Enne vaba e-ajakirja paadi täielikku arhiivi.
Eelkooliealisi eristatakse uudishimu ja soov. Buckwari igav Buckwari ja kuivaine surub lapsi edasisest arengust. Esitatud ajakiri loodi lastele mitmesuguste klasside jaoks vanemate ja õpetajate abina jaoks. Heledad pildid ja huvitavad harjutused sobivad lastele, kes valmistavad kooli minna. Kognitiivsed ülesanded võimaldavad teil täpselt töötada kasulikke teadmisi ilma gameplay katkestamata.
E-ajakirja "laev" on hoolikalt valitud ülesandeid, mis on suunatud lapse põhjalikule arengule. Kokkupandavad harjutused aktiveerib lapse loogilise mõtlemise, võimaldavad ja rakendada teadmiste praktikat. Igas väljaandes pakutakse põnevaid harjutusi, mis naudivad iga eelkooliealist. Mugav materjali pakkumine aitab kaasa uute teadmiste kiirele mälestussemale.
Põnev ajakiri kogunes selle lehekülgedel kasuliku materjali, mis suudab vajaliku aluse täiendava koolituse jaoks panna. Koos huvitavate harjutustega areneb laps õiges suunas, et treenida meelt ja potentsiaali korrutada.
Laeva number 6 (allalaadimine / vt JPEG-vormingus)
Laeva number 9 (allalaadimine / vt JPEG-vormingus)
Ülesanded:korraldada laste omavahelise ja õpetajaga laste tuttav; Ühises arutelus arendada koolieeskirja "tõstatatud käsi" alternatiivse avalduse jaoks.
Varustus:märk "tõstatatud käsi"; Iga lapse isiklikud medalid.
Struktuuri okupatsioon
Lapsed sisenevad klassidesse klassi ja sear gruppides.
Õpetaja. Tere kutid! Kui palju teist ja mida sa kõik ilusad! Täna olete esimest korda koolis tulnud. Kiitust peopesades, kellel on täna hea tuju. Proovime arvata, miks sa täna nii õnnelikud oled. Kui ma arvan, et sa lööd palmi. Nõustus?
Sul on hea meel, sest teil on ilus haav; Sest teie võistlusel on palju uusi kooli asju; Sest sa oled täna ja ilus väga elegantne; Sest sa täna kooli jõudsid kooli; Sest sa täna kooliõpilapsed; Sest sa kohtusid täna oma õpetajaga. Kõik see on väga hea, lapsed, kuid ilmselt sa tõesti tahad mind paremini kohtuda, eks?
W. Minu nimi on ... Kui unustate oma nime, tule minu juurde ja küsige. Okei? Mul on oma esimene õpetaja. Ma unistasin lapsepõlvest õpetajast. Mulle meeldib väga lapsed. Mul on ... Ma armastan ... Mulle ei meeldi ... suurim kirg ... Me õpime koos sinuga koos ja ma olen alati hea meel teid aidata.
Ma ütlen teile kõike:
Miks on äike
Ja põhja poole ja lõuna kohta,
Ja kõike, mis on ümber,
Karu kohta Foxist
Ja metsade kohta metsas.
Viige teid joonistamiseks
Ehita, õmmelda ja tikanda.
Ja nüüd saate küsida mingeid küsimusi.
W. Minuga sa kohtusid ja kuidas ma sinuga kohtuda saan? Ma tulin! Nüüd ma loodan kuni kolm ja te kõik õigustatult helistada oma nimed.
Nõustus? Üks kaks kolm! Ma ei mõistnud midagi, mõned ua-ua "! Olgem isegi valjem! Üks kaks kolm!
Poisid, mis on valesti, miks ma ei kuule teie nimesid? Mida teha?
Lapsed pakuvad erinevaid võimalusi. Me peame püüdma esimest häält kõike peale käte tõstes. Arutelu ajal toob õpetaja lapsi õigesse reegel.
– Kuula, lapsed, kes pakuvad Tanya. Hästi tehtud, Tanya! Ja kuidas sa sellest mõttes mõtlesid - oma käe tõstmiseks? Poisid, proovime tutvuda Taninoga: kui soovite vastata - tõstke kätt. Näita, Tanya, lapsed, kuidas oma käsi tõsta. Kuidas muidu saate oma kätt tõsta? Valigem, kuidas kõige mugavam tõsta oma kätt.
Seega oleme koos lastega koos uue reegli kehtestanud ja märkis kohe selle täitmise.
– Miks me seda reeglit vajame?
Lapsed. Kohtuda.
W. Proovime. Kes tahab meile oma nime rääkida?
Õpetaja küsib kolm kuni neli last ja tutvustab "tõstatatud käsi" märk.
– Lapsed, kas sulle meeldib töötada uues reeglis? Nii et te nõustute selle võtmisega meie koolielu?
Õpetaja kinnitab pardal "tõstetud käte" märk.
– Mida te teete, kui näitan seda märki? Proovime.
Poiss, mis on sinu nimi?
Õpetaja näitab kaubamärki ja ootab, et laps ei ole vastus, vaid käte tõstmine. Kui laps kohe vastas, ja tema käsi ei tõsta, õpetaja küsib lapsi:
– Kas Sasha vastas õigesti? Ja ta täitis oma ülesanne? .. Tule, Sasha, jälle: "Poiss, mis on teie nimi?"
– Kas soovisite kooli vastata? Mida koolilapsed teevad, kui nad tahavad vastata? Ja sa saad tutvuda erinevatel viisidel. Mängu ajal saate tutvuda. Tahad proovida?
Lapsed seisavad keskusesse ringi nägu.
– Mängu jaoks vajame rongi. Mis teeb rongi sõidu ajal? Puhved, sumin, kriiud, liigub. Kes saab rongi kujutada?
Lapsed jäljendavad aurusauna liikumist. Mängu osalejatest valitakse juhtiv rong. See liigub ringi, kuni see peatub ühe mängijaga.
– Tere, - ütleb auru vedur, - i Petya!
- Tere, Petya! Ma olen Masha!
Vedur tervitab Masha, vaheldumisi tõstes parema ja vasaku käega ja karjub: "Masha! Masha! " Kõik lapsed korrake: "Masha!" Pärast seda võtab Masha talje jaoks Petya, mis kujutab haagise autot ja mõlemad liiguvad ringi uue tuttava otsimisel ringis.
– Tere, I Petya!
- Ma olen Masha!
- Tere, ja ma olen pavlik!
Õpetaja on ärritunud:
W. Lapsed, ma ei mäleta sind kohe. Kes tahab mind aidata? Siis saada rohkem paika. Ma tulin minuga üles mäletan sind pigem! Olete nüüd gruppides helistage oma nimedele. Millist kooli reeglit kohaldatakse? Sa aitad oma moms gruppides - ma nimetan igas grupis õpetaja Mamu. Ja siis ma kontrollin, kuidas sa üksteist mäletad. Kas olete nõus?
Õpetaja ilmub igale lapsele, paneb ta oma käed õlgadele ja kõik grupi koori lapsed kutsuvad oma nime. Õpetaja käed lapse nime medalile. Kontrollvõimalused on võimalikud.
Õpetaja jõuab ühele grupist 1 inimesele ja kutsub teiste laste nimesid grupis.
Õpetaja süttib ühele grupile ühele lapsele ja lastekoor kutsub oma nime.
Õpetaja jõuab ühele lapsele 3-le ja küsib kogu ülejäänud nime:
W.. Kas see tüdruk nimi IRA? (Nimetus vale .)
D. Ei, Natasha!
W. See poiss on Sasha?
D. Ei, Andrei!
Õpetaja jõuab ühele lapsele 4 ja naaber kutsub oma nime (ja nii ringi).
W. Mida saab teha, kui ma unustasin, kuidas keegi helistada?
D.
Te võite selle isiku küsida.
- Teil on võimalik paluda teistel lastel.
- Te võite küsida õpetajalt.
- Te võite paluda teistel täiskasvanutel.
- Te saate medaleid lugeda.
– Mängime hüvasti. Ma helistan erinevatele nimedele. Need lapsed, kelle nimi ma helistan, jooksevad minu juurde ja saada ringiks. Kas olete nõus?
Õpetaja kutsub nimesid, kuni kõik lapsed töötavad. Iga tantsumäng toimub ringis, näiteks "karussell", sõnadega:
Vaevu lõhnas karussell,
Ja siis, siis nad jooksisid kõik jooksvad.
W. Kas teile meeldis õppetund? Kas see oli huvitav? Mis on meie kooli reegel nüüd? Millal ma tahaksin oma kätt tõsta? Mis veel oli väga oluline täna õppetundis? Miks inimesed tutvuvad?
Kui me sinuga sõpradega tegime, täname üksteist huvitava õppetundi eest.
Ülesanded:aidata lastel magistage kommunikatsiooni vastutava valiku uue kooli standardit, selgitama inimkommunikatsioonivõimalusi; Jätkata laste tutvust gruppides ja klassiruumis.
Varustus:sign "tõstatatud käsi", hea töö järjekord, pall.
Struktuuri okupatsioon
Õpetaja. Täna käisin täna tänaval maha ja vaatasin sellist pilti: mees seisis kõnniteel ja lendas oma kätt autode läbimisel. Mis sa arvad, miks ta seda tegi? Kuhu sa Sasha, kas sa tead sellest?
Kui ma lähendasin meie kooli, märkasin, et ema ähvardas oma sõrme tütre. Mida see tähendab poisid? Võib-olla saate näidata, kuidas ta seda tegi? Niisiis, inimesed saavad üksteisega suhelda mitte ainult sõnadega, vaid ka žeste?
Õpetaja kutsub lapsi žeste, et helistada kellelegi iseendale, öelge hüvasti, öelge tere, make üles, siis arvan, et tema žest ja ülejäänud - arvake selle tähendust.
W. Poisid, kuidas sa arvad, kas vajate koolis žeste?
Tõenäoliselt hajuvad laste arvamused. Õpetaja ei tohiks veenda poisid midagi.
- Lähme tagasi selle küsimuse juurde veidi hiljem.
W. Eile ja natuke sõbrad. Mida me selle heaks tegime? Vaata lapsi istub sinuga samal tabelis. Kes saab neid kõiki nimetada?
Õpetaja pöörab tähelepanu nendele poistele, kes tõstsid oma käe vastata.
- Kuidas ma saan olla? Nii paljud lapsed tõstsid kätt, et ma ei tea, kes küsida. Teeme seda: Te olete nüüd gruppides nõustuma, kes vastavad ja ütle mulle.
Lapsed püüavad läbirääkimisi pidada. Selle tulemusena, müra ja tõenäoliselt tülite.
Õpetaja koos ühe või kahe vanemaga või teiste assistentidega, mängivad olukorda, nõustute žeste: vaikselt näidata käe, kes vastab.
- Mis sa arvad, lapsed, kas me suutsime läbirääkimisi pidada? Nagu me nõustus?
- Püüdke üksteisega läbirääkimisi žestidega läbirääkimisi pidada.
Lapsed valivad, kes vastavad. Õpetaja kiidab rühma, mis õnnestus.
- seista need, kes vastavad igas grupis.
- Kas mul on vaja koolis žeste? Milleks?
Harjutus toimub uue žesti kasutamise kohta rühmades.
"Nüüd olgem kuulata, kuidas poisid mäletasid oma klassikaaslaste nimesid."
Ülesandega toimetuleku rühma saab väljastada tellimuse.
See mäng ei ole mitte ainult tutvuda, vaid õpetab ka kollektiivse otsuse tegemiseks. Osalejad tõusevad ringi. Te saate mängu alustada õpilasi. Ta viskab palli teisele mängijale, helistades selgelt oma nime. Saadud pall viskab selle järgmistele (peate püüdma palli läbi visata ringi, mitte lähedal asuv), kutsudes ka teie nime. Seega jätkub seni, kuni pall on ühel ajal kõigil mängijatel. Võite visata palli ja helistada mitte oma nime, kuid nimi, kes on visatud. Pange tähele, et kõik õpilased ei mäletanud üksteise nimesid, nii et nad vajavad vihjeid.
W. Kas teile meeldis õppetund? Mis uus olete tunnustatud? Miks me vajame uut kooli žestit? Kas sa arvad, et vajate mõnda muud koolieeskirju? Miks me koolireeglite koolist välja tulla?
Ülesanded:korraldage kollektiivse ülesande täitmiseks kohtuprotsessi, et harida sõbralikke suhteid, jätkata laste tutvust.
Varustus:sign "tõstatatud käsi", paberit, värvitud pliiatsid, flomaatide, tihendade lõimed.
Struktuuri okupatsioon
Lapsed istuvad ringis. Õpetaja käes käes lõime. Ta viskab ükskõik millise õpilastega segama, kutsudes seda nime järgi:
- Tere hommikust, Sasha! Meil on hea meel teid näha hea tuju!
- Tere, Sergei!
Sergei hoiab lõnga ja kappi viskab sisse, keerates mängijale:
- Tere, Olya!
Kui kõik lapsed tervitasid, olid neil oma käes "pautincat".
Õpetaja. Vaata, lapsed, kui palju sõpruse lugusid meilt venitatud üksteisele. Tõsime oma käed üles ja vaadake, kuidas need rajad muutunud maagiliseks katuseks. Milliseid näitajaid selles katuses näete?
Lapsed. Kolmnurgad ja ruudud.
W. Ja nüüd pane "COB" põrandale. Ma helistan hoolikalt need väikesed jalutuskäigud palli nii, et nad muutuksid üheks viisil, mis viib meid edasi.
Õpetaja tegeleb lastega lastele. Selle tegevuse käigus kokkuvõttes kokkuvõte, et käte võtmine on ka sõpruse niit.
W. Hästi tehtud! Räägi mulle poisid ja ilma niitideta niididega saate näidata tabelite veebi? Proovige palun. Mida sa mulle nüüd näitasid?
