Mäng "Ema kana ja kanad".
Eesmärgid: tugevdada loendamisoskust; arendada kuuldavat tähelepanu.
kaardid erineva numbriga kanade kujutisega.
Kirjeldus: Kaardid näitavad erinevat arvu tibusid. Jagage rollid: lapsed - "kanad", üks laps - "kana". "Haudekana" valitakse riimi abil:
Nad ütlevad koidikul
Kogutud mäele
Tuvi, hani ja nael ...
See on kogu riim.
Iga laps saab kaardi ja loeb sellel olevate tibude arvu. Õpetaja pöördub laste poole:
Kanad tahavad süüa.
Peame kanu söötma.
"Ema kana" alustab oma mängutoiminguid: koputab mitu korda lauale - kutsub "kanad" terade juurde. Kui “haudekana” koputab 3 korda, krigiseb laps, kellel on kolme kana kujutisega kaart, 3 korda (piss -piss) - tema kanu toidetakse.
Mäng "Majade arv".
Siht: kinnistada teadmisi esimese kümne arvu koosseisu, põhiliste matemaatiliste märkide kohta, oskus koostada ja lahendada näiteid.
: majade siluetid, millel on kiri ühe maja katusel 3–10; kaartide komplekt numbritega.
Kirjeldus: majad jagatakse mängijatele laiali, laps uurib numbritega kaarte. Paluge lapsel numbrid nimetada ja need järjekorda seada. Pange lapse ette suur kaart majaga. Igas majas elab teatud arv inimesi. Paluge lapsel mõelda ja öelda, millistest numbritest see koosneb. Laske lapsel oma võimalused välja selgitada. Pärast seda saab ta näidata kõiki numbri koostamise võimalusi, pannes akendesse numbrite või punktidega kaardid.
Mäng "arvake arv ära".
Siht: kinnistada liitmise ja lahutamise oskust, oskust võrrelda numbreid.
Kirjeldus: paluge lapsel ära arvata, millist numbrit ta mõtleb. Õpetaja ütleb: "Kui lisate sellele numbrile 3, saate 5" või "Arv, mille ma mõtlesin, on rohkem kui viis, kuid alla seitsme." Lastega saate rolle vahetada, laps arvab arvu ja õpetaja arvab.
Mäng "Kogu lill".
Siht: arendada loendamisoskust, kujutlusvõimet.
Mängu materjal ja visuaalsed abivahendid: lillesüdamik ja eraldi seitse papist lõigatud kroonlehte, igal kroonlehel aritmeetiline avaldis liitmiseks või lahutamiseks kuni 10.
Kirjeldus: kutsuge last koguma maagilist seitsmeõielist lilli, kuid kroonlehe saate südamikku sisestada ainult siis, kui näide on õigesti lahendatud. Pärast seda, kui laps on lille korjanud, küsige, milliseid soove ta iga kroonlehe jaoks teeks.
Mäng "Numbrite lagundamine".
Sihtmärk: harjutage lapsi edasi ja tagasi loendama.
Mängu materjal ja visuaalsed abivahendid: kaardid numbritega 1 kuni 15.
Kirjeldus: korraldage ettevalmistatud kaardid juhuslikus järjekorras. Paluge lapsel asetada kaardid kasvavas numbrite järjekorras ja seejärel kahanevas järjekorras. Saate valida muid paigutusi, näiteks: "Asetage kaardid välja, jättes vahele iga teise (kolmanda) numbri."
Mäng "Numbrite muundamine".
Sihtmärk: Treenige lapsi liitma ja lahutama.
Mängu materjal ja visuaalsed abivahendid: loenduspulgad.
Kirjeldus: kutsuge laps mängima võlureid, kes muudavad mitu numbrit üheks: "Mis te arvate, millised võivad olla numbrid 3 ja 2?" Loenduspulga abil liikuge kolm kuni kaks, seejärel eemaldage kolmest kaks. Salvestage saadud tulemused näidetena. Paluge oma lapsel saada võluriks ja kasutage võlukeppide abil ühte numbrit teiseks.
Mäng "Numbri puhkus".
Siht: tugevdada liitmise ja lahutamise oskusi.
Kirjeldus: kuulutada iga päev teatud kuupäeval puhkuseks. Sel päeval kutsub “sünnipäeva” number teisi numbreid külla, kuid tingimusel: iga number peab endale valima sõbra, kes aitab sellest päeva numbri saada. Näiteks püha number seitse. Number 7 kutsub numbrit 5 külla ja küsib, kes teda saadab. Number 5 mõtleb ja vastab: "2 või 12" (5 + 2; 12 - 5).
Mäng "Lõbusad ruudud".
Sihtmärk: tugevdada liitmisoskusi, matemaatilisi tegevusi.
Mängu materjal ja visuaalsed abivahendid: visandatud ruudud.
Kirjeldus: joonistatud ruutudes on vaja paigutada lahtritesse numbrid nii, et sama kindel arv saadakse mööda horisontaalseid ja vertikaalseid ridu, samuti mööda mis tahes diagonaali.
Number 6
Mäng "Matemaatiline kaleidoskoop".
Sihtmärk: arendada leidlikkust, leidlikkust, matemaatiliste toimingute kasutamise võimet.
Kirjeldus:
Kolm poissi - Kolya, Andrey, Vova - läksid poodi. Teel leidsid nad kolm kopikat. Kui palju raha leidis Vova üksi, kui läks üksi poodi? (Kolm kopikat.)
Kaks isa ja kaks poega sõid hommikusöögi ajal 3 muna, millest igaüks sai terve muna. Kuidas see võis juhtuda? (Lauas oli 3 inimest: vanaisa, isa ja poeg.)
Mitu otsa on 4 pulgal? Ja 5 pulka? Ja mis saab 5 ja poole pulgaga? (4 pulgal on 8, 5 10, 5 ja poolel 12 otsa.)
Põldu kündis 7 traktorit. 2 traktorit peatus. Mitu traktorit on põllul? (7 traktorit.)
Kuidas sõelale vett tuua? (Külmuta ta.)
Kell 10 ärkas laps. Millal ta magama läks, kui magas 2 tundi? (Kell 8.00.)
Kolm last kõndisid. Üks on kahe ees, üks kahe vahel ja üks kahe taga. Kuidas lastel läks? (Üksteise järel.)
Õde on 4 -aastane, vend 6 -aastane. Kui vana saab vend, kui tema õde saab 6 -aastaseks? (8 aastat.)
Hane kaalub 2 kg. Kui palju ta kaalub, kui seisab ühel jalal? (2 kg.)
Põles 7 küünalt. Kaks kustutati. Mitu küünalt on alles? (Kaks, sest teised põlesid läbi.)
Kondrat kõndis Leningradi,
Ja kohtuda - kaksteist kutti.
Igal neist on kolm korvi.
Iga korv sisaldab kassi.
Igal kassil on 12 kassipoega.
Kui palju neist läks Leningradi?
K. Tšukovski
(Üks Kondrat läks Leningradi, ülejäänud läksid temaga kohtuma.)
Mäng "Koguge hajutatud geomeetrilisi kujundeid."
Eesmärgid: kinnistada teadmisi geomeetrilistest kujunditest; õpetada joonistades (näidis) koguma ruumis kindlas järjestuses geomeetrilisi kujundeid; hoida lapsed valmis mängima.
