Beşinci sinifdə birinci dərs dövrü adətən yay tətilindən dərhal sonra baş verir. Onu inkişaf etdirmək üçün çox vaxt sərf etmək lazımdır və o, 5-ci sinif üçün yaxşı bir təqdimatla bəzədiləcəkdir. 5-ci sinifdə dərs saatını hansı mövzuya ayırmalıyıq? Uşaqlar təzələnir və güc qazanırlar ki, bu da yalnız hər bir müəllimin hər bir uşağın diqqətini istədiyiniz mövzuya (mövzuya) cəlb etməsinə kömək edir. Beşinci sinifdə dərs saatı, 5-ci sinif üçün təqdimatı olan hər hansı bir dərs kimi, hər bir uşaq üçün həm müəllim, həm də sinif yoldaşları ilə ünsiyyətin yeni səviyyəsinə keçmək üçün bir fürsətdir, çünki beşinci sinif, Şagirdlərin özləri, artıq məktəbdə yetkin həyatın başlanğıcıdır. 5-ci sinifdə dərs saatlarını asanlıqla hər bir şagirdin özünə və parta arxasındakı dostuna qarşı məsuliyyəti mövzularına həsr etmək olar. Təbii ki, birinci dərs saatını təqdimatla keçirmək və bir-birini tanımaq mövzusuna həsr etmək daha yaxşıdır. Digər müəllimlər tərəfindən hazırlanmış 5-ci sinif üçün dərs vəsaitini yükləməklə paylama materialları, “Mənim 5-ci sinfim” təqdimatı və ssenari hazırlamaq olduqca mümkündür. Bundan sonra siz beşinci sinif şagirdləri üçün dərs və ya təqdimat keçirmək üçün ssenari hazırlaya bilərsiniz. Təqdimatla 5-ci sinifdə hər dərs saatı həm uşaqlar, həm də müəllim üçün şən və heç də darıxdırıcı ola bilməz. Qeyd edək ki, yetkinlik həyatına məktəbdə başlayan uşaqlar 5-ci sinifə rəhbərlik edən oxucunu daha çox dinləyəcəklər, oynayan, slaydları vərəqləyərək, sərt atmosferə xəyanət etmədən, hətta onları aldatmağa və fikirlərini sıxışdırmadan ifadə etməyə imkan verməyəcəklər. emosiyalar. Demək olar ki, yetkin beşinci sinif şagirdləri hələ də onlar kimi insanları dinləməyə öyrəşmiş uşaqlardır: rahat, açıq uşaqlar.
Məqsəd: Müharibə zamanı qəhrəmanlıq və həmyaşıdlarının həyatından parlaq nümunələrdən istifadə edərək vətənpərvərlik hisslərinin inkişafı və tərbiyəsi.
Tapşırıqlar:
. Gənc nəsildə vətənpərvərlik və Vətən müdafiəçilərinin xatirəsinə hörmət hisslərini aşılamaq.
. Şagirdlərin Böyük Vətən Müharibəsi haqqında biliklərini genişləndirmək.
. İnsanın ən yaxşı keyfiyyətlərini inkişaf etdirmək: vətənpərvərlik, vətəndaşlıq, vətənə qürur, sülh arzusu.
Material Maslenitsa tarixi və pancake mənşəli versiyaları, Maslenitsa əyləncə və ənənələri haqqında danışır.
Shrovetide həftəsində insanlar səxavətli bir ziyafət və hədsiz əyləncədən qaçmadılar. Və insanlar Maslenitsa'yı "dürüst", "geniş", "qarınqulu" və "xaraba" adlandırırdılar.
Maslenaya həftəsində, pravoslav adətinə görə, onlar artıq ət yemirlər və süd məhsulları uzun bir orucdan əvvəl insanları gücləndirməlidir - buna görə də yağlı pancake bişirirlər.
Hədəf auditoriyası: 5-ci sinif üçün
“Quşların ecazkar dünyası” adlı sinifdənkənar məşğələ 5-ci sinif şagirdləri üçün nəzərdə tutulub. Məqsəd: uşaqların quşlar haqqında biliklərini genişləndirmək, onları Qırmızı Kitabla tanış etmək və onlara qayğıkeş münasibət bəsləmək. Tədbir stansiyalara ekskursiya şəklində keçirilir. Bu, sosial əhəmiyyətli bir fəaliyyətlə başa çatır: uşaqlar quşlar üçün qidalandırıcılar və quş evləri bağlayırlar.
Hədəf auditoriyası: 5-ci sinif üçün
Dərs saatı rus dili həftəsi çərçivəsində hazırlanmış və keçirilmişdir. Məqsəd: ana dilinə sevgi və hörmət inkişaf etdirmək, şifahi ünsiyyət bacarıqlarını inkişaf etdirmək. Şagirdlər müxtəlif tapşırıqları yerinə yetirir və lüğətlərlə tanış olurlar.
Hədəf auditoriyası: 5-ci sinif üçün
Ev məclisləri mədəniyyəti unudulmamışdır. Hətta bu gün o, orijinal Rusiya dünyasına körpü kimi bir şey ola bilər.
Mən sizə toplantılar variantımı təqdim edirəm. Gəlin yan-yana oturub mehriban danışaq
Hədəf auditoriyası: 5-ci sinif üçün
Diqqətinizə “Mehriban olmaq asan deyil” adlı dərs saatını təqdim edirəm. Məqsədlər: xeyirxahlıq, nəzakət və mərhəmət tərbiyəsini təşviq etmək, xeyirxahlıq və yaxşı əməllər haqqında düzgün və səhv fikirləri müəyyən etmək. Tədbir zamanı şagirdlər xeyirxahlıq sözünün nəzakətli istifadə formaları ilə tanış olur, xeyirxahlıq və nəzakətlə bağlı tanınmış aforizmləri xatırlayır, həyat təcrübələrindən xeyirxahlıq və nəzakət nümunələri gətirirlər.
