المؤسسة الثانوية الحكومية البلدية

"المدرسة الثانوية رقم 40"

فيزياء المعلم: ملنيك E.D.

أنواع الأولوية وأشكال التحكم في دروس الفيزياء:

اعتمادا على من يراقب نتائج أنشطة تعليم الطلاب، يتم تمييز الأنواع الثلاثة التالية من التحكم:
1) خارجي السيطرة (نفذها المعلم على أنشطة الطالب)؛
2) مشترك السيطرة (التي أجريتها طالب على أنشطة الرفيق)؛
3) التحكم فى النفس (نفذها طالب على أنشطتها الخاصة).

بالنسبة للطلاب من وجهة نظر تطورهم الشخصي، فإن أهم نوع من الرقابة هوالتحكم فى النفس وبعد يرجع ذلك إلى حقيقة أنه أثناء ضبط النفس، يدرك الطالب صحة أفعاله، والكشف عن الأخطاء المثالية وتحليلها. تسمح له هذه الإجراءات الطلابية بمنع الأخطاء المحتملة في المستقبل وتشكيل المعرفة المتبقية على النحو الأمثل.

مشترك يسمح السيطرة للطلاب بتسجيل الانتباه إلى الجانب الموضوعي من التحكم في نتائج التعلم. التحقق من عمل زميل في الفصل، يتحقق الطالب مع المعيار وفي نفس الوقت، في الخطة الداخلية، المعرفة الخاصة بنفس المرجع. في سياق العمل مع المعيار، يسجل الطالب مكونات المعرفة والمراحل الرئيسية من أداء مهمة محددة، وتحديد وتؤدي إلى نظام المعلومات التدريبية، أي تحويلها إلى المعرفة. التحكم المتبادل بإعداد الطالب فعليا للسيطرة على الذات.
أنواع السيطرة

تشخيص الإدخالتنفق عادة في بداية العام الدراسي، نصف العام، أرباع، في الدروس الأولى من القسم الجديد أو موضوع الدورة التدريبية. الغرض الوظيفي الخاص به هو استكشاف مستوى استعداد الطلاب في تصور مواد جديدة. في بداية العام، من الضروري التحقق من أنه تم الحفاظ عليه وما هو "اختفى" من تلاميذ المدارس المدروسة في العام الدراسي الأخير (قوة المعرفة أو المعرفة المتبقية، في المصطلحات الحديثة).
بناء على تشخيص الإدخال، يخطط المعلم لدراسة مادة جديدة، ينص على تكرار مصاحب، والقلق وصلات داخلية وتركابط، وتحقق من المعرفة التي لم تكن في السابق في الطلب.
السيطرة الحالية - الاختبار الأكثر سرعة وديناميكية ومرنة لنتائج التعلم. يرافق الرقابة الحالية عملية تشكيل معرفة ومهارات جديدة، عندما يكون من السابق لأوانه التحدث عن تكوينها. الغرض الرئيسي من هذا التحكم هو تحليل مسار تشكيل المعرفة والمهارات. يسمح ذلك للمعلم بتحديد أوجه القصور في الوقت المناسب، لإثبات أسبابها وإعداد مواد للقضاء على أوجه القصور، والأخطاء الصحيحة، واستيعاب القواعد، وتعلم إجراء العمليات والإجراءات اللازمة.
التحكم الحالي مهم بشكل خاص للمعلم كوسيلة للتعديل في الوقت المناسب لأنشطته، يسمح لك بإجراء تغييرات على التخطيط ومنع ظهور الطلاب.
خلال السيطرة الحالية، تقييم المعلم (الحكم التحليلي)، مشيرا إلى النجاحات والأعياج والأخطاء، وشرح كيف يمكن تصحيحهم. يجب إجراء نقل التقدير في هذه المرحلة بعناية فائقة، لأن الطالب يدرس مواد جديدة، وله الحق في وجود خطأ ويجب تحديده واستيعاب تسلسل إجراءات التدريب، وسيساعد تنفيذها في تخصيص المواد التعليمية. يمكن أن يكون هذا التسلسل من إجراءات التدريب، بشكل عام، مختلفا عن الطلاب المختلفين، ويجب تطويره من قبل المعلم والطالب معا. فقط حتى يمكن دعمها من خلال وضع النجاح، وجعل احترام الذات أكثر كافية وتشكل الموقف المناسب للطالب للسيطرة عليها.
السيطرة على تحت عنوان يتم تنفيذها بعد دراسة أي موضوع أو اثنين من تلك المرتبطة بالسندات الخطية. السيطرة المواضيعية تبدأ في الدروس المتعددة المعممة. هدفه هو تعميم وتنظيم المواد التعليمية للموضوع بأكمله.
من خلال تنظيم التكرار والتحقق من المعرفة والمهارات على هذه الدروس، يحذر المعلم من نسيان المواد، وإصلاحها كقاعدة تحتاج إلى استكشاف الأقسام اللاحقة للموضوع التعليمي.
تم تصميم مهام الاختبار لتحديد معرفة الموضوع بأكمله، لإنشاء روابط داخل السمة ومع موضوعات الدورة السابقة، إلى القدرة على نقل المعرفة إلى مواد أخرى للبحث عن شخصية تعميم.
السيطرة الأولية والحالية، وكذلك الجزء الأول من مراقبة المعرفة المواضيعية، في الواقع،تشكيل السيطرة المعرفة والمهارات. السيطرة المواضيعية (الجزء الثاني) والسيطرة النهائية وهي مصممة لتدهور وجود وتقييم نتائج التدريب لفترة طويلة إلى حد ما من وقت الدراسة - في الربع، نصف سنة، سنة أو خطوة من التعلم (شهادة الدولة النهائية من Oge and eGe).
التحكم عن طريق الفم والكتابة
مسح عن طريق الفم يتطلب تفسيرا لمادة درس أو قصة متصلة عن كائن معين في العالم المحيط أو الظاهرة الفيزيائية أو الحجم المادي أو الصك أو التركيب أو القانون أو النظرية. يمكن بناء مثل هذا الاستطلاع كحادثات أو قصة طلابية أو شرح أو عرض نصي أو رسالة حول الملاحظة أو الخبرة.
استطلاعات الرأي القصيرة أدى إلى:
عند التحقق من المرض في الدرس في نهاية الدرس؛
عند التحقق من المراقبة في الدرس في بداية الدرس التالي؛
عند التحقق من الواجبات المنزلية؛
في عملية إعداد الطلاب لدراسة المواد الجديدة؛
· خلال محادثة لمادة جديدة؛
عند تكرار المواد مرت؛
عند حل المشاكل.
قد يرافق مسح شفهي أكثر شمولا للرسومات والتسجيلات والاستنتاجات وإظهار التجارب والأدوات وحل المشكلات.
يتم إجراء مسح عن طريق الفم كحوار معلم مع طالب واحد (مسح فردي) أو مع الفصل بأكمله (إجابات من مكانه، المسح العملي) عادة في المراحل الأولى من التعلم عندما
يتطلب توضيح وتصنيف المعرفة؛
· فحص، الذي تم بالفعل تعلمه بالفعل في هذه المرحلة من التدريب، والتي تتطلب وقت تدريب إضافي أو طرق أخرى للعمل الأكاديمي.
نظام مشهور من القضايا التي تحقق ليس فقط قدرة الطلاب على حفظ المعلومات وإعادة إنتاجها، ولكن أيضا الوعي بالاستيعاد، والقدرة على العقل، تعبر عن رأيها، وتجادل البيان، والمشاركة بنشاط في محادثة عامة، والقدرة لتحديد مفاهيم مشتركة.

دراسة استقصائية مكتوبة يتم تنفيذها عندما يكون من الضروري التحقق من معرفة التعاريف وصياغة القوانين والأساليب لحل المهام التعليمية والاستعداد للتنقل في قواعد وأنماط محددة، إلخ. عند إجراء مسح مكتوب، فإن عامل الوقت مهم للغاية وبعد عادة ما يتم الاحتفاظ بالمسوحات الديناميكية لمدة 5-10 دقائق، على المدى القصير - 15-20 دقيقة وعلى المدى الطويل - 40-45 دقيقة.

