Oyun "Ana toyuq və toyuqlar".
Məqsədlər: sayma bacarıqlarını möhkəmləndirmək; eşitmə diqqətini inkişaf etdirmək.
müxtəlif nömrəli toyuqların təsviri olan kartlar.
Təsvir: Kartlar müxtəlif sayda balalarını göstərir. Rolları paylayın: uşaqlar - "toyuqlar", bir uşaq - "toyuq". "Arı toyuğu" qafiyənin köməyi ilə seçilir:
Səhər deyirlər
Dağda toplandı
Göyərçin, qaz və cücə ...
Bütün qafiyə budur.
Hər uşaq bir kart alır və üzərindəki cücələrin sayını sayır. Müəllim uşaqlara xitab edir:
Toyuq yemək istəyir.
Toyuqları qidalandırmaq lazımdır.
"Ana toyuq" oyun hərəkətlərinə başlayır: masanı bir neçə dəfə döyür - "toyuqları" taxıllara çağırır. "Cücə toyuğu" 3 dəfə döyürsə, üç toyuq şəkli olan kartı olan uşaq 3 dəfə cızırır (işəmək) - toyuqları qidalanır.
Oyun "Sayı evləri".
Hədəf: ilk onluğun sayı, əsas riyazi işarələr, nümunələr tərtib etmək və həll etmək bacarığı haqqında bilikləri möhkəmləndirmək.
: 3 -dən 10 -a qədər evlərdən birinin damında yazısı olan evlərin siluetləri; nömrələri olan kartlar dəsti.
Təsvir: Oyunçulara evlər paylanır, uşaq nömrələri olan kartları araşdırır. Uşağınızdan nömrələri adlandırmasını və onları sıralamasını istəyin. Uşağın qarşısında evi olan böyük bir kart qoyun. Evlərin hər birində müəyyən sayda insan yaşayır. Uşağı düşünməyə və hansı rəqəmlərdən ibarət olduğunu söyləməyə dəvət edin. Uşağa öz seçimlərini təyin etməyi tapşırın. Bundan sonra, pəncərələrdə nömrələri və ya nöqtələri olan kartlar qoyaraq nömrənin tərkibi üçün bütün variantları göstərə bilər.
Oyun "nömrəni tap".
Hədəf: toplama və çıxma bacarıqlarını, ədədləri müqayisə etmək bacarığını möhkəmləndirmək.
Təsvir: uşağın hansı rəqəmi düşündüyünü təxmin etməsini istəyin. Müəllim deyir: "Bu saya 3 əlavə etsəniz, 5 alacaqsınız" və ya "Ağlıma gətirdiyim rəqəm beşdən çoxdur, amma yeddidən azdır". Uşaqlarla rolları dəyişə bilərsiniz, uşaq nömrəni düşünür və müəllim təxmin edir.
Oyun "Bir çiçək topla".
Hədəf: sayma bacarıqlarını, təxəyyülünü inkişaf etdirin.
Oyun materialı və əyani vəsaitlər: çiçəyin özəyi və ayrıca kartondan kəsilmiş yeddi ləçək, ləçəklərin hər birində 10 -a qədər toplama və ya çıxma üçün arifmetik ifadə.
Təsvir: uşağı sehrli yeddi çiçəkli bir çiçək toplamağa dəvət edin, ancaq nümunə düzgün həll edildikdə nüvəyə bir ləçək daxil edə bilərsiniz. Uşaq çiçəyi götürdükdən sonra, hər bir ləçək üçün hansı arzularını edəcəyini soruşun.
Oyun "Nömrələri ayırın."
Hədəf: uşaqları irəli və geriyə saymaqda məşq edin.
Oyun materialı və əyani vəsaitlər: 1 -dən 15 -ə qədər nömrələri olan kartlar.
Təsvir: hazırlanmış kartları təsadüfi qaydada düzün. Uşağı kartları ədədlərin artan ardıcıllığı ilə, sonra isə azalan qaydada düzməsinə dəvət edin. Digər planları seçə bilərsiniz, məsələn: "Hər ikinci (üçüncü) nömrəni atlayaraq kartları düzün."
Oyun "Sayı çevrilməsi".
Hədəf: Uşaqları toplama və çıxma hərəkətlərini yerinə yetirməyə öyrətmək.
Oyun materialı və əyani vəsaitlər: çubuqları saymaq.
Təsvir: uşağı bir neçə rəqəmi birə çevirən sehrbazlara dəvət edin: "Sizcə 3 və 2 ədədləri nəyə çevrilə bilər?" Sayma çubuqlarını istifadə edərək, üçdən ikiyə keçin, sonra üçdən ikisini çıxarın. Alınan nəticələri nümunə olaraq qeyd edin. Uşağınızdan bir sehrbaz olmasını istəyin və bir nömrəni digərinə çevirmək üçün sehrli çubuqlardan istifadə edin.
Oyun "Nömrənin bayramı".
Hədəf: toplama və çıxma bacarıqlarını gücləndirmək.
Təsvir: hər günü müəyyən bir tarixdə tətil elan edin. Bu gün "doğum günü" nömrəsi digər nömrələri ziyarət etməyə dəvət edir, ancaq bir şərtlə: hər nömrə günün nömrəsinə çevrilməsinə kömək edəcək özü üçün bir dost seçməlidir. Məsələn, yeddi rəqəminin tətili. 7 nömrəsi 5 nömrəsini ziyarət etməyə dəvət edir və kimin onunla birlikdə olacağını soruşur. 5 sayı düşünür və cavab verir: "2 və ya 12" (5 + 2; 12 - 5).
Oyun "Əyləncəli meydanlar".
Hədəf: əlavə, riyazi hərəkətlər bacarıqlarını möhkəmləndirmək.
Oyun materialı və əyani vəsaitlər: təsvir edilmiş meydanlar.
Təsvir: çəkilmiş kvadratlarda, hər hansı bir üfüqi və şaquli sətirdə, eləcə də hər hansı bir diaqonalda eyni müəyyən ədəd alınacaq şəkildə hüceyrələrdəki nömrələri düzmək lazımdır.
6 nömrəsi
Oyun "Riyazi kaleydoskop".
Hədəf: ixtiraçılıq, ixtiraçılıq, riyazi hərəkətlərdən istifadə etmək bacarığını inkişaf etdirmək.
Təsvir:
Üç oğlan - Kolya, Andrey, Vova - mağazaya getdilər. Yolda üç qəpik tapdılar. Vova mağazaya tək gedərsə tək başına nə qədər pul tapdı? (Üç qəpik.)
Səhər yeməyində iki ata və iki oğul 3 yumurta yedilər, hər biri bütöv bir yumurta aldı. Bu necə ola bilərdi? (Masada 3 nəfər vardı: baba, ata və oğul.)
4 çubuğun neçə ucu var? Və 5 çubuq? Bəs 5 yarım çubuq? (4 çubuğun 8 ucu, 5 -in 10 ucu, 5 buçukun 12 ucu var.)
Tarla 7 traktorla şumlandı. 2 traktor dayandı. Sahədə neçə traktor var? (7 traktor.)
Bir ələkdə suyu necə gətirmək olar? (Onu dondur.)
Saat 10 -da körpə oyandı. 2 saat yatsa nə vaxt yatdı? (Saat 8: 00 -da.)
Üç uşaq gəzirdi. Biri ikisinin qarşısında, biri ikisinin arasında, biri ikisinin arxasındadır. Uşaqlar necə getdi? (Bir bir.)
Bacının 4, qardaşının 6 yaşı var. Bacısının 6 yaşı olanda bir qardaşın neçə yaşı olar? (8 il.)
Qazın çəkisi 2 kq -dır. 1 ayaq üstə duranda nə qədər çəki çəkəcək? (2 kq.)
7 şam yanırdı. İki nəfər söndürüldü. Neçə şam qalıb? (İki, çünki digərləri yandı.)
Kondrat Leninqrada gedirdi,
Və görüşmək üçün - on iki oğlan.
Hər birinin üç səbəti var.
Hər səbətdə bir pişik var.
Hər pişiyin 12 pişiyi var.
Onlardan neçəsi Leninqrada getdi?
K. Çukovski
(Bir Kondrat Leninqrada, qalanları onunla görüşə getdi.)
Oyun "Səpələnmiş həndəsi formaları toplayın."
Məqsədlər: həndəsi fiqurlar haqqında bilikləri möhkəmləndirmək; fəzada müəyyən ardıcıllıqla həndəsi fiqurlar toplamağı (nümunə) çəkməklə öyrətmək; uşaqları oynamağa həvəsləndirin.