D. Uus žest.
W. Nüüd ma näen, et olete valmis sõbralikuks tööks ja te saate tõsist üldist ülesannet nõuda.
W. Lapsed, palun märkige: Kui ma tahan teile helistada, helistan teile nime järgi. Aga kui ma tahan kogu grupiga ühendust võtta, pean igaüks võrdselt ühendust võtma: "See rühm". Minu arvates ei tohiks see olla koolis. Mida sa arvad? Mida me arvame?
Õpetaja ootab laste ettepanekutelt rühmade nime järgi.
D. Ja nii et me ei unusta neid nimesid, peate tegema medaljonid.
W. Mis sa minult, hästi tehtud! Kuidas ma saan sinuga kergesti läbirääkimisi! Sa mõtled ikka veel teie grupi nime all ja nõustute ja ma valmistan ette medallionide paberi.
Õpetaja on spetsiaalselt suhtlemise eest lahti ühendatud, nii et lapsed näitavad suurt iseseisvust.
Gruppide nimedega tutvumise planeerimine (me kasutame "tõstetud käte" märki).
W. Kuidas me teada saada, mida sa tulid?
Rühmade vastutavad valimised (žesti kasutamine).
- Kuidas me ütleme? Võib-olla tulevad kogu grupp välja ja hakkab karjuma koori-ütle? Mis tulla? Noh, muidugi vali vastus!
Laste lugusid leiutatud nimedest.
Tuttav medaljonide (rühmade nimede kasutamine).
Lapsed ripuvad oma grupi medaljonid pardal.
W. Kas teile meeldis õppetund täna? Mis oli õppetundis huvitav? Mis aitas teil kõvasti täita? Kas sulle meeldib koolilapsed?
Ülesanded:töötage välja kooli reegel "Õpetaja"; Aita lastel realiseerida koolilaplaste positsiooni võrdlusel "Schoolboy - eelkooliealist".
Varustus:sign "tõstetud käsi", pilt koolipoega lapsega, joonistuspaberi joonistamise, värvipliiatsite, markeritega.
Struktuuri okupatsioon
Õpetaja. Vaata pilti ja proovige ära arvata, kes on kujutatud seda: koolipoiss või eelkooliealine? Kuidas sa arvasid? Ja sa ikka mäletad, kuidas olid eelkooliealised?
– Mängime mängu "Koolilapsed - eelkooliealised".
Kujutage ette, kuidas koolipoiss istub. Kujutage ettekoolija. Kujutage ette, kuidas koolipoiss läheb. Kujutage ettekoolija. Tule nagu koolipoiss, istuda nagu eelkoolieler. Kui ma maha üks kord, peate istuma nagu koolilapsed ja kui kaks korda - nagu eelkooliealised. Pilt koolipoiss või eelkooliealis mis tahes positsioonis ja me arvame, kes täpselt sa oled kujutatud.
W. Mitu koolieeskirjade te juba teate! Hästi tehtud! Kas sa tead, kuidas kooli tervitada? Proovime.
Tere lapsed!
Tõenäoliselt vastavad lapsed koos: "Tere!"
- Igaüks nõustub, et koolis nii tervitavad?
Laske lastel pakkuda erinevaid võimalusi, kõik saab väljendada.
Kui õpetaja on traditsioonilise kooli tervituse toetaja, on tal võimalus oma ettepanekuga laste vastu huvi pakkuda.
W. Minu endised jüngrid rõõmustasid mind alati, öeldes vaikselt. Kas sa tead, kuidas?
Tavaliselt ütlevad lapsed usaldust: "Me teame."
- Me üritame.
Selle tulemusena kõik vaikivad.
- Lapsed, ma isegi ei mõistnud: Sa tervitasid mind või mitte? Kuidas seda teha selgemaks?
Õpetaja toob lapsed soovitud tervitusse: vaikselt öelge hello, peate laua kõrval üles minema.
- Kui suur sa tulid - isegi parem kui minu neljas greiderid!
Oletame tere uuesti koolilapsed ja nüüd - nagu eelkooliealised.
– Lapsed, mida sa arvad, et sa tead palju kooli ja koolilapsed? Siis mängime mängu "Arva-KA". Olete nüüd paberilehele joonistage koolipoiss või eelkoolieal. Aga kes täpselt te joonistate - see on sinu saladus. Lapsed gruppides peavad selle saladuse arvama. Nõustus?
Lapsed teostavad sõltumatult jooniseid.
a) valimine ühe kes vastatakse esimese, teise jne.;
b) arutelu ja arvata joonised;
c) arutelu rühma koostöö (kas see töötas hästi, miks).
W. Mida teile meeldis tänapäeva õppetund? Mis ei meeldinud? Mida saab teha kõigile õppetundidele?
Ülesanded:aita lastel realiseerida üliõpilase vastutust nende tegevuse eest, õppida õppima valiku tegemist haridusliku suhtluse praktiseerimiseks.
Varustus:sign "tõstatatud käsi", medaljonide rühmad, punased ja sinised kruusid, veega kannu.
Struktuuri okupatsioon
Õpetaja. Tere lapsed! Kuidas sa mind nüüd tervitasid?
Lapsed. Nagu koolilapsed.
W. Ja nüüd ütleme tere nagu eelkooliealised:
Tere lapsed!
Miks inimesed tervitavad?
Õpetaja loeb N. Krasikovovi luuletust "Tere hommikust".
Leiutas keegi lihtsalt ja targalt
Koosolekul tere: "Tere hommikust!"
Tere hommikust päike ja linnud!
Tere hommikust naeratavatele inimestele!
Ja igaüks muutub hea, kergeusklik ...
Olgu hea hommikust kuni õhtuni!
W. Mis see luuletus on?
D. Hea.
W. Miks tundub see sulle hea? Millised sõnad kõlab? Kellele neid sõnu öeldi? Kes tulid nende lahkete sõnadega? Millal need sõnad peavad rääkima? Milline maagia on nende sõnadega seal? Lähme liikumise nende read.
Lapsed mäletavad luuletusi liikumisega.
W. Kes peaks koolilapsed kellega?
D. Õpetajaga.
W. Milline teist ema ja isa ütleb alati: "Tere hommikust"? Kes veel olete harjunud tervitama? Ja kuidas sa nüüd tuled? Muidugi, lapsed, koolipoiss alati ja igaüks peaks olema viisakas. Ainult see on see, kuidas südantida kõigiga? Võib-olla, nagu õpetaja? Kas sa mõistad?
Võimalike partnerite jaotamine tervituste jaoks.
– Pea meeles, kes me peame teiega kohtuma. Kes peab tervitama?
Jaotumine rollirühmade järgi.
Grupp "kummeli" - naabrid; "Õnn" grupp - sõbrad; Grupp "Sunny" - jüngrid; Kontsern "Butterfly" - eelkooliealised; Grupp "bashmmak" - lapsed.
- Ma lähen igale grupile ja sa pead mulle ütlema hello. Kes tervitab mind, nagu naaber, nagu õpetaja, kuidas koos sõber, nagu mu ema, nagu õpetaja?
Olukordade analüüs.
- Lapsed, mida sa arvad, kas olete kõik õigesti teinud? Kas keegi tahab midagi lisada? Ja kuidas saab teist teistmoodi tervitada sõber? Kas sulle meeldib, kui sa tervitad sind? Kas sa oled kena? Kas teil on meeleolu sellest? Mida ma peaksin tegema, kui te isiku sõbra poolt läbisite?
W. Kui ma näitan punast ringi - ütle: "Tere", kui sinine on hüvasti ".
Sa lähed koos seltsimehega. Ta tervitas inimest tundmatu teile. Kas teil on vaja südame rääkida?
Oleg nägi oma haridustöötajad, kes rääkisid temaga võõras. Oleg, nende läbimine, viisakalt ütles: "Tere, Olga Ivanovna." Kas viga oli tehtud?
Kujutage ette, et sa tulid sõbra juurde. On tuttav ja tundmatu poisid. Kuidas tervitus tulevad?
Kuidas sa andeks sõbraga, sõbrannaga, kust sa pead täna kohtuma?
W. Mida peaks koolilapsed teadma? Miks?
Poisid, ma aitan sind. Mul on ebatavalise värvi maagiline vesi. Kes selle veega sõrme langetada, ei unusta kunagi hüvasti ja tervitus.
Õpetaja pakub igale lapsele väikese sõrme vähendada kannu.
- Ja nüüd ma kontrollin, kas magic vesi aitas teil kõik meeles pidada ja alati viisakas? Sulge oma silmad. Kes langeb kuubi kätte, vastab ta küsimusele: "Millised on tervitused, hüvasti?" Mis on nende sõnade maagia saladus? Mis on viisakas sõna, mida sa ütled, lahkudes klassi? Kuidas sa nii poisid, täiskasvanutega? Kuidas ma olen täiskasvanutega?
W. Mida sa õppisid oma koolilapsi õppetundi tegema? Miks on oluline olla viisakas?
Ülesanded:õpetada koostoime rühmades; Jätkake omavaheliste laste tuttavat tutvust; Töötage välja võime töötada tingimusmärkidel.
Varustus:märk "tõstatatud käsi"; Valged paberilehed (laste arvu järgi).
Struktuuri okupatsioon
Õpetaja. Õppetundis koolis ei saa te teiste laste häirida. Kuidas te juba teate kooliülesannete täitmiseks, et mitte segada teisi?
Lapsed. Tähiste ja žestide abil.
W. Sa pead tulla märke ja žeste, millega te vastate minu küsimustele.
Pärast iga küsimust kujutavad lapsed vajalikke meetmeid.
- Kuidas sa elad, mu lapsed? ( Nagu nii!) Kuidas sa magasid, lapsed? Kuidas mu lapsed naeravad? Kuidas lapsed koolis käisid? Kuidas lapsed õpivad?
- Mida me tegime sinuga sõpru? Nii et sa oled juba väga tuttav? Vaatame! Aita meid mäng "Snowball".
Sõnumi reeglite mäng:
- Mängu reeglid on järgmised. Esimene mängija kutsub oma nime. Teine kordub esimese mängija nimi ja kutsub üles selle nime jne
Esimese osaleja valimised:
- Kes juba arvata, et me peame mängu alguses tegema? Kõigepealt peate valima esimese osaleja.
Belli signaali ansamblid muudavad selle valiku teise kella signaalil valitud osaleja üles.
- Nüüd Bell teeb kella, kes ütleb meile, et saate mängu alustada.
Mängu demonstreerimine ühes grupis.
Reeglite selgitamine (vajaduse korral)
Sõltumatu laste mängu gruppides
Üldistus.
- Mida tegi mäng meid?
Õpetaja kutsub lapsi kella signaali abil, et valida paar, et mängida muutusi.
W. Miks sa üksteise valisid? Kes sa oled huvitatud mängima? Kes ei tahtnud paari valida? Miks?
Arutelu käigus selgub, et lapsed on meeldivamad suhelda nendega, kellel on samad huvid. Paar on raske valida, ei tea üksteise huvidest.
- Kuidas ma saan tutvuda oma klassikaaslaste huvidega?
Selleks, et me saaksime paremini tutvuda, oleks huvitav teada, mida sa armastad, ja mis ei ole. Püüame sellest rääkida mitte sõnadest, vaid pildi abil. Nüüd igaüks lehed viitab sellele, mida ta armastab, siis kõik teised grupi poisid peavad arvama, mis on kujutatud. Ära ütle kellelegi, et te joonistate - see on saladus.
Lapsed joonistavad.
W. Arutage gruppides, kus ma iga teist maalisin eelmise ülesande täitmisel.
Lehed klappige tabeli keskele, siis nad võtavad need ühe ja omakorda. Lapsed räägivad, selgitavad autori õigsust kontsernis tehtud eelduste õigsust.
- Mida sa nüüd õppisid?
D. Olge üksteisega ettevaatlik.
Õpetaja kutsub laste nimede esimesi silpi - poisid sõitvad ringis.
W. Mida koolilapsed täna õppisid? Kuidas sa koolis koolis valmistasid? Mida sa mulle kodus ütled? Mis uus reegel õppis? Kuidas sa teisi poisid aitasid?
Ülesanded:näita lastele Kaks võimalikku reageerimisvormi: individuaalne ja rühm; Sisestage märgid "I" ja "Koori".
Varustus:ball, märgid "I" ja "Koor", tellimused, laste joonised teemal "Mida ma armastan".
Struktuuri okupatsioon
Õpetaja. Tere lapsed! Kui ebatavaliselt alustas õppetundi täna! Miks ma seda ütlesin? Sest täna tervitasid kõik lapsed oma kooli! Siis ma nüüd tegutsen ebatavaliselt: lapsed päikesepaistelise rühma istuvad; Istuvad "kummeli" grupi lapsed; Laste lapsed istuvad; Bashmak grupi lapsed istuvad; Istuvad "Butterfly" grupi lapsed.
Mida te märkasite? Tõepoolest, täna on meil õppetund alates kõigist koolist: vaikselt rahulik. Ja see tähendab, et meil on piisavalt aega, et õppida õppetund ühes oma lemmiklaste tegudest: saladuste aim.
Õpetaja teeb mõistatusi ja kutsub lapsi lärmakas vastuseid.
Kohtleb väikelapsi
Kohtleb linde ja loomi,
Läbi tema prillide välja
Hea arst ... (Aibolit
)
Koos Carlsoniga
Hüpped katustest
Meie Chaluncia ... ( Poiss)
Ta on ilus ja Mila,
Tema nimi on sõna "Ash". ( Tuhkatriinu)
Mis sa arvad poisid, miks mul oli rikutud tuju?
Lapsed. Me oleme mürarikud.
