Umělé tornádo. V jedné z knih N. Ye. Žukovského je popsána následující instalace pro získání umělého tornáda. Ve vzdálenosti 3 m nad vodní nádrží je umístěna dutá kladka o průměru 1 m, která má několik radiálních přepážek (obr. 119). S rychlým otáčením kladky se z kádě zvedne točící se vodní tornádo. Vysvětlete tento jev. Jaký je důvod vzniku tornád v přírodě?

„Univerzální barometr“ od M. V. Lomonosova (obr. 87). Zařízení se skládá z barometrické trubice naplněné rtutí s kuličkou A nahoře. Trubice je spojena kapilárou B s další kuličkou obsahující suchý vzduch. Zařízení se používá k měření malých změn síly atmosférický tlak... Pochopte, jak toto zařízení funguje.

Zařízení N. A. Lyubimova. Profesor Moskevské univerzity N. A. Lyubimov byl prvním vědcem, který experimentálně zkoumal fenomén beztíže. Jedním z jeho nástrojů (obr. 66) byl panel l se smyčkami, které by mohly spadnout podél svislých vodicích drátů. Na panelu l nádoba s vodou je zpevněna 2. Uvnitř nádoby pomocí tyče procházející víkem nádoby je umístěn velký korek 3. Voda má tendenci vytlačovat korek a ten protahovat pru. řádek 4, drží šipku zapnutou pravá strana obrazovka. Udrží si šipka svoji polohu vzhledem k plavidlu, pokud zařízení spadne?

obecní rozpočtová vzdělávací instituce „Střední škola Mulminskaya v městské části Vysokogorsky v Tatarské republice“

„Udělej si sám fyzikální zařízení pro hodiny fyziky“

(Plán projektu)

učitel fyziky a informatiky

Rok 2017.

Individuální téma pro sebevzdělávání

Úvod

Hlavní část

Očekávané výsledky a závěry

Závěr.

Téma individuálního sebevzdělávání: « Rozvoj intelektových schopností studentů při formování výzkumu, projektové dovednosti v hodině a v mimoškolních aktivitách»

Úvod

Abyste získali potřebné zkušenosti, musíte mít nástroje a měřicí přístroje. A nemyslete si, že všechny spotřebiče jsou vyráběny v továrnách. V mnoha případech si výzkumná zařízení staví sami výzkumníci. Současně se věří, že talentovanější je výzkumný pracovník, který dokáže poskytovat zkušenosti a dosahovat dobrých výsledků nejen na složitých, ale i na jednodušších zařízeních. Je rozumné používat sofistikované vybavení pouze v případech, kdy se bez něj nelze obejít. Nezanedbávejte tedy zařízení domácí výroby - mnohem užitečnější je vyrobit si je sami, než používat zakoupená.

Vynález zařízení vlastní výroby poskytuje okamžité praktické výhody a zvyšuje účinnost sociální produkce. Technická práce studentů přispívá k jejich rozvoji kreativní myšlení... Komplexních znalostí o okolním světě je dosaženo pozorováním a experimenty. Proto je pro studenty jasná, zřetelná představa o věcech a jevech vytvářena pouze přímým kontaktem s nimi, přímým pozorováním jevů a jejich nezávislou reprodukcí zkušeností.

Za jeden z hlavních úkolů zlepšování vzdělávacího vybavení učebny fyziky považujeme také výrobu domácích zařízení.

Vyskytl se problém : Předměty práce by v první řadě měla být zařízení, která učebny fyziky potřebují. Neměli byste vyrábět zařízení, která nikdo nepotřebuje a pak je nikde nepoužívá.
Neměli byste se pustit do práce, i když není dostatečná důvěra v její úspěšné dokončení. K tomu dochází, když je obtížné nebo nemožné získat jakýkoli materiál nebo součásti pro výrobu zařízení, a také když procesy pro výrobu zařízení a zpracování dílů přesahují možnosti studentů.

Během přípravy plánu projektu jsem předložil hypotézu :

Pokud jsou fyzické a technické dovednosti formovány v rámci mimoškolních aktivit, pak: úroveň formování fyzických a technických dovedností se zvýší; zvýší se připravenost na nezávislé fyzické a technické činnosti;

Na druhé straně přítomnost zařízení vyrobených vlastními silami ve školní učebně fyziky rozšiřuje možnosti pro zlepšení vzdělávacího experimentu a zlepšuje organizaci výzkumu a projekční práce.

Relevantnost

Výroba zařízení vede nejen ke zvýšení úrovně znalostí, odhaluje hlavní směr činnosti studentů, je jedním ze způsobů, jak aktivovat kognitivní a projektové činnosti studenti studia fyziky v ročnících 7-11. Při práci na zařízení se vzdalujeme od "křídové" fyziky. Suchá formule ožívá, idea se zhmotňuje, vzniká úplné a jasné porozumění. Na druhou stranu taková práce je dobrý příklad společensky užitečná práce: dobře odvedená domácí spotřebiče může výrazně doplnit vybavení školní kanceláře. Je možné a nutné vyrábět zařízení na místě samostatně. Podomácku vyrobená zařízení mají další trvalou hodnotu: jejich výroba na jedné straně rozvíjí praktické dovednosti a schopnosti u učitele a studentů a na druhé straně svědčí o tvůrčí práci, metodickém růstu učitele, využívání design výzkumná práce... Některá podomácku vyrobená zařízení mohou být metodologicky úspěšnější než průmyslová, vizuálnější a jednodušší na ovládání, srozumitelnější pro studenty. Jiní umožňují provádět experiment úplněji a důsledněji pomocí stávajících průmyslových zařízení, rozšířit možnost jejich použití, což má velmi důležitý metodologický význam.

Význam aktivit projektu v moderní podmínky, v kontextu implementace společnosti FGOS LLC.

Využití různých forem školení - skupinová práce, diskuse, prezentace společných projektů pomocí moderní technologie, potřeba být společenská, kontakt v různých sociálních skupinách, schopnost spolupracovat v různých oblastech, předcházet konfliktním situacím nebo se z nich důstojně dostat - přispět k rozvoji komunikačních kompetencí. Organizační kompetence zahrnuje plánování, provádění výzkumu, organizaci výzkumných aktivit. V procesu výzkumu si studenti rozvíjejí informační kompetence (vyhledávání, analýza, generalizace, hodnocení informací). Ovládají dovednosti kompetentní práce s různými zdroji informací: knihy, učebnice, příručky, encyklopedie, katalogy, slovníky, internetové stránky. Tyto kompetence poskytují mechanismus sebeurčení žáka v situacích vzdělávacích a jiných aktivit. Na nich závisí individuální vzdělávací trajektorie studenta a program jeho života jako celku.

