ZDRAVOTNÉ TECHNOLÓGIE NA KURZOCH HUDBY.
Účel zavádzania technológií šetriacich zdravie:zachovanie a posilnenie duševného a fyzického zdravia detí.
Etapy implementácie technológie.
1. fáza Analýza tried z hľadiska šetrenia zdravia.
2 etapa. Vyjadrenie praktických problémov na základe výsledkov analýzy.
3. etapa. Štúdium metodologickej literatúry.
4. etapa. Analýza metodologickej literatúry. Výber materiálu pre prácu a konzultácie.
5. fáza Implementácia do praxe.
6. fáza Výsledky monitorovania. Analýza lekcie. Diagnostika.
Choré, vo fyzickom vývoji zaostávajúce dieťa sa rýchlejšie unaví, má nestabilnú pozornosť, slabú pamäť a nízku pracovnú kapacitu. Od zdravia a veselosti detí závisí ich duchovný život, svetonázor, duševný vývoj, sila vedomostí, sebavedomie.
Je obzvlášť efektívne vykonávať prácu zlepšujúcu zdravie pomocou takého silného nástroja pri riešení vzdelávacích, vzdelávacích a nápravných úloh, ako je hudba. Navyše, práve hudba zo všetkých druhov umenia je tým najsilnejším prostriedkom, ako človeka ovplyvniť.
Svoju prácu som v tomto smere začal analýzou tried z pohľadu šetrenia zdravia.
Analýza lekcie z pozície šetrenia zdravia.
máj 2007
Parametre | Výsledky analýzy |
Vyhovuje štandardom SanPiN |
|
Primerané veku. |
|
Dodržiavajte predpisy. |
|
V procese počúvania a spevu sa vykonávajú rôzne rozcvičky, fyzické cvičenia. (0,5-2 minúty; 2-3 krát za celú hodinu) |
|
Pravidelne sa koná |
|
Deti prichádzajú do triedy v rôznych náladách. Niekedy je ťažké s nimi začať. Na konci hodiny môžu byť deti unavené. |
Po analýze tried som dospel k záveru, že je potrebné:
Pri mojej práci s deťmi, tak či onak, som vždy používala tieto druhy liečenia:
Pre hlbšie štúdium a systematizáciu poznatkov na tému aplikácie zdravotne šetriacich technológií na hodine hudobnej výchovy som sa obrátila na metodickú literatúru.
Burenina A. I. Rytmická mozaika: (Program rytmickej plasticity pre deti predškolského a primárneho školského veku).
Galtsová E.A. "Vtipné príbehy o všetkom".
O.N. Arsenevskaja. Systém hudobnej a rekreačnej práce v materskej škole: triedy, hry, cvičenia.
Alyabyeva E.A. Logorytmické cvičenia bez hudobného sprievodu: Metodická príručka.
Alyabyeva E.A. Psychogymnastika v materskej škole: Metodické materiály na pomoc psychológom a učiteľom.
Kartušina M.Yu. Logorytmus pre deti: Scenáre pre triedy s deťmi vo veku 3-4 rokov. (Vývojový program.)
V. A. Knysh, I. I. Komar, E. B. Loban, Yu V. Dudak Logorytmické zápisnice: tematické hodiny pre predškolákov.
Sirotyuk A.L. Korekcia rozvoja inteligencie predškolákov
Belaya A.E., Miryasova V.I. Hry s prstami.
Logorytmické cvičenia sú zamerané na nápravu všeobecných a malých pohybov, rozvoj rečovo-pohybovej koordinácie, rozšírenie slovnej zásoby detí, zlepšenie psychofyzických funkcií, rozvoj emocionality, komunikačných schopností.
Psychológovia a lingvisti sa domnievajú, že v ranom detstve je rýchlosť vývoja reči oveľa vyššia ako v nasledujúcich rokoch. Ak do konca prvého roka života obsahuje slovník dieťaťa 8-10 slov, potom po troch rokoch - až 1 000 slov. Učitelia a rodičia by mali pomôcť deťom zvládnuť ich rodný jazyk, nahromadiť významnú slovnú zásobu a naučiť ich vyslovovať všetky zvuky.
V treťom roku života dieťaťa sa reč stáva dominantnou vývinovou líniou. Slovník sa rýchlo dopĺňa, kvalitatívne sa zlepšuje schopnosť stavať vety, zlepšuje sa zvuková stránka reči. Dieťa sa učí porovnávať, budovať dedukcie vizuálne efektného charakteru. Reč slúži ako prostriedok komunikácie a sebaregulácie správania. Stáva sa zmysluplnejším a expresívnejším. Dieťa môže vyslovovať slová s rôznou intonáciou a hlasitosťou, meniť tempo reči. Je schopný pochopiť význam kvalitatívnych prídavných mien označujúcich tvar, farbu, veľkosť, chuť.
Osobitné miesto v práci na reči detí zaujímajú hudobné hry, spev a pohyby na hudbu. Je to spôsobené tým, že hudba ovplyvňuje predovšetkým emocionálnu sféru dieťaťa. Pri pozitívnych reakciách sa deti učia látku lepšie a rýchlejšie, potichu sa učia správne hovoriť.
Logorytmické hodiny sú založené na úzkom vzťahu slova, pohybu a hudby a zahŕňajú prstové, rečové, hudobno-motorické a komunikatívne hry, cvičenia na rozvoj veľkej a jemnej motoriky, tanec na rytmický prednes alebo spev dospelého, rytmické hry s hudobnými nástrojmi, básne s pohybmi.
V triede sa dodržiavajú základné pedagogické zásady - dôslednosť, postupné skladanie a opakovanie učiva, vypracúva sa rytmická stavba slova, jasná výslovnosť hlások prístupných veku, obohacuje sa slovná zásoba detí.
Logorytmické hodiny vedie raz týždenne hudobný riaditeľ a vychovávateľ. Dobré výsledky možno dosiahnuť len spoločnou prácou učiteľov. Hudobná réžia spája hudbu, reč a pohyb, učiteľka v tejto práci pokračuje na hodinách reči a v hrových činnostiach detí. Takáto komplexná forma predchádza poruchám reči u detí a prispieva k rozvoju osobnosti ako celku.
Prax ukázala, že pravidelné zaraďovanie logorytmických prvkov na hodine hudobnej výchovy prispieva k rýchlemu rozvoju reči a muzikálnosti, formuje pozitívne emocionálne naladenie a učí komunikácii s rovesníkmi.
Nevyhnutnou podmienkou pri rozvoji pohybových, sluchových a rečových schopností je opakované opakovanie preberanej látky za účelom vytvárania zdravých dynamických stereotypov.
Logorytmické hry prispievajú k vytváraniu blahodarnej, emocionálne bohatej atmosféry spoločnej tvorivosti detí a dospelých. Túžba každého dieťaťa napodobňovať dospelého a aktívne sa podieľať na procese lekcie sa uskutočňuje vďaka hudobnému sprievodu dramatizačných hier, tancov a spevu piesní. Používanie rozprávkových postáv, atribútov hier na hranie rolí stimuluje aktivitu detí v reči a iných formách činnosti.
Končeky prstov - existuje druhý mozog. V živote d jesť l Ľudská ruka hrá počas jeho života dôležitú úlohu.
Dotknutím sa niečoho rukou človek okamžite spozná, o akú vec ide. Práca prstov pri skutočne nekonečne rôznorodé a dôležité pre každého človeka. Prsty sa dajú dotknúť,
vziať, pohladiť,
svorka ... Nie je možné vymenovať všetky slovesá,
popisujúci všetko, čo sa dá s našimi a moje ruky, prsty.
Systematické cvičenia na nácvik pohybov prstov spolu so stimulačným účinkom na rozvoj reči sú silným prostriedkom na zvýšenie výkonnosti mozgu. Formovanie verbálnej reči dieťaťa začína, keď pohyby prstov dosiahnu dostatočnú presnosť. Rozvoj motoriky prstov pripravuje pôdu pre následné formovanie reči. Keďže existuje úzky vzťah a vzájomná závislosť reči a motorickej aktivity, v prípade poruchy reči u dieťaťa je potrebné venovať osobitnú pozornosť tréningu prstov.
Úlohu stimulu pre rozvoj centrálneho nervového systému, všetkých duševných procesov a najmä reči teda zohráva formovanie a zdokonaľovanie jemnej motoriky ruky a prstov. Cvičenie s mladšími predškolákmi je potrebné vykonávať pomalým tempom 3 až 5-krát, najskôr jednou rukou, potom druhou a nakoniec oboma rukami pri sebe. Pokyny pre dieťa by mali byť pokojné, priateľské a jasné.
Na hodinách hudobnej výchovy sa hry s prstami najčastejšie konajú pri hudbe – ako spev, piesne, sprevádzané ilustráciami, prstové alebo tieňové divadlo. Osobitné miesto zaujímajú "prstové rozprávky" - známe predškolákom - "Rukavice", "Teremok", "Kolobok" atď. sú prispôsobené tak, aby ich bolo možné ukázať pohybmi rúk a najčastejšie mali poetickú formu.
Pravidelné zaraďovanie hudobných prstových hier a rozprávok do kurzu:
Niekedy to vyžaduje veľa úsilia ovládať svoje emócie, obmedzovať sa, skrývať ich pred cudzími ľuďmi. Naučte svoje dieťa obmedzovať sa, ovládať svoje emócie, nechajte ho hravou formou pocítiť toto „ovládanie“ a ako „funguje“. Tieto cvičenia na uvoľnenie, odbúranie stresu, vytvorenie hernej situácie môžu prísť vhod v ťažkých chvíľach.
Odstránenie emočného stresu.
V prvom rade sú tieto triedy určené pre deti s nadmernou únavou, vyčerpanosťou, nepokojom, temperamentné, uzavreté, s neurózami, poruchami charakteru, ľahkou mentálnou retardáciou a inými neuropsychiatrickými poruchami, ktoré sú na hranici zdravia a choroby.
Rovnako dôležité je využívať psychogymnastiku v psychoprofylaktickej práci s prakticky zdravými deťmi za účelom psychofyzickej relaxácie.
Psychogymnastika je v prvom rade zameraná na výučbu prvkov techniky výrazových pohybov, používanie výrazových pohybov pri výchove emócií a vyšších pocitov a získavanie zručností v sebarelaxácii.
Deti študujú rôzne emócie a učia sa ich zvládať, ovládajú ABC vyjadrovania emócií. Psychogymnastika pomáha deťom prekonávať bariéry v komunikácii, lepšie porozumieť sebe a druhým, uvoľňuje duševný stres a poskytuje príležitosť na sebavyjadrenie.
Respiračná gymnastika koriguje poruchy dýchania reči, pomáha rozvíjať bránicové dýchanie, ako aj trvanie, silu a správne rozloženie výdychu.
Periférne orgány sluchu, dýchania, hlasu, artikulácie sú neoddeliteľne spojené a vzájomne sa ovplyvňujú pod kontrolou
centrálny nervový systém. Porušenie funkcie dýchania reči sa zvažuje: zdvihnutie hrudníka a stiahnutie brucha pri inšpirácii; príliš veľa dychu; dýchavičnosť; skrátenie výdychu; neschopnosť urobiť nepostrehnuteľné pridanie vzduchu; nesprávne držanie tela. Podstatou vyvinutých metód obnovy a rozvoja tejto funkcie je vedomé ovládanie všetkých fáz aktu dýchania prostredníctvom tréningu dýchacích svalov a regulácie dýchacieho centra.
Vykonávanie dychových cvičení pomáha udržiavať,
zlepšiť zdravie dieťaťa. Dáva vám príležitosť nabiť sa živosťou a veselosťou, aby ste si udržali vysoký výkon. Gymnastika sa dobre pamätá a po tréningu sa vykonáva ľahko a voľne.
Okrem toho majú dychové cvičenia komplexný terapeutický účinok na ľudské telo:
Artikulačná gymnastika umožňuje cvičenie
rozvoj artikulačnej motoriky:
Môžete robiť gymnastiku ako indie v individuálne aj s celou skupinou, v kedykoľvek počas dňa (okrem 20 minút pred jedlom a 1 hodiny po jedle). Miestnosť pre zan ja ty ja by mal byť dobrý pr oh veterno a.
Hudobno-rytmické pohyby sú syntetickým typom činnosti, preto každý program založený na pohyboch na hudbu rozvinie hudobné sluchové a motorické schopnosti, ako aj mentálne procesy, ktoré sú ich základom. Pri vykonávaní toho istého druhu činnosti však môžete sledovať rôzne ciele, napríklad sa zamerať na rozvoj zmyslu pre rytmus u detí alebo motoriky, umenia atď., v závislosti od toho, v ktorej inštitúcii, za akých podmienok a prečo. táto práca sa robí.
Hlavným smerom prvkov rytmoplastiky na hodinách hudobnej výchovy je psychická emancipácia dieťaťa prostredníctvom rozvoja vlastného tela ako výrazového („hudobného“) nástroja.
Rytmické pohyby a tance prinášajú deťom veľa radosti a potešenia. Na veku detí nezáleží. Batoľatá milujú najmä rytmické pohyby pri hudbe a okrem toho ešte nemajú pocit hanblivosti ako staršie deti.
Tanec, rytmické pohyby – fyziologická potreba vyvíjajúceho sa organizmu dieťaťa. Mobilizujú fyzické sily, rozvíjajú ladnosť, koordináciu pohybov, muzikálnosť, posilňujú a rozvíjajú svalstvo, zlepšujú dýchanie, aktívne ovplyvňujú krvný obeh, prispievajú k tvorbe mnohých látok potrebných pre detský organizmus.
Rytmické a plynulé pohyby zvyšujú prietok krvi do pľúc – sú plnšie nasýtené kyslíkom. Srdce pracuje rytmickejšie, aktívne zásobuje krvou všetky orgány, dodáva kyslík, živiny a plnšie odvádza škodlivé produkty metabolizmu. Zaťaženie brušných svalov normalizuje prácu čriev a žalúdka. Pohyb posilňuje spánok lepšie ako akákoľvek tabletka na spanie.
Pre duševný vývoj detí je dôležitá aj rýchlosť reakcie, koordinácia pohybov, vedomé zvládnutie tanca, rytmické pohyby. Na hodinách hudby sa dieťa venuje rytmickej plastike v tíme, čo prispieva k rozvoju organizácie, disciplíny, zodpovednosti, vzájomnej pomoci, pozorného prístupu k ostatným a nezávislosti u detí.
Hudba je na hodinách rytmoplastiky veľmi dôležitá. Správne zvolená hudba je úspechom hodiny. Hudba reguluje pohyby a dáva jasnú predstavu o vzťahu medzi časom, priestorom a pohybom, ovplyvňuje emócie detí, vytvára v nich určitú náladu a zároveň ovplyvňuje expresivitu detských pohybov.
Požiadavky na výber hudby
Pri výbere hudby je potrebné dbať na to, aby spĺňala požiadavky vysokej umeleckej zdatnosti, vychovávala k vkusu dieťaťa, obohacovala ho o množstvo hudobných dojmov a zároveň vyvolávala motorickú reakciu a bola vhodná na pohybové cvičenia.
Z hľadiska prístupnosti by hudba pre pohyb mala byť:
malý objem (od 1,5 minúty pre mladších do 3-4 minút pre starších);
mierne tempo (primerane rýchle alebo stredne pomalé) pre mladších predškolákov a rôznorodé (rýchle, pomalé, so zrýchlením a spomalením) pre starších;
2 alebo 3-dielne (každá časť hudby je zvukovo kontrastná), s jasným, jasným frázovaním pre mladších predškolákov a tvarovo pestrá (variácie, rondo a pod.) pre staršie deti;
hudobný obraz, charakter, nálada hudobného diela by mali byť pre deti zrozumiteľné (napríklad obrazová hudba - „dážď“, „vietor trasie listy“, „skoky zajačika“ atď. - pre deti a zložitejšie v umeleckom obraze, nálada - v súlade s hudbou - pre starších).
Je žiaduce, aby hudobné skladby boli dostatočné
žánrovo rôznorodé (tanec, uspávanky, piesne, melódie pochodu) a povahovo (veselé, energické, pokojné, smutné, hravé, slávnostné, pôvabné atď.).
Požiadavky na výber pohybov
V rytmickej plasticite musia pohyby zodpovedať hudbe a musia byť tiež:
prístupné motorické schopnosti detí (z hľadiska koordinácie pohybov, obratnosti, presnosti, plasticity);
zrozumiteľné z hľadiska obsahu herného obrazu (napríklad pre mladších - svet hračiek, okolitá príroda, postavy populárnych rozprávok; pre starších - hrdinovia rozprávok, zážitky z rôznych štátov, atď.);
rôznorodé, nestereotypné, zahŕňajúce rôzne východiskové polohy: v stoji, v sede, v ľahu, na štyroch, na kolenách atď.
Okrem vyššie uvedených prvkov zdravotne šetriacich technológií možno rečové hry, herné masáže, muzikoterapiu, tanečnú terapiu, artikulačná gymnastika, zdravotné a fonopedické cvičenia (na odporúčanie a pod dohľadom detského lekára) a pod. používané na hodinách hudobnej výchovy.
Organizácia práce sa vykonáva v troch smeroch:
1. Pozdrav. Psychogymnastické cvičenie na naladenie do pracovnej nálady.
2. Úvodná chôdza. Hudobno-rytmické pohyby, logorytmické cvičenia.
3. Počúvanie hudby (aktívne a pasívne). Telesná výchova – hra prstami alebo posunkami – 1 cvičenie.
4. Spev, písanie piesní: spevy, artikulačná gymnastika, dychové cvičenia, ako telovýchovná minútka - prstová alebo posunková hra-1 cvičenie.
5. Tance, tanečná tvorivosť s prvkami rytmoplastiky.
6. Divadelná tvorivosť s prvkami logorytmiky, rytmoplastiky, psychogymnastiky (mimika, pantomimika). Hudobné hry, okrúhle tance.
