Kodu, disain, renoveerimine, sisustus. Õu ja aed. Oma kätega

Eesmärgi alamklausel

Alamklausel, mis vastab küsimustele miks? Milleks? mis eesmärgil? ja mis sisaldab viidet põhiklauslis öeldu eesmärgi või eesmärgi kohta; põhilause külge sidesõnade abil nii, et selleks, et, siis et, nii et kui ainult jne. Lapsehoidja jäi sukka kuduma varju(Gontšarov). Selleks, et nad saaksid meie tõest varem aru, peame edasi liikuma(Mõru). Ta eelistas kõndida rivis, et mitte oma armsast naabrist lahutada(Puškin). Dersu ja Chang-Lin tegid kõik endast oleneva, et tuua parv kaldale võimalikult lähedale, et saaksin maanduda(Arseviev).

Keeleterminite sõnastik-teatmik. Ed. 2. - M.: Valgustus. Rosenthal D.E., Telenkova M.A.. 1976 .

Vaadake, mis on "eesmärgi alamklausel" teistes sõnaraamatutes:

Kõrvallause on komplekslause põhilause sõltuv osa. Näide: Petya jooksis klassist minema, et mitte kontserti maha jätta. Analoogiliselt lause alaealiste liikmetega (definitsioonid, täiendused ja ... ... Vikipeedia

Keerulise lause süntaktiliselt sõltuv predikatiivne osa, mis sisaldab allutavat sidesõna või sidesõna. Vladimir nägi õudusega, et oli sõitnud võõrasse metsa (Puškin). Kirjelda seda tunnet, mis mind sel ajal valdas......

- (gramm.). Seda nimetatakse erinevalt põhilausest lauseks, millel ei ole ilma põhilauseta iseseisvat, terviklikku tähendust. Kõigi indoeuroopa keelte süntaktiline struktuur näitab kahtlemata, et kategooria P loomine...

Lause, mille osi ühendavad alluvad sidesõnad või liitsõnad. See pole raisatud pingutus, kui see selliseid tulemusi annab (N. Ostrovski). Lahingu võidab see, kes otsustas kindlalt selle võita (L. Tolstoi). Allutav ühendus...... Keeleterminite sõnastik

- (SPP) on komplekslause tüüp, mida iseloomustab jagunemine kaheks põhiosaks: põhiosa ja kõrvallause. Sellise lause alluvussuhe määrab ühe osa sõltuvus teisest ehk põhiosa eeldab ... ... Vikipeedia

- (1) 1. Ühendusliit. Ühendab lause homogeenseid osi või terveid lauseid. 946: Ta (Olga) rääkis nendega (Drevlyanidega): ...Andke mulle õuest 3 tuvi ja 3 varblast. Pov. aega aastat, 42 (1377 ← 12. sajandi algus). 1174: Ja kell seitse...... Sõnastik-teatmeraamat "Lugu Igori kampaaniast"

Ušakovi seletav sõnaraamat

JA SEE [see], liit. 1. Kinnitab pealausele eesmärgi kõrvallause ning tutvustab ka konstruktsiooni koos tegevuse eesmärki väljendava teabega. "Raske kivi lamab ta peal, et ta ei saaks hauast tõusta." Lermontov. "Ma kutsusin sind...... Ušakovi seletav sõnaraamat

- (gramm.). Nime S. (σύνδεσμος) all mõistsid kreeka grammatikud seda kõneosa, mis säilitab kõne seose ja korra ning täidab selles tühjad kohad. Seega hõlmas see termin kreeklaste seas kõike, mida me üldmõiste all mõtleme... ... Entsüklopeediline sõnaraamat F.A. Brockhaus ja I.A. Efron

- (gramm.). Nime S. (sundesmoV) all mõistsid kreeka grammatikud seda kõneosa, mis säilitab kõne seose ja järjekorra ning täidab selles tühjad kohad. Seega hõlmas see kreeklaste mõiste kõike, mida me üldmõiste all mõtleme... ... Brockhausi ja Efroni entsüklopeedia

Vene keeles jagunevad laused lihtsateks ja keerukateks. Nende erinevus seisneb selles, et lihtsatel on üks grammatiline alus, samas kui keerukatel võib olla kaks või enam. Mitmest osast koosnevates süntaktilistes konstruktsioonides saab kasutada üht kolmest seosetüübist: koordineeriv, mitteliituv või alluv. Komplekslaused koos (9. hinne) on põhiosast sõltuva osa tähenduste arvu tõttu kõige ulatuslikum teema.

