Ev, dizayn, təmir, dekorasiya. Həyət və bağ. DIY » Həyət və bağ Dovda musiqi dərslərində sağlamlığın qorunmasının üsul və üsulları. Musiqi dərslərində tənəffüs gimnastikası Uşaq bağçasında musiqi sağlamlığına qənaət edən texnologiyalar mövzusunda bir metodik işlənmə.

Dovda musiqi dərslərində sağlamlığın qorunmasının üsul və üsulları. Musiqi dərslərində tənəffüs gimnastikası Uşaq bağçasında musiqi sağlamlığına qənaət edən texnologiyalar mövzusunda bir metodik işlənmə.

MUSİQİ DƏRSLƏRİNDƏ SAĞLAMLIĞA QƏNAƏT TEXNOLOGİYALARI.

Sağlamlığa qənaət edən texnologiyaların tətbiqinin məqsədi:uşaqların psixi və fiziki sağlamlığının qorunması və möhkəmləndirilməsi.

Texnologiyanın tətbiqi mərhələləri.

Mərhələ 1. Sağlamlığa qənaət baxımından dərslərin təhlili.

2 mərhələ. Təhlilin nəticələrinə əsasən praktiki problemlərin ifadəsi.

3-cü mərhələ. Metodoloji ədəbiyyatın öyrənilməsi.

4-cü mərhələ. Metodiki ədəbiyyatın təhlili. İş və məsləhətləşmələr üçün materialın seçilməsi.

Mərhələ 5 Təcrübədə həyata keçirilməsi.

Mərhələ 6 Monitorinq nəticələri. Dərs təhlili. Diaqnostika.

1. SƏHİYYƏ MÖVQEYİNDƏN DƏRSLƏRİN TƏHLİLİ. (Mərhələ 1)

Musiqi kimi tərbiyəvi, tərbiyəvi və korreksiya vəzifələrinin həllində belə güclü vasitədən istifadə edərək sağlamlaşdırma işlərinin aparılması xüsusilə təsirlidir. Üstəlik, insana təsir edən ən güclü vasitə sənətin bütün növlərindən olan musiqidir.

Bu istiqamətdə işimə sağlamlıq qənaəti baxımından dərslərin təhlili ilə başladım.

Sağlamlığa qənaət mövqeyindən dərsin təhlili.

May 2007

Parametrlər	Təhlil nəticələri
	SanPiN standartlarına uyğundur
	Yaşa uyğun.

	Qaydalara əməl edin.
	Dinləmə və oxuma prosesində müxtəlif isinmə hərəkətləri, fiziki məşqlər aparılır.(0,5-2 dəqiqə; bütün dərs üçün 2-3 dəfə)
	Daimi keçirilir

	Uşaqlar müxtəlif əhval-ruhiyyədə dərsə gəlirlər. Bəzən onlarla başlamaq çətindir. Dərsin sonunda uşaqlar yorğun ola bilər.

2. TƏHLİLİN NƏTİCƏLƏRİ ÜZRƏ PRAKTİKİ VƏZİFƏLƏRİN BƏYANATI (2 MƏRHƏLƏ).

Dərsləri təhlil etdikdən sonra bunun zəruri olduğu qənaətinə gəldim:

sinifdə bədən tərbiyəsi məşğələlərinin aparılmasını sistemləşdirmək (oturuş zamanı - mahnı oxumaq, musiqi dinləmək);
dərsin əvvəlində və sonunda uşaqları düzgün şəkildə qurmağa imkan verən elementləri təqdim edin (şadlanmaq, sakitləşdirmək),
rəqslər və oyun-dramatizasiyalar zamanı sağlamlığın qorunması elementlərindən istifadəni sistemləşdirmək.

Uşaqlarla işimdə bu və ya digər şəkildə həmişə aşağıdakı müalicə növlərindən istifadə etmişəm:

loqoritmik (bu, söz və musiqi ilə birlikdə motor sferasını inkişaf etdirməklə nitq pozğunluqlarını aradan qaldırmaq üsuludur);
barmaq gimnastikası (incə motor bacarıqlarının inkişafı);
psixo-gimnastika (uşaq psixikasının həm idrak, həm də emosional-şəxsi aspektlərini inkişaf etdirməyə və korreksiya etməyə yönəlmiş tədqiqatlar, oyunlar və məşqlər). Psixogimnastika üz hərəkətləri daxildir; istirahət; kommunikativ oyunlar və rəqslər; hərəkətlərin ifadəliliyinin inkişafı üçün eskizlər, səhnələşdirmə; musiqi terapiyası;
Nəfəs alma və artikulyar gimnastika. Nəfəs alma səsin tələffüzünə, artikulyasiyasına və səsin inkişafına təsir göstərir.
Ritmoplastika.

Musiqi dərsində sağlamlığa qənaət edən texnologiyaların tətbiqi mövzusunda biliklərin daha dərindən öyrənilməsi və sistemləşdirilməsi üçün metodiki ədəbiyyata müraciət etdim.

3.METODOLOJİ ƏDƏBİYYATIN Öyrənilməsi.(3 MƏRHƏLƏ)

Burenina A. I. Ritmik mozaika: (Məktəbəqədər və ibtidai məktəb yaşlı uşaqlar üçün ritmik plastiklik proqramı).

Galtsova E.A. "Hər şey haqqında gülməli hekayələr".

O.N.Arsenevskaya. Uşaq bağçasında musiqi və istirahət işləri sistemi: dərslər, oyunlar, məşqlər.

Alyabyeva E.A. Musiqi müşayiəti olmadan loqoritmik məşqlər: Metodiki təlimat.

Alyabyeva E.A. Uşaq bağçasında psixo-gimnastika: Psixoloqlara və müəllimlərə kömək etmək üçün metodik materiallar.

Kartuşina M.Yu. Uşaqlar üçün loqoritm: 3-4 yaşlı uşaqlarla dərslər üçün ssenarilər. (İnkişaf proqramı.)

V. A. Knysh, I. I. Komar, E. B. Loban, Yu. V. Dudak Loqoritmik dəqiqələr: məktəbəqədər uşaqlar üçün tematik dərslər.

Sirotyuk A.L. Məktəbəqədər uşaqların zəkasının inkişafının korreksiyası

Belaya A.E., Miryasova V.İ. Barmaq oyunları.

4. METODOLOJİ ƏDƏBİYYATIN TƏHLİLİ (4 MƏRHƏLƏ).

LOQORİTMİK.

Loqoritmik məşqlər ümumi və kiçik hərəkətlərin korreksiyasına, nitq-hərəkət koordinasiyasının inkişafına, uşaqların lüğət ehtiyatının genişləndirilməsinə, psixofiziki funksiyaların təkmilləşdirilməsinə, emosionallığın, ünsiyyət bacarıqlarının inkişafına yönəldilmişdir.

Psixoloqlar və dilçilər hesab edirlər ki, erkən uşaqlıqda nitq inkişaf tempi sonrakı illərdəkindən xeyli yüksəkdir. Həyatın birinci ilinin sonuna qədər uşağın lüğətində 8-10 söz varsa, üç yaşında - 1 min sözə qədər. Müəllimlər və valideynlər uşaqlara ana dilini mənimsəməyə, əhəmiyyətli lüğət toplamaqda kömək etməli və bütün səsləri tələffüz etməyi öyrətməlidirlər.

Uşağın həyatının üçüncü ilində nitq dominant inkişaf xəttinə çevrilir. Lüğət tez doldurulur, cümlə qurma qabiliyyəti keyfiyyətcə yaxşılaşır, nitqin səs tərəfi yaxşılaşır. Uşaq müqayisə etməyi öyrənir, vizual-effektiv xarakterli çıxarmalar qurmağa başlayır. Nitq ünsiyyət vasitəsi və davranışın özünü tənzimləmə vasitəsi kimi xidmət edir. Daha mənalı və ifadəli olur. Uşaq müxtəlif intonasiya və yüksək səslə sözləri tələffüz edə, nitqin sürətini dəyişə bilər. Forma, rəng, ölçü, dad bildirən keyfiyyət sifətlərinin mənasını başa düşə bilir.

Uşaqların nitqi üzərində işdə musiqili oyunlar, mahnı oxumaq və musiqiyə hərəkətlər xüsusi yer tutur. Bu, musiqinin ilk növbədə uşağın emosional sahəsinə təsir etməsi ilə əlaqədardır. Müsbət reaksiyalarda uşaqlar materialı daha yaxşı və daha sürətli öyrənirlər, sakitcə düzgün danışmağı öyrənirlər.

Loqoritmik dərslər sözlərin, hərəkətin və musiqinin sıx əlaqəsinə əsaslanır və onlara barmaq, nitq, musiqi-hərəkət və kommunikativ oyunlar, iri və incə motor bacarıqlarının inkişafı üçün məşqlər, böyüklərin ritmik qiraəti və ya oxuması ilə rəqs etmək, ritmik musiqi alətləri ilə oyunlar, hərəkətli şeirlər.

Dərsdə əsas pedaqoji prinsiplərə riayət olunur - materialın ardıcıllığı, tədricən mürəkkəbləşməsi və təkrarlanması, sözün ritmik quruluşu işlənir və yaşa görə əlçatan olan səslərin aydın tələffüzü, uşaqların lüğəti zənginləşir.

Loqoritmik dərslər həftədə bir dəfə musiqi rəhbəri və pedaqoq tərəfindən keçirilir. Yalnız müəllimlərin birgə əməyi ilə yaxşı nəticələr əldə etmək olar. Musiqi rəhbəri musiqini, nitqi və hərəkətləri birləşdirir, müəllim bu işi nitq dərslərində və uşaqların oyun fəaliyyətlərində davam etdirir. Belə bir mürəkkəb forma uşaqlarda nitq pozuntularının qarşısını alır və bütövlükdə şəxsiyyətin inkişafına kömək edir.

Təcrübə göstərir ki, loqoritmik elementlərin müntəzəm olaraq musiqi dərsinə daxil edilməsi nitqin və musiqililiyin sürətli inkişafına kömək edir, müsbət emosional əhval-ruhiyyə formalaşdırır və həmyaşıdları ilə ünsiyyəti öyrədir.

Hərəkət, eşitmə və nitq bacarıqlarının inkişafında zəruri şərt sağlam dinamik stereotiplər yaratmaq üçün öyrənilən materialın təkrarlanmasıdır.

Loqoritmik oyunlar uşaqlar və böyüklərin birgə yaradıcılığının xeyirxah, emosional zəngin atmosferinin yaradılmasına kömək edir. Hər bir uşağın böyükləri təqlid etmək və dərs prosesində fəal iştirak etmək istəyi dramatizasiya oyunlarının, rəqslərin, mahnıların oxunmasının musiqili müşayiəti sayəsində həyata keçirilir. Nağıl personajlarından, rollu oyunların atributlarından istifadə uşaqların nitqdə və digər fəaliyyət formalarında fəallığını stimullaşdırır.

BARMAQ GİMNASTİKASI.

Barmaq ucları - ikinci beyin var. Həyat ye l İnsan əli bütün həyatı boyu mühüm rol oynayır.
Əli ilə bir şeyə toxunan insan dərhal onun necə bir şey olduğunu anlayır. Barmaqların işi saat həqiqətən sonsuz müxtəlif və hər bir insan üçün vacibdir. Barmaqlara toxunmaq olar, almaq, vurmaq, clamp ... Bütün felləri sadalamaq mümkün deyil, Bizimlə edilə biləcək hər şeyi təsvir edir və əllərim, barmaqlarım.

Barmaq hərəkətlərini öyrətmək üçün sistematik məşqlər nitqin inkişafına stimullaşdırıcı təsir etməklə yanaşı, beynin səmərəliliyini artırmaq üçün güclü bir vasitədir. Uşağın şifahi nitqinin formalaşması barmaqların hərəkətləri kifayət qədər dəqiqliyə çatdıqda başlayır. Barmaqların motor bacarıqlarının inkişafı nitqin sonrakı formalaşması üçün zəmin hazırlayır. Nitq və motor fəaliyyətinin sıx əlaqəsi və qarşılıqlı asılılığı olduğundan, uşaqda nitq qüsuru olduqda, onun barmaqlarının məşqinə xüsusi diqqət yetirilməlidir.

Beləliklə, mərkəzi sinir sisteminin, bütün zehni proseslərin, xüsusən də nitqin inkişafı üçün stimul rolunu əl və barmaqların incə motor bacarıqlarının formalaşması və təkmilləşdirilməsi oynayır. Kiçik məktəbəqədər uşaqlarla məşqlər yavaş tempdə 3-5 dəfə, əvvəlcə bir əllə, sonra digəri ilə və nəhayət, hər iki əllə birlikdə aparılmalıdır. Uşağa verilən göstərişlər sakit, mehriban və aydın olmalıdır.

Musiqi dərslərində barmaq oyunları daha çox musiqi ilə keçirilir - oxumaq, mahnı oxumaq, illüstrasiyaların müşayiəti ilə, barmaq və ya kölgə teatrı. Məktəbəqədər uşaqlara tanış olan "barmaq nağılları" xüsusi yer tutur - "Mitten", "Teremok", "Kolobok" və s. onları əl hərəkətləri ilə göstərə bilmək üçün uyğunlaşdırılıb və çox vaxt poetik formaya malikdir.

Dərs prosesinə musiqi barmaq oyunları və nağılların müntəzəm daxil edilməsi:

uşaqların beyin qabığının nitq zonalarının hərəkətini stimullaşdırır;
diqqət və yaddaşı yaxşılaşdırır;
assosiativ-obrazlı təfəkkür formalaşdırır;
gələcək tələbələrin yazı bacarıqlarını öyrənmələrini asanlaşdırır.

PSİXO-GİMNASTİKA.

Bəzən duyğularımızı idarə etmək, cilovlamaq, onları yad insanlardan gizlətmək çox səy tələb edir. Körpənizə təmkinli olmağı, duyğularını idarə etməyi öyrətmək üçün ona bu "nəzarəti" və onun necə "işlədiyini" oynaq şəkildə hiss etsin. İstirahət, stresdən azad olmaq, oyun vəziyyəti yaratmaq üçün bu məşqlər çətin anlarda faydalı ola bilər.

Emosional stressin aradan qaldırılması.

Uşaqlara duyğuları ifadəli və emosional olaraq ayrı-ayrılıqda təsvir etmək bacarığını inkişaf etdirmək;hərəkətlər.
Əhvalın və fərdi xarakter xüsusiyyətlərinin korreksiyası.
Öz-özünə istirahət təlimi.

İlk növbədə, bu cür dərslər həddindən artıq yorğunluq, yorğunluq, narahatçılıq, tez əsəbiləşən, qapalı, nevrozları, xarakter pozğunluqları, yüngül zehni geriliyi və sağlamlıq və xəstəlik sərhədində olan digər nöropsikiyatrik pozğunluqları olan uşaqlar üçün göstərilir.

Psixo-fiziki istirahət məqsədi ilə praktiki olaraq sağlam uşaqlarla psixo-profilaktik işdə psixo-gimnastikadan istifadə etmək eyni dərəcədə vacibdir.

Psixo-gimnastika, ilk növbədə, ifadəli hərəkətlərin texnikasının elementlərini öyrətməyə, emosiyaların və yüksək hisslərin tərbiyəsində ifadəli hərəkətlərdən istifadə etməyə, özünü rahatlaşdırma bacarıqlarına yiyələnməyə yönəldilmişdir.

Uşaqlar müxtəlif duyğuları öyrənirlər və onları idarə etməyi öyrənirlər, duyğuları ifadə etmək üçün ABC-yə yiyələnirlər. Psixo-gimnastika uşaqlara ünsiyyətdə maneələri aradan qaldırmağa, özünü və başqalarını daha yaxşı anlamağa kömək edir, zehni stressi aradan qaldırır, özünü ifadə etmək imkanı verir.

Nəfəs alma və artikulyasiya gimnastikası.

Eşitmə, tənəffüs, səs, artikulyasiyanın periferik orqanları ayrılmaz şəkildə bağlıdır və nəzarət altında bir-biri ilə qarşılıqlı əlaqədədir.
Mərkəzi sinir sistemi. Danışıq tənəffüs funksiyasının pozulması hesab olunur: ilhamla sinəni yuxarı qaldırmaq və qarını geri çəkmək; çox nəfəs; nəfəs darlığı; ekshalasyonun qısaldılması; havanın görünməz əlavə edilməsinin mümkün olmaması; yanlış duruş. Bu funksiyanın bərpası və inkişafı üçün hazırlanmış metodların mahiyyəti tənəffüs əzələlərinin təlimi və tənəffüs mərkəzinin tənzimlənməsi yolu ilə tənəffüs aktının bütün mərhələlərinin şüurlu idarə edilməsidir.

Nəfəs alma gimnastikasının həyata keçirilməsi saxlamağa kömək edir,
uşağın sağlamlığını yaxşılaşdırmaq. Bu, sizə canlılıq və şənliklə doldurulmaq, yüksək performansı qorumaq imkanı verir. Gimnastika yaxşı xatırlanır və məşqdən sonra asanlıqla və sərbəst şəkildə həyata keçirilir.

Bundan əlavə, nəfəs məşqləri insan orqanizminə kompleks terapevtik təsir göstərir:

mühüm rol oynayan metabolik proseslərə müsbət təsir göstərir O l qan tədarükündə, o cümlədən ağciyərdə parça haqqında;
bərpasını təşviq edir v narahat edən inkar v mərkəzi sinir sisteminin tərəfdən sinir tənzimlənməsi xəstəliyinin gedişi;
drenaj funksiyasını yaxşılaşdırır təxminən n x s;
içində dayandı qırıq burun nəfəsdə;
prosesdə əmələ gələn xəstəlikləri düzəldir hər hansı müxtəlif def O sinə və onurğa.

Artikulyasiya gimnastikası məşq etməyə imkan verir

artikulyar motor bacarıqlarının inkişafı:

uşaqlara böyükləri təqlid etmək üçün ən sadə artikulyar hərəkətləri öyrətmək;
ağızın vəziyyətinə nəzarətin inkişafı.

Siz indie kimi gimnastika edə bilərsiniz v fərdi və bütün qrupla, v günün istənilən vaxtı (yeməkdən 20 dəqiqə əvvəl və yeməkdən 1 saat sonra istisna olmaqla). Zan üçün otaq mən sən mən yaxşı olmalıdır pr ey küləkli a.

RİTMOPLASTİKA.

Musiqili-ritmik hərəkətlər sintetik fəaliyyət növüdür, ona görə də musiqiyə uyğun hərəkətlərə əsaslanan istənilən proqram həm musiqi qulağı, həm motor qabiliyyətlərini, həm də onların əsasında duran psixi prosesləri inkişaf etdirəcəkdir. Bununla belə, eyni fəaliyyət növü ilə məşğul olarkən müxtəlif məqsədlər güdə bilərsiniz, məsələn, uşaqlarda ritm duyğusunun inkişafına diqqət yetirmək və ya hansı qurumdan, hansı şəraitdə və nədən asılı olaraq, motor bacarıqları, artistlik və s. bu iş aparılır.

Musiqi dərslərində ritmoplastika elementlərinin əsas istiqaməti ifadəli (“musiqi”) alət kimi öz bədəninin inkişafı vasitəsilə uşağın psixoloji emansipasiyasıdır.

Ritmik hərəkətlər və rəqslər uşaqlara böyük sevinc və həzz verir. Uşaqların yaşının əhəmiyyəti yoxdur. Körpələr musiqiyə ritmik hərəkətləri xüsusilə sevirlər və bundan başqa onlarda böyük uşaqlar kimi hələ də utancaqlıq hissi yoxdur.

Rəqs, ritmik hərəkətlər - uşağın inkişaf edən orqanizminin fizioloji ehtiyacı. Onlar fiziki qüvvələri səfərbər edir, lütfü, hərəkətlərin koordinasiyasını, musiqi qabiliyyətini inkişaf etdirir, əzələləri gücləndirir və inkişaf etdirir, nəfəs almağı yaxşılaşdırır, qan dövranına fəal təsir göstərir və uşağın orqanizmi üçün lazım olan bir çox maddələrin istehsalına kömək edir.

Ritmik və hamar hərəkətlər ağciyərlərə qan axını artırır - onlar oksigenlə daha tam doyurulur. Ürək daha ritmik işləyir, bütün orqanları aktiv şəkildə qanla təmin edir, oksigeni, qidaları çatdırır və zərərli metabolik məhsulları daha tam şəkildə çıxarır. Qarın əzələlərinə yük bağırsaqların və mədənin işini normallaşdırır. Hərəkət yuxunu hər hansı bir yuxu həbindən daha yaxşı gücləndirir.

Reaksiya sürəti, hərəkətlərin koordinasiyası, rəqsə şüurlu şəkildə yiyələnmə, ritmik hərəkətlər də uşaqların zehni inkişafı üçün vacibdir. Musiqi dərslərində uşaq kollektivdə ritmoplastika ilə məşğul olur və bu, uşaqlarda mütəşəkkilliyin, nizam-intizamın, məsuliyyətin, qarşılıqlı yardımın, ətrafdakılara diqqətli münasibətin, müstəqilliyin inkişafına kömək edir.

Ritmoplastika dərslərində musiqi çox önəmlidir. Düzgün seçilmiş musiqi dərsin uğurudur. Musiqi hərəkətləri tənzimləyir və zaman, məkan və hərəkət arasındakı əlaqə haqqında aydın təsəvvür yaradır, uşaqların emosiyalarına təsir edir, onlarda müəyyən əhval-ruhiyyə yaradır və eyni zamanda uşaqların hərəkətlərinin ifadəliliyinə təsir göstərir.