7. Hra na DMI. Kreatívna tvorba hudby.
8. Rozlúčka. Psychogymnastické cvičenie pre relaxáciu.
Logorytmické cvičenia vediem na hodinách hudobnej výchovy najmä pri hudobno-rytmických pohyboch a hrách-dramatizáciách. V budúcnosti ich využívam pri prázdninách a zábave, aby boli do predstavenia zapojené všetky deti.
Pieseň s pohybmi „Uspávanka“ (1., 2. juniorská skupina)
Používam ho v dramatických hrách a ako záverečné relaxačné cvičenie.
Hudobný režisér. Bábätko spí. Mačka sa skrútila do klbka a tiež si zdriemla. A my si oddýchneme.
Deti si ľahnú na koberec, zatvoria oči a relaxujú pri zvuku uspávanky (kazeta „Uspávanky“). Potom si sadnú, natiahnu sa, vstanú a pokojne odídu zo sály.
Báseň s pohybmi „Snehová guľa padá“ (stredná skupina).
Používam ho v hudobno-rytmických pohyboch a hrách - dramatizáciách, v budúcnosti aj na prázdninách a zábavách (Nový rok, po sviatku), aby som zapojil všetky deti do diania.
padá sneh, | Zdvihnite ruky a |
biely chlad, | spúšťajte ich pomaly |
A na ceste lietajú snehové vločky. | jemné ťahy štetcom - |
Môj drahý priateľ | Potiahnite jednu dopredu |
malý kamarát, | ruku, potom druhú. |
Čoskoro dajte ruky hore. | Otočte rukami. |
Nechajte sneh lietať | |
Nechajte sneh lietať | Otočte rukami. |
Točenie a trepotanie sa vo vzduchu | otočte dlane |
A ako na dlaniach | |
Naša padne | hore a potom dole. |
Ten sneh sa hneď roztopí. | Na posledné slovo tlačia dlane k sebe. |
Cvičenie „Ako sa staráme o záhradu“ na koordináciu reči s pohybmi na hudbu (starší, prípravná skupina).
Využívam ho pri hudobno-rytmických pohyboch a hrách - dramatizáciách, neskôr na prázdninách a zábavách (jesenné prázdniny) na zapojenie všetkých detí do diania.
(Môžete hrať na melódiu ruskej ľudovej piesne „Ako naši pred bránami.“)
Refrén. Naša záhrada je v poriadku
Záhony sme okopávali na jar.
(Napodobňujte prácu s lopatou)
Pleli sme záhradu.
(Predkloňte sa alebo si sadnite, dosiahnite rukami na podlahu)
Zalial záhradu. (kývať sa tam a späť)
V malých otvoroch nie husto Zasadili sme kapustu.
(Posaďte sa, položte ruky na kolená)
Celé leto pribrala,
Vyrastalo a rástlo.
(Pomaly stúpajte, ruky na opasku, telo sa otáča doprava - doľava)
A teraz je tesne biela,
Hovorí: - Odstúpte!
(Chodidlá na šírku ramien, na konci frázy dupnite nohou)
Používam ho ako fyzické minúty pri počúvaní alebo spievaní (snažím sa, aby téma práce bola v súlade s cvičením, napr. cvičenie „Parník“, „Kapitán“ pri učení repertoáru na Deň obrancu vlasti, „Teremok“. “ - na Nový rok atď.). Komplexné cviky sa učíme v niekoľkých fázach a potom sa k nim často vraciame. Na jednej lekcii väčšinou zopakujeme nejaké dobre naučené cvičenie a pracujeme na novom.
1.2 juniorská skupina.
PARNÍK
Parník pláva po rieke a nadúva ako kachle.
Obe dlane sú umiestnené na okraji, malé prsty sú stlačené, palce sú zdvihnuté nahor.
stredná skupina
KAPITÁN
Plavím sa na bielej lodi
Na vlnách s perleťovou penou.
Som statočný kapitán
Nebojím sa hurikánu.
Biele čajky krúžia
Nebojí sa ani vetra.
Len vtáčí krik desí
Kŕdeľ zlatých rýb.
A keď som cestoval do krajiny zázrakov,
Pohľad na oceány
hrdina cestovateľ,
Vrátim sa domov k mame
Nasmerujte konce prstov dopredu, ruky tlačte dlaňami k sebe, mierne roztvorené. Pri vyslovovaní rýmu ukážte, ako sa loď hojdá na vlnách a potom plynulými pohybmi rúk - samotné vlny. Potom podľa textu verša ukážte čajku, ktorá si prekríži ruky, spojí dlane so zadnou stranou a máva zovretými prstami. S narovnanými dlaňami s prstami pritlačenými k sebe znázorňujte ryby. Plynulými pohybmi dlaní ukážte, ako ryby plávajú vo vode.
Senior, prípravná skupina.
Prstová rozprávka "Teremok"
Stojí v poli teremok, teremok. zastavil pri dverách a zaklopal: SZO , kto žije v teremochke? no , a myš ako odpoveď - ticho. Žaba: Kto, kto býva v domčeku? SZO , kto žije nízko? Myš: Ja, Myška, bývam v dome, Žujem malinové koláče. A kto si ty? Žaba: Ľahnem si na shka, som žaba, mám Viem spievať hlúposti! Stoja v poli m ok, t eremok. Zajačik: Kto, ktorý žije v žalári? Myš: Ja, myš, žuvam koláče, Žaba: I Žaba, spievam hlúposti. A kto si ty? Zajačik: Som sivý zajačik - Hrajte na flaute! Na poli je teremok, teremok. Zastala pri dverách a zaklopala: líška: Kto, kto žije v teremochke? SZO, kto žije nízko? Myš: Ja, myš, žuvam koláče, Žaba: Ja, žaba, spievam pesničky. Hrajte na flaute! A kto si ty? Som krásna líška, Nie je nízky, ani vysoký, vysoký. Ako na poli, po poliach medveď kráča, pri dverách sa zastavil a zareval: Medveď: Kto kto žije v teremochke? Kto, kto žije na dne? Zvieratá sa Mishka bojí | „Beh“ ukazovákom a prostredníkom pravej ruky pozdĺž dlane ľavej ruky – gesto „Myš“, zaklopať päsťou pravej ruky na dlaň ľavej, pritlačený k udrieť ukazovák, ukážte rukami „strechu veže“, plesknúť ich rukami o kolená – gesto „La výbava", klopanie päsťou pravej ruky do dlane vľavo, gesto "myš", "Jem l adochka ma koláče", gesto "žaba", ukázať ruku m a "strechy pri veži", stred a bod l y pa l loptičky pravej ruky vystreté ty si na vrchole, zvyšok stlačené – gesto „Zajačik», klopanie vačky priamo dovnútra oh ruka na dlani ľavej, gesto "myš", gesto "zajačik", napodobňovať hru na flaute, jemné pohyby rúk klopanie päsťou pravej ruky na dlaň ľavej, gesto "myš", gesto "zajačik", napodobňovať hru na flaute, jemné pohyby rúk hlasno dupať nohami, biť päsťou na päsť, klopanie päsťou pravej ruky ľavá dlaň, stlačte prsty do "zámku" |
Rytmoplastické cvičenia vykonávam najmä pri tancoch a dramatizáciách. V budúcnosti ich využívam pri prázdninách a zábave, aby boli do predstavenia zapojené všetky deti.
Príklad fragmentu hudobnej hodiny s využitím prvkov rytmoplastiky.
« Hmotnosť l cestovateľov.
Hudba M. Starokadomsky
Úlohy: rozvoj koordinácie pohybu rúk a nôh v procese chôdze, rýchlosť reakcie, schopnosť kombinovať pohyby s hudbou a slovami.
POPIS POHYBOV
I.P. - (počiatočná poloha). Deti stoja vedľa seba.
1 obrázok
1 verš
Chôdza jeden po druhom svižným krokom.
Refrén:
I.P. - stojaci čelom v kruhu.
Na slová "Tra-ta-ta" - tri tlieskanie napravo od hlavy.
Opakovanie – tri tlesknutia doľava.
Na slová „Vezmeme so sebou mačku“ - na 4 skoky, ruky dole.
K slovám "chizhik" - naklonenie dopredu, ruky dozadu s "chvostom",
"pes" - mierne sa posaďte, ruky pred vami, ohnuté v lakťoch, kefy dole,
"Petka-buffoon" - krok na mieste, súčasne švihové pohyby s rukami ohnutými v lakťoch,
"opica" - naklonenie doprava, ruky ohnuté v lakťoch, dlane dopredu,
"papagáj" - naklonenie v rovnakej polohe doľava,
"tu" - ruky dopredu.
"Aká spoločnosť" - dajte ruky dole.
Opakovanie poslednej frázy - rovnaké pohyby, na konci - krok na mieste.
2 obrázok
verš 2
Refrén:
chôdza s prešľapom, rotácia s rukami pokrčenými v lakťoch (trénovať)
Pri opakovaní hudby zmeňte smer pohybu, ruky „držte volant“ – imitácia jazdy autom.
Refrén: pohyby sú rovnaké.
3 obrázok
verš 3
Refrén: skoky v kruhu jeden po druhom (pre deti 3-3,5 ročné namiesto skokov - chôdza).
Počnúc slovami „Slnko nám svietilo“, deti vo veku 4,5 – 5 rokov súčasne so skokmi vykonávajú švihové prekríženie paží nad hlavou („vánok“). Tieto pohyby môžu byť vykonávané všetkými smermi a zastaviť tvárou k publiku (učiteľovi) refrénom.
Refrén: pohyby sú rovnaké.
Na poslednom akorde - skok na mieste, ruky hore.
Na začiatku hodiny používam na hodinách psycho-gymnastické cvičenia - pomáham chlapom naladiť sa na pracovnú náladu (v závislosti od nálady); na konci hodiny - na relaxáciu, aby sa deti pred odchodom do družiny upokojili; v procese hier - dramatizácií - pomôcť deťom vstúpiť do jedného alebo druhého obrazu.
"Vzduchové balóny"
Účel: Zbaviť sa stresu, upokojiť deti.
Všetci hráči stoja alebo sedia v kruhu. Hostiteľ dáva pokyny: „Predstavte si, že teraz budeme nafukovať balóny. Nadýchnite sa vzduchu, prineste si k perám imaginárny balónik a nafúknite líca a pomaly ho nafúknite pootvorenými perami. Očami sledujte, ako sa vaša guľa zväčšuje a zväčšuje, ako sa vzory na nej zväčšujú, rastú. zastúpený? Predstavil som ti aj tvoje obrovské gule. Fúkajte opatrne, aby balónik nepraskol. Teraz si ich navzájom ukážte."
"Loď a vietor"
Cieľ: Pripravte skupinu na pracovnú náladu, najmä ak sú deti unavené.
Všetci hráči stoja alebo sedia v kruhu. Facilitátor dáva pokyny:
„Predstavte si, že naša plachetnica pláva na vlnách, no zrazu sa zastaví. Pomôžme mu a pozvime na pomoc vietor. Vdýchnite do seba vzduch, silno vtiahnite líca... A teraz vzduch hlučne vydýchnite ústami a nechajte vietor, ktorý sa uvoľní, poháňa čln. Skúsme to opäť. Chcem počuť, ako fúka vietor!"
Cvičenie sa môže opakovať 3 krát.
"slepý tanec"
Účel: Rozvoj vzájomnej dôvery, odstránenie nadmerného svalového napätia.
Moderátor dáva pokyny: „Párujte. Jeden z vás dostane pásku cez oči, bude „slepý“. Druhý zostane „vidiaci“ a bude môcť riadiť „slepého“. Teraz sa držte za ruky a tancujte spolu na ľahkú hudbu (1-2 minúty). Teraz si vymeňte role."
Najprv môžete dať deti do dvojíc a požiadať ich, aby sa držali za ruky. Ten, kto vidí, hýbe rukami pri hudbe a dieťa so zaviazanými očami sa snaží tieto pohyby opakovať bez uvoľnenia rúk 1-2 minúty. Potom si deti vymenia úlohy. Ak úzkostné dieťa odmieta zavrieť oči, upokojte ho a nenaliehajte. Nechajte ju tancovať s otvorenými očami.
"Húsenica"
O koordinácii pohybov, skupinovej práci.
Cieľ: Hra učí dôvere.
Úspech povýšenia každého závisí od schopnosti každého koordinovať svoje úsilie s činmi ostatných účastníkov. Hostiteľ dáva pokyny: „Chlapci, teraz budeme jedna veľká húsenica a budeme sa všetci spolu pohybovať po tejto miestnosti. Zoraďte sa do reťaze, položte ruky na ramená osoby vpredu. Držte balón alebo loptu medzi žalúdkom jedného hráča a chrbtom druhého hráča. Je prísne zakázané dotýkať sa balóna (lopty) rukami! Prvý účastník reťaze drží loptu na natiahnutých rukách. Takže v jednom reťazci, ale bez pomoci rúk, musíte ísť po určitej trase.
"Zmena rytmov"
Účel: Pomôcť úzkostným deťom zapojiť sa do všeobecného rytmu práce, zmierniť nadmerné svalové napätie.
Ak chce učiteľ upútať pozornosť detí, začne tlieskať rukami a hlasno, v čase tlieskania, počítať: jeden, dva, tri, štyri... Deti sa pridajú a tiež tlieskajú. spolu počítajte jednohlasne: jeden, dva, tri, štyri... Postupne učiteľ a po ňom deti tlieskajú menej a menej, počítajú tichšie a pomalšie.
Používam ho ako 1-2 minútovú rozcvičku pred a počas spievania.
Dychové cvičenie "V lese"
Hudobný režisér: „Ako ľahko sa v lese dýcha, vzduch je čistý a svieži. Poďme sa nadýchať čerstvého vzduchu." Na počte - 1, 2 - nádych nosom 3, 4 - výdych ústami.
Dychové cvičenie "Turntables".
Rekvizity: hračky - gramofóny (pás papiera, stuha).
Krátky nádych nosom a dlhý výdych na hračke.
Interakcia a výchovná práca s rodičmi sa uskutočňuje prostredníctvom konzultácií, stretnutí na témy zdravia dieťaťa v rodine, prípravou obrazového materiálu s tipmi a odporúčaniami pre prácu s dieťaťom mimo predškolskej vzdelávacej inštitúcie na informačných stánkoch, organizáciou majstrovské kurzy s rodičmi o používaní technológií šetriacich zdravie.
Spoločná práca s učiteľmi predškolskej vzdelávacej inštitúcie zahŕňa konzultácie, spoločné plánovanie nezávislých hudobných aktivít pre deti, prípravu obrazového materiálu s tipmi a odporúčaniami na výučbu detí v informačných stánkoch, vedenie majstrovských kurzov pre učiteľov o používaní technológií šetriacich zdravie.
Porovnávacia diagnostika pre
2008-2009, 2009-2010, 2010-2011 akademický rok
(údaje ku koncu roka.)
úroveň | 2008-2009 | 2009-2010 | 2010-2011 |
Vysoká | 3,16% | 17,71% | 23,23% |
Priemerná | 71,58% | 70,83% | 65,66% |
Krátky | 25,26% | 11,46% | 11,11% |
Pozitívna dynamika výsledkov diagnostiky hudobných schopností detí umožňuje vyvodiť závery o priaznivom vplyve zdravotne šetriacich technológií na proces hudobnej výchovy.
Analýza lekcie z pohľadu šetrenia zdravia september 2011
Parametre | Výsledky analýzy |
| Vyhovuje štandardom SanPin |
| Primerané veku. |
| Počet aktivít pre hudbu. triedy: 3-5 aktivít (počúvanie, spev, hudobno-rytmické pohyby, hra na DMI, tvorivosť detí – spev a tanec, dramatizačné hry). Priemerná dĺžka trvania každého druhu činnosti je v súlade s normami. Striedajú sa statické a dynamické činnosti. |
| TCO sa používa hlavne na počúvanie hudby. Celková dĺžka používania v triede nepresahuje 25 % Dodržiavajte predpisy. |
| V procese počúvania a spevu sa telesné cvičenia konajú pomocou prstovej gymnastiky. Ako rozcvička pri speve sa vykonáva dýchacia a artikulačná gymnastika. |
| Pravidelne sa koná. |
| Vo všeobecnosti sa kurzy konajú v uvoľnenej atmosfére. |
| Psychogymnastické cvičenia sa konajú na začiatku a na konci hodiny. |
Po analýze lekcií som si stanovil novú úlohu:
Evgenia Zacharova
Technológie šetriace zdravie v práci hudobného riaditeľa predškolskej vzdelávacej inštitúcie
Úvod.
Prvoradou úlohou nášho štátu je vzdelávanie zdravýživotný štýl u detí a dospievajúcich. Vo väčšine vzdelávacích inštitúcií v Rusku je výchova a vzdelávanie súvisiace s ochranou a rozvojom prioritou. zdravie dieťaťa.
V súvislosti s novými štandardmi optimalizácia zachovania a posilnenia psychofyz zdravie dieťaťa vyžadujúce implementáciu technológie šetriace zdravie vo všetkých vzdelávacích oblastiach vrátane umelecko-estetickej vzdelávacej oblasti.
(snímka 1)
Starať sa o zdravie je jednou z najdôležitejších úloh každého človeka. Téma zdravie relevantné pre všetky časy a národy a v 21. storočí sa stáva prvoradým. Ale ešte aktuálnejšia je otázka štátu zdravie detí. (snímka 2)
Termín « vzdelávacie technológie šetriace zdravie» možno považovať za kvalitatívnu charakteristiku každého vzdelávania technológie, je súborom tých princípov, techník, metód pedagog práca, ktorý dopĺňa tradičné technológie vzdelanie a výchovu, obdarujte ich znakom šetrenie zdravia. TO technológie šetriace zdravie pedagogické techniky, metódy, technológie, ktorých používanie je prospešné zdravie dieťaťa a ktoré nespôsobujú priamu alebo nepriamu ujmu.
