Uşaqlar, biz sayta ruhumuzu qoyduq. Sənə buna görə təşəkkür edirəm
ki, bu gözəlliyi kəşf edirsən. İlham və gurultu üçün təşəkkür edirik.
Bizə qoşulun Facebook və ilə təmasda
Uşaqların ömür boyu yadda saxladıqları çox sadə təcrübələr var. Ola bilsin ki, uşaqlar bütün bunların niyə baş verdiyini tam anlamasınlar, amma vaxt keçdikcə və onlar fizika və ya kimya dərsində tapdıqda, şübhəsiz ki, onların yaddaşında çox aydın bir nümunə yaranacaq.
Sayt uşaqların yaddaşında qalacaq 7 maraqlı təcrübə toplayıb. Bu təcrübələr üçün lazım olan hər şey parmaklarınızın ucundadır.
Alacaq: 2 top, şam, kibrit, su.
Təcrübə: Uşaqlara şarın oddan partlayacağını nümayiş etdirmək üçün şarı şişirdin və yanan şamın üzərində saxlayın. Sonra ikinci topa adi kran suyu tökün, bağlayın və yenidən şama gətirin. Belə çıxır ki, su ilə top şamın alovuna asanlıqla tab gətirə bilir.
İzah: Topdakı su şamın yaratdığı istiliyi özünə çəkir. Buna görə topun özü yanmayacaq və buna görə də partlamayacaq.
Sizə lazım olacaq: plastik torba, qələm, su.
Təcrübə: Suyun yarısını plastik torbaya tökün. Karandaşla çantanı su ilə dolu olan yerindən deşirik.
İzahat:Əgər plastik torbanı deşsəniz və sonra içinə su töksəniz, o dəliklərdən töküləcək. Amma əvvəlcə çantanı yarıya qədər su ilə doldursanız və sonra iti bir əşya ilə deşsəniz ki, əşya torbada ilişib qalsın, o zaman su bu dəliklərdən çətin ki axacaq. Bu, polietilenin parçalanması zamanı onun molekullarının bir-birinə daha da yaxınlaşması ilə əlaqədardır. Bizim vəziyyətimizdə, polietilen qələmlərin ətrafında sıxılır.
Sizə lazım olacaq: bir şar, taxta şiş və bir az qabyuyan maye.
Təcrübə:Üst və alt hissəni məhsulla yağlayın və aşağıdan başlayaraq topu delin.
İzahat: Bu hiylənin sirri sadədir. Topu qorumaq üçün onu topun aşağı və yuxarı hissəsində yerləşən ən az gərginlik nöqtələrində deşmək lazımdır.
Alacaq: 4 stəkan su, qida boyası, kələm yarpağı və ya ağ çiçək.
Təcrübə: Hər stəkana istənilən rəngdə qida boyası əlavə edin və suya bir yarpaq və ya çiçək qoyun. Onları bir gecədə buraxın. Səhər görəcəksən ki, onlar fərqli rəngdədir.
İzah: Bitkilər suyu udur və beləliklə çiçək və yarpaqlarını qidalandırır. Bu, suyun özü bitkilərin içərisindəki nazik boruları doldurmağa meylli olduğu kapilyar təsirlə bağlıdır. Çiçəklər, otlar və böyük ağaclar belə yeyirlər. Rəngli suyu udaraq rənglərini dəyişirlər.
Alacaq: 2 yumurta, 2 stəkan su, duz.
Təcrübə: Yumurtanı yumşaq bir şəkildə bir stəkan təmiz suya qoyun. Gözlənildiyi kimi, o, dibinə çökəcək (əgər yoxsa, yumurta çürümüş ola bilər və soyuducuya qaytarılmamalıdır). İkinci stəkana ilıq su tökün və içinə 4-5 xörək qaşığı duz əlavə edin. Təcrübənin təmizliyi üçün suyun soyumasını gözləyə bilərsiniz. Sonra ikinci yumurtanı suya batırın. Səthin yaxınlığında üzəcək.
İzah: Hər şey sıxlığa aiddir. Yumurtanın orta sıxlığı adi sudan qat-qat yüksəkdir, buna görə də yumurta aşağıya doğru batır. Və duzlu suyun sıxlığı daha yüksəkdir və buna görə də yumurta yuxarı qalxır.
Qırılmış qələm
Ok təcrübəsi
Bu, təkcə uşaqları deyil, həm də böyükləri təəccübləndirəcək!
Uşaqlarla, hələ də Piagetin bir neçə təcrübəsini keçirə bilərsiniz. Məsələn, eyni miqdarda su götürün və müxtəlif stəkanlara tökün (məsələn, enli və aşağı, ikincisi - dar və yüksək.) Və sonra soruşun ki, hansı su daha çoxdur?
