UDC 378: 316.37
الاتجاهات في تطوير التعليم العالي في العالم الحديث
على ال. سوفوروف
ومثل المقال من قبل دكتور فلسفة، البروفيسور بانجروف ك. لا.
تعتبر أولويات سياسة الدولة في مجال التعليم، ويعتبر اتجاه تطوير التعليم العالي في العالم، ويتم صياغة متطلبات التعليم الحديث.
الكلمات المفتاحية: التعليم، عملية التعليم، المدرسة العليا، الابتكار في التعليم، التقنيات الاجتماعية، اقتصاد المعرفة.
في الحقبة الحديثة للعولمة والطبيعة المتفجرة للتقدم العلمي والتكنولوجي، والمكالمات الدائمة للبيئة الخارجية، والدولة مسؤولة عن صياغة أولويات وأهداف التنمية الوطنية، واختيار الطرق والأدوات لتحقيق الإنجاز الفعال للإنجاز الأهداف. ومع ذلك، بالإضافة إلى ذلك، الدولة هي المسؤولة عن إنتاج السلع العامة، أحدها التعليم. إن فهم دور وأهمية التعليم للنمو الناجح للبلاد في الظروف الحديثة يتزايد.
يلاحظ العلماء تأثير التعليم على التنمية الاقتصادية لفترة طويلة. أستاذ جامعة موسكو I.kh. أورز، مشيرا إلى أن عمل اللغة الإنجليزية أو العامل الألماني أكثر إنتاجية عامل روسي، يرتبط به مباشرة بتطوير التعليم العام الذي يخدم كأساس للتقنية، وأشار إلى تأخير كبير في مستوى ونشر الجنرال تعليم سكان روسيا من هذه البلدان. وأشار مواطننا الآخرون إلى الاعتماد بين انتشار التعليم العام في ألمانيا، وعلى أساس التعليم التقني، والتعزيز السريع لقوتها الاقتصادية، التي ساعدتها (ألمانيا) في إنشاء واحدة من أقوى الدول و تصبح منافس خطير (منافس) من الدول المنافسة المتقدمة الرئيسية.
بالفعل في بداية النصف الثاني من القرن العشرين. يأتي الوعي الهائل بالقيمة الحاسمة للعامل البشري في الاقتصاد. شكلت وتطوير مفهوم "رأس المال البشري"، الذي لديه أصول في الاقتصاد السياسي الكلاسيكي. كتب آدم سميث: "الاستحواذ على هذه القدرات، بالنظر أيضا إلى محتوى مالكها أثناء تنبؤها أو التدريب أو التدريب المهني، يتطلب دائما تكاليف حقيقية تعتبر رأس مال ثابت، كما لو تم تنفيذه في شخصيته. هذه القدرات ...، في نفس الوقت تصبح جزءا من ثروة المجتمع كله ". وبعد التعليم هو واحد من مكونات "رأس المال البشري". اليوم أصبح واضحا أنه ليس جسديا، لكن رأس المال البشري، وليس سيارات، ويمثل الناس القوة الدافعة للنمو الاقتصادي. يشمل مفهوم الثروة الوطنية، إلى جانب العناصر الحقيقية من رأس المال والأصول المالية، ومعرفة ومعرفة وقدرة الناس على العمل.
المعرفة العلمية المتراكمة (وهي مخصصة في التقنيات الجديدة)، الاستثمارات في صحة الإنسان - تؤخذ في الاعتبار في إحصاءات الاقتصاد الكلي كعناصر من الثروة الوطنية لها شكل لا حصر له. أصبحت الثورة الصناعية حدثا أساسيا في تاريخ التعليم الحديث. طالبت التطور السريع للصناعة بتطوير نظام تعليمي على نطاق واسع لإعداد العمال المؤهلين الذين يمكنهم أداء أنشطة جديدة أكثر تعقيدا، مثل المهندسين والهندسين الكهربائيين. في البلدان المتقدمة، يتنافس بينهم في النضال من أجل الأسواق العالمية، سرعان ما أدركوا أن التفوق في التنمية الصناعية سيكون قادرة على هزيمة النضال التنافسي، والذي يرتبط ارتباطا وثيقا بمستوى أعلى من التعليم من السكان و
العمل على وجه الخصوص. لذلك، في العديد من دول العالم، بدأت أنظمة التعليم تحسن. بالنسبة لروسيا واليوم، فإن الوضع الذي أعرب عنه V.V. بوتين في الحملة الرئاسية لعام 2004، أن التخلف في التنمية الاقتصادية هو "أهم تهديد" لروسيا.
من المسؤول عن التعليم اليوم؟ من وجهة نظر العلوم الاقتصادية، والتعليم (وفي الواقع يتم تنفيذها في البلدان المتقدمة، وكذلك في الصين والهند) لفترة طويلة هي أهم مجال لمسؤولية الدولة. جنبا إلى جنب مع البنية التحتية لاقتصاد السوق، يتم تعريف التعليم على أنه كرة قد تكون فيها أنشطة الدولة حاسمة: "من المجالين الذي لا غنى عنه فيه مشاركة الدولة لضمان شروط التنمية الاقتصادية، استثمارات في البنية التحتية والتعليم الأساسي " لن يتعامل السوق الخاصة مع هذه الوظائف بالكامل. إن أنظمة النقل والاتصالات تحدد إلى حد كبير تطوير الأسواق والفعالة إلى حد كبير، وينبغي للتعليم الأساسي أن يسمح للناس باستخدام الفرص التي يفتحها السوق. واليوم، نحن نواجه الاتجاهات المرئية بوضوح في قضايا التعليم في البلدان المتقدمة والبلدان النامية. لذلك تكاليف التعليم هي 5.2٪ - 5.5٪ من الناتج المحلي الإجمالي في فرنسا، ألمانيا، بريطانيا العظمى. وجميع الدول التي لديها قروض مكافحة البنك الدولي، تنفق 7-10٪ من التعليم (الصين - أخذ كلها أكبر) من إجمالي الاقتراض. علاوة على ذلك، في الممارسة العالمية، يعتبر بالفعل إنشاء حالة "عتبة" موضوعية لضمان كفاءة التعليم العالية هي إحضار حصة المجال التعليمي في الناتج المحلي الإجمالي، على الأقل من المستوى الأدنى من 5٪. سيتيح لك ذلك أن يكون لديك المعدات المادية اللازمة للمؤسسات التعليمية لجميع الخطوات، رفع حصة الجامعات تكاليف ما يصل إلى 30٪ من إجمالي تكاليف التعليم، وراتب معلمي المدارس لإقامة ما لا يقل عن 20-30٪، أعلاه المستوى المتوسط \u200b\u200bلهذا البلد. تجدر الإشارة إلى أن متوسط \u200b\u200bالراتب في نظام التعليم العالي لروسيا هو 21.7 ألف روبل، وهو أقل مما كانت عليه في الاقتصاد ككل.
يرتبط إيلاء الاهتمام المتزايد لتطوير التعليم العالي الحديث بالوعي بحقيقة أنه يساهم بشكل متزايد في النمو الاقتصادي وتحسين إنتاجية العمل. لاحظ أن التعليم العالي قد يكون عاما ومهني. بموجب عام، من المفهوم بالتعليم الإنساني غير المتخصص.
ماذا يجب أن يكون التعليم العالي الحديث؟ بالنظر إلى أهم دور التعليم في العالم الحديث، سأحدد متطلبات تشكيل البلدان المتقدمة والبلدان النامية التي ترغب في أن تكون تنافسية.
