účel: Definice vztahu dítěte do školy a úzkosti školy.
Dítě je dáno listem A4, barevné tužky a zeptejte se: "Zde na list papíru, kreslit školu."
Konverzace objasňující otázky týkající se nakreslených, komentáře jsou napsány na zadní straně obrázku.
Výsledky zpracování: Emoční postoj k škole a výuce se odhaduje na 3 ukazatele:
barevné spektrum
kreslení čáry a charakter
vykreslení spiknutí
Při analýze vzoru pro každou z těchto ukazatelů je vystaveno hodnocení skóre, pak jsou body složeny.
1. Barevný gamut:
2 body - na obrázku převažují jasné, čisté, lehké tóny a jejich kombinace (žlutá, světle zelená, modrá atd.)
1 bod - stejně prezentovat jasné a tmavé tóny.
0 bodů - výkres je vyroben v tmavých barvách (tmavě hnědá, tmavě zelená, černá).
2. Vzor řádku a znaků:
2 body - objekty jsou pečlivě a úhledně nakresleny; Dlouho se používají komplexní linie různých tloušťek, žádné "přestávky" obrysu.
1 bod - Na obrázku jsou obě vlastnosti.
0 bodů - Objekty jsou zobrazeny úmyslně nedbale, schematicky; Dvojité čáry, přerušené, stejné délky a tloušťka, slabá linie.
3. Kreslení spiknutí:
2 body - symetrický obraz (školní kresba zaujímá centrální místo na listu); Přítomnost detailů a dekorací, dekoračních prvků, obraz různých předmětů, animovaná krajina (květiny, stromy, plakáty, vlajky, záclony na oknech atd.); Obraz dětí chodí do školy nebo sedí na večírcích, učitelích a "výuku"; sezóna - jaro, léto (slunce, žádné mraky); Obraz světelného dne dne.
1 skóre - oba vlastnosti jsou přítomny.
0 bodů - asymetrie kresba; nedostatek detailů a dekorací; Nedostatek lidí nebo obrazu dětí opouštějící školy; Sezóna - podzim, zima (temná obloha, prší nebo sníh); Denní čas - noc nebo večer.
Analýza výsledků
6-5 bodů - Dítě má emocionálně prosperující postoj k škole a výuce, je připraven k přijetí vzdělávacích úkolů a interakce s učitelem.
4-2 body - Dítě má nějakou úzkost o školní učení jako neznámá situace pro něj, je nutné rozšířit rozsah jeho znalostí a myšlenek o školních vzdělávacích aktivitách, vytvořit pozitivní postoj k učitelům a spolužákům; Důvody úzkosti mohou být nervozita a rychlá prohlášení dospělých, negativní vzdělávací zkušenosti ve škole starších dětí.
1-0 body - Dítě má jasný strach ze školy, často vede k odmítnutí vzdělávacích úkolů a opuštění vzdělávacích činností, obtíží při komunikaci s učitelem a spolužáky.
Technika odhaluje postoj dětí do školy a motivační připravenost dětí pro školní školení.
Návod
"Děti, nakreslete to, co jste nejraději ve škole. Můžete kreslit vše, co chcete. Nakreslete, jak můžete, nebude pro ni žádná hodnocení. "
Dáváme příkladnou analýzu a vyhodnocovací schéma:
1. Rozdíl tématu označuje:
A) Nedostatek motivace školy a převaha jiných motivů, nejčastěji herní. V tomto případě děti nakreslí auta, hračky, vojenské akce, vzorce atd. Označuje motivační nezralost;
B) dětská negativita. V tomto případě, dítě tvrdohlavě odmítá čerpat na téma školy a kreslí, co nejlepší může a ráda kreslí. Takové chování je pro děti zvláštního pro nafouknutou úroveň pohledávek a obtíží přizpůsobení se jasným výkonem školních požadavků;
C) Nesprávná interpretace úkolu, jeho porozumění. Takové děti nebo nic neberou z jiných pozemků, které nesouvisí s tímto tématem. Nejčastěji je to charakteristické pro děti s mentálním zpožděním.