Keerulise lause mõiste

Süntaktilist konstruktsiooni, milles üks osa on teisest sõltuv, nimetatakse kompleksiks. Sellel on alati põhiosa (millest küsimus püstitatakse) ja alamosa. Sellise struktuuri moodustavad laused kombineeritakse või näiteks:

1. Poiss sai aru (mida?), et tema pettus avastati(põhiosa - poiss sai aru, millele on lisatud alamklausel, kasutades alluvat sidet “mis”).
2. Selle asemel, et olla Roomas teine, on parem olla provintsis esimene(mis tingimusel?) (põhilause - parem olla provintsis esimene - on seotud sõltuva sidesõnaga "kui").
3. Puhus põhjakaarest tuul (missugune?), mis sundis kõiki jopesid kinni nööpima(põhilause - tuul puhus põhja poolt - on seotud kõrvalsõnaga "mis").

Sõltuvalt sellest, kuidas keeruka lause osad on ühendatud, jagatakse need nelja tüüpi:

• sidesõnade kasutamisega nii et, mida, kuidas, kas (Kuulsin, kuidas värav kriuksub);
• atribuutlausetega, mis on lisatud liitsõnadega mis, mis, kelle, mis, kus ja teised ( Ostsin auto, millest olen juba ammu unistanud);
• ühenduslausega, kasutades liitsõnu miks, miks, miks ja mis (Õhtuti vannitas ema poega, misjärel luges talle alati muinasjuttu.);
Läksime üles vaateplatvormile, kust oli linn võimalikult hästi näha).

Viimast tüüpi süntaktilised konstruktsioonid jagunevad nende tähenduse järgi tüüpideks.

Adverbiaallausete liigid

Keerulistes lausetes nimetatakse nii sõltuvat osa, mis vastab asjaoludele omastele küsimustele. Allpool on asjaolud. Tabelis on lühidalt kokku võetud kõik nende tüübid:

Adverbiaallausetega keerulised laused on ühendatud sidesõnade ja liitsõnadega, olenevalt nende määratletavast tähendusest.

Kõrvallaused ja tegevusastmed

Seda tüüpi keeruline lause oma sõltuvas osas selgitab, kuidas toiming sooritati, või näitab põhiosas käsitletava objekti atribuudi kvaliteediastet.

Sellistes süntaktilistes konstruktsioonides esitatakse alluvale lausele küsimused: “mil viisil?”, “kuidas?”, “kui palju?”, “mil määral?” ja teised. Sõltuv osa vastab:

Subordinaarse adverbiaalse tegevusviisiga komplekslause konstrueeritakse alati nii, et põhiosa tuleb enne sõltuvat osa. Kui neid vahetada, tekib erinev tähendus. Näiteks:

1. Lumi oli nii hele (mil määral?), et mu silmad hakkasid peale paariminutilist õues olemist märjaks jooksma.
2. Minu silmad hakkasid peale paariminutilist õues olemist vett jooksma (mis põhjusel?), sest lumi oli nii hele.

Ajaklausel

Kui sõltuv osa in näitab sündmuse toimumise aega, siis on tegemist määrlausega komplekslausega. Pealegi ei viita sõltuv osa mitte eraldi mõistele, vaid kogu peamisele ja annab vastused küsimustele “millal?”, “kui kaua?”, “kuni?”, “mis ajast?”

Need on ühendatud ajutiste sidesõnadega "millal", "niipea kui", "vaevu", "kuni", "kuni", "alates" jt. Sel juhul võib põhilause sisaldada sõnu, millel on aja tähendus, näiteks "siis", "pärast seda", "kuni" jne. Näiteks kirjandusest pärit keerukad laused koos kõrvallausetega:

1. Sel päeval (millal täpselt?), kui ma selle otsuse tegin, lõi keegi Criteriumi ribas mulle vastu õla (A. Conan Doyle).
2. Istu nüüd korraks siin (kaua?), kuni ma jooksen näksima (J. Simenon).

Sellistes süntaktilistes konstruktsioonides saab kasutada keerulisi sidesõnu, mis on jagatud kaheks osaks komaga. Veelgi enam, üks neist on põhilauses suunava sõnana ja teine ​​on kõrvallauses sidesõna kujul ( Tema kodulinnast lahkumisest on möödas 30 aastat).

Kui indekssõna pole, võib sõltuv osa asuda kas enne või pärast põhiosa, kuid kahel juhul on see fikseeritud:

1. Kui alluvate määrlausetega keerukates lausetes kasutatakse sidesõnu “kuidas”, “kui äkki”, siis asuvad need põhilause järel ( Lõuna hakkas juba lõppema, kui järsku saabus uus külaline.).
2. Kui kasutatakse topeltsidesõnu, näiteks "millal... siis", "ainult... kuidas", "millal... See". Sel juhul asetatakse kõrvallause põhiosa ette ja kahekordse sidesõna teise fragmendi võib ära jätta ( Kui esimene lumi maha tuleb, liigub parv lõuna poole).

Muudel juhtudel võib kõrvallause koht muutuda ilma lause tähendust mõjutamata.

