Dob značajke djece pete godine života.
Peta godina života je razdoblje intenzivnog rasta i razvoja djetetovog tijela. Postoje vidljive kvalitativne promjene u razvoju glavnih pokreta djece. Emocionalno obojena aktivnost pokreta postaje ne samo sredstvo za fizički razvoj, već i metodom psihološkog istovara djece koja se razlikuju prilično visokom uzbudljivošću.
Sposobnost planiranja svojih postupaka i poboljšava sposobnost planiranja svojih postupaka, stvaranje i provedbu određene namjere, koji, za razliku od jednostavne namjere, uključuje podnesak ne samo o cilju akcije, nego i kako to postići.
Od posebne važnosti stječe zajedničku igru \u200b\u200buloga uloga. Didaktičke i mobilne igre su također značajne. U tim igrama, djeca čine kognitivne procese, razvija se promatranje, sposobnost da se poštivati \u200b\u200bpravila, vještine ponašanja se razvijaju, glavni pokreti se poboljšavaju.
Uz igru, u djeci pete godine života, proizvodne aktivnosti se intenzivno razvijaju, posebno vizualne i konstruktivne. Zemljišta njihovih crteža i zgrada postaju mnogo raznovrsniji, iako planovi ne ostaju potpuno različiti i stabilni.
Percepcija postaje rascjepljena. Djeca ovladaju sposobnost ispitanja objekata, sekvencijalno rasporediti odvojene dijelove u njima i uspostaviti odnos između njih.
Važan pokazatelj razvoja pozornosti je da do 5 godina u aktivnosti djeteta postoji akcija u skladu s pravilom - prvi nužan element proizvoljne pozornosti. U ovom je dobi djeca početi aktivno igrati igre s pravilima: desktop (lotto, baby domino) i pokretni (žurba, sol).
Važna mentalna neoplazma za djecu srednje predškolske dobi je sposobnost djelovanja u umu podnošenja objekata, generaliziranih svojstava tih predmeta, veza i odnosa između objekata i događaja. Razumijevanje nekih ovisnosti između fenomena i objekata stvara povećanje interesa djece u uređaju stvari, razlozima promatranih fenomena, ovisnosti između događaja, što podrazumijeva intenzivno povećanje pitanja za odrasle: kako? Zašto?, Zašto?, Zašto? Za mnoga pitanja, djeca se pokušavaju odgovoriti, pribjegavajući svojim vrstama eksperimenata s ciljem razjašnjenja nepoznatog. Ako je odrasla osoba nepažljiva za kognitivne potrebe predškolaca, u mnogim slučajevima djeca pokazuju značajke ormare, negativizma, tvrdoglavost, neposlušnost u odnosu na starješine. Drugim riječima, nerealizirana potreba za komunikacijom s odraslima dovodi do negativnih manifestacija u ponašanju djeteta.
U petoj godini života, djeca aktivno ovladaju povezanim govorom, mogu preispitati male književne radove, razgovarati o igračkama, slici, o nekim događajima iz osobnog života.
Najvažnije neoplazme ove dobi su: završetak u glavnom procesu formiranja aktivnog govora i prinos svijesti izvan izravnog percipirane stvarnosti.
Odrasla osoba je sada zanimljivo kao izvor uzbudljivih i kompetentnih informacija. Komunikacija je dolazna na posao.
U ovoj dobi javlja se razvoj inicijative i neovisnosti djeteta u komuniciranju s odraslima i vršnjacima. Djeca nastavljaju surađivati \u200b\u200bs odraslima u praktičnim pitanjima (zajedničke igre, upute), zajedno s ovim aktivno težiti za intelektualnu komunikaciju. To se manifestira u brojnim pitanjima (zašto? Zašto? Za što?), Želja za dobivanjem odraslih novih informacija o kognitivnoj prirodi. Sposobnost utvrđivanja uzročnih odnosa ogleda se u odgovorima dječjih u obliku složenih prijedloga. Djeca su trebala potrebiti za odrasle, njihovu pohvalu, dakle, na komentare odraslih, djetetova peta godina života reagira s povećanom brzinom. Komunikacija s vršnjacima i dalje je isprepletena s drugim vrstama dječjih aktivnosti (igra, rad, produktivne aktivnosti), ali postoje već situacije "čiste komunikacije".
