Igra "Majka kokoš i kokoši".
Ciljevi: učvrstiti vještine brojanja; razvijati slušnu pozornost.
kartice s likom pilića različitog broja.
Opis: Karte prikazuju različit broj pilića. Podijelite uloge: djeca - "kokoši", jedno dijete - "kokoš". "Legla kokoš" odabire se uz pomoć rime:
Kažu u zoru
Okupljeni na planini
Golubica, guska i čavka ...
To je cijela rima.
Svako dijete dobiva karticu i broji broj pilića na njoj. Učiteljica se obraća djeci:
Pilići žele jesti.
Moramo hraniti piliće.
"Majka kokoš" započinje svoje radnje u igri: nekoliko puta pokuca na stol - pozove "kokoši" do zrna. Ako "kokoš" pokuca 3 puta, dijete koje ima karticu s likom tri kokoši zaškripi 3 puta (pi -pi) - njegove kokoši se hrane.
Igra "Brojčane kuće".
Cilj: učvrstiti znanje o sastavu broja prvih deset, osnovne matematičke znakove, sposobnost sastavljanja i rješavanja primjera.
: siluete kuća s natpisima na krovu jedne od kuća od 3 do 10; skup karata s brojevima.
Opis: igračima se dijele kuće, dijete pregledava kartice s brojevima. Zamolite dijete da imenuje brojeve i poreda ih. Stavite veliku karticu s kućicom ispred djeteta. U svakoj od kuća živi određeni broj. Pozovite dijete da razmisli i kaže od kojih se brojeva sastoji. Neka dijete imenuje svoje mogućnosti. Nakon toga može prikazati sve opcije za sastav broja, postavljajući kartice s brojevima ili točkama u prozore.
Igra "pogodi broj".
Cilj: učvrstiti vještine zbrajanja i oduzimanja, sposobnost usporedbe brojeva.
Opis: zamolite dijete da pogodi koji broj ima na umu. Učitelj kaže: "Ako ovom broju dodate 3, dobit ćete 5" ili "Broj koji sam odlučio je više od pet, ali manje od sedam." S djecom možete promijeniti uloge, dijete misli broj, a učitelj pogađa.
Igra "Sakupi cvijet".
Cilj: razviti vještine brojanja, maštu.
Materijal za igru i vizualna pomagala: jezgra cvijeta i zasebno sedam latica izrezanih iz kartona, na svakoj od latica aritmetički izraz za zbrajanje ili oduzimanje do 10.
Opis: pozovite dijete da sakupi čarobni cvijet sa sedam cvjetova, ali laticu možete umetnuti u jezgru samo ako je primjer ispravno riješen. Nakon što dijete ubere cvijet, pitajte koje bi želje poželjeli za svaku laticu.
Igra "Raščlani brojeve".
Cilj: vježbajte djecu u brojanju naprijed i natrag.
Materijal za igru i vizualna pomagala: kartice s brojevima od 1 do 15.
Opis: rasporedite pripremljene kartice nasumičnim redoslijedom. Pozovite dijete da položi kartice uzlaznim redoslijedom brojeva, a zatim silaznim. Možete odabrati druge izglede, na primjer: "Položite kartice preskačući svaki drugi (treći) broj."
Igra "Transformacija broja".
Cilj: Osposobljavanje djece za izvođenje radnji zbrajanja i oduzimanja.
Materijal za igru i vizualna pomagala: štapići za brojanje.
Opis: pozovite dijete da se igra čarobnjacima koji pretvaraju nekoliko brojeva u jedan: "Što mislite da se mogu pretvoriti brojevi 3 i 2?" Pomoću palica za brojanje pomaknite se tri do dva, a zatim uklonite dva od tri. Zabilježite dobivene rezultate kao primjere. Zamolite dijete da postane čarobnjak i pomoću čarobnih štapića jedan broj pretvori u drugi.
Igra "Praznik broja".
Cilj: učvrstiti vještine zbrajanja i oduzimanja.
Opis: proglasiti svaki dan blagdanom na određeni datum. Na ovaj dan "rođendanski" broj poziva druge brojeve u posjet, ali uz uvjet: svaki broj mora izabrati prijatelja za sebe, koji će mu pomoći da se pretvori u broj dana. Na primjer, praznik broja sedam. Broj 7 poziva broj 5 u posjet i pita tko će je pratiti. Broj 5 misli i odgovara: "2 ili 12" (5 + 2; 12 - 5).
Igra "Zabavni kvadrati".
Cilj: učvrstiti vještine zbrajanja, matematičke radnje.
Materijal za igru i vizualna pomagala: ocrtani kvadrati.
Opis: u nacrtanim kvadratima potrebno je rasporediti brojeve u ćelijama tako da se dobije isti određeni broj po svim vodoravnim i okomitim redovima, kao i po bilo kojoj dijagonali.
Broj 6
Igra "Matematički kaleidoskop".
Cilj: razvijati domišljatost, domišljatost, sposobnost korištenja matematičkih radnji.
Opis:
Tri dječaka - Kolya, Andrey, Vova - otišli su u trgovinu. Usput su pronašli tri kopejke. Koliko je novca Vova našao sam ako je sam otišao u trgovinu? (Tri kopejke.)
Dva oca i dva sina pojeli su 3 jaja za doručak, a svaki je dobio cijelo jaje. Kako se to moglo dogoditi? (Za stolom su bile 3 osobe: djed, otac i sin.)
Koliko krajeva imaju 4 štapa? A 5 štapića? A što je s 5 i pol štapića? (4 štapa imaju 8 krajeva, 5 ima 10 krajeva, 5 i pol ima 12 krajeva.)
Polje je oralo 7 traktora. Zaustavila su se 2 traktora. Koliko traktora postoji na terenu? (7 traktora.)
Kako dovesti vodu u sito? (Zamrzni je.)
U 10 sati beba se probudila. Kada je otišao na spavanje ako je spavao 2 sata? (U 8:00.)
Šetalo je troje djece. Jedan je ispred dva, jedan je između dva, a jedan je iza dva. Kako su prošla djeca? (Jedan za drugim.)
Sestra ima 4 godine, brat 6 godina. Koliko će brat imati godina kad njegova sestra napuni 6 godina? (8 godina.)
Guska teži 2 kg. Koliko će težiti kad stoji na jednoj nozi? (2 kg.)
Gorjelo je 7 svijeća. Dvije su ugašene. Koliko je svijeća ostalo? (Dvije jer su ostale izgorjele.)
Kondrat je hodao do Lenjingrada,
I da upoznamo - dvanaest momaka.
Svaki ima tri košare.
Svaka košarica sadrži mačku.
Svaka mačka ima 12 mačića.
Koliko ih je otišlo u Lenjingrad?
K. Čukovski
(Jedan Kondrat je otišao u Lenjingrad, ostali su mu otišli u susret.)
Igra "Prikupite razbacane geometrijske oblike."
Ciljevi: učvrstiti znanje o geometrijskim oblicima; naučiti crtanjem (uzorkom) prikupljati geometrijske oblike u određenom slijedu u prostoru; zadržite djecu spremnom za igru.
