İştirak etmək!
Riyaziyyatda İSTİFADƏ profilinə daxil edilmiş parametrləri olan tapşırıqlar arasında standart məktəb metodları ilə həll etmək praktiki olaraq mümkün olmayan xüsusi tapşırıqlar sinfini ayırmaq olar. Çox vaxt tənliyin sol və sağ tərəflərindəki funksiyalar mahiyyətcə əsaslı şəkildə fərqlənir, bu da analitik yanaşmadan istifadə etməyə imkan vermir. Və bu ifadələrin mürəkkəb forması qrafiki problemli edir. Bu vəziyyətdə çıxış yolu funksiyaların monotonluğundan və məhdudluğundan istifadəyə əsaslanan parametrlərlə bağlı məsələlərin həlli üçün minimax üsulu ola bilər.
Bəzi dərslər uşaqlara darıxdırıcı görünə bilər. Və sonra sinifdə intizam əziyyət çəkməyə başlayır, tələbələr tez yorulur və müzakirədə iştirak etmək istəmirlər. Təhsil məktəbi biliklərini yaradıcılıq, sistemli və tənqidi düşüncə, fədakarlıq və başqaları kimi təcili ehtiyac duyulan səriştələrlə birləşdirmək üçün nümunə dərsləri yaradılmışdır. Keyslər sayəsində siz tələbəyə təhsildən fayda və həzz almağa, şəxsi problemlərinin öhdəsindən gəlməyə kömək edə biləcəksiniz!
Yeni məqalələri oxuyun
Xarakterik
MKOOU 6-cı sinif şagirdi - Orda sanatoriya internat məktəbi Fedotova Evgenia 24 mart 2000-ci ildə anadan olub.
Zhenya birinci sinifdən bəri Orda sanatoriya məktəbində oxuyur. Tam ailədə tərbiyə alır. Fiziki inkişaf yaş normasına uyğundur. Sağlamlıq vəziyyəti qənaətbəxşdir, bədən tərbiyəsi və idmanla fəal məşğul olur.
Akademik göstəricilər qənaətbəxşdir, riyaziyyat və rus dilindən iki Cs var, ibtidai məktəbdə yaxşı idi. Tarix və sosial elmlərə üstünlük verir. Zhenya daha yaxşı oxuya bilər, lakin o, həmişə ev tapşırığını səylə və vicdanla yerinə yetirmir və həmişə sinifdə təşkil olunmur. O, özü üçün sevimli və sevilməyən obyektləri ayırır, bu da rübün sonunda onun nəticələrini izah edir. Söz ehtiyatı kifayət qədərdir, nitqi savadlıdır, fikrini şifahi və yazılı şəkildə ifadə etməyi bacarır.
O, məktəb rejimini pozmur, sinif kollektivinin təşkilində həmişə müəllimin köməkçisidir. Müəllimlərin tələblərini yerinə yetirir. Mədəni davranış bacarıqları inkişaf etdirilir, davranış həmişə şüurlu olur.
Zhenya aktiv oğlandır, onun müxtəlif yaşlarda çoxlu dostu var. Həmişə dostuna kömək etməyə hazırdır. Sinifdə hörmətlidir, həmişə “şəhər meri” seçilir, onun fikrinə qulaq asın. Zhenya bütün bayram məktəb tədbirlərində iştirak edir, sinfinin pərəstişkarıdır. Şahmat, futbol, tennis oynamağı yaxşı bacarır. O, hərbçi olmaq arzusundadır.
Zhenya müəyyən iş tapşırıqlarını yerinə yetirərkən müstəqillik nümayiş etdirir. Başlanmış işi sona çatdırmaq, fəaliyyətinin nəticələrini görmək və qiymətləndirmək arzusu ilə necə olduğunu bilir. Yeməkxanada, internatda yaxşı növbətçidir.
Temperamentin xüsusiyyətləri liderlik qabiliyyətlərində, ünsiyyətcillikdə, özünə inamda ifadə olunur. Əhval-ruhiyyə sabitdir.
Tələbə şəxsiyyətinin formalaşması uğurla davam edir. Əlavə təhsildə, fikrimcə, Zhenyanın liderlik keyfiyyətlərinə güvənmək lazımdır.