Mängu materjal ja visuaalsed abivahendid: värviskeemide komplekt, mis kujutab iga lapse jaoks geomeetrilisi kujundeid ja värvilisi geomeetrilisi kujundeid.
Kirjeldus: lapsed valivad endale kindla värvi geomeetrilise kujundi, kuid kõigepealt valivad nad juhi, kes kogub geomeetrilisi figuure kindlas järjekorras. Muusika või tamburiini saatel jooksevad lapsed ringi rühmaruumis või lasteaia piirkonnas. Niipea kui muusika peatub, külmuvad lapsed oma kohale. Saatejuht korraldab lapsed vastavalt lehel näidatud pildile.
Märge. Geomeetrilised kujundid võivad olla mütside kujul.
Kaasaegse koolieelse hariduse üks juhtpõhimõtteid on arendava hariduse põhimõte. Esmaste matemaatiliste teadmiste ja oskuste kujundamine stimuleerib laste igakülgset arengut, kujundab abstraktset mõtlemist ja loogikat, parandab tähelepanu, mälu ja kõnet, mis võimaldab lapsel aktiivselt õppida ja omandada ümbritsevat maailma. Meelelahutuslik teekond geomeetriliste kujundite ja aritmeetiliste probleemide riiki on suurepärane abi selliste omaduste nagu uudishimu, sihikindlus ja organiseeritus edendamisel.
Aritmeetika on vundament, millele rajaneb võime reaalsust õigesti tajuda, ning loob aluse mõistuse ja intelligentsuse arendamiseks seoses praktiliste küsimustega.
I. Pestalozzi
Elementaarsete matemaatiliste esituste (FEMP) moodustamise eesmärgid:
Programmi ülesanded:
Õpilaste tähelepanu aktiveerimiseks saab õpetaja oma töös kasutada luuletusi, mõistatusi, didaktilisi mänge, kostüümietendusi, illustratsioonide demonstreerimist, multimeediaesitluste, videote või koomiksite vaatamist. Üllatusmoment on tavaliselt üles ehitatud populaarse ja armastatud muinasjutu või kirjandusliku süžee ümber. Tema tegelased loovad huvitava olukorra, originaalse intriigi, mis kaasab lapsi mängu või kutsub nad fantastilisele teekonnale:
| Mängu nimi | Mängu sisu |
| Geomeetriliste kujundite joonistamine |
|
| Näidete ahel | Täiskasvanu viskab lapsele palli ja nimetab lihtsa aritmeetika, näiteks 3 + 2. Laps püüab palli, annab vastuse ja viskab palli tagasi jne. |
| Aidake Cheburashkal viga leida ja parandada | Lapsel palutakse kaaluda, kuidas geomeetrilised kujundid paiknevad, millistes rühmades ja mis alusel neid kombineeritakse, märgata viga, parandada ja selgitada. Vastus on adresseeritud Cheburashkale (või mõnele muule mänguasjale). Viga võib seisneda selles, et ruutude rühmas võib olla kolmnurk ja siniste kujundite rühmas punane. |
| Ainult üks kinnisvara | Kahel mängijal on täielik geomeetriliste kujundite komplekt. Üks paneb lauale suvalise tüki. Teine mängija peab lauale panema tüki, mis erineb sellest ainult ühe märgi poolest. Niisiis, kui esimene paneb kollase suure kolmnurga, siis teine paneb näiteks kollase suure ruudu või sinise suure kolmnurga. Mäng on üles ehitatud nagu doomino. |
| Leidke ja nimetage | |
| Nimetage number | Mängijad on vastamisi. Täiskasvanu, kellel on pall käes, viskab palli ja helistab mis tahes numbrile, näiteks 7. Laps peab palli kinni püüdma ja helistama kõrvalolevatele numbritele - 6 ja 8 (esimene alumine). |
| Voldi ruut | Mängimiseks peate ette valmistama 36 mitmevärvilist ruutu mõõtmetega 80 × 80 mm. Värvitoonid peaksid üksteisest märgatavalt erinema. Seejärel lõigake ruudud. Pärast ruudu lõikamist peate kirjutama selle numbri igale osale (tagaküljele). Mängu ülesanded:
|
| Milline? | Materjal: erineva pikkuse ja laiusega lindid. Mängu käik: Paelad ja kuubikud pannakse lauale. Õpetaja palub lastel leida sama pikkusega paelad, pikemad - lühemad, laiemad - kitsamad. Lapsed räägivad omadussõnu kasutades. |
| Arvake mänguasi | Materjal: 3-4 mänguasja (õpetaja äranägemisel) Mängu käik: Õpetaja räägib igast mänguasjast, nimetades väliseid märke. Laps arvab mänguasja ära. |
| Loto "Geomeetrilised kujundid" | Materjal: kaardid, mis kujutavad geomeetrilisi kujundeid: ring, ruut, kolmnurk, pall, kuup ja ristkülik. Kaardid, mis kujutavad ümmarguse, ruudukujulise, kolmnurkse vms kujuga objekte. Mängu käik: Õpetaja jagab lastele geomeetriliste kujundite kujutisega kaarte ja palub neil leida sama kujuga objekt. |
| Räägi meile oma mustrist | Igal lapsel on pilt (mustriga vaip). Lapsed peaksid ütlema, kuidas mustri elemendid asuvad: paremas ülanurgas - ring, vasakus ülanurgas - ruut. Alumises vasakus nurgas - ovaalne, alumises paremas nurgas - ristkülik, keskel - ring. Võite anda ülesande rääkida mustrist, mille nad joonistamistunnis joonistasid. Näiteks keskel on suur ring, sellest kiirgavad kiired, igas nurgas lilled. Üleval ja all - lainelised jooned, paremal ja vasakul - üks laineline joon lehtedega jne. |
| Mis number on järgmine | Lapsed seisavad ringis, juht keskel. Ta viskab palli kellelegi ja ütleb suvalise numbri. See, kes palli püüab, helistab eelmisele või järgmisele hangile. Kui laps eksib, helistavad kõik sellele numbrile kooris. |
| Loend ja nimi | "Loendage, mitu korda haamer lööb, ja näidake kaarti, millele on joonistatud sama palju esemeid" (Õpetaja teeb 5 kuni 9 heli). Pärast seda kutsub ta lapsi oma kaarte näitama. |