Musiqi seçiminə dair tələblər

Musiqini seçərkən onun yüksək sənətkarlıq tələblərinə cavab verməsinə, uşağın zövqünü tərbiyə etməsinə, onu müxtəlif musiqi təəssüratları ilə zənginləşdirməsinə və eyni zamanda hərəkat reaksiyası oyatmasına, hərəkət hərəkətləri üçün əlverişli olmasına çalışmaq lazımdır.

Əlçatanlıq baxımından hərəkət üçün musiqi belə olmalıdır:

kiçik həcmli (kiçiklər üçün 1,5 dəqiqədən böyüklər üçün 3-4 dəqiqəyə qədər);

kiçik məktəbəqədər uşaqlar üçün orta tempdə (orta sürətlə və ya orta yavaş), böyüklər üçün isə müxtəlif (sürətli, yavaş, sürətlənmə və yavaşlama ilə);

2 və ya 3 hissəli (musiqin hər bir hissəsi səs baxımından ziddiyyətlidir), kiçik məktəbəqədər uşaqlar üçün aydın, aydın ifadəli və böyük uşaqlar üçün müxtəlif formada (variasiya, rondo və s.);

musiqi əsərinin musiqi obrazı, xarakteri, əhval-ruhiyyəsi uşaqlar üçün başa düşülən olmalıdır (məsələn, şəkilli musiqi - “yağış”, “külək yarpaqları silkələyir”, “dovşan tullanır” və s. - uşaqlar üçün və bədii obrazda daha mürəkkəb, əhval - musiqiyə uyğun - böyüklər üçün).

Musiqi əsərlərinin kifayət qədər olması arzu edilir

janr (rəqs, laylalar, mahnılar, marş melodiyaları) və xaraktercə (şən, şən, sakit, kədərli, oynaq, təntənəli, zərif və s.) müxtəlifdir.

Hərəkətlərin seçilməsi üçün tələblər

Ritmik plastikada hərəkətlər musiqiyə uyğun olmalıdır və həmçinin:

uşaqların əlçatan motor qabiliyyətləri (hərəkətlərin koordinasiyası, çeviklik, dəqiqlik, plastiklik baxımından);

oyun təsvirinin məzmunu baxımından başa düşüləndir (məsələn, kiçiklər üçün - oyuncaqlar dünyası, ətrafdakı təbiət, məşhur cizgi filmlərinin personajları; yaşlılar üçün - nağıl qəhrəmanları, müxtəlif dövlətlərin təcrübələri, və s.);

müxtəlif, qeyri-stereotipik, o cümlədən müxtəlif başlanğıc mövqeləri: ayaq üstə, oturmaq, yatmaq, dörd ayaqda, diz üstə və s.

Sağlamlığa qənaət edən texnologiyaların yuxarıda göstərilən elementlərinə əlavə olaraq nitq oyunları, oyun masajı, musiqi terapiyası, rəqs terapiyası, artikulyar gimnastika, sağlamlaşdırıcı və fonopedik məşqlər (pediatrın tövsiyəsi və nəzarəti altında) və s. musiqi dərslərində istifadə olunur.

5. SAĞLAMLIĞA QƏNAƏT TEXNOLOGIYALARININ TƏCRÜBƏYƏ TƏTBİQİ (MƏRHƏLƏ 5)

5.1. Sağlamlığa qənaət edən texnologiyaların tətbiqinin əsas məqamları.

Birinci problemi həll etmək üçün- sinifdə bədən tərbiyəsi məşğələlərini sistemləşdirməyi (oturuş zamanı - mahnı oxumaq, musiqi dinləmək), - mahnı oxumazdan əvvəl isinməyə kömək etmək üçün barmaq, artikulyasiya və nəfəs məşqlərindən istifadə edirəm.. Artikulyasiya və nəfəs məşqləri Barmaq və jest oyunları maraqlı, əyləncəli, edin çox vaxt tələb etmir (1,5-2 dəqiqə), yadda saxlamaq asan, böyüklər tərəfindən göstərildiyi kimi həyata keçirilir. Onlar uşaqlara oturaq hərəkətlər zamanı - mahnı oxumaq, musiqi dinləmək zamanı istirahət etməyə imkan verir və eyni zamanda uşaqların diqqətini dinləməkdən, öyrənməkdən və s.
İkinci problemi həll etmək üçün, dərsin təhlili nəticəsində təyin olunduqda, dərsin əvvəlində və sonunda psixo-gimnastika elementlərini təqdim edirəm, bu da uşaqları düzgün şəkildə qurmağa imkan verir (şadlanmaq, sakitləşdirmək),

Üçüncü problemi həll etmək üçün, dərsin təhlili nəticəsində qurulan rəqslər və oyun-dramatizasiyalar zamanı loqoritmik, psixo-gimnastika, ritmoplastika elementlərindən istifadə edirəm.

İşin təşkili üç istiqamətdə aparılır:

Uşaqlarla qrup və fərdi iş.
Valideynlərlə qarşılıqlı əlaqə və maarifləndirmə işi.
Məktəbəqədər təhsil müəssisələrinin müəllimlərinin birgə işi.

5.2. Uşaqlarla işləyin.

5.2.1. Sağlamlığa qənaət edən texnologiyalardan istifadə etməklə musiqi dərsinin keçirilməsi alqoritmi.(Fəaliyyət növləri dərs planından və uşaqların əhval-ruhiyyəsindən asılı olaraq dəyişir).

1. Salam. İş əhval-ruhiyyəsini tənzimləmək üçün psixo-gimnastika məşqi.

2. Giriş yeri. Musiqili-ritmik hərəkətlər, loqo-ritmik məşqlər.

3. Musiqi dinləmək (aktiv və passiv). Bədən tərbiyəsi - barmaq və ya jest oyunu - 1 məşq.

4. Oxuma, mahnı yazma: mahnılar, artikulyar gimnastika, nəfəs məşqləri, bədən tərbiyəsi dəqiqəsi kimi - barmaq və ya jest oyunu-1 məşq.

5. Ritmoplastika elementləri ilə rəqs, rəqs yaradıcılığı.

6. Loqoritmik, ritmoplastika, psixo-gimnastika (mimika, pantomimika) elementləri ilə teatr yaradıcılığı. Musiqili oyunlar, dairəvi rəqslər.

7. DMI-də oyun. Yaradıcı musiqi istehsalı.

8. Əlvida. İstirahət üçün psixogimnastik məşq.

5.2.2.Musiqi dərslərində loqoritmikanın tətbiqi. Musiqi dərslərində loqoritmik elementlərin nümunələri.

Musiqi dərslərində loqoritmik məşqləri əsasən musiqili-ritmik hərəkətlər və oyun-dramatizasiyalar zamanı aparıram. Gələcəkdə bayramlarda, əyləncələrdə istifadə edirəm ki, bütün uşaqlar tamaşaya cəlb olunsunlar.

"Lullaby" hərəkətləri ilə mahnı (1, 2-ci kiçik qruplar)

Mən onu dram oyunlarında və son istirahət məşqi kimi istifadə edirəm.

Musiqi direktoru. Körpə yatır. Pişik topa bükülmüş və eyni zamanda yuxuya getmişdir. Və istirahət edəcəyik.

Uşaqlar xalçanın üzərinə uzanır, gözlərini yumur və laylanın sədaları altında dincəlirlər (“Ninnilər” kaseti). Sonra otururlar, uzanırlar, qalxırlar və sakitcə zalı tərk edirlər.

“Qartopu düşür” hərəkətləri ilə şeir (orta qrup).

Mən ondan musiqili və ritmik hərəkətlərdə və oyunlarda - dramatizasiyalarda və gələcəkdə bayramlarda və əyləncələrdə (Yeni il, bayramdan sonra) bütün uşaqları hərəkətə cəlb etmək üçün istifadə edirəm.

qar yağır,	Əllərinizi yuxarı qaldırın və
ağ soyuq,	onları yavaş-yavaş aşağı salın
Və yolda qar dənəcikləri uçur.	fırçalarla yumşaq vuruşlar etmək -
Mənim əziz dostum	Birini irəli çəkin
balaca dost,	əl, sonra digər.
Tezliklə əllərinizi yuxarı qaldırın.	Əllərinizlə döndərin.
Qoy qar uçsun
Qoy qar uçsun	Əllərinizlə döndərin.
Havada fırlanır və çırpınır	ovuclarınızı çevirin
Və necə xurma üzərində
Bizimkilər düşəcək	yuxarı və sonra aşağı.
O qar dərhal əriyəcək.	Son sözdə ovuclarını bir-birinə sıxırlar.

Nitqi musiqi ilə hərəkətlərlə əlaqələndirmək üçün "Bağçaya necə qulluq edirik" məşqi (böyük, hazırlıq qrupu).

Mən ondan musiqili-ritmik hərəkətlərdə və oyunlarda - dramatizasiyalarda, daha sonra isə bayramlarda və əyləncələrdə (payız bayramı) bütün uşaqları hərəkətə cəlb etmək üçün istifadə edirəm.

(Rus xalq mahnısının “Qapılarda bizimkilər kimi” melodiyası altında ifa edə bilərsiniz.)

Xor. Bağımız yaxşıdır

Yazda çarpayıları qazdıq.

(Kürəklə işi təqlid edin)

Biz bağı otladıq.

(Əyilmə və ya otur, əllərinizlə yerə çat)

Bağ suladı. (irəli-geri yellənmək)

Kiçik çuxurlarda sıx olmayan Biz kələm əkdik.

(Çömbəlmək, əllərinizi dizlərinizə qoymaq)

Bütün yay kökəldi,

Böyüdü və böyüdü.

(Yavaş-yavaş qalxın, əllər kəmərdə, bədən sağa - sola çevrilir)

İndi o, yaxından ağdır,

Deyir: - Kənara çəkil!

(Ayaqları çiyin genişliyindən ayırın, cümlənin sonunda ayağınızı döyün)

5.2.3. Barmaq oyunlarından istifadə. Barmaq oyunları nümunələri.

Mən onu dinləyərkən və ya oxuyarkən fiziki dəqiqələr kimi istifadə edirəm (işin mövzusunu məşqlə uyğunlaşdırmağa çalışıram, məsələn, Vətən Müdafiəçisi Günü üçün repertuarı öyrənərkən "Paxarlı qayıq", "Kapitan" məşqi, "Teremok" " - Yeni il üçün və s.). Biz mürəkkəb məşqləri bir neçə mərhələdə öyrənirik və sonra tez-tez onlara qayıdırıq. Bir dərsdə biz adətən yaxşı öyrənilmiş bəzi məşqi təkrarlayırıq və yenisi üzərində işləyirik.

1.2 kiçik qrup.

PARHALI GAYIQ

Buxar qayıq çay boyunca üzür və soba kimi üfürür.

Hər iki xurma kənara qoyulur, kiçik barmaqlar sıxılır, baş barmaqlar yuxarı qaldırılır.

orta qrup

KAPIAN
Mən ağ qayıqda üzürəm
İnci köpüklü dalğalarda.
Mən cəsur kapitanam
Mən qasırğadan qorxmuram.
Ağ qağayılar dövrə vurur
Küləkdən də qorxmurlar.
Yalnız quşun fəryadı qorxudur

Qızıl balıq sürüsü.

Və möcüzələr ölkəsinə səyahət edərək,
Okeanlara baxaraq
qəhrəman səyahətçi,
Mən anamın yanına qayıdacağam

Barmaqların uclarını irəli çəkin, əlləri ovuclarınızla bir-birinə sıxın, bir az açın. Qafiyəni tələffüz edərkən, qayığın dalğalarda necə yırğalandığını, sonra hamar əl hərəkətləri ilə - dalğaların özlərini göstərin. Sonra ayənin mətninə uyğun olaraq, qollarınızı çarpazlaşdıraraq, ovuclarınızı arxa tərəflə birləşdirərək və barmaqlarınızı bir-birinə sıxaraq yelləyən bir qağayı göstərin. Barmaqları bir-birinə basdırılmış düzəldilmiş ovuclarla balıqları təsvir edin. Xurmaların hamar hərəkətləri ilə balıqların suda necə üzdüyünü göstərin.

Böyük, hazırlıq qrupu.

Barmaq nağılı "Teremok"

Teremok sahəsində dayanır, teremok.
O, aşağı deyil, hündür deyil, hündür.
Siçan çöldə olduğu kimi çöldə də qaçır,

qapıda dayanıb döyür:

Üst , teremochkada kim yaşayır?
Üst, kim aşağı yaşayır?

Yaxşı, və cavab olaraq siçan - sükut.
Daha sonra evdə məskunlaşdı.
Dəyər l e teremok, teremok.
Çöldə qaçan qurbağa kimi,

Qurbağa: Kim, balaca evdə kim yaşayır?

Üst , kim aşağı yaşayır?

Siçan: Mən, Siçan, evdə yaşayıram,

Mən moruqlu piroqları çeynəyirəm.

Bəs sən kimsən?

Qurbağa: Mən şkada uzanıram, mən qurbağayam,

mənim varımdır Mən gözəl mahnılar oxuya bilərəm!

Sahədə dayanır m ok, t eremok.
O, aşağı deyil, yüksək deyil, yüksək
Sahədə olduğu kimi, in l u Z a yka qaçır,
qapıda dayanıb döydü:

Dovşan: Kim, zindanda yaşayan?
Kimə, t o aşağı yaşayır?

Siçan: Mən, Siçan, tort çeynərəm,

Qurbağa: İ Qurbağa, mən mahnı oxuyuram. Bəs sən kimsən?

Dovşan: Mən Boz Dovşanam -

Fleyta çalın!

Tarlada teremok var, teremok.
O, aşağı deyil, yüksək deyil, yüksək deyil.
Çanterelle tarladan necə qaçır,

Qapıda dayanıb döydü:

Chanterelle:

Teremochkada kim, kim yaşayır? Üst,

kim aşağı yaşayır?

Siçan: Mən, Siçan, tort çeynərəm,

qurbağa: Mən Qurbağa mahnı oxuyuram.
Dovşan: Mən Boz Dovşanam-

Fleyta çalın!

Bəs sən kimsən?

Mən gözəl tülküyəm,
Hamı üçün əlcək toxuyacağam!
Tarlada teremok var, teremok.

O, aşağı deyil, yüksək deyil, yüksək deyil.

Çöldə olduğu kimi, Ayı tarlalarda gəzir,

Qapıda dayandı və qışqırdı:

Ayı: Kim teremochkada kim yaşayır?

Kim, kim alçaqda yaşayır?

Heyvanlar Mişka qorxur
Və qorxu içində qaçdılar!

Sağ əlin şəhadət və orta barmaqları ilə sol əlin ovucu boyunca "qaçın" - "Siçan" jesti,

sağ əlin yumruğunu solun ovucuna vurmaq,

üzərinə basdı şəhadət barmağını döymək,

əlləri ilə "qüllənin damını" göstərin,

əllərini dizlərinə çırpın - jest "La g qulaq",

sağ əlin yumruğunu ovucuna vurmaq sol,

jest "siçan",

"Mən l adochka m və tortlar yeyirəm",

jest "qurbağa",

əl m və "qüllənin yaxınlığındakı damları göstərin",

orta və nöqtə l y pa l sağ əl topları uzanır sən zirvədəsən, qalanlar sıxılmış - jest "Dovşan»,

kameranı içəri vurur ey solun ovucunda əl,

jest "siçan",
jest "qurbağa",

jest "Dovşan",

fleyta çalmağı təqlid etmək,
əlləri ilə "qüllənin damını" göstərin,

yumşaq əl hərəkətləri

sağ əlin yumruğu ilə solun ovucuna döymək,

jest "siçan",
jest "qurbağa",

jest "Dovşan",

fleyta çalmağı təqlid etmək,

yumşaq əl hərəkətləri
əllərini bir-bir sığallayır,
əlləri ilə "qüllənin damını" göstərin,

ayaqlarını yüksək səslə döymək, yumruğunu yumruğa vurmaq,

sağ əlin yumruğu ilə döymək

sol xurma,

barmaqlarınızı "kilid"ə sıxın
qollarını yanlara yaydılar.

5.2.4.Musiqi dərslərində ritmoplastikanın tətbiqi. Musiqi dərslərində ritmoplastika elementlərinin nümunələri.

Ritmoplastika məşqlərini əsasən rəqslər və dramatizasiyalar zamanı həyata keçirirəm. Gələcəkdə bayramlarda, əyləncələrdə istifadə edirəm ki, bütün uşaqlar tamaşaya cəlb olunsunlar.

Ritmoplastika elementlərinin istifadəsi ilə musiqi dərsinin fraqmentinə bir nümunə.

« Çəki l ci səyahətçilər.

M. Starokadomskinin musiqisi

Tapşırıqlar: yerimə prosesində qolların və ayaqların hərəkətlərinin koordinasiyasının inkişafı, reaksiya sürəti, hərəkətləri musiqi və sözlə birləşdirmə qabiliyyəti.

HƏRƏKƏTLƏRİN TƏSVİRİ

I.P. - (ilkin mövqe). Uşaqlar bir-birinin yanında dayanırlar.

1 rəqəm

1 ayə

Sürətli addımlarla bir-birinin ardınca getmək.
Xor:

I.P. - bir dairədə üz-üzə dayanmaq.

"Tra-ta-ta" sözlərinə - başın sağına üç əl çalmaq.
Təkrar - sola üç əl çalmaq.

"Bizimlə bir pişiyi götürürük" sözlərinə - 4 atlamada, əllər aşağı.
"Çizik" sözlərinə - irəli əyilmək, qolları "quyruqla" geri çəkmək,

"köpək" - bir az oturun, əllər önünüzdə, dirsəklərdə əyilmiş, fırçalar aşağı,

"Petka-buffoon" - yerində bir addım, eyni zamanda dirsəklərdə əyilmiş qollarla yelləncək hərəkətləri,

"meymun" - sağa əyilmək, qollar dirsəklərdə əyilmiş, ovuclar irəli,

"tutuquşu" - eyni vəziyyətdə sola əyilmək,

"burada" - əllər irəli.

"Hansı şirkət" - əllərinizi aşağı salın.

Son ifadənin təkrarlanması - eyni hərəkətlər, sonunda - yerində bir addım.

2 rəqəm

ayə 2

Xor:

ayaq üstə addımla yerimək, dirsəklərdə əyilmiş qollarla fırlanma (qatar)

Musiqinin təkrarlanması zamanı hərəkət istiqamətini dəyişdirin, əllər "sükanı tutun" - avtomobil sürməyin təqlidi.

Xor: hərəkətlər eynidir.

3 rəqəm

ayə 3

Xor: bir-birinin ardınca bir dairədə tullanır (3-3,5 yaşlı uşaqlar üçün atlamalar əvəzinə - gəzinti).

"Günəş bizim üçün parladı" sözləri ilə başlayan 4,5-5 yaşlı uşaqlar atlamalarla eyni vaxtda qollarının başlarının üstündə yelləncək çarpaz hərəkətlərini yerinə yetirirlər ("meh"). Bu hərəkətlər bütün istiqamətlərdə yerinə yetirilə və xor tərəfindən tamaşaçıya (müəllim) üz tutmağı dayandıra bilər.

Xor: hərəkətlər eynidir.

Son akkordda - yerində atlayın, əllər yuxarı.

5.2.5.Psixo-gimnastikanın tətbiqi. Musiqi dərslərində psixo-gimnastika elementlərindən istifadə üçün məşqlərə nümunələr.

Dərsin əvvəlində dərslərimdə psixo-gimnastika məşqlərindən istifadə edirəm - uşaqlara iş əhval-ruhiyyəsinə uyğunlaşmağa kömək etmək üçün (əhvaldan asılı olaraq); dərsin sonunda - istirahət üçün, uşaqlar qrupa getməzdən əvvəl sakitləşsinlər; oyun prosesində - dramatizasiya - uşaqların bu və ya digər obraza daxil olmasına kömək etmək.

"Hava balonları"

Məqsəd: Stressi aradan qaldırın, uşaqları sakitləşdirin.

Bütün oyunçular bir dairədə durur və ya otururlar. Ev sahibi göstəriş verir: “Təsəvvür edin ki, indi şarları şişirdəcəyik. Havanı nəfəs alın, dodaqlarınıza xəyali bir balon gətirin və yanaqlarınızı şişirdərək, ayrılmış dodaqlarınızdan yavaş-yavaş şişirdin. Topunuzun necə böyüdüyünü, üzərindəki naxışların necə artdığını, böyüdüyünü gözlərinizlə izləyin. Təmsil olunan? Nəhəng toplarınızı da təqdim etdim. Balonun partlamaması üçün diqqətlə üfürün. İndi onları bir-birinə göstərin”.

"Gəmi və Külək"

Məqsəd: Qrupu iş əhval-ruhiyyəsi üçün qurun, xüsusən də uşaqlar yorulursa.

Bütün oyunçular bir dairədə durur və ya otururlar. Fasilitator göstəriş verir:

“Təsəvvür edin ki, bizim yelkənli qayıq dalğalar üzərində üzür, lakin birdən dayanır. Gəlin ona kömək edək və küləyi köməyə dəvət edək. Özünüzə hava çəkin, yanaqlarınızı güclü şəkildə çəkin ... İndi ağzınızdan havanı səs-küylü şəkildə çıxarın və sərbəst buraxılan küləyin qayığı sürməsinə icazə verin. Yenidən cəhd edək. Küləyin necə əsdiyini eşitmək istəyirəm!”

Məşq 3 dəfə təkrarlana bilər.

"Kor rəqsi"

Məqsəd: Bir-birinə inamın inkişafı, həddindən artıq əzələ gərginliyinin aradan qaldırılması.