Sinif müəllimi:________________
VIII tipli 6 nömrəli internat məktəbinin 5-6-cı sinif şagirdləri üçün komanda quruculuğu təlimi
Bu təlimdə uşaqlar komandasının toplanması prosesi baş verən oyunlar təqdim olunur ...
İnternat məktəbində və məktəbdənkənar qruplarda şagirdlərin sağlamlığının qorunması. (təhsil işçilərinin RMO-da çıxışı)
"İnternat məktəbində şagirdlərin intellektual və yaradıcılıq qabiliyyətlərinin inkişafı" pedaqoji layihəsi ...
VIII tipli internat məktəbinin 6-cı sinfində açıq oxu dərsinin konspekti “İ.Krılovun “İjdaha və qarışqa” nağılı.
Nağılın alleqorik ibrətamiz mahiyyətinin izahı (“nağıl” anlayışını verin).Eşitmə və vizual diqqətin, qısamüddətli yaddaşın, mücərrəd və məntiqi təfəkkürün inkişafı.Mənəvi ...
Xarakterik
4 - __ sinif şagirdi üçün
20____ doğum ili.
___ sinifdən bu məktəbdə oxuyur. Proqram materialını yüksək səviyyədə mənimsəmişdir.
______________ yaxşı qabiliyyəti olan tələbədir. Dərslərə sistemli və vicdanla hazırlaşır, sinifdə fəallıq göstərirdi. O, humanitar və riyazi silsilələrin fənlərini asanlıqla öyrənir. Bir neçə ildir ki, qız _______________________________________ ilə məşğul idi. __________ vicdanlılıq, məsuliyyət hissi, işdə etik standartlara, dəqiqlik və dəqiqliyə riayət etmək istəyi ilə xarakterizə olunur. Qızın yaxşı yaddaşı, kifayət qədər lüğəti var.
Onun çoxtərəfli maraqları var. O, çoxlu bədii və elmi ədəbiyyat oxuyur. Rəqs etməyi sevir, yaxşı rəsm çəkir.
Mariya sinfin və məktəbin ictimai həyatında fəal iştirak edirdi. Müxtəlif tədbirlərin təşəbbüskarı olub.
Qız mehriban və diqqətlidir. İnandırmağı bilir, insanlara hörmət edir, onlarla mehriban davranır. Empati qurmağı bacaran. İnsanlara asanlıqla yaxınlaşır, yumşaqlıq və ünsiyyət asanlığı ilə xarakterizə olunur. Sinif yoldaşları arasında nüfuz sahibidir və çoxlu dostları var.
O, özünü tənqid edir, yalnız uğurlarını deyil, uğursuzluqlarını da ayıq şəkildə qiymətləndirir. O, öz fikrini açıq bildirməkdən çəkinmir. ____________ çoxlu dostları var.
___________________ etibarlı, yaxşı təşkilatlanmış, məsuliyyətli şəxsdir. Qız tam bir ailədə böyüyür. Valideynlər qızının tərbiyəsinə, təhsilinə böyük diqqət yetirir, mütəmadi olaraq valideyn iclaslarında iştirak edir, sinfin həyatında fəal iştirak edir, sinif rəhbəri ilə əlaqə saxlayır, qızının uğurları ilə maraqlanır.
Xarakterik
___ 4 - ___ sinif şagirdləri üçün
____ nömrəli məktəblər
_________________________________________
20___ doğum ili.
O, _____ sinfindən bu məktəbdə təhsil alır. _________ - bacarıqlı şagird, bununla belə, bütün fənlərlə dəqiq məşğul olur, sinifdə fəaldır. O, işdə səmimilik və dəqiqlik ilə xarakterizə olunur. Məsuliyyətli, nizam-intizamlı, zəhmətkeş tələbə kimi özünü təsdiq etmişdir. Proqram materialını kifayət qədər mənimsəmişəm. _________ inkişaf etmiş vəzifə hissi var, ictimai tapşırıqları vicdanla yerinə yetirir.
Oğlan bacarıqlıdır, yaxşı yaddaşa malikdir, məntiqi təfəkkürə malikdir. Məktəb fənlərinin öyrənilməsinə maraq göstərir, tədris materialını yaxşı və tez əzbərləyir, müəllimin tapşırıqlarını şüurlu və düzgün yerinə yetirir, dəftərlərdəki qeydlər həmişə səliqəli və aydın olur, əlavə məlumat mənbələrindən istifadə edir. Çox oxuyur, kifayət qədər söz ehtiyatına malikdir, buna baxmayaraq oxu texnikası normadan aşağıdır, nitqi ifadəli, aydın, hesablama bacarıqları yaxşı inkişaf etmişdir.