Učiteľky našej škôlky, medzi ktoré patríme aj my - hudobných režisérov Snažíme sa komplexne riešiť problémy fyzického, intelektuálneho, emocionálneho a osobnostného rozvoja dieťaťa, aktívne zavádzať do tohto procesu čo najefektívnejšie technológie šetriace zdravie. Budova OD « Hudobné aktivity» , zameriavame sa na špeciálny rozvoj schopnosti prirodzenej, radostnej existencie v procese hudobná činnosť: odstránenie vnútorných svoriek, nastavenie dychu, motorická emancipácia dieťaťa. V dôsledku takýchto pedagogických metód práca s deťmi sa stáva ich zainteresovaný, benevolentný vzťah k sebe, otvorenosť a pripravenosť vnímať všetko nové.
Hlavná forma muzikál aktivity v našom predškolskom vzdelávacom zariadení - hudobná činnosť, počas ktorej prebieha systematická, cieľavedomá a všestranná výchova a formovanie o muzikál a kreativita každého dieťaťa. Systém je určený na použitie na každom z nich hudobnú lekciu nasledujúcich zdravotne nezávadných technológií(snímka 3)
Reč s pohybom;
Prstová gymnastika a herná masáž;
psychogymnastika;
Dýchacie cvičenia;
Artikulačná gymnastika;
wellness a fonopedické cvičenia;
Valeologické spevy;
Rytmoplastika a logorytmika
Rozprávková terapia a muzikoterapia.
Reč a pohyb alebo rečové hry. (snímka 4)
muzikál Sluch sa vyvíja v úzkej súvislosti s rečovým sluchom. Využívame rečové hry od T. Borovika a T. Tyutyunnikovej, deti spievajú alebo rytmicky recitujú text v zbore, sóle alebo duete. Základom je detský folklór. Hovor s pohyb:
Stimuluje rozvoj reči
Rozvíja priestorové myslenie
Rozvíja pozornosť, predstavivosť
Pestuje rýchlu reakciu a emocionálnu expresivitu.
Hry s prstami. (snímka 6)
dôležité miesto v muzikál triedy sú obsadené prstovými hrami a rozprávkami, ktoré sa predvádzajú ako pesničky alebo sa vyslovujú pod hudba.
Hry rozvíjajú reč dieťaťa,
jazdné vlastnosti,
Zlepšite pozornosť a pamäť
Zvýšte koordinačné schopnosti prstov (príprava na kreslenie, písanie,
Spojte plasticitu prstov s výraznou melodickou a rečovou intonáciou,
Formovať figuratívno-asociatívne myslenie.
Psychogymnastika. (snímka 8)
Psychogymnastika je riadená na:
Zmierniť psychické napätie, znížiť svalovú únavu;
Znížiť agresivitu, pomôcť prekonať strach, plachosť, rozvíjať sebavedomie;
Rozvíjať komunikačné schopnosti;
Zlepšiť hmatovú pamäť;
Zvýšiť súdržnosť skupiny;
Rozvíjať schopnosť koordinovať interakciu;
Formovať verbálne a neverbálne komunikačné prostriedky;
Formovať pozitívne osobnostné vlastnosti v správaní dieťaťa (spoločenská schopnosť, schopnosť vypočítať svoje sily, výchova sebaovládania, odvaha, odhodlanie, iniciatíva, vytrvalosť, skromnosť, sebakritika, vnímavosť, kamarátstvo atď.);
Vytvárať pozitívne emócie, priateľskosť, schopnosť komunikovať s rovesníkmi, pracovať v tíme;
Zvýšiť úroveň svojvôle detských akcií, motorickej tvorivosti;
Formovať schopnosť podriadiť svoje túžby všeobecným požiadavkám a pravidlám pri vykonávaní rôznych úloh.
Dychové cvičenia (snímka 10)
Má pozitívny vplyv na metabolické procesy, ktoré zohrávajú dôležitú úlohu pri zásobovaní krvou vrátane pľúcneho tkaniva;
Prispieť k obnove centrálneho nervového systému;
Zlepšuje drenážnu funkciu priedušiek;
Obnovuje narušené dýchanie nosom;
koriguje rôzne deformity hrudníka a chrbtice, ktoré vznikli pri chorobách. Periférne orgány sluchu, dýchania, hlasu, artikulácie sú neoddeliteľne spojené a vzájomne sa ovplyvňujú a sú pod kontrolou centrálneho nervového systému. Porušenie funkcie dýchania reči počíta: zdvíhanie hrudníka nahor a zaťahovanie brucha pri nádychu; príliš veľa dychu; dýchavičnosť; skrátenie výdychu; neschopnosť urobiť nepostrehnuteľné pridanie vzduchu; nesprávne držanie tela. esencia vyvinuté metódy na obnovenie a rozvoj tejto funkcie - pri vedomom riadení všetkých fáz aktu dýchania pomocou tréningu a úpravy dýchacích svalov práca dýchacieho centra.
Dýchacie cvičenia pomáhajú okysličiť každú bunku v tele. Schopnosť ovládať dýchanie prispieva k schopnosti ovládať sa.
Správne dýchanie stimuluje práca srdca, mozgu a nervovej sústavy, zbavuje človeka mnohých chorôb. Pomalý výdych pomáha uvoľniť sa, upokojiť sa, vyrovnať sa so vzrušením a podráždenosťou.
Vplyvom dychových cvičení na každej vyučovacej hodine sa zvyšujú ukazovatele diagnostiky dýchacieho systému a rozvoj speváckych schopností detí. Používame dychové cvičenia Alexandry Nikolaevny Strelnikovej.
Artikulačná gymnastika. (snímka 13)
Artikulačná gymnastika je súbor cvičení, z ktorých niektoré pomáhajú zlepšiť pohyblivosť kĺbových orgánov, iné - zvyšujú objem a silu pohybov, iné rozvíjajú presnosť držania pier, jazyka, potrebné na vyslovenie konkrétny zvuk.
Dôvody, prečo musíte cvičiť artikuláciu gymnastika:
1. Vďaka včasným kurzom artikulačnej gymnastiky a cvičeniam na rozvoj rečového sluchu sa niektoré deti môžu naučiť hovoriť jasne a správne aj bez pomoci odborníka.
2. Deti so zložitými rečovými poruchami dokážu rýchlejšie prekonať svoje rečové vady, keď s nimi začnú pracovať logopéd: Ich svaly už budú pripravené.
3. Artikulačná gymnastika je veľmi užitočná aj pre deti so správnou, no malátnou zvukovou výslovnosťou, o ktorých hovoria, že majú "kaša v ústach".
Je potrebné mať na pamäti, že jasná výslovnosť zvukov je základom pre učenie sa spievať a písať v počiatočnej fáze.
Fonopedické cvičenia a hry (snímka 14)
Vykonávajú sa s cieľom posilniť krehké hlasivky detí, pripraviť ich na spev a predchádzať ochoreniam horných dýchacích ciest. Vývoj B. Emelyanov, M. Kartushina prispievajú k rozvoju nazálneho, diafragmatického, brušného dýchania, stimulácie laryngo-faryngeálneho aparátu a mozgovej aktivity.
V zdravie zlepšujúce cviky na hrdlo, intonačno-fonetické (správna výslovnosť zvukov a aktivácia fonačného výdychu) a hlasové signály predverbálnej komunikácie, hry so zvukom.
Valeologické piesne – spevy. (snímka 16)
S nimi začínam takmer všetko. hodiny hudby. Jednoduché, milé texty a hlavná postava hudba rozveseliť, nastaviť pozitívny tón pre vnímanie okolitého sveta, zlepšiť emocionálnu klímu v triede, pripraviť hlas na spev.
Valeologické piesne-spevy sa deti rýchlo učia, rýchlo si zapamätajú a prejavia väčší záujem o krátku pesničku. Dostupné na vnímanie zohrávajú veľkú úlohu v prevencii chorôb horných dýchacích ciest, posilňujú krehké hlasivky detí a pripravujú ich na spev.
Rozprávková terapia. (snímka 17)
Rozprávková terapia je liečba detí predškolského veku rozprávkami.
Pravdepodobne neexistuje také dieťa, ktoré by nemalo rádo rozprávky. Ľudia od nepamäti využívali psychoterapeutický účinok rozprávok na sprostredkovanie vedomostí o živote. Význam rozprávky, jej dej, morálka a charaktery postáv majú cennú morálnu hodnotu, ktorá ovplyvňuje vedomie detí. Bez rozprávky dieťa nemá sen, neexistuje tá čarovná krajina, kde sa plnia priania.
Táto metóda umožňuje riešiť množstvo problémov, ktoré vznikajú u detí predškolského veku, základnej školy a iného veku.
Rozvíja intelektuálne a nápadité myslenie dieťaťa;
Odhaľuje dušu dieťaťa, pomáha nadviazať kontakt;
Rozvíja predstavivosť dieťaťa a oslobodzuje ho;
Pomáha napraviť správanie dieťaťa (odstrániť agresiu, vinu, klamstvá atď.);
Okrem toho proces rozprávkovej terapie umožňuje dieťaťu aktualizovať a realizovať svoje problémy, ako aj vidieť rôzne spôsoby ich riešenia.
Vnímaním rozprávky sa dieťa na jednej strane porovnáva s rozprávkovým hrdinom a to mu umožňuje cítiť a pochopiť, že nielen on má takéto problémy a skúsenosti. Na druhej strane prostredníctvom nevtieravých rozprávkových obrazov sa dieťaťu ponúkajú východiská z rôznych zložitých situácií, spôsoby riešenia vzniknutých konfliktov, pozitívna podpora jeho schopností a sebavedomia. V tomto prípade sa dieťa identifikuje s kladným hrdinom. Deje sa tak nie preto, že by sa predškolák tak dobre orientoval v medziľudských vzťahoch, ale preto, že pozícia hrdinu je v porovnaní s inými postavami príťažlivejšia. To umožňuje dieťaťu naučiť sa správne morálne normy a hodnoty, rozlišovať medzi dobrom a zlom.
Rytmoplastika (podľa A. I. Burenina) (snímka 18)
Hlavným zameraním je psychologická emancipácia dieťaťa prostredníctvom rozvoja jeho vlastného tela ako expresívneho ( « muzikál» ) nástroj. Hudobne- rozvíjajú sa rytmické pohyby ucho pre hudbu a motorické schopnosti, ako aj tie duševné procesy, ktoré sú ich základom. Propaguje:
Zlepšiť komunikačné schopnosti.
Rozvíjať vytrvalosť, silu;
Vytvorte správne držanie tela;
Zvýšená schopnosť skákania a pohyblivosť kĺbov;
Zlepšuje koordináciu pohybov.
Rozvíjať hudobne rytmická schopnosť, zmysel pre rytmus, ucho pre hudbu, pamäť, pozornosť, schopnosť koordinovať pohyb s hudba.
krátkodobý hudobne- rytmické pohyby hudba, spôsobujú excitáciu iných častí mozgu, zvyšujú krvný obeh a vytvárajú priaznivé podmienky na odpočinok pre predtým vzrušené časti.
Psychicky oslobodzuje dieťa;
Pomáha obohatiť emocionálnu sféru detí predškolského veku;
A nakoniec, v rytmoplastike, ako zdravotne nezávadná technológia, zahŕňajú špeciálne relaxačné hodiny. To je potrebné na zabezpečenie zvyšku tela dieťaťa v krátkom čase.
Muzikoterapia a relax. (snímka 19)
Počúvanie doprava hudba zvyšuje imunitu detí, uvoľňuje napätie a podráždenosť, bolesti hlavy a svalov, obnovuje pokojné dýchanie. Muzikoterapia vedené učiteľkami predškolského zariadenia počas celého dňa - deti sa stretávajú, ukladajú do postieľky, vychovávajú po dennom spánku
pod príslušným hudba, použite ho ako zázemie pre hodiny, voľné aktivity.
Hudba, ktorá znie v triede, je špeciálne vybraná, upravená pre deti, nástroje sú tiež vybrané, jemne znejúce, benefičné, s tichou dynamikou. Relaxácia zapája u detí všetky zmysly;
Muzikoterapia bude mať priaznivý vplyv na celkový emocionálny stav detí, zvýši emocionálny stav detí, ak bude:
1. Pre triedy s deťmi sú vytvorené priaznivé podmienky muzikoterapia;
2. Premyslené metodické triky: špeciálne hudobné cvičenia, hry, úlohy;
3. Nainštalovaná integrácia muzikál vplyv na iné činnosti.
Vybrali sme špeciálne muzikál práce a odporúčania na použitie muzikoterapia v každodennom živote materskej školy.
Ranná recepcia v škôlke Mozartova hudba. Byť výnimkou
výnimky hudba Mozart má uvoľňujúci, liečivý, liečivý účinok. Toto hudba podporuje úzky kontakt medzi dospelým a dieťaťom, vytvára atmosféru pohodlia, tepla, lásky a zabezpečuje psychickú pohodu.
možnosti hudba pre rannú recepciu môže byť nasledovné Tvorba:
1. "ráno" (hudba od Griega zo suity"Peer Gynt").
2. "Scherzo" (moderný popový orchester)
3. Hudobné kompozície(Orchester Paula Mauriata)
4. Spracovanie pre ruský ľudový orchester ( "dáma", "Kamarinskaya", "Kalinka")
5. Saint-Saens "Karneval zvierat" (Symfonický orchester)
Hudobne- terapeutické sedenie (lekcia zdravie, päť minút zdravie, wellness prestávka).
Každý hudobne- Terapeutické sedenie pozostáva z 3 fázy:
1. Nadviazanie kontaktu.
2. Zbavte sa stresu.
3. Uvoľnenie a nabitie pozitívnymi emóciami.
V súlade s tým každá z týchto fáz zahŕňa charakteristiku hudobných diel hry, štúdie a cvičenia. Hudobné diela sa musia vyberať tak, aby hudba kontaktoval dieťa, zodpovedal jeho emocionálnemu stavu ( "izoprincíp"- podobný cit sa lieči podobným hudba). To znamená, že ak máme do činenia so vzrušenými deťmi, potom by sa mal klásť dôraz na vzrušujúce hudba.
najprv muzikál dielo vytvára určitú atmosféru, nadväzuje kontakty medzi dospelými a deťmi, pripravuje na ďalšie počúvanie. Spravidla ide o pokojnú prácu, ktorá má
relaxačná akcia. napr. "Ave Maria", Bach-Gounod, "Modrý Dunaj", Strauss ml.
Druhé dielo má napätý a dynamický charakter, zobrazuje celkovú náladu detí, nesie hlavnú záťaž, podnecuje intenzívne emócie a poskytuje emocionálnu úľavu. najmä "Leto. Presto" z cyklu "ročné obdobia" Vivaldi, "Malá nočná serenáda" Mozarta, ktoré prispievajú k odstráneniu agresívnych impulzov a fyzickej agresivity.
Tretí diel odbúrava stres, vytvára atmosféru pokoja. Zvyčajne je to pokojné, relaxačné alebo energické, život potvrdzujúce, dodávajúce náboj živosti, energie a optimizmu. napr. "menuet" Baccherini, "Óda na radosť" Beethoven "španielske capriccio" Rimskij-Korsakov. Do svojho programu vyberám konkrétne diela na základe matice kódovania emocionálnych stavov hudba, vyvinutý. A. Petrushin:
Denný spánok prechádza tichým, pokojným hudba. Je známe, že spánok
sa považuje za prejav komplexne organizovanej činnosti množstva mozgových štruktúr. Preto jeho najdôležitejšia úloha pri poskytovaní neuropsychických zdravie detí. Hudba poskytuje počas spánku uzdravenie terapeutický účinok. Denný spánok môže sprevádzať nasledovné hudobných diel:
1. Sólo na klavíri (Kleiderman a Symfonický orchester).
2. P. I. Čajkovskij "ročné obdobia".
3. Beethoven, Sonáta č.14 "lunárny".
4. Bach-Gounod "Ave Maria".
5. Melódia uspávanky "Aby prišiel sen"(séria "Dobre hudba pre deti» ).
Hudba lebo večerný čas prispieva k odstráneniu
nahromadená únava, stresové situácie počas dňa. Upokojuje, uvoľňuje, normalizuje krvný tlak a práca nervový systém tela dieťaťa. Na to môžete použiť nasledujúce melódie:
1. "Klasické melódie pre deti a ich rodičov"(séria "Dobre hudba pre deti» ).
2. Mendelssohn "Koncert pre husle a orchester".
3. Hudba pre zdravie("pľúca").
4. Bach "Organové diela".
5. A. Vivaldi "ročné obdobia".
výsledky hudobná a rekreačná práca(snímka 20)
Zvýšenie úrovne rozvoja muzikál a tvorivé schopnosti detí;
Stabilita emocionálnej pohody každého dieťaťa;
Zvýšenie úrovne rozvoja reči;
Znížená chorobnosť;
Fyzická a duševná stabilita výkon vo všetkých ročných obdobiach bez ohľadu na počasie.
Bibliografia
1. Systém hudobno-rekreačná práca v materskej škole: hodiny, hry, cvičenia / vyd. - komp. O. N. Arsenevskaja. - Volgograd: Učiteľ, 2011.
2. Šetrenie zdravia predškolský vzdelávací priestor inštitúcií: projektovanie, školenia, kurzy / komp. N. I. Krylovej. - Volgograd: Učiteľ, 2009.