بادئ ذي بدء، تجدر الإشارة إلى أن أهمية التسارع في التقدم العلمي والتكنولوجي كانت الزيادة في دور المعرفة المنهجية والمهارات التحليلية. الرد على المتطلبات الحديثة، يجب أن تستند عملية التعلم حاليا إلى القدرة على العثور على المعرفة والرجوع إليها وتطبيقها على حل المهام الناشئة. تعرف على كيفية تعلم كيفية تحويل المعلومات إلى معرفة جديدة، وكيفية تحويل المعرفة الجديدة إلى تطبيقات محددة - كل هذا كان أكثر أهمية من حفظ معلومات محددة. المهارات التحليلية، أي القدرة على البحث والعثور على المعلومات، تسلق الأسئلة في شكل واضح، وصياغة الفرضيات التي تم التحقق منها، لبناء البيانات بترتيب معين وتقييمها، لحل المشكلات التي تحتل أهم مكان في قائمة المتطلبات لتخرج التعليم العالي الموظف المستقبلي في اقتصاد المعرفة. اليوم، لا يتطلب المجتمع بعد الصناعة والاقتصاد الجديد من الأداء المنضبطين مثل المبدعين (المبدعين). دور حاسم يكتسب عمالة مؤهلة تأهيلا عاليا، وقادرة على الإنتاج التعليمي والمستمر للمعرفة الذاتية.
إعداد هذه القوى العاملة هي مهمة جديدة تواجه النظام العالي الحديث. النشاط الإنتاج لرجل حديث، بما في ذلك المدير، هو في المقام الأول عمل المعلومات، والعمل المعلومات يتطلب تعليم جيد. الاتجاهات الرئيسية في تطوير القدرة البشرية لمعرفة العالم تتكون في
الملخص البحري والاشتراك المنطقي في التفكير. تزداد سرعة العمليات الذكية، يتم توسيع الكتل الدلالية، والتي تعمل التفكير، مما يزيد من قدرة المعلومات الحاسوبية (البيانات). ينبغي للشباب في الظروف الحديثة من أجل أن تكونوا تنافسية يجب أن تتطور مهارات مثل هذه المهارات بمساعدة مؤسسة تعليمية ك: القدرة على التواصل، والعمل في الفريق، والقدرة على حل المشكلات، والقدرة على التكيف، والرغبة في تعلم كل الحياة. وعلاوة على ذلك، فإن أصحاب العمل اليوم الذين يصنعون أصحاب العمل في القبول في عمل المهنيين الشباب كشرط أول ليس احترافية ضيقة، لكن المواهب واللياقة البشرية، والقدرة على العمل كثيرا وضمير. ومن وجهة نظر مؤهلة، فإن القدرة على القيام بما لم يقل عن الجامعة، كانت القدرة على التكيف مع المهام الجديدة تماما ومجالات النشاط أكثر تقديرا. في الوقت نفسه، فإن المهمة المهمة المتمثلة في التخصصات الاجتماعية في عملية التعلم هي نقل وتحديد مصلحة خاصة بالدفعة الفكرية، والبحث والجهد العالي للطاقة الروحية. القدرات التي تقدر أصحاب العمل في شروط الاقتصاد القائم على المعرفة يتعلق بالاتصال الفم والكتابي، العمل الجماعي، التعليم المتبادل في الفريق، النهج الإبداعي، القدرة على توقع، الحيلة، القدرة على التكيف مع التغييرات. تشير العديد من هذه القدرات إلى وجود المهارات الاجتماعية والشخصية والثقافات، والتي عادة ما لا يتم تطعيمها في عملية التعلم من التخصصات العلمية والتقنية. من هذا، يتبع غير مرصح الحاجة إلى تكامل أوثق للعلوم الدقيقة والإنسانية. وبالتالي، في عهد RTR، من المهم للغاية إثراء البرامج التدريبية من خلال إدراج الأجسام الاصطناعية فيها. ستساعد الإضافة الفكرية المتناغمة على العمل في التخصصات العلمية والتقنية الخاصة أو برامج التدريب المهني في توسيع قاعدة المعارف وتطوير الحب للتعلم في الطلاب.
في العالم الحديث، تم وضع علامة بوضوح الاتجاهات التالية في تطوير التعليم العالي:
1. زيادة مدة وقت التعليم العام.
2. الحاجة إلى التعليم المستمر (طوال الحياة).
3. فردية التعليم العالي.
4. نمو أهمية المعرفة المنهجية والمهارات التحليلية.
الانتباه إلى أهمية استمرارية التعليم اليوم. من الواضح أن التعليم دون استمرار استمرار هو منتج قابل للتلف. هكذا معرفة المهندس عفا عليها الزمن لمدة 5 سنوات، طبيب لمدة 7 سنوات. تتطلب معدلات التغييرات المتنامية مناهج جديدة للحفاظ على جميع مكونات الأعمال، هناك حاجة إلى أفكار جديدة طوال الوقت. هناك تناقض بين عدد متزايد وتعقيد المشاكل وقدرة الناس على حلها.
يتم تتبع هذه الاتجاهات بشكل مشرق في أمثلة البلدان التي تقود في التنمية العالمية. زعيم التنمية العالمي المعترف به هو الولايات المتحدة. في الولايات المتحدة، تطوير التعليم العالي اليوم هو أحد الأولويات الاجتماعية والاقتصادية الرئيسية للدولة! على الرغم من التخفيضات في الإنفاق الحكومي، تم تنفيذ حوافز الاستثمار الحكومي في العلوم والتكنولوجيا، وتعليم وإعادة تدريب العمل باستمرار. وضعت البنية التحتية الاجتماعية لاقتصاد السوق الحديث. هناك العديد من المؤسسات التعليمية الأكثر تنوعا في التعليم العالي. واحدة من ميزات التعليم العالي الأمريكي هي الكثير من المؤسسات التعليمية تعطي التعليم العام. ولكن حتى في هذه المؤسسات التعليمية، يقدم الطلاب تلقي تخصص محددين بالقرب من الملف الشخصي التقني (بمعنى آخر، يتناول الطلاب الفرصة للحصول على تخصص في رغبتهم). هناك أيضا مؤسسات تعطي تعليم هندسي أعلى. في هذه المؤسسات التعليمية، يعطي التعليم الفني من الدرجة الأولى، هناك بالتأكيد دورات إنسانية (!) من أجل القضاء على تدريب من جانب واحد للمتخصصين.
تتكون المهام الحديثة للتعليم العالي الأمريكي في تعظيم الوصول إلى تكوين ممثلي المجموعات الاجتماعية المختلفة، المحرومين سابقا من هذا
قدرات. وكذلك تزويدهم بالتعليم العالي عالي الجودة. للتعليم المدرسي، تتمثل المهمة الرئيسية في تعزيز التعزيز الكامل للتحضير للرياضيات والتخصصات الفنية.
زعيم آخر العالم الحديث هو اليابان. مدة التعليم المدرسي 12 عاما في هذا البلد، وأربع سنوات أخرى - الحصول على التعليم العالي. تعلن المهمة الرئيسية للتعليم عن تنشئة باتريوت اليابان، مواطنها. أظهرت استطلاعات الرأي التي أجريت في اليابان بعد المأساة في NPP في فوكوشيما أن اليابانيون لن يهاجروا إلى دول أخرى، علاوة على ذلك، فإنهم لا يعتقدون أن حياتهم خارج اليابان. واحدة من العناصر الرئيسية في اليابان هي اليابانية! تم التوصل إلى متطلبات التطوير الإلزامي لجميع التخصصات الأكاديمية. فقط في هذه الحالة، يمكنك الحصول على وثيقة حول التعليم. ليس لديهم الفرصة لاختيار دراسة خفيفة الوزن (كما دعت الآن في روسيا) في أي موضوع وتركيز على الآخر (ضروري، وفقا للموضوع الطالب). ولكن من الصعب القيام به للقبول في الجامعة، وهذا من فضلك. إنه لأمر مرحب به فقط، للانخراط أكثر من برنامج غني ومعقد إلزامي.
يعد عدم المساواة في الوصول إلى التعليم واحدا من أكثر أوجه عدم المساواة في الإضرار والفرد والمجتمع ككل، مما لا يمكن إلا أن يكون في وقتنا. لم يقدم الشاب تعليما حديثا للحصول على التعليم الحديث للبقاء غير متطور، معيب في اقتصاد المعرفة الحديثة. ليس من الصدفة أن تكون جودة التعليم، وهي مهمة للغاية، وإمكانية الوصول إليها لجميع شرائح السكان، بغض النظر عن حجم الدخل المستلم، يتم إيلاء اهتمام وثيق للبلدان المتقدمة (في المقام الأول في الولايات المتحدة) وخاصة في الصين والهند. لذلك، من المهم دراسة الفرص لاستخدام الخبرة في البلدان المتقدمة والبلدان النامية في توفير الوصول المتساوي إلى التعليم، وقبل كل شيء، الأشخاص من الأسر ذات الدخل المنخفض الذين يتلقون التعليم العالي.