دراسة استقصائية مكتوبة

طرق التحكم في التدريب

في عملية الدراسة في مجموعات مختلفة، يتم استخدام أساليب الفم، المكتوبة، العملي (المختبر)، التحكم في الجهاز والتحكم الذاتي للطلاب.

يتم إجراء مسح شفهي في أشكال فردية و أمامية (الشكل 2).

الغرض من الرقابة الفردية عن طريق الفم هو تحديد معلم المعرفة ومهارات ومهارات الطلاب الأفراد. يتم دعوة التلميذ للإجابة على السؤال العام، الذي ينقسم بعد ذلك إلى عدد من تحديد أكثر تحديدا. عادة، يتم استدعاء الطلاب إلى المجلس. يتم تحديد أسئلة إضافية في التحكم الفردي مع استجابة غير مكتملة، إذا كنت بحاجة إلى توضيح التفاصيل، تحقق من عمق المعرفة أو إذا كان لدى المعلم تذبذبات عند تحديد العلامة.

الشكل 2. أشكال التحكم عن طريق الفم

يتطلب التحكم الأمامي عن طريق الفم (المسح) سلسلة من المشكلات المترابطة المنطقية على حجم صغير من المواد (الشكل 3). أمام المسح الأمامي، فإن المعلم ينتظر استجابة موجزة موجزة من الطلاب. عادة ما يتم تطبيقه على التكرار وتوطيد المناهج الدراسية التي مرت في فترة زمنية قصيرة. فيما يتعلق بالمسح الفردي، تتمتع الجبهة بمزاياها وعيوبها. المزايا هي أنها تنشط عمل الطبقة بأكملها، وتتيح لك طرح العديد من الطلاب، يحفظ الوقت. مع مسح أمامي، يتم منح جميع الطلاب الفرصة للمشاركة في الإضافة والتوضيح والتأكيد وتصحيح استجابة الرفيق. أوجه القصور المسح الجبهة واضحة: لا تحقق عمق المعرفة؛ ردود طالب ناجحة عشوائية ممكنة.

نادرا ما يكون التحكم في الكتابة فردا عندما يتم تقديم طلاب فرديين مهام التحكم في البطاقات. هذه عادة ما تكون عملية التحكم الأمامية في الرياضيات والفيزياء والكيمياء واللغة الروسية (الإملاء والعرض التقديمي والتركيبات)، إلخ. يمكن حساب الأعمال الأمامية والفردية على الدرس بأكملها أو جزء منه. في الحالة الثانية، يتم إجراء الشيك، كقاعدة عامة، بعد أداء المهمة. يمكن أيضا تقديم أعمال الكتابة في شكل تقارير، إنشاءات جرافيك، بطاقات تجميع (على سبيل المثال، عند تنظيم النباتات). لأحداث التحكم المكتوبة، هناك ترسانة واسعة من مجموعات الإملاء والمهام والتمارين التي يمكن أيضا استخدامها في الاختبار الفردي لمعرفة المعرفة والمهارات ومهارات الطلاب في الحالات التي فاتها الطالب بعض الموضوعات عدم تمزيق الفئة بأكملها من العمل ، أو إذا كان الطالب لديه عيوب الكلام (تحدث بشكل سيء)، أو إذا كان خجولا للرد علنا.

الشكل 3. أشكال التحكم المكتوب

الإملاء البدني هو شكل سيطرة مكتوبة على المعرفة ومهارات الطلاب. إنها قائمة بالأسئلة التي يجب على الطلاب تقديم ردود فورية وجيزة. يتم تنظيم الوقت لكل استجابة بدقة وكدر بما فيه الكفاية، لذلك، يجب أن تكون الأسئلة المصنعة واضحة ومطالبة لا لبس فيها، ولا تتطلب انعكاس طويل وإجابات. إنه ضيق في إجابات الإملاء البدني الذي يميزه عن أشكال التحكم الأخرى. بمساعدة الإملاءات البدنية، يمكنك التحقق من مجال معرفة الطلاب المحدودة:

التسميات الأبجدية للكميات المادية وأسماء وحداتهم؛

تعاريف الظواهر المادية، وصياغة القوانين المادية، والعلاقة بين الكميات المادية، وصياغة الحقائق العلمية؛

تعريفات الكميات المادية، وحداتها، والعلاقات بين الوحدات.

هذه المعرفة التي يمكن اختبارها في استجابات سريعة وقصيرة للطلاب. لا تسمح لك الإملاء البدنية بتحقق من المهارات التي تم تداولها الطلاب عند دراسة موضوع معين. وبالتالي، فإن سرعة الإملاء البدني هي كرامتها وعيبها، ل يحد من مساحة المعرفة المحددة. ومع ذلك، فإن هذا النوع من رصد المعرفة ومهارات الطلاب يزيل جزء من الحمل بأشكال أخرى، ويمكن تطبيقه بنجاح بالاشتراك مع أشكال التحكم الأخرى.

يتيح لك الإملاءات البدنية كشكل من أشكال التحقق من المعرفة المكتوبة التحكم في عدد كبير من الطلاب في وقت واحد. الإملاءات البدنية تجعل من الممكن إعداد الطلاب لاستيعاب مواد جديدة، إلى مشاكل حل الدروس، وإجراء تعميم من الدراسة، وهي واحدة من وسائل التحقق من الوفاء الواعي للواجب المنزلي، وتتيح لك تحديد مهارة تلاميذ المدارس لتطبيق المعرفة في المناهج الدراسية في حل المهام، والتأهب للتجربة. بمساعدة الإملاءات البدنية، يتم حل المهام التعليمية التالية لتعلم الفيزياء: تشخيص معرفة الطلاب ومنع الثغرات، وتعديل عملية التعلم، والتحقق من تحقيق نتائج التعلم النهائي. تمثل الإملاءات البدنية قائمة بالأسئلة التي يمنحها المعلم الطلاب والتي يجب عليهم على الفور كتابة إجابة.

مثال. "الإملاء البدني: قوة الأرشمية.

تهدف قوة Archimedes إلى قوة الجاذبية المعاكسة

كلما زاد حجم الجسم المغمور، حقيقة قوة الأرشام التي تعمل على الجسم، أكثر من ذلك.

الجسم يغرق في سائل إذا كانت قوة الجاذبية التي تعمل على الجسم أكبر من قوة الأرشيميد

يطفو الجسم على سطح كثافة السوائل مع إذا كانت كثافة الجسم أقل من الكثافة السائلة

سيسبح الرصاص في الزئبق على السطح (الكثافة الرصاص يساوي 13600 كجم / م 3 كثافة الزئبق هو 13600 كجم / م 3)

الكرة الجوية مليئة بالأكسجين سوف تسقط. (كثافة الأكسجين هي 1.43 كجم / م 3 كثافة الهواء يساوي 1.29 كجم / م 3)

ينطبق السيطرة العملية على دروس الرسم (في المدارس الابتدائية)، والعمالة، والمسلم، والرياضيات، والفيزياء، والكيمياء. في المدرسة الثانوية، يتم تنفيذها في فصول المختبرات. في الرياضيات، يرجع ذلك إلى قياس العمل، في دروس أخرى - عند التحقق من القدرة على استخدام أجهزة نوع مقياس النمط، الفولتميتر، ميكرومتر، إلخ. وبعبارة أخرى، هذه طريقة التحكم هذه ضرورية، وبالتالي يتم استخدامها عندما يكون ضروري لتحديد تكوين مهارات ومهارات معينة. العمل العملي أو المهارات الحركية، مثل، على سبيل المثال، في دروس الثقافة البدنية والفن المرئي.

مع تطوير التدريب لتكنولوجيا المعلومات، يستخدم التحكم في الجهاز بشكل متزايد. تلقت أنواع مختلفة من التحكم المبرمج أكبر التوزيع عندما يجب على الطلاب الاختيار من بين عدة خيارات للإجابات المحتملة. مزايا التحكم في الجهاز هي أن الجهاز محايد. في الوقت نفسه، لا تكشف هذه الطريقة عن طريقة للحصول على نتيجة وصعوبة وأخطاء نموذجية وغيرها من الفروق الدقيقة الأخرى التي لا تنتظرها عن طريق التحكم عن طريق الفم والتحكم الكتابي.

إمكانية استخدام أجهزة التحكم في المدرسة كبيرة. ومع ذلك، لا يستخدمون دائما بفعالية، لا سيما بسبب حقيقة أن الطلاب لا يثقون بالعمل بشكل مستقل. هذه تقتصر على ضبط النفس.

