Svrha: Definicija djetetovog odnosa prema školi i školskoj tjeskobi.
Dijete se daje list A4, olovke u boji i pitajte: "Ovdje na listu papira, crtanje škole."
Razgovor o razjašnjavanju pitanja o izvučenima, komentari su napisani na poleđini slike.
Rezultati obrade: Emocionalni stav prema školi i nastavi procjenjuje se na 3 pokazatelja:
spektar boja
crtaju liniju i karakter
crtež
Kada analizirate uzorak za svaki od ovih pokazatelja, procjena rezultata je izložena, a zatim su točke presavijeni.
1. Gamut boja:
2 boda - na slici prevladavaju svijetle, čiste, lake tonove i njihove kombinacije (žuta, svijetlo zelena, plava, itd.)
1 bod - jednako prisutni svijetli i tamni tonovi.
0 bodova - crtež je izrađen u tamnim bojama (tamno smeđa, tamno zelena, crna).
2. Linija i uzorak karaktera:
2 boda - objekti su pažljivo i uredno privlačili; Duge se koriste složene linije različitih debljina, ne "pauze" konture.
1 bod - na slici postoje i karakteristike.
0 bodova - objekti prikazani su namjerno bezbrižno, shematski; Dvostruke linije, prekinute, jednaku duljinu i debljinu, slabu liniju.
3. crtež zemljišta:
2 boda - simetrična slika (školski crtež zauzima središnje mjesto na listu); Prisutnost detalja i dekoracija, ukras elemenata, slike različitih predmeta, animirani krajolik (cvijeće, drveće, plakati, zastave, zavjese na prozorima, itd.); Slika djece koja ide u školu ili sjede na zabavama, nastavnicima i "nastavnom procesu"; sezona - proljeće, ljeto (sunce, bez oblaka); Slika dana dana.
1 rezultat - obje karakteristike su prisutne.
0 bodova - crtanje asimetrije; nedostatak detalja i dekoracija; nedostatak ljudi ili slike djece napuštanja škole; sezona - jesen, zima (tamno nebo, kiša ili snijeg); Doba dana - noć ili večer.
Analiza rezultata
6-5 bodova - dijete ima emocionalno uspješan stav prema školi i podučavanju, spreman je za usvajanje obrazovnih zadataka i interakciju s nastavnikom.
4-2 boda - dijete ima neku tjeskobu o školskom učenju kao nepoznata situacija za njega, potrebno je proširiti raspon njegovog znanja i ideja o aktivnostima školskog učenja, kako bi se stvorio pozitivan stav prema učitelju i kolegama; Razlozi anksioznosti mogu biti nervoza i brze izjave odraslih, negativno iskustvo učenja u školi starije djece.
1-0 bodova - dijete ima jasan strah od škole, često dovodi do odbijanja obrazovnih zadataka i napuštanja aktivnosti obuke, poteškoća u komuniciranju s nastavnikom i kolegama.
Tehnika otkriva stav djece u školu i motivacijsku spremnost djece za školsku obuku.
Uputstvo
"Djeca, nacrtajte ono što najviše volite u školi. Možete crtati sve što želite. Nacrtati kao što možete, neće biti procjene za to. "
Dajemo shemu primjerene analize i evaluacije:
1. Dršenje teme ukazuje na:
A) nedostatak školske motivacije i prevladavanja drugih motiva, najčešće igranja. U ovom slučaju, djeca crtaju automobile, igračke, vojne akcije, obrasce itd. Ukazuju na motivacijsku nezrelost;
B) dječja negativnost. U ovom slučaju, dijete tvrdoglavo odbija crtati na temu škole i privlači ono što najbolje može i voli crtati. Takvo ponašanje je svojstveno djeci s napuhanom razinom potraživanja i poteškoćama prilagodbe jasnom izvršenju školskih zahtjeva;
C) netočno tumačenje zadatka, njegovo razumijevanje. Takva djeca ili ne crtaju ništa ili sprave iz drugih parcela koje nisu povezane s ovom temom. Najčešće je karakteristično za djecu s mentalnom kašnjenjem.