Eyni sayda sikkələri (və ya düymələri) iki sıraya (biri digərinin altına) qoya bilərsiniz. İki cərgədə nömrənin eyni olub olmadığını soruşun. Sonra, bir cərgədən bir sikkə çıxararaq, qalanını bir-birindən ayırın ki, bu cərgənin uzunluğu yuxarıdakı ilə eyni olsun. Və yenə də soruşun ki, indi də eynidir və s. Bir cəhd edin - cavablar, şübhəsiz ki, sizi təəccübləndirəcək!
Ebbinghaus illüziyası (Ebbinghaus) və ya Titçenerin dairələri- nisbi ölçülərin qavranılmasının optik illüziyası. Bu illüziyanın ən məşhur variantı odur ki, ölçüləri eyni olan iki dairə yan-yana yerləşdirilir, onlardan birinin ətrafında böyük dairələr, digəri isə kiçik dairələrlə əhatə olunur; birinci dairə ikincidən kiçik görünür.
İki narıncı dairə tam olaraq eyni ölçüdədir; lakin sol dairə daha kiçik görünür
Müller-Lyer illüziyası
İllüziya ondan ibarətdir ki, “nöqtələrlə” çərçivəyə salınmış seqment “quyruq” oxları ilə çərçivələnmiş seqmentdən daha qısa görünür. İllüziya ilk dəfə 1889-cu ildə alman psixiatrı Frans Müller-Lyer tərəfindən təsvir edilmişdir.
Yoxsa, məsələn, optik illüziya - əvvəlcə qara, sonra ağ görürsən
Daha çox optik illüziyalar
Və nəhayət, oyuncaq illüziya - Thaumatrope.
Fərqli tərəflərə tətbiq olunan iki dizaynı olan kiçik bir kağız parçasını sürətlə çevirdiyiniz zaman, onlar bir kimi qəbul edilir. Kifayət qədər qalın kağıza uyğun şəkilləri (bir neçə adi taumatrop - çiçəklər və vaza, quş və qəfəs, böcək və bank) çəkmək və ya yapışdırmaqla belə bir oyuncağı özünüz edə bilərsiniz və bükmək üçün tərəflərə iplər bağlaya bilərsiniz. Və ya daha asan - lolipop kimi bir çubuğa yapışdırın və ovuclarınız arasında sürətlə fırladın.
Və daha bir neçə şəkil. Onlarda nə görürsən?
Yeri gəlmişkən, mağazamızda siz optik illüziyalar sahəsində təcrübələr üçün hazır dəstlər ala bilərsiniz!
Şəkil əldə etmək üçün çəkilmiş düzbucaqlıya düz güzgü necə qoymaq olar: üçbucaq, dördbucaq, beşbucaq. Avadanlıq: düz güzgü, üzərində kvadrat çəkilmiş vərəq.
Cavab verin
FİLMİN PARÇASI
Uotson, sənin üçün kiçik bir tapşırığım var, - Şerlok Holms cəld dedi və dostunun əlini sıxdı. - Zərgərin qətlini xatırlayın, polis deyir ki, maşının sürücüsü avtomobili çox aşağı sürətlə idarə edib, zərgər özü isə maşının təkərlərinin altına atıb, ona görə də sürücü əyləc etməyə vaxt tapmayıb. Amma mənə elə gəlir ki, hər şey səhv olub, maşın yüksək sürətlə gedirdi və qətl adİndi həqiqəti müəyyən etmək çətindir, amma mənə məlum oldu ki, bu epizod təsadüfən lentə alınıb, çünki o vaxt film çəkilirdi. Mən səndən xahiş edirəm, Watson, bu epizodu, sözün əsl mənasında bir neçə metrlik filmi əldə et.
Bəs bu sizə nə verəcək? - Watson soruşdu.
Hələ bilmirəm”, – deyə cavab verdi.
Bir müddət sonra dostlar kino zalında əyləşdilər və Şerlok Holmsun xahişi ilə kiçik bir epizoda baxdılar.
Maşın artıq bir az məsafə qət etmişdi, zərgər az qala hərəkətsiz halda yolda uzanmışdı. İdman yarışı velosipedində velosipedçi yalançı zərgərin yanından keçir.
Qeyd edək ki, Watson, bir velosipedçi avtomobillə eyni sürətə malikdir. Velosipedçi ilə avtomobil arasındakı məsafə bütün epizod ərzində dəyişmir.
Və bundan nə çıxır? - Watson təəccübləndi.
Bir dəqiqə gözləyin, gəlin yenə epizoda baxaq, - Holms sakitcə pıçıldadı.
Epizod təkrarlandı. Şerlok Holms fikirli idi.
Watson, velosipedçiyə fikir vermisən? dedektiv yenidən soruşdu.
Bəli, onların sürətləri eyni idi, - doktor Vatson təsdiqlədi.
Velosipedçinin təkərlərinə diqqət yetirmisinizmi? Holms soruşdu.
Təkərlər, təkərlər kimi, 120 ° bucaq altında yerləşən üç spiraldan ibarətdir - adi bir yarış velosipedi, deyə həkim əsaslandırdı.
