsionaalne, kujundlik, verbaalne-loogiline.
Mälu seadused üldised mustrid, mis iseloomustavad inimese mälu tööd ja seadet:
1) Assotsiatsiooniseadus: mida rohkem ilmneb keeruka materjali osade vahel erinevaid seoseid ja seoseid, seda kiiremini ja parem materjal jäetakse meelde, kestavad kauem ja jäetakse kergemini meelde.
Assotsiatsioonide tüübid: sarnasuse, seevastu, külgnevuse järgi: samaaegselt või järjestikku tekkinud vaimseid moodustisi tajutakse koos.
2) Ebbinghausi seadus: esimestel tundidel pärast meeldejätmist toimib aktiivne teabe unustamise protsess.
3) "ääreefekt": teabe algus ja lõpp jäävad hästi meelde.
4) "Zeigarniku efekt": valminud asjad ununevad palju kiiremini kui lõpetamata asjad.
5) Aktiivse kordamise seadus materjali päheõppimisel.
Meeldejätmine on mäluprotsess, mille eesmärk on muljete säilitamine mälus.
Reprodutseerimine (meenutamine) on varem tajutud teabe taastamine mälus.
Meeldejätmise tüübid sõltuvalt tahte osalusest:
1) Suvaline (seal on eesmärk - meeles pidada).
Psühholoogilised tingimused: psühholoogilise hoiaku loomine; ajaliselt mõistlik kordamine; valvsus on tõhususe tagamiseks hädavajalik.
2) Tahtmatu (ilma eesmärgita, kuid huviga).
3) Mehaaniline (informatsiooni õppimine korduva kordamise teel).
4) Semantiline (lähtudes semantiliste seoste otsimisest õpitavast materjalist).
Teabe taasesitamine toimub samamoodi nagu meeldejätmine.
1. assotsialistlik teooria. Assotsiatsioon - kõigi vaimsete moodustiste seos, seos, selgitav printsiip. Vajalik ja piisav põhjus kahe mulje vahelise seose tekkeks on nende teadvusesse ilmumise samaaegsus. Vastavalt sellele ei ole mälu inimese aktiivne protsess (tegevus) objektide või nende kujutistega, vaid assotsiatsioonide mehaaniliselt moodustatud produkt. Assotsiatsioonide tüübid - külgnevuse, sarnasuse, kontrasti järgi. Meeldeõppimine on tegelikult uue sidumine juba olemasolevaga kogemuses. Kuid seosed tekivad valikuliselt ja assotsiatsioon ei anna vastust küsimusele, kuidas see protsess on määratud.
Ass. psühholoogia – Ebbinghaus, Müller, Pilzecker – esimesed katsed mälu eksperimentaalsel uurimisel. Uurimistöö põhiteema on assotsiatsioonide stabiilsuse, tugevuse ja tugevuse uurimine. Oluline panus teadusesse on Ebbinghausi ja tema järgijate mäluprotsesside kvantitatiivse uurimise meetodite väljatöötamine.
2. Biheiviorism. Ülemaailmne ülesanne on luua ühemõttelised seosed stiimulite ja reaktsioonide vahel, oskuste probleem. Mälu kurnab erinevate motoorsete ja kõneoskuste omandamine; õppis peamiselt tahtmatus vormis. Suvalise mälu uuringud, keskseks probleemiks on meeldejätmine. Nendes töödes said kinnitust ja edasi arendatud tuntud väited korduste mõjust meeldejätmise õnnestumisele, selle sõltuvusest materjali mahust ja iseloomust. Saadi uusi fakte meeldejätmise produktiivsuse sõltuvuse kohta erinevatest hoiakutest ja motiividest.