يشبه التكيف الذاتي باستخدام الآلات التحكم في التحكم في النتيجة النهائية، والتي يجب دمجها مع ضبط النفس في سياق المهمة. يجب أن يحتاج الطلاب على وجه التحديد إلى التعلم بشكل مستقل يجد أخطاء، وتحليل أسباب الحل الخاطئ للمهمة المعرفية والقضاء على الثغرات المكتشفة في المعرفة.

تم استدعاء مزيج من أساليب التحكم المختلفة مجتمعة أو ضغطها ومراقبة. هذا عادة ما يكون مزيجا من المسح الشفهي والكتابي. ميزةها هي أن العديد من الطلاب يتم استدعاء اللوحة للإجابة في وقت واحد، منها أحد يستجيب عن طريق الفم، اثنين أو أكثر استعدادا للإجابة على السبورة، والجزء ينفذ مهام مكتوبة على البطاقات، والباقي متورط في المسح وبعد

تتمثل مزايا هذه الطريقة في أنها تسمح لك بإجراء فحص شامل للعديد من الطلاب لفترة قصيرة من الزمن. يتم تطبيق هذا النوع من السيطرة عندما يتم تعلم جميع المواد وهناك حاجة للتحقق من المعرفة مرة واحدة في عدة طلاب.

عمل مستقل للطلاب مع إير. رصد معرفة الطلاب جزء لا يتجزأ من عملية التعلم. يجب على التحقق من معرفة الطلاب تقديم معلومات ليس فقط حول صحة أو غير صحيح للنتيجة النهائية للأنشطة المنفذة ولكن أيضا: ما إذا كان شكل الإجراءات يتوافق مع هذه المرحلة من الامتصاص. يسمح تدريب الأنشطة التدريبية للطلاب بشكل صحيح للمعلم بتقييم معرفة المهارات والمهارات في الوقت المناسب لتوفير المساعدة اللازمة وتحقيق أهداف التعلم.

إذا كانت هذه الوظيفة لا تأتي في أسفل الصفحة، فهناك قائمة بالأعمال المماثلة. يمكنك أيضا استخدام زر البحث.

تتكون منهجية المراقبة كأنظمة كلي من مختلف (وفقا للوظائف والنماذج وغيرها) المكونات الهيكلية. يوضح تحليل الأدبيات التربوية والمنهجية السوفياتية والمنهجية السوفيتية أن الإرشادات الرئيسية لمنهجية التحكم في مصادر مختلفة في متزامنة كبيرة، ولكن الأسماء (التسمية) من المصطلحات (وأحيانا المفاهيم)، وتصنيفها والربط بين مؤلفين مختلفين تفسير بطريقتهم الخاصة. مثل هذه الكارثة، بالطبع، يخلق صعوبات في فهم الأدبيات والطلاب التعليمي والمنهجي، والمتدربين. بدوره، سنقدم فهمنا لنفس القضايا. K عدد مكونات الهيكلية هذه تتضمن أنواع التحكم وأساليبها وتقنياتها وأشكالها وتنظيمها.

أنواع السيطرة

أنواع التحكم: تختلف في الوظائف في العملية التعليمية.
أ) عادة ما يتم التحكم الأولية في بداية العام الدراسي، نصف عام، ربع، في الدروس الأولى من القسم الجديد من الموضوع التعليمي أو عنصر جديد على الإطلاق.
الغرض الوظيفي للسيطرة الأولية هو أن المعلم في الاعتبار لفحص مستوى استعداد الطلاب لإدراك المواد الجديدة، أي. تلعب الشيك هنا دور تشخيصي: تحديد مدى تشكيل الطلاب من خلال الفرص العقلية للتصور الكامل للموضوع التعليمي الجديد. وفي بداية العام الدراسي - لإثبات أنه تم الحفاظ عليه وأن "اختفى" من ما درسه تلاميذ المدارس في العام الدراسي السابق. وفي الواقع، بناء على بيانات المراقبة الأولية (التشخيص)، فإن المعلم يبني (مصممة) دراسة مواد جديدة تنص على التكرار، تنظيم العلاقات المعروضة التاسعة، وتحقيق المعرفة، لم يطالب بها أحد حتى ذلك الوقت.
ب) السيطرة الحالية. غرضها الرئيسي، أولا، بالنسبة للمعلم - تتبع مستمر للحصول على معلومات حول جودة المراحل الفردية من العملية التعليمية، وثانيا، بالنسبة للطالب - حافز خارجي، مما يشجعه على الانخراط بشكل منهجي. قيادة الدرس، المعلم، شيء ويتحول إلى الطلاب مع الأسئلة والمهام من أجل التأكد من ما إذا كانت تعلمت المواد التي تمت دراستها، سواء تعلموا بشكل عام ما تظهر أي عدم الدقة أو الفجوات في المعرفة والمهارات. اعتمادا على ردود الطلاب، يصحح المعلم عملية التعلم. أما بالنسبة للطلاب، فإن السيطرة الحالية يشجعهم على استعداد باستمرار للإجابة على السؤال وأداء المهمة. علاوة على ذلك، من الممكن التمييز بين بعض الطلاب بين الآخرين - لإصلاح علامة أقل على درجة أعلى، للثالث - تذكير دائم بالحاجة إلى الانخراط بشكل منهجي في كل من المدرسة وفي المنزل.
ج) السيطرة المواضيعية تنفذ في نهاية دراسة موضوع كبير، على سبيل المثال، عمل الكاتب (الأدب)، حول الحرب الوطنية العظيمة (تاريخ الوطن)، هالوجنز (الكيمياء)، إلخ. من الواضح أن هذا مرئي في دروس تعميم التكرار. التعيين (وظيفة) من السيطرة المواضيعية: لتنظيم وتلخيص المواد المتمثلة في الموضوع؛ من خلال تكرار المعرفة والتحقق منها لتحذير النسيان، قم بتوحيدها كقاعدة تحتاج إلى دراسة الأقسام التالية من الموضوع التعليمي.
خصوصية أسئلة التحقق والمهام في هذه الحالة هي أنها مصممة لتحديد المعرفة بالموضوع بأكمله، لإنشاء روابط مع معرفة الموضوعات السابقة، والعلاقات الشخصية، إلى القدرة على نقل المعرفة إلى مواد أخرى، لإيجاد ملخص الاستنتاجات.