2. Usklađenost s datom temom govori o prisutnosti pozitivnog stava prema školi, dok se zaplet uzorka uzima u obzir, tj. Što je točno prikazano:
A) obrazovne situacije - učitelj s pokazivačem koji sjedi izvan studenata stranaka, odbora s pisanim zadacima itd. Svjedoči o motivaciji srednje škole i obrazovnoj djelatnosti djeteta, prisutnosti kognitivnih motiva obuke.
B) situacija nepravilnosti je školski zadatak, studenti na promjene, studenti s portfeljima, itd. Svojstvena djeci s pozitivnim stavom prema školi, ali veći fokus na vanjske školske atribute;
C) igre situacije - ljuljačka na školskom dvorištu, igraonica, igračke i druge stavke u razredu (na primjer, TV, cvijeće na prozoru, itd.). Sofisticirana za djecu s pozitivnim stavom prema školi, ali s dominacijom motivacije za igre.
Za veću pouzdanost procjene dječjih crteža, preporučljivo je tražiti dijete da traži anketu da je prikazan zašto je nacrtao određenu temu, jednu ili drugu situaciju.
U nekim slučajevima, u crteži djece, može se ocjenjivati \u200b\u200bne samo o razini njihove motivacije učenja, o njihovom stavu prema školi, već i identificirati one strane školskog života koji su najatraktivniji djetetu.
Na primjer, školska djeca s psihomotornim otpremljivosti, povećana motorna aktivnost često prikazuju igru \u200b\u200bu nogometu u razredu tjelesnog odgoja, borbe s dečkima na promjenama, mogu nacrtati razred u kojem je sve obrnuto naopako, itd. Osjetljiva, sentimentalna djeca, crtanje akademske situacije, nužno uključuju ukrasne elemente u njemu (ukras, cvijeće, manje dijelove u razredu interijera, itd.). Međutim, analiza crteža je složen neovisni zadatak i zahtijeva eksperimentator dobrog vlasništva projektivnih tehnika.
Projektivno crtanje "Ja sam u prošlosti, u sadašnjem sam u budućnosti"
Identifikacija unutarnjeg blagostanja, ideje o sebi u vremenskoj perspektivi, samood odnose, samopotvrđivanje, prisutnost poteškoća u kontaktima s okolnim, unutarnjom ravnotežom, udobnosti ili prisutnosti tjeskobe, nelagode, adekvatnosti dobi i seksualne identifikacije ,
Uputstvo
Na listu papira, podijeljen na 3 dijela, prvo se nacrtati kad ste bili mali, onda - što ste sada, onda ćete biti u budućnosti kad odrastete. U blizini crteža znaka, kako ćete biti. (Crtež se izvodi u boji olovke, lopove.)
Rezultati obrade
Tablica uključuje pet psiholoških karakteristika:
Osjećaj samozadovoljstva, visina samopoštovanja (intrinzivnost). Crtež "sada sam" naglašen.
Jednostavan za uspostavljanje kontakata u komunikaciji (kontakti). Analiziran je crtež "Ja sam sada".
Prisutnost emocionalne, mentalne udobnosti, nedostatka tjeskobe, brige (udobnosti). Analiziran je crtež "Ja sam sada".
Adekvatnost identifikacije spola (pod). Svi crteži se analiziraju.
Adekvatnost identifikacije dobi (dob). Svi crteži se analiziraju.
:Maksimalan broj bodova prema parametrima "Samopouzdavost", "Kontakti", "Comfort" - 5 bodova, za svaki lik koji karakterizira mentalno nepovoljan položaj (vidi sljedeću tablicu) 1 bod od pet se oduzima. U grafikonima "Paul" i "dob" se vrši najviše 2 boda. Za svaki znak neadekvatne dobi ili spolne identifikacije, 1 bod se uklanja.
Tablica 6.
(S jednom značajkom, odustaje 1 rezultat od maksimalnog mogućeg parametra)
Dijagram analize može se koristiti samo u slučaju slike koju čine vizualne vještine djeteta.
