Pulsuz bir e-jurnal gəmisinin tam arxivi.
Məktəbəqədər uşaqlar maraq və istəklə fərqlənir. Darıxdırıcı çürük və quru yemək uşaqları sonrakı inkişafdan itələyir. Təqdim olunan jurnal, valideynlərə və müəllimlərə yardım olaraq bir uşağa müxtəlif dərslər üçün yaradıldı. Parlaq şəkillər və maraqlı məşqlər məktəbə getməyə hazırlaşan uşaqlar üçün uygundur. Bilişsel Tapşırıqlar, oyunu sındırmadan faydalı biliklərlə inkişaf etməkdə olan zehni doymağınıza imkan verir.
E-jurnal "gəmi" uşağın hərtərəfli inkişafına yönəlmiş tapşırıqları diqqətlə seçdi. Yığılmış məşqlər körpənin məntiqi təfəkkürünü aktivləşdirir, icazə verir və bilik təcrübəsinə müraciət edir. Hər nəşrdə, hər məktəbəqədər uşaq zövqü olan maraqlı məşqlər təqdim olunur. Rahat maddi təchizatı yeni biliklərin sürətli əzbərləməsinə töhfə verir.
Bir maraqlı jurnal, səhifələrində daha da təlim üçün lazımi baza qoymağı bacaran bir faydalı bir material topladı. Maraqlı məşqlərlə birlikdə, uşaq düzgün istiqamətdə inkişaf edəcək, fikrinizi yetişdirmək və potensialı çoxaltmaq üçün inkişaf edəcəkdir.
Gəmi 6 nömrəsi (yükləyin / baxın JPEG formatını)
9 nömrəli gəmi (JPEG formatını yükləyin / baxın)
Tapşırıqlar:uşaqların bir-biri ilə və müəllimi ilə tanışlıq təşkil etmək; Birgə müzakirələrdə, alternativ bir ifadə üçün məktəb qaydanını "qaldırdı".
Avadanlıq:"Qaldırılmış əl" işarəsi; Hər bir uşaq üçün fərdi medallar.
Quruluş işğalı
Uşaqlar qrupdakı masalar üçün sinif və qurğular daxil olurlar.
Müəllim. Salam uşaqlar! Neçə və sənin nemətin hamınız gözəlsən! Bu gün ilk dəfə məktəbə gəldiniz. Bu gün yaxşı əhval-ruhiyyəsi olan avuç içərisində təriflər. Bu gün niyə bu qədər xoşbəxt olduğunuzu təxmin etməyə çalışaq. Deyəsən xurma çalınsan. Razılaşdı?
Sevinirsən, çünki gözəl bir yaramasınız; Çünki yarışınızda bir çox yeni məktəb əşyaları var; Çünki bu gün çox zərifsən və gözəlsən; Çünki bu gün ilk məktəbə gəldiniz; Çünki bu gün məktəblilər olmusunuz; Çünki bu gün müəlliminizlə görüşdünüz. Bütün bunlar çox yaxşıdır, uşaqlardır, amma yəqin ki, həqiqətən mənimlə daha yaxşı görüşmək istəyirsən, elə deyilmi?
W. Adım ... adımı unutsan, yanıma gəlin və soruş. Tamam? İlk müəlliminiz var. Uşaqlıqdan bəri müəllim olmağı xəyal etdim. Uşaqları çox sevirəm. Məndə ... sevirəm ... xoşuma gəlmir ... ən böyük ehtiras ... sizinlə birlikdə öyrənəcəyik və həmişə sizə kömək etməkdən məmnunam.
Hər şey haqqında sizə xəbər verəcəyəm:
Niyə ildırım,
Şimali və cənub haqqında,
Və ətrafında olan hər şey haqqında,
Ayı haqqında, tülkü haqqında
Və meşədəki giləmeyvə haqqında.
Çəkməyə apar
Qurmaq, tikmək və tikmək.
İndi mənə hər hansı bir sual verə bilərsiniz.
W. Mənimlə görüşdün və səninlə necə görüşə bilərəm? Mən gəldim! İndi üçə qədər sayıram və hamınızın adınızı adlandırırsınız.
Razılaşdı? Bir iki üç! Heç bir şey başa düşmədim, bəzi "UA-UA"! Gəlin də çəkin! Bir iki üç!
Uşaqlar, nə səhvdi, niyə adlarınızı eşidə bilmirəm? Nə etmək lazımdır?
Uşaqlar fərqli seçimlər təklif edirlər. Əlləri qaldırmadan başqa hər şeyi səsləndirməyə çalışmalıyıq. Müzakirə zamanı müəllim uşaqları düzgün qaydaya gətirir.
– Dinləyin, Tanya təklif edən uşaqlar. Yaxşı, Tanya! Və bu şəkildə necə düşündün - əlinizi qaldırmaq üçün? Uşaqlar, Tanino ilə tanış olmağa çalışaq: cavab vermək istəyirsinizsə - əlinizi qaldırın. Şou, Tanya, uşaqlar, əlinizi necə qaldırmaq olar. Əlinizi, uşaqlarınızı necə qaldıra bilərsiniz? Əlinizi qaldırmağı ən uyğun olanı seçək.
Beləliklə, biz də uşaqlarla birlikdə yeni bir qayda qurmuşuq və dərhal icrasını bildirdik.
– Niyə bu qaydaya ehtiyacımız var?
Uşaqlar. Səninlə görüşmək.
W. Gəlin cəhd edək. Kim bizə adınızı söyləmək istəyir?
Müəllim üçdən dörd nəfəri soruşur və "qaldırılmış əl" işarəsini təqdim edir.
– Uşaqlar, yeni bir qaydada işləməyi sevirsən? Beləliklə, onu məktəb həyatımıza aparmağa razısınız?
Müəllim lövhədə "qaldırılmış əl" işarəsini bağlayır.
– Bu işarəni göstərsəm nə edəcəksiniz? Gəlin cəhd edək.
Oğlan, sənin adın nədir?
Müəllim bir işarə göstərir və bir uşağın cavabını yox, əllərinizi qaldırmağı gözləyir. Uşaq dərhal cavab verdi və əli qaldırmasa, müəllim uşaqlardan soruşur:
– Saşa düzgün cavab veribmi? .. Və vəzifəmi yerinə yetirdimi? .. Gəl, Sasha yenə: "Oğlan, sənin adın nədir?"
– Məktəbə cavab vermək istəmisiniz? Məktəblilər cavab vermək istədikdə nə edir? Və müxtəlif yollarla tanış ola bilərsiniz. Oyun zamanı tanış ola bilərsiniz. Sınamaq istəyirsiniz?
Uşaqlar mərkəzə bir dairə üzündə dayanırlar.
– Oyun üçün bir qatar lazımdır. Avtomobil sürərkən qatarı nə edir? Yumru, səs-küylü, crez, hərəkət edir. Qatarı kim təsvir edə bilər?
Uşaqlar buxar otağının hərəkətini yerində təqlid edirlər. Oyun iştirakçılarından aparıcı qatar seçilir. Oyunçulardan birini dayandırana qədər bir dairədə hərəkət edir.
– Salam, - buxar lokomotivi deyir - Mən Petya!
- Salam, petya! Mən Maşam!
Lokomotiv Maşanı alternativ olaraq, alternativ olaraq sağ və sol əli artırır və qışqırır: "Maşa! Maşa! " Bütün uşaqlar təkrar edirlər: "Maşa!" Bundan sonra, Maşa bir qoşqu avtomobilini təsvir edən və hər ikisi də yeni bir tanışlıq axtarışında bir dairədə hərəkət edir.
– Salam, mən petya!
- Mən Maşamam!
- Salam və mən pavlikəm! ..
Müəllim üzüldü:
W. Uşaqlar, səni dərhal xatırlamıram. Kim mənə kömək etmək istəyir? Sonra daha çox yerdə olun. Səni xatırlamaq üçün mənimlə birlikdə gəldim! İndi qruplar adlarınızı adlandırırsınız. Hansı məktəb qaydası tətbiq ediləcək? Qruplarda ananıza kömək edəcəksiniz - hər qrupda bir müəllim mamu təyin edirəm. Və sonra bir-birinizi necə xatırladığınızı yoxlayıram. Razılaşmaq?
Müəllim hər hansı bir uşağa qədər gəlir, əllərini çiyinlərə qoyur və qrupdan olan bütün uşaqlar adını çağırır. Müəllim uşağın adını medal verdi. Yoxlama seçimləri mümkündür.
Müəllim 1-ci qrupdan bir nəfərə gəlir və o, qrupdakı digər uşaqların adlarını adlandırır.
Müəllim 2-ci qrupda bir uşağa qədər gəlir və uşaq xoru adını çağırır.
Müəllim 3-cü qrupdan bir uşağa gəlir və bütün adını soruşur:
W.. Bu qız adı IRA? (Adsız .)
D. Xeyr, Natasha!
W. Bu oğlan saşa?
D. Xeyr, Andrei!
Müəllim 4 qrupdan bir uşağa gəlir və qonşu adını (və bir dairədə) adlandırır.
W. Kiməsə necə zəng etməyi unutmuşamsa nə etmək olar?
D.
Bu insanı istəyə bilərsiniz.
- Digər uşaqlardan soruşa bilərsiniz.
- Müəllimdən soruşa bilərsiniz.
- Digər yetkinlərdən soruşa bilərsiniz.
- Medallarda oxuya bilərsiniz.
– Gəlin vidalaşaq. Fərqli adlar alacağam. Adının adlandıracağımı, mənə qaçacaq və bir dairə olacağı uşaqlar. Razılaşmaq?
Müəllim bütün uşaqların yanına qədər adlandırır. Hər hansı bir rəqs oyunu "karusel" kimi bir dairədə, sözləri olan bir dairədə keçirilir:
Çətinliklə qoxulu karusel,
Sonra, sonra hamısını qaçırdılar.
W. Dərsin xoşunuza gəldi? Maraqlıdı? İndi məktəb qaydamız nədir? Əlinizi nə vaxt qaldırmağı xoşlamalıyam? Bu gün dərsdə başqa nə vacib idi? İnsanlar niyə tanış olurlar?
Bir dəfə sizinlə dost olduqdan sonra maraqlı bir dərs üçün bir-birimizə təşəkkür edək.
Tapşırıqlar:uşaqların yeni məktəb ünsiyyət standartını mənimsəməyə kömək edin - qrupda məsuliyyət səssiz seçim, insan rabitəsi imkanlarını aydınlaşdırmaq; Uşaqların və sinifdə uşaqların tanışlığını davam etdirin.
Avadanlıq:"Böyüdülmüş əl" işarəsi, yaxşı iş, top.
Quruluş işğalı
Müəllim. Bu gün küçədə gəzdim və belə bir şəkil izlədim: bir adam səkidə dayandım və əlini maşınların keçdiyini yellədi. Sizcə, niyə bunu etdi? Sasha harada, bu barədə bilirsinizmi?
Məktəbimizə yaxınlaşdığımda, ana barmağını qızını təhdid etdiyini gördüm. Bu uşaqlar nə deməkdir? Bəlkə onun necə etdiyini göstərə bilərsiniz? Beləliklə, insanlar bir-biri ilə yalnız sözlərlə, həm də jestlərlə əlaqə qura bilərlər?
Müəllim uşaqları hər kəsə özü üçün zəng etmək, vidalaşmaq, salamlamaq, makiyaj etmək, sonra jestini və qalanlarını təxmin etmək üçün dəvət edir.
W. Uşaqlar, necə düşünürsünüz, məktəbdə jestə ehtiyacınız varmı?
Çox güman ki, uşaqların fikirləri dağılacaq. Müəllim oğlanları bir şeyə inandırmamalıdır.
- Biraz sonra bu məsələyə qayıdaq.
W. Dünən və bir az dostuq. Bunun üçün nə etdiniz? Eyni masada sizinlə oturan uşaqlara baxın. Hamısını ada kim adlandıra bilər?
Müəllim, cavab vermək üçün əlini qaldıran oğlanlara diqqət yetirir.
- Mən necə ola bilərəm? Beləliklə, bir çox uşaq istədiyimi bilmədiyim əli qaldırdı. Bunu edək ki, indi kimin cavab verəcək, kim cavab verəcək və mənə deyəcəksən.
Uşaqlar danışıqlar aparmağa çalışırlar. Nəticədə səs-küy və bəlkə də mübahisələr.
Bir müəllim, bir və ya iki valideyn və ya digər köməkçi ilə birlikdə vəziyyəti oynayın, jestlərlə razılaşın: səssizcə kimin cavab verəcəyini əl ilə göstərin.
- Sizcə, uşaqlar, danışıqlar aparmağı bacardıq? Razılaşdıqca?
- Bir-biri ilə jestlərlə danışıqlar aparmağa çalışın.
Uşaqlar kim cavab verəcəklərini seçirlər. Müəllim müvəffəq olan bir qrupu tərifləyir.
- Hər qrupda cavab verəcəklərə ayağa qalxın.
- Məktəbdə jestlərə ehtiyacım varmı? Nə üçün?
Məşq qruplara qarşılıqlı əlaqə yaratmaq üçün yeni bir jestin istifadəsi ilə əlaqədar həyata keçirilir.
"İndi uşaqların sinif yoldaşlarının adlarını necə xatırladığını dinləyək."
Tapşırığa öhdəsindən gələn bir qrup sifariş verilə bilər.
Bu oyun nəinki tanış olmaq üçün xidmət edir, həm də kollektiv qərar qəbul etməyi öyrədir. İştirakçılar bir dairəyə qalxırlar. Hər hansı bir tələbə oyuna başlaya bilərsiniz. Adı açıq şəkildə adlandıraraq topu başqa bir oyunçuya atır. Yaranan top onu aşağıdakılara atır (topu yaxınlıqda deyil, yaxınlıqdakı bir dairə vasitəsilə atmağa çalışmaq lazımdır), adınızı da çağırır. Beləliklə, top bütün oyunçuların bir dəfə olana qədər davam edir. Topu atıb adınızı deyil, adını çəkə bilərsiniz, ancaq atılan şəxsin adı. Unutmayın ki, bütün tələbələr bir-birlərinin adlarını xatırlamışlar, buna görə də bir işarə lazımdır.
W. Dərsin xoşunuza gəldi? Nə yeni tanımısınız? Niyə yeni bir məktəb jestinə ehtiyacımız var idi? Düşünürsən ki, başqa məktəb qaydalarına ehtiyacınız varmı? Niyə məktəb qaydaları ilə tanışıq?
Tapşırıqlar:kollektiv vəzifəni yerinə yetirmək üçün bir sınaq təşkil edin, dostluq münasibətlərini öyrətmək, uşaqların tanışlığını davam etdirin.
Avadanlıq:"Böyüdülmüş əl", kağız, rəngli qələmlər, flomasterlər, dolaşıq ipləri işarəsi.
Quruluş işğalı
Uşaqlar bir dairədə otururlar. Mövcud bir ipin əlindəki müəllimdə. Şagirdlərdən hər hansı birinə bir dolaşıq atır, adını çəkir:
- Sabahınız xeyir, Sasha! Sizi yaxşı bir ruh halında görməyə şadıq!
- Salam, Sergey!
Sergey bir ip tutur və dolaşıq oyunçuya dönür:
- Salam, olya!
Bütün uşaqlar salamlaşanda əllərində "pautinca" var idi.
Müəllim. Baxın, uşaqlar, bizdən nə qədər dostluq izi bir-birinə uzanırdı. Əllərinizi qaldırıb bu izlərin sehrli bir damın necə çevrildiyini görək. Bu damda hansı rəqəmləri görürsünüz?
Uşaqlar. Üçbucaqlar və meydanlar.
W. İndi yerə bir "cob" qoyun. Bu kiçik gəzintiləri topda diqqətlə qatlayıram ki, bizi irəli aparacaq bir yola çevrilirlər.
Müəllim uşaqları qruplara görə rədd edir. Bu hərəkət zamanı uşaqlar əllərin almasının da dostluq bir ip olduğunu ümumiləşdirirlər.
W. ! Mənə deyin ki, uşaqlar və mövzuları olan Mövzular olmadan masalar üçün bir veb göstərə bilərsiniz? Cəhd edin, xahiş edirəm. İndi mənə nə göstərdin?