Hədəf auditoriyası: 5-ci sinif üçün
Ünsiyyət saatı üçün metodiki material 5-ci sinif. Bugünkü uşaqlarımız vətənimizin sovet keçmişi haqqında çox az şey bilirlər. Amma bu gün yaxşı, faydalı və unudulmuş çox şey var idi.Fikrimcə, mənim beşinci sinif şagirdlərim üçün pionerlər haqqında dərs saatı artıq olmazdı. Mən siyasətsiz və mühakimə etmədən bir az onlara bunun necə olduğunu danışmağa çalışdım. İnkişafda pioner həyatının bəzi məqamları haqqında qısa bir hekayə var, təqdimat bir sıra illüstrasiyalar və iki əlavə - pionerlərin nizamnaməsi və qanunları, simvollar və əşyalar kimi əlavə olunur. Mən bu materialı bilərəkdən ssenariyə daxil etməmişəm, çünki... yalnız uşaqlarda bu suallara maraq yarandıqda istifadə edilməlidir. İnkişafa daxildir: hadisə ssenarisi, tətbiqlər, təqdimat. Skriptin mətnində video fayla aktiv keçid var.
Hədəf auditoriyası: 5-ci sinif üçün
"Olimpiya və Paralimpiya Oyunları" mövzusunda təqdimatla sinif saatı
Məqsəd: Rusiya idmançılarında vətənpərvərlik və qürur hissini inkişaf etdirmək, onları Olimpiya hərəkatının tarixi və ənənələri ilə tanış etmək, qış Olimpiya və Paralimpiya idman növləri haqqında danışmaq, sağlam həyat tərzinə və idmana müsbət münasibət formalaşdırmaq.
Davranış forması - kompüter texnologiyasından istifadə edərək söhbət
Avadanlıqlar: PC, ekran, proyektor, təqdimat “Qış Olimpiya Oyunları.
Hədəf auditoriyası: 6-cı sinif şagirdləri, bədən tərbiyəsi müəllimləri, sinif rəhbərləri.
Hədəf auditoriyası: 5-ci sinif üçün
Bu sinif saatının məqsədi: şagirdlərdə xeyirxahlıq, onun növləri və təzahür yolları haqqında təsəvvürlərini inkişaf etdirmək. Sinif saatı təşkil edilərkən qrup, fərdi və cüt işlərdən istifadə olunur.
5-ci sinifdə dərs saatı
Mövzu: Gəlin daha mehriban olaq!
Məqsəd: Şagirdlərin xeyirxahlıq, onun növləri və təzahür yolları haqqında təsəvvürlərini inkişaf etdirmək.
Tapşırıqlar:
Avadanlıq: təqdimat, məsəl, ip topu, situasiyaları olan kartlar, yaxşılıq haqqında atalar sözləri, “qızıl” karton açarlar.
Forma: söhbət.
Metodlar: müzakirə, vəziyyətlərin həlli üzrə seminar, oyunlar (hekayə oyununda həyat vəziyyətlərinin simulyasiyası)
İş forması : fərdi, qrup, cüt iş.
Texnologiyalar: problemli, həyati, mülayim
Dərslər zamanı:
Salam uşaqlar! Bu gün hamınızı görməyə şadam! Mənim adım Olga Viktorovna Dubanova, mən Novoorskda 2 nömrəli məktəbdə müəlliməm, bu gün sizin sinfə dərs deyəcəyəm.
İndi uşaqlar, bir-birinizi sadəcə belə deyil, üzünüzdə təbəssümlə yenidən salamlamalısınız. İndi ətrafa baxın, sinifimiz necə daha isti və işıqlı oldu! Siz bununla razısınızmı?
Uşaqlar, mən bu gün dərsimizə aşağıdakı hekayə ilə başlamaq istərdim, zəhmət olmasa onu dinləyin və dərs saatımızın mövzusunu müəyyənləşdirməyə çalışın.
Video məsəl (müəllim videonun fonunda bir məsəl oxuyur):
Ailə yenidən sahildə dincəlirdi. Uşaqlar dənizdə üzür, günəşlənir, qumdan qalalar tikirdilər. Birdən uzaqda ağarmış saçları küləkdə uçan, paltarları çirkli, cırıq-cırıq olan balaca, gözə dəyməyən yaşlı qadın göründü. Öz-özünə nəsə mızıldandı, qumdan bir neçə əşya götürüb çantasına qoydu. Valideynlər uşaqları çağırıb yaşlı qadından uzaq durmağı tapşırıblar. Ara-sıra əyilib nəsə götürmək üçün yanından keçəndə ailənin üzünə gülümsədi, amma heç kim onun salamını qaytarmadı.
Bir neçə həftə sonra onlar öyrəndilər ki, balaca yaşlı xanım bütün həyatını çimərlikdən uşaqların ayaqlarına zərər verə biləcək şüşə qırıqlarını yığmağa həsr edib. Bir-birinizə hörmət edin, qonşulara, qohumlara, bir-birinizə yaxşılıq edin və bu, əsl sehr kimi, mütləq sizə qayıdacaqdır!
Həmişə yaxşılıq və pislik et
Bütün insanların gücündə,
Ancaq pislik çətinlik çəkmədən baş verir,
Yaxşılıq etmək daha çətindir.
Bu hekayə sizdə necə hisslər yaratdı? Bu vəziyyətdə kim özünü düzgün aparmır? Niyə? Bu nənənin hərəkətlərini necə adlandırmaq olar?
Beləliklə, uşaqlar, sizcə, bu gün nə haqqında danışacağıq? Bugünkü dərsimizin mövzusu nədir?
UŞAQLARIN CAVABLARI.
Düzdür, xeyirxahlıq haqqında. Dərsimizin mövzusu “Daha mehriban olaq!”! Uşaqlar, sizcə dərsimizin məqsədi nədir?
UŞAQLARIN CAVABLARI.
Uşaqlar, xeyirxahlığın nə olduğunu necə başa düşürsünüz? Xeyirxah olmaq nə deməkdir?
CAVABLAR.
Xeyirxahlıq həssaslıq, insanlara qarşı emosional münasibət, başqalarına yaxşılıq etmək istəyidir
Məsəli oxuyun və bu barədə öz fikrinizi bildirin.