2. Shoda s daným tématem hovoří o přítomnosti pozitivního postoje do školy, zatímco pozemek vzoru je zohledněn, tj. Co přesně je znázorněno:
A) vzdělávací situace - učitel s ukazatelem, který sedí mimo studenty studentů, deska s písemnými úkoly atd. Svědčí o motivaci a vzdělávací činnosti na střední škole dítěte, přítomnost kognitivních tréninkových motivů.
B) situace nesrovnalosti je školní úkol, studenti na změně, studenti s portfolia atd. Děti s pozitivním postojem do školy, ale větší zaměření na atributy externích škol;
C) Herní situace - houpačka na školním dvoře, herně, hračky a další položky ve třídě (například televizor, květiny na okně atd.). Sofistikované pro děti s pozitivním postojem do školy, ale s převahou herní motivace.
Pro větší spolehlivost hodnocení dětských kreseb je vhodné požádat o dítě, aby požádal o průzkum, který vylíčil, proč nakreslil určitý předmět, jednu nebo jinou situaci.
V některých případech, na výkresech dětí, to může být posuzováno nejen o úrovni jejich motivace učení, o jejich postoji ke škole, ale také identifikovat ty po stranách školního života, které jsou pro dítě nejatraktivnější.
Například školáci s propouštěností psychomotorů, zvýšená činnost motoru často zobrazují hru ve fotbale ve třídě tělesné výchovy, bojuje s kluky o změně, může kreslit třídu, ve které je vše invertováno vzhůru nohama, atd. Citlivé, sentimentální děti, kreslení akademické situace, nutně zahrnují dekorativní prvky v něm (ornament, květiny, menší části interiéru třídy atd.). Analýza výkresů je však komplexní nezávislý úkol a vyžaduje experimentátor dobrého vlastnictví projektivních technik.
Projektivní kresba "Jsem v minulosti, jsem v současnosti, jsem v budoucnosti"
Identifikace vnitřní blahobytu, myšlenky o sobě v časovém pohledu, sebe-vztahu, sebe-úlevu, přítomnost obtíží v kontaktech s okolím, vnitřní rovnováhy, komfortem nebo přítomností úzkosti, nepohodlí, přiměřenost věku a sexuální identifikace .
Návod
Na listu papíru, rozdělené do 3 dílů, nejprve se nakreslete, když jste byli malí, pak - co jsi teď, pak budete v budoucnu, když vyrostete. Blízko kreslení znamení, jak budete. (Výkres se provádí barevnými tužkami, plstí.)
Výsledky zpracování
Tabulka obsahuje pět psychologických charakteristik:
Pocit sebe-spokojenost, výška sebeúcty (vnitřní odhad). Kresba "I jsem teď" je zvýrazněn.
Snadné navázat kontakty v komunikaci (kontakty). Kresba "I jsem teď" je analyzován.
Přítomnost emocionálního, duševního komfortu, nedostatku úzkosti, obavy (pohodlí). Kresba "I jsem teď" je analyzován.
Přiměřenost identifikace pohlaví (podlahy). Všechny výkresy jsou analyzovány.
Přiměřenost věkové identifikace (věk). Všechny výkresy jsou analyzovány.
:Maximální počet bodů podle parametrů "Self-spolehlivost", "kontakty", "komfort" - 5 bodů, pro každý znak, který charakterizuje duševní nevýhodu (viz následující tabulka) 1 bod z pěti se odečte. V grafech "Paul" a "věk" je vyroben maximálně 2 body. Pro každé znamení nedostatečného věku nebo pohlaví identifikace je 1 bod odstraněn.
Tabulka 6.
(S jedinou funkcí, 1 skóre z maximálního možného parametru)
Diagram analýzy lze použít pouze v případě obrazu tvořeného vizuálním dovednostem dítěte.