Təbiətcə _________ şən insandır, çox enerjili və narahatdır.
Oğlanın çoxtərəfli maraqları var. İdmanı sevir, yaxşı futbol oynayır, musiqi ilə məşğul olur __________________, idman seksiyalarına gedir.
________ şən insandır, çoxlu dostu var, sinif yoldaşları ilə yaxşı münasibət saxlayır.
Uşaq tam ailədə tərbiyə olunur. Valideynlər övladının tərbiyəsinə, təhsilinə diqqət yetirir, mütəmadi olaraq valideyn iclaslarında iştirak edir, sinfin həyatında fəal iştirak edir, sinif rəhbəri ilə əlaqə saxlayır, övladının uğurları ilə maraqlanır. Ana ____________ valideyn komitəsinin üzvüdür.
Baş müəllim ____________________
Sinif müəllimi ____________________
Xarakterik
şagird başına 4 - ___ sinif
Məktəb nömrəsi ___
________________________________________
20___ doğum ili.
___ sinifdən bu məktəbdə oxuyur. Proqram materialının orta səviyyədə mənimsənilməsi. O, tam gücü ilə oxumur, yeni biliklər əldə etməyə maraq göstərmir, müəllimdən daimi nəzarət tələb edir. Sinifdə o, əsasən laqeyd və passivdir, tez-tez diqqəti yayındırır, müəllim tapşırıqları səhvlərlə yerinə yetirir. Tədris materialını yadda saxlamaq ləngdir. Riyaziyyat fənlərini öyrənmək daha asan, humanitar fənlər, xüsusən də dil öyrənmək daha çətindir. Dəftərlərdəki qeydlər qeyri-dəqiq aparılır, çoxlu səhvlər və düzəlişlər edirlər. O, ev tapşırıqlarını sistemli şəkildə yerinə yetirmir, çünki tapşırıqları gündəliyə yazarkən müəllimə nəzarət lazımdır. Oxu texnikası normaya uyğun gəlmir - aşağıda, kifayət qədər söz ehtiyatı yoxdur.
Müntəzəm olaraq dərslərdə iştirak edir, yalnız üzrlü səbəbdən buraxılır. Oğlan müxtəlif dərnəklərdə iştirak edir - musiqi, rəqs və idman.
Təbiətcə ______________ mehriban, şən insandır, çox enerjili, şəndir, sinif yoldaşları ilə yaxşı münasibət saxlayır.
Kifayət qədər ümumi fiziki inkişafa malikdir. Sinif həyatında iştirak edir. Müəllimlərə və böyüklərə hörmət. Davam qaydalarına riayət edir, heç bir şərh vermir.
Uşaq tam ailədə tərbiyə olunur. Valideynlər övladının tərbiyəsinə, təhsilinə diqqət yetirir, valideyn iclaslarında iştirak edir, sinfin həyatında iştirak edir, sinif rəhbəri ilə əlaqə saxlayır, övladının uğurları ilə maraqlanır.
Baş müəllim ____________________
Sinif müəllimi _____________________
Xarakterik
şagird başına 4 - ___ sinif
Məktəb nömrəsi ___
___________________________________________
20_____ doğum ili.
___ sinifdən bu məktəbdə oxuyur. Proqram materialının orta səviyyədə mənimsənilməsi. O, biznesdə səmimiliyi ilə seçilir. Məsuliyyətli, nizam-intizamlı, zəhmətkeş tələbə kimi özünü təsdiq etmişdir.
____________ inkişaf etmiş vəzifə hissi var, ictimai tapşırıqları vicdanla yerinə yetirir. Dərsdə passivdir, yeni biliklər əldə etməyə maraq göstərmir, müəllimdən daimi nəzarət tələb edir. Tədris materialını yadda saxlamaq ləngdir. Riyaziyyat fənlərini öyrənmək daha asan, humanitar fənlər, xüsusən də dil öyrənmək daha çətindir. Tapşırıqları sistemli və tam şəkildə yerinə yetirir. Oxuma texnikası normadan aşağıdır, söz ehtiyatı azdır.
Müntəzəm olaraq dərslərdə iştirak edir, yalnız üzrlü səbəbdən buraxılır.
