Cvičení v rovnováze poskytované programem výchovy a školení ve školce pro děti seniorského předškolního věku. Tato cvičení jsou prováděna v průměru nebo zpomalena v přítomnosti pedagogů a možná pomoc a pojištění určitých předškolářích. Existují speciální cvičení, která přispívají k rozvoji rovnováhy. Senior předškolní děti dávají složitější cvičení Technika realizace těchto cvičení by měla splňovat nejvyšší požadavky.
Pokud tato úloha nepřijde v dolní části stránky, je seznam podobných prací. Tlačítko Hledat můžete také použít.
1. Hodnota cvičení v rovnováze pro psychofyzikální vývoj dítěte.
Pod psychofyzikálními kvalitami dětí chápou sílu, rychlost, přítomnost vytrvalosti, obratnosti, flexibility.
Specialisté na tělesná výchova dnes aktivně diskutují o problémech vzniklé v procesu tvorby duševních a fyzických vlastností dětí.
Vývojový proces všech těchto vlastností je důležitým úkolem tělesné výchovy.
Analýza literárních zdrojů na toto téma ukazuje, že problémy tělesné výchovy dětí jsou více určeny způsobem, ve kterém se kvalita motoru dítěte vyvíjí v různých věkových krocích.
Provádění vývojových cvičení pro děti přispívá k komplexnímu rozvoji vesmíru, rozvoj dovedností koordinace vlastní akce.
Proces školení vědomí dítěte přispívá k přípravě pevné báze zaměřené na studium nejchodernějších komplexních a meditativních cvičení.
Cvičení na vývoji rovnováhy poskytuje účinek Společenství, stimuluje činnost CNS, si zachovává flexibilitu kloubů, posiluje svaly, přispívá k vývoji, takové vlastnosti, jako stabilita, vnitřní klid, koncentrace.
S pomocí fyzických cvičení je dosaženo obnovení mentální rovnováhy.
Zvládnutí ekvilibrských konzervačních dovedností je také komplexní lekce pro dítě.
Mnoho dětí tuto dovednost získá pouze v důsledku vícenásobných opakování postupné akce.
Vývoj vestibulárního přístroje zodpovědného za pocit rovnováhy je způsob, jak rozvíjet část mozku, a proto je to úplně.
Tato skutečnost byla potvrzena experimenty Boris Klosovského, který obdržel důkaz, že stimulace vestibulárního přístroje novorozenců přispívá k rychlému rozvoji jejich mozku.
2. Druhy rovnováhy.
Aby bylo možné posoudit chování těla v reálných podmínkách, je to trochu známo, že je v rovnováze. Tuto rovnováhu stále musíme vyhodnotit. Existuje stabilní, nestabilní a lhostejná rovnováha.
Body Equilibrium se nazýváudržitelného Pokud se s odchylkou od něj existují síly, které vrací tělo do rovnovážné polohy.
V udržitelné rovnováze se těžiště tělesa bere nejnižší ze všech úzkých poloh.
Poloha stabilní rovnováhy je spojena s minimem potenciální energie ve vztahu ke všem blízkým sousedním ustanovením těla.
Body Equilibrium se nazývánestabilní Je-li s nejvýznamnější odchylkou od něj, výsledné tělo působící na těle způsobuje další odchylku těla z rovnovážné polohy.
V poloze nestabilní rovnováhy je výška těžiště maximum a potenciální energie je maximálně ve vztahu k jiným úzkým polohám těla.
Rovnováha, ve kterém jsou tělesy kompenzovány v kterémkoli směru, nezpůsobí změny pevnosti působící na něj a rovnováha těla je udržována, nazývanálhostejný.
Indela rovnováha je spojena s konstantní potenciální energií všech úzkých podmínek a výška těžiště je stejná ve všech dostatečně blízkých polohách.
3. Cvičení v rovnováze stanovené "programem vzdělávání a odborné přípravy ve školce" pro děti seniorského předškolního věku.
Je známo, že rovnováha (jeho konzervační a údržba) je konstantní a nezbytná složka jakéhokoliv pohybu.
Ve starším předškolním věku se rovnováha přes různé cvičení stále zlepšuje.
Vadný proces vyvíjejících se rovnovážných funkcí má dopad na přesnost pohybů, jejich tempo, rytmus.
Zlepšit výsledky dítěte pěti-šestiletého věku je možné s pomocí dobrého rozvoje koordinace svalových tónů.
Starší předškolní děti se konají třídy zaměřené na vyvíjení rovnováhy na sníženou a zvýšenou podporu s různými subjekty.
Při provádění dětí cvičení, které přispívají k rozvoji rovnováhy, jsou tyto vlastnosti zapojeny jako koncentrace, pozornost, vůle. Tato cvičení jsou prováděna v průměru nebo zpomalena v přítomnosti pedagogů a možná pomoc a pojištění určitých předškolářích.
Existují speciální cvičení, která přispívají k rozvoji rovnováhy. Patří mezi ně chůze, běh a další pohyby, které se provádějí na snížené a zvýšené oblasti podpory.
S pomocí těchto cvičení jsou tyto vlastnosti vyvíjeny jako rovnováha, měřič oka, odvaha. Čím menší je oblast podpora, tím větší je výška objektu a úhel tabule, protokoly, tím více potíží vznikají při výkonu a čím je obtížnější udržet rovnováhu.
Zpočátku by děti měly provádět cvičení na podlaze (mezi 2 šňůrami), pak na deskách, lavičkách, protokolech (horizontální, nakloněné). A dále strávit cvičení na rake gymnastické lavice. Musí být definována šířka manuálu a její výška pro pětileté dítě. Normální šířka je patnáct centimetrů, třicet centimetrů vysoko. Senior Preschoolers provádí chůze nejen vpřed a bokem, ale také zpátky vpřed, zatímco děti musí změnit pozici rukou.
Při provádění cvičení v Lazagne jsou zapojeny různé svalové skupiny.
Senior předškolní děti dávají složitější cvičení, technika realizace těchto cvičení musí splňovat nejvyšší požadavky. Tento úkol má pozitivní vliv na kardiovaskulární a respirační systém těla, vývoj těchto vlastností jako flexibility, koordinace pohybu, měřiče očí, odvahy atd.
Cvičení pro procházení, ohromující musí být kombinovány s jinými pohyby. Proces organizování těchto cvičení by měl být doprovázen pozorným přístupem pedagogů. Úspěch takových úkolů závisí na tom, jak se provádí výběr a uspořádání dávek.
Snorzka je nutná při provádění cvičení spojených se střídanými subjekty a přeplatám kolejnice žebříku, které se zvednou padesáti šedesáti centimetrů z podlahy.
Senior předškolní děti dávají cvičení spojené s taháním na lavičkách na kolenou, pohyb s pomocí rukou, nohou, všechny trupy, sedí na logu.
V této fázi je dáno mnohem délelazagany Svislé schody, Tribunes, gymnastické stěny.
Všechny děti by měly být schopny stoupat na vrchol stěny, spíše z rozpětí do rozpětí s vhodným krokem v nadmořské výšce 4-6 kolejnic a výše.