Oyun materialı və əyani vəsaitlər: hər bir uşaq üçün həndəsi formaları və rəngli həndəsi formaları əks etdirən rəng sxemləri toplusu.
Təsvir: uşaqlar özləri üçün müəyyən bir rəngli hər hansı bir həndəsi fiqur seçirlər, amma əvvəlcə həndəsi fiqurları müəyyən bir qaydada toplayacaq bir lider seçirlər. Musiqiyə və ya dafana görə uşaqlar qrup otağında və ya uşaq bağçasında qaçırlar. Musiqi duran kimi uşaqlar yerində donur. Təqdimatçı uşaqları vərəqdə göstərilən şəklə uyğun olaraq təşkil edir.
Qeyd. Həndəsi formalar şapka şəklində ola bilər.
Müasir məktəbəqədər təhsilin aparıcı prinsiplərindən biri inkişaf təhsili prinsipidir. İlkin riyazi bilik və bacarıqların formalaşması uşaqların hərtərəfli inkişafını stimullaşdırır, mücərrəd təfəkkürü və məntiqi formalaşdırır, diqqəti, yaddaşı və nitqi yaxşılaşdırır ki, bu da uşağın ətraf aləmi fəal şəkildə öyrənməsinə və mənimsəməsinə imkan verəcəkdir. Həndəsi formalar və hesab problemləri ölkəsinə əyləncəli bir səyahət, maraq, məqsədyönlülük və təşkilatçılıq kimi keyfiyyətləri inkişaf etdirməkdə əla köməkçi olacaq.
Arifmetika, reallığı düzgün qəbul etmə qabiliyyətinin qurulduğu təməldir və praktiki məsələlərlə əlaqədar ağıl və zəkanın inkişafına zəmin yaradır.
I. Pestalozzi
Elementar riyazi təsvirlərin (FEMP) formalaşmasının məqsədləri:
Proqram vəzifələri:
Şagirdlərinin diqqətini aktivləşdirmək üçün müəllim işlərində şeirlər, tapmacalar, didaktik oyunlar, kostyum tamaşaları, illüstrasiyalar nümayiş etdirmək, multimediya təqdimatlarını, video və ya cizgi filmlərini seyr edə bilər. Təəccüblü bir an ümumiyyətlə məşhur və sevimli bir nağıl və ya ədəbi süjet ətrafında qurulur. Onun personajları uşaqları oyuna cəlb edəcək və ya fantastik bir səyahətə dəvət edəcək maraqlı bir vəziyyət, orijinal bir intriqa yaradacaq:
| Oyunun adı | Oyun məzmunu |
| Həndəsi fiqurlar çəkmək |
|
| Nümunələr zənciri | Bir yetkin uşağa bir top atır və sadə bir aritmetik ad verir, məsələn, 3 + 2. Uşaq topu tutur, cavab verir və topu geri atır və s. |
| Cheburashka'ya səhv tapmağa və düzəltməyə kömək edin | Uşağa həndəsi fiqurların necə yerləşdiyini, hansı qruplarda və hansı əsasda birləşdirildiyini nəzərdən keçirməyə, xətanı görməyə, düzəltməyə və izah etməyə dəvət olunur. Cavab Cheburashka (və ya hər hansı digər oyuncağa) ünvanlanır. Səhv, kvadratlar qrupunda üçbucaq və mavi formalar qrupunda qırmızı ola biləcəyindən ibarət ola bilər. |
| Yalnız bir mülk | İki oyunçunun həndəsi formalı dəsti var. Biri masaya hər hansı bir parça qoyur. İkinci oyunçu masaya yalnız bir işarə ilə fərqlənən bir parça qoymalıdır. Beləliklə, birincisi sarı böyük bir üçbucaq qoyursa, ikincisi, məsələn, sarı böyük bir kvadrat və ya mavi böyük üçbucaq qoyur. Oyun bir domino kimi qurulmuşdur. |
| Tapın və ad verin | |
| Nömrəni adlandırın | Oyunçular üz -üzə dayanır. Əlində topu olan bir yetkin topu atır və istənilən nömrəyə zəng edir, məsələn, 7. Uşaq topu tutmalı və bitişik nömrələrə zəng etməlidir - 6 və 8 (əvvəl aşağı). |
| Kvadrat qatlayın | Oynamaq üçün 80 × 80 mm ölçüsündə 36 çox rəngli kvadrat hazırlamalısınız. Rəng çalarları bir -birindən nəzərəçarpacaq dərəcədə fərqlənməlidir. Sonra meydanları kəsin. Meydanı kəsdikdən sonra nömrəsini hər hissəyə (arxa tərəfə) yazmalısınız. Oyun üçün tapşırıqlar:
|
| Hansı? | Material: müxtəlif uzunluq və genişlikdəki lentlər. Oyunun gedişi: Masaya lentlər və kublar qoyulur. Müəllim uşaqlardan eyni uzunluqda, daha uzun - qısa, daha geniş - daha dar lentlər tapmasını xahiş edir. Uşaqlar sifətlərdən istifadə edərək danışırlar. |
| Oyuncağı tap | Material: 3-4 oyuncaq (müəllimin qərarı ilə) Oyunun gedişi: Müəllim hər oyuncaq haqqında danışır, xarici işarələri adlandırır. Uşaq oyuncağı təxmin edir. |
| Lotto "Həndəsi Formalar" | Material: Həndəsi formaları əks etdirən kartlar: dairə, kvadrat, üçbucaq, top, kub və düzbucaq. Dairəvi, kvadrat, üçbucaq və s. Formalı əşyaları əks etdirən kartlar. Oyunun gedişi: Müəllim uşaqlara həndəsi formalı təsvirləri olan kartları paylayır və onlardan eyni formalı bir obyekt tapmalarını xahiş edir. |
| Nümunəniz haqqında bizə məlumat verin | Hər uşağın bir şəkli var (naxışlı xalça). Uşaqlar naxış elementlərinin necə yerləşdiyini söyləməlidirlər: sağ üst küncdə - bir dairə, sol üst küncdə - bir kvadrat. Sol alt küncdə - oval, sağ alt küncdə - düzbucaqlı, ortada - bir dairə. Bir rəsm dərsində çəkdikləri bir nümunəni izah etmək üçün bir tapşırıq verə bilərsiniz. Məsələn, ortada böyük bir dairə var, ondan şüalar çıxır, hər küncdə çiçəklər var. Yuxarıda və aşağıda - dalğalı xətlər, sağda və solda - yarpaqlı bir dalğalı xətt və s. |
| Növbəti nömrə | Uşaqlar bir sürücü ilə ortada dayanırlar. Topu kiməsə atır və istənilən rəqəmi deyir. Topu tutan, əvvəlki və ya sonrakı asmağı çağırır. Uşaq səhv edirsə, hamı bu nömrəni xorla çağırır. |
| Sayın və ad verin | "Çəkicin neçə dəfə vuracağını sayın və eyni sayda cisimlərin çəkildiyi kartı göstərin" (Müəllim 5-9 səs verir). Bundan sonra uşaqları kartlarını göstərməyə dəvət edir. |
| Həndəsi fiqurlar | Yoxlayın | Həftənin günləri |
