منزل، تصميم، إصلاح، ديكور. الفناء والحديقة. افعلها بنفسك

غرض: تعريف علاقة الطفل بالمدرسة والقلق المدرسي.

يتم إعطاء الطفل ورقة A4، وأقلام اللون ونسأل: "هنا على ورقة، رسم المدرسة".

المحادثة توضيح الأسئلة حول المرسوم، تتم كتابة التعليقات على الجزء الخلفي من الصورة.

معالجة النتائج: يقدر الموقف العاطفي تجاه المدرسة والتدريس في 3 مؤشرات:

طيف اللون

خط الرسم والشخصية

رسم رسم

عند تحليل النمط لكل مؤشرات من هذه المؤشرات، يتم عرض تقييم النتيجة، ثم يتم طي النقاط.

1. بلون سلسلة:

2 نقطة - في الشكل يسود نغمات مشرقة ونظيفة وخفيفة ومجموعاتها (الأصفر والخضراء الخفيف والأزرق وغيرها)

1 نقطة - على قدم المساواة نغمات مشرقة ومظلمة.

0 نقاط - الرسم مصنوع بألوان داكنة (بني غامق، أخضر داكن، أسود).

2. خط ونمط الشخصية:

2 نقطة - يتم رسم الكائنات بعناية وبدقة؛ يتم استخدام خطوط طويلة معقدة من سمك مختلفة، لا "فترات استراحات" من المحيط.

1 نقطة - في الصورة هناك خصائص كلاهما.

0 نقاط - يتم إظهار الكائنات بلا مبالغة عن عمد، تخطيطي؛ خطوط مزدوجة، توقفت، طول متساوي وسمك، خط ضعيف.

3. رسم الرسم:

2 نقطة - صورة متناظرة (الرسم المدرسي يحتل مكانا مركزيا على الورقة)؛ وجود التفاصيل والديكور، وعناصر الديكور، صورة العناصر المختلفة، المناظر الطبيعية المتحركة (الزهور، الأشجار، الملصقات، الأعلام، الستائر على النوافذ، إلخ)؛ صورة للأطفال الذين يذهبون إلى المدرسة أو يجلسون في الأطراف والمعلمين و "عملية التدريس"؛ موسم - الربيع والصيف (الشمس، لا الغيوم)؛ صورة ليوم ضوء من اليوم.

1 درجة - كلا الخصائص موجودة.

0 نقاط - رسم عدم التماثل؛ نقص التفاصيل والديكور؛ عدم وجود أشخاص أو صورة للأطفال الذين يغادرون المدرسة؛ موسم - الخريف، الشتاء (السماء الداكنة، هو تمطر أو الثلج)؛ وقت الليل - الليل أو المساء.

تحليل النتائج

6-5 نقاط - الطفل لديه موقف مزدهر عاطفيا تجاه المدرسة والتدريس، إنه مستعد لاعتماد المهام التعليمية والتفاعل مع المعلم.

4-2 نقاط - الطفل لديه بعض القلق بشأن تعلم المدرسة كوضع غير مألوف بالنسبة له، من الضروري توسيع نطاق معرفته وأفكاه عن أنشطة التعلم المدرسي، لتشكيل موقف إيجابي للمعلمين والزملاء في الدراسة؛ قد تكون أسباب القلق العصبية والبيانات السريعة للبالغين، تجربة التعلم السلبية في مدرسة الأطفال الأكبر سنا.

1-0 نقاط - الطفل لديه خوف واضح من المدرسة، وغالبا ما يؤدي إلى رفض المهام التعليمية والتخلي عن الأنشطة التدريبية والصعوبات في التواصل مع المعلم والزملاء في الدراسة.

تكشف هذه التقنية عن موقف الأطفال إلى المدرسة والاستعداد التحفيزي للأطفال للتدريب المدرسي.

تعليمات

"الأطفال، يرسمون ما يشبه أكثر في المدرسة. يمكنك رسم كل ما تريد. ارسم قدر الإمكان، لن تكون هناك أي تقييم لها. "

نقدم مخطط تحليل وتقييم مثالي:

1. يشير التناقض في الموضوع إلى:

أ) عدم وجود الدافع المدارس وغاظة الدوافع الأخرى، في معظم الأحيان الألعاب. في هذه الحالة، يرسم الأطفال السيارات والألعاب والأعمال العسكرية وأنماطها وما إلى ذلك. تشير إلى عدم النضج التحفيزي؛

ب) سلبية الأطفال. في هذه الحالة، يرفض الطفل بعناد الاستفادة من موضوع المدرسة ويرسم ما هو الأفضل ويحب السحب. هذا السلوك غريب للأطفال ذوي المستوى المضخم من المطالبات والصعوبات في التكيف مع تنفيذ واضح للمتطلبات المدرسية؛

ج) تفسير غير صحيح للمهمة، فهمه. هؤلاء الأطفال أو لا يرسم أي شيء أو خطايا من المؤامرات الأخرى التي لا تتعلق بهذا الموضوع. غالبا ما تكون مميزة للأطفال مع تأخير عقلي.