| Geomeetrilised arvud | Kontrollima | Nädalapäevad |
| Mul pole nurki Ja ma olen nagu alustass, Plaadil ja kaanel Rõngas, ratas. Kes ma olen, sõbrad? (Ring) Neli pulka volditud Ja nüüd sain ruudu. Ta on mind juba pikka aega tundnud Iga nurk selles on sirge. Kõik neli külge Sama pikkusega. Mul on hea meel teda teile tutvustada, Ja tema nimi on ... (ruut) Ringil on üks sõber Kõik teavad tema välimust! Ta kõnnib mööda ringi äärt Ja seda nimetatakse - ringiks! Võttis kolmnurga ja ruudu Ta ehitas neist maja. Ja mul on selle üle väga hea meel: Nüüd elab päkapikk seal. Me paneme kaks ruutu Ja siis tohutu ring. Ja siis veel kolm ringi Kolmnurkne kork. Nii tuli välja naljakas ekstsentrik. Kolmnurgal on kolm külge Ja need võivad olla erineva pikkusega. Trapets meenutab rohkem katust. Seelik on joonistatud ka trapetsiga. Võtke kolmnurk ja eemaldage ülemine osa - Trapetsi saab nagunii. | Kutsikas istub verandal Soojendab tema kohevat külge. Teine tuli jooksma Ja istus tema kõrvale. Mitu kutsikat on? Kukk lendas aia juurde, Kohtasin seal veel kahte. Mitu kukke on? Kellel on vastus valmis? Viis kutsikat mängisid jalgpalli, Ühte kutsuti koju. Ta vaatab aknast välja, mõtleb Kui paljud mängivad praegu? Neli küpset pirni See kõikus oksa peal. Pavlusha võttis maha kaks pirni, Mitu pirni on alles? Tõi hane ema Kuus last heinamaale jalutama. Kõik haned on nagu pallid. Kolm poega ja mitu tütart? Lapselaps Shurale vanaisa Andis eile seitse kommi. Lapselaps sõi ühe kommi. Mitu tükki on jäänud? Mäger-vanaema Küpsetasin pannkooke Kutsusin kolm lapselast Kolm ägedat mäkra. No kui palju mägrad Kas nad ootavad toidulisandeid ja vaikivad? See lill Neli kroonlehte. Kui palju kroonlehti Kaks neist lilledest? | Esmaspäeval pesin Ta pühkis põrandat teisipäeval. Kolmapäeval küpsetasin rulli, Otsisin kogu neljapäeva palli Pesin tassid reedel, Ja laupäeval ostsin tordi. Kõik sõbrannad pühapäeval Helistati sünnipäevaks. Siin on nädal, seitse päeva. Tutvuge temaga niipea kui võimalik. Esimene päev kõigi nädalate jooksul Seda nimetatakse esmaspäevaks. Teisipäev on teine päev Ta seisab kolmapäeva ees. Vahepealne kolmapäev Kolmas päev on alati olnud. Ja neljapäeval, neljandal päeval, Ühel pool kannab ta mütsi. Viiendaks - õde reede Väga moekas tüdruk. Ja laupäeval, kuuendal päeval Puhkame kogu rahvaga Ja viimane, pühapäev, Seadsime selle lõbupäevaks. - Kus on nõrk esmaspäev? - Küsib teisipäev. - esmaspäev pole pätt, Ta ei ole loid Ta on suurepärane koristaja! Ta on kolmapäevase koka jaoks Ta tõi ämbri vett. Tuletõrjuja neljapäev Ta tegi pokkeri. Aga reede tuli - Tagasihoidlik, kena tüdruk, Ta jättis kõik tööd Ja läks temaga laupäeval Pühapäevaks lõunaks. Ma ütlesin teile tere. (J. Moritz). |
Mitu lilli peab mesilane ringi lendama? Mitu õuna on oksal, kui palju murul? Kui palju seeni on kõrge puu all ja kui palju on madala puu all? Mitu jänest on korvis? Mitu õuna lapsed sõid ja kui palju jäi järele? Mitu pardipoega? Mitu kala ujub paremale, mitu vasakule? Kui palju puid oli, kui palju raiuti maha? Mitu puud, mitu kaske? Mitu porgandit kokku on, kui palju jänku sõi? Mitu õuna oli, kui palju jäi järele?
Ettevalmistav "eelnumbri" etapp (kolm kuni neli aastat). Võrdlusmeetodite omandamine:
Loendusetapp 5 aasta jooksul (neli kuni viis aastat):
Loendamise etapp kümne (viie kuni seitsme aasta) jooksul.
Kesksed on ikkagi tehnikad, mis põhinevad põhimõttel saada järgmine number eelmisest ja vastupidi ühe lisamise või lahutamise teel. Harjutused on üles ehitatud visuaalse võrdluse põhjal kahest rühmast erinevatest esemetest, näiteks autodest ja pesitsevatest nukkudest või sama tüüpi objektidest, kuid jagatud teatud kriteeriumide järgi rühmadesse, näiteks punased ja sinised majad. Reeglina võetakse tunnis vastu kaks uut numbrit, mis järgnevad üksteisele, näiteks kuus ja seitse. Kolmandas kvartalis tutvustatakse vanemale laste rühmale ühikute arvu koosseisu.
Loendamise vaimse toimimise arendamiseks muutuvad harjutused keerukamaks, lastele pakutakse ülesandeid, mis on seotud helide (plaksutused või muusikariistade helid), liigutuste (hüpped, kükid) või puudutusega loendamisega, näiteks väikeste detailide loendamisega. konstruktor suletud silmadega.
Matemaatikatund toimub kord nädalas, kestus sõltub laste vanusest:
Tundide ajal harjutatakse aktiivselt nii kollektiivseid kui ka individuaalseid töövorme. Individuaalne formaat hõlmab harjutuste sooritamist näidislaua lähedal või õpetaja laua taga.
Individuaalsed harjutused koos kollektiivsete õppevormidega aitavad lahendada assimilatsiooni, teadmiste ja oskuste kinnistamise probleeme. Lisaks mängivad individuaalsed harjutused kollektiivse soorituse mudeli näitamist. Parim võimalus matemaatikatundide korraldamiseks ja läbiviimiseks hõlmab laste jagamist alarühmadesse, võttes arvesse erinevaid intellektuaalseid võimeid. See lähenemisviis aitab parandada hariduse kvaliteeti ja loob vajalikud tingimused individuaalse lähenemisviisi rakendamiseks ning vaimse ja psühholoogilise stressi ratsionaalseks doseerimiseks.
