Konsultatsioon vanematele "Mida meie lapsed mäletavad"
Me elame arvutitehnoloogia ajastul, töötame palju perede ülalpidamise nimel, meie lapsed käivad kõigis võimalikes ringides ja sektsioonides, meil pole aega lapsega aega veeta, sest meil on miljon asja ja me oleme kogu aeg hõivatud, kuid me ei mõtle sellele vaid üks neist lapsepõlvemälestustest jääb teie lapsele meelde? Arvutimängud? Mänguasjad ostetud? Lapsepõlv lasteaias ja erinevates ringides? Või äkki pole teie juba küpsel lapsel absoluutselt midagi meenutada?
Mitte kõik mälestused ei tekita naeratust, kuid siiski on nende hulgas üllatavalt õnnelikke hetki, mida me alati mäletame. Ja kui me tahame, et meie lastel oleks tulevikus selliseid mälestusi, siis pole meil vaja nii palju teha:
3. Kallista neid.
Pole tähtis, kas oleme väikesed või suured, me kõik vajame kallistusi. Iga laps on individuaalne, keegi tahab olla topitud, kellegi jaoks piisab ühest kallistusest rohkem kui lihtsalt, peate lihtsalt tähelepanu pöörama nende vajadustele ja mitte neid lastele keelama. Lihtsalt ärge küsige, kas kallistada või mitte! Ütle: "Ma tahan sind kallistada!" ja kallistama. Kallistused pole mitte ainult armastuse, vaid ka enesekindluse, kaitse ja lihtsalt õnne sümbol.
4. Loo peretraditsioone.
Näiteks korraldage kord nädalas filmiõhtu või -õhtu, kui kogu pere vaatab koos filmi. Ja uskuge mind, traditsioonide osas ei piisa ainult filmi vaatamisest!
5. Ühine eine
Aeg lendab, toiduvalmistamine võtab kaua aega ja töö sööb ära kõik muu. Erinevate ajakavade ja lihtsalt pereliikmete soovide tõttu on väga raske leida kõiki korraga ühe laua taha. Selle tagajärjel söövad lapsed teravilja, kuuma koera, jäätist jne. Kuid isegi see pole kõige hullem! On oluline, et ühiste söögikordade puudumisel oleks kõige negatiivsem mõju peresuhetele, usaldusele ja soojusele. Seetõttu peate valima vähemalt ühe söögikorra, olgu see siis hommiku-, lõuna- või õhtusöök, ja veeta see kõik alati koos.
6. Ütle neile, et nad on maailma armastatuimad.
Psühholoogid soovitavad lastele öelda, et armastate neid kuni 10 korda päevas. Uskuge mind, lastel on väga oluline teada, et neid armastatakse.
7. Toetage lapsi nende ettevõtmistes ja tähistage nende "väikeseid" võite!
Lapsed tahavad, et neil õnnestuks ainult esimest korda, ja kui seda ei juhtu, kaotavad nad südame. Täiskasvanu roll on sel hetkel last toetada, selgitada, et kõigil ei õnnestu esimesel korral, tuleb lihtsalt harjutada või uuesti proovida.
Kõik lapsed on erinevad ja nende saavutused on erinevad. Keegi 5 -aastaselt loeb paremini kui 10 -aastane. Keegi on spordis edukas, samas kui keegi on lihtsalt palli suhtes allergiline. Mõni on klassi parim õpilane ja mõni tegeleb juhendajatega. Kuid igal lapsel on midagi, mida ta hästi teeb, ja mis iganes see on, vanemad peaksid seda toetama ja kõiki saavutusi tähistama!
8. Mängige koos.
Kõik lapsed armastavad mängida, kuid täiskasvanutele tundub see lõbu tavaliselt ebahuvitav. Kuid peate lihtsalt leidma midagi, mis pakub rõõmu kogu perele - lauamängud, matkamine, kalapüük, vaba aja veetmine, sportimine, jalgrattasõit, lugemine, filmide vaatamine, mis tahes tegevus, mis pakub lõbu ja toob kõik kokku, luues mälestusi lapsed ei unusta kunagi.
9. Pea meeles oma lubadusi.
Jah, me lubame nii palju ja nii sageli unustame seda teha ... Ja laste elu koosneb hetkedest ja need olukorrad muutuvad nende jaoks väga valusaks ... Seetõttu kõik need sündmused, mis on lapse jaoks äärmiselt olulised - kohtumised , sünnipäevi, proove, võistlusi, spordivõistlusi, konverentse ei tohiks vanemad kunagi unustada! Ja laste jaoks on see tõsiasi, et nad mäletavad teda, mitte ei unusta teda ... Ja tulevikus, kui laps on küps, õpib laps ise oma lubadusi täitma ...
Vigu ei tohi teha
(nõuanne vanematele)
Kõik vanemad kasvatavad lapsi oma elukogemuse, elumõistmise põhjal. Igaüks meist unistab, et ta on oma lapsega suhetes parim, targem ja lahkeim. Ja see töötab sageli. Kuid on aegu, kus lapse käitumine on segane, tüütu; ja me teeme midagi, mis paneb sind tundma häbi, ebamugavustunnet ning hakkad ennast norima ja endale vanduma, et seda ei juhtu tulevikus. Milliseid vigu me siis teeme?
Esimene viga on ükskõiksus
"Tee mis tahad, mul on ükskõik"
Vanemate arvamus:
Kui ma olin väike, ei tülitanud nad mind. Laps peab ise õppima oma probleeme lahendama. Ja üldiselt peab laps olema täiskasvanuks valmis, las ta saab peagi iseseisvaks.
Psühholoogide arvamus:
Laps, tundes teie ükskõiksust, hakkab kohe kontrollima, kui "tõeline" see on. Kontroll seisneb võib -olla üleastumises. Laps ootab kriitikat, kas ta järgib sellist tegu või mitte. Tuleb välja, et te mõlemad „jooksete nõiaringis“. Seetõttu on parem eputava ükskõiksuse asemel proovida lapsega sõbralikke suhteid luua, isegi kui tema käitumine teile üldse ei sobi.
Viga kaks - liiga tõsine
"Sa pead tegema seda, mida ma sulle ütlesin. Ma olen ema, ma vastutan maja eest."
Vanemate arvamus:
Lapsed peaksid alati oma vanematele kuuletuma - see on hariduses kõige olulisem põhimõte. Siin pole alternatiive lubatud. Pole tähtis, kui vana laps on, kas ta on keskkooliõpilane või koolieelik. Lastele ei tohiks indulgente anda, muidu istuvad nad lõpuks meile kaela.
Psühholoogide arvamus:
Lapsed peavad mõistma, miks ja miks nad midagi teevad. Liiga range kasvatus põhimõtetel, millest laps alati aru ei saa, on nagu koolitus. Laps saab vaieldamatult teha kõike, kui olete teie ümber, ja ignoreerida kõiki keelde, kui teid pole. Veenmine on parem kui rangus. Vajadusel võite öelda: "Teete nüüd nii, nagu ma ütlen, ja õhtul arutame rahulikult kõike - miks ja miks."
Kolmas viga - lapsi tuleks hellitada
"Võib -olla teen seda ise. Mu laps ei ole veel võimeline seda tegema."
Vanemate arvamus:
Oleme valmis oma beebi heaks kõike tegema, sest lapsed peaksid alati saama parimat. Lapsepõlv on nii üürike, nii et see peaks olema ilus. Nii tore on iga lapse soovi ära arvata ja täita.
Psühholoogide arvamus:
Rikutud lastele on elus väga raske. Liigne hoolitsus ja mure tulevikus võivad põhjustada probleeme. Kui vanemad sõna otseses mõttes ette näevad igat liigutust, iga hingetõmmet, ei tunne laps sellest rõõmu. Pigem vastupidi - ta tunneb end täiesti abituna ja üksikuna. "Proovige seda ise teha ja kui see ei õnnestu, aitan teid hea meelega," - see on üks võimalus targaks suhtumiseks tütre või poja suhtes.
Neljas viga - pealesurutud roll
"Mu laps on mu parim sõber"
Vanemate arvamus:
Laps on meie elus peamine, ta on nii tark, saate temaga kõigest rääkida. Ta mõistab meid täpselt nagu tõeline täiskasvanu.