| Künclərim yoxdur Və mən nəlbəki kimiyəm Lövhədə və qapağın üstündə Üzükdə, təkərdə. Mən kiməm, dostlar? (Dairə) Dörd çubuq bükülmüşdür Və indi bir kvadrat aldım. Məni çoxdan tanıyır İçindəki hər künc düzdür. Bütün dörd tərəf Eyni uzunluq. Onu sizə təqdim etməkdən məmnunam, Və adı ... (Meydan) Dairənin bir dostu var Hamı onun görünüşünü bilir! Dairənin kənarında gəzir Və buna deyilir - bir dairə! Üçbucaq və kvadrat alındı Onlardan bir ev tikdi. Və buna görə çox xoşbəxtəm: İndi gnome orada yaşayır. İki kvadrat qoyacağıq Və sonra böyük bir dairə. Və sonra daha üç dairə Üçbucaqlı qapaq. Beləliklə, komik bir eksantrik çıxdı. Üçbucağın üç tərəfi var Və müxtəlif uzunluqlarda ola bilərlər. Trapezoid daha çox dama bənzəyir. Etek də trapezoidlə çəkilir. Üçbucaq götürün və üstünü çıxarın - Trapezoid hər halda əldə edilə bilər. | Eyvanda bir bala oturur Tüklü tərəfini isidir. Başqa biri qaçdı Və yanında oturdu. Neçə bala var? Bir xoruz hasara uçdu, Daha iki nəfərlə orada tanış oldum. Neçə xoruz var? Kimin cavabı hazırdır? Beş bala futbol oynayırdı, Biri evə çağırıldı. Pəncərədən baxır, düşünür İndi neçə nəfər oynayır? Dörd yetişmiş armud Budaqda yelləndi. Pavlusha iki armud götürdü, Neçə armud qalıb? Ana qaz gətirdi Çəmənlikdə gəzmək üçün altı uşaq. Bütün quşlar top kimidir. Üç oğlu və neçə qızı var? Nəvəsi Şura üçün yaxşı baba Dünən yeddi ədəd konfet verdim. Bir nəvə bir konfet yedi. Neçə parça qalıb? Porsuq-nənə Mən pancake bişirdim Üç nəvəmi dəvət etdim Üç hiyləgər porsuq. Yaxşı, nə qədər porsuq Əlavələr gözləyirlər və susurlar? Bu çiçək Dörd ləçək. Neçə ləçək Bu çiçəklərdən ikisi? | Bazar ertəsi yudum Çərşənbə axşamı döşəməni süpürdü. Çərşənbə günü bir rulon bişirdim, Bütün cümə axşamı bir top axtarırdım Cümə günü kubokları yudum, Və şənbə günü bir tort aldım. Bazar günü bütün qız yoldaşları Ad günüm üçün zəng etdim. Budur bir həftə, onun yeddi günü var. Ən qısa zamanda onunla tanış olun. Bütün həftələr üçün ilk gün Bazar ertəsi adlanır. Çərşənbə axşamı ikinci gündür Çərşənbə gününün qarşısında dayanır. Orta Çərşənbə Üçüncü gün həmişə olub. Və cümə axşamı, dördüncü gün, Bir tərəfində şapka var. Beşinci - Cümə bacısı Çox dəbli bir qız. Və şənbə günü, altıncı gün Bütün kütlənin yanında istirahət edirik Və sonuncu, bazar günü Əyləncə günü olaraq təyin etdik. - Bazar ertəsi haradadır? - Çərşənbə axşamı soruşur. - Bazar ertəsi bum deyil, O, tənbəl deyil O, böyük qapıçıdır! Çərşənbə günü aşpazdır Bir kova su gətirdi. Yanğınsöndürən Cümə axşamı Bir poker etdi. Ancaq Cümə gəldi - Təvazökar, səliqəli qız, Bütün işlərini tərk etdi Və şənbə günü onunla getdi Bazar günü nahar üçün. Sənə salam dedim. (J. Moritz). |
Arının uçması üçün neçə gül lazımdır? Budaqda neçə alma, çəməndə neçə alma var? Hündür ağacın altında neçə göbələk, alçaqda isə neçə göbələk var? Səbətdə neçə dovşan var? Uşaqlar nə qədər alma yedilər və nə qədər qaldı? Neçə ördək balası? Neçə balıq sağa, neçəsi sola üzür? Neçə ağac vardı, neçə ağac kəsildi? Neçə ağac, neçə ağcaqayın? Ümumilikdə neçə yerkökü var, bunny nə qədər yedi? Neçə alma var, nə qədər qalıb?
Hazırlıq "ön nömrə" mərhələsi (üç-dörd il). Müqayisə üsullarını mənimsəmək:
5 (dörd -beş il) ərzində sayma mərhələsi:
On (beş -yeddi il) müddətində sayma mərhələsi.
Əsas texnika hələ də əvvəlki nömrədən sonrakı nömrəni əldə etmək və ya əksini əlavə etmək və ya çıxarmaq prinsipinə əsaslanır. Məşqlər, fərqli obyektlərin iki qrupunun, məsələn, avtomobillərin və yuva quran kuklaların və ya eyni tipli əşyaların vizual müqayisəsi əsasında qurulmuşdur, lakin müəyyən bir meyara görə qruplara bölünür, məsələn, qırmızı və mavi evlər. Bir qayda olaraq, dərsdə bir -birinin ardınca iki yeni rəqəm alınır, məsələn, altı və yeddi. Üçüncü rübdə yaşlı uşaq qrupları vahid sayının tərkibi ilə tanış olur.
Hesablamanın zehni fəaliyyətinin inkişafı üçün məşqlər daha da çətinləşir, uşaqlara səslərin sayılması (musiqi alətlərinin çırpmaları və ya səsləri), hərəkətlər (atlamalar, çömbəlmələr) və ya toxunmaqla saymaq, məsələn, kiçik detalları saymaqla bağlı tapşırıqlar verilir. gözləri bağlı konstruktor.
Həftədə bir dəfə riyaziyyat dərsi keçirilir, müddəti uşaqların yaşından asılıdır:
Dərslər zamanı həm kollektiv, həm də fərdi iş formaları fəal şəkildə tətbiq olunur. Fərdi format, nümayiş lövhəsi yaxınlığında və ya müəllim masasında məşqlər etməyi əhatə edir.
Kollektiv öyrənmə formaları ilə birlikdə fərdi məşqlər assimilyasiya, bilik və bacarıqların möhkəmlənməsi problemlərini həll etməyə kömək edir. Bundan əlavə, fərdi məşqlər kollektiv performans üçün bir model göstərmək rolunu oynayır. Riyaziyyat dərslərinin təşkili və aparılması üçün ən yaxşı seçim, fərqli intellektual qabiliyyətləri nəzərə alaraq uşaqları alt qruplara bölməkdir. Bu yanaşma təhsilin keyfiyyət səviyyəsini yüksəltməyə və fərdi yanaşmanın həyata keçirilməsi və zehni və psixoloji stressin rasional dozası üçün lazımi şərait yaratmağa kömək edəcək.
| Mövzu | Tapşırıqlar |
| "Sayılar 1-5" | 1-5 nömrələrini nəzərdən keçirin: təhsil, yazı, kompozisiya; kəmiyyət və sıra sayma bacarıqlarını möhkəmləndirmək; qrafik bacarıqlarını inkişaf etdirmək; "sonrakı" və "əvvəlki" ədəd anlayışını birləşdirmək. |
| "Sayı 6. Nömrə 6" | 6 rəqəminin, 6 rəqəminin yaranması və tərkibi ilə tanış olmaq; hissə ilə bütöv arasındakı əlaqəni, cisimlərin xassələri haqqında fikirləri, həndəsi təsvirləri möhkəmləndirmək, üçbucaq haqqında fikirləri möhkəmləndirmək, uşaqları problemin həllində, vəzifədəki hissələri müəyyənləşdirməkdə öyrətmək. |
| "Daha uzun, daha qısa" | Cisimlərin uzunluğunu "gözlə" və birbaşa üst -üstə qoyma ilə müqayisə etmək bacarığını formalaşdırmaq, nitq praktikasına "daha uzun", "daha qısa" sözlərini tətbiq etmək, bütöv və hissələr arasındakı əlaqəni, kompozisiya haqqında bilikləri möhkəmləndirmək. 2-6 ədədləri, sayma bacarıqları: birbaşa və tərs sayma, toplama və çıxma üçün həll problemləri, problemin həllini yazmaq, təklif olunan ifadəyə uyğun olaraq problemlərin tərtib edilməsi. |
| "Ölçmə uzunluğu" (üç seans) | Ölçüdən istifadə edərək uzunluğu ölçmək haqqında fikir formalaşdırmaq, addım, aralıq, dirsək, fathom kimi uzunluq vahidləri ilə tanış olmaq. Rəsmlərdən mini hekayələr və ifadələr tərtib etmək, irəli və tərs saymaq bacarıqlarını möhkəmləndirmək üçün ədədin tərkibini 6-da təkrarlayın, santimetr və sayğacları uzunluq ölçü ölçüləri kimi qəbul edin. Segmentlərin uzunluğunu ölçmək üçün hökmdar. |