3. Technológie šetrenia zdravia v predškolskom vzdelávacom zariadení aut. E. V. Mikheeva.
5. zdravie moderných predškolákov. vyd. M. A. Rudnová
6. Strelnikovskaya dychové cvičenia pre deti. M. N. Shchetinin - Iris-press, 2007.
7. Vetlugina N. A. „Metóda hudobné vzdelanie» . (M. "vzdelávanie" 1976)
8. Kostina E. P. Program "Vidlička" (Nižný Novgorod, 2001)
9. D. Campbell "Mozartov efekt". (M. 1999)
10. Petrushin V.I. « Hudobná psychoterapia» . (M. 1999)
11. Sirotyuk A. L. "Korekcia učenia a rozvoja školákov" (kreatívne centrum. M. 2001)
Popova Anna Sergejevna,
hudobný režisér
Materská škola MADOU č.88, Ťumen
ÚVOD
Choré, vo fyzickom vývoji zaostávajúce dieťa sa rýchlejšie unaví, má nestabilnú pozornosť, slabú pamäť a nízku pracovnú kapacitu. Od zdravia a veselosti detí závisí ich duchovný život, svetonázor, duševný vývoj, sila vedomostí, sebavedomie. Je obzvlášť efektívne vykonávať prácu zlepšujúcu zdravie pomocou takého silného nástroja pri riešení vzdelávacích, vzdelávacích a nápravných úloh, ako je hudba. Navyše, práve hudba zo všetkých druhov umenia je tým najsilnejším prostriedkom, ako človeka ovplyvniť.
O hudobnom rozvoji dieťaťa v oblasti záchrany zdravia sa dlhodobo nedá pochybovať. Hudbu používali liečitelia už od staroveku na liečenie a liečenie pacientov. A teraz je jeho terapeutický účinok vedecky dokázaný. Vedci dokonca vytvorili celý trend v oficiálnej medicíne – muzikoterapiu. Napríklad v Petrohrade úspešne funguje centrum, v ktorom lekári-skladatelia skladajú každému chorému dieťaťu svoju „osobnú“ hudbu, čím liečia aj detskú mozgovú obrnu a mentálnu retardáciu. Väčšina ľudí používa hudbu jednoducho intuitívne na rozveselenie, tvrdú prácu a zlepšenie pohody. A žiadna dovolenka sa nezaobíde bez hudby. Vedci zistili, že telo dieťaťa harmonizuje zvuk „la“ prvej oktávy. Že zmenou rytmického vzoru melódie možno zmeniť aj zloženie krvi, o krvnom tlaku ani nehovoriac. Vedci skúmaním vplyvu hudby na ľudské telo zistili, ktoré hudobné majstrovské diela liečia určité choroby. Napríklad husľová a klavírna hudba je dobrá na liečbu nervových chorôb, harfa je nenahraditeľná v kardiológii, violončelo pomáha ľuďom s chorými obličkami, hoboj a klarinet pomôžu pečeni, flauta pomôže uvoľniť sa a ľahko sa vysporiadať s nespavosťou.
Mozartova hudba je považovaná za multidisciplinárnu: predpisuje sa pri únave, bolestiach hlavy, depresiách, dokonca aj pri prechladnutí. Tento jav, ktorý ešte nebol úplne vysvetlený, sa nazýval „Mozartov efekt“.
Hudba romantických skladateľov (Chopin, Schubert, Liszt, Čajkovskij) dobre odbúrava stres. Pomáha koncentrácii. Duchovná a náboženská hudba veľmi dobre zmierňuje bolesť. Džez, blues, reggae rozveselí, zmierni depresívne stavy. Beethovenova sonáta č. 7 lieči zápal žalúdka. Bolesť hlavy zmierňuje "Polonaise" Oginsky. Grieg's Peer Gynt suite normalizuje spánok a funkciu mozgu. Mozartova hudba opäť prispieva k rozvoju rozumových schopností u detí. Mendelssohnov „Svadobný pochod“ normalizuje krvný tlak a srdcovú činnosť. Dokonca aj rocková hudba v malom množstve môže zmierniť nervové napätie a svalovú únavu.
Na základe týchto záverov staviam svoju prácu s deťmi pomocou moderných technológií šetriacich zdravie. Preto je potrebné s predškolákmi vykonávať túto prácu hravou formou. To znamená, že zvyčajné druhy hudobnej aktivity môžu byť spestrené zdravotnými benefitmi.
ÚČEL
Účelom zavádzania zdravotne nezávadných technológií je zachovať a posilniť duševné a fyzické zdravie detí.
ÚLOHY
1. Systematizovať vedenie telesnej výchovy na hodine (pri sedavých činnostiach – spev, počúvanie hudby),
2. Na začiatku a na konci hodiny predstavte prvky, ktoré vám umožnia správne nastaviť deti (rozveseliť sa, upokojiť sa),
3. Zaviesť prvky ochrany zdravia pri tancoch a hrách a dramatizáciách.
Prvky šetrenia zdravia zahŕňajú tieto typy činností:
Softvérová a metodická podpora
Základný program
"Od narodenia do školy" N.E. Veraksa, T.S. Komárová, M.A. Vasiliev
Čiastkové programy
"Rytmická mozaika" od A.I. Burenina
doplnková literatúra
Burenina A.I. Rytmická mozaika: (Program rytmickej plasticity pre deti predškolského a základného školského veku).
Galtsová E.A. "Vtipné príbehy o všetkom".
O.N. Arsenevskaja. Systém hudobnej a rekreačnej práce v materskej škole: triedy, hry, cvičenia.
Alyabyeva E.A. Logaritmické cvičenia bez hudobného sprievodu:
Toolkit.
Alyabyeva E.A. Psychogymnastika v materskej škole: Metodické materiály na pomoc psychológom a učiteľom.
Kartušina M.Yu. Logorytmus pre deti: Scenáre pre triedy s deťmi vo veku 3-4 rokov. (Vývojový program.)
V. A. Knysh, I. I. Komar, E. B. Loban, Yu V. Dudak Logorytmické zápisnice: tematické hodiny pre predškolákov.
Sirotyuk A.L. Korekcia rozvoja inteligencie predškolákov
Belaya A.E., Miryasova V.I. Hry s prstami.
Analýza technológií šetriacich zdravie
LOGORITMIKA
Logorytmické cvičenia sú zamerané na nápravu všeobecných a malých pohybov, rozvoj rečovo-pohybovej koordinácie, rozšírenie slovnej zásoby detí, zlepšenie psychofyzických funkcií, rozvoj emocionality, komunikačných schopností.
Psychológovia a logopédi sa domnievajú, že v ranom detstve je rýchlosť vývoja reči oveľa vyššia ako v nasledujúcich rokoch. Ak do konca prvého roka života obsahuje slovník dieťaťa 8-10 slov, potom po troch rokoch - až 1 000 slov. Učitelia a rodičia by mali pomôcť deťom zvládnuť ich rodný jazyk, nahromadiť významnú slovnú zásobu a naučiť ich vyslovovať všetky zvuky.
V treťom roku života dieťaťa sa reč stáva dominantnou vývinovou líniou. Slovník sa rýchlo dopĺňa, kvalitatívne sa zlepšuje schopnosť stavať vety, zlepšuje sa zvuková stránka reči. Dieťa sa učí porovnávať, budovať dedukcie vizuálne efektného charakteru. Reč slúži ako prostriedok komunikácie a sebaregulácie správania. Stáva sa zmysluplnejším a expresívnejším. Dieťa môže vyslovovať slová s rôznou intonáciou a hlasitosťou, meniť tempo reči. Je schopný pochopiť význam kvalitatívnych prídavných mien označujúcich tvar, farbu, veľkosť, chuť.
Osobitné miesto v práci o reči detí pripisujem hudobným hrám, spevu a pohybu hudbe. Je to spôsobené tým, že hudba ovplyvňuje predovšetkým emocionálnu sféru dieťaťa. Pri pozitívnych reakciách sa deti učia látku lepšie a rýchlejšie, potichu sa učia správne hovoriť.
Logorytmické hodiny sú založené na úzkom vzťahu slova, pohybu a hudby a zahŕňajú prstové, rečové, hudobno-motorické a komunikatívne hry, cvičenia na rozvoj veľkej a jemnej motoriky, tanec na rytmický prednes alebo spev dospelého, rytmické hry s hudobnými nástrojmi, básne s pohybmi. V tomto smere musím viesť integrované hodiny s logopédom a psychológom.
V triede sa dodržiavajú základné pedagogické zásady - dôslednosť, postupné skladanie a opakovanie učiva, vypracúva sa rytmická stavba slova, jasná výslovnosť hlások prístupných veku, obohacuje sa slovná zásoba detí.
Logorytmické hodiny vedú raz týždenne hudobný riaditeľ a logopéd. Dobré výsledky možno dosiahnuť len spoločnou prácou učiteľov. Hudobná réžia spája hudbu, reč a pohyb, logopéd v tejto práci pokračuje na hodinách reči a v hrových aktivitách detí. Takáto komplexná forma predchádza poruchám reči u detí a prispieva k rozvoju osobnosti ako celku.
Prax ukázala, že pravidelné zaraďovanie logorytmických prvkov na hodine hudobnej výchovy prispieva k rýchlemu rozvoju reči a muzikálnosti, formuje pozitívne emocionálne naladenie a učí komunikácii s rovesníkmi.
Nevyhnutnou podmienkou pri rozvoji pohybových, sluchových a rečových schopností je opakované opakovanie preberanej látky za účelom vytvárania zdravých dynamických stereotypov.
Logorytmické hry prispievajú k vytváraniu blahodarnej, emocionálne bohatej atmosféry spoločnej tvorivosti detí a dospelých. Túžba každého dieťaťa napodobňovať dospelého a aktívne sa podieľať na procese lekcie sa uskutočňuje vďaka hudobnému sprievodu dramatizačných hier, tancov a spevu piesní. Používanie rozprávkových postáv, atribútov hier na hranie rolí stimuluje aktivitu detí v reči a iných formách činnosti.
PRSTOVÁ GYMNASTIKA
Končeky prstov - existuje druhý mozog. V živote človeka hrá ruka počas jeho života dôležitú úlohu.
Dotknutím sa niečoho rukou človek okamžite spozná, o akú vec ide. Práca prstov je skutočne nekonečne rôznorodá a dôležitá pre každého človeka. Prstami sa môžeš dotýkať, brať, hladkať, štípať... Nedá sa vymenovať všetky slovesá, ktoré popisujú, čo všetko sa dá robiť našimi rukami, prstami.
Na hodinách zaraďujem cvičenia na trénovanie pohybov prstov spolu so stimulačným účinkom na rozvoj reči, ktoré sú silným nástrojom na zvýšenie výkonnosti mozgu. Formovanie verbálnej reči dieťaťa začína, keď pohyby prstov dosiahnu dostatočnú presnosť. Rozvoj motoriky prstov pripravuje pôdu pre následné formovanie reči.
Úlohu stimulu pre rozvoj centrálneho nervového systému, všetkých duševných procesov a najmä reči teda zohráva formovanie a zdokonaľovanie jemnej motoriky ruky a prstov. Cvičenie s mladšími predškolákmi je potrebné vykonávať pomalým tempom 3 až 5-krát, najskôr jednou rukou, potom druhou a nakoniec oboma rukami pri sebe. Pokyny pre dieťa by mali byť pokojné, priateľské a jasné.
Na hodinách hudobnej výchovy sa hry s prstami najčastejšie konajú pri hudbe – ako spev, piesne, sprevádzané ilustráciami, prstové alebo tieňové divadlo. Osobitné miesto zaujímajú "prstové rozprávky" - známe predškolákom - "Rukavice", "Teremok", "Kolobok" atď. sú prispôsobené tak, aby ich bolo možné ukázať pohybmi rúk a najčastejšie mali poetickú formu.
PSYCHOGYMNASTIKA
Niekedy to vyžaduje veľa úsilia, aby deti ovládli svoje emócie, obmedzili sa, skryli ich pred cudzími ľuďmi. Naučiť dieťa obmedzovať sa, ovládať svoje emócie, nechať ho hravou formou pocítiť toto „ovládanie“ a ako „funguje“. Tieto cvičenia na uvoľnenie, odbúranie stresu, vytvorenie hernej situácie môžu prísť vhod v ťažkých chvíľach.
Na tento účel používam relaxáciu:
Odstránenie emočného stresu.
Cvičiť deti v schopnosti vyjadrovať expresívne a emocionálne oddelené emócie, pohyby.
Korekcia nálady a individuálnych charakterových vlastností.
Sebarelaxačný tréning.
V prvom rade sú tieto triedy určené pre deti s nadmernou únavou, vyčerpanosťou, nepokojom, temperamentné, uzavreté, s neurózami, poruchami charakteru, ľahkou mentálnou retardáciou a inými neuropsychiatrickými poruchami, ktoré sú na hranici zdravia a choroby.
Rovnako dôležité je využívať psychogymnastiku v psychoprofylaktickej práci s prakticky zdravými deťmi za účelom psychofyzickej relaxácie.
Psychogymnastika je v prvom rade zameraná na výučbu prvkov techniky výrazových pohybov, používanie výrazových pohybov pri výchove emócií a vyšších pocitov a získavanie zručností v sebarelaxácii.
Deti študujú rôzne emócie a učia sa ich zvládať, ovládajú ABC vyjadrovania emócií. Psychogymnastika pomáha deťom prekonávať bariéry v komunikácii, lepšie porozumieť sebe a druhým, uvoľňuje duševný stres a poskytuje príležitosť na sebavyjadrenie.
Dychová a artikulačná gymnastika
Respiračná gymnastika koriguje poruchy dýchania reči, pomáha rozvíjať bránicové dýchanie, ako aj trvanie, silu a správne rozloženie výdychu.
centrálny nervový systém. Porušenie funkcie dýchania reči sa zvažuje: zdvihnutie hrudníka a stiahnutie brucha pri inšpirácii; príliš veľa dychu; dýchavičnosť; skrátenie výdychu; neschopnosť urobiť nepostrehnuteľné pridanie vzduchu; nesprávne držanie tela. Podstatou vyvinutých metód obnovy a rozvoja tejto funkcie je vedomé ovládanie všetkých fáz aktu dýchania prostredníctvom tréningu dýchacích svalov a regulácie dýchacieho centra.
Vykonávanie dychových cvičení pomáha udržiavať,
zlepšiť zdravie dieťaťa. Dáva vám príležitosť nabiť sa živosťou a veselosťou, aby ste si udržali vysoký výkon. Gymnastika sa dobre pamätá a po tréningu sa vykonáva ľahko a voľne.
Okrem toho majú dychové cvičenia komplexný terapeutický účinok na ľudské telo:
Má pozitívny vplyv na metabolické procesy, ktoré zohrávajú dôležitú úlohu pri zásobovaní krvou vrátane pľúcneho tkaniva;
Podporuje obnovenie nervovej regulácie narušenej v priebehu ochorenia zo strany centrálneho nervového systému;
Zlepšuje drenážnu funkciu priedušiek;
Obnovuje narušené dýchanie nosom;
Koriguje rôzne deformity hrudníka a chrbtice, ktoré vznikli pri chorobách.
Artikulačná gymnastika umožňuje cvičenie
rozvoj artikulačnej motoriky:
Naučiť deti najjednoduchšie artikulačné pohyby napodobňovať dospelého;
rozvoj kontroly nad polohou úst.
Gymnastiku je možné cvičiť individuálne aj s celou skupinou, kedykoľvek počas dňa (okrem 20 minút pred jedlom a 1 hodiny po jedle). Študovňa by mala byť dobre vetraná.
RYTMOPLASTIKA
Hudobno-rytmické pohyby sú syntetickým typom činnosti, preto každý program založený na pohyboch na hudbu rozvinie hudobné sluchové a motorické schopnosti, ako aj mentálne procesy, ktoré sú ich základom. Pri vykonávaní toho istého druhu činnosti však môžete sledovať rôzne ciele, napríklad sa zamerať na rozvoj zmyslu pre rytmus u detí alebo motoriky, umenia atď., v závislosti od toho, v ktorej inštitúcii, za akých podmienok a prečo. táto práca sa robí.
Hlavným smerom prvkov rytmoplastiky na hodinách hudobnej výchovy je psychická emancipácia dieťaťa prostredníctvom rozvoja vlastného tela ako výrazového („hudobného“) nástroja. Preto cvičím
Rytmické pohyby a tance prinášajú deťom veľa radosti a potešenia. Na veku detí nezáleží. Batoľatá milujú najmä rytmické pohyby pri hudbe a okrem toho ešte nemajú pocit hanblivosti ako staršie deti.
Tanec, rytmické pohyby – fyziologická potreba vyvíjajúceho sa organizmu dieťaťa. Mobilizujú fyzické sily, rozvíjajú ladnosť, koordináciu pohybov, muzikálnosť, posilňujú a rozvíjajú svalstvo, zlepšujú dýchanie, aktívne ovplyvňujú krvný obeh, prispievajú k tvorbe mnohých látok potrebných pre detský organizmus.
Rytmické a plynulé pohyby zvyšujú prietok krvi do pľúc – sú plnšie nasýtené kyslíkom. Srdce pracuje rytmickejšie, aktívne zásobuje krvou všetky orgány, dodáva kyslík, živiny a plnšie odvádza škodlivé produkty metabolizmu. Zaťaženie brušných svalov normalizuje prácu čriev a žalúdka. Pohyb posilňuje spánok lepšie ako akákoľvek tabletka na spanie.
Pre duševný vývoj detí je dôležitá aj rýchlosť reakcie, koordinácia pohybov, vedomé zvládnutie tanca, rytmické pohyby. Na hodinách hudby sa dieťa venuje rytmickej plastike v tíme, čo prispieva k rozvoju organizácie, disciplíny, zodpovednosti, vzájomnej pomoci, pozorného prístupu k ostatným a nezávislosti u detí.
Hudba je na hodinách rytmoplastiky veľmi dôležitá. Správne zvolená hudba je úspechom hodiny. Hudba reguluje pohyby a dáva jasnú predstavu o vzťahu medzi časom, priestorom a pohybom, ovplyvňuje emócie detí, vytvára v nich určitú náladu a zároveň ovplyvňuje expresivitu detských pohybov.
Požiadavky na hudbu:
Pri výbere hudby je potrebné dbať na to, aby spĺňala požiadavky vysokej umeleckej zdatnosti, vychovávala k vkusu dieťaťa, obohacovala ho o množstvo hudobných dojmov a zároveň vyvolávala motorickú reakciu a bola vhodná na pohybové cvičenia.