Psühholoogide arvamus:
Täiskasvanute probleemid ei tohiks langeda laste õlgadele. On vastuvõetamatu kaasata neid konfliktidesse, täiskasvanute inimestevahelistesse suhetesse. Lapsed on loodud nii, et nad on kõigest huvitatud. Muidugi kuulavad nad sind nii palju kui tahad. Tõenäoliselt võtavad nad teie poole. Väikelapsed on valmis sukelduma täiskasvanute probleemide keerulisse maailma, selle asemel et oma huvisid kaaslastega arutada. Kuid samal ajal jäävad nende endi probleemid lahendamata.
Viies viga - rahaline
"Rohkem raha - parem haridus"
Vanemate arvamus:
Meil on väike palk. Lapse hellitamiseks pole piisavalt vahendeid.
Kui meil oleks rohkem raha, annaksime lapsele kõik ja teeksime ta õnnelikumaks.
Psühholoogide arvamus:
Armastust ei saa raha eest osta - see kõlab üsna kolinal, kuid see on nii. Sageli juhtub, et väikese sissetulekuga peredes teevad täiskasvanud kõik selleks, et lapsel poleks midagi vaja. Nad sirutuvad sõna otseses mõttes nööri külge, nii et nende laps pole halvem kui teised. Kuid sellised vanemad ei peaks tundma kahetsust, et nad ei suuda oma lapse kõiki soove täita. Tegelikult on tähelepanu, kiindumus, ühised mängud ja suhtlemine rahakoti sisust palju olulisemad. Ja kui vaadata, siis ei tee laps üldse õnnelikuks raha, vaid arusaam, et ta on vanemate jaoks KÕIGE KÕIGE.
Viga kuus - Napoleoni plaanid
"Minu laps hakkab muusikat mängima (tennis, iluuisutamine). Ta ei tohiks oma võimalust kasutamata jätta."
Vanemate arvamus:
Paljud täiskasvanud unistasid lapsepõlves balletiga tegelemisest, klaverimängu õppimisest või tennise mängimisest, kuid neil polnud selleks võimalust. Ja nüüd on isade ja emade peamine eesmärk anda lastele parim haridus. Pole tähtis, kas lapsed seda tegelikult ei taha, aeg läheb ja nad hindavad täiskasvanute pingutusi.
Psühholoogide arvamus:
Kahjuks ei hinda lapsed alati vanemate pingutusi. Vanemad ise provotseerivad laste sellist "tänamatut" käitumist. Lõppude lõpuks on sageli hiilgav tulevik, mille täiskasvanud on oma kujutluses joonistanud, vaid ema või isa ambitsioonid, kuid mitte lapse tegelik soov. Kui laps on veel väike, kuuletub ta täiskasvanutele. Suureks kasvades soovib ta välja murda vanemate armastuse "tihedast embusest", hakkab protestima talle kättesaadavatel viisidel - see võib olla narkootikumide tarvitamine või lihtsalt öösel hard rocki kiindumine. Tekib täiskasvanute arusaamatuse, võõrandumise ja pahameele olukord. Seetõttu kuulake enne lapse jaoks midagi otsustamist tema huve. Jälgige tema käitumist ja meeleolu, proovige aru saada, kas talle meeldib see, mida ta teeb. Ärge muutke lapse elu tema ambitsioonide rahuldamiseks.
Viga seitse - liiga vähe kiindumust
"Suudlused, kallistused ja muu kiindumus pole lapse jaoks nii olulised."
Vanemate arvamus:
Paljud täiskasvanud usuvad, et kiindumus (emaga suudlemine, isaga kallistamine) lapsepõlves võib tulevikus põhjustada seksuaalse sättumuse probleeme. Ühesõnaga ei kallistusi ega suudlusi. On rohkem vajalikke ja tõsiseid asju.
Psühholoogide arvamus:
Igas vanuses lapsed püüdlevad kiindumuse poole, see aitab neil tunda end armastatuna ja annab neile enesekindluse. Arvatakse, et terve päeva jooksul peaks laps hea tervise ja hea tuju nimel saama vähemalt 10 puudutust (silitamine pähe, kallistused, suudlused). Vastasel juhul võib laps tunda emotsionaalset nälga ja mõelda. Et neile ta ei meeldi.
Kaheksa viga - teie meeleolu
"Kas see on korras või mitte? See sõltub tujust."
Vanemate arvamus:
Probleemid tööl, halvad peresuhted, "nii-nii tuju". Kui tihti täiskasvanud lastel auru välja lasevad! Paljud on kindlad, et selles pole midagi halba. Piisab siis teeselda, et midagi ei juhtunud, või osta ammu lubatud mänguasi ja kõik saab korda.
Psühholoogide arvamus:
Vanemad peaksid näitama oma lapsele, et nad on tema heategudega rahul ja halvad. See loob lastes teadvuse eluväärtuste kõigutamatusest. Kui täiskasvanud oma egoismi ja meeleolu nimel täna midagi lubavad ja homme keelavad, saab laps aru ainult ühest asjast: pole tähtis, mida ma teen, peamine on see, milline on mu ema tuju. Kui aga tunnete, et te ei saa ennast muuta, on parem lapsega eelnevalt kokku leppida: „Seega, kui mul on hea tuju, lubatakse teil teha kõike, mida soovite.
Viga number üheksa - liiga vähe aega lapse kasvatamiseks
"Kahjuks pole mul teie jaoks üldse aega."
Vanemate arvamus:
Paljud täiskasvanud on tööl väga hõivatud, kuid püüavad veeta iga vaba minuti koos lastega: viivad nad lasteaeda ja kooli, teevad neile süüa, pesevad, ostavad kõik vajaliku. Lapsed peaksid ise aru saama, et vanematel pole lihtsalt aega nendega mängida ja lugeda.
Psühholoogide arvamus:
Täiskasvanud unustavad sageli lihtsa tõe - kui nad on juba lapse sünnitanud, peavad nad ka tema jaoks aega leidma. Laps, kes kuuleb pidevalt, et täiskasvanutel pole tema jaoks aega, otsib võõraste hulgast sugulasvaimu. Isegi kui teie päev on planeeritud minutite kaupa, leidke õhtul pool tundi (selles küsimuses on kvaliteet tähtsam kui kvantiteet), et istuda beebi võrevoodi kõrval, rääkida temaga, rääkida lugu või lugeda raamatut. Puru vajab seda.
Galina Goncharenko
Õpetaja-psühholoogi konsultatsioon vanematele "Televisioon ja koolieelik või see, mida teie laps vaatab"
Konsultatsioon õpetaja-psühholoog Goncharenko G... Ja eest vanemad« Televisioon ja koolieelik, VÕI MIS VAATAB OMA LAST»
Kaasaegses maailmas TV väga laialt levinud. Ilma tänapäeva vene pere elu on raske ette kujutada TV. Vanemad hakata lapsi õpetama TV varasest lapsepõlvest. A televisioon see on väga mugav - see pakub lapsele naudingut, samuti avardab tema silmaringi. Kuid sageli vanemad unustavad, mida televisioon ei sisalda alati ainult positiivseid külgi. Ja kui alguses vanemad on õnnelikud et arvuti taga istudes või TV laps saab kasulikku teavet, siis aja jooksul hakkavad nad märkama, et armastatud lapse käitumine on märgatavalt muutunud. Laps muutub tujukaks, keeldub mängimast või vaatamine karikatuurid põhjustavad ägedat negatiivset reaktsiooni, kuskilt tuleb pisaravool ja ärrituvus. Nii märkamatult banaalne vaatamine koomiksid moodustavad lapsel halva harjumuse ning tulevikus võivad sellega kaasneda arvuti- ja televisioonisõltuvus, patoloogiliste ja pöördumatute muutustega lapse isiksuses.
Märgiti kahjulikku mõju TV ja arvuti laste tervise heaks. Pikk istumine ees "Sinine" ekraan viib lühinägelikkuse, rikutud kehaasendi, ainevahetuse tekkeni, põhjustades sageli rasvumist, kardiovaskulaarsüsteemi häireid, immuunsuse nõrgenemist jne.
Lisaks mitmesugused rikkumised aastal vaimne ja laste emotsionaalne areng.
Kui rääkida vaimne areng, siis ennekõike, kummalisel kombel, kannatab mentaalse sfääri, tähelepanu, mälu areng, kuna visuaalne infokanal on kõige lihtsam ega vaja selle tajumiseks tõsiseid vaimseid pingutusi. Seega neelab laps lihtsalt suured infovoogud ilma seda mõistmata või analüüsimata. Lapsepõlves on mõtlemise arengutase tihedalt seotud kõne arengutasemega. Kõrval istudes TV laps ei pea kasutama aktiivse kõne mehhanisme - ta ainult kuulab.