| "Sayı 7. Sayı 7" (üç dərs) | 7 sayının, 7 rəqəminin meydana gəlməsi və tərkibi ilə tanış olmaq, 2-6 ədədlərinin tərkibi, bütöv və hissələrin əlaqəsi, çoxbucaqlı anlayışı haqqında fikirləri birləşdirmək, uşaqları həll etməkdə məşq etmək. 3 + 1, 5─ tipli nümunələr, plan və xəritə ilə işləmə qabiliyyətini, hissələrin uzunluğunu bir hökmdarla ölçmək qabiliyyətini artırmaq, cütləşdirmə, saymaq və saymaq üsullarından istifadə edərək cisim qruplarının müqayisəsini təkrarlamaq. ədədi seqmentdə bir və ya daha çox vahid, obyektlərin sayını müqayisə etmək, işarələrdən istifadə etmək qabiliyyətini birləşdirir<, >, =. |
| "Daha sərt, daha yüngül" | Məfhumlar haqqında fikir formalaşdırmaq daha çətindir - obyektlərin kütlə ilə birbaşa müqayisəsi əsasında daha asandır. |
| "Kütlənin ölçülməsi" | Uşaqlarda kütlə ölçərkən ölçü seçməyin lazım olduğu düşüncəsini formalaşdırmaq. 1 kq ölçü tətbiq edin. |
| "8 nömrəsi 8" | 8, 8 rəqəmlərinin meydana gəlməsi və tərkibi ilə tanış olmaq, 2-7 ədədlərinin tərkibi, irəli və tərs sayma bacarıqları, bütöv və hissələrin əlaqəsi haqqında fikirləri möhkəmləndirmək. |
| "Həcm" | Həcmi (tutumu) haqqında təsəvvür formalaşdırmaq, transfuziyadan istifadə edərək gəmiləri həcmlə müqayisə etmək. |
| "Sayı 9. Sayı 9" | 9, 9 sayının tərkibi və formalaşması ilə tanış olmaq, saat üzü ilə tanış olmaq, saatla vaxtın təyin edilməsi haqqında fikir formalaşdırmaq, uşaqları şəkillərdən tapşırıqlar tərtib etmək, həllər yazmaq, labirintləri həll etmək üçün öyrətmək. |
| "Meydan" | Fiqurların sahəsi ilə bağlı fikirlər formalaşdırmaq, rəqəmləri birbaşa sahəyə görə müqayisə etmək və şərti ölçüdən istifadə etmək. |
| "Sayı 0. Sayı 0" | 0 və 0 rəqəmləri, 8 və 9 rəqəmlərinin tərkibi haqqında fikirləri birləşdirmək, şəkillərdən və əksinə ədədi bərabərliklər qurmaq, şəkillərdən ədədi bərabərliklərə keçmək qabiliyyətini formalaşdırmaq. |
| "10 nömrəsi" | 10 nömrəsi haqqında fikirlər formalaşdırmaq: onun meydana gəlməsi, tərkibi, qeyd edilməsi, bütöv və onun hissələri arasındakı əlaqənin anlayışını möhkəmləndirmək, üçbucaqları və dördbucaqları tanımaq, qrafik bacarıqlarını inkişaf etdirmək. bir qutudakı kağız (qrafik diktəsi). |
| "Top. Küp Parallelepiped " | Ətrafda top, kub, parallelepiped şəklində cisimləri tapmaq bacarığını formalaşdırmaq. |
| "Piramida. Konus. Silindr " | Ətrafda piramida, konus, silindr şəklində cisimləri tapmaq bacarığını formalaşdırmaq. |
| "Simvollar" | Uşaqları obyektlərin xüsusiyyətlərini (rəng, forma, ölçü) göstərmək üçün simvolların istifadəsi ilə tanış etmək. |
Dərsin quruluşu:
| Hədəflər və hədəflər | Didaktik məqsəd: 8 rəqəminin necə əmələ gəldiyi haqqında uşaqlarda fikir formalaşdırmaq. Tapşırıqlar:
Material: sayma materialı (yerkökü, rəngli kağız zolaqları, çörəklər, simitlər), həndəsi naxışlı keçə çəkmələr, dovşan izlərini əks etdirən albom vərəqələri, müxtəlif ölçülü 3 qutu, heyvan və qurbağa heykəlləri, Kolobok heykəlciyi. |
| Təşkilati hissə | - Uşaqlar, bu səhər masamda bir quş gördüm. Bu quşun nə olduğunu bilirsənmi? (Sehrbaz). Deyirlər ki, hər yerə uçur, hər şeyi bilir, uzun quyruğuna xəbər gətirir. Beləliklə, bu gün bizə bir növ mesaj gətirdi. Gəlin oxuyaq. "Nənəmdən, babamdan ayrıldım. Çətinliyə düşdü. Yadda saxla. " İmza yoxdur. Görünür, kimsə çox tələsirdi. Siçovul bu notu kimdən gətirdiyini bilirsinizmi? (Kolobokdan). Dostumuza kömək etmək istəyən uşaqlar? Ancaq səyahət təhlükəli ola bilər. Qorxmursan? Sonra yola çıxaq. (Yerdə dovşan ayaq izləri var)
Uşaqlar, bu izləri hansı heyvan tərk etdi? (Dovşan) |
| Əsas hissə | - Salam, əziz dovşan. Zəhmət olmasa deyin dostumuz Kolobok burdan keçib? (Dovşan qulağa "pıçıldayır"). Bəli, uşaqlar, Kolobok burada idi. Bunny bizə kömək edəcək, amma biz də ona kömək edəcəyik. - Bunny evə bir səbət yerkökü gətirdi. Dovşan böyük bir ailəyə malikdir - 8 dovşan. Uşaqlarının kifayət qədər havuçu olacaqmı? Nə qədər yerkökü saymasına kömək edək (7 -yə qədər say). Baxın, altda başqa biri var. İndi neçəyədir? Nə qədər oldu, nə qədər əlavə edildi, nə qədər oldu? (irəli və geri istiqamətdə saymaq). Uşaqlar, dovşan bizə təşəkkür edir və Kolobokun Qurdun yanına getdiyini söyləyir. - Salam, əziz Canavar! Dostumuz Kolobokla görüşdünüzmü? (Qurd qulağa "pıçıldayır"). Bəli, dostumuz burada idi. Boz Qurd bizə kömək edəcək. Buyurun, ona kömək edəcəyik. Kurt evini qış üçün təmir edəcəkdi və bir neçə taxta gətirdi. Onları parçalamaq üçün ona kömək edək. Qarşınıza qoyaraq hər biri 7 taxta seçin. Hələ lövhələr qalıb. Hər kəsin 8 lövhəsi olması üçün nə edilməsi lazım olduğunu düşünün. Nə qədər idi, nə qədər götürdülər, nə qədər oldu? Kurt üçün taxtalardan bir ev tikək. (Uşaqlar Kurt üçün evlər tikirlər) Uşaqlar, Kurt evlərinizi çox bəyəndi, hər gün bir evdən digərinə köçərək evini dəyişəcəyini söyləyir. İndi sizi istirahətə dəvət edir. Bədən tərbiyəsi "Milad ağacının küləyi titrəyir"
Yaxşı, uşaqlar, getməyimizin vaxtı gəldi, Kolobok Ayıya getdi.
Uşaqlar, Chanterelle qonaqları gözləyir, çörək və simit bişirir, çox bişirir və bütün qonaqların eyni miqdarda yemək yeyəcəyini düşünürsünüzmü? Bu səbəbdən unumuzun şirin Kolobokunu gizlətdi. Lizaya kömək edək, simit və çörək sayını müqayisə edək (cüt -cüt müqayisə edin, dəstləri bərabərləşdirin).
|
| Son hissə | - Uşaqlar, Koloboku xilas etdiyinizə sevindinizmi? Əla! Yol boyu kimlə tanış olduğumuzu, kimə kömək etdiyimizi dostumuza deyək. (Bir oyuncağı bir -birinə ötürən uşaqlar səyahətləri haqqında danışırlar). |
Körpənin istedadlılığı, orta yaş göstəricilərindən xeyli öndə olan güclü, aktiv, standart olmayan, sürətlə inkişaf edən bir zəkanın fərdi parlaq təzahürləridir. İstedadlı uşaqlarla işin məqsədi riyazi qabiliyyətlərin inkişafını həvəsləndirmək üçün əlverişli şərait yaratmaqdır.
İstedadlı uşaqlara kəmiyyət baxımından fərqli bir həcm, həmçinin təhsil materialının təqdimatının problemli xarakteri təklif edilə bilər. Öyrənməyə bu yanaşmanı həyata keçirmək üçün daha böyük uşaqlar üçün təlim proqramından götürülmüş mürəkkəbliyi olan tapşırıqlardan istifadə etmək məsləhətdir.
İstedadlı uşaqlara kəmiyyət baxımından fərqli bir həcm, həmçinin təhsil materialının təqdimatının problemli xarakteri təklif edilə bilər.