Dal jsem následující účel:

identifikace nadaných dětí a podpora zájmu o hloubkové studium odborných předmětů; kreativní rozvoj osobnosti; rozvíjení zájmu o strojírenské a výzkumné profese; vštěpování prvků výzkumné kultury, která se provádí prostřednictvím organizace výzkumných aktivit školáků; socializace jedince jako způsob poznání: od formování klíčových kompetencí po kompetence osobní.Vytvořte zařízení, instalace ve fyzice, abyste předvedli fyzikální jevy, vysvětlili princip fungování každého zařízení a předvedli jejich práci

Abyste toho dosáhli, předložte následující úkoly :

studovat vědeckou a populární literaturu o vytváření domácích zařízení;

vyrábět nástroje na konkrétní témata, která způsobují potíže s porozuměním teoretického materiálu ve fyzice;

nechat zařízení v laboratoři chybět;

rozvíjet zájem o studium astronomie a fyziky;

pěstovat vytrvalost při dosahování stanoveného cíle, vytrvalost.

Byly identifikovány následující fáze práce a časové rámce implementace:

Únor 2017.

Akumulace teoretických a praktických znalostí a dovedností;

Březen - duben 2017

Vytváření skic, výkresů, schémat projektů;

Výběr nejúspěšnější možnosti projektu a Stručný popis princip jeho působení;

Předběžný výpočet a přibližné určení parametrů prvků, které tvoří vybranou možnost projektu;

Základní teoretické řešení a vývoj samotného projektu;

Výběr dílů, mat

Mentální předvídání materiálů, nástrojů a měřicích zařízení pro realizaci projektu; všechny hlavní etapy montáže materiálového modelu projektu;

Systematické řízení jeho činností při výrobě zařízení (instalace);

Převzetí charakteristik z vyrobeného zařízení (instalace) a jejich porovnání s očekávanými (analýza projektu);

Překlad modelu do dokončeného návrhu zařízení (instalace) (praktická realizace projektu);

Prosince 2017

Obhajoba projektu na speciální konferenci a ukázka zařízení (instalací) (veřejná prezentace).

Během prací na projektu budou použity následující metody výzkumu:

Teoretická analýza vědecká literatura;

Návrh vzdělávacího materiálu.

Typ projektu: tvůrčí.

Praktická hodnota práce:

Výsledky práce mohou využít učitelé fyziky ve školách v našem okolí.

Očekávané výsledky:

Pokud jsou cíle projektu dosaženy, lze očekávat následující výsledky

Získání kvalitativně nového výsledku, vyjádřeného v rozvoji kognitivních schopností žáka a jeho samostatnosti ve vzdělávacích a poznávacích aktivitách.

Studujte a testujte vzorce, ujasněte si a rozvíjejte základní pojmy, odhalujte metody výzkumu a vštěpujte dovednosti při měření fyzikálních veličin,

Ukázat schopnost ovládání fyzikální procesy a jevy

Vyberte zařízení, nástroje, vybavení odpovídající studovanému skutečnému jevu nebo procesu,

Pochopit roli zkušenosti při poznávání přírodních jevů,

Vytvořte harmonii mezi teoretickými a empirickými hodnotami.

Závěr

1. Vlastní tělesné postoje mají větší didaktický výstup.

2. Domácí instalace jsou vytvořeny pro konkrétní podmínky.

3. Instalace vlastní výroby jsou a priori spolehlivější.

4. Domácí instalace jsou mnohem levnější než vládní zařízení.

5. Postoje vlastní výroby často určují osud studenta.

Výroba zařízení, jako součást projekční činnosti, je používána učitelem fyziky v kontextu implementace federálního státního vzdělávacího standardu. Práce na výrobě nástrojů je pro mnohé studenty natolik vzrušující, že jí věnují veškerý svůj volný čas. Tito studenti jsou nepostradatelnými pomocníky učitele při přípravě ukázek ve třídě, laboratorní práce, workshopy. Předně lze o takových studentech, kteří jsou z fyziky nadšení, říci, že se z nich v budoucnu stanou vynikající výrobní pracovníci - snáze ovládají stroj, obráběcí stroj a technologii. Cestou se získává schopnost dělat věci vlastníma rukama; je vychovávána poctivost a odpovědnost za práci, kterou jste odvedli. Je věcí cti vyrobit zařízení tak, aby tomu každý rozuměl, každý vylezl na schod, na který jste již vylezli.

Ale v tomto případě je hlavní věc jiná: nechali se unést zařízeními a experimenty, často demonstrovali svou akci, vyprávěli svým soudruhům o struktuře a principu akce, prošli chlapci jakýmsi testem vhodnosti pro učitelskou profesi, jsou potenciálními kandidáty na výuku školy... Předvedení hotového zařízení autorem před svými soudruhy během hodiny fyziky je nejlepším hodnocením jeho práce a příležitostí oslavit jeho služby třídě. Pokud to není možné, předvedeme veřejnou recenzi, prezentaci vyrobených zařízení během některých mimoškolních aktivit. Toto je nevyřčená reklama na kutilskou aktivitu, která podporuje široké zapojení dalších studentů do této práce. Neměli bychom zapomenout na důležitou okolnost, že tato práce bude přínosem nejen pro studenty, ale i pro školu: tímto způsobem bude realizováno konkrétní propojení výuky a společensky užitečné práce s projektovými aktivitami.

Závěr.

Nyní, jako by bylo řečeno vše důležité. Je skvělé, když vás můj projekt „nabije“ kreativním optimismem a přiměje někoho věřit ve vlastní sílu. Ve skutečnosti je to jeho hlavní cíl: představit komplex jako přístupný, hodný jakéhokoli úsilí a schopný dát člověku nesrovnatelnou radost z porozumění a objevování. Možná náš projekt někoho inspiruje ke kreativitě. Koneckonců, kreativní síla je jako silná pružná pružina, která nese náboj silné rány. Není divu, že moudrý aforismus říká:„Pouze začínající tvůrce je všemocný!“

Snímek 1

Téma: Fyzikální nástroje udělej si sám a jednoduché experimenty s nimi.