Seetõttu jääb laste kõne mängus napiks - nad piirduvad hüüatuste, fraasikatkete ja naeruväärsete helide imitatsioonidega, saates neid robotliikumistega. Kõnet ei mõjuta ainult vaikus teie kõne ees. Teleri ekraan... Programmid on enamasti üles ehitatud stereotüüpselt ega soodusta mingil moel last oma kujutlusvõime ja loovuse arendamisel. Lisaks kõne mõjutamisele TV aitab kaasa lapse huvi kadumisele spontaanse, loomingulise mängu ja loomuliku liikumise vastu. Seega on areng lastel pärsitud. vaimsed funktsioonid: kõne ja mõtlemise areng aeglustub, kujutlusvõime kujunemiseks pole stiimuleid, puudub emotsionaalne kontakt vanemad, sidus kõne ei arene, lapsed ei suuda sisule keskenduda ega seda ümber jutustada. Lugedes lapsele muinasjuttu, õpetades ümberjutustamist, koostades oma lugusid, sundides last rääkima, aitate kaasa tema intellektuaalsele arengule.
Kuid suurim kahju on arvutisõltuvus ja televisioon kahjustab lapse emotsionaalset arengut.
Arenguprotsess seab igas vanuses oma kiireloomulised ülesanded. Nii et aastaga peab laps õppima kõndima, kolmeaastaselt - rääkima, 5 -aastaselt peab laps tingimata mängima ja õppima eakaaslastega suhtlema. Kui lapsed õpivad enam -vähem õigel ajal kõndima ja rääkima, on mängude ja suhtlemise osas asjad palju hullemad. Mängides ja eakaaslastega suheldes õpib laps aktiivselt rahu: fantaseerib, õpib vestlust pidama, liigub. "Suhtlus" koos teler arendab lapsel passiivsust, emotsionaalne tasand - ta muutub teiste inimeste emotsioonide suhtes tundetuks ja võib järk -järgult süveneda "Virtuaalne reaalsus".
Seega on lapsel oht "Libista läbi" see vanus, mil lapsed õpivad aktiivselt kontakti looma ning loovad inimestevahelist suhtlust ja sõprussuhteid. Tulevikus on sellisel lapsel raske uue meeskonnaga kohaneda ja uusi sõpru leida.
Praegu pole praktiliselt mingit kahtlust, et ekraanidel näidatud vägivallastseenid Telerid, aitavad kaasa laste agressiivsuse taseme tõusule.
Multifilmi peategelased on agressiivsed, nad püüavad teisi kahjustada, sageli teisi tegelasi sandistada või tappa. Tagajärg vaatamine selline koomiks võib olla lapse julmuse, halastamatuse, agressiivsuse ilming päriselus.
Me ei tohi unustada sõltuvust tekitavat toimet ja agressiivsuse nakkavust käitumist: konstantne vaatamine vägivallastseenid tuhmivad laste emotsionaalseid tundeid, nad harjuvad julmusega, muutuvad ükskõikseks inimvalu suhtes ja mõne aja pärast hakkab laps tajuma vägivalda normina, emotsionaalse reaktsiooni standardina.
Lastesaate või multifilmi valimisel vanemad raamatut valides tuleb olla 10 korda ettevaatlikum, sest visuaalsed kujundid mõjutavad last palju tugevamalt. Seetõttu on see väga sageli Teleri vaatamine põhjustab laste hirmude tekkimist.
Tuleb arvestada laste erilist muljetavaldavust ja lapse võimekust psüühika ettepanekule... Hirmutavad unenäod, pildid või helid võivad teda häirida ja põhjustada ärevuse või neurootiliste sümptomite suurenemist, samuti lapse hirmude ilmnemist.
Kuidas see halb harjumus kujuneb? Sageli vanemad ise aitavad kaasa selle tekkimisele. Me istutame lapsi multikate vaatamine et nad ei segaks meie majapidamistöid, lõõgastuksid, suhtleksid sõpradega. Või kui me tuleme töölt, lülitame kohe sisse oma lemmik -telesaated, matame end arvutiekraani juurde, näidates seeläbi lastele halba eeskuju. Käitumine vanemad on eeskujuks, mille alusel lapsed oma käitumist, teistega suhtlemise stiili ja ajaviidet üles ehitavad.
Kõik vanemad teavad kahjust väga hästi Telekas laste kasvatamiseks... Kuid mitte kõik vanemad võta seda teemat tõsiselt. Ma tahan nii palju usaldada TV, kingi talle oma laps vähemalt tunniks või kaheks, et ta saaks oma asja ajada. Ja siis on nad üllatunud, et nende beebi halastamatu ja närviline. Ja ta lihtsalt kopeerib kangelasi, keda ta nägi TV. Televisioon võtab aktiivselt osa laste kasvatamisest koolieelne vanus... Sellepärast vanemad peab kontrollima Televiisori vaatamine laste poolt... Lisaks negatiivsele psühholoogiline mõju alateadvusele väikelapsed, liigne kogus vaateid käik põhjustab probleeme kehahoia ja häguse nägemisega. Välista täielikult Telekas alushariduses vanus pole vajalik ja see pole võimalik. Peate lihtsalt reeglitest kinni pidama telekat vaatama ja mis vanuses nad seda lubavad vaadata teadma lapsevanemaks olemise mõju eelkool vanusega abiga TV... Lastele eelkool soovitatav vanus vaata televiisorit mitte rohkem kui 1 tund, kooliõpilastele - kuni 2 tundi päevas.
Kompensatsiooniks sobivad kõik ühised tegevused lapsega, näiteks joonistamine, modelleerimine, lugemine, õuemängud, majapidamistööd või lihtsalt ühine jalutuskäik. Samal ajal ei pea te võtma endale massimeelelahutaja rolli. Peaasi on äratada lapses loomulik iha aktiivsuse järele ja seda suunata. Siis saab laps end suurepäraselt hõivata.
Ei ole vaja kasutada Televiisor magama jäämiseks... See erutab ainult lapse närvisüsteemi. Kell telekat vaatama kaugus ekraanist peab olema vähemalt 3 meetrit. Vaade ainult istuvas asendis. Kontrolli seda last vaatamas, las vaadata ainult head ülekanded. ... Arvutiga veedetud aega on vaja arukalt ühendada ja TV lapse motoorse aktiivsusega, suhtlemine eakaaslastega, sõpradega, tarkade, mõistvate täiskasvanutega, raamatud, muusika, maalimine jne.
Mida teha, kui sellegipoolest arvuti ja televisioon võttis elus suure koha väikelaps ja mured vanemad?
1. Kõigepealt loe kokku aeg, mis ta ekraani ees veetis. Arvutatud tulemused « Televiisori tunnid» võib sind üllatada. Seadke lihtne ja realistlik eesmärk, näiteks aja piiramine vaatamine kaks multikat päevas. Õpetage oma lapsi ilma hakkama saama TV... Esialgu võib teil tekkida teatud vastupanu, kuid nii varases nooruses lepivad lapsed uute mängureeglitega kergesti. Kuid loomulikult ei tohiks seda eesmärki esimesel päeval saavutada.
2. Samuti tasub tähelepanu pöörata kohale, kus teie televisioon... Parim on see panna saali. Ei ole soovitav paigaldada Televiisor lapse magamistoas päästa teda kiusatusest kasulike tegevuste asemel asjatult puldil klõpsata.
3. Kindlasti selgita lapsele, millistel tingimustel teler lülitatakse välja... Spetsialistid nõustada: söömist, lugemist, mängimist ei tohiks kombineerida vaatamineSinine ekraan... Esimene samm võitluses tele-sõltuvus- vaba aja piiramine beebi: Jalutage temaga sagedamini värskes õhus. Põnevad tegevused mitte ainult ei huvita last ja hajutavad tema igavust, vaid võimaldavad tal ka unustada TV... Pakkuge talle regulaarselt neid huvitavaid tegevusi, millel on aju struktuuride arengule suurim mõju, ja täpselt: 1) erinevat tüüpi kõned (suuline, kirjalik, näiteks lapsega raamatuid lugema, muinasjutte rääkima, keelekeerutusi õppima; 2) harjutused käe liikumise koordineerimiseks (modelleerimine, joonistamine, konstruktorid jne.... jne.)... Laula oma lapsega sageli - see arendab tema kõneoskust ja kuulmist. Mängige oma lapsega õues mänge.