Materijal za igru i vizualna pomagala: skup shema boja koje prikazuju geometrijske oblike i geometrijske oblike u boji za svako dijete.
Opis: djeca za sebe biraju bilo koji geometrijski lik određene boje, ali prvo biraju voditelja koji će skupljati geometrijske figure određenim redoslijedom. Uz glazbu ili tamburu, djeca trče po grupnoj sobi ili vrtiću. Čim glazba prestane, djeca se smrzavaju na mjestu. Voditeljica raspoređuje djecu prema slici prikazanoj na listu.
Bilješka. Geometrijski oblici mogu biti u obliku šešira.
Jedno od vodećih načela suvremenog predškolskog odgoja je načelo razvojnog odgoja. Formiranje početnih matematičkih znanja i vještina potiče svestrani razvoj djece, oblikuje apstraktno mišljenje i logiku, poboljšava pozornost, pamćenje i govor, što će djetetu omogućiti aktivno učenje i ovladavanje svijetom oko sebe. Zabavno putovanje u zemlju geometrijskih oblika i aritmetičkih problema bit će izvrsna pomoć u njegovanju kvaliteta poput znatiželje, svrhovitosti i organizacije.
Aritmetika je temelj na kojem se gradi sposobnost ispravnog opažanja stvarnosti te stvara osnovu za razvoj uma i inteligencije u odnosu na praktična pitanja.
I. Pestalozzi
Ciljevi formiranja elementarnih matematičkih prikaza (FEMP):
Zadaci programa:
Kako bi aktivirao pozornost svojih učenika, učitelj u svom radu može koristiti pjesme, zagonetke, didaktičke igre, izvedbe kostima, demonstracije ilustracija, gledanje multimedijskih prezentacija, video zapisa ili crtića. Trenutak iznenađenja obično se gradi oko popularne i voljene bajke ili književne radnje. Njegovi likovi stvorit će zanimljivu situaciju, originalnu intrigu koja će djecu uključiti u igru ili ih pozvati na fantastično putovanje:
| Naziv igre | Sadržaj igre |
| Crtanje geometrijskih oblika |
|
| Lanac primjera | Odrasla osoba baca loptu djetetu i imenuje jednostavnu aritmetiku, na primjer 3 + 2. Dijete hvata loptu, daje odgovor i baca loptu natrag itd. |
| Pomozite Cheburashki pronaći i ispraviti pogrešku | Dijete se poziva da razmotri kako se geometrijski oblici nalaze, u koje se skupine i na temelju čega kombiniraju, da uoči pogrešku, ispravi i objasni. Odgovor je upućen Čeburaški (ili bilo kojoj drugoj igrački). Pogreška se može sastojati u činjenici da u skupini kvadrata može postojati trokut, a u skupini plavih oblika - crveno. |
| Samo jedna nekretnina | Dva igrača imaju cijeli skup geometrijskih oblika. Na stol se stavi bilo koji komad. Drugi igrač mora staviti na stol komad koji se od njega razlikuje samo po jednom znaku. Dakle, ako prvi stavlja žuti veliki trokut, tada drugi stavlja, na primjer, žuti veliki kvadrat ili plavi veliki trokut. Igra je izgrađena poput domina. |
| Pronađite i imenujte | |
| Imenujte broj | Igrači su okrenuti jedan prema drugom. Odrasla osoba s loptom u rukama baca loptu i naziva bilo koji broj, na primjer 7. Dijete mora uhvatiti loptu i nazvati susjedne brojeve - 6 i 8 (prvo dolje). |
| Preklopljeni kvadrat | Za igru morate pripremiti 36 raznobojnih kvadrata dimenzija 80 × 80 mm. Nijanse boja trebale bi se primjetno razlikovati jedna od druge. Zatim izrežite kvadrate. Nakon što ste izrezali kvadrat, morate napisati njegov broj na svaki dio (na poleđini). Zadaci za igru:
|
| Koji? | Materijal: trake različitih duljina i širina. Tijek igre: Vrpce i kocke položene su na stol. Učitelj traži od djece da pronađu vrpce iste duljine, duže - kraće, šire - uže. Djeca govore koristeći pridjeve. |
| Pogodi igračku | Materijal: 3-4 igračke (prema odluci učitelja) Tijek igre: Učitelj govori o svakoj igrački, imenujući vanjske znakove. Dijete pogađa igračku. |
| Loto "Geometrijski oblici" | Materijal: Karte s prikazom geometrijskih oblika: krug, kvadrat, trokut, kugla, kocka i pravokutnik. Kartice s prikazima predmeta okruglog, kvadratnog, trokutastog itd. Oblika. Tijek igre: Učitelj djeci dijeli kartice s likom geometrijskih oblika i traži ih da pronađu predmet istog oblika. |
| Recite nam nešto o svom uzorku | Svako dijete ima sliku (sag s uzorkom). Djeca bi trebala reći kako se nalaze elementi uzorka: u gornjem desnom kutu - krug, u gornjem lijevom kutu - kvadrat. U donjem lijevom kutu - oval, u donjem desnom kutu - pravokutnik, u sredini - krug. Možete dati zadatak da ispričaju uzorak koji su nacrtali na satu crtanja. Na primjer, u sredini postoji veliki krug, zrake iz njega izviru, u svakom kutu cvijeće. Iznad i ispod - valovite crte, desno i lijevo - jedna valovita linija s lišćem itd. |
| Koji je broj sljedeći | Djeca stoje u krugu s vozačem u sredini. Baca loptu nekome i izgovara bilo koji broj. Osoba koja uhvati loptu naziva prethodno ili sljedeće vješanje. Ako se dijete vara, svi zborom zovu ovaj broj. |
| Broj i ime | „Izbrojite koliko će puta čekić udariti i pokažite kartu na kojoj je nacrtan isti broj predmeta“ (Učitelj ispušta 5 do 9 zvukova). Nakon toga poziva djecu da pokažu svoje karte. |