Fasilitator göstəriş verir: “Cütləşin. Birinizin gözünə pərdə vurular, “kor” olar. Digəri isə “görmə qabiliyyətinə malik” qalacaq və “korları” idarə edə biləcək. İndi əl-ələ tutun və yüngül musiqi altında bir-birinizlə rəqs edin (1-2 dəqiqə). İndi rolları dəyişin."

Əvvəlcə uşaqları cüt-cüt qoyub əl-ələ tutmalarını xahiş edə bilərsiniz. Görən musiqi sədaları altında əllərini hərəkətə gətirir, gözü bağlı uşaq isə 1-2 dəqiqə ərzində əllərini buraxmadan bu hərəkətləri təkrarlamağa çalışır. Sonra uşaqlar rolları dəyişirlər. Əgər narahat uşaq gözlərini bağlamaqdan imtina edərsə, onu sakitləşdirin və təkid etməyin. Qoy gözləri açıq rəqs etsin.

"Tırtıl"

Hərəkətlərin koordinasiyası, qrup işi.

Hədəf: Oyun güvən öyrədir.

Hər kəsin irəliləyişinin uğuru hər kəsin öz səylərini digər iştirakçıların hərəkətləri ilə əlaqələndirmək bacarığından asılıdır. Ev sahibi göstəriş verir: “Uşaqlar, indi biz böyük bir tırtıl olacağıq və hamımız birlikdə bu otağın ətrafında dolaşacağıq. Zəncirlə düzülün, əllərinizi öndəki adamın çiyinlərinə qoyun. Bir oyunçunun mədəsi ilə digərinin arxası arasında bir şar və ya top saxlayın. Şara (topa) əllərinizlə toxunmaq qəti qadağandır! Zəncirin ilk iştirakçısı topunu uzadılmış qollarında tutur. Beləliklə, tək bir zəncirdə, lakin əllərin köməyi olmadan müəyyən bir marşrutla getməlisiniz.

"Ritmlərin dəyişməsi"

Məqsəd: Narahat uşaqlara ümumi iş ritminə qoşulmağa kömək etmək, həddindən artıq əzələ gərginliyini aradan qaldırmaq.

Müəllim uşaqların diqqətini cəlb etmək istəyirsə, əllərini ucadan çırpmağa başlayır və vaxt keçdikcə əl çalmağa başlayır, sayın: bir, iki, üç, dörd ... Uşaqlar da qoşulur və əllərini çırpırlar. birlikdə, birlikdə saymaq: bir, iki, üç, dörd... Tədricən müəllim və ondan sonra uşaqlar getdikcə daha az əl çalır, daha sakit və yavaş sayırlar.

5.2.6. Nəfəs alma və artikulyar gimnastikadan istifadə. Nümunələr.

Mən onu oxumadan əvvəl və oxuyarkən 1-2 dəqiqə isinmə kimi istifadə edirəm.

"Meşədə" nəfəs məşqləri

Musiqi rəhbəri: “Meşədə nəfəs almaq nə qədər asandır, hava təmiz və təravətlidir. Bir az təmiz hava alaq”. Hesablamada - 1, 2 - burundan nəfəs alın 3, 4 - ağızdan nəfəs alın.

Nəfəs alma məşqi "Turntables".

Rekvizitlər: oyuncaqlar - dönər masalar (kağız zolağı, lent).

Burun vasitəsilə qısa inhalyasiya və oyuncaqda uzun ekshalasiya.

5.3. Valideynlərlə qarşılıqlı əlaqə və maarifləndirmə işi.

Valideynlərlə qarşılıqlı əlaqə və maarifləndirmə işi məsləhətləşmələr, ailədə uşağın sağlamlığı mövzularında görüşlər, məlumat stendlərində məktəbəqədər təhsil müəssisəsindən kənarda uşaqla işləmək üçün məsləhətlər və tövsiyələr olan əyani materialın hazırlanması, sağlamlığa qənaət edən texnologiyaların istifadəsi üzrə valideynlərlə master-klasslar.

5.4. Məktəbəqədər təhsil müəssisələrinin müəllimlərinin birgə işi.

Məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin müəllimləri ilə birgə işə məsləhətləşmələr, uşaqlar üçün müstəqil musiqi fəaliyyətlərinin birgə planlaşdırılması, məlumat stendlərində uşaqların öyrədilməsi üçün məsləhətlər və tövsiyələr olan əyani materialın hazırlanması, sağlamlıq qənaət edən texnologiyalardan istifadə üzrə müəllimlər üçün ustad dərslərinin keçirilməsi daxildir.

6. SAĞLAMLIĞA QƏNAƏT TEXNOLOGIYALARININ TƏTBİQ EDİLMƏSİ NƏTİCƏLƏRİ (Mərhələ 6).

Ətraflı təqvim planı hazırlandı Hər yaşa uyğun barmaq oyunları seçimi etdi.
Psixo-gimnastika məşqlərindən istifadə etməklə müxtəlif məktəbəqədər yaşlı uşaqlarla planlaşdırılmış iş.Hər yaşa uyğun olaraq psixo-gimnastika məşqləri seçib.
Müxtəlif məktəbəqədər yaşlı uşaqlarla loqarifmikaya dair iş planladım.Hər yaş üçün loqarifmik tapşırıqlar yerinə yetirdim.
Müxtəlif məktəbəqədər yaşlı uşaqlarla ritmoplastika üzrə planlaşdırılmış iş. Hər yaşa uyğun ritmoplastika məşqləri seçdim.
O, tənəffüs və artikulyar gimnastika üzrə müxtəlif məktəbəqədər yaşlı uşaqlarla işləməyi planlaşdırırdı. Nəfəs alma və artikulyasiya gimnastikasında hər yaşa uyğun məşqlər seçdim.
Sağlamlığa qənaət edən texnologiyalarla dərslər, əyləncələr keçirirəm.
Tərbiyəçilərin məsləhətləri üçün material, əyani material götürdüm.
Valideynlərin məsləhətləri üçün material, əyani material götürdüm.
Təcrübəmi digər müəllimlərlə bölüşürəm.
Sağlamlığa qənaət baxımından dərslərin təhlilini aparıram.

İldə iki dəfə muzaların diaqnostikasını aparıram. İnkişaf. Mən müsbət tendensiya görürəm.

Üçün müqayisəli diaqnostika

2008-2009, 2009-2010, 2010-2011-ci tədris ili

(ilin sonundakı məlumatlar.)

Səviyyə	2008-2009	2009-2010	2010-2011
Yüksək	3,16%	17,71%	23,23%
Orta	71,58%	70,83%	65,66%
Qısa	25,26%	11,46%	11,11%

Uşaqların musiqi qabiliyyətlərinin diaqnostikası nəticələrinin müsbət dinamikası sağlamlıq qənaət edən texnologiyaların musiqi təhsili prosesinə faydalı təsiri haqqında nəticə çıxarmağa imkan verir.

Sağlamlığa qənaət baxımından dərsin təhlili, Sentyabr 2011

Parametrlər	Təhlil nəticələri
Musiqi salonundakı atmosfer və gigiyenik şərait: havanın temperaturu və təzəliyi, işıqlandırmanın rasionallığı, səs stimullarının olması/yoxluğu və s.	SanPin standartlarına uyğundur
musiqi dərslərinin müddəti.	Yaşa uyğun.
Fəaliyyətlərin sayı: dinləmək, oxumaq, DMI oynamaq, didaktik oyunlar, rəqs fəaliyyətləri. Norm uşağın yaşından asılı olaraq hər dərs üçün 3-5 növdür. Monotonluq, həmçinin bir fəaliyyətdən digərinə çox tez-tez dəyişikliklər məktəbəqədər uşaqların yorğunluğuna kömək edir, diqqət və marağın itməsinə səbəb olur. Müxtəlif növ musiqi fəaliyyətlərinin növbələşməsinin orta müddəti və tezliyi təxminən 3-10 dəqiqədir (uşaqların yaşından asılı olaraq)	Musiqi üçün fəaliyyətlərin sayı. siniflər: 3-5 fəaliyyət (dinləmək, oxumaq, musiqili ritmik hərəkətlər, DMI-də oynamaq, uşaq yaradıcılığı - mahnı və rəqs, dramatizasiya oyunları). Hər bir fəaliyyət növünün orta müddəti normalara uyğundur. Statik və dinamik fəaliyyətlər bir-birini əvəz edir.
TCO-nun tətbiqi yeri və müddəti (gigiyena standartlarına uyğun olaraq).	TCO əsasən musiqi dinləmək üçün istifadə olunur. Sinifdə ümumi istifadə müddəti 25%-dən çox deyil Qaydalara əməl edin.
Sinifdə bədən tərbiyəsi dəqiqələri və digər sağlamlıq anları - onların yeri, məzmunu və müddəti.	Dinləmə və oxuma prosesində barmaq gimnastikasından istifadə etməklə bədən tərbiyəsi məşğələləri keçirilir. Oxuma zamanı isinmə olaraq nəfəs alma və artikulyar gimnastika həyata keçirilir.
Sağlamlıq və sağlam həyat tərzi ilə bağlı söhbətlərin aparılması.	Daimi keçirilir.
Sinifdə psixoloji iqlim.	Ümumiyyətlə, dərslər rahat şəraitdə keçirilir.
Dərsin başlanğıcı və sonunun tempi və xüsusiyyətləri.	Dərsin əvvəlində və sonunda psixo-gimnastika məşqləri keçirilir.

Dərsləri təhlil etdikdən sonra qarşıma yeni bir vəzifə qoydum:

sağlamlıqla bağlı və sağlam şəkildə uşaqlar üçün məlumat fəaliyyətlərinin genişləndirilməsi.
valeoloji mahnıları və mahnıları “oxumaq” bölməsinə daxil etmək.

ƏDƏBİYYAT.

Alyabyeva E.A. Musiqi müşayiəti olmadan loqoritmik məşqlər: Metodiki təlimat. - M.: TC Sfera, 2006. - 64 s.
Kartuşina M.Yu. Uşaqlar üçün loqoritm: 3-4 yaşlı uşaqlarla dərslər üçün ssenarilər. (İnkişaf proqramı.) - M.: TC Sfera, 2005. - 144 s.
Loqoritmik dəqiqələr: məktəbəqədər uşaqlar üçün tematik dərslər / red. V. A. Knış, İ. İ. Komar, E. B. Loban, Yu. V. Dudak - Minsk: Aversev, 2009. - 188 s.
Sirotyuk A.L. Məktəbəqədər uşaqların intellektinin inkişafının korreksiyası. - M.: TC
Belaya A.E., Miryasova V.İ. Barmaq oyunları. M., 1999.
Alyabyeva E.A. Uşaq bağçasında psixo-gimnastika: Psixoloqlara və müəllimlərə kömək etmək üçün metodik materiallar. - M.: TC Sfera, 2003. - 88 s.
Burenina A. I. Ritmik mozaika: (Məktəbəqədər və ibtidai məktəb yaşlı uşaqlar üçün ritmik plastiklik proqramı). - 2-ci nəşr, düzəldilib. və əlavə - Sankt-Peterburq: LOIRO, 2000. - 220 s.
Galtsova E.A. "Hər şey haqqında gülməli hekayələr"
O.N.Arsenevskaya. Uşaq bağçasında musiqi və istirahət işləri sistemi: dərslər, oyunlar, məşqlər-Volqoqrad: Müəllim, 2011-204s.

Evgeniya Zaxarova
Məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin musiqi rəhbərinin işində sağlamlığa qənaət edən texnologiyalar

Giriş.

Dövlətimizin əsas vəzifəsi təhsildir sağlam uşaqlarda və yeniyetmələrdə həyat tərzi. Rusiyanın əksər təhsil müəssisələrində müdafiə və inkişafla bağlı tərbiyə və təhsil prioritet kimi irəli sürülür. uşaq sağlamlığı.

Yeni standartlarla əlaqədar olaraq, psixofizikin qorunması və gücləndirilməsinin optimallaşdırılması uşaq sağlamlığı həyata keçirilməsini tələb edir sağlamlığa qənaət edən texnologiyalar bütün təhsil sahələrində, o cümlədən bədii və estetik tərbiyə sahəsində.

(slayd 1)

Qayğısına qalmaq sağlamlıq hər bir insanın ən mühüm vəzifələrindən biridir. Mövzu sağlamlıq bütün dövrlər və xalqlar üçün aktualdır və 21-ci əsrdə bu, hər şeydən üstündür. Amma daha aktual olan dövlət məsələsidir uşaqların sağlamlığı. (slayd 2)

Müddət « sağlamlığa qənaət edən təhsil texnologiyaları» hər hansı bir təhsilin keyfiyyət xarakteristikası hesab oluna bilər texnologiyalar, pedaqojinin həmin prinsiplərinin, üsullarının, metodlarının məcmusudur iş, hansı ki, ənənəvi tamamlayır texnologiyalar təhsil və tərbiyə, onlara nişanə bəxş et sağlamlıq qənaət. TO sağlamlığa qənaət edən texnologiyalar pedaqoji texnika, metodlar, texnologiyalar, istifadəsi faydalıdır uşaq sağlamlığı və birbaşa və ya dolayı zərərə səbəb olmayan.

Uşaq bağçamızın müəllimləri, o cümlədən biz - musiqi rejissorları, biz uşağın fiziki, intellektual, emosional və şəxsi inkişafı problemlərini hərtərəfli həll etməyə çalışırıq, bu prosesə ən təsirli olanları fəal şəkildə daxil edirik. sağlamlığa qənaət edən texnologiyalar. Bina OD « Musiqi fəaliyyətləri» , biz prosesdə təbii, şən varlıq qabiliyyətinin xüsusi inkişafına diqqət yetiririk musiqi fəaliyyəti: daxili sıxacların çıxarılması, nəfəsin qurulması, uşağın motor emansipasiyası. Belə pedaqoji metodlar nəticəsində iş uşaqlarla, onların bir-birinə qarşı maraqlı, mehriban münasibəti, açıqlığı və hər şeyi yeni dərk etməyə hazırlığı olur.

Əsas forma musiqili məktəbəqədər təhsil müəssisəmizdə fəaliyyət - musiqi fəaliyyəti, bu müddət ərzində sistemli, məqsədyönlü və hərtərəfli təhsil və formalaşdırılması musiqili və hər bir uşağın yaradıcılığı. Sistem hər birində istifadə üçün nəzərdə tutulub aşağıdakı sağlamlıq qənaət texnologiyalarının musiqi dərsi(slayd 3)

Hərəkətli nitq;

Barmaq gimnastikası və oyun masajı;

Psixo-gimnastika;

Nəfəs alma məşqləri;

artikulyasiya gimnastikası;

sağlamlıq və fonopedik məşqlər;

Valeoloji nəğmələr;

Ritmoplastika və loqoritmikalar

Nağıl terapiyası və musiqi terapiyası.

Danışıq və hərəkət və ya nitq oyunları. (slayd 4)

musiqili Eşitmə nitq eşitməsi ilə sıx əlaqədə inkişaf edir. T.Borovik və T.Tyutyunnikovanın nitq oyunlarından istifadə edirik, uşaqlar mətni xor, solo və ya duetlə oxuyur və ya ritmik şəkildə söyləyirlər. Əsasını uşaq folkloru təşkil edir. ilə nitq hərəkat:

Nitqin inkişafını stimullaşdırır

Məkan düşüncəsini inkişaf etdirir

Diqqəti, təxəyyülü inkişaf etdirir

Tez reaksiya və emosional ifadəliliyi inkişaf etdirir.

Barmaq oyunları. (slayd 6)

mühüm yer tutur musiqili siniflər barmaq oyunları və nağıllarla məşğul olur, onlar mahnı kimi ifa olunur və ya aşağıdakı kimi oxunur. musiqi.

Oyunlar uşağın nitqini inkişaf etdirir,

sürücülük keyfiyyətləri,

Diqqəti və yaddaşı yaxşılaşdırın

Barmaqların koordinasiya qabiliyyətlərini artırmaq (rəsm, yazı,

Barmaqların plastikliyini ifadəli melodik və nitq intonasiyası ilə birləşdirin,

Obrazlı-assosiativ düşüncə formalaşdırmaq.

Psixogimnastika. (slayd 8)

Psixo-gimnastika istiqamətləndirilir üstündə:

Psixoloji gərginliyi aradan qaldırmaq, əzələ yorğunluğunu azaltmaq;

Təcavüzü azaldın, qorxu, utancaqlığı aradan qaldırmağa kömək edin, özünə inamı inkişaf etdirin;

Ünsiyyət bacarıqlarını inkişaf etdirmək;

Toxunma yaddaşını yaxşılaşdırmaq;

Qrup birliyini artırmaq;

Qarşılıqlı əlaqəni koordinasiya etmək bacarığını inkişaf etdirmək;

Şifahi və şifahi olmayan ünsiyyət vasitələrini formalaşdırmaq;

Uşağın davranışında müsbət şəxsi keyfiyyətlərin formalaşdırılması (ünsiyyətlik, öz gücünü hesablamaq bacarığı, özünə nəzarət, cəsarət, qətiyyət, təşəbbüskarlıq, əzmkarlıq, təvazökarlıq, özünütənqid, həssaslıq, yoldaşlıq və s. tərbiyəsi);

Müsbət emosiyalar, dostluq, həmyaşıdları ilə ünsiyyət qurmaq bacarığı, komandada işləmək;

Uşaqların hərəkətlərinin, motor yaradıcılığının özbaşınalıq səviyyəsini artırmaq;

Müxtəlif tapşırıqları yerinə yetirərkən istəklərini ümumi tələblərə və qaydalara tabe etmək bacarığını formalaşdırmaq.

Nəfəs alma məşqləri (slayd 10)

Qan təchizatında mühüm rol oynayan metabolik proseslərə, o cümlədən ağciyər toxumasına müsbət təsir göstərir;

Mərkəzi sinir sisteminin bərpasına töhfə vermək;

Bronxların drenaj funksiyasını yaxşılaşdırır;

Nazal nəfəsi bərpa edir;

xəstəliklər zamanı yaranmış döş qəfəsinin və onurğanın müxtəlif deformasiyalarını düzəldir. Periferik eşitmə, tənəffüs, səs, artikulyasiya orqanları ayrılmaz şəkildə bağlıdır və bir-biri ilə qarşılıqlı əlaqədə olur və mərkəzi sinir sisteminin nəzarəti altındadır. Danışıq tənəffüs funksiyasının pozulması sayır: nəfəs alarkən sinəni yuxarı qaldırmaq və qarının geri çəkilməsi; çox nəfəs; nəfəs darlığı; ekshalasyonun qısaldılması; havanın görünməz əlavə edilməsinin mümkün olmaması; yanlış duruş. mahiyyəti inkişaf etmişdir bu funksiyanın bərpası və inkişafı üçün üsullar - tənəffüs əzələlərinin təlimi və tənzimlənməsi vasitəsilə tənəffüs aktının bütün mərhələlərinin şüurlu idarə edilməsində tənəffüs mərkəzinin işi.

Nəfəs alma məşqləri bədənin hər bir hüceyrəsini oksigenlə doyurmağa kömək edir. Nəfəs almağa nəzarət etmək, özünü idarə etmək qabiliyyətinə kömək edir.

Düzgün nəfəs almağı stimullaşdırır ürəyin işi, beyin və sinir sistemi insanı bir çox xəstəlikdən azad edir. Yavaş ekshalasiya rahatlamağa, sakitləşməyə, həyəcan və əsəbiliyin öhdəsindən gəlməyə kömək edir.

Hər dərsdə tənəffüs məşqlərinin aparılması nəticəsində tənəffüs sisteminin diaqnostikası və uşaqların xanəndəlik qabiliyyətinin inkişafı göstəriciləri yüksəlir. Alexandra Nikolaevna Strelnikovanın nəfəs məşqlərindən istifadə edirik.

Artikulyasiya gimnastikası. (slayd 13)

Artikulyar gimnastika, bəziləri artikulyasiya orqanlarının hərəkətliliyini yaxşılaşdırmağa kömək edən, digərləri - hərəkətlərin həcmini və gücünü artırmağa kömək edən, digərləri isə dodaqların, dilin duruşunun dəqiqliyini inkişaf etdirən məşqlər toplusudur. xüsusi səs.

Artikulyasiya ilə məşğul olmağın səbəbləri gimnastika:

1. Artikulyasiya gimnastikası üzrə vaxtında dərslər və nitq eşitmə qabiliyyətini inkişaf etdirmək üçün məşqlər sayəsində bəzi uşaqlar özləri bir mütəxəssisin köməyi olmadan aydın və düzgün danışmağı öyrənə bilərlər.

2. Mürəkkəb nitq pozğunluğu olan uşaqlar onlarla işləməyə başlayanda nitq qüsurlarını daha tez aradan qaldıra biləcəklər. danışma terapevti: Onların əzələləri artıq hazır olacaq.

3. Artikulyasiya gimnastikası düzgün, lakin ləng səs tələffüzü olan, haqqında danışdıqları kimi uşaqlar üçün də çox faydalıdır. "ağızda sıyıq".

Yadda saxlamaq lazımdır ki, səslərin aydın tələffüzü ilkin mərhələdə oxumağı və yazmağı öyrənmək üçün əsasdır.

Fonopedik məşqlər və oyunlar (slayd 14)

Onlar uşaqların kövrək səs tellərini gücləndirmək, onları oxumağa hazırlamaq, yuxarı tənəffüs yollarının xəstəliklərinin qarşısını almaq üçün həyata keçirilir. İnkişaf B. Emelyanov, M. Kartushina burun, diafraqmatik, qarın nəfəsinin inkişafına, qırtlaq-faringeal aparatın və beyin fəaliyyətinin stimullaşdırılmasına kömək edir.

