Ev, dizayn, təmir, dekorasiya. Həyət və bağ. Öz əllərinizlə

Məqsəd tabeli cümləsi

Suallara cavab verən tabeli cümlə niyə? Nə üçün? nə məqsədlə? və əsas bənddə deyilənlərin məqsəd və ya məqsədinin göstəricisini ehtiva edən; bağlayıcıların köməyi ilə baş cümləyə bağlanır ki, belə ki, üçün, belə ki, belə ki, belə ki, belə, əgər və s. Dayə corab toxumaq üçün kölgədə qaldı(Qonçarov). Bizim həqiqətimizi daha tez anlamaları üçün biz irəli getməliyik(Acı). Şirin qonşusundan ayrılmamaq üçün sıra ilə getməyə üstünlük verirdi(Puşkin). Dersu və Çanq-Lin mənim yerə enməyim üçün salı mümkün qədər sahilə yaxınlaşdırmaq üçün hər cür səy göstərdilər.(Arseviyev).

Dilçilik terminlərinin lüğət-məlumat kitabı. Ed. 2-ci. - M.: Maarifçilik. Rosenthal D. E., Telenkova M. A.. 1976 .

Digər lüğətlərdə "məqsəd tabeli cümləsi" nin nə olduğuna baxın:

Bağlı cümlə mürəkkəb cümlədə baş cümlənin asılı hissəsidir. Misal: Petya konserti qaçırmamaq üçün dərsdən qaçdı. Cümlənin kiçik üzvlərinə bənzətmə ilə (təriflər, əlavələr və ... ... Vikipediya

Tərkibində tabeli bağlayıcı və ya bağlayıcı söz olan mürəkkəb cümlənin sintaktik cəhətdən asılı olan predikativ hissəsi. Vladimir dəhşətlə gördü ki, tanımadığı bir meşəyə (Puşkin) girib. O an keçirdiyim hissləri təsvir et......

- (qram.). Baş cümlədən fərqli olaraq baş cümləsiz müstəqil, ayrılmaz məna daşımayan cümlə belə adlanır. Bütün Hind-Avropa dillərinin sintaktik quruluşu şübhəsiz onu göstərir ki, P kateqoriyasının yaradılması...

Hissləri tabeli bağlayıcılar və ya müttəfiq sözlərlə bağlanan cümlə. Belə nəticələr verirsə, zəhmət itkisi deyil (N. Ostrovski). Döyüşdə qalib gəlməyə qəti qərar verən şəxs qalib gəlir (L.Tolstoy). Subordinasiya əlaqəsi...... Dilçilik terminləri lüğəti

- (SPP) iki əsas hissəyə bölünməsi ilə xarakterizə olunan mürəkkəb cümlə növüdür: baş və tabeli. Belə cümlədə tabelik əlaqəsi bir üzvün digərindən asılılığı ilə müəyyən edilir, yəni əsas hissə nəzərdə tutur... ... Vikipediya

- (1) 1. Bağlayıcı birləşmə. Cümlənin homojen hissələrini və ya bütün cümlələri birləşdirir. 946: O (Olqa) onlarla (Drevlyanlar) danışdı: ...Mənə həyətdən 3 göyərçin və 3 sərçə verin. Pov. vaxt il, 42 (1377 ← XII əsrin əvvəli). 1174: Və yeddidə...... Lüğət-məlumat kitabı "İqorun kampaniyası haqqında nağıl"

Uşakovun izahlı lüğəti

VƏ BU [bu], birlik. 1. Məqsədin tabeli cümləsini baş cümləyə əlavə edir, həm də hərəkətin məqsədini ifadə edən məlumatlarla konstruksiya təqdim edir. “Üstündə ağır bir daş var ki, qəbirdən qalxmasın.” Lermontov. "Mən səni dəvət etdim ... ... Uşakovun izahlı lüğəti

- (qram.). S. (σύνδεσμος) adı ilə yunan qrammatikləri nitqin əlaqəsini və ardıcıllığını qoruyan və oradakı boş yerləri dolduran nitq hissəsini başa düşürdülər. Beləliklə, yunanlar arasında bu termin ümumi termin dedikdə nəzərdə tutduğumuz hər şeyi əhatə edirdi... ... Ensiklopedik lüğət F.A. Brockhaus və I.A. Efron

- (qram.). S. (sundesmoV) adı ilə yunan qrammatikləri nitqin əlaqəsini və ardıcıllığını qoruyan və oradakı boş yerləri dolduran nitq hissəsini başa düşürdülər. Beləliklə, yunanlardan gələn bu termin ümumi terminlə nəzərdə tutduğumuz hər şeyi əhatə etmişdir... ... Brockhaus və Efron ensiklopediyası

Rus dilində cümlələr sadə və mürəkkəb bölünür. Onların fərqi ondadır ki, sadə olanların bir qrammatik əsası, mürəkkəb olanların isə iki və ya daha çox əsası ola bilər. Bir neçə hissədən ibarət sintaktik konstruksiyalarda üç növ əlaqədən biri istifadə edilə bilər: əlaqələndirici, birləşməmiş və ya tabe. (9-cu sinif) ilə mürəkkəb cümlələr əsas hissədən asılı hissənin mənalarının sayına görə ən geniş mövzudur.