| Geometrijski likovi | Ček | Dani u tjednu |
| Nemam uglova A ja sam kao tanjurić Na tanjuru i na poklopcu Na prstenu, na volanu. Tko sam ja, prijatelji? (Krug) Četiri štapa presavijena I sad sam dobio kvadrat. Poznaje me već duže vrijeme Svaki kutak u njemu je ravan. Sve četiri strane Iste duljine. Drago mi je što vam ga mogu predstaviti, Njegovo ime je ... (Trg) Krug ima jednog prijatelja Svi znaju njezin izgled! Hoda uz rub kruga I zove se - krug! Uzeo trokut i kvadrat Od njih je sagradio kuću. I jako sam sretan zbog toga: Sada gnom živi tamo. Stavit ćemo dva kvadrata A onda veliki krug. A zatim još tri kruga Trokutasta kapa. Tako je izašao smiješan ekscentrik. Trokut ima tri stranice A mogu biti različite duljine. Trapez više liči na krov. Suknja je također nacrtana trapezom. Uzmite trokut i uklonite vrh - Trapez se ionako može dobiti. | Na trijemu sjedi štene Grije mu pahuljastu stranu. Dotrčao je još jedan I sjela kraj njega. Koliko ima štenaca? Pijetao je doletio do ograde, Tamo sam sreo još dvoje. Koliko ima pijetlova? Tko ima spreman odgovor? Pet štenaca je igralo nogomet, Jedan se zvao kući. Gleda kroz prozor, razmišlja Koliko ih trenutno igra? Četiri zrele kruške Zaljuljalo se na grančici. Pavlusha je skinuo dvije kruške, Koliko je krušaka ostalo? Donio majku gusku Šestero djece u šetnji livadom. Svi su guščići poput loptica. Tri sina, a koliko kćeri? Dobar djed unuku Šuri Jučer sam dao sedam bombona. Unuk je pojeo jedan slatkiš. Koliko je komada ostalo? Jazavac-baka Ja sam pekla palačinke Pozvao sam troje unučadi Tri jadna jazavca. Pa, koliko jazavaca Čekaju li suplemente i šute? Ovaj cvijet Četiri latice. Koliko latica Dva od ovih cvjetova? | U ponedjeljak sam se oprala U utorak je pomela pod. U srijedu sam ispekla pecivo, Cijeli četvrtak sam tražio loptu Oprao sam šalice u petak, A u subotu sam kupila tortu. Sve djevojke u nedjelju Zvao sam za rođendan. Evo tjedan dana, ima sedam dana. Upoznajte je što je prije moguće. Prvi dan tijekom svih tjedana Zove se ponedjeljak. Utorak je drugi dan On stoji ispred srijede. Srednja srijeda Treći dan je uvijek bio. I četvrtak, četvrti dan, S jedne strane nosi šešir. Peti - sestra petak Vrlo moderna djevojka. A u subotu, šesti dan Odmaramo se s cijelom gomilom I posljednja, nedjelja, Odredili smo to kao dan zabave. - Gdje je zabušavi ponedjeljak? - Pita utorak. - ponedjeljak nije klošar, On nije lijenčina On je sjajan domar! On je za kuhara u srijedu Donio je kantu vode. Vatrogasac u četvrtak Napravio je poker. Ali došao je petak - Skromna, uredna djevojka, Napustio je sav posao I otišao s njom u subotu Do nedjelje na ručak. Pozdravila sam te. (J. Moritz). |
Koliko cvijeća pčeli treba da leti? Koliko jabuka ima na grani, koliko ima na travi? Koliko je gljiva ispod visokog stabla, a koliko ispod niskog? Koliko zečeva ima u košari? Koliko su jabuka djeca pojela, a koliko je ostalo? Koliko pačića? Koliko riba pliva udesno, koliko ulijevo? Koliko je drveća bilo, koliko je posječeno? Koliko drveća, koliko breza? Koliko ima ukupno mrkve, koliko je zeko pojeo? Koliko je jabuka bilo, koliko ih je ostalo?
Pripremna faza "predbroja" (tri do četiri godine). Ovladavanje tehnikama usporedbe:
Faza brojanja unutar 5 (četiri do pet godina):
Faza brojanja u roku od deset (pet do sedam godina).
Ključne su još uvijek tehnike koje se temelje na načelu dobivanja sljedećeg broja od prethodnog i obrnuto dodavanjem ili oduzimanjem jednog. Vježbe su izgrađene oko vizualne usporedbe dviju skupina različitih objekata, na primjer, automobila i lutkica, ili predmeta iste vrste, ali podijeljenih u skupine prema određenom kriteriju, na primjer, crvene i plave kuće. U pravilu se u lekciji primaju dva nova broja, koja slijede jedan drugog, na primjer, šest i sedam. U trećoj četvrtini starija skupina djece upoznaje se sa sastavom broja jedinica.
Za razvoj mentalne operacije brojanja vježbe se kompliciraju, djeci se nude zadaci vezani uz brojanje zvukova (pljeskanje ili zvuk glazbenih instrumenata), pokrete (skokovi, čučnjevi) ili brojanje dodirom, na primjer, brojanje malih detalja konstruktor zatvorenih očiju.
Sat matematike održava se jednom tjedno, a trajanje ovisi o dobi djece:
Tijekom nastave aktivno se vježbaju i kolektivni i individualni oblici rada. Pojedinačni format uključuje izvođenje vježbi u blizini demonstracijske ploče ili za učiteljskim stolom.
Pojedinačne vježbe zajedno s kolektivnim oblicima učenja rješavaju probleme asimilacije, učvršćivanja znanja i vještina. Osim toga, pojedinačne vježbe imaju ulogu pokazivanja modela za kolektivno izvođenje. Najbolja opcija za organizaciju i izvođenje nastave matematike uključuje podjelu djece u podskupine, uzimajući u obzir različite intelektualne sposobnosti. Ovaj pristup pomoći će poboljšati razinu kvalitete obrazovanja i stvoriti potrebne uvjete za provedbu individualnog pristupa i racionalno doziranje psihičkog i psihološkog stresa.