V sağlamlığı yaxşılaşdıran boğaz məşqləri, intonasiya-fonetik (səslərin düzgün tələffüzü və fonasiya ekshalasiyasının aktivləşdirilməsi) və şifahi ünsiyyətin səs siqnalları, səsli oyunlar.

Valeoloji mahnılar - nəğmələr. (slayd 16)

Demək olar ki, hər şeyə onlarla başlayıram. musiqi dərsləri. Sadə, mehriban mətnlər və əsas xarakter musiqişadlanmaq, ətraf aləmi qavramaq üçün müsbət ton yaratmaq, sinifdə emosional iqlimi yaxşılaşdırmaq, səsi oxumağa hazırlamaq.

Valeoloji mahnılar - uşaqlar tez öyrənirlər, tez xatırlayırlar və qısa mahnıya daha çox maraq göstərirlər. Qavrama üçün əlçatan olan onlar yuxarı tənəffüs yollarının xəstəliklərinin qarşısının alınmasında mühüm rol oynayır, uşaqların kövrək səs tellərini gücləndirir və onları oxumağa hazırlayır.

Nağıl terapiyası. (slayd 17)

Nağıl terapiyası məktəbəqədər yaşlı uşaqların nağıllarla müalicəsidir.

Yəqin ki, elə uşaq yoxdur ki, nağılları sevməsin. Qədim zamanlardan insanlar həyat haqqında bilikləri çatdırmaq üçün nağılların psixoterapevtik təsirindən istifadə etmişlər. Nağılın mənası, süjeti, əxlaqı və personajların xarakterləri uşaqların şüuruna təsir edən dəyərli mənəvi dəyər daşıyır. Nağılsız uşağın arzusu yoxdur, arzuların gerçəkləşdiyi o sehrli diyar yoxdur.

Bu üsul məktəbəqədər, ibtidai məktəb və digər yaşlarda olan uşaqlarda yaranan bir sıra problemləri həll etməyə imkan verir.

Uşağın intellektual və yaradıcı təfəkkürünü inkişaf etdirir;

Uşağın ruhunu açır, əlaqə qurmağa kömək edir;

Uşağın təxəyyülünü inkişaf etdirir və onu azad edir;

Uşağın davranışını düzəltməyə kömək edir (aqressiyanı, günahı, yalanı və s. aradan qaldırın);

Bundan əlavə, nağıl terapiyası prosesi uşağa öz problemlərini aktuallaşdırmağa və reallaşdırmağa, həmçinin onların həlli yollarını görməyə imkan verir.

Nağılı qavrayan uşaq, bir tərəfdən, özünü nağıl qəhrəmanı ilə müqayisə edir və bu, ona nəinki belə problemlərin və təcrübələrin olduğunu hiss etməyə və anlamağa imkan verir. Digər tərəfdən, gözə dəyməyən nağıl obrazları vasitəsilə uşağa müxtəlif çətin vəziyyətlərdən çıxış yolları, yaranmış münaqişələrin həlli yolları, onun qabiliyyətinə müsbət dəstək və özünə inam təklif olunur. Bu zaman uşaq özünü müsbət qəhrəmanla eyniləşdirir. Bu, məktəbəqədər uşağın insan münasibətlərini çox yaxşı bildiyi üçün deyil, qəhrəmanın mövqeyi digər personajlarla müqayisədə daha cəlbedici olduğu üçün baş verir. Bu, uşağa düzgün əxlaq normalarını və dəyərləri öyrənməyə, yaxşı ilə şəri ayırmağa imkan verir.

Ritmoplastika (A. İ. Burenina görə) (slayd 18)

Əsas diqqət öz bədənini ifadəli olaraq inkişaf etdirməklə uşağın psixoloji emansipasiyasıdır ( « musiqili» ) alət. Musiqili-ritmik hərəkətlər inkişaf edir musiqi üçün qulaq, və motor qabiliyyətləri, habelə onların əsasında duran psixi proseslər. Təşviq edir:

Ünsiyyət bacarıqlarını təkmilləşdirin.

Dözümlülük, güc inkişaf etdirmək;

Düzgün duruş formalaşdırmaq;

Artan atlama qabiliyyəti və oynaqların hərəkətliliyi;

Hərəkətlərin koordinasiyasını yaxşılaşdırır.

İnkişaf musiqili ritmik qabiliyyət, ritm hissi, musiqi üçün qulaq, yaddaş, diqqət, hərəkəti əlaqələndirmək bacarığı musiqi.

qısa müddət musiqili- ritmik hərəkətlər musiqi, beynin digər hissələrinin həyəcanlanmasına səbəb olur, qan dövranını artırır və əvvəllər həyəcanlanmış hissələrin istirahəti üçün əlverişli şərait yaradır.

Uşağı psixoloji cəhətdən azad edir;

Məktəbəqədər uşaqların emosional sferasını zənginləşdirməyə kömək edir;

Və nəhayət, ritmoplastikada necə sağlamlığa qənaət edən texnologiya, xüsusi istirahət dərsləri daxildir. Bu, qısa müddətdə uşağın bədəninin istirahətini təmin etmək üçün lazımdır.

Musiqi terapiyası və istirahət. (slayd 19)

Sağa qulaq asmaq musiqi uşaqların toxunulmazlığını artırır, gərginlik və əsəbiliyi, baş və əzələ ağrılarını aradan qaldırır, sakit nəfəsi bərpa edir. Musiqi terapiyası gün ərzində məktəbəqədər müəllimlər tərəfindən aparılır - uşaqlar qarşılanır, yatdırılır, gündüz yuxusundan sonra böyüdülür

müvafiq altında musiqi, dərslər, pulsuz fəaliyyətlər üçün fon kimi istifadə edin.

Musiqi, sinifdə səslənən, xüsusi seçilmiş, uşaqlar üçün düzülmüş, alətlər də seçilmiş, yumşaq səsli, faydalı, sakit dinamika ilə. İstirahət uşaqlarda bütün hissləri əhatə edir;

Musiqi terapiyası uşaqların ümumi emosional vəziyyətinə faydalı təsir göstərəcək, uşaqların emosional vəziyyətini artıracaq, əgər olacaq:

1.Uşaqlı dərslər üçün əlverişli şərait yaradılmışdır musiqi terapiyası;

2. Düşünülmüş metodoloji hiylələr: xüsusi musiqi məşqləri, oyunlar, tapşırıqlar;

3. Quraşdırılmış inteqrasiya musiqili digər fəaliyyətlərlə təsir.

Xüsusi seçdik musiqili işlər və istifadə üçün tövsiyələr musiqi terapiyası uşaq bağçasının gündəlik həyatında.

Uşaq bağçasında səhər qəbulu Motsartın musiqisi. İstisna olmaqla

istisnalar musiqi Motsartın sərbəst buraxılması, müalicəvi, müalicəvi təsiri var. Bu musiqi böyüklər və uşaq arasında sıx əlaqəni təşviq edir, rahatlıq, istilik, sevgi mühiti yaradır və psixoloji rifahı təmin edir.

Seçimlər musiqi səhər qəbulu üçün aşağıdakılar ola bilər işləyir:

1. "Səhər" (suitedən Qriqin musiqisi"Peer Gynt").

2. "Şerzo" (müasir estrada orkestri)

3. Musiqi əsərləri(Paul Mauriat Orkestri)

4. Emal edilir rus xalq orkestri üçün ( "xanım", "Kamarinskaya", "Kalinka")

5. Saint-Saens "Heyvan Karnavalı" (Simfonik Orkestr)

Musiqili-terapevtik seans (dərs sağlamlıq, beş dəqiqə sağlamlıq, sağlamlıq fasiləsi).

Hər biri musiqili- Terapevtik seans 3 seansdan ibarətdir mərhələləri:

1. Əlaqənin qurulması.

2. Stressdən azad olun.

3. Rahatlıq və müsbət emosiyalarla doldurun.

Müvafiq olaraq, bu mərhələlərin hər biri xarakterik xüsusiyyətlərə malikdir musiqi əsərləri, oyunlar, dərslər və məşqlər. Musiqiliəsərlər elə seçilməlidir ki musiqi uşaqla əlaqə saxladı, onun emosional vəziyyətinə uyğun gəldi ( "izoprinsip"- oxşar emosiya oxşar hisslə müalicə olunur musiqi). Yəni, əgər biz həyəcanlı uşaqlarla məşğul oluruqsa, o zaman vurğu həyəcanlandırıcıya yönəldilməlidir musiqi.

Birinci musiqili iş müəyyən bir atmosfer yaradır, böyüklər və uşaqlar arasında əlaqə qurur, daha çox dinləməyə hazırlaşır. Bir qayda olaraq, bu, sakit bir işdir

rahatlaşdırıcı hərəkət. Məsələn, "Ave Maria", Bax-Qunod, "Mavi Dunay", Strauss Jr.

İkinci əsər isə gərgin və dinamik xarakter daşıyır, uşaqların ümumi əhval-ruhiyyəsini göstərir, əsas yükü öz üzərinə götürür, gərgin emosiyaları stimullaşdırır, emosional rahatlıq verir. Xüsusilə, "Yay. Presto" döngədən "Mövsümlər" Vivaldi, "Kiçik Gecə Serenadası" Motsart, aqressiv impulsların və fiziki təcavüzün aradan qaldırılmasına kömək edir.

Üçüncü iş stressi aradan qaldırır, sülh mühiti yaradır. O, adətən sakit, rahat və ya enerjilidir, həyatı təsdiqləyir, canlılıq, enerji və nikbinlik yükü verir. Məsələn, "Minuet" bakerini, "Sevinc üçün qəsd" Bethoven "İspan Kapriççiosu" Rimski-Korsakov. Proqramım üçün emosional vəziyyətlərin kodlaşdırılması matrisinə əsaslanaraq xüsusi işləri seçirəm musiqi, tərəfindən hazırlanmış. VƏ. Petruşin:

Gündüz yuxusu sakit, sakitlik altında keçir musiqi. Məlumdur ki, yuxu

bir sıra beyin strukturlarının kompleks şəkildə təşkil olunmuş fəaliyyətinin təzahürü kimi qəbul edilir. Buna görə də onun nöropsikoloji təmin edilməsində ən mühüm rolu uşaqların sağlamlığı. Musiqi yuxu zamanı təmin edir şəfa terapevtik təsir. Gündüz yuxusu aşağıdakılarla müşayiət oluna bilər musiqi əsərləri:

1. Piano solo (Kleiderman və Simfonik Orkestr).

2. P. İ. Çaykovski "Mövsümlər".

3. Bethoven, Sonata No. 14 "Ay".

4. Bax-Qunod "Ave Maria".

5. Ninni melodiyası "Xəyalın gəlməsi üçün"(seriya "Yaxşı uşaqlar üçün musiqi» ).

Musiqiüçün axşam saatlarının çıxarılmasına qatqı təmin edir

gün ərzində yığılmış yorğunluq, stresli vəziyyətlər. Sakitləşdirir, rahatlaşdırır, qan təzyiqini normallaşdırır və iş uşağın bədəninin sinir sistemi. Bunun üçün aşağıdakılardan istifadə edə bilərsiniz melodiyalar:

1. "Uşaqlar və onların valideynləri üçün klassik melodiyalar"(bir seriya "Yaxşı uşaqlar üçün musiqi» ).

2. Mendelssohn "Skripka və orkestr üçün konsert".

3. Musiqi sağlamlıq üçün("Ağciyərlər").

4. Bax "Orqan işləri".

5. A. Vivaldi "Mövsümlər".

nəticələr musiqi və istirahət işləri(slayd 20)

İnkişaf səviyyəsinin yüksəldilməsi musiqili uşaqların yaradıcılıq qabiliyyətləri;

Hər bir uşağın emosional rifahının sabitliyi;

Nitqin inkişaf səviyyəsinin artırılması;

Xəstəliyin azalması;

Fiziki və zehni sabitlik performans ilin bütün fəsillərində, hava şəraitindən asılı olmayaraq.

Biblioqrafiya

1. Sistem uşaq bağçasında musiqi və istirahət işləri: dərslər, oyunlar, məşqlər / red. - komp. O. N. Arsenevskaya. - Volqoqrad: Müəllim, 2011.

2. Sağlamlığa qənaət məktəbəqədər təhsil sahəsi qurumlar: dizayn, təlimlər, dərslər / komp. N. I. Krılova. - Volqoqrad: Müəllim, 2009.

3. Məktəbəqədər təhsil müəssisəsində sağlamlığa qənaət edən texnologiyalar aut. E. V. Mixeeva.

5. Sağlamlıq müasir məktəbəqədər uşaqlar. red. M. A. Rudnova

6. Uşaqlar üçün Strelnikovskaya nəfəs məşqləri. M. N. Shchetinin - Iris-press, 2007.

7. Vetluqina N. A. "Metodu musiqi təhsili» . (M. "Təhsil" 1976)

8. Kostina E. P. Proqramı "çəngəl" (Nijni Novqorod, 2001)

9. D. Kempbell "Motsart effekti". (M. 1999)

10. Petruşin V.İ. « Musiqili psixoterapiya» . (M. 1999)

11. Sirotyuk A. L. "Məktəblilərin öyrənmə və inkişafının korreksiyası" (yaradıcılıq mərkəzi. M. 2001)

Popova Anna Sergeevna,

musiqi direktoru

88 nömrəli MADOU uşaq bağçası, Tümen

GİRİŞ

Xəstə, fiziki inkişafdan geri qalan uşaq daha tez yorulur, diqqəti qeyri-sabit olur, yaddaşı zəifləyir, iş qabiliyyəti zəifləyir. Onların mənəvi həyatı, dünyagörüşü, əqli inkişafı, biliklərinin möhkəmliyi, özünə inamı uşaqların sağlamlığından, gümrahlığından asılıdır. Musiqi kimi tərbiyəvi, tərbiyəvi və korreksiya vəzifələrinin həllində belə güclü vasitədən istifadə edərək sağlamlaşdırma işlərinin aparılması xüsusilə təsirlidir. Üstəlik, insana təsir edən ən güclü vasitə sənətin bütün növlərindən olan musiqidir.

Sağlamlığa qənaət baxımından uşağın musiqi inkişafı uzun müddətdir effektivliyi ilə şübhə doğurmur. Musiqidən şəfaçılar hələ qədim zamanlardan xəstələrin müalicəsi və sağalması üçün istifadə ediblər. İndi isə onun terapevtik təsiri elmi şəkildə sübut olunub. Alimlər hətta rəsmi tibbdə bütöv bir tendensiya yaratdılar - musiqi terapiyası. Məsələn, Sankt-Peterburqda həkim-bəstəkarların hər bir xəstə uşaq üçün öz “şəxsi” musiqilərini bəstələyən, hətta serebral iflic və əqli geriliyi müalicə edən mərkəz uğurla fəaliyyət göstərir. Əksər insanlar şənlənmək, çox çalışmaq və rifahı yaxşılaşdırmaq üçün musiqidən sadəcə intuitiv istifadə edirlər. Və heç bir tətil musiqisiz tamamlanmır. Alimlər müəyyən ediblər ki, uşağın orqanizmi birinci oktavanın “la” səsini harmoniya edir. Bir melodiyanın ritmik modelini dəyişdirməklə, hətta qan təzyiqini nəzərə almasaq, qanın tərkibini dəyişdirmək olar. Musiqinin insan orqanizminə təsirini araşdıran alimlər müəyyən ediblər ki, hansı musiqi şedevrləri bəzi xəstəlikləri müalicə edir. Məsələn, skripka və fortepiano musiqisi əsəb xəstəliklərinin müalicəsində faydalıdır, arfa kardiologiyada əvəzolunmazdır, violonçel böyrəkləri xəstə insanlara kömək edir, qoboy və klarnet qaraciyərin köməyinə gələcək, fleyta rahatlamağa kömək edəcəkdir. və yuxusuzluğun öhdəsindən asanlıqla gəlir.

Motsartın musiqisi multidissiplinar hesab olunur: yorğunluq, baş ağrıları, depressiya və hətta soyuqdəymə üçün təyin edilir. Hələ tam izah edilməmiş bu fenomen “Motsart effekti” adlanırdı.

Romantik bəstəkarların (Şopen, Şubert, List, Çaykovski) musiqisi stressi yaxşı aradan qaldırır. Konsentrasiyaya kömək edir. Mənəvi və dini musiqi ağrıları çox yaxşı aradan qaldırır. Caz, blüz, reggi şənlənir, depressiv halları aradan qaldırır. Bethovenin 7 nömrəli sonatası qastriti müalicə edir. Baş ağrısı "Polonez" Oginskini rahatlaşdırır. Qriqin Peer Gynt dəsti yuxu və beyin funksiyasını normallaşdırır. Yenə də Motsartın musiqisi uşaqlarda əqli qabiliyyətlərin inkişafına öz töhfəsini verir. Mendelssohn-un "Toy marşı" qan təzyiqi və ürək fəaliyyətini normallaşdırır. Hətta kiçik miqdarda rok musiqisi də sinir gərginliyini və əzələ yorğunluğunu aradan qaldıra bilər.

Bu nəticələrə əsaslanaraq, müasir sağlamlıq qənaət edən texnologiyalardan istifadə edərək uşaqlarla işimi qururam. Buna görə də, məktəbəqədər uşaqlarla bu işi oynaq şəkildə həyata keçirmək lazımdır. Yəni, adi musiqi fəaliyyəti növləri sağlamlıq faydaları ilə şaxələndirilə bilər.

MƏQSƏD

Sağlamlığa qənaət edən texnologiyaların tətbiqində məqsəd uşaqların psixi və fiziki sağlamlığının qorunması və möhkəmləndirilməsidir.

VƏZİFƏLƏR

1. Sinifdə bədən tərbiyəsi məşğələlərinin aparılmasını sistemləşdirmək (oturuş zamanı - mahnı oxumaq, musiqi dinləmək),

2. Dərsin əvvəlində və sonunda uşaqları düzgün yola salmağa imkan verən elementləri təqdim edin (şadlanmaq, sakitləşdirmək),

3. Rəqslər və oyunlar və dramatizasiyalar zamanı sağlamlığın qorunması elementlərini təqdim edin.

Sağlamlığa qənaət elementlərinə aşağıdakı fəaliyyət növləri daxildir:

loqoritmikası(bu, söz və musiqi ilə birlikdə motor sferasını inkişaf etdirməklə nitq pozğunluqlarını aradan qaldırmaq üsuludur);

Barmaq gimnastika (incə motor bacarıqlarının inkişafı);

Psixo-gimnastika (uşağın psixikasının həm idrak, həm də emosional-şəxsi müxtəlif aspektlərinin inkişafına və korreksiyasına yönəlmiş eskizlər, oyunlar və məşqlər). Psixogimnastika üz hərəkətləri daxildir; istirahət; kommunikativ oyunlar və rəqslər; hərəkətlərin ifadəliliyinin inkişafı üçün eskizlər, səhnələşdirmə; musiqi terapiyası;

Tənəffüs və artikulyasiya məşqləri. Nəfəs alma səsin tələffüzünə, artikulyasiyasına və səsin inkişafına təsir göstərir.

Ritmoplastika uşağın inkişaf edən orqanizminin fizioloji ehtiyacı.

Proqram təminatı və metodiki dəstək

Əsas proqram

"Doğumdan məktəbə" N.E. Veraksa, T.S. Komarova, M.A. Vasilyev

Qismən proqramlar

"Ritmik mozaika" A.I. Burenina

əlavə ədəbiyyat

Burenina A.I. Ritmik mozaika: (Məktəbəqədər və ibtidai məktəb yaşlı uşaqlar üçün ritmik plastiklik proqramı).

Galtsova E.A. "Hər şey haqqında gülməli hekayələr".

O.N.Arsenevskaya. Uşaq bağçasında musiqi və istirahət işləri sistemi: dərslər, oyunlar, məşqlər.

Alyabyeva E.A. Musiqi müşayiəti olmadan loqarifmik məşqlər:

Alət dəsti.

Alyabyeva E.A. Uşaq bağçasında psixo-gimnastika: Psixoloqlara və müəllimlərə kömək etmək üçün metodik materiallar.

Kartuşina M.Yu. Uşaqlar üçün loqoritm: 3-4 yaşlı uşaqlarla dərslər üçün ssenarilər. (İnkişaf proqramı.)

V. A. Knysh, I. I. Komar, E. B. Loban, Yu. V. Dudak Loqoritmik dəqiqələr: məktəbəqədər uşaqlar üçün tematik dərslər.

Sirotyuk A.L. Məktəbəqədər uşaqların zəkasının inkişafının korreksiyası

Belaya A.E., Miryasova V.İ. Barmaq oyunları.

Sağlamlığa qənaət edən texnologiyaların təhlili

LOQORİTMİKA

Psixoloqlar və loqopedlər hesab edirlər ki, erkən uşaqlıqda nitq inkişaf sürəti sonrakı illərdəkindən xeyli yüksəkdir. Həyatın birinci ilinin sonuna qədər uşağın lüğətində 8-10 söz varsa, üç yaşında - 1 min sözə qədər. Müəllimlər və valideynlər uşaqlara ana dilini mənimsəməyə, əhəmiyyətli lüğət toplamaqda kömək etməli və bütün səsləri tələffüz etməyi öyrətməlidirlər.

Uşaqların nitqi işində musiqili oyunlara, oxuma və musiqiyə hərəkətə xüsusi yer ayırıram. Bu, musiqinin ilk növbədə uşağın emosional sahəsinə təsir etməsi ilə əlaqədardır. Müsbət reaksiyalarda uşaqlar materialı daha yaxşı və daha sürətli öyrənirlər, sakitcə düzgün danışmağı öyrənirlər.