Děti také zvládají přechod z rozpětí na rozpětí se současným zvednutím stěny diagonálně.
Děti se seznámí s vlastněním střídavým krokem se stejným názvem a multicestnými metodami. Oni také cvičí v lezení přes vrchol štafle, přes plot, zase přeplnění nohou a zachycení jejich rukou. Jiným způsobem, může být nazýván průchodem.
Ve seniorské skupině představují děti s lazagánem na laně. Neměli bychom zapomenout, že každá cvičení v Lazagne vyžadují vysoké organizované děti, disciplíny.
Cvičení by měla být zajištěna pojištěním pedagogu a jsou prováděny v bezpečných podmínkách.
Zároveň potřebujete zvýšit odvahu, vynalézavost, schopnost být ztracen v neočekávané obtížné situaci.
Během venkovní třídy se postarejte o Lazagne v přírodních podmínkách, použijte výhody různých návrhů a výšek.
Házení vztahuje se na vysokorychlostní a výkonové cvičení. Pomáhá posílit všechny hlavní svalové skupiny a také vyvolává sílu, rychlost, obratnost, oční metr, flexibilitu, rovnováhu.
Činnosti s objekty (plátky panského písku), koule vyvíjejí pleti svalnatých pocitů. Můžete hrubý, levou ruku a dvě ruce.
Házení může být provedeno z různých zdrojových pozic (stojícího, stojící na kolenou, ležící, od běžícího) a v různých směrech: dopředu, zálohování, na stranu, nahoru, dolů, zpět.
Házení jednou rukou se provádí následujícími způsoby: "Ze zády přes rameno", "rovnou ruku zespodu", "rovnou ruku shora", "rovnou stranu". Dvě ruce mohou být hozeny způsobem: "Dno", "z hrudníku", "od ramene", "kvůli hlavě", "strana".
Házení vyžaduje vyvinuté svaly, ramenní pás a určitou pevnost vazů a kloubů.
V tomto ohledu, v předškolních institucích, přípravná cvičení pro házení jsou obsazeny velkým místem: jízda, válcování, válcování, házení, "ISKOS ramene".
Přípravná cvičení rozvíjejí měřič oka, sílu, schopnost házet míč v určitém směru a dalších vlastnostech nezbytných pro házení rozsahu a v cíli. Tato cvičení provádějí vpravo a levou rukou rovnoměrně rozvíjet všechny svalové skupiny.
Charakteristika dětí tohoto věku je, že správně vnímají pokyny pedagoga a provádějí cvičení v souladu s jejich schopnostmi - hodit míč nízký (50-60 cm), změnit pozici, poslat ruce směrem k létajícímu míči, který označuje významné zlepšení koordinačních pohybů.
Spousta času ve starších skupinách je placeno cvičením v házení a chytání míče individuálně, v kruhu, v kruzích s vedoucím atd. Zde jsou také rozšířená cvičení s tištěnými kuličkami o hmotnosti 05-1 kg. Tyto příručky se používají pro válcování, přenos, odlévání, přenášení.
Existují také různé typy ve třídách.bega. : Pomalu s průměrnou rychlostí, rychlou, jednotnou a měnící se rychlostí, s dalšími úkoly, s překonáním překážek, v různých směrech, s vysokým zvedáním kolena atd.
Všechny typy běhu poskytují větší funkční zatížení těla, jsou dobré prostředky pro školení dýchacích cest a krevních oběhových orgánů, zvyšování vytrvalosti.
Můžete dávkovat fyzickou aktivitu změnou způsobu běhu, vzdálenosti a množství jejích segmentů, snížení nebo zvyšování intervalů odpočinku mezi běhy, různou rychlostí.
A také chůze Normální, na ponožkách, podpatcích, zastavit oblasti, s vysokým zvednutím kolen, široký krok, úzkostný podvod, gymnastický, sport, mrtvice, turistika, v uspokojení, napůl-období, atd.
Tyto procházky se liší od sebe pozici těla, nohou, rukou. Chůze může provádět jedním dítětem, malými skupinami a celou skupinou; v různých konstrukcích (Shero, ve sloupci jeden po jednom, dva, tři, čtyři atd.); V různých směrech (vpřed, zpět - Zpět vpřed, v kruhu, hada, cikcak, bokem - vpravo, levý, rojmý).
Odskočit - Jeden z typů základních pohybů - odkazuje na acyklická, vysokorychlostní výkonnost.
Ve skokech nejsou žádné opakování časy: Každý skok je jeden hotový, tekoucí v určitém pořadí.
Skákání má pozitivní vliv na celý organismus dětí. Přispívají k vývoji všech hlavních svalových skupin, vazů, kloubů, zejména nohou.
Při provádění skoku, velké zatížení padá na kostní systém nohou a páteře, je otřes mozku všech vnitřních orgánů.
Při skákání z dráhy je zvýšeno zatížení na kardiovaskulárním a respiračním systému.
V procesu provádění skoku u dětí se fyzické vlastnosti vyvíjí: odvaha, odhodlání, překonání onemocnění, a také zvyšuje emocionální stav dětí.
4. Statická a dynamická rovnovážná kritéria v předškolních dětích.
Jedním z nejdůležitější pro preschooler s ukazatelem zralosti motoru, jeho připravenost pro vývoj nových složitějších pohybů jerovnováha - Schopnost udržovat stabilitu při řízení a ve statické poloze.
Rovnováha závisí na stavu vestibulárního zařízení, funkční aktivity těla jako celku, motoru.
Je zřejmá potřeba speciálních cvičení zaměřených na rozvoj udržitelnosti pro předškoláky.
Největší účinek v tomto plánu poskytuje pohyb prováděné na snížené a vysoké podpoře: chůze a běží přes úzkou stopu, na jedné noze, zastavit na signálu během kroužení, přistání ve skoku v přesném místě, procházení na lavičce, Lyžování, jízda na kole.
Jakýkoliv pohyb prováděný na omezené oblasti vyžaduje významné fyzické a volitivní úsilí a tvoří specifické svalové pocity.
Existují statická a dynamická cvičení.
Statická rovnováha- to je regály na ponožkách, na jedné noze, na jedné noze ponožky.
Děti zvládnout je ve hře přiřazení, typ ", který je déle díky" (Heron, čáp, polykat, rezistentní cínový voják atd.), Stejně jako obecně unavená cvičení: squatting na ponožky, alternativní mahs s nohama, mačkání se zvednutím na ponožkách atd.
Dynamický cvičení jsou cílené přiřazení motoru s konkrétním výsledkem; Pass (běh, skluzu, kompletní) na lavičce skok (jít pryč) na konci; Projděte lavičku, krokování objektů chover; Projděte lavičku s předmětem v ruce; s taškou na hlavě; projít sněhovou dráhou na stezce; Dostat se do cíle ve sněhu, stojící na sněhové hřídeli (lavičce) atd.
Složitost cvičení závisí především na výšku a šířku podpěry, jakož i způsobu pohybu.