İstedadlı uşaqlarla işləmək üsulları:
Həndəsi şəkillər olan məntiq tapşırıqları Qrafik tapşırıqlar və diaqramlar Nümunəli didaktik tapşırıqlar Məntiqi ardıcıllığı müəyyən etmək üçün tapşırıqlar Şəkillərdəki maraqlı nümunələr Diaqram və şəkillərdəki məntiqi tapşırıqlar İşarə və simvollardakı məntiqi nümunələr Şəkillərdəki cüt hesablama Cədvəllərdəki nümunələr Cisimlərin işarələrə görə paylanması Nöqtələri birləşdirin Məsələnin və sxemin uyğunluğunu təyin etmək tapşırığı Hüceyrələrə görə ədəd nümunələri və nümunələri Rəqəmli nümunələr və qrafik şəkillər Rəqəmsal tapmacalar
| Hədəflər və hədəflər | Məqsəd: uşaqların problemin müstəqil həllini tapma qabiliyyətinin diaqnozu. Tapşırıqlar: İnkişaf:
Təmir etmək:
|
| Dirijorluq forması | "Müəllimsiz dərs" |
| Materiallar (redaktə) |
|
| Təşkilati hissə | Müəllim uşaqları "kosmosa raket buraxmağa" dəvət edir və bunun üçün böyüklərin köməyi olmadan təkbaşına bir neçə işi yerinə yetirməlidirlər. Hər düzgün yerinə yetirilən tapşırıq üçün raketin buraxılmasına kömək edəcək bəzi elementlər veriləcək. Müəllim uşaqlara tapşırıqların yalnız birlikdə hərəkət etdikdə və digərinin fikrini dinlədikdə yerinə yetirilə biləcəyini xatırladır. Oyun əsnasında oyunçuların səhv istiqamətə getdiklərini və problemi həll etmək üçün başqa bir yol axtarmaları lazım olduğunu göstərən səs siqnallarının səslənəcəyinə diqqət çəkir. (Səs siqnalları lazımdır, çünki bu, uşaqların həll variantlarında bir az gəzməsinə və durmamasına imkan verir). |
| Əsas hissə |
|
Ümumi nitq inkişaf etməyən (GSD) uşaqlarda riyazi bacarıqların inkişaf xüsusiyyətləri:
Danışıq terapiyası qrupunda FEMP üzərində düzəldici kompleks işin xüsusiyyətləri:
| Tapşırıqlar | Təhsil:
İslah və inkişaf:
|
| Materiallar (redaktə) | Nümayiş materialı: düzbucaqlı həndəsi formalar (dairə, kvadrat, düzbucaqlı), kağızdan hazırlanmış bir nöqtə və lövhədə işləmək üçün eyni rəngli maqnit. |
| Təşkilati hissə | Müsbət emosional fonun yaradılması. - Uşaqlar, sizə yaxşı əhval -ruhiyyə bəxş etmək istəyirəm və gülümsəmək bu işdə mənə kömək edəcək. Mən sənə gülümsəyirəm və yaxşı əhval -ruhiyyə verirəm, sən də mənə gülümsəyirsən. Motivasiya - göstərici mərhələ Tərbiyəçi: - Uşaqlar, bilirəm ki, nağıl dinləməyi çox sevirsən? Özünüz nağıllara girmək istəmirsinizmi? Bir zamanlar kiçik bir nöqtə var idi. Həndəsi formalı ölkələrdə yaşayırdı. Ancaq pis sehrbaz onu qaçırdı və buraxmaq istəmir. Uşaqlar, qəhrəmanımıza - Toçkaya kömək etməliyik. Həqiqətən evə - həndəsi formalı sehrli ölkəyə getmək istəyir. O qədər balacadır, qorxaqdır və ona yalnız sən kömək edə bilərsən. Yaxşı? Nağıl başlayır və əsas personajlar sizsiniz. Qəhrəmanlar həmişə çətinlik çəkənlərə kömək edirlər. - Bu gün birlikdə nağıl gəzəcəyik, nağıl sadə deyil, sehrli, riyazi tapşırıqlarla. Və nağıllara girmək üçün gözlərinizi yumub sehrli sözləri söyləməlisiniz: "Gözəl bir möcüzə baş verdi və özümüzü bir nağılın içində tapırıq." Gözlərimizi açırıq. Biz uşaqlar bir nağıl içindəyik. Yaxşı, işə başlayaq və fikrimizə kömək edək? |
| Əsas hissə |
Tərbiyəçi:
|
| Son hissə | - Uşaqlar, bu gün sizinlə harada olduq? - Nə xoşunuza gəldi? - Dostlarınıza nə arzu edərdiniz? |
Uşaqlar fiqurları formaya görə qruplaşdıraraq iki ədəd birlikdə 5 ədədini meydana gətirməlidir. Böyük nöqtələr şərti olaraq heyvan evlərini təsvir edir, evləri müxtəlif rəngli yolları olan keçəl qələmlərlə birləşdirmək təklif olunur. Müxtəlif uzunluqdakı uşaqlar Heyvanların kəsilmiş şəkillərini tək bir şəklə bağlayırlar "Şeritləri yuvarla" oyunu Uşaqlara həndəsi formaları müəyyən bir rəngdə bağlamaq təklif olunur.
Eşitmə pozğunluğu, səsləri qəbul etmək qabiliyyətinin tam və ya qismən itirilməsidir. Problemin inkişaf dərəcəsindən asılı olaraq, eşitmə qüsurlu uşaqlarda əhəmiyyətli qüsurları olan kifayət qədər inkişaf etmiş bir nitq ola bilər, ikinci qrup eşitmə qüsurlu uşaqlarda ciddi nitq inkişaf etməmiş uşaqlar daxildir.
Bu və ya digər şəkildə, ancaq eşitmə qüsuru olan bütün uşaqların zehni və nitq inkişafı ilə əlaqədar problemləri olur, ətrafdakı insanlarla ünsiyyətdə çətinlik çəkir. Xarici algılamanın əsas kanalı vizualdır, buna görə də bu cür uşaqların yorğunluq həddi aşağı olur, diqqəti qeyri -sabit olur və nəticədə daha çox səhv edirlər. Eşitmə qüsurlu uşaqlar, ixtisaslaşdırılmış (altı uşaqdan çox olmayan) və ya inteqrasiya olunmuş qarışıq (müntəzəm qrupda bir və ya iki uşaq) qrupu olan xüsusi tipli uşaq bağçalarında təhsil alırlar.
Tədris metodları:
Delikli kartlar, uşaqların cavablarını yazdıqları "pəncərələri" olan karton kartlardır. Belə bir vizual-praktik metod fərdi öyrənmənin həyata keçirilməsi imkanlarını genişləndirir.
İslah qrupunda işləmək üçün yumruq kartlarına nümunə:
Tapşırıq uşaqlardan kifayət qədər inkişaf etmiş məntiqi təfəkkür tələb edir.
Tapşırıq "daha çox", "daha az" işarələrini istifadə etmək və müqayisə etmək bacarıqlarını möhkəmləndirmək məqsədi daşıyır.
Uşaqlar şəkillərin sayına və bərabərsizlik işarəsinə uyğun olaraq kvadratlar və ədədlərlə yazmalıdırlar
Bu vəzifədə, boş bir hüceyrədə itkin olan maddələrin sayını bitirməlisiniz
Məktəbəqədər uşaqların monoton monoton işlərin öhdəsindən gəlməsi çətindir, buna görə də iş prosesində riyazi yönümlü hərəkətli oyunları əlaqələndirmək üçün motor, barmaq və ya nəfəs məşqlərini az vaxtda yerinə yetirmək məsləhət görülür.