باستخدام حالة الدولة، من الضروري أن تسعى جاهدة لتوفير فرص متساوية لأولئك الذين يرغبون في الحصول على التعليم من جميع شرائح السكان، وعلى وجه الخصوص، أولئك الذين يحصلون على دخل منخفض، لأنه في العالم الحديث دون تنمية واسعة الانتشار وكفاءة لتعليم التنمية الاقتصادية.
في الولايات المتحدة، من أجل تطوير الوصول إلى التعليم، تم تنفيذ عدد من التدابير الضريبية. تم تقديم استراحات ضريبية كبيرة لدافعي الضرائب الفرديين لتلقي التعليم، وخاصة أعلى، بما في ذلك إذن بخصم الفائدة من الدخل الخاضع للضريبة على قرض تلقى للتدريب في الجامعات (بمبلغ يصل إلى 1 دولار سنويا في السنة). في الوقت نفسه، لم تنخفض معدلات ضريبة الدخل الحد الأقصى فقط، ولكن حتى زيادة إلى حد ما، مما جعل من الممكن الحفاظ على الهيكل الضريبي للميزانية. في الواقع، تم تنفيذ الفكرة في الولايات المتحدة بالفعل في القرن التاسع عشر. وتفضي إلى الأقرب والاقتصادي الروسي أ. أ. Isaev - أكبر الدخل الذي تلقاه الفرد، وكلما زاد حصة وجود الدولة ومؤسساتها العديدة والمتنوعة؛ الدخل أقل، وكلما زادت النسبة التي هي ثمرة الجهود الشخصية للفرد. لذلك، كشركة حاملة للحقوق المالية، يجب على الدولة، أولا وقبل كل شيء، العثور على أكبر دخل، أكثر إلزام له بأصله، وجعلها نقطة انطلاق لجمع الضرائب.
في روسيا، فإن الدخل في دخل السكان أمر رائع للغاية. يعيش أكثر من ثلث الروس باستمرار في الوسائل. من الواضح أن الروبل الإضافي للدخل لشخص فقير يعني أكثر من الأغنياء. ومن الواضح أنه لا يساوي إمكانية الحصول على التعليم لهذه المجموعات من السكان. هل هذا الوضع ينعكس في الأنشطة التنظيمية للدولة؟ هل تنعم الدولة عدم المساواة في إمكانية الحصول على التعليم لأجزاء مختلفة من السكان باستثناء إدخال الاستخدام؟ بعد كل شيء، يعتمد ذلك مباشرة على كيفية تطوير الصناعة والاقتصاد بأكمله ككل، ما إذا كان البلد سيستغرق وضع البلد المتقدم في العالم في مجال تقنيات عالية (بما في ذلك المعلومات) في عصر مقرف سريع
حالة مجتمع المعلومات أو ستستمر في العيش فقط على حساب المواد الخام. ومع ذلك، لا توجد إجابة على هذه الأسئلة حتى الآن. تجدر الإشارة إلى أنه يوجد مؤخرا ميلا متميزا بشكل متزايد لإبطاء ديناميات الدخل النقدية القابل للتصرف الحقيقي للسكان. لا تزال مرتفعة وحتى زيادة إلى حد ما في السنوات الأخيرة تمايز السكان من حيث الدخل.
مرة أخرى في "برنامج التنمية الاجتماعية والاقتصادية للاتحاد الروسي للمنظور المتوسط \u200b\u200bالأجل 2002-2004" في القسم "سياسة الدولة في مجال التعليم"، كانت أولوية تطوير التعليم كشرط ضروري لتحديث المجتمع الروسي وضمان القدرة التنافسية للاقتصاد الروسي. وتوضيح مباشرة المساواة في الوصول إلى التعليم لجميع الطبقات. ولكن مرة أخرى، سأطلب منك: "هل من الممكن وجود فرق هائل موجود في الدخل، أمر طبيعي، دون تدخل الدولة للحضور إلى المساواة في الوصول إلى التعليم؟". بالنسبة لنا، لا تزال كلمات جيمس وولفنسون (رئيس البنك الدولي سابقا)، التي يتحدث بها في 14 أبريل 1997، ذات صلة في برنامج NTV "بطل البطل": "إذا تركت السكان على مستوى البقاء، فأنت لن تكون قادرة على الحصول على مستقبل ".
تجدر الإشارة إلى أن اتجاهات التخصيص النادر للأموال للتعليم العام لها تاريخ يبلغ من الزمان في روسيا. على تأخر التعليم الشعبي من بلدان أخرى وعدم كفاية الكميات المخصصة في التكوين، كتب الكثيرون في بداية القرن العشرين. "... إذا قضاء الطرق الجيدة، ولكن سيبقى السكان في الظلام، فسيتم إيذاء الطريق من قبل العشب، ولكن إذا كنا سنجعل السكان يشكلون، فسيؤدي بالتأكيد بنفسه". ولكن هل يمكن أن تجد الدولة الأموال لتوفير التعليم وتتبع استخدامها الفعال؟ نعم، إذا كنت تتعلم، وأعلى بدقة تريد التقاط مكان هذه المنتجات.
لذلك في حين أننا لا نستطيع فقط طرح الأسئلة: 1. هل تعرف الدولة أين وأمن أن تأخذ أموالا للتعليم وسوف تكون قادرة على إنشاء النظام الضريبي الضروري للظروف الحديثة؟ 2. ما هي إمكانيات المهاجرين من الأسر ذات الدخل المنخفض للحصول على التعليم العالي عالي الجودة؟ 3. ما هي الفوائد التي تواجهها (من العائلات ذات الدخل المنخفض) التي تتلقى التعليم العالي؟
المؤلفات
1. Bogolepov D. دورة قصيرة من العلوم المالية. - خاركوف، 1929.
2. بولوتين I.S. تكنولوجيات إدارة موظفي العمل // مواد وتكنولوجيات جديدة NMT - 2008: مواد المؤتمر العلمي والتقني الروسي. - م.: ماتي - جامعة الدولة الروسية التكنولوجية. كخري tsiolkovsky. - 2008. - T. 3.
3. volobuev v.p. تطور النموذج الاقتصادي المختلط والميزانية Macrothegia في الولايات المتحدة الأمريكية / الاقتصاد العالمي والعلاقات الدولية. - 2001. - 4 4.
4. التعليم العالي: بحثا عن حل وسط بين القيمة العامة ومتطلبات السوق / تحت المجموع. إد. R. S. غرينبرغ. - م: معهد راس للاقتصاد، 2007.
5. isaev a.a. أموالنا وضريبة الدخل. - م.: الجانب - الصحافة، 2008.
6- حث نوموف الأول من رئيس الوزراء المحاصيل إنشاء تعليم لطلبات الاقتصاد وسوق العمل // صحيفة مستقلة. - 2011. - 25 أغسطس.
7. Marcinkevich V. النموذج الوطني للتنمية الاجتماعية والاقتصادية // الاقتصاد العالمي والعلاقات الدولية. - 2001. - № 1.
9. نظرة عامة على الاقتصاد العالمي. الفصل 5 تقرير صندوق النقد الدولي / الاقتصاد العالمي والعلاقات الدولية. -2001. - № 1.
10. Ozerov I.kh. الإصلاح المالي في روسيا. حيث لدينا الدولة تأخذ المال وما يقضونها. - م، 1906.
11. romankova l.i. التقنيات الاجتماعية في التطوير الابتكاري للتعليم العالي: مودع في البصل راس، رقم 99. - م: وزارة التعليم في الاتحاد الروسي نيويفو، 1999.
12. سميث أ. البحث عن طبيعة وأسباب ثروة الشعوب. - م.: العلم، 1962.
13. تشكيل مجتمع بناء على المعرفة. مهام جديدة للتعليم العالي. - م.: العالم كله، 2003.
14. سوروكينا N.D. إدارة الابتكار في الجامعات. التحليل الاجتماعي. - م: كانون، 2009.