Svrha studije: Identificiranje odnosa djeteta na nadolazeću školsku obuku, stupanj formiranja njegovog unutarnjeg položaja školske škole.
Uvjeti držanja: 16. veljače 2015
Dijagnostički alati: Metode određivanja motivacijske spremnosti za školu viših predškolaca "Slika" Ja sam u školi ". Ova izmjena je razvila Zakharova e.i. Uzimajući u obzir sustav analize dječjeg crtanja G.T. Hoentuuskas i karakteristike unutarnjeg položaja školovanja L.I. Božović.
Ukupno ispituje: 20 učenika pripravne skupine.
Dijagnostičar: pedagoški psiholog Belousova Yu.S.
Oblik držanja: Skupina.
Rezultate studije.
Kvantitativni podaci prikazani su u tablicama.
Tablica 1. Ove studije o metodi "Ja sam u školi".
Visok
Sredina
Nizak
Broj učenika 20
16 osoba
75%
4 osobe
25 %
0 ljudi
Obrada rezultata i tumačenje
Emocionalni stav prema školi i nastavi procjenjuje se na 3 pokazatelji:
spektar boja
crtaju liniju i karakter
crtež
1. Gamma boje
:
2 boda - na slici prevladavaju svijetle, čiste, lake tonove i njihove kombinacije (žuta, svijetlo zelena, plava, itd.)
1 bod - jednako prisutni svijetli i tamni tonovi.
0 bodova - crtež je izrađen u tamnim bojama (tamno smeđa, tamno zelena, crna).
2. Linija i uzorak karaktera
:
2 boda - objekti su pažljivo i uredno privlačili; Duge se koriste složene linije različitih debljina, ne "pauze" konture.
1 bod - na slici postoje i karakteristike.
0 bodova - objekti prikazani su namjerno bezbrižno, shematski; Dvostruke linije, prekinute, jednaku duljinu i debljinu, slabu liniju.
3. crtanje zemljišta
:
2 boda - simetrična slika (školski crtež zauzima središnje mjesto na listu); Prisutnost detalja i dekoracija, ukras elemenata, slike različitih predmeta, animirani krajolik (cvijeće, drveće, plakati, zastave, zavjese na prozorima, itd.); Slika djece koja ide u školu ili sjede na zabavama, nastavnicima i "nastavnom procesu"; sezona - proljeće, ljeto (sunce, bez oblaka); Slika dana dana.
1 rezultat - obje karakteristike su prisutne.
0 bodova - crtanje asimetrije; nedostatak detalja i dekoracija; nedostatak ljudi ili slike djece napuštanja škole; sezona - jesen, zima (tamno nebo, kiša ili snijeg); Doba dana - noć ili večer.
Analiza rezultata
75% učenika (6-5 bodova)
- Dijete ima emocionalno prosperitetan stav prema školi i poučavanju, spreman je prihvatiti zadatke učenja i interakciju s učiteljem.
25% učenika (4-2 boda)
- Dijete ima neku tjeskobu o školi u učenju kao nepoznatim situacije za njega, potrebno je proširiti krug svog znanja i ideja o aktivnostima školskog učenja, formirati pozitivan stav prema učitelju i kolegama; Razlozi za alarm mogu biti nervoza i brze izjave odraslih, negativno iskustvo učenja u školi starije djece (Alisa D, Dasha N., Daniel Z., TOLE T.)
1-0 bodova
- Dijete ima jasno izraženo strah od škole, često dovodi do odbijanja obrazovnih zadataka i napuštanja aktivnosti obuke, poteškoća u komunikaciji s nastavnikom i kolegama.
Zaključci:
Visok stupanj formiranja unutarnjeg položaja školske djece znači da ima pozitivan stav prema elementima školske stvarnosti, spremnost da se uključe u novi sustav odnosa i nastavi svladati nove aktivnosti. Formiranje unutarnjeg položaja školske djece je najvažnije stanje za uspješnu školsku prilagodbu. U pripremnoj skupini na glavnoj masi djece formirala je unutarnji položaj školske škole.