D. Yeni jest.
W. İndi görürəm ki, mehriban işlərə hazırsınız və ciddi bir ümumi tapşırıq ala bilərsiniz.
W. Uşaqlar, xahiş edirik unutmayın: hər hansı biriniz adlandırmaq istəyəndə sizə ad ilə zəng edirəm. Ancaq bütün qrupla əlaqə qurmaq istəyəndə hər kəsə eyni dərəcədə əlaqə qurmalıyam: "Bu qrup". Məncə, məktəbdə olmamalıdır. Nə fikirləşirsən? Nə düşünürük?
Müəllim qrupların adları ilə uşaqların təkliflərini gözləyir.
D. Bu adları unutmamağımız üçün medalyonlar etməlisiniz.
W. Sən məndən nədənsən, yaxşı! Sizinlə necə asanlıqla danışıqlar apara bilərəm! Siz hələ də qrupunuzun adını düşünün və razıyam və medalyonlar üçün kağız hazırlayacağam.
Müəllimlər, uşaqların böyük müstəqillik göstərməsi üçün qarşılıqlı təsirdən xüsusi olaraq ayrılır.
Qrupların adları ilə bir tanışlıq planlaşdırma ("qaldırılmış əl" işarəsindən istifadə edirik).
W. Nə gəldiyini necə öyrənirik?
Qruplarda (jest istifadə edərək) cavabdeh olan seçkilər.
- Necə deyəcəyik? Bəlkə bütün qrup çıxacaq və xor deyməyə başlayır? Nə ilə gəlir? Əlbətdə, cavabı seçin!
İcad edilmiş adlar haqqında uşaqların hekayələri.
Medalyonlarla tanışlıq (qrup adlarından istifadə edərək).
Uşaqlar qrup medalyonlarını lövhədə asırlar.
W. Bu gün bir dərs xoşunuza gəldi? Dərsdə nə maraqlı idi? Çalışmanızı yerinə yetirməyə nə kömək etdi? Məktəblilər olmağı xoşlayırsınız?
Tapşırıqlar:"Təbrik müəllimi" məktəb qaydasını işləyin; Uşaqlara "məktəbloyu - məktəbəqədər uşaq" müqayisəsi əsasında məktəblilərin mövqeyini həyata keçirməsinə kömək edin.
Avadanlıq:"Böyüdülmüş əl" işarəsi, bir məktəbli uşaq, rəsm kağızı, rəng qələmləri, markerlər ilə şəkil.
Quruluş işğalı
Müəllim. Şəkilə baxın və bunun üzərində kimin təsvir olunduğunu təxmin etməyə çalışın: məktəbli və ya məktəbəqədər uşaq? Necə təxmin etdin? Və hələ də məktəbəqədər uşaqların necə olduğunu xatırlayırsınız?
– "Məktəblilər - Məktəbəqədər uşaqlar" oyunu oynayaq.
Məktəbloyun necə oturduğunu düşünün. Bir məktəbəqədər uşaq kimi təsəvvür edin. Məktəbboyun necə getdiyini düşünün. Bir məktəbəqədər uşaq kimi təsəvvür edin. Bir məktəbli kimi gəlin, məktəbəqədər uşaq kimi oturun. Bir dəfə aşağı əyildikdə, məktəblilər kimi oturmalısan, iki dəfə isə məktəbəqədər uşaqlar kimi. Hər hansı bir vəziyyətdə bir məktəbli və ya məktəbəqədər uşaq şəkli və ya bir məktəbəqədər uşağın təsvir olunduğunu düşünürük.
W. Artıq nə qədər məktəb qaydası bilməyəcəksiniz! ! Məktəbi necə salamlayacağı bilirsinizmi? Gəlin cəhd edək.
Salam uşaqlar!
Çox güman ki, uşaqlar birlikdə cavab verəcəklər: "Salam!"
- Hər kəs məktəbdə belə salamlayıram?
Uşaqlar fərqli seçimlər təklif etsinlər, hər şeyə səslənə bilər.
Müəllim ənənəvi bir məktəb təbrikinin tərəfdarıdırsa, o zaman öz təklifi ilə uşaqları maraqlandırmaq imkanı var.
W. Keçmiş şagirdlərim həmişə səssizcə deyərək mənə sevinirdilər. Necə bilirsinizmi?
Adətən uşaqlar inamla deyirlər: "Biz bilirik."
- çalışırıq.
Nəticədə hər kəs susur.
- Uşaqlar, hətta başa düşmədim: məni salamladı ya yox? Bunu necə daha aydın etmək olar?
Müəllim uşaqları istədiyi təbrikə gətirir: Səssizcə salam deyin, masanın yanında durmalısan.
- Nə qədər böyük gəldin - dördüncü sinif şagirdlərimdən daha yaxşıdır!
Yenidən məktəblilər kimi salam deyək və indi - məktəbəqədər uşaqlar kimi.
– Uşaqlar, sizcə məktəb və məktəblilər haqqında çox şey bilirsiniz? Sonra "Guess-Ka" oyunu oynayaq. İndi bir məktəbli və ya məktəbəqədər uşaq bir kağız vərəqindəsiniz. Ancaq kimə baxacaqsınız - bu sirrinizdir. Qrupdakı uşaqlar bu sirri təxmin etməli olacaqlar. Razılaşdı?
Uşaqlar müstəqil şəkildə rəsmləri ifa edirlər.
a) Birinci, ikinci və s. Cavab veriləcək birinin seçilməsi;
b) müzakirə və tahmin təsvirləri;
c) Qrup əməkdaşlığının müzakirəsi (bunun niyə yaxşı işləməsi).
W. Bugünkü dərsi nədən xoşunuz gəldi? Nə xoşuma gəldi? Hər kəsin dərsləri kimi nə etmək olar?
Tapşırıqlar:uşaqlara təlimlərin məsuliyyətini, onların hərəkətləri üçün məsuliyyətini dərk etməyə, təhsilin qarşılıqlı əlaqədə olmasını öyrənməyi öyrənməyə kömək edir.
Avadanlıq:"Böyüdülmüş əl", medalyonlar qrupları, qırmızı və mavi kupalar, su ilə medalyonlar.
Quruluş işğalı
Müəllim. Salam uşaqlar! İndi məni necə qarşıladın?
Uşaqlar. Məktəblilər kimi.
W. İndi də məktəbəqədər uşaqlar kimi salam deyək:
Salam uşaqlar!
Niyə insanlar salamlayırlar?
Müəllim N. Krasikovovun "Sabahınız xeyir" şeirini oxuyur.
Yalnız və ağıllı birisi tərəfindən icad edilmişdir
Görüşdə, salam: "Sabahınız xeyir!"
Sabahınız xeyir günəş və quşlar!
Gülümsəyən şəxslər üçün sabahınız xeyir!
Və hər kəs yaxşı olur, yaramaz ...
Axşam saatlarına qədər sabahınız xeyir olsun!
W. Bu şeir nədir?
D. Yaxşı.
W. Niyə sənə yaxşı göründü? İT hansı növ səslənir? Bu sözlərə kimə deyildi? Bu cür sözlərlə kim gəldi? Bu sözlər nə vaxt danışmaq lazımdır? Bu sözlərdə hansı sehr var? Bu xətlər üçün hərəkətə gələk.
Uşaqlar hərəkətlərlə bir şeiri əzbərləyirlər.
W. Kiminlə kim məktəblilər olmalıdır?
D. Bir müəllimlə.
W. Hansınızdan ana və baba həmişə deyir: "Sabahınız xeyir"? Başqa kim salamlayırdın? İndi necə olacaqsan? Əlbətdə ki, uşaqlar, məktəbli həmişə və hər kəs nəzakətli olmalıdır. Yalnız budur ki, hər kəslə necə ürəklənəcək? Bəlkə, müəllimin olduğu kimi? Başa düşəcəksən?
Salam üçün mümkün tərəfdaşların ayrılması.
– Səninlə kiminlə görüşməli olduğumuzu xatırlayaq. Kim alır?
Rol qrupları tərəfindən paylanması.
"Çobanyastığı" qrupu - qonşular; "Uğurlar" qrupu - Dostlar; "Günəşli" qrupu - şagirdlər; "Kəpənək" qrupu - məktəbəqədər uşaqlar; "Bəşmak" qrupu - Uşaqlar.
- Hər qrupa yaxınlaşacağam və mənə salam deməlisən. Bir qonşu kimi, bir müəllimin olduğu kimi məni kim salamlayacaq, bir dostumla, anamla birlikdə, müəllimlə olduğu kimi?
Vəziyyətlərin təhlili.
- Uşaqlar, nə düşünürsən, hər şeyi düzgün etdin? Kimsə bir şey əlavə etmək istəyir? Biri fərqli bir dostu necə qarşılaya bilər? Sizi salamladığınız zaman xoşunuza gəlirmi? Gözəlsən? Bundan əhval-ruhiyyəniz varmı? Bir insanın dostu tərəfindən keçəndə nə etməliyəm?
W. Qırmızı bir dairə göstərsəm - deyin: "Salam", mavi "vida".
Bir yoldaşla gedirsən. Bir insanı tanımadığı bir insanı salamladı. Ürək danışmalısınız?
Oleg, ona qəriblə danışan müəllimlərini gördü. Oleg, onlardan keçərək nəzakətlə dedi: "Salam, Olga İvanovna." Səhv idi?
Bir dost evinə gəldiyinizi düşünün. Tanış və tanımadığı uşaqlar var. Bir təbrik necə gəlməlidir?
Bu gün görüşməli olduğunuz bir dost, sevgilisi ilə necə bağışlayırsınız?
W. Məktəblilər nəyi bilə bilməlidir? Niyə?
Uşaqlar, mən sizə kömək edəcəm. Qeyri-adi bir rəngli bir sehrli su var. Barmağını bu suya kim salacaq, vida və salamlama nəzakətli sözləri heç vaxt unutmayacaqdır.
Müəllim hər bir uşağın kazıca kiçik barmağını aşağı salmağı təklif edir.
- İndi sehrli suyun hamınızın yadda saxlamasına və həmişə nəzakətli olmasına kömək etdiyini yoxlayacağam? Gözlərinizi yumun. Bir kubun əlinə düşəcək, sualına cavab verir: "Salamların sözləri nədir, vida?" Bu sözlərin sehrinin sirri nədir? Sinifdən çıxan nəzakətli söz nədir? Uşaqlar ilə, böyüklər ilə necə çox şey edirsiniz? Mən yetkinlərlə olsam necə?
W. Dərsdəki məktəblilərimi nə etməyi öyrəndün? Niyə nəzakətli olmaq vacibdir?
Tapşırıqlar:qruplarda qarşılıqlı əlaqə öyrətmək; uşaqların bir-biri ilə tanışlığını davam etdirin; Şərti işarələr üzərində işləmək bacarığını işləyin.
Avadanlıq:"Qaldırılmış əl" işarəsi; Ağ kağız vərəqələri (uşaq sayı ilə).
Quruluş işğalı
Müəllim. Dərsdə məktəbdə digər uşaqlara qarışa bilməzsiniz. Başqalarına müdaxilə etməmək üçün məktəb tapşırıqlarını necə yerinə yetirməyi necə bilirsiniz?
Uşaqlar. İşarələr və jestlərin köməyi ilə.
W. Suallarımı cavablandıracağım əlamətlər və jestlərlə tanış olmalısan.
Hər sualdan sonra uşaqlar lazımi hərəkəti təsvir edirlər.
- Necə yaşayırsan, övladlarım? ( Bunun kimi!) Necə yatdın, uşaqlar? Uşaqlarım necə gülürlər? Uşaqlar necə məktəbə gedirdilər? Uşaqlar necə öyrənəcəklər?
- Dost olmaq üçün sizinlə nə etdiniz? Yəni onsuz da çox tanışsınız? Gəlin yoxlayaq! Bizə "qartopu" oyununa kömək edin.
Mesaj qaydaları Oyun:
- Oyun qaydaları aşağıdakılardır. İlk oyunçu adını adlandırır. İkinci oyunçunun adını təkrarlayır və adını və s. Üçün və s. Nümunə adlandırır: Vika, ikinci - Vika, Anton, Anton, Katya və s.
İlk iştirakçının seçkiləri:
- Artıq oyunun əvvəlində etməyimiz lazım olduğunu kim təxmin etdi? Əvvəlcə ilk iştirakçını seçməlisiniz.
Zəng siqnalındakı lentlər bu seçimi edir, ikinci zəng siqnalında seçilmiş iştirakçı qalxır.
- İndi zəng çalır, oyuna başlaya biləcəyinizi söyləyəcək bir zəng edir.
Qruplardan birində oyunun nümayişi.
Qaydaların aydınlaşdırılması (lazım olduqda)
Qruplardakı uşaqların müstəqil oyunu
Ümumiləşdirmə.
- Oyun bizə nə kömək etdi?
Müəllim uşaqları bir dəyişiklik oynamaq üçün bir cüt seçmək üçün zəng siqnalı ilə dəvət edir.
W. Niyə bir-birinizi seçdiniz? Kim oynamaq istəyirsən? Kim bir cüt seçmək istəməyən? Niyə?
Müzakirə zamanı, uşaqların eyni maraqları olanlarla ünsiyyət qurmaq üçün daha xoş olduğu ortaya çıxır. Bir-birinin maraqları haqqında bilmədən bir cüt seçmək çətindir.
- Sinif yoldaşlarınızın maraqları ilə necə tanış ola bilərəm?
Daha yaxşı tanış olmağımız üçün, sevdiyinizi və nəyin olmadığını bilmək maraqlı olardı. Bu barədə söz deyilik, ancaq şəklin köməyi ilə bu barədə danışaq. İndi yarpaqlardakı hər kəs sevdiyi şeyi çəkir, sonra qrupdakı bütün digər uşaqlar təsvir olunanları təxmin etməlidirlər. Heç kimin çəkdiyini söyləməyin - bu sirr olacaq.
Uşaqlar çəkir.
W. Əvvəlki vəzifəni yerinə yetirərək hər birinizi rənglədiyim qruplarda müzakirə edin.
Süfrələr masanın mərkəzinə qatlanır, sonra onları bir və öz növbəsində götürürlər. Uşaqlar danışır, qrupda edilən fərziyyələrin müəllifinin düzgünlüyünü aydınlaşdırır.
- İndi nə oxumusunuz?
D. Bir-birinizə diqqətli olun.
Müəllim uşaqların adlarının ilk hecalarını çağırır - uşaqlar dairə içində qaçırlar.
W. Bu gün məktəblilər nə öyrəndilər? Məktəbdə məktəbə necə hazırlaşdınız? Evdə mənə nə deyəcəksən? Yeni qayda nə öyrəndi? Digər uşaqlara necə kömək etdiniz?
Tapşırıqlar:uşaqlara iki mümkün cavab formasını göstərin: fərdi və qrup; "Mən" və "xor" işarələrini daxil edin.
Avadanlıq:top, "mən" və "xor", sifarişlər, sifarişlər, uşaqların rəsmləri "nə sevdiyim" mövzusunda.
Quruluş işğalı
Müəllim. Salam uşaqlar! Bu gün nə qədər qeyri-adi bir dərs başladı! Niyə belə deyirdim? Çünki bu gün bütün uşaqlar məktəbini qarşıladı! Sonra indi qeyri-adi davranacağam: günəşli qrupun övladları oturur; "Çobanyastığı" qrupunun övladları oturur; Uşaq övladları oturur; Başmak qrupunun uşaqları oturur; "Kəpənək" qrupu oturur.
Nə fərq etdin? Həqiqətən, bu gün bütün məktəbdən başlayaraq bir dərsimiz var: sakit, sakit. Və bu, sevdiyiniz uşaq əməllərindən birində dərs vermək üçün kifayət qədər vaxtımız var: sirrləri tapmaq.
Müəllim tapmacalar edir və uşaqları səs-küylü cavablara təhrik edir.
Gənc uşaqlara rəftar edir
Quşlar və heyvanları müalicə edir,
Eynəkləri vasitəsilə görünür
Yaxşı həkim ... (Eibolit
)
Carlson ilə birlikdə
Damdan tullanmaq
Bizim Chaluncia ... ( Uşaq)
Gözəl və Mila,
Onun adı "kül" sözündəndir. ( Zolelka)
Sizcə, uşaqlar nəyə, niyə korlanmış əhval-ruhiyyəm var idi?