Təbiətinə görə _____________ şən insandır, çox enerjili, şəndir, çoxlu dostu var, sinif yoldaşları ilə yaxşı münasibət saxlayır.
Yaxşı ümumi fiziki inkişafa malikdir. Sinif həyatında fəal iştirak edir. Təhsil aldığı müddətdə dəfələrlə yaradıcılıq müsabiqələrində iştirak üçün sertifikatlar alıb. Müəllimlərə və böyüklərə hörmət. Davam qaydalarına riayət edir, heç bir şərh vermir.
Uşaq tam ailədə tərbiyə olunur. Valideynlər övladının tərbiyəsinə, təhsilinə diqqət yetirir, mütəmadi olaraq valideyn iclaslarında iştirak edir, sinfin həyatında fəal iştirak edir, sinif rəhbəri ilə əlaqə saxlayır, övladının uğurları ilə maraqlanır. Ana _____________ valideyn komitəsinin üzvüdür.
Baş müəllim ___________________
Sinif müəllimi ___________________
Rusiya Federasiyasının qanunvericiliyində ordu sıralarına daxil olarkən ərizə və pasportla birlikdə məktəbdən hərbi qeydiyyat və hərbi komissarlığa şagirdin təsviri kimi bir sənəd təqdim etmək öhdəliyinin olmamasına baxmayaraq, tələb olunacaq.
MBOU "Omsk 89 nömrəli orta məktəb"
Rusiya Federasiyasının Omsk vilayəti
10-cu sinif şagirdi üçün
Rodionov Viktor Sergeeviç, 01.09.2000-ci il təvəllüdlü, 2010-cu ildən Omsk şəhərindəki 89 saylı SBOU orta məktəbinin şagirdidir, ibtidai məktəbi MBOU-nun 22 saylı orta məktəbində bitirdikdən sonra daxil olmuşdur (ailə ilə əlaqədar məktəb dəyişikliyi). yerdəyişmə). Hazırda 11-ci sinfi bitirir.
Ailə tərkibi: natamam, valideynləri 2012-ci ildə boşanıb. Anası və bacısı (2010-cu il təvəllüdlü, 89 saylı orta məktəbin 1-ci sinif şagirdi) ilə yaşayır, atası ilə münasibət saxlayır.
Ana, Rodionova Anna Alekseevna, MMC-də menecer işləyir, atası Omsk vilayətində Rusiya Daxili İşlər Nazirliyinin Baş İdarəsinin polis şöbəsinin əməkdaşıdır.
Ailə münasibətləri qarşılıqlı etimad və dəstəyə əsaslanan dostluq münasibətləridir. Ailə üzvləri məktəb intizamına və tərəqqisinə nəzarət edir. Ailə maddi sərvətin orta səviyyəsinə aiddir.
Fiziki inkişaf səviyyəsi: yüksək, bədən tərbiyəsi qrupu əsasdır. Sağlamdır, üzgüçülük kateqoriyasına malikdir. Alkoqol, narkotik istifadə etmir, siqaret çəkmir.
MBOU-da oxuduğu müddətdə 89 saylı orta məktəb özünü müsbət tərəfdən göstərmişdir. Orta qiymət 4.3-dür. Əksər fənlərdən yalnız “yaxşı” və “əla” qiymətləri var, “kimya” və “rəsm” fənləri üzrə tədris göstəricilərinin orta balı “qənaətbəxşdir”. Oxumağa motivasiya var, ali təhsil almağı planlaşdırır. Əxlaqi və iradi keyfiyyətlər inkişaf etdirilir, hörmətsiz səbəblərdən dərsləri buraxmır. Müəllimlər zəhmətkeş və vicdanlı, intizamlı, məsuliyyətli şagird kimi səciyyələnir. Öz fikri var və onu müdafiə etməyi bacarır.
Xarakter sakit, mehribandır. Şagirdlərdən ibarət kollektivdə o, hörmət və nüfuza malikdir, münaqişələrdən qaçmağa çalışır, həm sinif şagirdləri arasında, həm də digər siniflərdə çoxlu dostları olur. Ünsiyyətcil. Müəllimlərlə münasibətdə nəzakətlidir.
Məktəbin idman həyatında, ictimaiyyətin fəal iştirakçısı. Hər il TRP standartlarını (qızıl medal) uğurla keçdi. O, məktəbin basketbol komandasının üzvüdür.