2. الامتثال للموضوع المحدد يتكلم وجود موقف إيجابي للمدرسة، بينما يتم أخذ مؤامرة النمط في الاعتبار، I.E. ما هو بالضبط:

أ) المواقف التعليمية - مدرس مع مؤشر يجلس خارج طلاب الأطراف، وهي لوحة ذات مهام مكتوبة، إلخ. يشهد على الدافع المدارس الثانوي والنشاط التعليمي للطفل، وجود دوافع تدريبية مدرجية.

ب) وضع المخالفات هي المهمة المدرسية، الطلاب في التغيير، الطلاب مع المحافظ، إلخ. غريبة للأطفال الذين يعانون من موقف إيجابي للمدرسة، ولكن تركيز أكبر على سمات المدرسة الخارجية؛

ج) مواقف اللعبة - تأرجح على ساحة المدرسة وغرفة اللعبة وألعاب وغيرها من العناصر في الفصل (على سبيل المثال، التلفزيون والزهور على النافذة، إلخ). متطورة للأطفال مع موقف إيجابي للمدرسة، ولكن مع غلبة دوافع الألعاب.

بالنسبة لمزيد من الموثوقية لتقييم رسومات الأطفال، من المستحسن طلب طفيل طلب دراسة استقصائية تصوير سبب رصد موضوع معين أو موقف واحد أو آخر.

في بعض الحالات، في رسومات الأطفال، يمكن الحكم عليه ليس فقط حول مستوى دوافع التعلم الخاصة بهم، حول موقفهم من المدرسة، ولكن أيضا لتحديد تلك الجوانب من الحياة المدرسية الأكثر جاذبية للطفل.

على سبيل المثال، تلاميذ المدارس ذات الاسرف النفسي، ويزيد من النشاط الحركي غالبا ما يصور اللعبة في كرة القدم في فئة التربية البدنية، وربط مع الرجال في التغيير، ويمكن أن يرسم فئة كل شيء مقلوب رأسا على عقب، إلخ. الأطفال الحساسة، العاطفي، رسم حالة أكاديمية، يشمل بالضرورة العناصر الزخرفية في ذلك (زخرفة، الزهور، الأجزاء الثانوية من الطبقة الداخلية، إلخ). ومع ذلك، فإن تحليل الرسومات مهمة مستقلة معقدة وتتطلب مجرب الملكية الجيدة للتقنيات الإسقاطية.

الرسم الإسقيطي "أنا في الماضي، أنا في الوقت الحاضر، أنا في المستقبل"

تحديد الرفاه الداخلي والأفكار حول أنفسهن في المنظور الزمني والعلاقة الذاتية أو الإغاثة الذاتية، وجود صعوبات في الاتصالات مع التحويل والتوازن الداخلي أو الراحة أو وجود القلق، عدم الراحة، وكفاية العمر والهوية الجنسية وبعد

تعليمات

على ورقة من الورق، مقسمة إلى 3 أجزاء، أولا رسم نفسك عندما كنت صغيرة، إذن - ما أنت الآن، ثم ستكون في المستقبل عندما تكبر. بالقرب من رسم علامة، كيف ستكون. (يتم إجراء الرسم من قبل أقلام رصاص ملونة، والفحوصات المعلوم.)

معالجة النتائج

يتضمن الجدول خمس خصائص نفسية:

شعور الرضا الذاتي، ارتفاع احترام الذات (جوهري). الرسم "أنا الآن" هو إيمان.

من السهل إنشاء جهات الاتصال في الاتصالات (جهات الاتصال). يتم تحليل الرسم "أنا الآن".

وجود الراحة العاطفية والعقلية، ونقص القلق، والقلق (الراحة). يتم تحليل الرسم "أنا الآن".

كفاية تحديد الجنس (الكلمة). يتم تحليل جميع الرسومات.