Mürəkkəb cümlə anlayışı

Bir hissəsinin digərindən asılı olduğu sintaktik konstruksiya mürəkkəb adlanır. Onun həmişə əsas hissəsi (sualın qoyulduğu) və tabeli hissəsi var. Belə bir quruluşu təşkil edən cümlələr birləşir və ya məsələn:

1. Oğlan başa düşdü (nə?) Onun hiyləsinin üzə çıxdığını(əsas hissə - oğlan başa düşdü, ona "nə" tabeliyindəki bağlayıcıdan istifadə edərək tabeli bənd əlavə olunur).
2. Romada ikinci olmaqdansa, əyalətlərdə birinci olmaq daha yaxşıdır(hansı şəraitdə?) (əsas cümlə – əyalət birincisi olmaq daha yaxşıdır – “dan” asılı bağlayıcı ilə bağlıdır).
3. Şimaldan (nə cür?) külək əsdi, bu da hamını pencəyinin düymələrini bağlamağa məcbur etdi(əsas cümlə – şimaldan əsən külək – “hansı” tabeli bağlayıcı sözü ilə bağlıdır).

Mürəkkəb cümlə üzvlərinin bağlanma üsulundan asılı olaraq 4 növə bölünür:

• bağlayıcılardan istifadə etməklə belə ki, nə, necə, olub (Darvazanın cırıltısını eşitdim);
• atributiv cümlələrlə, müttəfiq sözlərlə əlavə olunur hansı, hansı, kimin, nə, harada və qeyriləri ( Çoxdandır arzuladığım maşını aldım);
• müttəfiq sözlərdən istifadə edən bağlayıcı cümlə ilə niyə, niyə, niyə və nə (Axşamlar ana oğlunu çimdirir, ondan sonra ona həmişə nağıl oxuyur.);
Müşahidə göyərtəsinə qalxdıq, oradan şəhər mümkün qədər görünürdü).

Sonuncu növ sintaktik konstruksiyalar mənalarına görə növlərə bölünür.

Zərif cümlələrin növləri

Mürəkkəb cümlələrdə vəziyyətə xas olan suallara cavab verən asılı hissə belə adlanır. Aşağıda vəziyyətlər var. Cədvəl onların bütün növlərini qısaca xülasə edir:

Zərfli mürəkkəb cümlələr təyin etdikləri mənadan asılı olaraq bağlayıcı və qohum sözlərlə bağlanır.

Bağlı cümlələr və hərəkət dərəcələri

Bu tip mürəkkəb cümlə öz asılı hissəsində hərəkətin necə yerinə yetirildiyini izah edir və ya əsas hissədə bəhs olunan obyektin atributunun keyfiyyət dərəcəsini göstərir.

Belə sintaktik konstruksiyalarda tabeli cümləyə suallar qoyulur: “nəcə?”, “necə?”, “nə qədər?”, “nə dərəcədə?”. və qeyriləri. Asılı hissə uyğundur:

Tabeli zərfli hərəkət tərzi olan mürəkkəb cümlə həmişə elə qurulur ki, baş hissə asılı hissədən əvvəl gəlsin. Onları dəyişdirsəniz, fərqli bir məna yaranır. Misal üçün:

1. Qar o qədər parlaq idi ki (nə dərəcədə?) çöldə olandan bir neçə dəqiqə sonra gözlərim yaşarmağa başladı.
2. Qar çox parlaq olduğundan bir neçə dəqiqə çöldə olduqdan sonra (nə səbəbdən?) gözlərim yaşarmağa başladı.

Zaman bəndi

In asılı hissəsi hadisənin nə vaxt baş verdiyini bildirdikdə, bu, zərf tərkibli mürəkkəb cümlədir. Üstəlik, asılı hissə ayrıca bir anlayışa deyil, bütün əsasa istinad edir və “nə vaxt?”, “nə qədər?”, “nə vaxta qədər?”, “nə vaxtdan?” suallarına cavab verir.

Onlar “nə vaxt”, “ancaq”, “ancaq”, “na qədər”, “na qədər”, “beri” və s. müvəqqəti bağlayıcılardan istifadə etməklə bağlanır. Bu zaman baş cümlədə zaman mənası daşıyan sözlər ola bilər, məsələn, “sonra”, “sonra”, “sonra” və s.

1. Bu qərarı verdiyim gün (dəqiq nə vaxt?) Kriterion çubuğunda kimsə çiynimdən vurdu (A. Konan Doyl).
2. İndi bir az burada otur (nə qədər?) Mən yemək yeməyə qaçarkən (J. Simenon).

Belə sintaktik konstruksiyalarda vergüllə iki hissəyə ayrılan mürəkkəb bağlayıcılardan istifadə oluna bilər. Üstəlik, bunlardan biri baş cümlədə göstərici söz kimi, ikincisi isə tabeliyində bağlayıcı formadadır ( Doğma şəhərini tərk etməsindən 30 il keçir).

Heç bir indeks sözü olmadığı təqdirdə, asılı hissə əsas hissədən əvvəl və ya sonra yerləşə bilər, lakin iki halda sabitdir:

1. Əgər tabeli zərf cümlələri olan mürəkkəb cümlələrdə “necə”, “necə birdən” bağlayıcıları işlədirsə, onlar əsasdan sonra yerləşirlər ( Nahar artıq bitmək üzrə idi ki, qəfil başqa bir qonaq gəldi.).
2. Əgər “nə vaxt... onda”, “yalnız... necə”, “nə vaxt...” kimi qoşa bağlayıcılar işlədilirsə. ki". Bu halda tabeli cümlə əsas hissədən əvvəl yerləşdirilir və qoşa bağlayıcının ikinci fraqmenti buraxıla bilər ( İlk qar yağanda sürü cənuba doğru hərəkət edəcək).

Digər hallarda tabeli cümlənin yeri cümlənin mənasına təsir etmədən dəyişə bilər.

