Viienda eluaasta laste vanuseomadused.
Viies eluaasta on lapse keha intensiivse kasvu ja arengu periood. Laste põhiliigutuste arengus on märgatavaid kvalitatiivseid muutusi. Emotsionaalselt värvilisest motoorsest aktiivsusest saab mitte ainult füüsilise arengu vahend, vaid ka psühholoogilise leevendamise meetod lastele, keda eristab üsna kõrge erutusvõime.
Tekib ja paraneb võime oma tegevusi planeerida, teatud plaani luua ja ellu viia, mis erinevalt lihtsast kavatsusest sisaldab ideed mitte ainult tegevuse eesmärgi, vaid ka selle saavutamise viiside kohta.
Ühine rollimäng on eriti oluline. Didaktilised ja õues mängud on samuti hädavajalikud. Nendes mängudes kujunevad laste kognitiivsed protsessid, areneb vaatlus, reeglite järgimise oskus, kujunevad käitumisoskused ja täiustatakse põhiliigutusi.
Koos mänguga arendavad viienda eluaasta lapsed intensiivselt produktiivseid tegevusi, eriti graafilisi ja konstruktiivseid. Nende jooniste ja hoonete krundid muutuvad palju mitmekesisemaks, kuigi ideed pole endiselt piisavalt selged ja stabiilsed.
Taju muutub segasemaks. Lapsed valdavad objekte uurimise võimet, tõstavad järjestikku esile nende osad ja loovad nendevahelised suhted.
Tähelepanu arengu oluline näitaja on see, et 5 -aastaseks saamiseni ilmub lapse tegevuses reegli järgi toiming - esimene vajalik vabatahtliku tähelepanu element. Just selles vanuses hakkavad lapsed aktiivselt mängima reeglitega mänge: lauamänge (loto, laste doomino) ja mobiilimänge (peitus, silt).
Keskkooliealiste laste oluline vaimne neoplasm on võime tegutseda meeles ideedega objektide kohta, nende objektide üldistatud omadustega, seostega ja seostega objektide ja sündmuste vahel. Mõne nähtuste ja objektide vahelise sõltuvuse mõistmine tekitab lastes suurema huvi asjade paigutuse, vaadeldavate nähtuste põhjuste ja sündmuste vaheliste suhete vastu, mis toob kaasa täiskasvanute küsimuste intensiivse suurenemise: kuidas ?, miks ?, miks ? Lapsed püüavad ise paljudele küsimustele vastata, kasutades omamoodi katseid, mille eesmärk on selgitada tundmatut. Kui täiskasvanu on koolieelikute kognitiivsete vajaduste suhtes tähelepanematu, siis näitavad lapsed paljudel juhtudel oma vanemate suhtes isoleerituse, negatiivsuse, kangekaelsuse ja sõnakuulmatuse tunnuseid. Teisisõnu, täitmata vajadus suhelda täiskasvanuga põhjustab lapse käitumises negatiivseid ilminguid.
Viiendal eluaastal õpivad lapsed aktiivselt sidusat kõnet, saavad ümber jutustada väikseid kirjandusteoseid, rääkida mänguasjast, pildist ja mõnest isikliku elu sündmusest.
Selle ajastu kõige olulisemad neoplasmid on: aktiivse kõne kujunemisprotsessi lõpuleviimine ja teadvuse väljumine väljaspool otseselt tajutava reaalsuse piire.
Täiskasvanu pakub praegu huvi eelkõige põneva ja pädeva teabe allikana. Suhtlemine ei ole situatsiooniline - oma olemuselt äri.
Selles vanuses areneb lapse algatusvõime ja iseseisvus suheldes täiskasvanute ja eakaaslastega. Lapsed jätkavad täiskasvanutega koostööd praktilistes küsimustes (ühised mängud, ülesanded), lisaks püüavad nad aktiivselt intellektuaalset suhtlust. See avaldub arvukates küsimustes (miks? Miks? Milleks?), Soov saada täiskasvanult uut kognitiivse iseloomuga teavet. Põhjuslike seoste loomise oskus kajastub laste vastustes keeruliste lausete kujul. Lastel on vaja täiskasvanute austamist, nende kiitmist, seetõttu reageerib viienda eluaasta laps täiskasvanute märkustele suurenenud tundlikkusega. Suhtlus eakaaslastega on endiselt tihedalt läbi põimunud teist tüüpi laste tegevustega (mäng, töö, produktiivne tegevus), kuid "puhta suhtlemise" olukordi on juba märgitud.