4. Ära unusta end välja lülitada televisioon kui sa ei ole vaata- lapsed võtavad kiiresti vastu halva harjumuse, et täiskasvanud lahkuvad televisioon"Taust";
5. Püüa tähelepanu kõrvale juhtida väikelaps huvitav ametid: joonistamine, raamatu lugemine, erinevad mängud. Võtke oma vanad mänguasjad välja, uurige tähestikku ja numbreid. Paku oma lapsele abi Kodu: lastele meeldib lihtsalt aidata oma ema nõude pesemisel ja toa koristamisel.
Seega, kuidas lapse tähelepanu kõrvale juhtida suur valik telereid ja sinult nõutakse vaid jõudu ja kannatlikkust. Kuid teisest küljest saab teie laps hiljem ilma raskusteta midagi meelepärast leida, kui teda pole lähedal TV... Ja mitte kõik ei saa meie ajal sellega kiidelda.
Nii kallis vanemad, teeme kokkuvõtte. Jättes oma lapsed enda juurde TV, me ei usalda nende kasvatamist ainult teiste onude ja tädide kätte, mitte ainult ei kahjusta nende tervist, provotseerides motoorse arengu hilinemist, kehalist tegevusetust ja nägemiskahjustusi. Televisioon"Aitab" kujundame lastes passiivsust ja iseloomu inertsi, mõtlemise keskpärasust. Päevast päeva märkamatult läbi kumulatiivse efekti saab meie ainulaadne laps rahvahulga osaks, halliks ja keskpäraseks. Ja samal ajal lasub meil peamine vastutus, vanemad... Olgu meie lapsed homme nende hulgas, kes kavandavad originaalseid hooneid, teevad ainulaadseid toiminguid, teevad eredaid aruandeid ja püstitavad uusi maailmarekordeid. Kuid täna peate kõigepealt välja lülitama televisioon ja aidake oma lastel oma ainulaadset ainulaadsust säilitada.
Mina, Sedyakina Ksenia Anatoljevna, lõpetasin 2011. aastal Volgogradi sotsiaal- ja pedagoogikaülikooli. Ta õppis erialal "Pedagoogika ja psühholoogia". 2011. aastal anti kvalifikatsioon välja õpetaja-psühholoog. Töötan lasteaias nr 226 alates 2011. aastast. Üldine õpetamiskogemus on 4,5 aastat. Minu töö suunad on haridusprotsessi psühholoogiline tugi: R töö lastega, nimelt NS sühodiagnostika(koolieelsete lasteasutuste isiklike ja kognitiivsete omaduste diagnostika),(laste kognitiivsete protsesside korrigeerimine ja arendamine). Töö vanematega, mille eesmärk on vanemate psühholoogiline harimine, nõustamine vanematele aastaplaanis kavandatud erinevatel teemadel ("Valede kohta ma lähen valetades", "Halvad harjumused", "Kuidas aidata murelikku last"), NS valgustus, psühhoprofülaktika - hoides lk õpetajate koosolekud koolieelses lasteasutuses käivate laste vanematele.Koostöö kasvatajatega, mille eesmärk on pedagoogide psühholoogiline haridus: nõustamine, haridus, psühhoprofülaktika.
Õpetaja - koolieelse haridusasutuse psühholoogi töögraafik № 226 Sedyakina K.A.
Esmaspäeval 12.00-19.00
Teisipäeval 9.00-16.00
Kolmapäeval 9.00-16.00
Neljapäeval 9.00-16.00
Reedel kell 12.00-19.00
Konsultatsioonid koolieelsete lasteasutuste vanematele: esmaspäev, reede 16.00-19.00
Kinnitatud
Pea Koolieelse lasteasutuse number 226
Popova S.G.___________
Kuupäev ____________________
Tööplaan
Kasvataja-psühholoog MOU D / S (üldine arengutüüp) № 226 Sedyakinoy K.A.
2011-2012 õppeaastaks
Vastastikuse mõistmise memorandumi peamised ülesanded (aastaplaani ülesanded):
1. Moraalsete ja eetiliste omaduste kujunemine koolieelikutes.
2. Jätkake tingimuste loomist laste elu ja tervise kaitsmiseks.
3. parandada õpilaste kunsti- ja esteetiliste võimete arendamise alast tööd põhi- ja täiendõppe kaudu, kasutades muusikat, visuaalset tegevust, kehalise kasvatuse vahendeid.
-"Vikerkaar".
Vastastikuse mõistmise memorandumi töö prioriteedid -
töö ettevalmistusrühma lastega (laste kooliks ettevalmistamine).
|
Tööülesannete tüübid ja eesmärgid |
Vorm ja vahendid rakendamine |
Teemad, number
|
Ajastus, aeg |
|
Töötage lastega Eesmärk: - teha kindlaks individuaalsete moraalsete omaduste kujunemise tase, kognitiivsed vaimsed protsessid, koolivalmiduse tase Lasteaias käimise ebaõige reguleerimise ennetamine, kooli astuvate laste üldise teadlikkuse taseme tõstmine. |
Psühhodiagnostika Lapsehoidmine Esialgne individuaalne vestlus lastega Koolieelsete lasteasutuste isikuomaduste diagnostika (projekteeriv tehnika "Olematu loom", test "Inimese joonis" - alates 4 -aastasest, test "Puu joonistamine", test "Sa oled võlur"), lapsevanem -lapsed suhted (projektsioonitehnika "Minu pere") Laste kognitiivse arengu diagnostika. Moraalsete omaduste diagnostika ja arendamine 5-6-aastastel lastel programmi "Väikese printsi sõbrad" järgi Vanema koolieeliku moraalse arengu diagnostika. Gr. # 2 Diagnostiline mäng "Jäätisepäästjad" Arengupuudega laste individuaalne diagnoosimine rasketes elusituatsioonides (kognitiivsete protsesside taseme uurimine) Parandus- ja arendustöö (ettevalmistav rühm) Tegevuste arendamine sõimerühma laste ja nende vanematega (kohanemine lasteaiaga) "Malyshkina kool" Parandus- ja arendustöö arengupuudega koolieelsete lasteasutuste lastega, vanemate soovil |
Eelkooliealised lapsed Lapsehoidja. ja ettevalmistus. gr. Lapsed podg. Koolieelses lasteasutuses käivad lapsed number 226 Lasteaia lapsed ja nende vanemad Eelkooliealised lapsed |
August sept Oktoober Jaanuar Aprill mai Aasta jooksul Oktoober-märts august Aasta jooksul |
|
Töö vanematega Eesmärk: vanemate psühholoogiline haridus |
nõustamine Konsultatsioon „Valedest. Ma lähen valetades. "
Konsultatsioonid vanemate soovil. Konsultatsioon vanematele: "Halvad harjumused". Konsultatsioon: "Kuidas aidata murelikku last" Lastevanemate koosolek keskrühmade vanematele teemal: „Keskkooliealiste laste moraalne kasvatus. Vanemate õpetamine, kuidas oma last lasteaeda õpetada |
Koolieelses lasteasutuses käivate laste vanemad number 226 vanemad |
august Septembril aasta jooksul Märtsil Detsember Detsember august |
|
Töö pedagoogidega Eesmärk: pedagoogide psühholoogiline haridus. |
nõustamine Lasteaiaga kohanemise etappide nõustamine Konsultatsioon: "Pedagoogilise hindamise roll lapse emotsionaalses arengus." Konsultatsioonid kasvatajate palvel Konsultatsioon: "Mängud ja kogemuste olukorrad, mis arendavad moraalseid tundeid ja head suhtumist eakaaslastesse ja pereliikmetesse." Konsultatsioon õpetajatele: "Inimressursside aktiveerimine emotsionaalse väsimuse korral." Konsultatsioon "Pedagoogilise hindamise roll lapse emotsionaalses arengus" Haridus, psühhoprofülaktika Pedagoogilised nõuanded: « Moraalne areng on koolieelikute isiksuse kujunemise üks aluseid. " Koolieelikute moraalsete ja esteetiliste kontseptsioonide kujundamise töötuba "Raamat on mu sõber, abimees ja kasvataja" tulemused laste kognitiivne areng kasvatajate jaoks. |
Koolieelsete lasteasutuste kasvatajad Püha vosp, pedagoogiline psühholoog |
august Oktoober Jaanuar Aprill Novembril Jaanuar |
|
Teaduslik ja metoodiline töö Tööplaanide koostamine aastaks, stendid "Lapse lasteaiaga kohanemise tunnused" Ettevalmistused õpetajate nõukogule nr 2 Kogu õpetajaskonna ettevalmistamine lõplikuks õpetajate nõukoguks. ettevalmistus pedagoogiliseks nõukoguks "Moraalne areng on koolieelikute isiksuse kujunemise üks aluseid" |
Vanemkasvataja, õpetaja-psühholoog |
September oktoober Oktoober November (29.11.2011) |
|
|
osalemine koolitustel, seminaridel, |
ümarlaud Integreeritud tugisüsteem arengupuudega lastele Töötuba Psühholoogiline tugi uute haridusstandardite rakendamisel Konverents Uued töövormid korrastamata lastega Teoreetiline ja praktiline seminar Järjepidevus ja järjepidevus varajase ja noore koolieelse lapse arengus Mängu roll eelkooliealise lapse vaimses arengus ja UUD eelduste kujunemine Võrguklubi "Parent Academy" |
Oktoober Jaanuar Märtsil Mai Detsember, veebruar Märtsil |
|
Kasvataja-psühholoog K.A. Sedyakina
VANEMATE KONSULTEERIMINE
TEEMA: Lasteaiaga kohanemise etappide nõustamine
lasteaeda astudes.