Mətnlə işləmə (müstəqil oxu)
“Bir ovçu meşədə gəzirdi və birdən gördü: bir ağac yola düşdü və bir ilanı əzdi. Ovçu ilana yaxınlaşdı və o, ona yalvardı: “Məni xilas et, iki gündür burada yatıram, ölürəm, ağacı qaldır”. Ovçu ağacı qaldırdı, ilan sürüşüb çıxdı, ovçunun ayağına sarılaraq onu dişləməyə hazırlaşır. Ovçu yalvarır: "Nə edirsən, səni ölümdən qurtardım?" "Ona görə də mən ilanam" deyə cavab verir. Budur, ovçunun bəxtinə tülkü qaçır. Ovçu tülküdən xahiş edir ki, onlardan hansının haqlı olduğunu mühakimə etsin. Ancaq tülkü heç nə başa düşmədiyini iddia etdi və ilandan yenidən ağacın altına uzanmasını istədi. Ovçu ilanı ağacla əzdi və daha xilas etmədi, ilanı ölümə buraxaraq yoluna getdi”.
Tələbələr üçün suallar:
Deməli, yaxşılıq etməyə ehtiyac yoxdur?
İlan və adam düzgün iş gördülərmi?
Biz tez-tez yaxşı insanlar haqqında danışırıq. Əslində xeyirxahlığın 3 növü var:
Sizdən xahiş edirəm ki, hər biriniz özünüz çalışın, xeyirxahlıq növü ilə onun xüsusiyyətləri arasında uyğunluq qurasınız:
A. İnsan yaxşı iş görür, həm də pislikdən keçir.
B. Ləyaqət hissi yüksək olan insan zəifləri qoruyar, bəlada kömək edər, haqsızlığı, bir insanın digəri tərəfindən alçaldılmasını həqiqətən hiss edər və pisliklə mübarizə aparmağı bacarar.
B. İnsan zəifi vurmaz, asan yaralananın qürurunu incitməz, əksinə pislikdən keçər, yaxşılıq etməyə tələsməz.
Fərdi iş:
Uşaqlar, sizcə mehriban, diqqətli və həssas olmaq asandır?
CAVAB
Əslində mehriban olmaq həm asandır, həm də heç də asan deyil. Təəssüf ki, biz həmişə bir-birimizə diqqət və anlayışla yanaşmırıq, hər birimizin öz üstünlükləri və mənfi cəhətləri var.
KEYSƏ TƏDQİQİ
İndi sizə qruplarda işləməyi təklif edirəm. Hər bir qrup situasiyada rol oynamalı olacaq və siz və mən bunu mehribanlıq mövqeyindən qiymətləndirməli və bu vəziyyətdə nə edəcəyimizi anlamalıyıq.
1-ci qrup: Sinif yoldaşınız sizi incitdi və sizdən qaçarkən ağır yıxıldı və ayağını bükdü. Ətrafda səndən başqa heç kim yoxdur. Onun kömək çağırışını heç kim eşitmir. Arxaya dönüb onun ardınca deyirsən: “Sənə xidmət edir! Sənin sözlərin də məni incitdi!”
Oğlan düzgün etdi? Bu vəziyyətdə nə edərdiniz?
2-ci qrup. Avtobus son dayanacaqda idi ki, işdən sonra çox yorğun bir gənc mindi. O, oturacağa bərk batdı və hətta yuxuya getdi. Sonra avtobusda boş oturacaq qalmayanda içəri bir yaşlı qadın girdi. Nənə səssizcə gəncin yanında dayanıb ah çəkdi.
Hara getməlisən, nənə? – oğlan ondan soruşdu.
Və stansiyaya, oğlum, stansiyaya.
Yolda ikən oturun.
Təşəkkür edirəm, balam.
Bəs siz pensiyaçılar niyə evdə oturursunuz? A?
Və yaşlı qadının üstündə dayanaraq yoluna davam etdi.
Gənc oğlan hansı hərəkəti etdi?
(Yaxşı, təslim oldu yaşlı adam üçün yer.)
Niyə bunu etdi?
(O bilir ki, avtobus hərəkət edəndə yaşlı insanların ayaq üstə durması çətin olur; çünki oturacağınız yerdən imtina etməlisiniz)
O bunu necə etdi?
(Pisdir, yaşlı xanımı incitdim.)
Tamamilə haqlısınız, uşaqlar. O, bunu çirkin, kobud şəkildə etdi və etdiyi hərəkətin dəyəri əhəmiyyətsiz oldu. Yaxşı bir iş etdiyinizi vurğulamadan, nəzakətlə kömək göstərilməlidir.
Fəaliyyəti qiymətləndirin. Siz nə edərdiniz?
Qız düzdü? (Qızın özü oğlanı göstərərək adı ilə çağırmalıdırməsələn, "Hey, sən!" Deməyin)
Qız düzgün etdi?
(Mən ümumi “Salam” deməliydim)
Sən nə gözəl insansan! Biz tamamilə düzgün nəticələr çıxardıq! Ümid edirəm ki, siz nəinki düz deyirsiniz, həm də doğru olanı edirsiniz.
Gündəlik həyatda necə yaxşılıq edə bilərik?
Başqalarına yaxşılıq arzulayan və ona uyğun davranan xeyirxah insan. O, pis, kobud və qəddar ola bilməz.
İndi, uşaqlar, sizə inşaatçılar rolunu oynamağı təklif edirəm. Masalarınızın üstündə yatan kərpicdən cüt-cüt hikmət evi tikəcəksiniz. Hər bir kərpicin üzərində atalar sözünün bir hissəsi yazılmışdır.Xeyirxahlıq haqqında atalar sözlərinin yarılarını birləşdirin.
Yaxşı, uşaqlar, tapşırığı yerinə yetirdiniz! İndi qruplarda işləyək və birlikdə yaxşılıq ağacı yetişdirək. Sizə müxtəlif sözlər toplusu təklif olunur yarpaqlar. Lazım olan keyfiyyətləri seçin yaxşı şəxsə və onları taxtadakı ağac gövdəsinə əlavə edin. Bu, bağımız üçün yaxşılıq ağacının tacı olacaq. (Qruplarda iş)
1-ci qrup:
Qrup 2:
3 qrup
4-cü qrup:
(Tapşırığı yerinə yetirin.)