W. Miks see juhtus?
D. Vastus teadis kõike ja tema käes tõsteti, õpetaja võiks küsida ainult mõned. Igaüks tahtis vastata.
W. Mida teha? Kuidas koolilapsed tulevad?
Lapsed arutavad olukorda rühmades ja jõuavad järeldusele, et koolis on mõnikord vaja kõigile vastata kõigile koos, st koorile.
Õpetaja tutvustab märke "Koori" ja "I".
W.Nüüd ma palun teil küsimusi ja näidata ühte neist märkidest. Vaadake hoolikalt, kui teil on vaja koorile vastata ja millal oma käsi tõsta ja ükshaaval reageerida.
Õpetaja küsib küsimusi ja näitab ühte märke.
- Mis oli vapustava kangelase nimi, kelle vanaema ja vanaisa olid tainast pimedad? ( Sign "Choir".) Kas see on tõsi, et kolobok suutis jänes lahkuda ja karu? ( Sign "Choir".)
- Mis vapustav kangelased sa tead? ( Allkirjastama "I".) Kas see on tõsi, et pikim kaela on kaelkirjak? ( Sign "Choir".)
Õpetaja näitab joonist.
– Kooris Nimetage selle kangelase nimi! Kuidas sa teada, et teil on vaja vastata koorile? Ma ei näidanud teile mingit märki. Mis sa oled tähelepanelik! Tõepoolest, kui te hoolikalt ülesannet kuulate, saate kindlasti kindlaks määrata, kuidas vastata: koor või üks.
W..
Forest koolis, õpilased tähelepanu alati välja tellimuse tähelepanu. Mängime ja määratleme: kes on kõige tähelepanelikum. Ma küsin iga rühma küsimuse ja viska palli. Kui küsimusele tuleb vastata koorile, siis te kükitate ja vastate küsimusele, siis ma ei saa palli kellelegi lahkuda. Kui ma küsida küsimus ja sa pead vastama ühele inimesele, ma viska palli keegi, kes teab vastust ja märk näitab mulle, mis on valmis vastama.
Kes teab, millisel aastaajal on nüüd? Räägi koorile: mitu kuud aastas? Kes teab, miks linnud lendavad sügisel soojade servadega? Kes tahab tutvuda grupi "kummeliga" täna?
Õpetaja jagab iga jooniste rühma lastele ja kutsub poisid ükshaaval tahvlile minema. Lapsed arvavad, mis on tõmmatud.
W. Millised klassis olevad poisid armastavad sama asja joonistel näidatud? Vaadake, kui palju sõpru teil on!
W. Mida olete täna koolis õppinud? Mis on kasulik uue kooli reegel? mida
kas olete leidnud sõbrale sõbrale?
Ülesanded:selgitada laste esitlusi aja jooksul; aidata mõista kooli ajal toimuvat aega, selle õppetundide ja muutuste jagamist; Moodustades võime planeerida oma aega.
Varustus:märgid "tõstetud käsi", "koori" ja "kõne"; lindi aeg; Joonised teemal "päevarežiim"; Diagnostika värvilise paberi ribad; Nukud "Kid" ja "Carlson".
Struktuuri okupatsioon
Õpetaja. Kuidas sa elad, mu lapsed? ( Nagu nii!) Kuidas sa lähed, mu lapsed? Kuidas sul läheb, mu lapsed? Kuidas sööte oma lapsi? Kui vaikne, mu lapsed? Kuidas mu lapsed on? Kuidas sa magasid, mu lapsed?
Esiteks toimub mäng vastavalt vanadele eeskirjadele (vaikselt, ainult žeste näitusega). Pärast seda teeb õpetaja ettepaneku teha mängu lõbusamaks, st häälele. Lapsed korrake mängu uuesti. Valige võimalus, mida nad soovivad rohkem.
W. Ja mida veel sa kodus tegid?
Õpetaja paneb poisi nuku tabeli ja jagab pilte pilte piltide päevarežiimis.
- Baby sai ülesande: päevade tegemiseks päev režiim siin on nendel piltidel. Aga ta segaduses neid ja Carlson ei lenda. Mida teha? Äkki sa aitad?
Lapsed rühmadelt korda pilte järjekorras. Igas rühmas vali žeste abiga reageerimise, mis laual seab pildid soovitud järjekorras. Kui kõik ülesandega kaasnevad rühmad, võtab õpetaja Carlsoni nuku.
- Mida sa arvad, poisid, beebi - koolipoiss või eelkoolieler?
D. Mitte päris selge.
W. Kuidas ma saan eristada koolielujalt koolipoega?
Lapsed vastavad.
- Sa oled väga hästi kursis! Hästi tehtud! Tahad teada teiste koolide uuringute kohta?
Õpetaja kinnitab joonistamise lindi joonistamist pardal.
W. Vaata juhatust ja ütle mulle: Mis see on?
Kui lapsed takistavad vastusega, aitab õpetaja neid.
- Kuidas sa arvad, et siin kuvatakse aeg? Kelle aeg: koolipoeg või eelkooliealine? Kuidas sa teadsid? Miks on see lint jagatud kolmeks osaks? Milline osa võib olla sama ja koolipoiss ja eelkooliealis? Milline osa ajast kuulub ainult Schoolchikule? Miks?
Jätam ainult skeemi kooli osa.
Õpetaja eemaldab pardal äärmuslikud osad. Juhatusele jääb ainult üks riba - kooli pildiga.
- Poisid, mida see riba tähendab? Mida sa koolis teed?
Õpetaja toob lapsed järeldusele, et see skeem on ebatäpsed, nagu koolis lastel kolm tundi. Õpetaja paneb eraldusribade peale, et kolm liitmist osaks on. Lapsed mäletavad, et õppetundide vahel on alati muutusi. Õpetaja ees lastele levib triibud õppetunde.
- Kuidas me saame näidata, kus õppetund algab?
Õpetaja paneb tähiste "kõne" iga õppetunni alguses.
- Kuidas näidata muutuste algust?
Õpetaja läbirääkimisi lastega, et õppetunni algust ja lõppu teavitatakse helistaja poolt.
Õpetaja siseneb "kõne" märk (saate kasutada tegelikku kõne).
Nüüd kasutavad õpetaja ja lapsed seda. Laste treening alustada ja lõpetada kõne õppetund. Selleks, et see harjutada mitu korda õppetundi algust ja muutusi.
W. Ja nüüd me läheme magic kooli. Selles koolis tulevad jüngrid ise koolipäeva plaaniga. Igaüks saab ehitada plaani, et talle meeldib kõige rohkem. Kui keegi tahab päeva koosneda ainult õppetundidest, peab ta punase ribad tegema. Kui keegi tahab olla ainult muutus, peab ta sinise triibuma. Võib-olla tahab keegi teha pikad õppetunde ja lühikesed muutused - palun. Keegi tahab pikki muudatusi ja õppetunnid on lühikesed - ka palun! Selgitame: õppetunnid - punane, muutus - sinine. Fantaseise!
(vastavalt tähistele "tõstatatud käsi" ja "koori")
W. Kas sulle meeldis maagiline kool? Kuidas me elame meie koolis? Mis on tähtsam koolis - õppetundides või muutus? Mis peaks olema pikem - õppetunnid või muutused? Miks vajate õppetunde? Miks vajate muutusi?
W. Kas teile meeldis õppetund? Mida sa õppisid? Mis uut õppinud kooli? Kas sa tahad homme õppetund tulla?
Ülesanded:tutvustada ja õppida kasutama märke "+" ja "-", et näidata tähelepanelikku ärakuulamist; Õpetage lastele kuulake eakaaslasi, nendega ühendust võtma; tuua vastastikuse abitunde, kollektivismi.
Varustus:märgid "tõstatatud käsi", "koori", "kõne"; Tähelepanu märke "+", "-"; Mõistatusi.
Struktuuri okupatsioon
Õpetaja. Ma räägin sellest, mida meie lapsed meie klassis on tõelised koolilapsed! Ainult siis, kui ma eksisin, te ei ole vaikne, nördinud. Kuidas ma saan pahaks? Noh, näiteks loll jalad. Kui ma ütlen õigesti - klapp, vale - hoidke seda.
Minu koolilapsed, kui nad tahavad vastata, tõsta oma kätt. Kui kuulete kõne õppetund - peita lauad. Kui kuulete sõna "Chorus" - nad vastavad valjusti koorile. Kui õpetaja räägib õppetund: "Tere", lapsed vastata valjusti: "Tere!" Minu jüngrid teavad, et kool on kõige olulisem kui kõik muudatused. Nad püüavad õppetundis müra valjemini.
W.
Ma kogen sind nüüd.
Kontrollige, kuidas töötada märke ja. Ma arvan, et sa mõistad ja näidata, millist vastust ootab teid: koori või üksikisik.
Nelikümmend riideid ja kõike ilma kinnitusvahenditeta. (Kapsas juht )
Rippuvad sõela, mitte siga käed. (võrk )
Väikesed, kaugjuhtimispuldid läbi maa peal möödas, leidis punane müts. (Mushroom Boostinik )
Kaks emal on viis poega, kõik ühes nimes. (Kätt, sõrmed )
Kaks venda elavad üle tee ja ei näe üksteist. (Silmad )
Hästi tehtud! Sa kopeerisid esimese testiga! Selle eest auhinna - uus mäng.
– Ma palun teil küsimusi. Teie vastused ei tohiks olla sõnu "jah", "ei", "must", "valge". Kas sa magad nüüd? Lehmad teavad, kuidas lennata? Arst lõikab lapsi? Millist jäätist sulle meeldib: must või valge? Mis värvi meil kardinad on?
Küsimused peavad olema rohkem naerma provotseerida lärmakas reaktsioon laste vastused.
– Kas soovisite mängida? Ja mida sa arvad, miks mõned teist ei tahtnud küsimustele vastata?
Lapsed. Nad ei ole vastused vastused. Nad ei meeldi, kui nad neid üles naeravad.
W. Aga koolis, poisid, peate vastama paljudele küsimustele. Kuidas te saate aidata teil, kes sind häbistavad või kardavad eksida?
W. Eile olin järgmises klassis ja kohtusin tüdruku Olya. Ta ei räägi õppetunde, kuulates õpetajat, teeb kõik, mida ta ütleb, aitab klassikaaslasi. Olya aitab neil rääkida. Selleks leiutas ta oma otsa. Mulle meeldis talle tõesti. Tahad, ma jagan neid teiega ja kui sulle meeldib see, kas me kasutame seda meie klassis? Kui keegi õpilast reageerib hästi, õige, Olya näitab märk "+" roheline ring. Kui üliõpilane vastab halvasti, ütleb mitte see, mis see on vajalik, näitab Olya märk "-" Red Circle See märk aitab õpilasel kiiresti parandada teie viga. Samuti püüame neid märke rakendada.
W. Siin saatis Pinocchio meile essee ja palus tal seda kontrollida. Ma lugesin pakkumist. Kui see on õige - tõstate märk "+", kui Pinocchio oli vale, siis näete märk "-".
Kui öösel ma läksin läbi metsa. (+) Päike paistis eredalt. (-) Ja mis võiks öösel särada?(Moon.)
Tihendite peal Hung Banana. (-) Mis võiks pitseritele riputada?(Bumps.)
Järsku nägin ma filiaali filiaali haru eest hüppas rõõmsameelne krokodillid. (-) Ja kes saavad haru harult hüpata?(Valke.)
Nad viskasin nende õõnsasse. (+) Bumps olid väikesed. (+) Aga äkki on orav vabastanud käpad. (+) Ja ta lendas taevasse. (-) ja kus ta võiks ta lennata?(Maha.)
Bump tabas mind jalga ja sellest minu otsaesil oli mul suur verevalum. (-) Kus koonus Pino?(Pea.)
Pärast seda ma lõpetasin jalgsi öösel metsas.
- Hästi tehtud! Selle töö jaoks olete teeninud tegelikke tellimusi! Ma annan neid õppetundi lõpus.
Lapsed nimetavad õppetunni hetked. Õpetaja selgitab, mida ta koges lapsi, kas poisid kopeerisid, nagu neil õnnestus.
- Milliseid järeldusi saab teha sinu kohta, mu lapsed: kes sa saad rohkem - koolilapsed või eelkooliealiste? Siis ootab teid kogu õppetunni viimane tasu.
W. Kes armastab mõistatusi koguda? Nii et ma arvan, et teie soov. Ainult üks probleem on üks probleem. Mul on pilte ainult 5. Kellele neile anda?
D. Jaotage need rühmade poolt.
W. Üks tingimus - kõik lapsed peaksid osalema piltide kogumisel. Tule, kuidas seda teete.
Õpetaja väljastab mõistatusi ainult nendele rühmadele, kes töötavad koos koostööd. Peaasi on kuulda esimese rühma sõnumi: ülejäänud kiireneb idee.
Ülesanded:moodustada suhete eetilised normid paari kaudu; Arendada tähelepanu, kujutlusvõime, loogiline mõtlemine.
Varustus:märgid "tõstatatud käsi" ja "koori", uus märk "Meie"; Värvipiletid laste levitamiseks rühmades; Paatide jaoks mõeldud kangid, üksikasjad laevade kogumise kohta paarikaupa, "Sunny" sülearvuti; Laulu "Chung-Changa" helisalvestus.
Struktuuri okupatsioon
Õpetaja. Täna läheme kaugesse ujuma CHUNGA Changi hämmastava saar. Kuula teda laulu. (Kõlab laulu .) Kas soovite selle saare juurde pääseda? Millist transporti peate merele sõitma? Igal reisijal peab olema pilet.
Õpetaja jagab pileteid.
- Tabelites on samade värvide paadid pileteid. Kuidas teada saada, kus laeva?
Lapsed. Värvi.
W. Püüdke, palun, paigas. Kas see on sulle mugav?
W. Üksinda on selline ujumine, nii et me vajame sõbralikku meeskonda. Meeskonna liikmed peavad üksteist mõistma poolkloomaga. Nüüd kontrollime, kuidas olete reisi jaoks valmis.