Neformacija takvog položaja znači nedostatak svijesti o potrebi promjene životne situacije i pozitivan stav prema njemu. Dijete zadovoljno s predškolskim položajem doživljava značajne poteškoće u prilagodbi školovanju.
Metoda uzorka je projektivna, odražavajući emocionalni stav predmeta prikazanim.
Školci su pozvani da nacrtaju dva crteža: "O najzanimljivijim" i "Ja sam u školi". Potreba za dijagnozu dvaju crteža objašnjava se činjenicom da, prije svega, oni pokazuju vještinu učenika za crtanje; Drugo, to vam omogućuje da usporedite dva obrasce u boji, a time i točnije odredite emocionalni stav prema prikazanoj; Treće, uključivanje školske teme u crtežu "o najzanimljivijim" svjedoči o jasno izraženom pozitivnom odnosu prema školi.
Da biste dijagnosticirali motivaciju učenja mlađih studenata u odnosu na svaki odabrani pokazatelji, koriste se dvije vrste karakteristika crteža:
1) formalne karakteristike koje otkrivaju emocionalni stav
učenik u školu;
Formalne karakteristike uključuju sljedeće: a) boja uzorka je tamna, hladna tonova (tamno smeđa, plava, itd.) Smatra se da je manifestacija negativnih emocija, tj. Negativan stav prema prikazivanju, kao i korištenje neha, a ne odgovarajuće stvarnosti; Svjetlo, topli tonovi (žuta, crvena, itd.) Smatra se da su manifestacija pozitivnih emocija, tj. pozitivan stav prema prikazanoj;
b) opreznost crtanja dijelova - s pozitivnim
stav je sastavljen sa svim naporima,
negativno - privlači namjerno nepažljivo;
c) kreativni ili formalni stav prema slici: dinamičnost
Slika, sloboda njezina kompozicije, prisutnost zemljišta, njegovo završetak.
Kreativni stav prema crtežu određeno je prisutnošću gore navedenog
Karakteristike. Ukazuje na pozitivan emocionalan
Stav prema prikazanoj.
Kao dodatne karakteristike koje se mogu koristiti za dijagnosticiranje emocionalnih stavova na prikazano također može biti:
a) korištenje ukrasa i simetričnih pripravaka za
izrazi pozitivnog stava prema prikazanoj;
b) hiperbolizacija, pretjerivanje stvarne veličine smislene
Element stavke.
Dakle, formalne karakteristike uzorka koji otkrivaju emocionalni stav učenika u nastavni show koliko je prikazano značajan za subjekt, tj. Na temelju toga, pretpostavka se može iznijeti je poučavanje za školbora s osobnim smislenim aktivnostima.
1. Broj crteža "u školi":
a) ako je student donio jedan ili nekoliko crteža
zanimljivi ", a ne jedan crtež" u školi ", unatoč brojnim
Podsjetnici, to ukazuje na njegov negativan stav u nastavu:
b) ako je student donio više od jednog na vlastitu inicijativu
crtanje na školskoj temi, to ukazuje na njezino pozitivno
stav prema podučavanju.
2. Uključivanje teme škole na crtežu "o najzanimljivijim". Ako a
Uključeno, pouzdano svjedoči na najpozitivnije
S obzirom na učenika u nastavu.
3. trenutak života škole, što se odražava na slici:
b) promjene;
c) situacija, izvana povezana s školom:
"Briga iz škole" - na slici samo školske zgrade;
slika na temu s promijenjenim imenom "u školu".
Sadržaj studentskog uzorka procjenjuje se prema tim karakteristikama sa stajališta ozbiljnosti pozitivnog ("a") ili negativnog odnosa prema nastavi ("B", "B"). Ako je prikazana lekcija, može poslužiti kao pokazatelj da je doktrina za student osobno značajne aktivnosti; Ako je promjena prikazana ili druga vanjska u učenju situacije, dakle, za student osobno značajan nije obrazovni, ali, na primjer, aktivnost igranja.