Bağlı cümlələr

Zərf cümləsi olan mürəkkəb cümlə (aşağıdakı nümunələr) hərəkətin yerini və ya istiqamətini göstərə bilər. “hara?”, “hara?”, “haradan?” suallarına cavab verir. və əsas hissədə zərflə (orada, orada, oradan, hər yerdə, hər yerdə və başqaları) ifadə oluna bilən konkret sözə aiddir.

1. Hər yerdə su vardı (dəqiq harada?) Hara baxırsan.
2. Mən yoxsulluğun heç vaxt bilinmədiyi yerdən (haradan?) gəlirəm.

Mürəkkəb cümlə “haradan?”, “haradan?”, “haradan?” bağlayıcı sözləri ilə zərf cümlə ilə bağlanır. Belə sintaktik konstruksiyalarda asılı hissə təyin olunan sözdən sonra gəlir.

Tabeli mürəkkəb cümlə

Tabelikli zərf şərti olan mürəkkəb cümlələr “hansı halda?”, “hansı halda?” suallarına cavab verir. Belə sintaktik konstruksiyalar əsas hissədə adları çəkilən hərəkətlərin hansı şəraitdə yerinə yetirildiyini göstərir. Onlarda asılı cümlə həm əsas hissəyə, həm də ayrıca predikata aid ola bilər və “if”, “necə” (“əgər” tərifində), “if”, “kol” və “əgər” bağlayıcılarından istifadə etməklə birləşir. nə vaxt” (“əgər” rolunda).

Tabeli zərf cümləsi olan mürəkkəb cümlə (aşağıdakı nümunələr bunu təsdiqləyir) şərtlərini həm əsasdan əvvəl, həm də sonra tapmaq olar:

1. İstədiyiniz budursa, elə də olsun (hansı şərtlə?).
2. Müntəzəm olaraq bilet alsanız, lotereyada (hansı halda?) udmaq şansı əldə edə bilərsiniz.
3. Biletləri müntəzəm olaraq alsanız, lotereya qazana bilərsiniz (təklifin məzmunu yenidən təşkil olunduğu üçün dəyişməyib).

Çox vaxt belə sintaktik konstruksiyalar iki hissədən ibarət bağlayıcılardan istifadə edir: “əgər...onda”, “əgər.... Beləliklə əgər... Sonra" ( Sabah yağış yağsa, göbələk yığmağa getməyəcəyik.).

Məqsəd bəndi

Məqsədlər onun əsas hissəsində göstərilən hərəkətin hansı məqsədlə yerinə yetirildiyini göstərir. “Niyə?”, “Nə məqsədlə?”, “Nə üçün?” suallarına cavab verirlər.

Belə sintaktik strukturun hissələrinə “belə ki”, “bunun üçün”, “belə ki”, “belə olsa”, “onda” və başqa birləşmələr birləşdirilir, məsələn:

1. Oraya daha tez çatmaq üçün addımlarını sürətləndirdi (nə məqsədlə?).
2. İnsanlara faydalı olmaq üçün öz üzərində çox çalışmaq lazımdır (nə üçün?).
3. Bunu atamı incitmək üçün (niyə?) dedim.

Mürəkkəb bağlayıcıları aralarında vergül qoymaqla ayırmaq olar. Bir hissə baş cümlədə, “belə ki” bağlayıcısı asılı cümlədə qalır.

Subordinator səbəblər

Tabeli zərf səbəbli mürəkkəb cümlələr baş hissədə deyilənlərin əsasını bildirir. Bağlı cümlə baş müddəa ilə tamamilə bağlıdır və “nə səbəbdən?”, “niyə?”, “niyə?” suallarına cavab verir. və “çünki”, “yaxşı”, “çünki”, “çünki”, “çünki” və başqa birləşmələrlə birləşir, məsələn:

1. Birləşdiyimizə görə, rəqiblərimiz bizi məğlub edə bilmədi (nə səbəbdən?).
2. O, kədərləndi (niyə?) Çünki payız yağış və soyuq gətirdi.
3. Altı saat düz getdiyimiz üçün fasilə vermək qərarına gəldik (niyə?).

Belə sintaktik konstruksiyalarda tabe cümlə adətən baş cümlədən sonra gəlir.

Tabeli mürəkkəb cümlə

Oxşar tabe cümlələri olan mürəkkəb cümlələrdə əsas hissənin məzmunundan çıxarılan nəticə göstərilir. “Bunun səbəbi nə oldu?” sualına cavab verir. Asılı fraqment əsas fraqmentə “belə ki” bağlayıcısı ilə əlavə olunur və həmişə ondan sonra gəlir, məsələn:

1. İstilər gücləndi (buna görə nə oldu?), ona görə sığınacaq axtarmalı olduq.
2. Qız ağlamağa başladı (buna görə nə oldu?), ona görə də onun xahişinə boyun əyməli oldum.

Bu tip konstruksiyanı “belə” zərfinin və “o” bağlayıcısının istifadə edildiyi dərəcə və ölçü tabeliyindəki cümlələrlə qarışdırmaq olmaz ( Yayda o qədər qaralmışdı ki, saçları ağarmışdı).

Güzəşt bəndi

Bu tabeliyində olan mürəkkəb cümlələr əsas hissədə danışılanların əksinə olaraq baş vermiş hadisələrin izahını verir.