Uşaqlar. Biz səs-küylüdür.
W. Niyə belə oldu?
D. Cavab hər şeyi bilirdi və əli qaldırıldı, müəllim yalnız biraz istəyə bilər. Hamı cavab vermək istədi.
W. Nə etmək lazımdır? Məktəblilər necə gəlir?
Uşaqlar qrupdakı vəziyyəti müzakirə edir və məktəbdə bəzən hər kəsə bir-birinə cavab vermək lazımdır, yəni xor.
Müəllim "xor" və "mən" işarələrini təqdim edir.
W.İndi sizə suallar verəcəyəm və bu əlamətlərdən birini göstərəcəyəm. Koraya cavab verməyiniz lazım olanda və əlinizi qaldırıb bir-bir cavab verməyiniz lazım olduqda diqqətlə baxın.
Müəllim sual verir və əlamətlərdən birini göstərir.
- Nənə və babanın xəmirdən kor olduğu inanılmaz qəhrəmanın adı nə idi? ( "Kor" işarəsi.) Kolobok dovşandan və ayıdan ayrıla bilməsi doğrudur? ( "Kor" işarəsi.)
- Nə inanılmaz qəhrəmanları bilirsiniz? ( İşarə etmək "Mən".) Doğrudur, ən uzun boyun zürafədir? ( "Kor" işarəsi.)
Müəllim rəsmini göstərir.
– Xor Bu qəhrəmanın adını adlandırın! Koirə cavab verməyiniz lazım olduğunu necə öyrəndiniz? Mən sizə heç bir nişan göstərmədim. Nə diqqətli olursan! Həqiqətən, tapşırığı diqqətlə dinləsəniz, necə cavab verəcəyinizi müəyyənləşdirə bilərsiniz: xor və ya biri.
W..
Meşə məktəbində, tələbələrə hər zaman diqqəti diqqət çəkdi. Gəlin oynayaq və təyin edək: kim ən diqqətli olanlar. Hər qrupun sualını verəcəyəm və topu atacağam. Bir sual bir xor tərəfindən cavablandırılmasa, sualınıza çırpın və cavab verirsiniz, sonra topu heç kimə buraxa bilmirəm. Sual versəm və bir şəxsə cavab verməliyəmsə, topu cavabı bilən birinə atıram və işarəsi mənə cavab verməyə hazır olanı göstərir.
İlin nə vaxtın nə olduğunu kim bilir? Koir'ə deyin: ildə neçə aydır? Quşların niyə düşmənin isti kənarlarına uçduğunu bilir? Bu gün "çobanyastığı" qrupu ilə tanış olmaq istəyir?
Müəllim hər rəsm qrupunun uşaqlarına paylayır və oğlanları lövhəyə getmək üçün bir-bir dəvət edir. Uşaqlar nə çəkildiyini təxmin edirlər.
W. Sinifdəki uşaqlar hansıları rəsmlərdə göstərilən eyni şeyi sevirlər? Neçə dostunuz ola biləcəyinizə baxın!
W. Bu gün məktəbdə nə öyrəndiniz? Yeni bir məktəb qaydası üçün nə faydalıdır? nə
bir dost haqqında bir dost tapmısınız?
Tapşırıqlar:uşaqların təqdimatlarını zamanla aydınlaşdırın; məktəbdə keçirilən vaxtı, dərslər və dəyişikliklər üçün bölgüsü həyata keçirməyə kömək edir; Vaxtınızı planlaşdırma qabiliyyətini formalaşdırmaq.
Avadanlıq:"qaldırılmış əl", "xor" və "zəng" işarələri; lent vaxtı; "Gün rejimi" mövzusunda rəsmlər; Diaqnostika üçün rəngli kağızın zolaqları; Dolls "Uşaq" və "Carlson".
Quruluş işğalı
Müəllim. Necə yaşayırsınız, uşaqlarım? ( Bunun kimi!) Necəsən, uşaqlarım? Necəsən, uşaqlarım? Uşaqlarımı necə yeyirsən? Nə qədər səssiz, uşaqlarım? Uşaqlarım necədir? Necə yatdın, uşaqlarım?
Birincisi, oyun köhnə qaydalara uyğun olaraq həyata keçirilir (səssizcə, yalnız jestlər şousu). Bundan sonra, müəllim oyunu daha əyləncəli, yəni səs vermək üçün təklif edir. Uşaqlar oyunu yenidən təkrarlayırlar. Daha çox istədikləri seçimi seçin.
W. Evdə başqa nə etdin?
Müəllim oğlanın kukla masası qoyur və şəkillərlə şəkillərlə şəkillər çəkir.
- Körpə bir vəzifə aldı: bir gün etmək üçün burada gün rejimi bu şəkillərdə. Ancaq onları qarışdırdı və Carlson uçmur. Nə etmək lazımdır? Bəlkə kömək edəcəksən?
Qrupdakı uşaqlar sırada şəkillər qatlanır. Hər bir qrupda, jestlərin köməyi ilə, cavab verənləri seçin, bu da lövhədə şəkilləri istədiyiniz qaydada təyin edir. Bütün qruplar tapşırıqla öhdəsindən gəlsələr, müəllim Carlson kukla alır.
- Sizcə, uşaqlar, körpə - məktəbli və ya məktəbəqədər uşaq nə düşünürsünüz?
D. Tamamilə aydın deyil.
W. Məktəbli məktəbi məktəbəqədərdən necə ayırd edə bilərəm?
Uşaqlar cavab verir.
- Çox yaxşı bilirsən! ! Bir məktəblinin digər tədqiqatları haqqında bilmək istəyirsiniz?
Müəllim lövhədə rəsm lövhə rəsmini bağlayır.
W. Lövhəyə baxın və mənə deyin: bu nədir?
Uşaqlara cavabla mane olursa, müəllim onlara kömək edir.
- Burada zamanın göstərildiyini necə təxmin etdin? Kimin vaxtı: məktəbli və ya məktəbəqədər uşaq? Necə bildin? Niyə bu lent 3 hissəyə bölünür? Eyni və məktəbli və məktəbəqədər uşağında hansı hissə ola bilər? Vaxtın hansı hissəsi yalnız bir məktəbçiyə aiddir? Niyə?
Sxemin yalnız məktəb hissəsini tərk edək.
Müəllim lövhədən həddindən artıq hissələri çıxarır. Lövhədə yalnız bir zolaq qalır - məktəbin şəkli ilə.
- Uşaqlar, bu zolaq nə deməkdir? Məktəbdə nə edirsən?
Müəllim uşaqları bu sxemin qeyri-dəqiq olacağı qənaətinə gətirir, uşaqlarda olduğu kimi üç dərs. Müəllim ayrılıq zolaqlarının üstünə qoyur ki, üç qaynaşma hissi. Uşaqlar dərslər arasında hər zaman dəyişikliyin olduğunu xatırlayırlar. Uşaqların qarşısındakı müəllim zolaqlar dərsləri yayır.
- Dərsin harada başladığını necə göstərə bilərik?
Müəllim hər dərsin başında "Zəng" işarələrini qoyur.
- Dəyişmənin başlanğıcını necə göstərmək olar?
Müəllim uşaqlarla danışıqlar aparır ki, dərsin başlanğıc və sonu çağırış yolu ilə bildiriləcək.
Müəllim "Zəng" işarəsinə daxil olur (əsl zəng istifadə edə bilərsiniz).
İndi müəllim və uşaqlar istifadə edəcəklər. Uşaqlar məşq dərsi başlayır və başa vururlar. Bu məşq üçün dərsin başlanğıcını və dəyişikliyini bir neçə dəfə rehearse.
W. İndi sehrli məktəbə gedəcəyik. Bu məktəbdə şagirdlərin özləri məktəb gününün planı ilə tanış olurlar. Hər kəs ən çox bəyəndiyi bir plan qura bilər. Kimsə günün yalnız dərslərdən ibarət olmasını istəyirsə, qırmızı zolaqları düzəltməlidir. Kimsə yalnız bir dəyişiklik olmaq istəyirsə, mavi zolaqlar çəkməlidir. Bəlkə kimsə uzun dərslər və qısa dəyişikliklər etmək istəyir - xahiş edirəm. Kimsə uzun dəyişiklik etmək istəyəcək və dərslər qısadır - xahiş edirəm! Gəlin aydınlaşdıraq: Dərslər - Qırmızı, Dəyişmə - Mavi. Xəyal!
(əlamətlərə görə "qaldırılmış əl" və "xor")
W. Sehrli məktəbi bəyəndinizmi? Məktəbimizdə necə yaşayacağıq? Məktəbdə daha vacib nədir - dərslər və ya dəyişiklik? Daha uzun olmalıdır - dərslər və ya dəyişiklik? Niyə dərslərə ehtiyacınız var? Niyə dəyişməyə ehtiyacınız var?
W. Dərsin xoşunuza gəldi? Nə öyrəndin? Məktəb haqqında nə yeni öyrənilib? Sabah dərsə gəlmək istəyirsən?
Tapşırıqlar:diqqətli məhkəmə işlərini nümayiş etdirmək üçün "+" və "-" işarələrindən istifadə etməyi və öyrənin. Uşaqlara həmyaşıdlarına qulaq asmaq, onlarla əlaqə saxlamaq; Qarşılıqlı yardım, kollektivizm hissi gətirin.
Avadanlıq:"Qaldırılmış əl", "xor", "zəng" işarələri; Diqqət əlamətləri "+", "-"; Bulmacalar.
Quruluş işğalı
Müəllim. Sinifimizdəki uşaqlarımızın həqiqi məktəblilərinin nə olduğunu danışacağam! Yalnız səhv etsəm, səssiz, qəzəblənmirsən. Necə nikah edə bilərəm? Məsələn, axmaq ayaqları. Düzgün deyirəmsə - əleyhdar, səhv - saxlayın.
Məktəblilərim cavab vermək istədikləri zaman əlinizi qaldırın. Dərsə çağırışı eşidəndə - masaların altında gizlənin. "Xor" sözünü eşidirsinizsə - yüksək səslə xor cavab verirlər. Müəllim dərsdə danışanda: "Salam", uşaqlar ucadan cavab verirlər: "Salam!" Şagirdlərim bilirlər ki, məktəb bütün dəyişikliklərdən ən vacibdir. Dərsdə səs-küyə qaldırmağa çalışırlar.
W.
İndi yaşayacağam.
İşarələrdə necə işləyə biləcəyinizi yoxlayın və. Sizin tapmacalarını təxmin edib sizə nə cavab gözləyir: xor və ya fərdi.
Qırx paltar və bağlayıcı olmayan hər şey. (Kələm başçısı )
Bir donuzun əlləri deyil, ələk asmaq. (İnternet )
Kiçik, uzaqdan, yerdən keçdi, qırmızı şapka tapdı. (Göbələk Boostinik )
İki ananın beş oğlu var, hamısı bir adda. (Əl, barmaq-barmaq )
İki qardaş yol boyunca yaşayır və bir-birlərini görmürsən. (Gözlər )
! İlk testlə öhdəsindən gəldiniz! Bu üçün mükafat - yeni bir oyun.
– Sizə hər hansı bir sual verəcəyəm. Cavablarınızda "bəli", "Xeyr", "qara", "ağ" sözləri olmamalıdır. İndi yatmısınız? İnəklər necə uçmağı bilir? Həkim uşaqları kəsir? Hansı dondurmanı bəyənirsiniz? Qara və ya ağ? Pərdələrimiz var?
Uşaqların cavablarına səs-küylü reaksiya vermək üçün suallar daha çox gülməlidir.
– Oynamaq xoşunuza gəldi? Sizcə, nəyə görə bəziləriniz suallara cavab vermək istəmədin?
Uşaqlar. Cavablardan əmin deyillər. Onların üstündə olduqları zaman xoşuna gəlmirlər.
W. Ancaq məktəbdə, uşaqlar, bir çox suala cavab verməli olacaqsınız. Utancaq və ya səhv etməkdən qorxduğunuzlara necə kömək edə bilərsiniz?
W. Dünən növbəti sinifdə oldum və qız Olya ilə görüşdüm. Dərs danışmır, müəllimə qulaq asmır, dediyi hər şeyi edir, sinif yoldaşlarına kömək edir. Olya danışmadan onlara kömək edir. Bunu etmək üçün o, ucu yolunu icad etdi. Onu çox bəyəndim. İstəyirəm, onları sizinlə bölüşəcəyəm və istəsəniz, sinifimizdə istifadə edəcəyik? Tələbələrin kimsə yaxşı cavablandırdığı təqdirdə, sağ, Olya "+" yaşıl dairə işarəsini göstərir. Tələbə pis cavab verərsə, bunun lazım olduğunu söyləyirsə, Olya "-" Qırmızı Dairə bu işarəni tələbəyə tez bir zamanda səhvinizi düzəltməyə kömək edir. Bu işarələri tətbiq etməyə çalışaq.
W. Budur Pinocchio bizə bir esse göndərdi və onu yoxlamağı xahiş etdi. Təklifi oxuyacağam. Düzgündürsə - "+" işarəsini qaldıracaqsınız, əgər Pinocchio səhv olarsa, onda "-" işarəsini göstərirsiniz.
Bir dəfə gecə meşədən keçdim. (+) Günəş parlaq şəkildə parladı. (-) və gecə nə qədər parlaya bilərdi?(Ay.)
Möhürlər banan asdı. (-) Möhürlərdə nə asıla bilər?(Bumps.)
Birdən şən timsahları sıçrayan filialdan budaqdan yedim gördüm. (-) Filialın budağından kim atlaya bilər?(Zülallar.)
Odlu od qabarlarını çuxurlarına apardılar. (+) Bumps kiçik idi. (+) Ancaq birdən dələ pəncə qabıqlarını buraxdı. (+) Və o göyə uçdu. (-) və hara uça bilərdi?(Yerə.)
Bump məni ayağımda vurdu və bundan alnımda böyük bir qançır vardı. (-) Pinodan hara harada idi?(Baş üstə.)
Bundan sonra gecə meşədə gəzməyi dayandırdım.
- Yaxşı! Bu iş üçün həqiqi sifarişlərə layiq oldunuz! Dərsin sonunda onları təhvil edirəm.
Uşaqlar dərsin anlarını çağırırlar. Müəllim, uşaqların öhdəsindən gəldiyini, övladları övladlarına qədər övladları yaşadığı şeylərə aydınlıq gətirir.
- Sizin haqqınızda, övladlarım haqqında nə nəticədə nə etmək olar: kimin kiməsə bənzəyir - məktəblilər və ya məktəbəqədər uşaqlar haqqında? Sonra bütün dərs üçün son mükafat sizi gözləyir.
W. Bulmacalar toplamağı sevir? Buna görə istəyinizi düşünürəm. Yalnız bir problem var. Yalnız 5 şəkilim var 5. Onları kimə vermək lazımdır?
D. Onları qruplara görə paylayın.
W. Bir şərt - Bütün uşaqlar şəkillər toplusunda iştirak etməlidirlər. Bunu necə edəcəyinizi düşünün.
Müəllim yalnız birlikdə işləməyə razı olan bu qruplara bulmacalar verir. Əsas odur ki, birinci qrupun mesajını eşitməkdir: qalanları fikri alacaqlar.
Tapşırıqlar:cütlərlə münasibətlərin etik normalarını yaratmaq; Diqqəti, təxəyyül, məntiqi düşüncə inkişaf etdirin.
Avadanlıq:"Böyüdülmüş əl" və "xor" işarələri, yeni bir işarə "Biz"; Uşaqların qruplaşmasının paylanması üçün rəng biletləri; Qayıqlar üçün billetlər, cütlüklərdə gəmilərin, "günəşli" notebookun toplanması üçün təfərrüatlar; "Chung-Changa" mahnısının audio yazısı.
Quruluş işğalı
Müəllim. Bu gün biz Chunga Chang'ın heyrətamiz adasında uzaq üzməyə gedirik. Ona mahnı dinləyin. (Səslər mahnısı .) Bu adaya çatmaq istəyirsən? Dənizdə hansı nəqliyyatda üzmək lazımdır? Hər bir sərnişinin bilet olmalıdır.