Uşaqlar, sizdə bu keyfiyyətlər varmı? Hamınız bir-birinizi sakitcə dinləyə bilirsinizmi? Çətin anlarda bizə dəstək olmaq, ətrafımızdakı insanları anlamaq, münaqişələri sülh yolu ilə həll etmək?(Uşaqlar cavab verir).
Özümüzü dəyişə bilərikmi? Bu gün haqqında danışdığımız keyfiyyətləri özümüzdə inkişaf etdirə bilərikmi? Bunu necə edə bilərik?
(Uşaqlar cavab verir).
Əsas odur ki, bu ağacın böyüməsi və alaq otları ilə örtülməməsi üçün onu günəş işığı, xoş sözlər və yaxşı əməllərlə doldurmaq lazımdır.
Uşaqlar, indi ümumiləşdirək, zəhmət olmasa aşağıdakı cümlələrlə davam edin:
1. İndi bilirəm ki...
2. İndi mən öyrəndim...
3. Özüm üçün qeyd etdim ki...
Beləliklə, uşaqlar, hamımız xeyirxah insanların əhatəsində olmağı daha xoş görürük, lakin bunun üçün özümüz mehriban olmalıyıq. Yaxşılıq etdikdən sonra insan özü daha yaxşı, təmiz, parlaq olur.
Yaxşı əməlləri sonraya qoymaq olmaz. Yaxşılıq bu gün və indi edilməlidir. Axı deyirlər ki, bu gün bir sabah ikiyə dəyər. İndi hamınızdan mahnıya qulaq asmağınızı xahiş edirəm və hər kəsə xeyirxahlıq qaydaları ilə xatırladacağam, onlardan istifadə edərək, həqiqətən mehriban olacağıq.
Xeyirxahlıq qaydaları:
Mahnı səslənir.
Sinif planı
I. Açılış sözü “Hər kəsə yaxşı iqlim lazımdır”.
II. Oyun tapşırığı "Yaxşılığa addımlar".
III. Sürətli sual "Yaxşı iqlimi necə yaratmaq olar?"
IV. Münasibət məşqləri.
1. Dinləyin və eşidin.
2. Başqalarının fikirlərinə hörmət edin.
3. Özünüzü tanıyın.
V. Yekun söhbət “Sinifimizdə iqlim necədir?”
VI. Xülasə (refeksiya).
"Ən vacib şey sinifdə havadır" mövzusunda sinif qeydləri, 5-ci sinif
Məqsədlər : uşaqlara komandada yaxşı psixoloji iqlim haqqında fikir vermək; ünsiyyətin əsas qaydalarını xatırlatmaq; özünü və başqalarını düzgün qiymətləndirmək bacarığını inkişaf etdirmək; ünsiyyət mədəniyyəti bacarıqlarını inkişaf etdirmək; başqalarına hörmət bəsləmək; sinif komandasının dəyərinin artmasına töhfə vermək.
Avadanlıq : albom vərəqləri, flomasterlər; uşaq mahnılarının musiqi yazıları: "Gülümsə", "Birlikdə açıq yerlərdə gəzmək əyləncəlidir", "Hər şeyi yarıya bölürük", "Əsl dost" və s.
Dekor : tənəffüs zamanı uşaqlardan birinə pilləkənləri olmayan hündür eyvanı olan gözəl bir evi lövhədə çəkməyi tapşırın.
Sinif planı
I. Açılış sözü “Hər kəsə yaxşı iqlim lazımdır”.
II. Oyun tapşırığı "Yaxşılığa addımlar".
III. Sürətli sual "Yaxşı iqlimi necə yaratmaq olar?"
IV. Münasibət məşqləri.
1. Dinləyin və eşidin.
2. Başqalarının fikirlərinə hörmət edin.
3. Özünüzü tanıyın.
V. Yekun söhbət “Sinifimizdə iqlim necədir?”
VI. Xülasə (refeksiya).
Dərs saatının gedişatı
I. Açılış sözü “Hər kəsə yaxşı iqlim lazımdır”
Sinif müəllimi. Əziz Uşaqlar! 5-ci sinfə daxil olmusan. İndi 11-12 yaşın var, belə çıxır ki, ömrünün yarısını bu komandada keçirmisən. Birlikdə olmaq üçün daha çox illəriniz var. Komandamız üçün yaxşı iqlimin, normal, sağlam iş mühitinin olması nə qədər vacibdir.
II. Oyun tapşırığı "Yaxşılığa addımlar"
Sinif müəllimi. Bu nədir - komandada yaxşı ab-hava, yaxşı ab-hava? Gəlin komandamızı hər kəsin özünü yaxşı hiss edəcəyi gözəl, rahat bir ev kimi təsəvvür edək. (Lövhədə təsviri göstərir.) Amma görün bu evin qapısı necə hündürlükdə yerləşir. Bu o deməkdir ki, ona daxil olmaq üçün bir az səy göstərmək lazımdır. Bizim sərin komandamızı təsəvvür etdiyiniz kimi evinizi çəkin.
(Musiqi açılır, uşaqlar rəsm çəkir.)
Beləliklə, hər kəs öz evini komandamız üçün çəkdi. Və hər kəsin yüksək bir qapısı var. Bu evə çatmaq üçün altı addım atmaq lazımdır. Mən sizə qrupların müxtəlif əlamətlərini oxuyacağam, siz ən yaxşılarını seçəcəksiniz (gəlin onları “yaxşılığa doğru addımlar” adlandıraq) və bu addımları ümumi sərin evimizə çəkəcəksiniz. Bu addımları lövhədə çəkin (zəif şagirdi seçir).
(Tələbə çıxır və təbaşiri götürür.)
Sinif rəhbəri (oxuyur).
1. Komandada depressiv əhval-ruhiyyə, konflikt, aqressivlik, uşaqların bir-birinə nifrəti hökm sürür, rəqabət var; tənqidi qeydlər aşkar və ya gizli hücumlar xarakteri daşıyır, uşaqlar başqasının şəxsiyyətini alçaltmağa imkan verir, hər kəs öz nöqteyi-nəzərini əsas hesab edir və başqalarının fikirlərinə dözümsüzdür. Bu addımı atacağıq? [Yox.)
