Maja, disain, remont, sisekujundus. Õue ja aed. Tee seda ise

Dokumentide vastuvõtmine alates 18. juunist 2018 on eelregistreerimine avatud, täitke allolev vorm.

Moskva psühhoanalüüsi instituut annab ainulaadse võimaluse saada erilist (defektse) hariduse kaugformaadis.

Parandusliku pedagoogika teaduskond ja eriline psühholoogia

Kogu maailmas igal aastal suurendab puuetega laste arvu (OBA), kes vajavad eritingimusi õppimise, hariduse ja arengu eritingimusi, mis võivad pakkuda ainult spetsiaalselt koolitatud spetsialiste. Selle valdkonna spetsialistide nõudlus on väga suur ja hetkel meditsiiniasutused ja sotsiaalabi institutsioonid elanikkonnale ning koolieelsed ja kooli institutsioonid vajavad spetsialiste.

Praegu saavad koolieelse ja koolihariduse spetsialistid saada erilisi teadmisi ja kvalifikatsioone: õpetajad, algkooliõpetajad, psühholoogid, meditsiinitöötajad, vanemad, kes on kõik osalejad kaasava (ühisettevõtte) osalejatele puuetega laste ja tavalise arenguga lastega lastele. Lisaks saavad koolide ja emiste lõpetajad õppida teaduskonnas. Lisaks võivad valitud spetsialiseerunud lõpetajad loota lühendatud koolituse vormis.

Parandusliku pedagoogika ja spetsiaalsete psühholoogia teaduskond valmistab ette spetsialiste töötama erinevate laste kategooriatega, kes on psühhofüüsilises arengus kõrvalekaldeid: kõnede, luureandmete, kuulmise, vaatenurgatuse rikkumisega, luu- ja lihaskonna arenguga, viivitusega vaimse arenguga.

Võime teostada laste diferentsiaaldiagnoosiõpetajate diferentsiaaldiagnoosi õpilaste arendamisel õpetada laste uurimise meetodeid, et määrata kindlaks konkreetne rikkumine. Sellega seoses on füüsiline, vaimne, vaimne ja kõne areng normis.

Õpilased haaravad erilisi tehnikaid kõrvalekaldete kindlaksmääramiseks arengu normist. Veelgi enam, paralleelselt teoreetiliste teadmiste omandamisega antakse üliõpilastel võimalus osaleda erinevate arendusosakondadega laste spetsiaalsetele koolieelsetele institutsioonidele, et saada ideid diagnostiliste tehnikate kasutamise kohta praktikas. Nende hulka kuuluvad professionaalsed töömeetodid lastega, kellel puudub kõne, luure, kuulmine, vaade, lihaskonna lihas-skeleti süsteem, vaimne viivitus, emotsionaalse tahkete valdkondade häired, käitumisraskused.

Õpilased läbivad kohustusliku aktiivse korrigeerimise pedagoogilise praktika õpetaja-kõne terapeutina, oligofreenopedagogiks, tüphalopanogioogi, ellujäämise ja psühholoogi õpetaja eriasutustes erinevate arenguhälbega lastele, iga tüüpi praktika kestab 2 kuni 4 nädalat, sõltuvalt koolituse vormis.

Alates teisest kursusest tulenevad õpilased kursuste valitud teemal ja viimasel aastal lõpetatakse lõpliku kvalifikatsiooni töö koolitus ja kaitse.

Klassid õpilastega veedavad kõrgelt kvalifitseeritud õpetajad - õppejõudude professorid ja dotsendid. Loengute lugemiseks üksikute distsipliinide kohta kutsutakse juhtivaid eksperte Moskva erinevate ülikoolide ekspertide: MPGU, Moskva Riiklik Ülikool. M.V. Lomonosov, MGou neid. Ma Sholokhov, Vene Teaduste Akadeemia parandusakadeemia parandusalase pedagoogika instituut, MGPI jne

Teaduskonna juures osalevad õpilased aktiivselt uurimistegevuses. Kõigi parandusalase pedagoogika ja eriliste psühholoogia osade puhul korraldatakse üliõpilaste uurimisrühmad, mis aitavad õpilastel kirjalikult vahetuskursi ja lõpliku kvalifikatsiooni töö kirjalikult kirjalikult. Paljud õpilased osalevad aktiivselt teaduslikes ülikoolidevahelistel konverentsidel ja üliõpilasvõistlustel, on teaduslikud väljaanded. Pärast bakalaureuseõpilaste aste saamist võib jätkata õpinguid teaduskonna kohtunikul "erilise (defektse) hariduse" suunas.

Lõpetajad teaduskonna saada õigus töötada:

Erivara institutsioonide laste eri kõrvalekalded areng

Laste haridusasutustes, psühholoogilistes ja meditsiinilistes ja pedagoogilistes komisjonides

Lastekodustes

Laste kliinikus ja haiglates

Psühhoneuroloogilistes jaotustes

Sanatooriumid

Sotsiaalkindlustussüsteemis

Kaugõppe osana parandusalase pedagoogika ja erilise psühholoogia teaduskonnas valmistatakse bakalaureuseid spetsiaalsete (defektse) hariduse profiilide kohta:

Logopedia.