Loqoritmik dərslər həftədə bir dəfə musiqi rəhbəri və loqoped tərəfindən keçirilir. Yalnız müəllimlərin birgə əməyi ilə yaxşı nəticələr əldə etmək olar. Musiqi rəhbəri musiqini, nitqi və hərəkəti özündə birləşdirir, loqoped bu işi nitq dərslərində və uşaqların oyun fəaliyyətində davam etdirir. Belə bir mürəkkəb forma uşaqlarda nitq pozuntularının qarşısını alır və bütövlükdə şəxsiyyətin inkişafına kömək edir.

Hərəkət, eşitmə və nitq bacarıqlarının inkişafında zəruri şərt sağlam dinamik stereotiplər yaratmaq üçün öyrənilən materialın təkrarlanmasıdır.

BARMAQ GİMNASTİKASI

Barmaq ucları - ikinci beyin var. İnsanın həyatında əl bütün həyatı boyu mühüm rol oynayır.

Əli ilə bir şeyə toxunan insan dərhal onun necə bir şey olduğunu anlayır. Barmaqların işi həqiqətən sonsuz müxtəlifdir və hər bir insan üçün vacibdir. Barmaqlarınızla toxuna, götürə, sığallaya, çimdikləyə bilərsiniz... Əllərimizlə, barmaqlarımızla edilə bilən hər şeyi təsvir edən fellərin hamısını sadalamaq mümkün deyil.

Dərslərimə beynin səmərəliliyini artırmaq üçün güclü vasitə olan nitqin inkişafına stimullaşdırıcı təsir göstərməklə yanaşı, barmaq hərəkətlərini öyrətmək üçün məşqləri də daxil edirəm. Uşağın şifahi nitqinin formalaşması barmaqların hərəkətləri kifayət qədər dəqiqliyə çatdıqda başlayır. Barmaqların motor bacarıqlarının inkişafı nitqin sonrakı formalaşması üçün zəmin hazırlayır.

PSİXO-GİMNASTİKA

Bəzən uşaqlardan öz emosiyalarını cilovlamaq, cilovlamaq, onları yad adamlardan gizlətmək çox səy tələb edir. Uşağa təmkinli olmağı, duyğularını idarə etməyi öyrətmək üçün ona bu "nəzarəti" və onun necə "işlədiyini" oynaq şəkildə hiss etsin. İstirahət, stresdən azad olmaq, oyun vəziyyəti yaratmaq üçün bu məşqlər çətin anlarda faydalı ola bilər.

Bunun üçün istirahətdən istifadə edirəm:

Emosional stressin aradan qaldırılması.

Uşaqlara duyğuları, hərəkətləri ifadəli və emosional şəkildə təsvir etmək bacarığında məşq edin.

Əhvalın və fərdi xarakter xüsusiyyətlərinin korreksiyası.

Öz-özünə istirahət təlimi.

Psixo-fiziki istirahət məqsədi ilə praktiki olaraq sağlam uşaqlarla psixo-profilaktik işdə psixo-gimnastikadan istifadə etmək eyni dərəcədə vacibdir.

Nəfəs alma və artikulyasiya gimnastikası

Mərkəzi sinir sistemi. Danışıq tənəffüs funksiyasının pozulması hesab olunur: ilhamla sinəni yuxarı qaldırmaq və qarını geri çəkmək; çox nəfəs; nəfəs darlığı; ekshalasyonun qısaldılması; havanın görünməz əlavə edilməsinin mümkün olmaması; yanlış duruş. Bu funksiyanın bərpası və inkişafı üçün hazırlanmış metodların mahiyyəti tənəffüs əzələlərinin təlimi və tənəffüs mərkəzinin tənzimlənməsi yolu ilə tənəffüs aktının bütün mərhələlərinin şüurlu idarə edilməsidir.

Nəfəs alma gimnastikasının həyata keçirilməsi saxlamağa kömək edir,

uşağın sağlamlığını yaxşılaşdırmaq. Bu, sizə canlılıq və şənliklə doldurulmaq, yüksək performansı qorumaq imkanı verir. Gimnastika yaxşı xatırlanır və məşqdən sonra asanlıqla və sərbəst şəkildə həyata keçirilir.

Bundan əlavə, nəfəs məşqləri insan orqanizminə kompleks terapevtik təsir göstərir:

Qan təchizatında mühüm rol oynayan metabolik proseslərə, o cümlədən ağciyər toxumasına müsbət təsir göstərir;

Mərkəzi sinir sisteminin tərəfdən xəstəlik zamanı pozulmuş sinir tənzimlənməsinin bərpasını təşviq edir;

Bronxların drenaj funksiyasını yaxşılaşdırır;

Nazal nəfəsi bərpa edir;

Xəstəliklər zamanı yaranmış döş qəfəsinin və onurğanın müxtəlif deformasiyalarını düzəldir.

Artikulyasiya gimnastikası məşq etməyə imkan verir

artikulyar motor bacarıqlarının inkişafı:

Uşaqlara böyükləri təqlid etmək üçün ən sadə artikulyar hərəkətləri öyrətmək;

ağızın vəziyyətinə nəzarətin inkişafı.

Gimnastika həm fərdi, həm də bütün qrupla, günün istənilən vaxtında (yeməkdən 20 dəqiqə əvvəl və yeməkdən 1 saat sonra istisna olmaqla) həyata keçirilə bilər. İş otağı yaxşı havalandırılmalıdır.

RİTMOPLASTİKA

Musiqi dərslərində ritmoplastika elementlərinin əsas istiqaməti ifadəli (“musiqi”) alət kimi öz bədəninin inkişafı vasitəsilə uşağın psixoloji emansipasiyasıdır. Buna görə də məşq edirəm

Musiqi tələbləri:

Əlçatanlıq nöqteyi-nəzərindən hərəkət üçün musiqi belə olmalıdır: kiçik həcmdə (kiçiklər üçün 1,5 dəqiqədən böyüklər üçün 3-4 dəqiqəyə qədər); kiçik məktəbəqədər uşaqlar üçün orta tempdə (orta sürətlə və ya orta yavaş), böyüklər üçün isə müxtəlif (sürətli, yavaş, sürətlənmə və yavaşlama ilə); Kiçik məktəbəqədər uşaqlar üçün aydın, aydın ifadə ilə, böyük uşaqlar üçün isə müxtəlif formada (variasiya, rondo və s.) 2 və ya 3 hissəli (musiqin hər bir hissəsi səs baxımından ziddiyyətlidir). Musiqi əsərinin musiqi obrazı, xarakteri, əhval-ruhiyyəsi uşaqlar üçün başa düşülən olmalıdır (məsələn, şəkilli musiqi - "yağışdır", "külək yarpaqları silkələyir", "dovşan tullanır" və s. - uşaqlar üçün və daha mürəkkəb bədii obraz, əhval-ruhiyyə - musiqiyə uyğun - böyüklər üçün).

Musiqi əsərlərinin janr (rəqs, laylalar, mahnılar, marş melodiyaları) və xaraktercə (şən, şən, sakit, kədərli, oynaq, təntənəli, zərif və s.) kifayət qədər müxtəlif olması arzu edilir.

Hərəkətlərin seçilməsi üçün tələblər

Ritmik plastiklikdə hərəkətlər musiqiyə uyğun olmalıdır, həmçinin: uşaqların motor qabiliyyətləri üçün əlçatan olmalıdır (hərəkətlərin koordinasiyası, çeviklik, dəqiqlik, plastiklik baxımından); oyun təsvirinin məzmunu baxımından başa düşüləndir (məsələn, kiçiklər üçün - oyuncaqlar dünyası, ətrafdakı təbiət, məşhur cizgi filmlərinin personajları; yaşlılar üçün - nağıl qəhrəmanları, müxtəlif dövlətlərin təcrübələri, və s.); müxtəlif, qeyri-stereotipik, o cümlədən müxtəlif başlanğıc mövqeləri: ayaq üstə, oturmaq, yatmaq, dörd ayaqda, diz üstə və s.

SAĞLAMLIĞA QƏNAƏT TEXNOLOGIYALARININ TƏCRÜBƏYƏ TƏTBİQ EDİLMƏSİ

Sağlamlığa qənaət edən texnologiyaların tətbiqinin əsas məqamları

Sağlamlığa qənaət edən texnologiyaların əsas məqamlarını təqdim etmək üçün aşağıdakı vəzifələri həll etmək lazımdır:

Birinci vəzifəni həll etmək üçün - sinifdə bədən tərbiyəsi məşğələlərinin aparılmasını sistemləşdirmək (oturma fəaliyyəti zamanı - mahnı oxumaq, musiqi dinləmək), - oxumadan əvvəl isinməyə kömək etmək üçün barmaq, artikulyasiya və nəfəs məşqlərindən istifadə edirəm .. Artikulyasiya və nəfəs məşqləri Barmaq və jest oyunları maraqlı, əyləncəlidir, çox vaxt tələb etmir (1,5-2 dəqiqə), yadda saxlamaq asandır, böyüklərin nümayişinə uyğun olaraq həyata keçirilir. Onlar uşaqlara oturaq hərəkətlər zamanı - mahnı oxumaq, musiqi dinləmək zamanı istirahət etməyə imkan verir və eyni zamanda uşaqların diqqətini dinləməkdən, öyrənməkdən və s.

Dərsin təhlili nəticəsində ortaya çıxan ikinci problemi həll etmək üçün dərsin əvvəlində və sonunda psixo-gimnastika elementlərini təqdim edirəm ki, bu da uşaqları düzgün şəkildə düzəltməyə imkan verir (şadlanmaq, sakitləşdirmək),

Dərsin təhlili nəticəsində qarşıya qoyulan üçüncü vəzifəni həll etmək üçün rəqslər və oyun-dramatizasiyalar zamanı loqarifmikanın, psixo-gimnastikanın, ritmoplastikanın elementlərindən istifadə edirəm.

İşin təşkili üç istiqamətdə aparılır:

Uşaqlarla qrup və fərdi iş .

Valideynlərlə qarşılıqlı əlaqə və maarifləndirmə işi.

Məktəbəqədər təhsil müəssisələrinin müəllimlərinin birgə işi.

Uşaqlarla işləyin

Sağlamlığa qənaət edən texnologiyalardan istifadə etməklə musiqi dərsinin keçirilməsi alqoritmi.(Fəaliyyət növləri dərs planından və uşaqların əhval-ruhiyyəsindən asılı olaraq dəyişir).

1. Salam. İş əhval-ruhiyyəsini tənzimləmək üçün psixo-gimnastika məşqi.

2. Giriş yeri. Musiqili-ritmik hərəkətlər, loqo-ritmik məşqlər.

3. Musiqi dinləmək (aktiv və passiv). Bədən tərbiyəsi - barmaq və ya jest oyunu - 1 məşq.

4. Oxuma, mahnı yazma: mahnılar, artikulyar gimnastika, nəfəs məşqləri, bədən tərbiyəsi dəqiqəsi kimi - barmaq və ya jest oyunu-1 məşq.

5. Ritmoplastika elementləri ilə rəqs, rəqs yaradıcılığı.

6. Loqoritmik, ritmoplastika, psixo-gimnastika (mimika, pantomimika) elementləri ilə teatr yaradıcılığı. Musiqili oyunlar, dairəvi rəqslər.

7. DMI-də oyun. Yaradıcı musiqi istehsalı.

8. Əlvida. İstirahət üçün psixogimnastik məşq.

Musiqi dərslərində loqoritmikanın tətbiqi. Musiqi dərslərində loqoritmik elementlərin nümunələri.

"Lullaby" hərəkətləri ilə mahnı (1, 2-ci kiçik qruplar)

Mən onu dram oyunlarında və son istirahət məşqi kimi istifadə edirəm.

Oh, lyuli-lyushenki,

Əl-ələ tutdular

Bainki-bayushenki...

və onları silkələyin.

Gecələr şirin yatın

Bəli, saatlarla böyüyür.

Əllərini yuxarı qaldırırlar.

Musiqi direktoru. Körpə yatır. Pişik topa bükülmüş və eyni zamanda yuxuya getmişdir. Və istirahət edəcəyik.

“Qartopu düşür” hərəkətləri ilə şeir (orta qrup).

qar yağır,

Əllərinizi yuxarı qaldırın

ağ soyuq,

onları yavaş-yavaş aşağı salın

Və yolda qar dənəcikləri uçur.

fırçalarla yumşaq vuruşlar etmək -

Mənim əziz dostum

Birini irəli çəkin

balaca dost,

əl, sonra digər.

Tezliklə əllərinizi yuxarı qaldırın.

Əllərinizlə döndərin.

Qoy qar uçsun

Əllərinizlə döndərin.

Havada fırlanır və çırpınır

ovuclarınızı çevirin

Və necə xurma üzərində

Bizimkilər düşəcək

yuxarı və sonra aşağı.

O qar dərhal əriyəcək.

Son sözdə ovuclarını bir-birinə sıxırlar.

Nitqi musiqi ilə hərəkətlərlə əlaqələndirmək üçün "Bağçaya necə qulluq edirik" məşqi (böyük, hazırlıq qrupu).

(Rus xalq mahnısının “Qapılarda bizimkilər kimi” melodiyası altında ifa edə bilərsiniz.)

Xor. Bağımız yaxşıdır

Yazda çarpayıları qazdıq.

(Kürəklə işi təqlid edin)

Biz bağı otladıq.

Əyilmə və ya otur, əllərinizlə yerə çat)

bağı suladı . (İrəli-geri yelləyin)

Kiçik çuxurlarda sıx olmayan Biz kələm əkdik.

(Çömbülün, əllərinizi dizlərinizə qoyun)

Bütün yay kökəldi,

Böyüdü və böyüdü.

(Yavaş-yavaş qalx, əllər kəmərdə, bədəni sağa - sola çevirir)

İndi o, yaxından ağdır,

Deyir: - Kənara çəkil!

(Ayaqları çiyin genişliyindən ayırın, cümlənin sonunda ayağınızı döyün)

Barmaq oyunlarından istifadə. Barmaq oyunları nümunələri

1.2 kiçik qrup.

Buxar qayıq çay boyunca üzür və soba kimi üfürür.

Hər iki xurma kənara qoyulur, kiçik barmaqlar sıxılır, baş barmaqlar yuxarı qaldırılır.

orta qrup

Mən ağ qayıqda üzürəm

İnci köpüklü dalğalarda.

Mən cəsur kapitanam

Mən qasırğadan qorxmuram.

Ağ qağayılar dövrə vurur

Küləkdən də qorxmurlar.

Yalnız quşun fəryadı qorxudur

Qızıl balıq sürüsü.

Və möcüzələr ölkəsinə səyahət edərək,

Okeanlara baxaraq

qəhrəman səyahətçi,

Mən anamın yanına qayıdacağam

Böyük, hazırlıq qrupu.

"Teremok" nağılının dramatizasiyası

O, aşağı deyil, yüksək deyil, yüksək deyil.

Bir tarla, siçanın qaçdığı tarla kimi,

Teremochkada kim, kim yaşayır?

Kim, kim alçaqda yaşayır?

Yaxşı, cavab olaraq siçan - sükut.

Daha sonra evdə məskunlaşdı.

Tarlada teremok var, teremok.

O, aşağı deyil, yüksək deyil, yüksək deyil.

Çöldə qaçan qurbağa kimi,

Qapıda dayanıb döydü:

Qurbağa: Kim, balaca evdə kim yaşayır?

Kim, kim alçaqda yaşayır?

Siçan: Mən, Siçan, evdə yaşayıram,

Mən moruqlu piroqları çeynəyirəm.

Qurbağa: Mən Qurbağayam, Mən Qurbağayam

Mən gözəl mahnılar oxuya bilərəm!

Tarlada teremok var, teremok.

O, aşağı deyil, yüksək deyil, yüksək deyil.

Çöldə olduğu kimi, dovşan da qaçır,

qapıda dayanıb döydü:

Bunny: Kim, kiçik evdə kim yaşayır?

Kim, kim alçaqda yaşayır?

Siçan: Mən, Siçan, tort çeynərəm,

Qurbağa: Mən Qurbağa mahnı oxuyuram. Bəs sən kimsən?

Dovşan: Mən Boz Dovşanam -

Fleyta çalın!

Tarlada teremok var, teremok.

O, aşağı deyil, yüksək deyil, yüksək deyil.

Çanterelle tarladan necə qaçır,

Qapıda dayanıb döydü:

Chanterelle: Kim, kiçik evdə kim yaşayır? Üst,

kim aşağı yaşayır?

Siçan: Mən, Siçan, tort çeynərəm,

Qurbağa: Mən Qurbağa mahnı oxuyuram.

Dovşan: Mən Boz Dovşanam-

Fleyta çalın!

Mən gözəl tülküyəm,

Hamı üçün əlcək toxuyacağam!

Tarlada teremok var, teremok.

O, aşağı deyil, yüksək deyil, yüksək deyil.

Çöldə olduğu kimi, Ayı tarlalarda gəzir,

qapıda dayanıb uğultu

Ayı: Kim, balaca evdə kim yaşayır?

Kim, kim alçaqda yaşayır?

Heyvanlar Mişka qorxur

Və qorxu içində qaçdılar!

sağ əlin şəhadət və orta barmaqları ilə sol xurma boyunca "qaçmaq" - "Siçan" jesti,

şəhadət barmağını dodaqlara basın,

əlləri ilə "qüllənin damını" düzəldin

əllərini dizlərinə çırpmaq - "Qurbağa" jesti,

sağ əlin yumruğunu solun ovucuna vur,

jest "siçan",

"ovucları ilə tortlar hazırlayın",

qurbağa jesti,

əlləri ilə "qüllənin damını" göstərin,

sağ əlin orta və şəhadət barmaqları yuxarıya doğru uzanır, qalanları sıxılır - "Bunny" jesti,

sağ əlin yumruğu ilə solun ovucuna döymək,

jest "siçan",

jest "qurbağa",

jest "Dovşan",

fleyta çalmağı təqlid etmək,

əlləri ilə "qüllənin damını" göstərin,

yumşaq əl hərəkətləri

sağ əlin yumruğu ilə solun ovucuna döymək,

jest "siçan",

jest "qurbağa",

jest "Dovşan",

fleyta çalmağı təqlid etmək,

yumşaq əl hərəkətləri

əllərini bir-bir sığallayır,

əlləri ilə "qüllənin damını" göstərin,

ayaqlarını yüksək səslə döymək, yumruğunu yumruğa vurmaq,

sağ əlin yumruğu ilə döymək

sol xurma,

barmaqlarınızı "kilid"ə sıxın

qollarını yanlara yaydılar.

Musiqi dərslərində ritmoplastikadan istifadə. Musiqi dərslərində ritmoplastika elementlərinin nümunələri.

Ritmoplastika elementlərinin istifadəsi ilə musiqi dərsinin fraqmentinə bir nümunə.

"Şən səyahətçilər" M. Starokadomskinin musiqisi

Tapşırıqlar: gəzinti prosesində qolların və ayaqların hərəkətlərinin koordinasiyasının inkişafı, reaksiya sürəti, hərəkətləri musiqi və sözlərlə birləşdirmək bacarığı.

HƏRƏKƏTLƏRİN TƏSVİRİ

I.P. - (ilkin mövqe). Uşaqlar bir-birinin yanında dayanırlar.

Sürətli addımlarla bir-birinin ardınca getmək.

I.P. - bir dairədə üz-üzə dayanmaq.

"Tra-ta-ta" sözlərinə - başın sağına üç əl çalmaq.

Təkrar - sola üç əl çalmaq.

"Bizimlə bir pişiyi götürürük" sözlərinə - 4 atlamada, əllər aşağı.

"Çizik" sözlərinə - irəli əyilmək, qolları "quyruqla" geri çəkmək,

"köpək" - bir az oturun, əllər önünüzdə, dirsəklərdə əyilmiş, fırçalar aşağı,

"Petka-buffoon" - yerində bir addım, eyni zamanda dirsəklərdə əyilmiş qollarla yelləncək hərəkətləri,

"meymun" - sağa əyilmək, qollar dirsəklərdə əyilmiş, ovuclar irəli,

"tutuquşu" - eyni vəziyyətdə sola əyilmək,

"burada" - əllər irəli.

"Hansı şirkət" - əllərinizi aşağı salın.

Son ifadənin təkrarlanması - eyni hərəkətlər, sonunda - yerində bir addım.

ayaq üstə addımla yerimək, dirsəklərdə əyilmiş qollarla fırlanma (qatar)

Musiqinin təkrarlanması zamanı hərəkət istiqamətini dəyişdirin, əllər "sükanı tutun" - avtomobil sürməyin təqlidi.

Xor: hərəkətlər eynidir.

Xor: bir-birinin ardınca bir dairədə tullanır (3-3,5 yaşlı uşaqlar üçün atlamalar əvəzinə - gəzinti).

Xor: hərəkətlər eynidir.

Son akkordda - yerində atlayın, əllər yuxarı.

Psixogimnastikanın tətbiqi. Musiqi dərslərində psixo-gimnastika elementlərindən istifadə üçün məşqlərə nümunələr.

"Hava balonları"

Məqsəd: Stressi aradan qaldırın, uşaqları sakitləşdirin.

"Gəmi və Külək"

Məqsəd: Qrupu iş əhval-ruhiyyəsi üçün qurun, xüsusən də uşaqlar yorulursa.

Bütün oyunçular bir dairədə durur və ya otururlar. Fasilitator göstəriş verir:

Məşq 3 dəfə təkrarlana bilər.

"Kor rəqsi"

Məqsəd: Bir-birinə inamın inkişafı, həddindən artıq əzələ gərginliyinin aradan qaldırılması.

"Tırtıl"

Hərəkətlərin koordinasiyası, qrup işi.

Məqsəd: Oyun inamı öyrədir.

