Məktəbəqədər uşaqların sosial və kommunikativ inkişafı təkcə təhsilin vacib komponenti deyil, həm də zəruri elementdir, onsuz gələcəkdə uşağın tam hüquqlu şəxsiyyətinin formalaşması mümkün deyil.
Hər bir uşaq təbiətcə dünyanın kəşfçisidir və onun marağı, xüsusən inkişafın erkən mərhələsində heç bir sərhəd tanımır. Böyüdükcə və ailə, ətraf mühit, uşaq bağçası kimi faktorların təsiri altında ya uşaq kortəbiiliyini saxlayır və xoşbəxtliklə təmas qurmağa, dünyanı kəşf etməyə davam edir, ya da yaşıdları ilə ən sadə münasibətləri belə qura bilmir və öz davranışını itirir. ünsiyyət.
Bu problem xüsusilə müasir dünyada, 2-3 yaşlı bir uşağın ünsiyyətdən daha çox kompüter oyunlarına üstünlük verdiyi və qrup oyunlarından daha çox televizora baxdığı zaman aydın şəkildə görünə bilər. Beləliklə, o, özünü ünsiyyət bacarıqlarını inkişaf etdirmək imkanından məhrum edir ki, bu da son nəticədə nəinki belə ünsiyyət çatışmazlığına, həm də sosiallaşma prosesində əhəmiyyətli çətinliklərə və problemlərə səbəb olur.
Nəticə belə bir vəziyyətdir ki, uşaq, məsələn, 1-ci sinfə gedir, həmyaşıdları ilə necə ünsiyyət quracağını bilmir. Onlar ona bir növ yad görünür, onlarla nə danışacağını, onlarla necə oynayacağını bilmir və əgər Allah eləməsin, kimsə onu incidirsə, dərhal geri çəkilir və daha da uzaqlaşır. Bir qayda olaraq, bu halda müəllimlərin yaranmış münaqişənin mahiyyətini başa düşməyə vaxtı yoxdur və hər şey sadə bir nəticəyə gəlir - uşaq dostluq edə və ünsiyyət qura bilmədiyi üçün, bu o deməkdir ki, o, “pis və xəstədir. -ədəbli.”
Əslində problem uşaqda nəsə problem olmasında deyil, sadəcə olaraq ona həmyaşıdları ilə münasibətlərini düzgün qurmağın, onlarla ünsiyyət qurmağın öyrədilməməsində və ya göstərilməməsindədir. Sadəcə olaraq, bunu necə edəcəyini bilmir və nəticədə ya hamıdan qaçır, ya da münaqişə yaradır.
Erkən yaşda belə hallar onun psixikasında və bütövlükdə şəxsiyyətinin formalaşmasında böyük iz qoyur. Və çətin ki, belə uşaq böyüyüb ünsiyyətcil, şən, məqsədyönlü və özünə güvənən bir insan olsun. Və bu, işdə və şəxsi həyatda uğursuzluğa aparan birbaşa yoldur.
Beləliklə, uşaqların sosial və kommunikativ inkişafı nədir və ən əsası, buna düzgün hazırlaşmaq və uşağa bütün lazımi əsasları və ünsiyyət bacarıqlarını necə vermək olar?
Uşağın sosial və kommunikativ inkişafı mürəkkəb bir prosesdir, bunun nəticəsində o, xarici dünya və insanlarla lazımi əlaqələr qurmağı və saxlamağı öyrənir.
Məhz bu, insanın gələcəkdə ünsiyyət prosesində ətrafdakı reallığı adekvat dərk etməyə və ona reaksiya verməyə imkan verən bütün bacarıqlar, bacarıqlar və biliklər toplusunu təmsil edən kommunikativ səriştəsinin formalaşmasının əsasını təşkil edir.
Gündəlik dillə desək, uşağın sosial və kommunikativ inkişafına ehtiyacı var ki, gələcəkdə məktəbə gedəndə, ali məktəbə daxil olanda və ya işə düzələndə başqa insanlarla ünsiyyətdə çətinlik çəkməsin və tam hüquqlu bir insan olsun. cəmiyyətin üzvü.
Tam əminliklə deyə bilərik ki, kommunikativ səriştənin mənimsənilməsi prosesi uzun və çətindir və buna görə də uşağı bu istiqamətdə inkişaf etdirməyə erkən yaşlarından başlamaq lazımdır.
Məktəbəqədər yaşda sosial və kommunikativ inkişafın əsas məqsədi uşağı qəbul edilmiş ünsiyyət normaları, həmyaşıdları və ağsaqqallar arasında münasibətlər, habelə ailədə və dövlətdə qəbul edilmiş ümumi mədəni ənənələrlə tanış etməklə, ağrısız və vaxtında ictimailəşdirməkdir. Bütöv.
Federal Dövlət Təhsil Standartına uyğun olaraq, hər bir məktəbəqədər təhsil müəssisəsində uşağın inkişafında bütün qarşıya qoyulan məqsədlərə nail olunan xüsusi bir proqram var. Və bu vəziyyətdə, əsas məqsəd - uşağın sosiallaşması - düzgün qoyulmuş vəzifələr sayəsində uğurla əldə edilə bilər, bunlardan əsasları aşağıdakılardır:
Verilmiş vəzifələrin uğurla həlli kiçik, orta qrup və daha yaşlı bir uşağın sosial və kommunikativ inkişafının əsas məqsədinə nail olunacağına və uşağın keyfiyyətcə keçidə hazır olacağına ümid ifadə etməyə imkan verir. yeni mühit - məktəb, o, çətinliklərə və əhəmiyyətli problemlərə səbəb olmayacaq.
Daha bir müəllim və novator V. A. Suxomlinski dedi:"Nağıl, oyun, unikal uşaq yaradıcılığı vasitəsilə - uşağın ürəyinə doğru yol."
Bu, uşağın sosial və kommunikativ inkişafı prosesində həm pedaqoqlar, həm də valideynlər üçün sadiq köməkçi ola biləcək bir oyundur. Axı, hətta yaşlı uşaqlar üçün də, yeniyetmələr üçün, oyun aparıcı fəaliyyət olmuşdur və qalır və oyun zamanı ünsiyyət onun ayrılmaz tərkib hissəsidir.
Psixoloq həmçinin fəaliyyətə və onun uşağın həyatında əhəmiyyətinə böyük rol verdi. L. S. Rubinstein, qeyd etdi ki, yalnız oyun zamanı uşaq başqasının rolunu oynayır və başqasının şəxsiyyətini təqlid etmir, həm də özünü genişləndirir, dərinləşdirir və zənginləşdirir. Nəticədə onun ətrafındakı dünyanı və orada baş verən hadisələri dərk etməyi asanlaşdırır.
Ancaq oyunlar fərqlidir və uşaq üçün maraqlı olan 4-5 yaşlı uşağı heç maraqlandırmaya bilər. Buna görə də, oyun fəaliyyəti yalnız uşağın yaşına uyğun gəlməməli, həm də baş verən hadisələrə nəzarət hissi verməlidir. Yalnız bu halda o, nəinki insan münasibətlərinin mənasını və əhəmiyyətini dərk edəcək, həm də onlarda öz yerini dərk edəcək. Və bu, həm bu mərhələdə, həm də gələcəkdə onun üçün faydalı olacaq lazımi bacarıqları və ünsiyyət təcrübəsini formalaşdıracaqdır.
Beləliklə, gənc uşaqlar üçün (2 - 3 yaş) müntəzəm rollu oyunlar istənilən mövzuda “Alış-veriş oyunu”, “Həkim oyunu”, “Qızlar və analar oyunu” və s. Eyni zamanda, böyüklərin oyunda iştirak etməsi vacibdir - ata, ana, nənə, baba, müəllim - çünki böyüklər öz nümunəsi ilə uşağa uşağı necə düzgün salamladığını göstərməli, başlamalıdırlar. söhbət etmək, söhbəti davam etdirmək, istədiyini almaq və ya əksinə, nədən imtina etmək -Bu.