| Tema | Zadaci |
| "Brojevi 1-5" | Pregledni brojevi 1-5: obrazovanje, pisanje, sastavljanje; učvrstiti vještine kvantitativnog i rednog brojanja; razvijati grafičke vještine; za konsolidaciju koncepta "naknadnih" i "prethodnih" brojeva. |
| "Broj 6. Broj 6" | Upoznati s tvorbom i sastavom broja 6, broja 6; učvrstiti razumijevanje odnosa između dijela i cjeline, ideje o svojstvima objekata, geometrijske prikaze, učvrstiti ideje o trokutu, uvježbati djecu u rješavanju problema, identificiranju dijelova u zadatku. |
| "Dulje, kraće" | Formirati sposobnost uspoređivanja duljine objekata "na oko" i pomoću izravne superpozicije, uvesti u govornu praksu riječi "dulje", "kraće", učvrstiti odnos cjeline i dijelova, poznavanje kompozicije brojeva 2-6, vještine brojanja: izravno i obrnuto brojanje, rješavanje problema zbrajanja i oduzimanja, vježbanje pisanja rješenja problema, sastavljanje problema prema predloženom izrazu. |
| "Mjerenje duljine" (tri sesije) | Formirati ideju o mjerenju duljine pomoću mjere, uvesti jedinice duljine kao što su korak, raspon, lakat, proboj. Kako biste učvrstili sposobnost sastavljanja mini priča i izraza po crtežima, vještine brojanja prema naprijed i natrag, ponovite sastav broja unutar 6, uvedite centimetar i metar kao općeprihvaćene jedinice mjerenja duljine, oblikujte sposobnost korištenja ravnalo za mjerenje duljina segmenata. |
| "Broj 7. Broj 7" (tri lekcije) | Upoznati s tvorbom i sastavom broja 7, broja 7, učvrstiti ideju o sastavu brojeva 2-6, odnosu cjeline i dijelova, pojmu poligona, uvježbati djecu u rješavanju primjeri tipa 3 + 1, 5─, za poboljšanje sposobnosti rada s planom i kartom, sposobnost mjerenja duljine segmenata ravnalom, ponavljanje usporedbe skupina objekata pomoću uparivanja, tehnika brojanja i brojanja jednu ili više jedinica na numeričkom segmentu, učvrstiti sposobnost usporedbe broja objekata, koristiti znakove<, >, =. |
| "Čvršće, lakše" | Teže je oblikovati ideje o pojmovima - lakše je na temelju izravne usporedbe objekata po masi. |
| "Mjerenje mase" | Formirati kod djece ideju o potrebi odabira mjere pri mjerenju mase. Uvesti mjerenje od 1 kg. |
| "Broj 8. Broj 8" | Upoznati s tvorbom i sastavom broja 8, broja 8, učvrstiti ideje o sastavu brojeva 2-7, vještinama brojanja prema naprijed i natrag, odnosu cjeline i dijelova. |
| "Volumen" | Za stvaranje predodžbe o volumenu (kapacitetu), usporedbom posuda po volumenu pomoću transfuzije. |
| "Broj 9. Broj 9" | Upoznati sa sastavom i tvorbom broja 9, broja 9, upoznati brojčanik sata, oblikovati ideje o određivanju vremena prema satu, osposobiti djecu za crtanje zadataka po slikama, snimanje rješenja, rješavanje labirinta. |
| "Kvadrat" | Formirati ideje o području figura, izravno uspoređujući figure po površini i koristeći uvjetno mjerenje. |
| "Broj 0. Broj 0" | Za učvršćivanje ideje o broju 0 i znamenki 0, sastavu brojeva 8 i 9, za oblikovanje sposobnosti sastavljanja numeričkih jednakosti sa slika i obrnuto, prelaska sa slika na numeričke jednakosti. |
| "Broj 10" | Formirati ideje o broju 10: njegovu formaciju, sastav, snimanje, učvrstiti razumijevanje odnosa između cjeline i njegovih dijelova, sposobnost prepoznavanja trokuta i četverokuta, razviti grafičke vještine, sposobnost kretanja po listu papir u kutiji (grafički diktat). |
| "Lopta. Kocka Paralelopiped" | Formirati sposobnost pronalaženja objekata u obliku kugle, kocke, paralelepipeda u okolnom okruženju. |
| "Piramida. Konus. Cilindar" | Formirati sposobnost pronalaženja objekata u obliku piramide, stošca, cilindra u okolini. |
| "Simboli" | Upoznati djecu s upotrebom simbola za označavanje svojstava predmeta (boja, oblik, veličina). |
Struktura lekcije:
| Ciljevi i ciljevi | Didaktički cilj: oblikovati dječju predodžbu o tome kako nastaje broj 8. Zadaci:
Materijal: materijal za brojanje (mrkva, trake papira u boji, lepinje, đevreci), crteži filcanih čizama s geometrijskim uzorcima, listovi albuma koji prikazuju tragove zeca, 3 kutije različitih veličina, figurice životinja i svraka, figurica iz Koloboka. |
| Organizacijski dio | - Djeco, jutros sam na svom stolu ugledala pticu. Znate li koja je to ptica? (Svraka). Kažu da svuda leti, sve zna, donosi vijesti o svom dugom repu. Pa nam je danas donijela neku vrstu poruke. Čitajmo. “Ostavio sam baku, ostavio sam djeda. Upao u nevolju. Uštedjeti. " Nema potpisa. Očigledno, nekome se jako žurilo. Znate li od koga je svraka donijela ovu poruku? (iz Koloboka). Djeca koja žele pomoći našem prijatelju? No, putovanja mogu biti opasna. Ne bojite se? Ajmo onda na put. (Na podu su listovi sa slikom tragova zeca)
Djeco, koja je životinja napustila te tragove? (Zec) |
| Glavni dio | - Zdravo, dragi zeče. Molim vas, recite mi je li naš prijatelj, Kolobok, prošao ovdje? (Zec "šapuće" u uho). Da, djeco, Kolobok je bio ovdje. Zeko će nam pomoći, ali pomoći ćemo i mi njemu. - Zeko je kući donio cijelu košaru mrkve. Zeko ima veliku obitelj - 8 zečeva. Hoće li njegova djeca imati dovoljno mrkve? Pomozimo mu izbrojiti koliko mrkve (nabroji do 7). Oh, vidi, još jedna je na dnu. Koliko je sada? Koliko je bilo, koliko je dodano, koliko je postalo? (računajući u smjeru naprijed i natrag). Djeco, zeko nam se zahvaljuje i kaže da je Kolobok otišao Vuku. - Zdravo, dragi Vuk! Jeste li upoznali našeg prijatelja, Koloboka? (Vuk "šapuće" u uho). Da, naš prijatelj je bio ovdje. Sivi Vuk će nam pomoći. Hajde, mi ćemo mu pomoći. Vuk je namjeravao popraviti svoj stan za zimu, pa je donio nekoliko dasaka. Pomozimo mu da ih razgradi. Odaberite po 7 dasaka, stavite ih ispred sebe. Ostale su još ploče. Razmislite što treba učiniti kako bi svi imali 8 ploča. Koliko je bilo, koliko su uzeli, koliko je to postalo? Sagradimo Vuku kuću od dasaka. (Djeca grade kuće za Vuka) Djeco, Vuku su se jako svidjele vaše kuće, kaže da će svaki dan mijenjati svoj dom, seliti se iz jedne u drugu kuću. A sada vas poziva na odmor. Tjelesni odgoj "Vjetar božićnog drvca dršće"
Pa momci, vrijeme je da krenemo na put, Kolobok je otišao do Medvjeda.
Djeco, Chanterelle čeka goste, pekla je lepinje i peciva, puno pekla i pitala se bi li svi gosti jednako imali dovoljno? Zato je sakrila naš brašno slatki Kolobok. Pomozimo Lisi, usporedimo broj peciva i lepinja (usporedimo u paru, izjednačimo komplete).
|
| Završni dio | - Djeco, je li vam drago što ste spasili Kolobok? Dobro napravljeno! Recimo našem prijatelju koga smo usput sreli, kome smo pomogli. (Djeca, dodajući jedno drugom igračku, pričaju o svom putovanju). |
Darovitost bebe pojedinačne su svijetle manifestacije snažnog, aktivnog, nestandardnog intelekta koji se brzo razvija, što je znatno ispred pokazatelja prosječne dobi. Svrha rada s darovitom djecom je stvaranje povoljnih uvjeta za poticanje razvoja matematičkih sposobnosti.
Darovitoj djeci može se ponuditi kvantitativno drugačiji volumen, kao i pretraživačka, problematična priroda prezentacije obrazovnog materijala. Za provedbu ovog pristupa učenju poželjno je koristiti zadatke povećane složenosti preuzete iz programa osposobljavanja za stariju djecu.
Darovitoj djeci može se ponuditi kvantitativno drugačiji volumen, kao i pretraživačka, problematična priroda prezentacije obrazovnog materijala.