Účel studia: Identifikace vztahu dítěte na nadcházející školní školení, míra tvorby jeho vnitřní postavení školní školy.
Podmínky holdingu: 16. února 2015
Diagnostické nástroje: Metody stanovení motivačního připravenosti pro školu seniorských preschoolers "Obrázek" Jsem ve škole ". Tato modifikace byla vyvinuta společností Zakharova e.i. S přihlédnutím k systému analýzy dětského kresby G.t. Hoentauskas a vlastnosti vnitřní polohy školáků L.I. Bozovic.
Celkem vyšetřeno: 20 žáků přípravné skupiny.
Diagnostik: pedagogie-psycholog Belousova Yu.S.
Forma holdingu: Skupina.
Výsledky studie.
Kvantitativní data jsou uvedena v tabulkách.
Tabulka 1. Tyto studie na metodě "Jsem ve škole".
Vysoký
Střední
Nízký
Počet žáků 20
16 lidí
75%
4 osoby
25 %
0 lidí
Výsledky a interpretace zpracování
Emoční postoj ke škole a výuce se odhaduje na 3 ukazatele:
barevné spektrum
kreslení čáry a charakter
vykreslení spiknutí
1. Barva gamma
:
2 body - na obrázku převažují jasné, čisté, lehké tóny a jejich kombinace (žlutá, světle zelená, modrá atd.)
1 bod - stejně prezentovat jasné a tmavé tóny.
0 bodů - výkres je vyroben v tmavých barvách (tmavě hnědá, tmavě zelená, černá).
2. Linka a charakter vzor
:
2 body - objekty jsou pečlivě a úhledně nakresleny; Dlouho se používají komplexní linie různých tloušťek, žádné "přestávky" obrysu.
1 bod - Na obrázku jsou obě vlastnosti.
0 bodů - Objekty jsou zobrazeny úmyslně nedbale, schematicky; Dvojité čáry, přerušené, stejné délky a tloušťka, slabá linie.
3. Vykreslení grafu
:
2 body - symetrický obraz (školní kresba zaujímá centrální místo na listu); Přítomnost detailů a dekorací, dekoračních prvků, obraz různých předmětů, animovaná krajina (květiny, stromy, plakáty, vlajky, záclony na oknech atd.); Obraz dětí chodí do školy nebo sedí na večírcích, učitelích a "výuku"; sezóna - jaro, léto (slunce, žádné mraky); Obraz světelného dne dne.
1 skóre - oba vlastnosti jsou přítomny.
0 bodů - asymetrie kresba; nedostatek detailů a dekorací; Nedostatek lidí nebo obrazu dětí opouštějící školy; Sezóna - podzim, zima (temná obloha, prší nebo sníh); Denní čas - noc nebo večer.
Analýza výsledků
75% žáků (6-5 bodů)
- Dítě má emocionálně prosperující postoj k škole a výuce, je připraven přijmout úkoly učení a interakce s učitelem.
25% žáků (4-2 body)
- Dítě má nějakou úzkost o školní učení jako neznámá situace pro něj, je nutné rozšířit okruh jeho znalostí a myšlenek o vzdělávacích aktivitách, vytvořit pozitivní postoj k učitelům a spolužákům; Důvody alarmu mohou být nervozita a rychlé výkazy dospělých, negativní vzdělávací zkušenosti ve škole starších dětí (Alisa D, Dasha N., Daniel Z., Tole T.)
1-0 bodů
- Dítě má jasně vyjádřenou strach ze školy, často vede k odmítnutí vzdělávacích úkolů a opuštění vzdělávacích činností, obtíží při komunikaci s učitelem a spolužáky.
ZÁVĚRY:
Vysoký stupeň formování vnitřní polohy žáků znamená, že má pozitivní postoj k prvkům školy reality, ochotu zapojit se do nového systému vztahů a pokračovat do zvládnutí nových činností. Tvorba vnitřní polohy školáků je nejdůležitější podmínkou pro úspěšnou adaptaci školy. V přípravné skupině při hlavní hmotnosti dětí tvořilo vnitřní polohu školního kamarže.