Koolieelne defekoloogia

Kui soovite saada defektoloogia ja spetsiaalse pedagoogika valdkonnas professionaaliks, kuid teil ei ole võimalust osaleda instituudi regulaarselt klassides, siis on koolituse kaugvorm kõige sobivam võimalus suurema erilise (defektse) saamiseks Haridus.

Kaugõppe rakendamise funktsioonid Moskva psühhoanalüüsi instituudis

Koolitus kaugtehnoloogiate abil viiakse läbi spetsiaalselt projekteeritud õppeportaali abil

See portaal (vt esitlus) võimaldab mitte ainult tegelikke haridusfunktsioone, vaid ka suhtlemisfunktsioone kõigi koolituse osalejate vahel (õpilased, õpetajad, instituudi haldamine).

Uuringuportaal näitab mitte ainult iga distsipliini põhilist koolitusmaterjali (haridus- ja metoodiline käsiraamat, lühike loengute käigus, ülesanded), vaid ka täiendavaid koolitusmaterjale (viited inforessurssidele kiirusega, probleemide artiklid jne), mis Võimaldab õpilastel rohkem diferentseerida, et tutvuda uuritava distsipliini abil.

Iga professionaalse tsükli erialade puhul annab haridusportaal instituudi õpetajate video loenguid, milles on esitatud uuritud distsipliini kõige olulisemad / keerulised osad.

Hariduse protsessi oluline osa on on-line loeng ja seminaride õpetajadSee läbimine tehnoloogia abil veebiseminarid. Reaalsel ajal arutavad õpetajad koos õpilastega õppematerjali, demonteerimise probleemi juhtumite olukordades jne. Pärast lõpetamist kõik selle osalejatel on võime korduvalt vaadata Webinar Record. Ja need, kes ei saanud veebis osaleda, oleksid klasside sisu rahuldamiseks.

Moskva psühhoanalüüsi Instituudi haridusprogrammide rakendamise tunnusjoon on pakkuda üliõpilastele laialdaseid võimalusi enesehariduse, eriliste oskuste ja kutseoskuste arendamisele. Instituut iga kuu läbi erinevaid avatud loenguid, magistriklasside ja haridusasutuste, kes edastatakse internetis kaudu veebiseminari süsteemi.

GEF kiideti heaks koolituse suunas 44.04.03 Special (defektoloogiline) haridus (edaspidi magistriprogramm, suund).

Heakskiidetud GEF koolituse suunas 44.04.03Eriline (defektoloogiline) haridus (edaspidi "magistriprogramm, valmistise suund).

Standardi tekstiga faili postitatakse saidi sektsioonis.

Venemaa Föderatsiooni Haridus- ja Teadusministeeriumi määrus 28. august 2015 N 904
"Kõrghariduse föderaalse riigi haridusstandardi heakskiidul koolituse suunas 44.04.03 eriline (defektne) haridus (magistri tase)"

Kooskõlas Venemaa Föderatsiooni Haridus- ja Teadusministeeriumi määruste 5.2.41 kohaselt, mis on heaks kiidetud Venemaa Föderatsiooni valitsuse dekreediga 3. juunil 2013 N 466 (Venemaa Föderatsiooni õigusaktide kohtumine, 2013 , N 23, Art. 2923; N 33, Art. 4386; N 37, Art. 4702; 2014, N2, Art. 126; N6, Art. 582; N 27, Art. 3776; 2015, N 26, Art. 3898) ja lõige 17 Arenduskogemuste, Federal Riikliku haridusstandardite heakskiitmine ja nende muudatused Venemaa Föderatsiooni valitsuse dekreediga 5. augustil 2013 N 661 (Venemaa Föderatsiooni õigusaktide kohtumine , 2013, N 33, Art. 4377; 2014, N 38, Art. 5069), i tellida:

Mahtu mahu magistrauuriprogrammi on 120 testüksust (edaspidi ZU), olenemata koolituse vormis rakendatavad haridustehnoloogia rakendamisel magistrikraadi programmi kasutades võrgu vormi rakendamise magistriõppekava , kaasa arvatud kiirendatud õppimine.

Täistööajaga hariduses, sealhulgas puhkusel pärast riigi lõpliku sertifitseerimise läbisõit, sõltumata kasutatud haridustehnoloogiatest on 2 aastat. Kohtuniku programmi maht täistööajaga hariduses rakendatud ühe õppeaasta on 60 z.;

Osalise tööajaga või kirjavahetusvormide väljaõppe vorme, sõltumata rakenduskõrgtehnoloogiatest, suureneb see vähemalt 3 kuud ja mitte rohkem kui kuus kuud võrreldes hariduse saamise perioodiga täistööajaga õppimiseks;

Individuaalse õppekava väljaõppe puhul ei ole sõltumata koolituse vormis, enam kui sobiva koolituse vormi jaoks loodud hariduse omandamine. Puuetega inimeste individuaalse õppekava väljaõppel võib see suurendada nende sooviga mitte rohkem kui pool aastat võrreldes asjaomase koolituse vormi kehtestatud tähtajaga. Maht arusaabumise programmi ühe õppeaasta koolituse individuaalse õppekava sõltumata koolituse vormis ei saa olla rohkem kui 75 z.e.

Hariduse konkreetne periood ja kapteni programmi maht, mida rakendatakse ühes õppeaastal, osalise tööajaga või puuduvate koolituste vormide ning individuaalse õppekava alusel, määrab organisatsioon iseseisvalt kehtestatud tähtaja jooksul See klausel.