Djeca počinju pokazivati \u200b\u200binteres za svoje vršnjake kao partneri u igri. Mišljenje vršnjaka stječe posebno značenje.
Razmišljanje je još vizualizirano - figurativno. Na primjer, djeca mogu razumjeti što je prostor u sobi. Ako se dijete nudi plan dijela grupe, onda će razumjeti što je prikazano na njemu. U isto vrijeme, moguća je mala pomoć odrasle osobe, na primjer, objašnjenje kako označavaju prozore i vrata vrata. Uz pomoć shematske slike grupne sobe, djeca mogu pronaći skrivenu igračku (avionom). Prosječna dob je potpuno posebna u odnosu na prethodnu i naknadnu. Eksperiment je pokazao da je najučinkovitiji način da se informacije o tome privlačniju za dijete 4-5 godina je "animacija". U ovoj dobi, kao u bilo kojoj drugoj, djeca rado slušaju čarobne bajke.
Memo za roditelje
"Dob obilježja djece pete godine života."
Peta godina života je razdoblje intenzivnog rasta i razvoja djetetovog tijela. Postoje vidljive kvalitativne promjene u razvoju glavnih pokreta djece. Emocionalno obojena aktivnost pokreta postaje ne samo sredstvo za fizički razvoj, već i metodom psihološkog istovara djece koja se razlikuju prilično visokom uzbudljivošću.
Sposobnost planiranja njihovih postupaka i poboljšava sposobnost planiranja njihovih postupaka, stvaranje i utjelovljenje određene namjere, koji, za razliku od jednostavne namjere, uključuje podnesak ne samo o svrsi djelovanja, već i načina za postizanje.
Od posebne važnosti stječe zajedničku igru \u200b\u200buloga uloga. Didaktičke i mobilne igre su također značajne. U tim igrama, djeca čine kognitivne procese, razvija se promatranje, sposobnost da se poštivati \u200b\u200bpravila, vještine ponašanja se razvijaju, glavni pokreti se poboljšavaju.
Uz igru \u200b\u200bu djeci pete godine života, produktivne aktivnosti se intenzivno razvijaju, posebno vizualne i konstruktivne. Zemljišta njihovih crteža i zgrada postaju mnogo raznovrsniji, iako planovi ne ostaju potpuno različiti i stabilni.
Percepcija postaje rascjepljena. Djeca ovladaju sposobnost ispitanja objekata, sekvencijalno rasporediti odvojene dijelove u njima i uspostaviti odnos između njih.
Važna mentalna neoplazma za djecu srednje predškolske dobi je sposobnost djelovanja u umu podnošenja objekata, generaliziranih svojstava tih predmeta, veza i odnosa između objekata i događaja. Razumijevanje nekih ovisnosti između fenomena i objekata stvara povećanje interesa djece u uređaju stvari, razlozima promatranih fenomena, odnos između događaja, što podrazumijeva intenzivno povećanje pitanja za odrasle: kako? za što? zašto? Za mnoga pitanja, djeca se pokušavaju odgovoriti, pribjegavajući svojim vrstama eksperimenata s ciljem razjašnjenja nepoznatog. Ako je odrasla osoba nepažljiva za zadovoljstvo kognitivnih zahtjeva predškolskog prostora, u mnogim slučajevima djeca pokazuju osobine u boji, negativizam, tvrdoglavost, neposlušnost prema starijima. Drugim riječima, nerealizirana potreba za komunikacijom s odraslima dovodi do negativnih manifestacija u ponašanju djeteta.
U petoj godini života, djeca aktivno ovladaju povezanim govorom, mogu preispitati male književne radove, razgovarati o igračkama, slici, o nekim događajima iz osobnog života.