"Ritmlərin dəyişməsi"

Məqsəd: Narahat uşaqlara ümumi iş ritminə qoşulmağa kömək etmək, həddindən artıq əzələ gərginliyini aradan qaldırmaq.

Müəllim uşaqların diqqətini cəlb etmək istəyirsə, əllərini çırpmağa başlayır və yüksək səslə, vaxt keçdikcə əl çalmağa başlayır, sayın: bir, iki, üç, dörd ... Uşaqlar da qoşulur və əllərini çırpırlar. birlikdə, birlikdə saymaq: bir, iki, üç, dörd... Yavaş-yavaş müəllim, ondan sonra da uşaqlar getdikcə daha az əl çalır, daha sakit və yavaş sayırlar.

Nəfəs alma və artikulyar gimnastikadan istifadə. Nümunələr.

Mən onu oxumadan əvvəl və oxuyarkən 1-2 dəqiqə isinmə kimi istifadə edirəm.

"Meşədə" nəfəs məşqləri

Nəfəs alma məşqi "Turntables".

Rekvizitlər: oyuncaqlar - dönər masalar (kağız zolağı, lent).

Burun vasitəsilə qısa inhalyasiya və oyuncaqda uzun ekshalasiya.

Valideynlərlə qarşılıqlı əlaqə və maarifləndirmə işi.

Məktəbəqədər təhsil müəssisələrinin müəllimlərinin birgə işi.

NƏTİCƏ

Uşaq bağçamız ümumi inkişaf tiplidir. Bağda 2 yaşdan 7 yaşa qədər 10 qrup var. Onu uşaqlar və səhhəti zəif olanlar ziyarət edirlər. Buna görə də komandamız üçün sağlamlığın qorunması mövzusu işimizin əsas mövzularından birinə çevrilmişdir.

Tibbi statistikaya görə, xroniki xəstəlikləri olan məktəbəqədər uşaqların sayı ildən-ilə artır. Tamamilə sağlam birinci sinif şagirdlərinin yalnız bir neçə faizi məktəbə daxil olur.

Rus ailələrində sağlam həyat tərzinin canlandırılması tendensiyası, onun kütləvi informasiya vasitələrində fəal şəkildə təbliğ edilməsinə baxmayaraq, əksər valideynlər övladının sağlamlığı ilə düzgün maraqlanmır, ona ətrafdakı insanlara, təbiətə və özünə məhəbbət aşılamırlar. Buna görə də, məktəbəqədər təhsil müəssisələrinin müəllimləri, o cümlədən musiqi rəhbərləri uşağın fiziki, intellektual, emosional və fərdi inkişafı problemlərini kompleks şəkildə həll etməli, bu prosesə ən effektiv sağlamlıq qənaət edən texnologiyaları fəal şəkildə tətbiq etməlidirlər.

Məktəbəqədər təhsil müəssisəsində musiqi və istirahət işi məktəbəqədər uşaqların musiqi tərbiyəsində yeni bir istiqamət hesab olunur. Təhsil və tərbiyə vəzifələri ilə yanaşı, sağlamlaşdırıcı vəzifələri həll etmək lazımdır, məsələn:

1. Fiziki və ruhi sağlamlığı qorumaq və gücləndirmək.

2. Hər bir uşağın emosional rifahını təmin edən şərait yaradın.

3. Sağlamlığa qənaət edən texnologiyaların köməyi ilə uşağın orqanizminin uyğunlaşma imkanlarını artırın (qoruyucu xüsusiyyətləri, xəstəliklərə qarşı müqaviməti aktivləşdirin).

4. Düzgün duruş, gigiyena bacarıqları formalaşdırmaq.

Uşaq bağçasında musiqi və istirahət işi uşaqların tam hüquqlu şəxsiyyətini formalaşdırmaq üçün uşaqların musiqi və yaradıcılıq qabiliyyətlərini inkişaf etdirməyə, psixofiziki sağlamlığını qorumağa və gücləndirməyə yönəlmiş mütəşəkkil pedaqoji prosesdir.

ƏDƏBİYYAT

1. Alyabyeva E.A. Musiqi müşayiəti olmadan loqoritmik məşqlər: Metodiki təlimat. - M.: TC Sfera, 2006. - 64 s.

Kartuşina M.Yu. Uşaqlar üçün loqoritm: 3-4 yaşlı uşaqlarla dərslər üçün ssenarilər. (İnkişaf proqramı.) - M.: TTs Sfera, 2005. - 144 s.

Loqoritmik dəqiqələr: məktəbəqədər uşaqlar üçün tematik dərslər / red. V. A. Knış, İ. İ. Komar, E. B. Loban, Yu. V. Dudak - Minsk: Aversev, 2009. - 188 s.

Sirotyuk A.L. Məktəbəqədər uşaqların intellektinin inkişafının korreksiyası. - M.: TC

Belaya A.E., Miryasova V.İ. Barmaq oyunları. M., 1999.

Alyabyeva E.A. Uşaq bağçasında psixo-gimnastika: Psixoloqlara və müəllimlərə kömək etmək üçün metodik materiallar. - M.: TC Sfera, 2003. - 88 s.

Burenina A.I. Ritmik mozaika: (Məktəbəqədər və ibtidai məktəb yaşlı uşaqlar üçün ritmik plastiklik proqramı). - 2-ci nəşr, düzəldilib. və əlavə - Sankt-Peterburq: LOIRO, 2000. - 220 s.

Galtsova E.A. "Hər şey haqqında gülməli hekayələr"

O.N.Arsenevskaya. Uşaq bağçasında musiqi və istirahət işləri sistemi: dərslər, oyunlar, məşqlər-Volqoqrad: Müəllim, 2011-204s.

Tümen vilayətində, YaNAO və Xantı-Mansi Muxtar Dairəsi-Yuqrada məktəbəqədər təhsil müəllimlərini öz metodik materiallarını dərc etməyə dəvət edirik:
- Pedaqoji təcrübə, müəllif proqramları, dərs vəsaitləri, dərslər üçün təqdimatlar, elektron oyunlar;
- Təhsil fəaliyyətinin, layihələrin, ustad dərslərinin (o cümlədən video), ailə və müəllimlərlə iş formalarının şəxsən hazırlanmış qeydləri və ssenariləri.

Bizimlə nəşr etmək niyə sərfəlidir?

Sağlamlığa qənaət edən texnologiyalardan istifadə

məktəbəqədər təhsil müəssisəsində musiqi dərslərində

Rusiya vətəndaşlarının sağlam gənc nəslinin yetişdirilməsi dövlətin prioritet vəzifəsidir və onun gələcək rifahı böyük ölçüdə onun həllindən asılıdır.

Sağlamlıq uşağın tam zehni, fiziki və sosial inkişafı üçün əsas dəyər və zəruri şərtdir. Məktəbəqədər uşaqlıqda sağlamlığın əsasını yaratmadan gələcəkdə sağlamlığın formalaşması çətindir.

Məktəbəqədər təhsil müəssisələrində mövcud olan bütün kompleks tərbiyə və təhsil proqramlarında rəhbər uşağın sağlamlığının qorunması, onun funksional imkanlarının artırılması, fiziki, əqli inkişafı və motor hazırlığının səviyyəsi ilə bağlı tədbirlərin prioritetliyi haqqında tezis elan edir.

Bununla belə, cəmiyyətdəki mövcud tendensiyalar bunun əksini göstərir - doğuşdan, erkən və ya məktəbəqədər yaşdan müxtəlif sağlamlıq problemləri olan uşaqların sayı artmaqdadır.

Məktəbəqədər uşaqlıq dövrü bədənin intensiv böyüməsi və inkişafı və təbii və sosial mühitin təsirlərinə, o cümlədən uşaq bağçasında həyata keçirilən profilaktik və istirahət tədbirlərinə artan həssaslıq dövrüdür.

Uşağın sağlamlığının qorunması bütün uşaq bağçası işçilərinin qarşısında duran əsas vəzifədir. Təcrübə göstərir ki, uşaqların sağlamlığının yaxşılaşdırılması üçün yalnız müəllimlərin və tibb işçilərinin birgə işi istənilən effekti verə bilər.

Təcrübənin mahiyyəti (mənası): musiqi uşaqların fiziki inkişafı vasitələrindən biridir. Musiqi inkişafı hər bir uşaq üçün çox vacibdir. Bu isə heç də o demək deyil ki, körpə uşaqdan beşikdən parlaq musiqiçi yetişdirmək lazımdır, amma ona musiqini dinləməyi, başa düşməyi, ondan həzz almağı öyrətmək bizim səlahiyyətimizdədir. Eşitmə reseptoru tərəfindən qəbul edilən musiqi, insanın təkcə emosional deyil, həm də ümumi fiziki vəziyyətinə təsir göstərir, qan dövranı və tənəffüsün dəyişməsi ilə əlaqəli reaksiyalara səbəb olur.

Məktəbəqədər təhsil müəssisəsində musiqi və istirahət tərbiyəsinin məqsədi əqli və fiziki sağlamlığı möhkəmləndirmək, musiqi və yaradıcılıq qabiliyyətlərini inkişaf etdirmək, sağlam həyat tərzinə ehtiyacı formalaşdırmaqdır.

Bu problem üzərində aparılan işlər nəticəsində ənənəvi musiqi dərslərini istirahət fəaliyyəti ilə birləşdirən musiqi və rekreasiya işləri sistemi yaradılmışdır. Musiqi-istirahət işləri sistemi çərçivəsində musiqi və istirahət fəaliyyətinin təşkili formaları işlənib hazırlanmışdır.

Yenilik: Musiqi dərslərində müasir sağlamlığa qənaət edən texnologiyalardan oynaq formada istifadə etmək mümkündür və lazımdır. Musiqi fəaliyyətinin adi növləri sağlamlıq faydaları ilə şaxələndirilə bilər.

Mövcudluq: Musiqi və istirahət işləri sistemi məktəbəqədər təhsil müəssisələrinin və əlavə təhsil müəssisələrinin tədris prosesində istifadə edilə bilər.

Səmərəlilik : Uşaqların tənəffüs sisteminin fiziki inkişafı və inkişafının göstəricilərinin artırılması. motor bacarıqlarının və keyfiyyətlərinin təkmilləşdirilməsi (plastiklik, koordinasiya, kosmosda oriyentasiya); vokal bacarıq və bacarıqlarının təkmilləşdirilməsi.

Bu təcrübəyə əsaslanırproqramlar və tədris vəsaitləri : musiqi təhsili üzrə: N.Vetluqinanın “Uşaq bağçasında musiqi tərbiyəsi üsulları”, İ.Kaplunovanın “Hər gün bayramı”, M.Zatsepinanın “Uşaq bağçasında musiqi təhsili”, O.Radynovanın “Məktəbəqədər uşaqların musiqi tərbiyəsi”, T. Tyutyunnikovanın “Məktəbəqədər uşaqlarla oynayan ibtidai musiqi” proqramı, “Ritmik mozaika” proqramı, A. Bureninanın “Top-alqış, uşaqlar” proqramı;

texnologiyalar E. Jeleznova "Uşaqlar üçün ritm", "Barmaq oyunları", "Musiqi oyunlarının inkişafı", "Sağlamlıq üçün oyunlar", T. Lobanova "sağlamlığa qənaət edən əsas kimi təhsil oyunları", VV Emelyanov "Səs aparatının fonopedik inkişafı" , E.A.Alyabyeva “İzləyici dərslər”, A.P.Zarina “İslah işində musiqi və hərəkətlər”

Uşağın sağlamlığı təkcə xəstəliyin olmaması deyil, həm də tam fiziki, əqli və sosial rifahdır. Buna görə də son illərdə bir çox məktəbəqədər təhsil müəssisələrinin işində uşaqların təkmilləşdirilməsi prioritet məsələyə çevrilmişdir. Müəllimlər və həkimlər sağlamlıq vəziyyətinin diaqnostikası nəticələrinə və hər bir uşağın fərdi xüsusiyyətlərinə əsaslanaraq, uşaqların sağlamlığının qorunması və möhkəmləndirilməsi, onların həyata keçirilməsi üçün əlverişli şərait yaradılması üçün yeni üsullar axtarırlar.

İşin məqsədi: məktəbəqədər təhsil müəssisəsində hər bir uşağın əqli və fiziki sağlamlığının möhkəmləndirilməsini, musiqi və yaradıcılıq qabiliyyətlərinin aşkar edilməsini və inkişaf etdirilməsini, sağlam həyat tərzi vərdişinin formalaşmasını təmin edən musiqi və istirahət işini təşkil etmək. .

Bu cür iş təhsil və tərbiyə vəzifələri ilə yanaşı, sağlamlığı yaxşılaşdıran da vəzifələr qoyurtapşırıqlar:
1. Uşaqların fiziki və psixi sağlamlığını qorumaq və gücləndirmək.
2. Hər bir uşağın emosional rifahını təmin edən şərait yaradın.
3. Sağlamlığa qənaət edən texnologiyaların köməyi ilə uşağın orqanizminin uyğunlaşma imkanlarını artırın (qoruyucu xüsusiyyətləri, xəstəliklərə qarşı müqaviməti aktivləşdirin).

Bu işin nəticələri bunlardır:

1. Hər bir uşağın emosional rifahının sabitliyi
2. Xəstəlik nisbətinin azalması (əsasən soyuqdəymə)
3. Uşaqların musiqi və yaradıcılıq qabiliyyətlərinin inkişaf səviyyəsinin artırılması
4. Nitqin inkişaf səviyyəsinin yüksəldilməsi
5. Fiziki və əqli performansın sabitliyi.

Uşaqların musiqi və fiziki qabiliyyətlərinin hərtərəfli inkişafı üçün məktəbəqədər təhsil müəssisəsində hər cür şərait yaradılmışdır. Musiqi və idman zalı, idman meydançası, qruplarda musiqi guşələri musiqi-sağlamlıq işləri üçün müvafiq avadanlıqla təchiz olunub, gigiyenik tələblərə cavab verir.
Musiqi və istirahət işləri sistemi müxtəlif sağlamlıq qənaət edən texnologiyaların istifadəsini nəzərdə tutur. Onların arasında valeoloji nəğmələr, nəfəs məşqləri, artikulyar gimnastika, sağlamlıq və fonopedik məşqlər, oyun masajı, barmaq oyunları, nitq oyunları, musiqi terapiyası var.

Valeoloji mahnılar - istənilən musiqi dərsinə əla başlanğıc. Onlar şadlanır, ətraf aləmin qavranılması üçün müsbət ton yaradır və səsi oxumağa hazırlayırlar.

Sabahınız xeyir!

Sabahınız xeyir! / bir-birinə dönün
Tezliklə gülümsəyin! / Qollarınızı yanlara uzatın
Və bütün gün bu gün / Əllərinizi çırpın
Daha əyləncəli olacaq.

Alnı hamarlayacağıq / Mətn hərəkətləri
Burun və yanaqlar
Gözəl olacağıq / Tədricən əllərinizi yuxarı qaldırın,
Bağdakı çiçəklər kimi / "fənərlər" ifa etmək

Gəlin ovuclarımızı ovuşduraq / Mətn boyunca hərəkət edək
Daha güclü, daha güclü
İndi əl çalaq
Daha cəsarətli, daha cəsarətli.

İndi qulaqlarımızı ovuşduracağıq
Və sağlamlığınızı qoruyun
Yenidən gülümsəyək
Hər kəs sağlam olsun!

Həm dərsin əvvəlində, həm də adi fiziki dəqiqə əvəzinə valeoloji mahnılardan istifadə edə bilərsiniz. Sadə mehriban mətnlər və böyük miqyaslı səslərdən ibarət melodiya uşaqların əhval-ruhiyyəsinə müsbət təsir göstərir, sinifdə emosional ab-havanı yaxşılaşdırır.

Dərs ilinin əvvəlində monitorinqlərin aparılmasında nitq pozğunluğu olan və tez-tez xəstə olan uşaqlar qeyd olunur. Axı, zəifləmiş nəfəs uşağa ifadələri tam tələffüz etməyə, düzgün cümlələr qurmağa, hətta mahnı oxumağa imkan vermir - havanı daha tez-tez çəkməlisiniz. Buna görə də nəfəs məşqlərinə xüsusi diqqət yetirilir.

Məşqlərtənəffüsün inkişafı üçün məktəbəqədər yaşlı uşaqların sağlamlığının möhkəmləndirilməsi sistemində mühüm rol oynayır. Həkimlər sübut etdilər ki, nəfəs məşqləri uşaqlara psixoterapevtik, müalicəvi və hətta müalicəvi təsir göstərir. Qan təchizatında mühüm rol oynayan (ağciyər toxuması daxil olmaqla) metabolik proseslərə müsbət təsir göstərir, mərkəzi sinir sisteminin bərpasına kömək edir, bronxların drenaj funksiyasını yaxşılaşdırır, pozulmuş burun nəfəsini bərpa edir. Nəfəs alma məşqlərinin əsas vəzifələri bunlardır:

1. Uşaqların fizioloji nəfəsini gücləndirmək

2. Nəfəs alma və ekshalasiya gücünü məşq edin
3. Düzgün nitq nəfəsini formalaşdırmaq (qısa nəfəs - uzun nəfəs)
4. Uzun nəfəs inkişaf etdirin.

Nəfəs alma işi mahnıların oxunmasından əvvəldir və müstəqil fəaliyyət də ola bilər. Sadə məşqlərin köməyi ilə oynaq şəkildə. Ondan əvvəl nəfəs məşqləri ilə oxumaq uşaqlarda psixoterapevtik, müalicəvi və hətta müalicəvi təsir göstərir.

Məktəbəqədər uşaqlarla işləyərkən bərpa üçün nəfəs məşqlərinin məşhur üsulunu hazırlayan Alexandra Nikolaevna Strelnikovanın sadə məşqlərindən istifadə edirəm. Bu texnikanın prinsipləri hərəkət və passiv ekshalasiya ilə birlikdə burun vasitəsilə qısa və kəskin inhalyasiyadır.

"Palmalar" məşqi
(A.N. Strelnikova görə)

Ladushki-xurma, səs-küylü krakerlər
Əllərimizi sıxırıq, burnumuzdan nəfəs alırıq.
Əllərimizi açarkən sakitcə nəfəs alırıq.

("Dəfə" hesabında - ovuclarla tutma hərəkətləri (onları yumruqlara sıxırıq), hərəkətlə eyni vaxtda burunla səs-küylü nəfəs alırıq. Qısa nəfəsdən dərhal sonra ovuclar açılır - nəfəs alın)

qəribə
Orada, təpələrdə, eksantrik oturur,
Oturub ora-bura üfürmək.
Bu partlayır
Yan tərəfə uçur
Yuxarı və aşağı partlayır.

Sonra müəllim kağızdan kəsilmiş payız yarpağını (qar dənəciyi, bulud, quş, şar) ovucuna qoyur və uşağın ağzına gətirir. Uşağın adını çəkərək vərəqi yumşaq bir şəkildə üfürür. Uşaq onu tutur və üfürərək növbəti uşağın adını çəkir.

Musiqi dərslərində mahnı öyrənərkən bəzi uşaqların müəyyən səsləri səhv tələffüz etməsi çox vaxt müşahidə olunur. Bu, nitq aparatının natamam inkişafını göstərir. Xüsusi məşqlərin köməyi ilə hər bir uşağa bu çətinliklərin öhdəsindən gəlməyə kömək etmək bizim ixtiyarımızdadır.artikulyasiya gimnastikası. Səslərin, hecaların, bütün sözlərin düzgün tələffüzü üçün lazım olan hərəkətləri öyrətməyə kömək edir. Məşqlər məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin loqopedi ilə birlikdə həyata keçirilir, o, artikulyasiya gimnastikası üçün lazımi məşqləri seçməyə və onları uşaqlarla öyrənməyə kömək edir. Bu vəziyyətdə müəyyən ardıcıllığa riayət etmək, sadə məşqlərdən daha mürəkkəb məşqlərə keçmək vacibdir. Artikulyasiya məşqlərinin müntəzəm istifadəsi uşaqların nitqinin keyfiyyətini və müvafiq olaraq oxuma keyfiyyətini artırır.

Tədris ilinin sonunda aparılan monitorinq uşaqların nitq inkişafının müsbət dinamikasını müşahidə etməyə imkan verir. Uşaqlar daha yaxşı danışmağa, həvəslə şeir oxumağa, uşaq məclislərində rol oynamağa başladılar.

Musiqi və istirahət işinin digər maraqlı elementidiroyun-ritmik məşqlər . Bunlar hərəkətləri musiqi ilə əlaqələndirmək üçün xüsusi məşqlərdir. Oyun və hərəkət uşaqların həyatının ən vacib komponentləridir. Bu cür məşqlər uşağın təxəyyülünün, musiqi və yaradıcılıq qabiliyyətlərinin inkişafına, qavrayış prosesinin formalaşmasına və beynin hər iki yarımkürəsinin işə daxil olmasına kömək edir, əzələ sərtliyini aradan qaldırır, fiziki rifahı yaxşılaşdırır və ünsiyyətcilliyi artırır. uşaqların. Oyun-ritmik məşqlər vasitəsilə uşaq öz hisslərini ifadə edir və yığılmış enerjini boşaldır, onu yaradıcılıq aktına çevirir.

Yağış
Yağış zəifdir, bu kimi ... / sakit və nadir hallarda əl çalır
/ xurma (yarım)
Hadi, əl çalın, uşaqlar, hamınız mənimlə! /uşaqlar hərəkəti təkrarlayırlar

Və bəzən şiddətli yağış yağır, belə ... / əllərini daha bərk çırpır
/(rüb)
Yenidən əl çalın, uşaqlar, hamınız mənimlə! /uşaqlar hərəkəti təkrarlayırlar

Göydə möcüzələr var -
Göy gurultusu guruldayır və şimşək başlayır! /dayan və əl çal
/eyni zamanda (səkkizdə).
/Uşaqlar hərəkətləri götürürlər

Gölcüklər
Slap-slap-slap - /Uşaqlar ovucları ilə ayaqlarını ritmik şəkildə döyürlər.
Mən gölməçələrdən keçirəm.