Onlar “nəyə baxmayaraq?”, “nəyə baxmayaraq?” suallarına cavab verirlər. və əsas hissəyə qoşulun:

• bağlayıcılar “hərçənd”, “hərçənd... amma”, “baxmayaraq ki”, “olsun”, “olsun” ( Dünən yağış yağsa da, küçədə böyük gölməçələr var idi);
• “nə də” hissəciyi ilə əlaqəli sözlər - “necə olursa olsun”, “nə qədər” “nə olursa olsun” ( Babam nə qədər yelləncək kürsü düzəltsə də eyvan çıxdı).

Beləliklə, güzəşt müddəaları hərəkətin niyə nəticə vermədiyini göstərir.

Dərsin mövzusu: Bağlı cümləli mürəkkəb cümlələr.

Dərsin məqsədləri: - mürəkkəb cümlələr haqqında məlumatları dərinləşdirmək və sistemləşdirmək

tabeli cümlələrlə;

Tələbələrin məqsəd müddəaları ilə IPP-lərin qurulması bacarıqlarını inkişaf etdirmək;

onlara durğu işarələri qoyun; kontur cümlələr

məqsəd tabeli cümlələri;

tələbələrin idrak qabiliyyətləri, təhlil etmək, nəticə çıxarmaq bacarığı;

Rus dilinə sevgi aşılayın.

Avadanlıqlar: cədvəllər, diaqramlar, interaktiv lövhə, test.

Dərsin növü: birləşdirilmiş

Dərslər zamanı:

1. Təşkilati məqam. Dərs üçün sinfi yoxlamaq

Salam uşaqlar! Bu gün dərs qeyri-adi olacaq, çünki qonaqlarımız var. Dərs mərhələlərlə keçiriləcək. Hər bir tamamlanmış tapşırıq ulduz işarəsi ilə göstərilir.

I-mərhələ “Birgə düşünmək”

II mərhələ “Sınaq”

III mərhələ "Özünü sübut et"

IV mərhələ "Birə bir"

V-mərhələ "Özünüzü sınayın"

Mərhələ VI “Tərcüməçi”

1-ci mərhələ "Birgə düşünmək" üzərində işləyin.

BLITZ SORĞU

Hansı cümlələrə mürəkkəb cümlələr deyilir?

Mürəkkəb cümlələr hansı üç qrupa bölünür?

IPP-də hansı durğu işarələrindən istifadə olunur?

Baş cümlədəki tabe cümlələrin aid olduğu söz necə adlanır?

1. IPP-ni tabeli cümlələrlə göstərin

A. Özümüzü çoxdan tanış olan otaqda görəndə ürəyim ağrıdı.

V. Sadəlik, yaxşılıq və həqiqət olmayan yerdə böyüklük yoxdur.

S.M.Prişvin özünə yoldaş kimi on ağıllı kitab seçdiyini söylədi.

2. İPP-ni atributiv bəndlərlə göstərin.

A. Hava tamamilə qaraldı və küçə tədricən boşaldı.

B. Uzun fikirlərdən sonra ağlına gələn fikir ona elə gəldi

inandırıcı.

S. İlk imtahanımı verdiyim gün həmişəlik yaddaşlarda qalacaq.

3.Tərkibində izahlı cümlə olan cümləni göstərin

A. Səyyahlar qalın və yamyaşıl otla örtülmüş bir boşluğa çıxdılar.

V. Meşənin dərinliyində dayanan evə yaxınlaşdıq.

S. Oğlanlara dedim ki, mən azmışam.

4. İBS-ni tabeli səbəblərlə göstərin

A. Mən Koişauri vadisinə girəndə günəş artıq qar silsiləsi arxasında gizlənməyə başlamışdı.

S. Yəqin ki, ayı idi, çünki uzunqulaq belə ağlamır və yalnız payızda.

S. Pəncərədən mən bağdakı ağcaqayın budağına böyük boz quşun qonduğunu gördüm.

5. Başa tabeli zaman bağlayan bir sıra bağlayıcıları göstərin

A. Nə vaxt, nə vaxtsa, nə vaxtsa, kimi

B. Çünki, çünki, çünki, çünki

YENİ MATERİALIN İZAHI

Məqsəd mənalı tabeli cümlələr müzakirə olunan hərəkətin məqsədini aydınlaşdırır

əsas bənddə və suallara hansı məqsədlə cavab verin? Nə üçün? Nə üçün?

Məqsəd mənalı tabeli cümlələr tabeliyindən istifadə edərək baş bəndə bağlanır

üçün (to), məqsədi ilə bağlamaları hədəf alır.

Məsələn: Fənn olimpiadasında iştirak etmək üçün uzun müddət və ciddi vaxt sərf etdik

hazırlaşırdılar.

Böyük bir şey etmək üçün ruhunuzun bütün qüvvələrini bir nöqtəyə yönəltməlisiniz.

Dil insanların bir-biri ilə ünsiyyət qurması üçün mövcuddur.

Məqsəd mənasını daşıyan tabeli müddəa əsas olana münasibətdə istənilən yerdə yerləşə bilər

təklif. Əsas bənddə bunun üçün sübutedici sözlər ola bilər.

Məktubu göndərmək üçün onun ünvanını yazdım.

"ÖZÜNÜ GÖSTƏR"

Noutbuklarda işləmək.

Durğu işarələrindən istifadə edərək yenidən yazın və diaqramı qrafik şəkildə göstərin.

Yaxşı təsvir etmək üçün rəssam mükəmməl görməlidir.

O, insanlarda ülvi gözəllik hissini inkişaf etdirmək üçün bütün həyatını sənətə həsr etmişdir.

Maqadana gəmi ilə çatmaq üçün cənubdan şimala Oxot dənizini keçmək lazımdır.