Müəllim biletləri paylayır.
- Masalarda biletlər ilə eyni rəngli qayıqlar var. Kimin gəmisini haradan tapmaq olar?
Uşaqlar. Rəngdə.
W. Xahiş edirəm, yerində axtarın. Sizin üçün əlverişlidirmi?
W. Yalnız belə bir üzgüçülükdir, buna görə də dost komandaya ehtiyacımız var. Komanda üzvləri bir-birini yarımfli ilə başa düşməlidirlər. İndi səyahətə necə hazır olduğunuzu yoxlayacağıq.
Uşaqlar dairəni gözdən qaçırın, bir-birinizə üzləşin və özləri arasında bir güzgü və ona baxanlar. Güzgüdə seyr hərəkət göstərir və güzgü onu təkrarlayır. Əvvəlcə oyunun nümunəsi şagirdlərdən hər hansı biri olan bir müəllim göstərir.
– Yoldaşlıq komandamız var, ancaq adaya üzə biləcəyimiz bir gəmi yoxdur. Gəmi üçün boş bir boşluq var. Ancaq tək bu işi mümkün deyil, buna görə cüt işləyəcəyik. Kim artıq təxmin etdi, bu gəmini necə toplaya bilərsən?
W. Uşaqlar, səyahətə hazırlaşmaq üçün çox az vaxtımız var. Nə işlədiyinizi necə öyrənirəm?
Uşaqlar seçim təklif edir.
– Və bunu daha da asanlaşdırmağı təklif edirəm: əllərini qaldırıb onları böyüt. Gəlin cəhd edək.
Müəllim "Biz" yeni işarəni təqdim edir.
– Bu işarəni mənə göstərin.
Əvvəlcə vəzifələri paylayın və nümunəni diqqətlə nəzərdən keçirin. İş kimi, icra olunacaq, mənə bir işarə ver və dərhal bir səfərə gedə biləcəyinizi dərhal başa düşürəm.
W. Chung-Chang adasında üzürük. Düşünürəm ki, onların rəqslərini öyrənsək adanın sakinləri gözəl olacaqdır.
Uşaqlar rəqs elementlərini öyrənirlər.
Heyvani çəkmək
Mənə bir işarə göstərməyə hazır olanda
– Bu hansı heyvandır?
Gözlərinizi yumun. Oğlan və ya işlədiyiniz qızların adını bilənlərin əllərinizi qaldırın. Gözlərini aç. Kimsə qonşu adını bilmirsə, tanış olun.
Gözlərinizi yumun. Bir oğlan və ya qızlarda nə rəngli saçları olanları xatırlayanların əllərinizi qaldırın. Gözlərini aç. Qonşu diqqətlə düşünməyə vaxt tapmadı - bunu edin.
Müəllim 3-4 cüt uşağı lövhəyə çağırır. Cütlər bir-birlərinə qayıdır və "+", "- cavablar üçün" + "işarələrini istifadə edir.
- Tərəfdaşınız hansı rəngdədir? Tərəfdaşınız sizdən daha yüksək və ya aşağıdır? Sizinlə işləyən bir qız, qırmızı və ya mavi bir paltar? Yay hansı rəngdədir?
W. Evə getməyimizin vaxtı gəldi. Gözlərinizi yumun. Burada evdəyik. Bu səyahət haqqında ən çox nəyi xatırlayırsınız? Niyə bu səyahət uğur qazandı?
D. Birlikdə işlədik, bir-birimizə kömək etdik.
Tapşırıqlar:müzakirə aparmaq imkanı yaratmaq; Müxtəlif fikirlərin ifadəsini, onları dinləmək qabiliyyəti, fikirlərini sübut etmə qabiliyyəti.
Avadanlıq:İşarələr, zəng, inanılmaz dostlar hədiyyələri: pirojnalar, qızıl düymə, jar ilə jar ilə səbət; Hər qrup üçün bulmacalar, qruplar üçün sifarişlər, oyuncaqlar: Belchonok və bunny, sehrli qutu.
Quruluş işğalı
Müəllim. Bu gün tam adi bir dərsimiz yoxdur. Nə olacaqsa, dərs sonunda özünüzü daha sonra mənə deyəcəksiniz. Razılaşdı? Ən sevdiyimiz inanılmaz qəhrəmanlar bu dərsə gəldi. Çox səyli və mehriban uşaqların öyrəndiyini öyrəndilər. Bir-birlərinə diqqətdən kənarda və çox sakit olmağa kömək edirlər. Tixonechko, səs-küy olmadan necə təklif edə biləcəyiniz qrupdakı bütün uşaqları xatırladır. !
Və burada inanılmaz qəhrəmanlarımız bizə hədiyyələr göndərdi: Carlson - onun qızıl açarı, qırmızı şapka - cem, pinocchio olan bütün bir banka - pirojnaları və kərə yağı ilə bir səbət. Niyə mənə bir işarə göstərirsən? "-" - "? Bir şeyi qarışdırdım? Sonra mənə kömək edin, xahiş edirəm kimin hədiyyəsini harada tapın. Sadəcə məktəblilərin necə cavab verdiyini xatırlayın?
İşarələr və. Müəllim bir hədiyyə göstərir və cavab üçün bir işarə göstərir.
W. Ən yaxşı hədiyyə sizə bu cür xətlərin olduğu bir nağılın qəhrəmanını sizə göndərdi:
Yaşlı bir adam yaşadı
Çox mavi dənizdə;
Çarəsiz bir qazıntı içində yaşayırdılar
Tam otuz il və üç il.
Qoca uşaq olmayan bir balıq tutdu
Yaşlı qadın ipliklərini mismar etdi.
Sizə bir hədiyyə göndərdiyinizi bilirdinizmi?
Qızıl balıq sizə portretini göndərdi.
Qruplarda olan uşaqlar balığın görünüşünü toplayırlar. Qrup işlərinin nəticələri yekunlaşdırılır. Müəllim əlləri birlikdə işləyən, səssizcə işləyən və "hazırıq" işarəsini istifadə edən qrupa sifariş verir.
- Bu oyunu oynamaq üçün nə etməlisən?
Uşaqlar. Bir dost seçin.
W. ! İndi də jestlərlə bir dost tapın.
Bir zəng versəm, onda əylənin, əylənin və iki zəng gizlənərsə.
Uşaqlar oynayırlar.
- Bu oyunda nə vacib idi?
D. Bir dost seçin və zənglər eşit.
W. Görürsən, məktəblilər də oyunlarda da öyrənirlər.
W. Oynamaq üçün əyləndiniz? Ancaq çörək və bunny oynadı, oynadı və mübahisə etdi.
Müəllim oyuncaqların istifadəsi ilə vəziyyəti oynayır.
- Adı daha uzun olan dovşan və çörək bişirin. Bir qışqırır: "Mənim!", Digər: "Xeyr, mina!" And içirlər, and içirlər və hətta tələsirlər. Dostlarınızı bəyəndinizmi? Niyə? Onlara necə kömək edə bilərəm?
Şübhəsiz dostların mübahisələrini həll etmələrinə kömək etməyinizə kömək edək. Adının nə olduğunu necə öyrənmək olar? Düzdür, adları hecalara bölün. Kim bunny olacaq və adınızı bölür? Bobcon kim olacaq və adınızı paylaşacaqsınız? Beləliklə, adların uzunluğu haqqında nə deyirsiniz?
D. Eyni.
W. Onların mübahisələrini həll etməyə kömək etdik?
Sizdən hansı uşaqlar düzgün mübahisə etməyi düşünürlər? Mübahisələr və ya döyüşlər mübahisəni həll edə bilərmi?
D. Deyil.
W. Bu gün dərsdə nə öyrəndiniz? Sənə kim kömək etdi? Nə inanılmaz qəhrəmanlar dərsə gəldi? Dərsimiz nədir? Biz onu bitirəcəyik, bu da qeyri-adi haldır. Hər birinizdə bir dostunuz sizin üçün çox yaxın bir insandır. Düşünürəm ki, onun ünvanındakı xoş sözləri eşitməkdən məmnun olacaq. Sinifdə gedib bu yaxşı sözləri sehrli qutuda toplayacağam. Sinifimizdə ən bahalı şey olacaq. Bəzən onu açacağıq və dostlarımız haqqında xoş sözləri təkrarlayırıq.
Tapşırıqlar:müzakirə aparmaq imkanı yaratmaq; Qiymətləndirmə meyarlarını daxil edin: "Tamam", "dəqiq".
Avadanlıq:İşarələr, notebook, hökmdar, sadə qələm, hovuz kuklaları və "Dunno".
Quruluş işğalı
Uşaqlar onlara məlum olan qaydaları oynayırlar.
Müəllim. ! Hamınız çox səmimi işləyirsiniz. Beləliklə, sizə bir tapşırıq təklif edə bilərsiniz: azyaşlı işini yoxlayın. Dunno yazdı: "İndi baharın vaxtı gəldi. Küçəni qırmızı işığa köçürə bilərsiniz. Armud ağcaqayın böyüyür. Minsk şəhərində yaşayıram. Fillər şimalda yaşayır. "
Uşaqlar "+", "-" ifadələrin düzgünlüyünü qiymətləndirirlər.
W. Beetles və tırtıllar qaçışda yarışmağa qərar verdilər. Onların tamamilə eyni işləyən yollara ehtiyacı var. Onlara çəkməyi öyrədin.
Müəllim bir hökmdar və qələmlə necə işləməyi göstərir, rəsm seqmentlərini öyrədir. Uşaqlar bir neçə təlim seqmenti edirlər.
- Parçaları 7 sm uzunluğu ilə çəkməlisiniz. 5 parçanı yazın və ən yaxşısını seçin. Ən yaxşı yol nə olmalıdır?
Uşaqlar. Hamar, dəqiq.
W. Hamar nə deməkdir? Hamar bir yol seçin və yaxınlığında "+" seçin. Tam olaraq nə deməkdir? Dəqiqliyi necə yoxlamaq olar? Yolları yenidən ölçün və ən doğru birini seçin. Ona hansı əlamət qoyursunuz?
Müəllim, böcək və tırtıllar üçün izləri çəkən pinocchio və sleymli ilə səhnəni oynayır, bir mübahisə başladın:
- Seçin, Pinocchio, onların izləri. Onlar qeyri-bərabərdirlər.
- Düz deyil! Yaxşı danışdım.
- Xeyr, böcəyi üçün daha uzun müddət.
- Xeyr, eyni!
- Xeyr, daha uzun!
- Sən pis bir hakimsən!
- Və sən oblique və korsan!
W. Qəhrəmanlarımız razılaşmaq üçün idilərmi?
D. Xeyr, bir-birlərinə zəng etməyə başladılar.
W. Niyə bu baş verdi?
D. Qarşılıqlı hörmət haqqında unutdular.
W. Bu vəziyyətdə hansı sübut idi?
D. Xətti.
Şagirdlər yarpaq mübadiləsi və qonşunun işini yoxlayırlar. Əgər qiymətləndirmə ilə razılaşsalar, bir dairə çəkirlər və razılaşmırlarsa, içərisində "+" işarəsini qoyurlar - "-". Cütlük, böcəklər üçün - tırtıllar üçün gedən yolun gedişi ilə danışıqlar aparır.
W. Xahiş edirəm mənə danışın, necə danışıqlar aparın və eyni parçaları seçib seçdin? Kim mübahisə etməli idi? Bu mübahisədə kim mübahisə edir? Niyə? Kim mübahisə etmədim? Bunun üçün nə etdiniz? Necə sübut etdin? Yolların uzunluğunu müəyyənləşdirmək və onları müqayisə etmək mümkündürmü?
Məktəbdə Pinocchio və Slogankanın mübahisəsinin səhnəsini düzgün oynamağa çalışın. Kimin iş gördü? Hamısını göstər.
W. Bu gün dərsdə kim maraqlandı? Və kim çətin idi? Necə - bəzi uşaqlar maraqlı və çətin idi? Bu mümkündür? Həqiqətən, məktəbdə çətindir, ancaq məktəblilər üçün hələ də maraqlıdır. Bu gün dərsdə nə öyrəndiniz?
Göstərişlər Valideynləri
Etmək!Uşağınıza sevin.
Sizinlə danışarkən uşağınıza diqqətlə qulaq asın.
İzahatınız sadə və başa düşülən olmalıdır.
Səbirli olun.
Yavaşca danışın.
Uşağındakı suallar vermək istəyini təşviq edin.
Daha tez-tez uşağını tərifləyir.
Oyunları digər uşaqlarla həvəsləndirin.
Uşaq etmək istədiyinizə maraq göstərməyə çalışın.
Valideynlər və uşaqların dost olduğu ailələrdə birlikdə bir şey edin, nəsillərin problemləri tez-tez daha az yaranır.
Bunu etmə!
Uşağı kəsməyin.
Hazır olmadığını etməyə məcbur etmə.
Məsələn: "Xeyr, o qırmızı deyil." Daha yaxşı deyin: "o mavi."
Uşağını digər insanların varlığında tənqid etməyin.
Uşağı digər uşaqlarla müqayisə etməyin.
Uşağın hər dəyişikliyindən çox narahat olmamalıdır, kiçik bir hərəkət irəli və ya geri.
O, uşağa çox təşviq və təəssürat vermək üçün onu aşmayın.
Valideyn Ürək istəkləri kimi uşağınızla əlaqə saxlayın.
Tapşırıqlar:təxmini bir sıra ilə uşaqları tanıtmaq; qiymətləndirmə meyarlarını müəyyənləşdirməyi öyrənin; Başqasının işini qiymətləndirməyi öyrənin; Adekvat özünü inam yaratmaq.
Avadanlıq:bir qəfəsdə, sadə bir qələm, "günəş" notebookunda oxu işarələri, notebook.
Quruluş işğalı
W. Bu gün işinizi toplamalı və kimin nə öyrəndiklərini görməliyəm.
İş nişanlarınızı "+", "-" qiymətləndirin.
Birtəhər bəlli oldu: bütün uşaqlar müxtəlif yollarla yazdılar və eyni qiymətləndirmələr eynidir - "+". Hesablamalarla nə düşünürük?
W. Təfəkkür sizə bir şey söyləmək istəyir. Meşə məktəbində gördükləri, bütün şagirdlərin bir qiymətləndirmə qoymaq çox asan olan sehrli linçaları var. Bunu necə edəcəyinizi göstərmək istəyirlər. Görərik?
Müəllim heyvədə sehrli Lineshek nümayiş etdirir.
"Pavlik" adı lövhədə hərflərin görüntüsündə səhvləri ilə yazılmışdır.
– Hazırlıq "G" sinfindən olan oğlan adını bu kimi yazdı. Adın gözəl yazılıb-yazılıb-verilməsini qiymətləndirək (bir hökmdar çəkir). Sözün gözəl yazıldığına inanıramsa, bu mümkün deyil, qiymətləndirməyimi buraya qoyacağam (demək olar ki, yuxarı sərhədin yuxarı sərhədini qoyur). Sözün çirkin, pis yazıldığına inanıramsa, bu, daha da pis olmur, qiymətləndirməyimi buraya qoyacağam (xəttin aşağı sərhədindən biraz daha yüksəkdir). Sözün gözəl yazıldığına inanıramsa, qiymətləndirmə hara hara qaldırmaq olar, ancaq yaza və daha yaxşısan? (Köməkçilər xəttdə bir yer göstərirlər). Xəttdəki işləri necə qiymətləndirmək olar? İndi pavlikin düzgünlüyünü qiymətləndirək.
Hər bir tələbə öz adını vərəqdə yazır. Qrup adın və gözəl yazılıb yazılıb-verilməsini qiymətləndirir. İş əvvəlcə "gözəllik", sonra "düzgünlük" sətirinə görə qiymətləndirilir. Beləliklə, bütün işləri qiymətləndirin.
W.Sehrli lyines xoşunuza gəldi? Markları nə edə bilərsiniz?
Qruplarda işləməyə davam edirik. İndi maraqlı tapşırıqları yerinə yetirəcək və onları qiymətləndirəcəksiniz. Üstəlik, onların icrasının düzgünlüyünü qiymətləndirmək təkcə özünüz, həm də dostlarınız olacaq. Birlikdə işləməyə hazır olduğunuzu göstərin.