Kõrvallaused

Määrlausega komplekslause (näited allpool) võib näidata tegevuse kohta või selle suunda. See vastab küsimustele "kus?", "Kuhu?", "kust?" ja viitab põhiosas konkreetsele sõnale, mida saab väljendada määrsõnaga (seal, seal, sealt, kõikjal, kõikjal ja teised).

1. Vesi oli igal pool (kus täpselt?), kuhu iganes sa vaatasid.
2. Ma tulen sealt (kust?), kus vaesust pole kunagi tuntud.

Keerulist lauset ühendavad määrlausega sidesõnad “kus?”, “kust?”, “kust?” Sõltuv osa sellistes süntaktilistes konstruktsioonides tuleb pärast määratletavat sõna.

Alamklausel

Keerukad laused koos alluvate adverbitingimustega vastavad küsimustele "millisel tingimusel?", "mil juhul?" Sellised süntaktilised konstruktsioonid näitavad, millistel tingimustel põhiosas nimetatud toiminguid sooritatakse. Nendes võib sõltuv klausel viidata nii põhiosale kui ka eraldi predikaadile ning on ühendatud sidesõnadega "kui", "kuidas" (definitsioonis "kui"), "kui", "kol" ja " millal” (rollis „kui”).

Keerulise lause koos kõrvallausega (seda kinnitavad allolevad näited) võib leida nii põhilause ees kui ka järel:

1. Kui see on see, mida sa tahad, siis olgu see nii (mis tingimusel?).
2. Kui ostate regulaarselt pileteid, võite saada võimaluse loterii võita (millisel juhul?).
3. Regulaarselt piletite ostmisel on võimalik loosiga võita (pakkumise sisu ei ole ümberkorraldamise tõttu muutunud).

Sageli kasutatakse sellistes süntaktilistes konstruktsioonides sidesõnu, mis koosnevad kahest osast: “kui...siis”, “kui.... nii", "kui... Siis" ( Kui homme sajab, siis seenel me ei lähe.).

Eesmärgi klausel

Eesmärgid näitavad eesmärki, milleks selle põhiosas nimetatud toiming tehakse. Nad annavad vastused küsimustele "miks?", "Mis eesmärgil?", "Milleks?"

Sellise süntaktilise struktuuri osad on ühendatud sidesõnadega "et", "et", "et", "kui ainult", "siis" ja teised, näiteks:

1. Et kiiremini kohale jõuda, kiirendas ta samme (mis eesmärgil?).
2. Selleks, et olla inimestele kasulik, tuleb endaga palju tööd teha (mille nimel?).
3. Ütlesin seda selleks, et (miks?) oma isa ärritada.

Keerulisi sidesõnu saab eraldada, kasutades nende vahele koma. Üks osa jääb pealausesse ja sidesõna "nii et" jääb sõltuvasse klauslisse.

Alluvad põhjused

Keerukad laused, millel on allutatud adverbiaalsed põhjused, näitavad põhiosas öeldu alust. Sõltuv klausel on täielikult seotud põhilausega ja vastab küsimustele "mis põhjusel?", "miks?", "miks?" ja sellele lisanduvad sidesõnad "sest", "hea", "alates", "eest", "sest" ja teised, näiteks:

1. Tänu sellele, et me ühinesime, ei suutnud vastased meid alistada (mis põhjusel?).
2. Ta oli kurb (miks?), sest sügis tõi vihma ja külma.
3. Otsustasime pausi teha (miks?), sest olime juba kuus tundi järjest kõndinud.

Selliste süntaktiliste konstruktsioonide kõrvallause tuleb tavaliselt pealause järel.

Alamklausel

Sarnaste kõrvallausetega keerulistes lausetes märgitakse põhiosa sisust tehtud järeldus. See vastab küsimusele "mis juhtus selle tõttu?" Sõltuv fragment kinnitatakse peamise külge sidesõnaga "nii et" ja tuleb alati pärast seda, näiteks:

1. Kuumus tugevnes (mis sellest sai?), mistõttu tuli peavarju otsida.
2. Tüdruk hakkas nutma (mis sellest sai?), nii et pidin tema palvele järele andma.

Seda tüüpi konstruktsiooni ei tohiks segi ajada astme ja mõõdu kõrvallausetega, milles kasutatakse määrsõna "nii" ja sidesõna "et" ( Suve jooksul sai ta nii pruuniks, et ta juuksed tundusid valged).

Mööndusklausel

Nende kõrvallausetega keerulised laused annavad selgitusi sündmustele, mis toimusid vastupidiselt põhiosas käsitletule.