Bəs siz spikerlərin sayını necə hesabladınız? – məşhur detektiv soruşdu.
Sadəcə olaraq, epizoda baxanda məndə belə bir təəssürat yarandı ki... velosipedçi hərəkətsiz dayanır, çünki təkərlər fırlanmaz.
Amma velosipedçi hərəkət edirdi, - Şerlok Holms dedi.
Köçürdü, amma təkərlər fırlanmadı, - Uotson təsdiqlədi.
Rus işığı
1876-cı ildə Londonda dəqiq fiziki alətlər sərgisində
xəndək rus ixtiraçısı Pavel Nikolaevich I blochkov ziyarətçilərə qeyri-adi bir şey nümayiş etdirdi elektrik bir şam. Adi stearin turşusuna bənzər formada, eh o şam göz qamaşdıran bir işıqla yanırdı. Elə həmin il Paris küçələrində “Yablochkovun şamları” peyda oldu. Ağ tutqun toplara yerləşdirilərək, parlaq bir xoşluq verdilər işıq. VQısa müddət ərzində rus ixtiraçılarının gözəl bir şamıümumbəşəri tanınması üçün mübarizə apardı. “Yablochkovun şamları” işıqlandırıldı Avropanın ən böyük şəhərlərinin ən yaxşı otelləri, küçələri və parkları, Şamların və kerosin lamalarının zəif işığına öyrəşib keçən əsrin insanları "Yablochkovun şamlarına" heyran idi. Yeni işıq "rus işığı", "şimal işığı" adlanırdı. üçün qəzetlərQərbi Avropa ölkələri yazırdı: “İşıq bizə şimaldan gəlir - Rusiyadan ”,“ Rusiya - işığın vətəni ”.Giriş
1. Ədəbi icmal
1.1. Həndəsi optikanın inkişaf tarixi
1.2. Həndəsi optikanın əsas anlayışları və qanunları
1.3. Prizma elementləri və optik materiallar
2. Eksperimental hissə
2.1 Materiallar və eksperimental texnika
2.2. Eksperimental nəticələr
2.2.1. 90º qırılma bucağı olan şüşə prizmadan istifadə edərək nümayiş etdirmə təcrübələri
2.2.2. Sırılma bucağı 90º olan su ilə doldurulmuş şüşə prizmadan istifadə edərək nümayiş etdirmə təcrübələri
2.2.3. Kırılma bucağı 74º olan içi boş və hava ilə doldurulmuş şüşə prizmadan istifadə edərək nümayiş etdirmə təcrübələri
2.3. Eksperimental nəticələrin müzakirəsi
İstifadə olunmuş ədəbiyyatın siyahısı
Giriş
Məktəbdə fizikanın öyrənilməsində eksperimentin həlledici rolu təbiət elmlərinin əsas prinsipinə uyğundur, buna uyğun olaraq hadisələrin idrakının əsasını təcrübə təşkil edir. Nümayiş təcrübələri fiziki anlayışların yaradılmasına kömək edir. Nümayiş təcrübələri arasında ən mühüm yerlərdən birini həndəsi optika təcrübələri tutur ki, bu da işığın fiziki mahiyyətini aydın şəkildə göstərməyə və işığın yayılmasının əsas qanunlarını nümayiş etdirməyə imkan verir.
Bu işdə orta məktəbdə prizmadan istifadə etməklə həndəsi optikada təcrübələrin qurulması problemi araşdırılır. Optikada ən illüstrativ və maraqlı eksperimentlər hər hansı bir məktəb tərəfindən alına bilən və ya müstəqil olaraq hazırlana bilən avadanlıqdan istifadə etməklə seçildi.
Ədəbiyyat icmalı
1.1 Həndəsi optikanın inkişaf tarixi.
Optika ilkin fikirləri qədim zamanlarda yaranan belə elmlərə aiddir. O, özünün çoxəsrlik tarixi boyu davamlı inkişaf yolu keçmiş və hazırda getdikcə daha çox yeni hadisə və qanunların kəşfləri ilə zənginləşən fundamental fizika elmlərindən biridir.