Metode rada s darovitom djecom:
Logički zadaci s geometrijskim slikama Grafički zadaci i dijagrami Didaktički zadaci s brojevima Zadaci za prepoznavanje logičkog slijeda Zanimljivi primjeri na slikama Logički zadaci u dijagramima i slikama Logički obrasci u znakovima i simbolima Upareno brojanje u slikama Primjeri u tablicama Raspodjela objekata po znakovima Povežite točke kako bi Zadatak utvrdio podudarnost problema i sheme Numerički uzorci i uzorci po ćelijama Numerički uzorci i grafičke slike Numeričke zagonetke
| Ciljevi i ciljevi | Svrha: dijagnosticirati sposobnost djece da samostalno pronađu rješenje problema. Zadaci: Razviti:
Popraviti:
|
| Oblik dirigiranja | "Lekcija bez učitelja" |
| Materijali (uredi) |
|
| Organizacijski dio | Učitelj poziva djecu da "lansiraju raketu u svemir", a za to trebaju sami riješiti nekoliko zadataka, bez pomoći odraslih. Za svaki točno obavljen zadatak bit će dani neki elementi koji će pomoći lansirati raketu. Učiteljica podsjeća djecu da se zadaci mogu dovršiti samo ako djeluju zajedno i slušaju mišljenje drugog. Skreće pozornost na činjenicu da će se tijekom igre oglasiti zvučni signali koji ukazuju na igrače da idu u pogrešnom smjeru i da moraju tražiti drugi način za rješavanje problema. (Zvučni signali su neophodni jer to omogućuje djeci da se malo snalaze u mogućnostima rješenja i da ne stagniraju). |
| Glavni dio |
|
Značajke razvoja matematičkih vještina u djece s općom nerazvijenošću govora (GSD):
Značajke korektivnog složenog rada na FEMP -u u logopedskoj skupini:
| Zadaci | Obrazovni:
Korektivni i razvojni:
|
| Materijali (uredi) | Pokazni materijal: ravni geometrijski oblici (krug, kvadrat, pravokutnik), točka izrađena od papira i magnet iste boje za rad na ploči. |
| Organizacijski dio | Stvaranje pozitivne emocionalne pozadine. - Dečki, želim vam pružiti dobro raspoloženje, a osmijeh će mi u tome pomoći. Poklanjam vam osmijeh i dobro raspoloženje, a vi mi uzvraćajte osmijeh. Motivacijsko - indikativna faza Odgajatelj: - Djeco, znam da volite slušati bajke? Ne biste li i sami voljeli ući u bajku? Nekada davno postojala je mala točkica. Živjela je u zemlji geometrijskih oblika. No, zli čarobnjak ju je oteo i ne želi je pustiti. Dečki, moramo pomoći našoj heroini - Tochki. Doista se želi vratiti kući - u čarobnu zemlju geometrijskih oblika. Ona je tako mala, plaha i samo joj možete pomoći. Dobro? Priča počinje, a vi ste glavni likovi u njoj. Heroji uvijek pomažu onima u nevolji. - Danas ćemo zajedno putovati kroz bajku, priča nije jednostavna, već čarobna, sa zadacima iz matematike. A da biste ušli u bajku, morate zatvoriti oči i izgovoriti čarobne riječi: "Predivno čudo, dogodilo se i mi se nalazimo u bajci." Otvaramo oči. Mi smo u bajci. Pa, prijeđimo na posao i pomognimo u svom mišljenju? |
| Glavni dio |
Odgajatelj:
|
| Završni dio | - Gdje smo bili s vama danas? - Sto volis? - Što biste poželjeli svojim prijateljima? |
Djeca grupiraju figure prema obliku Dva broja zajedno trebaju činiti broj 5 Velike točkice uobičajeno prikazuju kućice za životinje, predlaže se povezivanje kuća flomasterima sa stazama različitih boja. Kao rezultat pokusa, djeca shvaćaju da vrpce različite duljine Djeca povezuju izrezane slike životinja u jednu sliku Igra "Smotajte vrpce" Djeca se predlaže povezivanje geometrijskih oblika u određenoj boji
Oštećenje sluha je potpuni ili djelomični gubitak sposobnosti percepcije zvukova. Ovisno o stupnju razvoja problema, djeca oštećena sluha mogu imati dovoljno razvijen govor sa značajnim nedostacima, u drugu skupinu djece oštećenog sluha spadaju djeca s ozbiljnom nerazvijenošću govora.
Na ovaj ili onaj način, ali sva djeca s oštećenjem sluha imaju probleme povezane s mentalnim i govornim razvojem, suočavaju se s poteškoćama u interakciji s ljudima oko sebe. Glavni kanal percepcije vanjskog svijeta je vizualni, pa takva djeca imaju niži prag umora, nestabilnu pozornost, zbog čega čine više grešaka. Djeca oštećenog sluha uče u posebnim vrtićima kompenzacijskog tipa, kombiniranog tipa sa specijaliziranim (ne više od šestero djece) ili integriranim mješovitim (jedno ili dvoje djece u redovnoj skupini) grupama.
Nastavne metode:
Bušene kartice su kartonske kartice s izrezanim "prozorčićima" u koje djeca upisuju svoje odgovore. Takva vizualno-praktična metoda proširuje mogućnosti provedbe individualnog osposobljavanja.
Primjer bušenih kartica za rad u popravnoj skupini:
Zadatak zahtijeva od djece dovoljno razvijeno logičko razmišljanje.
Zadatak ima za cilj učvrstiti vještine uspoređivanja i korištenje znakova "više", "manje"
Djeca trebaju pisati u kvadrate i brojeve u skladu s brojem oblika i znakom nejednakosti
U ovom zadatku morate dovršiti nedostajući broj stavki u praznoj ćeliji
Predškolci se teško nose s monotonim monotonim radom, stoga je poželjno na vrijeme izvesti vježbe motora, prstiju ili disanja s malim vrpoljenjem, povezati pokretne igre matematičke orijentacije u procesu rada.