Lapsed unustavad ringi, muutuvad üksteisega näole ja omavahel nõustuvad, kes on peegel ja kes vaatab seda. Peegli vaatamine näitab liikumist ja peegel kordab seda. Esialgu näitab mängu valim õpetaja ühegi jüngriga.
– Meil on sõbralik meeskond, kuid ei ole laeva, millele me saame ujuda saarele. Sul on laeva jaoks tühi. Kuid üksi see töö ei ole võimalik, nii et me töötame paarikaupa. Kes juba arvas, kuidas saate selle paadi kokku koguda?
W. Poisid, meil on väga vähe aega reisi ettevalmistamiseks. Kuidas teada saada, mida sa töötad?
Lapsed pakuvad võimalusi.
– Ja ma soovitan seda teha veelgi lihtsamaks: võtke käed ja tõsta neid. Proovime.
Õpetaja tutvustab uut märki "Meie".
– Näita mulle seda märki.
Esiteks levitada ülesandeid ja kaaluda hoolikalt proovi. Niipea kui töö, siis täidetakse, anna mulle märgi ja ma kohe aru, et saate minna reisile.
W. Me ujume Chung-Changi saarel. Ma arvan, et saare elanikud on kena, kui me õpime oma tantsu.
Lapsed õpivad tantsuelemente.
Looma loom
Kui olete valmis mulle märgi näitama
– Milline loom on see?
Sulge oma silmad. Tõstke oma käed need, kes tunnevad poisi või tüdrukute nime. Ava oma silmad. Kui keegi ei teadnud naabri nime, tundma.
Sulge oma silmad. Tõstke oma käed need, kes mäletavad, mis värvi juuksed poiss või tüdrukud, kellega sa töötasid. Ava oma silmad. Kes ei olnud aega, et naaber hoolikalt kaaluda - tehke seda.
Õpetaja kutsub juhatusele 3-4 paari laste. Paar muutub üksteisele tagasi ja kasutab märke "+", "-" vastuste jaoks.
- Mis värvi on teie partner? Teie partner on kõrgem või madalam kui sina? Tüdruk, kes töötas koos sinuga, punase või sinise kleit? Mis värvi on vööri?
W. On aeg meil koju minna. Sulge oma silmad. Siin oleme kodus. Mida sa selle reisi kohta kõige rohkem mäletad? Miks see teekond õnnestub?
D. Me töötasime koos, aitasime üksteist.
Ülesanded:moodustavad võime juhtida arutelu; Julgustada erinevate arvamuste avaldust, võime neid kuulata, võime tõestada oma seisukohta.
Varustus:märgid, helistage, vapustavad sõbrad Kingitused: Korv Pies, Golden Key, Jari moosiga; Mõistatused iga grupi jaoks, gruppide tellimused, mänguasjad: Belchonok ja Bunny, Magic Box.
Struktuuri okupatsioon
Õpetaja. Täna ei ole meil täpselt tavaline õppetund. Ja mis see on, siis ütle mulle ise hiljem, lõpus õppetund. Nõustus? Meie lemmik vapustav kangelased tulid selle õppetundi juurde. Nad said teada, et väga hoolikalt ja sõbralik poisid õpivad. Nad aitavad üksteist märkamata ja väga vaikne. Tikhonechko meenutab kõiki gruppi poisid, kuidas seda mürata soovitada. Hästi tehtud!
Ja siin meie vapustav kangelased saatsid meile kingitusi: Carlson - tema kuldne võti, punane müts - kogu purk Jam, Pinocchio - korv pirukad ja või. Miks sa näitad mulle märki "-"? Kas ma segasin midagi? Siis aita mind, palun arvan, kus kingitus. Pea meeles, kuidas koolilapsed vastus?
Proovige märke ja. Õpetaja näitab kingitust ja näitab vastuse saamiseks märki.
W. Parim kingitus saatis sulle muinasjutu kangelanna, kus on selliseid jooni:
Ta elas vana mees oma vana naisega
Väga sinises meres;
Nad elasid lagunenud dugosis
Täpselt kolmkümmend aastat ja kolm aastat.
Vana mees püüdis mitte-lapse kala
Vana naine on naelutanud oma lõnga.
Kas teadsite, kes saatis sulle kingituse?
Goldfish saatis teile oma portree.
Lapsed gruppides koguvad kala pilti. Kontserni töö tulemused on kokku võetud. Õpetaja käed tellib rühma, mis töötas koos, vaikselt ja kasutas märk "Oleme valmis."
- Mida sa arvad, et peate selle mängu mängimiseks tegema?
Lapsed. Vali sõber.
W. Hästi tehtud! Ja nüüd leida sõber žeste.
Kui ma annan ühe kõne, siis mängid, lõbus ja kui kaks kõnet peitvad.
Lapsed mängivad.
- Mis oli selles mängus oluline?
D. Vali sõber ja kuulake kõnesid.
W. Näete, koolilapsed isegi õppida mängudes.
W. Kas olete lõbus mängida? Aga pagari- ja jänku mängitud, mänginud ja tülitses.
Õpetaja mängib olukorda mänguasjade kasutamisega.
- väitis Bunny ja Bakery, kelle nimi on pikem. Üks karjub: "Minu!", Muu: "Ei, Mine!" Nad vannuvad, vannuvad ja isegi kiirustasid. Kas sulle meeldis oma sõpru? Miks? Kuidas ma saan neid aidata?
Aitame teil aidata õnnetu sõpru oma vaidluse lahendamiseks. Kuidas teada saada, mida nimi on pikem? See on õige, jagage nimed silpidele. Kes on jänku ja jaga oma nimi? Kes on bobcon ja jaga oma nime? Mida sa ütled nimede pikkuse kohta?
D. Sama.
W. Kas me oleme aidanud lahendada oma vaidlust?
Milline sinust arvan, kuidas vaielda õigesti? Tülid või võitlused võivad lahendada vaidluse?
D. Mitte.
W. Mida sa täna õppetundis õppisid? Kes sind aitas? Mis vapustav kangelased tuli õppetund? Mis on meie õppetund? Me lõpetame selle, see on ka ebatavaline. Igaüks teist on sõber teile väga lähedane inimene. Ma arvan, et ta on hea meel kuulda oma lahkeid sõnu oma aadressis. Ma lähen klassis ja kogun need head sõnad maagilises kastis. See on meie klassis kõige kallim asi. Mõnikord avame selle ja korrake oma sõbrad meie sõprade kohta.
Ülesanded:moodustavad võime juhtida arutelu; Sisestage hindamiskriteeriumid: "Täpselt", "täpselt".
Varustus:märgid, sülearvuti, valitseja, lihtne pliiats, basseini nukud ja "dunno".
Struktuuri okupatsioon
Lapsed mängivad neile tuntud reegleid.
Õpetaja. Hästi tehtud! Te kõik töötavad väga sõbralik. Nii saate pakkuda teile ülesande: kontrollige alaealise tööd. Dunno kirjutas: "Nüüd on aeg kevadel. Saad liigutada tänavat punane tuli. Pirnid kasvavad kaskil. Ma elan Minski linnas. Elevandid elavad põhjaosas. "
Laste märke "+", "-" hinnata avalduste õigsust.
W. Mardikad ja röövikud otsustasid töötamas konkureerida. Nad vajavad absoluutselt identseid jooksvaid lugusid. Õpetada neid joonistama.
Õpetaja näitab, kuidas töötada joonlaua ja pliiatsiga, õpetab joonistamissegmente. Lapsed teevad mitmeid koolitussegmenti.
- Sa pead joonistama rajad pikkusega 7 cm. Kirjutage 5 lugusid ja valige parim. Mis peaks olema parim rada?
Lapsed. Sujuv, täpne.
W. Mis sujuv tähendab? Valige sujuv rada ja seadke selle lähedal "+". Mis täpselt tähendab? Kuidas kontrollida täpsust? Mõõtke lugusid uuesti ja valige kõige täpsem. Millist märki sa teda paned?
Õpetaja mängib stseeni Pinocchio ja Shanning, kes, joonistades rajad mardikad ja Caterpillars alustas tüli:
- Pick, Pinocchio, nende lugusid. Nad on ebaühtlased.
- Pole tõsi! Ma rääkisin hästi.
- Ei, mardikas sa tegid kauem.
- Ei, sama!
- Ei, enam!
- Sa oled halb kohtunik!
- Ja sa oled kaldus ja pime!
W. Kas meie kangelased olid nõus?
D. Ei, nad hakkasid üksteist helistama.
W. Miks see juhtus?
D. Nad unustasid vastastikuse austuse.
W. Millist tõendit selles olukorras oli?
D. Liin.
Õpilased vahetavad lehed ja kontrollige naaber tööd. Kui nad nõustuvad hindamisega, joonistavad nad ringi ja panevad selle sisse "+" sisse, kui nad ei nõustu - "-". Paar läbirääkimisi, mille kõnniteed on Caterpillars, kelle mardikad.
W. Ütle mulle, palun, kuidas sa suutsid läbirääkimisi pidada ja valida samu lugusid? Kes tuli väita? Kes selle vaidluse ajal tülitses? Miks? Kes ei tülitsenud? Mida sa selle heaks tegid? Kuidas sa tõestasid? Kas rööbaste pikkus on võimalik kindlaks määrata ja neid võrrelda?
Püüdke mängida Pinocchio ja loosutaja vaidluse stseeni õigesti koolis. Kes see töötas välja? Näita kõike.
W. Kes oli täna õppetundist huvitatud? Ja kes oli raske? Kuidas nii - mõned lapsed olid huvitavad ja rasked? Kas see on võimalik? Tõepoolest, koolis on see raske, kuid õpilaste jaoks on see siiski huvitav. Mida sa täna õppetundis õppisid?
Nõuanded vanemad
Tegema!Rõõmustage oma lapsele.
Kuulake oma last hoolikalt, kui ta sinuga räägib.
Teie selgitused peaksid olema lihtsad ja arusaadavad.
Ole kannatlik.
Rääkige aeglaselt.
Julgusta soovi küsida lapses küsimusi.
Sagedamini kiidab teie last kiitust.
Julgusta mänge teiste lastega.
Püüdke näidata huvi selle kohta, mida soovite lapse teha.
Perekondades, kus vanemad ja lapsed on sõbrad, teevad midagi koos, põlvkondade probleeme tekivad palju harvemini.
Ära tee seda!
Ärge katkestage last.
Ärge sunnitud tegema seda, mida ta ei ole valmis.
Ära ütle näiteks: "Ei, ta ei ole punane." Ütle parem: "Ta on sinine."
Ärge kritiseerige oma last teiste inimeste juuresolekul.
Ärge võrrelge lapse teiste lastega.
See ei tohiks olla liiga mures iga lapse muutus, väike liikuda edasi või tagasi.
Ärge üle pingutage, pakkudes lapsele liiga palju stiimuleid ja muljeid.
Võta oma lapsega ühendust lapsevanemina.
Ülesanded:tutvustada lastega seotud lapsi; Õpi hindamiskriteeriumide kindlaksmääramiseks; Õpi hindama oma ja kellegi teise tööd; Moodustavad piisava enesehinnangu.
Varustus:uuritud märke, sülearvuti puuris, lihtne pliiats, "Sun" sülearvuti.
Struktuuri okupatsioon
W. Täna mul on vaja koguda oma tööd ja näha, kes õppinud mida.
Hinda oma töö märke "+", "-".
Kuidagi selgus olla ebaselgeks: kõik poisid kirjutasid erinevalt ja kõik samad hinnangud on samad - "+". Mida me arvame hinnangutega?
W. Saloes tahavad sulle midagi öelda. Tuleb välja, et nad on näinud, et metsakoolis on kõigil õpilastel maagilised lynetid, mis on väga lihtne hinnata. Nad tahavad teile näidata, kuidas seda teha. Me näeme?
Õpetaja näitab pardal olevaid maagilisi jooni.
Nimi "Pavliik" on kirjutatud pardal vigu kirjade kujutis.
– Poiss ettevalmistava "g" klass kirjutas oma nime niimoodi. Hinnake, kas nimi on kirjutatud kaunilt (joonistas valitseja). Kui ma usun, et sõna on kirjutatud ilus, see ei ole võimalik, ma panen oma hinnangu siin (paneb peaaegu lähedal ülemise piir rivistus). Kui ma usun, et sõna on kirjutatud kole, halb, see ei juhtu hullem, ma panen oma hinnangu siin (paneb veidi kõrgem kui alumise piir joone). Ja kuhu hinnangu tõsta, kui ma usun, et sõna on kirjutatud ilus, aga saate kirjutada ja paremini kirjutada? (Assistendid näitavad asukohta liinil). Kas on selge, kuidas hinnata tööd liinil? Hinnake nüüd nüüd Pavli õigsust.
Iga õpilane kirjutab oma nime lehele. Kontserni hinnangul on see, kas nimi ja ilusti kirjutatud on kirjutatud. Töö on esmakordselt hinnatud vastavalt joon "Ilu", siis "korrektsuse" järgi. Seega hindab kogu tööd.
W.Kas sulle meeldis Magic Lyineine? Selle eest, mida saate märkide panna?
Me jätkame töötamist gruppides. Nüüd järgite huvitavaid ülesandeid ja hindate neid. Veelgi enam, hinnata nende täitmise õigsust mitte ainult ise, vaid ka teie sõbrad. Näita, et olete valmis koostööd tegema.
Lapse käed peavad olema ühendatud ja tõstetud.
- Tänapäeva õppetund me õpime töötama paar, niimoodi.
"Me" märk on kinnitatud pardal.
- Aga mida see tähendab töötada paari? Kuidas näidata, et paar on töövalmis? Näita!