Optikanın ən mühüm problemi işığın təbiəti məsələsidir. İşığın təbiəti haqqında ilk fikirlər qədim zamanlarda yaranmışdır. Qədim mütəfəkkirlər vizual hisslərə əsaslanaraq işıq hadisələrinin mahiyyətini anlamağa çalışmışlar. Qədim hindular gözün "odlu təbiətli" olduğunu düşünürdülər. Yunan filosofu və riyaziyyatçısı Pifaqor (e.ə. 582-500) və onun məktəbi belə hesab edirdilər ki, vizual hisslər “isti buxarların” gözlərdən cisimlərə yayılmasından yaranır. Bu baxışlar sonrakı inkişafında Evklidin (e.ə. 300-cü il) işləyib hazırladığı vizual şüalar nəzəriyyəsi şəklində daha aydın forma aldı. Bu nəzəriyyəyə görə görmə, bədənin ucları ilə hiss edən və vizual hisslər yaradan gözlərdən “görmə şüalarının” çıxması ilə bağlıdır. Evklid işığın düzxətli yayılması doktrinasının banisidir. Riyaziyyatı işığın öyrənilməsinə tətbiq edərək, işığın güzgülərdən əks olunması qanunlarını qurdu. Qeyd etmək lazımdır ki, işığın güzgülərdən əks olunmasının həndəsi nəzəriyyəsinin qurulması üçün işığın mənşəyinin təbiəti əhəmiyyət kəsb etmir, yalnız onun düzxətli yayılma xüsusiyyəti vacibdir. Evklidin tapdığı naxışlar müasir həndəsi optikada qorunub saxlanılır. İşığın sınması Evklidə də tanış idi. Sonralar oxşar fikirlər Ptolemey (70-147-ci illər) tərəfindən işlənib hazırlanmışdır. Onlar işığın sınması hadisələrinin öyrənilməsinə böyük diqqət yetirmişlər; xüsusilə, Ptolemey düşmə və qırılma bucaqlarının çoxlu ölçülərini apardı, lakin o, sınma qanununu qura bilmədi. Ptolemey müşahidə etdi ki, işıqforların səmadakı mövqeyi atmosferdə işığın sınması səbəbindən dəyişir.
Evkliddən başqa digər qədim alimlər də içbükey güzgülərin təsirini bilirdilər. Arximed (e.ə. 287-212) günəş şüalarını toplamaq və onu Roma gəmilərinə yönəltmək üçün istifadə etdiyi konkav güzgülər sistemindən istifadə edərək düşmən donanmasını yandırmaqda hesab olunur. Müəyyən bir addımı Empedokl (e.ə. 492-432) atdı, o hesab edirdi ki, axınlar işıq saçan cisimlərdən gözlərə, axınlar isə gözlərdən bədənlərə doğru gedir. Bu axınlar qarşılaşdıqda vizual hisslər yaranır. Məşhur yunan filosofu, atomizmin banisi Demokrit (e.ə. 460-370) vizual şüalar anlayışını tamamilə rədd edir. Demokritin fikirlərinə görə, görmə cisimlərdən çıxan kiçik atomların göz səthinə düşməsi ilə əlaqədardır. Epikur (e.ə. 341-270) sonralar oxşar fikirlərə sadiq qaldı. Görmə duyğularının səbəbinin insan gözündən kənarda olduğuna inanan məşhur yunan filosofu Aristotel (e.ə. 384-322) "görmə şüaları nəzəriyyəsi"nin də qəti əleyhdarı olmuşdur. Aristotel rəngləri işığın və qaranlığın qarışığının nəticəsi kimi izah etməyə çalışdı.
Qeyd etmək lazımdır ki, qədim mütəfəkkirlərin fikirləri əsasən təbiət hadisələrinin ən sadə müşahidələrinə əsaslanırdı. Qədim fizikanın eksperimental tədqiqat formasında lazımi əsası yox idi. Buna görə də qədimlərin işığın təbiəti haqqında təlimi spekulyativdir. Buna baxmayaraq, bu fikirlər çox vaxt yalnız dahiyanə təxminlər olsa da, optikanın gələcək inkişafına, şübhəsiz ki, böyük təsir göstərmişdir.
Ərəb fiziki Alqazen (1038) öz tədqiqatlarında optikada bir sıra problemlər yaratmışdır. O, gözü, işığın sınmasını, konkav güzgülərdə işığın əks olunmasını öyrənmişdir. İşığın sınmasını tədqiq edərkən, Algazei, Ptolemeydən fərqli olaraq, düşmə və qırılma bucaqlarının mütənasib olmadığını sübut etdi ki, bu da qırılma qanununu tapmaq üçün sonrakı tədqiqatlara təkan oldu. Algazen sferik şüşə seqmentlərinin böyüdücü gücünü bilir. İşığın təbiəti məsələsində Alhazen vizual şüalar nəzəriyyəsini rədd edərək düzgün mövqe tutur. Algazen, şüaların gözə çataraq vizual hisslərə səbəb olan parlaq bir cismin hər nöqtəsindən çıxması fikrindən irəli gəlir. Alhazen işığın məhdud bir yayılma sürətinə malik olduğuna inanırdı ki, bu da özlüyündə işığın təbiətini başa düşməkdə böyük bir addımdır. Alhazen Günəş və Ayın üfüqdə zenitindən daha böyük görünməsinin düzgün izahını verdi; bunu hisslərin aldadılması ilə əlaqələndirdi.