"BİR BİRƏ"

Səviyyəli tapşırıqlar

I səviyyəli.

Sadə cümlələrdən bağlayıcı ilə məqsəd tabeli cümlələri ilə İBS qurun

II səviyyə

Durğu işarələrindən istifadə edərək yenidən yazın.

Azad, xoşbəxt həyat qurmaq üçün işə sevgi lazımdır.

Balıq yemək üçün suya girmək lazımdır.

Oxumaq düşüncələrimi oyatmağa xidmət edir.

Rus dili həftəsini keçirmək üçün biz onun ssenarisini hazırladıq.

III səviyyə

SPP-nin ikinci hissəsini tamamlayın.

Mən saat 7-də qalxıram...

Çiçəkləri suvarmaq lazımdır...

Maşa təhsil almağa gəldi...

Atam alma ağaclarının budaqlarını elə bərkitdi ki...

"ÖZÜNÜ sına"

Təklif toplayın

1. məktəbə ki, bilək, gedə bilək.

2. ünsiyyətdə olmaq, dil öyrənmək, öyrənmək, qaydasında, başqa, lazımlı, xalqlarla.

3. Azmamaq üçün yola qayıtmaq qərarına gəldim.

4. belə ki, biz, fərqli, elmlər, öyrənək, əsasları bilək.

"TƏRCÜMƏÇİ"

Orta bilim alu ushin mektepti bitiru kerek.

Sabakka dayyndalu ushin kitabhanaga bardim.

Drenajda hələ də tüstü var.

Daha çox məlumat lazımdır.

Xülasə.

Alt bəndləri olan IPP-lər hansı suallara cavab verir? Ünsiyyət üçün hansı birliklərdən istifadə olunur?

Ev tapşırığı

Hər hansı bir sənət əsərindən tabeli müddəalarla 5 İPP yazın.

Yeni biliklərin kəşf edilməsi dərsi. Vahid dövlət imtahanına hazırlıq.

"dərs"

Rus dili və ədəbiyyatı müəllimi MAOU İrkutsk 63 saylı orta məktəb Belkina Anna Sergeevna

Rus dili 9 sinif

Dərsin mövzusu: Bağlı məqsədli mürəkkəb cümlə.

Dərsin növü: Yeni materialın öyrənilməsi dərsi.

Dərs avadanlığı:

Kompüter, multimedia proyektoru, ekranı

Məqsədlər:

Təhsil:

SPP haqqında məlumatı təkrarlayın.

Zərf məqsədi ilə IPP anlayışını verin.

Bağlı cümlə ilə mürəkkəb cümlələrin tanınması və səciyyələndirilməsi bacarıqlarının formalaşdırılması.

Dövlət imtahanına hazırlıq.

Təhsil:

NGN-də durğu işarələri bacarıqlarını inkişaf etdirin.

Dərslik və cədvəllə işləmək bacarıqlarını inkişaf etdirin.

Əldə edilmiş bilikləri öz həyatında tətbiq etmək bacarığını inkişaf etdirin.

İş alqoritmi yaratmaq bacarığının gücləndirilməsi.

Təhsil:

Rus dili dərslərinə maraq yaratmaq.

Hər bir tələbənin son nəticəyə marağını artırmaq.

Gözlənilən nəticə:

Tələbələr necə bilmək:

Öyrənilmiş tabe bəndləri olan SPP növlərini tanımaq və fərqləndirmək;

Müxtəlif növ lüğətləri modelləşdirmək və nitqdə istifadə etmək;

NGN-nin sintaktik strukturunu xarakterizə edin;

Bədii mətnlərdə SPP-yə baxın.

1. Təşkilati məqam:

Müəllimin salamlama nitqi. Salam uşaqlar. Otur.

2. İndi isə ənənəvi beş dəqiqəlik “GIA-nı xatırlamaq vaxtıdır”.(Slayd 1)

3. Öyrənilən materialın təkrarı. (Slayd 2)

“SPP” mövzusu üzərində işləməyə davam edirik, 6 qrup adverbial cümlələrlə tanış olduq (onları sadalayın). (Hərəkət üsulu və dərəcəsi, yeri, vaxtı, vəziyyəti, səbəbi)

Praktik hissəyə başlamazdan əvvəl nəzəri materialı xatırlamalıyıq. Tapşırıq bu işdə bizə kömək edəcəkdir "Qrammatik diktə." Bu vəzifə diqqətin seçiciliyi kimi keyfiyyətə yönəlmişdir. Bu, müxtəlif homojen, oxşar olanlar arasından tələb olunan qrammatik obyekti tez seçməyə və sonra onunla bəzi əməliyyatları yerinə yetirməyə kömək edəcəkdir. Ən əsası isə Dövlət Akademiyasında bu keyfiyyət bizə lazım olacaq. Tapşırıq tərtibi

Tapşırığın açarı: 1+ 4+6+7+8+10+11+ (Slayd 3)

Mövzu ilə bağlı nəzəri materialı təkrar etdikdən sonra onu praktikada birləşdirək.

4. Dərsin motivasiya anı:

Və biz ev tapşırığının müvəffəqiyyətlə yerinə yetirilməsini yoxlamaq və anlaşılmaz hər hansı bir şeyi müəyyən etmək üçün onu yoxlayaraq dərsimizə davam edəcəyik.

Sizə 3 təklif verilib. Onların oxşar və fərqli cəhətlərini izah edin?

Təkliflərdən hansı çətinlik yaratdı?