Lapsed peaksid võtma käed ja tõstavad neid üles.
- Hästi tehtud ja nüüd grupis, leidke end paar ja näidata, et olete valmis koostööd tegema, koostööd! Mulle meeldib teie tegevus ja soov töötada koos.
Mängu reeglid selgitavad oskusi, demonstreerides "pildistamist" pardal. Salves on nõus, kes on esimene. Esimene märk - laskur, teine \u200b\u200b- ülem.
W. Esimene märk: "Ma võtan pliiatsi ja panen selle relvale." Teine Znayka: "Ma käskin:" Ole valmis! Lähen! Pl! " Esimene märk: "Ma olen meeskonnas" PLI! " Ma juhin liini sihtmärgile. " Me peame püüdma teha liini sujuvaks. On vaja joonistada selle ilma pliiatsi rebimata paberist. Sa pead jõudma sihtmärgi keskele. Bullet peab sõitma otse! Sul on kolm katset. Pärast seda muudate rolli. Korrake, millised käsud annavad ülemale. Belli signaali abil alustate pildistamist. Nõustuge üksteisega, kes on esimene. Teisel kõnel alustage pildistamist.
Lapsed mängivad paarid.
- Mis sa arvad, mille eest saate noolt hinnata?
Lapsed väljendavad eeldusi.
W. Olgem hinnata meie nooled täna täpsuse löögi, tasandi ja kiirust kuuli.
Infolehte tagaküljel joonistage kolm lyinesi, et hinnata. Logige need tähed M (täpsus), P (ühtne), C (kiirus). Kas sa mäletad, kuidas me oma tööd hindame?
Õpetaja meenutab hinnangu reeglite lastele.
Kell signaali helid.
- Vahetage oma tööd ja hindage oma sõbra tööd. Pidage meeles, et hindamine peaks olema õiglane. Kui nõustute hinnanguga, et minu seltsimees pani ennast, siis ringi selle ringiga. See tähendab, et ta hindas oma tööd õigesti. Kes tahab teda tänada, lase tal oma käe kätte saada.
W. Mis on väga oluline õppinud tegema täna õppetund?
Miks on üliõpilaste jaoks oluline?
Mida ma saan teada, kui hindate oma tööd?
Kuidas panna hindamine ridade?
Mida ma saan kihla?
Eesmärk:moodustavad enesehinnangute oskusi; Arendada tähelepanu, loogiline mõtlemine; tuua sõbralikke suhteid.
Varustus:kooli märgid, sülearvuti, lihtne pliiats, joonistus tahvlile.
Struktuuri okupatsioon
Õpetaja loeb L. Tolstoi lugu koos tihedalt ja üks on igav. "
Vend ütleb õde: "Ära puuduta mu hunti" ja EMC õde "ja sa ei puuduta mu nukke!". Nad kiirustasid erinevates nurkades ja peagi nad muutusid igavaks.
Õpetaja. Miks lapsed muutunud igavaks?
Laste avaldused.
– Ilma sõbra igav, siis ei ela ilma sõpradeta, kuid sa pead suutma olla sõbrad. Sa pead olema tähelepanelik, viisakas, patsient, sõbrad sõbrad. Palju vanasõnu, luuletused koosnevad sõprusest. Mis peaks olema tõeline sõber? Tõeline sõber ei lahku kunagi hädas, ta aitab alati sõbrale öelda. Tõde ei suuda teda kunagi solvata, õigesti võtab kriitika, rõõmustab ja muretsege sõbraga. Kas teil on selliseid sõpru? Kas sa ise tõelised sõbrad? Pane sõnad oma sõbrale kasti.
- Räägi alati üksteisega. Tõde on üks sõpruse reegleid.
Kui sõprus on minna
Võite vaielda ja olla sõbrad.
Ja tüli ei murda
Igasugusest vaidlusest.
– Kuidas sõbrad suudavad väita, tõestada oma õigust? Kas ma pean seda võitluses ja rusikas tegema? Selles õppetundis väidab valitseja. Esiteks näidata, kuidas seda kasutada.
W. Intelliteerige mõned segmendid. Mis sa arvad, millist ülesannet ma praegu ei suuda? Kuula tähelepanelikult: Leia oma segmentide seas pikim ja pane "+" selle lähedal. Kes arvavad ülesande? Kas ma pean õppetundis hoolikalt kuulama? Nüüd leidke lühim segment ja pange mõni muu märk.
W. Aita üksteist välja selgitada, kui olete kõik õigesti teinud. Kuidas ma seda teha saan?
Lapsed. Hindama.
W. Mida tuleb teha, et mitte tülitseda ja täita kõike ausalt?
D. Kontroll - mõõdete segmendid.
W. Kuidas ma saan töö korraldada? Siin metsaõpilased teevad seda sageli seda: kõigepealt kontrollivad nad ühte sülearvutit ja seejärel teist.
W. Töö ajal tegite sõprade veelgi. Nüüd saate toime tulla iga ülesandega. Näita mulle, et olete valmis töötama koos.
Juhatusel - joonistus, kujutades käes pallide hoidmist.
"Ma ütlen sulle ühe lugu ja te kuulate hoolikalt." Mida tähendab koolis hoolikalt kuulata?
D. Näita märke "+", "-".
W. Õigus. Kui ma kõik räägin õigesti - millist märki sa näitad? Ja kui vale?
Mees pallidega on täna sünnipäev. Ta annab palle. Siin on tal kolm palli, järgmine külaline tuli ja ta sai 4. Siis järgmine külaline tuli. Pallid muutusid 6?
Lapsed näitavad«–».
- Nii et ma igatsesin midagi valesti. Mida? Soch oma lugu isik, kes annab pallid sõpradele.
Lapsed kuulavad hoolikalt ja töötavad märkidega.
W. Mida sa õppetundis õppisid? Mis on sinu tuju? Miks? Kas sulle meeldis koos töötada?
Ülesanded:tutvustada õppetundi uut olukorda ja tunnustamise märk; Moodustada võime teadlikult otsuseid teha; Eristada koostoime olukorda.
Varustus:märgid, pildid mängudele, loendatavad pulgad.
Struktuuri okupatsioon
Lapsi otsitakse tavalisel viisil kaheks.
Õpetaja. Kuulame, kuidas olete valmis töötama.
Iga rea \u200b\u200bklambri lapsed omakorda. Õpetaja märgib, kas poisid sõidavad kokku ja kutsub lapsi täna õppetundil oma uute naabritega minema.
– Kuidas saab õppetundi sõpru?
Lapsed. Tehke koostööd koos koos, näidata vastates poisid märke.
W. Ma tean, et paljud teist on huvitatud loomadest. Nüüd räägime koduloomadest. Ütle mulle, milliseid loomi võib nimetada koju? Ma esitan küsimusi ja sa oled tähelepanelik. Kes on kodus loomi? Küsimustele vastamine pöörama tähelepanu märke, et ma näitan.
Mitu käpad on kass? (Sign "I".
) Räägi koorile: kui palju saba koera teeb? Mis on teie õde? (Sign "I".
) Kes teab, kas kassid söövad arbuusid? Kas puude ronimiseks on koerad? (Sign "I".
) Räägi koorile: milline loom vorm kujul meenutab plaaster?
Looma elab metsas, väga sarnane sigaga. Seda nimetatakse ka metssigaks. Keha on kaetud harjastega, varisemine venitatud, plaastri ja fangidega. Kes teab, mida tema nimi on? (Sign "I".
)
W.. Ja nüüd ma tahan teid luuletust lugeda.
Ma nägin sügisel metsa lumeproovi,
Kus jänes lohistati rebane serval
Ja hunt jahimehe taga rullitud ...
Ma kuulsin - jahimeeste hambad uhmerdatud,
Ma kuulsin teda "Abi!" karjumine
Ja valjult naerab hirmuga!
Eile läksin tulistama
Rohelise rohu ümber lume all.
Metsast, ma ei toonud kogu, kes
Ja ter-i soojuse külma nina.
- Selline luuletus kirjutas teile Belozerovi luuletaja. Aga miks sa kogu aeg naerate? Mis sa arvad, et autor nägi tõesti kõike seda või konkreetselt tuli nii, et sa naerad? Ja ütle mulle, miks mitte naernud pavli?
D. Ta ei kuulanud.
W.. Ma avaldan ühe saladuse: ma armastan ka õppetunde, et leiutada midagi huvitavat, naljakas, valesti. Mis juhtub, kui ma ütlen: "Lapsed, teevad seda ülesannet," ja ülesanne on vale, koomiline? Kas sa seda teed? Ja mis see, kes ei kuula hoolikalt ja ei mõista, et see on nali?
D. Täita.
W. Ja millist kaubamärki saad?
D. Vaene.
W. Niisiis, ma ei saa sinuga nalja? Ja kuidas ma saan teada, kas sa mõistad nali või mitte?
D. Me peame märkima märk.
Lapsed pakuvad võimalusi. Õpetaja tutvustab "Trap" märk.
W. Metsakoolis tulid õpilased sellise märgi juurde: nad ütlesid, et see oli lõksu. Proovige seda mugavalt kasutada sellist märki?
Sõrmega lapsed näitavad kirja L.
W. «?» ).
(Sõnad: spoon, plaat, putru; sülearvuti, pliiats, raamat; Karu, leo, vares; Masin, hobune, lennuk.) Õpetaja hoiab laual lineshka ja palub lastel täna hinnata.
W. Täna tuli õppetund meile kaks klounti. Üks liiki - ta tõi kõik tellimuse tähelepanelikkuse ja luure. Ja teine \u200b\u200brõõmsameelne - ta armastab püüniseid leiutada. Selliste ülesannete täitmiseks valmis rõõmsameelne kloun, see on võimatu täita. Sellist ülesannet kuulte, tõsta kohe märk "L". Ülesannete täitmiseks vajate loendamispulgad.
Võta üks võlukepp ja tehke sellega midagi. Kas sa arvad, et see on lõks? Proovime seda ülesannet teha.
Mida see võlukepp välja näeb? Nii et see ei ole lõksu. Vajadus mõelda!
Võtke kaks WANDS-i ja tehke mõned tähed (t, x, l) neist. Pange teine \u200b\u200bvõlukepp ja tehke kolmnurk. Nendest pulkidest teha ruudu (L). Võtke teine \u200b\u200bvõlukepp, tehke ratas (L). Neli pulgast tehke kirja SH. Võtke teine \u200b\u200bvõlukepp, klappige ruut. 6 pulgast teha maja. House katuse ronimiseks vajate 6 sammu trepikoda. Mõtle välja.
Lapsed moodustavad trepist ilma külgreisideta.
- Sellisest trepist, saate kergesti langeda ja tabada kõvasti.
Õpilased näitavad märk "L".
Õpetaja täidab aeglaselt erinevaid harjutusi ja kutsub neid. Osa liikumisest ei lange kokku nimedega. Lapsed täidavad ainult neid liikumisi, mis langevad kokku nimedega.
W. Nüüd vaatame, mida sa hoolikalt oled. Ma tean 5 värvi nime: ASTRA, TULIP, roos, Slingshot, kummeli. Kes leidis lõksu? Ma tean 5 tüdrukute nimesid: Natasha, Masha, Misha, Marina, Irina. Ma tean 5 lindu: sparrow, vares, tuvi, tooner, pingviin. Mis sõna on üleliigne? Kas sa tead kindlasti, et see ei ole lind? Ja ma arvan, muidu. Ja kuidas sa õpid, mis sõna on üleliigne, kui te ei tea tema tähendusi? Millist märki me aitame? ( «?» ).
Õpetaja rõhutab laual kolme pilti. Lapsed kutsuvad tarbetut sõna ja selgitage nende valikut. Nõusoleku või lahkarvamuste puhul kasutatakse märke "+" ja "-".
(Sõnad: spoon, plaat, putru; sülearvuti, pliiats, raamat; Karu, leo, vares; Masin, hobune, lennuk.)
Õpetaja kulutab pardal pardal ja palub lastel täna hinnata.
- Milliste kriteeriumide järgi meie päeva hindame?
Lapsed pakuvad erinevaid võimalusi. Õpetaja võib pakkuda oma: "Täna kõik oli selge - täna ma ei mõistnud midagi." Alguses kõigepealt hindab iga õpilase täna ise ja annab seejärel oma infolehe õpetajale, kes edastab kõik hinnangud ühise ränteeluse kohta.
Esimese greideri vanemate memo
Mäng toimub oktoobri lõpus enne puhkust. Nädal enne mängu üldises jahedas joonel teatab direktor või pea ettevalmistava nädala algusest mängule "pühendumus esimese greiderile." Selle etapi käigus uurib iga päev iga päev kõik koolitööd, mis on seotud eelseisvate testidega. Need teemad, psühholoogid veedavad väikese jaheda kella 15-20 minutit. Klasside vorm võib olla erinev (see sõltub juhtivate loominguliste ideedest), kuid ühised lõuend tuleks säilitada. Nädala lõpus annab klass erilise lehe, kus märgitakse, et teemad on möödas.
Mäng toimub järgmisel nädalal pärast ettevalmistava etapi lõppu. Iga 1. klass osaleb mängus oma määratud päeval, eraldi ülejäänud. Mäng algab asjaoluga, et lapsed vastavad sügise muinasjutusele. Iga laps möödub individuaalselt mitmeid koolikatset, mida tähistatakse erivormis.
Kui kõik klassi õpilased on teste läbinud, toimub klass kollektiivse katse jaoks tänaval - veebis.
Lõplik etapp on kogumisaali klassi kokkuvarisemine, kus iga üliõpilane läbib "Star Track" ja antakse isikupärastatud diplomiga ja direktori medalile. Soovitatav on vanemate olemasolu.
Pärast mängu, pidulik teepidu toimub klassiruumis.
Esmaspäeval.