Orta yaşlı uşaq "Emosiya" oyununa maraq göstərə bilər, o zaman o, təkcə öz duyğularını ifadə etməkdə əvəzsiz təcrübə qazanır, həm də onları digər uşaqlarda tanımağı və ona adekvat reaksiya verməyi öyrənir. Bu vəziyyətdə, uşaqdan duyğularını çəkmək və ya təsvir etmək xahiş oluna bilər, oyunun digər iştirakçıları (uşaqlar və ya böyüklər) uşağın nə hiss etdiyini təxmin etməli olacaqlar.
Böyük məktəbəqədər yaşlı uşaqlar, oyunun böyük bir iştirakçısı uşağı müəyyən bir vəziyyəti simulyasiya etməyə dəvət etdikdə, "Vəziyyət" oyununa dəvət edilə bilər. Misal üçün, sənə 10 alma verdilər və onlarla birlikdə bağa gəldin - onlarla nə edəcəksən?Özünüz yeyin, dostlarınızla paylaşın və ya müəlliminizə verin. Bu vəziyyətdə uşağın öz hərəkətlərini və hərəkət motivasiyasını yüksək səslə izah etməsi vacibdir.
Və ya, siz müsabiqədə qalib oldunuz, amma dostunuz (sevgiliniz) qazanmadı və o, çox üzüldü. Nə edəcəksən?
Bu cür oyunlar uşağa nəinki gözəl ünsiyyət təcrübəsi verir, bununla da onun sosial və ünsiyyət bacarıqlarını inkişaf etdirir və gələcəkdə kommunikativ səriştəsini formalaşdırır, həm də onu ağrısız sosiallaşmaya hazırlayır. O, müstəqil olaraq, ana, ata və müəllim olmadan, yetkinlik astanasını keçərək qərar qəbul etməli, cari hadisələrə reaksiya verməli və onlarla iştirak etməli olacaq.
Mövzu ilə bağlı video təqdimat:
Tapşırıqlar:
Sosiallaşma, ünsiyyətin inkişafı, əxlaqi tərbiyə
Uşaqlarda həmyaşıdları arasında davranış təcrübəsini formalaşdırmaq, onlara rəğbət hissi yaratmaq.
Həmyaşıdları ilə mehriban münasibətlərdə təcrübənin toplanmasına töhfə verin, emosional həssaslığı inkişaf etdirin (uşaqların diqqətini dostuna qayğı göstərən uşağa cəlb edin, təəssüf hissi və rəğbət hissini təşviq edin).
Kobudluğa və xəsisliyə mənfi münasibət bəsləmək; oynamaq bacarığını inkişaf etdirmək
mübahisə edərkən bir-birinizə kömək edin və birlikdə uğurlar, gözəl oyuncaqlar və s.
Əsas nəzakətli davranış bacarıqlarını inkişaf etdirin: "sağ ol" və "zəhmət olmasa" sözlərindən istifadə edərək salam deyin, vidalaşın, sakit şəkildə xahişlər edin. Daxili və açıq havada sakit davranmaq bacarığını inkişaf etdirin: səs-küy salmayın, qaçmayın, böyüklərin tələbinə əməl edin.
Valideynlərə və yaxınlarınıza diqqətli münasibət və məhəbbət tərbiyə edin.
Uşaqlara danışan bir yetkinin sözünü kəsməməyi öyrədin və böyüklər məşğul olarsa, gözləmək bacarığını inkişaf etdirin.
Ailədə və cəmiyyətdə uşaq
Şəkil İ. Uşaqlarda özləri haqqında, onların dəyişdirilməsi haqqında elementar təsəvvürlər formalaşdırmaq
uşaq bağçasının başlaması ilə əlaqədar sosial vəziyyət (böyümək); konsolidasiya etmək
adınızı söyləmək bacarığı.
Hər bir uşaqda, bütün uşaqlar kimi, onun haqqında da sevildiyinə inam yaratmaq
qayğı; uşağın maraqlarına, ehtiyaclarına, istəklərinə və imkanlarına hörmət göstərin.
Ailə. Valideynlərə və yaxınlarınıza diqqətli münasibət bəsləyin. Ailə üzvlərinin adını çəkmək bacarığını təşviq edin.
Uşaq bağçası. Uşaq bağçasının müsbət cəhətləri, onun evlə ümumiliyi (istilik, rahatlıq, sevgi və s.) və ev mühitindən fərqləri (daha çox dost, oyuncaq, müstəqillik və s.) haqqında təsəvvürlər inkişaf etdirin.
Uşaqların diqqətini oynadıqları otağın nə qədər təmiz, işıqlı olmasına, nə qədər parlaq, gözəl oyuncaqların olduğuna, beşiklərin necə səliqə ilə düzəldilməsinə yönəldin. Gəzərkən diqqət yetirin
Uşaqların diqqəti gözəl bitkilərə, sayt avadanlıqlarına, oyunlar və istirahət üçün əlverişlidir.
Qrup binalarında və ərazidə naviqasiya etmək bacarığını inkişaf etdirin.
Özünə xidmət, müstəqillik, əmək tərbiyəsi
Mədəni və gigiyenik bacarıqların tərbiyəsi. Bir vərdiş formalaşdırın (əvvəlcə altında
böyüklərin nəzarəti altında və sonra müstəqil) əllərinizi çirkləndikcə yuyun və yeməkdən əvvəl üzünüzü və əllərinizi şəxsi dəsmal ilə qurulayın.
Yetkinlərin köməyi ilə özünüzü qaydaya salmağı öyrənin; fərdi istifadə edin
əşyalar (dəsmal, salfet, dəsmal, daraq, qazan).
Yemək yeyərkən qaşığı düzgün tutmaq bacarığını inkişaf etdirin.
Özünəxidmət. Uşaqlara müəyyən qaydada geyinib soyunmağı öyrətmək; saat
paltarları, ayaqqabıları çıxarmaq üçün böyüklərdən bir az kömək (ön düymələri açın,
Velcro bərkidicilər); Çıxarılan paltarları müəyyən bir ardıcıllıqla diqqətlə qatlayın.
Səliqəyə alışmaq.
İctimai faydalı iş. Uşaqları sadə əmək hərəkətlərini yerinə yetirməyə cəlb edin: böyüklərlə birlikdə və onun nəzarəti altında çörək qablarını (çörəksiz), salfet tutacaqlarını təşkil edin, qaşıqları qoyun və s.
Oyun otağında nizam-intizamı necə saxlamağı və oyunların sonunda oyun materialını öz yerinə qoymağı öyrətmək.
Böyüklərin əməyinə hörmət . Uşaqların böyüklərin fəaliyyətinə marağını təşviq edin. Yetkin bir insanın nə etdiyinə və necə etdiyinə (bitkilərə (sulara) və heyvanlara (yemlənmə) necə baxdığına); qapıçının həyəti necə süpürdüyünə, qar çıxardığına; dülgərin besedonu necə təmir etdiyinə və s.), nə üçün müəyyən hərəkətlər etdiyinə diqqət yetirin. .
Təhlükəsizliyin əsaslarının formalaşdırılması
Təbiətdə təhlükəsiz davranış.Əsas təhlükəsizlik qaydalarını təqdim edin
təbiətdəki davranış (tanımadığı heyvanlara yaxınlaşmayın, onları sığallamayın, onlara sataşmayın; bitkiləri qoparmayın və ağzınıza qoymayın və s.).
Yol təhlükəsizliyi. Avtomobillər, küçələr, yollar haqqında ilkin təsəvvürlər formalaşdırmaq.
Bəzi nəqliyyat vasitələri növlərini təqdim edin.