| Teema | Ülesanded |
| "Numbrid 1-5" | Ülevaate numbrid 1-5: haridus, kirjutamine, koosseis; kinnistada kvantitatiivse ja hariliku loendamise oskusi; arendada graafilisi oskusi; kinnistada mõiste "järgnevad" ja "eelmised" numbrid. |
| "Number 6. Number 6" | Tutvuda numbri 6, numbri 6 moodustamise ja koosseisuga; kinnistada arusaamist osa ja terviku suhetest, ideid objektide omaduste kohta, geomeetrilisi kujutisi, kinnistada ideid kolmnurga kohta, harjutada lapsi ülesannete lahendamisel, ülesande osade tuvastamisel. |
| "Pikem, lühem" | Moodustada oskus võrrelda esemete pikkust "silma järgi" ja otsese superpositsiooni abil, viia kõnepraktikasse sõnad "pikem", "lühem", tugevdada terviku ja osade suhet, teadmisi kompositsioonist numbrid 2-6, loendamisoskus: otsene ja vastupidine loendamine, liitmis- ja lahutamisülesande lahendamine, ülesande ülesande kirjutamine, ülesannete koostamine vastavalt pakutud väljendile. |
| "Pikkuse mõõtmine" (kolm seanssi) | Kujundada ettekujutus pikkuse mõõtmisest mõõdu abil, tutvustada selliseid pikkuse ühikuid nagu samm, laius, küünarnukk, sülg. Et tugevdada võimet koostada joonistest minilugusid ja väljendeid, loendada oskusi edasi- ja vastupidises järjekorras, korrake arvu koostist 6 piires, tutvustage sentimeetrit ja meetrit kui üldtunnustatud pikkuse mõõtühikuid, moodustades võimaluse kasutada joonlaud segmentide pikkuste mõõtmiseks. |
| "Number 7. Number 7" (kolm õppetundi) | Tutvustage numbri 7, numbri 7 moodustumist ja koostist, kinnitage idee numbrite 2-6 koosseisust, terviku ja osade vahekorrast, hulknurga mõistest, õpetage lapsi lahendama näiteid nagu 3 + 1, 5─, parandage plaani ja kaardiga töötamise võimet, mõõtke joonlauaga segmentide pikkust, korrake objektide rühmade võrdlust sidumise abil, tehnikaid ühe või mitme ühiku loendamiseks ja loendamiseks numbril segmenteerida, kindlustada objektide arvu võrdlemise, märkide kasutamise võimalus<, >, =. |
| "Raskem, kergem" | Mõisteid ideede kohta on raskem kujundada - see on lihtsam objektide otsese võrdluse alusel massi järgi. |
| "Massi mõõtmine" | Et kujundada lastel idee vajadusest valida massi mõõtmisel mõõt. Võtke kasutusele 1 kg mõõtmine. |
| "Number 8. Number 8" | Tutvuda numbri 8, numbri 8 moodustamise ja koosseisuga, kinnistada ideid numbrite 2-7 koostise, edasi- ja vastupidises järjekorras loendamise oskuste, terviku ja osade suhte kohta. |
| "Helitugevus" | Mahu (mahutavuse) idee kujundamiseks, anumate võrdlemine mahu järgi vereülekande abil. |
| "Number 9. Number 9" | Tutvuda numbri 9, numbri 9 koosseisu ja moodustamisega, tutvuda kella näoga, kujundada ideid kella järgi kellaaja määramise kohta, koolitada lapsi piltidest ülesannete koostamisel, lahenduste salvestamisel, labürintide lahendamisel. |
| "Ruut" | Kujundite pindala kohta ideede kujundamiseks, võrreldes alade vahelisi arvandmeid otse ja kasutades tingimuslikku mõõtmist. |
| "Number 0. Number 0" | Arvu 0 ja numbri 0 idee, numbrite 8 ja 9 koosseisu kinnistamiseks, kujundada oskus joonistada piltidelt arvulisi võrdusi ja vastupidi, liikuda piltidelt arvuliste võrdsusteni. |
| "Number 10" | Kujundada ideid numbri 10 kohta: selle moodustamine, koosseis, salvestamine, tugevdada arusaama terviku ja selle osade vahelistest suhetest, oskus ära tunda kolmnurki ja nelinurki, arendada graafilisi oskusi, oskus lehel navigeerida paber karbis (graafiline dikteerimine). |
| "Pall. Kuubik Parallelepiped " | Moodustada võime leida esemeid palli, kuubi kujul, rööptahukas keskkonnas. |
| "Püramiid. Koonus Silinder " | Moodustada oskus leida keskkonnast püramiidi, koonuse, silindri kujul esemeid. |
| "Sümbolid" | Tutvustada lastele objektide omaduste (värv, kuju, suurus) tähistamiseks sümbolite kasutamist. |
Õppetöö ülesehitus:
| Eesmärgid ja eesmärgid | Didaktiline eesmärk: kujundada lastest ettekujutus numbri 8 moodustamisest. Ülesanded:
Materjal: loendusmaterjal (porgandid, värvilised paberiribad, kuklid, bagelid), geomeetriliste mustritega vildist saabaste joonised, jänese jälgi kujutavad albumilehed, 3 erineva suurusega karpi, loomade ja harakate kujukesed, Koloboki kujuke. |
| Korralduslik osa | - Lapsed, täna hommikul nägin oma laual lindu. Kas sa tead, mis see lind on? (Harakas). Nad ütlevad, et ta lendab kõikjale, teab kõike, toob oma pika saba kohta uudiseid. Nii et täna tõi ta meile mingisuguse sõnumi. Loeme. “Jätsin vanaema maha, jätsin vanaisa. Sattus hätta. Salvesta. " Allkirja pole. Ilmselt oli kellelgi väga kiire. Kas teate, kellelt harakas selle noodi tõi? (Kolobokist). Lapsed, kes tahavad meie sõpra aidata? Kuid reisimine võib olla ohtlik. Kas sa ei karda? Lähme siis teele. (Põrandal on jänesejälgede lehed)
Lapsed, milline loom jättis need jäljed? (Jänes) |
| Põhiosa | - Tere, kallis jänes. Palun öelge, kas meie sõber Kolobok on siit möödunud? (Jänes "sosistab" kõrva). Jah, lapsed, Kolobok oli siin. Jänku aitab meid, aga aitame ka teda. - Jänku tõi koju terve korvi porgandeid. Jänesel on suur pere - 8 jänest. Kas tema lastel on piisavalt porgandeid? Aitame tal kokku lugeda, kui palju porgandeid on (loendage kuni 7). Vaata, teine on allosas. Kui palju on praegu? Kui palju oli, kui palju lisati, kui palju on muutunud? (lugedes edasi ja tagasi). Lapsed, jänku tänab meid ja ütleb, et Kolobok läks Hundi juurde. - Tere, kallis hunt! Kas olete kohtunud meie sõbra Kolobokiga? (Hunt "sosistab" kõrva). Jah, meie sõber oli siin. Hall hunt aitab meid. Tule ja me aitame teda. Hunt kavatses oma eluruumi talveks korda teha ja ta tõi kaasa mõned plangud. Aitame tal neid lagundada. Valige igaüks 7 plaati ja asetage need enda ette. Lauad on veel alles. Mõelge, mida teha, et kõigil oleks 8 lauda. Kui palju oli, kui palju nad võtsid, kui palju sellest sai? Ehitame hundile plankudest maja. (Lapsed ehitavad hundile maju) Lapsed, Hundile meeldisid teie majad väga, ta ütleb, et vahetab iga päev oma kodu, kolides ühest majast teise. Ja nüüd kutsub ta sind puhkama. Kehaline kasvatus "Jõulupuu tuul raputab"
Noh, poisid, meil on aeg teele asuda, Kolobok läks Karu juurde.
Lapsed, kukeseen ootab külalisi, küpsetas kukleid ja saiakesi, küpsetas palju ja mõtles, kas kõigil külalistel piisab võrdselt? Sellepärast peitis ta meie jahumagusa Koloboki. Aitame Liisal, võrdleme bagelite ja kuklite arvu (võrdleme paarikaupa, võrdsustame komplekte).
|
| Viimane osa | - Lapsed, kas teil on hea meel, et Koloboki päästsite? Hästi tehtud! Räägime oma sõbrale, keda kohtasime teel, keda aitasime. (Lapsed, andes üksteisele mänguasja, räägivad oma teekonnast). |
Beebi andekus on tugeva, aktiivse, mittestandardse, kiiresti areneva intellekti individuaalsed eredad ilmingud, mis edestab oluliselt keskmise vanuse näitajaid. Andekate lastega töötamise eesmärk on luua soodsad tingimused matemaatiliste võimete arendamise motiveerimiseks.
Andekatele lastele võib pakkuda kvantitatiivselt erinevat mahtu, samuti otsingut, õppematerjali esitamise problemaatilisust. Selle õpikäsitluse rakendamiseks on soovitav kasutada suurema keerukusega ülesandeid, mis on võetud vanemate laste koolitusprogrammist.
