Tunni kokkuvõte kõne arengust nooremas rühmas.
„A. Pletšejevi luuletuse päheõppimine
"Sügis on tulnud"
ÜLESANDED:
HARIDUS: aidata lastel meeles pidada A. Pleštšejevi luuletust "Sügis on tulnud". A.Bloki luuletust "Jänku" tajudes äratage kaastunnet jäneses, kes on sügisel külm, näljane ja ebamugav. Täiustage ja laiendage sõnavara
lapsed
ARENDAMINE: Arendada kõne intonatsioonilist väljendusvõimet, häälejõudu, mälu, tähelepanu, luule ja muusika esteetilist taju. Jätkake peenmotoorika arendamist.
HARIDUS: Kasvatada huvi luule, muusika vastu; täpsust ja hoolsust ülesande täitmisel.
EELTÖÖ: Sügisese looduse muutuste vaatlemine, lillepeenra lilledele, lahtiste lehtedega põõsastele.
KORRALDATUD HARIDUSTEGEVUSE EDU
1 osa.
- Kas soovite meloodiat kuulata? Istuge toolidele. (Kõlab S. Mike-apari muusika "Sügis" meloodia. Lapsed kuulavad.) – Kas see muusika on kurb või naljakas? - Kurb. Kurb meloodia, sest
Sügis on kätte jõudnud, lilled on kuivanud,
Ja paljad põõsad näevad kurvalt välja.
Pilv katab taeva, päike ei paista,
Tuul ulub põllul, vihma sajab.
Seda luuletust nimetatakse "Sügis on tulnud" ja selle kirjutas A. Pleštšeev.
Ja muusika, mida kuulasime, oli ka sügisest.
- Mis juhtub sügisel? (näita esitlust)
- Sügis on kätte jõudnud ... Millised on pildil olevad sügise märgid?
-Lilled on kuivanud ja paljad põõsad vaatavad kurvalt. Kurb tähendab kurba. (Minu taga olevad lapsed kordavad rida nii koos kui ka eraldi.)
- Pilv katab taeva, päike ei paista. (Samuti hääldavad lapsed seda rida nii koos kui ka eraldi)
- Tuul ulutab põllul. Kuidas tuul ulutab? - U - U - U. Ja nüüd huilgas tuul aina kõvemini. (rida kordub ka)
- Vihm tibutab. Mida see tähendab?
Siis loen luuletuse uuesti läbi, lapsed on kaasas.
- Mängime: mina alustan rida ja sina lõpetad.
- Kes tahab ise luuletust rääkida? Ärge unustage, et kõigepealt peate ütlema luuletuse pealkirja. (2-3 inimest)
Kehaline kasvatus:
Mäng "Me oleme sügislehed"
Oleme lehed, me oleme lehed,
Oleme sügislehed.
Istusime oksal
Tuul puhus - lendas.
Lendasime, lendasime
Ja nad istusid vaikselt maapinnale.
2. osa.
- Sügisel, kui "pilved katavad taevast, sajab vihma, väljas on niiske, räpane, külm, see on halb mitte ainult inimestele, vaid ka loomadele.
- Kasutatud ainult soojendajat,
Kui ainult kuivem...
Väga ebameeldiv
Astu vee peale!
A. Blok "Jänku"
- Poisid, kas teil on väikesest jänkust kahju? Jänesest peab kahju, sest tal on sel sügisel nii külm ja kõht tühi.
- kostitame jänkut porgandiga.
Lapsed kinnitavad pesulõksudest porgandipealsed.
- Mida me jänkule ütleme? (aita ennast ja vii porgand sõpradele)
Alumine joon.
-Millist luuletust me pähe õppisime?
Mida me täna tunnis veel tegime?
Lisatud failid
Praegune lehekülg: 4 (raamatul on kokku 9 lehekülge) [lugemiseks saadaval lõik: 7 lehekülge]
Tund 3. Kõne helikultuur: heli O. Muinasjutu "Kolobok" illustratsioonide uurimine
Sihtmärk. Jätkake laste õpetamist raamatute jooniseid hoolikalt uurima, illustratsioonide sisu selgitama. Harjutage heli selget hääldust O.
I osa."Keel laulis kaua ja mõnuga laulis lapse väike laul, kes veel ei tea, kuidas rääkida, vaid teeb ainult häält a(ah-ah), - alustab õpetaja tundi. - Ma ei ole unustanud veduri keelt ja laulu. Kas sa mäletad seda laulu? (Laste vastused.)
Ja nüüd räägib Keel kõigile, kuidas neiu oigas ja oigas, kõrv valutas. Ja ta oigas nii: "Oh-oh-oh". Kas sa saad seda teha? (Koor ja mitmed individuaalsed vastused.)
Kui inimene – täiskasvanu või laps – on millegi üle rõõmus või üllatunud, võib ta hüüda: “Oh!” Kas saate seda korrata? (Koor ja mitu individuaalset vastust.) Ja kui üks teist kukub ja põlvele haiget teeb, ütleb ta kindlasti: "Oh!". (Koori- ja individuaalsed kordused.)
Õpetaja pakub mängu. Võttes kukli rolli, astub ta lapse juurde ja ütleb: "Mööda teed veereb kukk ja talle tuleb vastu jänes." Laps jätkab: “Piparkoogimees, piparkoogimees! Ma söön su ära!"
II osa.Õpetaja räägib lühidalt, kui hoolikalt uurisid lapsed muinasjutu "Kolobok" joonistusi.
“Ole,” ütleb õpetaja, “meeldis Y. Vasnetsovi joonistus (soovitav on nimetada kunstnik). Olya kirjeldas teda nii ... (lapse vastust kuulatakse, vajadusel täiendatakse).
Andryushale meeldis A. Elisejevi joonistus (näidatud). Räägi temast.
Ja see joonistus meeldis peaaegu kõigile lastele. (Näitab seda.) Miks? (Laste avaldused.)
Mul on hea meel, et te ei lehitse ainult raamatuid, vaid vaatate ka joonistusi. Teie lemmikjoonistusel märkasin ka ... (kirjeldab illustratsiooni).