3. Gestalt psühholoogia. Keller, Koffka, Wertheimer, Levin. Ühenduste loomise aluseks on terviklikkuse seadus. Tervik ei ole lihtne elementide summa; terviklik moodustis – gestalt – on oma koostisosade suhtes esmane. Peamine tingimus meeldejätmisel on materjali struktuur. Seetõttu on korrastamata, mõttetu materjali päheõppimiseks vajalik täiendav algtingimus – subjekti kavatsus. Gestaltpsühholoogid kaotasid silmist kuvandi loomise ja fikseerimise protsessi kõige olulisema aspekti – inimese enda tegevuse. Samal ajal ei ole meeldejätmisel oluline mitte niivõrd elementide sarnasuse või erinevuse fakt, vaid inimese tegevus, kes need sarnasused ja erinevused avastab.
4. Isiksuse mälu teooriad– paljastas mitmeid mäluprotsesside kulgu, eelkõige säilitamist, mõjutavaid tegureid: aktiivsus, huvi, tähelepanu, ülesande teadvustamine, aga ka mäluprotsesside kulgemisega kaasnevad emotsioonid.
5. Inimmälu sotsiaalse olemuse idee. Janet, Võgotski, Luria, Leontjev. Mäluprotsesse mõistetakse kui sotsiaalset käitumisvormi, spetsiifilist sotsiaalselt kontrollitud tegevust. Tahtmatu ja vabatahtliku meeldejätmise võrdlevad uuringud (P.I. Zinchenko, A.A. Smirnov).
6. Mälu struktuurne mudel. Kompleksne interakteeruvate alamsüsteemide konfiguratsioon, mis tagab peamise rakendamise mälu funktsioonid: mnemoonilise sisu fikseerimine, töötlemine ja reprodutseerimine käitumises ja teadvuses. Kaasaegses struktuursed mudelid eraldada järgmised plokid (allsüsteemid): sensoorne register(väga suure mahuga info ülilühiajaline salvestamine. Ülesandeks on anda järgmisele plokkile võimalus sissetulevat infot klassifitseerida ja edasiseks töötlemiseks saata. See on vajalik maailma kogemiseks pideva terviklikkusena. Unustamine on seotud häirete ja sumbumisega), äratundja ( osa pikaajalisest mälust, välja võetud. Kaootilise infovoo muundumine organiseeritud tähenduslikeks üksusteks. Äratundmisprotsessi käigus pakub pikaajaline mälu tunnetusmustreid (standardite, prototüüpide ja tunnuste hüpoteesid) ), töömälu ( mäluplokk, milles ringleb informatsioon, mis on vajalik jooksva tegevuse teostamiseks ja/või on meeles. ), pikaajaline mälu ( teabe pidev säilitamine. Unustamist kui sellist pikaajalises mälus ei eksisteeri.)
Kirjandus ja keel. Kaasaegne illustreeritud entsüklopeedia. - M.: Rosman. Toimetuse all prof. Gorkina A.P. 2006.
Sõna tähendus SÕNA TÄHENDUS. Mõisted, mida seostavad (seovad) k.-n kõnelejad. keel ideega teadaolevast helist või häälikukombinatsioonist, millest koosneb sõna. Z.S. võib olla keeruline, s.t. lagunema kõneleja meeles mitmeks Z.-ks; nii, venekeelse sõnaga "käsi". mõisted on omavahel seotud: 1. tuntud mõtteobjekti kohta ja 2. selle teadaoleva seose kohta teiste mõtteobjektidega, millele viitavad samas lauses teised sõnad (Z., sissejuhatav vorm süüdistab, pad.). Esimene Z., s.o. Z. S. mõtte subjekti märgina ilma selle seoseta teiste mõtteainetega, nn. peamine ja et Z., mis on tunnistatud peamist Z. muutvaks, kutsus. ametlik. Nii sõna põhi- kui ka vormisõnavara eristab teatav ebastabiilsus, liikuvus ja võime iga uue sõnakasutusega mõnevõrra muutuda. Põhitähe suhtes on see ebastabiilsus seletatav põhitähe enda keerukusega; Seega saab objekte kui tunnuste mahutit tähistavate sõnade mõiste jaotada ideedeks üksikute tunnuste kohta, mis on osa objekti komplekssest esitusest. Niisiis, rääkides tamm, saame mõelda kasvava tamme kuju, selle lehtede, tammetõrude, koore värvuse, puidumassi värvi, tugevuse, vastupidavuse jms üle; igaüks neist osaesitustest võib meie mõtteis ilmuda ilma teiste esindusteta Z. S. "tammena". Lisaks võib sama nime sarnasuse või külgnevuse kaudu teistele objektidele üle kanda (metafoorne või metonüümiline ülekanne Z.). Sama juhtub sõnadega, mis esindavad objekti üksikute tunnuste nimetusi (vrd verb "minna" rakendatuna inimese, rongi, kella, aja, äri jne kohta). Sõna sagedane kasutamine k.-n. üks mitteoriginaal Z. võib viia selle nihkumiseni algupärase Z. keelest, s.o. muuta Z. sõnu.