İntibah. Elm sahəsində təbiətin tədqiqinin eksperimental üsulu tədricən qalib gəlir. Bu dövrdə optikada bir sıra görkəmli ixtiralar və kəşflər edildi. Frensis Mavrolik (1494-1575) eynəklərin kifayət qədər dəqiq izahı ilə hesablanır. Mavrolik onu da tapdı ki, konkav linzalar şüaları yığmır, əksinə səpələyir. O, linzanın gözün ən vacib hissəsi olduğunu aşkar edərək, işığın obyektiv tərəfindən anormal sınması nəticəsində hipermetropiya və miyopiyanın səbəbləri haqqında bir nəticə çıxardı. Sonra, 1589-cu ildə gələcək kameranın prototipi olan obscura kamerasını icad edən İtaliya Portunu (1538-1615) qeyd etməliyik. Bir neçə il sonra əsas optik alətlər - mikroskop və teleskop ixtira edildi.
Mikroskopun ixtirası (1590) hollandiyalı optika ustası Zaxari Yansenin adı ilə bağlıdır. Teleskoplar təxminən eyni vaxtda (1608-1610) holland optikləri Zachary Jansen, Jacob Metzius və Hans Lippersgey tərəfindən istehsal olunmağa başladı. Bu optik alətlərin ixtirası sonrakı illərdə astronomiya və biologiyada böyük kəşflərə səbəb oldu. Alman fiziki və astronomu N.Kepler (1571-1630) optik alətlər nəzəriyyəsi və fizioloji optika nəzəriyyəsi üzərində fundamental işlər aparmışdır, onun yaradıcısı onu haqlı olaraq adlandırmaq olar.Kepler işığın sınmasının tədqiqi üzərində çox çalışmışdır.
Onu tərtib edən fransız alimi Pyer Fermanın (1601-1665) şərəfinə adlandırılan Fermat prinsipi həndəsi optika üçün böyük əhəmiyyət kəsb edirdi. Bu prinsip müəyyən etdi ki, iki nöqtə arasında işıq səyahət etmək üçün minimum vaxt tələb edən bir yol boyunca yayılır. Buradan belə nəticə çıxır ki, Fermat Dekartdan fərqli olaraq işığın yayılma sürətini sonlu hesab edirdi. Məşhur italyan fiziki Qaliley (1564-1642) işıq hadisələrinin tədqiqinə həsr olunmuş sistemli iş aparmamışdır. Bununla belə, optikada onun da elmə diqqətəlayiq nəticələr gətirən əsərləri var. Galileo teleskopu təkmilləşdirdi və əvvəlcə onu astronomiyaya tətbiq etdi, burada Kopernik heliosentrik sisteminə əsaslanan Kainatın quruluşuna dair ən son fikirlərin əsaslandırılmasına töhfə verən görkəmli kəşflər etdi. Galileo, ilk ixtiraçılarının teleskoplarının böyüdülməsindən dəfələrlə böyük olan 30 çərçivə böyüdücü ilə teleskop yaratmağı bacardı. Onun köməyi ilə o, Ayın səthində dağları və kraterləri kəşf etdi, Yupiter planetinin yaxınlığında peykləri kəşf etdi, Süd Yolunun ulduz quruluşunu kəşf etdi və s. Qalileo yer şəraitində işığın sürətini ölçməyə çalışdı, lakin buna görə uğursuz oldu. bu məqsəd üçün mövcud olan eksperimental vasitələrin zəifliyinə ... Buradan belə nəticə çıxır ki, Qaliley artıq işığın yayılmasının son sürəti haqqında düzgün təsəvvürə malik idi. Galileo günəş ləkələrini də müşahidə etdi. Galileo tərəfindən günəş ləkələrinin kəşfinin prioriteti, Keplerin sxeminə uyğun olaraq qurulmuş teleskopdan istifadə edərək günəş ləkələri və günəş məşəlləri üzərində dəqiq müşahidələr aparan yezuit alimi Pater Scheiner (1575-1650) tərəfindən etiraz edildi. Şeynerin işində diqqətçəkən cəhət ondan ibarətdir ki, o, teleskopu proyeksiya qurğusuna çevirib, göz ilə aydın görmə üçün lazım olduğundan daha çox göz qapaqlarını genişləndirib, bu, Günəşin ekranda təsvirini əldə etməyə və onu müxtəlif istiqamətlərdə nümayiş etdirməyə imkan verib. eyni anda bir neçə üzə böyütmə dərəcələri.
17-ci əsr elmin, texnikanın və istehsalın müxtəlif sahələrində gələcək tərəqqi ilə xarakterizə olunur. Riyaziyyat əhəmiyyətli inkişaf mərhələsindədir. Avropanın müxtəlif ölkələrində alimləri birləşdirən elmi cəmiyyətlər, akademiyalar yaradılır. Bunun sayəsində elm daha geniş dairələrin mülkiyyətinə çevrilir ki, bu da elmdə beynəlxalq əlaqələrin qurulmasına töhfə verir. 17-ci əsrin ikinci yarısında təbiət hadisələrinin tədqiqinin eksperimental üsulu nəhayət ki, qalib gəldi.