4. Razmišljanje sadržaja učenja:
a) dostupnost na slici dijelova povezanih s individualnom školom
subjekti;
b) prisutnost na slici detalja koji ukazuju na orijentaciju
Evaluacija.
Prisutnost na slici tih karakteristika također može ukazivati \u200b\u200bna to da je nastava za studentsku aktivnost za školbora.
5. Reflektirajući komunikaciju s drugim subjektima:
a) s učiteljem;
b) s vršnjacima;
d) nastavnik i studenti su prikazani;
e) Svaki student je prikazan za istu klasu, ali ne i autora slike.
Moguće podaci Mogućnosti za uključivanje subjekata na sadržaj crteža
može se tumačiti na različite načine, ovisno o sadržaju crteža u cjelini. Međutim, slika učitelja, u pravilu može ukazivati \u200b\u200bna njegov osobni značaj za školbora. U isto vrijeme ne smijemo zaboraviti da neke učenike jednostavno ne znaju kako crtati ljude.
Identificirane formalne i značajne karakteristike crteža nisu ekvivalentne dijagnozi motivacije učenja mlađih studenata. Među formalnim karakteristikama lik, određuje se boja. Među značajnim karakteristikama crteža, sveobuhvatne informacije da je nastava za studentsku aktivnost za školbora, može dati, na primjer, uključivanje tema dječje škole na crtež "o najzanimljivijim".
Oba crteža treba dati školske djece u kuću. Ako je crtež "u školi" dao u lekciji, većina učenika izvlači ono što vidi pred svojim očima - stereotipne slike ploče, ormarića, i samo s izraženim stavom prema podučavanju postoje odvojeni svijetli crteži.
Općenito, metoda uzorka omogućuje vam da dobijete podatke o svim dodijeljenim pokazateljima motivacije učenja mlađih studenata. Projektivno je i pomaže u određivanju stvarnog stava studenta u nastavi u slučaju da je pozitivan stav učenika u nastavu već poznata. Za adekvatnu interpretaciju sadržaja slike na namjenskim pokazateljima, potrebno je nakon što je student donio crtež za obavljanje razgovora kako bi razjasnio svoj sadržaj.
"Lestka lekcije"
Ova tehnika pretpostavlja da je učenica dovoljno ovladao vještinama čitanja, tako da se mogu koristiti, počevši od druge polovice razreda.
Tehnika podrazumijeva određivanje onih stavki školske djece za sebe smatraju najzanimljivijim (tzv. Osnovni objekti - matematika, čitanje, ruski - ili drugi objekti). Tehnika se može provesti ili s cijelim razredom u isto vrijeme, ili pojedinačno, sa svakim učenikom. Opis tehnike
Eksperimentalni materijal se sastoji od kartica, od kojih je svaki napisao ime jedne od školskih predmeta: matematika, ruski, čitanje, ...
Ako su glavne škole (Rus. Yaz., Matematika, čitanje, okolica. Mir, engleski. V-viii) - kao negativ.
Tema instrukcija
Škola ima razne lekcije. Gradimo "Lestenku lekciju". Želimo znati što vas više volite, a koje su manje.
Prije vas, kartice na kojima su napisana imena lekcija. Podijelite ih ispred njih. Sada pažljivo pročitajte imena lekcija i odaberite jednu lekciju koju najviše volite. Spustite ovu karticu. Pogledajte preostale lekcije. Koji vam se najviše sviđa? Uzmite karticu s imenom lekcije i stavite ga ispod prve kartice tako da je ljestvica iz dva koraka. Pogledajte preostale lekcije i odaberite onu koju najviše volite. Stavite ovu karticu čak i ispod. Sada se ljestava sastoji od tri koraka.
Jasno kako ga izgraditi? Od preostalih lekcija uvijek biste trebali odabrati onaj koji vam se najviše sviđa.
Završili smo izgradnju "Lestenka lekcije". Provjerite jeste li ga upravili?
Na vrhu na prvom koraku treba biti ime lekcije, koji vam se najviše sviđa. Je li tako?
Na donjem koraku ljestava bi trebao biti ime lekcije, koji vam se najmanje sviđa. Je li tako?