Nad vastavad küsimustele "millele vaatamata?", "millele vaatamata?" ja liitu põhiosaga:

• sidesõnad "kuigi", "kuigi... aga", "vaatamata sellele, et", "lase", "lase" ( Tänaval olid suured lombid, kuigi eile sadas vihma);
• liitsõnad osakesega "ei kumbki" - "ükskõik kuidas", "ükskõik kui palju" "ükskõik mis" ( Ükskõik kui palju mu vanaisa kiiktooli tegi, osutus see viltu).

Seega näitavad kontsessiooniklauslid, miks hagi ei toiminud.

Tunni teema: Keerukad laused kõrvallausetega.

Tunni eesmärgid: - süvendada ja süstematiseerida teavet keeruliste lausete kohta

kõrvallausetega;

Arendada õpilaste oskusi alapunktidega IPP-de koostamisel;

asetage neisse kirjavahemärke; visandada laused

eesmärgi alamklauslid;

õpilaste kognitiivsed võimed, võime analüüsida, teha järeldusi;

Sisestage armastust vene keele vastu.

Varustus: tabelid, diagrammid, interaktiivne tahvel, test.

Tunni tüüp: kombineeritud

Tundide ajal:

1. Organisatsioonimoment. Klassi kontrollimine tunni jaoks

Tere kutid! Täna on tund ebatavaline, sest meil on külalised. Tund viiakse läbi etappidena. Iga täidetud ülesanne on tähistatud tärniga.

I-etapp “Üheskoos mõtlemine”

II etapp "Test"

III etapp "Tõesta ennast"

IV etapp “Üks ühele”

V-etapp "Pane ennast proovile"

VI etapp “Tõlkija”

Töö 1. etapil “Koosmõtlemine”.

BLITZ-UURING

Milliseid lauseid nimetatakse keerukateks lauseteks?

Millisesse kolme rühma keerulised laused jagunevad?

Milliseid kirjavahemärke IPP-s kasutatakse?

Kuidas nimetatakse seda põhilauses olevat sõna, kuhu kõrvallaused kuuluvad?

1. Märkige IBS koos alamklauslitega

V. Mu süda valutas, kui sattusime ammu tuttavasse tuppa.

V. Ei ole ülevust seal, kus pole lihtsust, headust ja tõde.

S.M Prishvin ütles, et valis oma kaaslasteks kümme nutikat raamatut.

2. Märkige IPP atributiivklauslitega.

V. Läks täiesti pimedaks ja tänav muutus tasapisi tühjaks.

B. Mõte, mis talle pärast pikka järelemõtlemist pähe tuli, tundus talle

veenev.

S. Päev, mil tegin oma esimese eksami, jääb igaveseks meelde.

3. Märkige lause, mis sisaldab seletuslauset

V. Rändurid tulid välja lagendikule, mis oli kaetud paksu ja lopsaka rohuga.

V. Lähenesime ühe maja juurde, mis seisis sügaval metsa sees.

S. Ütlesin poistele, et olen eksinud.

4. Märkige IBS koos kõrvalpõhjustega

V. Päike hakkas juba lumeharja taha peitu pugema, kui Koishauri orgu sisenesin.

K. Tõenäoliselt oli see karu, sest põder ei nuta nii ja ainult sügisel.

S. Läbi akna nägin, kuidas suur hall lind maandus aias vahtraoksale.

5. Märkige rida sidesõnu, mis seovad alluva ajavormi peamisele

A. Millal, niipea kui, samas, as

B. Sest, sest, kuna, jaoks

UUE MATERJALI SELGITUS

Eesmärgi tähendusega kõrvallaused selgitavad arutlusel oleva tegevuse eesmärki

põhilauses ja vastake küsimustele, mis eesmärgil? Milleks? Milleks?

Eesmärgi tähendusega kõrvallaused lisatakse põhilausele, kasutades alluvaid

sihi sidesõnad selleks, et (to), selleks.

Näiteks: Aineolümpiaadil osalemiseks kulutasime pikalt ja tõsiselt

valmistusid.

Et teha midagi suurt, on vaja kõik oma hingejõud ühte punkti suunata.

Keel on olemas selleks, et inimesed saaksid omavahel suhelda.

Eesmärgi tähendusega kõrvallause võib paikneda peamise suhtes igal pool

ettepanek. Pealauses võivad selle kohta olla demonstreerivad sõnad.

Kirjutasin tema aadressi kirja, et kiri saata.

"NÄITA ENNAST"

Töö vihikutes.

Kirjutage ümber kirjavahemärkide abil ja näidake diagrammi graafiliselt.

Et hästi kujutada, peab kunstnik suurepäraselt nägema.

Ta pühendas kogu oma elu kunstile, et arendada inimestes ülevat ilumeelt.

Laevaga Magadani jõudmiseks peate ületama Okhotski mere lõunast põhja.

" ÜKS ÜHELE"

Taseme ülesanded

I-tase.