Kallid täiskasvanud, kui teie laps on 2,5–3 -aastane
1. Rääkige oma lapsele, mis on lasteaed, miks lapsed sinna lähevad. Miks sa tahad, et laps aeda läheks? Tõmba ta huvi tundma, ütle talle, et pead ka tööle minema, lepi õhtul kokku, kellega teavet jagada, mida huvitavat päeva jooksul juhtus.
2. Lasteaiast möödudes tuletage lapsele rõõmsalt meelde, kui palju tal vedas - varsti saab ta siia tulla. Rääkige oma perele ja sõpradele beebi juuresolekul oma õnnest, öelge, et olete oma lapse üle uhke, sest ta võeti lasteaeda.
3. Rääkige oma lapsele üksikasjalikult lasteaia režiimist: mida, kuidas ja millises järjekorras ta teeb. Mida üksikasjalikum on teie lugu ja mida sagedamini seda korrata, seda rahulikum ja kindlam on teie laps aeda minnes. Küsige oma lapselt, kas ta mäletas, mida ta pärast jalutuskäiku aias teeb, kuhu oma asjad panna, kes aitab tal lahti riietuda ja mida ta pärast lõunat teeb. Selliste küsimustega saate kontrollida, kas laps mäletab sündmuste jada hästi. Väikseid hirmutab tundmatu. Kui laps näeb, et oodatud sündmus toimub nagu lubatud, tunneb ta end kindlamini.
4. Rääkige oma lapsega võimalikest raskustest. Kelle poole saab ta abi saamiseks pöörduda, kuidas ta seda teeb. Selgitage ka, et rühmas on palju inimesi ja mõnikord peate ootama järjekorras, et saada seda, mida soovite.
5. Valmistage koos lapsega ette „rõõmukarp”, pannes sinna odavaid asju. Need võivad olla väikesed mänguasjad, mis jäävad teie lapsele atraktiivseks ja meeldivad kindlasti teistele lastele. Need võivad olla kastid, millesse on põimitud naljakad esemed, ilusad paberist salvrätikud või puudutusega meeldiv kangajääk, pildiraamatud. Suvel saab kasti täita ja sügisel lapse koos mõne mänguasjaga lasteaeda saata, et tal seal rahulikum oleks.
6. Õpeta oma beebil teiste lastega tutvuma, pöördu nende poole nimepidi, küsi, ära võta mänguasju ära, paku oma mänguasju, teenuseid teistele lastele.
7. Töötage koos lapsega välja lihtne hüvastijätumärkide muster ja tal on lihtsam teid lahti lasta.
8. Pidage meeles, et lapse lasteaiaga harjumine võib võtta kuni kuus kuud. Arvutage oma tugevused, võimalused ja plaanid. Parem on, kui sel perioodil on perel võimalus kohaneda oma lapse kohanemise iseärasustega.
9. Veenduge oma enesekindluses, et teie pere vajab praegu lasteaeda. Laps tunneb end suurepäraselt, kui vanemad kahtlevad aiakasvatuse sobivuses. Lapsed, kelle vanematel pole lasteaiale alternatiivi, harjuvad sellega kergemini ja kiiremini.
10. Laps harjub sellega varem, seda enam suudab ta luua suhteid suure hulga laste ja täiskasvanutega. Aidake oma last selles. Tutvuge teiste vanemate ja nende lastega. Kutsuge teisi lapsi oma ees eesnimedega. Mida paremad on teie suhted hooldajate ja teiste vanemate ning nende lastega, seda lihtsam on teie lapsel lasteaiaga harjuda.
11. Täiuslikke inimesi pole olemas. Ole kannatlik ja teiste suhtes alandav. Kui mõni olukord häirib, siis selgitage neid kindlasti, parem on seda teha kerges vormis või spetsialistide kaudu (teie lasteaiarühma õpetajad, psühholoog jne).
12. Vältige lasteaia ja selle töötajate kritiseerimist oma lapse juuresolekul. Ärge kunagi hirmutage oma last lasteaiaga.
13. Toeta oma last emotsionaalselt kohanemisperioodil. Nüüd veedate temaga vähem aega. Kompenseerige seda kommunikatsiooni kvaliteediga. Kallista oma last sagedamini (vähemalt 8 korda päevas), rõõmusta teda.
14. Kui teie laps pole kuu aja pärast lasteaiaga veel harjunud, kontrollige soovituste loendit ja proovige järgida soovitusi, mille unustasite.
Kallid emad ja isad!
Kui vajate abi, ootavad teid psühholoogid!
Kallid lapsevanemad! Pöörake tähelepanu anamneesilistele riskiteguritele, mis raskendavad koolieeliku kohanemist uute sotsiaalsete tingimustega.
1. Enne sünnitust (sünnieelsed tegurid)
Raseduse esimese poole toksikoos.
Ema stressirohked olukorrad raseduse ajal.
Ema alkoholi tarvitamine raseduse ajal.
Soovimatu rasedus.
2. Sünnituse ajal (sünnitusfaktorid)
Erineva raskusastmega asfüksia olemasolu.
Aju vereringe häire.
Sünni vigastus.
3. Sünnitusjärgne (sünnitusjärgsed tegurid)
Lapse enneaegsus.
Kunstlik söötmine.
Neuropsühholoogilise arengu hilinemine esimesel eluaastal või kogu varases eas.
Sagedased ARVI ja muud ägedad nakkushaigused.
Krooniliste somaatiliste haiguste esinemine (püelonefriit, glomerulonefriit, reuma, koletsüstiit jne)
Kuulmis-, nägemis- ja kõnehäired.
Närvisüsteemi erinevate haiguste esinemine.
Enureesi olemasolu, kokutamine, obsessiivsed hirmud, tikid.
Vanemate alkoholism (ema, isa).
Konfliktsituatsioonid perekonnas.
Lapse ebaõige kasvatamine.
Vanemate lahutus.
Mittetäielik perekond.
Lapse tagasilükkamine ja pidev vastuseis teistele perekonna lastele.
Madal enesehinnang.
Lapse erinevad alaväärsuskompleksid.
Ärevuse kõrge tase.
Madal seltskondlikkus.
Uudishimu puudumine
VANEMATE KONSULTEERIMINE
TEEMA: „Valedest. Ma lähen valetades. "
Iga koolieeliku elu on täis leiutisi ja fantaasiaid. See on üks vanuse psühholoogilisi omadusi, kuna võime fantaasiamaailma tegelikkusest eraldada kujuneb koolielu alguseks, s.t. 7-8 eluaastaks. Aga kui 4-5-aastaselt on lapse fantaasiad süütud, siis 5-6-aastaselt hakkab beebi mõtlema, kuidas karistust vältida. Intuitiivne probleemide vältimise võimaluste otsimine peatub kõige lihtsamal - vale. See tööriist on alati saadaval ja aitab soovitud saavutada võimalikult lühikese aja jooksul.
Valed on oma olemuselt mitmekülgsed ja mitmetahulised ning ka motiive, mis last valetama sunnivad, on palju.
Nagu sageli juhtub, on laste ebasündsad teod vanemate vigade ja valearvestuse tulemus.