| Sunce nas diže da napunimo, Podižemo ruke na naredbu "jedan". A iznad njih lišće veselo šušti. Padamo ruke na naredbu "dva". | Miševi su jednom izašli Pogledajte koliko je sati. Jedan dva tri četiri - Miševi su povukli utege ... Odjednom se začulo strašno zvonjenje Miševi su pobjegli. |
| Svuda naokolo pao je mrak. Jedan dva tri - Trči trči! Pinokio se ispružio Jednom - sagnuo se, Dva - sagnuta, Tri - sagnute. Raširio je ruke u stranu, Očigledno, nisam pronašao ključ. Da bismo dobili ključ Moramo stajati na prstima. | Prsti su zaspali Skupila se u šaku. (Prsti stisnuti u šake). Jedan dva tri četiri pet! (Naizmjence izravnajte prste). Htjeli smo se igrati! Sunce je pogledalo u krevet ... Jedan dva tri četiri pet. Svi radimo svoje vježbe Moramo sjesti i ustati, Širite ruke šire. Jedan dva tri četiri pet. Sagnite se - tri, četiri, I stani mirno. Na prstu, pa na peti - Svi radimo vježbe. |
| Jedan, dva - glava je viša, Tri, četiri ruke su šire. Pet, šest - mirno sjedite, Sedam, osam - odbacimo lijenost. | Jedan dva tri četiri pet, Svi možemo računati. I mi se znamo opustiti - Stavi nam ruke iza leđa Podignite glavu više I disat ćemo lako, lako. Povucite se na prste toliko puta Točno toliko koliko prsti na ruci. |
| Jedan, dva - glava je viša. Tri, četiri ruke su šire. Pet, šest - sjednite mirno. Jednom - ustani. Povući. Dva - savijte se, ispravite. Tri - tri pljeska u rukama, Tri glave kimnite glavom. Četiri ruke šire Pet - maši rukama, Šest - mirno sjedite za stolom. Smatrali smo se prijateljskim s vama I razgovarali su o brojkama. I sad smo ustali zajedno Zgnječili su im kosti. Na račun "jedan" stisnut ćemo šaku. Na račun "dva" u laktovima savijati. Na broj "tri" - pritisnite ga do ramena. Četiri do neba. Dobro savijena I nasmiješili su se jedno drugom. Ne zaboravimo na "peticu" - uvijek ćemo biti ljubazni. | Podignimo svi ruke - jedan! Dvojica su sjela, ruke dolje Pogledaj susjeda. Jednom! - i gore, Dva! - i dolje, Pogledaj susjeda. Zajedno ćemo ustati Da biste svojim nogama dali posao. Kad su sjeli, dvojica su ustala. Tko je pokušao čučati Možda se odmaram. Jedan dva tri četiri pet. Znamo se opustiti. Ustali smo, sjeli malo I susjed nije ozlijeđen. Sad moram ustati Sjednite mirno i nastavite. |
Dijagnostika matematičkog razvoja je studija koja pomaže identificirati stupanj podudarnosti stvarnog znanja i vještina djece s programskim ciljevima i zadacima FEMP -a. Dobivene informacije omogućuju nam donošenje korisnih zaključaka i odabir najučinkovitije tehnologije za postizanje visokog rezultata, kao i prilagodbu daljnje pedagoške strategije rada. Materijal za istraživanje obično uključuje razigrane pisane i usmene zadatke, pitanja za razgovor, slična onima o kojima se raspravljalo u učionici.
Način izvođenja:
Studija vam omogućuje prilagodbu daljnje pedagoške strategije rada
Rezultati istraživanja omogućuju utvrđivanje stupnja razvoja matematičkog znanja predmeta:
| Pokazatelji razvoja (što se procjenjuje) | Igre i vježbe |
| Sposobnost razlikovanja od kojih dijelova se sastoji skupina objekata, imenovanja njihovih karakterističnih obilježja (boja, oblik, veličina). | Igra Pronađi i oboji Pozovite djecu da oboje samo kvadrate. - Koliko ste kvadrata naslikali? (3) - Koliko su veliki kvadrati? - Kojom ste bojom obojili veliki, manji, najmanji kvadrat? |
| Da biste mogli brojati i brojati unutar 5, da znate ukupan iznos računa. | Igra "Pogodi zagonetku" - U pravokutnik nacrtajte onoliko krugova koliko ima ptica na slici. |
| Sposobnost reproduciranja količine prema uzorku i broju. | Igra brojanje i izvlačenje - U donjem pravokutniku nacrtajte onoliko krugova koliko ima u gornjem. - U donjem pravokutniku nacrtajte onoliko kugli koliko ima u gornjem. |
| Sposobnost uspostavljanja veze između broja i količine. | Igra Pronađi i oboji - Boja u onoliko kvadrata koliko predstavlja broj. |
| Sposobnost određivanja duljine, korelacije nekoliko objekata u duljinu. | Vježba "Kratko i dugo" Djetetu se daje skup traka iste širine, ali različite duljine. - Rasporedite trake od najduže do najkraće. - Koja je traka duga (kratka)? - Koja od pruga je dulja od zelene? - Koja od pruga je kraća od crvene? |
| Sposobnost pregledavanja i imenovanja svojstava objekata (širina). | Igra "Široka, uska" - Širom stazom obojite žutom olovkom, a uskom zelenom bojom. - Tko hoda širokim putem? - Uz uski? |
| Sposobnost razlikovanja objekata po duljini i širini. | Usporedite Vježbu praćenja Dvije staze različitih duljina i širina, teniska lopta. Učitelj nudi usporedbu tragova po duljini i širini. - Pokaži mi dugačak put (kratak). - Što možete reći o širini tragova? - Pokažite široku traku (usku). - Kotrljajte loptu uskom (širokom) stazom; dužom (kratkom) stazom. |
| Sposobnost samostalnog pronalaženja načina za usporedbu objekata (prekrivanje, primjena). | Vježba "Krugovi i kvadrati" 1. Dijete se poziva da položi sve krugove na gornju traku ravnala za brojanje i sve kvadrate na donju traku. - Koliko ste krugova postavili, a koliko kvadrata? - Što možete reći o broju krugova i kvadrata? (jednako podijeljeno) - Stavite jedan kvadrat u kutiju. Što je s brojem krugova i kvadrata? 2. Pred dijete se stavlja kutija s likovima. - Kako odrediti kojih je komada u kutiji više, a kojih manje? (Računati). - A kako možeš provjeriti? (Naslažu se jedno na drugo ili stavljaju u par). |
| Sposobnost imenovanja geometrijskih oblika (krug, kvadrat, trokut), geometrijska tijela (kugla, kocka, valjak). | Nađi i slikaj igru. - Imenujte geometrijske oblike (krug, oval, kvadrat, pravokutnik). - Imenujte volumetrijska tijela: kuglu, kocku, cilindar. - Obojite loptu crvenom olovkom, kocku plavom, a cilindar zelenom bojom. - Što ste slikali crvenom bojom? Plava? Zeleno? |
| Sposobnost samostalnog određivanja oblika predmeta, samostalne uporabe vizualnih i taktilno-motoričkih metoda ispitivanja radi isticanja značajki geometrijskih oblika. | Igra Pronađi i daj naziv Na stolu ispred djeteta u neredu je položeno 10-12 geometrijskih oblika različitih boja i veličina. Voditelj traži prikaz različitih geometrijskih oblika, na primjer: veliki krug, mali plavi kvadrat itd. |