Öz həyatınızın təhlükəsizliyi. Obyekt dünyası və obyektlərlə təhlükəsiz davranma qaydalarını təqdim etmək.
"Etmək və etməmək", "təhlükəli" anlayışlarını təqdim edin.
Qum və su ilə oynayarkən təhlükəsiz davranış qaydaları haqqında fikir formalaşdırmaq (su içməyin, qum atmayın və s.).
Əmək fəaliyyəti (müəllim köməkçisi qabları yuyur, yemək gətirir, dəsmal dəyişdirir).
Oyun fəaliyyətinin inkişafı
Gənc uşaqlarla pedaqoji işin xüsusi sahəsi
oyun fəaliyyətinin formalaşması.
Oyun uşaq fəaliyyətinin bir forması kimi gənc uşaqların müxtəlif fəaliyyət növlərinə nüfuz edir. Müasir pedaqogikada uşaq oyunlarının müxtəlif növləri fərqləndirilir: əyləncəli oyunlar, didaktik oyunlar, hekayə oyuncaqları ilə oyunlar, dramatizasiya oyunları.
Pedaqoji prosesdə oyuna xüsusi diqqət yetirilməlidir:
Oyunun elementləri müəllimlə uşaqlar arasında qarşılıqlı əlaqənin bütün növlərinə daxil edilməlidir;
Oyun uşaq fəaliyyətinin müxtəlif növlərinin təşkilinin əsas forması olmalıdır;
Gün ərzində müxtəlif oyunlar üçün xüsusi vaxtlar ayrılmalıdır.
Təhsil sahəsində fəaliyyətin təşkilinin təxmini modeli "Birinci kiçik qrupda sosial-kommunikativ inkişaf.
| Rejim Anlar | Kooperativ fəaliyyət müəllimlə | Uşaqların müstəqil fəaliyyəti | Ailə ilə birgə fəaliyyət |
| Obyektlərin yoxlanılması və müəllimlə ünsiyyət. İllüstrasiyaların və plakatların yoxlanılması. Hekayə şəkillərinə baxır Uşaq mahnılarını oxumaq. Bədii əsərlər oxumaq Obyektlərlə uşaq oyunları. Vəziyyət oyunları Didaktik oyunlar Rol oyunları Müəllimdən hekayələr Stolüstü çap oyunları İnşaatçı oyunlar. Dayə və dayə işinə nəzarət. Özünəxidmət. İş tapşırıqları. | Bədii ədəbiyyata giriş. İllüstrasiyalara və şəkillərə baxır. Rəsmlərə baxır Müəllimlə ünsiyyət. İllüstrasiyalara baxır Vəziyyət oyunları Didaktik oyunlar Dayənin, müəllimin, musiqiçinin işinə nəzarət. Böyük uşaqların oyunlarına baxmaq. Uşaq bağçasına səyahət. Rol oyunları Gəzinti üçün geyinmə, gəzintidən sonra soyunma və yuyulma ardıcıllığı üçün alqoritmlərin nəzərdən keçirilməsi. İnsanların istifadə etdiyi təhlükəli obyektlər haqqında müəllimin hekayəsi | Kitablara baxır. İllüstrasiyaların, fotoşəkillərin, albomların yoxlanılması Mövzu şəkillərinin yoxlanılması. Şəkilləri kəsin. Obyektlərlə oyunlar. Board oyun. İnşaat oyunları: oyunlar - əlavələr, top yuvarlanması. Hekayəyə əsaslanan rol oyunları Özünəxidmət. | Oyunlar üçün atributların istehsalında köməklik. Valideynlərlə söhbətlər Sürüşən qovluqlar Məsləhətləşmələr Uşaqlarla birgə fəaliyyətlər. |
2.1.2. Koqnitiv inkişaf.
Hədəf koqnitiv inkişaf Təhsil üzrə Federal Dövlət Təhsil Standartı ilə müəyyən edilir - uşaqlarda idrak motivasiyasının formalaşması.
Uşaqların idrak inkişafının istiqamətləri:
Uşaqların duyğu inkişafı (rəng, forma, ölçü);
Rus xalq mədəniyyəti və adət-ənənələri haqqında təsəvvürlərin formalaşması.
Elementar riyazi anlayışların formalaşması,
Dünyanın vahid mənzərəsinin formalaşdırılması, uşaqların üfüqlərinin genişləndirilməsi.
2-3 yaşlı uşaqların idrak inkişafı üçün təhsil fəaliyyətinin təşkili
Tapşırıqlar:
Uşaqları duyğu standartları ilə tanış etmək;
Əşyaların rəngini, formasını, ölçüsünü, xassələrini və keyfiyyətlərini təyin etmək üçün məşq etmək;
Uşaqların qavrayışını, idrak və tədqiqat fəaliyyətlərində toxunma, görmə, eşitmə qabiliyyətindən fəal istifadə etmək bacarığını yaxşılaşdırmaq;
Elementar riyazi anlayışların formalaşması: çox - az, bir - çox, bir-iki;
Uşaqları ətrafdakı obyektlər və onlarla hərəkətləri ilə tanış etmək, dünyanın vahid mənzərəsi haqqında üfüqlərini genişləndirmək.
Uşaqlara yaşadıqları şəhərin adlarını xatırladın.
"İdrak inkişafı" təhsil sahəsində 2-3 yaşlı uşaqların idrak inkişafı üzrə maarifləndirici tədbirlərin təşkili və həyata keçirilməsi
Mövzu fəaliyyəti və idrak qabiliyyətləri
Erkən yaşda uşağın idrak inkişafı mövzu çərçivəsində həyata keçirilir.
fəaliyyətləri. Erkən yaşda subyekt fəaliyyəti müəyyən edir, yəni. zehni inkişafa “rəhbərlik edir”, buna görə də aparıcı adlanır. Məhz obyektiv fəaliyyətin gedişində uşağın ən vacib qabiliyyətlərinin, bacarıqlarının və şəxsi keyfiyyətlərinin - nitqin, təfəkkürün, idrak fəaliyyətinin, diqqətinin və müstəqilliyinin inkişafı üçün ən əlverişli şərait yaradılır. Buna görə də, müxtəlif fəaliyyət növlərinin obyektlərlə zənginləşdirilməsi və inkişafı üçün optimal şəraitin yaradılması erkən yaşda təhsil prosesinin ilk vəzifəsidir.
Bu inkişaf sahəsində bir neçə istiqaməti ayırd etmək olar.
Əvvəla, bu, mədəni cəhətdən normallaşdırılmış, praktiki və instrumental hərəkətlərin inkişafıdır.
Fənn fəaliyyəti çərçivəsində müəllimin qarşısında duran xüsusi vəzifə mənimsəmədir
məişət və özünə qulluq bacarıqları. Silah hərəkəti körpə
təkcə gündəlik həyatda deyil, həm də böyüklərlə fərdi və birgə oyunlar və fəaliyyətlər prosesində ustalaşır.
Birgə fəaliyyətlər uşağa məcbur edilməməlidir. Müəllim uşağın kömək istəyinə cavab verir, onun oyununa qoşulur və çətinliklərin öhdəsindən gəlməyə kömək edir. Bu, uşağa hərəkətlərini düzgün əlaqələndirməyə və paylamağa kömək edə bilər. Bu vəziyyətdə, körpə üçün hərəkətlər etməməlisiniz, uşağın obyektlərin zəruri xüsusiyyətlərini müəyyən etməyi öyrənməsi vacibdir, məsələn, piramidanın və ya yuva kuklasının hissələrini düzgün qaydada seçib birləşdirin. Müəllimin göstərişləri direktiv xarakter daşımamalıdır. Uşağa problem yaratmalı, öz cəhdlərini, hərəkət azadlığını etmək imkanı verilməlidir. Yetkinlər uşağın hərəkətlərini təşviq edir və onu tərifləyirlər. Uşağın böyüklərlə birgə fəaliyyətini və körpənin müstəqil fəaliyyətini ağıllı şəkildə birləşdirmək lazımdır. Müəllim uşağa onun bacarıqlarına uyğun fəaliyyət təklif etməli, “proksimal inkişaf zonasını” müəyyənləşdirməli və daha mürəkkəb hərəkətlərin mənimsənilməsi üçün şərait yaratmalıdır. Birgə fəaliyyətlər təşkil edərkən, ilk növbədə, uşağı maraqlandırmaq, onu hərəkətlərin nümunəsini dəqiq şəkildə təkrarlamağa məcbur etmədən, obyektlə hərəkət etmək istəyini dəstəkləmək lazımdır.