1. Ruhunun gizli ümidlərini mənə açmağı tələb edirəm.

3. Faytonçular zəng bağlayırdılar ki, zəng mühafizəçilərin diqqətini çəkməsin.

(oxşarlıq - belə ki, bu çox qiymətli birləşmədir)

(fərq tabeli bəndin növüdür - tabeliyində olan SPP: izahlı, hərəkət tərzi, məqsədlər)

Bəlkə kimsə artıq dərsin nədən ibarət olacağını təxmin edib? Mövzunu özünüz formalaşdırmağa və dərsin məqsədini müəyyənləşdirməyə çalışın.

5. Dərsin mövzusunu və məqsədini çatdırmaq: (uşaqlar tərəfindən müəyyən edilir). (Slayd 4)

Dəftərlərinizi açın, nömrəni, sinif işini və dərsin mövzusunu yazın “Məqsəd tabeliyində olan mürəkkəb cümlə”

Sinifdə nə etməliyik? Biz mətndə xüsusiyyətləri müəyyən etməyi, qurmağı, vergül qoymağı və tapmağı öyrənəcəyik.

Bu cümlə lövhədə yazılıb

Bunun mürəkkəb bir məqsəd cümləsi olduğunu necə müəyyən etdiniz? (məsələ ilə bağlı)

Tabelikli məqsədlər hansı suallara cavab verir? (niyə? nə məqsədlə? nə üçün?).

Onlar nəyə istinad edirlər? (bütün əsas cümləyə).

Bağlı cümlə baş cümləyə necə qoşulur? ? (bağlamaların köməyi ilə əsas şeyə birləşir: belə ki, (belə ki), məqsədi ilə, üçün, sonra belə,

Baş və tabe cümlələr dəyişdirilə bilərmi?

(yersiz)

5. Yeni materialla işləmək: Budur “Tabe cümlələrin növləri” cədvəli

1. Qaydaları dəftərinizə yazın. ( Uşaqlar yeni materialla işləyirlər).

2. Qeyd dəftərindəki qeydləri yoxlayın. (Uşaqlar lövhədə cavab verirlər). Məqsəd tabeli cümlələri baş cümlədə deyilənlərin məqsədini bildirir. Onlar bütün əsas cümləyə aiddir və niyə suallarına cavab verirlər? nə məqsədlə? Nə üçün? və bağlayıcıların köməyi ilə əsas şeyi birləşdirin ki, (belə ki), üçün, üçün, sonra , tabeli cümlənin yeri sərbəstdir.

düşərgə qurduq ( Harada?)... .

2. Qar dənəcikləri görünür ( Nə vaxt?)….

3. (Nədən?

4. ( Nə üçün?) ... çox oxumaq lazımdır.

Yeni material üzərində işləmək:

Tapşırığa uyğun olaraq 163-cü tapşırığı yerinə yetirək (onu yazın, durğu işarələri qoyun, diaqramlar düzəldin) seçimlərə uyğun olaraq 73-cü səhifə:

Seçim 1: 1.2 cümlə – sözlərin yazılışını izah edin (izahlı, məqsədlər)

Seçim 2: 3.5 cümlə – sözlərin yazılışını izah edin: (izahlı, məqsədlər)

Yeni material hazırlamağa davam edirik Sxematik diktə "Kim daha sürətli?" - Şurada 2 nəfər

Qulaqla cümlənin quruluşunu təyin etmək bacarığını məşq edir.

Şagirdlər yalnız cümlə nümunələri yazır

1. Taleyini dəyişmək üçün özünü dəyişməlisən.
2. Üzməyi öyrənmək üçün suya girmək lazımdır

3. O, azadlığını xilas etmək üçün daha diqqətli olmalı idi.

4. İnsanlara həqiqəti söyləməyi öyrənmək üçün onu özünüzə deməyi öyrənməlisiniz. (L.N.Tolstoy.)

Aldığımız bilikləri praktikada tətbiq edirik:

Məşq: Cümlələri cümlə növü ilə uyğunlaşdırın

1. Çayın olduğu yerdən rütubət qoxusu gəlirdi.

2. İnanmaq istəyirdim, çünki kitablar artıq məni insana inanmağa ruhlandırmışdı.

3. Pəncərə pərdə ilə örtülmüşdü ki, işıq xəstəni narahat etməsin.

Tabeli mürəkkəb cümlə

məqsəd bəndi

səbəb bəndi

Öyrənilən tabeli müddəalarla (qəti, izahlı, zərf: yer, zaman, hərəkət tərzi və dərəcə, səbəb, şərtlər, məqsədlər) yenidən SPP-ni sadalayın.

Konsolidasiya

Məşq: Test.

1. Hara baxsan, təpələr var. (Yerlər)
2. Biz dağın başına çatanda günəş artıq doğmuşdu. (Vaxt)
3. Oxucu tayqanı meşəlik kimi təsəvvür edirsə, yanılır. (Vəziyyət)
4. Oradan ətrafı görmək üçün dağa qalxmaq qərarına gəldim. (Qollar)
5. Axşam evə sığmağa yer olmadığı üçün qonaqlar getdilər. (Səbəblər)
6. Köpək elə yazıq sızıldayır ki, sanki uşaq ağlayır. (Hərəkət tərzi və dərəcə.)

7. Çəmənliklərin, kolluqların çiçək açdığı o bölgəni çoxdan tərk etmişəm. (Qəti)

Ümumiləşdirin:

IPS-dən istifadə edərək suala tabeli məqsəd bəndi ilə cavab verin:

Nə məqsədlə dərsə gəlmisən?

9. Refleksiya

İndi biləcəyəm ki...

Mən üzüldüm ki...