كفاية تحديد العمر (العمر). يتم تحليل جميع الرسومات.

الحد الأقصى لعدد النقاط من قبل المعلمات "الموثوقية الذاتية"، "جهات الاتصال"، "الراحة" - 5 نقاط، لكل حرف يميز العيب العقلي (انظر الجدول التالي) 1 نقطة من أصل خمسة يتم طرحها. في الرسوم البيانية "بول" و "سن" مصنوعة بحد أقصى 2 نقطة. لكل علامة على عدم كفاية تحديد العمر أو تحديد الجنس، تتم إزالة نقطة واحدة.

الجدول 6.

(مع ميزة واحدة، يتم طرح درجة واحدة من الحد الأقصى لمع المعلمة الممكنة)

لا يمكن استخدام مخطط التحليل إلا في حالة صورة تشكلها المهارات البصرية للطفل.

المزيد عن موضوع الرسم الإسقاطي "ماذا أحب في المدرسة؟" (بواسطة N.G. Luskanova):

1. أعتقد أن هناك مسؤولية كبيرة عن الولادة. يمكن أن يسمى حتى عقد مدى الحياة. عندما أعتقد أنني أستطيع أن أؤذهم، أشعر بالسوء. ماذا أحتاج أن أفعل للتفكير بشكل مختلف؟
2. من الصعب علي قبول فكرة أننا نختار والدينا. قرأت عن ذلك في كتابك الأول، ويجب أن تعترف بك أنني ما زلت لا أستطيع أن أفهم ذلك. أنا طفل استقبال، وأريد دائما أن أرى أمي الحقيقية. لماذا اخترت الأم التي قررت رمي \u200b\u200bلي؟

التلاميذ mbdou.

الغرض من الدراسة: تحديد علاقة الطفل إلى التدريب المدرسي القادم، ودرجة تشكيل موقفه الداخلي لتشييد المدرسة.

شروط القابضة: 16 فبراير 2015

أدوات التشخيص: طرق تحديد الاستعداد التحفيزي لمدرسة مرحلة ما قبل المدرسة العليا "الشكل" أنا في المدرسة ". تم تطوير هذا التعديل بواسطة Zakharova E.I. مع الأخذ في الاعتبار نظام التحليل الرسمي للأطفال G.T. Hoentauskas وخصائص الموقف الداخلي لمدرسة L.I. bozovic.

تم فحص المجموع: 20 تلاميذ المجموعة التحضيرية.

التشخيص: أخصائي طبيب علم النفس BEDAUSOVA YU.S.

شكل عقد: مجموعة.

نتائج الدراسة.

يتم تقديم البيانات الكمية في الجداول.

الجدول 1. هذه الدراسات على الطريقة "أنا في المدرسة".

طويل

وسط

قليل

عدد التلاميذ 20

16 شخصا

75%

4 اشخاص

25 %

0 الناس

نتائج المعالجة والتفسير

يقدر الموقف العاطفي للمدرسة والتدريس في 3 مؤشرات:

 طيف اللون

 خط الرسم والشخصية

 رسم رسم

1. لون جاما :
2 نقطة - في الشكل يسود نغمات مشرقة ونظيفة وخفيفة ومجموعاتها (الأصفر والخضراء الخفيف والأزرق وغيرها)
1 نقطة - على قدم المساواة نغمات مشرقة ومظلمة.
0 نقاط - الرسم مصنوع بألوان داكنة (بني غامق، أخضر داكن، أسود).

2. خط ونمط الشخصية :
2 نقطة - يتم رسم الكائنات بعناية وبدقة؛ يتم استخدام خطوط طويلة معقدة من سمك مختلفة، لا "فترات استراحات" من المحيط.
1 نقطة - في الصورة هناك خصائص كلاهما.
0 نقاط - يتم إظهار الكائنات بلا مبالغة عن عمد، تخطيطي؛ خطوط مزدوجة، توقفت، طول متساوي وسمك، خط ضعيف.

3. رسم الرسم :
2 نقطة - صورة متناظرة (الرسم المدرسي يحتل مكانا مركزيا على الورقة)؛ وجود التفاصيل والديكور، وعناصر الديكور، صورة العناصر المختلفة، المناظر الطبيعية المتحركة (الزهور، الأشجار، الملصقات، الأعلام، الستائر على النوافذ، إلخ)؛ صورة للأطفال الذين يذهبون إلى المدرسة أو يجلسون في الأطراف والمعلمين و "عملية التدريس"؛ موسم - الربيع والصيف (الشمس، لا الغيوم)؛ صورة ليوم ضوء من اليوم.
1 درجة - كلا الخصائص موجودة.
0 نقاط - رسم عدم التماثل؛ نقص التفاصيل والديكور؛ عدم وجود أشخاص أو صورة للأطفال الذين يغادرون المدرسة؛ موسم - الخريف، الشتاء (السماء الداكنة، هو تمطر أو الثلج)؛ وقت الليل - الليل أو المساء.