Fənn fəaliyyəti çərçivəsində pedaqoqların növbəti vəzifəsi uşaqların inkişafıdır
koqnitiv fəaliyyət. Müəllimlər uşaqların ətraf aləmlə tanış olmasına şərait yaradır, uşaqları təəssüratlarla zənginləşdirir, uşaqlara eksperiment aparmağa imkan verir. Pedaqoqlar uşaqların marağını dəstəkləməli və hər hansı bir maraq ifadəsini təşviq etməlidirlər.
Erkən yaşda idrak inkişafının ən vacib sahəsidir
bütün bilişsel proseslərin təkmilləşdirilməsi - qavrayış, diqqət, yaddaş və
vizual effektiv düşüncə.
Uşaq inkişafının bu istiqamətinin növbəti pedaqoji vəzifəsi
substantiv fəaliyyətlərdə diqqətin və müstəqilliyin formalaşması.
Gənc uşaqların idrak inkişafı mövzunun müxtəlif aspektlərini əhatə edir
fəaliyyətlər və aşağıdakı 4 bölmə daxildir:
Praktik və instrumental hərəkətlərin inkişafına yönəlmiş oyunlar və fəaliyyətlər
Bilişsel fəaliyyəti inkişaf etdirməyə yönəlmiş oyunlar və fəaliyyətlər
Qavrayış və təfəkkürün inkişafına yönəlmiş oyunlar və fəaliyyətlər
Diqqəti və müstəqilliyi inkişaf etdirməyə yönəlmiş oyunlar və fəaliyyətlər
mövzu fəaliyyəti.
Elementar riyazi anlayışların formalaşması
Kəmiyyət. Uşaqları homojen obyektlərin qruplarını formalaşdırmağa cəlb edin. Öyrən
obyektlərin sayını ayırd edin (bir - çox).
Böyüklük. Uşaqların diqqətini ziddiyyətli ölçülü obyektlərə və onların nitqdə təyin edilməsinə yönəldin (böyük ev - kiçik ev, böyük matryoshka - kiçik matryoshka, böyük toplar - kiçik toplar və s.).
forma.Əşyaları formaya görə ayırmağı və onlara ad verməyi öyrənin (kub, kərpic, top və s.).
Kosmosda oriyentasiya. Uşaqlarda praktiki təcrübə toplamağa davam edin
ətraf məkanın inkişafı (qrup binaları və uşaq bağçası sahəsi).
Öz bədəninizin hissələrinə (baş, üz, qollar, ayaqlar, arxa) istiqamətləndirmə təcrübəsini genişləndirin.
Müəllimi müəyyən istiqamətdə izləməyi öyrənin.
İdrak və tədqiqat fəaliyyətinin inkişafı
Koqnitiv və tədqiqat fəaliyyətləri. Uşaqları ətrafdakı müxtəlif həyat obyektlərinin öyrənilməsinin ümumiləşdirilmiş üsulları ilə tanış etmək. Maraq stimullaşdırın. Uşaqları böyüklərlə birlikdə eksperimental xarakterli praktiki təhsil fəaliyyətlərinə cəlb edin.
Sensor inkişafı. Tədricən bütün qavrayış növləri daxil olmaqla, müxtəlif fəaliyyət növlərində uşaqların birbaşa duyğu təcrübəsini zənginləşdirmək üçün işi davam etdirin. Obyektlərin rəngini, ölçüsünü, formasını vurğulayaraq araşdırmağa kömək edin; əl hərəkətlərini təşviq edin
onunla tanışlıq prosesində bir obyektin üzərində (əşyanın hissələrini əllərinizlə dövrələmək, onları sığallamaq və s.).
Didaktik oyunlar. Uşaqların hiss təcrübəsini didaktik materialla (müxtəlif ölçülü 5-8 üzükdən ibarət piramidalar (qüllələr)) ilə oyunlarda zənginləşdirmək; "Həndəsi mozaika" (dairə, üçbucaq, kvadrat, düzbucaqlı); kəsilmiş şəkillər (2-4 hissədən), qatlanan kublar (4 – 6 ədəd) və s.); analitik qabiliyyətləri inkişaf etdirmək (müqayisə etmək, əlaqələndirmək, qruplaşdırmaq, homojen obyektlərin eyniliyini və fərqini hiss atributlarından birinə - rəng, forma, ölçüyə görə qurmaq bacarığı).
Diqqət və yaddaşı inkişaf etdirmək üçün didaktik oyunlar keçirin ("Nə çatışmır?" və s.);
eşitmə diferensiasiyası ("Nə səslənir?" və s.); toxunma hissləri, temperatur
fərqlər ("Gözəl çanta", "İsti - soyuq", "Yüngül - ağır" və s.); gözəl motor bacarıqları (düymələr, qarmaqlar, fermuarlar, bağlayıcılar və s. ilə oyuncaqlar).
Mövzu mühiti ilə tanışlıq
Uşaqlarda yaxın ətrafdakı obyektlərə maraq oyatmaq: oyuncaqlar, qablar, paltarlar, ayaqqabılar, mebellər, nəqliyyat vasitələri.
Uşaqları əşyaların rəngini, ölçüsünü, hazırlandığı materialı adlandırmağa təşviq edin
(kağız, taxta, parça, gil); tanış əşyaları (müxtəlif papaqlar, əlcəklər, ayaqqabılar və s.) müqayisə edin, obyektləri şəxsiyyətinə görə seçin (eynini tapın, bir cüt seçin), istifadə üsuluna görə qruplaşdırın (stəkandan içmək və s.). Obyektlərdən istifadə etməyin müxtəlif yollarını araşdırın.
Uşağın obyektlərlə hərəkətləri mənimsəmək ehtiyacının həyata keçirilməsinə töhfə vermək.
Eyni ada malik obyektlər arasında oxşarlıq və fərqləri müəyyən etmək üçün məşq edin (eyni bıçaqlar; qırmızı top - mavi top; böyük kub - kiçik kub). Uşaqları obyektlərin xüsusiyyətlərini adlandırmağa təşviq edin: böyük, kiçik, yumşaq, tüklü və s.
Uşaq lüğətlərində ümumi anlayışların görünüşünü təşviq etmək (oyuncaqlar, qablar, paltarlar, ayaqqabılar, mebellər və s.).
Sosial dünyaya giriş
Uşaqlara yaşadıqları şəhərin (kəndin) adını xatırladın.
Yaxın böyüklərin işinə maraq oyatmaq. Bəzilərini tanımağa və adlandırmağa təşviq edin
əmək fəaliyyəti (müəllim köməkçisi qabları yuyur, otağı təmizləyir, yemək gətirir,
dəsmal dəyişdirir və s.). Böyüklərin zəhmət göstərdiyini söyləmək onlara iş fəaliyyətini uğurla başa çatdırmağa kömək edir.
Təbiət aləminə giriş
Uşaqları əlçatan təbiət hadisələri ilə tanış etmək.
Ev heyvanlarını təbiətdə, şəkillərdə, oyuncaqlarda (pişik, it,
inək, toyuq və s.) və onların balalarını və adlarını qeyd edin. Şəkildəki bəzi vəhşi heyvanları (ayı, dovşan, tülkü və s.) tanıyın və onlara ad verin.