Lapsed hakkavad mängupartneritena oma kaaslaste vastu huvi üles näitama. Eakaaslase arvamus on eriti oluline.
Mõtlemine on ikkagi visuaalne - oma olemuselt kujundlik. Näiteks saavad lapsed aru, mis on ruumiplaan. Kui lapsele pakutakse rühmaruumi osa plaani, saab ta aru, mis sellel on kujutatud. Sellisel juhul on võimalik väike täiskasvanu abi, näiteks selgitus, kuidas plaanil on näidatud aknad ja uksed. Rühmaruumi skemaatilise esituse abil saavad lapsed peidetud mänguasja üles leida (vastavalt plaani märgisele). Keskmine vanus on nii eelmise kui ka järgmise suhtes väga eriline. Katse näitas, et kõige tõhusam viis 4-5-aastase lapse jaoks teabe atraktiivsemaks muutmiseks on "animatsioon". Selles vanuses, nagu mitte keegi teine, kuulavad lapsed muinasjutte mõnuga.
Memo vanematele
"Viienda eluaasta laste vanuseomadused."
Viies eluaasta on lapse keha intensiivse kasvu ja arengu periood. Laste põhiliigutuste arengus on märgatavaid kvalitatiivseid muutusi. Emotsionaalselt värvilisest motoorsest aktiivsusest saab mitte ainult füüsilise arengu vahend, vaid ka psühholoogilise leevendamise meetod lastele, keda eristab üsna kõrge erutusvõime.
Tekib ja paraneb võime oma tegevusi planeerida, teatud plaani luua ja ellu viia, mis erinevalt lihtsast kavatsusest sisaldab ideed mitte ainult tegevuse eesmärgi, vaid ka selle saavutamise viiside kohta.
Ühine rollimäng on eriti oluline. Didaktilised ja õues mängud on samuti hädavajalikud. Nendes mängudes kujundatakse lastel kognitiivseid protsesse, areneb vaatlus, reeglitele kuuletumise oskus, kujunevad käitumisoskused ja täiustatakse põhiliigutusi.
Koos mängimisega arendavad viienda eluaasta lapsed intensiivselt produktiivseid tegevusi, eriti graafilisi ja konstruktiivseid. Nende jooniste ja hoonete krundid muutuvad palju mitmekesisemaks, kuigi ideed pole endiselt piisavalt selged ja stabiilsed.
Taju muutub segasemaks. Lapsed valdavad objekte uurimise võimet, tõstavad järjestikku esile nende osad ja loovad nendevahelised suhted.
Keskkooliealiste laste oluline vaimne neoplasm on võime tegutseda meeles ideedega objektide kohta, nende objektide üldistatud omadustega, seostega ja seostega objektide ja sündmuste vahel. Mõne nähtuste ja objektide vahelise sõltuvuse mõistmine tekitab lastes suurenenud huvi asjade paigutuse, vaadeldavate nähtuste põhjuste ja sündmuste vaheliste suhete vastu, mis toob kaasa täiskasvanute küsimuste intensiivse suurenemise: kuidas? miks? miks? Lapsed püüavad ise paljudele küsimustele vastata, kasutades omamoodi katseid, mille eesmärk on selgitada tundmatut. Kui täiskasvanu on koolieelikute kognitiivsete vajaduste rahuldamise suhtes tähelepanematu, näitavad lapsed paljudel juhtudel oma vanemate suhtes isoleerituse, negatiivsuse, kangekaelsuse ja sõnakuulmatuse tunnuseid. Teisisõnu, täitmata vajadus suhelda täiskasvanuga toob kaasa negatiivseid ilminguid lapse käitumises.
Viiendal eluaastal õpivad lapsed aktiivselt sidusat kõnet, saavad ümber jutustada väikseid kirjandusteoseid, rääkida mänguasjast, pildist ja mõnest isikliku elu sündmusest.