şadam ki…

Bir ovuc qiymətli müdriklik kristallarını götürün və onları əməli hərəkətlərlə həyata keçirin.

– Bu gün biz bu müdrik məsləhətə əməl etdik?

Dərs qiymətləri

Ev tapşırığı:

Hər kəs üçün məcburi: Lüğətə daxil olan sözləri yazın: ehtiyatlar, ehtiyatlar, radio, elektrikləşdirmə, qazlaşdırma. Onların mənasını lüğətdə tapın. Bu sözlərlə səbəb və məqsəd tabeliyində olan mürəkkəb cümlələr qurun.

Könüllü: Mövzu ilə bağlı esse-arqument (miniatür) yazın "To - çoxmənalı birləşmə". Arqumentlər kimi sinifdə qeydə alınmış IPS nümunələrindən istifadə edin.

Bədii əsərlərin mətnlərindən tabe məqsədi olan 4-5 SPP tapın və yazın.

Dərs üçün təşəkkür edirik!

Sənədin məzmununa baxın
"Təqdimat"

Tabe cümlələrin növünü müəyyənləşdirin və durğu işarələrini qoyun.

Tabe cümlələrin növünü müəyyənləşdirin və durğu işarələrini qoyun.
1. Hara baxsan, təpələr var.
2. Biz dağın başına çatanda günəş artıq doğmuşdu.
3. Oxucu tayqanı meşəlik formasında təsəvvür edirsə, yanılır.
4. Oradan ətrafı görmək üçün dağa qalxmaq qərarına gəldim.
5. Axşam evə sığmağa yer olmadığı üçün qonaqlar getdilər.
6. Köpək o qədər yazıq sızlayır ki, sanki uşaq ağlayır.

7. Çəmənliklərin, kolluqların çiçək açdığı o bölgəni çoxdan tərk etmişəm.

Tabe cümlələrin növünü müəyyənləşdirin və durğu işarələrini qoyun.
1. Hara baxsan, təpələr var.
2. Biz dağın başına çatanda günəş artıq doğmuşdu.
3. Oxucu tayqanı meşəlik formasında təsəvvür edirsə, yanılır.
4. Oradan ətrafı görmək üçün dağa qalxmaq qərarına gəldim.
5. Axşam evə sığmağa yer olmadığı üçün qonaqlar getdilər.
6. Köpək o qədər yazıq sızlayır ki, sanki uşaq ağlayır.

7. Çəmənliklərin, kolluqların çiçək açdığı o bölgəni çoxdan tərk etmişəm.

Qrammatik diktə

Düzgün olan ifadələri (cümlələri) dəftərinizdə qeyd edin .

Bəyanatlar

Sintaksis yunan sözü olub “struktur”, “tərkibi” mənasını verir.

Cümlələr sadə, mürəkkəb və ya mürəkkəb ola bilər

Mürəkkəb cümlə iki sadə cümlədən ibarətdir

Mürəkkəb cümlə baş cümlədən və bir və ya bir neçə tabe cümlədən ibarətdir.

Mürəkkəb cümlə daxilindəki sadə cümlələr həmişə bərabərdir.

Bağlayıcılar və ya müttəfiq sözlər mürəkkəb cümlədə ünsiyyət vasitəsi kimi çıxış edir.

Bağlayıcı sözlər suallara cavab verir və sintaktik rol oynayır.

Mürəkkəb cümlələrdəki tabe cümlələr mənalarına görə izahlı, atributiv və zərfliyə bölünür.

Bağlayıcı və ya bitişik söz tabeliyində olan cümlənin növü ilə müəyyən edilir.

Bağlı cümlənin növü baş cümlənin verdiyi sualla müəyyən edilir.

Yazıda tabeli cümlədən baş cümlə adətən vergüllə, şifahi nitqdə isə pauza ilə ayrılır.

1. Düşərgə qurduq ( Harada?)... .

2. Qar dənəcikləri görünür ( Nə vaxt?)….

3. (Nədən?) ... hündür yetişmiş çovdar aşağı əyilmiş.

4. ( Nə üçün?) ... çox oxumaq lazımdır.

Məqsədlər üçün zərf bəndləri olan mürəkkəb cümlələr.

Problemli öyrənmə texnologiyası

Əlaqədar mövzu --Dilin cəmiyyətdə rolu

Məqsədlər:

1. Zərf məqsədli NGN-nin tanınması və səciyyələndirilməsi bacarıqlarının formalaşdırılması.
2. IPP hissələri arasında vergül qoymaq bacarığının gücləndirilməsi.
3. Kompleks mətn təhlili bacarıqlarının təkmilləşdirilməsi.
4. Şifahi və yazılı nitqdə adverbial zərflərlə SPP-lərdən istifadə etmək bacarığının formalaşdırılması.
5. Problemin həlli yollarını tapmaq və fərziyyələr formalaşdırmaq bacarığının formalaşdırılması.
6. Ana dilini öyrənməyə marağı artırmaq.

Avadanlıq:

1. Təqdimat
2. Sinifdə iş və ev tapşırığı üçün mətnləri olan kartlar.

Dərslər zamanı:

1. Org anı. (slayd 1)
2. Yeni materialın qavranılmasına hazırlıq. Problemin ifadəsi və həlli.

Diktasiyadan cümləni yazın.

Dil üçün ünsiyyət vasitəsi olaraq qalır, daim inkişaf etməlidir.

(A. Kornilov)

Cümlə nə deyir? Dərsin müşayiət olunan mövzusunu müəyyənləşdirin.

(Cəmiyyət həyatında dilin rolu)

66-cı səhifədəki sxemə uyğun olaraq cümlənin tam təhlilini aparın.