Nevytvoření takové pozice znamená nedostatek povědomí o potřebě změnit životní situaci a pozitivní postoj k němu. Dítě spokojené s předškolní pozicí zažívá významné obtíže při přizpůsobování školním školení.
Metoda vzoru je projektivní, což odráží emocionální postoj předmětu znázorněným.
Školáci jsou pozváni, aby kreslili dvě kresby: "O nejzajímavějším" a "jsem ve škole". Potřeba používat pro diagnózu dvou výkresů je vysvětlena skutečností, že především ukazují dovednost studenta kreslit; Za druhé, to vám umožní porovnat dva vzory barvy a následně a přesněji určit emocionální postoj k zobrazenému; Zatřetí, začlenění tématu školy ve výkresu "o nejzajímavější" svědčí o jasně vysloveném pozitivním postoji k škole.
Chcete-li diagnostikovat motivaci učení mladších studentů v souvislosti s každou z vybraných ukazatelů, se používají dva typy charakteristik výkresů:
1) Formální vlastnosti, které detekují emocionální postoj
student do školy;
Formální charakteristiky zahrnují: a) Barva vzoru je tmavé, chladné tóny (tmavě hnědá, modrá atd.) Jsou považovány za projev negativních emocí, tj. Negativního postoje k zobrazení, stejně jako použití obyvatelstva, nikoli vhodná realita; Světlo, teplé tóny (žlutá, červená atd.) Jsou považovány za projev pozitivních emocí, tj. pozitivní postoj k zobrazenému;
b) Pečlivina čerpacích částí - s pozitivním
postoj je vypracován se všemi úsilí,
Negativní - čerpání úmyslně nedbale;
c) kreativní nebo formální postoj k obrázku: dynamika
Postava, svoboda své složení, přítomnost spiknutí, jeho dokončení.
Kreativní postoj k výkresu je určen přítomností výše
Vlastnosti. Označuje pozitivní emocionální
Postoj k zobrazenému.
Jako další vlastnosti, které mohou být použity k diagnostice emocionálních postojů k zobrazenému, mohou být také:
a) použití ornamentů a symetrických kompozic pro
výrazy pozitivního postoje k zobrazenému;
b) hyperbolizace, přehánění skutečné velikosti smysluplné
Prvek.
Formální charakteristiky vzoru, které detekují emocionální postoj žáků do výuky, ukazují, jak moc je znázorněno významné pro toto téma, tj. Na jejich základě, předpoklad může být předložen je výuka pro školák s osobními smysluplnými činnostmi.
1. Počet výkresů "ve škole":
a) Pokud student přinesl jeden nebo několik kreseb "pro většinu
zajímavé "a ne jediný kresba" ve škole ", navzdory mnoha
Připomenutí, to naznačuje svůj negativní přístup k výuce:
b) Pokud student přinesl více než jeden z vlastního iniciativy
kreslení na téma školy, to naznačuje jeho pozitivní
přístup k výuce.
2. Zahrnutí témat školy do výkresu "o nejzajímavějším." Pokud
Zahrnuty, spolehlivě svědčí o nejpozitivnější
S ohledem na studenta k výuce.
3. Moment školy, který se odráží na obrázku:
b) změna;
c) Situace, externě spojená se školou:
"Péče ze školy" - v obraze pouze budovy školy;
obrázek na téma se změnou jména "do školy".
Obsah studentova vzoru se odhaduje podle těchto charakteristik z hlediska závažnosti pozitivního ("A") nebo negativního postoje k výuce ("B", "B"). Je-li zobrazena lekce, může sloužit jako indikátor, že doktrína je pro studenty osobně významné činnosti; Pokud je změna zobrazena nebo jiná externí pro učení situace, proto pro studenta osobně významný není vzdělávací, ale například herní činnost.
4. Odráží obsah učení:
a) Dostupnost na obrázku částí spojených s individuální školou
subjekty;
b) přítomnost v čísle detailů označující orientaci
Hodnocení.