Děti se přirozeně pohybují podél široké a nízké prkno nebo lavičky. Ale jděte do obvyklého kroku. Starší na takovém lavičce může běžet, jezdit, tančit.
A obvyklý krok senior je nabízen, že projdou podél brusa převrácených laviček (šířka10 cm).
Tak, variace motorických úkolů může být nekonečná.
Složitost úkolů se zvyšuje, pokud se pohyb provádí na šikmé rovině - podél desky zvednuté o jeden konec, jak je připojen k gymnastické stěně lavice, na sklonu dřevěného snímku podél svahu kopce nebo stojan.
Zajímavá kombinace v jednom úkoludynamická a statická rovnováha: Procházka do středu lavice (protokoly) na ponožkách (s vhodným krokem - patou na ponožku, laterální tanec, variabilní tanec atd.) Staňte se nohu dopředu (na stranu, dozadu), štíhlá, Posaďte se, zapněte 360 \u200b\u200b°, natáhnout (tleskat ruce přes hlavu), dostat se na konec a skočit dopředu (na stranu, zpátky vpřed, s otočným letem).
Můžete komplikovat úkol, měnící se polohu na pásu, na ramena, po stranách, za zády, za hlavou, nahoru.
Jakékoli cvičení na zvýšené podpoře s příslušnou kontrolou a pomocí pedagogu přispívá k tvorbě správné držení těla a co dělá dítě sledovat pozici těla.
Cvičení s použitím tašky s pískem na hlavě jsou zaměřeny na tvorbu správné držení těla: Pokud hlava klesá - pádu pádu. Vak upevňuje správnou polohu těla do přípravného momentu. Na hlavě dítěte musí učitel dát tašku.
Metody manuálních cvičení v rovnováze by měly brát v úvahu připravenost dětí a stimulovat, možná jejich nezávislost.
5. Metody cvičení v rovnováze s dětmi seniorské skupiny mateřské školy.
Děti starší skupiny mateřské školy velkého významu by měly být věnovány procesu rozvojových pohybů a tvorby takové kvality jako nezávislosti.
V tomto ohledu je nutné kvantifikovat a kvalitativně komplikovatelná cvičení pro rovnovážný vývoj.
Kromě cvičení by takový tradiční pohyb na lavičkách a tratích měl často používat technicky zajímavý pohyb rojání. K takovému typu pohybu můžete vzít současně strmé, chůze, běh a zastavení signálu o 2 a 1 nohou, včetně zavřených očí; Chůze, běh, skákání zpátky směrem k hluché zdi, včetně zavřených očí.
Dokonalost rovnováhy je možná nejen na úkor gymnastických cvičení.
Sportovní cvičení hrají velkou roli ve vývoji rovnováhy (cyklistika, lyžování a saních).
Velmi důležitým bodem je proces kompetentní dětské organizace, zejména v úkolech, které jsou charakterizovány dlouhou akcí. Pohyb dítěte na cestách a lavičkách by měl být proudem.
Děti seniorského předškolního věku mají schopnost asimilovat racionální metody dýchání při provádění různých pohybů.
Když tedy děti zvednou ruce nahoru, po stranách se dýchají a když je sníží dolů, výdech je jízda vpřed.
Při rovnání a ohnutí těla se provádí dech, s svahy dopředu, k boku - vydechování. Když děti zvednou nohy dopředu, vystupuje výdech na stranách.
Při zvedání nohou dopředu, směrem k, squattingu, ohýbání nohy k hrudi, sedící nebo ležet, výdech se provádí, když narovnává z dřepně, pohyb nohou zpět buď snižuje dech.
Pokud provádíte cvičení, kde je obtížné stanovit nejvhodnější momenty inhalace a výdech, je nutné se dýchat libovolně, rovnoměrně, zkuste ne dávit dech.
Někdy je zapotřebí dýchání při utažení po ruce, v husté seskupení ležící na zadní straně, zatímco běží rychlostí, atd.
Během naplnění hlavních pohybů je nutné dýchat rovnoměrně a snaží se, aby nedodržel dech. Totéž platí pro cvičení v rovnováze, pokud se provádí v pohybu.
Některá cvičení v rovnováze, která jsou doprovázena odchodem, způsobují krátkodobé zpoždění dýchání.
V pohyblivých hrách se aktivuje dýchání. Záleží na obsahu hry a roli a stupni jeho emocionálního vzrušení. Intenzivně dýchání a při provádění sportovních cvičení.
Při chůzi na lyžích, lyžování, bruslení, kolo by se mělo usilovat o dosažení své hloubky a jednotnosti.
Když zvládnutí plavání, děti jsou zabaveny různými způsoby dýchání, které odpovídají různým typům cvičení ve vodě.
Technika prováděných tříd ve starší skupině je založena na požadavcích na asimilaci pohybů, jakož i potřebu důsledně zlepšit funkční údaje orgánu dětí a zvýšit její celkový výkon.
Ve seniorské skupině dochází k hloubkovému vzdělávání mnoha činností motoru.
Je důležité opakovat cvičení ze softwaru pro předchozí věkové skupiny, věnovat pozornost prvkům hnutí, které dosud nezvládly děti, dosažení zlepšení kvality a výkonnosti pohybů, prohlubování myšlenek dětí o nich . Zobrazení cvičení a vysvětlení úkolu, pedagog ve seniorské skupině by měl vybrat nejvýznamnější parametry pohybů.
Doporučuje se soustředit pozornost dětí současně pouze 1-2 detaily o techniku \u200b\u200bpohybu, která musí být během určitého období zabavena.
Trvanlivé a bezchybné provádění akcí je dosaženo pouze v důsledku opakovaného opakovaného opakování cvičení, které jsou nejprve stejné a pak se měnícím podmínkám.
Nastavení specifických motorických problémů (zcela narovnal nohu, odrazu před překážkou překonání), používání orientačních bodů, individuální realizace úkolu, následované jeho analýzou a dalšími technikami přispívají k úspěšným zvládni pohyby.
Předškoláři by měli zvyknout, aby správně posoudili činnosti vlastních a jiných dětí, je nutné povzbudit jejich touhu po vzájemné pomoci, vyvolat jejich vstřícnost.
Je nutné hledat dotčený, smysluplný vztah dětí na cvičení, je to jeden ze zdrojů činnosti dětí během tříd.
Existují dvě skupiny cvičení pro vývoj rovnováhy v dítěti:pasivní a aktivní.
První skupinu cvičení pro rozvoj rovnováhy, dítě zahrnuje ty, které splňují v podstatě rodiče, dítě je pasivním účastníkem.
Cvičení této skupiny jsou však velmi důležité, aby se aktivně mohla pohybovat pouze tehdy, když se dítě naučí provést první bez strachu. Čas pro tato cvičení je malá - od 10 sekund na minutu a frekvence 1-2 krát denně.
Tato skupina obsahuje cvičení, během které se dítě pohybuje vpravo dole, vzhůru.
Aktivní cvičení zahrnují skákání, tonging zpět, kroužící se na místě, kymácí, houpačka na houpačce.