التعليم العالي في العالم الحديث
تعتبر المقال أولويات سياسة الدولة في عالم التعليم، وميلات تطوير التعليم العالي في العالم، وصياغة متطلبات التعليم الحديث.
الكلمات الرئيسية: التعليم، عملية التعليم. المدرسة العليا للابتكار في التعليم، تكنولوجيا المجتمع، اقتصاد المعرفة.
سوفوروف نيكولاي الكسندروفيتش. 1953، تخرج من جامعة تاجيك الحكومية (1976)، فا. واو Dzerzhinsky (1993)، الأكاديمية الاقتصادية لوزارة الاقتصاد الاتحاد الروسي (1994)، محاضر كبير في قسم العلوم السياسية الإنسانية والاجتماعية MSTU GA، المؤلف 24 الفقرات العلمية، المصالح العلمية - علم اجتماع الإدارة والتعليم، القطاع العام الاقتصاد والأنظمة الضريبية والسياسة الضريبية.
الاتجاهات الرئيسية في تطوير التعليم العالمي.
عملية بولونيا.
معايير جودة التعليم الدولي.
1. العولمة والاستداع كاتجاهات رائدة في تطوير التعليم في العالم الحديث. التأثير المتبادل والترابط الثقافات والاقتصادات والحركات الاجتماعية في الظروف الحديثة الظروف المهمة لتنمية التعليم. المساحة العالمية التي تعمل فيها الموارد والأشخاص والأفكار بحرية عبر الحدود الوطنية، هي الاتجاه المهيمن للحداثة. إحدى عواقب هذا الاتجاه هو التقارب، دمج أنظمة التعليم الوطني. عولمة التعليم وهذا يعني التحول التدريجي للأنظمة التعليمية المختلفة في عموم واحد، ثم العالم، مع الحفاظ على الاختلافات بسبب التقاليد والثقافة. مقتطفات ترياجي مقارنة أو يجب أن تكون قادرة على استخراج جوهر المعلومات من البيانات الموجودة. توسع نتائج الدراسات التربوية النسبية وتعديل بيانات واستنتاجات الدراسات الخاصة وتوفير التعليقات مع التخصصات الفردية.
الإعلان العالمي لحقوق الإنسان في 10 ديسمبر 1948 يعلن توافر التعليم والتعليم العام المجاني: "يجب أن يكون التعليم مجاني، على الأقل من حيث التعليم الابتدائي والعامة".وبعد في بعض البلدان، بما في ذلك روسيا، ينتشر هذا الحكم في الدستور (انظر الفن. 43 من الدستور R و). حاليا، في معظم البلدان الصناعية المتطورة في العالم، التعليم العام ليس فقط الحق، ولكن أيضا مسؤولية المواطنين. يتم تقديم التعليم العام في إطار الدولة والبلدية، وكذلك المنظمات الخاصة. في بعض البلدان، يحظر إنشاء مؤسسات خاصة في مجال التعليم العام؛ في غيرها (بما في ذلك في روسيا)، تخضع معظم المستويات للترخيص. في جميع البلدان تقريبا، يمكن الحصول على التعليم العام مجانا.
مشكلة العولمة نتم نوفمبر نسبيا وغامضة. تغطي العولمة جميع الأطراف في حياة المجتمع الحديث. إن تأثير العولمة عن الثقافة، وعلى وجه الخصوص، يجذب التعليم العالي مصلحة الباحثين في العقد الماضي واشتدت بشكل خاص في روسيا بعد توقيع إعلان بولونيا في عام 2003. في روسيا في القرن الحادي والعشرين، فإن تشكيل نظام تعليمي جديد، موجه نحو الفضاء التعليمي العالمي، يستمر بشكل مطرد. يتم تعريف الأهداف الرئيسية والأهداف الرئيسية للسياسة التعليمية في روسيا عقيدة التربية الوطنية في الاتحاد الروسي، تغطي الفترة تصل إلى 2025
إن فهم جوهر العولمة (بالمعنى الواسع) وعولمة التعليم (بمعنى أكثر ملموسة) أمر مستحيل دون الكشف عن العلاقة بين هذه العمليات مع هذه الظواهر التدويل، استيعاب، توطينوبعد في العالم الحديث، يتم تحديد معظم المعلمين العولمة والاستداع كاتجاهات رائدة في التعليم العالمي جميع المستويات.
في عملية العولمة التعليمية، لديها أهمية كبيرة تدويل و الاستيعاب الداخلي. تدويل (من LAT. انتر. - ما بين، أمة - الناس) اعتراف بأي شيء دولي، تحول أي شيء إلى دولي (على سبيل المثال، توفير جميع الدول بموجب العقد الحق في استخدام أي منتج أو إقليم وما إلى ذلك). الاستيعاب الداخلي (المهندس intemalization.) - مزيج من التقنيات التكنولوجية للتنمية التي تبسط بتكييف المنتج (مثل، على سبيل المثال، كبرنامج) إلى الخصائص اللغوية والثقافية للمنطقة، مختلفة عن المنتج المطور. التوزيع العظيم بشكل خاص، والاستيلاء المستلم فيما يتعلق بتطوير الإنترنت. في الواقع، يرتبط مفهوم التدويل الخاص بهذه العملية. هناك فرق مهم بين التدويل والتوطين. الاستيعاب هو التكيف من المنتج ل القدره استخدم في أي مكان تقريبا، في حين الموقع - يتم إضافة هذا وظائف خاصة للاستخدام في بعض معرف منطقة. يتم إجراء الاستيعاب في المراحل الأولية للتنمية، في حين أن التعريب مخصص لكل موضوع للاستهلاك في شروط تحسين المنتج وتكييفه في منتصف عملية التنفيذ.
في الظروف الحديثة يحدث تحديث التعليم في العديد من دول العالم. ليس من الصدفة أنه يطلق عليه "التحديث القسري"، لأن هذه العوامل، مثل توسيع الإنترنت وتأثيرها على الجيل الأصغر يتعلق بالجميع. عملية الترقية هي العملية إصلاح التعليم مما أثر على العديد من البلدان المتحضرة في العالم، والذي يرتبط بمشاكل الاجتماعية والاقتصادية والسياسية والثقافية الحديثة. يتم تحديد ما يسمى "التحديات الزمنية" أو "تحديات النظام" عن طريق العولمة، وعدم الاستقرار من التنمية الاجتماعية والاقتصادية، والأزمات الاقتصادية الناشئة بشكل دوري (التي حدثت في بلد واحد، غالبا ما تسبب ظواهر مماثلة في بلدان أخرى)، والمعدلات الاجتماعية المرتفعة تغيير وتوسيع مساحة المعلومات. بالنسبة لروسيا (وعلى العديد من الدول الأوروبية)، فإن العوامل المهمة هي أيضا: عدم الاستقرار الديموغرافي، تغيير النماذج التعليمية (من السوفييت إلى ما بعد السوفييت)، تناقض الإشارات القيمة للمجموعات الاجتماعية المختلفة.
على الرغم من حقيقة أن العالم كله يعترف بأدلة وتأثير العولمة والاستيوع، فمن الضروري أيضا تخصيص الاتجاهات في تطوير التعليم الذي تم تحديده قبل فترة طويلة من الوعي بالاتجاهات الرائدة في العالم. ولكن إذا تم الاعتراف بالعولمة والاستيوع بالاتجاهات الرائدة، يمكن تخصيص الأعمار والمعلوماتية والإقليمية والإقليمية والفروم والفردية والبرناء كأكثر اتجاهات عامة في تطوير سمة تعليمية لمعظم البلدان المتقدمة. هذه الاتجاهات شائعة، ولكنها ليست مستدامة، والباحثين إصلاح تغيير دائم في اتجاه مهيمن معين. في السنوات الأخيرة، كانت هناك انتقال هيمنة سريع نسبيا: الأعمار الأولى، ثم المعلوماتية واليوم، بسبب أزمة واستقرار التنمية الاجتماعية - البراغماتية.