Andekatele lastele võib pakkuda kvantitatiivselt erinevat mahtu, samuti otsingut, õppematerjali esitamise problemaatilisust.
Andekate lastega töötamise meetodid:
Loogikaülesanded geomeetriliste piltidega Graafilised ülesanded ja diagrammid Didaktilised ülesanded numbritega Ülesanded loogilise jada tuvastamiseks Huvitavad näited piltidel Loogilised ülesanded diagrammidel ja piltidel Loogilised mustrid märkides ja sümbolites Paariline loendamine piltidel Näited tabelites Objektide jaotus märkide järgi Ühendage punktid et Ülesanne määrata probleemi ja skeemi vastavus
| Eesmärgid ja eesmärgid | Eesmärk: diagnoosida laste võimet probleemile iseseisvalt lahendust leida. Ülesanded: Arendage:
Parandama:
|
| Läbiviimise vorm | "Õppetund ilma õpetajata" |
| Materjalid (redigeeri) |
|
| Korralduslik osa | Õpetaja kutsub lapsi "raketti kosmosesse laskma" ja selleks peavad nad iseseisvalt, ilma täiskasvanute abita, täitma mitmeid ülesandeid. Iga õigesti täidetud ülesande jaoks antakse mõned elemendid, mis aitavad raketti käivitada. Õpetaja tuletab lastele meelde, et ülesandeid saab täita ainult siis, kui nad tegutsevad koos ja kuulavad teise arvamust. Juhib tähelepanu asjaolule, et mängu ajal kõlavad helisignaalid, mis näitavad mängijatele, et nad liiguvad vales suunas ja peavad otsima probleemi lahendamiseks muud võimalust. (Helisignaalid on vajalikud, kuna see võimaldab lastel lahendustes pisut navigeerida ja mitte stagneeruda). |
| Põhiosa |
|
Matemaatiliste oskuste arendamise tunnused üldise kõnearenguga lastel (GSD):
Korrektiivse keeruka töö tunnused FEMP -l logopeedilises rühmas:
| Ülesanded | Haridus:
Parandav ja arendav:
|
| Materjalid (redigeeri) | Näidismaterjal: tasapinnalised geomeetrilised kujundid (ring, ruut, ristkülik), paberist punkt ja sama värvi magnet laual töötamiseks. |
| Korralduslik osa | Positiivse emotsionaalse tausta loomine. - Poisid, ma tahan teile hea tuju anda ja naeratus aitab mind selles. Ma annan sulle naeratuse ja hea tuju ning sina naeratad mulle tagasi. Motiveeriv - soovituslik etapp Koolitaja: - Lapsed, ma tean, et teile meeldib väga muinasjutte kuulata? Kas sa ise ei tahaks muinasjuttu sattuda? Kunagi oli üks väike täpp. Ta elas geomeetriliste kujundite maal. Kuid kuri võlur röövis ta ja ei taha teda lahti lasta. Poisid, me peame aitama oma kangelannat - Tochkat. Ta tahab tõesti koju jõuda - geomeetriliste kujundite maagilisele maale. Ta on nii väike, kartlik ja ainult sina saad teda aidata. Hea? Lugu algab ja teie olete selle peategelased. Kangelased aitavad hädasolijaid alati. - Täna reisime koos läbi muinasjutu, jutt pole lihtne, vaid maagiline, koos matemaatikaülesannetega. Ja muinasjuttu pääsemiseks peate sulgema silmad ja ütlema võlusõnad: "Imeline ime juhtus ja me leiame end muinasjutust." Teeme silmad lahti. Me, poisid, oleme muinasjutus. Noh, asume asja kallale ja aitame oma mõtte välja? |
| Põhiosa |
Koolitaja:
|
| Viimane osa | - Kus me täna teiega olime? - Mis sulle meeldis? - Mida sa tahaksid oma sõpradele soovida? |
Lapsed rühmitavad figuure vastavalt kujule Kaks numbrit koos peaksid moodustama numbri 5 Suured täpid kujutavad tavapäraselt loomamaju, soovitatakse majad ühendada eri värvi radadega viltpliiatsitega. Katse tulemusena saavad lapsed aru et erineva pikkusega paelad Lapsed ühendavad loomade lõigatud pildid üheks pildiks Mäng "Rullivad paelad kokku" Lapsed soovitatakse ühendada geomeetrilised kujundid teatud värviga
Kuulmiskahjustus on helide tajumise võime täielik või osaline kaotus. Sõltuvalt probleemi arenguastmest võib kuulmispuudega lastel olla piisavalt arenenud kõne oluliste defektidega, teise kuulmispuudega laste rühma kuuluvad tõsise kõnearenguga lapsed.
Ühel või teisel viisil, kuid kõigil kuulmispuudega lastel on probleeme vaimse ja kõne arenguga, neil on raskusi ümbritsevate inimestega suhtlemisel. Välismaailma tajumise peamine kanal on visuaalne, seetõttu on sellistel lastel madalam väsimuslävi, ebastabiilne tähelepanu, mille tõttu nad teevad rohkem vigu. Kuulmispuudega lapsed õpivad kompenseerivat tüüpi spetsiaalsetes lasteaedades, kombineeritud tüüpi spetsialiseeritud (mitte rohkem kui kuus last) või integreeritud segarühmades (üks või kaks last tavarühmas).
Õpetamismeetodid:
Perforeeritud kaardid on papist kaardid, millel on väljalõigatud "aknad", kuhu lapsed kirjutavad oma vastused. Selline visuaalselt praktiline meetod laiendab individuaalse õppe rakendamise võimalusi.
Näide perfokaartidest parandusrühmas töötamiseks:
Ülesanne nõuab lastelt piisavalt arenenud loogilist mõtlemist
Ülesande eesmärk on kinnistada võrdlusoskust ja märkide "rohkem", "vähem" kasutamist
Lapsed peaksid kirjutama ruutude ja numbritega vastavalt arvude arvule ja ebavõrdsuse märgile
Selle ülesande täitmiseks peate tühja lahtri puuduva arvu üksusi lõpetama
Eelkooliealistel lastel on raske toime tulla monotoonse monotoonse tööga, seetõttu on soovitav õigeaegselt sooritada motoorseid, sõrme- või hingamisharjutusi väikeste nuputamistega, ühendada töö käigus matemaatilise orientatsiooniga liikuvad mängud.