Z hľadiska prístupnosti by hudba na pohyb mala byť: objemovo malá (od 1,5 minúty u mladších po 3-4 minúty u starších); mierne tempo (primerane rýchle alebo stredne pomalé) pre mladších predškolákov a rôznorodé (rýchle, pomalé, so zrýchlením a spomalením) pre starších; 2- alebo 3-dielne (každá časť hudby je zvukovo kontrastná), s jasným, jasným frázovaním pre mladších predškolákov a formou pestrej (variácie, rondo a pod.) pre staršie deti. Hudobný obraz, charakter, nálada hudobnej skladby by mala byť zrozumiteľná pre deti (napríklad obrazová hudba - "dážď je divoký", "vietor trasie listy", "zajačik skáče" atď. - pre deti a zložitejšie v umelecký obraz, nálada - v súlade s hudbou - pre starších).
Je žiaduce, aby hudobné skladby boli žánrovo dosť rôznorodé (tanec, uspávanky, piesne, melódie pochodu) a povahovo (veselé, energické, pokojné, smutné, hravé, slávnostné, pôvabné atď.).
Požiadavky na výber pohybov
V rytmickej plasticite musia pohyby zodpovedať hudbe a byť tiež: prístupné motorickým schopnostiam detí (z hľadiska koordinácie pohybov, obratnosti, presnosti, plasticity); zrozumiteľné z hľadiska obsahu herného obrazu (napríklad pre mladších - svet hračiek, okolitá príroda, postavy populárnych rozprávok; pre starších - hrdinovia rozprávok, zážitky z rôznych štátov, atď.); rôznorodé, nestereotypné, zahŕňajúce rôzne východiskové polohy: v stoji, v sede, v ľahu, na štyroch, na kolenách atď.
Okrem uvedených prvkov zdravotne šetriacich technológií, rečových hier, herných masáží, muzikoterapie, tanečnej terapie, artikulačnej gymnastiky, zdravotných a fonopedických cvičení (na odporúčanie a pod dohľadom detského lekára) a pod.
ZAVÁDZANIE ZDRAVOTNÍCKYCH TECHNOLÓGIÍ DO PRAXE
Hlavné body zavádzania technológií šetriacich zdravie
Na predstavenie hlavných bodov technológií šetriacich zdravie je potrebné vyriešiť nasledujúce úlohy:
Vyriešiť prvú úlohu - systematizovať vedenie hodín telesnej výchovy na hodine (pri sedavých činnostiach - spev, počúvanie hudby), - používam prstové, artikulačné a dychové cvičenia ako pomoc pri rozohriatí pred spevom.. Artikulačné a dychové cvičenia Prsty a hry s gestami sú zaujímavé, zábavné, nevyžadujú veľa času (1,5 – 2 minúty), sú ľahko zapamätateľné a vykonávajú sa podľa zobrazenia dospelého. Umožňujú deťom relaxovať pri sedavých činnostiach – spievaní, počúvaní hudby a zároveň neumožňujú deťom odvádzať pozornosť od počúvania, učenia a pod.
Na vyriešenie druhého problému, ktorý vznikol v dôsledku analýzy hodiny, zavádzam prvky psychogymnastiky na začiatku a na konci hodiny, čo vám umožní nastaviť deti správnym spôsobom (rozveseliť sa, upokojiť sa),
Na vyriešenie tretej úlohy, stanovenej ako výsledok analýzy hodiny, pri tancoch a hrách-dramatizáciách využívam prvky logaritmiky, psychogymnastiky, rytmoplastiky.
Organizácia práce sa vykonáva v troch smeroch:
Skupinová a individuálna práca s deťmi .
Interakcia a výchovná práca s rodičmi.
Spoločná práca učiteľov predškolských vzdelávacích inštitúcií.
Práca s deťmi
Algoritmus na vedenie hudobnej hodiny s využitím technológií šetriacich zdravie (Typy aktivít sa líšia v závislosti od plánu hodiny a nálady detí).
1. Pozdrav. Psychogymnastické cvičenie na naladenie do pracovnej nálady.
2. Úvodná chôdza. Hudobno-rytmické pohyby, logorytmické cvičenia.
3. Počúvanie hudby (aktívne a pasívne). Telesná výchova – hra prstami alebo posunkami – 1 cvičenie.
4. Spev, písanie piesní: spevy, artikulačná gymnastika, dychové cvičenia, ako telovýchovná minútka - prstová alebo posunková hra-1 cvičenie.
5. Tance, tanečná tvorivosť s prvkami rytmoplastiky.
6. Divadelná tvorivosť s prvkami logorytmiky, rytmoplastiky, psychogymnastiky (mimika, pantomimika). Hudobné hry, okrúhle tance.
7. Hra na DMI. Kreatívna tvorba hudby.
8. Rozlúčka. Psychogymnastické cvičenie pre relaxáciu.
Využitie logorytmiky na hodinách hudobnej výchovy. Príklady logorytmických prvkov na hodinách hudobnej výchovy.
Logorytmické cvičenia vediem na hodinách hudobnej výchovy najmä pri hudobno-rytmických pohyboch a hrách-dramatizáciách. V budúcnosti ich využívam pri prázdninách a zábave, aby boli do predstavenia zapojené všetky deti.
Pieseň s pohybmi „Uspávanka“ (1., 2. juniorská skupina)
Používam ho v dramatických hrách a ako záverečné relaxačné cvičenie.
Ach, lyuli-lyushenki,
Položili ruku na ruku
Bainki-bayushenki...
a zatraste nimi.
Spi sladko v noci
Áno, rastie z hodiny.
Dvíhajú ruky hore.
Hudobný režisér. Bábätko spí. Mačka sa skrútila do klbka a tiež si zdriemla. A my si oddýchneme.
Deti si ľahnú na koberec, zatvoria oči a relaxujú pri zvuku uspávanky (kazeta „Uspávanky“). Potom si sadnú, natiahnu sa, vstanú a pokojne odídu zo sály.
Báseň s pohybmi „Snehová guľa padá“ (stredná skupina).
Používam ho v hudobno-rytmických pohyboch a hrách - dramatizáciách, v budúcnosti aj na prázdninách a zábavách (Nový rok, po sviatku), aby som zapojil všetky deti do diania.
padá sneh,
Zdvihnite ruky hore
biely chlad,
spúšťajte ich pomaly
A na ceste lietajú snehové vločky.
jemné ťahy štetcom -
Môj drahý priateľ
Potiahnite jednu dopredu
malý kamarát,
ruku, potom druhú.
Čoskoro dajte ruky hore.
Otočte rukami.
Nechajte sneh lietať
Nechajte sneh lietať
Otočte rukami.
Točenie a trepotanie sa vo vzduchu
otočte dlane
A ako na dlaniach
Naša padne
hore a potom dole.
Ten sneh sa hneď roztopí.
Na posledné slovo tlačia dlane k sebe.
Cvičenie „Ako sa staráme o záhradu“ na koordináciu reči s pohybmi na hudbu (starší, prípravná skupina).
Využívam ho pri hudobno-rytmických pohyboch a hrách - dramatizáciách, neskôr na prázdninách a zábavách (jesenné prázdniny) na zapojenie všetkých detí do diania.
(Môžete hrať na melódiu ruskej ľudovej piesne „Ako naši pred bránami.“)
Refrén. Naša záhrada je v poriadku
Záhony sme okopávali na jar.
(Napodobňovať prácu s lopatou)
Pleli sme záhradu.
Predkloňte sa alebo si sadnite, dosiahnite rukami na podlahu)
zalial záhradu . (hojdajte sa tam a späť)
V malých otvoroch nie husto Zasadili sme kapustu.
(Drepnite si, položte si ruky na kolená)
Celé leto pribrala,
Vyrastalo a rástlo.
(Pomaly stúpajte, ruky na opasku, otočte telo doprava - doľava)
A teraz je tesne biela,
Hovorí: - Odstúpte!
(Nohy na šírku ramien, na konci frázy dupnite nohou)
Použitie prstových hier. Príklady prstových hier
Používam ho ako fyzické minúty pri počúvaní alebo spievaní (snažím sa, aby téma práce bola v súlade s cvičením, napr. cvičenie „Parník“, „Kapitán“ pri učení repertoáru na Deň obrancu vlasti, „Teremok“. “ - na Nový rok atď.). Komplexné cviky sa učíme v niekoľkých fázach a potom sa k nim často vraciame. Na jednej lekcii väčšinou zopakujeme nejaké dobre naučené cvičenie a pracujeme na novom.
1.2 juniorská skupina.
Parník pláva po rieke a nadúva ako kachle.
Obe dlane sú umiestnené na okraji, malé prsty sú stlačené, palce sú zdvihnuté nahor.
stredná skupina
Plavím sa na bielej lodi
Na vlnách s perleťovou penou.
Som statočný kapitán
Nebojím sa hurikánu.
Biele čajky krúžia
Nebojí sa ani vetra.
Len vtáčí krik desí
Kŕdeľ zlatých rýb.
A keď som cestoval do krajiny zázrakov,
Pohľad na oceány
hrdina cestovateľ,
Vrátim sa domov k mame
Nasmerujte konce prstov dopredu, ruky tlačte dlaňami k sebe, mierne roztvorené. Pri vyslovovaní rýmu ukážte, ako sa loď hojdá na vlnách a potom plynulými pohybmi rúk - samotné vlny. Potom podľa textu verša ukážte čajku, ktorá si prekríži ruky, spojí dlane so zadnou stranou a máva zovretými prstami. S narovnanými dlaňami s prstami pritlačenými k sebe znázorňujte ryby. Plynulými pohybmi dlaní ukážte, ako ryby plávajú vo vode.
Senior, prípravná skupina.
Dramatizácia rozprávky "Teremok"
Nie je nízky, ani vysoký, vysoký.
Ako pole, pole, myš beží,
Kto, kto žije v teremochke?
Kto, kto žije na dne?
No, myš v reakcii - ticho.
Potom sa usadila v dome.
Na poli je teremok, teremok.
Nie je nízky, ani vysoký, vysoký.
Ako žaba beží po poli,
Zastala pri dverách a zaklopala:
Žaba: Kto, kto býva v domčeku?
Kto, kto žije na dne?
Myš: Ja, Myška, bývam v dome,
Žujem malinové koláče.
Žaba: Ja som žaba, ja som žaba
Viem spievať hlúposti!
Na poli je teremok, teremok.
Nie je nízky, ani vysoký, vysoký.
Ako na poli, poľný zajačik beží,
pri dverách sa zastavil a zaklopal:
Bunny: Kto, kto býva v malom domčeku?
Kto, kto žije na dne?
Myš: Ja, myš, žuvam koláče,
Žaba: Ja, žaba, spievam pesničky. A kto si ty?
Zajačik: Som sivý zajačik -
Hrajte na flaute!
Na poli je teremok, teremok.
Nie je nízky, ani vysoký, vysoký.
Ako líška beží po poli,
Zastala pri dverách a zaklopala:
Liška: Kto, kto býva v malom domčeku? SZO,
kto žije nízko?
Myš: Ja, myš, žuvam koláče,
Žaba: Ja, žaba, spievam pesničky.
Zajačik: Som sivý zajačik-
Hrajte na flaute!
Som krásna líška,
Upletiem rukavice pre každého!
Na poli je teremok, teremok.
Nie je nízky, ani vysoký, vysoký.
Ako na poli, po poliach medveď kráča,
zastavil sa pri dverách a reve
Medveď: Kto, kto býva v domčeku?
Kto, kto žije na dne?
Zvieratá sa Mishka bojí
A v strachu utiekli!
„bežať“ ukazovákom a prostredníkom pravej ruky pozdĺž dlane ľavej – gesto „myš“,
pritlačte ukazovák na pery,
urobiť rukami „strechu veže“
plieskanie rukami o kolená – gesto „žaba“,
zaklopať päsťou pravej ruky na dlaň ľavej,
gesto "myš",
"robiť koláče dlaňami",
žabie gesto,
ukážte rukami „strechu veže“,
prostredník a ukazovák pravej ruky sú vytiahnuté nahor, ostatné sú stlačené - gesto „Zajačik“,
klopanie päsťou pravej ruky na dlaň ľavej,
gesto "myš",
gesto "žaba",
gesto "zajačik",
napodobňovať hru na flaute,
ukážte rukami „strechu veže“,
jemné pohyby rúk
klopanie päsťou pravej ruky na dlaň ľavej,
gesto "myš",
gesto "žaba",
gesto "zajačik",
napodobňovať hru na flaute,
jemné pohyby rúk
hladkajúc ich ruky jednu po druhej,
ukážte rukami „strechu veže“,
hlasno dupať nohami, biť päsťou na päsť,
klopanie päsťou pravej ruky
ľavá dlaň,
stlačte prsty do "zámku"
rozpažte ruky do strán.
Využitie rytmoplastiky na hodinách hudobnej výchovy. Príklady prvkov rytmoplastiky na hodinách hudobnej výchovy.
Rytmoplastické cvičenia vykonávam najmä pri tancoch a dramatizáciách. V budúcnosti ich využívam pri prázdninách a zábave, aby boli do predstavenia zapojené všetky deti.
Príklad fragmentu hudobnej hodiny s využitím prvkov rytmoplastiky.
"Veselí cestovatelia" Hudba M. Starokadomsky
Úlohy: rozvoj koordinácie pohybu rúk a nôh v procese chôdze, rýchlosť reakcie, schopnosť kombinovať pohyby s hudbou a slovami.
POPIS POHYBOV
I.P. - (počiatočná poloha). Deti stoja vedľa seba.
Chôdza jeden po druhom svižným krokom.
I.P. - stojaci čelom v kruhu.
Na slová "Tra-ta-ta" - tri tlieskanie napravo od hlavy.
Opakovanie – tri tlesknutia doľava.
Na slová „Vezmeme so sebou mačku“ - na 4 skoky, ruky dole.
K slovám "chizhik" - naklonenie dopredu, ruky dozadu s "chvostom",
"pes" - mierne sa posaďte, ruky pred vami, ohnuté v lakťoch, kefy dole,
"Petka-buffoon" - krok na mieste, súčasne švihové pohyby s rukami ohnutými v lakťoch,
"opica" - naklonenie doprava, ruky ohnuté v lakťoch, dlane dopredu,
"papagáj" - naklonenie v rovnakej polohe doľava,
"tu" - ruky dopredu.
"Aká spoločnosť" - dajte ruky dole.
Opakovanie poslednej frázy - rovnaké pohyby, na konci - krok na mieste.
chôdza s prešľapom, rotácia s rukami pokrčenými v lakťoch (trénovať)
Pri opakovaní hudby zmeňte smer pohybu, ruky „držte volant“ – imitácia jazdy autom.
Refrén: pohyby sú rovnaké.
Refrén: skoky v kruhu jeden po druhom (pre deti 3-3,5 ročné namiesto skokov - chôdza).
Počnúc slovami „Slnko nám svietilo“, deti vo veku 4,5 – 5 rokov súčasne so skokmi vykonávajú švihové prekríženie paží nad hlavou („vánok“). Tieto pohyby môžu byť vykonávané všetkými smermi a zastaviť tvárou k publiku (učiteľovi) refrénom.
Refrén: pohyby sú rovnaké.
Na poslednom akorde - skok na mieste, ruky hore.
Aplikácia psychogymnastiky. Príklady cvičení na využitie prvkov psychogymnastiky na hodinách hudobnej výchovy.
Na začiatku hodiny používam na hodinách psycho-gymnastické cvičenia - pomáham chlapom naladiť sa na pracovnú náladu (v závislosti od nálady); na konci hodiny - na relaxáciu, aby sa deti pred odchodom do družiny upokojili; v procese hier - dramatizácií - pomôcť deťom vstúpiť do jedného alebo druhého obrazu.
"Vzduchové balóny"
Účel: Zbaviť sa stresu, upokojiť deti.
Všetci hráči stoja alebo sedia v kruhu. Hostiteľ dáva pokyny: „Predstavte si, že teraz budeme nafukovať balóny. Nadýchnite sa vzduchu, prineste si k perám imaginárny balónik a nafúknite líca a pomaly ho nafúknite pootvorenými perami. Očami sledujte, ako sa vaša guľa zväčšuje a zväčšuje, ako sa vzory na nej zväčšujú, rastú. zastúpený? Predstavil som ti aj tvoje obrovské gule. Fúkajte opatrne, aby balónik nepraskol. Teraz si ich navzájom ukážte."
"Loď a vietor"
Cieľ: Pripravte skupinu na pracovnú náladu, najmä ak sú deti unavené.
Všetci hráči stoja alebo sedia v kruhu. Facilitátor dáva pokyny:
„Predstavte si, že naša plachetnica pláva na vlnách, no zrazu sa zastaví. Pomôžme mu a pozvime na pomoc vietor. Vdýchnite do seba vzduch, silno vtiahnite líca... A teraz vzduch hlučne vydýchnite ústami a nechajte vietor, ktorý sa uvoľní, poháňa čln. Skúsme to opäť. Chcem počuť, ako fúka vietor!"
Cvičenie sa môže opakovať 3 krát.
"slepý tanec"
Účel: Rozvoj vzájomnej dôvery, odstránenie nadmerného svalového napätia.
Moderátor dáva pokyny: „Párujte. Jeden z vás dostane pásku cez oči, bude „slepý“. Druhý zostane „vidiaci“ a bude môcť riadiť „slepého“. Teraz sa držte za ruky a tancujte spolu na ľahkú hudbu (1-2 minúty). Teraz si vymeňte role."
Najprv môžete dať deti do dvojíc a požiadať ich, aby sa držali za ruky. Ten, kto vidí, hýbe rukami pri hudbe a dieťa so zaviazanými očami sa snaží tieto pohyby opakovať bez uvoľnenia rúk 1-2 minúty. Potom si deti vymenia úlohy. Ak úzkostné dieťa odmieta zavrieť oči, upokojte ho a nenaliehajte. Nechajte ju tancovať s otvorenými očami.
"Húsenica"
O koordinácii pohybov, skupinovej práci.
Účel: Hra učí dôvere.