| Günəş bizi şarj etmək üçün qaldırır, "Bir" əmri ilə əllərimizi qaldırırıq. Və onların üstündə bitkilər şən səslənir. Əlimizi "iki" əmrinə atırıq. | Siçanlar bir dəfə çıxdı Baxın saat neçədir. Bir iki üç dörd - Siçanlar çəkiləri çəkdi ... Birdən qorxunc bir zəng gəldi Siçanlar qaçdı. |
| Qaranlıq ətrafa çökdü. Bir iki üç - Qaç, qaç! Pinocchio uzandı Bir dəfə - əyilmiş, İki - əyilmiş, Üç - əyilmiş. Qollarını yanlara uzatdı Görünür, açarı tapmadım. Bizə açarı almaq üçün Ayaq üstə dayanmalıyıq. | Barmaqlar yuxuya getdi Yumruğa bükülmüş. (Barmaqlar yumruqlara sıxılır). Bir iki üç dörd beş! (Alternativ olaraq barmaqlarınızı düzəldin). Oynamaq istədik! Günəş yatağa baxdı ... Bir iki üç dörd beş. Hamımız məşqlərimizi edirik Oturub qalxmalıyıq Qollarınızı daha geniş uzadın. Bir iki üç dörd beş. Əyilmək - üç, dörd, Və dayan. Ayaq barmağında, sonra dabanda - Hamımız məşqlər edirik. |
| Bir, iki - baş daha yüksəkdir, Üç, dörd - qollar daha genişdir. Beş, altı - sakit otur, Yeddi, səkkiz - tənbəlliyi ataq. | Bir iki üç dörd beş, Hamımız saya bilərik. İstirahət etməyi də bilirik - Əllərimizi arxanıza qoyun Başınızı yuxarı qaldırın Və asan, asan nəfəs alacağıq. Ayaq barmaqlarını yuxarı çəkin çox dəfə Eynilə qədər barmaqlarınız əlinizdə. |
| Bir, iki - baş daha yüksəkdir. Üç, dörd - qollar daha genişdir. Beş, altı - sakitcə otur. Bir dəfə - qalx. Yuxarı çəkin. İki - əymək, düzəltmək. Əllərinizə üç -üç əl çalın, Üç baş əymək. Dörd qolu daha geniş Beş - əllərinizi yelləyin, Altı - sakitcə masada oturun. Sizinlə dostluq münasibətləri qurduq Və rəqəmlərdən danışdılar. Və indi birlikdə qalxdıq Sümüklərini yoğurdular. "Bir" hesabına bir yumruq sıxacağıq. Dirsəklərdə "iki" hesabına əyilmək. "Üç" hesabına - çiyinlərə basın. Cənnətə dörd. Yaxşı əyildi Və bir -birlərinə gülümsədi. "Beşliyi" unutmayaq - həmişə mehriban olacağıq. | Hamımız əllərimizi qaldıraq - bir! İki nəfər oturdu, əlləri aşağı Qonşunuza baxın. Bir dəfə! - və yuxarı, İki! - və aşağı, Qonşunuza baxın. Birlikdə qalxacağıq Ayaqlarınızı işlətmək üçün. Oturduqdan sonra ikisi qalxdı. Kim çömbəlməyə çalışdı Bəlkə dincəlirəm. Bir iki üç dörd beş. İstirahət etməyi bilirik. Ayağa qalxdıq, bir az oturduq Və qonşu zərər görmədi. İndi qalxmalıyam Sakitcə oturun və davam edin. |
Riyazi inkişaf diaqnostikası, uşaqların real bilik və bacarıqlarının FEMP proqramının məqsəd və vəzifələrinə uyğunluğunun dərəcəsini müəyyən etməyə kömək edən bir araşdırmadır. Əldə olunan məlumatlar faydalı nəticələr çıxarmağa və yüksək nəticə əldə etmək üçün ən təsirli texnologiyanı seçməyimizə, həmçinin işin sonrakı pedaqoji strategiyasını düzəltməyə imkan verir. Tədqiqat materialına ümumiyyətlə sinifdə müzakirə olunanlara bənzər oyun yazılı və şifahi tapşırıqlar, söhbət üçün suallar daxildir.
İcra üsulu:
Tədqiqat işin sonrakı pedaqoji strategiyasını düzəltməyə imkan verir
Tədqiqatın nəticələri fənlərin riyazi biliklərinin inkişaf səviyyəsini təyin etməyə imkan verir:
| İnkişaf göstəriciləri (nə təxmin edilir) | Oyunlar və məşqlər |
| Bir cisim qrupunun hansı hissələrdən ibarət olduğunu ayırd etmək, xarakterik xüsusiyyətlərini (rəng, forma, ölçü) adlandırmaq bacarığı. | Tap və rəngləmə oyunu Uşaqları yalnız meydanları rəngləməyə dəvət edin. - Neçə kvadrat boyadın? (3) - Meydanlar nə qədər böyükdür? - Böyük, kiçik, ən kiçik meydanı hansı rəngə boyadınız? |
| 5 ərzində saya və saya bilmək, hesabın cəmini bilmək. | Oyun "Tapmacanı tap" - Şəkildə quşlar olduğu qədər çoxsaylı dairələr çəkin. |
| Nümunə və saya görə miqdarı təkrarlamaq bacarığı. | Saymaq və çəkmək oyunu - Aşağı düzbucaqda yuxarıda olduğu qədər çox dairə çəkin. - Üst düzbucaqda olduğu kimi alt düzbucaqda da çox top çəkin. |
| Sayı ilə kəmiyyət arasında əlaqə qurma bacarığı. | Tap və rəngləmə oyunu - Nömrəni təmsil etdiyi qədər çox kvadratda rəngləndirin. |
| Uzunluğu müəyyən etmək bacarığı, bir neçə obyektin uzunluğunu əlaqələndirmək. | "Qısa və Uzun" məşqi Uşağa eyni genişlikdə, lakin fərqli uzunluqlarda zolaqlar verilir. - Zolaqları ən uzundan ən qısasına qədər düzün. - Hansı zolaq uzun (qısadır)? - Yaşıl zolaqlardan hansı daha uzundur? - Zolaqlardan hansı qırmızıdan daha qısadır? |
| Obyektlərin xüsusiyyətlərini görmək və adlandırmaq bacarığı (eni). | Oyun "Geniş, dar" - Geniş bir yolda sarı qələmlə, dar bir yolda yaşıl rənglə boyayın. - Geniş yolda kim gedir? - Dar boyunca? |
| Uzunluq və genişlikdəki cisimləri ayırd etmək bacarığı. | Track Məşqini müqayisə edin Fərqli uzunluq və enli iki zolaq, tennis topu. Müəllim yolların uzunluq və eni müqayisə etməyi təklif edir. - Mənə uzun yolu göstər (qısa). - Parçaların genişliyi haqqında nə deyə bilərsiniz? - Geniş yolu göstər (dar). - Topu dar (geniş) bir yol boyunca yuvarlayın; uzun (qısa) yol boyunca. |
| Müstəqil olaraq obyektləri müqayisə etmək üçün bir yol tapmaq bacarığı (bindirmə, tətbiq). | "Dairələr və meydanlar" məşqi 1. Uşağa sayma hökmdarının yuxarı zolağında bütün dairələri, alt zolaqdakı bütün meydanları düzmək təklif olunur. - Neçə dairə qoydunuz və neçə kvadrat? - Dairə və meydanların sayı haqqında nə deyə bilərsiniz? (bərabər bölünmüş) - Qutuya bir kvadrat qoyun. Bəs dairələrin və meydanların sayı haqqında nə demək olar? 2. Uşağın qarşısında fiqurları olan bir qutu qoyulur. - Qutuda hansı parçaların daha çox, hansının daha az olduğunu necə müəyyən etmək olar? (Say). - Və necə yoxlaya bilərsən? (Üst -üstə qoyun və ya cüt -cüt qoyun). |
| Həndəsi formaları (dairə, kvadrat, üçbucaq) adlandırmaq bacarığı, həndəsi cisimlər (top, kub, silindr). | Tap və rəngləmə oyunu. - Həndəsi formaları (dairə, oval, kvadrat, düzbucaqlı) adlandırın. - Həcmli cisimlərə ad verin: top, kub, silindr. - Topu qırmızı qələmlə, kubu mavi ilə, silindrini yaşıl rənglə rəngləndirin. - Qırmızıyla nə boyadın? Mavi? Yaşıl? |
| Həndəsi formaların xüsusiyyətlərini vurğulamaq üçün obyektlərin şəklini müstəqil müəyyənləşdirmək, vizual və toxunma-motor müayinə metodlarından müstəqil istifadə etmək bacarığı. | Oyunu tapın və adlandırın Uşağın qarşısındakı masanın üstünə müxtəlif rəng və ölçülərdə 10-12 həndəsi formalar qarışıq şəkildə düzülmüşdür. Fasilitator müxtəlif həndəsi formaları göstərməyi xahiş edir, məsələn: böyük bir dairə, kiçik mavi kvadrat və s. |