Uşaqlarla birlikdə saytdakı quşları və həşəratları seyr edin, quşları bəsləyin.
Tərəvəzləri (pomidor, xiyar, kök və s.) və meyvələri (alma, armud və s.) xarici görünüşünə görə fərqləndirməyi öyrənin.
Uşaqlara ilin müxtəlif vaxtlarında təbiətin gözəlliyini hiss etməyə kömək edin.
Heyvanlara qayğıkeş münasibət bəsləmək. Təbiətlə qarşılıqlı əlaqənin əsaslarını öyrət (bitkiləri və heyvanları onlara zərər vermədən araşdırmaq; hava şəraitinə uyğun geyinmək).
Mövsümi müşahidələr
Hədəf: uşaqları "ailə" anlayışı ilə tanış etmək, öz ailəsinə hörmətli münasibət və mənsubiyyət hissini formalaşdırmaq, valideynlərə və yaxınlarına diqqətli münasibət və məhəbbət tərbiyə etmək.
Ərazilərin inteqrasiyası: nitqin inkişafı, sosial və kommunikativ inkişaf, bədii və estetik inkişaf.
Proqram məzmunu:
Sosial və kommunikativ inkişaf: uşağın böyüklər və həmyaşıdları ilə ünsiyyət və qarşılıqlı əlaqəsinin inkişafı, həmyaşıdları ilə birgə fəaliyyətə hazırlığın formalaşdırılması.
Nitqin inkişafı:ünsiyyət vasitəsi kimi nitqin inkişafı, lüğətin aktivləşdirilməsi, bədii ədəbiyyata giriş.
Bədii və estetik inkişaf: uşaqların yaradıcılığının inkişafı; musiqiyə marağı, musiqiyə sadə hərəkətlər etmək istəyini inkişaf etdirmək; uşaqları əyləncəyə mümkün qədər cəlb etmək, nağıl personajlarının hərəkətlərini izləmək bacarığını inkişaf etdirmək, nağıl qəhrəmanlarının obrazlarına çevrilmək bacarığının formalaşmasına kömək etmək.
İlkin iş: barmaq oyunu üçün personajlar hazırlamaq, barmaq oyunu “Bu barmaq...” tutmaq, “Şalgam” rus xalq nağılını oxumaq
Material: flaneloqraf, valideynlərin fotoşəkilləri, “Şalgam” nağılının səhnələşdirilməsi üçün geyimlər, “Mən bişirirəm, bişirirəm, bişirirəm...” bədən tərbiyəsi dərsi üçün musiqi seçimi.
Təşkil olunmuş fəaliyyətlərin təsviri:
1. Təşkilati məqam.
Tərbiyəçi: Bunu kimsə sadə və ağıllı şəkildə icad etdi -
Görüşərkən salam deyin:
Sabahınız xeyir!
Gəlin bir-birimizə baxaq, gülümsəyək və deyək: “Salam!” (Uşaqlar salam deyirlər.)
2. Əsas hissə. Uşaqları "ailə" anlayışı ilə tanış etmək.
Müəllim ekranın arxasından barmaq simvollarını (ailə) göstərir.
Uşaqlar, görün bizə kim gəldi? salam deyək. (Müəllim uşaqları sözləri tamamlamağa təşviq edərək, "bu barmaq ..." barmaq oyununu göstərir.)
Bu barmaq babadır - baş barmağını barmaq oyuncağı ilə göstərir - baba.
Bu barmaq nənədir - şəhadət barmağı göstərilir - nənə.
Bu barmaq anadır - orta barmağını göstərir - ana.
Bu barmaq atadır - üzük barmağını göstərir - ata.
Bu barmağı mən uşaq kuklası ilə kiçik barmağı göstərirəm.
Budur, mənim bütün ailəm - əlləri yuxarı qaldırılmış personajları göstərir.
pedaqoq. Uşaqlar, bu barmağın kim olduğunu deyin (uşaqlar hər barmağın adını çəkirlər: baba, nənə, ata, ana, uşaq).
Baba ata ilə eynidir? Baba boz saçlıdır, üzündə qırışlar, qırışlar var - qocadır. Atanın boz ağ saçları, qırışları yoxdur - gəncdir. Mənim anam nənəmlə eynidirmi? (oxşar müqayisə aparılır). Və bu kimdir? - uşaq. (böyüklər müqayisəli xüsusiyyətləri adlandırır.) Bu babadır, bu nənədir, bu atadır, bu anadır, bu uşaqdır (uşaqlar böyüklərlə birlikdə barmaq simvollarını sadalayır.) Və birlikdə onlar ailədirlər.
Müəllim hər bir uşaqdan soruşur ki, onun anası, atası, babası, nənəsi varmı və onların adları nədir? Onları sevirmi? O, aydınlaşdırır ki, hamının ailəsi var, ailədə hamı bir-birini sevir və bir-birinin qayğısına qalır, bir-birinə kömək edir.
Müəllim uşaqları hər bir ailənin fotoşəkilləri olan flanelqrafa dəvət edir və uşaqları ailələrini tapıb göstərməyə dəvət edir. Uşaqlar qohumlarını tapıb adı ilə çağırırlar.
Müəllim uşaqları bir-birinin yanında durmağa, qonşularına baxmağa və gülümsəməyə dəvət edir. Bu uşaqlar çox mehribandırlar. Uşaq bağçasında biz də sevirik, qayğı göstəririk və kömək edirik. Müəllim uşaqları qucaqlamağı, nə qədər mehriban olduğumuzu və bir-birimizi nə qədər sevdiyimizi göstərmək üçün təklif edir.
Müəllim uşaqlara mehriban ailə haqqında çoxlu nağılların olduğunu söyləyir və uşaqları rus xalq nağılı "Şalğam" oynamağa dəvət edir.
Uşaqlara rollar verilir: baba, nənə, nəvə, it Zhuchka, pişik Maşa və siçan. Müəllim nağıl danışır, uşaqlar isə mətnə uyğun hərəkətlər edirlər.
pedaqoq. İndi ananız və atanız, nənəniz və babanız üçün bütün ailə üçün sürpriz hazırlayaq. Sizinlə çoxlu piroqlar bişirəcəyik.
Bədən tərbiyəsi dərsi “Mən bişirirəm, bişirirəm, bişirirəm...”
Mən bişirirəm, bişirirəm, bişirirəm
Uşaqların hamısının tortu var
Və əziz anam üçün
Mən iki zəncəfilli peçenye bişirəcəyəm.
Ye, ana ye
Ləzzətli iki zəncəfil çörək
Mən oğlanları çağıracağam
Mən sizə bir neçə piroq təqdim edəcəm.
3. Refleksiya.
pedaqoq. Yaxşı, uşaqlar! Bunlar ailəmiz üçün bişirdiyimiz gözəl piroqlardır. Onların çoxu var idi. Hər kəs üçün kifayət qədər var. Səyləriniz üçün təşəkkür edirik!
Məqsəd: Uşaqların meşə, meşədə yaşayanlar, meşədə nə bitdiyi (göbələklər, giləmeyvə, ağaclar, vəhşi heyvanlar) haqqında biliklərini zənginləşdirmək, toxunma həssaslığını, diqqətini, yaddaşını, nitqini inkişaf etdirmək.Özünü masaj texnikasını möhkəmləndirmək. ...
Metodoloji inkişaf. Birinci kiçik qrupdakı uşaqlarla birbaşa təhsil fəaliyyətinin xülasəsi "Sosial və kommunikativ inkişaf", "Nitqin inkişafı", "Bədii-estetik inkişaf" təhsil sahələri
Təhsil sahələrinin inteqrasiyası nəzərə alınmaqla nitqin inkişafı və konstruktiv-model fəaliyyətlərin həyata keçirilməsi üzrə birbaşa təhsil fəaliyyətinin xülasəsi “Sosial-kommunikativ...