Úspech povýšenia každého závisí od schopnosti každého koordinovať svoje úsilie s činmi ostatných účastníkov. Hostiteľ dáva pokyny: „Chlapci, teraz budeme jedna veľká húsenica a budeme sa všetci spolu pohybovať po tejto miestnosti. Zoraďte sa do reťaze, položte ruky na ramená osoby vpredu. Držte balón alebo loptu medzi žalúdkom jedného hráča a chrbtom druhého hráča. Je prísne zakázané dotýkať sa balóna (lopty) rukami! Prvý účastník reťaze drží loptu na natiahnutých rukách. Takže v jednom reťazci, ale bez pomoci rúk, musíte ísť po určitej trase.
"Zmena rytmov"
Účel: Pomôcť úzkostným deťom zapojiť sa do všeobecného rytmu práce, zmierniť nadmerné svalové napätie.
Ak chce učiteľ upútať pozornosť detí, začne tlieskať rukami a hlasno, v čase tlieskania, počítať: jeden, dva, tri, štyri... Deti sa pridajú a tiež tlieskajú. spolu počítajte unisono: jeden, dva, tri, štyri... Postupne učiteľ a po ňom deti tlieskajú menej a menej, počítajú tichšie a pomalšie.
Využitie dýchacej a artikulačnej gymnastiky. Príklady.
Používam ho ako 1-2 minútovú rozcvičku pred a počas spievania.
Dychové cvičenie "V lese"
Hudobný režisér: „Ako ľahko sa v lese dýcha, vzduch je čistý a svieži. Poďme sa nadýchať čerstvého vzduchu." Na počte - 1, 2 - nádych nosom 3, 4 - výdych ústami.
Dychové cvičenie "Turntables".
Rekvizity: hračky - gramofóny (pás papiera, stuha).
Krátky nádych nosom a dlhý výdych na hračke.
Interakcia a výchovná práca s rodičmi.
Interakcia a výchovná práca s rodičmi sa uskutočňuje prostredníctvom konzultácií, stretnutí na témy zdravia dieťaťa v rodine, prípravou obrazového materiálu s tipmi a odporúčaniami pre prácu s dieťaťom mimo predškolskej vzdelávacej inštitúcie na informačných stánkoch, organizáciou majstrovské kurzy s rodičmi o používaní technológií šetriacich zdravie.
Spoločná práca učiteľov predškolských vzdelávacích inštitúcií.
Spoločná práca s učiteľmi predškolskej vzdelávacej inštitúcie zahŕňa konzultácie, spoločné plánovanie nezávislých hudobných aktivít pre deti, prípravu obrazového materiálu s tipmi a odporúčaniami na výučbu detí v informačných stánkoch, vedenie majstrovských kurzov pre učiteľov o používaní technológií šetriacich zdravie.
ZÁVER
Naša materská škola je všeobecného vývinového typu. Záhrada má 10 skupín vo veku od 2 do 7 rokov. Navštevujú ho deti a ľudia s podlomeným zdravím. Preto sa pre náš tím stala téma šetrenia zdravia jednou z hlavných tém našej práce.
Podľa lekárskych štatistík sa počet predškolákov s chronickými ochoreniami každým rokom zvyšuje. Absolútne zdravých prvákov nastupuje do školy len pár percent.
Napriek trendu oživovania zdravého životného štýlu v ruských rodinách, jeho aktívnej propagácii v médiách, väčšina rodičov sa o zdravie svojho dieťaťa náležite nestará, nevštepuje mu lásku k ľuďom okolo seba, k prírode a k sebe samému. Učitelia predškolských zariadení, vrátane hudobných režisérov, preto musia komplexne riešiť problémy fyzického, intelektuálneho, emocionálneho a osobnostného rozvoja dieťaťa a aktívne zavádzať do tohto procesu najefektívnejšie technológie šetriace zdravie.
Hudobná a rekreačná práca v predškolskej vzdelávacej inštitúcii sa považuje za nový smer v hudobnej výchove predškolákov. Popri vzdelávacích a výchovných úlohách je potrebné riešiť aj tie zdraviu prospešné, ako napr.
1. Zachovať a posilniť fyzické a duševné zdravie.
2. Vytvorte podmienky, ktoré zabezpečia emocionálnu pohodu každého dieťaťa.
3. Pomocou technológií šetriacich zdravie zvýšiť adaptačné schopnosti detského organizmu (aktivovať ochranné vlastnosti, odolnosť voči chorobám).
4. Formovať správne držanie tela, hygienické zručnosti.
Hudobno-rekreačná práca v materskej škole je organizovaný pedagogický proces zameraný na rozvoj hudobných a tvorivých schopností detí, zachovanie a upevnenie ich psychofyzického zdravia s cieľom formovať plnohodnotnú osobnosť dieťaťa.
LITERATÚRA
1. Alyabyeva E.A. Logorytmické cvičenia bez hudobného sprievodu: Metodická príručka. - M.: TC Sphere, 2006. - 64 s.
Kartušina M.Yu. Logorytmus pre deti: Scenáre pre triedy s deťmi vo veku 3-4 rokov. (Program rozvoja.) - M.: TTs Sphere, 2005. - 144 s.
Logorytmické minúty: tematické hodiny pre predškolákov / ed. V. A. Knysh, I. I. Komar, E. B. Loban, Yu, V. Dudak - Minsk: Aversev, 2009. - 188 s.
Sirotyuk A.L. Korekcia rozvoja intelektu detí predškolského veku. - M.: TC
Belaya A.E., Miryasova V.I. Hry s prstami. M., 1999.
Alyabyeva E.A. Psychogymnastika v materskej škole: Metodické materiály na pomoc psychológom a učiteľom. - M.: TC Sphere, 2003. - 88 s.
Burenina A.I. Rytmická mozaika: (Program rytmickej plasticity pre deti predškolského a základného školského veku). - 2. vyd., opravené. a dodatočné - Petrohrad: LOIRO, 2000. - 220 s.
Galtsová E.A. "Vtipné príbehy o všetkom"
O.N. Arsenevskaja. Systém hudobnej a rekreačnej práce v materskej škole: triedy, hry, cvičenia-Volgograd: Učiteľ, 2011-204s.
Pozývame učiteľov predškolského vzdelávania v regióne Tyumen, YaNAO a Khanty-Mansi Autonomous Okrug-Yugra, aby zverejnili svoj metodický materiál:
- Pedagogická prax, autorské programy, učebné pomôcky, prezentácie na vyučovanie, elektronické hry;
- Osobne vypracované poznámky a scenáre vzdelávacích aktivít, projektov, majstrovských kurzov (vrátane videa), foriem práce s rodinami a učiteľmi.
Prečo je výhodné publikovať u nás?
Používanie technológií šetriacich zdravie
na hodinách hudobnej výchovy v predškolskom zariadení
Výchova zdravej mladšej generácie ruských občanov je prvoradou prioritou štátu, ktorej riešenie do značnej miery určuje jeho budúcu prosperitu.
Zdravie je základnou hodnotou a nevyhnutnou podmienkou plnohodnotného duševného, fyzického a sociálneho rozvoja dieťaťa. Bez vytvorenia základov zdravia v predškolskom detstve je ťažké formovať zdravie v budúcnosti.
Vo všetkých existujúcich komplexných programoch výchovy a vzdelávania v predškolských zariadeniach vedúci deklaruje tézu o priorite opatrení týkajúcich sa ochrany zdravia dieťaťa, zvyšovania jeho funkčných schopností, úrovne fyzického, duševného rozvoja a motorickej zdatnosti.
Súčasné trendy v spoločnosti však svedčia o opaku – rastie počet detí s rôznymi zdravotnými problémami od narodenia, raného či predškolského veku.
Predškolské detstvo je obdobím intenzívneho rastu a rozvoja organizmu a jeho zvýšenej citlivosti na vplyvy prírodného a sociálneho prostredia, vrátane preventívnych a rekreačných aktivít realizovaných v materskej škole.
Zachovanie zdravia dieťaťa je hlavnou úlohou všetkých zamestnancov materskej školy. Skúsenosti ukazujú, že len spoločná práca učiteľov a zdravotníckych pracovníkov na zlepšení zdravia detí môže priniesť želaný efekt.
Podstata (význam) zážitku: hudba je jedným z prostriedkov telesného rozvoja detí. Hudobný rozvoj je pre každé dieťa veľmi dôležitý. A to vôbec neznamená, že z bábätka treba vychovať skvelého hudobníka už od kolísky, ale je v našej moci naučiť ho počúvať, rozumieť hudbe a užívať si ju. Hudba, vnímaná sluchovým receptorom, ovplyvňuje nielen emocionálny, ale aj celkový fyzický stav človeka, vyvoláva reakcie spojené so zmenami krvného obehu a dýchania.
Účelom hudobnej a rekreačnej výchovy v predškolskom výchovnom zariadení je upevňovanie duševného a telesného zdravia, rozvíjanie hudobných a tvorivých schopností, formovanie potreby zdravého životného štýlu.
Výsledkom práce na tomto probléme bol vytvorený systém hudobno-rekreačnej práce, ktorý spája hodiny tradičnej hudby s rekreačnými aktivitami. V rámci systému hudobno-rekreačnej práce sa rozvíjali formy organizovania hudobno-rekreačných aktivít.
Novinka: Na hodinách hudobnej výchovy je možné a potrebné hravou formou využívať moderné technológie šetriace zdravie. Zvyčajné typy hudobnej aktivity môžu byť spestrené zdravotnými výhodami.
Dostupnosť: Systém hudobnej a rekreačnej práce je možné využiť vo výchovno-vzdelávacom procese predškolských zariadení a zariadení doplnkového vzdelávania.
Efektívnosť : Zvyšovanie ukazovateľov telesného vývoja a rozvoja dýchacej sústavy detí. Zlepšenie motorických schopností a vlastností (plastickosť, koordinácia, orientácia v priestore); zlepšenie hlasových zručností a schopností.
Táto skúsenosť je založená naprogramy a učebné pomôcky : o hudobnej výchove: „Metody hudobnej výchovy v materskej škole“ N. Vetlugina, „Každý deň sviatok“ I. Kaplunovej, „Hudobná výchova v materskej škole“ M. Zatsepina, „Hudobná výchova predškolákov“ O. Radynovej, Program „Hranie základnej hudby s predškolákmi“ od T. Tyutyunnikovej, program „Rytmická mozaika“, „Top-clap, deti“ od A. Burenina;
technológie E. Zheleznova "Rytmus pre deti", "Hry s prstami", "Rozvoj hudobných hier", "Hry pre zdravie", T. Lobanova "Vzdelávacie hry ako základ šetrenia zdravia", VV Emelyanov "Fonopedický rozvoj hlasového aparátu" , E.A. Alyabyeva "Nápravné kurzy", A.P. Zarina "Hudba a pohyby v nápravnej práci"
Zdravie dieťaťa nie je len neprítomnosť choroby, ale aj úplná telesná, duševná a sociálna pohoda. Preto sa zlepšenie stavu detí v posledných rokoch stalo prioritou v práci mnohých predškolských vzdelávacích inštitúcií. Učitelia a lekári na základe výsledkov diagnostiky zdravotného stavu a individuálnych charakteristík každého dieťaťa hľadajú nové metódy na zachovanie a upevnenie zdravia detí, vytvárajú priaznivé podmienky na ich realizáciu.
Účel práce: organizovať hudobnú a rekreačnú prácu v predškolskom vzdelávacom zariadení, ktorá poskytuje každému dieťaťu upevňovanie duševného a fyzického zdravia, identifikáciu a rozvoj hudobných a tvorivých schopností, vytváranie návyku zdravého životného štýlu .
Takáto práca okrem vzdelávacích a výchovných úloh kladie aj úlohy zlepšujúce zdravieúlohy:
1. Zachovať a posilniť fyzické a duševné zdravie detí.
2. Vytvorte podmienky, ktoré zabezpečia emocionálnu pohodu každého dieťaťa.
3. Pomocou technológií šetriacich zdravie zvýšiť adaptačné schopnosti detského organizmu (aktivovať ochranné vlastnosti, odolnosť voči chorobám).
Hudobno-rekreačná práca v materskej škole je organizovaný pedagogický proces zameraný na rozvoj hudobných a tvorivých schopností detí, zachovanie a upevnenie ich psychofyzického zdravia s cieľom formovať plnohodnotnú osobnosť dieťaťa.
Výsledky tejto práce sú:
1. Stabilita emocionálnej pohody každého dieťaťa
2. Zníženie miery výskytu (väčšinou prechladnutia)
3. Zvyšovanie úrovne rozvoja hudobných a tvorivých schopností detí
4. Zvyšovanie úrovne vývinu reči
5. Stabilita fyzickej a psychickej výkonnosti.
Pre plnohodnotný rozvoj hudobných a pohybových schopností detí máme v predškolskom vzdelávacom zariadení vytvorené všetky potrebné podmienky. Hudobno-športová hala, športovisko, hudobné kútiky v skupinách sú vybavené zodpovedajúcou technikou pre hudobnú a zdravotnú prácu a spĺňajú hygienické požiadavky.
Systém hudobnej a rekreačnej práce zahŕňa využívanie rôznych zdravotne nezávadných technológií. Sú medzi nimi valeologické spevy, dychové cvičenia, artikulačná gymnastika, zdravotné a fonopedické cvičenia, herná masáž, hry s prstami, rečové hry, muzikoterapia.
Valeologické piesne - skvelý začiatok každej hudobnej hodiny. Rozveselia, nastavia pozitívny tón vnímaniu okolitého sveta a pripravia hlas na spev.
Dobré ráno!
Dobré ráno! / obrátim sa k sebe
Usmejte sa čoskoro! / Natiahnite ruky do strán
A dnes celý deň / Tlieskajte rukami
Bude to väčšia zábava.
Vyhladíme čelo / Pohyby textu
Nos a líca
Budeme krásni / Postupne zdvihnite ruky hore,
Ako kvety v záhrade / predvádzanie "lucerien"
Pošúchajme si dlane / Pohybujeme sa v texte
Silnejšie, silnejšie
Teraz poďme tlieskať
Odvážnejší, odvážnejší.
Teraz si natrieme uši
A šetrite si zdravie
Zasmejme sa
Buďte zdraví všetci!
Môžete použiť valeologické piesne, a to ako na začiatku hodiny, tak aj namiesto obvyklej fyzickej minúty. Jednoduché láskavé texty a melódia zložená zo zvukov durovej stupnice priaznivo vplývajú na náladu detí, zlepšujú emocionálnu klímu v triede.
Pri monitorovaní na začiatku školského roka sa zaznamenávajú deti s poruchami reči a často choré deti. Koniec koncov, oslabené dýchanie neumožňuje dieťaťu úplne vyslovovať frázy, správne zostavovať vety, dokonca aj spievať piesne - musíte častejšie vdychovať vzduch. Preto sa dychovým cvičeniam venuje osobitná pozornosť.
Cvičeniapre rozvoj dýchania zohrávajú dôležitú úlohu v systéme zlepšovania zdravia detí predškolského veku. Lekári dokázali, že dychové cvičenia majú na deti psychoterapeutický, liečebný až terapeutický účinok. Priaznivo pôsobí na metabolické procesy, ktoré zohrávajú dôležitú úlohu pri prekrvení (vrátane pľúcneho tkaniva), napomáha obnove centrálneho nervového systému, zlepšuje drenážnu funkciu priedušiek, obnovuje narušené dýchanie nosom. Hlavné úlohy dychových cvičení sú:
1. Posilniť fyziologické dýchanie detí
2. Trénujte silu nádychu a výdychu
3. Formujte správne dýchanie reči (krátky dych – dlhý dych)
4. Rozvíjajte dlhý dych.
Práca na dýchaní predchádza spevu piesní a môže byť aj samostatnou činnosťou. Hravou formou, pomocou jednoduchých cvikov. Spev s dýchacími cvičeniami, ktoré mu predchádzajú, má na deti psychoterapeutický, liečivý až liečivý účinok.
Pri práci s predškolákmi využívam jednoduché cvičenia Alexandry Nikolaevny Strelnikovej, ktorá vyvinula známu metódu dychových cvičení na zotavenie. Princípom tejto techniky je krátky a prudký nádych nosom spojený s pohybom a pasívnym výdychom.
Cvičenie "Dlane"
(podľa A.N. Strelnikovej)
Ladushki-dlane, zvučné sušienky
Zatneme ruky, nadýchneme sa nosom.
Keď otvoríme ruky, pokojne vydýchneme.
(Na počítanie „krát“ - uchopovacie pohyby dlaňami (stláčame ich v päste), súčasne s pohybom sa hlučne nadýchneme nosom. Ihneď po krátkom nádychu sa dlane otvoria - výdych)
čudák
Tam na kopcoch sedí excentrik,
Sedieť a fúkať tak a tak.
Vybuchne
Fúka bokom
Fúka hore-dole.
Potom mu učiteľ vloží do dlane jesenný list vystrihnutý z papiera (vločku, obláčik, vtáčik, balón) a prinesie ho dieťaťu k ústam. Zavolá meno dieťaťa a jemne sfúkne plachtu. Dieťa to chytí a odfúkne a zavolá meno ďalšieho dieťaťa.
Pri učení piesní na hodinách hudobnej výchovy sa často pozoruje, že niektoré deti vyslovujú niektoré hlásky nesprávne. To naznačuje neúplný vývoj rečového aparátu. Je v našich silách pomôcť každému dieťaťu zvládnuť tieto ťažkosti pomocou špeciálnych cvičení.artikulačná gymnastika.
Pomáha trénovať pohyby potrebné pre správnu výslovnosť hlások, slabík, celých slov. Cvičenia sa vykonávajú v spolupráci s logopédom predškolskej vzdelávacej inštitúcie, ktorý pomáha pri výbere potrebných cvičení pre artikuláciu a učí ich deti. V tomto prípade je dôležité dodržiavať určitú postupnosť, prejsť od jednoduchých cvikov k zložitejším. Pravidelné používanie artikulačných cvičení zlepšuje kvalitu reči detí a tým aj kvalitu spevu.