| Cisimlərin formasını həndəsi formalarla əlaqələndirmək bacarığı. | Oyun "Formanı həndəsi fiqurla uyğunlaşdır." Obyekt şəkilləri (boşqab, mendil, top, şüşə, pəncərə, qapı) və həndəsi formalar (dairə, kvadrat, silindr, düzbucaq və s.). Müəllim cisimlərin formasını bilinən həndəsi formalarla əlaqələndirməyi xahiş edir: bir boşqab - bir dairə, bir şal - bir kvadrat, bir top - bir top, bir şüşə - bir silindr, bir pəncərə, bir qapı - bir düzbucaqlı və s. |
| Kosmosda istiqamətləndirmə. | Oyun "Hara gedəcəksən, nə tapacaqsan?". Müəllim, uşaqların olmaması halında, uşağın nəzərdə tutulan yerini (öndə, arxada, solda, sağda) nəzərə alaraq otaqdakı müxtəlif yerlərdə oyuncaqları gizlədir. Məsələn, qarşısında bir ekranın arxasında bir ayı gizlədir və yuva kuklasını arxa rəfə qoyur və s. Tapşırığı izah edir: "Bu gün gizli oyuncaqları tapmağı öyrənəcəksiniz". Uşağı çağıraraq deyir: "İrəli gedəcəksən - bir ayı tapacaqsan, geri dönəcəksən - bir matryoshka tapacaqsan. Hara getmək istəyirsən və orada nə tapa bilərsən? " Uşaq bir istiqamət seçməli, adını qoymalı və o istiqamətə getməlidir. Oyuncaq tapdıqdan sonra hansı oyuncağı harada tapdığını deyir. ("Geri qayıdıb rəfdə yuva quran bir kukla tapdım"). Qeyd. Başlanğıcda, uşağa yalnız ona təklif olunan 2 qoşalaşmış istiqamətdən (irəli-geriyə, sol-sağa), sonra isə 4.-dən bir istiqamət seçmək təklif olunur. Tədricən hər tərəfdə yerləşən oyuncaqların sayını artırın. Tapşırıq eyni vaxtda 2 uşağa verilə bilər. |
| Özünə münasibətdə obyektlərin yerini müstəqil olaraq təyin etmək bacarığı. | Oyun "Tapşırıq". Material: oyuncaqlar dəsti (matryoshka, avtomobil, top, piramida). Uşaq xalça üzərində müəllimə ilə üzbəüz oturur. - Oyuncaqları aşağıdakı kimi düzün: matryoshka öndədir (özünüzə nisbətən), avtomobil arxada, top solda, piramida sağda. |
| Bir kağız vərəqində, masanın düzündə hərəkət etmək bacarığı. | "Harada nə var" məşqi - Sağdakı düzbucaqlı şəkildə:
Şəkillərin düzbucaqlıda necə yerləşdiyini söyləyin. |
| Qrup otağında gəzmək bacarığı. | Oyun "Gördüklərini söyləyin". Müəllimin göstərişi ilə uşaq qrupun müəyyən bir yerində ayağa qalxır. Sonra müəllim uşağın qarşısında (sağda, solda, arxada) olan əşyaların adını çəkməsini xahiş edir. Uşağın sağ, sol əlini göstərməsini xahiş edir. |
| Məkan əlaqələrini ("sağ" - "sol") sözlərlə qeyd etmək və təyin etmək bacarığı. | Məşq "Sol, Sağ". Uşaqları sağa gedən xizəkçinin paltarlarını mavi qələmlə, sola qırmızı ilə rəngləməyə dəvət edin. - Qırmızı paltarlı kayakçı hansı tərəfə gedir? (sola). - Mavi paltarda? (sağa). |
| Günün hissələrini, ardıcıllığını ayırd etmək və düzgün adlandırmaq bacarığı | Oyun "Bu nə vaxt olur?" Günün bəzi hissələrini əks etdirən şəkillər, uşaq bağçaları, günün müxtəlif hissələri haqqında şeirlər. Uşaq bağçasını diqqətlə dinləyin, günün vaxtını təyin edin və uyğun şəkli tapın. Bundan əlavə, müəllim uşağa günün bütün hissələrini xatırladır (şeirin köməyi ilə). |
| İndiki, keçmiş və gələcək zamanlarda müvəqqəti əlaqələri anlamaq bacarığı: bu gün, dünən, sabah. | "Düzgün cavab verin" məşqi Müəllim uşaqlarla danışır: - Bu gün nə etməlisən? (Gəzin, yemək yeyin, yatın). - Dünən nə etdin? (Çəkdik, oynadıq, televizora baxdıq). - Sabah nə edəcəksən? (Uşaq bağçasına gəlin, hovuza gedin, ziyarətə gedin). |
| "Sürətli" - "yavaş" anlayışlarının formalaşması. | Oyun "Kimin daha sürətli olduğunu təxmin et" - Aslanla tısbağa arasında xurma ağacına kimin birinci çatacağı ilə bağlı mübahisə düşdü. - Əvvəlcə ovuca qaçanı rəngləndirin. (Bir aslan). - Kimi boyadın? (Aslan). - Niyə? (Çünki tısbağa yavaş -yavaş gəzir və aslan sürətli qaçır.) |
Şagirdlər arasında riyazi bilik, bacarıq və bacarıqların formalaşmasına yönəlmiş məktəbəqədər təhsil müəssisələrinin işinə tematik nəzarət müəyyən məqsədlər güdür.
Tematik nəzarət məktəbəqədər təhsil müəssisəsi rəhbərinin əmri və nəzarət planı əsasında uşaq bağçası rəhbərliyinin nümayəndələrindən və müəllimlərdən ibarət xüsusi komissiya tərəfindən aparılır.
| Nəzarət məsələləri | Nəzarət üsulları | İş materialları | Məsuliyyətli |
| 1. Uşaqlarda idrak maraqlarının və marağının inkişaf səviyyəsinin araşdırılması. | Nəzarət ped. proses. | GCD analiz xəritəsi (uşaqların fəaliyyəti). | İncəsənət. tərbiyəçi |
| Uşaqların idrak maraqlarının öyrənilməsi. | "Uşaqların bilişsel maraqlarının öyrənilməsi" anketi, "Balaca maraqlananlar" metodu. | ||
| 2. Qrup şəklində uşaqlarla təhsil fəaliyyətinin planlaşdırılması sistemi. | Bu mövzuda uşaqlarla işləmək üçün iş proqramlarının təhlili. | Uşaqlarla iş proqramlarını yoxlamaq üçün kart. | İncəsənət. tərbiyəçi |
| 3. Tərbiyəçilərin peşəkar bacarıq səviyyəsi. | Açıq tədbirlərin təşkili və keçirilməsinin təhlili. | Uşaqların bilişsel inkişafı üçün açıq bir hadisənin introspeksiya xəritəsi. | Məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin müdiri, İncəsənət. tərbiyəçi |
| Tərbiyəçilərin peşə bacarıqlarının təhlili. | Prof.-in özünü qiymətləndirmə kartı. tərbiyəçinin bacarığı. | ||
| 4. Şərtlərin yaradılması | DO -nun Federal Dövlət Təhsil Standartına uyğun olaraq uşaqların bilişsel inkişafı üçün şərtlərin təhlili. | Federal Dövlət Təhsil Standartına uyğun olaraq uşaqların bilişsel inkişafı üçün şərtlərin araşdırılması xəritəsi. "Əyləncəli Riyaziyyat Mərkəzi" nin ən yaxşı metodiki dəstəyi üçün baxış müsabiqəsi haqqında Əsasnamə. | İncəsənət. tərbiyəçi, təhsil psixoloqu, müəllim danışma terapevti |
| Təhsil oyunlarının və əyləncəli riyaziyyat mərkəzinin baxış-müsabiqəsi. | |||
| 5. Valideynlərlə iş | Valideynlərin sorğusu. | Bu mövzuda valideynlər üçün anket. |
Anahit Tovmasyan
"15 nömrəli, 15 nömrəli" hazırlıq qrupunun uşaqları üçün riyazi inkişaf üçün GCD -nin xülasəsi.
Proqram məzmunu: Təhsili tanıtmaq nömrələri 15 və yeni bir hesab vahidi ilə; yazmağı öyrət sayı 15, girişi oxuyun; yazmağı öyrət sayı 15; inkişaf modelə görə siluetləri yenidən yaratmaq bacarığı; özünü idarə etmək və özünə hörmət etmək bacarıqlarını inkişaf etdirməyə davam edin; irəli və geri sayma, qonşular haqqında bilikləri möhkəmləndirmək nömrələri, həftənin günləri; bir yetkinin sözünü kəsməmək bacarığını öyrətmək. Yetkinləri dinləmək və sözünü kəsməmək qabiliyyətini inkişaf etdirmək.
Material: rəngli qələmlər, düz qələm, "Vyetnam oyunu".
1. Riyaziyyat istiləşməsi: Uşaqlar bir dairədə dururlar, topu yanlarına ötürürlər dairə:
1 -dən 14 -ə qədər birbaşa hesab;
14 -dən 1 -ə qədər geri sayma;
Qonşularınızın adını çəkin nömrələr 2,3,5…
Həftənin günlərini adlandırın;
Həftənin hansı günü Bazar ertəsi, Çərşənbə axşamıdır ...