تحليل النتائج

75٪ من التلاميذ (6-5 نقاط) - الطفل لديه موقف مزدهر عاطفيا تجاه المدرسة والتدريس، إنه مستعد لقبول مهام التعلم والتفاعل مع المعلم.
25٪ من التلاميذ (4-2 نقاط) - الطفل لديه بعض القلق بشأن تعلم المدرسة كوضع غير مألوف بالنسبة له، من الضروري توسيع دائرة معرفته وأفكاه بشأن أنشطة التعلم المدرسي، لتشكيل موقف إيجابي للمعلم والزملاء في الدراسة؛ قد تكون أسباب المنبه العصبية والبيانات السريعة للبالغين، وتجربة التعلم السلبية في مدرسة الأطفال الأكبر سنا (Alisa D، Dasha N.، Daniel Z.، Tole T.)
1-0 نقاط - لدى الطفل خوفا واضحا عن المدرسة، وغالبا ما يؤدي إلى رفض المهام التعليمية والتخلي عن الأنشطة التدريبية والصعوبات في التواصل مع المعلم والزملاء في الفصل.

الاستنتاجات:

تعني درجة عالية من تشكيل الموقف الداخلي لأطفال المدارس أنه لديه موقف إيجابي تجاه عناصر الواقع المدرسي، والرغبة في الانخراط في نظام جديد للعلاقات والمضي قدما في إتقان أنشطة جديدة. تشكيل الموقف الداخلي لأطفال المدارس هو الشرط الأكثر أهمية للتكيف المدرسي الناجح. في المجموعة التحضيرية في الكتلة الرئيسية من الأطفال شكلت الموقف الداخلي لتشييد المدرسة.

إن عدم تشكيل هذا الموقف يعني عدم الوعي بالحاجة إلى تغيير وضع الحياة وموقف إيجابي تجاهه. يعاني الطفل الراض عن موقف ما قبل المدرسة صعوبات كبيرة في التكيف مع التدريب المدرسي.

• المستشار العلمي:
• روانوفا v.a.
• النوع: أخصائي
• المنظمة التي عقد فيها الدفاع:
• سنة الحماية: 2012
• حاشية. ملاحظة: الغرض من الدراسة: تحليل القيمة التشخيصية والنوعية للتقنية الإسقاطية "الشكل" أنا في المدرسة ". الاستنتاجات الرئيسية حول نتائج العمل: 1. مصدر "أنا في المدرسة" يشغل مكانا خاصا فريدا في عدد من الأدوات لتشخيص الاستعداد التحفيزي للمدرسة، لأنه يعكس التجربة العاطفية في الوضع المدرسي، وهو مفتاح توقعات التكيف الناجحة. 2. "أنا" في المدرسة "له قيمة نذير عند اكتشاف خطر خطر التدوة المدرسية. 3. في الحياة المدرسية ينذر بالقلق في كل من الأطفال الذين تم إعدادهم بالإضافة إلى المدرسة وفي الأطفال دون تدريب. إذا ظهرت الخبرات المقلقة قبل القبول في الدرجة الأولى، فإنها لا تختفي، وتطوير إنذار مرتبط بالحياة المدرسية. 4. إن وضع "الصفر" له تأثير إيجابي على تكوين أفكار الطفل حول المدرسة، ولكنه لا يقلل من المنبه المرتبط بإدخال الفصل الأول. 5. الخبرة في التعلم في مدرسة Siblingov العليا يمكن أن يكون لها تأثير سلبي على رغبة طفل للذهاب إلى المدرسة.

طريقة النمط غير متطور، مما يعكس الموقف العاطفي للخضع للمصور.

مدعو تلاميذ المدارس لرسم اثنين من الرسومات: "حول الأكثر إثارة للاهتمام" و "أنا في المدرسة". تم تفسير الحاجة إلى استخدام تشخيص اثنين من الرسومات، من خلال حقيقة أن، أولا وقبل كل شيء، تظهر مهارة الطالب للرسم؛ ثانيا، يسمح لك بمقارنة أنماطا في اللون، وبالتالي، وتحدد أكثر دقة الموقف العاطفي للمصور؛ ثالثا، إدراج موضوع مدرسة في الرسم "حول الأكثر إثارة للاهتمام" يشهد على موقف إيجابي واضح بوضوح تجاه المدرسة.