Viies eluaasta on lapse keha intensiivse kasvu ja arengu periood. Aasta jooksul suureneb kehakaal 1,5-2 kg, kõrgus - 6-7 cm. 5 -aastaseks saades on lapse kehakaal 19,0 kg, kõrgus - 110 cm, rindkere ümbermõõt - 54 cm. Aju areneb intensiivselt paranevad ajukoore funktsioonid, kuid subkortikaalsete keskuste mõju lapse käitumisele jääb oluliseks. Laste põhiliigutuste arendamisel toimuvad märgatavad kvalitatiivsed muutused, suureneb nende loomulikkus ja lihtsus.
Tekib ja paraneb võime oma tegevusi planeerida, teatud plaani luua ja ellu viia, mis erinevalt lihtsast kavatsusest sisaldab ideed mitte ainult tegevuse eesmärgi, vaid ka selle saavutamise viiside kohta.
Ühine rollimäng on eriti oluline. Selles vanuses muutub see juhtivaks tegevuseks ja põhjustab olulisi muutusi kogu lapse psüühikas.
Sellises mängus saavad 4-5-aastased lapsed lihtsa süžee välja mõelda ja eelnevalt kokku leppida, rolle jagada, mängumaterjali jagada.
Didaktilised ja õues mängud on samuti hädavajalikud. Nendes mängudes arendavad lapsed kognitiivseid protsesse, arendavad vaatlusoskust, oskust reegleid järgida ja arendavad käitumisoskusi. Põhiliigutusi täiustatakse.
Koos mängimisega arendavad viienda eluaasta lapsed intensiivselt produktiivseid tegevusi, eriti graafilisi ja konstruktiivseid. Nende jooniste ja hoonete krundid muutuvad palju mitmekesisemaks, kuigi ideed pole endiselt piisavalt selged ja stabiilsed.
Taju muutub segasemaks. Lapsed valdavad objekte uurimise võimet, tõstavad järjestikku esile nende osad ja loovad nendevahelised suhted.
Tuginedes selles vanuses asjade välisomaduste peamiste näidiste (standardite) tundmisele, hindavad lapsed õigesti esemete värvi, kuju, suurust, ruumilisi suhteid, muusikahelide rütmi jne.
Laste mõtlemises on olulisi muutusi. Nad hakkavad tuvastama objektide ühiseid jooni, rühmitama objekte vastavalt välistele omadustele, materjalile ja otstarbele ning mõistavad nähtuste lihtsamaid põhjuslikke seoseid. Lapsed püüavad ise paljudele küsimustele vastata, kasutades omamoodi katseid, mille eesmärk on selgitada tundmatut.
Viiendal eluaastal õpivad lapsed aktiivselt sidusat kõnet, saavad ümber jutustada väikesi kirjandusteoseid, rääkida mänguasjast, pildist ja mõnest isikliku elu sündmustest.
Koos situatsiooniliste emotsioonidega hakkavad kasvatuse mõju all olevad lapsed arendama tundeid, mis väljendavad stabiilsemat suhtumist inimestesse ja nähtustesse, soovitakse olla teistele kasulik, tähelepanu nende vajadustele, sõbralikku suhtumist eakaaslastesse; kujuneb oskus allutada oma soovid täiskasvanute nõuetele, algavad vastutustunne määratud ülesande eest, mille tulemus on teiste jaoks oluline.
Keskmise rühma lapsed suudavad juba oma käitumist teadlikult korreleerida kaaslaste käitumisega, hinnata neid ja nende võimeid, peamiselt praktiliste tegevuste valdkonnas, aidata kaaslast, koordineerida temaga ühise eesmärgi saavutamiseks suunatud tegevusi.
Tihedas seoses moraalsete tunnetega tekivad lastel esteetilised tunded ja suhted, suureneb võime reageerida laulude, maalide, illustratsioonide, muinasjuttude ja lugude, luuletuste kujundlikule sisule, ilmneb selgelt kaastunne kunstiteose positiivse iseloomu vastu . Selles vanuses lapsed tabavad kõige erksamaid väljendusvahendeid, meloodia helikõrgust ja rütmilist mustrit, erinevate muusikariistade tämbrit, muusika kõla jõudu, värsirütmi; õppida ja meelde jätta laule, näidendeid, luuletusi, proosat; oskab laulda puhtalt intonatsiooniliselt, rütmiliselt liikuda, kujutisi joonistel ja skulptuuridel edasi anda.
Julia Korotkikh
Viienda eluaasta laste vanuseomadused
Kõne areng 4 kuni 5 aastat.