Ma jätan need raamatud rühma, - lõpetab õpetaja tunni - ja kui märkate pildil (piltidel) midagi huvitavat, näidake mulle kindlasti.
4. tund. A. Bloki luuletuse "Jänku" lugemine. Õppides pähe A. Pleštšejevi luuletust "Sügis on tulnud ..."
Sihtmärk. Aidake lastel meeles pidada A. Pleštšejevi luuletust "Sügis on tulnud". A. Bloki luuletust "Jänku" tajudes äratage kaastunnet jänese vastu, kes on ebamugaval sügishooajal külm, näljane ja hirmus.
Eeltöö. Jalutuskäigul uurib õpetaja koos lastega lillepeenardes lilli (lilled kuivasid ära) lahtiste lehtedega põõsad (paljad põõsad).
I osa.Õpetaja kutsub lapsi meenutama Aleksei Nikolajevitš Pleštšejevi luuletust "Sügis on tulnud". (Tööde autorite nimed tuleb kindlasti nimetada, ilma et lapsed peaksid perekonnanimesid pähe õppima.)
Õpetaja loeb luuletust. Siis uurib ta, kas vastab tõele, et selles peegelduvad sügise märgid: “Lilled ... (kuivanud)."Põõsad... (alasti). Päike… (ei sära). Vihma... (tibutab).
Õpetaja loeb luuletuse uuesti ette, kutsudes lapsi häält pingutamata sõnu lõpetama.
Laste abiga loeb õpetaja luuletuse kolmandat korda.
Õpetaja kutsub lapse enda juurde, ulatab talle ilusa sügislehe ja palub luuletust lugeda. Mõned lapsed, kes on vanemad kui 3 aastat ja kuus kuud, loevad kõik kaheksa rida, samas kui nooremad lapsed loevad esimest nelja rida.
Pärast luuletuse lugemist annab laps lehe teisele lapsele (kellele ta tahab), kutsudes teda ka luuletust lugema. (Eakaaslaste valik on nauditav hetk mõlemale lapsele.)
Õpetaja kutsub 2-3 last. Järgmistel päevadel aitab ta teistel lastel luuletust lugeda.
“Sügisel, kui “pilved katavad taevast”, sajab vihma, väljas on niiske, räpane, külm,” jätkab õpetaja, “see on halb nii inimestele kui loomadele. Eriti halb väikesele jänkule."
II osa.Õpetaja loeb A. Bloki luuletust "Jänku".
Ainult et oleks soojem
Kui ainult kuivem...
Väga ebameeldiv
Astu vee peale!
Pärast ettelugemist küsib õpetaja lastelt, kas neil on väikesest jänkust kahju.
Märge. Kasvataja soovil saate A. Pleštšejevi luuletuse asemel pakkuda lastele pähe õppida A. Koltsovi luuletust "Usk puhub, ägedad tuuled ...".
Tuuled puhuvad
Tuuled on ägedad
Pilved kõnnivad
Pilved on tumedad.
Ei näe neid
Valge valgus;
Ei näe neid
Päike on punane.
Tund 1. Luuletuste lugemine sügisest. Didaktiline harjutus "Mis millest välja tuleb"
Sihtmärk. Tutvustage lastele luulet, arendage poeetilist kõrva. Harjutus sõnade moodustamisel analoogia alusel.
I osa."Nüüd õues ... (sügis), -õpetaja alustab tundi. - Sügis, eriti varasügis, mil kõik puude lehed muutuvad kollaseks, punaseks, veinipunaseks, on ilus aastaaeg.
Kuid see on ka kurb aastaaeg, sest sügisel on külm, vihmane ja räpane.
Luuletajad räägivad sügisest väga huvitavaid ja ilusaid lugusid (luuletajaid kutsutakse luuletajateks). Kuulake."
Õpetaja loeb K. Balmonti luuletuse "Sügis", seejärel kordab mõningaid sügise märke kajastavaid ridu: "Pohl valmib, päevad on tulnud ... (külm) ",“Kõik puud säravad mitmevärvilises peakattes ...”, “Päike naerab harvemini ...” jne.
"Kas mäletate luuletust jänku kohta, kellel on sügispäeval külm ja ebamugavustunne? - jätkab õpetaja vestlust. -
Puhkasime sügisel nutma
Õhuke rohulible
Käpad tulevad
Kollastel lehtedel”.
II osa.„Sügisel korjavad inimesed juur- ja puuvilju, valmistavad moose ja mahlu,” ütleb õpetaja. Pohlamahl saadakse pohlamahlast, jõhvikatest ... (jõhvikas), porganditest... (porgand), peedist... (peet), kõrvits ... (kõrvits), ja tomatitest... (tomat).
Moos valmistatakse talveks. Mina näiteks armastan vaarikamoosi. See on keedetud... (vaarikatest). Apple... (õuntest). Mustikas... (mustikatest). Blackberry... (murakast). Aprikoos... (aprikoosidest). Tunnistage, kes millist moosi armastab?" (Omadussõnade kordamine.)
Märge. Materjali kinnistamiseks on soovitav kasutada ülesannet töövihikust „Imiku kõnearendus. Noorem rühm "(Moskva: Mosaika-Sintez, 2006), esitatud lk 8.
Tund 2. Kõne helikultuur: heli ja
Sihtmärk. Harjutage lapsi selget ja õiget hääldust ja(isoleeritud, fraasides, sõnades).
Õpetaja näitab lastele kuubikut, mille äärtele on joonistatud väike laps, auruvedur, kana, kelluke.
"Keerake, keerutage, heidake külili," ütleb õpetaja kuubikuga manipuleerides. Näitab lastele pilti näiteks auruvedurist. Lapsed mäletavad, kuidas auruvedur ümiseb: "Oo-oo-oo". Õpetaja selgitab: "Kui kuubik pöördub sellele küljele, millele laps on joonistatud, peaksite laulma tema laulu:" Aaa ", kui pildil on kana, peate ütlema:" Ko-ko-ko " või" Kvoh-kvoh-kvoh ". Ja ma räägin teile väikesest kellalaulust.