| Päike tõstab meid laadima, Me tõstame käed käsule "üks". Ja nende kohal sahiseb lehestik lõbusalt. Me laseme käed käsule "kaks". | Hiired tulid korra välja Vaata, mis kell on. Üks kaks kolm neli - Hiired tõmbasid raskusi ... Järsku kostis kohutav helin Hiired jooksid minema. |
| Pimedus langes ümberringi. Üks kaks kolm - Jookse jookse! Pinocchio venitas Kord - kummardunud, Kaks - allapoole painutatud, Kolm - allapoole painutatud. Ta sirutas käed külgedele laiali Ilmselt ei leidnud ma võtit üles. Et võtme kätte saada Peame oma varvastel seisma. | Sõrmed jäid magama Kummardunud rusikasse. (Sõrmed rusikasse surutud). Üks kaks kolm neli viis! (Sirutage vaheldumisi sõrmi). Tahtsime mängida! Päike vaatas voodisse ... Üks kaks kolm neli viis. Me kõik teeme oma harjutusi Peame maha istuma ja üles tõusma Siruta käed laiemaks. Üks kaks kolm neli viis. Kummardage - kolm, neli, Ja seisa paigal. Varbal, siis kannal - Me kõik teeme harjutusi. |
| Üks, kaks - pea on kõrgemal, Kolm, neli - käed on laiemad. Viis, kuus - istuge vaikselt, Seitse, kaheksa - heidame laiskuse kõrvale. | Üks kaks kolm neli viis, Me kõik võime arvestada. Me teame ka, kuidas lõõgastuda - Pange meie käed selja taha Tõstke oma pea kõrgemale Ja me hingame kergesti, lihtsalt. Tõmmake varbad üles nii palju kordi Täpselt sama palju kui sõrmed käel. |
| Üks, kaks - pea on kõrgemal. Kolm, neli - käed on laiemad. Viis, kuus - istuge vaikselt maha. Kord - tõus. Üles tõmbama. Kaks - painutage, sirutage. Kolm -kolm plaksutust kätes, Pea kolm noogutust. Neli - käed laiemad Viis - vehi kätega, Kuus - istuge vaikselt laua taga. Pidasime teiega sõbralikuks Ja nad rääkisid numbritest. Ja nüüd tõusime koos üles Nad mudisid oma luid. "Ühe" arvelt pigistame rusika. Kulul "kaks" küünarnukkides painutada. "Kolme" loendamisel - vajutage seda õlgadele. Neli taevasse. Kallus hästi Ja nad naeratasid üksteisele. Ärgem unustagem "viit" - oleme alati lahked. | Tõstkem kõik käed - üks! Kaks istusid, käed maas Vaata oma naabrit. Üks kord! - ja üles, Kaks! - ja alla, Vaata oma naabrit. Tõuseme koos üles Et anda jalgadele tööd. Kui nad maha istusid, tõusid kaks üles. Kes proovis kükitada Võib -olla ma puhkan. Üks kaks kolm neli viis. Me teame, kuidas lõõgastuda. Tõusime püsti, istusime natuke maha Ja naaber ei saanud viga. Nüüd pean üles tõusma Istuge vaikselt maha ja jätkake. |
Matemaatilise arengu diagnostika on uuring, mis aitab tuvastada laste tegelike teadmiste ja oskuste vastavust FEMP programmi eesmärkidele. Saadud teave võimaldab meil teha kasulikke järeldusi ja valida kõrge tulemuse saavutamiseks kõige tõhusama tehnoloogia, samuti kohandada edasist pedagoogilist tööstrateegiat. Uurimistöö materjal sisaldab tavaliselt mängulisi kirjalikke ja suulisi ülesandeid, vestlusküsimusi, mis on sarnased klassiruumis arutatavatega.
Läbiviimise meetod:
Uuring võimaldab kohandada töö edasist pedagoogilist strateegiat
Uuringu tulemused võimaldavad määrata ainete matemaatiliste teadmiste arengutaseme:
| Arengunäitajad (mida hinnatakse) | Mängud ja harjutused |
| Võimalus eristada, millistest osadest objektide rühm koosneb, nimetada neile iseloomulikke jooni (värv, kuju, suurus). | Leia ja värvi mäng Paluge lastel värvida ainult ruudud. - Mitu ruutu olete maalinud? (3) - Kui suured on väljakud? - Mis värvi sa värvisid suure, väiksema, väikseima ruudu? |
| Olge võimeline loendama ja loendama 5 piires, teadma konto kogumahtu. | Mäng "Arva mõistatust" - Joonista ristkülikusse nii palju ringe, kui pildil on linde. |
| Võimalus paljundada kogust mustri ja arvu järgi. | Loe ja joonista mäng - Joonista alumisse ristkülikusse nii palju ringe kui ülemisse. - Joonista alumisse ristkülikusse nii palju palle kui ülemisse. |
| Võimalus luua seos arvu ja koguse vahel. | Leia ja värvi mäng - Värvige nii palju ruute kui arv näitab. |
| Võimalus määrata pikkus, korreleerida mitu objekti pikkusega. | Harjutus "Lühike ja pikk" Lapsele antakse sama laiusega, kuid erineva pikkusega ribade komplekt. - Asetage ribad pikimast lühemaks. - Milline riba on pikk (lühike)? - Milline triip on rohelisest pikem? - Milline triip on lühem kui punane? |
| Võimalus näha ja nimetada objektide omadusi (laius). | Mäng "Lai, kitsas" - Värvige laiale teele kollase pliiatsiga ja kitsale rohelisele. - Kes kõnnib laia teed? - Mööda kitsast? |
| Võimalus eristada objekte pikkuse ja laiuse vahel. | Võrrelge treeninguid Kaks erineva pikkuse ja laiusega rada, tennisepall. Õpetaja pakub lugude pikkuse ja laiuse võrdlust. - Näita mulle pikka teed (lühike). - Mida saate öelda radade laiuse kohta? - Näidake laia rada (kitsas). - veeretage pall mööda kitsast (laia) rada; pikal (lühikesel) rajal. |
| Võimalus iseseisvalt leida viis objektide võrdlemiseks (ülekate, rakendus). | Harjutus "Ringid ja ruudud" 1. Lapsel palutakse loendada kõik ringid loendusjoone ülemisele ribale ja kõik ruudud alumisele ribale. - Mitu ringi olete paigutanud ja mitu ruutu? - Mida saate öelda ringide ja ruutude arvu kohta? (võrdselt jagatud) - Pane kasti üks ruut. Aga kuidas on ringide ja ruutude arv? 2. Lapse ette pannakse kast kujunditega. - Kuidas teha kindlaks, milliseid tükke karbis on rohkem ja milliseid vähem? (Krahv). - Ja kuidas saate kontrollida? (Asetage üksteise peale või paarikaupa). |
| Oskus nimetada geomeetrilisi kujundeid (ring, ruut, kolmnurk), geomeetrilised kehad (pall, kuup, silinder). | Leia ja värvi mäng. - Nimetage geomeetrilised kujundid (ring, ovaal, ruut, ristkülik). - Nimetage mahulised kehad: pall, kuup, silinder. - Värvige pall punase pliiatsiga, kuubik sinisega ja silinder rohelisega. - Mida sa punasega värvisid? Sinine? Roheline? |
| Võimalus iseseisvalt määrata objektide kuju, kasutada iseseisvalt visuaalseid ja kombatavaid motoorseid uurimismeetodeid geomeetriliste kujundite tunnuste esiletoomiseks. | Mängu leidmine ja nimetamine Lapse ees laual on 10-12 erineva värvi ja suurusega geomeetrilist kujundit segaduses. Juhendaja palub näidata erinevaid geomeetrilisi kujundeid, näiteks: suur ring, väike sinine ruut jne. |