Bu dövrün ən böyük kəşfləri parlaq ingilis fiziki və riyaziyyatçısı İsaak Nyutonun / (1643-1727) adı ilə bağlıdır. Nyutonun optikada ən mühüm eksperimental kəşfi işığın prizmada yayılmasıdır (1666). Ağ işıq şüasının üçbucaqlı prizmadan keçməsini tədqiq edən Nyuton müəyyən etdi ki, ağ işıq şüası davamlı spektri meydana gətirən sonsuz rəngli şüalar dəstinə bölünür. Bu təcrübələrdən ağ işığın mürəkkəb şüalanma olduğu qənaətinə gəlindi. Nyuton da əks təcrübə apararaq, prizmadan keçən ağ işıq şüasından sonra əmələ gələn rəngli şüaları lensin köməyi ilə topladı. Nəticədə o, yenidən ağ işıq aldı. Nəhayət, Nyuton bir neçə sektora bölünmüş, spektrin əsas rənglərinə boyanmış fırlanan dairədən istifadə edərək rənglərin qarışdırılması təcrübəsini həyata keçirdi. Disk sürətlə fırlananda bütün rənglər birləşərək ağ təəssürat yaratdı.
Bu fundamental təcrübələrin nəticələri Nyutonun o vaxta qədər sələflərinin heç biri tərəfindən yerinə yetirilməmiş rənglər nəzəriyyəsinin əsasını qoydu. Rənglər nəzəriyyəsinə görə, bədənin rəngi bu cismin əks etdirdiyi spektrin şüaları ilə müəyyən edilir; bədən digər şüaları udur.
1.2 Həndəsi optikanın əsas anlayışları və qanunları.İşıq enerjisinin yayıldığı düz xətlər kimi işıq şüaları anlayışına əsaslanan optikanın sahəsi həndəsi optika adlanır. Bu ad ona görə verilmişdir ki, burada işığın yayılmasının bütün hadisələri işığın əks olunması və sınması qanunu nəzərə alınmaqla şüaların yolunun həndəsi konstruksiyaları ilə tədqiq edilə bilər. Bu qanun həndəsi optikanın əsasını təşkil edir.
Ancaq hadisələrdən bəhs etdiyimiz yerdə işığın ölçüləri kifayət qədər kiçik olan maneələrlə qarşılıqlı təsirində həndəsi optika qanunları kifayət deyil və dalğa optikasının qanunlarından istifadə etmək lazımdır. Həndəsi optika, işığın linzalardan və digər optik sistemlərdən keçməsi, həmçinin işığın güzgülərdən əks olunması ilə bağlı əsas hadisələri sökməyə imkan verir. İşıq şüasının düzxətli şəkildə yayılan sonsuz nazik işıq şüası kimi anlayışı təbii olaraq işığın düzxətli yayılması və işıq şüalarının müstəqil yayılması qanunlarına gətirib çıxarır. Məhz bu qanunlar işığın sınması və əks olunması qanunları ilə birlikdə həndəsi optikanın əsas qanunlarıdır ki, onlar təkcə bir çox fiziki hadisələri izah etmir, həm də optik cihazların hesablamalarını və layihələndirilməsini həyata keçirməyə imkan verir. Bütün bu qanunlar əvvəlcə empirik, yəni təcrübələrə, müşahidələrə əsaslanaraq qurulmuşdur.
Məktəb illərini xatırlayan insanların çoxu fizikanın çox darıxdırıcı bir fənn olduğuna əmindir. Kursa sonrakı həyatda heç kimə faydalı olmayacaq bir çox tapşırıq və düsturlar daxildir. Bir tərəfdən, bu ifadələr doğrudur, lakin hər bir fənn kimi fizikanın da medalın digər tərəfi var. Yalnız hər kəs bunu özü üçün kəşf etmir.
Bəlkə də bunun günahkarı bizim təhsil sistemindədir, ya da bəlkə də hər şey yalnız yuxarıdan təsdiqlənmiş materialı danlamaq lazım olduğunu düşünən, şagirdlərini maraqlandırmağa can atmayan müəllimdədir. Çox vaxt günahkar o olur. Ancaq uşaqların bəxti gətiribsə və dərsi fənnini sevən müəllim özü keçirsə, o, nəinki şagirdləri maraqlandıra bilər, həm də onlara yeni bir şey kəşf etməyə kömək edə bilər. Nəticədə uşaqlar belə məşğələlərə həvəslə getməyə başlayacaqlar. Təbii ki, düsturlar bu akademik fənnin tərkib hissəsidir, ondan uzaqlaşmaq olmaz. Amma müsbət tərəfləri də var. Eksperimentlər məktəblilərin xüsusi marağına səbəb olur. Bu barədə daha ətraflı danışacağıq. Budur, uşağınızla keçirə biləcəyiniz bəzi əyləncəli fizika təcrübələri. Bu, təkcə onun üçün deyil, sizin üçün də maraqlı olmalıdır. Çox güman ki, bu cür fəaliyyətlərin köməyi ilə siz uşağınızda öyrənməyə həqiqi maraq aşılayacaqsınız və "darıxdırıcı" fizika onun sevimli fənninə çevriləcək. həyata keçirmək çətin deyil, bunun üçün çox az atribut tələb olunacaq, əsas odur ki, arzu var. Və bəlkə o zaman uşağınızın məktəb müəllimini əvəz edə bilərsiniz.