Näiteks süüdistatakse last, et ta on loata lauale jäetud maiustusi söönud, ja koos vennaga leiti kommipaber. Laps keeldub, ütleb, et see pole tema. Vanematel on, mille üle mõelda. Esiteks on see signaal, et vendade vahelistes suhetes pole kõik hästi, kuid tõenäoliselt pole see lihtne lapsik armukadedus, vaid vanemate alateadlikult kasvatatud rivaalitsemine, mis avaldub võrdluses ja üksteisega. Teiseks tuleb meeles pidada, et koolieelikutes on tahtlikud jõupingutused või käitumise vabatahtlik kontroll halvasti arenenud, nad ei suuda kiusatustele vastu panna. Pealegi on keeldude süsteem paljudes peredes ebamõistlikult lai ja seetõttu ebaefektiivne.
Teine põhjus lapse petmiseks võib olla vanemate poolt talle seatud liialdatud nõuete süsteem. Tõenäoliselt ei põhine need nõuded lapse tegelikel võimetel ja soovidel. Sel juhul püüab ta end kaitsta ebamõistlike rünnakute eest ja kaitsta ka oma vanemaid pettumuste eest.
Tavaliselt, põhjendades oma võimetust osa teha (olenevalt vanemate nõuetest), süüdistab laps kaudselt kedagi või midagi muud: olusid, kasvatajate või õpetajate, eakaaslaste ebaloomulikkust. Ja neurootilisi vanemaid, kes on nende arvates elust ilma jäetud, juhib selline vale. Kõige sagedamini areneb see olukord üksikvanemaga peredes, kus ema kasvatab last üksi, soovides talle parimat ja kartes, et ta solvub.
Mis on liikumapanev jõud, mis sunnib last valetama? Hirm. Hirm kaotada vanema armastus, tema käitumine, hirm alusetult süüdistada, karistada. Olukorra tragöödia seisneb pidevas hirmus vahele jääda. Selle tulemusena - nõiaring. Järk -järgult harjub ta sellise olukorraga ja areneb topeltmoraali raames - enda ja teiste jaoks.
Teine levinud laste valede põhjus on paradoksaalsel kombel vanemate eeskuju. Lapsed - koolieelikud kalduvad jäljendama, nad võtavad vastu nende inimeste käitumisviisi, liikumise, sõnad, kellele nad meeldivad ja kellel on nende jaoks autoriteet. Enamasti on need vanemad. Ja kui lapsest saab sageli vanemate valede eeskuju, hakkab ta seda tajuma kui normi. Seda keerulisem on talle seletada, et "pole hea petta". Teisest küljest teevad vanemad valet, kattes selle usutava ettekäändega laste vanusega seotud vääritimõistmisest ("toonekured", "kapsad"), harjates sellega neid. Seetõttu hakkavad lapsed, kes ei taha oma elu üksikasjadesse laskuda, tasapisi tõde varjama ja see on üks usalduse kaotamise tagajärgi.
Seega tuleks tööd alustada peresuhete tunnuste, vanemate endi isiksuseomaduste selgitamisega. Järgmisena saate analüüsida lapse tegelikke võimeid ja võimeid, samuti tema vaadet peresuhetele.
Oluline on vanematele selgitada, et nende ülesanne ei ole tabada last vales, vaid mõista sellise käitumise motiive. Parem on kasutada kaudseid mõjutamismeetodeid: muinasjutte, lugusid, probleemolukordi, mille arutamise käigus on võimalik esiteks tuvastada olemasoleva väärtussüsteemi tunnused, teiseks seda valutult ja taktitundeliselt mõjutada.
MÄLETUS ESIMESTE KLASSIVASTADE VANEMATELE
1. Kahtlemata lapse vastuvõtmine tähendab armastada teda mitte sellepärast, et ta on nägus, tark, võimekas, suurepärane õpilane, assistent jne, vaid lihtsalt sellepärast, et ta on!
2. Võite väljendada oma rahulolematust lapse üksikute tegudega, kuid mitte lapsega tervikuna.
3. Võite hukka mõista lapse teod, kuid mitte tema tunded, ükskõik kui ebasoovitavad või "sobimatud" need ka poleks. Kuna need on tema jaoks tekkinud, tähendab see, et selleks on alust.
4. Rahulolematus lapse tegevusega ei tohiks olla süstemaatiline, vastasel juhul kasvab see tema tagasilükkamiseks.
5. Ärge sekkuge ärisse, millega laps on hõivatud, kui ta abi ei küsi. Oma mitte sekkumisega teavitad teda: "Sinuga on kõik korras! Sa muidugi saad sellega hakkama!"
6. Kui lapsel on raske ja ta on valmis sinu abi vastu võtma, aita teda kindlasti.
Kusjuures:
Võtke enda peale ainult see, mida ta ise teha ei saa, jätke ülejäänud tema teha.
Kui teie laps õpib uusi toiminguid, kandke need järk -järgult talle üle.
7. Järk -järgult, kuid järjekindlalt vabasta end murest ja vastutusest oma lapse isiklike asjade pärast ning anna need talle üle.
8. Luba oma lapsel silmitsi seista oma tegevuse (või tegevusetuse) negatiivsete tagajärgedega. Alles siis kasvab ta suureks ja saab teadlikuks.
9. Kui laps tekitab sulle oma käitumisega negatiivseid kogemusi, räägi sellest talle.
10. Kui räägid oma tunnetest oma lapsele, räägi ESIMESEST ISIKUST. Andke endast teada, oma kogemusest, mitte temast, mitte tema käitumisest.
11. Reeglid (piirangud, nõuded, keelud) peavad olema lapse elus olemas, kuid need peavad olema paindlikud, täiskasvanute vahel kokku lepitud.
12. Kasutage igapäevasuhtluses sõbralikke fraase, näiteks:
"Ma tunnen end sinuga hästi"
"Mul on hea meel sind näha"
"Hea, et tulite"
"Mulle meeldib, kuidas sa ..."
"Nii hea, et sa meil olemas oled"
"Sa oled mu tubli."
14. Kallista vähemalt 4 ja soovitavalt 8 korda päevas.
Lapsevanemaks olemine on eriline kunst. Tahaksin soovida tulevaste esimeste klasside vanematele kannatlikkust, jõudu, rõõmsaid uhkushetki oma laste õnnestumiste ja saavutuste üle.
Pidage meeles, et vanemad tunnevad oma last paremini kui keegi teine, mis tähendab, et nad saavad pigem aidata, kui tal on koolis probleeme. See on edu võti!
2012 - 2013 õppeaasta
hariduspsühholoog
MOU d / s nr 226
Sedyakina Ksenia Anatolievna
Ajakava:
Esmaspäeval 12.00-19.00
Teisipäeval 09.00-16.00
Kolmapäeval 10.00-17.00
Neljapäeval 09.00-16.00
Reedel 12.00-19.00
Kinnitatud
Pea Koolieelse lasteasutuse number 226
Popova S.V .___________
Kuupäev ____________________
Tööplaan
õpetaja-psühholoog MOU D / S (üldine arengutüüp) № 226 Sedyakinoy K.A.
2012-2013 õppeaasta
Koolieelse lasteasutuse number 226 põhiülesanded 2012-2013 õppeaastaks
1. Parandada erinevates vanuserühmades koolieelikute mängutegevuse arendamise alast tööd, parandades õpetajate kutseoskusi mängu juhtimisel.
Jätkata ainearenduskeskkonna täiustamist, et luua tingimused laste täisväärtusliku mängutegevuse arendamiseks.
2. Süstematiseerida koolieelse lasteasutuse tööd vastavalt kunstilisele ja esteetilisele suunale (haridusala "Kunstiline loovus")
3. Arendada ja tugevdada koolieelikute psühhofüüsilist tervist haridussüsteemi täiustamise ja tervisliku eluviisi oskuste kujundamise kaudu. Suurendada kehalise kultuuri ja tervist parandava töö tõhusust koolieelses lasteasutuses, tugevdades iga haridusprotsessis osaleja isiklikku vastutust.
4. Üldhariduse põhiprogrammi väljatöötamine ja rakendamine koolieelses lasteasutuses. Põhilise üldharidusprogrammi rakendamine koolieelses õppeasutuses vastavalt FGT -le.