Uşaqların əlləri bağlı olmalıdır və qaldırılmalıdır.
- Bugünkü dərsdə bu kimi bir cüt işləməyi öyrənəcəyik.
"Biz" işarəsi lövhəyə yapışdırılır.
- Bəs bir cüt işləmək nə deməkdir? Cütlüyün işə hazır olduğunu necə göstərmək olar? Şou!
Uşaqlar əlləri alıb onları qaldırmalıyıqlar.
- Yaxşı və indi qrupda özünüzə bir cüt tapın və birlikdə işləməyə hazır olduğunuzu, əməkdaşlıq edin! Fəaliyyətinizi və birlikdə işləmək istəyinizi çox sevirəm.
Oyunun qaydaları lövhədə "atəş" nümayiş etdirərək bacarıqları izah edir. Salves kimin ilk olacağına razıdır. İlk işarə - atıcı, ikinci - komandir.
W. İlk işarə: "Qələm götürüb bir silaha qoyuram." İkinci Znayka: "Mən əmr edirəm:" Hazır olun! Get! PL! " İlk işarə: "Mən komandadayam" pli! " Xətti hədəfə aparıram. " Xəttin hamar olmağa çalışmalıyıq. Kağızdan bir qələm yırtmadan onu çəkmək lazımdır. Hədəfin mərkəzinə çatmalısınız. Güllə düz uçmalıdır! Üç cəhdiniz var. Bundan sonra rolları dəyişdirəcəksiniz. Komandiri hansı əmrlər verdiyini təkrarlayın. Zəng siqnalı ilə atəş etməyə başlayırsınız. Birincisi olacaq bir-birinizlə razılaşın. İkinci zəngdə atəşə başlayın.
Uşaqlar cütlük oynayırlar.
- Sizcə, oxunu qiymətləndirmək üçün nə düşünürsünüz?
Uşaqlar fərziyyələri ifadə edirlər.
W. Bu gün oxlarımızı, hitin, hətta xətlərin və güllənin sürətinin düzgünlüyü üçün bu gün oxlarımızı qiymətləndirək.
Yaratçının arxasında qiymətləndirmək üçün üç lilin çəkin. Onları m (dəqiqliyi), p (hətta yandırmaq), c (sürət) ilə işarələyin. İşinizi necə qiymətləndirdiyimizi xatırlayırsınız?
Müəllim qiymətləndirmə qaydalarının uşaqlarını xatırladır.
Zəng siqnal səslənir.
- İşinizi dəyişdirin və dostunuzun işini qiymətləndirin. Unutma ki, qiymətləndirmə ədalətli olmalıdır. Yoldaşımın özümü qoyduğu qiymətləndirmə ilə razılaşarsanız, bir dairə ilə dairə edin. Bu o deməkdir ki, onun işini düzgün qiymətləndirdi. Kim komandirinə təşəkkür etmək istəyən, əlini alsın.
W. Bu gün dərsdə bunu etməyi öyrəndiyiniz çox vacibdir?
Niyə tələbələr üçün vacibdir?
İşinizi qiymətləndirdiyiniz zaman nə tapa bilərəm?
Lineshek-də bir qiymətləndirmə necə qoymaq olar?
Nə bahis edə bilərəm?
Məqsəd:özünə inam bacarıqları yaratmaq; Diqqəti inkişaf etdirmək, məntiqi düşüncə; dostluq münasibətləri yetişdirmək.
Avadanlıq:məktəb nişanları, notebook, sadə qələm, lövhədə rəsm çəkmə.
Quruluş işğalı
Müəllim L. Tolstoyun hekayəsini "yaxından və bir-birinə yaxından da" oxuyur.
Qardaş bacı deyir: "Qurduma toxunma" və EMC bacısı "və sən mənim kuklalarıma toxunmursunuz!". Fərqli açılara qaçdılar və tezliklə darıxdırıcı oldular.
Müəllim. Niyə uşaqlar darıxdırıcı oldular?
Uşaqların ifadələri.
– Dostumsuz bir darıxdırıcı olmadan, dostluq olmadan yaşamayacaqsınız, ancaq dost ola bilməyəcəksiniz. Diqqətli, nəzakətli, xəstə, dostlara qarşı diqqətli olmalısınız. Çox sayğaclar, dostluqdan ibarət şeirlər. Əsl dost olmalıdır? Həqiqi bir dost heç vaxt çətinlik içində olmayacaq, həmişə kömək edəcək, bir dosta deyəcək. Həqiqət heç vaxt onu incitməyəcək, tənqidləri düzgün aparacaq, sevinəcək və bir dostunuzla narahat olacaq. Belə dostlarınız varmı? Özünüz əsl dostlarınız var? Dostunuz haqqında sözləri qutuya qoyun.
- Həmişə bir-birinizlə danışın. Həqiqət dostluq qaydalarından biridir.
Bir dostluq getmək olarsa
Mübahisə və dost ola bilərsiniz.
Və mübahisə qırılmayacaq
Hər hansı bir mübahisədən.
– Dostlar necə mübahisə edə, haqqlarını sübut edə bilərlər? Döyüşdə və yumruq içində etməliyəm? Bu dərsdə hökmdar mübahisə edəcək. Əvvəlcə, necə istifadə edə biləcəyinizi göstərin.
W. Bir neçə seqmentli instellite. Sizcə, indi nəyi yerinə yetirə bilməyəcəyəm? Diqqətlə işləyin: Seqmentləriniz arasında ən uzun və yaxın "+" qoyun. Vəzifəni kim təxmin edir? Dərsdə diqqətlə qulaq asmaq lazımdır? İndi ən qısa seqmenti tapın və başqa bir işarə qoyun.
W. Hər şeyi düzgün etdiyinizi anlamaq üçün bir-birinizə kömək edin. Bunu necə edə bilərəm?
Uşaqlar. Bir qiymətləndirmə qoyun.
W. Dürüst olmaq üçün hər şeyi mübahisə etməmək və yerinə yetirmək üçün nə etmək lazımdır?
D. Çeki - Seqmentləri ölçün.
W. İş necə təşkil edə bilərəm? Burada Meşə məktəbində tələbələr tez-tez bunu edir: əvvəlcə bir notebooku birlikdə, sonra isə ikinci yoxlayırlar.
W. İş zamanı daha çox dost tapdın. İndi hər hansı bir vəzifənin öhdəsindən gələ bilərsiniz. Birlikdə işləməyə hazır olduğunuzu mənə göstərin.
İdarə Heyətində - əlində top tutan bir adamı təsvir etmək.
"İndi sizə bir hekayə danışacağam və diqqətlə qulaq asırsan." Məktəbdə diqqətlə qulaq asmaq nə deməkdir?
D. "+" İşarələrini göstər, "-".
W. Sağ. Hamısı doğru danışıramsa - hansı işarəni göstərəcəksiniz? Və səhv olarsa?
Topları olan bir adam bu gün doğum günüdir. Toplar verir. Burada üç topu var, növbəti qonaq gəldi və o, 4. növbəti qonaq gəldi. Toplar 6 oldu?
Uşaqlar əlamət göstərirlər«–».
- Beləliklə, səhv bir şey üçün darıxdım. Nə? Dostlara top verən bir insan haqqında hekayənizi soch.
Uşaqlar diqqətlə qulaq asır və işarələrlə işləyirlər.
W. Dərsdə nə öyrəndiniz? Əhvalınız nədir? Niyə? Birlikdə işləməyi xoşlayırdın?
Tapşırıqlar:dərsdə yeni bir vəziyyət və onun tanınmasının əlaməti təqdim etmək; Şüurlu şəkildə qərar vermək qabiliyyətini yaratmaq; Qarşılıqlı təsir hallarını aşkar etmək.
Avadanlıq:İşarələr, oyunlar üçün şəkillər, sayıla bilən çubuqlar.
Quruluş işğalı
Uşaqlar ikiyə adi yolda axtarılırlar.
Müəllim. İşə necə hazır olduğunuzu dinləyək.
Hər cərgənin uşaqları da növbədə çırpınırlar. Müəllimlər, uşaqların bir-birinə yapışdırıldığını və bu gün dərsdə uşaqları yeni qonşuları ilə getməyə çalışdıqlarını qeyd edir.
– Dərsdə necə dost ola bilərsiniz?
Uşaqlar. Birlikdə işlə birlikdə işləyin, cavab verərkən uşaqların əlamətlərini göstərin.
W. Bilirəm ki, bir çoxunuz heyvanlarla maraqlanırsınız. İndi ev heyvanları haqqında danışacağıq. Mənə deyin, hansı heyvanlara ev adlandırmaq olar? Sual verəcəyəm və diqqətli olursan. Evdə kimin heyəti var? Suallara cavab verən, göstərdiyim işarələrə diqqət yetirin.
Neçə pəncə pişiyi var? ("İ" işarəsi.
) Koir'ə məlumat verin: Köpək neçə quyruq edir? Tibb bacısınız nədir? ("İ" işarəsi.
) Pişiklərin qarpız yediyini kim bilir? Ağaclara dırmaşmaq üçün itlər varmı? ("İ" işarəsi.
) Koir'ə deyin: Formadakı burun hansı heyvan bir yamaqlara bənzəyir?
Bir heyvan, donuza çox bənzəyən meşədə yaşayır. Həm də vəhşi donuz adlanır. Cəsəd bir tüklü, bir tövlə ilə örtülmüşdür, bir yamaq və fangs ilə uzanır. Kimin adının nə olduğunu kim bilir? ("İ" işarəsi.
)
W.. İndi bir şeir oxumaq istəyirəm.
Payız meşəsində bir qar yağışı gördüm,
Dovşan tülkü kənarında sürükləndi
Ovçu arxasında canavar yuvarlandı ...
Eşitdim - ovçu dişləri vurdu,
Onu "kömək et!" qışqırma
Və qorxu ilə ucadan gülür!
Dünən ətrafa atəşə getdim
Yaşıl ot ətrafındakı qar altında.
Meşədən, hamısını gətirmədim
Və istilik donob burnunda ter.
- Belə bir şeir sizin üçün Belozerov şairi yazdı. Bəs niyə hər zaman gülürsən? Sizcə, müəllif həqiqətən bütün bunları gördü və ya xüsusi olaraq gülməklə belə gəldi? Mənə deyin niyə pavlik gülməyib?
D. Dinləmədim.
W.. Mən bir sirri aşkar edəcəyəm: maraqlı, gülməli, səhv bir şey icad etmək üçün dərslərdə də sevirəm. Dediyim halda nə olacaq: "Uşaqlar, bu vəzifəni et" və vəzifə səhv olacaq, komik? Bunu edəcəksən? Diqqətlə qulaq asmayacaq və bu zarafat olduğunu başa düşməyəcək nədir?
D. İfa etmək.
W. Və hansı nişanı əldə edəcəksən?
D. Kasıb.
W. Beləliklə, sizinlə zarafat edə bilmirəm? Və necə tapa bilərəm, zarafatı başa düşdünüz və ya yox?
D. Bir işarə ilə gəlməliyik.
Uşaqlar seçim təklif edir. Müəllim "tələ" işarəsini təqdim edir.
W. Meşə məktəbində şagirdlər belə bir işarə ilə gəldi: dedilər ki, bu tələ idi. Belə bir işarə istifadə etməyiniz üçün rahat cəhd edin?
Barmaqları olan uşaqlar L hərfini göstərir.
W. «?» ).
(Sözlər: qaşıq, boşqab, sıyıq; Notebook, qələm, kitab; Ayı, leo, qarğa; Maşın, at, təyyarə.) Müəllim Lineshka lövhəsində saxlayır və uşaqların bu gün qiymətləndirilməsini xahiş edir.
W. Bu gün iki təlxək dərsdə bizə gəldi. Bir növ - o, hər şeyi diqqətlilik və zəka üçün sifariş verdi. Digər şən - tələləri icad etməyi sevir. Şən təlxək sizə belə tapşırıqlar hazırladı, bunu etmək mümkün deyil. Belə bir iş eşidəndə dərhal "L" işarəsini qaldırın. Tapşırıqları yerinə yetirmək üçün çubuqların sayılmasına ehtiyacınız olacaq.
Bir çubuq götürün və onunla bir şey edin. Sizcə bu tələdir? Bu vəzifəni etməyə çalışaq.
Bu çubuq nə kimi görünür? Beləliklə, bu tələ deyil. Düşünmək lazımdır!
İki çubuq götürün və onlardan bir məktub (t, x, l). Başqa bir çubuq qoyun və üçbucaq düzəldin. Bu çubuqlardan, bir kvadrat (l) düzəldin. Başqa bir çubuq götür, təkər (L) düzəldin. Dörd çubuqdan, bir məktub sh. Başqa bir çubuq götür, onay qutusunu qatlayın. 6 çubuqdan bir ev düzəldin. Evin damına dırmaşmaq üçün, 6 addımdan bir pilləkən lazımdır. Hazırla.
Uşaqlar yan rəngsiz pilləkənlər düzəldirlər.
- Belə bir pilləkəndən asanlıqla düşə və sərt vura bilərsiniz.
Şagirdlər "l" işarəsini göstərir.
Müəllim yavaş-yavaş fərqli məşqlər edir və çağırır. Hərəkətlərin bir hissəsi adlarla üst-üstə düşmür. Uşaqlar yalnız adlarla üst-üstə düşən bu hərəkətləri həyata keçirirlər.
W. İndi nə diqqətlə görək. 5 rəng adını bilirəm: astra, lalə, gül, azmış, çobanyastığı. Bir tələ tapan kim? 5 qızın adlarını bilirəm: Natasha, Maşa, Misha, Marina, İrina. 5 quş bilirəm: sərçə, qarğa, göyərçin, leylək, pinqvin. Hansı söz həddən artıqdır? Bunun bir quş olmadığına əmin olduğunuzu bilirsinizmi? Və mən başqa cür düşünürəm. Mən onun mənasını bilmirsinizsə, hansı sözün nə olduğunu necə öyrənirsiniz? Hansı işarəyə kömək edəcəyik? ( «?» ).
Müəllim lövhədə üç şəkil çəkir. Uşaqlar lazımsız sözləri çağırır və seçimlərini izah edirlər. Razılıq və ya fikir ayrılığı üçün "+" və "-" işarələri istifadə olunur.
(Sözlər: qaşıq, boşqab, sıyıq; Notebook, qələm, kitab; Ayı, leo, qarğa; Maşın, at, təyyarə.)
Müəllim Lineshek Şurasına xərcləyir və uşaqların bu gün qiymətləndirilməsini xahiş edir.
- Günümüzü hansı meyarlara görə qiymətləndirəcəyik?
Uşaqlar müxtəlif variantlar təklif edir. Bir müəllim öz təklif edə bilər: "Bu gün hər şey aydın idi - bu gün heç nə başa düşmədim." Əvvəlcə hər bir şagird bu gün özü qiymətləndirir və sonra ortaq xəttdəki bütün qiymətləndirmələri köçürən müəllimə öz kitabçasını verir.
Birinci sinif şagirdin valideynləri üçün xatirə
Oyun bayramlardan əvvəl oktyabrın sonunda keçirilir. General-sərin xəttdəki oyundan bir həftə əvvəl rejissor və ya baş məşq həftəsinin başlanğıcını "Birinci sinif şagirdlərinə həsr etmək" oyununa hazırlıq həftəsinin başlanğıcını elan edir. Bu mərhələdə hər sinif hər gün qarşıdakı testlərlə əlaqəli hər hansı bir məktəb mövzusunu araşdırır. Bu mövzular, psixoloqlar 15-20 dəqiqə kiçik sərin saatı keçirirlər. Dərslərin forması fərqli ola bilər (bu, aparıcı yaradıcı fikirlərdən asılıdır), lakin ümumi kətan saxlanılmalıdır. Həftənin sonunda siniflər xüsusi bir vərəq bəxş edir, burada mövzular keçdiyi qeyd olunur.
Oyun hazırlıq mərhələsinin sonundan sonra gələn həftə keçirilir. Hər 1-ci sinif, istirahət günündə, qalanlardan ayrı olan oyunda iştirak edir. Oyun uşaqların payızın nağılını qarşılaması ilə başlayır. Hər bir uşaq fərdi olaraq xüsusi bir formada qeyd olunan bir sıra məktəb testlərindən keçir.