Všechna tato cvičení, které dítě dělá s pomocí rodičů nebo pedagogu, s pravidelným výkonem pomůže dítětem rozvíjet a zlepšovat pocit rovnováhy.
BIBLIOGRAFIE
1. Vavilova e.n. Naučte se běžet, skok, stoupání, hodit. M., 1983.
2. Keneman A.v., Khuklaeva D.v. Thorium a technika tělesné výchovy dětí předškolního věku. M., 1985.
3. Levi-gorijornaya E.G. Vývoj hlavních pohybů v předškolních dětích. M., 1955.
4. OSKINA T.I. Fyzická kultura ve školce. M., 1986.
5. Program výchovy a učení v mateřské škole / ed. M.A.vasilieva, v.v. Gerbova, TS Komarova. M., 2005.
6. Stepanenkova e.ya. Teorie a technika tělesné výchovy a vývoje dítěte. M., 2001.
Stránka * MergeFormat 15
Další podobná díla, která vás mohou zajímat. ISHM\u003e |
|||
| 2583. | Vzory vývoje dětí se zvláštnostmi psychofyzikálního vývoje | 27,99 kb. | |
| Modalospecifické vzory vývoje psychiky dětí s OPFR. Obsah vzdělávacího materiálu je normální a v disonitogenezi vývojových vzorů rozvoje: interakce biologických a sociálních faktorů rozvoje; jednota psychiky a činnosti; Rozvojový fasement; Systematický vývoj. ModalnosVicitality: porušení v recepci a reprodukci různých typů informací; Snížení celkové duševní činnosti ve znalostech předmětu a sociálního světa a v důsledku obtížnosti ... | |||
| 11361. | Stanovení úrovně vývoje celkové a speciální vytrvalosti bojovníků využívajících zkušební úkoly a kontrolní cvičení | 34,75 kb. | |
| V nepostradatelném stavu, zvážení jednotlivých charakteristik sportovce. Významné zásoby zlepšování účinnosti procesu vzdělávání jsou využívány principu skupiny individualizace finančních prostředků a způsobů přípravy. Ve sportovních zápasech může být tento princip použit při tréninkových zápasech různých váhových kategorií. Při zlepšování vytrvalosti stíhače podle mého názoru nestačí se spoléhat na metodický vývoj vyplývající ze znalostí o fyziologických mechanismech vytrvalosti. | |||
| 20169. | Praktický vývoj metodických základů využití vzdělávacích cvičení v lekcích matematiky jako prostředku k rozvoji konstrukčních činností | 90,89 kb. | |
| Teoretické studium projektových aktivit. Návrh a výzkumná činnost v základní škole. Problémy projektového a výzkumného činnosti. Praktický vývoj metodických základů využívání vyvíjejících cvičení v matematickém lekci jako prostředek k rozvoji konstrukčních a výzkumných činností. Uvedení experimentu o zavedení designu a výzkumu v lekcích matematiky ... | |||
| 1044. | Věkové období vývoje dítěte a jejich vlastnosti | 749,13 KB. | |
| Obecné zákony růstu a rozvoj těla dítěte. Věkové období vývoje dítěte a jejich vlastnosti jsou injikovány v průběhu životního cyklu od okamžiku narození a smrti lidské tělo podstoupí řadu po sobě jdoucích a přírodních morfologických biochemických a fyziologických funkčních změn. Dítě není sníženou kopií dospělého, tedy pro vzdělávání a vzdělávání dětí, není možné jednoduše kvantifikovat vlastnosti dospělého ... | |||
| 4988. | Vedoucího typu činnosti a jeho význam pro duševní rozvoj dítěte | 80,56 kb. | |
| Teoretická ustanovení o vedoucím typu činnosti a mechanismus jeho dopadu na vedoucí činnosti duševního rozvoje v rámci vývoje souvisejícího s věkem. Vedoucí typy činností ve věkových obdobích. Úloha hry v duševním vývoji dítěte jako vedoucího typu předškolních aktivit. Experimentální studium role hry v duševním vývoji dítěte jako vedoucího typu předškolních aktivit. | |||
| 9739. | Vliv dospělých na proces duševního vývoje dítěte | 411,58 KB. | |
| Vliv dospělých na proces psychického vývoje dítěte. Vlastnosti psychického vývoje dítěte. Role dospělého v duševním rozvoji dítěte. Experimentální studium vlivu dospělých na proces duševního vývoje dítěte. | |||
| 14482. | Komplexní zkoumání psychomotorického vývoje raného věku | 58,4 kb. | |
| Teoretické základy pro studium rozvoje malých dětí. Vlastnosti vývoje řeči v raném věku. Domácí i zahraniční techniky pro diagnostiku psychofyzikálního rozvoje malých dětí. | |||
| 4982. | Vztah psychologické atmosféry v rodině a úroveň duševního vývoje dítěte | 30,22 kb. | |
| Vztah psychologické atmosféry v rodině a úroveň duševního vývoje dítěte. Rodina jako zdroj duševního zdraví dítěte. Závislost mezi vnímáním dítěte psychologické atmosféry v rodině a úrovni duševního vývoje dítěte. Studium úrovně duševního vývoje dítěte. | |||
| 7585. | Psychologická a pedagogická podpora procesu rozvoje osvědčených postupů dítěte v teorii a praxi školního vzdělávání | 33,66 kb. | |
| Zjistěte si funkce hudebního giftingu dětí. Fenomén nadaných dětí byl aktivně promluvil ve druhé polovině XX století. Vědci argumentují, že v nadaných dětí se zvyšuje biochemická a elektrická aktivita mozku. Pro takové děti se charakterizuje rychlejší přenos nervových informací; Jejich intrakerellový systém je více rozvětven s velkým počtem spojení; Vynikající paměť, která je založena na časném řeči a abstraktním myšlení. | |||
| 19570. | Studium z hledání ženy na vedoucí pozici komunálního rozpočtu předškolního vzdělávací instituce - rozvojové centrum dětí - mateřská škola №7 "Sunny" | 42,3 kb. | |
| Studium trendů, problémy, vyhlídky na nalezení ženy v pozicích vedení vedení v moderní ruské genderové kultuře umožňuje vysvětlit mnoho veřejných problémů a učinit doporučení k jejich vyřešení; poskytne tvorbu nových vztahů mezi pohlavími ve společnosti; Pro konkrétní osobnost může výzkum pomoci jinak vyhodnotit jejich osobní strategii. | |||
cvičení zůstatek Senior Matchool
Děti starší skupiny mateřské školy velkého významu by měly být věnovány procesu rozvojových pohybů a tvorby takové kvality jako nezávislosti.
V tomto ohledu je nutné kvantifikovat a kvalitativně komplikovatelná cvičení pro rovnovážný vývoj.
Kromě cvičení by takový tradiční pohyb na lavičkách a tratích měl často používat technicky zajímavý pohyb rojání. K takovému typu pohybu můžete vzít současně strmé, chůze, běh a zastavení signálu o 2 a 1 nohou, včetně zavřených očí; Chůze, běh, skákání zpátky směrem k hluché zdi, včetně zavřených očí.