Puuetega inimestel peaksid e-õppe ja kaughariduse tehnoloogiad nägema võimaluse saada neile kättesaadavatel vormides teavet.

Paranduslik pedagoogiline;

Diagnostika ja nõustamis- ja ennetavad;

Uuringud;

Õpetamine;

Organisatsiooniline ja juhtkond;

Kultuuriline ja haridus.

Magistriprogrammi väljatöötamisel ja rakendamisel keskendub organisatsioon konkreetsele kutsetegevusele, millele Master valmistub tööturu, teadusuuringute ja materjali ja organisatsiooni tehniliste ressursside vajaduste alusel.

Magistriprogrammi moodustab organisatsioon sõltuvalt haridusprogrammi väljatöötamise tulemuste tegevusest ja nõuetest:

Teadus- ja (OR) -Orientsed pedagoogilised liigid (liigid) kutsetegevuse peamiseks (peamine) (edaspidi "akadeemilise raskuse programm);

Professionaalse tegevuse tootmine ja tehnoloogilised, praktilised, praktilised, rakendused liigid (liigid) peamiseks (peamiseks) (edaspidi "rakendatud aruande").

ABS-i hariduspotentsiaali uurimine erinevates sotsiaal-institutsioonilistes tingimustes, et ennustada ja kujundada individuaalseid arengu- ja hariduse marsruute;

Uuring, disain, rakendamine haridusprotsesside, abillituse, rehabilitatsiooni, sotsiaalse kohandamise ja integratsiooni isikute abs kasutades uuenduslikke tehnoloogiaid;

Praeguste paranduslike pedagoogiliste probleemide lahendamine hariduse, tervise ja sotsiaalkaitse töötajate interaktsiooni tagamisel, sotsiaalpartnerite meelitamisel (sealhulgas välisriikide);

Parandusalase ja hariduskeskkonna ja metoodilise toetuse projekteerimine;

Uuenduslike psühholoogiliste ja pedagoogiliste tehnoloogiate loomine haridus- ja parandusprotsessi optimeerimiseks;

Parandusaredagoogiliste süsteemide uuendusliku arengu kavandamine;

ABS-isikute koolituse protsesside psühholoogilise ja pedagoogilise toetuse kujundamise ja rakendamisegade projekteerimine ja rakendamine;

ABS-i täiendava hariduse säilitamise kavandamine;

Põhjaliku psühholoogilise ja pedagoogilise uuringu rakendamine, et teha kindlaks psühhofüüsilise arengu eripärad ja abs-isikute meditsiinilise ja psühholoogilise ja pedagoogilise ja pedagoogilise ja pedagoogilise toetuse iseärasused;

Psühholoogiliste ja pedagoogiliste tehnoloogiate projekteerimine, katsetamine ja kasutuselevõtt, et teha kindlaks arengu rikkumised;

ABS-i isikute nõustamine ABS-i lastega lastega seotud laste ja rehabilitatsioonide korraldamise ja rakendamise psühholoogiliste ja pedagoogiliste programmide korraldamise ja rakendamisega ning sotsiaalsete keskkonnatingimuste optimeerimine;

Nõustamine õpetajate haridusasutused, kes tegelevad ABS-i isikute kaasava koolituse;

Uuring ja süstematiseerimine Venemaa ja välismaiste teadusuuringute saavutuste kohta erihariduse ja sellega seotud tööstusharude valdkonnas;

Teadustöö strateegia, struktuuri ja menetluste väljatöötamine;

Uurimistulemuste analüüs ja süstematiseerimine, teaduslike aruannete koostamine, väljaanded, esitlused, nende kasutamine kutsetegevuses;

Teaduslikult põhinevate psühholoogiliste ja pedagoogiliste tehnoloogiate projekteerimine;

Haridusasutuste parandus-pedagoogiliste, kurjategijate ja rehabilitatsiooniliste protsesside tõhususe jälgimine;

Professionaalse ja isikliku enesehariduse rakendamine, edasise haridusteede ja professionaalse karjääri kujundamine;

Õpetamine haridusasutustes, kasutades teaduslikult asuvaid psühholoogilisi ja pedagoogilisi tehnoloogiaid;

Õpilaste saavutuste jälgimine ja prognoosimine kaasaegsete õppimis- ja arendustegevuse tulemuste hindamise vahendid;

Projekti töövihiku juhtimine;

Korrapärase pedagoogilise protsessi korraldamine haridusasutustes, tervishoiu- ja;

Pedagoogilise protsessi juhtimine hariduse kvaliteedi hindamise erinevate meetodite ja vahendite abil;

Osalemine erihariduse regulatiivse ja õigusliku valdkonna projekteerimisel;

Kultuuri- ja haridusalane tegevus:

HSA haridus- ja kultuuriliste vajaduste uurimine, üksikute programmide projekteerimise ja rakendamisega nende kultuuriliste ja vaba aja veetmise säilitamise eri sotsiaal-institutsioonilistes tingimustes;

Kultuuri- ja haridusprogrammide projekteerimine ja rakendamine elanikkonnaga töötamiseks talutava suhtumise probleemide kohta ABS-is ABS-is, koostoime nende kohandamise ja ühiskonna integreerimise protsessis.