Bütün sinif şagirdləri testlərdən keçdikdən sonra, sinif kollektiv test üçün küçədə gedir - "Veb".
Son mərhələ, hər bir şagirdin "ulduz izi" ilə keçdiyi və rejissorlu diplom və müdirdən bir medal ilə təltif olunduğu Məclis salonunda sinif çökməsidir. Valideynlərin olması tövsiyə olunur.
Oyundan sonra sinifdə bir bayram çay partiyası keçirilir.
Bazar ertəsi.
"Məktəb haqqında bir çox qaydalar toplayın"
Təqdimatçı, sinif həyat qaydalarının çoxu qısa müddətdə xatırlanmalı olan iki komanda üçün sinfi bölür. Digər bir seçim: Məktəb həyatından nağıl və səhnələri oxumaq, məktəb qaydaları baxımından qəhrəmanların davranışının düzgünlüyünü və ya pozuntusunun müzakirəsi.
Çərşənbə axşamı. "Birinci sinif şagirdi kimdir"
Psixoloq uşaqlar ilə uşaqlar ilə uşaq bağçasına gedən körpədən fərqli olan ilk sinif şagirdi arasındadır. Vətetləri A4-ü uşaqlara paylaya, xəttini iki hissəyə bölmək və "uşaq bağçasında" və "məktəbdəyəm" çəkməyi xahiş edə bilərsiniz.
Çərşənbə. "Mənim hüquqlarım"
Təqdimatçı uşaqları xatırladır ki, məktəbdə yalnız məsuliyyətlər deyil, həm də hüquqlar var. Uşaqlar suala cavab verir: "Məktəbdə nə edə bilərəm?" Bu mövzuda bir qrup müzakirə var.
Cümə axşamı.
"Mənə çətinliklərin öhdəsindən gəlməyə nə kömək edir"
Psixoloq uşaqların məktəbdə nə çətinliklərini soruşur, bu olduqca normal olduğunu, uşaqları çətin vəziyyətlərdən çıxış yolu tapmağa dəvət edənlər olduğunu söylədi. Çətinliklərin (bacarıq, dözümlülük, səbr, dostluq və s.) Aşkar olmasına kömək edə bilən xarakter keyfiyyətləri tələffüz olunur.
Cümə. "Məktəbdəki nailiyyətlərim"
Qurğuşun uşaqlardan soruşur ki, nailiyyətlər və uğurlar nə bilsinlər. Uşaqları artıq əldə etdikləri məktəb uğurlarını çəkməyə dəvət edir. "Nailiyyətlər çantası" oyununu da tuta bilərsiniz: Uşaqlar bir dairədə oturur və bir-birlərini məktəbdə simvolik olaraq qatlanır (zəng edir).
Lazımi materiallar:oyunun hər bir iştirakçısı üçün test vərəqəsi; Şən kiçik etiketlər (Fayam - aparıcı testlər tərəfindən verilir); Payız fairy üçün kostyum.
Hazırlıq mərhələsindən sonra oyunun təşkilatçıları oyunda iştirak edəcəkləri hər 1 sinifdən ayrı gün keçirirlər. Bu gün uşaqlar ağıllı geyinir və test üçün hazır olurlar. Payızın nağıl fairyi sinfə, psixoloqun oynadığı, onları alqışlayır və "birinci sinif şagirdlərinə həsr olunmuş" başlanğıcını elan edir. Keçən mövzular ilə vərəqələrini yoxlayır, uğurlu tapşırıqlar üçün tərifləyir. Dedi ki, həqiqi birinci sinif şagirdlərinə istinad etmədən əvvəl uşaqlar testlərdən keçməlidirlər. Və yaşanan uşaqlar payızın nağıl sərgisinin bacıları olacaqlar. Payız onunla birlikdə tələbələrdən birini alır və testlərin başladığı montaj salonuna aparır.
Bir neçə məsafədə bir dairədə bir dairədə Məclis salonunda fərqli üzlər bir-birinə (gizlədilmiş müəllimlər) test üçün lazım olan materialla yerləşir. Salonun girişində nağıl payız var, o, uşaqlarla görüşür və onlara fairies yerinin yerləşdiyi test vərəqəsi verir.
Hər bir uşaq fərdi və ardıcıl olaraq müxtəlif fairies-dən beş test keçir.
1-ci test - Oyun
Məqsəd:yeni məktəbli mövqeyi, uşaqlıqda simvolik vida.
Lazımi materiallar:Şən kiçik etiketlər; Döşəmə səpələnmiş əşyalar: qələmlər, noutbuklar, dərsliklər, portfel, bir çox oyuncaq, uşaq pijama; Oyun yarmarkası üçün kostyum.
Qurğuşun - Nağıl oyunları.
Nağıl oyunları. Salam, əsl birinci sinif şagirdi olmağa qərar verən qəhrəman! Taskım: görürsən - məktəbdən və məktəb olmayan həyatdan olan müxtəlif əşyalar qarşımda səpələnmişdir. Sehrli siçanlarım onları sökə bilmədi. Taskınız iki dəqiqə sökməkdir, ancaq bir xovda məktəb həyatından və digərində uşaq bağçasına aid olan obyektlər var idi. Əgər öhdəsindən gəlsəniz, hikmətin nağılına sehrli bir ötürmə verəcəyəm ...
Yaxşı, tez və səliqəli şəkildə tapşırıqla öhdəsindən gəldin! Diqqətlə baxın, məktəbəqədər uşaqlıqdan hansı obyektdən məktəbə aparacaqsınız? Sizə hansı dəstəyi verməlidir? Sirrini sizə xəbər verəcəyəm: oyuncaqlar məktəbdə ehtiyac duyur, ancaq boş vaxtlarında oynaya bilərsiniz - dəyişiklik və gəzintilərdə oynaya bilərsiniz, onlar sizə rahatlamağa və öyrənmədən fasilə verməyə kömək edəcəkdir.
Əsas test tezisi: Siz məktəbdəsiniz, ancaq bu, uşaqlığı, oynamaq və oyuncaqlar haqqında əbədi unutmalı olduğunuz demək deyil. Boş vaxtlarında onlardan istifadə edə bilərsiniz.
2-ci test
Məqsəd: Məktəb qaydaları haqqında məlumatlılıq.
Lazımi materiallar:zibil qabı; 1 Watman yazısı ilə "məktəb həyat qaydaları"; Məktəb həyatının yazılı qaydaları olan sinə (düzgün və "səhv" hüquq və tələbənin vəzifələri); Yaranan nəvənin portreti (uşaq şəkli); Skotch; Şən kiçik etiketlər; Nağıl hikmətinə uyğun.
Nağıl hikmətində böyük bir sinə var, məktəbdəki qaydalarla bağlı ifadələrlə yatır, ancaq məktəb üçün uyğun olmayan "səhv" qaydaları da var. Qaydalar təkcə vəzifələri deyil, həm də birinci sinif şagirdin hüquqlarını əks etdirir. "Məktəb həyatı qaydaları" adlı boş bir afişa divara asılır.
Fairy hikməti. Salam, bu yolu seçmək qərarına gələn gənc qəhrəman, ilk sinif şagirdin yolu! Uşaqların məktəbə getdikləri və davranış qaydalarının nə üçün getdiyi məktəbdə çoxdan öyrəndim. Və nəvəm (nəvəsinin portretini göstərir), məktəbə gedirəm, məndən anlamağı və bir sıra məktəb qaydaları hazırlamağımı istədi. Mən onları oxudum, oxudum və bilmirəm, bunu edə və ya ilk sinif şagirdi etməli və ya etməməlidir. Xahiş edirəm mənə kömək edin. Sinədən altı çubuq uzadın və afişadakı lazımi qaydaları əhatə edir və məktəb qaydanı üçün uyğun olmayan zibil qutusuna atıla bilməz. Bəli, və bu qaydaları izah etməyi unutmayın, çünki yalnız bundan sonra sizi daha da atlaya bilərəm.
Testdən keçdikdən sonra, nağıl, şagirdin test vərəqindəki etiketi yapışdırır və sehrli bir çubuqla and içir, simvolik olaraq yeni bir statusla davam edir.
Əsas test tezisi: İndi müəyyən həyat qaydaları olduqda məktəbdə öyrənirsiniz. Onları yaxşı bilməlisən və müşahidə etməlisən. Ancaq siz və hüquqlarınız var - məktəbdə nə edə bilərsiniz. Onları bir vəziyyətdə və ya digərində necə davranmaq lazım olduğunu bilməlidirlər.
3-cü test
mədəd: Özünə nəzarət, səbrin, uşağın könüllü keyfiyyətlərinin inkişafı.
Lazımi materiallar:cədvəl, stul; Diqqəti cəlb edən əşyalar: oyuncaqlar, kitablar və s .; Şən kiçik etiketlər; Fairy müqavimətinə uyğun.
Fairy bir stul ilə tərəfdar olacaq.
Fairy müqavimət. Salam, ilk sinif şagirdi! Görürəm ki, artıq bir sıra sınaqlardan keçmisiniz. Ancaq mina ən məsuliyyətlidir. Dərs zamanı ən çətin nə düşünürsən? Doğrudan da! Otur, hərəkət etməyin və diqqətdən yayınmayın. Məndə də postda bir şey var. Hamınızın nə istədiyinizi bilsəydiniz: oynayın və gülün və edə bilməzsiniz - borc, xidmət. Mən sizin üçün belə bir test hazırlamışam: masada oturub danışmadan, heç bir söz və ya hərəkətə reaksiya vermədən, beş (dörd) dəqiqə ərzində danışmıram. Səni qışqırsam da, hərəkət etməməliyəmsə də, hərəkət etməməlisən və xüsusilə diqqəti cəlb etməməlisən. Bu testdən keçsən, sonra sinifdə cəsarətli bir əsgər kimi oturmaq üçün asanlıqla qırx dəqiqə olacaqsan. Yaxşı, hazırsınız? Sonra irəli!
Uşaq masadan aşağı oturur və fairy komandası dörd-beş dəqiqə dondurur. Bu zaman fairy onu müxtəlif yollarla yayındırır: testin sonunda testin sonunda oyuncaqlar, kitablar və s. Oyuncaqlar, kitablar və s. . Uşaq bu suallara cavab verməkdə çətinlik çəkirsə, Fairy kömək edir və onunla birlikdə müvəffəqiyyətə (səbr, iradə, davamlılığı) töhfə verən keyfiyyəti alqışlayır.
Testdən keçdikdən sonra, nağıl, şagirdin test vərəqindəki etiketi yapışdırır və sehrli bir çubuqla and içir, simvolik olaraq yeni bir statusla davam edir.
Əsas test tezisi: Bunu edə bilərsən, özündən keçdin. Həmişə məktəbdə və həyatda kömək edəcəyiniz keyfiyyətiniz var - səbr, müqavimət, iradə. Əsas odur ki, bunu xatırlamaq və inkişaf etdirməkdir.
4-cü test
Məqsəd:sifarişin dəyərinin, təlimdəki dəqiqlik, diqqətlilikin inkişafı haqqında məlumatlılıq.
Lazımi materiallar:divarlarda və skamyalar tabletlərində gəzdi: "Məktəb portfeli", "Məktəb soyunağı", "Yemək otağı", "Oyun"; Yerdəki səpələnmiş əşyalar: Kitablar, noutbuklar, albomlar, tutacaqlar, qələmlər (portfel); ayaqqabı, corab, gödəkçə, şalvar (soyunma); Kuboklar, qaşıqlar, plitələr (yemək); İp, oyuncaqlar, toplar (oyun); Şən kiçik etiketlər; Ədalətli fairies üçün kostyum.
Nağıl sifarişi. Salam sənə, qərib! Testim hamısı deyil, amma ümid edirəm ki, uğur qazanacaqsınız. Görürsən ki, bütün mərtəbə mənə müxtəlif əşyalarla mənə verilir. Ayrıca məktəbdə də olur: Çox vaxt masalarımızda, soyunlar belə bir qarışıqlığa davam edir, hətta siçanlar və hamamböceği orada başlamaq olar! Əsl birinci sinif şagirdi olmaq üçün tez və ən başlıcası, düzgün təmizlənə bilməlisiniz. İndi əşyalardakı əşyaları gözəl və yumşaq bir şəkildə parçalamaq və yerlərində səhv etmək üçün üç dəqiqə var.
Testin sonunda, nağıl, ehtiyac duyduğu məktəbdə nizam və dəqiqlik necə kömək edə biləcəyi barədə bir uşaqla danışır. Testdən keçdikdən sonra, nağıl, şagirdin test vərəqindəki etiketi yapışdırır və sehrli bir çubuqla and içir, simvolik olaraq yeni bir statusla davam edir.
Əsas test tezisi: İnkişafınızda və məktəb araşdırmalarında sizə kömək etdiyi üçün sifariş üçün səy göstərə bilərsiniz və səy göstərməlisiniz.
5-ci test
Məqsəd:məktəb rolları və statusunun müxtəlif sisteminin, habelə təhsil prosesində müxtəlif iştirakçıların hüquq və vəzifələri haqqında məlumatlılıq.
Lazımi materiallar:yazı masası; Peşə adları olan kartlar: müəllim, tələbə, direktor, həkim, psixoloq, aşpaz, təhlükəsizlik işçisi; ifadələri olan sinə; Şən kiçik etiketlər; Fairie bilik üçün kostyum.
Fairy partiyanı dayanmadan əvvəl, orada peşələr kartları, habelə qeydləri olan bir sinə var.
Nağıl biliyi. Salam, mənim gənc səyyah! Baxıram, artıq bir çox test və çətinlikdən keçmisiniz. Taskım: Qarşınızda məktəbdəki müxtəlif peşələrin adları ilə müxtəlif əlamətlər var. Gördüyünüz kimi, onların arasında bir müəllim, tələbə, direktor, həkim, psixoloq, aşpaz, gözətçi. Sizi müxtəlif tərifləri oxuyacağam və vəzifəniz kimin məktəbdə kimin və ya davranmasını və ya müvafiq işarəni artırmaq olduğunu təxmin etməkdir.
Ancaq unutmayın ki, sizi qarışdıracağam və sizə qarışacağam, çünki bəzi ifadələr hər kəs üçün uyğundur, bəziləri isə kimsə üçün uyğun deyildir.
Fairy ilk kartı götürür və nə və necə edəcəyini izah edir.
Təsdiq
Öyrənmək üçün məktəbə gəldi.
Onsuz məktəbdə heç bir sifariş olmazdı.
Müstəqil olmalıdır.
Bəzən batmaq hüququ var.
Cavab verərkən əlini qaldırmalıdır.
Pis olan birinə kömək edir.
Məktəbin evi olmasını düşünür.
Bəzən səhv edə bilər.
Güləş və düşünə bilər
boş vaxtı olanda.
Məktəbə nə gəldiyini bilir.
Uşaq tərəfindən edilən hər seçimdən sonra, Fairy onunla danışır və iddiaları aydınlaşdırır, yalnız bir insanın bu ifadəyə uyğun gəlməməsini göstərir. Məsələn, səhvlər hər şeyi edə bilər. Uşağa və onun gücündən asılı olaraq fərqli sayda bəyanat təklif edilə bilər. Uşaq özü sinədən notlar çıxarır.
Testdən keçdikdən sonra, nağıl, şagirdin test vərəqindəki etiketi yapışdırır və sehrli bir çubuqla and içir, simvolik olaraq yeni bir statusla davam edir.
Əsas test tezisi: Məktəbdə tək deyilsən, burada bir çox insan var, bunların hər biri də hüquq və vəzifələri var. Bəzi yollarla, hamımıza bənzəyirik, fərqli bir şeydə. Hamımızın digərinə kömək etdiyi tək tam ədədik.
6-cı test - kollektiv
Məqsəd: Uşaq komandasının birliyi və birliyinin inkişafı, habelə test seriyasının simvolik başa çatması.
Lazımi materiallar:İpdən, iplərdən və bir ağacın tıxanan yolu olan ağac və veb; iştirakçıların sayına görə lentlər; Payız fairy üçün kostyum.