N. D. Kirjandusentsüklopeedia: Kirjandusterminite sõnastik: 2 köites / Toimetanud N. Brodski, A. Lavretski, E. Lunin, V. Lvov-Rogatševski, M. Rozanov, V. Tšešihhin-Vetrinski. - M.; L.: kirjastus L. D. Frenkel, 1925
Sisu, millele viitab üks või teine keeleline väljend sõna, lause, märgi vms. Keeleväljendite Z. küsimust uurivad lingvistika, semiootika ja loogiline semantika. Eristada subjekti, semantilist ja ekspressiivset Z. keelelist ... Filosoofiline entsüklopeedia
tähenduses- TÄHENDUS, TÄHENDUS, TÄHENDATUD Franz. tähistamine, tähistav, TÄHISTAV. Moodsa keeleteaduse põhikontseptsioone märgi kirjeldamiseks põhjendas selle teaduse klassik F. de Saussure. Teadlase sõnul on tähistajad / tähistajad ... ... Postmodernism. Mõistete sõnastik.
VÄÄRTUS, VÄÄRTUS, i; vrd. 1. Peamine semantiline sisu, mida l. Z. mõisted. Z. pilk, žest. Z. kõned, kõned. Määrake h. sõnad. Leksikaalne sõnad (mõiste, mida nad tähistavad). Täielik, otsene, sõnasõnaline, kujundlik h. sõnad. 2.… … entsüklopeediline sõnaraamat
Tähendus: tähendus on sõna, fraasi või märgi semantiline sisu. Funktsiooni väärtus on funktsiooni hindamise tulemus. Arvu mooduli absoluutväärtus. Suuruse väärtus on mõõdetud füüsikalise suuruse suhe ühikusse ... ... Wikipedia
Teatud keele konkreetse väljendiga (sõna, lause, märk jne) seotud sisu. Keeleväljendite mõistet uuritakse lingvistikas, loogikas ja semiootikas. Keeleteaduses mõistetakse Z.-d (vt leksikaalne tähendus) kui semantilist ...
Sõna semantiline sisu, mis peegeldab ja fikseerib mõtetes objekti, omaduse, protsessi, nähtuse jne. entsüklopeediline sõnaraamat
Tähendus- (tavaline slaavi, sõnast "märk") 1. kogus või väärtus, väljendatuna arvuna; 2. info millegi objektiivselt eksisteeriva kohta, selle rolli kohta toimuvas (mõiste meel annab pigem edasi objekti või sellise informatsiooni isiklikku väärtust indiviidi jaoks). *…… Psühholoogia ja pedagoogika entsüklopeediline sõnastik
tähenduses- tähendus / ne 1) Mille l peamine semantiline sisu. Tähendus / mõiste. Pilgu, žesti tähendus. Tähendus / kõne, kõned. Määrake sõna tähendus. Sõna leksikaalne tähendus / tähendus (mõiste, mida see tähistab) ... Paljude väljendite sõnastik
Filosoofiline entsüklopeedia
Materiaalne objekt (nähtus, sündmus), mis toimib mõne muu objekti, omaduse või suhte esindajana ja mida kasutatakse sõnumite (teabe, teadmiste) hankimiseks, säilitamiseks, töötlemiseks ja edastamiseks. Eristama… … Suur Nõukogude entsüklopeedia