لتشخيص الدافع لتعاليم الطلاب الأصغر سنا فيما يتعلق بكل مؤشرات مختارة، يتم استخدام نوعين من خصائص الرسومات:

1) الخصائص الرسمية التي تكتشف الموقف العاطفي
طالب إلى المدرسة؛

تشمل الخصائص الرسمية ما يلي: أ) يعتبر لون النمط بالألوان المظلمة والباردة (البني الداكن والأزرق، وما إلى ذلك) مظهر من مظاهر العواطف السلبية، أي موقف سلبي للمصور، وكذلك استخدام اللون الإستغرقائي، وليس الواقع المناسب؛ تعتبر نغمات خفيفة دافئة (أصفر، أحمر، وما إلى ذلك) مظهر من مظاهر العواطف الإيجابية، أي. موقف إيجابي للمصور؛

ب) حذر أجزاء الرسم - مع إيجابية
يتم وضع الموقف مع كل الجهود،
سلبي - يرسم بلا مبالغة عمدا؛

ج) الموقف الإبداعي أو الرسمي للصورة: الديناميكية
الشكل، حرية تكوينه، وجود مؤامرة، إنجازه.
يتم تحديد الموقف الإبداعي للرسم بوجود ما سبق
صفات. يشير إلى عاطفي إيجابي
الموقف من التصوير.

كخصائص إضافية يمكن استخدامها لتشخيص المواقف العاطفية التي يصورها أيضا:

أ) استخدام الحلي والتركيبات المتماثلة ل
تعبيرات عن موقف إيجابي للمصور؛

ب) Humpbolization، المبالغة للحجم الحقيقي ذات معنى
عنصر البند.

وبالتالي، فإن الخصائص الرسمية للنمط الذي يكتشف الموقف العاطفي من تلاميذ المدارس إلى التدريس عرض مقدار ما يصور مهم للموضوع، أي على أساسه، على أساسه، قد يتم طرح الافتراض هو التدريس من أجل تلميذ مع أنشطة ذات مغزى شخصية.

1. عدد الرسومات "في المدرسة":

أ) إذا جلب الطالب رسومات واحدة أو عدة رسومات "برو أكثر
مثيرة للاهتمام "وليس رسم واحد" في المدرسة "، على الرغم من العديد من
التذكير، وهذا يشير إلى موقفه السلبي للتعليم:

ب) إذا جلب الطالب أكثر من واحد حول مبادرته الخاصة
الرسم على موضوع المدرسة، وهذا يشير إلى إيجابي
موقف من التدريس.

2. إدراج موضوع المدرسة في الرسم "حول الأكثر إثارة للاهتمام". اذا كان
وشملت، يشهد بشكل موثوق على الأكثر إيجابية
فيما يتعلق بالطالب إلى التدريس.

3. لحظة الحياة المدرسية، تنعكس في الصورة:

ب) التغيير؛

ج) الوضع المرتبط خارجيا بالمدرسة:

"رعاية من المدرسة" - في صورة مبنى مدرسة فقط؛

الرقم حول هذا الموضوع مع الاسم المتغير "إلى المدرسة".

يقدر محتوى نمط الطالب وفقا لهذه الخصائص من وجهة نظر شدة الإيجابية ("أ") أو موقف سلبي تجاه التدريس ("B"، "B"). إذا تم تصوير الدرس، فيمكنه بمثابة مؤشر أن العقيدة هي للطالب أنشطة مهمة شخصيا؛ إذا تم تصوير التغيير أو غيره من خارج تعاليم الحالة، وبالتالي بالنسبة للطالب مهم شخصيا ليس تعليميا، ولكن، على سبيل المثال، نشاط الألعاب.

4. تعكس محتوى التعلم:

أ) توافر في شكل الأجزاء المرتبطة بالمدرسة الفردية
المواضيع؛

ب) وجود في رقم التفاصيل التي تشير إلى الاتجاه
تقييم.

قد يشير وجود هذه الخصائص أيضا إلى أن التدريس هو نشاط طالب لرسامية.