Kiçiklər üçün bəzi maraqlı fizika təcrübələrini nəzərdən keçirin, çünki kiçikdən başlamaq lazımdır.
Bu təcrübəni həyata keçirmək üçün qalın kağızdan kiçik bir balıq kəsməliyik (kartondan istifadə edə bilərsiniz), uzunluğu 30-50 mm olmalıdır. Ortada təxminən 10-15 mm diametrli yuvarlaq bir çuxur düzəldirik. Sonra, quyruğun tərəfdən dar bir kanaldan (3-4 mm genişlikdə) yuvarlaq bir çuxura kəsin. Sonra bir hövzəyə su tökürük və balıqlarımızı diqqətlə ora qoyuruq ki, bir təyyarə suyun üstündə yatsın, digəri isə quru qalsın. İndi dəyirmi çuxura yağ atmaq lazımdır (bir tikiş maşını və ya velosipeddən yağlayıcı istifadə edə bilərsiniz). Suyun səthinə tökülməyə çalışan neft, kəsilmiş kanal boyunca axacaq və geri axan neftin təsiri altında balıq irəli üzəcək.
Uşağımızla fizikadan əyləncəli təcrübələr aparmağa davam edəcəyik. Sizi övladınızı rıçaq anlayışı və onun insanın işini asanlaşdırmağa necə kömək etdiyi ilə tanış etməyə dəvət edirik. Məsələn, onun ağır şkaf və ya divanı asanlıqla qaldıra biləcəyini paylaşın. Aydınlıq üçün bir qolu istifadə edərək fizikada elementar bir təcrübə göstərin. Bunun üçün bizə bir hökmdar, karandaş və bir neçə kiçik oyuncaq lazımdır, lakin həmişə müxtəlif çəkilərdədir (buna görə biz bu təcrübəni "Fil və Pug" adlandırdıq). Fil və Pugumuzu plastilin və ya adi ipdən istifadə edərək hökmdarın müxtəlif uclarına yapışdırırıq (sadəcə oyuncaqları bağlayırıq). İndi orta hissəsi olan hökmdarı qələmin üzərinə qoysanız, təbii ki, fil daha ağır olduğu üçün sürüklənəcək. Ancaq qələmi filə doğru hərəkət etdirsəniz, Pug asanlıqla onu üstələyir. Bu leverage prinsipidir. Hökmdar (qolu) qələm üzərində dayanır - bu yer dayaq nöqtəsidir. Sonra uşağa bu prinsipin hər yerdə istifadə edildiyini, kranın, yelləncəyin və hətta qayçının işləməsi üçün əsas olduğunu söyləmək lazımdır.
Bizə bir banka su və kommunal şəbəkə lazımdır. Açıq banka çevrilsə, içindən su töküləcəyi heç kimə sirr olmayacaq. Gəlin cəhd edək? Təbii ki, bunun üçün çölə çıxmaq daha yaxşıdır. Biz qutunu şəbəkəyə qoyuruq və rəvan şəkildə yelləməyə başlayırıq, tədricən amplituda artırırıq və nəticədə tam bir inqilab edirik - bir, ikinci, üçüncü və s. Su tökülmür. Maraqlıdır? İndi suyu tökək. Bunu etmək üçün bir qalay qutusu götürün və dibində bir deşik açın. Biz onu şəbəkəyə qoyuruq, su ilə doldururuq və dönməyə başlayırıq. Çuxurdan bir reaktiv püskürür. Konserv aşağı vəziyyətdə olduqda, bu, heç kəsi təəccübləndirmir, ancaq yuxarı uçduqda, fəvvarə boyundan bir damla deyil, eyni istiqamətdə döyünməyə davam edir. Bu belədir. Bütün bunlar ətalət prinsipini izah edə bilər. Bank fırlananda düz uçmağa meyllidir, lakin şəbəkə onu buraxmır və dairələri təsvir etməyə məcbur edir. Su da ətalətlə uçmağa meyllidir və dibində bir deşik açdığımız halda, heç bir şey onun qaçmasına və düz bir xəttdə hərəkət etməsinə mane olmur.