Dokonalost rovnováhy je možná nejen na úkor gymnastických cvičení.
Sportovní cvičení hrají velkou roli ve vývoji rovnováhy (cyklistika, lyžování a saních).
Velmi důležitým bodem je proces kompetentní dětské organizace, zejména v úkolech, které jsou charakterizovány dlouhou akcí. Pohyb dítěte na cestách a lavičkách by měl být proudem.
Děti seniorského předškolního věku mají schopnost asimilovat racionální metody dýchání při provádění různých pohybů.
Když tedy děti zvednou ruce nahoru, po stranách se dýchají a když je sníží dolů, výdech je jízda vpřed.
Při rovnání a ohnutí těla se provádí dech, s svahy dopředu, k boku - vydechování. Když děti zvednou nohy dopředu, vystupuje výdech na stranách.
Při zvedání nohou dopředu, směrem k, squattingu, ohýbání nohy k hrudi, sedící nebo ležet, výdech se provádí, když narovnává z dřepně, pohyb nohou zpět buď snižuje dech.
Pokud provádíte cvičení, kde je obtížné stanovit nejvhodnější momenty inhalace a výdech, je nutné se dýchat libovolně, rovnoměrně, zkuste ne dávit dech.
Někdy je zapotřebí dýchání při utažení po ruce, v husté seskupení ležící na zadní straně, zatímco běží rychlostí, atd.
Během naplnění hlavních pohybů je nutné dýchat rovnoměrně a snaží se, aby nedodržel dech. Totéž platí pro cvičení v rovnováze, pokud se provádí v pohybu.
Některá cvičení v rovnováze, která jsou doprovázena odchodem, způsobují krátkodobé zpoždění dýchání.
V pohyblivých hrách se aktivuje dýchání. Záleží na obsahu hry a roli a stupni jeho emocionálního vzrušení. Intenzivně dýchání a při provádění sportovních cvičení.
Při chůzi na lyžích, lyžování, bruslení, kolo by se mělo usilovat o dosažení své hloubky a jednotnosti.
Když zvládnutí plavání, děti jsou zabaveny různými způsoby dýchání, které odpovídají různým typům cvičení ve vodě.
Technika prováděných tříd ve starší skupině je založena na požadavcích na asimilaci pohybů, jakož i potřebu důsledně zlepšit funkční údaje orgánu dětí a zvýšit její celkový výkon.
Ve seniorské skupině dochází k hloubkovému vzdělávání mnoha činností motoru.
Je důležité opakovat cvičení ze softwaru pro předchozí věkové skupiny, věnovat pozornost prvkům hnutí, které dosud nezvládly děti, dosažení zlepšení kvality a výkonnosti pohybů, prohlubování myšlenek dětí o nich . Zobrazení cvičení a vysvětlení úkolu, pedagog ve seniorské skupině by měl vybrat nejvýznamnější parametry pohybů.
Doporučuje se soustředit pozornost dětí současně pouze 1-2 detaily o techniku \u200b\u200bpohybu, která musí být během určitého období zabavena.
Trvanlivé a bezchybné provádění akcí je dosaženo pouze v důsledku opakovaného opakovaného opakování cvičení, které jsou nejprve stejné a pak se měnícím podmínkám.
Nastavení specifických motorických problémů (zcela narovnal nohu, odrazu před překážkou překonání), používání orientačních bodů, individuální realizace úkolu, následované jeho analýzou a dalšími technikami přispívají k úspěšným zvládni pohyby.
Předškoláři by měli zvyknout, aby správně posoudili činnosti vlastních a jiných dětí, je nutné povzbudit jejich touhu po vzájemné pomoci, vyvolat jejich vstřícnost.
Je nutné hledat dotčený, smysluplný vztah dětí na cvičení, je to jeden ze zdrojů činnosti dětí během tříd.
Existují dvě skupiny cvičení pro vývoj rovnováhy v dítěti: pasivní a aktivní.
První skupinu cvičení pro rozvoj rovnováhy, dítě zahrnuje ty, které splňují v podstatě rodiče, dítě je pasivním účastníkem.
Cvičení této skupiny jsou však velmi důležité, aby se aktivně mohla pohybovat pouze tehdy, když se dítě naučí provést první bez strachu. Čas pro tato cvičení je malá - od 10 sekund na minutu a frekvence 1-2 krát denně.
Tato skupina obsahuje cvičení, během které se dítě pohybuje vpravo dole, vzhůru.
Aktivní cvičení zahrnují skákání, tonging zpět, kroužící se na místě, kymácí, houpačka na houpačce.
Všechna tato cvičení, které dítě dělá s pomocí rodičů nebo pedagogu, s pravidelným výkonem pomůže dítětem rozvíjet a zlepšovat pocit rovnováhy.
Natalia Zamyatina.
Cvičení a hry pro rozvoj rovnovážných dovedností, lezení, procházení a skákání u dětí
Přineste hračky.
účel
Inventář: Chroble, hračky, pyramidy, lana jsou dlouhé, památky.
Hru tahu: Ve vzdálenosti 6-7 m od dětí barevných kostek, pyramid, chrastítek, malých kuliček. Z každého dítěte na hračky označilo šířku tratí 30 cm. Při návrhu učitele jdou děti do hračky, vezměte si je, zvednout a dát na zem.
pravidla
Podél cesty .
účel: Vývoj chůze a rovnováhy.
Inventář: Šňůry
Hru tahu: Na zemi ve vzdálenosti 25-30 cm se dva paralelní linie provádějí od sebe (nebo dvou šňůr) o délce 2,5-3 m. Děti pomalu jdou po cestě a zpět.
pravidla: Jděte na signál; Nechoďte mimo okraje kolejí, přičemž při zachování přímky.
Držet rovnováhu .
účel: Vývoj chůze, běh a rovnováhy.
Hru tahu: Klidná chůzi za pedagogem nebo spuštěním scény na místě. Podle označení učitele se děti dostanou na okraj pískoviště a drží rovnováhu. Pak chůze ve střídavě s běžícím
pravidla: Začněte na okraji pískoviště a udržet rovnováhu.
Prostřednictvím potoků
účel: Vyvinout obratnost u dětí, cvičení ve skokech na obou nohách, v rovnováze.
Hru tahu: Všichni hráči sedí na židlích, 2 šňůry jsou uvedeny na 6 kroků, vzdálenost mezi nimi je 2 metry - to je kříž. Děti by měly být v oblázcích - lebky, aby se přestěhovaly do ostatních, aniž by šikovné nohy. Prkna jsou položeny takovým výpočtem, takže děti mohou skočit na oba nohy z jednoho oblázku do druhého. Podle slova "šel!" 5 dětí se pohybují proudy. Ten, kdo klopýtal, odešle na stranu - "suché boty". Všechny děti musí projít proudem.
pravidla: Losři jsou ten, kdo se připojil k noze v proudu.
Můžete se pohybovat pouze signálem.