الأعمار تعليم. enicmogally، يرتبط مفهوم التعليم الأساسي بمعنى كلمة الأساس (من LAT. fundamentum. - قاعدة)، أي القاعدة (النظام الأساسي، الأساس)، والتي تترافق على الحمل ونقلها إلى الأساس (S. I.egs). يهدف التعليم الأساسي إلى فهم الخصائص العميقة للكائنات وعمليات عالم كلي، تصاعدي إلى الكيانات الأولية. يكمن في تكوين أحكام كافية للشخص المتعلم. يعد أؤهن التعليم هو أهم عامل في منع الحلول الخاطئة في عالم التقنيات الحديثة الأكثر تعقيدا. إنها الأخطاء الأساسية للمطورين الذين يقودون غالبا إلى كوارث تكنوجين.
يؤزه الأعمار في التعليم الإنجازات العلمية والعلوم باعتباره أهم عنصر في محتوى التعليم. لذلك، يتم تطوير جميع البرامج والمفاهيم التعليمية مراعاة آخر الإنجازات في المجال العلمي.
البراغماتية تعليم. ميل براغمات التعليم الحديث يحدد تنميته نحو الأكثر صلة كرات نشاط حيوي للمجتمع. يعتمد هذا الاتجاه على علاقات السوق والمنافسة والاتجاهات الأكثر سعيا لتطوير المجتمع. إذا كان المبرمون في الطلب في سوق العمل، فإن التنمية ذات الأولوية للتشكيل المناسب ستظل واضحة. عندما لم يكن هناك ما يكفي من الاقتصاديين في روسيا والمحامين والمديرين والتعليم الذي كان رد فعله على الفور مع هذا "العجز المهني". في المؤسسات التعليمية المختلفة، كقاعدة عامة، فروع جديدة، تخصص، تخصص، الموافق للاحتياجات الحالية لسوق العمل مفتوحة. يتم تحديد خصوصية البراغماتية من خلال حقيقة أن هذا الاتجاه لا يمكن التخطيط له وتنفيذه في الاعتبار الاتجاه المقصود فقط لتطوير التعليم في شروط معينة. الظروف قد تتغير. لذلك، يرجع هذا الاتجاه فقط إلى علاقات السوق، وبالتالي، والمنافسة، وكلاهما في سوق الخدمات التعليمية، تيك وعلى سوق العمل العام.
الحوسبة (المعلوماتية) للتعليم مرتبط بشكل أساسي بتطوير تقنيات عمليات المعلومات، حوسبة عالمية. في العالم الحديث، يوجد تشكيل واسع النطاق لمساحة علمية وتعليمية واحدة بناء على تكنولوجيات الاتصالات والمعلومات المحدثة باستمرار، وكذلك تنظيم البرامج التعليمية لمختلف المستويات على موحدة التعلم عن بعد. في العملية التعليمية، يتم تقديم التقنيات الإعلامية والتواصل في كل مكان، مما يؤثر بشكل كبير على المعدل (معدل الحصول على المعلومات اللازمة) وطبيعة التدريب نحو تفاعلها.
وكان مصطلح "التعليم المفتوح" واسع الانتشار.
الفرد يتم تحديد التعليم من خلال إمكانيات المحاسبة على الخصائص الفردية للطالب، ودعم قدرتها، والتفريغ الذاتي وتحقيق الذات المهني. في المناهج والبرامج، يجب توفير ساعات مخصصة خصيصا للعمل الفردي مع كل طالب. وأكبر عدد الساعات من المؤسسات التعليمية يمكن أن تخصص على العمل الفردي، فإن التعليم الأكثر نوعية يتلقى طالب. إنه مع هذا التعليم الذي يحدثه التنمية المهنية والشخصية الحقيقية للمتخصص.
تظهر الممارسة العالمية للتعليم العالي أن الجامعة أكثر مرمشة، كلما نفذت مبدأ تخصيص التعليم. بالإضافة إلى ذلك، فهو تخصيص التعليم الذي يسمح لمعلمي الجامعات بإعداد الطلاب من حل المشكلات المهنية المعقدة بشكل مستقل. يحدث هذا عند إعداد مجردة، الدورات الدراسية، الأطروحة. يتم تدريب المتخصصين في المستقبل على الاعتراف وبشكل موظفي المشكلات المهنية، وبناء منهجية للبحث العلمي والعملية، وفقا لما تقرر المهام المعقدة بشكل مستقل. يمكن أن يكون هذا العمل فرديا بدقة، وهي جودةها التي تشهد على مستوى الاستعداد المهني لخريج الجامعة.
الإقليمية يرتبط التعليم بالاحتياجات الاجتماعية والاقتصادية والسياسية للمنطقة التي يتم فيها تنفيذها. يتم تحديد أهمية الإقليمية من خلال إمكانيات الخريجين دون أي مشاكل للعثور على عمل في التخصص. تحدد تفاصيل التنمية الاجتماعية والاقتصادية للمنطقة الحاجة إلى الموظفين المحترفين في مؤهلات معينة.
إن الفهم الحديث لتحقيق هدف التعليم المهني المرتفع يؤكد ليس فقط مستوى عال من الرعاية للأنشطة المهنية، ولكن أيضا الالتزام والمتطلبات الموضوعية. مهم بشكل خاص هو قدرة الشخص على تنفيذ الأنشطة التربوية المهنية المعقدة بنجاح في ظروف متغيرة باستمرار. الكفاءة المهنية نفسها تفسر بشكل متزايد على أنها القدرة على حل أكثر بفعالية المهنية النموذجية مهام والمشاكل الناشئة في ظروف النشاط الحقيقي.
التوحيد تعليم. يرتبط التوحيد، كقاعدة عامة بإنشاء قواعد وخصائص لأغراض الاستخدام المتعدد، تهدف إلى تبسيط تحسين القدرة التنافسية للخدمات التعليمية. في التعليم، يتجلى التقييس في تطوير ونشر وتطبيق معايير التعليم. في روسيا - المعايير التعليمية الحكومية الاتحادية (GEF): عام، التعليم الثانوي، التعليم العالي. تشمل مستوى التعليم الحكومي المعايير والمتطلبات التي تحدد الحد الأدنى من المحتوى الإلزامي للبرامج التعليمية، والحد الأقصى لحجم التحميل التدريبي، ومستوى الخريجين والمتطلبات الأساسية لتوفير العملية التعليمية (الخدمات اللوجستية والتعليمية والمخبرية والمعلومات والمنهجية ومتطلبات التأهيل لموظفي الموظفين من المعلمين).
تتمثل الأهداف الرئيسية للتوحيد في تحسين مستوى السلامة والجودة والقدرة التنافسية للخدمات التعليمية، مما يضمن إمكانية تبادل الأموال وتوافق المعلومات الخاصة بهم، وإنشاء أنظمة التصنيف، وكثيرة بحثا أكثر ملاءمة وسهلة للبحث عن المستهلكين. أساس التوحيد هو فكرة التوحيد (إحضار التوحيد، موحدة) لربط المعايير مع برامج التعليم الدولي.
علاوة على ذلك، يتم تحديد محتوى الكفاءات من قبل المهام. لذلك تهدف الكفاءات الرئيسية إلى نجاح الشخصية في عالم متغير، وهي ضرورية لأي نشاط مهني. تعكس الكفاءات الأساسية تفاصيل بعض الأنشطة المهنية (في قضيتنا التربوي). تتجلى الكفاءات الخاصة في أنشطة موضوعية محددة. جميع الكفاءات مترابطة ومترابط، لا سيما في تنفيذ الأنشطة التربوية الموضوعية.
في الوقت نفسه، يتم دفع اهتمام خاص اليوم أحداث غير متوقعة جيل جديد، يشمل، موارد المعلومات في المقام الأول. في فهم حديث للتدريب، أصبح مفهوم "الموارد التعليمية" أكثر شعبية من مفهوم "الوسائل التعليمية". بالإضافة إلى ذلك، يتم إرفاق اهتمام خاص بإنشاء صناديق تعليمية بناء على نهج المعلومات. باعتبارها المزايا الرئيسية لهذه الأموال، أولا، تركيزها على تنظيم عمل مستقل. ثانيا، إمكانية تخصيص التعليم. ثالثا، إنشاء مواد تعليمية على وسائل الإعلام الإلكترونية. رابعا، وضع مجموعة متنوعة من المقاييس المقدرة والمواد المقدرة. ومع ذلك، فإن الإنترنت كمورد تعليمي فريد ليس فقط إمكانيات، ولكن أيضا مشاكل كبيرة قد تنشأ في عملية التعليم عبر الإنترنت. وهي: كمية كبيرة من المعلومات الثانوية ("حطام المعلومات")، والتنمية في الأطفال والشباب "تفكير الشاشة"، وتشكيل الاعتماد على الإنترنت (إدمان سايبورغ). هنا، يتم ترشيح قضايا الإدارة المختصة التربوية للتعليم الجديد للأمام.