2. Kollektivdə xoşməramlılıq, qarşılıqlı yardım və əməkdaşlıq ruhu hökm sürür; komanda üzvləri birgə fəaliyyətlərdə iştirak etməkdən və birlikdə asudə vaxt keçirməkdən həzz alırlar; Əlaqələrdə bəyənmə və dəstək üstünlük təşkil edir, tənqid yaxşı diləklərlə ifadə edilir.
(Uşaqlar ilk addımı çəkirlər.)
3. Komanda bütün üzvlərinə hörmət edir, onlar həmişə zəifləri dəstəkləyir, onların müdafiəsində öz sözünü deyir, yeni gələnlərə kömək edir.
(Uşaqlar ikinci addımı çəkirlər.)
4. Komandada münasibətlərdə ədalət və bərabərlik normaları yoxdur, o, nəzərəçarpacaq dərəcədə “seçilmiş” və “rədd edilmiş”lərə bölünür, zəiflərə nifrətlə yanaşır, çox vaxt onları ələ salır, yeni gələnlərə qarşı düşmənçilik nümayiş etdirir. Bu addım bizə uyğundurmu? (Yox.)
5. Bir insanın uğurları və ya uğursuzluqları komandanın qalan hissəsini laqeyd qoyur, bəzən qeyri-sağlam paxıllıq və ya həsəd doğurur. Bu addım yaxşı bir evə aparacaqmı? [Yox.)
6. Hər kəs başqalarının uğurlarına ürəkdən sevinir və komanda üzvlərinin uğursuzluğuna görə narahat olur.
(Uşaqlar üçüncü addımı çəkirlər.)
7. Komanda dürüstlük, dürüstlük, zəhmətkeşlik və fədakarlıq kimi şəxsiyyət xüsusiyyətlərini yüksək qiymətləndirir.
(Uşaqlar dördüncü addımı çəkirlər.)
8. Dürüstlük, zəhmətkeşlik, fədakarlıq kimi şəxsiyyət xüsusiyyətləri bu kollektivdə yüksək qiymətləndirilmir. Bu addım bizə uyğundurmu? (Yox.)
9. Komanda üzvləri laqeyd, passivdir, bəziləri özlərini qalanlardan təcrid etməyə çalışırlar, komanda ümumi işi yerinə yetirmək üçün təşkil oluna bilmir. Bu addımı atacağıq? [Yox.)
10. Komanda üzvləri aktivdir, enerji ilə doludur, hamı üçün faydalı bir iş görmək zərurəti yaranarsa tez reaksiya verir və həmişə uğur qazanırlar.
(Uşaqlar beşinci addımı çəkirlər.)
11. Komandada müştərək fəaliyyətlərdə iştirakdan imtina edən ziddiyyətli qruplar yaranır. Bu addım yaxşı bir evə aparacaqmı? (Yox.)
12. Komanda daxilində qruplar arasında münasibətlərdə qarşılıqlı münasibət, anlaşma və əməkdaşlıq mövcuddur.
(Uşaqlar altıncı addımı çəkirlər.)
İndi bu addımlarla biz əlverişli iqlimin hökm sürəcəyi sinif komandamızın evinə daxil ola biləcəyik. Bu o deməkdir ki, bu komandada hər kəs özünü yaxşı hiss edir, hamı hiss edir ki, burada çətin anlarında ona dəstək olacaq, uğurlarına sevinəcək dostları var.
III. Sürətli sual "Yaxşı iqlimi necə yaratmaq olar?"
Sinif müəllimi. İnsanlar çiçəklər kimi yaxşı iqlimə ehtiyac duyurlar. Ancaq istixanadakı bitkilər üçün iqlimi bağbanlar və çiçək yetişdirənlər yaradır və insan cəmiyyətindəki iqlim tamamilə insanlardan asılıdır. Və bu ab-havanı yalnız siz və mən yaratmalıyıq. Mən nə etməliyəm?
Ümumi işlərə necə yanaşmalıyıq? (Hər şeyi birlikdə edin, birlikdə boş vaxt keçirin.)
Bir-birimizə necə davranmalıyıq? (Bir-birinizə hörmət edin, zəiflərə, yeni gələnlərə dəstək olun.)
İnsanlarda hansı xüsusiyyətlərə dəyər verməlisiniz? (Zəhmətkeşlik, fədakarlıq, dürüstlük...)
Başqalarının uğurları və uğursuzluqları ilə necə əlaqə qurmaq olar? (Uğurlara sevin, uğursuzluqlardan narahat ol.)
Sinifdə müxtəlif qruplar arasında hansı əlaqələr olmalıdır? (Əməkdaşlıq münasibətləri, qarşılıqlı anlaşma...)
IV. Münasibət məşqləri
Sinif müəllimi. İndi biz özünüzü ifadə etməyə və bir-birinizi daha yaxşı tanımağa kömək edəcək bir neçə məşq edəcəyik.
1. Dinləyin və eşidin
Sinif müəllimi. İlk məşq “Dinlə və Eşit” adlanır. Bir-birinizi tanımaq üçün dinləməyi bacarmaq lazımdır. Başqalarını dinləməyi və eşitməyi bilirikmi?
Diqqət, tapşırıq. Mənim əmrimlə “Ünvan!” Hər biriniz ünvanı ucadan deməlisiniz.
Gəlin başlayaq! Ünvan!
(Uşaqlar ünvanlarını ucadan qışqırırlar.)
İndi bir-birimizi necə başa düşdüyümüzü yoxlayaq.
(Müəllim bir neçə şagirddən sinif yoldaşlarından birinin ünvanını təkrarlamağı xahiş edir.)
Gördüyümüz kimi, hamı çox ucadan qışqırsa da, bir-birimizi eşidə bilmirdik. Ancaq hər kəs yalnız özlərini yaxşı eşitdi.
Bu məşqdən hansı ünsiyyət qaydasını çıxarmaq olar? (Siz sözünü kəsə bilməzsiniz, dinləməyi və eşitməyi bacarmalısınız.)