Práce prováděné: žákem 9. ročníku - Davydov Roma Vedoucí: učitel fyziky - Khovrich Lyubov Vladimirovna

Novuspenka - 2008

Snímek 2

Vytvořte zařízení, fyzikální instalaci pro demonstraci fyzikálních jevů vlastníma rukama. Vysvětlete, jak toto zařízení funguje. Ukažte fungování tohoto zařízení.

Snímek 3

HYPOTÉZA:

Vyrobené zařízení, instalace fyziky pro demonstraci fyzikálních jevů vlastníma rukama, platí v lekci. Při absenci tohoto zařízení ve fyzické laboratoři, toto zařízení bude schopen nahradit chybějící instalaci při předvádění a vysvětlování tématu.

Snímek 4

Udělejte ze zařízení velký zájem studentů. Zbavte laboratoře zařízení. vyrábět zařízení způsobující potíže s porozuměním teoretického materiálu ve fyzice.

Snímek 5

Při rovnoměrném otáčení rukojeti vidíme, že působení periodicky měněné síly se bude přenášet na zatížení pružinou. Tato síla, která se mění s frekvencí rovnající se rychlosti otáčení rukojeti, přiměje zátěž k vynuceným vibracím. Rezonance je fenomén prudkého nárůstu amplitudy vynucených vibrací.

Snímek 6

Snímek 7

ZKUŠENOST 2: Jet Propulsion

Umístěte trychtýř na stativ do prstence a připevněte k němu trubici se špičkou. Nalijte vodu do trychtýře, a když voda začne vytékat ven, trubice se vychýlí opačným směrem. Toto je tryskový pohon. Reaktivní pohyb je pohyb tělesa, ke kterému dochází, když se od něj část jakoukoli rychlostí oddělí.

Snímek 8

Snímek 9

ZKUŠENOST 3: Zvukové vlny.

Upněte kovové pravítko do svěráku. Je však třeba poznamenat, že pokud velká část pravítka funguje jako sevření, pak po způsobení jeho vibrací neuslyšíme vlny, které generuje. Pokud ale zkrátíme vyčnívající část pravítka a tím zvýšíme frekvenci jeho oscilací, pak uslyšíme generované elastické vlny, šířící se ve vzduchu, stejně jako uvnitř tekutých a pevných těles, nejsou viditelné. Nicméně s jisté podmínky můžete je slyšet.

Snímek 10

Snímek 11

Test 4: Mince v láhvi

Mince v láhvi. Chcete vidět zákon setrvačnosti v akci? Připravte si půllitrovou láhev mléka, lepenkový prsten 25 mm a Ø 100 mm a dvoukopovou minci. Umístěte prsten na hrdlo lahve a na něj položte minci přesně proti otvoru hrdla láhve (obr. 8). Zasuňte do prstenu pravítko a zasáhněte jím prsten. Pokud to uděláte náhle, prsten odletí a mince spadne do láhve. Prsten se pohyboval tak rychle, že jeho pohyb nestihl být přenesen na minci a podle zákona setrvačnosti zůstal na svém místě. A když ztratil podporu, mince spadla. Pokud posunete prsten na stranu pomaleji, mince tento pohyb „ucítí“. Dráha jeho pádu se změní a nespadne do hrdla láhve.

Snímek 12

Snímek 13

Test 5: Floating Ball

Když foukáte, výbuch vzduchu zvedne balón nad trubku. Tlak vzduchu uvnitř paprsku je však menší než tlak „klidného“ vzduchu obklopujícího proud. Míč je proto v jakémsi vzduchovém trychtýři, jehož stěny jsou tvořeny okolním vzduchem. Plynulým snižováním rychlosti paprsku z horního otvoru je snadné „dát“ míč na původní místo. K tomuto experimentu budete potřebovat trubici ve tvaru písmene L, například skleněnou, a lehkou pěnovou kouli. Horní otvor trubice uzavřete kuličkou (obr. 9) a foukejte do bočního otvoru. Navzdory očekávání míč nevyletí z trubice, ale začne se nad ní vznášet. Proč se toto děje?

Snímek 14

Snímek 15

Experiment 6: Body Loop

„Pomocí„ mrtvé smyčky “zařízení můžete předvést řadu experimentů s dynamikou hmotného bodu v kruhu. Demonstrace se provádí v následujícím pořadí: 1. Koule se valí po kolejnicích z nejvyšší bod nakloněných kolejnic, kde je držen elektromagnetem, který je napájen 24V smyčkou a určitou rychlostí vyletí z druhého konce zařízení.2 Míč se odvalí z nejnižší výšky, když míč pouze popisuje smyčka, aniž by se odtrhla od jejího nejvyššího bodu 3. popisující parabolu ve vzduchu uvnitř smyčky.

Snímek 16

Pohyb těla ve smyčce

Snímek 17

Test 7: Vzduch je horký a vzduch je studený

Přetáhněte balón přes hrdlo obyčejné půllitrové láhve (obr. 10). Umístěte láhev do hrnce s horkou vodou. Vzduch uvnitř láhve se začne ohřívat. Molekuly plynu, které jej tvoří, se budou s rostoucí teplotou pohybovat stále rychleji. Budou silněji bombardovat stěny láhve a míče. Tlak vzduchu uvnitř láhve začne stoupat a balón bobtná. Po chvíli přesuňte láhev do hrnce pomocí studená voda... Vzduch v láhvi se začne ochlazovat, pohyb molekul se zpomalí a tlak klesne. Míč se zmenšuje, jako by z něj byl čerpán vzduch. Tímto způsobem můžete ověřit závislost tlaku vzduchu na okolní teplotě.

Snímek 18

Snímek 19

Test 8: Protažení tělesa

Vezmeme -li pěnový blok za konce, natáhneme ho. Zvětšení vzdáleností mezi molekulami je jasně viditelné. V tomto případě je také možné simulovat vzhled intermolekulárních přitažlivých sil.

Text práce je umístěn bez obrázků a vzorců.
Plná verze díla je k dispozici na kartě „Pracovní soubory“ ve formátu PDF

anotace

V tomto akademickém roce jsem začal studovat tuto velmi zajímavou vědu nezbytnou pro každého člověka. Hned od první hodiny mě fyzika fascinovala, roznítila ve mně oheň touhy učit se novým věcem a dostat se na dno pravdy, vtáhla mě do myšlení, vedla k zajímavým myšlenkám ...