Birinci kiçik qrup üçün dərs qeydləri Təhsil sahəsi: Fiziki inkişaf Mövzu: "Dovşanı ziyarət etmək"
Uşaqlarda motor fəaliyyətini maraqlı şəkildə inkişaf etdiririk...
Svetlana Trikovskaya
"Oyuncaqlar" birinci kiçik qrupunda sosial və kommunikativ inkişaf dərsinin xülasəsi
SOSİAL İNKİŞAF HAQQINDA QEYD- KOMMUNİKativ KEYFİYYƏTLƏR İLK GƏNC QRUP
Mövzu: « Oyuncaqlar» .
Təsvir: verilmişdir sinif uşaqlara şeiri xatırlamağa və onlarda sevgi və hörmət aşılamağa imkan verir oyuncaqlar.
Hədəf: A.Bartonun şeirlərinin köməyi ilə nitq bacarıqlarının formalaşdırılması « Oyuncaqlar»
3 Tapşırıqlar: Təhsil:
*uşaqları ətraf aləmin obyektləri ilə tanış etməyə davam etmək; *müayinə zamanı uşaqların birbaşa duyğu təcrübəsini zənginləşdirir oyuncaqlar, onların rəngini, ölçüsünü, formasını, səthini və hazırlandığı materialı vurğulamaq; *uşaqlara müəllimin köməyi ilə və müstəqil şəkildə şeir oxumağı öyrətmək; ifadəliliyi formalaşdırır hərəkətlər: mətnin altında ən sadə hərəkətləri çatdırmaq bacarığı. (dovşan kimi tullanır, at kimi çapır). * Həmyaşıdları ilə mehriban münasibətlərdə təcrübənin toplanmasına kömək edin, emosional həssaslığı inkişaf etdirin (uşaqların diqqətini dostuna qayğı göstərən uşağa cəlb edin, təəssüf hissi və rəğbət hissini təşviq edin).
inkişaf edir:
inkişaf uşaqların şifahi nitqinin bütün komponentləri;
inkişaf koqnitiv maraq, yaddaş;
inkişaf bədii qavrayış;
inkişaf Uşaqlarda müəllimlə birlikdə sadə məzmunlu açıq hava oyunları oynamaq istəyi yaranır.
Təhsil:
*Kobudluğa və tamahkarlığa mənfi münasibət bəsləmək; inkişaf mübahisə etmədən oynamaq, bir-birinə kömək etmək və uğurlardan, gözəl şeylərdən birlikdə zövq almaq bacarığı oyuncaqlar və s. n *uşaqlarda empatiya və həssaslıq qabiliyyətini inkişaf etdirmək; *qayğıkeş münasibət formalaşdırmaq oyuncaqlar.
İlkin iş: şeir oxumaq "Top","Dovşan" A. Barto, oyun "Dovşan".
Metodoloji texnikalar. Oyun vəziyyəti, söhbət-dialoq, fiziki məşq,
Avadanlıq: oyuncaq - dovşan, dəsmal, at.
Lüğət işi: dovşan, tərk edilmiş, islanmış. GCD hərəkəti.
1. Təşkilati məqam
Müəllim uşaqlardan bir dairədə durmağı xahiş edir.
Yanıma gəl dostum
Hamımız bir dairədə toplaşaq,
Hamımız əl-ələ verəcəyik
Və gəlin bir-birimizə gülümsəyək.
salam dostum salam dostum
Bütün dost çevrəmizə salam.
İndi isə ayaqlarımıza və qollarımıza, burnumuza və qulaqlarımıza xoş günlər arzulayacağıq.
(Özünü masaj edin).
Ay nə gözəl adamlar, hamıya salam dedilər. İndi hamımız birlikdə stullarda əyləşək. Biri bizə qonaq gəlir. Ancaq onun bizə gəlməsi üçün tapmacanı həll etməliyik.
Uzun qulaq, Mahir tullanır, yerkökü sevir”. Bu kimdir?
Ey uşaqlar, görün bizə kim gəldi? (cavablar).
Dovşan! Niyə hamınız yaşsınız? (dovşan üçün cavabdehdir).
Gəlin onu dəsmalla sarıyaq ki, quruyub isinsin. (hərəkətləri yerinə yetirmək).
Uşaqlar, dovşana nə oldu? (cavablar).
Agnia Bartonun şeirində bu barədə bizə nə dediyini dinləyin.
2. Seriyadan şeir oxumaq « Oyuncaqlar» A. L. Barto "Dovşan".
Sahibi dovşanı tərk etdi,
Bir dovşan yağışda qaldı.
Mən skamyadan qalxa bilmədim,
Mən tamamilə yaş idim.
3. Söhbət.
Uşaqlar, dovşanı kim tərk etdi? (cavablar).
Dovşan niyə yaşlanır? (cavablar).
bu mümkündür oyuncaqları küçəyə atmaq? (cavablar).
Nə etməliyik bundan sonra oyuncaqlar Necə oynadın? (əgər çətin olsalar, özüm deyəcəm).
Dovşan sahibindən inciyib. Yağışda özünü çox pis hiss edirdi. Gəlin dovşana yazıq, ona xoş sözlər deyək. (uşaqlar dovşana yazığı gəlir və ona deyirlər - "ağlama sevgilim").
Dovşanın hansı qulaqları var? Bəs quyruq? - onun hansı pəncələri var?- Və xəz palto (sərt yoxsa yumşaq? Uşaqlar, ev sahibəsi dovşanı skamyada yağışın altında tək qoyaraq yaxşı bir şey etdi?
Və sən səninsən oyuncaqları çöldə buraxmaq?
Dovşan onun müdafiəsində sizin sözlərinizi çox bəyəndi. O qədər mehriban və qayğıkeşsən ki, səninlə oynamaq istədi.
4. Fiziki məşq "Dovşan".
Uşaqlar, dovşanımız artıq quruyub, amma donub. Onunla oynayaq.
Boz dovşan oturur
Qulaqlarını yelləyir.
Belə, belə
Qulaqlarını yelləyir.
Dovşanın dayanması soyuqdur
Bunny tullanmaq lazımdır.
Belə, belə
Bunny tullanmaq lazımdır.
Dovşanın oturması soyuqdur
Pəncələrimizi qızdırmalıyıq.
Belə, belə
Pəncələrimizi qızdırmalıyıq.
Uşaqlar sözlərə uyğun hərəkətlər edir.
Dovşan sizə təşəkkür edir oyun və yenidən bizimlə qalmaq istəyir. Düşünürəm ki, sən ona qarşı olmayacaqsan və onu incitməyəcəksən.
Və başqa biri bizə qonaq gəlir. Onun haqqında bir tapmacaya qulaq asın.
Onun qalın yalı var. Və qışqırır "Git!" Dostlarını kim tanıdı?
Əla! Düzdü, atdır.
Görün necə gözəl, möcüzəli atdır.
Stasik, onun hansı quyruğu var? (uzun, tüklü). (uşaqları atın quyruğuna toxunmağa dəvət edir).
Tanya, atın boynunda və kürəyində nə var?
Hansı yal? (qalın).
Zəhmət olmasa mənə deyin, at necə qışqırır? (Igo-go).
Bilirsinizmi, at haqqında da şeir yazılıb.
A. Bartonun şeirini oxumaq "At".
Mən atımı sevirəm, kürkünü rəvan darayacağam, quyruğunu daraqla hamarlayacağam, ziyarətə at belində gedəcəm.
Kim öz atını sevir? O nə edir? Yaxşı etdi?
Atın şeiri çox xoşuna gəldi. O sizə deyir "Çox sağ ol" və gəzintiyə çıxmağı təklif edir.
Razısan? Onda, gedək!
Oyun oynanılır "At".
Tsok-tsok, tsok-tsok, tsok,
Atla və çap, balaca at.