2. Başqalarının fikirlərinə hörmət edin
Sinif müəllimi. İkinci məşq “Başqa insanların fikirlərinə hörmət edin” adlanır. Bir çoxumuzun bizi digər insanlardan fərqləndirən fərqli xüsusiyyətləri var. Bu keyfiyyətlərdən istifadə edərək, bir insanın qısa təsvirini verə bilərsiniz. İndi bunu edəcəksən. Qısa xarakteristikaları oxuyacağam və zəncir boyu kimdən bəhs etdiyimizi təxmin edəcəksiniz. Üstəlik, eyni partada oturan iki tələbə eyni xüsusiyyəti təxmin edəcəklər. Qalan hər kəs başqalarının fikirlərinə hörmət edə bildiyini göstərməlidir: sözünü kəsməyin, kobud olmayın, kobud olmayın, başqalarını alçaltmayın.
(Müəllim xüsusiyyətləri oxuyur, şagirdlər əllərini qaldırır və sinif yoldaşlarının adlarını çəkirlər.)
Müstəqil insan - bu barədə deyə bilərsiniz...
Ən ixtiraçı və bacarıqlı...
Mən özümlə kəşfiyyata aparardım...
Sinifimizin ən etibarlı və vicdanlısı...
Onun dilə düşməməsi daha yaxşıdır: ağıl və zəka onun əsas keyfiyyətləridir. Bu...
Sinifimizin ən parlaq və ən istedadlı insanı...
O, sizi hər zaman anlayacaq və rəğbət bəsləyəcək...
Bir sinif darıxdırıcıdırsa, bu, onun olmaması deməkdir...
Sinif narahatdırsa, demək ki, çatışmır...
Sinifdə dava düşsə, düşmənlər həmişə barışar...
O, heç bir pis və vəhşi ilə mübarizə aparmaqdan qorxmayacaq ...
Həmişə zəka və ixtiraçılıqla parlayır...
Bəlkə də böyük dövlət xadimi olacaq...
Sinifdə ən mehriban insan adlandırmaq olar...
Təvazökarlıq insanı bəzəyən nadir bir keyfiyyətdir...
Bəlkə də kimsə sinif yoldaşlarının kəşf edəcəyini gözləmirdi
onun belə keyfiyyətləri var, amma necə deyərlər, kənardan daha yaxşı görmək olar.
Bizim hamımız başqalarının fikirləri ilə üst-üstə düşməsindən asılı olmayaraq, onlara qulaq asmağı öyrənməliyik. Alimlər deyirlər ki, hər 10 nəfərdən yalnız 1-i həmsöhbətini dinləməyi və onun nöqteyi-nəzərini obyektiv hesab etməyi bilir. Gördüyünüz kimi, sinifimizdə bunlardan daha çoxu var.
3. Özünüzü tanıyın
Sinif müəllimi. Əvvəlki məşqdə siz sinif yoldaşlarınızı nə qədər yaxşı tanıdığınızı göstərdiniz, indi də özünüzü nə qədər yaxşı tanıdığınızı göstərin. Üçüncü məşq “Özünü tanı” adlanır.
Beləliklə, yeni tapşırıq: müxtəlif qrupların nümayəndələrinin adını çəkəcəyəm və onlara aid olanlar yüksək səslə əl çalmalıdırlar.
Diqqət! Gəlin başlayaq!
5 "A" sinfinin bütün şagirdləri əl çalır!
Yalnız... qızlar əl çalırlar!
Yalnız sevənlər... dadlı yeməklər əl çalır!
Yalnız yatmağı sevənlər əl çalır... dərs zamanı!
Yalnız... riyaziyyatı sevənlər əl çalır!
Yalnız nifrət edənlər... bayramlar əl çalır!
Yalnız... oğlanlar əl çalırlar!
Yalnız onsuz yaşaya bilməyənlər... alqışlayırlar!
Yalnız... dərsə gecikməyi sevənlər əl çalır!
Yalnız əsl dostluğa dəyər verənlər əl çalır!
Yalnız əla əhval-ruhiyyədə olanlar əl çalır!
Bu, əlbəttə ki, diqqət çəkən komik bir tapşırıq idi. Həm də sona qədər dinləmək bacarığı. Bu bacarıq olmadan özünüzü axmaq və gülünc vəziyyətdə tapmaq asandır.
V. Yekun söhbət “Sinifimizdə iqlim necədir?”
Sinif müəllimi. Bu gün komandadakı yaxşı və pis ab-havadan danışdıq.
Əgər komandada ab-hava yaxşıdırsa, o zaman hamı özünü yaxşı hiss edir, hamı xoşbəxtdir, aktivdir, hamı hər şeyi birlikdə etmək istəyir, hər şeyi başqaları üçün mümkün qədər yaxşı etmək istəyir, hətta hər kəs daha az xəstələnir, çünki belə bir komandada atmosfer belədir. sağlam.
Sizcə, sinifimizdəki ab-havanın yaxşı, əlverişli olduğunu, sinifdə sağlam ab-havanın olduğunu deyə bilərikmi?
Və bu özünü necə göstərir?
Sinif otağımızdakı iqlimin pisləşməsini deyil, daha yaxşı və yaxşı olmasını necə təmin edə bilərik?
İqlimimiz yaxşıdır, hamı bir-birinə hörmət edir, özlərini evdə, ailəsində hiss edirlər.
Bəzən paxıllıq, xəsislik, qəddarlıq mane olur - bütün bunlar bizim sinifdəki ab-havanı pozur.
Atmosferimiz normal, sağlamdır, hamı bir-birinə kömək edir, məsləhətlər verir, hətta aldatmağa imkan verir.
Fırıldaqçılıq və ipucu verməyə gəlincə, bu, sadəcə olaraq pisdir, bunu izah etsələr daha yaxşı olardı, amma buna daha çox vaxt və səy sərf etməlisiniz.
Sinifimizdəki iqlimi yaxşılaşdırmaq üçün biz daha tez-tez sinif tətillərini, ekskursiyaları, diskotekaları keçirməliyik.
Siz adları çəkə bilməzsiniz, başqalarını ələ sala bilməzsiniz, oğlanlar döyüşə bilməz və qızları incidə bilməz.
Bir-birimiz haqqında daha çox öyrənməliyik, dərsdən sonra daha tez-tez bir araya gəlməliyik.
Və s.