Peta godina života je razdoblje intenzivnog rasta i razvoja djetetovog tijela. Tijekom godine, masa tijela se povećava za 1,5-2 kg, rast - za 6-7 cm. Do 5 godina, dječja tjelesna masa je 19,0 kg, povećanje - 110 cm, okidač prsnog koša - 54 cm. Intenzivno Razvija mozak, funkcije kore velikih otimača su poboljšane, ali utjecaj subkorteksa centara za ponašanje djeteta ostaje značajno. U razvoju glavnih pokreta djece nastaju vidljive kvalitativne promjene, prirodnost i jednostavnost njihovog povećanja pogubljenja.
Sposobnost planiranja njihovih postupaka i poboljšava sposobnost planiranja njihovih postupaka, stvaranje i utjelovljenje određene namjere, koji, za razliku od jednostavne namjere, uključuje podnesak ne samo o svrsi djelovanja, već i načina za postizanje.
Od posebne važnosti stječe zajedničku ulogu u ulozi. To postaje vodeća aktivnost u ovoj dobi i uzrokuje značajne promjene u cijeloj psihi djeteta.
U takvoj igri, djeca 4-5 godina mogu se unaprijed pojaviti i slažu se jedni s drugima jednostavan zemljište, distribuirati uloge, materijal za igranje.
Didaktičke i mobilne igre su također značajne. U tim igrama, djeca se formiraju kognitivni procesi, razvija se promatranje, sposobnost da se poštuje pravila, vještine ponašanja razvijaju se. Glavni pokreti se poboljšavaju.
Uz igru \u200b\u200bu djeci pete godine života, produktivne aktivnosti se intenzivno razvijaju, posebno vizualne i konstruktivne. Zemljišta njihovih crteža i zgrada postaju mnogo raznovrsniji, iako planovi ne ostaju potpuno različiti i stabilni.
Percepcija postaje rascjepljena. Djeca ovladaju sposobnost ispitanja objekata, sekvencijalno rasporediti odvojene dijelove u njima i uspostaviti odnos između njih.
Na temelju poznanstva s osnovnim uzorcima (standardima) vanjskih svojstava stvari u ovoj dobi, djeca ispravno procjenjuju boju, oblik, veličinu, prostorni odnos objekata, ritmu glazbenih zvukova, itd.
Postoje značajni smjeti u razmišljanju djece. Oni počinju dodijeliti uobičajene znakove objekata, grupne stavke na vanjskim svojstvima, materijalu i imenovanju, razumjeti najjednostavnije uzročne odnose između fenomena. Za mnoga pitanja, djeca se pokušavaju odgovoriti, pribjegavajući svojim vrstama eksperimenata s ciljem razjašnjenja nepoznatog.
U petoj godini života, djeca aktivno ovladaju povezanim govorom, mogu preispitati male književne radove, razgovarati o igračkama, slici, o nekim događajima iz osobnog života.
Uz situacijske emocije, djeca pod utjecajem obrazovanja počinju razvijati osjećaje koji izražavaju održiviji stav prema ljudima i fenomenima, želja da budu korisne za druge, pozornost na njihove potrebe, prijateljske stavove za vršnjake; Sposobnost podvrgavanja vaših želja za odraslima, počecima osjećaja odgovornosti za povjerenog slučaja, što je rezultat koji je važan za druge.
Djeca srednje grupe mogu svjesno povezati svoje ponašanje s ponašanjem drugova, cijeniti ih i njihove sposobnosti, uglavnom u području praktičnih akcija, pomoći vršnjacima, slažu se s njim djelovanje usmjerenim na postizanje zajedničkog cilja.
U bliskoj vezi s moralnim osjećajima, djeca razvijaju estetski osjećaj i odnose, sposobnost da odgovori na figurativni sadržaj pjesme, slika, ilustracija, bajke i priča, pjesme, izraženu simpatiju za pozitivan karakter umjetničkog rada. Djeca ove dobi očaravaju najživopisnije izražajno sredstvo, zvuk i ritmički uzorak melodija, breme različitih glazbenih instrumenata, moć zvuka glazbe, ritma stiha; Prepoznajte i zapamtite pjesme, predstave, pjesme, prozu; Može biti dovoljno pjevati, ritmički premjestiti, prenositi slike u crtežima i modeliranju.
Julia shorty
Dob obilježja djece pete godine života
Razvoj govora od 4 do 5 godina.