Võime abstraktse mõtlemise, analüüsi, sünteesi (OK-1);

Valmisolek tegutseda mittestandardsete olukordade tegemine, sotsiaalset ja eetilist vastutust tehtud otsuste eest kriitiliselt analüüsida ja hinnata oma tegevust (OK-2);

Valmidus enesearendamiseks, eneseteostuseks, loomingulise potentsiaali kasutamiseks (OK-3).

Valmidus suuliste ja kirjalike vormide suhtlemiseks Vene Föderatsiooni ja võõrkeele riigikeeles kutsetegevuse ülesannete lahendamiseks (OPK-1);

Võime näidata magistriprogrammi põhiliste ja kohaldatavate distsipliinide teadmisi, et realiseerida oma teemapiirkonna peamised probleemid (OPK-2);

Valmidus uute uurimistehnoloogiate sõltumatu väljatöötamiseks ja rakendamiseks (OPK-3);

Valmisolek juhtida meeskonda oma kutsetegevuse valdkonnas, sallivat sotsiaalset, etnilist, konfesiaalset ja kultuurilisi erinevusi (OPK-4);

Võime kasutada professionaalset ja isiklikku enesehariduse, et kujundada täiendav haridusteede ja professionaalse karjääri (OPK-5).

Parandused ja pedagoogilised tegevused:

Valmidus haridus- ja parandustoetuse projekteerimise ja rakendamise kohta uuenduslike psühholoogiliste ja pedagoogiliste tehnoloogiate abil (PC-1);

Võime kujundada individuaalseid arendus-, haridus-, sotsiaalset kohandamist ja APV isikute integreerimist ABS-isikute psühholoogilise ja pedagoogilise uuringu tulemuste põhjal ABS-i (PC-2) tulemuste põhjal;

Võime kujundada parandus- ja haridusruumi ning metoodilise toetuse arendamist infotehnoloogia abil (PC-3);

Valmisolek tagada hariduse, tervise ja sotsiaalkaitse töötajate koostoime tegelike paranduspedagoogiliste probleemide lahendamisel (PK-4);

Diagnostika ja nõustamis- ja ennetustegevus:

ABS-isikute psühholoogilise ja pedagoogilise uuringu valmisolek selleks, et teha kindlaks nende keeruka toetuse ja keerulise toetuse rakendamise eripära (PC-5);

Võime kujundada ja tutvustada psühholoogilisi ja pedagoogilisi tehnoloogiaid, et teha kindlaks arengu rikkumised (PC-6);

Valmidus isikute nõustamine ABS, vanemate (juriidilised esindajad) lastega ABS korraldamise ja rakendamise üksikute haridus- ja rehabilitatsiooni psühholoogiliste ja pedagoogiliste programmide optimeerimine sotsiaalsete keskkonnatingimuste (PC-7);

Valmisolek nõustada haridusalaste organisatsioonide õpetajatele, kes tegelevad OVD-ga inimeste kaasava koolituse (PC-8);

Teadusuuringute tegevus:

Võime uurida ja süstematiseerida Venemaa ja välisriigi uuringute saavutusi erihariduse ja sellega seotud tööstusharude valdkonnas (PC-9);

Võime välja töötada teadus- ja arendustegevuse rakendamise strateegia, struktuur ja kord (PC-10);

Valmisolek analüüsimiseks ja uurimistulemuste analüüsimiseks ja süstematiseerimiseks, teaduslike aruannete koostamisel, väljaannetes, esitlustes, nende kasutamisel kutsetegevuses (PC-11);

Valmisolek teaduslikult põhiliste psühholoogiliste ja pedagoogiliste tehnoloogiate (PC-12) disaini jaoks;

Valmisolek jälgida parandus-pedagoogilise, kaevanduse ja rehabilitatsiooniprotsesside tõhusust haridusasutustes (PC-13);

Õpetamise tegevused:

Valmisolek õpetamise haridusasutustes, kasutades teaduslikult asutatud psühholoogilisi ja pedagoogilisi tehnoloogiaid (PC-14);

Valmisolekut jälgida ja ennustada õpilaste saavutusi, kasutades kaasaegseid vahendeid koolituse ja arendamise tulemuste hindamiseks (PC-15);

Valmisolekut juhtida õpilaste projekti tegevust (PC-16);

Organisatsioonilised ja juhtimise tegevused:

Võime korraldada parandusliku pedagoogilise protsessi haridusasutustes, tervishoiu- ja (PC-17);

Valmisolek kasutada erinevaid meetodeid ja hariduse kvaliteedi hindamist (PC-18);

Võime juhtida pedagoogilist meeskonda võime osaleda erihariduse regulatiivse ja õigusliku valdkonna kujundamisel (PC-20);

Kultuuri- ja haridusalane tegevus:

Valmisolek uurida inimeste haridus- ja kultuurilisi vajadusi, mis on seotud nende kultuuriliste ja vaba aja veetmise säilitamiseks üksikute programmide kavandamise ja rakendamisega (PC-21);

Valmisolek kultuuri- ja haridusprogrammide projekteerimiseks ja rakendamiseks elanikkonnaga töötamise probleemidega tolerantse suhtumise probleemidest APV-dega inimestele, nende kohandamise ja ühiskonna integreerimise protsessis (PC-22).