Parandada haridusprotsessi keeruka temaatilise planeerimise süsteemi, võttes arvesse haridusvaldkondade sisu vastavalt FGT -le koolieelse haridusasutuse põhilise üldharidusprogrammi struktuurile
Koolieelse lasteasutuse nr 226 õpetaja-psühholoogi peamised ülesanded 2012-2013 õppeaastaks:
1. Edendada laste vaimset tervist
2. Moraalsete ja eetiliste omaduste kujunemine koolieelikutes
3.Edendada psühholoogilist ja pedagoogilist vanemate ja hooldajate harimine
Programm, mille järgi lasteaia number 226 töötab-"Vikerkaar".
Vastastikuse mõistmise memorandumi töö prioriteedid - moraalne haridus, koolieelse lasteasutuse nr 226 õpilaste kunstiliste ja esteetiliste võimete arendamine.
Psühholoogi prioriteetsed töövaldkonnad - töö ettevalmistusrühma lastega (laste kooliks ettevalmistamine).
|
Tööülesannete tüübid ja eesmärgid |
Vorm ja vahendid rakendamine |
Teemad, number
|
Ajastus, aeg |
|
Haridusprotsessi psühholoogiline tugi |
|||
|
Töötage lastega Eesmärk: - teha kindlaks kognitiivsete vaimsete protsesside kujunemise tase, õppimisvalmiduse tase koolis Lasteaias käimise vale kohanemise vältimine |
Psühhodiagnostika Laste jälgimine mängutegevuses Rühmaõpetajatelt teabe kogumine sotsiaalsete muutuste kohta laste sfäär Kiire diagnostika lasteaias (Pavlova, Rudenko) Spetsiaalset psühholoogilist ja pedagoogilist tähelepanu nõudvate perekondade laste (vanemate ja laste suhted, emotsionaalne sfäär, traumajärgse stressihäire diagnoos) jälgimine ja diagnoosimine Puuetega laste diagnostika vanemate, kasvatajate palvel Laste emotsionaalse sfääri diagnostika Iseloomujoonte diagnostika, laste hirmud Uuring kaasaegsete koolieelikute ajataju kohta Pavlova, Rudenko korduv diagnostika (keskmise ja vanema rühma lapsed) Eelkooliealise küpsuse tuvastamise ettevalmistusrühma laste diagnostika "Jäätisepäästjad" Parandus- ja arendustöö Õppemängud ja harjutused sõimerühma lastega Õppemängud ja harjutused noorema rühma lastega Harivad mängud ja harjutused lastele, kes vajavad erilistpsühholoogiline - pedagoogiline tähelepanu Arendavad tegevused lastega, kes astuvad esimesse klassi puuetega lapsed diagnostika tulemuste põhjal Parandus- ja arendustöö kooslapsed vastavalt esmase diagnoosi tulemustele Harivad muinasjutud kooli astuvatele lastele |
Eelkooliealised lapsed Eelkooliealised lapsed Ettevalmistus gr. Art. gr. Kolmap gr. Riskirühma kuuluvate laste lapsed Puuetega lapsed Art., Pod. Grupp Kunst, kaun. Grupp Kunst, kaun. Grupp Kolmapäev, Art. ettevalmistus. Grupp Lasteaia rühm Juunioride rühm Lapsed "riskiperedest" Lapsed rühma all Lapsed koos Art. gr., kolmap. |
Septembril Septembril September oktoober September - mai Oktoober - mai Märts, aprill September oktoober September oktoober September-mai Oktoober - märts Oktoober-mai Oktoober - veebruar Märts, aprill |
|
Töö vanematega Siht: psühholoogiline ja pedagoogiline vanemate haridus Eesmärk: vanemate tutvustamine selles vanuses laste vanuse ja psühholoogiliste omadustega Eesmärk: emotsionaalse kontakti loomine õpetajate, vanemate, laste vahel; vanemate ja laste suhete parandamine. Eesmärk: suurendada vanemate pädevust vasakukäeliste laste kasvatamisel ja koolitamisel Eesmärk: suurendada vanemate pädevust laste tervisekaitses. Eesmärk: teadmiste edendamine perepsühholoogiast. |
Küsimustik „Teie lapse mängud ja mänguasjad. Kas mäng on oluline? " Nõustamine Konsultatsioon vanematele "Raskused kohanemisel TEE " Memo "Mängu roll lapse elus" Individuaalne nõustamine vanemate soovil Konsultatsioon "Kuidas lapsed mängivad" Memo "Milliseid mänguasju laps vajab?" Konsultatsioon "Agressiivne laps - mida teha?" Konsultatsioon "Eelkooliealise lapse kapriisid ja kangekaelsus" Konsultatsioon "Milliste unehäirete pärast peaksid vanemad muretsema" "Mis on ebanormaalne areng" (vestlus, memo) Konsultatsioon "Kas joonistamine on lapse elus nii tähtis" Konsultatsioon "Õpetame last suhtlema" "Kriis kolmeaastaselt" Konsultatsioon "Kooli lävel" "Armasta mind, palun!" (memo) Haridus, psühhoprofülaktika "5-6-aastaste laste käitumise tunnused" Lastevanemate koosolek "Noore lapse psühholoogilised omadused" Nelja -aastased lapsed ”Küsimuste ja vastuste õhtu Lastevanemate üldkoosolek "Haridus- ja tervise parandamise töö ülesanded õppeaastaks" Esmane koosolek lastevanemate klubis Suurenenud aktiivsusega lapsed Mängude ja probleemolukordade modelleerimine vanematele.
"Laps on vasakukäeline" "Vanemate hoiupõrsas" "Mõistmise riik" (küsimuste ja vastuste õhtu, küsimustik)
"Harjumuste kujundamine lapsel" "Vanemate hoiupõrsas"
Kohtumine vanemaklubis "Meie kapriisne" ümarlaud. "Vanemate hoiupõrsas" "Saa terveks, kallis!" Vanematega rääkimine "Kuidas lastega õigesti suhelda?" (Ümarlaud "," Vanemate hoiupõrsas ") Koosoleku korraldamine vanemaklubis Vanemate üldkoosoleku pidamine. Programmis "Lastega koos emaga" osalevate vanemate üldkoosolek |
purk., ml. Grupp purk., ml. Grupp purk., ml. Grupp purk., ml. st, alamrühm purk., ml. kolmapäev st podg. Grupp grupikeskkonnad grupikeskkonnad purk., ml. st, alamrühm purk., ml. kolmapäev Grupp alagrupp Art. Grupp noor rühm ettevalmistus. Grupp ettevalmistus. Grupp st rühm Ma olen koos. Grupp Kolmapäevane rühm koolieelsete laste vanemad selge rühm Kolmapäevane rühm alagrupp alagrupp Kolmapäevane rühm Ma olen koos. Grupp Kolmapäevane rühm vanem rühm Kolmapäevane rühm selge rühm selge rühm |
Septembril Septembril Septembril Septembril Septembril Septembril |
Kasvataja-psühholoog K.A. Sedyakina
Märkus tulevaste esimeste klasside vanematele
Kooliminek on veelahkmehetk iga lapse elus. Koolimineku algus muudab kardinaalselt kogu tema eluviisi. Eelkooliealistele omane hoolimatus, hoolimatus, mängu sukeldumine asendub paljude nõudmiste, kohustuste ja piirangutega täidetud eluga: nüüd peab laps käima iga päev koolis, töötama süstemaatiliselt ja kõvasti, järgima erinevaid koolielu norme ja reegleid, täita õpetaja nõudeid ja tegeleda tunnis teemadega, mis on määratud kooli õppekavaga, teha usinalt kodutöid, saavutada häid tulemusi koolitöös, saada lastega klassis läbi jne. Normaalseks arenguks on oluline, et laps saaks edukalt kohaneda tema jaoks uute elutingimustega. Et kohanemine õnnestuks, peab laps olema selleks valmis.
Lapse kooliks ettevalmistamisel on mitu peamist suunda:
· Lapse kooli mineku soovi kujunemine, tundide vastu huvi arendamine. Selleks on oluline: looge koos lapsega tundide ajal talle eduolukordi (valige ülesanded vastavalt tema võimalustele); tähistada lapse saavutusi ja kiitus nende eest; mitte mingil juhul ära virise vigade pärast ja ebaõnnestumised; üldiselt selliseid tingimusi luua nii et lapsele meeldib õppida; rõõmusta lapse edu üle, räägi koolimineku tähtsusest ja kasulikkusest, ära hirmuta last kooliga. Pange laps teadlikult oma viga märkama.