İndi yerdəyişmə ilə fizikada təcrübələrə baxaq.Masanın kənarına kibrit qutusunu qoyub yavaş-yavaş hərəkət etdirmək lazımdır. Orta göstəricini keçdiyi anda eniş baş verəcək. Yəni tezgahın kənarından kənara çıxan hissənin kütləsi qalan hissənin çəkisini aşacaq və qutular aşacaq. İndi kütlə mərkəzini dəyişdirək, məsələn, içəriyə bir metal qoz qoyun (mümkün qədər kənara yaxın). Qutuları elə yerləşdirmək qalır ki, onun kiçik bir hissəsi stolun üstündə, böyük hissəsi isə havada qalsın. Payız olmayacaq. Bu təcrübənin mahiyyəti ondan ibarətdir ki, bütün kütlə dayaq nöqtəsinin üstündədir. Bu prinsip bütün dövrlərdə də istifadə olunur. Məhz onun sayəsində mebel, abidələr, nəqliyyat və daha çox şey sabit vəziyyətdədir. Yeri gəlmişkən, uşaq oyuncağı Vanka-vstanka da kütlə mərkəzinin yerdəyişməsi prinsipi əsasında qurulmuşdur.
Beləliklə, biz fizikada maraqlı təcrübələri nəzərdən keçirməyə davam edəcəyik, lakin növbəti mərhələyə - altıncı sinifdə olan məktəblilər üçün keçək.
Bizə boş qalay qutu, çəkic, mismar, kəndir lazımdır. Ən dibində bir mismar və çəkiclə yan divarda bir deşik açırıq. Bundan əlavə, dırnağı çuxurdan çıxarmadan, yan tərəfə bükün. Çuxurun əyri olması lazımdır. Proseduru qutunun ikinci tərəfində təkrarlayırıq - bunu etməlisiniz ki, deliklər bir-birinə qarşı çıxsın, lakin dırnaqlar müxtəlif istiqamətlərdə əyilir. Gəminin yuxarı hissəsində daha iki deşik açırıq, onlardan bir ipin və ya qalın ipin uclarını keçirik. Konteyneri asırıq və su ilə doldururuq. Aşağı dəliklərdən iki əyri fəvvarə püskürməyə başlayacaq və qutu əks istiqamətdə fırlanmağa başlayacaq. Kosmik raketlər bu prinsiplə işləyir - mühərrikin ucluqlarından çıxan alov bir istiqamətdə döyünür, raket isə digər istiqamətdə uçur.
Kütləvi sıxlıq ilə bir təcrübə aparaq və bir yumurtanın üzməsini necə edə biləcəyinizi öyrənək. Müxtəlif sıxlıqlara malik fizikada təcrübələr ən yaxşı şəkildə şirin və duzlu su nümunəsindən istifadə etməklə aparılır. Qaynar su ilə doldurulmuş bir banka götürün. İçinə bir yumurta qoyuruq, dərhal boğulacaq. Sonra suda duz tökün və qarışdırın. Yumurta üzməyə başlayır və duz nə qədər çox olarsa, bir o qədər yüksələcəkdir. Bunun səbəbi duzlu suyun şirin sudan daha yüksək sıxlığa malik olmasıdır. Beləliklə, hər kəs bilir ki, Ölü dənizdə (onun suyu ən duzludur) boğulmaq demək olar ki, mümkün deyil. Gördüyünüz kimi, fizikada təcrübələr uşağınızın üfüqünü əhəmiyyətli dərəcədə artıra bilər.
VII sinif şagirdləri atmosfer təzyiqini və onun ətrafımızdakı obyektlərə təsirini öyrənməyə başlayırlar. Bu mövzunu daha dərindən genişləndirmək üçün fizikada müvafiq təcrübələr aparmaq daha yaxşıdır. Atmosfer təzyiqi görünməz qalsa da, bizə təsir edir. Bir şarla bir nümunə götürək. Hər birimiz onu aldada bilərik. Sonra plastik şüşəyə yerləşdiririk, kənarlarını boyuna qoyub düzəldirik. Beləliklə, hava yalnız balona daxil ola bilər və şüşə hava keçirməyən bir gəmiyə çevriləcəkdir. İndi balonu şişirtməyə çalışaq. Biz uğur qazanmayacağıq, çünki şüşədəki atmosfer təzyiqi bunu etməyə imkan verməyəcək. Biz üfürdükdə top gəmidəki havanı sıxışdırmağa başlayır. Şüşəmiz hava keçirməyən olduğundan onun gedəcək yeri yoxdur və o, kiçilməyə başlayır və bununla da topun içindəki havadan qat-qat sıx olur. Müvafiq olaraq, sistem düzəldilir və balonu şişirmək mümkün deyil. İndi dibində bir deşik açaq və balonu şişirməyə çalışaq. Bu vəziyyətdə heç bir müqavimət yoxdur, yerdəyişmiş hava şüşəni tərk edir - atmosfer təzyiqi bərabərləşir.
Gördüyünüz kimi, fizikada təcrübələr heç də mürəkkəb və kifayət qədər maraqlı deyil. Çocuğunuzu maraqlandırmağa çalışın - və onun üçün öyrənmək tamamilə fərqli olacaq, o, dərslərə məmnuniyyətlə qatılmağa başlayacaq və bu, sonda onun akademik göstəricilərinə təsir edəcəkdir.