| Võimalus korreleerida objektide kuju geomeetriliste kujunditega. | Mäng "Sobita kuju geomeetrilise kujundiga." Objektide pildid (plaat, taskurätik, pall, klaas, aken, uks) ja geomeetrilised kujundid (ring, ruut, silinder, ristkülik jne). Õpetaja palub korreleerida objektide kuju teadaolevate geomeetriliste kujunditega: plaat - ring, sall - ruut, pall - pall, klaas - silinder, aken, uks - ristkülik jne. |
| Orienteerumine ruumis. | Mäng "Kuhu sa lähed, mida sa leiad?". Õpetaja peidab laste puudumisel mänguasjad ruumi erinevatesse kohtadesse, võttes arvesse lapse kavandatud asukohta (ees, taga, vasakul, paremal). Näiteks peidab tema ees karu ekraani taha ja asetab pesa nuku tagumisele riiulile jne. Selgitab ülesannet: "Täna õpid, kuidas peidetud mänguasju leida." Lapsele helistades ütleb ta: „Lähed edasi - leiad karu, lähed tagasi - leiad matrjoška. Kuhu sa minna tahad ja mida sealt leiad? " Laps peab valima suuna, nimetama selle ja minema selles suunas. Mänguasja leidnud, ütleb ta, millise mänguasja leidis ja kust. (“Läksin tagasi ja leidsin riiulilt pesitseva nuku”). Märge. Esialgu pakutakse lapsele suunda valida ainult 2 talle pakutud paaris suunas (edasi-tagasi, vasak-parem) ja hiljem-alates 4. Suurendage järk-järgult mõlemal küljel asuvate mänguasjade arvu. Ülesannet saab korraga pakkuda kahele lapsele. |
| Võimalus iseseisvalt määrata objektide asukoht enda suhtes. | Mäng "Ülesanne". Materjal: mänguasjade komplekt (matrjoška, auto, pall, püramiid). Laps istub vaibal õpetaja poole. - Korraldage mänguasjad järgmiselt: matrjoška on ees (enda suhtes), auto on taga, pall on vasakul, püramiid on paremal. |
| Võimalus navigeerida paberilehel, laua tasapinnal. | Harjutus "Mis kus" - Parempoolse ristküliku joonistamisel:
Ütle mulle, kuidas kujundid ristkülikus asuvad. |
| Võimalus navigeerida rühmaruumis. | Mäng "Räägi, mida näed". Õpetaja korraldusel tõuseb laps rühma teatud kohas. Seejärel palub õpetaja lapsel nimetada objektid, mis asuvad tema ees (paremal, vasakul, taga). Palub lapsel näidata oma paremat, vasakut kätt. |
| Võimalus esile tuua ja sõnadega ruumilisi suhteid tähistada ("parem" - "vasak"). | Harjutus "Vasak, parem". Paluge lastel paremale mineva suusataja riided sinise pliiatsiga värvida ja vasakul punasega. - Kuhu poole läheb punastes riietes suusataja? (vasakule). - Sinistes riietes? (paremale). |
| Võimalus eristada ja õigesti nimetada päevaosi, nende järjestust | Mäng "Millal see juhtub?" Pildid, mis kujutavad päevaosi, lasteaedade riimid, luuletused päeva erinevatest osadest. Kuulake hoolikalt laste riimi, määrake kellaaeg ja leidke vastav pilt. Edasi tuletab õpetaja lapsele meelde kõiki osa päevast (luule abil). |
| Võimalus mõista ajutisi suhteid olevikus, minevikus ja tulevikus: täna, eile, homme. | Harjutus "Vasta õigesti" Õpetaja räägib lastega: - Mida sa täna tegema pead? (Jalutage, sööge, magage). - Mida sa eile tegid? (Joonistasime, mängisime, vaatasime telekat). - Mida sa homme teed? (Tule lasteaeda, mine basseini, mine külla). |
| Mõistete "kiire" - "aeglane" moodustamine. | Mäng "Arva ära, kes on kiirem" - Lõvi ja kilpkonn vaidlesid selle üle, kes jõuab esimesena palmi juurde. - Värvi see, kes esimesena peopesale jookseb. (Lõvi). - Keda sa maalisid? (Leo). - Miks? (Kuna kilpkonn kõnnib aeglaselt ja lõvi jookseb kiiresti.) |
Temaatiline kontroll koolieelsete lasteasutuste töö üle, mille eesmärk on õpilaste matemaatiliste teadmiste, oskuste ja võimete kujundamine, taotleb teatud eesmärke.
Temaatilist kontrolli teostab lasteaia juhtkonna esindajatest ja õpetajatest koosnev erikomisjon koolieelse lasteasutuse juhi korralduse ja kontrollikava alusel.
| Kontrolliprobleemid | Kontrollimeetodid | Töömaterjalid | Vastutav |
| 1. Laste kognitiivsete huvide ja uudishimu arengutaseme uuring. | Järelevalve ped. protsessi. | GCD analüüsikaart (laste tegevused). | Art. kasvataja |
| Laste kognitiivse huvi uurimine. | Küsimustik "Laste kognitiivsete huvide uurimine", meetod "Väike uudishimulik". | ||
| 2. Lastega rühmades õppetegevuse planeerimise süsteem. | Sel teemal lastega töötamise tööprogrammide analüüs. | Kaart lastega tööprogrammide kontrollimiseks. | Art. kasvataja |
| 3. Pedagoogide kutseoskuste tase. | Avatud ürituste korraldamise ja läbiviimise analüüs. | Laste kognitiivse arengu avatud sündmuse sisekaemuse kaart. | Koolieelse lasteasutuse juht, Art. kasvataja |
| Pedagoogide kutseoskuste analüüs. | Enesehindamise kaart prof. kasvataja oskus. | ||
| 4. Tingimuste loomine | Laste kognitiivse arengu tingimuste analüüs vastavalt föderaalse osariigi haridusstandardile. | Laste kognitiivse arengu tingimuste uuringu kaart vastavalt DO föderaalsele haridusstandardile. Määrused "Meelelahutusliku matemaatika keskuse" parima metoodilise toe ülevaatekonkursi kohta. | Art. kasvataja, hariduspsühholoog, õpetaja logopeed |
| Haridusmängude ülevaatus-võistlus ja meelelahutusliku matemaatika keskus. | |||
| 5. Töö vanematega | Vanemate küsitlemine. | Küsimustik vanematele sellel teemal. |
Anahit Tovmasyan
GCD kokkuvõte ettevalmistusrühma "Number 15, number 15" laste matemaatiliseks arenguks
Tarkvara sisu: Tutvustada haridust numbrid 15 ja uue arvestusühikuga; õpetada kirjutamisõpetust number 15, lugege kirjet; kirjutama õpetada number 15; areneda võimalus taastada siluette vastavalt mudelile; jätkake enesekontrolli ja enesehinnangu arendamist; kinnistada teadmisi edasi -tagasi loendamise, naabrite kohta numbrid, nädalapäevad; harida võimet täiskasvanut mitte katkestada. Kasvatada oskust täiskasvanut kuulata ja mitte katkestada.
Materjal: värvilised pliiatsid, tavaline pliiats, "Vietnami mäng".
1. Matemaatika soojendus: Lapsed seisavad ringis, annavad palli mööda ring:
Otsekonto 1 kuni 14;
Tagaplaanil 14 kuni 1;
Nimetage oma naabrid numbrid 2,3,5…
Nimeta nädalapäevad;
Mis nädalapäev on esmaspäev, teisipäev ...
2. "Kuula, loe, kirjuta üles" töö vihikus
Lugedes luuletust V.P. Gudimova:
Vanyal on üks mäng:
"Lahingusse, meremehed, lõbusam!"