في ترتيب السيطرة المواضيعية في الفصول 9-11، من المناسب تنفيذ نقالة (من Lat. ColloQuium - محادثة ومحادثة). تقنياته هي: يتم الإعلان عن الطالب هو الموضوع مقدما والحد الأدنى من الأسئلة، ويشار إلى الأدب. يتم تنظيم المشاورات لأولئك المهتمين. غالبا ما يتم عقد ColloQuium قبل الطبقات العملية، على سبيل المثال، في الفيزياء والكيمياء والبيولوجيا والعمل. منه، كقاعدة عامة، يتم إصدار أي شخص، يتم فحص جميع الطلاب. إذا كان أي شخص لا يتعامل مع المهمة - يمثل هذا المعلم الطالب الحق في منع العمل العملي: تقديم المشورة للطالب حول كيفية القضاء على الثغرات في معرفة الموضوع، سيحقق المعلم مرة أخرى ما إذا علمت طالبها.
د) يتم توقيت السيطرة النهائية إلى نهاية الدورة التدريبية أو الربع والنصف العام أو العام. هذا هو السيطرة على أن الجزء الهام من وقت الدراسة. لذلك، في الفصول الدراسية 2-11، تم تلخيص نتائج ربع الدراسات، نصف عام، في السنة. في الوقت نفسه، تؤخذ نتائج الرقابة الحالية في الاعتبار، بالإضافة إلى ذلك، يتم إجراء اختبار عدد العناصر! (في الرياضيات واللغات وغيرها)، تغطي المواد التعليمية الرئيسية.
في المدرسة الثانوية، يمكن إجراء السيطرة النهائية في شكل اختبار. تقنياته تنزل إلى التالي. يبلغ الطلاب عن أقسام من الموضوع التعليمي، والذي من الضروري تسليم متطلبات البرمجيات للموضوع (حجم المعرفة والمهارات العملية والمهارات). بعد ذلك، في حدود المقابلة، يعلم المعلم ما مقدار المواد التعليمية، التي تتقن الطالب بحزم، ما هي نوعية المعرفة والمهارات على الموضوع الذي يمكن التحقق منه كافيا ل استمر في دراسة الأقسام الجديدة من الدورة أو التخصصات المجاورة الأخرى. لا يتم تقييم نتائج الاختبارات في النقاط؛ تم إصلاحه أن الكائن المؤكد أو قسمها الكبير الفضل أو عدم الفضل في الطالب كما تعلمته. من إجراءات الائتمان، يحرر المعلم الطلاب الذين يدارون بجد وإدارة تماما في هذا الموضوع. مثل هذا التقييم هو أيضا ترويج أخلاقي للمجاور والاعتداء من الطالب.
ه) السيطرة النهائية. يحافظ على شهادة طالب حول هذا الموضوع في المرحلة الأخيرة من التدريب في مؤسسة تعليمية: في نهاية الصف التاسع، وكذلك التعليم العام الثانوي والمدرسة المهنية (المدارس الفنية والمدارس المهنية). هذا هو الاختبارات التخرج والتأهيل التي تقبل لم تكن مدرس واحد، وهي لجنة الفحص (التأهيل). وفقا لنتائج الاختبار، يتلقى الطالب وثيقة رسمية في نهاية المؤسسة التعليمية (الشهادة، الشهادة، الدبلوم)، مهمة التأهيل (التفريغ، الفئة).
الأسئلة، المهام، البرنامج النهائي للامتحانات النهائية عادة ما تحتوي على المفاهيم والاتصالات الأساسية في موضوع التدريب لجميع سنوات الدراسة. على سبيل المثال، تتم دراسة الرياضيات في جميع فئات المدارس الثانوية والفيزياء والكيمياء والبيولوجيا، تتم دراسة الجغرافيا لعدة سنوات، من الخامس إلى الصف التاسع واللغات والأدب في المدرسة الأساسية، وما إلى ذلك مدروس مواد تدريبية، وهي محفودة للامتحانات، تقرير الطلاب مقدما، تنظيم مشاورات.
بالإضافة إلى التخرج، في الطبقات الوسطى للمدارس في بعض الموضوعات توفر أيضا امتحانات الترجمة. على النقيض من التخرج، فإنها تغطي المواد من العام الدراسي الوحيد فقط. يجب أن يقال أن العلاقات والمعلمين، والآباء والأمهات، والجمهور ليست لا لبس فيها: هناك أنصار ومعارضون من عقدهم. يعتقد مؤيدو الامتحانات المترجمة أن الامتحانات تشجع الطلاب على ممارسة الرياضة باستمرار، والتحضير لهم بشكل منهج بمعرفتهم وتعلم المسؤولية. نتيجة مثل هذا الجهد الطالب هو جودة أعلى من معرفته ومهاراته ومهاراته.
إن حجج معارضو امتحانات الترجمة هي كما يلي: التحضير لهم وإجراءات الفحص خلق زيادة الحمل العصبي والعقلية والعاطفية؛ تجربة الطلاب التحميل الزائد للدول المجهدة. لا تسدد جهود هذه الطالب: نتائج امتحانات الترجمة، كقاعدة عامة، تؤكد أن مستوى إتقان الطالب مع المعرفة والمهارات والمهارات، التي كانت معروفة بالفعل على أساس الضوابط المواضيعية والنهائية.
نلتزم بالآراء بأن الامتحانات المترجمة هناك حاجة بالفعل في المنتصف (من الطبقات الخامسة والعبرين). ولكن، أولا، يجب أن يتم تنفيذها على الإطلاق، ولكن بمقدار 2-3. ما يسمى الموضوعات الرئيسية (الرياضيات واللغات أو غيرها). ثانيا، يجب أن يحد حجم المواد المقدمة إلى الامتحان من الموضوعات الأساسية التي تشكل الأساس، معيار موضوع الدراسة؛ في الوقت نفسه، من الضروري التأكيد على تحديد المهارات العملية، وليس إلى التشنج. ثالثا، يجب أن يوفر الامتحان بيئة عمل خيرية ومألوفة دون عواطف سلبية. كل هذا سوف يستبعد عناصر الحمل الزائد للطلاب أو مظاهر الدول المجهدة. في رأينا، إذا كانت علامة الفحص وتؤكد بيانات السيطرة الحالية، فإنها لا تعني أن التحضير للامتحانات لا يعطي أي شيء جديد للطلاب من حيث تحسين المعرفة والتنمية العامة، لأنه قيد الإعداد للامتحانات، يطور الطلاب مهارات ومهارات الطبقات التدريبية المستقلة تعميم المعرفة حول هذا الموضوع. بالإضافة إلى ذلك، يمكن وضع الامتحانات النهائية من قبل في فئة التخرج.