Block 1 "distsipliini (moodulid)", mis hõlmab distsipliini (mooduleid), mis on seotud programmi põhiosaga ja distsipliini (moodulite), mis on seotud selle variaalse osaga.

Blokeeri 2 "tavasid, sealhulgas teadustöö (NIR), mis on täielikult seotud programmi muutuva osa osaga.

Blocki 3 "Riigi lõplik sertifitseerimine", mis täiendab programmi põhiosaga ja täidab kõrghariduse ettevalmistamise erialade ja suundade nimekirjas nimetatud kvalifikatsiooni, mille on heaks kiitnud Haridus- ja Teadusministeerium Venemaa Föderatsioon *.

Programmi struktuur

Organisatsiooni elektrooniline teave ja hariduskeskkond peaks andma:

Juurdepääs õppekavale, tööprogrammidele distsipliinide (moodulid), praktikute, elektrooniliste raamatukogude süsteemide väljaannete ja tööprogrammide elektrooniliste haridusressursside väljaannetele;

Haridusprotsessi käigu kindlakstegemine, ajutiste sertifitseerimise tulemused ja peamise haridusprogrammi arendamise tulemused;

Igasuguste klasside liikide läbiviimine, õpitulemuste hindamismenetlused, mille rakendamine on varustatud e-õppe, kaughariduse tehnoloogiate kasutamisega;

Koolituse elektroonilise portfelli moodustamine, sealhulgas õpilaste töö säilitamine, nende teoste tööde ülevaateid ja hinnanguid haridusprotsessis osalejate osade osas;

Hariduse protsessi osalejate vaheline koostoime, sealhulgas sünkroonne ja (või) asünkroonne koostoime Interneti-võrgu kaudu.

Elektroonilise teabe ja hariduskeskkonna toimimist pakuvad asjakohased info- ja kommunikatsioonitehnoloogiad ning töötajate kvalifikatsioon, mida kasutavad ja toetavad seda. Elektroonilise teabe ja hariduskeskkonna toimimine peab vastama Venemaa Föderatsiooni õigusaktidele **.

80 protsenti akadeemilise raskuse programmi jaoks;

65 protsenti Rakendatud magistrikraadi programmi jaoks.

5 protsenti akadeemilise raskuse programmi jaoks;

5 protsenti Rakenduskoguse programmi jaoks.

Loendusklasside puhul pakutakse demo seadmete ja haridustoetuste komplekti, pakkudes temaatiliste illustratsioone, mis vastavad eeskujulikele valdkondadele (moodulitele) programmidele, erialadele (moodulitele) tööõppekava.

Magistriprogrammi rakendamiseks vajalike logistika loetelu sisaldab laboratooriume, mis on varustatud laboriseadmetega, sõltuvalt selle keerukuse astmest. Konkreetsed nõuded logistilise ja õpetamise ja metoodilise toetuse kohta määratakse põhiliste haridusprogrammide eeskujulikes põhilistes haridusprogrammides.

Õpilaste iseseisev töö ruumid peavad olema varustatud arvutivahenditega, millel on võimalus Interneti-ühenduse luua ja juurdepääs organisatsiooni elektroonilisele teabele ja haridusele.

E-õppe puhul lubatakse kaugjuhtimistehnoloogiatel asendada spetsiaalselt varustatud tube nende virtuaalsete kolleegidega, võimaldades õpilastel uurida kutsealaste tegevuste oskusi ja oskusi.

Elektroonilise raamatukogu süsteemi (elektroonilise raamatukogu) organisatsioonis mittekasutamise korral peab raamatukogufond olema varustatud trükkimise väljaannetega vähemalt 50 koopiat igasuguste distsipliinide tööprogrammides (moodulid) iga peamise kirjanduse küsimuse kohta, \\ t Praktika ja vähemalt 25 koopiat täiendava kirjanduse 100 õpilast.

7.4.1. Magistriprogrammi rakendamise rahaline toetus peaks toimuma Venemaa Föderatsiooni Haridus- ja Teadusministeeriumi kehtestatud aluspõhimõtete suurte regulatiivsete kulude summades selle taseme hariduse valdkonnas riigi omandis hariduse valdkonnas hariduse ja ettevalmistamise suunas, võttes arvesse korrigeerivate koefitsientide, mis võtavad arvesse haridusprogrammide eripärasid vastavalt avalike teenuste osutamise regulatiivsete kulude kindlaksmääramise korrale kõrgemate haridusprogrammide akrediteerimise rakendamiseks Haridus ettevalmistamise erialadel ja valdkondades, mille on heaks kiitnud Venemaa Föderatsiooni Haridus- ja Teadusministeeriumi korraldus 2. august 2013 N 638 (Registreeritud Vene Föderatsiooni ministeeriumi poolt 16. septembril 2013 Registreerimine N 29967).

______________________________

Kõrghariduse ettevalmistamise valdkondade loetelu, millega kiideti heaks Venemaa Föderatsiooni Haridus- ja Teadusministeeriumi korraldus, 12. september 2013 N 1061 (Registreeritud Venemaa Föderatsiooni ministeeriumi poolt 14. oktoobril 2013 Registreerimine N 30163), mille muudatused on tehtud Venemaa Föderatsiooni Haridus- ja Teadusministeeriumi korralduste poolt 29. jaanuar 2014 N 63 (Registreeritud Vene Föderatsiooni ministeeriumi poolt registreeritud 28. veebruaril 2014 registreerimine N 31448); 20. august 2014 N 1033 (registreeritud Justiitsministeerium Vene Föderatsiooni 3. septembril 2014 Registreerimine N 33947), 30. oktoober 2014 N 1313 (registreeritud justiitsministeerium Vene Föderatsiooni 13. novembril 2014, registreerimine N 34691) ja kuupäevaga 25. märts 2015 N 270 (registreeritud justiitsministeerium Vene Föderatsiooni 22. aprillil 2015 Registreerimine N 36994).