Monitoring, realizovaný na konci školského roka, umožňuje sledovať pozitívnu dynamiku rečového vývinu detí. Deti začali lepšie rozprávať, s potešením čítali poéziu, hrali roly na detských večierkoch.
Ďalším zaujímavým prvkom hudobnej a rekreačnej práce jeherno-rytmické cvičenia . Ide o špeciálne cvičenia na koordináciu pohybov s hudbou. Hra a pohyb sú najdôležitejšou súčasťou života detí. Takéto cvičenia prispievajú k rozvoju predstavivosti, hudobných a tvorivých schopností dieťaťa, formovaniu procesu vnímania a zapájaniu oboch hemisfér mozgu do práce, zmierňujú stuhnutosť svalov, zlepšujú fyzickú pohodu a zvyšujú spoločenskú schopnosť. detí. Prostredníctvom herno-rytmických cvičení dieťa vyjadruje svoje pocity a uvoľňuje nahromadenú energiu, čím sa mení na akt kreativity.
Dážď
Dážď je slabý, takto ... / ticho a zriedka tlieska
/ dlane (polovica)
Poďte, tlieskajte, chlapci, všetci so mnou! /deti pohyb opakujú
A niekedy silno prší, takto ... / silnejšie tlieska rukami
/(štvrťroky)
Opäť tlieskajte, chlapci, všetci so mnou! /deti pohyb opakujú
A na oblohe sú zázraky -
Hrom duní a začína HROM! /dupať a tlieskať
/súčasne (osmičky).
/Deti zachytávajú pohyby
Kaluže
Slap-slap-slap - /Deti rytmicky klopkajú dlaňami po chodidlách.
Idem cez mláky.
Squish-squish-squish - / Rytmicky podupkávajte nohami.
Voda v topánkach.
Drip-drip-drip - / Zdvihnite ruky a rytmicky lusknite prstami.
Potrebujem dáždnik - / So súčasným pohybom rúk zhora nadol.
Op-op-op - / Prekrížte si ruky na hrudi a
Voda na chrbte. / rytmicky tľapkať po predlaktiach.
Bull-bul-bul - / Vykonajte rytmickú jar.
Klobúk spadol.
Oh-och-och, / Potriasť ich hlavou, ruky na hlavu.
Okolo vody.
Áno, áno, áno, / Rytmicky prikývli hlavami.
Je mi to tak ľúto.
Vždy sa oblečte do dažďa!
Prvky použité v prácihrať masáž
. Prečo je pekné tlieskať rukami, chodiť naboso? Prečo majú všetci – dospelí aj deti – radi masáž? Ide o to, že masírovaním určitých bodov tela nevedome vysielame pozitívne signály do srdca, pľúc, pečene, žalúdka a iných orgánov. Vykonávanie masážnych manipulácií rozširuje kapiláry pokožky, zlepšuje krvný obeh, aktívne ovplyvňuje metabolické procesy v tele a tónuje centrálny nervový systém. Okrem toho pozdvihuje náladu a zlepšuje pohodu človeka. Dieťa sa to môže ľahko naučiť v hre. Na hodinách hudobnej výchovy sa pri hudbe vykonáva masáž hrou - spievajú sa slová (alebo sa používa rytmická deklamácia), alebo hudba len znie v pozadí.
Použitie hernej masáže A. Umanskaya, M. Kartushina zvyšuje ochranné vlastnosti celého organizmu. Frekvencia ochorení horných dýchacích ciest klesá.
Dážď
(deti stoja jeden po druhom "vlak")
Dážď, dážď, potrebujeme
Choď domov / tlieskaj rukami po chrbte
Hromy, hromy ako delá
Dnes je sviatok u žab / bitie päsťami
Krúpy, krúpy, krúpy lejte
Všetci sedia pod strechami / klepú prstami
Len môj brat v mláke
Chytanie rýb nám na večeru / hladkanie po chrbte dlaňami
(deti sa otočia o 180 stupňov a zopakujú masáž znova)
Vonku je zima
Vonku je zima! / hladenie rúk
Poď, premasíruj si nos! / Trieť špičkou nosa.
Nie je potrebné, aby sme bili palcami / hrozia pravým ukazovákom.
No, vezmime všetkých za uši:
Skrútené, otočené
Tu sú uši zahriate! / Ukazovák a palec / drž sa na ušných lalokoch
/ a otočte ich dopredu a potom dozadu.
Klepali na kolená, / dlaňami klopali na kolená.
Potľapkali po pleciach, / Ruky prekrížené na úrovni hrudníka, tlieskali dlaňami po pleciach.
Podupávali nohami! /Podupať nohami.
Dôležité miesto na hodinách hudobnej výchovyzačať hry s prstami.
Existuje priamy vzťah medzi pohybmi rúk a výslovnosťou slov. Vedci, ktorí študujú mechanizmy reči, tvrdia, že rečové oblasti mozgu u detí sa čiastočne formujú pod vplyvom impulzov vychádzajúcich z prstov. Okrem toho sa na dlaniach ľudí nachádzajú biologicky aktívne body, ktoré sú dôležité pre celý organizmus. V tomto ohľade sú obzvlášť zaujímavé hry s prstami, ktoré vám umožňujú miesiť, masírovať prsty a ruky hravým spôsobom, čo má priaznivý vplyv na všetky vnútorné orgány. Pri hudbe sa konajú hry prstov E. Železnovej, O. Uzorovej. Jednoduchá, ľahko zapamätateľná melódia a dostupné pohyby umožňujú zaradiť hry prstami do tried už od troch rokov (druhá juniorská skupina). Texty pre tieto hry by mali byť celkom jednoduché - ruské ľudové piesne, riekanky, riekanky na počítanie, krátke básne.
Prstové hry rozvíjajú reč, motorické vlastnosti dieťaťa, zvyšujú koordinačné schopnosti prstov (príprava na písanie, kreslenie), spájajú plasticitu prstov s výrazovou melodickou a rečovou intonáciou, formujú obrazno-asociatívne myslenie.
Cat
Pozreli sme sa z okna / urobili „okno“ prstami oboch rúk
Mačka kráča po ceste / „beží“ s ukazovákom a prostredníkom
/ pravá ruka na ľavej ruke.
S takým fúzom / ukážkou "dlhé fúzy"
S takými očami / ukáž "veľké oči"
Mačka spieva pieseň
Pravou rukou nás vyzýva, aby sme rýchlo kráčali / „volajú“.
pieskový domček
Tu je veľké pieskovisko / roztiahnite ruky do strán
So strechou v bodkách / rukami "domček" nad hlavou
Z piesku staviame dom / klepeme päsťou na päsť
V dome je päť okien / ukazujú otvorenú dlaň - "päť"
Prvý je pre zajačika / prsty sú postupne ohnuté
Druhá je pre sovu
V treťom stojí kukla
Vo štvrtom - dve huby.
V piatom kole okienka
Uspávame mačku / dlane „spia“ pod lícom
Len mačka má málo miesta / vyhrážajú sa prstom
Skočiť! A dom nám rozbili / rukami si plieskajú po kolená.
rečové hry - jedna z foriem tvorivej práce s deťmi nielen v práci logopéda a pedagóga, ale aj v hudobnej výchove. Je dokázané, že hudobný sluch sa rozvíja spolu s rečovým sluchom. Pre reč sú charakteristické aj hudobné výrazové prostriedky – rytmus, tempo, timbre, dynamika. Využitie rečových hier na hodinách hudobnej výchovy teda umožňuje deťom už od útleho veku osvojiť si celý komplex výrazových prostriedkov hudby. Pri práci v tomto smere sa využíva technika K. Orffa. Rečové hry, sprevádzané pohybmi, znejúcimi gestami (tlieskanie, klikanie, plesknutie atď.), zvukmi detských hudobných nástrojov, dokonale rozvíjajú zmysel pre rytmus. Rytmus hudby v kombinácii s recitáciou si deti ľahšie osvojujú a podpora texu pohybmi či hraním hudby prispieva k lepšiemu zapamätaniu, emocionálnejšej reprodukcii. Gestikulácia, plasticita, mimika v rečových hrách povzbudzujú deti k improvizácii, k odhaleniu ich tvorivého potenciálu.
opad listov
Jeseň, jeseň! Padajúce listy! (rytmické tlieskanie)
Lesný jesenný tmel (lusknutie prstami)
Červené listy šuštia (tri dlaň o dlaň)
A lietať, lietať, lietať! (potriast rukami)
Muzikoterapia
- jedna z perspektívnych oblastí zdravotníckej práce v predškolských výchovných zariadeniach. Prispieva k náprave psychofyzického zdravia detí v procese ich života. Počúvanie správnej hudby s prevedením psychogymnastických štúdií M. Chistyakovej zvyšuje imunitu detí, uvoľňuje napätie a podráždenosť, bolesti hlavy a svalov, navracia pokojné dýchanie.
Moderné informácie, prekryté starodávnymi poznatkami, ukazujú, že zvuky rôznych hudobných nástrojov ovplyvňujú ľudské telo rôznymi spôsobmi: zvuk bicích nástrojov môže poskytnúť pocit stability, sebadôvery a fyzicky oživiť. Dychové nástroje ovplyvňujú formovanie emocionálnej sféry. Intelektuálnej sfére zodpovedá hudba hraná klávesovými nástrojmi, najmä klavírna hudba. Sláčikové nástroje pôsobia priamo na srdce, kým vokálna hudba pôsobí na celé telo, najviac však na hrdlo.
V škôlke deti potrebujú hudbu počas celého dňa. To neznamená, že by mal znieť nepretržite. Hudbu by deti mali počúvať v dávkach, v závislosti od dennej doby, druhu činnosti, dokonca aj nálady detí. Pre relaxáciu, odstránenie emocionálneho a fyzického stresu, pre príjemné ponorenie sa do denného spánku je potrebné využiť blahodarné účinky klasickej a špeciálnej relaxačnej hudby naplnenej zvukmi prírody. Špeciálnu pozornosť venujeme hudobnému reflexnému prebúdzaniu detí po dennom spánku. Túto techniku vyvinul N. Efimenko na rozdiel od štandardného budenia detí. Pri počúvaní zvuku známej hudby je pre deti jednoduchšie a pokojnejšie prejsť zo stavu úplného odpočinku k energickej aktivite. Okrem toho môžete pri hudbe vykonávať sériu jednoduchých cvičení bez toho, aby ste zdvíhali deti z postele.
zajac
(súbor cvičení na prebudenie)
Tu sú našuchorené zajačiky, ktoré pokojne spia vo svojich posteliach
Ale zajace majú dosť spánku, je čas, aby vstali sivé.
Potiahnite pravú rukoväť, potiahnite ľavú rukoväť.
Otvára oči, hrá sa s nohami.
Natiahnite nohy, narovnajte nohy
A teraz rýchlo bežíme po lesnom chodníku.
Obrátime sa zo strany na stranu
A my budeme úplne hore!
Treba poznamenať, že úspech prebiehajúcej hudobnej a rekreačnej práce závisí nielen od práce pedagogického zboru predškolskej vzdelávacej inštitúcie, ale aj od postoja k tomuto problému v rodine. S cieľom vzdelávať rodičov v tejto problematike sa konajú konzultácie, otvorené hodiny, spoločné hudobné a športové prázdniny a zábava. Rodičia sa takýchto akcií ochotne zúčastňujú. Využívanie zdravotne nezávadných technológií nielen v triede, ale aj v rodinnej výchove pomáha efektívnejšie rozvíjať hudobné schopnosti predškolákov, udržiavať a upevňovať ich zdravie. Na pomoc rodičom sú vyrobené posuvné priečinky, ktoré obsahujú artikulačné, prstové, rečové hry a ďalší materiál, ktorý možno použiť doma.
Zlepšenie detí, vytváranie emocionálneho pohodlia je najdôležitejšou úlohou predškolskej vzdelávacej inštitúcie. Organizácia hudobnej a rekreačnej práce v materskej škole s využitím moderných metód šetrenia zdravia poskytuje starostlivejší prístup k fyzickému a duchovnému zdraviu detí, pomáha komplexne riešiť problémy fyzického, intelektuálneho, emocionálneho a osobného rozvoja dieťaťa, aktívne zavádzanie najefektívnejších technológií šetriacich zdravie do tohto procesu. Koniec koncov, blaho spoločnosti do značnej miery závisí od zdravotného stavu detí.
Mestská autonómna predškolská vzdelávacia inštitúcia
"Materská škola č. 20 "Alyonushka"
Technológie šetriace zdravie
na hodinách hudobnej výchovy v predškolskom zariadení
Hudobný režisér
S Patrushi, 2016
Blaho spoločnosti vo veľkej miere závisí od zdravia detí. Faktory, ktoré agresívne ovplyvňujú krehké detské organizmy, sú environmentálne problémy, zlá výživa a emocionálna nepohoda. Dnes sa v predškolských zariadeniach venuje veľká pozornosť technológiám šetriacim zdravie, ktoré sú zamerané na riešenie najdôležitejšej úlohy - zachovať, udržiavať a obohacovať zdravie detí. Zdravie zachraňujúci pedagogický proces predškolského výchovného zariadenia - v širšom zmysle slova - proces výchovy a vzdelávania detí predškolského veku v režime záchrany zdravia a obohacovania zdravia; proces zameraný na zabezpečenie fyzickej, psychickej a sociálnej pohody dieťaťa. Hudba, vnímaná sluchovým receptorom, ovplyvňuje nielen emocionálny, ale aj celkový fyzický stav človeka, vyvoláva reakcie spojené so zmenami krvného obehu a dýchania. dokázal, že hudba môže spôsobiť a oslabiť vzrušenie tela. pri štúdiu problematiky vplyvu durovej alebo molovej stupnice na pohodu dospel k záveru, že melodická a rytmická zložka hudby má pozitívny vplyv na pracovnú kapacitu alebo odpočinok človeka. N. Vetlugina zdôrazňuje, že spev rozvíja hlasový aparát a reč, posilňuje hlasivky, reguluje dýchanie. Rytmus zlepšuje držanie tela, koordináciu a istotu v pohyboch. Rozvoj emocionálnej citlivosti a hudobného sluchu pomáha aktivovať duševnú aktivitu dieťaťa.
V našej predškolskej vzdelávacej inštitúcii bola vytvorená štruktúra a obsah hudobnej a rekreačnej práce, ktorá spája hodiny tradičnej hudby s hrami.
V súlade s federálnym štátnym vzdelávacím štandardom sú všetky technológie šetriace zdravie implementované na základe osobnostne orientovaného prístupu s prihliadnutím na iniciatívu a záujmy dieťaťa.
Systém hudobnej a rekreačnej práce zahŕňa na každej hodine hudobnej výchovy využitie nasledujúcich zdravotne nezávadných technológií, a to:
1. Valeologické spevy
Zvýšte náladu;
Nastavte pozitívny tón pre vnímanie sveta okolo;
Zlepšiť emocionálnu klímu v triede;
Zabráňte ochoreniam horných dýchacích ciest;
Všetky hodiny hudby začínajú nimi. Sú to ľahko vnímateľné a reprodukované texty spevov (autorov) a príjemná melódia (durový režim) rozveselia, navodia pozitívny tón, zlepšia emocionálnu klímu na hodine, pripravia hlasový aparát na spev. Spevy sú sprevádzané samomasážou biologicky aktívnych zón tváre a krku, rytmickými pohybmi, znejúcimi gestami. Sú zamerané na prevenciu plochých nôh, formovanie správneho držania tela.
2. Respiračná gymnastika má komplexný terapeutický účinok na telo dieťaťa:
Má pozitívny vplyv na metabolické procesy, ktoré zohrávajú dôležitú úlohu pri zásobovaní krvou;
Podporuje obnovenie nervovej regulácie zo strany centrálneho nervového systému;
Zlepšuje drenážnu funkciu priedušiek;
Obnovuje narušené dýchanie nosom;
Respiračná gymnastika koriguje poruchy dýchania reči, pomáha rozvíjať bránicové dýchanie, ako aj trvanie, silu a správne rozloženie výdychu. Periférne orgány sluchu, dýchania, hlasu sú neoddeliteľne spojené a vzájomne sa ovplyvňujú pod kontrolou centrálneho nervového systému. Vykonávanie dychových cvičení pomáha udržiavať a upevňovať zdravie dieťaťa. Dáva vám príležitosť nabiť sa živosťou a veselosťou, aby ste si udržali vysoký výkon. Gymnastika sa dobre pamätá a po tréningu sa vykonáva ľahko a voľne.
Podporuje tréning svalov rečového aparátu;
Rozvíja spevácke schopnosti detí;
Vytvára artikuláciu rôznych zvukov;
Zlepšuje dikciu detí trénovaním pohyblivosti a presnosti pohybov jazyka a pier;
Rozvíja hudobnú pamäť, zapamätanie textov, pozornosť;
Rozvíja zmysel pre rytmus;
Zlepšuje priestorovú orientáciu v súradniciach: vpravo-vľavo, hore-dole, do strán, dopredu-dozadu.
Hlavným cieľom artikulačnej gymnastiky je rozvoj kvalitných, plnohodnotných pohybov artikulačných orgánov, príprava na správnu výslovnosť foném. Cvičenia pomáhajú trénovať svaly rečového aparátu. V procese vykonávania artikulačnej gymnastiky sa zvyšujú ukazovatele úrovne rozvoja detskej reči, speváckych schopností, zlepšuje sa hudobná pamäť a pozornosť.
4. Fonopedické cvičenia
Prispieť k prevencii chorôb horných dýchacích ciest;
Stimulujte hrtanovo-hltanový aparát;
Stimulujte mozgovú aktivitu.
Vykonávajú sa s cieľom posilniť krehké hlasivky detí, pripraviť ich na spev a predchádzať ochoreniam horných dýchacích ciest. Melyanova, M. Kartushina prispievajú k rozvoju nosového, diafragmatického, brušného dýchania, stimulácie laryngo-faryngeálneho aparátu a mozgovej aktivity. V práci sa využívajú zdravotne zlepšujúce cvičenia na hrdlo, intonačno-fonetické (opraviť výslovnosť hlások a aktivovať fonačný výdych) a hlasové signály predslovnej komunikácie, hry so zvukom.