Lihtlausetest moodustage IBS koos konjunktsiooniga eesmärgi kõrvallausetega

II-tase

Kirjutage ümber kirjavahemärkide abil.

Armastus töö vastu on vajalik vaba ja õnneliku elu loomiseks.

Kala söömiseks tuleb vette sattuda.

Lugemine aitab mul mõtteid äratada.

Vene keele nädala läbiviimiseks töötasime välja selle stsenaariumi.

III-tase

Täitke SPP teine ​​osa.

Tõusen kell 7, et...

Lilled tuleb kasta, et...

Masha tuli õppima...

Isa tugevdas õunapuude oksi nii, et...

"TEE END PATSE"

Koguge pakkumine

1. kooli, et saaksime, läheme, teadmisi.

2. suhelda, keeled, õppida, korras, teiste, vajalike, rahvastega.

3. Otsustasin rajale tagasi pöörduda, et mitte ära eksida.

4. et meie, erinevad, teadused, uurime, teame põhitõdesid.

" TÕLKIJA"

Orta bilim alu ushin mektepti bitiru kerek.

Sabakka dayyndalu ushіn kitaphanaga bardym.

Kanalis on endiselt suitsu.

Rohkem infot on vaja.

Kokkuvõtteid tehes.

Millistele küsimustele vastavad alamklauslitega IPP-d? Milliseid ametiühinguid kasutatakse suhtlemiseks?

Kodutöö

Kirjutage mis tahes kunstiteosest välja 5 alamklauslitega IPP-d.

Õppetund uute teadmiste avastamiseks. Ettevalmistus ühtseks riigieksamiks.

"õppetund"

Vene keele ja kirjanduse õpetaja MAOU Irkutski 63. Keskkooli Belkina Anna Sergeevna

Vene keel 9. klass

Tunni teema: Alluva eesmärgiga komplekslause.

Tunni tüüp:Õppetund uue materjali õppimisel.

Tunni varustus:

Arvuti, multimeediaprojektor, ekraan

Eesmärgid:

Hariduslik:

Korrake teavet SPP kohta.

Andke adverbiaalse adverbiaalse eesmärgiga IPP mõiste.

Keeruliste lausete kõrvallausega äratundmise ja iseloomustamise oskuse kujundamine.

Riigieksamiks valmistumine.

Hariduslik:

Arendage NGN-i kirjavahemärkide kasutamise oskusi.

Arendada õpiku ja tabeliga töötamise oskusi.

Arendage oskust omandatud teadmisi oma elus rakendada.

Tööalgoritmi loomise oskuse tugevdamine.

Hariduslik:

Kasvatada huvi vene keele tundide vastu.

Suurendada iga õpilase huvi lõpptulemuse vastu.

Oodatud Tulemus:

Õpilased tead kuidas:

Tuvastada ja eristada uuritud kõrvallausetega SPP tüüpe;

Modelleerida ja kasutada kõnes erinevat tüüpi sõnastikke;

Iseloomusta NGN süntaktilist struktuuri;

Vt SPP kirjandustekstides.

1. Organisatsioonimoment:

Õpetaja tervituskõne. Tere kutid. Istu maha.

2. Ja nüüd traditsiooniline viieminutiline "Aeg GIA-d meeles pidada".(1. slaid)

3. Õpitud materjali kordamine. (Slaid 2)

Jätkame tööd teemal "SPP", tutvusime 6 määrlause rühmaga (loetlege need). (Toime viis ja aste, koht, aeg, seisund, põhjus)

Enne praktilise osa alustamist peame meeles pidama teoreetilise materjali. Ülesanne aitab meid selles "Grammatika dikteerimine." See ülesanne on suunatud sellisele kvaliteedile nagu tähelepanu selektiivsus. See aitab teil kiiresti valida vajaliku grammatilise objekti mitmesuguste homogeensete sarnaste objektide hulgast ja seejärel teha sellega mõningaid toiminguid. Ja mis kõige tähtsam, me vajame seda kvaliteeti Riigiakadeemias. Ülesande formuleerimine

Ülesande võti: 1+ 4+6+7+8+10+11+ (3. slaid)

Pärast seda, kui oleme teema teoreetilist materjali korranud, kinnitame selle praktikas.

4. Tunni motiveeriv moment:

Ja jätkame oma õppetundi kodutöö kontrollimisega, et kontrollida selle täitmise edukust ja tuvastada midagi arusaamatut.

Teile on tehtud 3 pakkumist. Selgitage, millised on nende sarnasused ja erinevused?

Milline ettepanekutest tekitas raskusi?