Na peta godina života Dijete ima značajan napredak u mentalnom i govornom razvoju. Beba počinje dodijeliti i nazvati bitne znakove i kvalitetu stavki, uspostaviti najjednostavnije veze i točno ih odražavaju u govoru. Njezin govor postaje raznovrsniji, preciznije i bogatiji u sadržaju.
Povećanje aktivnih rječnika (od 2500 do 3000 riječi) Stvara mogućnost djeteta da u potpunosti izgradi vaše izjave ili radije izrazi vaše misli. U govoru djeca Broj rezova, permutacije, prolaza se smanjuje, pojavljuju se riječi formirana analogno ( "Pričvršćena" - "Izgrebno"). U svom govoru, pridjevi se povećavaju, koje koriste za određivanje znakova i kvaliteta objekata, odraz privremenih i prostornih odnosa (pri određivanju boje djeteta, uz glavne boje, naziva dodatno - plavo, tamno, narančaste, upečatljive pridjeve počinju se pojavljivati (Fox rep, Hut Hut), Sve šire, dijete koristi priloge, osobne zamjenice, složene prijedloge (zbog, od njih, o, kolektivne imenice (jela, namještaj, itd.,,,, Ali vrlo rijetko koristi svoje dijete.
Dijete od četiri godine ima svoje izjave od 2-3 i više jednostavnih zajedničkih ponuda, sve češće koristi složene i složene prijedloge.
Rast rječnika, korištenje složenijih prijedloga u strukturnom odnosu često dovodi do da djeca počinju češće dopuštaju gramatičke pogreške: nepravilno mijenjajte glagole ( "Želite" umjesto toga "Želite", ne koordiniraju riječi (glagoli i imenice među pridjevima i imenicama u porođaju, dopuštaju kršenje u strukturi prijedloga).
U tome dob Djeca počinju svladati monolozni govor. U svom govoru, prvi put se prijedlozi pojavljuju s homogenim okolnostima. Oni ispravno asimiliraju i pravilno koordiniraju pridjeve s imenicama u neizravnim slučajevima. Međutim, mnogi se još uvijek ne mogu povezati bez pomoći odraslih, dosljedno i točno prepričavaju tekst čitane bajke, priču.
Na peta godina života djeteta je sposobna Da biste prepoznali jedan ili drugi zvuk u riječi, pokupite danog zvuka riječi.
Prilično razvijen govor uho djeteta daje mu mogućnost razlikovanja odraslih kako bi povećao i smanjio volumen glasa, ubrzanje i usporavanje tempa govora, uhvatite različite načine izražajnosti. Oponašanje odraslih djeca mogu sami mogu točno reproducirati različite intonacije.: Povećati i smanjiti glas glasa, dodijeliti zasebne riječi u izrazima, za održavanje pauza ispravno, izrazite emocionalni stav prema izgovorenoj.
Dijete ima peta godina života poboljšava sposobnostna percepciju i izgovor zvukova:
Nestaje omekšani izgovor od suglasnika
Mnogi zvukovi su izraženi sve jasnije,
- nestaje zamjena hissing zvukova: Sh, w, h, Šištati: S, S, C,
Nestaje zamjena hissing i zviždanje zvukove zvukove t, D.
Najviše djeca do pet godina Oni asimiliraju i ispravno izgovaraju sve zvukove, uključujući složene zvukove L, P, Ry, Shissing Sh, W, H, itd., Očito izgovarajuće riječi, uz održavanje strukture mulja. Ali neke djeca još uvijek nestabilan izgovor pojedinih skupina zvukova, poseban U teškim multi-line riječi ( npr: Zviždanje i šištanje - U nekim riječima, zvuk se pravilno izgovara, u drugima - netočno). Riječi bogate blizu zglobne zvukove, korumpirane s pogreškama ( "Željeznička pruga" umjesto toga "laboratorija", "Sachet" umjesto toga "Autocesta"). To je objašnjeno činjenicom da djeca Neki zvukovi nisu fiksni ili ih nejasno razlikovaju na glasinama iu vlastitom izgovoru.