الأساليب وتقنيات التحكم

وفقا لطريقة التفاعل بين المعلم والطالب، وطرق التحقق، ورصد المعرفة والمهارات والمهارات، يمكن تقسيم مستوى تطوير الطلاب إلى ما يلي: 1) عن طريق الفم؛ 2) مكتوب 3) الرسم؛ 4) عملي (العمل)؛ 5) مبرمجة. 6) الاختبارات. غالبا ما تستخدم طرق التحكم في نموذج مجتمع، وهي تكمل بعضها البعض في العملية التعليمية الحقيقية. تتضمن كل طريقة مجموعة من تقنيات التحكم. يمكن استخدام نفس التقنية بطرق تحكم مختلفة.
طرق الفم. هم الأكثر شيوعا في العملية التعليمية ويتم تنفيذهم كمسح للطلاب ومقابلة. تم فحص هذا الأمر وتنفيذ طلاب الواجبات المنزلية، واستيعاب موادهم الجديدة في الدرس، والقدرة على السبب، وتكرار الدراسة سابقا. تتحقق فعالية الاستطلاع والمقابلة عند التحقق من المعرفة من خلال حقيقة أن المعلم يدفع الموضوعات وأسئلة السيطرة الفموية، والطلاب المحددين الذين سيوفرون مقابلة، ينص على خيارات أفعالهم في حالة الطلاب تجد صعوبة أو تكون قادرة على الإجابة على الأسئلة التي أثيرت. هذه قد تكون: توضيح إضافي للمادة غير المستفادة، وقراءة الأدبيات الشعبية حول الموضوع، والتشاور، وإظهار التجارب، وإعادة حل هذه المشاكل في الرياضيات، والفيزياء، والكيمياء، إلخ. على أي حال، بعد تلقي ملاحظات في عملية المسح وإجراء مقابلات مع انخفاض جودة المعرفة ومهارات الطلاب (بعضها أو المجموعة)، يقوم المعلم بعمل العمل على إحضار مستوى هذه المعرفة بما يتماشى مع متطلبات البرنامج على موضوع التعلم.
تستخدم الطرق المكتوبة لاختبار المعرفة والمهارات على نطاق واسع في المدرسة في مراحل مختلفة من العملية التعليمية. هذه هي الإملاءات (على التخصصات اللغوية، الرياضيات)، أعمال التحكم (في الأدب، التاريخ)، اختبار عمل مكتوب على الرياضيات والفيزياء والكيمياء. بالإضافة إلى ذلك، يقوم المعلمون بإجراء ما يسمى بعمل Minicontrol يعمل على التاريخ والعلوم الاجتماعية والجغرافيا والبيولوجيا التي يقدمها الطلاب ردود مكتوبة موجزة على 2-3 أسئلة. علاوة على ذلك، تأتي الأسئلة من الخيارات. أنها تجعل من الممكن التحقق من معرفة الطلاب، والمعلم الحصول على معلومات عكسية حول جودة معرفة الطالب في الموضوع. أكثر من كل طالب يتراكم، وهو أمر مهم بشكل خاص إذا كانت الدروس في الأسبوع صغيرة (التاريخ والجغرافيا والبيولوجيا).
في المدارس الثانوية، كعمل اختبار مكتوب، قد يكون هناك مقال، على سبيل المثال، في التاريخ والأدب. يتم كتابة المقال بشكل رئيسي خارج الدرس وآخر فقط - في الفصل. علاوة على ذلك، يتم إجراء الملخص كعمل مكتوب في الاختبار من قبل جميع الطلاب، ولكن أعدت إلى حد ما حول هذا الموضوع وفي الإرادة.
كرامة العمل المكتوبة هي أنهم يسمحون بالمعلم بالحكم على جميع نقاط القوة والضعف للطالب حول موضوع الموضوع الذي يتم فحصه: ومستوى التنمية العقلية ومهارات الرسالة المختصة والمهارات الحاسوبية وثقافة خطاب الكتابة، وعلى المهارة تعمل نفسك. كما يقولون، في كتابة العمل - كل شيء في الأفق. الافتقار الشهير للأعمال المكتوبة المشهورة هو الإنفاق الزمني الكبير على إعدامهم.
اختبار مدرس عمل مكتوب يتحقق بعناية وتحليلات نتائجها لأنفسهم؛ الطبقة تعمل على الأخطاء.
رسم بيانييتم استخدام طريقة اختبار المعرفة في دروس الرسم، والرياضيات، والجغرافيا، والتاريخ، جزئيا في دروس اللغة، العمل، إلخ. مع الرسم الرسوم البيانية، الرسوم البيانية، المخططات، الرسم البياني (الرياضيات، الفيزياء، الكيمياء، علم الأحياء، اللغات)، مع أعمال الرسم (الرسم، العمل)، إعداد وملء المصفوفات، الجداول (بواسطة مواضيع مختلفة). وفقا لهم، فمن المرئي بوضوح، إلى أي مدى فهمت علاقات الطالب السببية في المناهج الدراسية، سواء كانت الصورة الرسمية للحد الأدنى للمواد المستفادة تملكها.
العمل التطبيقي بصفتها طريقة اختبار المعرفة والمهارات والمهارات تنطبق في الدروس الموجودة في تلك الموضوعات، والتي توفر للعمل العملي: الفيزياء والجغرافيا والكيمياء والبيولوجيا والعمل. بعد كل شيء، هناك حاجة إلى المعرفة النظرية في نهاية المطاف ومفيدة إلى حد أن الطالب يكتشف القدرة على تطبيقها في الممارسة العملية. لذلك، كهجوم عملي، يجري الطالب اتصال متسقا وموازيا لبعض الأجهزة ومعدات التدريب في دائرة كهربائية (الفيزياء)؛ يحصل الحمض أو القلوي من خلال ربط البيانات من المواد الكيميائية في الماء (الكيمياء)؛ يحدد إنبات البذور (بيولوجيا)؛ يجعل علامات المعدن (TIN) من أجزاء الشغل للأبعاد المحددة (العمل)؛ اتضح محرك السيارة (دراسات الجهاز، العمل)، إلخ. يتم أيضا التحقق من مهارات الطلاب في الثقافة البدنية أيضا عمليا.
يتم تحليل نتيجة عمل عملي كتحكم: جودة الجودة، وأحيانا وعدد العمل الذي أجريت، وملكية التكنولوجيا، والتشغيل العملي، والمعرفة والتعبير عن السلامة (إذا لزم الأمر أثناء العمل)، الوقت الذي يقضيه الأداء (أي مهارات مستوى التكوين).
مبرمجةيتحكم. يرتبط بشكل طبيعي مباشرة بالتعلم المبرمج أو، أكثر دقة، تتحكم هنا بمثابة جزء لا يتجزأ. ومن المعروف أنه بموجب التعلم المبرمج، يتم تقسيم جميع المواد التي سيتم إتقانها إلى أجزاء (خطوات، كوانتا، خطوات). لقد درست بالتتابع واحدا تلو الآخر. من الممكن الانتقال من الجزء الأول إلى اللاحق إذا وفقط إذا كانت تعلمت تماما وعلاوة على ذلك - لا لبس فيه، I.E. فقط الحق. ومن أجل التأكد من أن الجزء قد تعلم حقا بشكل صحيح، بعد تقديم المعلومات، يتم فرض الأسئلة والمهام على الفور للوفاء. يمكن أن تكون الإجابات بناءة (الطالب نفسه بصياغة لهم) أو البدائل بشكل انتقائي (من بين الطالب المقترح يختار الشخص الذي يعتبره صحيحا فقط). في المرحلة التالية، تقدر المهمة (أو الإجابة) من الطالب: صحيح أو غير صحيح. نتيجة هذا التقييم يصبح على الفور طالب ومدرس مشهورين. في هذه الحالة، يؤدي التحقق من وظيفة التعليقات في نظام التعلم. إذا تم تنفيذ المهمة بشكل صحيح (الإجابة صحيحة)، فإن الطالب يحصل على فرصة للذهاب إلى المرحلة التالية. إذا تحولت الإجابة غير صحيحة، فإنه يتلقى أمرا واحدا للإشارة إلى تكرار المواد الموجودة في الكتاب أو تلقي التشاور من المعلم وبعد ذلك فقط للعودة إلى المهمة على نفس الجزء. وذلك طالما لم يتم الوفاء بهذه المهمة (حتى تكون الإجابة صحيحة). مثل هذا الإجراء (هنا لم يتم تحديده ليس كل شيء، ولكن فقط في مسألة التحقق من ردود الفعل) يتم توفيره لكل جزء.
غالبا ما يستخدم المعلمون السيطرة القابلة للبرمجة كعنصر مستقل في دروس مختلفة وفي البداية، وفي نهاية ذلك. ولكن في هذه الحالات، تسود وظيفة التحقق وتظهر وظيفة التعليقات أقل. تحت السيطرة البرنامجية، هناك إمكانية من جانب إجرائي لتعيين الأدوات الفنية وأبسط الأجهزة: البطاقات والإستنسل والأنماط، إلخ.
الاختبار هو وسيلة للتحكم في المعرفة والمهارات والمهارات ومستوى تطوير الطلاب. يتم إجراء الاختبارات ووظائف التشخيص والتحكم.
الاختبارات هي سلسلة من القضايا والمهام عن طريق التحقق من موضوعي. بهذا المعنى، تبدو مشابهة للسيطرة القابلة للبرمجة. الفرق هو أن الاختبار في الاعتبار لتحديد جودة المعرفة والمهارات والمهارات ومستوى تطوير تلميذ، ولكن لا يعطي الطالب (والمعلم) أي تعليمات، وكيفية المراة، من الضروري تعليم أي شيء على الموضوع، وإذا لزم الأمر، ما بالضبط. يتجمد الاختبار ويسجل الحقيقة: يمتلك الطالب على مستوى (أعلى مستوى أعلى أو متوسط \u200b\u200bأو منخفض) المواد التي يتم فحصها.
على عكس الامتحانات، حيث يتم رد طالب واحد من جميع عدد الأسئلة فقط بمقدار 2-3 أو سلسلة أو بطارية من الاختبارات من قبل كل تلاميذ المدارس. لذلك، بمعدل الفيزياء في الطبقات الوسطى من المدرسة الأمريكية، تتضمن بطارية الاختبار أكثر من 160 مشكلة ومهام يجب أن تفي كل طالب دون استثناء.
اختبارات كأداة للتحكم في المعرفة والمهارات ومهارات الطلاب مريحة لأنها يتم تنفيذها في وقت قصير، تتيح لك التحقق من جميع الطلاب. يمكن التعرض للبيانات التي تم الحصول عليها للتحليل الإحصائي وعلى هذا الأساس لإعطاء خاصية نوعية لأداء الطلاب.
تستخدم الاختبارات على نطاق واسع في مدارس الدول الأجنبية. في بيلاروسيا وروسيا، مدرسة حديثة، بسبب عدد من الأسباب، لا تملك اختبارات موثوقة ومثبتة لاختبار المعرفة والمهارات ومهارات الطلاب، على الرغم من أنهم مدرجون بشكل متزايد في العملية التعليمية.
أشكال السيطرة. يمكن اعتبارهم بطرق مختلفة للأنواع والأساليب والاستقبال. في العمل الأكاديمي العملي، هناك اهتمامات من الجانبين: 1) النموذج كمنظمة داخلية لعملية التحقق - أو النموذج التنظيمي و 2) النموذج كتعبير خارجي عن عملية التحقق. بطبيعة الحال، كل من "هذه الأحزاب تفاعل مع بعضها البعض، وكذلك مع الأنواع والأساليب وتقنيات الاختبار.