· Lapse edukaks õppimiseks vajalike võimete arendamine (enesedistsipliin, organiseeritus, tähelepanelikkus, iseseisvus, vastutus, pühendumus jne). Selleks on oluline õpetada last iseseisvalt usinalt täitma kõiki ülesandeid ja ülesandeid, mitte kiirustada talle abi andma, julgustada ja toetada mis tahes positiivse omaduse ilmnemist: iseseisvus, töökus, täpsus, keskendumine jne. mille täitmise eest ta vastutab (parem on lapsega vastutuse ulatus eelnevalt kokku leppida).
· Lapse üldise teadlikkuse tõstmine, mida teha temaga rohkem suhelda... Õppimise alguseks peab laps suutma ruumis ja ajas navigeerida, mis annab talle rohkem enesekindlust. Selleks peaksite vähemalt teadma oma aadressi, teisi linna tänavaid, teisi linnu, kus ta on olnud; teadke oma sünnikuupäeva, navigeerige aastaaegadel ja teadke nende omadusi jne. Rääkige lapsega sagedamini, rääkige erinevatest objektidest ja loodusnähtustest, vastake tema küsimustele.
· Lapse üldiste haridusoskuste arendamine. Kooli astudes ei ole lapse haridusoskustele vorminõudeid. Tavaliselt hõlmavad need nõuded järgmist: pliiatsi, pliiatsi hoidmise oskus (käe peenmotoorika arendamine), helide sõnades esiletõstmise võime, põhilised lugemis- ja loendamisoskused. Kui laps oma hariduslikus ettevalmistuses jääb klassi laste keskmisest valmisolekust maha, siis peab ta kogema suurenenud stressi, kuni jõuab kõigile järele.
· Distsiplineeritud käitumise edendamine. Sotsiaalse käitumise reeglite ja normide järgimine on väga oluline oskus, mida laps vajab koolis, ja teda tuleb igal võimalusel kasvatada mis tahes avalikus kohas. Samal ajal on oluline seostada lapse käitumisele esitatavad nõuded tema spetsiifiliste võimetega, st järgida järk -järgulisuse põhimõtet, toetada last ka väikeste õnnestumiste korral, stimuleerida tema soovi korra järele. Rääkige ja õpetage lapsele käitumisreegleid tänaval (SDA), peol, laua taga, avalikes kohtades.
· Lapse lastega suhtlemise võime tõstmine. Laps koolis siseneb meeskonda ja selleks, et meeskond teda vastu võtaks, on oluline, et ta saaks keskenduda mitte ainult enda, vaid ka ümbritsevate huvidele. Õpeta oma last austama täiskasvanuid ja eakaaslasi, arvesta nende arvamustega, ole empaatiline, viisakas, taktitundelineümbritsevate inimestega.
· Õpetage teid ümbritsevas ruumis hästi navigeerima (kodu - kool, liikluseeskirjad)
· Õpetage oma töökohta ette valmistama (koristage mänguasjad, koolitarbed pärast tunde).
Laps peab olema kooliks ette valmistatud nii, et tal on mugav õppida vähemalt tavalises üldhariduskoolis, et ta tunneks end mugavalt koolinõuete ja suhete süsteemis ning et tal oleks positiivne suhtumine kooli, lastesse, õpetaja poole.
See on lapse tulevase vaimse tervise alus.
Kallid vanemad !!!
Kooli astumine on väga oluline ja vastutustundlik hetk nii lapsele kui ka vanematele.
Koolitee algus muudab kardinaalselt kogu tema eluviisi. Eelkooliealistele omane hoolimatus, hoolimatus, mängu sukeldumine asendub paljude nõudmiste, kohustuste ja piirangutega täidetud eluga: nüüd peab laps käima iga päev koolis, töötama süstemaatiliselt ja kõvasti, järgima erinevaid koolielu norme ja reegleid, täita õpetaja nõudeid ja tegeleda tunnis teemadega, mis on määratud kooli õppekavaga, teha usinalt kodutöid, saavutada häid tulemusi koolitöös, saada lastega klassis läbi jne.
Lapsel on raske iseseisvalt uuele elutasemele ja elutemposse liikuda. Ja seetõttu peame meie, täiskasvanud, teda enne kooli astumist aitama.
Tema vanemad, esimesed ja kõige olulisemad kasvatajad, saavad tema heaks palju ära teha.
Laps peab olema kooli alustamiseks psühholoogiliselt valmis. Esimene asi, mis temas peaks tekkima, on soov kooli minna.
Teiseks peab ta suutma suhelda eakaaslastega, täitma täiskasvanu (tulevikus õpetaja) nõudeid ja suutma oma käitumist kontrollida.
Kolmandaks peab ta olema vastupidav, et taluda koormust tunni ja terve koolipäeva jooksul, tal peab olema hea enesehinnang ja piisav ambitsioonikus.
Ja muidugi peab tal olema eakohane vaimne areng, mis on kooli ZUN eduka valdamise aluseks. Kui kõik need näitajad vastavad normile, siis on lapsel lihtsam kohaneda uute koolitingimustega, uue meeskonnaga, kes koosneb nii eakaaslastest kui ka täiskasvanutest, ning liikuda järk -järgult edukalt mängutegevuselt õppetegevusele.
Peame lapsi selleks hetkeks ette valmistama. Pakun teile mõningaid lihtsaid mänge, mida saate maanteel mängida, näiteks kui lähete kuhugi või reisite koos lapsega.
Mälumäng.
Seda mängu saab mängida koos lapsega näiteks pikkade reiside ajal. Täiskasvanu alustab seda mängu ja ütleb: "Panin õunad kotti." Järgmine mängija kordab öeldut ja lisab veel midagi: "Panin kotti õunu ja banaane." Kolmas mängija kordab kogu fraasi ja lisab midagi oma. Saate lisada ühe sõna korraga või valida sõnu tähestikulises järjekorras. (seda mängu saab mängida nii koos lapsega, kordamööda sõnu nimetades kui ka lastegrupiga.
Mäng mõtlemise ja kiire mõtlemise treenimiseks "Kuidas seda kasutada?"
Julgustage oma last mängima - otsige võimalikult palju objekti kasutamise võimalusi. Näiteks nimetate sõna "pliiatsiks" ja laps mõtleb, kuidas seda kasutada - kirjutada, joonistada, kasutada seda pulgana, osuti, nukutermomeetri, õnge jne.
-Milliseid koduloomi te teate? Miks neid nii nimetatakse?
- lehmale - vasikas, koerale - ..., kassile - ... --- kurk, tomat, porgand, peet - kas see on ...?
Ja siin on harjutused, mis nõuavad paberilehte ja pliiatsit:
Harjutus vabatahtliku tähelepanu arendamiseks.
Andke lapsele paberitükk, värvilised pliiatsid ja paluge tal joonistada 10 kolmnurka järjest. Kui see töö on lõpetatud, hoiatage last ettevaatlikkusele, kuna juhiseid hääldatakse ainult üks kord. „Olge tähelepanelik, varjutage kolmas, seitsmes ja üheksas kolmnurk punase pliiatsiga.” Kui laps küsib uuesti, vastake - las ta teeb nii, nagu saab aru. Kui laps sai esimese ülesandega hakkama, saate tööd jätkata, raskendades ülesandeid järk -järgult.
Harjutus vaatluse arendamiseks.
Paku lapsele mängu: "Vaadake hoolikalt ruumis ringi ja leidke esemeid, millel on ring, ring." Laps nimetab esemeid - kella, pliiatsialust, lülitit, vaasi, lauda.
Test "Naeruväärne" - kujundliku - loogilise mõtlemise hindamiseks
Näidake oma lapsele pilti, mis kujutab erinevaid absurdsusi, ja paluge tal pilti hoolikalt uurida ning öelda talle, mis on valesti joonistatud. Paluge oma lapsel selgitada, mis nendes naeruväärsetes olukordades viga on. Kogu ülesandele antakse 2 minutit. On hea, kui laps märkab selle aja jooksul rohkem kui 8 absurdi.
Proovi lapsele klasside ajal see oli huvitav, kasutada mäng klasside vormis.
Arendage oma lapses suhtlemisoskused, koostöö ja meeskonnatöö vaim.
Tähistage sagedamini õnnestumisi laps, leia toetavad sõnad... Ärge kunagi võrrelge teda teiste lastega. Vormi temaga enesekindlus, kõrge enesehinnang.
Rõõmustage ja nautige oma lapsega suhtlemise protsessi !!!