Fərdi testlərdən keçdikdən sonra bütün uşaqlar payızın payız tərəfindən qarşılandığı küçədə gedirlər. Fairy ağacın yanında dayanır və Cobwebs (İnternet iplərdən, iplərdən hazırlanmış və ağacın yolunu maneə törədir).
Fairy Payız. Uşaqlar, bütün testləri dəf etdikdə təntənəli an budur. Özünüzə ağıllı, çevik, sərt göstərdiniz. Ancaq indi son sınağı dəf etməlisiniz. Özünüzün qarşısında bir ağac görürsən - bu, bütün gələn təhsil ili üçün simvolu olacaq.
İndi düşünün, bu il nə inkişaf etdirmək istərdiniz, xüsusən də məktəbdə hansı keyfiyyətə ehtiyacınız olacaq. Tam sükutla düşünün və keyfiyyətinizi düzəldin. Əlimdə sehrli lentlərim var - dəyişikliklərinizin və dəyişikliklərinizin məsuliyyətini və məsuliyyətiniz var. Hazır olduğunuzdan sonra mənə gəlin və lent götürün.
Oh, demək olar ki, unutdum, ağaca yalnız bir-birinə toxunmaq lazım olan bir internet vasitəsilə getmək mümkündür. Hamınız bir-birinə bağlısınız və bir dostluq sinfi təmsil edirsiniz! Sən idarə edəcəksən! İnternetin kollektivi özünüzü dəyişdirmək yolunda qərarınızın toxunulmazlığı deməkdir. İnternetdən keçdikdən sonra, səssizcə ağaca gələ və lentlərinizi üstünə bağlaya bilərsiniz. Lentin sınanması bu ilk sinif şagirdin transformasiyasında testlərinizin tamamlanmasını simvollaşdıracaq!
Və birinci sinif şagirdlərinə təntənəli bir həsr olunmuş Məclis salonunda sizi gözləyirəm!
Əlləri tutan uşaqlar, internetdən keçin. Onu öhdəsindən gəldikdə, fairy bir daha simvolik dəyişikliyə və yeni bir status əldə etməyə diqqət yetirir.
Əsas test tezisi: Testləri tamamlamağa kömək edəcək bir sinif komandasının bir hissəsisiniz. Bütün testləri uğurla keçdin və indi birinci sinif şagirdin məsuliyyətini qəbul etməyə hazırsınız!
Lazımi materiallar:"Birinci sinif şagirdin qaydaları" (birinci sinif şagirdinin özünəməxsus bir nizamnaməsi tərtib edilmişdir); "Ulduz track", akt salonunun döşəməsinin döşəməsinə, folqa və ya rəngli kağızdan oyulmuş ulduzlardan çəkildi; hər bir iştirakçı üçün ilk sinif şagirdin qeydiyyatdan keçmiş sertifikatları; hər bir uşaq üçün medallar (real və ya şokolad); Təntənəli musiqi.
Sinif mükafatlandırma üçün montaj salonuna gedir. Uşaqlar əvvəlcədən bişmiş stullarda otururlar. Salonda valideynlər və ikinci sinif şagirdləri mövcuddur. Tam səssizcə, rejissor "Birinci Klassik Qaydaları" adlandırır və uşaqları testlərin uğurla sınanması münasibətilə təbrik edir (" Fairy, sınaqlarınız barədə mənə dedi, heyrətlənirəm, nəyə böyüksən!"). Fairy Payız da tələbələri təbrik edir. Onun yanında və rejissor, savadlılığı və təhvil verərkən birinci sinif şagirdlərinin adlarını oxuyan iki ikinci sinif şagirdidir. Adını eşidən, simvolik "ulduz izi" ilə keçən ilk sinifçi, vərəq test direktoru verir və diplom və medal alır. Bundan sonra bütün birinci sinif şagirdləri hadisə yerinə gedirlər. Alqışlar və musiqi (və ya hər hansı bir məktəb himnisi).
Sinifdə mükafatlandırıldıqdan sonra valideynlərin və müəllimlərin iştirakı ilə bayram çay süfrəsi keçirilir. Çay içdikdən və ya onun prosesində bir psixoloqdan sonra psixoloq oyunun müzakirəsi aparır: Ən maraqlı və ən çətin olanlar, uşaqlarda nə təəssüratların özləri, uşaqları düşüncələrini, hisslərini bölüşürlər. İstəsəniz, təsvirlərdə bunu müstəqil şəkildə əks etdirə bilərsiniz.
Oyunun keçirilməsinin təcrübəsinə görə, bir neçə ildir ki, ayinlər deyə bilərik ki, uşaqlar çox ciddi, məsuliyyətlə və testlərə aiddir. Oyunun sonunda verilən həqiqi birinci sinif şagirdin adı, nailiyyətləri və məktəb təhsili üçün motivasiya üçün çox qürur duyur. Bir çox müəllim bəzi uşaqların davranışlarında dəyişikliklərin "həsr olunmasından" sonra dəyişiklikləri qeyd etdi: məktəbdə uğurlar üçün səy və dərsdənkənar fəaliyyətlərdə daha fəal özünü göstərir. Bundan əlavə, bir çox utancaq və narahat olan uşaqlar sakit və daha aktiv oldular.
Valideynlər uşaqlar üçün təşkil olunan rəngarəng bir tədbirdən ləzzət alırlar və uşaqların əvvəlcədən hazırlaşdıqlarını və bu hadisəni gözlədiklərini qeyd etdilər.
Uşağınız 6 ildir və məktəbə yalnız bir il qalır?
Uşağınızın məktəbdə narahatlığı olmadığı əsas biliklərin sahibi olması ilə yanaşı, yeni bir komandanın müvəffəq olmaması, orada olmadığınız zaman inamla hiss etdiyinizi hiss edirdinizmi?
Sonra sizin üçün kurslarımız.
Uşağın yalnız ona yeni materialı uğurla öyrənməsinə, həmyaşıdları arasında inamla davranmağına, dostları özlərinə münasibətini başa düşməsinə və uğurlu və xoşbəxt olmasını təmin etmək üçün əsas bilikləri mənimsəməyi öyrənirik.
"Məktəbə hazırlaşan" proqramı, ibtidai sinif müəllimləri, məktəbəqədər təhsil və psixoloqlar üzrə mütəxəssislər qrupu tərəfindən hazırlanmışdır. Onun əsas məqsədi: bir uşağa məktəbdə uğurlu bir başlanğıc üçün hazırlamaq!
Bir psixoloq olan dərslər, yeni komandada rahat hiss etməyə, tədrisə davamlı bir motivasiya inkişaf etdirəcək və zehni fəaliyyətinin inkişafına töhfə verəcəkdir.
Məktəbəqədər uşaqlar olan dərslər fərdi və ya video konfrans ilə onlayn mühitdə mini-manqrouplarda həyata keçirilir. Sinif müəllimində təhsil materialı ətraflı izah edin və evdə uşağın valideynləri ilə birlikdə bacarıqları işləyə biləcək. Dərs zamanı bir neçə dəfə əməliyyatda dəyişiklik var və fizikult nanə həyata keçirilir. Təlim dövründə uşağa bütün zəruri metodik materiallar və üstünlüklər veriləcəkdir.
Tədqiqat müddəti: 8, 6 və ya 4 ay
Həftədə dərslərin sayı: 4 sinif
Müddəti 1 Dərslər: 30 dəqiqə
Evdən çıxmadan məktəbə hərtərəfli uşaq hazırlığı. Təlim müddəti 34 həftə. Proqram 136 sinif üçün hazırlanmışdır (həftədə 4 sinif).
| Məktəbə hazırlıq | Ay üçün təhsilin dəyəri | Öyrənmə müddəti | Müqavilənin dəyəri |
|---|---|---|---|
| 5 nəfərdən (8 ay) qrupdakı dərslər | 4,400 rubl | 8 ay / 160 dərs | 35 200 rubl |
| 5 nəfərə qədər qrupda dərslər (6 ay) | 5 200 rubl | 6 ay / 120 dərs | 31 200 rubl |
| 5 nəfərlik bir qrupda dərslər (4 ay) | 6 000 rubl | 4 ay / 80 siniflər | 24 000 rubl |
| Fərdi iclaslar | 10 500 rubl | 8 ay / 160 dərs | 84 000 rubl |
Anketi sizə tələb etmir. Məxfiliyinizə əhəmiyyət veririk, buna görə də bütün şəxsi məlumatları şifrələyirik.
klaviatura_arrow_up.
klaviatura_arrow_down.
Yaşayış yerində məktəbdə absemeniyada öyrənirik. Mart ayında yazdıqdan sonra, riyaziyyatdakı məhkəmə oğrunun böyük problemlərin olduğunu başa düşdü. Cır-cındırda oge üçün hazırlaşmaq üçün uzaq kurslar seçdi və səhv etmədi. Nəticə 20 baldır. Oğul heç başa düşmədiyi həndəsəni bəyənməyə başladı.
Bəziləri imtahanda ən yüksək xal toplamaq istəyirlər və ailəniz üçün 11-ci sinif şəhadətnaməsinə icazə verən xalların sayını yığmaq üçün bir məqsəd var. Oğul rus və riyaziyyatda "sertifikata" qrupunda oxuyub. Dərslər axşam saatlarında video konfransdan keçirildi. Qrupda 4 nəfər var idi. Bir neçə dəfə dərslərin keçdiyini izlədim. Müəllim vəzifəni böyük bir şəkildə sökdü və onu həll etmək üçün lazım olan nəzəriyyəni izah etdi. Hər dərsdən sonra müəllim növbəti dərsdən bir gün əvvəl göndərmək üçün lazım olan bir ev tapşırığı verdi. Onlayn məktəbdə imtahan üçün hazırlıq sayəsində riyaziyyat və rus dillərini güclü ilk üçlüklə təhvil verdik. Hooray !!!
Məktəb bitlərində təhsil almağı xoşlayıram, çünki sistemdə bir az dərs, çox maraqlı və əlverişlidirlər və Anastasia Aleksandrovna çox yaxşıdır və problemlərimizi başa düşür və həll etməyə kömək edir. Evdə öyrənməyi xoşlayıram, çünki evdə sakitcə, diqqət edə bilərəm, əvvəl məktəbdə olduğu kimi yorulmuram. Daha çox boş vaxtım var idi. Gün ərzində dərslərinizi planlaşdırıram, həftənizi planlaşdırıram.
"Biz bu məktəbi seçdik, çünki evdə öyrənməyə və tədris ili üçün 2 dərsin (8 və 9) -i başa çatdırmağımız üçün getdik. Xidmət bütün gözləntiləri əsaslandırdı. Asan və maraqlı. Bütün öyrənmə sistemi çox yaxşıdır Quraşdırıldım. Mən bunu bəyəndim, müstəqil təlimləri asanlaşdıran finişlər üzrə fəsillər, bu, mürtədliyinizi müstəqil şəkildə yoxlamaq və nə qədər möhkəmlənmək lazım olduğunu öyrənməyə imkan verir. Müəllimləri olan video dərslərində suallarınızla məsləhətləşə bilərsiniz. Video dərslərinin davamlılığı orta hesabla 5 nəfər idi və demək olar ki, fərdi öyrənmə əldə edildi. Oge üçün hazırlıq üçün bir məktəb binasında test dərsləri testləri, istədiyiniz qədər və test edin. Bütün müəllimlər çox cavab verir və həmişə hazırdır kömək. Çox şadam ki, yaşımı məktəb proqramı ilə tuta bildim, 8 il məktəbə getdim və qalan hissəmlə oxuyuram. 2017-2018 tədris ilində təhsil alıram.
Çoxları Danin məktəbi ilə maraqlanır. 1 həftəlik təhsildən sonra təəssüratı yazacam. ✔ Bir çoxlarından soruşun ki, artıq başa düşdük, müxtəlif səbəblərə görə məktəbimizi tərk etmək üçün ayrıldıq. Əvvəla, bu, bir məktəb proqramı, 2 saatlıq saat orada xərcləməli olan bir məktəb proqramıdır. ✔ Onlayn dərsə getdi, onlara əlavə suallar olmadan məktəbdən sənəd ala biləcəyiniz bir sertifikat verildi. ✔Zaten əri təsadüfən SIA onlayn məktəbində bitdi. Və düşünməyə başladıq. Bit məktəbində mənə təklif olunduğum faktı çox maraqlanır: ❗ Uşaq üçün fərdi proqram, sovet məktəbi və müasir texnologiyaların ən yaxşı ənənələrini nəzərə alaraq, müasir texnologiyaların ən yaxşı ənənələrini nəzərə alaraq innovativ təhsil proqramı , CO (burada seçə bilsə də) ❗ Bütün sənədlərin saxlanması üçün Moskva məktəbinə qoşulmaq, fərdi bir işdə hazır qiymətləndirmələr gətirərək (və sertifikatlaşdırma ilə investisiya qoyulması) ❗ Tərbiyəçi və psixoloq ❗ Online Həqiqi müəllimlər, 6 nəfərin sinfi, əlləri qaldıran dərslər, dərslərdə və bütün bunlar (yalnız yaza biləcəyiniz bir söhbət deyil) qiymətini dayandırdı (Int.uroka-dan daha bahalı) və fakt tanışların heç biri bu barədə heç bir şey bilirdi. ✔ Вос компание Onlayn dərslər: ❗CECH CO-da verilir və mənə göründüyü kimi, bir az işin başqa bir forması üzərində bir az da verilir. LDS, LDS-də qiymətləndirmələr tətbiq etmək vədləri əslində xarici sertifikatlaşdırma (prinsipcə, ehtimal ki, bir şeyə təsir etmir, teoretik) ❗ proqramı, dərsliklər və ya satın alın və ya 700 rubl üçün yükləyin. Yəqin ki, onsuz mümkündür, amma ehtiyacınız olduğunu yazdım. ❗uroki birtərəfli bağlantısı və 2 dəfə daha qısadır. Düşündük və pul dərslərindən pullu il üçün pul almaq və bitmək qərarına gəldik.
1-ci sinifdən ailə təhsili alina. Həyat yoldaşım və mən özləri ilə məşğul oluruq, amma vaxtaşırı bir və ya başqa bir uşağı necə izah etmək suallarımız var. Tərbiyəçidə heç bir nöqtə yoxdur. Buna görə də kömək üçün bir az çevrildik. Burada təkcə müəllim deyil, uşağın müstəqil təhsil aldığı maraqlı təhsil materialları da aldıq. Müəllimimiz Anastasia Aleksandrovna, tapşırıqları yoxlayarkən yalnız işarələri yoxlayır, həm də materialın öyrənilməsi üçün bir uşağın rəy və tövsiyələrini də yazır.
Uzaqdan öyrənmə sayəsində qızım Fiqurlu konkisürmə ilə məşğul ola bilər və məktəb proqramını təlim vaxtından azad edə bilər. Sertifikatlaşdırma üçün, məktəb planına uyğun olaraq müstəqil olaraq hazırlaşırdıq. Ayda bir dəfə rus və riyaziyyatda "Bit" onlayn məktəbi müəllimləri ilə fərdi dərslər aldılar. Dərslər video konfransdan keçdi. Müəllim bizimlə təkrarlanan və suallarımızı cavablandırdı. 4 və 5 üçün sertifikat verildi!
Məni ayrı-ayrılıqda rus dilində fərdi olaraq məşğul olan Evgeniya Nikolaevna sayəsində çox sayda demək istəyirəm. Sinif sayəsində imtahana hazırladım və 98 xal topladım.
Uşaqlarım heç vaxt ənənəvi bir məktəbdə oxumadım və bu barədə heç nə peşman deyiləm! Ən böyük oğul 1-ci sinif proqramı oxuyarkən və gənc əkizlər məktəbəqədər yaşa çatdı, xüsusi problemlər yox idi. Ancaq eyni zamanda qoşun təlimi təşkil etmək vaxtı gəldi, problemlər başladı. İnternetdə məktəb tapdığım yaxşıdır. İndi övladlarım hər biri onun üçün əlverişli vaxtda müstəqil olaraq məşğul olurlar. Və dərsləri çoxsaylı dairələrdə birləşdirə və hər kəs üçün bir dəfə öyrənə bilərəm.