النماذج التنظيمية

وتشمل هذه النماذج الفردية والمجموعة والأمامية والمجمعة (المضغوط)، بالإضافة إلى الترابط التلقائي والتحكم الذاتي و "النتيجة الاختر". صفهم لفترة وجيزة.
التحقق من المعرفة الفردية. مهمتها هي السيطرة العميقة والشاملة على المعرفة والمهارات ومهارات الطالب، ومستوى تنوعا، وقبل كل شيء، التنمية الفكرية. يمنح هذا التفتيش مادة مهمة للحكم الموضوعي والاستنتاجات المناسبة حول كل طالب، لتنظيم نهج فردي له في عملية العمل التعليمي.
تحقق الفردية الكثير من الوقت في الدرس، وهذا هو عيبها.
التحقق من المجموعة ينطوي على السيطرة على عمل التعلم في المجموعة بأكملها. هذا مناسب بشكل خاص إذا قام الطلاب بأداء العمل من قبل المجموعة. هنا يظهر الرجال. مع مثل هذا التفتيش، من الضروري الوصول إلى الجميع، وليس مقصورا على تقييم "الخطوط العريضة" للمجموعة بأكملها. من الضروري معرفة ما هي مساهمة الجميع في القضية المشتركة.
يتم تنظيم الشيك الأمامي على النحو التالي. تتم مقابلة الفصل بأكمله، يطلب من الأسئلة الصغيرة، التي تتطلب استجابة موجزة. الفصل كله في وقت المسح يعمل بشكل مكثف وفي وتيرة سريعة. إذا كان بعض الطالب يجعل من الصعب الإجابة على السؤال، فإن المعلم لا يتوقع عندما يستعد استجابة قوية، ولكن يتعين على تلميذ آخر، والتلليل الثالث، يشير إلى إجابة شخص جاهز. بالطبع، بعد تحديد المشكلة، يصنع المعلم وقفة صغيرة حتى يتمكن الطلاب من فهمه والتفكير في الإجابة. في عملية الاختيار الأمامي، والذي يسمى أيضا "مسح هارب"، في الواقع، كل طالب لديه الوقت للإجابة على أي سؤال على الأقل مرة واحدة أو ملحق أو توضيح الإجابة السابقة على الرفيق.
يتيح لك الشيك الأمامي أن تكرر في وقت قصير (إعادة إنتاج وتحديث) لطلاب الفصل، والتي سيعتمد المعلم عند دراسة معلومات جديدة في هذا الدرس. يلجأ المعلم إلى نفس المسح المتطور في نهاية الدرس من أجل التأكد من صحة الطلاب، تعلمنا الموضوع الجديد دون تشويه.
وبالتالي، فإن التنقل، وفورات الوقت، وتغطية الأغلبية، وفي أحسن الأحوال، حتى جميع طلاب فئة العمل النشط هي مزايا المسح الأمامي. يتم التعبير عن عيبه في حقيقة أنه أولا، ليس لدى الطلاب وقتا لإعطاء استجابة مفصلة لكل سؤال، وإجابات كل منها لمشاركة مجزأة، فسيفساء، ومشاركة نشطة فقط، والعمل اليقظ في جميع أنحاء المسح بأكمله الوقت ضمان الطالب صورة قطعة واحدة من المستفتى والمواد التي يمكن التحقق منها. في ضوء تجزئة الردود بعد مسح هارب، فإن المعلم يجعل التعميم حول هذا الموضوع.
عيب آخر مثل هذا الاستطلاع: المعلم ليس لديه وقت لتحديد نوعية معرفة أي طالب فردي؛ قد يقول أن هؤلاء الطلاب كانوا نشطين أو سلبيين، وما هو خط العرض والعمق المعرفي لطالب معين في هذا الموضوع؟ للحصول على تقييم موضوعي للاستيعاب، لا يوفر المسح بطلاقة معلومات كافية. لذلك، يجمع المعلم بين الاختبار الأمامي مع الفرد.
في المسح الجبهي، المعلم يقظ للغاية، لأنه يحدد أسئلة بوتيرة عالية، فإنه يثير طالب ورؤوسا وتعليقات وتقييم إجابته وتقدم طلاب آخرين إلى استكماله وتوضيح الإجابات السابقة وتصوير جديد وأساسي وتوضيح أسئلة. لا يسهل الاحتفاظ بالمسح الأمامي للمدرسين المبتدئين، لهذه المهارات التواصلية مطلوبة.
غالبا ما يتم إجراء فحص أمامي كمسح بطلاقة شفهية، لكن فحص أمامي مكتوب ممكن. في هذه الحالة، تظل وظيفة التحكم الخاصة بها، ويتم فقد وظيفة التعليقات التشغيلية، لأن نتائج الاستجابات المكتوبة ستكون معروفة بالفعل خارج هذا الدرس. في كتابة الشيكات الأمامية، من الصعب تحقيق كل من المعرفة حول موضوع معين، لأن شظأها فقط يتم فحصها، وبعبارة أخرى، لا يوجد تحقيق جماعي للمعرفة.
المسح (المضغوط) مجتمعة.في درس واحد، في مرحلة التحقق من الواجبات المنزلية، يريد المعلم، دون إنفاق وقت إضافي، حل عدد من مشاكل السيطرة - التحقق والتشخيص والتحفيز. هناك موقف صعب: كيفية الجمع بين كل هذا؟ عمليات البحث LED المعلمين إلى مسح مجتمعة (مضغوط)، جوهرها كما يلي.
حتى الدروس، يكتسب المعلم أسئلة ومهام على أوراق منفصلة (تذاكر)، اعتمادا على تعقيد المهام قد يكون 2-5. بالإضافة إلى ذلك، مخصص عدد من الأسئلة للاستجابة شفهية. يحدد المعلم مقدما هؤلاء الطلاب الذين سيتم فحصهم.
في الدرس جدا، 5 ~ 7 الناس يخرجون في نفس الوقت. اثنان من أداء المهمة الموجودة على اللوحة (المهمة نفسها مكتوبة لكل منها على قطعة من الورق)، قد يكون حل المشاكل في الرياضيات والفيزياء والكيمياء وأداء تمارين مكتوبة بلغات العمل، والعمل على الخريطة (الجغرافيا، التاريخ)، مخططات الرسم (عن طريق الموضوعات المختلفة) إلخ. في هذا الوقت، اثنان من ثلاثة أربعة (كل مستقل)، المسؤول كتابة على أسئلة تذكرتك (أو تنفيذ هذه المهمة). يستجيب الطالب من اللوحة، يتم نشر إجاباته، مع أسئلة وأجوبة إضافية، أي هناك فحص فردي عميق. في حين يستجيب بشكل شفهي للطالب الأول، إلا أن الطلاب الآخرين الذين يعملون في المجلس لديهم وقت لإعداد جزءهم من المهمة. ثم يستمعون إلى إجاباتهم. هؤلاء الطلاب الذين أجروا مهام على الأوراق وكتبوا إجابات مكتوبة، بقيادة ردود المعلم. إذا سمح الوقت، فسيتم تحليل الإجابات إن لم يكن كذلك، ثم يتم فحصها بعد الدروس.
وبالتالي، عند التحقق المضغوط، من الممكن مقابلة وتقييم العديد من الطلاب، تحقق بعمق مع واحد إلى ثلاثة منهم، لتكرار حجم المواد الكبرى. هذا هو بلا شك جوانب جيدة للمسح المشترك (المضغوط). ولكن في الوقت نفسه، ينبغي أيضا رؤية أوجه القصور، وكذلك صعوبات في التحضير والإجراء. على سبيل المثال، في تلك اللحظة، عندما يقوم اثنان بأداء مهامهم في اللوحة، وأربعة مكتوبتين من الإجابات المكتوبة على أوراقهم وفقا للخيارات، يتم إيقاف تشغيل جميع هؤلاء الطلاب من الدرجة الكلية للفئة، والتي تستمع إلى شفهي مفصل استجابة الطالب الأول. لا يمكن أن نقدر إجابته، ولا تطرح على سؤال إضافي، ولا توضح أي شيء، لأنه في الوقت الحالي يعملون مع الفصل، ومن تلقاء نفسها، وإعداد الإجابة على أسئلتهم. بدوره، لا يمكن لطبقة الطلاب تقدير الاستجابات المكتوبة لأولئك الأربعة من أربعة، وبالتالي فإن هذا الأخير من عمل الطبقة الإجمالية كما ينبغي أن يسقط. بالإضافة إلى ذلك، في الوقت الحالي عندما يحل اثنان من مهامهم على السبورة أو أداء تمارين، يتبع العديد من الرجال كيف يفعلون؛ هو كل شيء صحيح أن هناك خطأ، ويظهر الرفيق من الفصل من الفصل، إذا كان لا يعرف كيفية حل المهمة أو لا يتبع المهمة، والتمرين. ونتيجة لذلك، همس، \u200b\u200bنصائح، ملاحظات، ضوضاء؛ باختصار، لم تعد هذه التلاميذ يتبعون استجابة شفهية مكشوفة الأولى. ينتشر الانتباه في الطلاب. لإقامة الانضباط في الدرس، يجب أن يكون المعلم منتبه للغاية، باستمرار وفي الوقت نفسه اتبع الاستجابة الفموية للطلبة الأولى وردود الفعل من الفئة بأكملها، وكذلك كيفية المهام اثنين في اللوحة، الذي يحتاجون إليه المساعدة، إلخ. هذا هو، هنا تحتاج إلى قدرة المعلم المتقدمة على توزيع اهتمامنا بين المهن المختلفة المتزامنة للعديد من الرجال وعلاوة على ذلك للتحكم في الوقت، لتحمل الاتجاه الرئيسي للدرس والإيقاع المخطط له. يأتي هذا مع خبرة، لذلك لا ينبغي استخدام المسح المضغوط في كثير من الأحيان، وبالطبع، من الضروري الجمع بينها بأشكال تنظيمية أخرى للتحكم.