Peal viies eluaasta lapsel on vaimse ja kõnearengu osas märkimisväärseid edusamme. Laps hakkab esile tõstma ja nimetama esemete olulisi omadusi ja omadusi, looma lihtsamaid seoseid ja kajastama neid kõnes täpselt. Tema kõne muutub mitmekesisemaks, täpsemaks ja sisurikkamaks.
Suurendage aktiivset sõnavara (2500 kuni 3000 sõna) loob lapsele võimaluse oma ütlusi täielikumalt üles ehitada, oma mõtteid täpsemalt väljendada. Kõnes lapsed lühendite, permutatsioonide, lünkade arv väheneb, ilmuvad analoogia põhjal moodustatud sõnad ( "Kraabitud" - "Kriimustatud"). Oma kõnes esinevad üha sagedamini omadussõnad, mida nad kasutavad objektide märkide ja omaduste tähistamiseks, aja- ja ruumisuhete kajastamiseks (värvi määramisel nimetab laps lisaks põhivärvidele täiendavaid - sinine , hakkavad ilmuma tumedad, oranžid, omastavad omadussõnad (rebasesaba, jäneseon)... Üha sagedamini kasutab laps määrsõnu, isiklikke asesõnu, keerulisi eessõnu (kuna altpoolt, umbes, ilmuvad kollektiivsed nimisõnad (nõud, mööbel jne, kuid laps kasutab neid endiselt väga harva).
Nelja-aastane laps ehitab oma väited 2–3 või enama lihtsa ühislause põhjal, kasutab üha enam keerukaid ja keerulisi lauseid.
Sõnavara kasv, struktuuriliselt keerukamate lausete kasutamine viib sageli et lapsed teevad rohkem grammatilisi vigu: tegusõnade vale muutmine ( "Tahan" selle asemel "Tahan", ei nõustu sõnadega (tegusõnad ja nimisõnad arvuliselt, omadussõnad ja nimisõnad soo järgi, lubavad rikkumisi lausete struktuuris).
Selles vanus lapsed hakkavad valdama monoloogikõnet. Esmakordselt ilmuvad nende kõnes homogeensete asjaoludega laused. Nad õpivad õigesti ja koordineerivad kaudsetel juhtudel omadussõnu nimisõnadega õigesti. Paljud aga ei suuda siiani ilma täiskasvanute abita sidusalt, järjekindlalt ja täpselt loetud muinasjutu või loo teksti ümber jutustada.
Peal viiendal eluaastal on laps võimelineära tundma sõna järgi seda või teist heli, valima antud heli jaoks sõnu.
Lapse piisavalt arenenud kõnekuulmine võimaldab tal täiskasvanute kõnes eristada hääle tugevuse suurenemist ja vähenemist, kõnetempo kiirendamist ja aeglustumist, tabada erinevaid väljendusvahendeid. Täiskasvanute jäljendamine lapsed suudavad ise erinevaid intonatsioone üsna täpselt reprodutseerida: hääletooni tõstmiseks ja langetamiseks, fraasides üksikute sõnade esiletõstmiseks, pauside korrektseks hoidmiseks, emotsionaalse ja tahtliku suhtumise avaldamiseks väljendamiseks.
Lapsel on viies eluaasta, oskushelide tajumisele ja hääldamisele:
Kaashäälikute pehmendatud hääldus kaob,
Paljud helid hääldatakse korrektsemalt ja selgemalt,
- susisevate helide asendamine kaob: W, W, H, Sa vilistad: S, Z, C,
Sisevate ja vilistavate helide asendamine helidega T, D kaob.
Enamus lapsed viie aasta vanuseks assimileerida ja hääldada õigesti kõiki helisid, sealhulgas keerulisi helisid L, P, Pb, susisevaid Ш, Ж, Ч, Щ, hääldada selgelt mitmesilbilisi sõnu, säilitades silbistruktuuri. Aga mõned lapsed teatud helirühmade hääldus on endiselt ebastabiilne, eriti keeruliste mitmesilbiliste sõnadega ( näiteks: vilistamine ja susin - mõnes sõnas hääldatakse heli õigesti, mõnes valesti). Liigendamisel lähedaste helidega küllastunud sõnu hääldatakse vigadega ( "Laboratoorium" selle asemel "labor", "kotike" selle asemel "maanteel"). See on tingitud asjaolust, et lapsed mõned helid ei ole fikseeritud või nad ei erista neid selgelt kõrva ja oma häälduse järgi.