1. Nõuan, et avaldaksite mulle oma hinge salajased lootused.

3. Kutsarid sidusid kellad, et helin valvurite tähelepanu ei tõmbaks

(sarnasus - nii et see on mitme väärtusega side)

(erinevus seisneb alamklausli tüübis - SPP koos allklausliga: selgitav, tegevusviis, eesmärgid)

Võib-olla on keegi juba aimanud, millest õppetund räägib? Proovige teema ise sõnastada ja määrata tunni eesmärk.

5. Tunni teema ja eesmärgi edastamine: (määravad lapsed). (4. slaid)

Avage vihikud, kirjutage üles tunni number, klassitöö ja teema "Keeruline lause koos kõrvallausega"

Mida me peame klassis tegema? Õpime tekstis tunnuseid tuvastama, konstrueerima, komasid panema ja leidma.

See lause on kirjutatud tahvlile

Kuidas tegite kindlaks, et tegemist on keerulise eesmärgilausega? (küsimuse kohta)

Millistele küsimustele vastavad allutatud eesmärgid? (miks? mis eesmärgil? milleks?).

Millele need viitavad? (kogu põhilauseni).

Kuidas liitub alamklausel põhiklausliga? ? (ühendab sidesõnade abil peamise: nii et (nii et), selleks, selleks, siis nii, et,

Kas põhiklauslit ja kõrvallauset saab omavahel vahetada?

(ruumi vaba)

5. Uue materjaliga töötamine: Siin on tabel "Alllausete tüübid"

1. Kirjuta reeglid vihikusse. ( Lapsed töötavad uue materjaliga).

2.Kontrollige märkmikus olevaid märkmeid. (Lapsed vastavad tahvlil). Eesmärgi kõrvallaused näitavad pealauses öeldu eesmärki. Need on seotud kogu põhilausega ja vastavad küsimustele miks? mis eesmärgil? Milleks? ja liita põhiline sidesõnade abil nii, et (nii et), selleks, selleks, siis nii et , kõrvallause koht on vaba.

panime laagri püsti ( Kuhu?)... .

2. Lumikellukesed ilmuvad ( Millal?)….

3. (Millest?

4. Järjekorras ( Milleks?) ... peate palju lugema.

Uue materjali kallal töötamine:

Teeme harjutuse 163 vastavalt ülesandele (kirjutame üles, paneme kirjavahemärgid, teeme skeeme) lk 73 vastavalt valikutele:

1. võimalus: 1,2 lause – selgita sõnade õigekirja (selgitav, eesmärgid)

2. võimalus: 3,5 lauset – selgita sõnade õigekirja: (selgitav, eesmärgid)

Jätkame uue materjali väljatöötamist Skemaatiline diktaat "Kes on kiirem?" - 2 inimest juhatuses

Treenib oskust määrata kuulmise järgi lause struktuuri.

Õpilased kirjutavad ainult lausemustreid

1. Oma saatuse muutmiseks peate muutma ennast.
2. Ujuma õppimiseks on vaja vette sattuda

3. Ja ta pidi oma vabaduse päästmiseks olema ettevaatlikum.

4. Selleks, et õppida inimestele tõtt rääkima, pead õppima seda ka endale rääkima. (L.N. Tolstoi.)

Rakendame omandatud teadmisi praktikas:

Harjutus: Ühendage laused lausetüübiga

1. Sealt, kus jõgi oli, haises niiskelt.

2. Tahtsin uskuda, sest raamatud olid minusse juba usu inimesesse sisendanud.

3. Aken kaeti kardinaga, et valgus haiget ei segaks.

kõrvallause

eesmärgi klausel

põhjuse klausel

Loetlege uuesti SPP koos uuritud kõrvallausetega (lõplik, selgitav, määrsõna: koht, aeg, tegevusviis ja aste, põhjus, tingimused, eesmärgid).

Konsolideerimine

Harjutus: Test.

1. Igal pool, kuhu vaatad, on künkad. (kohad)
2. Kui mäe tippu jõudsime, oli päike juba tõusnud. (Aeg)
3. Lugeja eksib, kui ta kujutab taigat metsatukana. (Seisukord)
4. Otsustasin ronida mäele, et sealt ümbrust näha. (väravad)
5. Õhtul lahkusid külalised, sest majja ei mahtunud ruumi. (Põhjused)
6. Kutsikas vingub nii haledalt, nagu nutaks laps. (Toime viis ja aste.)

7. Olen ammu lahkunud sellest piirkonnast, kus õitsevad heinamaad ja võsa. (Lõplik)

Tehke kokkuvõte:

Vastake küsimusele IPS-i abil eesmärgi alamklausliga:

Mis eesmärgil sa klassi tulid?

9. Peegeldus

Nüüd ma tean, et...

Mind häiris, et...

Mul on hea meel, et…

Võtke peotäis hinnalisi tarkusekristalle ja viige need praktiliste tegudega ellu.

– Täna järgisime seda tarka nõuannet?