الترابط.يقوم المعلمون ذوي الخبرة بممارسة الترابط في تدريب الطلاب المكتوبة. يتم تنفيذها مثل هذا: طلاب الجيران بعد أداء مهام مكتوبة تبادل أجهزة الكمبيوتر المحمولة والتحقق مما إذا كانت هناك أخطاء. إذا كان الأمر كذلك، فعندما ناقش ما يتكون ما يتكون، لأنه يجب أن يكون بشكل صحيح ولماذا. في حالة الخلافات، يشار إليها بشهادة الكتاب المدرسي أو الكتب المرجعية أو للحصول على المشورة للمعلم.
يحتوي الترابط على شكل من أشكال منظمة التحقق من مزايا كثيرة. مع العلم أن الملاحظات الخاص به يجب أن يعطى لشيك صديق، يحاول الطالب بعناية ووفق بمهمةها بحتة. عند التحقق من المهمة، يجب أن تكون مختصة ويقظة، وبقلا عن الرفاق. بدونها، لن تلاحظ الأخطاء، فلن توضح له سبب ذلك، ولا تحتاج خلاف ذلك إلى إجراء تمرين. لاحظ خطأ، تحتاج إلى محاولة عدم الإساءة إلى الرفيق، لا تتشدد على تفوقك، ولكن لمساعدتك على فهم المسموح به Damask المسموح به، والمساعدة في القضاء على الفجوة في بعض المعرفة. كما نرى، هناك أيضا مساعدة متبادلة. بالإضافة إلى ذلك، فإن المعلم واثق من أن كل عمل الطلاب قد تم اختباره بعناية، ويقدم نتائج الاختبار معلومات جيدة للطالب كملاحظات في عملية تعليمها. لذلك يجب ممارسة الربط البيني على نطاق واسع في الدرس بالفعل مع الفصول الأصغر سنا. هذا النوع من السيطرة يمارس باستمرار المعلم NOVATION V.F. شطالوف.
المراقب الذاتي هو أحد أنواع التحقق من طالب عملهم. تستحق هذه الرغبة في تلميذ الثناء العظيم، لأنه في الحياة، من المستحيل وضع وحدة تحكم لكل شخص لكل شخص، ومن الضروري التحقق من أنفسنا في كل شيء. الحاجة إلى ضبط النفس ليست سوى ميزة في المدرسة فقط، ولكن الخط عالمي. لذلك، كيفية تنظيم ضبط النفس؟
ينصح المعلم بالطلاب عند إجراء مهام مكتوبة ليكونوا يقظين للغاية، والتحقق من كتابة مرة أخرى ومرة \u200b\u200bأخرى، مع؛ هذا هو اللجوء إلى خيارات التحقق المختلفة. إذا كان الشك، راجع الكتب المدرسية والكتب الأخرى والكتب المرجعية والرفاق؛ وأخيرا، إلى المعلم. إذا تحول الخطأ إلى غير مراقب، فحاول معرفة بهدوء كيف ولماذا يجب أن تكون غير ذلك. تنفذ التوجيه الذاتي ردود الفعل في تدريس تلاميذ المدارس.
بورينج نقطة هي واحدة من الأشكال التنظيمية للمعرفة. جاء إلى المدرسة من تجربة ليبيتس للمعلمين (بداية الستينيات).
تحليل العديد من الدروس من الطبقات المختلفة في جميع المواد، وفي المدارس المختلفة أظهرت أن المعلمين يستخدمون غير عقلانيين 45 دقيقة من الوقت. وهي الكثير من الوقت الذي يقضيه في التحقق من الواجبات المنزلية، فلا يزال قليل لدراسة المواد الجديدة. والمهمة الرئيسية للدرس هي تدريس SchoolBoy، يتم تنفيذها غير فعالة. لذلك، المعلم بحيث يعرف تلميئة المواد، يعطي الواجبات المنزلية في الحجم الكبير. والطالب، في الواقع، يجبر معظم المواد الجديدة على التعلم في المنزل بمفرده، وفي الدرس - عند التحقق من المهمة - للإبلاغ عن كيفية تعلمه. يحتاج الواجبات المنزلية في الدرس التالي إلى التحقق مرة أخرى، مرة أخرى، كرر من تعلم الكثير من الوقت، لذلك ضروري لاستيعاب المواد الجديدة. وهنا الحلقة المفرغة: سبب كبير من الواجبات المنزلية ناجمة عن حقيقة أنه في الدرس لم يكن لديك وقت لدراسة جميع المواد، والتحقق من الواجبات المنزلية في الدرس التالي يخلق نقص في الوقت والجهد عند دراسة جديد واحد. أين هو الخروج من هذه الدائرة الساحرة؟ مدرسو ليبيتسك، وجد في حقيقة أنهم هجروا عضوية الدرس في هذه المراحل التقليدية، لأن التحقق من الواجبات المنزلية، وعرض المواد الجديدة، والتوحيد وكوخ الواجبات المنزلية. قرروا الجمع بينهم جميعا في عملية واحدة (وبالتالي اسم "United" الدرس): يتم دراسة المواد الجديدة في درس فئة، والتمارين تذهب على الفور، وتعليقا على نطاق واسع، مما يمنع أخطاء الطلاب، والتحقق في وقت واحد من اتقان المواد واليوم، والمواضيع السابقة. وبالتالي الدرس كله. تحقق من المعرفة كنحبة مستقلة نظرا لأنها مذابة في جميع أنحاء الدرس، في الواقع، يتم تنفيذها طوال كله. نظرا لأن جميع المواد مدرجة وثابتة في الدرس، فإنها تختفي في فلاتشورات.
ولكن كيف تأخذ في الاعتبار معرفة الطلاب؟ هنا، توصلوا إلى مدرسين بيتشاي "سكب النتيجة". في بداية الموضوع، قيل بالفعل إن السيطرة يعني التحقق والمراقبة. في تجربة المعلمين ليبيتسك، بدلا من التحقق، مراقبة الطلاب
طوال الدرس من الدقيقة الأولى إلى الأخير. يأخذ المعلم في الاعتبار نشاط الطالب في الدرس: كيف يعمل الأمر عند دراسة مواد جديدة، هل طرح أسئلة المعلم أو الفصل، أجاب ما إذا كان قد تم تعليقه بشكل صحيح، فعل أخطاء خاصة به والرفاق الصحيحة ، هل أدت الأمثلة إذا كانت المهام قد تكوين المواد، إلخ. كل ما فعله الطالب في الدرس، فإن المعلم لا ينتج عن الأنظار ويأخذ في الاعتبار. تصبح نتيجة ملاحظاتها ومحاسبة التقييم الشامل للنشاط المعرفي لأطفال المدارس، المعبر عنه في نقطة التجمع. المعلم يعرضهم مع 10-12 طالبا في نهاية الدرس والتعليقات قبل الفصل.
وبالتالي، فإن النقطة الأرجواني يحفز النشاط المعرفي للطلاب في الدرس، مما يجعل المحاسبة عن المعرفة والتطوير للعديد من الطلاب في نفس الوقت. ولكن هناك خطر أن يبقى بعض الرجال السلبيين دون انتباه المعلم. في الوقت نفسه، تظهر الملاحظات أنه بعد تلقي درجة عالية لمادة درس فقط، لم يعد طالب آخر عاد إليه. يصبح العلامة الناتجة نهاية له. وبالتالي يستخدم المعلم نقطة أرجوانية إلى جانب الأشكال التنظيمية الأخرى للتحكم.
أشكال التحكم في تعبيرها الخارجي.إذا ما زلنا ما زلنا من نماذج مؤسسة التحكم، فإننا سنركز الآن الآن على تلك النماذج التي يمكن استدعاؤها خارجيا. هذا درس اختبار، والاحتلال العملي للتحكم، والمسح، و colloquium، اختبار، امتحان. في الواقع، تحدثنا بالفعل عنهم على أي حال، والآن يصفونهم في النظام العام للعملية التعليمية كشكل من أشكال التحكم.
تحقق الدرس واختبار الدرس العملي.في نظام الدورات التدريبية، يشكلون الصلة اللازمة وتعقد في شكل سيطرة نهائية بعد دراسة القسم الكبير من الموضوع التعليمي أو في نهاية المدرسة الرابعة، السنة الأولى. في الوقت نفسه، يتم تخصيص جميع الاحتلال لعمل التحكم، وهي "الصكوك" التي هي الإملاء، والتكوين، العرض التقديمي (حسب تخصصات اللغة والأدب، التاريخ)، اختبار كتابي (في الرياضيات، الفيزياء، الكيمياء)، الطبقات الرسومية والعملية (وفقا للعمل، التربية البدنية، علم الأحياء، الجغرافيا). هنا يظهر الطالب نوعية المعرفة والمهارات والمهارات، ومستوى تطوير القدرات المعرفية.
الاستطلاع، الندوة يعني التحقق من الاستعداد النظري لأطفال المدارس لتنفيذ تمارين عملية. تمريرهم الناجح هو شرط للقبول في هذه الأنشطة.
الخزانات، ترجمة الامتحانات والتخرج التي وصفناها بالفعل سابقا.