I ل. خلص Lipsky، الذي يجري تحليلا لعدد من الوثائق التنظيمية في مجال السنوات الأخيرة، إلى أن الدولة "تغادر تربية". يؤكد الباحث على حقيقة أنه على سبيل المثال، في برنامج تطوير تنمية فرقة العمل الفيدرالي للفترة 2006-2010. لم يجتمع مصطلح "تربية" قط، على الرغم من حقيقة أن قانون الاتحاد الروسي "بشأن التعليم" يعتبر التعليم كوحدة التدريب والتعليم. بعد طرح توجهات القيمة لشخص مقابل القدرة التنافسية والاستقلال الاجتماعي، فإن الرغبة في النجاح، وهي مهنة مهنية، في تنشئة التركيز الرئيسي اليوم يتم تقديمها إلى مؤسسات المجتمع المدني - الأسرة والكنيسة والجمعيات العامة وغيرها وبعد وبعد هذا مهم وضروري، ومع ذلك، فإن التعليم الذي يتم تنفيذه في المؤسسات التعليمية ليس له قيمة أقل.
المؤلفات
المهام للعمل المستقل
Chresttomating القسم
دستور الاتحاد الروسي
1. كل شخص لديه الحق في التعليم.
2. الدعاية و Frieness من التعليم قبل المدرسي والتعليم المهني العام والثانوي في المؤسسات والشركات التعليمية الحكومية أو المؤسسات التعليمية والبلدية مضمونة.
3. لكل شخص الحق في تلقي التعليم العالي في الدولة أو المؤسسة التعليمية البلدية على أساس تنافسي مجانا وفي المؤسسة.
4. التعليم العام الأساسي إلزامي. يمكن للوالدين أو الأشخاص محل لهم ضمان استلام أطفال التعليم العام الأساسي.
5 - يؤسس الاتحاد الروسي المعايير التعليمية الحكومية الفيدرالية، ويدعم مختلف أشكال التعليم والتعليم الذاتي.
في المجتمع الحديث، أصبح التعليم واحدا من أكثر المجالات الشاملة للنشاط البشري. توظف أكثر من مليار طالب وحوالي 50 مليون معلم. زاد الدور الاجتماعي للتعليم بشكل ملحوظ: تعتمد احتمالات تطوير البشرية إلى حد كبير على توجيهها وفعاليتها. في العقد الماضي، يغير العالم موقفه من جميع أنواع التعليم. يعتبر التعليم، وخاصة أعلى، هو العامل الرئيسي للتقدم الاجتماعي والاقتصادي. سبب هذا الاهتمام هو فهم حقيقة أن الشخص الذي قادر على العثور على ومعرفة جديدة وتبني الحلول غير القياسية هي أهم قيمة ورأسمال في المجتمع الحديث.
لفهم الطبيعة والقوى الدافعة للتعليم العالي في العالم الحديث، من الضروري النظر في بعض الظروف العامة وأنماط مستدامة تؤثر بشكل مباشر على قطاع التعليم ككل وللتعليم العالي بشكل خاص.
أنماط - رسم:
1. نمو صناعات التكنولوجيا الفائقة، للعمل الفعال الذي يجب على أكثر من 50٪ من الموظفين أن يشكل أشخاصا يعانون من التعليم العالي أو الخاص.
2. نمو مكثف في حجم المعلومات العلمية والتقنية التي تؤدي إلى استيعابها لمدة 7-10 سنوات.
3. مسؤولية تغيير التكنولوجيا، مما تسبب في الشيخوخة الأخلاقية للقدرة الإنتاجية لمدة 7-10 سنوات.
4. الترشيح في الخطة الأولى للبحث العلمي، الذي يتم الاحتفاظ به عند تقاطع العلوم المختلفة.
5. وجود وسائل خارجية قوية للنشاط العقلي يؤدي إلى الأتمتة ليس فقط جسديا، ولكن أيضا العمل العقلي أيضا.
6. عدد الأشخاص المشاركين في الأنواع العلمية وغيرها من الأنشطة المعقدة التي تقود، وفقا لعدد من الباحثين، إلى سقوط متوسط \u200b\u200bإمكانات المثيرة في العالم؛
7. زيادة ثابتة وثابتة في إنتاجية العمل في الصناعة، والتي تسمح للحد من حصة السكان المحتلة في إنتاج المواد، وزيادة عدد الأشخاص الذين يعملون في مجال الثقافة والإبداع الروحي؛
8. زيادة الرفاهية والدخل النقدي للسكان، مما يؤدي إلى زيادة الطلب على المذيبات على الخدمات التعليمية.
يتم تخصيص الاتجاهات التالية.
أنا. الديمقراطية للتعليم العالي. هذا ميل إلى إمكانية الوصول العام للتعليم العالي، وحرية اختيار شكل تعليم وتخصص، وطبيعة التدريب والأنشطة المستقبلية، أوكاز من الاستبداد والنموذج البيروقراطي القائد للإدارة.
II. إنشاء المجمعات العلمية والتعليمية والصناعية كأشكال محددة لأعلى المدرسة، دمج العلوم والتعليم والإنتاج.
III. أصول التعليم. هذا يتعارض مع ميل التوسع وتتعمق التدريب الأساسي مع تقليل حجم التخصصات العامة والتعليمية بسبب الاختيار الأكثر صرامة من المواد والتحليل المنهجي لمحتوى وتخصيصها الثابتة الرئيسية.
IV. تخصيص تعلم الطلاب والفروم. يتم تحقيق ذلك من خلال زيادة عدد الدورات الاختيارية والاختيارية، ونشر الخطط الفردية، ومحاسبة الخصائص الفسيولوجية النفسية الفردية للطلاقة عند اختيار النماذج وأساليب التدريس.
الخامس. الإنسانية والإنسانية التعليم موجهة للتغلب على التفكير الضيق الناقضي في المتخصصين في العلوم الطبيعية والملف الفني. يتم تحقيق ذلك بزيادة في عدد التخصصات الإنسانية والاجتماعية والاقتصادية، (وصل حصتها إلى 30٪)، وتوسيع النظرة الثقافية للطلاب، غرس مهارات التفاعل الاجتماعي من خلال الدورات التدريبية والمناقشات والأعمال التجارية وألعاب لعب الأدوار.
السادس. حوسبة التعليم العالي. في العديد من الجامعات الرائدة، يتجاوز عدد أجهزة الكمبيوتر الشخصية عدد الطلاب. يتم استخدامها ليس فقط للحوسبة والعمل الرسمي، ولكن أيضا كوسيلة لدخول أنظمة المعلومات، لاختبار التحكم التربوي، مثل أنظمة التعلم الآلي، مثل وجود المعلومات، إلخ.
VII. اتجاه الانتقال إلى التعليم الهائل. يتم التعبير عنها في النمو المتقدم للنفقات للتعليم مقارنة بالبرامج الاجتماعية الأخرى وفي الزيادة في عدد الطلاب.
VIII. في الجامعات الأوروبية، الميل إلى الحكم الذاتي والانتقال إلى Xamuerization وانتخاب تشكيلة إدارة الجامعة على جميع المستويات.
ix.يتكون نظام التقييم المنتظم لكفاءة الجامعات من الشركة. على سبيل المثال، في الولايات المتحدة، تحتل مجموعة من عدة آلاف من المتخصصين في صفوف المؤسسات التعليمية في العديد من المؤشرات، بما في ذلك تلك مثل تكلفة إعداد طالب واحد وحجم البحوث والتنمية.