Malé hadi
účel: Vývoj chůze a rovnováhy.
Inventář: Lano
Hru tahu: Na několika místech místnosti rozprostřete lana nebo pásky, délku 50 cm. Řekni mi dítě, že jsou to hady a že je nemožné přijít na ně. Hrajte s dítětem, drželi se za ruce, opatrně krok přes lana.
pravidla: Jděte na signál; Nechoďte mimo okraje kolejí, přičemž při zachování přímky.
Vysoký nízký.
účel: Vývoj běhu a rovnováhy
Hru tahu: Děti jdou nebo běží ve sloupci. "Nízký" signál se rychle otáčí a běží v opačném směru.
pravidla: Obraťte se rychle, nepřijděte se: před jít dál; Být schopen vést.
Motýli, žáby .
účel: Vývoj chůze a rovnováhy.
Inventář: Buben
Hru tahu: Děti jdou do sloupu mezi sebou. Na "motýl" signál se zastaví a zvedněte ruce do stran. S údery tamburína nebo na úkor pedagogu pokračujte v chůzi. Signál "žáby" se zastaví a squattoval, krčící se na kolena s rukama.
pravidla: Zastavte se rychle, aniž byste se vydali dopředu; Spokojeni, neztratit rovnováhu.
Kozy na mostě.
účel: Vývoj chůze a rovnováhy.
Hru tahu: Dvě děti jdou z různých stran na desce (šířka 20 cm). Setkali se uprostřed, obrátil se 180 ° a vrátil se na jejich stranu.
pravidla: Diskutování, neztratit rovnováhu, ne propouštět.
Doneyi - nepadají .
účel: Vývoj chůze a rovnováhy
Inventář: Sáček a kabel
Hru tahu: Kabel je umístěn na zemi, délku 2-3 m. Dítě je vhodné pro šňůru, klade na hlavu - dobře s výměnou a prochází šňůrou a snaží se nehodit sáček.
pravidla: Taška nemůže být držena rukou; Pokud padl, musíte se zvednout a pokračovat v pohybu.
Obtížný přechod.
účel: Vývoj chůze a rovnováhy
Inventář: Pennet.
Hru tahu: Děti jsou vyzvány, aby procházely dýmem (zasněžené tuberky, nalil do země v různých výškách od 20 do 30 cm, vzdálenost mezi nimi je 10 cm.
pravidla: Dokončete přesně a nespadejte.
Běží podél kopce.
účel: Vývoj běhu a rovnováhy
Inventář: Černá tabule
Hru tahu: Spustit a spustit podél nakloněné desky (šířka 20-15 cm, log,
země a sníh kopec, omezené vlajky (hůlky).
pravidla: Běžet přesně a ne padat
Různé, nezávadné!
účel: Vývoj chůze a rovnováhy
Inventář: Bench
Hru tahu: Dvě děti jdou na lavičku směrem k sobě (z různých stran). Setkali se, odchylka, dodržování navzájem a pokračovat v pohybu.
pravidla: Dokončete přesně a nespadejte.
Kdo nebude déle déle.
účel: rovnováha
Inventář: Pískový pytel
Hru tahu: Hraní stojí na podlaze na jedné noze, druhá noha ohnutá v kolena. Sáčkněte sáček s pískem na koleno a pokuste se odolat, aniž byste ztratili rovnováhu.
pravidla: Tašky jsou kladeny na signál a stojí bez držení rukou; Ten, kdo upustil tašku, opustí hru
Sovuka.
účel: Trpělivost a rovnováha
Hru tahu: Hraní rozptýlení v rámci webu. "Noční" signál se zastaví a nepohybují se. V této době se sova odjíždí a vede ty, kteří se pohybují.
pravidla: Zastavte se držení těla navrženého pedagogem: stojí na jednom kolenu; na ponožkách; Vytvořením pár; Nohy na jeden řádek (něčí paty k druhému).
Zhmurki se zvonem. .
účel: Trpělivost a rovnováha
Inventář: Obvaz a zvon
Hru tahu: Děti vstávají do kruhu, drželi se za ruce. Ve středu dva vedoucí. Oči kravatu k jednomu z nich - to je nárazník, zvon dělá další. Dítě se zvonem běží uvnitř kruhu a volání. Zhmurka se snaží chytit
pravidla: běžící kroužky ne po celou dobu; Pokud ho nárazník nemůže chytit po dlouhou dobu, aby se změnila oba.
Zhmurki.
účel: trpělivost a rovnováha
Inventář: šňůry a obvaz
Hru tahu: Tutor je předepsán na obrázek vedoucího - Zhmur. Stoupá uprostřed plošiny ohraničené šňůrami. Je svázaný, oči a nabízejí několikrát otáčení. Všechny děti dochází ven a Zhmurka se snaží někoho chytit. Při pohledu na jakékoli nebezpečí (strom, haléře atd.), Hráči musí varovat žvýkačku na slovo "oheň".
pravidla: Nepřekračujte mimo určené hranice; Spuštění sputum, můžete squat; Takže Zhmurka nešel za webem, je varován slovem "oheň".
Boj proti Petukhovovi.
účel: rovnováha
Hru tahu: Dva děti stojí v přehledném měřiči kruhu 1-1,5 m) tváří v tvář navzájem, jedna noha ohnutá v koleno, paže zkřížené na hrudi. Snažím se tlačit nepřítele, aby ho snížil nohu nebo se dostat z kruhu.
pravidla: Neznižujte nohu na podlaze; Ten, kdo stál na obou nohách, nebo šel na kruh, je považován za poražený.
Donashi Sob..
účel: rovnováha
Inventář: Pouzdro a lavice
Hru tahu: 3-4 Děti vstávají na desky nebo lavice dát tašku s pískem na zadní straně. Creep na všech čtyřech (dlaně a kolena, nohy a dlaně) na konec laviček. Vyhrává první, kdo vyhrál.
pravidla: když chůze nevypadne tašku; Kdyby padl, zvedněte, znovu na zadní stranu a procházel dál; Na konci lavice vezměte tašku zezadu, také nepadá.
Porce.
účel: Expozice a rovnováha
Hru tahu: Posaďte se na jednu ponožku nohou, další tahání dopředu. Po udělal trochu zametání, změňte nohy na některých místech. Ruce zatáhněte dopředu nebo kříže na hrudi.
pravidla: Zpočátku skok v libovolném tempu, pak rytmicky na náklady.
Projít schody .
účel: rovnováha
Inventář: Židle a tyčinky
Hru tahu: Na židlí jsou položeny ve vzdálenosti 50 cm jeden od druhého. Děti se navzájem procházejí, procházejí hole.
pravidla: Při přelácení, nedržte židle; Neodstraňujte, nepodporujte se navzájem, dodržujte intervaly.
Cvičení
na rovnovážném vývoji
u dětí
předškolní věk
Základy zdraví, dlouhověkost, komplexní motority a harmonický fyzikální rozvoj jsou v průběhu předškolního dětství položeny v dětství.
Pohyb je základem jakékoli dětské činnosti a většinou ze hry.