Tunni hinded

Kodutöö:

Kõigile kohustuslik: Kirjuta sõnastikku sees olevad sõnad: varud, ressursid, raadio, elektrifitseerimine, gaasistamine. Uurige nende tähendust sõnastikust. Koostage nende sõnadega keerulisi lauseid põhjuse ja eesmärgi kõrvallausetega.

Valikuline: kirjutage teemal essee-argument (miniatuur). "To - mitmetähenduslik side". Kasutage argumentidena klassis salvestatud IPS-i näiteid.

Leia ja kirjuta kunstiteoste tekstidest välja 4-5 allutatud eesmärgiga SPP-d.

Aitäh õppetunni eest!

Vaadake dokumendi sisu
"Jaotusmaterjal"

Määrake kõrvallausete tüüp ja asetage kirjavahemärgid.

Määrake kõrvallausete tüüp ja asetage kirjavahemärgid.
1. Igal pool, kuhu vaatad, on künkad.
2. Kui jõudsime mäe tippu, oli päike juba tõusnud.
3. Lugeja eksib, kui ta kujutab taigat metsatuka kujul.
4. Otsustasin ronida mäele, et sealt ümbrust näha.
5. Õhtul lahkusid külalised, sest majja ei mahtunud ruumi.
6. Kutsikas vingub nii haledalt, nagu nutaks laps.

7. Olen ammu lahkunud sellest piirkonnast, kus õitsevad heinamaad ja võsa.

Määrake kõrvallausete tüüp ja asetage kirjavahemärgid.
1. Igal pool, kuhu vaatad, on künkad.
2. Kui jõudsime mäe tippu, oli päike juba tõusnud.
3. Lugeja eksib, kui ta kujutab taigat metsatuka kujul.
4. Otsustasin ronida mäele, et sealt ümbrust näha.
5. Õhtul lahkusid külalised, sest majja ei mahtunud ruumi.
6. Kutsikas vingub nii haledalt, nagu nutaks laps.

7. Olen ammu lahkunud sellest piirkonnast, kus õitsevad heinamaad ja võsa.

Grammatika dikteerimine

Märkige vihikusse need väited (laused), mis on tõesed .

avaldused

Süntaks on kreekakeelne sõna, mis tähendab "struktuuri", "kompositsiooni".

Laused võivad olla lihtsad, keerulised või liitlaused

Keeruline lause koosneb kahest lihtlausest

Keeruline lause koosneb põhilausest ja ühest või mitmest kõrvallausest.

Lihtlaused keerulises lauses on alati võrdsed.

Keerulises lauses suhtlemisvahendina toimivad alluvad sidesõnad või liitsõnad.

Sidesõnad vastavad küsimustele ja täidavad süntaktilist rolli.

Keeruliste lausete kõrvallaused jagunevad olenevalt nende tähendusest seletus-, atribuut- ja määrlauseteks.

Kõrvallause tüübi määrab side- või liitsõna.

Kõrvallause tüübi määrab pealause püstitatud küsimus.

Pealause kõrvallausest eraldatakse kirjas tavaliselt komaga, suulises kõnes aga pausiga.

1. Panime laagri püsti ( Kuhu?)... .

2. Lumikellukesed ilmuvad ( Millal?)….

3. (Millest?) ... kõrge küps rukis paindunud madalaks.

4. Järjekorras ( Milleks?) ... peate palju lugema.

Keerulised laused koos määrlausega eesmärgil.

Probleemõppe tehnoloogia

Seotud teema --Keele roll ühiskonnas

Eesmärgid:

1. NGN äratundmise ja iseloomustamise oskuse kujundamine adverbiaalse adverbiaalse eesmärgiga.
2. IPP osade vahele koma panemise oskuse tugevdamine.
3. Keerulise tekstianalüüsi oskuse parandamine.
4. SPP-de kasutamise oskuse kujundamine määrsõnadega suulises ja kirjalikus kõnes.
5. Probleemi lahendamise viiside leidmise ja hüpoteeside sõnastamise oskuse kujunemine.
6. Emakeele õppimise vastu huvi kasvatamine.

Varustus:

1. Esitlus
2. Kaardid tekstidega tunnis töötamiseks ja kodutöödeks.

Tundide ajal:

1. Org moment. (slaid 1)
2. Ettevalmistus uue materjali tajumiseks. Probleemi avaldus ja lahendus.

Kirjutage lause dikteerimisest üles.

Keel jääb suhtlusvahendiks, peab pidevalt arenema.

(A. Kornilov)

Mida lause ütleb? Määrake tunnis kaasnev teema.

(Keele roll ühiskonnaelus)

Sooritage lause täielik sõelumine vastavalt leheküljel 66 olevale skeemile.

(prov., mittehüüusõna, põhiosa - 1, allosa - 2, põhiosa sees olev allosa, eesmärgi tähendusega kõrvalosa, sidesõna - nii et.