Přítomnost na obrázku těchto vlastností může také naznačovat, že výuka je pro studentskou činnost pro školák.
5. Odrážející komunikaci s jinými subjekty:
a) s učitelem;
b) s vrstevníky;
d) jsou zobrazeny učitelé a studenti;
e) Každý student je líčen ze stejné třídy, ale ne autor obrazu.
Možnosti dat pro začlenění předmětů do obsahu výkresu
lze interpretovat různými způsoby v závislosti na obsahu výkresu jako celku. Obraz učitele, zpravidla však může znamenat svůj osobní význam pro školák. Zároveň nesmíme zapomenout, že některé školáci prostě nevědí, jak nakreslit lidi.
Identifikované formální a smysluplné charakteristiky výkresu nejsou rovnocenné diagnózy motivace učení mladších studentů. Mezi formální charakteristiky obrázku se stanoví barva. Mezi smysluplné charakteristiky výkresu, komplexní informace, které je výuka pro studentskou činnost pro školák, může dát například začlenění tématu dětské školy ve výkresu "o nejzajímavějším".
Obě kresby by měly být poskytnuty školákům do domu. Pokud je výkres "ve škole" dána v lekci, většina školníků kreslí, co vidí před očima - stereotypní obrazy tabule, skříňky, a jen s výrazným postojem k výuce jsou samostatné jasné kresby.
Obecně platí, že metoda vzoru umožňuje získat údaje o všech přidělených ukazatelích motivace učení mladších studentů. Je to projektivní a pomáhá určit skutečný postoj studenta k výuce v případě, že pozitivní postoj studenta k výuce je již znám. Pro odpovídající interpretaci obsahu obrazu o vyhrazených ukazatelích je nutné poté, co student přinesl výkres, aby provedl konverzaci k objasnění jeho obsahu.
"Lestenka lekce"
Tato technika předpokládá, že školák dostatečně zvládl čtenářské dovednosti, takže mohou být použity od 2. poloviny třídy.
Technika znamená určení toho, co se školy školáci považují za nejzajímavější (tzv. Základní objekty - matematika, čtení, rusky - nebo jiné objekty). Technika může být prováděna buď celou třídou současně nebo individuálně s každým studentem. Popis techniky
Experimentální materiál se skládá z karet, z nichž každá je napsána jménem jedné ze školních předmětů: matematika, ruština, čtení, ...
Je-li hlavní předměty školy (Rus. Yaz., Matematika, čtení, obscénní. Svět, angličtina.) Stojí na horní fázi žebříku (I -IV), pak je postoj k nim definován jako pozitivní, pokud jsou na Dolní fáze žebříku (V-VIII) - jako negativní.
Subjekt instrukcí
Škola má různé lekce. Pojďme stavět "Lestenka lekce". Chceme vědět, jaké lekce se vám líbí více, a které jsou méně.
Před vámi, karty, na kterých jsou napsána jména lekcí. Rozdělte je před nimi. Opatrně si přečtěte jména lekcí a vyberte jednu lekci, kterou se vám nejvíce líbí. Odložte tuto kartu. Podívejte se na zbývající lekce. Který se vám líbí nejvíce? Vezměte si kartu s názvem lekce a položte ji pod první kartu tak, aby byl žebřík ze dvou kroků. Podívejte se na zbývající lekce a vyberte si ten, který nejvíce líbí. Dejte tuto kartu ještě jednou. Teď žebřík se skládá ze tří kroků.
Jasné, jak to vybudovat? Z zbývajících lekcí byste měli vždy vybrat ten, který se vám líbí nejvíce.
Dokončili jsme budovu "Lestenka lekce." Zkontrolujte, zda jste ho postavili správně?
Nahoře na prvním kroku by měl být název lekce, kterou se vám líbí nejvíce. Je to tak?
Ve spodním kroku žebříku by měl být jméno lekce, kterou se vám líbí nejméně. Je to tak?