| Sposobnost korelacije oblika predmeta s geometrijskim oblicima. | Igra "Usporedi oblik s geometrijskim likom." Slike objekata (ploča, rupčić, lopta, staklo, prozor, vrata) i geometrijski oblici (krug, kvadrat, cilindar, pravokutnik itd.). Učitelj traži da poveže oblik predmeta s poznatim geometrijskim oblicima: tanjur - krug, rupčić - kvadrat, lopta - lopta, staklo - cilindar, prozor, vrata - pravokutnik itd. . |
| Orijentacija u prostoru. | Igra "Gdje ćeš, što ćeš pronaći?". Učitelj, u nedostatku djece, skriva igračke na različitim mjestima u sobi, uzimajući u obzir predviđeno mjesto djeteta (ispred, iza, s lijeve, s desne strane). Na primjer, ispred njega se medvjed skriva iza paravana, a na stražnju policu stavlja lutku za gniježđenje itd. Objašnjava zadatak: "Danas ćete naučiti kako pronaći skrivene igračke." Nazivajući dijete, kaže: „Ići ćeš naprijed - naći ćeš medvjeda, vratit ćeš se - naći ćeš matrjošku. Kamo želite ići i što ćete tamo pronaći? " Dijete mora odabrati smjer, dati mu ime i krenuti u tom smjeru. Nakon što je pronašao igračku, kaže koju igračku i gdje ju je našao. (“Vratio sam se i na polici našao gnijezdo”). Bilješka. U početku se djetetu nudi da odabere smjer samo iz 2 ponuđena upravna smjera (naprijed-natrag, lijevo-desno), a kasnije-od 4. Postupno povećavajte broj igračaka sa svake strane. Zadatak se može ponuditi istovremeno za 2 djece. |
| Sposobnost samostalnog određivanja položaja objekata u odnosu na sebe. | Igra "Zadatak". Materijal: set igračaka (matrjoška, auto, lopta, piramida). Dijete sjedi na tepihu okrenuto prema učiteljici. - Igračke rasporedite na sljedeći način: matrjoška je sprijeda (u odnosu na vas), automobil je straga, lopta je s lijeve strane, piramida s desne strane. |
| Sposobnost navigacije po listu papira, u ravnini stola. | Vježba "Što je gdje" - U desnom pravokutniku nacrtajte:
Reci mi kako se oblici nalaze u pravokutniku. |
| Sposobnost navigacije u grupnoj sobi. | Igra "Reci što vidiš". Po uputama učitelja, dijete ustaje na određeno mjesto u grupi. Zatim učitelj traži od djeteta da imenuje predmete koji su ispred (desno, lijevo, straga) ispred njega. Traži od djeteta da pokaže svoju desnu, lijevu ruku. |
| Sposobnost isticanja i označavanja riječi prostornim odnosima ("desno" - "lijevo"). | Vježba "Lijevo, desno". Pozovite djecu da oboje odjeću skijaša koji ide desno plavom olovkom, a lijevo crvenom bojom. - U kojem smjeru ide skijaš u crvenoj odjeći? (nalijevo). - U plavoj odjeći? (nadesno). |
| Sposobnost razlikovanja i ispravnog imenovanja dijelova dana, njihovog slijeda | Igra "Kada se to događa?" Slike koje prikazuju dijelove dana, dječje pjesme, pjesme o različitim dijelovima dana. Pažljivo poslušajte pjesmicu, odredite doba dana i pronađite odgovarajuću sliku. Nadalje, učitelj podsjeća dijete na sve dijelove dana (uz pomoć poezije). |
| Sposobnost razumijevanja privremenih odnosa u sadašnjem, prošlom i budućem vremenu: danas, jučer, sutra. | Vježba "Odgovori točno" Učitelj govori djeci: - Što morate učiniti danas? (Hodajte, ručajte, spavajte). - Što si radio jučer? (Crtali smo, igrali se, gledali TV). - Što ćete učiniti sutra? (Dođite u vrtić, idite na bazen, posjetite). |
| Formiranje pojmova "brzo" - "sporo". | Igra "Pogodi tko je brži" - Lav i kornjača su se posvađali oko toga tko će prvi stići do palme. - Obojite onoga tko prvi otrči do dlana. (Lav). - Koga ste slikali? (Leo). - Zašto? (Jer kornjača hoda sporo, a lav brzo trči.) |
Tematska kontrola rada predškolskih odgojno -obrazovnih ustanova, usmjerena na formiranje matematičkih znanja, vještina i sposobnosti kod učenika, ostvaruje određene ciljeve.
Tematsku kontrolu provodi posebno povjerenstvo koje se sastoji od predstavnika uprave vrtića i odgojitelja na temelju naredbe voditelja predškolske odgojne ustanove i plana kontrole.
| Problemi s kontrolom | Metode kontrole | Radni materijali | Odgovoran |
| 1. Istraživanje stupnja razvoja kognitivnih interesa i znatiželje u djece. | Nadzor ped. postupak. | GCD analiza karta (aktivnosti djece). | Umjetnost. odgojitelj |
| Proučavanje kognitivnog interesa djece. | Upitnik "Proučavanje kognitivnih interesa djece", metoda "Mali znatiželjnici". | ||
| 2. Sustav planiranja odgojno -obrazovnih aktivnosti s djecom u skupinama. | Analiza programa rada za rad s djecom na ovu temu. | Kartica za provjeru programa rada s djecom. | Umjetnost. odgojitelj |
| 3. Razina profesionalnih vještina odgajatelja. | Analiza organizacije i održavanja otvorenih događaja. | Karta introspekcije otvorenog događaja za kognitivni razvoj djece. | Voditelj predškolske odgojne ustanove, Umjetnost. odgojitelj |
| Analiza profesionalnih vještina odgajatelja. | Iskaznica samoprocjene prof. vještinu odgajatelja. | ||
| 4. Stvaranje uvjeta | Analiza uvjeta za kognitivni razvoj djece prema Federalnom državnom obrazovnom standardu. | Karta istraživanja uvjeta za kognitivni razvoj djece prema Federalnom državnom obrazovnom standardu DO. Pravilnik o revizijskom natječaju za najbolju metodičku potporu "Centra za zabavu matematiku". | Umjetnost. odgajatelj, obrazovni psiholog, učitelj logoped |
| Revija-natjecanje obrazovnih igara i središte zabavne matematike. | |||
| 5. Rad s roditeljima | Ispitivanje roditelja. | Upitnik za roditelje o ovom pitanju. |
Anahit Tovmasyan
Sažetak GCD -a za matematički razvoj djece pripremne skupine "Broj 15, broj 15"
Softverski sadržaj: Uvesti obrazovanje brojevima 15 i s novom obračunskom jedinicom; podučavati pisanju obrazovanju broj 15, pročitajte unos; naučiti pisati broj 15; razviti mogućnost ponovnog stvaranja silueta prema modelu; nastaviti razvijati vještinu samokontrole i samopoštovanja; učvrstiti znanje o naprijed i nazad brojenju, o susjedima brojevima, dani u tjednu; odgajati sposobnost ne ometati odraslu osobu. Kultivirati sposobnost slušati odraslu osobu i ne prekidati je.
Materijal: olovke u boji, obična olovka, "Vijetnamska igra".
1. Zagrijavanje matematike: Djeca stoje u krugu i dodaju loptu krug:
Izravni račun od 1 do 14;
Odbrojavanje od 14 do 1;
Imenujte svoje susjede brojevi 2,3,5…
Imenujte dane u tjednu;
Koji je dan u tjednu ponedjeljak, utorak ...
2. "Slušaj, čitaj, zapisuj" rad u bilježnici
Čitajući pjesmu V.P. Gudimova:
Vanja ima jednu igru:
"U bitku, mornari, više zabave!"