Kui laps 5 lõpuks eluaastat vilistavate helide C, Z, C moonutatud hääldus (keele ots jääb hammaste vahele - hambavahe, heli P hääldatakse mitte keeleotsa vibratsiooni tõttu, vaid värisemise tagajärjel pehme suulae või väikese keelega ( "Prantsuse hääldus", heli L hääldatakse kui B, siis vajavad sellised lapsed erilist logopeedilist abi. Need moonutused ei ole vanus ei kao iseenesest. Selliseid lapsi aitab logopeed, kes individuaalset lähenemist ja vanemate abi kasutades õpetab last hääli õigesti hääldama, eristama ja õigesti kasutama sarnaseid helisid.
Nii viieks sinu beebi:
* Sõnavara on umbes 3000 sõna.
* Teab oma aadressi.
* Kasutab 5-6 sõna lauseid.
* Kasutab igat tüüpi lauseid, sealhulgas keerukaid ( "Ema pesi nõusid ja mina värvisin maja", "Ema ja mina ei kõndinud, sest vihma sadas")
* Oskab jutustada novelle ja muinasjutte.
* Määrab parema - vasak iseendas, aga mitte teistes.
* Teab lihtsaid antonüüme ( "suur väike", "Kõva pehme").
* Kasutab minevikku, olevikku, tulevikku.
* Teab objektide eesmärki ja oskab öelda, millest need on valmistatud ( "See on pall, nad mängivad seda, viskavad, löövad, see on kummist - kummist").
* Heli taasesitus on tavaliselt täielikult moodustatud.
* Kõnes pole ebaviisakaid agrammatisme, keeruliste lausete ülesehitamisel on võimalikud vead.
Vanemad saavad iseseisvalt mõjutada lapse kõne arengut. Selleks peate järgima järgmisi soovitusi.
Näpunäiteid vanematele:
1. Jaluta lapsega mööda linna, mine ekskursioonidele. Lapse silmaringi avardamise allikas, tema maailmamõtete arendamine on vaatlus. Seetõttu on oluline tagada, et tema kogemus oleks võimalikult mitmekesine. Kaaluge tegelikke kognitiivseid huve lapsed! Näiteks poisid tunnevad autoseadmete vastu huvi rohkem kui majapidamised.
2. Veeta piisavalt aega lastega harivate vestlustega. Alates neljandast eluaastast ei laiene lapse silmaring mitte ainult praktilise vaatluse ja katsetamise, vaid ka loo kaudu. Alustage nende lugemist mitte ainult ilukirjandusega, vaid ka õppekirjandusega. Tänu teie lugudele, vaadates kognitiivseid telesaateid, eemaldub laps maailmast "Siin ja praegu"... Ta on aktiivselt huvitatud loomadest, keda ta nägi ainult telerist või pildilt, ta kuulab lugusid ookeanist ja kõrbest, teistest riikidest ja nendes elavatest inimestest. Lastele meeldib kuulata ka lugusid elu vanemad või teised inimesed.
3. Lugege ja rääkige lastele lugusid. Muinasjuttudes antakse viiteid hea ja kurja kohta. Sellised ideed saavad lapse kujunemise aluseks võimalusi hinnata oma tegevust. Muinasjuttudes tuleks selgelt eristada häid ja halbu tegelasi. Võtke aega illustratsioonide näitamiseks. Las igaüks kujutab Punamütsikest omal moel ette. Lase oma kujutlusvõimel töötada lapsed.
4. Vii nad õue ja tuttavale mänguväljakule jalutama. Nelja-aastased armastavad reisimist ja seiklusi. Sooja ilmaga aasta kohta saab korraldada väikseid matku ja piknikke. Laiendage oma lapse kogemusi teostatavate ekskursioonidega. Viige ta vaatama ebatavalise arhitektuuriga hooneid, monumente, kauneid looduse nurki. Tulge jõe või tiigi juurde, vaadake selle elanike elu... Laiendage oma vaateid lastele täiskasvanute tööst... Tehke ekskursioone ehitusplatsile, poodi, juuksurisse, hoiukassasse, postkontorisse.