Puhusin, - ja ujusin vannis
Kõik viisteist laeva.
Mitu suurt laeva on? (kümme)
Kuidas saab teisiti öelda? (Üks tosin)
Värvime need roheliseks.
Mitu väikest paati on? (viis)
Värvime need kollaseks.
Mitu laeva sa pildile said? (viisteist)
Kuidas see juhtus number 15? (lisage viis kuni kümme)
Kirjutage, kuidas see juhtus number 15 ja lugege kirjet. (kümme pluss viis võrdub viisteist)
3. "Me kirjutame Number 15»
Kutsuge lapsi kirjutama number 15 rea lõpuni nagu näidatud
4. Kehaline kasvatus: "Kiired raketid ootavad meid ..."
Toolid seisavad ringis, lapsed jooksevad vabalt ringi Grupp ja ütle sõnad koos kasvataja:
Meid ootavad kiired raketid
Planeetidel ringi käimiseks.
Kumba me tahame
Me lendame selle juurde!
Kuid mängus on üks saladus -
Hilinejatele pole kohta.
Õpetaja eemaldab ühe tooli ja lapsed istuvad viimasteks sõnadeks maha. Mängu korratakse 2-3 korda.
5. "Vietnami mäng"
Täiskasvanu teatab lastele, et kalad on mängimise ajal laiali. Taotlused
aidata neid koguda. On lapsed on kaks erinevat värvi komplekti. Lapsed sorteerivad värvi järgi ja koguvad mustri järgi kala siluette.
6. "Kes nimetab rohkem vanasõnu ja lööklauseid numbrid?»
Üks kõigi ja kõik ühe eest.
Parem on näha üks kord kui sada korda kuulda.
Üks pea on parem, kaks on parem.
Sa jälitad kahte jänest, sa ei saa ainsatki.
Ära tunne sõpra kolme päeva pärast ära - tunnista ära kolmega.
Hobusel on neli jalga ja seegi komistab.
Olge käeulatuses. (Teadke hästi)
Proovige seitse korda, lõigake üks kord.
Seitse ei oota üht.
Seitse reedet nädalas.
Absoluutne null, ümmargune null. (Kasutu mees)
7. Enesekontroll ja märkmikus tehtud töö enesehindamine
Kontrollime koos teiega tööd märkmikud:
1) Rohelised laevad värvitud üle 10
2) kollased laevad värvitud üle 5
3) Kanne tuleb teha 10 + 5 = 15
4) Kirjalik number 15 ühe kasti vahelejätmine
Need, kellel pole vigu - roheline, 1 - 2 viga - kollane, kui ülesanne on lõpetamata - punane. (liiklusmärgid).
Mulle väga meeldis, et sa täna olid tähelepanelik, kiire taibuga, visa ja seetõttu õnnestus teil leida aardeid. Meie teekond on läbi.
Seotud väljaanded:
Konspekt matemaatilise arengu tunnist keskmise rühma lastele "Loendamine neljani. Arv ja number 4 " Keskmise rühma laste matemaatilise arengu kokkuvõte „Loendamine kuni neljani. Number ja number 4 "seisuga 06.10.2017 Koostaja: Ovcharenko.
Teema:"Terviku jagamine osadeks, loendamine kuni 15"
Ülesanded:
Jagage tervik osadeks, looge suhe terviku ja osa vahel;
Loendage kuni 15, mõistke numbrite kvantitatiivseid seoseid.
2. Parandus:
Objektide sümmeetriline paigutus tasapinnal;
Ülesannete lahendamisel numbrite liitmine ja lahutamine 2 -ga.
Demomaterjal: 2 erineva suurusega kartulit; kauss; nuga; 2 koka mänguasja; mänguasjad loendamiseks (14 ja 15 tükki).
Jaotusmaterjal: märkmikud karbis; värvilised pliiatsid (markerid).
Lapsed istuvad poolringis. Nende ees laual on kartul, kauss, nuga ja 2 mängukokki.
- Kokad otsustasid täna kartulit keeta. Siin on kaks kartulit. Kas nad on samad? (Üks on suurem, teine on väiksem.) Kuidas jagada need 2 kartulit võrdselt kahe koka vahel?
(Laste mõttekäik.)
Õpetaja lõikab suure kartuli pooleks.
Õpetaja lõikab väikese kartuli pooleks.
- Kuidas ma selle kartuli lõikasin? (Poolega.) Mitu tükki ma sain? Kas nad on võrdsed?
Õpetaja annab ühele kokale 2 osa suurest kartulist ja ülejäänud kaks osa väikesest kartulist.
- Nii jagasin kartulid võrdselt. Kas ma tegin õigesti? (Laste arutluskäik.) Miks see vale on? Andsin ühele kokale 2 osa ja teisele 2 osa? Selgus võrdselt.
Lapsed tõestavad, et kartuliosade arv on sama, kuid nende osade suurus on erinev.
- Hästi tehtud, poisid, aitasid mul sellest aru saada. Teen ettepaneku jagada kaheks meeskonnaks ja mängida mängu "Koguge mänguasju". Iga meeskond peab mänguasjad kokku koguma ja oma lauale panema: esimene meeskond paneb 13 mänguasja ja teine meeskond 14 mänguasja.
Lapsed koguvad mänguasju rühmas ja asetavad need lauale.
- Mitu mänguasja teie meeskond pakkus? (13.) Kui palju on sinu oma? (14.) Kellel on rohkem mänguasju? Kui palju?
- Nüüd laske teisel meeskonnal veel üks mänguasi lauale panna. Mitu mänguasja on teisel meeskonnal kokku? (15.) Nüüd oleme numbriga 15 tuttavad.
Õpetaja selgitab lastele arvu 15 moodustamist (sarnaselt õppetundile 59), näitab neile numbreid 1 ja 5.
- Need numbrid vastavad numbrile 15, need on teile tuttavad.
Õpetaja tänab lapsi tehtud töö eest ja kutsub neid märkmike ja värvipliiatsitega (viltpliiatsitega) laudade juurde minema.
- Avage oma märkmikud. Soovitan teil täita ülesanne "Joonista teine pool", kasutades värvilisi pliiatseid (viltpliiatsid)
- Olete ülesandega suurepäraselt hakkama saanud, on aeg probleemid lahendada. Ma lugesin teile probleemi ette, teie lahendate selle ja üks teist koostab tahvlile selle probleemi kohta näite.
Ülesanded
Seened kuivasid puude otsas,
No vihma käes said nad muidugi märjaks.
Kolm kollakat võid,
Kaks õhukest meegariika.
Poisid, ärge vaikige
Kui palju seeni on? Ütle!
Aias oli kümme puud.
Eelmisel aastal kärbiti kaks.
Poisid, ma ei leia vastust:
Mitu puud on aeda jäänud?
Neli Alenkat, kaks Nataškit
Nad mängisid sildi kevadpäikese all.
Nii et kui paljud poisid vastavad varsti,
Kas lapsed mängivad kevadpäikese all?
Kuus taskurätti. Ja kaks neist on mustritega tikitud.
Kui palju meil on tikkimiseks jäänud -
Arvutame peagi.
V. Volina
- Sa tegid täna suurepärast tööd. Aitäh kõigile!