Yeni bir iş yerinə getməli olduğunuzu təqdim edərək bu suala cavab verməyə çalışın. Əvvəlcə yeni bir işə gələndə nə hiss edirsən? Sevinc? Yoxsa Hələ həyəcan? İşləmirsə nə edərsə? Komanda sizi necə aparacaq? Həmfikir insanları tapacaqsınız? Və bilikinizə kifayət qədər inamlı deyilsinizsə və ya kifayət qədər təcrübəli deyilsinizsə.
Ancaq axırda, ilk tortlarınızda daha az narahatlıq yoxdur. Salam necə deyim? Nə vaxt sinifdən çıxa bilərəm? Eşitdiyinizi necə söyləmək olar? O anda ümumiyyətlə danışmaq mümkündürmü? Özü üçün vacib bir şey söyləmək istədi, nə üçün dərsdə müəllim onu \u200b\u200bdinləmək istəmədin? Növbəti dərs üçün nə bişirmək lazımdır?
Çocuğunuzun çətinlikləri aradan qaldırmasına necə kömək etmək olar? Narahatlıq səviyyəsini necə azaltmaq olar? Çıxışlardan biri məktəb üçün təlim kurslarıdır.
Bəs məktəbə nə hazırlıq olmalıdır?
Tez-tez valideynlər məktəbi oxumaq, yazmaq, saymaq imkanı ilə oxumağa hazırdırlar. Təlim kursları və ya müstəqil təlimlər seçərkən, bu göstəricilərə yönəldilmişdir. Beləliklə, müasir birinci sinif şagirdlərinin ingilis dilində şeiri deyə bildikləri, ancaq krujevaları müstəqil şəkildə bağlaya bilmədikləri, 1-ci sinifdə qaçan oxunuş da sonrakı məşqdə uğurlara zəmanət vermir.
Fakt budur ki, məktəbə hazırlıq pedaqoji bir konsepsiya deyil, psixoloji. Yəni bu, uşağın bilik səviyyəsində deyil, psixikanın funksiyalarının məcmuinə əsaslanır və bu da məktəbə uyğunlaşma prosesinin mümkün qədər hamar şəkildə keçirilməsini inkişaf etdirməlidir. Buna görə də, proqramımız zehni fəaliyyət və emosional zəkanın inkişafına yönəlmiş psixoloqla dərslər verir.
Məktəb hazırlığı - Bu, uşağa asanlıqla və ağrısız olaraq öyrənmədən sonra oyun işlərinin məktəbəqədər yaşlarında aparılan işdən çıxan kimi kömək edən intellektual, fiziki, rabitə, şəxsi keyfiyyətlərin birləşməsidir. "Məktəbəqədər hazırlıq" proqramı aşağıdakı aspektlərin formalaşmasına kömək edir: intellektual hazırlıq (idrak qabiliyyətlərinin inkişafı və müəyyən bilik ehtiyatlarının müəyyənləşdirilməsi), könüllü hazırlıq (səyləri ilə hərəkət etmək qabiliyyəti) , motivasiya hazırlığı (yeni bilik əldə etmək və "tələbə") və məktəbə sosial hazırlıq (həmyaşıdları və böyüklər ilə ünsiyyət qurma qabiliyyəti).
Bir çox müəllim və psixoloqlar bir kompüterin istifadəsi tələbələrin motivasiyasına təsir göstərir və təhsil və şəxsi bacarıqların inkişafına töhfə verir. Beləliklə, bir kompüterlə işləmək diqqəti, məntiqi və mücərrəd düşüncəni inkişaf etdirir. Təhsil kompüter oyunları, vizual siqnallara reaksiya sürətini inkişaf etdirin, bir hərəkətdən digərinə sürətlə keçmə, şəkilləri tanımaq, sistemli düşünmək və təşkilati qabiliyyətləri inkişaf etdirmək qabiliyyətini artırır. İnternetin istifadəsi, məlumatların axtarışı və seçimi, düşüncə kritikliyini inkişaf etdirir: məlumatın böyük massivlərindən, vacib olanı və nəyin olmadığı üçün nəhəng massivləri ilə tanış olmaq imkanı.
Buna baxmayaraq, bir çox valideynlər, kompüterin uşağın sağlamlığını tətbiq edə biləcəyi mənfi təsirindən qorxaraq təhsildə kompüter cihazlarının istifadəsinə ehtiyatlıdırlar.
Kompüterin sağlamlığına zərər verməsi üçün təlim prosesini düzgün təşkil etmək vacibdir.
Hazırlıq məktəb kurslarımızda bizə məlumat verməyəcəyik, kompüterdə işləyərkən uşaqların iş yerini necə düzgün təşkil etmək olar, uşaqlar ilə gözlər üçün xüsusi bir gimnastika öyrənirik, həm də uşaqlara istifadə üçün vaxtlarını tənzimləməyi öyrədirik Müxtəlif gadgetlardan, faydalı proqramları olan bir uşağı tanıtdırın (təlim fəaliyyətinin təşkili vasitəsi kimi).
Ağlabatan bir yanaşma və səlahiyyətli bir təşkilatla heç bir zərər bir kompüter gətirməz, amma faydaları əvəzsiz olacaqdır.
Məktəbin hazırlanması bacarıq və bacarıq kompleksin inkişafıdır, buna görə hazırlıq şəklin seçimi, valideynin qarşısında və gələcək tələbənin şəxsi keyfiyyətlərinin inkişafı səviyyəsində olan xüsusi məqsədlərdən asılıdır. Beləliklə, uşağınız digər uşaqlar və böyüklər ilə əlaqələr qurmaq çətindirsə, çox utancaq və ya əksinə aqressivdir, sonra uşağın yetkinlərin göstərişlərini izləməyi öyrənəcək bir qrup iş formasıdır Bir qrup vəzifəsini icra edərkən digərini dinləmək, digərini dinləmək üçün bir sual verin. Ancaq bəzi kateqoriyalar üçün fərdi məşq formatı daha məhsuldar ola bilər.
Məktəbəqədər uşaqlar üçün fərdi təhsil dərsləri təşkil edirik. Ancaq inanırıq ki, uşağın inteqrasiya olunmuş inkişafı 5 nəfərin kiçik qruplarında dərslərə optimaldır.
"Məktəbəqədər hazırlıq" kursunun fərqli bir xüsusiyyəti, emosional zəkanın inkişafına yönəlmiş, duyğuların daxil edilməsi, duyğuların dəyərini müəyyənləşdirən, emosional məlumatların bir-biri ilə əlaqəsini təyin etmək, emosional məlumatlardan istifadə etmək üçün bacarıqlardır düşüncə və qərar qəbul etmə.
Bir uşaq məktəbdə oxumağa başlayanda çox stresli vəziyyətlərdən keçir: yeni bir mühit, digər uşaqlarla tanış olmaq, həmyaşıdları ilə qarşılıqlı əlaqə qurmaq, müəllimin tələblərini yerinə yetirməsi, davranışlarını idarə etmək lazımdır. Tədqiqatlar göstərir ki, emosional-intellektual inkişaf etmiş uşaqlar digər insanların hisslərini başa düşmək, emosional reaksiyalarını idarə etmək, qərar vermək üçün, həmyaşıdları ilə ünsiyyət qurmaq, maraqla öyrənmək, daha yüksək akademik nəticələr göstərmək üçün daha asandır. Duyğuların holdinqi stressi idarə etməyə, nəbzləri idarə etməyə, özlərini həvəsləndirməyə və şəxsi və təhsil məqsədilə əldə edilməsində hərəkətlərin ardıcıllığını qurmağa kömək edir. Dünyanın bir çox ölkəsində uğurla tətbiq olunan sosial və emosional öyrənmə texnologiyası, yalnız uşaq akademik fəaliyyətinin deyil, həm də uşaqların davranışını və ümumiyyətlə məktəbə və müəllimlərə münasibətini artırır.
Mendeleev Ekaterina aleksandrovna
Pedaqoji təcrübə (illər):23
Yaddaşın inkişafı üçün tapşırıqlar və məşqlər gələcək birinci sinif şagirdi hər hansı bir faydalı yeni məlumatı daha yaxşı mənimsəməyə kömək edəcəkdir.
Onu səsli sözlərin, baş məktəbəqədər uşağının (6-7 yaş) təxminən yeddi xatırlamağı bacarır. Yaddaşın uşağınızın necə inkişaf etdiyini yoxlayın?
Çek üçün söz zənciri: Yataq otağı, vaza, pələng, oval, kvadrat, romb, qurd, balıq, qış, dovşan, ev, günəş, bulud.
Bütün cüt sözləri nəzərdən keçirin. Sonra yalnız birinci çağırın və cavab olaraq ikinci gözləyin:
Payız - yağış; Vaza - çiçəklər; Doll - paltar;
Kubok - saucer; Kitab - Səhifə; Su - balıq;
Maşın - təkər; Ev - pəncərə; Saat - oxlar.
Bilmək yaxşıdır. Rus psixoloqu Lev Vygotsky, bir uşağa bir neçə üsula öyrətməyi məsləhət gördü ki, ona məlumatı daha asan yadda saxlamağa kömək edəcək bir neçə üsula öyrətdi:
Yüksək və özünüzə təkrarlayın;
- Bir dərnək yaratmaq, başqalarından bir obyektləri düzəldin;
- Obyektləri qruplarda birləşdirin, oxşarlıqlarını və ya fərqlərini vurğuladılar.
Birgə gəzintidən sonra, küçə ilə maraqlandığınızı unutmayın. Bəlkə də komik bir it ilə parlaq bir işarə və ya sərnişin idi. Bir uşağın obyekti ətraflı təsvir etməsini istəyin.
Sayma çubuqlarını, onlardan mürəkkəb bir fiquru qoyun və yadda saxlamağa vaxt verin. Sayma çubuqlarının eyni tərkibini təsvir etmək üçün bir yaddaş təklif edin.
Qavrama sürətini inkişaf etdirmək, reaksiya və vizual yaddaş oynanıla bilər. Uşağa usta şulte oyunumuzu sınamağı təklif edin.
İnkişaf etmiş olan uşaqlar yeni bilikləri udmaq və onları necə tətbiq etməklə yanaşırlar.
Uyğun tapşırıqlardan başlayın
Məktəbəqədər uşağının bütün müxtəlif vəzifələri başa düşmək və özünüz məşq etmək asan olmaya bilər. İlk addımları asanlaşdırmaq üçün hər kateqoriyadan bir uşaqla 5-7 tapşırıq tövsiyə edirik.
Aşağıdakı suallardan yuxarı təriflər:
Səhər səhər yeməyimiz və günorta saatlarında - ...?
Qatardan əvvəl püskürməzdən əvvəl, yol boyunca maneələr endirilir?
Bir az inək bir buzov, quzu balasıdır - bu ...?
Köpək pişik və ya toyuq kimi görünür? Onların nə var?
Niyə bütün avtomobillər əyləc var?
Məktubda niyə bir işarə vurmaq lazımdır?
Hər bir sətirdə lazımsız sözü tapmaq lazımdır:
Köhnə, küçə, kiçik, yararsız;
Cəsur, qəzəbli, cəsur, cəsur;
Apple, gavalı, xiyar, armud;
Süd, kəsmik pendiri, xama, çörək;
Saat, dəqiqə, yay, ikinci;
Qaşıq, boşqab, çanta, tencian;
Paltar, papaq, köynək, kazak;
Sabun, diş pastası, süpürgə, şampun;
Ağcaqayın, palıd, şam, çiyələk;
Kitab, TV, lent yazıcı, radio.
Məntiqi platformada interaktiv formatda düşüncə inkişafı üçün oxşar və digər vəzifələri yerinə yetirə bilərsiniz. Verilənlər bazamızdan bir nümunə:
Tapşırıqları həll etmək üçün vurun Dərslərə başlayın!
Uşağa xüsusi anlayışları ifadə edən, ağaclar, çiçəklər, nəqliyyat növləri, idman növləri və s.
Bir konsepsiya (bağ) adlandırın və ona müşayiət olunan sözləri əlavə edin (bitkilər, bağban, hasar, yer). Bir uşağın onlardan ikisini seçməsini xahiş et, onsuz əsas şey edə bilməyəcək. Beton sözlərin lehinə bir seçim etdiyini başa düşmək üçün suallar verin. Digər cütlərin nümunələri: dükan - satıcı, süd, tezgah, pul; WaterPark - şişmə dairəsi, slaydlar, su, çimərlik kostyumu.
1 7 686
Hər bir uşaq fərdidir. Uşaq üçün təbiəti, maraqları və qabiliyyətlərini nəzərə alaraq məktəb üçün təlim üçün metodologiyanı necə seçmək olar? Ən populyar variantları nəzərdən keçirin. Budur müəllimlərin birinci sinifdə kampaniyaya hazırlaşdığı ən təsirli sistemlər.
Hər bir uşaq fərdidir. Uşaq üçün təbiəti, maraqları və qabiliyyətlərini nəzərə alaraq məktəb üçün təlim üçün metodologiyanı necə seçmək olar? Ən populyar variantları nəzərdən keçirin. Budur müəllimlərin birinci sinifdə kampaniyaya hazırlaşdığı ən təsirli sistemlər.
Oyun zamanı zövq alan uşaqlar öyrənirlər. Görkəmli bir daxili müəllim Nikolay Alexandroviç Zaitsev bu prinsipi təhsil sisteminin bucağının başında qoydu və nəticələr təsir edicidir.
Xüsusiyyətləri
Kubların köməyi ilə Zaiteseva, iki il yaşında uşaqlar təxminən altı ay oxumağı öyrənirlər. Sixoletlər kifayət qədər beş sinifdir.
Pros: Bu texnika ilə xəstə otistik və ya dəyərsizləşmə və eşitmə qabiliyyətinə sahib olanları da oxumağı öyrənirsiniz.
Tənqid: Uşaqların tələffüzü tez-tez hecaları yutduqda və sonluqları qaçırır. Uşaqlar məktəbə getdikdə, telefonların və morfemlərin nə olduğunu mənimsəmək çətindir.
Glenn Doman hərbi həkim idi, amma bəzi məqamlarda beyin xəsarətləri olan uşaqların inkişafı ilə məşğul olmalı idi. Nəticəyə gəldi: Hisslərdən birinə sistematik təsiriniz varsa, beynin fəaliyyətini bütövlükdə artıra bilərsiniz.
Domanın təlimlərinə görə, beynin böyüməsi zamanı işlərin ən təsirli olması - uşağın həyatının ilk üç ilində ən təsirli olur. Yeddi ildə beyin praktik olaraq böyüməyi dayandırır. Beləliklə, daha əvvəl körpəni (həm zehni, həm də fiziki cəhətdən) inkişaf etdirməyə başlamaq daha yaxşıdır.
Xüsusiyyətləri:
Pros: Bu texnika üçün, inkişaf xüsusiyyətləri olan uşaqları da oxumağı uğurla öyrənirlər. Üstəlik: Sağlam həmyaşıdlarının fiziki planında üst-üstə düşməyə başlayırlar.
Tənqid: Uşaqlar passiv öyrənmə obyekti olurlar. Nəticədə, gələcəkdə təcrübədə qazandıqları biliklərin istifadəsi ilə çətinlik çəkə bilər. Uşaqların yaradıcı başlanğıcı praktik olaraq inkişaf etmir.
İtaliya Maria Montessori, XX əsrin əvvəllərində məktəbəqədər təhsil sistemində əsl inqilab istehsal etdi. Əvvəlcə, zehni inkişafda problem yaşayan uşaqlarla işləmişdir. Bütün uşaqlar üçün bərabər imkanlara sahib olmaq istədi və buna görə hər bir uşağa fərdi yanaşma sistemini hazırladı.
Xüsusiyyətləri:
Pros: Uşağın fərdi xüsusiyyətlərinin maksimum açıqlanması.
Tənqid: Montessori sistemi müsabiqələr və rəqabət imkanı vermir. Yaradıcılıq qabiliyyətlərinin inkişafına az diqqət yetirilir. Montessoridə oxuduqdan sonra uşağın adi cəmiyyətin normalarına və qaydalarına uyğunlaşmaq çətindir.
Rus müəllimi-metodist Lyudmila Georgyevna Peterson, uşaqların tez-tez yeni bir şeydən qorxduğunu qeyd etdi. Nəticə etibarilə yeni məlumatlar daha asan həll olunur, öyrənmə prosesini maraqlı və şən etmək lazımdır.