Sinif müəllimi Yanina V.A.
Omsk şəhəri MBOU 89 saylı orta məktəbin direktoru Baqdasairov K.U.
Yuxarıdakı nümunədən göründüyü kimi, sənəd kifayət qədər məlumatlıdır. Əksər hallarda onu sinif rəhbərləri müstəqil şəkildə tərtib edirlər. Amma valideynlər və ya şagirdin özü təkliflərini verə bilər. Məsələn, tələbə hərbi təhsil müəssisəsinə daxil olmağı və ya Rusiya Federasiyasının Silahlı Qüvvələrinin sıralarında və ya daxili işlər orqanlarında, güc strukturlarında xidmət etməyi planlaşdırır. Axı belə bir sənəd çağırış komissiyası tərəfindən öyrənilir və şəxsi işin bir hissəsinə çevrilir.
Şagirdin tibbi kitabçası, ailəsi haqqında məlumat, tərəqqi jurnalı, şagirdin özü ilə söhbət, məktəb psixoloqu şagird üçün xarakteristikanın hazırlanmasına kömək edəcəkdir. Fiziki xəstəlik və ya psixoloji problemlərin təzahürü olduqda, məlumat xarakteristikaya daxil edilməlidir.
Sənəd məktəbin blankında onun təşkilati-hüquqi forması və rəsmi adı göstərilməklə tərtib edilir. Tələbə profilinə aşağıdakı bölmələr və məlumatlar daxildir:
Məktəbdən hərbi komissarlığa gedən şagird üçün xarakteristikası sinif rəhbəri və məktəbin direktoru tərəfindən möhürlə imzalanır.
# SVU # təhsil # psixologiya
Hazırda ölkədə hüquq-mühafizə sisteminə tam təsir göstərən köklü sosial-iqtisadi dəyişikliklər şəraitində daxili işlər orqanlarının fəaliyyətinin səmərəliliyinin artırılması məsələsi xüsusilə aktuallıq kəsb edir. Bunun nəticəsidir ki, Daxili İşlər Nazirliyinin təhsil müəssisələrində əməkdaşların peşə hazırlığına daha çox diqqət yetirilməlidir.
Eyni zamanda, şagirdlərin yaş tərkibinə görə Daxili İşlər Nazirliyinin təhsil müəssisələri arasında Suvorov məktəbləri xüsusi yer tutur. Bu onunla bağlıdır ki, yeniyetməlik dövrü böhranla səciyyələnir, bu böhran kursantlar üçün onların həyat vəziyyəti və fəaliyyətlərinin xüsusiyyətləri ilə daha da ağırlaşır; pubertal böhranın və ya post-pubertal dövrün olması (Berezantsev A.Yu., Bulygina V.G., 2006; Bokhan N.A., 2010; Govorin N.V. et al., 2013; Vandysh-Bubko V.V., Pivovarova P .A., 2014). Buna görə də psixi pozğunluqlar [ şagirdlər]* Suvorov məktəbləri ən çox təhsilin ilkin mərhələlərində inkişaf edir və əsasən nevrotik pozğunluqlarla təmsil olunur (Baurova N.N., Kostyuk G.P., 2010), həmçinin prenevrotik vəziyyətlər də var.
Hərbi təhsil müəssisələrinə namizədlərdə nevrotik pozğunluqların yaranmasına xüsusi meylli təsir göstərir və [ şagirdlər] kompensasiya mərhələsində gizli və açıq xarakter vurğuları, fərdi nevropsik qeyri-sabitlik əlamətləri və ya şəxsiyyət-anormal pozğunluqlar var (Pyatibrat A.O., 2003; Gudova T.G., 2004; Solodkov A.S. et al., 2015) ... Bununla əlaqədar olaraq hərbi-həkim komissiyalarında və idarə təhsil müəssisələrində nevropsikoloji sabitliyi aşağı olan şəxslərin müəyyən edilməsi və uçota alınması üçün mövcud sistemin təkmilləşdirilməsi, kursantlar arasında psixo-profilaktik və reabilitasiya tədbirlərinin həyata keçirilməsi zəruridir (Sartakov P.Q. et al. ., 2013). Üstəlik, Rusiya Federasiyasının hər bir bölgəsi psixi patologiyanın formalaşmasının öz xüsusiyyətlərinə malikdir, nevrotik pozğunluqların quruluşu, asılılıq davranışı və onların inkişafının faktor asılılığı da fərqlənir.