27. juuli 2006 N 149-FZ "föderaalne seadus teabe-, infotehnoloogia ja teabe kaitse kohta" (Venemaa Föderatsiooni õigusaktide kohtumine, 2006, N 31, Art. 3448; 2010, N 31, Art. 4196; 2011 , N 15, art. 2038; N 30, Art. 4600; 2012, N 31, Art. 4328; 2013, N 14 Art. 1658; N 23, Art. 2870; N 27, Art. 3479; N 52, Art. . 6961, Art. 6963; 2014, N 19, Art. 2302; N 30, Art. 4223, Art. 4243; N 48, Art. 6645; 2015, N 1, Art. 84), 27. juuli föderaalne seadus; 2006 n 152-FZ "isikuandmete kohta" (Vene Föderatsiooni õigusaktide kohtumine, 2006, N 31, Art. 3451; 2009, N 48, Art. 5716; N 52 artikkel 6439; 2010, N 27, kunst . 3407; N 31, Art. 4173, Art. 4196; N 49, Art. 6409; 2011, N 23, Art. 3263; N 31, Art. 4701; 2013, N 14, Art. 1651; N 30, kunst. . 4038; N 51, Art. 6683; 2014, N 23, Art. 2927; N 30, Art. 4217, Art. 4243).

Sissetulev oli laia valikut ettevalmistusjuhiseid. Üks erialade, mida võib näha mõnes ülikoolides, akadeemiate ja instituutide puhul "eriline (defektne) haridus". Inimesed, kes on selles suunas õppinud peetakse ainulaadseks ja nõudmisel tänapäeva maailmas eksperdid. Millistes ülikoolides tehakse ettepanek WHO lõpetajatele, kes on õppinud haridusprogrammi ja saavad diplomite tööd?

Defektoloogiline haridus: üksuse suund

Puuetega lapsed ja täiskasvanud vajavad kvalifitseeritud hooldusspetsialistid. See on koostanud pedagoogid-vead. Selline elukutse saab inimesi pärast koolituse lõpetamist ülikoolides "defektse hariduse" suunas.

Õpingute käigus õpib iga üliõpilaste uuring palju distsipliini. Nende hulka kuuluvad "pedagoogika" ja "psühholoogia" ja "meditsiinilise ja bioloogilise aluse defektoloogia" ja "Intellektuaalsete häirete kliiniku" jne. Programmi arendamise tulemusena saab inimene kaasata parandus- ja pedagoogiliste ja Nõuandediagnostikategevus.:

• reguleerige arenguhäireid;
• arendada individuaalseid haridus- ja parandusprogramme;
• uurige psühhofüüsilise arengu omadusi ja puuetega inimeste vajadust;
• et teha soovitusi puuetega inimestele, nende pereliikmetele.

Erilise (defektoloogilise) hariduse profiilid

Sisestades suunas "defektse haridus", peavad taotlejad tavaliselt valiku profiilide vahel. Nende kogus sõltub ülikoolist. Näiteks võib bakalaureusele pakkuda järgmisi profiile:

• "Eriline psühholoogia";
• "Kõneteraapia";
• "Puuetega laste pedagoogiline ja psühholoogiline toetus";
• «OligofreenopeDagogy».

Et saada sügavamat teadmisi paljudes ülikoolides suunas "defektoloogiline (eriline) haridus" tegija. Ettevalmistusprogrammid on järgmised:

• "Kaasav haridus";
• "Puuetega inimeste pedagoogiline ja psühholoogiline toetus";
• "Kõneravi (kõnede moodustamine, kellel on kõne rikkumine)";
• "Uuenduslikud tehnoloogiad defektse hariduses."

Eriala asjakohasus kaasaegses maailmas

Ülikoolid, akadeemiate ja institutsioonide eriala "Defectoring Haridus" kutsub õpilasi koolitusele. Liikmed lapsendamismehhanismid, õpetajad räägivad oma tähtsusest, sest praegu on see päris akuutne probleem puuetega laste hariduse. Umbes 9-11% lastest laste populatsiooni arvust vajavad defektsete õpetajate abi. Mõned täiskasvanud vajavad abi.

Inimesed, kes on uurinud "defektse erilise hariduse" suunas, tegelevad erinevate arenguküsimustega seotud laste arendamise, hariduse ja koolitusega, mis on seotud nii psühholoogilise valdkonna kui ka füüsilise arenguga. Spetsialistide töö suunad on suunatud omandatud ja kaasasündinud rikkumiste, kuulmise, patoloogiate vähenemine intellekti, psühho-erektilised reaktsioonid.