التعليم النفسي - عملية ونتيجة استيعاب المعرفة المنهجية والمهارات والمهارات. يعطى التعليم النفسي عادة في الجامعات والأساتذة والمعلمين، وفقا للبرامج المنهجية الكبيرة، بدءا من Azov وينتهي بالتخصص.
التدريب النفسي بالمقارنة مع التعليم النفسي، قد يكون هناك المزيد من المهام الحيوية أو الحاسمة ذات المهام أو الأعمال الحيوية التي تسيطر عليها الضيقة.
هناك فرق في نقطتين رئيسيتين بين التدريب النفسي والتعليم النفسي: لدرجة علمية المعرفة المنقولة وفي منظمة الصحة العالمية مؤلف ما يحدث: المعلم إما طالب.
تمرين - هذا ما يفعله المعلم، الذي نظمه المعلم، وعملية نقل المعرفة والمهارات. تعليم ولكن هذه نتيجة نشاط الطالب، هذا ما تعلمه الإنسان دورات أو تدريب من المعلم.
العلميتم تحديده، أولا، كنشاط في إنتاج المعرفة، وثانيا، كشكل من أشكال تنظيم المعرفة.
موضوع أكاديمي يتم تحديده، أولا، كأنظمة معرفية، وثانيا، كأنظمة من أنواع الأنشطة التعليمية والمعرفية بشأن استيعاب هذه المعرفة.
الانضباط العلمي - هذا هو نظام موجه نحو المعرفة من قبل الباحثين، و الانضباط الأكاديمي - هذا هو نظام موجه نحو المعرفة.
في هذا الصدد، من المهم الإشارة إلى أن هيكل التخصصات العلمية والتعليمية قد يتزامن، وقد لا يتزامن.
الانضباط التعليمي يشمل مكونان: نظام المعرفة؛ نظام النشاط التعليمي والمعرفي يهدف إلى الاستيلاء.
عند تطوير كلا عنصرين الانضباط الأكاديمي، يتم أخذ العوامل التالية في الاعتبار:
· المستوى والنوع والأهداف للبرنامج التعليمي؛
مصالح الطلاب؛
· معرفة وقدرة الطلاب؛
· أشكال ووظائف النشاط التعليمي؛
الصندوق التعليمي الحالي.
وبالتالي، يتم تحديد هيكل الانضباط النفسي التعليمي من خلال هذه العوامل.
درجة تنظيم مجال المعرفة النفسية ذات الصلة.كلما زاد عدد المعارف المنهجية، قد ينطبق المزيد من الانضباط العلمي على أن يصبح الانضباط الأكاديمي وأدرجه في المناهج الدراسية.
الموقف المنهجي، اهتمامات، وجهة نظر المعلم.على الرغم من ضمن إطار الانضباط التعليمي، يجب على المعلم أن يذكر ويكشف عن جميع النظريات الحالية والمفاهيم والآراء والمفاهيم، لديه الحق في الالتزام بمكانة منهجية معينة، للحصول على مصالحها ومن وجهة نظرها الخاصة شيء.
المستوى والنوع والأهداف للبرنامج التعليمي، الذيعلم النفس تدرس. يجب أن يكون نظام المعرفة المدرجة في الانضباط الأكاديمي ونظام الأنشطة التعليمية التي تهدف إلى الاستيعاب مختلفة حسب: 1) ما إذا كان هذا الانضباط يدرس في المدرسة الأولية أو الرئيسية أو المتوسطة أو العليا؛ 2) سواء تم تدريسها في التعليم العام أو المؤسسة التعليمية المهنية؛ 3) سواء تم تدريسها من قبل الطلاب - علماء النفس في المستقبل أو المعلمين والأطباء أو الطلاب من التخصصات الأخرى.
التلاميذ والطلابإلى بعض الموضوعات والمشاكل والحقائق والمفاهيم، بسبب سنهم ومستوى التطوير والسمات بشكل فردي والنفسي. يمكن للمدرس إيلاء المزيد من الاهتمام لأي مواضيع وحقائق ومفاهيم اعتمادا على مصالح الطلاب.
معرفة وقدرة الطلاب والطلاب.يجب أن يبني المعلم انضباطا للتعليم اعتمادا على المعرفة والطلاب في الطلاب والطلاب في هذا المجال، مع مراعاة حقيقة أن هذه الدورة التدريبية هي أول دورة نفسية للطالب، أو درس علم النفس في وقت سابق.
وظائف تؤدي أنواع وأشكال مختلفة من نشاط الطلاب في عملية استيعاب بعض المعرفة والمهارات النفسية. قد يكون استيعاب الانضباط الأكاديمي أكثر أو أقل نجاحا اعتمادا على ما إذا كان على النحو التالي في شكل محاضرات أو حلقات دراسية أو فصول عملية، أو في إطار العمل المستقل، في شكل نشاط فردي أو جماعي أو أمامي. كل نوع من الأنواع المدرجة من النشاط ينفذ أنشطة الدراسة المهام.
صندوق المواد التعليمية الحالية.قد تكون درجة التطوير التعليمي للانضباط الأكاديمي مختلفة. على وجه الخصوص، قد يكون هناك برنامج مفصل للدروس في الدورة التدريبية، مهام محددة، مواد مرئية، مشاكل التحكم، إرشادات لدراسة مواضيع معينة.
بالفعل غدا - 8 أغسطس - سيتم الانتهاء من الموجة الثانية من قبول المتقدمين في أماكن الميزانية في الجامعات الروسية - سيتم نشر أوامر بشأن تسجيل الطلاب لكل 100٪ من الأماكن التنافسية الرئيسية. تلخص النتائج الأولية للحملة الاستقبال من هذا العام في المؤتمر الصحفي الذي عقد في نهاية الأسبوع الماضي رئيسا رئيسي MGIMO Anatoly torkunov.، رئيس مجموعة الصحة والسلامة ياروسلاف كوزمنوف ورئيسة MFTI نيكولاي Kudryavtsev.وبعد النظر في أهم ميزات السنوات الأخيرة من حملات القبول وآفاق تطوير التعليم العالي في المستقبل القريب.
على الرغم من القدرة على التقدم بطلب للحصول على قبول خمس جامعات، وفي كل منها - ثلاثة تخصصات ()، فإن عدد الطلبات المقدمة من مقدم الطلب ينخفض. لذلك، في وزارة الصحة المركزية هذا العام، هذا العام، كان متوسط \u200b\u200bعدد الطلبات حوالي 1.9 تقريبا، وهذا يشير إلى أن الخريجين يحددون الاتجاه المطلوب للتحضير مقدما، قال ياروسلاف كوزمينوف. تم تأكيد هذه الحقيقة من قبل ميل آخر - باقانة أخرى مع درجات عالية على EGE لم تتلق أماكن الميزانية بسبب كميات محدودة، بدلا من اختيار اتجاه آخر أو جامعة أخرى، حيث تضمنها النقاط المتاحة إلى قبول الميزانية، تفضل التدريب الاتجاه الأولي في جامعة ملموسة على أساس تعاقدي. وهكذا، خلال السنوات القليلة الماضية، ليس فقط عدد المنصات المسجلة في الجامعات الرائدة زادت، ولكن أيضا نوعية معرفتهم. على سبيل المثال، كان متوسط \u200b\u200bدرجة الممر في مكان مدفوع في HSE و Mgimo العام الماضي 81 نقطة، هذا العام في الجامعة الأخيرة، بلغ 83 نقطة بالفعل.
في هذه الحالة، يتم إعفاء عملية تنفيذ مؤسسات التعليم أو العلوم البحث والتطوير من ضريبة القيمة المضافة، ومعرفة ذلك حلول الموسوعة إصدارات الإنترنت من نظام الضامن. الحصول على حرية الوصول لمدة 3 أيام!