Lapsed istuvad toolidel. Õpetaja näitab neile hobust või varssa (pilt, mänguasi) ja küsib, kas nad teavad, kuidas hobune karjub.
Õpetaja palub lastel laulda pikka laulu: "Ja-ja-ja-ja". (Koori- ja individuaalsed kordused.) Õpetaja "teeb" mõnest lapsest varssa ja "keerab" maagilise võtmega üles. Lapsed laulavad varssadele laulu.
Õpetaja märgib lapsed, kes hääli selgelt ei häälda, et hiljem nendega individuaalselt töötada (võimalik on suure peegli ees, et huuled paistaksid).
Õpetaja näitab lastele kellasid, helistab neid ja selgitab: "Väikesed kellukesed laulavad: "Li-ja-ja-li-ja-li-ja-ja" (heli ja hääldatakse pikalt). Kuidas kellad laulavad? Ja kellad laulavad veel veidi: "Di-and-and-yin-di-i-i-yin." (Koori- ja individuaalsed kordused.)
Õpetaja paneb lastele flanellgraafi ette. Sellel on mustal taustal varblase pilt. "Näete," selgitab õpetaja, "krokodill neelas päikese alla ja läks pimedaks, pimedaks.
Hall varblane nutab:
"Tule välja, kallis, kiirusta!
Oleme ilma päikeseta solvav -
Viljapõllul ei näe!"Jänkud nutavad
Murul:
Kadunud, vaene, teelt eemale,
Nad ei pääse majja."
Õpetaja kordab lõiku, tuues sõnades esile rõhutatud vokaalid solvav, mitte nähtav, teel eksinud, mitte jõuda. Seejärel kordab ta katrääne ja lapsed lõpetavad esiletõstetud sõnad ja fraasid. Õpetaja palub lastel meelde jätta selle muinasjutu nimi, milles jänesed ja varblane nutavad. (K. Tšukovski. "Varastatud päike".)
"Päike tuli välja, - õpetaja vahetab flanelegraafil pilte, - varblane lõpetas nutmise ja säutsus:" Chi-i-iv, chi-i-iv, chi-i-iv, elus-elus-elus! ”Kuidas kas ta piiksus? ..
Teised varblased kuulsid rõõmsat laulu, lendasid sisse ja hakkasid samuti piiksuma. Esiteks säutsus üks (õpetaja puudutab last, ta lausub onomatopoeesia), siis teine, kolmas ...
"Mis müra see on? Mis kriuks? "- vihastas kiisu ja hakkas varblastele ligi hiilima."
"Mine ära, kiisu, mine ära!" - lastele määratakse karistus (3-4 korda).
Märge. Materjali kinnistamiseks tuleks lastele lugeda ja koos nendega hääldada vene rahvalaule, mille sõnades on heli selgelt kuulda. ja, näiteks: "Ai, kiiks, kiiks, kiiks! ..", "Kiss, kiisu, kiisu, laiali!" (vt lisa).
Tund 3. Süžeepiltide uurimine
(õpetaja valikul)
Sihtmärk.Õpetage lapsi pilti vaatama, vastama õpetaja küsimustele, kuulama tema selgitusi. Harjutage dialoogi pidamise oskust, kasutage loomi tähistavaid nimisõnu, hääldage sõnu õigesti ja selgelt helidega kuni, t.
I osa. Laste ees - maal "Kits lastega" (sarja "Koduloomad" autor S. Veretennikov). Lapsed uurivad seda, vahetavad muljeid. Õpetaja küsib, keda nad pildil näevad; pakub kõigepealt kaaluda kitse ja seejärel lapsi.
Kitse uurides märgivad lapsed, et see on suur, sarvedega; tal on pikad juuksed ja kelluke kaelas; ta seisab põõsa lähedal ja närib okste lehti.
Õpetaja selgitab, miks kelluke kitse külge seoti: „Kits langetab pea ja kelluke heliseb. Perenaine lahkub majast, kuulab ja teeb kohe kindlaks, kus kits kõnnib, kas ta on kaugele läinud.
Olles laste tähelepanekud kokku võtnud, pöördub õpetaja uuesti pildi poole. Ta ütleb, et kitsed kõnnivad kitse kõrval ja kutsub lapsi neist rääkima. Lapsed märgivad, et lapsed on väikesed, ilma sarvedeta; neil on rõõmsad näod, peenikesed jalad, paks kohev karv; mängivad: teesklevad tagumikku jne.
Pildi uurimist lõpetades pakub õpetaja lastele loo: “Habemega kitsel on suur sarved, pikk vill, kaelal kelluke. Kitse seisab põõsa lähedal ja sööb lehed okstest. Tema kõrval lapsed. Neil on õhukesed jalad, paksud, kohevad villane ja naljakas koonud. Lapsed mõõdetakse jõuga. Naughty lapsed teesklevad seda tukkumine. Ainult neil pole midagi taguda – sarved ei kasvanud!»
Õpetaja kordab lugu, julgustades lapsi üksikuid sõnu lõpetama (kaldkirjas).
II osa.Õpetaja eemaldab pildi ja paneb laste ette muinasjutumaja mudeli (näiteks lauateatri komplektist), seejärel näitab pilte kassipoja, lapse, varsa kujutistega. Saab teada, kes see on. Palub mitmel lapsel sõna korrata varss.
"Need lapsed," ütleb õpetaja loomadele osutades, "minevad teremoki juurde tantsima. Kas sa tahad nendega kaasa minna?"
Õpetaja kutsel tuleb laua taha 2-3 last. "Nüüd ma muudan teid väikesteks kassipoegadeks," ütleb ta, sooritades "salapäraseid" manipulatsioone ja öeldes: "Crackle-krible-boom!".
"Kassipojad" koputavad teremokile: "Knokk-kop-kop. Kes, kes elab majakeses? Kes, kes elab madalseisus?"
“Mina, maja perenaine. Minu nimi on Valentina Viktorovna. Kes sa oled? " - küsib õpetaja. - "Me oleme kassipojad. (Nad mõõguvad.) Lähme teremoki. - "Tule sisse! Mul on hea meel teid näha!"