Ako je dijete do kraja 5 godina života Postoji iskrivljeni izgovor za zviždanje zvukove s, S, C (s izlaganjem vrha jezika između zuba - interdentalan, zvuk R je izražen zbog oscilacije vrha jezika, ali kao a rezultat tresenja mekog neba ili malog jezika ( "Francuski izgovor", zvuk L je izražen u, tada takva djeca trebaju posebnu pomoć s govornom terapijom. Podaci o izobličenju nisu dob, na sebe neće nestati. Takva će djeca pomoći govornom terapeutu, koji koristi individualni pristup i pomoć roditelja, naučiti dijete ispravno izgovoriti zvukove, razlikovati i pravilno koristiti slične zvukove.
Tako, do pet godinama vaše dijete:
* Ima vokabular od oko 3000 riječi.
* Poznaje svoju adresu.
* Uživa u ponudama od 5-6 riječi.
* Uživa u svim vrstama prijedloga, uključujući kompleks ( "Mama sapuna jela, i slikam kuću", "Moja majka i ja nismo hodali, jer je to bila kiša")
* Može prepričati kratke priče i bajke.
* Određuje desno - lijevo kod kuće, ali ne i od drugih.
* Zna jednostavno antonime ( "Veliki mali", "Čvrsta - meka").
* Uživajte u prošlosti, sadašnjem, budućem vremenu.
* Zna imenovanje objekata i može reći iz kojih su napravljeni ( "Ovo je lopta, igraju ga, bacaju ga, udaraju, on je guma - guma").
* Bezumnost se obično u potpunosti formira.
* Nema grubih adgramaties u govoru, pogreške su moguće prilikom izgradnje složenih prijedloga.
Roditelji mogu samostalno utjecati na razvoj govora djeteta. Da biste to učinili, morate slijediti sljedeće preporuke.
Savjeti roditelja:
1. Hodajte s djetetom oko grada, idite na izlete. Izvor širenja horizonta djeteta, razvoj njegovih ideja o svjetskom promatranju. Stoga je važno brinuti se da je njegovo iskustvo što je moguće raznovrsno. Uzeti u obzir stvarne kognitivne interese djeca! Dječaci, na primjer, radije će biti zainteresirani za uređaj automobila od kućanstva.
2. Otpričati dovoljno vremena za kognitivne razgovore s djecom. Od četiri godine, dječji horizont se širi ne samo tijekom praktičnih zapažanja i eksperimentiranja, nego i kroz priču. Počnite čitati ne samo umjetničko, već i kognitivnu literaturu. Zahvaljujući vašim pričama, gledajući kognitivne televizije pokazuje da se dijete udaljava od svijeta "Ovdje i sada", On je aktivno zainteresiran za životinje koje su vidjeli samo na TV-u ili na slici, slušaju priče o oceanu i pustinji, o drugim zemljama i ljudima koji žive u njima. Djeca također uživaju u slušanju priča Život Roditelji ili drugi ljudi.
3. Pročitajte i recite djeci bajke. U bajkovitim pričama dane su referentne ideje o dobrom i zlo. Takve ideje temelje se u formiranju djeteta. sposobnost Procijenite vlastite postupke. U bajkovitim pričama treba razlikovati dobre i loše aktere. Ne žurite da biste prikazali ilustraciju. Neka svi predstavljaju crveni šešir na svoj način. Neka mašta radi djeca.
4. Prošećite s njima izvan dvorišta i poznatog igrališta. Četverogodišnja djeca obožavaju putovanja i avanture. U toplini godine Možete dogovoriti male planinarenje i piknike. Proširite iskustvo djeteta na račun zadovoljavajućih izleta. Vozite ga da gledaju zgrade neobične arhitekture, spomenika, prekrasnih uglova prirode. Idite na rijeku ili ribnjak, gledajte Život njegovih stanovnika, Proširiti ideje djeca o odraslima rada, Provesti izlete na gradilištu, u trgovinu, frizerski salon, u Sberbank, poštom.