"Koguge kooli kohta nii palju reegleid"
Esineja jagab klassi kahe võistkonna klassi, mida tuleb lühikese aja jooksul meeles pidada palju koolielu eeskirjadest. Teine võimalus: lugemine muinasjuttide ja stseenide lugemine koolielu arutelu kangelaste käitumise õigsuse või eeskirjade eiramise arutelu koolieeskirjade seisukohast.
Teisipäev. "Kes on esimene greider"
Psühholoog räägib lastega, milliseid omadusi, teadmisi, võime esimese teehöövel, mis erineb lapsest, kes läheb lasteaeda. Saate levitada lehtede A4 lastele, jagada oma joone kaheks osaks ja paluda juhtida "Ma olen lasteaias" ja "Ma olen koolis."
Kolmapäev. "Minu õigused"
Esineja meenutab lastele, et koolis ei ole mitte ainult vastutust, vaid ka õigusi. Lapsed vastavad küsimusele: "Mida ma saan koolis teha?" Selle teema kohta on grupi arutelu.
Neljapäev.
"Mis aitab mul raskusi ületada"
Psühholoog küsib lastele, milliseid raskusi nad koolis on, ütleb, et see on üsna normaalne, kutsudes lapsi leida keerulistest olukordadest väljapääsu. Märkide omadused, kes võivad aidata raskusi ületamisel (leidlikkus, vastupidavus, kannatlikkus, sõbralikkus jne).
Reede. "Minu saavutused koolis"
Juhtkond küsib lastel, kui nad teavad, milliseid saavutusi ja edusamme teavad. Kutsub lapsi üles juhtima juba kooli edu, mida nad on juba jõudnud. Mängu "Saavutuste kott" saate hoida: lapsed istuvad ringi ja edastavad üksteise koti, sümboolselt sümboolselt kokkuklapitavad (kutsudes) nende saavutamist koolis.
Vajalikud materjalid:testleht iga mängu osaleja jaoks; Merry vähe kleebiseid (välja andnud Fayam - juhtiv testid); Sobib sügise muinastele.
Pärast ettevalmistava etapi korral määravad mängu korraldajad iga 1. klassi eraldi päeva, kui nad mängus osalevad. Sel päeval tulevad lapsed targalt riietatud ja valmistamiseks valmis. Sügise haldjas muinasjutt on klassi, mille roll psühholoog mängib, tervitab neid ja kuulutab välja "pühendumise algusest esimese greiderile". See kontrollib nende lehed läbinud teemadega, kiidab edukaid ülesandeid. Ta ütles, et enne tegelike esimese greideri viidamist peaksid lapsed teste läbima. Ja kogeda lapsi on õed haldjas õiglase sügise. Sügis võtab koos temaga ühe õpilastega ja viib kokkupaneku saali, kus testid algavad.
Assamblee saalis ringi mõnes vahemaal asuvad erinevad näod üksteisele (varjatud õpetajad) katsetamiseks vajaliku materjaliga. Saalis sissepääsu juures on haldjas sügis, ta vastab lastele ja annab neile testide katsekeha, kus haldjate asukoht on näidatud.
Iga laps individuaalselt ja järjekindlalt läbib viis katset erinevate haldjate.
1. test - mäng
Eesmärk:teadlikkus uue koolilaadi positsiooni, sümboolse hüvastijätt lapsepõlvega.
Vajalikud materjalid:merry väikesed kleebised; Põrandale hajutatud esemed: pliiatsid, sülearvutid, õpikud, kohvrid, paljud mänguasjad, laste pidžaamad; Ülikond mängu õiglane.
Juhtima - haldjas mängud.
Haldjas mängud. Tere, kangelane, kes otsustas saada tõeliseks esimeseks greideriks! Minu ülesanne on: näete - erinevate koolist ja koolist elust on minu ees hajutatud. Minu maagilised hiired ei suutnud neid lahti võtta. Sinu ülesanne on neid kahe minuti jooksul lahti võtta, kuid nii, et ühes hunnikus oli koolielu esemeid ja teises - seoses lasteaiaga. Kui sa toime tulla, ma annan sulle maagilise passi haldjas tarkust ...
Hästi tehtud, sa kiiresti ja defektselt toime tulla ülesandega! Vaata hoolikalt, milline objekt koolieelse lapsepõlvega te võtaksite teiega kooli? Millist toetust ta pidi sulle andma? Ma ütlen teile saladus: mänguasjad on vaja koolis, kuid saate mängida ainult nende vabal ajal - muutustel ja kõnnib, nad aitavad teil lõõgastuda ja teha vaheaega õppimisest.
Põhikontroll: Sa oled koolis, kuid see ei tähenda, et peate igavesti unustama lapsepõlvest, mängides ja mänguasjadest. Te saate neid oma vabal ajal kasutada.
2. test
Eesmärk: Teadlikkus koolieeskirjadest.
Vajalikud materjalid:bin; 1 Watman pealkirjaga "Koolielu eeskirjad"; Rindkere, millel on kirjalikud eeskirjad koolielu (õige ja "vale" õigused ja ülesanded üliõpilane); Taitud lapselauk portree (lapse foto); Scotch; Merry väikesed kleebised; Ülikond haldjas tarkus.
Fairy tarkus on suur rind, kus lehed avaldused reeglid koolis asuvad, kuid on ka "valed" reeglid, mis ei sobi kooli. Eeskirjad peegeldavad mitte ainult ülesandeid, vaid ka esimese klassi õigusi. Tühja plakat nimega "koolielu reeglid" ripub seinale.
Fairy tarkus. Tere, minu noor kangelane, kes otsustas selle tee valida esimese teehööri tee! Ma õppisin nii kaua aega tagasi kooli, mis täiesti unustasin, mille jaoks lapsed koolis käivad ja mida käitumisreegleid järgitakse. Ja mu lapselaps (näitab tema lapselapse portree), ma lähen kooli, palus mul välja selgitada ja teha koolist reegleid. Ma lugesin neid, lugesin ja ei tea, saate seda teha või mitte, kui see peaks tegema esimese klassi või mitte. Aita mind palun. Kuue pulgad rinnus ja katta vajalikud reeglid plakatil ja ei sobi kooli reegel viska prügikasti saab. Jah, ja ärge unustage neid reegleid selgitada, sest alles pärast seda võin ma lähen edasi.
Pärast testi möödumist tõrjub haldjas kleebis üliõpilase testlehe kleebis ja vannub selle maagilise võlukeskusega, sümboolselt uue staatusega.
Põhikontroll: Nüüd õpite koolis, kus on teatud elu reeglid. Sa pead neid hästi tundma ja jälgima. Aga teil on ja õigused - mida saate koolis teha. Nad peaksid samuti teadma neid korralikult tegelema, kuidas tegutseda ühes olukorras või muu.
3. test
eesmärk: Enesekontrolli arendamine, kannatlikkuse, lapse tahkete omaduste arendamine.
Vajalikud materjalid:ajakava, tool; häirivad esemed: mänguasjad, raamatud jne; Merry väikesed kleebised; Ülikond haldjas vastupanu.
Enne kui haldjas on juhatusel partei.
Haldjas vastupanu. Tere, esimene greider! Ma näen, et olete juba läbinud rea katseid. Aga minu on kõige vastutustundlikum. Mis sa arvad kõige raskem õppetund? Õige! Istuge, ärge liikuge ja ärge segage. Mul on ka midagi postitust. Kui sa teadsid, kuidas sa kõik tahad: ja mängida ja naerda ja te ei saa - võlg, teenust. Olen valmis teile sellist testi: sa pead istuma lauale, ilma liikumata ja mitte rääkima, nii palju kui viis (neli) minutit, ilma sõnade või tegevusteta reageerimata. Isegi kui ma karjun ja häirin teid, siis ei tohiks te liikuda ja eriti häirida. Kui te lähete läbi selle testi, siis klassis olete kergesti nelikümmend minutit istuda nagu vapper sõdur. Noh, valmis? Siis edasi!
Laps istub laua alla ja haldjas meeskond külmub neli kuni viis minutit. Praegu haldjas häirib seda erinevates viisides: rääkimine, segatud, kirgingud, mänguasjad, raamatud jne. Katse lõpus on haldjas kõnelused lapsega: Milline oli tema jaoks kõige raskem ja mis aitas ülesannet . Kui laps raskendab neid küsimusi vastata, aitab muinasjutt ja temaga tervitab edu saavutamist (kannatlikkust, tahet, vastupidavust).
Pärast testi möödumist tõrjub haldjas kleebis üliõpilase testlehe kleebis ja vannub selle maagilise võlukeskusega, sümboolselt uue staatusega.
Põhikontroll: Sa võid seda teha, sa ületate ennast. Teil on kvaliteet, mida te alati koolis ja elus - kannatlikkus, vastupanu, tahe. Peaasi on seda meeles pidada ja arendada seda.
4. test
Eesmärk:teadlikkus tellimuse väärtusest, koolituse täpsusest, tähelepanelikkuse arendamisest.
Vajalikud materjalid:kõndis seinad ja pingid tabletid: "Kooliportfell", "Kooli kapp", "söögituba", "mäng"; Põrandale hajutatud elemendid: raamatud, sülearvutid, albumid, käepidemed, pliiatsid (kohver); Kingad, sokid, jope, püksid (kapp); tassid, lusikad, plaadid (söögitoolid); köis, mänguasjad, pallid (mäng); Merry väikesed kleebised; Ülikond õiglaste haldjate jaoks.
Muinasjutt. Tere, võõras! Minu test ei ole kõik, aga ma loodan, et teil õnnestub. Näete, et kõik põrand on määratud mulle erinevate objektide. See juhtub ka koolis: väga tihti meie lauad, kapid käimas jama, et isegi hiired ja prussakad saab käivitada seal! Tõeliseks esimeseks lähenemisviisiks peate saama kiiresti kiiresti ja kõige tähtsam, korrektselt puhastada. Nüüd on teil kolm minutit, et laguneda meie kohapealsed esemed ilusad ja õrnalt ja ei tee oma asukohaga vea.
Katse lõpus räägib muinasjutt lapsega, kuidas tellimus ja täpsus võib teda koolis aidata, mille jaoks nad vajavad. Pärast testi möödumist tõrjub haldjas kleebis üliõpilase testlehe kleebis ja vannub selle maagilise võlukeskusega, sümboolselt uue staatusega.
Põhikontroll: Võite ja peaks püüdma tellida, sest ta aitab teil teie arengus ja kooliõpingutes.
5. test
Eesmärk:teadlikkus koolirollide ja staatuse mitmekülgse süsteemi ning erinevate osalejate õiguste ja kohustustega haridusprotsessis.
Vajalikud materjalid:laud; Kaardid kutsealade nimedega: õpetaja, üliõpilane, direktor, arst, psühholoog, kokk, turvamees; rindkere avaldustega; Merry väikesed kleebised; Ülikond Fairie teadmistele.
Enne kui muinasjutt partei seisab, on sellel olemas ka kaardid kutsealade, samuti rindkere märkidega.
Haldjas teadmised. Tere, minu noor reisija! Ma vaatan, sa juba ületavad palju teste ja raskusi. Minu ülesanne on: teie ees on erinevad märgid erinevate kutsealade nimedega koolis. Nagu näete nende hulgas õpetaja, õpilane, direktor, arst, psühholoog, kokk, valvur. Ma lugen teile erinevaid määratlusi ja teie ülesanne on ära arvata, kes suudab koolis käiks või peaksid toimima soovitud märk.
Kuid pidage meeles, et ma segi sind segadusse ja segame teid, sest mõned avaldused sobivad kõigile ja mõned ei sobi kellelegi.
Fairy võtab esimese kaardi ja selgitab, mida ja kuidas seda teha.
Heakskiit
Ta tuli kooli õppida.
Ilma selleta ei oleks koolis tellimus.
See peab olema sõltumatu.
Tal on õigus mõnikord vajuda.
Ta peab tõsta oma käe vastates.
Ta aitab keegi, kes on halb.
Ta peab kooli olema tema kodu.
See võib mõnikord vigu teha.
See võib naerda ja mõelda
kui tal on vaba aega.
Ta teab, mis koolis tuleb.
Pärast iga lapse valikuid räägib haldjas temaga ja selgitab väiteid, mis näitab, et mitte ainult üks inimene ei saa seda avaldust järgida. Näiteks võivad vead teha kõike. Sõltuvalt lapsest ja selle tugevusest võib pakkuda teistsugust avaldusi. Laps tõmbab välja rindkere märkmeid.
Pärast testi möödumist tõrjub haldjas kleebis üliõpilase testlehe kleebis ja vannub selle maagilise võlukeskusega, sümboolselt uue staatusega.
Põhikontroll: Te ei ole koolis üksi, siin on palju teisi inimesi, millest igaühel on ka nende õigused ja kohustused. Mõnes mõttes oleme kõik sarnased, midagi muud. Me oleme ühe täisarv, kus igaüks aitab teist.
6. test - kollektiiv
Eesmärk: Ühtekuuluvuse ja laste meeskonna ühtsuse arendamine, samuti katseseeria sümboolne lõpuleviimine.
Vajalikud materjalid:puu ja veebis ühendatud köis, köied ja blokeeriva tee puu; osavõtjate arvu lindid; Sobib sügise muinastele.
Pärast individuaalsete testide möödumist teevad kõik lapsed tänaval, kus haldjas sügisel täidavad nad. Fairy seisab puu ja ämblikuvõrgu lähedal (veeb on valmistatud köiedest, köied ja blokeerib tee puu).
Fairy Sügis. Poisid, see on pidulik hetk, kui olete kõik testid ületanud. Sa näitasid endale arukale, dexterous, vastupidavaks. Aga nüüd peate viimase testi ületama. Näete puu ees enda ees - see muutub teie sümboliks kogu tulevase õppe aasta jaoks.