Squish-squish-squish - / Ayaqlarını ritmik şəkildə möhürləyin.
Çəkmələrdə su.
Damla-damcı-damcı - / Əllərini yuxarı qaldırın və barmaqlarını ritmik şəkildə çırpın.
Mənə çətir lazımdır - / Əllərin eyni vaxtda yuxarıdan aşağı hərəkəti ilə.
Op-op-op - / Qollarınızı sinənizin üstündə çarpazlayın və
Arxada su. / ritmik olaraq biləklərə vurun.

Bull-bül-bül - / Ritmik yay ifa edin.
Şapka düşdü.
Oh-oh-oh, / Başlarını silkələyin, əlləri başına.
Su ətrafında.
Bəli, bəli, bəli, / Ritmik olaraq başlarını tərpətdilər.
Özümə çox yazığım gəlir.
Həmişə yağışda geyin!

İşdə istifadə olunan elementlərmasaj oynamaq . Əl çalmaq, ayaqyalın gəzmək niyə gözəldir? Niyə hamı - həm böyüklər, həm də uşaqlar - masajı sevir? İş ondadır ki, bədənin müəyyən nöqtələrini masaj etməklə biz şüursuz şəkildə ürəyə, ağciyərlərə, qaraciyərə, mədəyə və digər orqanlara müsbət siqnallar göndəririk. Masaj manipulyasiyalarının həyata keçirilməsi dərinin kapilyarlarını genişləndirir, qan dövranını yaxşılaşdırır, bədənin metabolik proseslərinə aktiv təsir göstərir və mərkəzi sinir sistemini tonlayır. Bundan əlavə, o, əhval-ruhiyyəni yüksəldir və insanın rifahını yaxşılaşdırır. Uşaq bunu oyunda asanlıqla öyrənə bilər. Musiqi dərslərində musiqi sədaları altında oyun masajı aparılır - sözlər oxunur (yaxud ritmik deklamasiyadan istifadə olunur) və ya musiqi sadəcə fonda səslənir.

A.Umanskaya, M.Kartuşinanın oyun masajından istifadəsi bütün orqanizmin qoruyucu xüsusiyyətlərini artırır. Yuxarı tənəffüs yollarının xəstəliklərinin tezliyi azalır.

Yağış
(uşaqlar bir-birinin ardınca "qatar" durur)

Yağış, yağış, ehtiyacımız var
Evə get / əllərini arxaya çırp

Göy gurultusu, top kimi ildırım
Bu gün qurbağaların bayramıdır / yumruqlarla döyün

Dolu, dolu, dolu tökmək
Hamı damların altında oturur / barmaqlarını döyür

Yalnız qardaşım gölməçədə
Nahar üçün bizim üçün balıq tutmaq / ovucları ilə kürəyini sığallamaq

(uşaqlar 180 dərəcə dönür və masajı yenidən təkrarlayır)

Çöldə soyuqdur

Çöldə soyuqdur! / əlləri sığallamaq
Hadi, burnunu sürt! / Burun ucunu ovuşdurun.
Baş barmağımızı döyməyə ehtiyac yoxdur / Sağ şəhadət barmağı ilə hədələyirlər.
Yaxşı, gəlin hamının qulağından tutaq:
Bükülmüş, dönmüş
Budur qulaqlar isinir! / şəhadət və baş barmaq / qulaqların loblarından tutun
/ və onları irəli, sonra geri çevirin.
Diz vurdular, / Avuçları ilə dizə vurdular.
Çiyinləri çırpdılar, / Əllər sinə səviyyəsində keçdi, ovuclarını çiyinlərə çırpdılar.
Ayaqlarını tapdaladılar! /Ayaqlarını döyün.

Musiqi dərslərində mühüm yer tuturbarmaq oyunları ilə məşğul olun. Əl hərəkətləri ilə sözlərin tələffüzü arasında birbaşa əlaqə var. Nitq mexanizmlərini tədqiq edən tədqiqatçılar iddia edirlər ki, uşaqlarda beynin nitq sahələri qismən barmaqlardan gələn impulsların təsiri altında formalaşır. Bundan əlavə, insanların ovuclarında bütün orqanizm üçün vacib olan bioloji aktiv nöqtələr var. Bu baxımdan, bütün daxili orqanlara faydalı təsir göstərən, barmaqlarınızı və əllərinizi oynaq şəkildə yoğurmağa, masaj etməyə imkan verən barmaq oyunları xüsusi maraq doğurur. Musiqi sədaları altında E. Jeleznovanın, O. Uzorovanın barmaq oyunları keçirilir. Sadə, yadda qalan melodiya və əlçatan hərəkətlər barmaq oyunlarını üç yaşından (ikinci kiçik qrup) siniflərə daxil etməyə imkan verir. Bu oyunlar üçün mətnlər olduqca sadə olmalıdır - rus xalq mahnıları, uşaq mahnıları, sayma qafiyələri, qısa şeirlər.

Barmaq oyunları uşağın nitqini, motor keyfiyyətlərini inkişaf etdirir, barmaqların koordinasiya qabiliyyətlərini artırır (yazmağa, rəsm çəkməyə), barmaqların plastikliyini ifadəli melodik və nitq intonasiyası ilə əlaqələndirir, obrazlı-assosiativ təfəkkür formalaşdırır.

pişik

Pəncərədən baxdıq / hər iki əlin barmaqları ilə "pəncərə" düzəldirik
Pişik şəhadət və orta barmaqları ilə yolda gedir / "qaçır"
/ sağ əl sol tərəfdən.
Belə bir bığla / "uzun bığ" göstərin
Belə gözlərlə / "böyük gözləri" göstər
Pişik mahnı oxuyur
Bizi tez yeriməyə çağırır / sağ əli ilə “çağrırlar”

qum evi

Burada böyük bir sandbox var / qollarını tərəflərə yaydılar
Başınızın üstündə polka nöqtələrində bir dam / əllər "ev" ilə
Qumdan bir ev tikirik / yumruqla yumruq döyürük
Evdə beş pəncərə var / açıq xurma göstərin - "beş"
Birincisi bir dovşan üçündür / barmaqlar növbə ilə bükülür
İkincisi bayquş üçündür
Üçüncüsü, xrizalis dayanır
Dördüncüdə - iki göbələk.
Beşinci tur pəncərəsində
Pişiyi yuxuya qoyduq / ovucları yanağın altına "yuxuya" qoyduq
Yalnız bir pişiyin yeri azdır / barmağı ilə hədələyirlər
Tullanmaq! Və evimizi sındırdılar / əlləri ilə dizlərinə şillə vururlar.

nitq oyunları - təkcə loqoped və pedaqoq işində deyil, həm də musiqi təhsilində uşaqlarla yaradıcı işin formalarından biri. Musiqi qulağının nitq qulağı ilə birlikdə inkişaf etdiyi sübut edilmişdir. Musiqinin ifadə vasitələri - ritm, temp, tembr, dinamika da nitq üçün xarakterikdir. Beləliklə, musiqi dərslərində nitq oyunlarından istifadə uşaqlara daha kiçik yaşlardan musiqinin ifadə vasitələrinin bütün kompleksini mənimsəməyə imkan verir. Bu istiqamətdə işləyən K.Orffun texnikasından istifadə edilir. Hərəkətlərlə, səsli jestlərlə (əl çalma, çırtma, sillə və s.), uşaq musiqi alətlərinin səsləri ilə müşayiət olunan nitq oyunları ritm hissini mükəmməl inkişaf etdirir. Musiqinin ritmi qiraətlə birlikdə uşaqlar tərəfindən mənimsənilməsi daha asan olur və hərəkətlər və ya musiqi ifa etməklə mətnin dəstəklənməsi daha yaxşı yadda saxlamağa, daha çox emosional reproduksiyaya kömək edir. Nitq oyunlarında gestikulyasiya, plastiklik, mimika uşaqları improvizə etməyə, yaradıcılıq potensialını üzə çıxarmağa sövq edir.

yarpaq düşməsi

Payız, payız! Düşən yarpaqlar! (ritmik əl çalma)

Meşə payızı (barmaq çırt)

Qırmızı yarpaqlar xışıltı (xurma ovucuna sürtülür)

Və uçun, uçun, uçun! (əl sıxaraq)

Musiqi terapiyası - məktəbəqədər təhsil müəssisələrində səhiyyə işinin perspektivli sahələrindən biridir. Bu, həyat prosesində uşaqların psixofiziki sağlamlığının korreksiyasına kömək edir. M.Çistyakovanın psixo-gimnastika işlərinin ifası ilə düzgün musiqi dinləmək uşaqların toxunulmazlığını artırır, gərginlik və əsəbiliyi, baş və əzələ ağrılarını aradan qaldırır, sakit nəfəsi bərpa edir.
Qədim biliklərə əsaslanan müasir məlumatlar göstərir ki, müxtəlif musiqi alətlərinin səsləri insan orqanizminə müxtəlif təsir göstərir: zərb alətlərinin səsi sabitlik, özünə inam hissi verə bilər, fiziki güc verə bilər. Nəfəs alətləri emosional sferanın formalaşmasına təsir göstərir. İntellektual sahə klaviatura alətləri ilə ifa olunan musiqiyə, xüsusən də fortepiano musiqisinə uyğundur. Simli alətlər birbaşa ürəyə, vokal musiqi isə bütün bədənə, lakin ən çox boğaza təsir göstərir.

Uşaq bağçasında uşaqlar bütün gün musiqiyə ehtiyac duyurlar. Bu o demək deyil ki, o, davamlı səslənməlidir. Musiqi günün vaxtından, fəaliyyət növündən, hətta uşaqların əhval-ruhiyyəsindən asılı olaraq, dozada uşaqlar tərəfindən dinlənilməlidir. İstirahət etmək, emosional və fiziki gərginliyi aradan qaldırmaq, gündüz yuxusuna xoş bir şəkildə dalmaq üçün təbiətin səsləri ilə dolu klassik və xüsusi rahatlaşdırıcı musiqinin faydalı təsirlərindən yararlanmaq lazımdır. Uşaqların gündüz yuxusundan sonra musiqili refleks oyanmasına xüsusi diqqət yetiririk. Bu texnika uşaqların standart oyanışından fərqli olaraq N. Efimenko tərəfindən hazırlanmışdır. Tanış musiqinin səsini eşidən uşaqlar üçün tam istirahət vəziyyətindən güclü fəaliyyətə keçmək daha asan və sakit olur. Bundan əlavə, musiqi ilə uşaqları yataqdan qaldırmadan bir sıra sadə məşqlər edə bilərsiniz.

dovşan
(oyanmaq üçün bir sıra məşqlər)

Budur, çarpayılarında dinc yatan tüklü dovşanlar
Ancaq dovşanların kifayət qədər yuxusu var, boz olanların qalxma vaxtıdır.

Sağ qolu çəkin, sol sapı çəkin.
Gözləri açır, ayaqları ilə oynayır.

Ayaqlarınızı uzatın, ayaqlarınızı düzəldin
İndi meşə yolu ilə sürətlə qaçırıq.

Gəlin bir tərəfdən bu yana dönək
Və biz tamamilə oyaq olacağıq!

Qeyd edək ki, aparılan musiqili-istirahət işinin uğuru təkcə məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin pedaqoji kollektivinin əməyindən deyil, həm də ailədə bu problemə münasibətdən asılıdır. Bu məsələ ilə bağlı valideynlərin maarifləndirilməsi məqsədilə konsultasiyalar, açıq dərslər, birgə musiqi və idman bayramları, əyləncələr keçirilir. Valideynlər belə tədbirlərdə həvəslə iştirak edirlər. Sağlamlığa qənaət edən texnologiyalardan təkcə dərsdə deyil, həm də ailə tərbiyəsində istifadə məktəbəqədər yaşlı uşaqların musiqi qabiliyyətlərini daha səmərəli şəkildə inkişaf etdirməyə, sağlamlıqlarını qorumağa və möhkəmləndirməyə kömək edir. Valideynlərə kömək etmək üçün evdə istifadə edilə bilən artikulyasiya, barmaq, nitq oyunları və digər materiallardan ibarət sürüşmə qovluqları hazırlanır.

Uşaqların inkişafı, emosional rahatlığın yaradılması məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin ən vacib vəzifəsidir. Sağlamlığın qorunmasının müasir üsullarından istifadə edərək uşaq bağçasında musiqi və istirahət işinin təşkili uşaqların fiziki və mənəvi sağlamlığına daha diqqətli münasibət təmin edir, uşağın fiziki, intellektual, emosional və fərdi inkişafı problemlərini kompleks şəkildə həll etməyə kömək edir; bu prosesə ən effektiv sağlamlığa qənaət edən texnologiyaların fəal şəkildə tətbiqi. Axı cəmiyyətin rifahı daha çox uşaqların sağlamlıq vəziyyətindən asılıdır.

Bələdiyyə muxtar məktəbəqədər təhsil müəssisəsi

“20 saylı “Alyonushka” uşaq bağçası

Sağlamlığa qənaət edən texnologiyalar

məktəbəqədər təhsil müəssisəsində musiqi dərslərində

Musiqi direktoru

ilə. Patruşi, 2016

Cəmiyyətin rifahı daha çox uşaqların sağlamlığından asılıdır. Kövrək uşaq orqanizmlərinə aqressiv təsir göstərən amillər ekoloji problemlər, pis qidalanma və emosional diskomfortdur. Bu gün məktəbəqədər təhsil müəssisələrində ən vacib vəzifənin həllinə - uşaqların sağlamlığının qorunmasına, qorunmasına və zənginləşdirilməsinə yönəlmiş sağlamlığa qənaət edən texnologiyalara çox diqqət yetirilir. Məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin sağlamlığına qənaət edən pedaqoji prosesi - sözün geniş mənasında - məktəbəqədər uşaqların sağlamlığına qənaət və sağlamlığı zənginləşdirmə rejimində təhsil və tərbiyə prosesi; uşağın fiziki, əqli və sosial rifahının təmin edilməsinə yönəlmiş proses. Eşitmə reseptoru tərəfindən qəbul edilən musiqi, insanın təkcə emosional deyil, həm də ümumi fiziki vəziyyətinə təsir göstərir, qan dövranı və tənəffüsün dəyişməsi ilə əlaqəli reaksiyalara səbəb olur. sübut etdi ki, musiqi orqanizmin həyəcanını yarada və zəiflədə bilər. , majör və ya minor miqyasın rifah halına təsiri məsələlərini öyrənərək belə nəticəyə gəldi ki, musiqinin melodik və ritmik komponentləri insanın iş qabiliyyətinə və ya istirahətinə müsbət təsir göstərir. N.Vetluqina vurğulayır ki, oxumaq səs aparatını və nitqi inkişaf etdirir, səs tellərini gücləndirir, nəfəsi tənzimləyir. Ritm uşağın duruşunu, koordinasiyasını və hərəkətlərə inamını yaxşılaşdırır. Emosional həssaslığın və musiqi qulağının inkişafı uşağın zehni fəaliyyətini aktivləşdirməyə kömək edir.

Məktəbəqədər təhsil müəssisəmizdə ənənəvi musiqi dərslərini oyun əsaslı dərslərlə birləşdirən musiqi-istirahət işinin strukturu və məzmunu yaradılmışdır.

Federal Dövlət Təhsil Standartına uyğun olaraq, bütün sağlamlıq qənaət edən texnologiyalar uşağın təşəbbüsü və maraqları nəzərə alınmaqla şəxsiyyətyönümlü bir yanaşma əsasında həyata keçirilir.

Musiqi və istirahət işləri sistemi hər bir musiqi dərsində aşağıdakı sağlamlıq qənaət edən texnologiyaların istifadəsini nəzərdə tutur, yəni:

1. Valeoloji nəğmələr

Əhval-ruhiyyəni yüksəltmək;

Ətrafdakı dünyanın qavranılması üçün müsbət bir ton təyin edin;

Sinifdə emosional iqlimi yaxşılaşdırmaq;

yuxarı tənəffüs yollarının xəstəliklərinin qarşısının alınması;

Bütün musiqi dərsləri onlarla başlayır. Bunlar şənliklər (müəlliflər) və xoş melodiya (major rejim) asan qavranılan və təkrarlanan mətnlərdir, əhval-ruhiyyəni artırır, müsbət ahəng yaradır, dərsdə emosional ab-havanı yaxşılaşdırır, səs aparatını oxumağa hazırlayır. Nəğmələr üz və boyun bioloji aktiv zonalarının özünü masajı, ritmik hərəkətlər, səsli jestlərlə müşayiət olunur. Onlar düz ayaqların qarşısının alınmasına, düzgün duruşun formalaşmasına yönəldilmişdir.

2. Tənəffüs gimnastikası uşağın orqanizminə kompleks müalicəvi təsir göstərir:

Qan təchizatında mühüm rol oynayan metabolik proseslərə müsbət təsir göstərir;

Mərkəzi sinir sisteminin tərəfdən sinir tənzimlənməsinin bərpasını təşviq edir;

Bronxların drenaj funksiyasını yaxşılaşdırır;

Nazal nəfəsi bərpa edir;

Tənəffüs gimnastikası nitq tənəffüsünün pozulmasını düzəldir, diafraqmatik tənəffüsün inkişafına kömək edir, həmçinin ekshalasiyanın müddəti, gücü və düzgün paylanması. Eşitmə, tənəffüs, səsin periferik orqanları ayrılmaz şəkildə bağlıdır və mərkəzi sinir sisteminin nəzarəti altında bir-biri ilə qarşılıqlı əlaqədədir. Nəfəs alma məşqləri uşağın sağlamlığını qorumağa və gücləndirməyə kömək edir. Bu, sizə canlılıq və şənliklə doldurulmaq, yüksək performansı qorumaq imkanı verir. Gimnastika yaxşı xatırlanır və məşqdən sonra asanlıqla və sərbəst şəkildə həyata keçirilir.

3. Artikulyasiya gimnastikası

Nitq aparatının əzələlərinin məşqini təşviq edir;

Uşaqların oxuma qabiliyyətini inkişaf etdirir;

Müxtəlif səslərin artikulyasiyasını formalaşdırır;

Dilin və dodaqların hərəkətlərinin hərəkətliliyini və dəqiqliyini öyrətməklə uşaqların diksiyasını yaxşılaşdırır;

Musiqi yaddaşını, sözlərin əzbərlənməsini, diqqətini inkişaf etdirir;

Ritm hissini inkişaf etdirir;

Koordinatlarda məkan oriyentasiyasını yaxşılaşdırır: sağ-sol, yuxarı-aşağı, yan, irəli-geri.

Artikulyar gimnastikanın əsas məqsədi artikulyasiya orqanlarının yüksək keyfiyyətli, tamhüquqlu hərəkətlərinin inkişafı, fonemlərin düzgün tələffüzünə hazırlıqdır. Məşqlər nitq aparatının əzələlərini məşq etməyə kömək edir. Artikulyar gimnastikanın icrası prosesində uşaqların nitqinin inkişaf səviyyəsinin, oxuma bacarığının göstəriciləri yüksəlir, musiqi yaddaşı və diqqəti yaxşılaşır.

4. Fonopedik məşqlər

Üst tənəffüs yollarının xəstəliklərinin qarşısının alınmasına töhfə vermək;

larynx-faringeal aparatı stimullaşdırmaq;

Beyin fəaliyyətini stimullaşdırmaq.

Onlar uşaqların kövrək səs tellərini gücləndirmək, onları oxumağa hazırlamaq, yuxarı tənəffüs yollarının xəstəliklərinin qarşısını almaq üçün həyata keçirilir. Melyanova, M. Kartushina burun, diafraqmatik, qarın nəfəsinin inkişafına, qırtlaq-faringeal aparatın və beyin fəaliyyətinin stimullaşdırılmasına kömək edir. Əsərdə boğaz üçün sağlamlaşdırıcı məşqlər, intonasiya-fonetik (səslərin tələffüzünü düzəltmək və fonasiya ekshalasiyasını aktivləşdirmək) və şifahi ünsiyyətin səs siqnalları, səsli oyunlar istifadə olunur.

5. Masaj oynayın

Üst tənəffüs yollarının qoruyucu xüsusiyyətlərini artırır;

vegetovaskulyar tonu normallaşdırır;

Vestibulyar aparatın və endokrin bezlərin fəaliyyətini normallaşdırır.

Masaj manipulyasiyalarının həyata keçirilməsi dərinin kapilyarlarını genişləndirir, qan və limfa dövranını yaxşılaşdırır, bədənin metabolik proseslərinə aktiv təsir göstərir və mərkəzi sinir sistemini tonlayır. Oyun masajının istifadəsi yuxarı tənəffüs yollarının və bütün bədənin qoruyucu xüsusiyyətlərini artırır, vegetativ-damar tonunu, vestibulyar aparatın və endokrin bezlərin fəaliyyətini normallaşdırır. Yuxarı tənəffüs yollarının xəstəliklərinin tezliyi azalır.