VI. Xülasə (fikir)
Sinif müəllimi. Bugünkü ünsiyyət sizin üçün faydalı oldumu? Özünüz və başqaları haqqında hansı yeni şeyləri öyrəndiniz?
Uşaqların ifadələrinə nümunələr:
Öyrəndim ki, mən də bir çoxları kimi həmsöhbətimi dinləməyi bilmirəm.
Öyrəndim ki, bu qədər insan (10 nəfərdən 9-u) da dinləməyi və eşitməyi bilmir.
Sinifimizdəki ab-havanın və şəxsən mənim özümüzdən asılı olduğunu öyrəndim.
Öyrəndim ki, sinifdə yaxşı iqlim və sağlam ab-hava təkcə yaradılmalı deyil, həm də qorunmalı və qorunmalıdır.
Əsərin müəllifi: Tixomirova Elena Anatolyevna
İş yeri: Bələdiyyə təhsil müəssisəsi 1 saylı tam orta məktəb 4, Oleneqorsk
Vəzifə: rus dili və ədəbiyyatı müəllimi
Sinif saatı : "Biz və Sinifimiz"
5-ci sinif
Hədəf: tələbənin obyektivliyinin və subyektivliyinin, yaradıcılıq qabiliyyətlərinin formalaşması və təzahürü üçün şərait yaratmaq;
Tapşırıqlar: — şüurun zənginləşdirilməsibir insan və onun komandadakı münasibətləri haqqında öyrənmək;
- tələbə şəxsiyyətinin emosional və duyğu sferasının və dəyər münasibətlərinin formalaşması;
- bu yaşda olan uşaqları maraqlandıran mövzulardan müzakirə üçün istifadə etmək.
Məlumat mənbələri:
Vasilyeva E.V., Ruhun gözəl impulsları. Əxlaq və haqqında sərin saatlarvətənpərvərlik mövzuları. 5-7 siniflər. – Volqoqrad, 2008.
Savchenko E.V., Zhirenko O.V., Sərin saatlar. 5-9 siniflər. – M.2008.
Perepelitsyna L.V., Ədəbiyyat 5-9 siniflər. Dialoq öyrənmə formaları. – Volqoqrad, 2008.
Dick N.F., 7-9-da əyləncəli dərs saatlarısiniflər. - Rostov n.D. 2008.
Petrovski A.V., Yaş və təhsil psixologiyası. – M.1979.
Dal V.M., Rus dilinin izahlı lüğəti. – m.2002.s.104, s.361.
Vuchkov Yu., Yaşamaq Sənəti. "Dostluq" bölməsi. – Sofiya.1989.s.238.
Gnatyuk N.P., Limit yoxduramma mükəmməlliyə. Fəsil 5 “Mən əlaqə qururam” - M.1989.s.118.
Dərs saatının gedişatı:
Şüarımız: “Birimiz hamı üçün və hər şey üçün” e BİR üçün!”
Ev tapşırığı(dərsdən bir neçə gün əvvəl verilir):
1) Hər bir sinif yoldaşının keyfiyyətlərinin siyahısını yazın(nəyi bəyənir/bəyənmir).
2) Banket sorğuları:
1) Boş vaxtlarınızda nə etməyi xoşlayırsınız?
2) Ən çox sevdiyiniz cizgi filmi hansıdır?
3) Ən çox sevdiyiniz rəng hansıdır?
4) Ən çox sevdiyiniz yemək hansıdır?
5) Ən çox sevdiyiniz məktəb fənni hansıdır?
6) Ən çox sevdiyiniz kitab hansıdır?
7) Ən çox sevdiyiniz nömrə hansıdır?
8) Ən çox sevdiyiniz musiqi hansıdır?
9) Ən çox sevdiyiniz idman növü hansıdır?
10) Ən çox sevdiyiniz heyvan hansıdır?
11) Ən çox sevdiyiniz çiçək hansıdır?
12) Xəyalın nədir?
13) Gələcək peşəniz nədir?
14) Kimə bənzəmək istərdiniz?
15) Hobbiniz nədir?
16) İnsanda hansı müsbət xarakter keyfiyyətini daha çox qiymətləndirirsiniz?
17) İnsanda hansı mənfi xarakter keyfiyyətini bəyənmirsiniz?
2) Bir sinif emblemi ilə gəlin (heyvan şəklində).
Şagirdlər səhnəcik nümayiş etdirirlər : Çoxdandır görüşməyən 2 köhnə tanış görüşdülər, danışacaqları bir şey var, amma hər biri öz xəbərindən danışır və digərini dinləmək istəmir və bir dəqiqədən sonra işini əsas gətirərək qaçıblar. və narazı qalır.
Skeç nə haqqındadır? o nə öyrədir?
Müəllim : Skeç insanlara bir-birini dinləməyi və eşitməyi öyrədir və bu bir bacarıqdırQARŞILIĞI ANLAMAYA aparar (Lövhədəsözlər yazılır: qarşılıqlı = bir-birinə bərabər cavab verən, əvəzini verən, qarşılıqlı; anlamaq = ağılla dərk etmək, dərk etmək, anlamaq, məna ilə qucaqlaşmaq, səbəb). Qarşılıqlı anlaşmadır ki, sizinlə əl-ələ verəcəyimiz 5 il ərzində bizə o qədər çox şey lazım olacaq. İndi biz 5-ci sinifdəyik, bu, müxtəlif vəziyyətlərin yarana biləcəyi səyahətimizin başlanğıcıdır. Və onlardan ləyaqətlə çıxa bilmək çox vacibdir.
26 nəfərik (25 uşaq + 1 müəllim)! Tələbə tək mexanizmin parçasıdır ki, vintlərdən biri qırılırsa, bütün mexanizm qırılır, buna görə də sözləri seçmişik.a: “Birimiz hamımız üçün, hamımız birimiz üçünci" Məhz bu deviz 5-ci sinif şagirdləri arasında keçirilən “Əyləncəli startlar”da qalib gəlməyimizə kömək etdinoyabrda və oktyabrda KVN üçün məşq zamanımövzu "Nağıllar" sizO qədər birləşdilər ki, zavallı münsiflər heyəti qələbəni kimə verəcəyini bilmədi və nəticədə "heç-heçə" oldu.