Mõtle nüüd, mida soovite sel aastal arendada, milline kvaliteet teie vajab koolis. Mõtle täieliku vaikuse ja teha oma kvaliteeti. Mul on oma käes maagilised paelad - teie arengu ja vastutuse sümbol teie muudatuste eest. Niipea kui olete valmis, tule minu juurde ja võtke lint.
Oh, ma peaaegu unustasin, on võimalik puu juurde minna ainult veebi kaudu, mis tuleb kokku ületada, ilma selle puudutamata. Olete kõik ühendatud ja esindavad ühte sõbralikku klassi! Sa tegeled! Veebi kollektiivne üleolev ületamine tähendab teie otsuse puutumatust iseenda muutmise teel. Pärast veebis möödumist saate puu juurde tulla ja siduda oma paelad. Ribboni testimine sümboliseerib teie testide lõpuleviimist praeguse esimese klassi ümberkujundamisele!
Ja ma ootan teid assamblee saalis piduliku pühendumise esimestele teehöövidele!
Lapsed, käed, läbivad veebis. Kui nad seda ületavad, keskendub haldjas taas sümboolsetele muutustele ja uue staatuse omandamisele.
Põhikontroll: Te olete osa ühe klassi meeskonna osa, mis aitab teil katseid lõpule viia. Sa läbisid kõik testid edukalt ja on nüüd valmis vastu vastutavat esimest teemat!
Vajalikud materjalid:"Esimese greideri reeglid" (esimese astme omapärane harta) on koostatud); "Star Track", mis asub põrandal paigaldussaali tähtedest nikerdatud foolium või värviline paber; iga osaleja esimese klassi registreeritud sertifikaadid; medalid (reaalne või šokolaad) iga lapse jaoks; Pidulik muusika.
Klass läheb auhinnale assamblee saali. Lapsed istuvad eelnevalt keedetud toolidel. Vanemad ja teise greiderid esinevad saalis. Täielikult vaikus, Direktor loeb "reeglid esimese klassika" ja õnnitleb lapsi, kellel on eduka testide katsetamine (" Fairy ütles mulle oma uuringutes, ma olen üllatunud, mis sa oled suurepärane!"). Fairy sügis õnnitleb ka õpilasi. Tema kõrval ja direktor on kaks teise klassi õpilast, kes loevad kirjaoskuse andmisel esimese greiderite nimesid ja välja. Esimene greider, kes kuulis oma nime, läbib sümboolse "Star Track" kaudu, annab oma lehe testi direktori ja saab diplomi ja medali. Pärast seda lähevad kõik esimesed greiderid stseeni juurde. Aplaus ja muusika (või kooli hümn, kui üldse).
Pärast klassi andmist peetakse pidulik teepartei vanemate ja õpetajate osalusel. Pärast tee joomist või tema protsessis viib psühholoogi läbi mängu arutelu: Mis oli kõige huvitavam ja kõige raskem, milliseid muljeid jäävad lastele, et nad iseendasid ületada, lapsed jagavad oma mõtteid, tundeid. Soovi korral saate seda iseseisvalt kajastada joonistel.
Mängu hoidmise kogemuse kohaselt võib riitus mitu aastat öelda, et lapsed on väga tõsised, vastutustundlikult ja hirmutamisega kuuluvad testid. Tõelise esimese klassi pealkiri, mis on antud mängu lõpus, muudab need oma saavutuste eest väga uhked ja motiveeritud kooliõppele. Paljud õpetajad märkisid mõnede laste käitumise muutusi pärast "pühendumist": nad hakkasid püüdma kooli edusamme aktiivsemalt avaldama koolituse ja kooliväliste tegevuste aktiivsemalt. Lisaks on paljud häbelikud ja häirivad lapsed muutunud rahulikumaks ja aktiivsemaks.
Vanemad kalduvad rõõmu tulema lastele korraldatud värvilise sündmuse eest ja märkis, et lapsed valmistavad ette ja ootavad seda sündmust.
Kas teie laps on 6 aastat ja kooli jäänud vaid üheks aastaks?
Kas soovite lisaks põhiteadmiste omandile oma lapsele ei olnud koolis ebamugavustunne, oli edukas uues meeskonnas, enesekindlalt tundis, kui sa ei olnud seal?
Siis meie kursused teie jaoks.
Me õpime, et laps mitte ainult õppinud põhiteadmisi, et aidata tal edukalt uurida uut materjali, vaid ka käituda enesekindlaks eakaaslaste seas, leida sõpru, mõista suhtumist ise ja olla edukas ja õnnelik.
Programm "Kooli ettevalmistamine" töötas välja algkooliõpetajate meeskond, koolieelse hariduse ja psühholoogide spetsialistide meeskond. Selle peamine eesmärk: valmistada lapse ettevalmistamine koolis eduka algus!
Klassid psühholoogiga on suunatud tuleviku esimese isikuomadustehingu arendamisele, mis aitavad tal uue meeskonna mugavalt tunda, arendada õpetamise püsiva motivatsiooni ja aitab kaasa oma vaimse tegevuse arendamisele.
Klassid koos koolieelsete lastega viiakse läbi individuaalselt või Mini-Mangroups online-keskkonnas videokonverentsiga. Klassisõpetaja selgitab üksikasjalikult haridusmaterjali ja kodus lapsel koos oma vanematega saavad oskusi oskusi välja töötada. Õppetunni ajal on mitu korda töötamise muutust ja füsiolti rahapaja. Koolituse ajal antakse lapsele kõik vajalikud metoodilised materjalid ja kasu.
Uuringu kestus: 8, 6 või 4 kuud
Klasside arv nädalas: 4 klassi
Kestus 1 klassid: 30 minutit
Põhjalik lapse ettevalmistamine koolile ilma kodust lahkumata. Koolitus Kestus 34 nädalat. Programm on mõeldud 136 klassi (4 klassi nädalas).
| Kooli ettevalmistamine | Kuu maksumus kuu | Õppimise kestus | Lepingu maksumus |
|---|---|---|---|
| Klassid grupis kuni 5 inimesele (8 kuud) | 4,400 rubla | 8 kuud / 160 õppetunde | 35 200 rubla |
| Klassid grupis kuni 5 inimest (6 kuud) | 5 200 rubla | 6 kuud / 120 õppetunde | 31 200 rubla |
| Klasside rühmas kuni 5 inimest (4 kuud) | 6 000 rubla | 4 kuud / 80 klassi | 24 000 rubla |
| Individuaalsed istungid | 10 500 rubla | 8 kuud / 160 õppetunde | 84 000 rubla |
Küsimustik ei nõua teid. Me hoolime teie privaatsusest, et krüptida kõik isikuandmed.
klaviatuur_arrow_up.
klaviatuur_arrow_down.
Me õpime Absentia koolis elukohas. Pärast märtsis kirjutamist mõistis matemaatika kohtuprotsessi oge, et on olemas suured probleemid. RAGS valis kaugkursusi Oge valmistamiseks ja ei eksinud. Tulemuseks on 20 punkti. Ja poeg hakkas geomeetria juurde, mida ta üldse mõistis.
Mõned soovivad saada eksami kõrgeima võimaliku arvu punkte ja meie perekonna jaoks oli eesmärk valida punktide arv, mis võimaldaks sertifikaadi klassi 11. Poeg õppis grupis "EGE sertifikaadi" vene ja matemaatika. Klassid toimusid õhtul videokonverentside kaudu. Kontsernis oli 4 inimest. Mitu korda vaatasin klasside läbimist. Õpetaja lahti võttis ülesande täpselt üksikasjalikult ja selgitas selle lahendamiseks vajalikku teooriat. Pärast iga õppetundi, õpetaja andis kodutöö, mis oli vaja saata päev enne järgmise õppetundi. Tänu eksami ettevalmistamisele online-koolis andsime üle matemaatika ja vene keelt tugevale kolmele. Hooray !!!
Mulle meeldib õppida koolis bittides, sest ma ei tea süsteemi natuke õppetunde, nad on väga huvitavad ja taskukohased ning Anastasia Aleksandrovna on väga hea ja mõistab meie probleeme ja aitab neid lahendada. Mulle meeldib kodus õppida, sest kodus rahulikult, ma keskenduda, ma ei väsinud nagu enne koolis. Mul oli rohkem vaba aega. Ma uurin planeerida oma õppetunde päeval, planeerige oma nädal.
"Oleme valinud selle kooli, sest me tahtsime minna kodust õppimisele ja kooliaastale, et lõpetada 2 klassi (8. ja 9.). Teenus on põhjendanud kõiki ootusi. Õpi lihtne ja huvitav. Kogu õppimise süsteem on väga hästi Ehitatud. Mulle meeldis see, see on mugavalt asuvad peatükid teemadel, mis hõlbustab sõltumatut koolitust. Testi süsteem võimaldab teil iseseisvalt kontrollida oma teadmisi ja teada saada, mida tuleb pingutada. Videoõpetustes õpetajatega saate konsulteerida küsimustega. Videoõpetuste osalemine oli keskmiselt 5 inimest ja saadi peaaegu isiklik õppimine. Testi õppetundide testid Oge valmistamiseks koolihoones, saate tulla nii palju kui soovite ja testida. Kõik õpetajad on väga reageerivad ja alati valmis Abi. Mul on väga hea meel, et võin kooliprogrammi oma vanuse järele jõuda, läksin koolis 8 aastat ja oli ülejäänu. Nüüd olen õppinud oma vanusega. Ta õppis 2017-2018 õppeaastal.
Paljud on huvitatud Danini koolist. Ma kirjutan mulje 1 nädala pärast. ✔ Küsi paljud on juba aru saanud, jätsime oma koolist lahkuma erinevatel põhjustel. Esiteks on see kooliprogramm, 2-tunnine tund, mis pidi seal kulutama. Kõigepealt läks neile online-õppetundile sertifikaadi, millele saate koolist dokumente üles võtta ilma lisaküsimusteta. ✔Zaten abikaasa kogemata komistas SIA online kooli natuke. Ja me hakkasime mõtlema. Asjaolu, et mulle pakuti bitkoolis väga huvitatud: ❗ lapse individuaalne programm, ❗ ei ole õpikuid ❗ uuendusliku hariduse programmi, võttes arvesse kõiki Nõukogude koolide ja kaasaegsete tehnoloogiate parimaid traditsioone, vastavat GEF-i koolituse vormi , mitte co (kuigi siin saate valida) ❗ Moskva kooli kinnitamine kõigi dokumentatsiooni hooldamiseks, tuues valmis hinnanguid isiklikus äris (ja ei investeeri sertifitseerimisega) ❗ Võime kirjutada olümpiamänge ❗ juhendaja ja psühholoog ❗ online Õppetunnid reaalsete õpetajatega, 6 inimese klassi, käte tõstmine, vastused õppetundides ja kõik see (mitte ainult vestlus, kus saate kirjutada, ja kontakt) peatasid (2 korda kallim kui int.roka) ja fakt et ükski tuttav ei teadnud sellest. ✔ вос компание Online õppetunnid: ❗Cech antakse välja CO, ja see antakse talle, nagu see tundus mulle veidi üle teise uuringu vormis. ❗ Lubadus määrata hinnangud LDS-is, tegelikult välismaiste sertifitseerimisega (põhimõtteliselt tõenäoliselt ei mõjuta see midagi teoreetiliselt) vene kooli, õpikute või ostmise programmi programmi või alla laadida 700 rubla jaoks. Tõenäoliselt on see ilma nendeta võimalik, kuid ma kirjutasin, et vajate. ❗roki ühepoolse ühendusega ja 2 korda lühem. Me arvasime ja otsustasime makstava aasta eest raha int-õppetundidest ja veidi kaasas.
Alina perekonna hariduse kohta 1. klassist. Mu abikaasa ja mina oleme temaga kaasatud, kuid perioodiliselt on meil küsimusi, kuidas ühe või teise lapse seletada. Juhendaja ei ole mõtet. Seetõttu me pöördunud natuke abi. Siin me saime mitte ainult õpetaja, vaid ka huvitavaid õppematerjale, millega laps saab õppida iseseisvalt. Meie õpetaja ANASTAsia Aleksandrovna Kui ülesanded kontrollivad mitte ainult kontrolli märke, vaid kirjutab ka lapse kommentaaride ja soovituste kohta materjali uurimiseks.
Tänu kaugõppele võib mu tütar kaasata joonise uisutamises ja kapten kooliprogrammi vabaks koolituse ajal. Sertifitseerimisele valmistasime ette sõltumatult kooskõlas kooli kava, millele lisati. Kord kuus nad võtsid üksikute klasside õpetajate online kooli "bit" vene ja matemaatika. Õppetunnid läbisid videokonverentsi kaudu. Õpetaja kordas meiega vastu ja vastas meie küsimustele. Tarnitakse sertifitseerimine 4 ja 5 kui väga rahul!
Ma tahan öelda palju tänu Evgenia Nikolavna, kes osales mind individuaalselt vene keeles. Tänu klassiruumile ma valmistasin eksamile ja viskasin 98 punkti.
Minu lapsed ei õppinud kunagi traditsioonilises koolis ja ma ei kahetse midagi selle kohta! Kuigi vanim poeg õppis 1. klassi programmi ja nooremad kaksikud jõudsid koolieelsetele vanusele, ei olnud erilisi probleeme. Aga niipea, kui oli aeg korraldada vägede koolitus samal ajal, probleemid algas. On hea, et leidsin online-kooli. Nüüd on mu lapsed tegelevad iseseisvalt igaühel mugava ajaga. Ja ma võin ühendada klassid paljudes ringkondades ja õppida korraga igaühe jaoks.