Bu işin məqsədi: Suvorov hərbi məktəbinin kursantlarının bəzi sosial-demoqrafik və psixoloji xüsusiyyətlərini öyrənmək. Material və tədqiqat üsulları. İş “Rusiya Daxili İşlər Nazirliyinin Trans-Baykal ərazisi üzrə tibb-sanitariya bölməsi” Federal Dövlət Səhiyyə Müəssisəsinin bazasında aparılıb. Hərbi-həkim komissiyasının tibbi müayinə aktları və Rusiya Daxili İşlər Nazirliyinin Çita Suvorov adına Hərbi Məktəbinin kursantlarına namizədlərin Psixofizioloji Diaqnostika Mərkəzinin hərtərəfli psixofizioloji müayinəsinin protokolları davamlı üsulla təhlil edilmişdir. Tədqiqat üçün sosial-demoqrafik bloku, habelə psixoloji müayinənin nəticələrini əks etdirən xüsusi bir hissəni əhatə edən bir xəritə hazırlanmışdır: zehni performans, yaddaşın xüsusiyyətləri, diqqət, emosional sabitlik, ümumiləşdirmə və təhlil etmək bacarığı. məlumat, məkan əsaslandırma qabiliyyəti, çeviklik düşüncə prosesləri, emosional məhv olmaması. İntellektual qabiliyyətlərin ümumi səviyyəsi CAT metodu ilə qiymətləndirilib (Buzina V.N., Vanderlik E.F.).
Əsas qrup [ şagirdlər] 2012-2014-cü illərdə müvafiq olaraq 2014-2016-cı illərdə təhsilini başa vurmuş 103 nəfərlə sorğu keçirilmişdir. Nəzarət qrupu 386 yeniyetmə - [[ namizədlər] tərəfindən yaradılmışdır. Suvorovlular], onlar da bu müddət ərzində imtahandan keçmiş, lakin Suvorov hərbi məktəbinə daxil olmamışlar. Tədqiqata daxil olanların hamısı 14-15 yaşlı kişilərdir. Şəhər sakinləri əsas qrupun 58,3%-ni, nəzarət qrupunun isə 58,5%-ni təşkil edirdi. Alınmış nəticələrin statistik emalı analiz paketindən istifadə etməklə həyata keçirilmişdir Microsoft Excel. Buraya nümunənin təsviri, arifmetik orta, standart kənarlaşma və arifmetik orta xətanın tapılması, xüsusiyyətlərin baş vermə tezliyinin müəyyən edilməsi, məlumatların qruplaşdırılması daxildir. Fərqlərin əhəmiyyəti Tələbənin t testi ilə müəyyən edilmişdir. Nəticələr və onun müzakirəsi. Məlum olub ki, 91,3% [ Suvorovlular] tam ailədə tərbiyə almış, namizədlər arasında bu göstərici 84,1% (t = 2,15; p) olmuşdur.< 0,05). Наследственность закончивших обучение психопатологически не была отягощена, в контрольной группе она была отягощена алкоголизмом одного из родителей в 2,9 % случаев. Успеваемость в учебе в школе высокая и средняя была у 97,1 % выпускников суворовского училища и у 91,5 % кандидатов в [Suvorovlular] (t = 3.94; səh< 0,001). Спортом занимались 37,9 % представителей основной группы и 45,6 % контрольной (t=3,02; р < 0,01). Среди [Suvorovlular] qəbuldan əvvəl bir nəfər də olsun siqaret çəkmədi, 6,7% cəhd etdi; Namizədlərin 2,1%-i siqaret çəkir, digər 11,9%-i isə siqaret çəkməyə cəhd edib (t = 4,12; p< 0,001). Алкогольные напитки пробовали 4,8 % обследованных первой группы и 7,0 % во второй. Среди кандидатов 1 человек пробовал курить производные конопли и еще 1 - пробовал вдыхать пары бензина. Мотив поступления в суворовское училище не могли указать 1,9 % [şagirdlər] və namizədlərin 5,2%-i [ Suvorovlular], müvafiq olaraq 4,8% və 8,8%, bu qruplarda valideynlərin istəyini göstərdi (t = 2,41; p< 0,02).