Význam rozvojové rovnováhy v předškolním věku je způsoben tím, že je základem pro zvládnutí dítěte s činnostmi motoru a zařazení do různých činností.
Rovnováha je schopnost udržovat stálou polohu vašeho těla.
Tato kvalita je nezbytná pro to, aby se člověk pohyboval v místnosti a na ulici, neublíží objekty, navzájem.
Rovnováha závisí na stavu vestibulárního zařízení, všech systémů organismu, stejně jako z místa všeobecného těžiště těla. Preschoolers mají společný těžiště tělo je vysoké, takže je pro ně obtížné udržet rovnováhu. Rovnováha se vyvíjí v cvičeních prováděných na snížené a zvýšené podpůrné oblasti, také při cvičeních, které vyžadují značné úsilí o udržení stabilní polohy těla.
Hlavní prostředky vzdělávání udržitelné rovnováhy jsou výkonné zvýšené složitosti a obsahující novinky.
Cvičení jsou speciálně vybrány a metodicky řádně organizované pohyby a komplexní typy motorických aktivit, stejně jako mobilní hry.
Výkonnost fyzických cvičení je spojena s aktivním vnímáním okolního prostředí a orientace v něm, s rozvojem pocitů, vnímání, myšlenek, tvorby znalostí, s projevem voličského úsilí. To vše má dopad na komplexní vývoj a zlepšování schopností dítěte.
V předškolním instituci pro rozvoj rovnováhy u dětí používají cvičenídynamický charakter . Cvičení jsou cílené přiřazení motoru s konkrétním výsledkem; Projít (běh, skluzu, kompletní) na lavičce a skok (jít pryč) na konci; Projít lavičkou, procházení předměty; Projděte lavičku s předmětem v ruce; s taškou na hlavě; projít sněhovou dráhou na stezce; Dostaňte se do cíle ve sněhu, stojící na sněhu hřídele (lavičce)).
Kromě dynamických cvičení se používají cvičenístatický charakter - to je regály na ponožkách, na jedné noze, na jedné noze ponožky. Děti zvládnout je ve hře přiřazení, typ ", který je déle díky" (Heron, čáp, polykat, rezistentní cínový voják atd.), Stejně jako obecně unavená cvičení: squatting na ponožky, alternativní mahs s nohama, mačkání se zvednutím na ponožkách atd.(squatting na ponožkách, stojí na jedné noze atd.)
Zlepšit statickou a dynamickou rovnováhu, různémetodické techniky.
a) pro statickou rovnováhu:
snížená oblast podpory;
prodloužení doby uchovávání držení těla;
zvýšení výšky referenčního povrchu;
zavedení nestabilní podpory;
vyloučení vizuálního analyzátoru, který umístí další požadavky na analyzátor motoru;
zavedení příbuzných pohybů.
b) pro dynamickou rovnováhu:
cvičení pro výcvikový vestibulární přístroj (inventář: houpačka, lones, odstředivky a jiné simulátory);
cvičení s měnícími se vnějšími podmínkami (úleva, půda, dráha, povlak, umístění, počasí).
Cvičení v rovnováze přispívají k rozvoji koordinace pohybů, obratnosti, výchovy odvahy, odhodlání, důvěru ve své schopnosti. Zpočátku se naučí s preschoolers na podlaze (chůze na šňůru, s pohybem rukou nebo s předmětem v rukou). Teprve poté, co se cvičení dozvědí v jednoduchých podmínkách, můžete se přestěhovat na provádění na skořápkách (log, deska, lavice).
Čím menší je oblast podpory, tím větší je výška předmětu (deska, lavice, protokoly) a úhel jeho naklonění, tím těžší je provádět cvičení a udržení rovnováhy. Proto se šířka dávek s věkem snižuje od 25 do 10 cm a výška se zvyšuje od 10 do 40 cm.
Během provedení cvičení v rovnováze na zvýšené podpěře (log, lavice), dospělý bude dítě dokázat (podporuje ruku, jde vedle něj).
Za prvé, nabízejí jednoduché, výsev cvičení pro ně v rovnováze, například, procházky po snížené oblasti podpory (mezi dvěma paralelními šňůrami nebo na desce), přepracování objektů a chůze mezi nimi. Pak učí složitější cvičení: chůze na protokolu nebo tabuli, jehož jeden okraj je zvýšen na výšku 15-20 cm.
Ve střední skupině cvičení jsou komplikovaná: chůze na šňůru s taškou na hlavě, na dlani prodloužené ruky s panenkou v rukou; na lavičce (uvedení nohy s ponožkou, rukama po stranách); Navrhuje se postupovat na položky; Držet rovnováhu, stojící na ponožkách, ruce nahoru, stejně jako stojící na jedné noze, druhý ohnutý v koleno před ním, na stranu, ruce na pásu, přestávku na schůzce, aniž by šel na podlahu ; Chůze s otočením kruhu a další.
Při provádění cvičení v rovnováze se poloha rukou může být odlišná: na stranu, za hlavou, za zády, na pásu atd. Dlouhodobé pevné ruce komplikují cvičení a pneumatiky děti. Proto se doporučuje změnit polohu rukou častěji (dopředu, na stranu, na pás, atd.).
1. Zastavte se na desce, která leží na podlaze (země), projít jeho koncem (ruce na pásu, na boku nebo nahoru).
2. Při chůzi nebo běhu na dospělém signálu, vezměte si určitou pozici (posaďte se, staňte se jednou nohou atd.).
3. Dokončete nebo spustit mezi dvěma řádky na Zemi, nepoužívají je (vzdálenost mezi řádky 20 cm).
4. Běží mezi subjekty (kostky, míče, hrboly), aniž by se dotýkaly jejich rukou.
5. Chůze na kabelu (délka 8-10 m), položené přímo, v kruhu a cikcaku.
6. Chůze na kabelu (délka 8-10 m) položená na podlaze (pozemek), vpravo a v kruhu, takže paty jedné nohy na druhou.
7. Chůze, přechod přes hůlku nebo lano zvednuté z podlahy do výšky 15-20 cm.
8. Zastavte se na protokolu (lavičce), projít to, překračuje kostku, která je umístěna uprostřed a jít dolů.
9. Postavte se na log (lavičce), projít jeho středem, otočte se, dostanete se na konec a skok.
10. Zastavte se na protokolu (lavičce), projděte ji do konce (ruce na pásu, po stranách nebo nahoru) a jít dolů.
11. Zastavte se na desce, jehož jeden konec je zvýšen na výšku 30 cm (kostka nebo lavice), projít to až do konce, otočte se a jemně utéct.
12. Postavte se na protokol (lavičce), projděte ho do konce a skočte.
Ale nejlepší způsob, jak rozvíjet koordinaci z předškoláků bude hrát herní cvičení. Zde je některé z nich:
Chytit komár.
Cílem hry: Rozvíjet koordinaci pohybů, rychlost reakce. Potřebné materiály a vizuální příručky: Délka přibližně 1 m dlouhá, ke kterému je vázán moskito maketa na kabelu.