Hər şeyi birlikdə etməyə çalışırıq. İndi biz birlikdə Maskarada hazırlaşırıq", burada hamı, bütün sinifimiz iştirak edir.Gəlin bunu birlikdə edəkvə qəzet. Bütün bunlar “Sinif Fotoxronika”da öz əksini tapıb..
Beləliklə, sinif saatımızın mövzusu"Biz və sinifimiz."
? Doğru olanı seçdim?əvəzliyi "Biz" bəlkə, "mən"? I(=mən) və bizim sinif? mən (= hər biri) və bizim sinif?
Gəlin bu məsələni birlikdə düşünək. Hər birimiz xüsusiyik, bənzərsizik, hər birimizin digərində olmayan bir şey var, öz "ləzzətimiz".Budur hansı anketlərSinif yoldaşlarınızın bütün keyfiyyətlərini özünüz müəyyənləşdirdiniz və hər birinin "ləzzətini" tapdınız. Yaxşı, biz bir-birimizi yaxşı tanıyırıq. Bugünkü dərsə hazırlaşarkən biz sosioloji sorğu keçirdik və bu sorğuda nələri izləməyi, dinləməyi, nələri etməyi və bilməyi sevdiyimizi öyrənməyə çalışdıq. Biz məlumatı qrup rəhbərləri ilə işlədik və ondan belə çıxdı (müəllim əyləncəli dialoq şəklində danışır):
- Belə çıxır ki, Valya aktivdir və ağır əşyalar daşımağı sevir;
- Bilirsən ki, Qalya cəsur balaca qızdır;
- Və Slava utancaqdır;
- Təsəvvür edirsən, Mark?sinifin ən mədəni oğlanı;
— Məlum oldu ki, İqor qızları qoruyur;
“Öyrəndik ki, Zhenya həvəslidir və insanları güldürməyi bilir;
- Və Nastya da çalışqandır;
- İndi bilirik ki, Anya sadiqdir və hamısı budurharada qalırkiçik bir qız;
— Yuliyanın hamıya kömək etməsi əladır;
- Belə çıxır ki, Vova -anlayan oğlan;
— Alina yaxşı danışandır;
- Bilirsiniz ki, Saşa hiperaktivdir;
- Biz bilirik ki, Dima deyilbezdirmə;
- Və Veronika fərasətlidir;
- Katya da hörmətlidir və sakitləşməyi bilir;
- Və sTəsəvvür edirsiniz, Maşa səxavətli bir ruhdur;
- Anya dostluq etməyi bilir;
Belə çıxır ki, Saşa -ağıllı beyin;
- Nastyanın bağışlanması əladır;
- Katyanın həssas olduğunu bilirsinizmi;
— Amma Zalina heç vaxt xəstələnmir vəməsuliyyətli;
— Bildik ki, Yuliya oxumağı sevir;
— Saşanın hətta daş güldürə bilməsi çox gözəldir;
- Əladır ki, Vika -yaxşı dostdur və qız yoldaşlarına kömək edir;
- İşığımız ədalətlidir;
- Və nəhayət, Yelena Anatolyevna həlimdir.
Hər birimizxüsusi,və demək olar ki, eyni görünüşləri sevirikb, et, dinlə, bu o deməkdir ki, bizim ümumi maraqlarımız var, bu o deməkdir ki, bir yerdə olmaq istəyi var, yəni biz birik və hamımız kiçik bir ölkədə yaşayırıq.başlıqlı"5 B» !
Onunla tanış olun, bu Odur!
Kolbasa ilə makaron, toyuq ilə qızardılmış kartof
Gəlin onu xarakterizə edək! Osarı rəng deməkdir, günəş kimi istilik saçır. Pəncələri hamını qucaqlamağa çalışır, yəni, mehribandır. Hamıya gülümsəyir. Heyvan tüklüdür, yəni, yumşaqdır. Ancaq hələlik bu, yalnız kağız üzərindədir.Mən isə onun canlı kimi olmasını və hər birinizə yaxın olmasını istəyirəmyaxşı və sevimli. Və bunun üçün o, sizə bənzəməlidir, yəni, o da eyni şeyi sevməlidirvə sən. O da sizin kimi sevir (müəllim sorğudan sonra sinfin keyfiyyətlərini əks etdirən kartları lövhəyə yapışdırır):
gəzmək
"Şrek 4"
Mobil telefon, kompüter
Qırmızı Mavi
Riyaziyyat, ədəbiyyat
Volkov "Zümrüd şəhərin sehrbazı" Lagin "Qoca Hottabych"
Pop musiqi, REP
Xizək sürmə, üzgüçülük
7
it
Gül, Lili
Kompüter oynamaq
Arnold S. Alexa
Dizayner
Xəsislik, yalan
Xeyirxahlıq, dürüstlük, cavabdehlik
İndi o, bizim bir hissəmizə çevrilib. Problem budur (müəllim üzündə faciəvi ifadə yaradır). Ad! Adı yoxdur, yəniev tapşırığı növbəti dərs saatı üçün:
- bir ad tapın.
Onabizimlə gəldaha 5 uzun il. Unutmayın, biz onu tikəcəyik.MƏNƏ? SİZƏ? ABŞ?
Sinifimizin, simvolumuzun kollektiv portretini yaratdıq. Sorğu keçirib.
ABŞ!!!
Lazım idi
mən? SƏN? BİZ?
BİZ!!!
Heyvan yaradılmışdır
Hər bir ailənin və ölkənin öz simvolları və əməl olunan qanunları var. Və biz bu dərs saatına ehtiyacımıza elə indi, ilin birinci yarısının sonunda, artıq çox şey etməyə müvəffəq olduğumuz bir vaxtda gəldik və hələ nə qədər işlər görülməlidir...
MƏNƏ? SİZƏ? ABŞ?
Və bu lazımdırABŞ!!!
Axı biz 26 nəfərik! VƏ 27 YAŞINDA!
Siyahıya görə 25.
Dərsin əvvəlində saat 26.
Dərsin sonunda 27.
BU BİZƏ LAZIMDIR!
Dərs vaxtı işlədiyiniz üçün təşəkkür edirəm. Sizinlə işləmək xoş idi.