[ , (kuni), ].

Sõnastage ja kirjutage üles meie tunni teema.

(IBS koos adverbiaalse määrsõnaga)

1. Uue materjali õppimine.

1. Uue materjali iseseisev uurimine lk 104. „KÜSIMUSE” viitekokkuvõtte koostamine (slaid 2)

B – küsimused (miks? Mis eesmärgil?)

O – kehtib (kogu põhiosa kohta)

P – liitub (liitsõnad: selleks, selleks, nii et, selleks, kui ainult)

P – komaga eraldatud

C – seisab (asukohavaba)

1. Lingvistiline jutt, mis põhineb toetaval kokkuvõttel SPP-st koos otstarbekohase määrlausega.

1. Õpitu kinnistamine

1. Ettepanekute koostamine. (slaid 3)

Jätkake alustatud lausetega.

Peame õppima oma emakeelt,

Oma emakeelde tuleb kohelda nii, et...

Keele kaudu antakse edasi põlvkondade kogemus,

Loe saadud laused läbi. Leidke nende hulgast IPP, millel pole allutatud eesmärki (nr 2). Määrake selle tüüp (toimeviis). Tehke järeldus.

(Sidesõna SO – mitmetähenduslik)

1. Põhjalik tekstianalüüs.

Miks on keelt vaja? Miks on inimesel vaja artikuleeritud kõnet?

Esiteks on keelt vaja selleks, et inimesed saaksid kõikvõimalikes ühistegevustes mõtteid vahetada. Seda on vaja suhtlusvahendina. Tõsi, lisaks keelele saab selleks kasutada ka muid vahendeid, näiteks tänavaliiklust reguleerivat siltide süsteemi.

Teiseks on keelt vaja inimkonna kollektiivse kogemuse ja sotsiaalse praktika saavutuste kinnistamiseks ja säilitamiseks. Kui Archimedes oma kuulsa seaduse avastas, sõnastas ta esimese asjana selle seaduse sõnadega, väljendades oma mõtet nii, et see sai arusaadavaks nii tema kaasaegsetele kui ka meile, tema kaugetele järglastele. Koolis õppides assimileerite sotsiaalse kogemuse saavutusi õpikutest, kus vajalik teave esitatakse keelelises vormis.

Lõpuks, kolmandaks, keelt on vaja selleks, et inimene saaks seda kasutada oma mõtete, tunnete ja emotsioonide väljendamiseks. Näiteks luules annab inimene edasi oma kõige intiimsemaid mõtteid, tundeid ja kogemusi. Ja seda kõike tänu keelele.

Ilma keeleta poleks inimest ennast, sest kõik, mis temas on inimlik, on seotud keelega, väljendub keeles ja on keeles fikseeritud.

A. Leontjev.

Ülesanded: (slaid 4)

1) Määrake teksti teema ja põhiidee. Kas nõustute autori arvamusega?

2) Määrake kõne tüüp ja stiil.

3) Tehke erinevat tüüpi analüüse:

1. rida – sõna KEEL foneetiline analüüs

2. rida – sõna ARTIKKEL morfeemiline analüüs

3. rida – sõna KASUTAMINE õigekirja analüüs

4) Otsige üles kõik SPP-d, märkige nende tüüp.

5) Kirjutage oma märkmikusse IPP koos adverbiaalsete adverbiaalsete eesmärkidega ja sõeluge need süntaktiliselt.

Esiteks on keelt vaja selleks, et inimesed saaks vahetadamõtteid igasuguste ühistegevuste ajal.

Teiseks on keelt vaja selleks, et kinnistada ja säilitada inimkonna kollektiivne kogemus, sotsiaalse praktika saavutused.

Lõpuks, kolmandaks, keelt on vaja selleks, et inimene saaks seda väljendamiseks kasutada oma mõtteid, tundeid, emotsioone.

[ selleks, et).

1. Teksti jätk.

V. Õppetunni kokkuvõtte tegemine.

VI. Kodutöö (5. slaid)

§ 18

Töötamine kaardiga

Loe teksti. Kirjutage, kuidas te oma vaba aega veedate. Miks te seda või teist tüüpi tegevust teete? Kasutage oma töös IPS-i koos määrlausetega.

Oletame, et inimene on loomult multitalent, ta saab hetkega kõigest aru ja jätab meelde. Aga sellepärast on ta mees, kelle käest küsida: "Kas see on lihtsalt huvitav või on mul seda millekski vaja?" Küsimus, milleks seda või teist teadmist vaja on, on täiesti loomulik ja õigustatud. Ja parem on see varem esile kerkida, et vältida kibedaid pettumusi raisatud pingutustes või kahetsust raisatud aja pärast.

I. Miloslavski