أطروحة

2.2 أنواع التحكم وشكل مؤسستها

في مراحل التدريب المختلفة، يتم استخدام أنواع مختلفة من السيطرة: أولية، الحالية، المواضيعية والنهائية (الجدول 2).

يهدف التحكم المسبق إلى تحديد المعرفة والمهارات ومهارات الطلاب في الموضوع أو القسم الذي سيتم دراسته. في فصول V و X، يأتي الطلاب مع مستويات مختلفة من التأهب. للتخطيط لعملك، يجب على المعلم معرفة من يدري كيف ومعرفه. سيساعده هذا في تحديد اهتمام الطلاب بما يجب التأكيد على الأسئلة التي تتطلب المزيد من الوقت، وعلى ما يجب إيقافه فقط، ستساعد في النهج بشكل فردي كل طالب.

يتم التحكم الحالي في العمل اليومي من أجل التحقق من استيعاب المواد السابقة وتحديد الثغرات في معرفة الطلاب. يتم تنفيذها في المقام الأول بمساعدة الملاحظة المنهجية للمعلم في عمل الفصل ككل وطالب بشكل منفصل في جميع مراحل التدريب.

باستخدام تقنيات الاختبار عند تعليم الجانب النحوي من الكلام في متوسط \u200b\u200bمرحلة التدريب

السيطرة على معرفة الطلاب عند دراسة خط المعادلات في المدرسة الرئيسية

هناك أنواع مختلفة من معرفة معرفة الطلاب. يقدم مخطط 1 تصنيفا على قواعد مختلفة. مخطط 1 1. وفقا لشكل التدريب في الممارسة العملية، تتميز 3 أنواع من التحكم: الفردية ...

طريقة الملاحظة في تعلم العلوم الطبيعية في الصف الثالث

لا يمكن تخيل دراسة الطبيعة دون مراقبة مباشرة وأبحاث كائنات وظواهر الطبيعة. لذلك، في ممارسة تدريس العلوم الطبيعية، تعقد الرحلات في الطبيعة ...

تنظيم أنشطة التقييم في دروس المعلوماتية

العلاقة بين المعلم والطالب في مخطط الهيكل العام للتعلم هي الأكثر أهمية في العملية التعليمية ...

أساسيات المنظمة العلمية لأنشطة تعليم الطلاب في المدرسة الثانوية

عادة ما يتم تنفيذ الطبقات التدريبية في الجامعة في شكل محاضرات دراسية، حلقات دراسية، مختبرات تدريبية وعملية، ندوات، إلخ. تقنيات الجلسات التدريبية تحددها العديد من العوامل ...

تخطيط ومحاسبة العمل التعليمي في المدرسة عند درس الألعاب الرياضية

المحاسبة هو تنفيذ السجلات بشكل منهجي متعلقة بوضع العمل، والوفاء بالخطط والنتائج المخططة، لفترات معينة من العمل ...

التحقق من وتقييم مستوى معرفة الطلاب في عملية تدريس الجغرافيا

تحقق ومع الأخذ في الاعتبار المعرفة والقدرات في الفيزياء في المدرسة الثانوية

تحكم المعرفة هي هيكل معقد إلى حد ما ينقسم إلى عدة مستويات. يتم تقسيم بعضها بدوره على الحمأة. في نظام مستويات التحكم في المعرفة، يتم تمييز أنواعها وأساليبها وأشكالها ...

العمل المستقل كوسيلة لتنظيم السيطرة الحالية على الجبر

السيطرة على المعرفة والمهارات والمهارات تضمن إنشاء ردود الفعل، أي الحصول على معلومات حول نتيجة الأنشطة التعليمية. ينشئ التدريب الذي تعلم فيه المعرفة ...

عمل مستقل للسيطرة المواضيعية لمعرفة الطلاب في دروس الجبر في الصف 8

لتنظيم أعمال مستقلة، يكون المعلم من المهم معرفة أشكاله والأنواع، ضع في عملية التعلم. اعتمادا على الأغراض التي تم تعيينها قبل العمل المستقل ...

نظام تنظيم تعليم العمل والتوجيه المهني في المدرسة الريفية

وفقا لطبيعة الجهود الأساسية للجهود الأساسية، يمكن تقسيم نشاط العمل إلى عدة أنواع: العمل مادي، والعمل مفكر، والعمل روحيا (أقل من اثنين موضح في الأدب وأقل تكلفة) ...

سماع الموسيقى في رياض الأطفال باعتبارها الطريقة الرئيسية لتطوير الاستجابة العاطفية، وتعليم الاهتمام بالموسيقى

يتم تنفيذ أشكال العمل تعمل على تطوير مهارات الاستماع في الموسيقى في الفصول الدراسية، والترفيه، خلال الأنشطة المستقلة للطفل. يجب إعطاء الاستماع للموسيقى في الفصول أهمية كبيرة ...

اختبار التحكم في معرفة تلاميذ المدارس في التاريخ

بموجب السيطرة التربوية تعني نظام التحقق العلمي من نتائج التعليم والتدريب والطلاب التعليمي. السيطرة تعني اكتشاف وقياس وتقييم المعرفة ومهارات ومهارات الطلاب. في البحث V.S. ...

اختبارات كوسيلة للتحكم في تطوير المهارات النحوية لطلاب القواعد في دروس اللغة الإنجليزية

عدة أنواع من السيطرة تبرز. وفقا ل G.V. روغوفا، F.M. رابينوفيتش، أي يمكن أن يكون التحكم بالسكر الحالي، مواضيعي (P.I. يعطي Pidcocycy الاسم "الدوري") والنتيجة. بي ...

تعليم الحب، وعي، موقف دقيق تجاه الطبيعة، هي المهمة التربوية الرئيسية. مع سطوعها، مشعب ...