Tsk, tsk, tsk,
Sevgilim.
Çırpın, çırpın, tıqqıldayın,
Al, götür, balaca at,
Çırpın, çırpın, çırpın
Uzaq diyarlara.
Aferin, yaxsilarim. Bütün tapmacaları təxmin etdiniz və onlarla oynadınız. Bəyəndinizmi? oyuncaqlar? Onlarla daha çox oynamaq istərdinizmi? gedək qrupumuzdakı oyuncaqlar və biz onları incitməyəcəyik. Amma sən onları incitsən, onlar başqa uşaqlara - inciməyən yaxşı, mehriban uşaqlara gedəcəklər oyuncaqlar.
Mən təkcə qonaqlarımızı bəyənmədim - oyuncaqlar, amma hamınız belə.
Çox gözəlsən, ağıllısan, şeirləri də yaxşı oxuyursan, oynayırsan.
Mövzu ilə bağlı nəşrlər:
"Mənim sevimli oyuncaqlarım" adlı birinci kiçik qrupda nitqin inkişafı üzrə hərtərəfli dərs Birinci kiçik qrupda "Mənim sevimli oyuncaqlarım" mövzusunda hərtərəfli dərs Məqsəd: şeir vasitəsilə uşaqların lüğətini aktivləşdirmək.
"Ana üçün hədiyyələr" adlı birinci kiçik qrupda sosial və şəxsi inkişaf üzrə inteqrasiya olunmuş təhsil fəaliyyətinin konspekti. Bələdiyyə dövlət məktəbəqədər təhsil müəssisəsi “Boloxovski 1 nömrəli uşaq bağçası bələdiyyə idarəsinin “Zəng”.
Sosial və ünsiyyət bacarıqlarının inkişafı üçün ikinci kiçik qrupda birbaşa təhsil fəaliyyəti Federal Dövlət Təhsil Standartını nəzərə alaraq sosial və ünsiyyət bacarıqlarının inkişafı üzrə ikinci kiçik qrupda birbaşa təhsil fəaliyyətinin xülasəsi.
Bələdiyyə muxtar büdcəli məktəbəqədər təhsil müəssisəsi uşaq bağçası "Təbəssüm" GCD-nin "Koqnitiv.
"Oyuncaqlar mənim dostumdur" sosial və kommunikativ inkişaf üzrə təhsil fəaliyyətinin xülasəsi Prioritet təhsil sahəsi: Sosial və kommunikativ inkişaf Məqsəd: Şəxsiyyətin mənəvi keyfiyyətlərinin formalaşması: qayğıkeş münasibət.
İkinci kiçik qrupda nitqin inkişafı üzrə təhsil fəaliyyətlərinin xülasəsi. Mövzu: "Yumşaq oyuncağın təsviri (ayı)" Proqramın məqsədləri: Təhsil: uşaqlara suallardan istifadə edərək oyuncağın təsvirini yazmağı öyrətmək; bütün cavabları müəllimin köməyi ilə birləşdirin.
GCD-nin xülasəsi
sosial və kommunikativ inkişaf haqqında
birinci kiçik qrupdakı uşaqlar
Qızıl payız
Dərsin məqsədi: Uşaqlarda şən və həyatı təsdiqləyən dünyagörüşünün mənəvi əsaslarını inkişaf etdirmək, ilin müxtəlif vaxtlarında təbiətin gözəlliyini hiss etmələrinə kömək etmək.
Tapşırıqlar: Təbiətdə düzgün davranmaq bacarığını gücləndirmək (təbiətin gözəlliyinə heyran olmaq, bitki və heyvanlara zərər vermədən müşahidə etmək). Təbiətə qayğıkeş münasibət və ona heyran olmaq bacarığını inkişaf etdirin. Ekoloji mədəniyyətin əsaslarını formalaşdırmaq. Uşaqların birgə fəaliyyətə hazırlığını inkişaf etdirmək. Uşaqların təxəyyülünü inkişaf etdirin.
Təhsil sahələri ilə inteqrasiya:
Sosial və kommunikativ inkişaf: Doğma yurdunuza məhəbbət bəsləməyə davam edin, uşaqlara doğma vətəninizin gözəl yerləri haqqında danışın. Uşaqlar arasında dostluq münasibətlərini inkişaf etdirin. Birlikdə oynamaq vərdişi. Təşkilatçılıq və kollektivizmi inkişaf etdirin.
Koqnitiv inkişaf: Uşaqlara təbiətdəki dəyişiklikləri hiss etməyi öyrədin.
Nitqin inkişafı:Ünsiyyət vasitəsi kimi nitqi təkmilləşdirin. Gündəlik, təbiət tarixi lüğətini zənginləşdirmək üçün işləməyə davam edin. Uşaqlara şeirləri dinləməyi və işin məzmununu düzgün qəbul etməyi öyrətməyə davam edin. Uşaqlara poetik mətnin ritmini və melodiyasını dinləməyi öyrət. Uşaqların diqqətini ifadəli vasitələrə (məcazi sözlər və ifadələr, epitetlər, müqayisələr) cəlb etmək; əsərin dilinin gözəlliyini və ifadəliliyini hiss etməyə kömək etmək; poetik sözə həssaslıq aşılamaq.
Bədii və estetik inkişaf: Emosional həssaslığın inkişafı, ədəbi və musiqi əsərlərinə emosional reaksiya. Klassik musiqi ilə tanışlığa əsaslanan musiqi mədəniyyətini formalaşdırmaq. Kollektiv əsərlər yaratarkən həmyaşıdları ilə qarşılıqlı əlaqə qurmaq istəyi və bacarığını inkişaf etdirmək.
Fiziki inkişaf: Uşaqların fiziki fəaliyyətə olan bioloji ehtiyaclarının ödənilməsini təmin edin.
İlkin iş:“Meşəyə qayğı göstər!” plakatının yaradılması. Təklif edin ki, evdə böyüklərinizlə birlikdə meşədə davranış qaydalarını müzakirə edin, sonra qrupda bu mövzuda dəyirmi masa keçirin. "Payız meşəsi" rəsm sərgisini təşkil edin.
Avadanlıq və materiallar: Fotoşəkillərin və illüstrasiyaların nümayişi üçün proyektor, "Payız" (sözləri A. Pleşçeyev, musiqisi P. I. Çaykovskinin) və "Payız mahnısı" (musiqi P. I. Çaykovskinin, "Mövsümlər" silsiləsi, oktyabr) musiqi əsərlərinin yazısı olan musiqi mərkəzi. , parlaq böyük çətir, qrup işi üçün təbəqə ilə dəzgah, boyalar, fırçalar.
Dərsin gedişatı:
Tərbiyəçi: “Salam, uşaqlar. Bu gün sizə yaşadığımız dünyanın nə qədər heyrətamiz olduğunu göstərmək istəyirəm. Şəhərimizdə və ətrafında çəkilmiş fotoşəkillərə baxacağıq. Doğma diyarımızın necə gözəl olduğunu, xüsusən qızılı payızda görəcəksiniz”.
İvan Aleksandroviç Buninin “Meşə boyalı qüllə kimidir...” şeirinin illüstrasiyaları ilə oxunması.»
Meşə boyalı qüllə kimidir,
yasəmən, qızıl, al qırmızı,
Şən, rəngarəng divar
Parlaq bir təmizliyin üstündə dayanmaq.
Sarı oyma ilə ağcaqayın ağacları
Mavi göy rəngdə parıldamaq;
Milad ağacının qüllələri qaraldıqca,
Və ağcaqayınlar arasında mavi olurlar
Orda-burda yarpaqların arasından
Göydəki boşluqlar, o pəncərə...
Müəllim uşaqlardan şairin qızıl payız meşəsini nə ilə müqayisə etdiyini soruşur. Niyə meşəni sarı və qırmızı deyil, qızıl və al qırmızı adlandırır (yarpaqları günəşlə işıqlandırır). Müzakirədə müəllim uşaqları bu gözəlliyin qorunmasına yönəldir.