Hry: Hráči jsou v kruhu. Vedení se nachází ve středu, který udržuje hůl s komára s kabelem. Vede komár přes hlavy hráčů, kteří se ho v této době snaží chytit. Ten, kdo popadl komár; To se stává vedoucím.
Kanteadets.
Cílem hry: rozvíjet koordinaci pohybů, obratnosti. Požadované materiály a vizuální pomůcky: křída.
Výzva hry křídou na hřišti je nakreslena dráhu lana s šířkou, která nepřekročí šířku nohy. Úkolem každého, hráč: projít vzdálenost co nejrychleji a ne hloupý.
HOUSENKA
Účel hry: rozvíjet koordinaci pohybů.
Hráči hráči jsou rozděleni do 2 týmů. Skládají se ve sloupci následujícím způsobem: pravá ruka každého následujícího hráče leží na pravé ruce předchozího, a levou rukou podporuje levou nohu, která stojí před námi. Na signálu vedoucího sloupce začne pohybovat vzdálenost. Tým přijde do týmu, který bude vzdálenost k prvnímu.
Ještě jednou, ale zároveň
Bezdrátové děti s pravou nohou zkroutit "od sebe" a otočte pravou ruku "sama". Levá ruka se tleskají na hlavu, zároveň pravou ruku zdvihu břicho vpravo doleva a vlevo doprava. Stejným způsobem můžete s levou rukou skóre hřebík s kladivem a vpravo na železo něco železa.
Poslouchej, věřte a zkontrolujte sami sebe
Moderátor nabízí hráče dělat následující cvičení: Dejte si ruce na kolena, na tým, aby se do rukou slam, a pak s pravou rukou, aby se nos, a odešel na pravé ucho. Pak znovu plácl a změnil ruce. A tady je další cvičení: v týmu dát cti pravé ruky a odešel ukázat "in!", Pak tým změnil ruce.
Schopnost udržovat stabilní polohu těla v prostoru . rovnováha. Existuje statická a dynamická rovnováha. Skutečnost pojmenovaných druhů rovnováhy aloke vyrovnávacích předmětů a na předměty; Rovnováha ve stojaté poloze na kyvné podpěře. Zvuk závisí na stavu vestibulárního přístroje, funkční aktivity těla jako celku, motoru.
Největší účinek poskytuje pohyby prováděné na snížené a vysoké podpoře : Chůze a běh po úzké trati, na jedné noze, zastavte se na signál během kroužení, přistání ve skoku v přesném místě, procházení na lavičce, lyžování, cyklistika.
Děti se pohybují podél široké a nízké prkno nebo lavičky. Ale jděte do obvyklého kroku. Starší na takovém lavičce může běžet, jezdit, tančit. A obvyklý krok senior je nabízen projít potíží z obrácené lavice (šířka 10 cm).
Metody manuálních cvičení v rovnováze by měly brát v úvahu připravenost dětí a stimulovat většinu jejich nezávislosti.
V junior Group. Cvičení jsou převážně hraní. Například pedagog říká: "Pojďme po cestě k panence na návštěvu; přes kaluže, zvedněte nohy nad nohy; Posuříme panenky z diapozitivů (děti se zvednou k skluzu s panenkami v rukou a jít dolů skate) "a jiní.
V střední skupina Cvičení jsou komplikovaná nejen kvantitativně (již trať, strmější skluzavka), ale metody prováděcích úkolů jsou změněny, stejně jako jejich objem: Chcete-li provést jeden úkol, můžete použít různé způsoby akce, střídavě. Například před středem laviček, děti jdou na ponožky a pak - obvyklým krokem;
V senior Group. Velká pozornost je věnována vývoji motorické iniciativy a nezávislosti dětí. V souladu s tímto úkolem dochází k kvantitativní a kvalitní komplikaci cvičení v rovnováze.
Rovnováha se zlepšuje nejen pomocí gymnastiky, ale také ve sportovních cvičeních (jízdní kolo, lyžování, saně, posuvné na ledových tratích atd.).
Pohyb dětí na cestách a lavičkách by měly proudit. Cestování na velké oblasti (kroužení atd.) Je prováděn současně.
V Běloruské republice, následující výzkumníci se zabývaly problematikou tělesné výchovy předškoláky:
Zmi. Ermákova "První obhajovala svou práci v Bělorusku - problém:" Motorová aktivita dětí předškolního věku. "
L.v. Karmannova - Zavedlo denní fyzické třídy v předškolním vzdělávání. Jeho dvouletý experiment ukázal, že motorické dovednosti a dovednosti u dětí, s nimiž to udělala, je výrazně vyšší než ty, s nimiž se angažovali ve fyzickém tréninku dvakrát týdně.
V.A. Shishkin. - odhalil otázky motorické aktivity dětí, organizace a tvorby základů zdravého životního stylu. Tento autor vytvořil řadu metodických příruček: "Pro zdraví v mateřské škole", "ABC hnutí" atd.
LD. Glazarin - autor publikace "Tělesná výchova ve skupině" Děti ". Příručka představuje systém tříd ve fyzické kultuře s dětmi v raném věku, jsou popsány principy práce v této věkové skupině, podrobné abstrakty třídy jsou uvedeny. Další z jejích prací: "Tělesná výchova a rozvoj dětí." Příručka obsahuje materiály na historii fyzické kultury, charakterizující vznik a rozvoj tělesné výchovy v různých fázích tvorby lidské společnosti. Jeho vydání: "Fyzická kultura ve třídě 1," "Musculoskelling ve skupině" Nehody "atd.
V.A. Ovsyankin. a vn. Shebeko. - "Fizkult-Ura!": Autorský program o tělesné výchově dětí a pokynů pro organizaci dodatečných vzdělávacích služeb v předškolním instituci. Program zahrnuje charakteristiky fyzického a osobního rozvoje dětí v každé věkové fázi, úkoly tělesné výchovy, příkladný wellness režim, obsah fyzikálních kulturních znalostí, motorických a hygienických dovedností a dovedností, kalení, které jsou dány psycho -fyziologické charakteristiky předškolních dětí. Předkládaná metodická doporučení jsou zaměřena na rozvoj dětí schopností motorů, tvořivosti.
Že Loginova- Zabývají se výzkumem souvisejícím s vývojem motorického systému dětí. To bylo věřil, že je v dětství, že jsou vytvořeny důležité základní motorické dovednosti a dovednosti, založení činnosti motoru je generována z prvků, jejichž následně vyvíjí motorovou aktivitu dospělého.
Mp. Highcaken - Ve své studii ukazuje, že zvýšení motorické aktivity dětí je dosaženo integrovaným využíváním různých prostředků tělesné výchovy: pečeť v pohybu, zvýšení účinnosti tělesné výchovy, her v první a druhé polovině poloviny Den, hudební kurzy, gymnastika, individuální práce na vývoji pohybů jako uvnitř. Zdůrazňuje, že s intenzivní realizací dětí během dne různých pohybů se jejich motorové dovednosti stávají odolnějšími, vědomé a zvracitelné.
| " |