Lisaks kutsub õpetaja lapsi paaridesse (kolmekesi) ühinema, otsustama, kelleks nad saada tahavad (kanad, pardipojad, tiigrikutsikad, vasikad jne) ja koputama teremokile. Kuid mäng jätkub väljaspool klassiruumi. Küsimusele "kes elab majakeses" vastavad kõik, kes on majakeses juba end sisse seadnud.
Mängib muusika, lapsed tantsivad.
Lapsed mängivad seda mängu õpetaja osalusel järgmistel päevadel (rühmas või kohapeal).
Õpetaja ütleb, et talle meeldib väga heledajuukseline suurte silmadega Laps, kes mängib tema majakese lähedal, mille isa talle ehitas: „Kas sa tahad seda maja vaadata? Ja lapsega tuttavaks saada?
Õpetaja toob pildile laste tähelepanu, võimaldab seda uurida. Siis ta küsib:
- Kas teile meeldis maja? Maja on ilus, aknaga, punase uksega, tuulelipp katusel - kuhu tuul puhub, sinna tuulelipp keerab.
- Kes istub katusel ja vaatab poissi? (Pika sabaga valgepoolne harakas.)
- Ma ei eksinud: laps on heledajuukseline, suurte silmadega? Mida ta teeb? (Kiigub kiigel.)Ühest küljest Laps ja ... (liblikas). Ta istub lapse seljas. Teisel pool kiike on valge kass ja sarvedega tigu.
- Keegi on väga-väga üllatunud, nähes kassi kiigel. Kes on üllatunud? (Hiir.) Kas saate näidata, kuidas hiir avas üllatusest käpad ja suu?
- Kas lapsel on palju mänguasju? Nimetage need, ärge lihtsalt karjuge korraga. Oled juba suur, oskad rääkida ükshaaval ja rahulikult.
- Kas olete märganud, kui ilus see ümber on? Õunapuul valmisid õunad, lilled õitsevad kauni maja ees, kus Laps elab koos vanematega. Ümberringi on palju rohelust ja sinist taevast.
Õpetaja pakub kuulata lugu lapsest, kes mängis tema maja lähedal: „Isa ehitas lapsele maja lähedale. õunapuud. Majas pole ühtegi last - ta kiikab kiigel ja naerab. Kuidas mitte naerda, kui kass ja tigu kiige otsas alla lastud, Väikelaps üles tõstetud. Imed!
Kiige kõrval liivakast mänguasjadega. Lapsel on palju mänguasju, kuid parimad rahulik karvas lõvi ja naljakas hiir."
Õpetaja kordab lugu, lapsed aitavad teda sõnade lõpetamisega (kaldkirjas).
"Laps, jätkab õpetaja lugu," armastab naljakaid luuletusi väga.
Õpetaja loeb lätikeelset laulu (tõlkinud S. Marshak):
Mis krahh, milline koputus?
Metsas oksal istus sääsk.
Mõranenud emane sääse all -
Sealt tuleb koputus ja äike.
Selgitab, kas väike kerge sääsk võib puuoksalt maha murda.
Märge.Ühel järgmistest päevadest õhtul (või hommikul laste vastuvõtu ajal) kutsub õpetaja, asetades pilti molbertile, lastel nimetada, mida nad tunnis pilti vaadates ei märganud (ülesanne tähelepanu eest).
4. tund. Luuletuste lugemine S. Marshaki tsüklist "Lapsed puuris"
Sihtmärk. Tutvustada lapsi elavate poeetiliste loomapiltidega S. Marshaki luuletustest.
Eeltöö. Väljaspool tundi räägib õpetaja lastega loomaaiast (kas nad teavad, mis on loomaaed (enne kutsuti loomaaeda loomaaiaks), kas nad on loomaaias käinud, keda nad seal nägid).
Õpetaja loeb lastele ette peatükid B. Žitkovi raamatust "Mida ma nägin": "Kuidas me loomaaias käisime", "Kuidas me loomaaeda jõudsime", "Sebra", "Elevant", "Kuidas elevant ujus”.
Õpetaja paigutab rühmaruumi ja riietusruumi eri osadesse mänguloomad ja -linnud: kaelkirjak, sebra, jääkaru, jaanalind, pingviin, kaamel. Kui teil pole õigeid mänguasju, võite panna pilte silmapaistvatesse kohtadesse.
Õpetaja kutsub lapsi külastama lasteaeda tulnud loomaaeda. Hoiatab, et loomaaias ei tohi müra teha, et loomi mitte hirmutada.
Järgmisele korpusele lähenedes loeb õpetaja S. Marshaki luuletust. Näiteks "Pingviin":
Kas ma olen hea, lapsed?
See näeb välja nagu suur kott.
Vanasti meredel
Möödasin mootorlaevu.
Ja nüüd olen siin aias
Ujun vaikselt tiigis.
Sebra lähedal peatudes meenutab õpetaja katkendit B. Žitkovi jutust "Sebra": "Ja ma arvasin, et tal on tekk selga õmmeldud. Sest sellel on kollased ja mustad triibud. Ja mu ema ütles, et see pole tekk, vaid see on tema vill, mis niimoodi kasvab. Ja ta ütles. Et see on sebra."
Seejärel loeb õpetaja S. Marshaki luuletuse "Sebra":
Triibulised hobused
Aafrika hobused,
Sul on hea peitust mängida
Niidul muru vahel!
Hobused on vooderdatud
Nagu koolivihikud
Hobused on värvitud
Kabjadest peani.
detsember jaanuar veebruar
Lastele talvekuudel lugemiseks soovitatud programmikirjandus on rikas teostega, mis võivad tekitada lastes rahuliku meeleolu. Neid teoseid võib lastele lugeda enne magamaminekut, kuigi sellel soovitusel on nii kaitsjaid kui ka vastaseid. Kuid praktika näitab (seda kinnitavad meditsiinitöötajad), et vaikne lugemine ilma teravate tonaalsuse muutusteta ei häiri laste und.