5. Zahrajte si masáž
Zvyšuje ochranné vlastnosti horných dýchacích ciest;
Normalizuje vegetovaskulárny tonus;
Normalizuje činnosť vestibulárneho aparátu a žliaz s vnútornou sekréciou.
Vykonávanie masážnych manipulácií rozširuje kapiláry kože, zlepšuje krvný a lymfatický obeh, aktívne ovplyvňuje metabolické procesy v tele a tónuje centrálny nervový systém. Použitie hernej masáže zvyšuje ochranné vlastnosti horných dýchacích ciest a celého tela, normalizuje vegetatívno-cievny tonus, činnosť vestibulárneho aparátu a žliaz s vnútornou sekréciou. Frekvencia ochorení horných dýchacích ciest klesá.
6. Logaritmika
Logaritmické úlohy:
zlepšenie zdravia (posilnenie pohybového aparátu, rozvoj dýchania, motoriky, posilnenie duševného zdravia detí);
Edukačné (formovanie pohybových zručností a schopností, priestorové reprezentácie; formovanie potreby každodennej aktívnej pohybovej činnosti);
Výchovné (výchova a rozvíjanie zmyslu pre rytmus a tempo, schopnosť vnímať hudobnú obraznosť, rozvoj osobnostných vlastností - prívetivosť, samostatnosť, trpezlivosť, pokoj, schopnosť tímovej práce);
Rozvíjanie (rozvoj základných duševných procesov - pamäť, predstavivosť, pozornosť, zvedavosť, reč, myslenie; rozvoj fyzických vlastností - sila, obratnosť, rýchlosť, flexibilita; zlepšenie koordinácie pohybov);
Nápravné (náprava určitého porušenia v určitom veku).
Logorytmické cvičenia sú zamerané na nápravu všeobecných a malých pohybov, rozvoj rečovo-pohybovej koordinácie, rozšírenie slovnej zásoby detí, okrem toho prispievajú k zlepšeniu psychofyzických funkcií, rozvoju emocionality, komunikačných schopností. Osobitné miesto v práci na reči detí zaujímajú hudobné hry, spev a pohyby na hudbu. Je to spôsobené tým, že hudba ovplyvňuje predovšetkým emocionálnu sféru dieťaťa. Pri pozitívnych reakciách sa deti učia látku lepšie a rýchlejšie, potichu sa učia správne hovoriť. Logorytmické cvičenia sú založené na úzkom spojení slova, pohybu a hudby. Zahŕňajú tiež:
hry s prstami
Rozvíjať reč dieťaťa;
Rozvíjať motorické vlastnosti;
Zvýšte koordinačné schopnosti prstov;
Spojte plasticitu prstov s výraznou melodickou a rečovou intonáciou;
Formovať figuratívno-asociatívne myslenie.
Systematické cvičenia na nácvik pohybov prstov spolu so stimulačným účinkom na rozvoj reči sú silným prostriedkom na zvýšenie výkonnosti mozgu. Formovanie verbálnej reči dieťaťa začína, keď pohyby prstov dosiahnu dostatočnú presnosť. Rozvoj motoriky prstov pripravuje pôdu pre následné formovanie reči. Keďže existuje úzky vzťah a vzájomná závislosť reči a motorickej aktivity, v prípade poruchy reči u dieťaťa je potrebné venovať osobitnú pozornosť tréningu prstov. Úlohu stimulu pre rozvoj centrálneho nervového systému, všetkých duševných procesov a najmä reči teda zohráva formovanie a zdokonaľovanie jemnej motoriky ruky a prstov.
Pravidelné zaraďovanie hudobných prstových hier a rozprávok do vyučovacej hodiny: stimuluje činnosť rečových zón mozgovej kôry detí; zlepšuje pozornosť a pamäť; formuje asociatívno-figuratívne myslenie; uľahčuje budúcim študentom osvojenie si písania. Prstové hry spájajú plasticitu prstov s výraznou melodickou a rečovou intonáciou, tvoria figuratívno-asociatívne myslenie.
Hry s rečou:
Účinne ovplyvňovať rozvoj emocionálnej expresivity detskej reči, fyzickej aktivity;
Umožnite deťom zvládnuť všetky výrazové prostriedky hudby.
Rečové hry umožňujú deťom posilniť hlasový aparát a osvojiť si všetky výrazové prostriedky hudby. Zhudobnenie reči je nevyhnutné, keďže hudobný sluch sa rozvíja v úzkom spojení s rečovým sluchom. V rečových hrách od T. Borovika a T. Tyutyunnikovej deti rytmicky spievajú alebo recitujú v zbore, sóle alebo duete. Základom je detský folklór. K ozvučeniu pridávame hudobné nástroje, znejúce gestá, pohyb. Plastickosť vnáša do muzicírovania reči pantomímu a divadelné možnosti.
Gymnastika pre oči:
Pomáha upokojiť nervový systém dieťaťa
Aktivuje mozgové procesy, aby mozog rýchlejšie spracoval informácie prijaté pomocou orgánov zraku
Pomáha spomaliť a zastaviť zhoršovanie zraku alebo rozvoj astigmatizmu
Gymnastika pre oči - ako spôsob nápravy a liečby očných chorôb, ako aj spôsob prevencie, ktorý je nevyhnutný pre zdravé oči. Na vytvorenie herného efektu sa gymnastika pre oči vykonáva vo veršoch, s obrázkami a hudbou.
Mimická gymnastika:
Mimika je pohyb tváre, ktorý vyjadruje vnútorný emocionálny stav človeka. Je obdarený schopnosťou odrážať psychický stav človeka, výraz tváre je do značnej miery determinovaný dynamikou a statikou tvárových svalov.
Mimika úzko súvisí s artikuláciou a stimulovaním dieťaťa k zobrazovaniu rôznych emócií na tvári prispievame k rozvoju nielen tvárovej, ale aj artikulačnej motoriky, najmä rozvíjame pohyblivosť svalov pier. a líca.
Preto má pre malé deti emocionálne vyloženie veľký význam. Najlepším prostriedkom emocionálneho tréningu v takýchto situáciách je mimická gymnastika, ktorá dieťaťu pomáha:
Poznať podstatu emocionálnych stavov svojich aj tých okolo seba;
Rozvíjať svojvôľu vlastného správania prostredníctvom vedomého a primeraného prejavovania emócií;
Posilniť hĺbku a stabilitu pocitov;
Osloboďte sa od zbytočných zážitkov a ukážte svoj emocionálny stav.
7. Rytmické hry s hudobnými nástrojmi
Účinne ovplyvňovať rozvoj tvorivých schopností detí;
Rozvíjať rytmický, zafarbený sluch;
Sú základom psychickej pohody a pohody v triede.
Hra na hudobných nástrojoch je jednou z najatraktívnejších hudobných aktivít pre deti. Samotná hudba sa u detí spája s nástrojmi. Zvuky z hudobných nástrojov priťahujú pozornosť detí, vzbudzujú záujem, oslovujú ich fantáziu. Deti sú obzvlášť citlivé na kvalitu zvuku, jeho farbu, zafarbenie. Zvuky okolitého sveta pre deti nie sú len zvuky, ale aj farby, obrazy tohto sveta, vyjadrenie „duše“, podstata vecí, možnosť kontaktu s nimi. Medzi takéto hudobné hry patrí timbre-noise. Sprievod je organizovaný podľa princípu rytmického prispôsobenia detí spevu alebo inštrumentálnemu zvuku, ako aj navzájom. Toto ladenie sa netreba špeciálne učiť, vychádza z prirodzeného zmyslu pre rytmus. Počas hry sa prirodzený zmysel pre rytmus u detí zhoršuje a zlepšuje. Na takýto sprievod sa používajú nielen nástroje, ale aj akékoľvek predmety, ktoré môžu vydávať zvuky (domáce hračky vyrobené z dreva, kovu, skla, papiera). Vďaka tomu hra na detských hudobných nástrojoch nadobúda práve význam hudobnej hry, počas ktorej si deti rozvíjajú zmysel pre rytmus, zafarbenie sluchu, zmysel pre hudobnú formu a vo všeobecnosti emocionálnu citlivosť na hudbu.
8. Psychogymnastika (štúdia, hry a cvičenia zamerané na rozvoj a nápravu rôznych stránok psychiky dieťaťa, kognitívnej aj emocionálno-osobnej). Psychogymnastika je v prvom rade zameraná na výučbu prvkov techniky výrazových pohybov, používanie výrazových pohybov pri výchove emócií a vyšších pocitov a získavanie zručností v sebarelaxácii. Deti študujú rôzne emócie a učia sa ich zvládať, ovládajú ABC vyjadrovania emócií. Psychogymnastika pomáha deťom prekonávať bariéry v komunikácii, lepšie porozumieť sebe a druhým, uvoľňuje duševný stres a poskytuje príležitosť na sebavyjadrenie. Psychogymnastika je určená pre deti s nadmernou únavou, vyčerpaním, nepokojom, temperamentné, uzavreté, s neurózami, poruchami charakteru, ľahkou mentálnou retardáciou a inými neuropsychiatrickými poruchami, ktoré sú na hranici zdravia a choroby. Rovnako dôležité je využívať psychogymnastiku v psychoprofylaktickej práci s prakticky zdravými deťmi za účelom psychofyzickej relaxácie. Psychogymnastika zahŕňa:
Komunikačné tance a hry -
ide o tanečné hry s jednoduchými pohybmi na hudbu vrátane prvkov neverbálnej komunikácie, striedanie partnerov, herné úlohy (kto lepšie tancuje) a pod.Hlavnou úlohou tanečných hier je začleniť deti do medziľudských vzťahov, rozvíjať sociálne zručnosti ich správania a vytvárať podmienky pre slobodné a prirodzené prejavovanie individuálnych vlastností dieťaťa. Pohyby a figúry v takýchto tancoch sú veľmi jednoduché, prístupné aj malým deťom. V týchto tancoch sa spravidla vyskytujú herné zápletky - obrazy priateľskosti, partnerskej podpory, schvaľovania individuálnych rozhodnutí v rámci kolektívnej interakcie. Tanečné figúry sú predovšetkým prirodzené gestá a pohyby, ktoré v bežnom živote vyjadrujú benevolentný, otvorený vzťah ľudí k sebe, reprodukujú pozitívne radostné emócie. Formy komunikačných tanečných hier:
1. Tancuje so zmenou partnerov;
2. Hry-plastické improvizácie na hudbu;
3. Motorické improvizácie vo dvojiciach;
4. Hry - "zrkadlá";
5. Tanečné hry v kruhu
Komunikatívne tanečné hry sú zamerané na:
Rozvoj dynamickej stránky komunikácie: ľahkosť nadviazania kontaktu, iniciatíva, pripravenosť na komunikáciu;
Rozvoj empatie, sympatií k partnerovi, emocionality a expresivity neverbálnych prostriedkov komunikácie;
Rozvoj pozitívneho zmyslu pre seba, ktorý je spojený so stavom emancipácie, sebavedomia, pocitu vlastnej emocionálnej pohody, svojej dôležitosti v detskom kolektíve a formovaného pozitívneho sebahodnotenia.
9. Muzikoterapia
Prispieva k náprave psychofyzického stavu v procese motorickej hry;
Počúvanie správnej hudby:
Muzikoterapia je dôležitou súčasťou hudobno-rekreačnej práce v našom predškolskom vzdelávacom zariadení. Počúvanie správnej hudby zvyšuje imunitu detí, uvoľňuje napätie a podráždenosť, bolesti hlavy a svalov, obnovuje pokojné dýchanie. Muzikoterapiu vykonávajú učitelia predškolskej vzdelávacej inštitúcie počas celého dňa - deti sa stretávajú, ukladajú do postele, po dennom spánku vychovávajú na vhodnú hudbu, používajú sa ako zázemie pre hodiny, voľné aktivity, v procese otužovacích procedúr . Na tento účel boli vybrané a vytvorené nasledujúce zvukové zbierky:
1. Hudba na stretnutie s deťmi a ich voľnými aktivitami
2. Hudba na spánok (Uspávanky)
3. Hudba na prebudenie po zdriemnutí
4. Hudba na relax
10. Rytmoplastika
Hudobno-rytmické pohyby sú syntetické, vychádzajú z pohybov k hudbe, a tým sa budú rozvíjať ako hudobné sluchové a motorické schopnosti, tak aj tie mentálne procesy, ktoré sú ich základom. Pri rytmoplastike s deťmi môžete zamerať pozornosť detí na rozvoj zmyslu pre rytmus alebo na formovanie motoriky, rozvoj umenia atď. Hlavným zameraním prvkov rytmoplastiky na hodinách hudobnej výchovy je však psychologická emancipácia dieťaťa prostredníctvom rozvoja vlastného tela ako výrazového („hudobného“) nástroja. Tanec, rytmické pohyby – fyziologická potreba vyvíjajúceho sa organizmu dieťaťa. Mobilizujú fyzické sily, rozvíjajú ladnosť, koordináciu pohybov, muzikálnosť, posilňujú a rozvíjajú svalstvo, zlepšujú dýchanie, aktívne ovplyvňujú krvný obeh, prispievajú k tvorbe mnohých látok potrebných pre detský organizmus. Rytmické a plynulé pohyby zvyšujú prietok krvi do pľúc – sú plnšie nasýtené kyslíkom. Srdce pracuje rytmickejšie, aktívne zásobuje krvou všetky orgány, dodáva kyslík, živiny a plnšie odvádza škodlivé produkty metabolizmu. Zaťaženie brušných svalov normalizuje prácu čriev a žalúdka. Pohyb posilňuje spánok lepšie ako akákoľvek tabletka na spanie. Pre duševný vývoj detí je dôležitá aj rýchlosť reakcie, koordinácia pohybov, vedomé zvládnutie tanca, rytmické pohyby. Na hodinách hudby sa dieťa venuje rytmickej plastike v tíme, čo prispieva k rozvoju organizácie, disciplíny, zodpovednosti, vzájomnej pomoci, pozorného prístupu k ostatným a nezávislosti u detí. Správne zvolená hudba je úspechom hodiny. Hudba reguluje pohyby a dáva jasnú predstavu o vzťahu medzi časom, priestorom a pohybom, ovplyvňuje emócie detí, vytvára v nich určitú náladu a zároveň ovplyvňuje expresivitu detských pohybov.
Všetky vyššie uvedené zdravotne nezávadné technológie používané pri spoločných hudobných aktivitách učiteľa a detí sú tak či onak druhom hudobných aktivít, a preto pomáhajú rozvíjať hudobné schopnosti detí, zlepšovať zdravie a sú jedným z prostriedkov fyzická aktivita.
Úspešnosť implementácie zdravotne šetriacich technológií je možná len v podmienkach spoločných aktivít všetkých účastníkov vzdelávacieho procesu, a to:
Pedagógovia zapájajú deti do aktívneho spievania počas režimových chvíľ;
Skupinoví učitelia ponúkajú deťom reprodukovanie už známych hudobných hier vo voľnej činnosti, ktorá pripomína algoritmus akcií.
Muzikoterapiu vykonávajú učitelia všetkých vekových skupín počas celého dňa.
Rodičom (zákonným zástupcom) žiakov je v záujme zvýšenia ich pedagogickej kompetencie a rozvoja valeologickej kultúry ponúkaný informačný materiál (plagát a), ako aj vo forme šanónov - pohybov o zdravotne šetrných technológiách implementovaných v predškolskom veku. vzdelávacie inštitúcie.
V úzkom vzťahu medzi odborníkmi predškolského zariadenia (hudobný režisér, inštruktor telesnej výchovy, psychológ) sa zavádzanie zdravotne nezávadných technológií uskutočňuje systematicky, integratívne, a teda aj efektívne.
Výsledkom hudobnej a rekreačnej práce sú:
Zvyšovanie úrovne rozvoja hudobných a tvorivých schopností detí;
Stabilita emocionálnej pohody každého dieťaťa;
Zvýšenie úrovne rozvoja reči;
Znížená chorobnosť;
Stabilita fyzickej a psychickej výkonnosti žiakov predškolských zariadení
Zoznam použitej literatúry
1. "Funny solfeggio" (pre deti predškolského veku), S. P., 1992.
2. Systém hudobno-rekreačnej práce v materskej škole: triedy, hry, cvičenia. Volgograd: Učiteľ, 2009.
3. "Metódy hudobnej výchovy v materskej škole", M., "Osveta", 1989
4. Zdravie šetriace technológie v predškolských zariadeniach. - M.: Sféra, 2008.
6. Logorytmické triedy v materskej škole. - M.: Sféra, 2004.
7. "Zlepšenie tried s deťmi vo veku 6-7 rokov" Moskva, vyd. Nákupné centrum "Sphere", 2008.
8. Projektová metóda v činnosti predškolského zariadenia. - M.: Arkti, 2005.
9. Realizácia vzdelávacej oblasti "Hudba" v súlade s FGT.// Príručka hudobného riaditeľa.2012.č.0.S. osemnásť.
10. „Hudba pre deti“: Manuál pre pedagóga a hudobného režiséra. - M., "" Osvietenie "", 1985
11. Rozvoj schopností detí. Jaroslavľ: Akadémia rozvoja, 1997.
12. , ""Naučte deti spievať. Piesne a cvičenia na rozvoj hlasu u detí vo veku 5-6 rokov "", M., "Osvietenie", 1987
13. , ""Naučte deti spievať. Piesne a cvičenia na rozvoj hlasu u detí vo veku 6 - 7 rokov "" M., 1988
14. "Formy rehabilitácie detí vo veku 4-7 rokov" Volgograd, ed. "Učiteľ", 2009
15. "Hudobná výchova predškolákov", M .: Vydavateľské stredisko "Akadémia", 2000.
18. Prstová gymnastika - M .: AST, 2004.