Fyzika nejsou jen vědecké knihy a komplexní přístroje, nejen obrovské laboratoře. Fyzika jsou také triky zobrazené v kruhu přátel, jsou to zábavné příběhy a zábavné domácí hračky. Fyzikální experimenty lze provádět s naběračkou, sklem, bramborami, kuličkami, skleničkami, tužkami, plastovými lahvemi, mincemi, jehlami atd. Hřebíky a brčka, zápalky a plechovky, zbytky lepenky a dokonce i kapičky vody - všechno půjde do akce! (3)

Relevantnost: fyzika je experimentální věda a vytváření nástrojů vlastními rukama přispívá k lepší asimilaci zákonů a jevů.

Při studiu každého tématu vyvstává mnoho různých otázek. Učitel může na mnohé odpovědět, ale jak úžasné je získat odpovědi prostřednictvím vlastního nezávislého výzkumu!

Cílová: vyrobte zařízení z fyziky, abyste předvedli některé fyzikální jevy vlastníma rukama, vysvětlete princip fungování každého zařízení a předveďte jejich práci.

Úkoly:

Studujte vědeckou a populární literaturu.

Naučte se aplikovat vědecké znalosti k vysvětlení fyzikálních jevů.

Udělejte ze zařízení velký zájem studentů.

Doplnění fyzikální místnosti domácími zařízeními vyrobenými ze šrotu.

Podrobněji zvážit otázku praktického používání fyzikálních zákonů.

Produkt projektu: ručně vyrobená zařízení, videa z fyzikálních experimentů.

Výsledek projektu: zájem studentů, utváření myšlenky v nich, že fyzika jako věda není oddělena od skutečného života, rozvoj motivace pro výuku fyziky.

Metody výzkumu: analýza, pozorování, experiment.

Práce byla provedena podle následujícího schématu:

Formulace problému.

Studium informací z různých zdrojů o této problematice.

Volba výzkumných metod a jejich praktické zvládnutí.

Sbírka vlastní materiál- získávání materiálů po ruce, provádění experimentů.

Analýza a generalizace.

Formulace závěrů.

V průběhu práce následující metody fyzického výzkumu:

I.Fyzická zkušenost

Experiment sestával z následujících fází:

Objasnění podmínek experimentu.

Tato fáze umožňuje seznámit se s podmínkami experimentu, určit seznam potřebných nástrojů a materiálů, které máte k dispozici, a bezpečné podmínky během experimentu.

Sestavení sekvence akcí.

V této fázi byl nastíněn postup provádění experimentu, v případě potřeby byly přidány nové materiály.

Experiment.

Simulace je základem jakéhokoli fyzického výzkumu. Během experimentů jsme simulovali zařízení fontány, reprodukovali jsme starodávné experimenty: „Vase Tantala“, „karteziánský potápěč“, vytvořili jsme fyzické hračky a zařízení pro předvádění fyzikálních zákonů a jevů.

Celkem jsme vymodelovali, provedli a vědecky vysvětlili 12 zábavných fyzikálních experimentů.

HLAVNÍ ČÁST.

Fyzika přeložená z řečtiny je věda o přírodě.Fyzika studuje jevy, které se vyskytují ve vesmíru a v útrobách Země, na Zemi a v atmosféře - jedním slovem, všude. Takovým běžným jevům se říká fyzikální jevy.

Fyzici pozorují neznámý jev a snaží se pochopit, jak a proč se to děje. Pokud se například jev v přírodě vyskytuje rychle nebo se vyskytuje jen zřídka, fyzici se jej snaží vidět tolikrát, kolikrát je potřeba, aby identifikovali podmínky, za nichž k němu dochází, a stanovili odpovídající zákony. Pokud je to možné, vědci zkoumaný jev reprodukují ve speciálně vybavené místnosti - laboratoři. Snaží se nejen vzít v úvahu tento jev, ale také provést měření. To vše vědci - fyzici nazývají zkušeností nebo experimentem.

Pozorování nekončí, ale pouze začíná studiem tohoto jevu. Fakta získaná v průběhu pozorování musí být vysvětlena pomocí již existujících znalostí. Toto je fáze teoretického porozumění.

Aby se zajistilo, že nalezené vysvětlení je správné, vědci jej experimentálně testují. (6)

Studium fyzikálního jevu obvykle prochází následujícími fázemi:

1. Pozorování

   Experiment

   Teoretické zdůvodnění

   Praktické použití

Při své vědecké zábavě doma jsem vyvinul základní akce, které vám umožní úspěšně provést experiment:

Pro domácí experimentální úkoly jsem předložil následující požadavky:

bezpečnost při provádění;

minimální náklady na materiál;

snadná implementace;

hodnotu v učení a porozumění fyzice.

Provedl jsem mnoho experimentů na různá témata kurzu fyziky 7. třídy. Některé z nich představím, podle mého názoru, nejzajímavější a zároveň snadno proveditelné.

2.2 Experimenty a zařízení na téma „Mechanické jevy“

Zkušenost číslo 1. « Cívka - dotvarování»

Materiály: dřevěná cívka nití, hřebík (nebo dřevěná špejle), mýdlo, gumička.

Sekvenování

Je tření škodlivé nebo prospěšné?

Abyste tomu lépe porozuměli, vyrobte si hračku pro procházení cívky. Jedná se o nejjednodušší gumovou motorickou hračku.

Vezměte obyčejnou starou cívku nití a zoubkujte hrany obou jejích tváří kapesním nožem. Přeložte pás gumy o délce 70–80 mm na polovinu a zatlačte jej do otvoru cívky. Do smyčky gumičky, která vyhlíží z jednoho konce, vložíme kousek sirky o délce 15 mm.

Na druhou tvář cívky připevněte podložku na mýdlo. Vystřihněte kruh z tvrdého, suchého zbytku tlustého asi 3 mm. Průměr kruhu je asi 15 mm, průměr otvoru v něm je 3 mm. Na myčku mýdla nasaďte zcela nový lesklý ocelový hřeb dlouhý 50–60 mm a konce gumičky přivažte spolehlivým uzlem přes tento hřebík. Otočíme hřebík a navineme plíživou cívku, dokud se na druhé straně nezačne posouvat kousek sirky.

Umístěte cívku na podlahu. Guma, která se odvíjí, ponese cívku a konec hřebíku bude klouzat po podlaze! Bez ohledu na to, jak jednoduchá je tato hračka, znal jsem kluky, kteří vyrobili několik těchto „prolézaček“ najednou a uspořádali celé „tankové bitvy“. Naviják zvítězil, další pod sebe rozdrtil nebo převrhl nebo shodil ze stolu. „Poražení“ byli odstraněni z „bojiště“. Když už jste si dostatečně pohráli s plíživou cívkou, pamatujte, že to není jen hračka, ale vědecké zařízení.