Enne magamaminekut võite lastele lugeda järgmisi teoseid: S. Marshak. B. Potteri vaikne lugu. “Uhti-Tukhti” (inglise keelest tõlkinud O. Obraztsova), J. Chapek, muinasjutud raamatust “Koera ja kiisu seiklused” (tšehhi keelest tõlkinud G. Lukin), E. Behlerov. "Kapsaleht" (poola keelest tõlkinud G. Lukin), muinasjutt "Vapper mees" (bulgaaria keelest tõlkinud L. Gribova).
Saate lastele pakkuda uinutavat vene rahvalaulu "Zarya-zarenitsa ...":
Zarya-Zarya,
Solntseva õde,
Päev läheb lukku
Kuu põleb.
Ja mets magab,
Ja jõgi magab
On unistus
Akende juures
Olya (Sasha, Maša, Dima jne) käsib Oljal magada.
Vabal ajal on soovitatav lugeda lastele L. Voronkova lugu "Segaduses Maša", kuna paljud lapsed on hädamasinatele omased. Sarnases olukorras tuleb vaid ette lugeda töö read (“Asjad on vaja ära panna – me ei pea neid otsima”) ja lapsed (laps) kontrollivad kohe, kas kõik on töösse pandud. kapp.
Uusaastapüha eelõhtul peate aitama lastel matineeks valmistuda, minnes väljaspool lastehoiukeskust jõulupuu juurde. Selleks võite kutsuda lapsi pähe õppima uusaasta luuletusi. (Lisa sisaldab erineva keerukusega salme, mis on mõeldud erineva kõnearenguga lastele.)
Huumorimeele edendamisel on soovitatav aidata lastel koomiksiluuletusi pähe õppida. Näiteks K. Tšukovski luuletus "Siilid naeravad":
Vao juures
Kaks möllu
Müüa nööpnõelad siilidele.
Ja siilid naeravad kõva häälega!
Kõik ei saa peatuda:
„Oh, te rumalad pätid!
Me ei vaja tihvte:
Me ise oleme tihvtidega täis."
Selliste naljakate luuletuste näited on toodud lisas. Nende õigetes olukordades sagedamini lugemine muudab nad vähem solvunud. Mõnikord proovivad lapsed ise nalja teha.
D. Kharmsi "Vapper siil" on sobiv muinasjutt õhtuseks vaba aja veetmiseks.
Talvekuudel saab lastega mängida, saates neid rahvalaulude sõnadega: "Osta sibulat ..." (tõlkes Shotl. S. Marshak), "Ja me külvasime hirssi, külvasime ..."
N. Nosovi lugu "Sammud" inspireerib lapsi jutustama lasteaia trepiastmeid, mis päästavad neid trepikärast.
Võimalik, et selle kolme talvekuu jooksul ei jõua kõik teosed läbi lugeda. Järelejäänud töödega on suvel lastele kohustuslik tutvustada.
Nukuteatrisse sobib väga hästi soome muinasjutt "Rebane-õde" (tlk E. Soini).
Programmiülesannete lahendamisel sõnavara aktiveerimiseks ja grammatiliste oskuste parandamiseks, laste iseseisva tegevuse hetkedel (jalutuskäik, siseruumides) alarühmadega (5-6 inimest) ja üksiku lapsega on vaja läbi viia didaktilisi mänge "Don". ärge eksige", "Imeline kott", didaktilised harjutused "Lisa sõna" (lill - lill, loss ... (lukk); tee keetmiseks on vaja ... (veekeetja), kohvi valmistamiseks on vaja... (kohvikann), piima tee (kohvi) jaoks serveeritakse ... (piimamehes)) jne.
Väikeste lasterühmadega (2-3 inimest) tuleks lapsega individuaalse töö käigus mängida mänge "Mis on muutunud?", "Mis on kadunud?" Soovitav on, et lapsed hääldaksid korduvalt analoogia teel moodustatud sõnu (veekeetja, piimakann; kommikauss, suhkrukauss, leivakauss) ja õpiksid samal ajal õigesti iseloomustama esemete paigutust laual: “Kus nüüd on suhkrukauss? - Küpsise lähedal. - Õige. Aga võib öelda ka teisiti - kuiviku kõrval, kuivikule väga lähedal, kuiviku lähedal. Kas nüüd on midagi muutunud? - Suhkrukauss on kommikausi ees. - Ja võib öelda ka teisiti - kommikausi ees. Jne.
Enne uue aasta tähistamist koolieelsetes lasteasutustes või pärast pühi on soovitav koos lastega vaadata maale "Jõulupuu kaunistamine" ja "Jõuluvana". Need pildid aitavad lastel meeles pidada, kuidas nad kodus või rühmas jõulupuu kaunistasid; Jõuluvana (kus nad teda nägid, kas nad kartsid, kas said kingitusi).
Õpetaja toob pildi laste ette, küsib, millega tegu.
"Ja kes kaunistab puu? - täpsustab õpetaja. - Mida õpetaja teeb? (Ta riputab palli üles.) Kas sulle meeldib tema kleit? Milline see on? (Sirel, sirel.) Kas sulle meeldib soeng?
Tüdruk kollases kleidis ... (imetleb ilusat sinist lumehelvest). Ja sinise põllega tüdruk riputas selle puu külge ... (punane täht).
Õpetaja selja taga on... (punane poiss rohelises kombinesoonis). Ta hoiab… (kast pallidega - punane ja kollane).
Vaatame, millised mänguasjad juba puu otsas ripuvad. (Laste vastused.)
Kaunistatud pole mitte ainult puu, vaid ka saali seinad. Seintel rippuvad... (tähed ja ilus vanik).
Kas arvate, et poistel on lõbus puhkus? Nad hakkavad… (laulge, tantsige, tantsige ümber kõrge, rohelise, kauni jõulupuu).
"Täna vaatame maagilist pilti," alustab õpetaja. - Ma arvan, et see meeldib sulle. Vaata järgi? "
Lapsed vaatavad pilti, õpetaja kuulab sekkumata nende märkusi.