6. Loqarifmikalar

Loqarifmikanın vəzifələri:

sağlamlaşdırıcı (əzələ-hərəkət sisteminin gücləndirilməsi, tənəffüs, motor bacarıqlarının inkişafı, uşaqların psixi sağlamlığının gücləndirilməsi);

Təhsil (hərəkət bacarıq və bacarıqlarının, məkan təsvirlərinin formalaşdırılması; gündəlik aktiv motor fəaliyyətinə ehtiyacın formalaşması);

Tərbiyəvi (ritm və temp hissinin tərbiyəsi və inkişafı, musiqi obrazını qavramaq bacarığı, şəxsi keyfiyyətlərin inkişafı - dostluq, müstəqillik, səbir, sakitlik, komandada işləmək bacarığı);

İnkişaf edən (əsas psixi proseslərin inkişafı - yaddaş, təxəyyül, diqqət, maraq, nitq, təfəkkür; fiziki keyfiyyətlərin inkişafı - güc, çeviklik, sürət, çeviklik; hərəkətlərin koordinasiyasının təkmilləşdirilməsi);

İslahedici (müəyyən bir yaşda müəyyən pozuntunun düzəldilməsi).

Loqoritmik məşqlər ümumi və kiçik hərəkətləri düzəltməyə, nitq-hərəkət koordinasiyasını inkişaf etdirməyə, uşaqların lüğətini genişləndirməyə yönəldilmişdir, əlavə olaraq psixofizik funksiyaların yaxşılaşdırılmasına, emosionallığın, ünsiyyət bacarıqlarının inkişafına kömək edir. Uşaqların nitqi üzərində işdə musiqili oyunlar, mahnı oxumaq və musiqiyə hərəkətlər xüsusi yer tutur. Bu, musiqinin ilk növbədə uşağın emosional sahəsinə təsir etməsi ilə əlaqədardır. Müsbət reaksiyalarda uşaqlar materialı daha yaxşı və daha sürətli öyrənirlər, sakitcə düzgün danışmağı öyrənirlər. Loqoritmik məşqlər sözün, hərəkətin və musiqinin sıx əlaqəsinə əsaslanır. Onlara həmçinin daxildir:

barmaq oyunları

Uşağın nitqini inkişaf etdirin;

motor keyfiyyətlərini inkişaf etdirmək;

Barmaqların koordinasiya qabiliyyətlərini artırmaq;

Barmaqların plastikliyini ifadəli melodik və nitq intonasiyası ilə birləşdirin;

Obrazlı-assosiativ düşüncə formalaşdırmaq.

Barmaq oyunları ən çox musiqi ilə keçirilir - mahnı oxumaq, mahnılar, illüstrasiyalar, barmaq və ya kölgə teatrı ilə müşayiət olunur. Əl hərəkətləri ilə göstərilməyə uyğunlaşdırılmış və çox vaxt poetik formada olan "Barmaq nağılları" - "Mitten", "Teremok", "Kolobok" və s. xüsusi yer tutur.

Musiqili barmaq oyunlarının və nağılların dərsin gedişatına müntəzəm daxil edilməsi: uşaqların beyin qabığının nitq zonalarının hərəkətini stimullaşdırır; diqqət və yaddaşı yaxşılaşdırır; assosiativ-obrazlı təfəkkür formalaşdırır; gələcək tələbələrin yazı bacarıqlarını öyrənmələrini asanlaşdırır. Barmaq oyunları barmaq plastikliyini ifadəli melodik və nitq intonasiyası ilə əlaqələndirir, obrazlı-assosiativ təfəkkür formalaşdırır.

Nitq oyunları:

Uşaqların nitqinin, fiziki fəaliyyətinin emosional ifadəliliyinin inkişafına təsirli təsir göstərmək;

Uşaqlara musiqinin bütün ifadəli vasitələrini mənimsəməyə icazə verin.

Nitq oyunları uşaqlara səs aparatını gücləndirməyə və musiqinin bütün ifadə vasitələrini mənimsəməyə imkan verir. Nitq musiqisinin yaradılması zəruridir, çünki musiqi qulağı nitq eşitməsi ilə sıx əlaqədə inkişaf edir. T.Borovik və T.Tyutyunnikovanın nitq oyunlarında uşaqlar xor, solo və ya duet şəklində ritmik oxuyur və ya oxuyurlar. Əsasını uşaq folkloru təşkil edir. Səsləndirmək üçün musiqi alətləri, səs jestləri, hərəkətlər əlavə edirik. Plastiklik nitq musiqisinin yaradılmasına pantomima və teatr imkanlarını təqdim edir.

Gözlər üçün gimnastika:

Körpənin sinir sistemini sakitləşdirməyə kömək edir

Beyin proseslərini aktivləşdirir ki, beyin görmə orqanlarının köməyi ilə alınan məlumatları daha tez emal etsin

Görmə qabiliyyətinin azalması və ya astiqmatizmin inkişafını yavaşlatmağa və dayandırmağa kömək edir

Gözlər üçün gimnastika - göz xəstəliklərini düzəltmək və müalicə etmək, eləcə də sağlam gözlər üçün əvəzolunmaz olan profilaktika yolu kimi. Oyun effekti yaratmaq üçün gözlər üçün gimnastika şeirlə, şəkillərlə və musiqi ilə aparılır.

Mimik gimnastika:

Mimika, insanın daxili emosional vəziyyətini ifadə edən üzün hərəkətidir. O, insanın psixi vəziyyətini əks etdirmək qabiliyyətinə malikdir, üz ifadəsi əsasən üz əzələlərinin dinamikası və statikası ilə müəyyən edilir.

Üz ifadələri artikulyasiya ilə sıx bağlıdır və uşağı üzündə müxtəlif duyğuları təsvir etməyə stimullaşdırmaqla biz təkcə üz deyil, həm də artikulyar motor bacarıqlarının inkişafına töhfə veririk, xüsusən də dodaqların əzələlərinin hərəkətliliyini inkişaf etdiririk. və yanaqlar.

Buna görə kiçik uşaqlar üçün emosional boşalma böyük əhəmiyyət kəsb edir. Belə vəziyyətlərdə emosional təlimin ən yaxşı vasitəsi uşağa kömək edən mimik gimnastikadır:

Həm özünün, həm də ətrafdakıların emosional vəziyyətlərinin mahiyyətini bilmək;

Emosiyaların şüurlu və adekvat təzahürü ilə öz davranışının özbaşınalığını inkişaf etdirmək;

Hisslərin dərinliyini və sabitliyini gücləndirmək;

Emosional vəziyyətinizi göstərən lazımsız təcrübələrdən azad olun.

7. Musiqi alətləri ilə ritm oyunları

Uşaqların yaradıcılıq qabiliyyətlərinin inkişafına təsirli təsir göstərmək;

Ritmik, tembr eşitmə qabiliyyətini inkişaf etdirmək;

Onlar sinifdə psixoloji rifahın və rahatlığın əsasını təşkil edir.

Musiqi alətlərində çalmaq uşaqlar üçün ən cəlbedici musiqi fəaliyyətlərindən biridir. Musiqinin özü uşaqlarda alətlərlə əlaqələndirilir. Musiqi alətlərindən çıxarılan səslər uşaqların diqqətini cəlb edir, maraq oyadır, onların təxəyyülünü cəlb edir. Uşaqlar səsin keyfiyyətinə, rənginə, tembrinə xüsusilə həssasdırlar. Uşaqlar üçün ətraf aləmin səsləri sadəcə səs-küy deyil, boya, bu dünyanın təsvirləri, “ruhun” ifadəsi, əşyaların mahiyyəti, onlarla təmas imkanıdır. Belə musiqili oyunlara tembr-küy daxildir. Müşaiyət uşaqların oxumağa və ya instrumental səsə, eləcə də bir-birinə ritmik uyğunlaşması prinsipinə əsasən təşkil edilir. Bu köklənmənin xüsusi öyrədilməsinə ehtiyac yoxdur, o, təbii ritm duyğusuna əsaslanır. Oyun zamanı uşaqlarda təbii ritm hissi ağırlaşır və təkmilləşir. Belə bir müşayiət üçün yalnız alətlər deyil, həm də səs çıxara bilən hər hansı bir obyekt (ağac, metal, şüşə, kağızdan hazırlanmış evdə hazırlanmış oyuncaq alətləri) istifadə olunur. Nəticədə, uşaq musiqi alətlərində ifa dəqiq olaraq musiqi oyununun mənasını qazanır, bu zaman uşaqlarda ritm hissi, tembr eşitmə, musiqi forması hissi və ümumiyyətlə, musiqiyə emosional reaksiya inkişaf edir.

8. Psixo-gimnastika (uşaq psixikasının həm koqnitiv, həm də emosional-şəxsi aspektlərinin inkişafı və korreksiyasına yönəlmiş tədqiqatlar, oyunlar və məşqlər). Psixo-gimnastika, ilk növbədə, ifadəli hərəkətlərin texnikasının elementlərini öyrətməyə, emosiyaların və yüksək hisslərin tərbiyəsində ifadəli hərəkətlərdən istifadə etməyə, özünü rahatlaşdırma bacarıqlarına yiyələnməyə yönəldilmişdir. Uşaqlar müxtəlif duyğuları öyrənirlər və onları idarə etməyi öyrənirlər, duyğuları ifadə etmək üçün ABC-yə yiyələnirlər. Psixo-gimnastika uşaqlara ünsiyyətdə maneələri aradan qaldırmağa, özünü və başqalarını daha yaxşı anlamağa kömək edir, zehni stressi aradan qaldırır, özünü ifadə etmək imkanı verir. Psixo-gimnastika həddindən artıq yorğunluq, yorğunluq, narahatlıq, tez əsəbləşən, qapalı, nevrozları, xarakter pozğunluqları, yüngül zehni geriliyi və sağlamlıq və xəstəlik sərhədində olan digər nöropsikiyatrik pozğunluqları olan uşaqlar üçün göstərilir. Psixo-fiziki istirahət məqsədi ilə praktiki olaraq sağlam uşaqlarla psixo-profilaktik işdə psixo-gimnastikadan istifadə etmək eyni dərəcədə vacibdir. Psixogimnastika daxildir:

Ünsiyyətli rəqslər və oyunlar -

bunlar musiqiyə sadə hərəkətlərlə rəqs oyunları, o cümlədən qeyri-şifahi ünsiyyət elementləri, partnyorların dəyişdirilməsi, oyun tapşırıqları (kim daha yaxşı rəqs edir) və s. Rəqs oyunlarının əsas vəzifəsi uşaqları şəxsiyyətlərarası münasibətlərə cəlb etmək, onların sosial bacarıqlarını inkişaf etdirməkdir. davranış və uşağın fərdi keyfiyyətlərinin sərbəst və təbii təzahürü üçün şərait yaratmaq. Bu cür rəqslərdəki hərəkətlər və fiqurlar çox sadədir, hətta kiçik uşaqlar üçün də əlçatandır. Bu rəqslərdə, bir qayda olaraq, oyun süjetləri var - mehribanlıq, tərəfdaş dəstəyi, kollektiv qarşılıqlı fəaliyyət çərçivəsində fərdi qərarların təsdiqlənməsi təsvirləri. Rəqs fiqurları, əsasən, gündəlik həyatda insanların bir-birinə xeyirxah, açıq münasibətini ifadə edən, müsbət şən emosiyaları canlandıran təbii jest və hərəkətlərdir. Kommunikativ rəqs oyunlarının formaları:

1. Tərəfdaşların dəyişməsi ilə rəqslər;

2. Oyunlar - musiqiyə plastik improvizasiyalar;

3. Cütlərdə motor improvizasiyaları;

4. Oyunlar - "güzgülər";

5. Bir dairədə rəqs oyunları

Ünsiyyətli rəqs oyunları aşağıdakılara yönəldilmişdir:

Ünsiyyətin dinamik tərəfinin inkişafı: əlaqə qurmaq asanlığı, təşəbbüskarlıq, ünsiyyətə hazır olmaq;

Empatiyanın, tərəfdaşa rəğbətin, şifahi olmayan ünsiyyət vasitələrinin emosionallığının və ifadəliliyinin inkişafı;

Emansipasiya vəziyyəti, özünə inam, öz emosional rifahı hissi, uşaq kollektivindəki əhəmiyyəti və formalaşmış müsbət özünə hörmət hissi ilə əlaqəli müsbət mənlik hisslərinin inkişafı.

9. Musiqi terapiyası

motor-oyun fəaliyyəti prosesində psixofiziki vəziyyətin korreksiyasına kömək edir;

Düzgün musiqi dinləmək:

toxunulmazlığı yaxşılaşdırır, gərginliyi və əsəbiliyi aradan qaldırır, baş və əzələ ağrılarını azaldır, sakit nəfəsi bərpa edir.

Musiqi terapiyası məktəbəqədər təhsil müəssisəmizdə musiqi və istirahət işinin mühüm tərkib hissəsidir. Düzgün musiqi dinləmək uşaqların immunitetini artırır, gərginlik və əsəbiliyi, baş və əzələ ağrılarını aradan qaldırır, sakit nəfəsi bərpa edir. Musiqi terapiyası məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin müəllimləri tərəfindən gün ərzində həyata keçirilir - uşaqlar qarşılanır, yatırılır, gündüz yuxusundan sonra müvafiq musiqi sədaları altında qaldırılır, dərslər, sərbəst fəaliyyətlər, sərtləşdirmə prosedurları üçün fon kimi istifadə olunur. . Bu məqsədlə aşağıdakı audio kolleksiyalar seçilərək formalaşdırılıb:

1. Uşaqlarla tanış olmaq üçün musiqi və onların sərbəst fəaliyyətləri

2. Yuxu üçün musiqi (Ninnilər)

3. Yuxudan sonra oyanmaq üçün musiqi

4. İstirahət üçün musiqi

10. Ritmoplastika

Musiqili-ritmik hərəkətlər sintetikdir, onlar musiqiyə olan hərəkətlərə əsaslanır və bu da öz növbəsində həm musiqi qulağı, həm də hərəkat qabiliyyətlərini, eləcə də onların əsasında duran psixi prosesləri inkişaf etdirəcək. Uşaqlarla ritmoplastika edərkən, siz uşaqların diqqətini ritm duyğusunun inkişafına və ya motor bacarıqlarının formalaşmasına, rəssamlığın inkişafına və s. ifadəli ("musiqi") alət kimi öz bədəninin inkişafı ilə uşağın psixoloji azadlığı. Rəqs, ritmik hərəkətlər - uşağın inkişaf edən orqanizminin fizioloji ehtiyacı. Onlar fiziki qüvvələri səfərbər edir, lütfü, hərəkətlərin koordinasiyasını, musiqi qabiliyyətini inkişaf etdirir, əzələləri gücləndirir və inkişaf etdirir, nəfəs almağı yaxşılaşdırır, qan dövranına fəal təsir göstərir və uşağın orqanizmi üçün lazım olan bir çox maddələrin istehsalına kömək edir. Ritmik və hamar hərəkətlər ağciyərlərə qan axını artırır - onlar oksigenlə daha tam doyurulur. Ürək daha ritmik işləyir, bütün orqanları aktiv şəkildə qanla təmin edir, oksigeni, qidaları çatdırır və zərərli metabolik məhsulları daha tam şəkildə çıxarır. Qarın əzələlərinə yük bağırsaqların və mədənin işini normallaşdırır. Hərəkət yuxunu hər hansı bir yuxu həbindən daha yaxşı gücləndirir. Reaksiya sürəti, hərəkətlərin koordinasiyası, rəqsə şüurlu şəkildə yiyələnmə, ritmik hərəkətlər də uşaqların zehni inkişafı üçün vacibdir. Musiqi dərslərində uşaq kollektivdə ritmoplastika ilə məşğul olur və bu, uşaqlarda mütəşəkkilliyin, nizam-intizamın, məsuliyyətin, qarşılıqlı yardımın, ətrafdakılara diqqətli münasibətin, müstəqilliyin inkişafına kömək edir. Düzgün seçilmiş musiqi dərsin uğurudur. Musiqi hərəkətləri tənzimləyir və zaman, məkan və hərəkət arasındakı əlaqə haqqında aydın təsəvvür yaradır, uşaqların emosiyalarına təsir edir, onlarda müəyyən əhval-ruhiyyə yaradır və eyni zamanda uşaqların hərəkətlərinin ifadəliliyinə təsir göstərir.

Beləliklə, yuxarıda sadalanan bütün sağlamlıq qənaət edən texnologiyalar müəllimlə uşaqların birgə musiqi fəaliyyətində istifadə olunan musiqi fəaliyyətinin bu və ya digər növüdür və buna görə də uşaqların musiqi qabiliyyətlərini inkişaf etdirməyə, sağlamlığını yaxşılaşdırmağa kömək edir və onların sağlamlığını qoruyan vasitələrdən biridir. fiziki fəaliyyət.

Sağlamlığa qənaət edən texnologiyaların tətbiqinin uğuru yalnız təhsil prosesinin bütün iştirakçılarının birgə fəaliyyəti şəraitində mümkündür, yəni:

Pedaqoqlar uşaqları rejim anlarında fəal oxumağa cəlb edir;

Qrup müəllimləri uşaqlara hərəkətlərin alqoritmini xatırladan sərbəst fəaliyyətdə onsuz da tanış olan musiqi oyunlarını təkrarlamağı təklif edirlər.

Musiqi terapiyası gün ərzində bütün yaş qruplarından olan müəllimlər tərəfindən həyata keçirilir.

Şagirdlərin valideynləri (qanuni nümayəndələri) üçün onların pedaqoji səriştəsini artırmaq və valeoloji mədəniyyəti inkişaf etdirmək məqsədilə məktəbəqədər təhsil müəssisələrində həyata keçirilən sağlamlığa qənaət edən texnologiyalar haqqında məlumat materialı (plakat və), həmçinin qovluq şəklində - hərəkətlər təklif olunur. təhsil müəssisələri.

Məktəbəqədər təhsil müəssisələrinin mütəxəssisləri (musiqi direktoru, bədən tərbiyəsi təlimatçısı, psixoloq) arasında sıx əlaqədə sağlamlığa qənaət edən texnologiyaların tətbiqi sistemli, inteqrativ və müvafiq olaraq effektivdir.

Musiqi və istirahət işinin nəticələri:

Uşaqların musiqi və yaradıcılıq qabiliyyətlərinin inkişaf səviyyəsinin artırılması;

Hər bir uşağın emosional rifahının sabitliyi;

Nitqin inkişaf səviyyəsinin artırılması;

Xəstəliyin azalması;

Məktəbəqədər təhsil müəssisələrinin şagirdlərinin fiziki və zehni performansının sabitliyi

İstifadə olunmuş ədəbiyyatın siyahısı

1. "Məzəli solfecio" (məktəbəqədər uşaqlar üçün), S. P., 1992.

2. Uşaq bağçasında musiqi və istirahət işləri sistemi: dərslər, oyunlar, məşqlər. Volqoqrad: Müəllim, 2009.

3. “Uşaq bağçasında musiqi tərbiyəsi üsulları”, M., “Maarifçilik”, 1989.

4. Məktəbəqədər təhsil müəssisələrində sağlamlığa qənaət edən texnologiyalar. - M.: Sfera, 2008.

6. Uşaq bağçasında loqoritmik dərslər. - M.: Sfera, 2004.

7. "6-7 yaşlı uşaqlarla dərslərin təkmilləşdirilməsi" Moskva, red. "Sfera" ticarət mərkəzi, 2008.

8. Məktəbəqədər müəssisənin fəaliyyətində layihə üsulu. - M.: Arkti, 2005.

9. FGT-yə uyğun olaraq “Musiqi” təhsil sahəsinin həyata keçirilməsi.// Musiqi rəhbərinin kitabçası.2012.No.0.S. on səkkiz.

10. “Uşaqlar üçün musiqi”: Pedaqoq və musiqi rəhbəri üçün dərslik. - M., "" Maarifçilik "", 1985

11. Uşaqların qabiliyyətlərinin inkişafı. Yaroslavl: İnkişaf Akademiyası, 1997.

12. , ""Uşaqlara mahnı oxumağı öyrət. 5-6 yaşlı uşaqlarda səsin inkişafı üçün mahnılar və məşqlər "", M., "Maarifləndirmə", 1987

13. , ""Uşaqlara mahnı oxumağı öyrət. 6-7 yaşlı uşaqlarda səsin inkişafı üçün mahnılar və məşqlər "" M., 1988

14. "4-7 yaşlı uşaqların reabilitasiya formaları" Volqoqrad, ed. "Müəllim", 2009

15. "Məktəbəqədər uşaqların musiqi təhsili", M .: "Akademiya" nəşriyyatı, 2000.

18. Barmaq gimnastikası - M .: AST, 2004.

Əlaqədar məqalələr:

Demokritin qısa tərcümeyi-halı və onun kəşfləri "Musiqi Dərslərində Sağlamlığa Qənaət edən Texnologiyalar" Layihəsi Musiqi Dərslərində Sağlamlığa Qorunan Texnologiyalar Layihəsi VKontakte: tarix, uğur, tanınmış və az tanınan faktlar Musiqi dərslərində tənəffüs gimnastikası Uşaq bağçasında musiqi sağlamlığına qənaət edən texnologiyalar mövzusunda bir metodik işlənmə. Angelica Varumun tərcümeyi-halı Angelica Varumun musiqi karyerası

Yeni:

Xəyal şərhi - yuxuda göbələk görmək: yuxunun mənası

Qız Əqrəb bürcünün mənası ...

Yer üzündəki ən zəhərli qurbağalar Alt növlər və dəyişikliklər

Pankreatit üçün qidalanma: məhsulların siyahısı Menyu ...

Afanasi Afanasyeviç Fetin qısa tərcümeyi-halı...

Kişi ilə necə vidalaşmaq olar...

Məşhur:

Hamiləlik fetal inkişafı həftə həftə, hisslər

Bir insanla necə vidalaşmaq ...

Sosial paket nədir və ona nə daxildir?

Üçqapılı yolsuzluq avtomobilləri: ən yaxşı seçim...

Gavalı mürəbbəsi (mürəbbə) necə bişirilir?

İş yerində sosial paketə nə daxildir...