5. Razvijte plitki motocikl - stimulira razmišljanje, kreativni razvoj, brigu o djetetu i izravno utječe na govor. Ako su dječji prsti intenzivni, savijati se i proširiti sve zajedno ili, naprotiv, trom, a dijete ne može proizvesti izolirane pokrete, onda najčešće "Ne-slonovače" ili loše govoreći djecu. S ranim dob Potrebna je sloboda djelovanja, budući da pokreti prate razvoj govora. Naučite dijete da crta prstima. Korisne valjanje kuglice, kuglice, papir razbijanje za razvoj raščlanice može se ponuditi djeci.:
kopča;
uvezivanje;
mali dizajner;
plastelin;
bojanje;
trljanje;
podijelite kuglice, gumbe na niti i drugima.
Korisne i igre prstiju
Blagotvoran učinak na ispravljanje govora djeca;
Poboljšajte memoriju, pažnju, razmišljanje;
Pripremite ruku na pismo.
6. Razviti dugo glatko izdah, budući da izgovor mnogih zvukova ovisi o snazi \u200b\u200bi orijentaciji zračnog mlaza. Da biste razvili dječji govor zanimljiv i fascinantno, možete mu ponuditi puhanje na gramofon (Vane, napuhavanje mjehurića sapuna, balona, \u200b\u200bpuhanje na višebojni vrpci, pamučne kuglice, papirni brodovi koji plutaju na vodi ili puhali s pahuljicama, lišće s dlanovima.
tvrdoglavost, neposlušnost u odnosu na starješine. Drugim riječima, nerealizirana potreba za komunikacijom s odraslima dovodi do negativnih manifestacija u ponašanju djeteta.
U petoj godini života, djeca aktivno ovladaju povezanim govorom, mogu prepričati mala književna djela,
razgovarajte o igračkama, slici, o nekim događajima iz osobnog života.
Općinski proračun predškolski obrazovni
ustanove vrtić №20
pOS. Space Općinsko obrazovanje
Kavkazijska četvrt.
Memo "dob značajke djece pete godine života."
Pripremljeni učitelj Mishchenko n.yu.
Peta godina života je razdoblje intenzivnog rasta i razvoja djetetovog tijela. Postoje vidljive kvalitativne promjene u razvoju glavnih pokreta djece. Emocionalno obojena aktivnost pokreta postaje ne samo sredstvo za fizički razvoj, već i metodom psihološkog istovara djece koja se razlikuju prilično visokom uzbudljivošću.
Sposobnost planiranja njihovih postupaka i poboljšava sposobnost planiranja njihovih postupaka, stvaranje i utjelovljenje određene namjere, koji, za razliku od jednostavne namjere, uključuje podnesak ne samo o svrsi djelovanja, već i načina za postizanje.
Od posebne važnosti stječe zajedničku igru \u200b\u200buloga uloga. Didaktičke i mobilne igre su također značajne. U tim igrama, djeca čine kognitivne procese, razvija se promatranje, sposobnost da se poštivati \u200b\u200bpravila, vještine ponašanja se razvijaju, glavni pokreti se poboljšavaju.
Uz igru \u200b\u200bu djeci pete godine života, produktivne aktivnosti se intenzivno razvijaju, posebno vizualne i konstruktivne. Zemljišta njihovih crteža i zgrada postaju mnogo raznovrsniji, iako planovi ne ostaju potpuno različiti i stabilni.
Percepcija postaje rascjepljena. Djeca ovladaju sposobnost ispitanja objekata, sekvencijalno rasporediti odvojene dijelove u njima i uspostaviti odnos između njih.
Važna mentalna neoplazma za djecu srednje predškolske dobi je sposobnost djelovanja u umu podnošenja objekata, generaliziranih svojstava tih predmeta, veza i odnosa između objekata i događaja. Razumijevanje nekih ovisnosti između fenomena i objekata stvara povećanje interesa djece u uređaju stvari, razlozima promatranih fenomena, odnos između događaja, što podrazumijeva intenzivno povećanje pitanja za odrasle: kako? za što? zašto? Za mnoga pitanja, djeca se pokušavaju odgovoriti, pribjegavajući svojim vrstama eksperimenata s ciljem razjašnjenja nepoznatog. Ako je odrasla osoba nepažljiva za zadovoljstvo kognitivnih zahtjeva za predškolske osobe, u mnogim slučajevima djeca pokazuju značajke u boji, negativizam,