"Niisiis, akendest mööda lasteaia jalutuskäigud... (Isa Frost). Kuidas ta riides on? (Tal on seljas punane valge äärisega kasukas. Punane ja valge müts.)
Jõuluvana kannab... (suur kott kingitustega). Koti peal... (orav istub). Ta vaatab lapsi. Kus on lapsed? (Nad vaatavad aknast välja.)
Poiss on rõõmus, ta karjub midagi. Mis sa arvad, mis ta karjub?
Ja tüdruk kartis. Mida ta kartis? (Jõuluvana läheb äkki mööda, ei lähe laste juurde.) Rahustage teda ja öelge: "Ära muretse. Jõuluvana tuleb teie juurde."
Ja mis on jõuluvana tema käes? (Võlukepp. See aitab jõuluvanal kiiresti ja kiiresti kõndida ning igal pool õigel ajal olla.) "
Reeglina meeldib see pilt lastele väga, seetõttu jätab õpetaja pärast tunni lõpetamist selle kõige uudishimulikumatele lastele vaadata.
Õpetaja kutsub lapsi paluma jõuluvanal tuua kingitus, mida nad tõesti tahavad saada (enne aastavahetust), või tänada teda juba saadud kingituse eest (pärast aastavahetust).
Teise noorema rühma otsese kasvatustegevuse kokkuvõte.
Teema: A. Pleštšejevi "Sügis on tulnud", A. Bloki "Jänku" luuletuste lugemine. Lauluoskuse valdamine.
Eesmärgid: tutvustada luulet; arendada poeetilist kõrva, oskust luuletus pähe õppida; kujundada pingevaba laulmise ja hääle tõstmise, karjumise oskusi; õpetada õigesti edasi andma laulu meloodiat, säilitama esitamisel intonatsiooni.
Eelkooliealiste laste integreerivate omaduste arendamise kavandatavad tulemused: ilmutab huvi ühistes õuemängudes osalemise vastu, kuulab huviga uusi luuletusi (A. Pleštšejev "Sügis", A. Blok "Jänku"), osaleb luuletuste sisulises arutelus, vastab teksti sisu puudutavatele küsimustele luuletuse, näitab emotsionaalset vastutulelikkust ajastule kättesaadavatele muusikateoseid ("Sügis" (Ukraina rahvaviis, arr. N. Metlov, sõnad I. Plakida)), esitab neid.
Materjalid ja varustus: luuletustekste: A. Pleštšejev "Sügis", A. Blok "Jänku"; Pilte illustreerivad pilvine sügis, mängujänku. Repertuaar - "Sügis" (Ukraina rahvaviis, arr. N. Metlov, sõnad I. Plakida).
1. Organisatsioonimoment.
Õpetaja selgitab koos lastega, mis aastaaeg on, pakub pilku pilvise ja tuhmi sügist illustreerivatele piltidele, pakub kuulata, kuidas luuletaja seda aastaaega luuletuses kirjeldab.
2. Luuletuste lugemine.
Sügis on kätte jõudnud.
Lilled on kuivanud
Ja nad näevad kurvalt välja
Paljad põõsad.
Pilv katab taeva
Päike ei paista
Tuul ulub põllul
Vihma tibutab.
Närbub ja muutub kollaseks
Muru heinamaadel
Muutub ainult roheliseks
Talv põldudel.
Vesi kahises
Kiire voog
Linnud lendasid minema
Soojadele maadele.
A. Pleštšejev
Koolitaja:
Millisele aastaajale luuletus viitab?
Milline muru sügisel?
Kuidas põõsad välja näevad?
Kas näete sügisel rohelist rohtu?
Mis on taevas sügisel?
Kas sügisel paistab särav päike?
Kust oja tuli?
Kuhu ja miks linnud sügisel minema lendavad?
Koolitaja:
Sügis on kurb aastaaeg ja paljud loomad igatsevad suve. Ja jänes ka, täna tuli ta meile külla. Vaata, kui kurb ta on (paneb jänku mänguasja lauale). Tahad teada, miks? Kuulame luuletust.
Väike jänku
Niiskes lohus
Enne kui silmad lõbustasid
Valged lilled...
Puhkasime sügisel nutma
Õhuke rohulible
Käpad tulevad
Kollastel lehtedel.
Sünge, vihmane
Sügis on kätte jõudnud,
Kogu kapsas eemaldati
Varastada pole midagi.
Vaene jänku hüppab
Märjad männid lähedal
Hirmus hundi käppades
Hall saab...
Mõtleb suve peale
Vajutab kõrvu
Ta vaatab külili taevasse -
Sa ei näe taevast...
Ainult et oleks soojem
Kui ainult kuivem...
Väga ebameeldiv
Astu vee peale!
Koolitaja:
Miks meie jänku nii kurb on?
Mis aastaaeg on?
Kas jänkule sügis meeldib ja miks?
Kas sul on väikesest jänkust kahju? Miks?
(Õpetaja loeb luuletuse uuesti läbi, aitab lastel seda meeles pidada).
3. Laulu esitamine.
Lapsed kuulavad õpetaja esituses laulu "Sügis" (Ukraina rahvaviis, arr. N. Metlov, sõnad I. Plakida).
Ja nüüd, poisid, soovitan teil seda laulu minuga esitada.
4. Peegeldus.
Milliseid luuletusi oleme lugenud?
Millest need salmid räägivad?
Mis laulu me laulsime?
Eesmärk: üldistada teadmisi sügisest, õppida pähe A. Pleštšejevi luuletus "Sügis on tulnud" .
Ülesanded:
Haridus: laiendage laste teadmisi sügisest, selle peamistest märkidest ja märkidest, õppige pähe A. Pleštšejevi luuletus "Sügis on tulnud" .
Õppige vastama õpetaja küsimustele.
Arendamine: arendada tähelepanu, mälu, intelligentsust, aktiivsust.
Hariv: õpetage kirjandusteoseid tähelepanelikult kuulama.
Sõnavaratöö: kurb, alasti, varjav, ulguv, tibutav.
Materjalid ja varustus: A. Pleštšejevi luuletuse tekst "Sügis" : pilvist sügist illustreerivad maalid.