Proovige sellele küsimusele vastata, esitades sellele, et peate uue töökoha juurde minema. Mida te tunnete, kui te esimest korda uus töökoht tulete? Rõõmu? Või ikka veel põnevus? Mis siis, kui see ei tööta? Kuidas võtab meeskond sind? Kas sa leiad sarnased inimesed? Ja kui te ei ole piisavalt kindel oma teadmisi või ei ole piisavalt kogenud.
Aga lõppude lõpuks ei ole teie esimesed koogid vähem muret. Kuidas tere öelda? Millal ma saan klassist välja? Kuidas öelda, et sa kuulsid? Kas on võimalik rääkida sel hetkel üldse? Ta tahtis öelda midagi tähtsat ise, miks ei õpetaja õppetund tahtis teda kuulata? Mida valmistage järgmise õppetundi jaoks?
Kuidas aidata teie lapsel raskusi ületada? Kuidas vähendada ärevuse taset? Üks väljapääsud on kooli koolituskursused.
Mis peaks olema koolis ettevalmistus?
Sageli on vanemad valmis lugema kooli koos võime lugeda, kirjutada, loota. Koolituse kursuste või sõltumatu koolituse valimisel keskenduvad nad nendele näitajatele. Seega selgub, et kaasaegsed esimesed greiderid saavad luuletusele öelda inglise keeles, kuid nad ei saa lindude iseseisvalt siduda, 1. klassi punakas lugemine ei taga ka edukoolitust.
Fakt on see, et kooliku valmisolek ei ole pedagoogiline mõiste, vaid psühholoogiline. See tähendab, et see põhineb lapse teadmiste tasemel, vaid tema psüühika funktsioonide kogumil, mis ja peate arendama, et koolis kohanemise protsess läbib võimalikult sujuvalt. Seetõttu pakub meie programm klasside psühholoogiga, mille eesmärk on arendada vaimset tegevust ja emotsionaalset intelligentsust.
Kooli valmisolek - See on intellektuaalsete, füüsiliste, emotsionaalsete, kommunikatiivsete, isiklike omaduste kombinatsioon, mis aitavad lapsel sama lihtsalt ja valutult liikuda mängutegevuste eelkooliealise vanuses uuringus. Programmi "eelkooli ettevalmistamine" aitab kaasa järgmiste aspektide moodustamisele: intellektuaalne valmisolek (kognitiivsete võimete arendamine ja teatud konkreetsete teadmiste kogumise olemasolu), tahteline valmisolek (võime kontrollida oma tegevusi pingutustega) , motiveeriv valmisolek (soov omandada uusi teadmisi ja võtta "õpilase") ja sotsiaalse valmisoleku jaoks kooli (võime suhelda eakaaslaste ja täiskasvanutega).
Paljud õpetajad ja psühholoogid pange tähele, et arvuti kasutamine on kasulik õpilaste motivatsiooni ja aitab kaasa hariduslike ja isiklike oskuste arendamisele. Niisiis, töötades arvutiga töötamine, loogiline ja abstraktne mõtlemine. Hariduse arvutimängud arendavad reaktsiooni kiirust visuaalsetele signaalidele, võime kiiresti ühest tegevusest teise sisse lülitada, suurendada pilte ära tunda, põhjustada süsteemselt ja arendada organisatsioonilisi võimeid. Interneti kasutamine arendab teabe otsimist ja valiku, mõtlemise kriitilist: võime wade läbi tohutute informatsioonide kaudu, mis on oluline, mis on oluline ja mis ei ole.
Siiski paljud vanemad on ettevaatlikud kasutamiseks arvutiseadmete haridus, kardavad negatiivset mõju, et arvuti saab rakendada lapse tervist.
Selleks, et arvuti tervisekahjustusi, on oluline õigesti korraldada õppeprotsessi.
Me ei ütle meile mitte ainult meie ettevalmistavate kooli kursusi, kuidas korralikult korraldada lapse tööruumi arvutis töötamisel, me õpime lastega laste spetsiaalse võimlemise, kuid õpetame ka lastele oma aega kasutamisel reguleerimiseks Erinevate vidinate tutvustamine kasulike programmidega lapse (koolituse eesmärgil koolituse korraldamise vahendina).
Mõistliku lähenemisviisi ja pädeva organisatsiooni tõttu ei too kahju arvutit, kuid kasu on hindamatu.
Kooli ettevalmistamine on oskuste ja oskuste kompleksi väljatöötamine, seega sõltub valmistise valik konkreetsetest eesmärkidest, mida vanem on nende ees olnud ja tulevase üliõpilase isiklike omaduste arendamise tasemel. Niisiis, kui teie last on raske luua suhteid teiste lastega ja täiskasvanutega, on liiga häbelik või vastupidi agressiivne, siis grupi vorm töö, kus laps õpivad järgima täiskasvanu juhiseid, võime Küsige küsimust, et kuulata teist, pidades läbirääkimisi grupi ülesande täitmisel. Kuid mõnede laste kategooriate puhul võib individuaalne treeningvorming olla produktiivsem.
Me korraldame koolieelsete koolitajate individuaalseid haridustaset. Kuid me usume, et lapse integreeritud areng on optimaalne klasside klasside puhul väikestes rühmades 5 inimest.
"Eelkooli ettevalmistamise" eristusvõime on klasside olemasolu, mis on suunatud emotsionaalse intelligentsuse arendamisele: emotsioonides sisalduva teabe ringlussevõtt, määrake emotsioonide väärtus, nende seos üksteisega kasutage emotsionaalset teavet mõtlemine ja otsuste tegemine.
Kui laps hakkab koolis õppima, läheb see läbi palju stressirohkeid olukordi: uus keskkond, tuttav teiste lastega, vajadus suhelda eakaaslastega, täita õpetaja nõudeid, kontrollida nende käitumist. Uuringud näitavad, et emotsionaalsed intellektuaalselt arenenud lapsed erinevad võime mõista teiste inimeste tundeid, hallata oma emotsionaalseid reaktsioone, teha otsuseid, koolis neid on lihtsam suhelda eakaaslastega, nad õpivad huviga, näitama suuremaid akadeemilisi tulemusi. Emotsioonide hoidmine aitab juhtida stressi, kontrollimpulsse, motiveerida ennast ja ehitada tegevuse jada isiklike ja haridusalaste eesmärkide saavutamisel. Sotsiaalse ja emotsionaalse õppe tehnoloogia, mis on edukalt rakendatud paljudes maailma riikides, aitab kaasa mitte ainult lapse akadeemilise jõudluse suurendamisele, vaid parandab ka laste käitumist ja nende suhtumist kooli ja õpetajate üldiselt.
Mendeleev Ekaterina Aleksandrovna
Pedagoogiline kogemus (aastad):23
Mälu arendamise ülesanded ja harjutused aitavad tulevikus esmaklassilisemat absorbeerida kasulikku uut teavet.
Kümnest väljendunud sõnast on vanem eelkoolieal (6-7-aastane) meeles pidada umbes seitse. Kontrollige, kui hästi mälu on teie laps välja töötanud?
Sõna kett kontrollimiseks: Magamistuba, vaas, tiiger, ovaalne, ruut, romb, hunt, kala, talv, jänes, maja, päike, yozh, pilv.
Kaaluge kõiki sõnade paari. Seejärel helistage ainult esimene ja oodake teist vastusena:
Sügis - vihm; Vase - lilled; Nukk - kleit;
Tassi-taldrik; Raamat - leht; Vesi - kala;
Masin - ratas; Maja - aken; Kell - nooled.
Hea teada. Vene psühholoog Lev Vygotsky soovitas õpetada lapsele mitmele tehnikale, mis aitavad tal meelde jätta teavet lihtsamaks:
Korrake valjusti ja ise;
- parandada ühe objekti teiste kaudu, luues ühendused;
- ühendage objektid rühmades, rõhutades nende sarnasusi või erinevusi.
Pärast ühise jalutuskäigu kaugusel, pidage meeles, et olete huvitatud tänaval. Võib-olla oli see naljakas koeraga helge märk või reisija. Paluge lapsel üksikasjalikult kirjeldada objekti.
Võtke loendamispulgad, pandud neist välja keerulise näitaja ja andke eelkoolieal aeg seda meeles pidada. Soovita mälu kujutada sama koostise lugemise pulgad.
Arendada tajumiskiirust, reaktsiooni ja visuaalset mälu saab mängida. Paku lapsele proovida meie kapten Shlote mängu.
Arenenud mõtlemisega lapsed lihtsam uute teadmiste absorbeerimiseks ja nende rakendamiseks tulevad välja.
Alusta sobivate ülesannetega
Eelkoolieler ei pruugi olla lihtne mõista kõiki ülesandeid ja harjutusi ise. Esimeste sammude hõlbustamiseks soovitame 5-7 ülesannet igast kategooriast lapsega.
Kiitust koos üle järgmiste küsimuste üle:
Hommikul on meil hommikusööki ja keskpäeval - ...?
Miks enne rongi purunemist vähendatakse takistusi mööda teed?
Veidi lehm on vasikas, lambaliha poiss - see on ...?
Kas koer näeb välja nagu kass või kana? Mida neil on sama?
Miks kõigil autodel on pidurid?
Miks sa pead kinni pidama märgi kirjale?
Igas reas peate leidma tarbetu sõna:
Vana, hulkuv, väike, lagunenud;
Vapper, vihane, vapper, vapper;
Apple, Plum, kurk, pirn;
Piim, kodujuust, hapukoor, leib;
Tund, minut, suvi, teine;
Spoon, plaat, kott, kastrull;
Kleit, müts, särk, kampsun;
Seebi, hambapasta, luud, šampoon;
Kask, tamm, mänd, maasikad;
Broneeri, televiisor, lindi salvestaja, raadio.
Loogilise platvormi puhul saate interaktiivse formaadi mõtlemise arendamiseks sarnaseid ja muid ülesandeid täita. Meie andmebaasist näide:
Ülesannete lahendamiseks klõpsake Alusta klassi!
Paku lapsele helistada nii palju sõnu kui võimalik, mis tähistavad konkreetseid mõisteid: puud, lilled, transpordi liigid, sport jne.
Nimetage üks kontseptsioon (aed) ja lisage sellele lisatud sõnad (taimed, aednik, tara, maa). Paluge lapsel valida kaks neist kõige olulisem, ilma milleta peamine asi ei saa teha. Küsi küsimusi, et mõista, miks ta tegi valiku konkreetsete sõnade kasuks. Muude paari näited: kauplus - müüja, piim, countertop, raha; Waterpark - täispuhutav ring, slaidid, vesi, suplusmängu.
1 7 686
Iga laps on individuaalne. Kuidas valida kooli koolituse metoodika, võttes arvesse lapse olemust, huve ja võimeid? Mõtle kõige populaarsemaid võimalusi. Siin on kõige tõhusamad süsteemid, mille jaoks õpetajad valmistavad lapsi esimeses klassis kampaaniasse.
Iga laps on individuaalne. Kuidas valida kooli koolituse metoodika, võttes arvesse lapse olemust, huve ja võimeid? Mõtle kõige populaarsemaid võimalusi. Siin on kõige tõhusamad süsteemid, mille jaoks õpetajad valmistavad lapsi esimeses klassis kampaaniasse.
Lapsed rõõmuga õppida mängu ajal. Väljapaistev kodumaine õpetaja Nikolai Alexandrovitš Zaitsev pani selle põhimõte oma haridussüsteemi nurga all - ja selle tulemused on muljetavaldavad.
Funktsioonid
Abiga kuubikute Zaitseva, lapsed vanuses kaks aastat õppida lugema umbes kuus kuud. Pinnalehed on piisavalt viis klassi.
Plussid: Selle tehnikaga õpid lugema isegi neid lapsi, kes on haige autistlik või kannatavad väärtuse langusest ja kuulmisest.
Kriitika: Kui laste hääldus sageli neelavad silbid ja jäävad lõpuni. Kui lapsed koolis käivad, on neil raske assimileerida, millised telefonid ja morfeedid on.
Glenn Doman oli sõjaväelane, kuid mingil hetkel pidi ta alustama ajukahjustustega laste arengut. Ta jõudis järeldusele: kui teil on süstemaatiline mõju mõnele meelile, saate suurendada aju aktiivsust tervikuna.
Domena õpetuste sõnul on uuringud aju kasvu ajal kõige tõhusamad - lapse elu esimese kolme aasta jooksul. Seitse aastat lõpetab aju praktiliselt kasvada. Seega on varasem alustada beebi arendamist (nii vaimselt kui füüsiliselt), seda parem.
Funktsioonid:
Plussid: Selle tehnika jaoks õppivad nad edukalt lugema isegi laste omadustega laste lugemist. Lisaks: nad hakkavad ületama oma tervisliku eakaaslaste füüsilises plaanis.
Kriitika: Lapsed saavad passiivseks õppeobjektiks. Selle tulemusena võib neil tulevikus olla raskusi praktikas saadud teadmiste kasutamisega. Lapse loominguline algus on praktiliselt arenev.
Itaalia Maria Montessori andis kahekümnenda sajandi alguses eelkoolihariduse süsteemis tõelise revolutsiooni. Esialgu töötas ta lastega, kellel oli vaimse arengu probleemid. Ta tahtis kõigile lastele võrdseid võimalusi - ja seetõttu töötas ta välja iga lapse individuaalse lähenemisviisi süsteemi.
Funktsioonid:
Plussid: Lapse individuaalsete omaduste maksimaalne avalikustamine.
Kriitika: Montessori süsteem ei tähenda võistlusi ja konkurentsi. Little tähelepanu pööratakse loominguliste võimete arendamisele. Pärast Montessori õppimist on laps tavalise ühiskonna normide ja eeskirjadega raske kohaneda.
Vene õpetaja-metoodik Lyudmila Georgievna Peterson märkis, et lapsed tunnevad sageli hirmu midagi uut. Järelikult lahendatakse uus teave lihtsamaks, on vaja teha õppeprotsess huvitavaks ja rõõmsaks.