Puhnuo sam, - i zaplivao u kadi
Svih petnaest brodova.
Koliko ima velikih brodova? (deset)
Kako možeš reći drugačije? (Jedan tucet)
Obojimo ih zelenom bojom.
Koliko ima malih brodova? (pet)
Obojimo ih žutom bojom.
Koliko ste brodova dobili na slici? (petnaest)
Kako se to dogodilo broj 15? (dodajte pet do deset)
Napiši kako se to dogodilo broj 15, i pročitajte unos. (deset plus pet jednako petnaest)
3. "Pišemo Broj 15»
Pozovite djecu da pišu broj 15 do kraja retka kako je prikazano u
4. Tjelesni odgoj: "Čekaju nas brze rakete ..."
Stolice stoje u krugu, djeca slobodno trče uokolo skupina i izgovoriti riječi s odgojitelj:
Čekaju nas brze rakete
Za hodanje po planetima.
Što god želimo
Letjet ćemo do ovoga!
Ali postoji jedna tajna u igri -
Nema mjesta za zakasnele.
Učiteljica uklanja jedan stolac, a djeca sjedaju za posljednje riječi. Igra se ponavlja 2-3 puta.
5. "Vijetnamska igra"
Odrasla osoba obavijesti djecu da su ribe razbacane dok se igraju. Zahtjevi
pomoći pri prikupljanju. Imati djeca postoje dva seta različitih boja. Djeca sortiraju po boji i skupljaju siluete riba po uzorku.
6. "Tko će nazvati još poslovica i krilatica brojevima?»
Jedan za sve i svi za jednog.
Bolje je vidjeti jednom nego čuti stotinu puta.
Jedna glava je bolja, dvije bolje.
Gonit ćete dva zeca, nećete uloviti niti jednog.
Ne prepoznaj prijatelja za tri dana - prepoznaj za tri godine.
Konj ima četiri noge, pa čak i ta jedna posrne.
Imajte nadohvat ruke. (Dobro znaju)
Probajte sedam puta, jednom izrežite.
Sedam ne čekajte jednoga.
Sedam petka tjedno.
Apsolutna nula, okrugla nula. (Beskoristan čovjek)
7. Samokontrola i samoocjenjivanje posla obavljenog u bilježnici
Provjerimo posao s vama bilježnice:
1) Zeleni brodovi obojeni preko 10
2) Žuti brodovi obojeni preko 5
3) Unos mora biti 10 + 5 = 15
4) Pisano broj 15 preskakanje jedne kutije
Oni koji nemaju greške - zeleno, 1 - 2 pogreške - žuto, ako zadatak nije dovršen - crveno. (prometna signalizacija).
Jako mi se svidjelo što si danas pažljiv, brzoplet, uporan i zato ste uspjeli pronaći blago. Naše putovanje je završeno.
Povezane publikacije:
Sadržaj sata matematičkog razvoja za djecu srednje skupine "Brojanje do četiri. Broj i znamenka 4 " Sažetak o matematičkom razvoju za djecu srednje skupine „Brojanje do četiri. Broj i znamenka 4 "od 06.10.2017 Pripremio: Ovcharenko.
Tema:"Podijelite cjelinu na dijelove, računajući do 15"
Zadaci:
Podijelite cjelinu na dijelove, uspostavite odnos između cjeline i dijela;
Izbrojite do 15, shvatite kvantitativne odnose među brojevima.
2. Ispravite:
Simetrični raspored objekata u ravnini;
Zbrajanje i oduzimanje brojeva 2 pri rješavanju zadataka.
Demo materijal: 2 krumpira različitih veličina; posuda; nož; 2 igračke za kuhara; igračke za brojanje (14 i 15 komada).
Uručeni materijal: bilježnice u kutiji; olovke u boji (markeri).
Djeca sjede u polukrugu. Na stolu ispred njih krumpir, zdjela, nož i 2 kuhara igračaka.
- Kuhari su danas odlučili skuhati krumpir. Ovdje se nalaze dva krumpira. Isti su? (Jedan je veći, drugi je manji.) Kako podijeliti ova 2 krumpira jednako na dva kuhara?
(Obrazovanje djece.)
Učitelj prepolovljuje veliki krumpir.
Učiteljica prepolovi mali krompir.
- Kako sam izrezala ovaj krumpir? (Pola i pola.) Koliko sam komada napravio? Jesu li jednaki?
Učitelj daje jednom kuharu 2 dijela velikog krumpira, a druga dva dijela malog krumpira.
- Pa sam krumpir podjednako podijelio. Jesam li postupio ispravno? (Dječje zaključivanje.) Zašto nije u redu? Dao sam 2 dijela jednom kuharu, a 2 dijela drugom? Pokazalo se jednako.
Djeca dokazuju da je broj dijelova krumpira isti, ali da su ti dijelovi različite veličine.
- Bravo, dečki, pomogli ste mi da to shvatim. Predlažem da se podijelimo u 2 tima i igramo igru "Skupljaj igračke". Svaki tim mora prikupiti igračke i staviti ih na svoj stol: prvi tim stavlja 13 igračaka, a drugi tim 14 igračaka.
Djeca skupljaju igračke u grupi i stavljaju ih na stol.
- Koliko je igračaka isporučio vaš tim? (13.) Koliko je tvoje? (14.) Tko ima više igračaka? Koliko?
- Neka druga ekipa stavi drugu igračku na stol. Koliko igračaka ukupno ima druga ekipa? (15.) Sada nam je poznat broj 15.
Učitelj objašnjava djeci formiranje broja 15 (slično lekciji 59), pokazuje im brojeve 1 i 5.
- Ovi brojevi odgovaraju broju 15, poznati su vam.
Učitelj zahvaljuje djeci na poslu i poziva ih da odu do stolova na kojima su bilježnice i olovke u boji (markeri).
- Otvorite svoje bilježnice. Predlažem da dovršite zadatak "Nacrtajte drugu polovicu" olovkama u boji (flomasteri)
- Odlično ste obavili zadatak, vrijeme je da riješite probleme. Pročitao sam vam problem, vi ga riješite, a jedan od vas sastavlja primjer na ploči za ovaj problem.
Zadaci
Gljive su se sušile na drveću,
Pa, na kiši su se naravno smočili.
Tri žućkasta maslaca,
Dva tanka agarika od meda.
Vi momci ne šutite
Koliko ima gljiva? Reći!
U vrtu je bilo deset stabala.
Dvije su posječene prošle godine.
Ljudi, ne mogu pronaći odgovor:
Koliko je drveća ostalo u vrtu?
Četiri Alenke, dvije Natashki
Igrali su oznaku pod proljetnim suncem.
Pa koliko momaka uskoro odgovori,
Djeca se igraju pod proljetnim suncem?
Šest rupčića. A dvije od njih su izvezene uzorcima.
Koliko nam je ostalo za vezenje -
Uskoro ćemo izračunati.
V. Volina
- Danas ste napravili sjajan posao. Hvala svima!