Eelkooliealiste laste integreerivate omaduste arendamise kavandatavad tulemused: näitab huvi ühistes õuemängudes osalemise vastu, kuulab huviga A. Pleštšejevi uut luuletust "Sügis on tulnud" , osaleb luuletuse sisu arutelus, vastab luuletuse teksti sisu puudutavatele küsimustele,
Eeltöö: Vestlused sügisest, ekskursioon parki, luuletuste päheõppimine sügisest.
Tunni käik.
1. Organisatsioonimoment.
Õpetaja selgitab koos lastega, mis aastaaeg on, pakub pilku pilvise ja tuhmi sügist illustreerivatele piltidele, pakub kuulata, kuidas luuletaja seda aastaaega luuletuses kirjeldab.
2. Põhiosa. Luuletuse lugemine.
Kasvataja. Täna tutvume kuulsa vene poeedi uue luuletusega, mille nimi on Pleštšeev "Sügis" .
Kasvataja. Poisid, kes on luuletaja? (isik, kes kirjutab luulet)
Kasvataja. Kuulake luuletust "Sügis" .
Sügis on kätte jõudnud.
Lilled on kuivanud
Ja nad näevad kurvalt välja
Paljad põõsad.
Pilv katab taeva
Päike ei paista
Tuul ulub põllul
Vihma tibutab.
Närbub ja muutub kollaseks
Muru heinamaadel
Muutub ainult roheliseks
Talv põldudel.
Vesi kahises
Kiire voog
Linnud lendasid minema
Soojadele maadele.
A. Pleštšejev
3. Luuletuse analüüs.
Küsimused:
Millisele aastaajale luuletus viitab?
Milline muru sügisel?
Kuidas põõsad välja näevad?
Kas näete sügisel rohelist rohtu?
Mis on taevas sügisel?
Kas sügisel paistab särav päike?
Kust oja tuli?
Kuhu ja miks linnud sügisel minema lendavad?
4. Füüsilised minutid. "Lehed langevad, kukuvad" .
Lehed langevad, langevad - Lapsed teevad harjutust
Lehtede langemine meie aias. - sõrmedele Vihm.
Kollased, punased lehed – keerlevad kõrgendatud
Nad hõljuvad ja lendavad õhus. - kätega.
Linnud lendavad lõunasse – harjutuse sooritamine
Haned, vanker, sookured. - väikesed sõrmed Lind.
See on viimane kari - nad jooksevad varvastel ringis,
Lehvib kauguses tiibu. - lehvitab, käed kõrvale pandud, nagu tiivad.
T. Volgina.
5. Kasvataja. Nüüd õpime luuletuse pähe, kuid kõigepealt peame oma keele ette valmistama, et see aitaks meil sõnu selgelt hääldada.
Me hääldame puhtaid sõnu kolm korda, kõigepealt aeglaselt ja seejärel nii kiiresti kui võimalik.
Kasvataja. Ja nüüd loen luuletuse uuesti läbi, kuulan hoolega ja jätan meelde, siis proovin ise jutustada. (õpetaja loeb)
Kes mäletas ja suudab luuletust rääkida, pidage meeles, et peate seda rääkima rahuliku ja kurva häälega. Laste luuletuse lugemine (2-3 last).
6. D / mäng "Kui see juhtub" .
Küsimused mängu kohta.
Külma vihma sajab, millal on korralik vihma?
Millal päike kuumalt paistab?
Millal muutuvad lehed kollaseks ja punaseks?
Millal nad jõel ujuvad ja päevitavad?
Millal lehed puudelt langevad?
Millal koristatakse köögivilju ja puuvilju?
Millal nad T-särkide ja lühikeste pükstega õues kõnnivad?
Millal linnud lõunasse lendavad?
Millal muutub päev lühikeseks ja öö on pikk?
Töö maalide kallal "Sügis" "Suvi" .
7. D / mäng "Ütle mulle sõna"
Kasvataja. Mina alustan rida ja sina lõpetad selle.
Sügis… (lapsed: tulid) Pilv taevas... (kaaned)
Kuivanud ... (lilled) Päike… (ei sära)
Ja nad näevad välja... (kahjuks) Tuul põllul... (ulgub)
alasti... (põõsad) Vihma... (tibutav)
8. Peegeldus.
Hästi tehtud, kõik rääkisid luuletuse väga hästi.
Kes mäletas luuletuse nime?
Millest see luuletus räägib?
Kes selle kirjutas?
Sügis on teile valmistanud kingitusi kollastest ja punastest sügislehtedest, mille ta kingib teile mälestuseks.
Infolehtede levitamine.
Seejärel teeb õpetaja ülesanded keerulisemaks. Ta helistab lapsele ja annab talle mänguasja, näiteks kaisukaru: "Võid anda kaisukarule teed (tutvusta talle pesitsevat nukku või trumlit, panna ta toolile, panna tantsima)" jne.
Laps sooritab toimingu ja selgitab: "Andsin karule teed." (Täidetud on 4-5 ülesannet. Laps, kes läks meelsasti õpetaja laua taha, võttis mänguasja ja jäi vait, tuleks aidata: "Iljuša ja mina oleme nüüd ...")
Õpetaja eemaldab mänguasjad, ehitab kuubikutest redeli ja hoiab nukku mööda seda: "Üles - üles - üles ... Raske! Alla - alla - alla - hüppa! Lihtne!"
Harjutust korratakse 4-5 korda, lapsed hääldavad sobivad sõnad.
Märge. Järgmistel päevadel trepist üles-alla minnes ütlevad lapsed: "Üles - üles - üles - üles, alla - alla - alla - ja tänaval."Tund 2-3-aastaste lastega. Jutu "Naeris" kordamine. Maali "Vanaisa naerisele" uurimine
Sihtmärk.Äratage lastes soovi koos õpetajaga lugu rääkida. Aidake lastel märgata pildi ebakõla muinasjutuga.