2. "Dinlə, oxu, yaz" dəftərdə işləmək
V.P. -nin bir şeirini oxumaq. Qudimova:
Vanya'nın bir oyunu var:
"Döyüşə, dənizçilər, daha əyləncəli!"
Mən üfürdüm - və hamamda üzdüm
On beş gəminin hamısı.
Neçə böyük gəmi var? (on)
Bunun əksini necə deyə bilərsən? (Bir çox)
Gəlin onları yaşıl rəngə boyayaq.
Neçə kiçik gəmi var? (beş)
Onları sarı rəngə boyayaq.
Şəkildə neçə gəmi gördünüz? (on beş)
Necə oldu sayı 15? (beşə on əlavə edin)
Bunun necə baş verdiyini yazın sayı 15 və girişi oxuyun. (on artı beş on beşə bərabərdir)
3. "Biz yazırıq 15 nömrəsi»
Uşaqları yazmağa dəvət edin sətrin sonuna qədər 15 nömrəsi göstərildiyi kimi
4. Bədən tərbiyəsi: "Sürətli raketlər bizi gözləyir ..."
Kreslolar bir dairədə dayanır, uşaqlar sərbəst şəkildə ətrafa qaçırlar qrup və sözləri söyləyin tərbiyəçi:
Sürətli raketlər bizi gözləyir
Planetlərdə gəzmək üçün.
Hansını istəsək
Bura uçacağıq!
Ancaq oyunda bir sirr var -
Gecikənlərə yer yoxdur.
Müəllim bir stulu çıxarır və uşaqlar son sözləri söyləmək üçün otururlar. Oyun 2-3 dəfə təkrarlanır.
5. "Vyetnam oyunu"
Bir yetkin uşaqlara balıqların oynayarkən dağılmış olduğunu bildirir. İstək
onları toplamağa kömək edin. Var uşaqlar iki fərqli rəng dəsti var. Uşaqlar rəngə görə sıralayır və balıq siluetlərini naxışa görə toplayır.
6. "Kim daha çox atalar sözləri və tutarlı ifadələr adlandıracaq nömrələri?»
Biri hamı üçün, hamı bir nəfər üçün.
Yüz dəfə eşitməkdənsə, bir dəfə görmək daha yaxşıdır.
Bir baş daha yaxşıdır, iki baş daha yaxşıdır.
İki dovşanı qovacaqsan, birini də tuta bilməyəcəksən.
Dostunu üç gündə tanımayın - üçdə tanıyın.
Atın dörd ayağı var, hətta biri də büdrəyir.
Parmaklarınızın ucunda olsun. (Yaxşı tanıyın)
Yeddi dəfə sınayın, bir dəfə kəsin.
Yeddi biri gözləmir.
Həftədə yeddi cümə.
Mütləq sıfır, yuvarlaq sıfır. (Yararsız adam)
7. Notebookda yerinə yetirilən işin özünü idarə etməsi və özünü qiymətləndirməsi
İşi sizinlə birlikdə yoxlayaq dəftərlər:
1) 10 -dan çox rənglənmiş yaşıl gəmilər
2) 5 -dən çox rənglənmiş sarı gəmilər
3) Giriş 10 + 5 = 15 olmalıdır
4) Yazılı nömrə 15 bir qutu atlayaraq
Səhv olmayanlar - yaşıl, 1-2 səhv - sarı, tapşırıq yerinə yetirilmədikdə - qırmızı. (trafik siqnalları).
Bu gün olduğunuz çox xoşuma gəldi diqqətli, ağıllı, israrlı və buna görə də xəzinələr tapmağı bacardın. Səyahətimiz bitdi.
Əlaqəli nəşrlər:
Orta qrupun uşaqları üçün riyazi inkişaf mövzusunda dərsin xülasəsi "Dördə qədər saymaq. Sayı və rəqəm 4 " Orta qrupun uşaqları üçün riyazi inkişaf haqqında referat “Dördə qədər saymaq. 06.10.2017 tarixinə olan rəqəm və rəqəm 4 "Hazırladı: Ovcharenko.
Mövzu:"Bütünü hissələrə bölmək, 15 -ə qədər saymaq"
Tapşırıqlar:
Bütünü hissələrə bölün, bütövlə hissə arasındakı əlaqəni qurun;
15 -ə qədər sayın, ədədlər arasındakı kəmiyyət əlaqələrini anlayın.
2. Düzəldin:
Təyyarədə cisimlərin simmetrik düzülüşü;
Məsələləri həll edərkən ədədlərin 2 -ə əlavə edilməsi və çıxarılması.
Demo materialı: 2 müxtəlif ölçülü kartof; bir qab; bıçaq; 2 aşpaz oyuncağı; saymaq üçün oyuncaqlar (14 və 15 ədəd).
Təqdimat: qutuda olan noutbuklar; rəngli qələmlər (markerlər).
Uşaqlar yarımdairədə otururlar. Qarşısındakı masada kartof, bir qab, bıçaq və 2 oyuncaq aşbaz var.
- Aşpazlar bu gün kartof qaynatmaq qərarına gəldilər. Burada iki kartof var. Onlar eynidir? (Biri daha böyük, digəri kiçikdir.) Bu 2 kartofu iki aşpaz arasında necə bərabər bölürsünüz?
(Uşaqların düşüncələri.)
Müəllim böyük bir kartofu yarıya bölür.
Müəllim kiçik bir kartofu yarıya bölür.
- Bu kartofu necə kəsdim? (Yarımda.) Neçə parça hazırladım? Onlar bərabərdirmi?
Müəllim bir aşpaza böyük bir kartofun 2 hissəsini, digər iki hissəsinə isə kiçik bir kartof verir.
- Beləliklə, kartofu bərabər payladım. Doğru şeyi etdimmi? (Uşaqların fikri.) Niyə səhvdir? 2 hissəni bir aşbaza, 2 hissəni digərinə verdim? Eyni şəkildə ortaya çıxdı.
Uşaqlar kartof hissələrinin sayının eyni olduğunu, lakin bu hissələrin ölçülərinə görə fərqli olduğunu sübut edirlər.
- Əla, uşaqlar, başa düşməyimə kömək etdilər. 2 komandaya bölünməyi və "Oyuncaqlar topla" oyununu oynamağı təklif edirəm. Hər komandanın oyuncaqları toplayıb masasına qoyması lazımdır: birinci komanda 13, ikinci komanda isə 14 oyuncaq qoyur.
Uşaqlar oyuncaqları bir qrup halında toplayır və masanın üstünə qoyurlar.
- Komandanız nə qədər oyuncaq verdi? (13.) Sənin pulun nə qədərdir? (14.) Kimin oyuncağı daha çoxdur? Nə qədər?
- İndi ikinci komanda başqa bir oyuncağı masaya qoysun. İkinci komandanın cəmi neçə oyuncağı var? (15.) İndi 15 rəqəmi ilə tanışıq.
Müəllim uşaqlara 15 rəqəminin meydana gəlməsini izah edir (59 -cu dərsə bənzər), onlara 1 və 5 rəqəmlərini göstərir.
- Bu rəqəmlər 15 rəqəminə uyğundur, sizə tanışdır.
Müəllim uşaqlara işlərinə görə təşəkkür edir və onları dəftərlərin və rəngli qələmlərin (markerlərin) olduğu masalara getməyə dəvət edir.
- Notbuklarınızı açın. Rəngli qələmlərdən (hiss qələmlər) istifadə edərək "İkinci yarını çək" tapşırığını yerinə yetirməyi təklif edirəm.
- Tapşırıqla əla bir iş gördünüz, problemləri həll etməyin vaxtı gəldi. Mən sənə problemi oxudum, sən həll etdin və biriniz lövhədə bu problem üçün bir nümunə hazırlayır.
Tapşırıqlar
Göbələklər ağacların üstündə quruyurdu,
Yaxşı, yağışda, əlbəttə ki, isladılar.
Üç sarımtıl yağ,
İki nazik bal ağacı.
Uşaqlar, susmayın
Neçə göbələk var? Söylə!
Bağda on ağac vardı.
Keçən il ikisi kəsildi.
Uşaqlar, cavab tapa bilmirəm:
Bağda neçə ağac qalıb?
Dörd Alenka, iki Nataşki
Bahar günəşinin altında etiket oynadılar.
Tezliklə nə qədər oğlan cavab verəcək
Bahar günəşinin altında oynayan uşaqlar?
Altı dəsmal. Və onlardan ikisi naxışlarla işlənmişdir.
Nakışa nə qədər qalıb -
Tezliklə hesablayacağıq.
V. Volina
- Bu gün çox gözəl iş gördünüz. Hər kəsə təşəkkürlər!