Vědecké vysvětlení

Kde se zde vyskytuje tření? Začněme rozbitým zápasem. Když spustíme gumu, natáhne se a stále více přitlačí kus na tvář cívky. Mezi troskami a tváří dochází k tření. Pokud by toto tření neexistovalo, zápasový kus by se točil zcela volně a plazivá cívka by nebyla schopná otočit ani jednu otáčku! A aby to bylo ještě lepší, uděláme do tváře prohlubeň. Proto je zde tření užitečné. Pomáhá práci mechanismu, který jsme vytvořili.

A s druhou tváří cívky je situace zcela opačná. Zde by se hřebík měl otáčet co nejsnadněji, pokud možno volně. Čím snáze klouže po tváři, tím dále popínavá rostlina půjde. To znamená, že tření je zde škodlivé. Zasahuje do činnosti mechanismu. Je třeba to snížit. Proto je mezi tvář a nehet umístěna mýdlová podložka. Snižuje tření a působí jako mazivo.

Nyní se podívejme na okraje tváří. To jsou „kolečka“ naší hračky, budeme je pilovat nožem. Proč? Ano, aby lépe přilnuly k podlaze, aby vytvářely tření, „neklouzaly“, jak říkají řidiči a řidiči. Tření je zde užitečné!

Ano, mají takové slovo. Skutečně, v dešti nebo ledu se kola lokomotivy smykem točí na kolejích, nemůže odvézt těžký vlak ze svého místa. Řidič musí zapnout zařízení, které sype písek na kolejnice. Proč? Ano, za účelem zvýšení tření. A při brzdění v ledu padá písek také na kolejnice. Jinak nepřestanete! A při jízdě na kluzké silnici jsou na kola vozu nasazeny speciální řetězy. Rovněž zvyšují tření: zlepšují přilnavost kol.

Pamatujte: tření zastaví auto, když dojde benzín. Pokud by ale nedocházelo k tření mezi koly a vozovkou, auto by se nemohlo pohnout ani s plnou nádrží benzínu. Jeho kola by se točila, smykem jako na ledu!

Nakonec má plazivá cívka tření ještě na jednom místě. Jedná se o tření konce hřebu o podlahu, po kterém se plazí po cívce. Toto tření je škodlivé. Překáží v cestě, brání pohybu cívky. Ale je těžké tady něco dělat. Možná zbrousíte konec nehtu jemným smirkovým papírem. Jak je naše hračka jednoduchá, pomohlo jí to pochopit.

Tam, kde se části mechanismu musí pohybovat, je tření škodlivé a musí být sníženo a tam, kde se části nesmí pohybovat, kde je zapotřebí dobrá přilnavost, je tření užitečné a musí být zvýšeno.

A tření je také potřeba v brzdách. Creeper je nemá, sotva se plazí. A všechna skutečná kolová auta mají brzdy: bylo by příliš nebezpečné jezdit bez brzd. (9)

Zkušenost číslo 2.« Kolo na skluzavce»

Materiály: lepenka nebo silný papír, plastelína, barvy (na malování kola)

Sekvenování

Málokdy vidíte, že by se kolo samo vyvinulo. Ale pokusíme se udělat takový zázrak. Přilepte kolečko z lepenky nebo silného papíru. Zevnitř na jedno místo nalepíme statný kus plastelíny.

Připraveni? Nyní jsme kolo položili na nakloněnou rovinu (skluz) tak, aby kousek plastelíny byl nahoře a mírně na straně stoupání. Pokud nyní uvolníte kolo, pak se díky dodatečné hmotnosti klidně sroluje! (2)

Skutečně se to valí vzhůru. A pak to ve svahu úplně zastaví. Proč? Vzpomeňte si na hračku Vantka-vstanka. Když je Vanka vychýlena a snaží se ho položit, těžiště hračky stoupá. Takhle se to dělá. Snaží se tedy o polohu, ve které je jeho těžiště umístěno pod vším, a ... vstává. Vypadá to pro nás paradoxně.

Stejné je to s kolečkem na skluzavce.

Vědecké vysvětlení

Když nalepíme plastelínu, posuneme těžiště objektu tak, aby se při navíjení rychle vrátilo do stavu rovnováhy (minimální potenciální energie, nejnižší poloha těžiště). A pak, když je tohoto stavu dosaženo, úplně se zastaví.

V obou případech je uvnitř objemu nízké hustoty (máme plastelínu) přítlačné tělísko, v důsledku čehož má hračka vzhledem k posunu těžiště tendenci zaujímat polohu striktně definovanou strukturou.

Všechno na světě usiluje o stav rovnováhy. (2)

1. Experimenty a zařízení na téma „Hydrostatika“

Zážitek č. 1 „Kartuziánský potápěč“

Materiály: láhev, pipeta (nebo zápalky vážené drátem), figurka potápěče (nebo jakákoli jiná)

Sekvenování

Tento zábavný zážitek je starý asi tři sta let. Je přičítán francouzskému vědci Rene Descartesovi (latinsky jeho příjmení je Cartesius). Experiment byl tak populární, že na jeho základě byla vytvořena hračka, které se říkalo „kartuziánský potápěč“. Zařízení bylo skleněný válec naplněný vodou, ve kterém vertikálně plavala postava muže. Figurka byla nahoře na lodi. Po přitlačení na gumovou fólii pokrývající horní část válce postava pomalu klesala dolů. Když přestali tlačit, postava se zvedla. (8)

Udělejme tento experiment jednodušším způsobem: pipeta bude hrát roli potápěče a obyčejná láhev bude sloužit jako nádoba. Naplňte láhev vodou a nechte dva až tři milimetry na okraji. Vezměte pipetu, nalijte do ní trochu vody a vložte ji do hrdla láhve. Horním gumovým koncem by měla být na hladině vody v lahvi nebo mírně nad ní. V tomto případě je nutné zajistit, aby se pipeta vrhla z lehkého zatlačení prstem a poté se znovu vznášela. Nyní položte palec nebo měkkou část ruky na hrdlo láhve tak, aby se uzavřel její otvor, zatlačte na vrstvu vzduchu, která je nad vodou. Pipeta přejde na dno lahve. Uvolněte tlak prstu nebo dlaně - opět se vznáší. Trochu jsme stlačili vzduch v hrdle láhve a tento tlak byl přenesen do vody. (9)

Pokud vás „potápěč“ na začátku experimentu neuposlechne, pak je nutné upravit počáteční množství vody v pipetě.