Vajalike isikuomaduste kättesaadavus

Valmistamise suund "defektoloogiline haridus" on huvitav, kuid see ei sobi kõigile inimestele. Selle eriala valimisel tuleb meeles pidada, et defektoloogil peab olema teatud isiklikud omadused. See spetsialist peaks olema:

• algatus;
• energiline;
• heatahtlik;
• taktikaline;
• korrigeerimisprogrammi rakendatavate tegevuste edukates tulemustes kindel tulemustes.

Tulevane spetsialist peab olema optimistlik. Optimismi juba töötavatel inimestel avaldub sotsiaalselt aktiivse hoiakute subjektile, kellel on piiratud võimalused, ühiskonnale, kus õpilased ise kaasatakse.

Hariduse saamine RNU-s

Peaaegu igas linnas on ülikool, kus on suund "defektne haridus". Moskvas on neist mitmeid. Üks haridusasutustest on Vene uus ülikool (RNU). See on autonoomne mittetulundusühing, mis on alates 1991. aastast olemas.

Ülikooli defektse haridus pakub mõlema pedagoogika. Iga taotleja kättesaamisel on võimalik valida kõige mugavam õppevorm. Päeva kontoris toimuvad klassid 5 päeva nädalas. Paar algab ülikoolis kell 9.00. Kirjavahetusvormi kohta õpilastele sõltumatult haridusprogrammi kapten. Ülikooli klassid toimuvad istungite ajal 2 korda aastas, mille kestus on umbes 20 päeva.

Koolitus MPSU-s

Alates ülikoolide hulgast, defektide väljaõppe läbiviimine, saate siiski tuua Moskva psühholoogilise ja sotsiaalse ülikooli näidet (MPSU). See haridusalane organisatsioon on ka autonoomne mittekaubanduslik institutsioon. Tema tegevus toimub alates 1995. aastast.

Moskva psühholoogiline ja sotsiaalne ülikool, mida nimetatakse varem nimetatakse Instituteiks, rakendab suur hulk kaasaegseid haridusprogramme. Nende hulgas on bakalaureuse "defektne haridus". Täistööajaga, osalise tööajaga ja kirjavahetuse vormi koolituse pakutakse. Ülikooli selle suuna magistriõppeprogramme ei pakuta.

Tulevased lõpetajad

Inimesed, kes on õppinud suunas "defektse (erilise) haridus" ülikoolides ja sai diplomid võivad töötada erinevates organisatsioonides:

• igasuguste haridusasutuste ja taseme haridusasutustes;
• spetsiaalses (parandusarves) eelkooli, kooli ja meditsiiniasutused;
• keskused psühholoogilise ja meditsiinilise ja pedagoogilise ja sotsiaalabi pakkumise keskustele;
• sotsiaalkaitseasutustes;
• heategevuses ja avalikes organisatsioonides töötavad inimestega, kellel on piiratud võimalused.

Lõpetajad tulevikus ootavad mitte lihtsat tööd. Konkreetse isikuga töötamisel on vaja mitte ainult temale, vaid ka tema lähedastele abistada. Anna meile näide. Seega tegeleb õpetaja-defektoloog lapsega vastavalt arenenud parandusprogrammile. Kvalifitseeritud abi, ta vajab ja tema vanemad, lähedased sugulased, sest pere mängib olulist rolli protsessi parandus-pedagoogilise mõju. Abistavate vanemate abistamise olemus konsulteerib lapse arendamise, koolituse, sotsialiseerimise ja integreerimisega ühiskonnale. Seega on töö raske, kuid samal ajal huvitav, seega eriala "defektoloogiline (eriline) haridus" väärib tähelepanu.

Koolituse suund:44.04.03 Eriline (defektoloogiline) Haridus
Koolitusperiood: 2 aastat
Uuringu vorm: Õpilane
Kvalifikatsioon: meister
Programmi töömaht: 120 katseüksust kogu õppeperioodi kohta, sealhulgas kõigi üliõpilase auditi ja sõltumatu töö, praktika ja aja sõltumatu töö opopi üliõpilase arengu kvaliteedile vastavalt GEF-ile koolituse suunas 44.04.03 eriline (defektoloogiline) ) Haridus.
Programmi rakendamisel kohtunik selles koolituse suunas rakendatakse e-õppe ja kaugjuhtimistehnoloogiaid. Auditeerimisklassid toimuvad vastavalt ajakavaga õpilaste mugava ajaga.

Selle programmi eesmärk - Tagada kõrgelt kvalifitseeritud erihariduse spetsialistide ettevalmistamine, mis omavad spetsiaalse pedagoogika ja psühholoogia põhilisi teoreetilisi ja metoodilisi aluseid ja psühholoogiliste ja pedagoogiliste tehnoloogiate kasutuselevõttu kõnealas arengus olevate rikkumiste tuvastamiseks ja parandamiseks. Lõpetaja valmisolek parandus-pedagoogilise, diagnostilise nõustamise, ennetava, teadusuuringute, organisatsioonilise ja juhtimis-, kultuuri- ja haridusliigid kutsetegevuses järgmistes süsteemides: parandus- ja haridus-, taastusravi, sotsiaal-kohanemise, üldhariduse jaoks.

Ametialase tegevuse liigid Master's Lõpetanud koolituse suunas 44.04.03 Spetsiaalne (defektoloogiline) Haridus:
- koolieelse koolieelse, üldise ja kutsehariduse psühholoogiline ja pedagoogiline toetus;
- ABS-i laste psühholoogiline ja pedagoogiline toetus sotsiaalse suhtluse, üldise ja kaasava hariduse valdkonnas;
- pedagoogilised tegevused;
- teadusuuringud;
- teaduslik ja metoodiline tegevus;
- organisatsiooniline ja juhtimistegevus;
--Kultuuriline haridus.