5. Arendage peenmotoorikat - see stimuleerib mõtlemist, loovat arengut, lapse tähelepanelikkust ja mõjutab otseselt kõnet. Kui lapse sõrmed on pinges, painutavad ja painutavad kõik koos või vastupidi, on loid ja laps ei saa teha üksikuid liigutusi, siis enamasti "Mitte kõnelev" või halvasti rääkinud lapsed. Juba varakult vanus on vaja tegutsemisvabadust, kuna kõne arenguga kaasnevad liigutused. Õpetage oma last sõrmedega maalima. Veerevad pallid, pallid, paberi rebimine käelise osavuse parandamiseks Soovitus lastele:
klambrid;
nöörimine;
väike disainer;
plastiliin;
värvimislehed;
laudjaga askeldamine;
helmeste nöörimine, nööbid niidil jne.
Kasuks tulevad ka sõrmemängud, mis
Mõjuvad soodsalt kõne parandamisele lapsed;
Parandada mälu, tähelepanu, mõtlemist;
Valmistage oma käsi ette kirjutamiseks.
6. Arendage välja pika sujuv väljahingamine, kuna paljude helide hääldus sõltub õhuvoolu tugevusest ja suunast. Lapse kõnehingamise arendamiseks huvitavaks ja põnevaks võite pakkuda talle puhumist (ketas, tuulelipp, seebimullide täitmine, õhupallid, värviliste paelte, puuvillapallide, vees hõljuvate paberpaatide puhumine või puhumine) lumehelbed, lehed peopesast.
kangekaelsus, sõnakuulmatus vanemate suhtes. Teisisõnu, täitmata vajadus suhelda täiskasvanuga põhjustab lapse käitumises negatiivseid ilminguid.
Viiendal eluaastal õpivad lapsed aktiivselt sidusat kõnet, saavad ümber jutustada väikseid kirjandusteoseid,
rääkida mänguasjast, pildist, mõnest sündmusest tema isiklikust elust.
Valla eelarveline koolieelne haridus
asutus lasteaed number 20
asula Stepnoy valla
Kavkazsky rajoon
Memo "Viienda eluaasta laste vanuseomadused".
Koostanud kasvataja Mištšenko N.Yu.
Viies eluaasta on lapse keha intensiivse kasvu ja arengu periood. Laste põhiliigutuste arengus on märgatavaid kvalitatiivseid muutusi. Emotsionaalselt värvilisest motoorsest aktiivsusest saab mitte ainult füüsilise arengu vahend, vaid ka psühholoogilise leevendamise meetod lastele, keda eristab üsna kõrge erutusvõime.
Tekib ja paraneb võime oma tegevusi planeerida, teatud plaani luua ja ellu viia, mis erinevalt lihtsast kavatsusest sisaldab ideed mitte ainult tegevuse eesmärgi, vaid ka selle saavutamise viiside kohta.
Ühine rollimäng on eriti oluline. Didaktilised ja õues mängud on samuti hädavajalikud. Nendes mängudes kujundatakse lastel kognitiivseid protsesse, areneb vaatlus, reeglitele kuuletumise oskus, kujunevad käitumisoskused ja täiustatakse põhiliigutusi.
Koos mängimisega arendavad viienda eluaasta lapsed intensiivselt produktiivseid tegevusi, eriti graafilisi ja konstruktiivseid. Nende jooniste ja hoonete krundid muutuvad palju mitmekesisemaks, kuigi ideed pole endiselt piisavalt selged ja stabiilsed.
Taju muutub segasemaks. Lapsed valdavad objekte uurimise võimet, tõstavad järjestikku esile nende osad ja loovad nendevahelised suhted.
Keskkooliealiste laste oluline vaimne neoplasm on võime tegutseda meeles ideedega, nende objektide üldistatud omadustega, seostega ja seostega objektide ja sündmuste vahel. Mõne nähtuste ja objektide vahelise sõltuvuse mõistmine tekitab lastes suurema huvi asjade paigutuse, vaadeldavate nähtuste põhjuste ja sündmuste vaheliste suhete vastu, mis toob kaasa täiskasvanute küsimuste intensiivse suurenemise: kuidas? miks? miks? Lapsed püüavad paljudele küsimustele ise vastata, kasutades omamoodi katseid, mille eesmärk on selgitada tundmatut. Kui täiskasvanu ei ole koolieelikute kognitiivsete vajaduste rahuldamisel tähelepanematu, ilmnevad paljudel juhtudel lapsed isoleerituse, negatiivsuse,