Vědecké vysvětlení

Když je pipeta na dně lahvičky, je dobře vidět, jak zvýšený tlak na vzduch v hrdle láhve vstupuje do pipety, a když tlak uvolní, opustí ji.

Toto zařízení lze vylepšit přetažením kusu cyklistické trubky nebo filmu z balónu přes hrdlo láhve. Pak bude snazší ovládat našeho „potápěče“. Spolu s pipetou plavali i zápasní potápěči. Jejich chování lze snadno vysvětlit Pascalovými zákony. (4)

Zkušenost číslo 2. Sifon - „Váza z Tantala“

Materiály: gumová trubice, průhledná váza, nádoba (do které bude proudit voda),

Sekvenování

Na konci minulého století tu byla hračka s názvem „Vase Tantala“. Ona, stejně jako slavný „kartuziánský potápěč“, zaznamenala u veřejnosti velký úspěch. Tato hračka byla také založena na fyzikálním jevu - na působení sifonu, trubice, ze které vytéká voda, i když je její zakřivená část nad hladinou vody. Je jen důležité, aby byla zkumavka nejprve naplněna vodou.

Při výrobě této hračky budete muset použít své sochařské dovednosti.

Ale proč takové zvláštní jméno - „Tantalova váza“? Existuje řecký mýtus o lydickém králi Tantalovi, kterého Zeus odsoudil k věčnému trápení. Po celou dobu musel trpět hladem a žízní: když stál ve vodě, nemohl se opít. Voda ho škádlila, stoupala až k samotným ústům, ale jakmile se Tantalos k ní trochu naklonil, okamžitě zmizela. Po chvíli se voda znovu objevila, zase zmizela, a to pokračovalo pořád. Totéž se stalo s plody stromů, kterými mohl utišit hlad. Větve se mu okamžitě vzdálily z rukou, jakmile chtěl nasbírat ovoce.

Takže na epizodě s vodou, s jejím pravidelným výskytem a mizením, vychází hračka, kterou můžeme vyrobit. Vyjměte plastovou nádobu zpod obalu dortu a vyvrtejte do dna malý otvor. Pokud takovou nádobu nemáte, budete muset vzít litrovou nádobu a velmi opatrně vyvrtat otvor na jejím dně vrtákem. Pomocí kulatých pilníků lze otvor ve skle postupně zvětšovat na požadovanou velikost.

Před vytesáním figurky Tantala vytvořte vývod vody. Do otvoru ve spodní části nádoby je pevně zasunuta gumová trubice. Uvnitř nádoby je trubka ohnuta ve smyčce, její konec dosahuje samotného dna, ale neopírá se o dno. Horní část smyčky by měla být na úrovni hrudníku budoucí figurky Tantala. Po provedení poznámek na zkumavku ji vyjměte z nádoby pro snadné použití. Poutko přilepte plastelínou a vytvarujte do skály. A před něj postavte figurínu Tantala vyřezanou z plastelíny. Je nutné, aby Tantalus stál v plné výšce s hlavou nakloněnou k budoucí vodní hladině a s otevřenými ústy. Nikdo neví, co byl bájný Tantalos, takže nešetřete na představivosti, i když vám to připadá dokonce karikaturní. Ale aby figurka stála stabilně na dně nádoby, vytvarujte ji do širokého, dlouhého roucha. Konec tubusu, který bude v nádobě, jej nechal nepostřehnutelně vykouknout z plastelínové skály poblíž dna.

Když je vše připraveno, umístěte nádobu na desku s otvorem pro trubku a pod trubku umístěte nádobu, která vypustí vodu. Zakryjte tato zařízení tak, abyste neviděli, kde voda mizí. Při nalévání vody do tantalové nádoby upravte trysku tak, aby byla tenčí než tryska, která bude vytékat. (4)

Vědecké vysvětlení

Máme automatický sifon. Voda postupně plní nádobu. Gumová trubice je také naplněna až na samý vrchol smyčky. Když je trubice plná, voda začne vytékat a bude dále proudit, dokud nebude její hladina pod výstupem z trubice u Tantalových nohou.

Odtok se zastaví a nádoba se znovu naplní. Když je celá trubice znovu naplněna vodou, začne voda opět vytékat. A to bude pokračovat, dokud se do nádoby nalije proud vody. (9)

Zkušenost číslo 3.« Voda v sítu»

Materiály: láhev s víčkem, jehla (pro vytvoření otvorů v láhvi)

Sekvenování

Když není zátka otevřená, atmosféra vytlačuje vodu z láhve, která má v sobě drobné otvory. Pokud ale zašroubujete zátku, na vodu působí pouze tlak vzduchu v láhvi, ale její tlak je malý a voda nevylévá! (devět)

Vědecké vysvětlení

Toto je jeden z experimentů demonstrujících atmosférický tlak.

Zkušenost číslo 4.« Nejjednodušší fontána»

Materiály: skleněná trubice, gumová trubice, nádoba.

Sekvenování

Chcete -li postavit fontánu, vezměte si plastová láhev s odříznutým dnem nebo sklem z petrolejové lampy seberte korek, který zakrývá úzký konec. V korku vytvoříme průchozí otvor. Lze jej vrtat, otáčet fazetovým šídlem nebo pálit horkým hřebíkem. Do otvoru by měla těsně zapadnout skleněná trubice ohnutá ve tvaru písmene „U“ nebo plastová trubka.

Prst sevřeme prstem, otočíme lahev nebo sklenici lampy dnem vzhůru a naplníme vodou. Když otevřete vývod z potrubí, voda se z něj vylije fontánou. Bude běžet, dokud se hladina vody ve velké nádobě nebude rovnat otevřenému konci trubice. (3)

Vědecké vysvětlení

Vyrobil jsem fontánu pracující na majetku komunikujících plavidel .

Zkušenost číslo 5.« Plavecká těla»

Materiály: plastelínu.

Sekvenování

Vím, že na tělesa, která byla naložena do kapaliny nebo plynu, působí síla. Ale ne všechna těla se vznášejí ve vodě. Pokud je tedy například kus plastelíny vhozen do vody, utopí se. Pokud z něj ale vyformujete loď, bude plavat. Tento model lze použít ke studiu navigace lodí.

Zkušenost číslo 6. „Kapka oleje“

Materiály: alkohol, voda, rostlinný olej.