Professionaalse tegevuse valdkond Lõpetaja sisaldab: puuetega inimeste (laste, noorukite ja täiskasvanute) haridust, mida rakendatakse erinevates riikides ja valitsusvälistes haridus-, sotsiaalkonstruktsioonides ja tervishoiustruktuurides erinevates institutsioonilistes tingimustes.

Professionaalsed objektid Lõpetaja: parandus- ja haridus- ja rehabilitatsiooniprotsessid; Parandused ja haridus-, rehabilitatsioon, sotsiaal-adaptiivsed ja üldharidusasutused.

Haridusvaldkonnad:Vastavalt õppekavale.

Tavad:Vastavalt GEF-ile koolituse suunas 44.04.03, "Special (defektne) haridus", kvalifikatsioon (kraadi) "Master" magistriprogramm "Speed" programmipraktika on peamise haridusprogrammi kohustuslik osa kapteni haridusprogrammi kohustuslik osa.

Magistriõppe rakendamisel selles koolituse suunas on ette nähtud järgmised tüüpi tavasid: teadusuuringud, pedagoogika, teaduslik ja tootmine, diplom.

Tavad peetakse haridusstruktuurides, tervise- ja, samuti kolmanda osapoole organisatsioonides või osakondades ja ülikooli laborites, kellel on vajalikud personal ja teaduslik ja tehniline potentsiaal.

Kohtunikule lubamise peamine tingimus on kõrghariduse olemasolu bakalaureuseõppe programmi või spetsialisti all (näiteks eriala järgi).

On vaja läbida defektoloogia kirjaliku interdistsiplinaarse eksami läbida suulise intervjuu.
Täistööajaga koolitus kohtub kahe aasta jooksul, sisemiselt, kirjavahetus ja kirjavahetusvorm nõuab koolitust 2,5 aastat.

Spetsialistide defekoloog kannab suuremat sotsiaalset koormust ja see on ühiskonnale väga kasulik, ühendades õpetaja, psühholoog ja osaliselt arst. Pöörake tähelepanu erialale on isikud, kes suudavad pühenduda.

Eriala lühikirjeldus

Defektoloogia jaguneb mitmeks juhisteks: töötage lastega ja nõrgenenud nägemise, kuulmise, kõne, luure või füüsilise tervisega inimestega. Spetsialist võib väikeste häiretega lastele nõu anda kõnele ja foneetikale ning valida keerukaid juhtumeid ja inimesi, kellele kaasneb eluiga.

Õppimise eelised kohtunikul

Eriala on heuristiline ja teaduslik ja praktiline, uurimistöö on väga oluline. Malikuses õpetatakse teadusuuringute metoodikat ja teooriat. Tervisehälbe parandamise ja põhjuste ideed muutuvad pidevalt, nii et õpetaja-defektoloogi peab kaasas püsiv õppimine.

Suured ülikoolid Moskvas

Hea spetsialistide väljaanne:

• Moskva linna pedelisus;
• Metropolitan Pedagoogiline riiklik ülikool;
• Vene riiklik sotsialistlik;
• ja mitu suurt suurlinna haridusasutusi.

Õpilaste uuritud üksused

Sõltumata spetsialiseerumisest õpilased uurivad psühholoogiliste, meditsiiniliste ja eriliste erialade, defektoloogia ja selle meditsiiniliste ja bioloogiliste sihtasutuste plokke, puuetega inimeste psühhodiagnoosi psühhodiagnoosi.

Teadmisi ja oskusi

Ülikoolid õpetavad õpilastele järgmised:

• läbi viia häirete diagnoosimine (kuulmine, kõne, psühholoogilised, intellektuaalsed, lihaste), arendavad parandusskeemi;
• analüüsige diagnoosi meditsiinilisi andmeid;
• teavad erinevaid parandusmeetodeid, mis põhinevad neil rehabilitatsiooni, koolituse ja sotsialiseerumise teostamiseks;
• suutma hinnata töö tulemust;
• arendada sotsiaalse rehabilitatsiooniprogramme;
• nõustada ja pakkuda puuetega lastega peredele psühholoogilist abi.

Kellele töötada

Korrigeerimisega seotud erialad:

• defektoloog;
• survyopeDagog;
• kõneterapeut;
• parandamise või psühhoriseerimise pedagoog;
• oligophrenopedagog;
• typhallopeDagogue.

Palk sõltub valitud profiilist: kõneterapeudid on turul nõudlikud ja võivad loota 40 tuhande rubla keskmise sissetulekuga, psühholoogid ja õpetajad teenivad vähem. Ühiskond on suunatud sallivuse arengule, on lootust selliste spetsialistide suurema nõudluse ja tulude suurendamiseks.

Jätkuv õppimine eriala

Suund tähendab pidevat enesetäiendamist, valmisolekut parandada ja teaduslikku tööd. Kui spetsialist on huvitatud konkreetsest teadusuuringutest, on ta mõtet siseneda psühholoogia osakonna kraadiõppekooli ja arendame väitekirja tööd valitud küsimuses.