Oyun məşqi "Bəli - Xeyr". Meşədə necə davranmalı. Gəlin oynayaq və danışaq.
Tərbiyəçi: “Meşənin gözəlliyini qorumaq üçün təbiətdə davranış qaydalarına riayət etmək lazımdır. Gəlin onları tanıdığınıza əmin olaq. Davranış variantlarını adlandıracağam və yalnız razılaşdığınız zaman əllərinizi çırpırsınız. Beləliklə, meşədə sizə lazımdır:
Hər yerdə yanğın yandırın. Yanğın yandırmayın.
Zibil atmaq, şüşə sındırmaq. Meşədə zibil qoymayın.
Ağacların qırılması. Ağacın üzərindəki yaranı xüsusi mastik və ya gil ilə örtün.
Meşədə səs-küy salmayın, meşə sakinlərini narahat etməyin. Səs-küy sal, quş yuvalarını, qarışqa yuvalarını dağıt, meşə sakinlərini şəhərə apar.
Qırmızı Kitaba daxil edilmiş bitkiləri götürün. Bitkilərə və miseliyalara zərər vermədən payız buketi üçün düşmüş yarpaqları, düşmüş budaqları, şam qozalarını, sənətkarlıq üçün palamutları, yeməli göbələkləri və giləmeyvələri toplayın.
Oyun "Yağış və çətir".
Tərbiyəçi: “İndi təbiətdəki davranış qaydalarını xatırladığımız üçün sizi meşədə gəzintiyə dəvət edirəm. Ancaq əvvəlcə tapmacaları həll edin.
Məndən yuxarı, səndən yuxarı
Yanından bir torba su keçdi.
Uzaq bir meşəyə qaçdım,
Arıqladı və yoxa çıxdı. (Bulud, bulud.)
Yağış başlasa -
Açan çiçək kimi.
Yağış dayansa -
Kiçiləcək və quruyacaq. (çətir.)
Yağışdan gizlənmək üçün özümüzlə nə aparacağıq? Görün mənim çətirim nə qədər parlaq və böyükdür. Onunla oynayaq.
Mən deyən kimi: "Oh, yağış yağır!" - Mənim çətirim altında qaç.
Payız yol boyu gedir,
Ayağımı gölməçələrdə isladım.
Yağış yağır və işıq yoxdur.
Yay hardasa itir. (Uşaqlar cığırlarla sakitcə gəzirlər, ətrafa baxırlar. Siqnalla çətirin altında qaçırlar.)
Payız gəzir, payız gəzir.
Külək ağcaqayın yarpaqlarını qopardı.
Ayaqlarının altında yeni bir xalça var,
Sarı-çəhrayı ağcaqayın. (Uşaqlar düşən yarpaqlarla oynayırlar. Ayaqları ilə götürür, əlləri ilə atır. İşarə ilə çətirin altına qaçırlar.)"
Birgə rəsm "Qızıl payız". Musiqi müşayiət: “Payız” (sözləri A. Pleşçeyevə, musiqisi P. İ. Çaykovskiyə aiddir). Tərbiyəçi: “Beləliklə, biz payız meşəsində gəzintiyə çıxdıq. Ağacların necə gözəl və parlaq olduğuna baxdıq. Pəncərədən kənarda ağcaqayın ağacımız sadəcə gözəldir. Ona bax. O necədir? (Gözəl, parlaq, qızılı, tüklü.) Və dəzgahda rəsm bitməyib. O, darıxdırıcıdır. Mən onu çəkməyə başladım və bitirməyə vaxtım olmadı. Mənə kömək edəcəksən? Sizcə nə çatışmır? Hansı boyalara ehtiyacınız var? Rəsm çəkərkən müəllim təslim olmaq və razılığa gəlmək bacarığını xatırladır. Sifarişi təyin etməyə kömək edir, hər kəsin çəkmək istədiyinə diqqət çəkir, səbr və gözləmə qabiliyyətinə görə tərifləyir. Sonda müəllim deyir: “Görün, şəkilimiz necə rənglərlə parıldadı. O, tamamilə fərqli oldu. Hansı? Onun haqqında nə xoşunuza gəlir?
D 
"Bulud nəyə bənzəyir?" təhsil məşqi Tərbiyəçi: “Şəklimizdə səmada nə çəkilib? Bəli, bizim gedişimizə mane olmağa çalışan buludlar. Şeirə qulaq asın”. Şeiri oxuduqdan sonra müəllim uşaqlara buludlu payız səmasının fotoşəkillərini göstərir və onlardan necə göründüyünü söyləmələrini xahiş edir.
Pişik bulud, boru kimi quyruq,
Uzun saqqallı bulud,
Bulud atı, bulud böcəyi...
Və cəmi iki yüz var.
Yazıq buludlar çox sıxdır,
Göydə buludlara yer yoxdur.
İki yüz də dava edəcək,
Sonra birlikdə ağlayacaqlar.
Aşağıdakılar isə qışqırır:
"Qaç, yağış yağır!" (“Yağış yağır”, D. Lukiç.)
Oyun məşqi "Gözəl bir payız yarpağı küləkdə fırlanır." Musiqi müşayiət: “Payız mahnısı” (musiqi P. İ. Çaykovskinin, “Mövsümlər”, oktyabr). Tərbiyəçi: “Nə kədərli musiqi. Sadəcə ağacdan düşən payız yarpağı kimi onun altında yumşaq fırlanmaq istəyirsən. Az qala yıxılacaqdı, sonra meh onu yenidən qaldırdı... Səni payız yarpaqlarına çevirirəm. Gəlin onlara küləkdə necə fırlandıqlarını göstərək”.
Alt xətt. Tərbiyəçi: “Təəssüf ki, bütün yarpaqlar töküləcək, amma dünya həmişə gözəldir və qarşıda qar və hər cür əyləncəli əyləncəli qış var. Sadəcə düşünməliyik ki, qışda kimin köməyimizə ehtiyacı ola bilər. Əlavə quş yemləri hazırladığınızdan əmin olun.” Sonda müəllim uşaqlara dərsə görə təşəkkür edir və növbəti görüşün mövzusunu elan edir.
Biblioqrafiya:
Məktəbəqədər təhsil üçün federal dövlət təhsil standartı.
Smirnova E.O. "Məktəbəqədər uşaqların böyüklər və həmyaşıdları ilə ünsiyyəti", M., 2012.
Şevçenko L.L. YAXŞI DÜNYA. Pravoslav mədəniyyəti uşaqlar üçün. Alət dəsti. – M.: Vətənin Mədəni və Tarixi Ənənələrə Dəstək Mərkəzi, 2012.
"1000 tapmaca. Valideynlər və müəllimlər üçün məşhur bələdçi”. - Yaroslavl: "İnkişaf Akademiyası", 1997.
Pavlova L. Yu. “Ətrafımızdakı dünya ilə tanış olmaq üçün didaktik oyunlar toplusu. 4-7 yaşlı uşaqlarla işləmək üçün. – M.: MOZAİK – SİNTEZ, 2011.
"Mövsümlər. Təbiət haqqında şeirlər və hekayələr, tapmacalar”. - M.: Det. lit., 1999
İstifadə olunan materiallar və İnternet resursları
Pozitivlik dünyası/buludlar necədir. http://mirpozitiva.ru/topics/topics70.html.
"Payız mahnısı" musiqi əsəri (P. İ. Çaykovskinin musiqisi, "Fəsillər", oktyabr).
“Payız” musiqili əsəri (sözləri A. Pleşçeyevə, musiqisi P. İ. Çaykovskiyə aiddir).
Payız meşəsinin fotoşəkilləri bu xülasənin müəllifi tərəfindən şəxsən çəkilmişdir.