Každý ví, že když nalijete olej na vodu, rozloží se v tenké vrstvě. Ale dal jsem kapku oleje do beztížného stavu. Znal jsem zákony plovoucích těles a vytvořil jsem podmínky, za kterých kapka oleje nabere téměř sférický tvar a je uvnitř kapaliny.

Vědecké vysvětlení

Těla plavou v kapalině, pokud je jejich hustota menší než hustota kapaliny. Na objemovém obrázku lodi je průměrná hustota menší než hustota vody. Hustota oleje je menší než hustota vody, ale více než hustota alkoholu, takže pokud opatrně nalijete alkohol do vody, olej se ponoří do alkoholu, ale vznáší se na rozhraní mezi kapalinami. Proto jsem kapku oleje umístil do stavu beztíže a má téměř kulovitý tvar. (6)

1. Experimenty a zařízení na téma „Tepelné jevy“

Zkušenost číslo 1. „Konvekční toky“

Materiály: drak, zdroj tepla.

Sekvenování

Na světě je mazaný had. Pohyb vzdušných proudů cítí lépe než lidé. Nyní zkontrolujeme, zda je vzduch v uzavřené místnosti opravdu tak klidný.

Vědecké vysvětlení

Mazaný had si opravdu všímá toho, co lidé nevidí. Cítí, jak stoupá vzduch. S pomocí konvekce se proudění vzduchu pohybuje: teplý vzduch stoupá. Obrací mazaného hada. Konvekční proudy nás neustále obklopují v přírodě. V atmosféře jsou konvekčními proudy větry, koloběh vody v přírodě. (9)

2.5 Experimenty a zařízení na téma „Světelné jevy“

Zkušenost číslo 1.« Dírková komora»

Materiály: válcová krabice z čipů Pringles, papír tenký.

Sekvenování

Malý fotoaparát obscura lze snadno vyrobit z plechu, nebo ještě lépe z válcové krabice čipů Pringles. Na jedné straně je jehlou propíchnut úhledný otvor a na druhé straně je dno zalepeno tenkým průsvitným papírem. Camera obscura je připravena.

Mnohem zajímavější je ale pořizovat skutečné fotografie dírkovým fotoaparátem. Vyřízněte malý otvor v černé krabičce na zápalky, utěsněte jej fólií a jehlou propíchněte malý otvor o průměru nejvýše 0,5 mm.

Projíždět Autíčko fotografický film, utěsnění všech slotů, aby se nerozsvítily rámečky. „Čočku“, tedy otvor ve fólii, je třeba něčím zakrýt nebo těsně zakrýt, napodobovat závěrku. (09)

Vědecké vysvětlení

Kamera obscura funguje podle zákonů geometrické optiky.

2.6 Experimenty a zařízení na téma „Elektrické jevy“

Zkušenost číslo 1.« Elektrický kovboj»

Materiály: plastelína (vyřezávat hlavu zbabělce), ebenové police

Sekvenování

Vyřezejte z plastelíny hlavu s tím nejděsivějším obličejem, jaký můžete, a položte ji na plnicí pero (samozřejmě zavřené). Opravte rukojeť v nějaké podpoře. Vytvořte klobouk z obalu staniolu z taveného sýra, čaje, čokolády a přilepte ho k plastelínové hlavě. „Vlasy“ nastříhejte z hedvábného papíru na proužky široké 2-3 mm a dlouhé 10 centimetrů a přilepte na čepici. Tyto papírové chlupy budou viset v nepořádku.

Nyní dobře elektrifikujte hůlku a dejte ji do kalhotek. Strašně se bojí elektřiny; vlasy na jeho hlavě se začaly hýbat. Dokonce přejeďte klacky bokem po volné ploše stoniolu. Hrůza elektrických kalhotek dosáhne svého limitu: vlasy se mu postaví! Vědecké vysvětlení

Experimenty se zbabělcem ukázaly, že elektřina může nejen přitahovat, ale také odpuzovat. Existují dva druhy elektřiny „+“ a „-“. Jaký je rozdíl mezi kladnou a zápornou elektřinou? Poplatky stejného jména jsou odpuzovány a na rozdíl od poplatků jsou přitahovány. (5)

ZÁVĚR

Všechny jevy pozorované během zábavných experimentů mají vědecké vysvětlení, k tomu jsme použili základní fyzikální zákony a vlastnosti hmoty kolem nás - zákony hydrostatiky a mechaniky, zákon přímosti šíření světla, odrazu, elektromagnetické interakce.

V souladu s úkolem byly všechny experimenty prováděny s použitím pouze levných, malých materiálů po ruce, byla během nich vyrobena domácí zařízení, včetně zařízení pro demonstraci elektrifikace, experimenty jsou bezpečné, vizuální, designově jednoduché

Závěr:

Analýzou výsledků zábavných experimentů jsem se přesvědčil, že znalosti školy jsou při řešení praktických problémů zcela použitelné.

Provedl jsem různé experimenty. V důsledku pozorování, porovnávání, výpočtů, měření, experimentů jsem pozoroval následující jevy a zákony:

Přirozená a nucená konvekce, Archimedova síla, plovoucí tělesa, setrvačnost, stabilní a nestabilní rovnováha, Pascalův zákon, atmosférický tlak, komunikační nádoby, hydrostatický tlak, tření, elektrifikace, světelné jevy.

Rád jsem vyráběl domácí zařízení, prováděl experimenty. Ale na světě je mnoho zajímavých věcí, které se lze ještě naučit, takže v budoucnu:

Budu pokračovat ve studiu této zajímavé vědy;

Doufám, že mé spolužáky tento problém zaujme, a pokusím se jim pomoci;

V budoucnu budu provádět nové experimenty.

Je zajímavé sledovat zkušenosti učitele. Dvojnásobně zajímavé je strávit to nejzajímavěji. A provést experiment se zařízením vyrobeným a navrženým vlastníma rukama je velkým zájmem celé třídy. V takových experimentech je snadné navázat vztah a dojít k závěru, jak dané nastavení funguje.

Seznam prostudované literatury a internetových zdrojů

M.I. Bludov „Rozhovory o fyzice“, Moskva, 1974.

A. Dmitriev „Dědečkova truhla“, Moskva, „Divo“, 1994

L. Halperstein „Dobrý den, fyzika“, Moskva, 1967.

L. Halperstein „Zábavná fyzika“, Moskva, „Dětská literatura“, 1993.

F V. Rabiza „Zábavná fyzika“, Moskva, „Dětská literatura“, 2000.