Psixoloji müayinədə 92,2% davamlı diqqət göstərdi [ Suvorovlular] və namizədlərin 81,8%-i (t = 3,16; s< 0,01); низкую оперативную память - 22,3 % и 36,5 % соответственно (t=2,97; р < 0,01); отличную и хорошую смысловую память - 90,3 % и 71,5 % соответственно (t=5,06; р < 0,001). При изучении способности к обобщению и анализу информации, подростки основной группы набрали в среднем 10,10±0,31 баллов, контрольной - 8,78±0,18 баллов (t=3,68; р < 0,001); при изучении способности к пространственному мышлению: 1,56±0,09 и 1,23±0,05 баллов соответственно (t=3,21; р < 0,01); при изучении гибкости мыслительных процессов: 2,52±0,15 и 1,82±0,07 балла соответственно (t=4,23; р < 0,001). По методике «отсутствие эмоциональной деструкции» представитель первой группы набрали 1,51±0,15 баллов, представители второй - 1,09±0,06 баллов (t=2,60; р < 0,01). Высокую и хорошую эмоциональную устойчивость имели 52,5 % зачисленных в [Suvorovlular] və yalnız 25,9% namizəd (t = 4,92; s< 0,001); удовлетворительную - 14,5 % и 8,8 % соответственно, низкую - 33,0 % и 59,6 % соответственно (t=5,05; р < 0,001). Согласно методике КОТ, уровень общих интеллектуальных способностей [şagirdlər] Qəbul zamanı Suvorov Məktəbi: çox aşağı - 2,9%, aşağı - 14,6%, ortadan aşağı - 18,5%, orta - 39,6%, ortadan yuxarı - 11,7%, yüksək - 4,9%, çox yüksək - 7,8%. Nəzarət qrupunda oxşar göstəricilər 17,1% (t = 5,53; s< 0,001), 20,9 %, 20,9 %, 25,2 % (t=2,70; р < 0,01), 7,6 %, 3,5 %, 4,9 % соответственно. В результате, средний набранный балл по методике КОТ в данных группах был равен 16,69±0,57 и 13,88±0,31 соответственно (t=4,92; р < 0,001). В результате, в группу внимания попали 9,7 % [Suvorovlular] və namizədlərin 42,9%-i [ Suvorovlular] (t = 8,61; səh< 0,001). Первая степень рекомендованности в суворовское училище в основной группе составила 1,9 %, в контрольной - 0,5 %; вторая - 93,3 % и 79,8 % соответственно (t=4,22; р < 0,001); третья - 4,8 % и 17,3 % соответственно (t=4,38; р < 0,001); еще 2,4 % контрольной группы были не рекомендованы после психологического обследования.
Nəticə.
Beləliklə, tədqiqat aydın şəkildə nümayiş etdirdi ki, Suvorov məktəbinə daxil olan və onu bitirənlər [ şagirdlər], daxil olmayan, daha tez-tez tam firavan ailələrdən gələn, daha yüksək akademik göstəricilərə malik, psixoaktiv maddələr istehlak etməyən, ilkin olaraq daha yüksək intellektual və əqli fəaliyyət və emosional sabitlik göstəriciləri ilə xarakterizə olunan namizədlərdən fərqli olaraq. Bu fakt hərbi-həkim komissiyası tərəfindən seçimin səmərəliliyini və şəxsi heyətə ciddi tələblər və onun qarşısında duran vəzifələrin getdikcə mürəkkəbləşməsi baxımından Suvorov hərbi məktəblərində kursant namizədlərinin hərtərəfli psixofizioloji müayinəsinin vacibliyini bir daha vurğulayır. .
Voronina Yu.S., Stets V.A., Saxarov A.V. Voronina Yu.S., Stets V.A., Saxarov A.V.
Qeyd:
*
[___] - Kvadrat mötərizədə kursivlə sayt administratoru dəyişikliklər edilir və konsepsiyalar təqdim olunur. faktiki qəbul edilmiş hərbi terminologiyaya uyğundur. Suvorov hərbi məktəblərində oxuyanlar hərbçi deyillər və kursant deyillər, lakin adi təhsil məktəbinin kurikulumuna əsasən orta təhsil aldıqları üçün tələbə kimi təsnif edilirlər. kursant- hərbi məktəbdə, hərbi akademiyada, hərbi universitetdə, hərbi institutda və ya təlim hərbi hissəsində təlim keçən əsgər.