(məsəl, nidasız, baş hissə - 1, tabeli hissə - 2, başın daxilində tabelik, məqsəd mənalı tabelik, bağlayıcı - belə ki.

[ , (-ə), ].

Dərsimizin mövzusunu tərtib edin və yazın.

(Zərf zərf məqsədləri ilə IBS)

1. Yeni materialın öyrənilməsi.

1. Yeni materialın müstəqil öyrənilməsi səhifə 104. “SUAL”ın istinad xülasəsinin tərtib edilməsi (slayd 2)

B – suallar (niyə? Nə məqsədlə?)

O – tətbiq edilir (bütün əsas hissəyə)

P – birləşdiricilər (bağlamalar: üçün, üçün, belə ki, üçün, əgər, əgər)

P - vergüllə ayrılır

C – ayaq üstə (yersiz)

1. Məqsədlər üçün zərf bəndi ilə SPP haqqında dəstəkləyici xülasəyə əsaslanan linqvistik hekayə.

1. Öyrənilənlərin konsolidasiyası

1. Təkliflərin qurulması. (slayd 3)

Başladığınız cümlələrə davam edin.

Ana dilimizi öyrənməliyik,

Gərək ana dilinə elə davranasan ki...

Dil vasitəsilə nəsillərin təcrübəsi ötürülür,

Yaranan cümlələri oxuyun. Onların arasında tabeli məqsədi olmayan İPP-ni tapın (№ 2). Onun növünü (fəaliyyət rejimini) müəyyənləşdirin. Nəticə çıxarın.

(SO - birmənalı deyil)

1. Hərtərəfli mətn təhlili.

Dil niyə lazımdır? Niyə insana nitq lazımdır?

Birincisi, dil lazımdır ki, insanlar hər cür birgə fəaliyyətdə fikir mübadiləsi apara bilsinlər. Ünsiyyət vasitəsi kimi lazımdır. Düzdür, bu məqsədlə dildən başqa başqa vasitələrdən də istifadə oluna bilər, məsələn, küçə hərəkətini tənzimləyən nişanlar sistemi.

İkincisi, dil bəşəriyyətin kollektiv təcrübəsini və sosial təcrübənin nailiyyətlərini möhkəmləndirmək və qorumaq üçün lazımdır. Arximed özünün məşhur qanununu kəşf edəndə ilk işi bu qanunu sözlə ifadə etdi, fikrini elə ifadə etdi ki, həm müasirləri, həm də biz, onun uzaq nəsilləri üçün başa düşülən oldu. Məktəbdə oxuyarkən siz lazımi məlumatların linqvistik formada təqdim olunduğu dərsliklərdən sosial təcrübənin nailiyyətlərini mənimsəyirsiniz.

Nəhayət, üçüncüsü, dil lazımdır ki, insan ondan öz fikirlərini, hisslərini, duyğularını ifadə etmək üçün istifadə edə bilsin. Məsələn, şeirdə insan özünün ən intim düşüncələrini, hisslərini, yaşantılarını çatdırır. Və bütün bunlar dil sayəsində.

Dil olmasaydı, insanın özü də olmazdı, çünki onda insan olan hər şey dillə bağlıdır, dildə ifadə olunur və dildə sabitləşir.

A. Leontyev.

Tapşırıqlar: (slayd 4)

1) Mətnin mövzusunu və əsas fikrini müəyyənləşdirin. Müəllifin fikri ilə razısınızmı?

2) Nitqin növünü və üslubunu müəyyənləşdirin.

3) Müxtəlif analiz növlərini həyata keçirin:

1-ci sıra – DİL sözünün fonetik təhlili

2-ci sıra – ARTICLE sözünün morfemik təhlili

3-cü sıra – İSTİFADƏ sözünün orfoqrafik təhlili

4) Bütün SPP-ləri tapın, onların növünü göstərin.

5) Zərf məqsədli İPP-ni dəftərinizə yazın və onları sintaktik olaraq təhlil edin.

Birincisi, dil lazımdır ki, insanlar mübadilə edə bilərdihər cür birgə fəaliyyət zamanı düşüncələr.

İkincisi, dil möhkəmlənmək və qorumaq üçün lazımdır bəşəriyyətin kollektiv təcrübəsi, sosial təcrübənin nailiyyətləri.

Nəhayət, üçüncüsü, dil lazımdır ki, insan onu ifadə etmək üçün istifadə edə bilsin düşüncələriniz, hissləriniz, duyğularınız.

[ üçün).

1. Mətnin davamı.

V. Dərsi yekunlaşdırmaq.

VI. Ev tapşırığı (slayd 5)

§ 18

Kartla işləmək

Mətni oxuyun. Boş vaxtınızı necə keçirdiyinizi yazın. Niyə bu və ya digər fəaliyyət növü ilə məşğul olursunuz? İşinizdə adverbial bəndlərlə IPS istifadə edin.

Tutaq ki, insan təbiətcə çoxşaxəli istedadlıdır, o, hər şeyi dərhal anlayır və xatırlayır. Amma buna görə də o, soruşacaq adamdır: "Bu, sadəcə maraqlıdır, yoxsa bu mənə nəsə lazımdır?" Bu və ya digər biliyin nə üçün lazım olduğu sualı tamamilə təbii və qanunidir. Boşa çıxan səylərdə acı məyusluqların və ya boşa getmiş vaxta görə peşmanlığın qarşısını almaq üçün bunun daha əvvəl ortaya çıxması daha yaxşıdır.

I. Miloslavski