Tunni käik
"Minu vanaisa istutas naeris," räägib õpetaja, "naeris on kasvanud ... (suur-suur)... Minu vanaisast sai maast naeris ... (tõmbama). Tõmbab-tõmbab, tõmbab... (ei saa). Vanaisa helistas ... (vanaema). Vanaisa vanaisa jaoks, vanaisa naeris - tõmba, tõmba, tõmba ... (ei saa). Kes veel jooksis kaalikat tõmbama?"
Sel ajal, kui lapsed tegelasi nimetavad, võtab õpetaja välja sobivad mänguasjad (kujukesed lauakomplektist). Ta paigutab figuure ja kutsub lapsi koos muinasjuttu lõpetama: "Hiir ... (kass). Kass jaoks... (Veale)". Jne.
Jutu lõpus küsib õpetaja, mida vanaisa ja naine naerisega tegid. (Võid koju, pesid, koristasid, asusid sööma ja kiitma: "Magus naeris! Magus!")
Õpetaja kutsub lapsi üles kaaluma pilti "Vanaisa naeris".
Õpetaja kiidab lapsi tähelepanelikkuse eest ja imestab, kas kunstnik on midagi muud segamini ajanud. Tänu ühistele jõupingutustele selgub, et putukaid ja hiirt polegi ning kassi tõmbab sabast ogaline siil.
"Naljakas pilt. Isegi päike naerab," lõpetab õpetaja tunni.
Tund 3-4-aastaste lastega. A. Bloki luuletuse "Jänku" lugemine. Õppides pähe A. Pleštšejevi luuletust "Sügis on tulnud ..."
Sihtmärk. Aidake lastel meeles pidada A. Pleštšejevi luuletust "Sügis on tulnud" (lühendatult). A. Bloki luuletust "Jänku" tajudes äratage lastes kaastunnet jänese vastu, kes on ebamugaval sügishooajal külm, näljane ja hirmus.
Eeltöö. Jalutuskäigul uurib õpetaja koos lastega lillepeenardes lilli (lilled kuivasid ära) lahtiste lehtedega põõsad (paljad põõsad).
Tunni käik
Õpetaja kutsub lapsi meenutama Aleksei Nikolajevitš Pleštšejevi luuletust "Sügis on tulnud". (Tööde autorite nimed tuleb kindlasti nimetada, ilma et lapsed peaksid perekonnanimesid pähe õppima.)
Õpetaja loeb luuletuse:
Sügis on kätte jõudnud
Kuivatatud lilled
Ja nad näevad kurvalt välja
Paljad põõsad.
... Pilv katab taeva,
Päike ei paista.
Tuul ulub põllul
Vihma tibutab...
Siis uurib õpetaja, kas vastab tõele, et luuletus peegeldab sügise märke: "Lilled ... (kuivanud). Põõsad... (alasti). Päike… (ei sära). Vihma... (tibutav)".
Õpetaja kordab luuletust, kutsudes lapsi sõnu lõpetama ilma häält pingutamata.
Laste abiga loeb õpetaja luuletuse kolmandat korda.
Õpetaja kutsub lapse enda juurde, ulatab talle ilusa sügislehe ja palub luuletust lugeda. Mõned lapsed, kes on vanemad kui 3 aastat ja kuus kuud, loevad kõik kaheksa rida, samas kui nooremad lapsed loevad esimest nelja rida.
Pärast luuletuse lugemist annab laps lehe teisele lapsele (kellele ta tahab), kutsudes teda ka luuletust lugema. (Eakaaslaste valik on lastele meeldiv hetk.)
Õpetaja kutsub 2-3 last. Järgmistel päevadel aitab ta teistel lastel luuletust lugeda.
"Sügisel, kui" pilved katavad taevast, "vihma sajab, väljas on niiske, räpane, külm, jätkab õpetaja," on see halb nii inimestele kui loomadele. Eriti halb on pisikesele jänkule."
Õpetaja loeb A. Bloki luuletuse "Jänkuke".
Ainult et oleks soojem
Kui ainult kuivem...
Väga ebameeldiv
Astu vee peale!
Pärast ettelugemist küsib õpetaja lastelt, kas neil on väikesest jänkust kahju ja kas on võimalik teda aidata.
Talvekuudel tuleks jätkata lastega lasteaiaplatsil ringi reisimist. Nendel jalutuskäikudel saab külastada jõulupuud, kaske, neid tervitada, küsida, kas need on külmunud jne.
Kui puud ja põõsad on lume all, on põhjust imetleda nende ilu ja lugeda lastele katkend luuletusest. S. Yesenin "Kask":
kohevatel okstel
Lumise äärisega
Pintslid õitsesid
Valge rand.
Luuletust pole vaja kommenteerida. Jäägu poeetiliste ridade võlu.
Kui sajab kerget lund, on sul muide luuletusest nelivärk I. Surikova "Talv":
Kohev valge lumi
Keerleb õhus
Ja vaikselt maapinnale
Kukkub, lamab.
Siis peate jalutuskäigul, kui õpetaja ümber on 2–4 last, luuletust uuesti läbi lugema, kutsudes tema kõrval oleva lapse nime (nime Masha asemel). Pärast olukorra hindamist alustab laps dialoogi, võtab labakinda käest ja hääldab teksti:
Maša pani labakinda kätte.
- Oh, kus ma sõrm olen?
Mul pole sõrme, ma kadusin
Ma ei pääsenud oma majja!
Maša võttis labakinda ära.
- Vaata, ma leidsin selle!
Lapsed (2-3 tüdrukut) saavad seda luuletust koos õpetajaga uusaastapühal lugeda. Lapsed ega vanemad ei häbene, et lapsed loevad sama luuletust. Laste jaoks on esinemine puhkusel uus ja põnev sündmus, vanemate jaoks on iga lapse esinemine õnn.
Kui õpetaja otsustab, et uusaasta jaoks on vaja pühadesalme, võib lastele pakkuda järgmisi teoseid:
jõulupuu
Jõulupuu riietub -
Puhkus läheneb.
Uusaasta väravas
Puu ootab lapsi.
Jah, Akim
Meie puu
Meie puu on kõrge.
Jõuab laeni.
Ja mänguasjad ripuvad selle küljes
Statiivist kroonini.
E. Iljina