JÁ A. Perelman „Zábavné úkoly a zkušenosti“, Moskva, „Dětská literatura“ 1972.

A. Tomilin „Chci vědět všechno“, Moskva, 1981.

Časopis „Mladý technik“

//class-fizika.spb.ru/index.php/opit/659-op-davsif

Městská vzdělávací instituce

Ryazanovskaya střední škola

PROJEKTOVÁ PRÁCE

VÝROBA FYZIKÁLNÍCH ZAŘÍZENÍ VLASTNÍMI RUKAMI

Dokončeno

žáci třídy 8

Gusyatnikov Ivan,

Stanislav Kanashuk,

Učitel fyziky

I. G. Samoruková

rp Ryazanovsky, 2019

Úvod.

Hlavní část.

1. Jmenování zařízení;

   nástroje a materiály;

   Výroba zařízení;

   Celkový pohled na zařízení;

   Vlastnosti ukázky zařízení.

Závěr.

Bibliografie.

ÚVOD

Aby byly poskytnuty potřebné zkušenosti, jsou zapotřebí nástroje. Pokud ale nejsou v laboratoři kanceláře, pak lze některé zařízení pro demonstrační experiment vyrobit ručně. Rozhodli jsme se dát některým věcem druhý život. Práce představuje instalace pro použití v hodinách fyziky v 8. ročníku na téma „Tlak kapalin“

ÚČEL:

vyrobit zařízení, fyzikální zařízení pro demonstraci fyzikálních jevů vlastníma rukama, vysvětlit princip fungování každého zařízení a předvést jejich práci.

HYPOTÉZA:

vyrobené zařízení, instalace ve fyzice k demonstraci fyzikálních jevů vlastníma rukama, kterou lze použít ve třídě při předvádění a vysvětlování tématu.

ÚKOLY:

Udělejte ze zařízení velký zájem studentů.

Zbavte laboratoře nástrojů.

Vyrobte zařízení, která ztěžují porozumění teoretickým materiálům ve fyzice.

PRAKTICKÝ DŮLEŽITOST PROJEKTU

Význam této práce spočívá v tom, že v poslední době, kdy se materiální a technická základna ve školách výrazně oslabila, pomáhají experimenty s využitím těchto instalací formovat některé koncepty při studiu fyziky; zařízení jsou vyrobena z odpadního materiálu.

HLAVNÍ ČÁST.

1. ZAŘÍZENÍ pro ukázka Pascalova zákona.

1.1. NÁŘADÍ A MATERIÁLY ... Plastová láhev, šídlo, voda.

1.2. VÝROBA ZAŘÍZENÍ . Ze dna nádoby ve vzdálenosti 10–15 cm na různých místech udělejte otvory šídlem.

1.3. EXPERIMENTÁLNÍ PROCES. Láhev neplňte úplně vodou. Rukama zatlačte na horní část lahve. Pozorujte tento jev.

1.4. VÝSLEDEK ... Sledujte tok vody z děr ve formě identických proudů.

1.5. ZÁVĚR. Tlak působící na tekutinu se přenáší beze změny do každého bodu tekutiny.

2. ZAŘÍZENÍ pro ukázkuzávislost tlaku tekutiny na výšce sloupce tekutiny.

2.1. NÁŘADÍ A MATERIÁLY. Plastová láhev, vrtačka, voda, fixy, plastelína.

2.2. VÝROBA ZAŘÍZENÍ . Vezměte plastovou láhev o objemu 1,5-2 litrů.Do plastové lahve vytvoříme několik děr v různých výškách (d≈ 5 mm). Zkumavky z helium pera vložte do otvorů.

2.3. EXPERIMENTÁLNÍ PROCES. Láhev naplňte vodou (otvory zalepte páskou). Otevřete otvory. Pozorujte tento jev.

2.4. VÝSLEDEK . Voda z díry dole teče dále.

2.5. ZÁVĚR. Tlak kapaliny na dno a stěny nádoby závisí na výšce sloupce kapaliny (čím vyšší výška, tím větší tlak kapalinyp= gh).

3. ZAŘÍZENÍ - komunikující plavidla.

3.1. NÁŘADÍ A MATERIÁLY.Spodní díly ze dvou plastových lahví různých sekcí, tuby z fixů, vrtačka, voda.

3.2. VÝROBA ZAŘÍZENÍ . Odřízněte spodní části plastových lahví, vysoké 15–20 cm, spojte díly dohromady gumovými trubičkami.

3.3. EXPERIMENTÁLNÍ PROCES. Nalijte vodu do jedné z výsledných nádob. Pozorujte chování vodní hladiny v nádobách.

3.4. VÝSLEDEK . Hladiny vody v nádobách budou na stejné úrovni.

3.5. ZÁVĚR. V komunikačních nádobách jakéhokoli tvaru jsou povrchy homogenní kapaliny nastaveny na stejnou úroveň.

4. ZAŘÍZENÍ k prokázání tlaku v kapalině nebo plynu.

4.1. NÁŘADÍ A MATERIÁLY.Plastová láhev, balón, nůž, voda.

4.2. VÝROBA ZAŘÍZENÍ . Vezměte plastovou láhev, odřízněte spodní a horní část. Budete mít válec. Přivažte balón ke dnu.

4.3. EXPERIMENTÁLNÍ PROCES. Nalijte vodu do vyrobeného zařízení. Vyrobené zařízení ponořte do nádoby s vodou. Pozorujte fyzikální jev

4.4. VÝSLEDEK . Uvnitř tekutiny je tlak.

4.5. ZÁVĚR. Na stejné úrovni je stejný ve všech směrech. Tlak se zvyšuje s hloubkou.

ZÁVĚR

V důsledku naší práce jsme:

provedly experimenty prokazující existenci atmosférického tlaku;

vytvořil podomácku vyrobená zařízení, která demonstrují závislost tlaku kapaliny na výšce kapalinové kolony, Pascalův zákon.

Rádi jsme studovali tlak, vyráběli domácí zařízení, prováděli experimenty. Ale na světě je mnoho zajímavých věcí, které se lze ještě naučit, takže v budoucnu:

Budeme i nadále studovat tuto zajímavou vědu,

Budeme vyrábět nová zařízení pro demonstraci fyzikálních jevů.

POUŽITÉ KNIHY

1. Vzdělávací zařízení pro fyziku v střední škola... Upravil A.A. Pokrovsky-M.: Education, 1973.

2. Fyzika. 8. třída: učebnice / N.S. Purysheva, N.E. Vazheevskaya. –M.: Drop, 2015.