5. تعكس التواصل مع الموضوعات الأخرى:

أ) مع المعلم؛

ب) مع أقرانهم

د) يصور المعلم والطلاب؛

ه) يصور أي طالب من نفس الفصل، ولكن ليس مؤلفا للصورة.
خيارات محتملة البيانات لإدماج الموضوعات لمحتوى الرسم

يمكن تفسيرها بطرق مختلفة اعتمادا على محتوى الرسم ككل. ومع ذلك، فإن صورة المعلم، كقاعدة عامة، قد تشير إلى أهميته الشخصية لرسالة المدرسة. في الوقت نفسه، يجب ألا ننسى أن بعض تلاميذ المدارس ببساطة لا يعرفون كيفية رسم الأشخاص.

الخصائص الرسمية والفدية المحددة للرسم ليست تعادل تشخيص الدافع لتعاليم الطلاب الأصغر سنا. من بين الخصائص الرسمية للشخصية، يتم تحديد اللون. من بين الخصائص الهادفة للرسم والمعلومات الشاملة التي يتعين على التدريس عن نشاط طلابي لرسام المدرسة، على سبيل المثال، إدراج موضوع مدرسة طفل في رسم "حول الأكثر إثارة للاهتمام".

يجب إعطاء كل من الرسومات لأطفال المدارس إلى المنزل. إذا تم تقديم الرسم "في المدرسة" في الدرس، فإن غالبية تلاميذ المدارس يرسمون ما يراه أمام أعينهم - الصور النمطية للسبورة والخزائن، وفقط مع موقف واضح تجاه التعليم هناك رسومات مشرقة منفصلة.

بشكل عام، تتيح لك طريقة النمط الحصول على بيانات حول جميع المؤشرات المخصصة لتحفيز تعاليم الطلاب الأصغر سنا. من المنافس ويساعد على تحديد الموقف الحقيقي للطالب للتدريس في حال أن الموقف الإيجابي للطالب في التدريس معروف بالفعل. للتفسير المناسب لمحتوى الصورة عن المؤشرات المخصصة، من الضروري بعد أن جلب الطالب رسم لإجراء محادثة لتوضيح محتواها.

"دروس ليستنكا"

تفترض هذه التقنية أن SchoolBoy إتقان مهارات القراءة بما فيه الكفاية، حتى يتم استخدامها، بدءا من النصف الثاني من الفصل.

تنطوي هذه التقنية على تحديد العناصر التي يقوم بها تلاميذ المدارس على أنفسهم الأكثر إثارة للاهتمام (ما يسمى بالأشياء الأساسية - الرياضيات أو القراءة أو الكائنات الروسية أو غيرها من الأشياء). يمكن تنفيذ هذه التقنية إما مع الفصل بأكمله في نفس الوقت، أو بشكل فردي، مع كل طالب. وصف التقنية

المواد التجريبية تتكون من بطاقات، كل منها مكتوب باسم أحد العناصر المدرسية: الرياضيات والروسية والقراءة ...

إذا كانت العناصر المدرسية الرئيسية (روس. YAZ.، الرياضيات، القراءة، المناطق المحيطة بها. السلام والإنجليزية. V-VIII) - كما سلبية.

موضوع التعليمات

المدرسة لديها مجموعة متنوعة من الدروس. دعونا نبني "درس ليستنكا". نريد أن نعرف ما هي الدروس التي تريدها أكثر، والتي هي أقل.

أمامك، البطاقات التي كتب عليها أسماء الدروس. تقسيمهم أمامهم. الآن اقرأ بعناية أسماء الدروس واختيار درس واحد تريده أكثر. اخماد هذه البطاقة. انظر إلى الدروس المتبقية. ايهما تحبه اكثر؟ خذ بطاقة باسم الدرس ووضعها تحت البطاقة الأولى بحيث يكون السلم من خطوتين. انظر إلى الدروس المتبقية واختيار الشخص الذي يشبه أكثر. ضع هذه البطاقة حتى أدناه. الآن يتكون السلم من ثلاث خطوات.

من الواضح كيفية بناء ذلك؟ من الدروس المتبقية، يجب عليك دائما اختيار الشخص الذي تعجبك أكثر.

انتهينا من بناء "دروس ليستنكا". تحقق مما إذا كنت قد بنيت ذلك بشكل صحيح؟

في الجزء العلوي في الخطوة الأولى، يجب أن يكون اسم الدرس الذي يعجبك أكثر. هو كذلك؟

في الخطوة السفلية من السلم يجب أن يكون اسم الدرس الذي تعجبك أقله. هو كذلك؟