لا ينبغي الإشارة إلى أن الجامعات توفر الدعم للطالب بنجاح على أساس تعاقدي للطلاب. على سبيل المثال، وفقا ل Nikolai Kudryavtseva، من تلك المستلمة سنويا في MFTS، حوالي 1000 شخص 850-900 هي منصة، ولكن لا أحد منهم يدفعون مقابل التدريب بمفردهم. يتم التمويل من قبل مقدمي مشروع القرار، والمنظمات المهتمة بالتوظيف اللاحق للطلاب، أو خريجي الجامعة - الأموال المقدمة منهم تشكل حصة كبيرة من صندوق رأس المال المستهدف للمعهد. بالمناسبة، حوالي 100 شخص، الذين يتم دفع تدريبهم من قبل الجامعة من قبل الجامعة، والباقي - خريجيها، يشكلون أولئك الذين لم يصلوا إلى النقاط إلى المتوسط \u200b\u200b(تلقوا 80-85 نقطة حول هذا الموضوع، في حين أن المتوسط في الجامعة 94)، ولكن لديه ميل إلى الاختراع والابتكار التكنولوجي. "اعتدنا أن يكون لدينا هذه الفئة من الرجال، قيمة للغاية، فقدت. لكن الخريجين لدينا عرضت مثل هذا الطريق. في الاختيار، لم نكن مخطئا أبدا"، قال نيكولاي كوبرايفتسيف. يوفر HSE بدوره خصومات في مبلغ من 25٪ إلى 70٪ من تكلفة التعلم للطلاب الذين يظهرون لاحقا أفضل النتائج. كما قال Yaroslav Kuzminov، 6500 شخص من 2200 موظفا للدولة، 400 - أولئك الذين سيدفعون تدريبهم بالكامل بجامعة نفسه، حوالي 2000 - منصات، والتي ستتلقى خصما على دفع ثمن التعلم لعدم ذهبت في ميزانية جامعة أخرى. في الوقت نفسه، يرى أنه من الضروري رفع مسألة دعم الدولة للطلاب الذين لديهم أسهم مرتفعة، الطلاب على أساس تعاقدي.
بالإضافة إلى ذلك، يأمل المعقئون في التجديد السريع للبرنامج لتوفير القروض التعليمية بدعم الدولة. أذكر، العام الماضي Sberbank، وعلى الرغم من الموافقة في بداية هذا العام، فإن القواعد الجديدة لتوفير دعم الدولة للإقراض التعليمي ()، حتى تاريخ تقريبي لتجديد برنامج الائتمان ذات الصلة لا يسمى بعد.
ميزة أخرى للحملات المعتمدة في السنوات الأخيرة هي زيادة الأجانب الذين يدخلون الجامعات الروسية. علاوة على ذلك، لم تقتصر هذه الفئة منذ فترة طويلة على المواطنين الناطقين باللغة الروسية في بلدان الفضاء ما بعد السوفيتي. "هذا العام نأخذ حوالي ربع أكثر من الأجانب أكثر من الماضي،" عدد الطلاب من أفريقيا، أمريكا اللاتينية ينمو، تدفق كبير من الطلاب من الصين، كوريا، فيتنام. تظهر، خاصة في ماجستير البرامج والطلاب من برامج أوروبا الغربية. الدول والولايات المتحدة الأمريكية ". وفقا ل Anatoly Torkunova، 60٪ من الأجانب الذين يدخلون قاضية - ممثلو أوروبا الغربية والوسطى. وهذا، وفقا لرؤساء الجامعات، يشير إلى أنهم جميعا يقدرون تقديرا عاليا لمستوى التعليم في روسيا، منذ ذلك الحين، أولا وقبل كل شيء، لديهم مجموعة كبيرة من الجامعات في بلدانهم، وثانيا، يتم دفعها هنا مقابل رسوم. تجدر الإشارة إلى أن زيادة اهتمام الأجانب إلى التعليم الروسي تؤكد إحصائيات Rosobrnadzor عن عدد الطلبات المتعلقة بإجراء الاعتراف بالتعليم الأجنبي من أجل الدخول في الجامعات الروسية. في يوليو من السنة الحالية، بلغ عدد الطعون أكثر من 3000، وهو 17٪ أكثر مما كان عليه في يوليو من العام الماضي. إن أصعب شيء، وفقا ل Nikolai Kudryavtseva، يجب أن يدخل الأجانب في الجامعات الفنية، حيث يتم إعداد تلاميذ المدارس الروسية لتطوير البرامج فيها، ولا سيما التخصصات البدنية والرياضية، بشكل أفضل. ليس هذا مفاجئا، بالنظر إلى أن الروس سنويا يصبحون فائزين في المسابقات والمسابقات الدولية. من أحدث النتائج هي أربعة ميدالية ذهبية وفضة واحدة في الأولمبياد الفيزيائي الدولي 49، الذي مرر في لشبونة في نهاية يوليو.
من المهم لتطوير نظام التعليم الروسي العالي هو زيادة ممارسة تنفيذ البرامج التعليمية للشبكة المزعومة التي تنطوي على دبلوميتين، كلاهما مع الجامعات الأجنبية (الممارسة الطويلة المدى) والجامعات الروسية. يمنح MGIMO، على وجه الخصوص، عددا من برامج الماجستير هذه: "الإدارة الدولية في مجال النفط والمنتجات البترولية" - بالتزامن مع النفط RSU و الغاز (NIU) المسمى بعد I.M. Gubkin، "الدبلوماسية الرياضية" - مع جامعة الدولة الروسية للثقافة البدنية والرياضة والشباب والسياحة "الإدارة الاستراتيجية للشركات المعدنية الدولية والسلع الأساسية" - مع MISIS (عقدت هذا العام المجموعة الأولى من هذا البرنامج). تنفذ MFTI برنامجا مشتركا بكالوريوس مع Ranjigs، برنامج الماجستير - مع SCOCE. ومع ذلك، في الوقت نفسه، ينمو مصلحة الطلاب الروس البرامج الناطقة باللغة الإنجليزية - على سبيل المثال، عدد الأشخاص الذين يرغبون في الدراسة على NEA HSE تم افتتاح هذا العام مع جامعة لندن "تحليل البيانات التطبيقي" وقال Yaroslav Kuzminov إن البرنامج تجاوز التخطيط. وأوضح: "يطور التعليم اللغوي الأنجلو فرصا في السوق العالمية، لذلك يفضل الطلاب برامجها المجانية على العلاقات الدولية، علوم الكمبيوتر التجارية، وما إلى ذلك،"
من المستحيل عدم ملاحظة عمل الجامعات لإنشاء شروط لاستلام طلاب التعليم المنحى العملي. في IFTI، يحدث توزيع الطلاب في الإدارات في السنة الثالثة، واتخاذ اختيار زيارة للمؤسسات الأساسية، حيث ستجري في وقت لاحق من إجراء البحوث لكتابة الدبلومات والأطروحات، كما أشار نيكولاي كوبرايفتسيف. وسعت Mgimo هذا العام قائمة برامج ماجستير الشركات الممولة من الشركات الروسية الكبيرة. بالإضافة إلى ذلك، تفتح البرامج التعليمية الجديدة، تبحث الجامعة عن ممارسي لتنفيذها - على سبيل المثال، سيتم تنفيذ البرنامج "الذكي الاصطناعي" بالشراكة مع مايكروسوفت، لأن المتخصصين في هذه الشركة ستتمكن من تزويد الطلاب بالطلاب من المستوى اللازم للمعرفة، أكد Anatoly Torkunov. يعكس ظهور هذه البرامج، بالطبع، الحاجة إلى إعداد موظفين مؤهلين على التخصصات الجديدة التي تظهر، على وجه الخصوص، فيما يتعلق بالانتقال إلى الاقتصاد الرقمي.
بالنسبة للتعليم الإنساني في السنوات الأخيرة، تتميز اثنين من الظواهر. الأول هو زيادة شعبية برامج التدريب للمتخصصين في مجال التسويق والعلاقات العامة، والاتصالات بين الثقافات، والإعلام، وتوفير المعرفة الإنسانية التطبيقية، وأشار ياروسلاف كوزمينوف. ولكن في الوقت نفسه، هم في الطلب والتخصص الضيق الخاضع للسيطرة. لذلك، لم يكن مسابقة كبيرة إلى حد ما هذا العام في HSE فقط بالنسبة للبرنامج "العلوم الشرقية"، ولكن أيضا في البرامج التي تنطوي على دراسة قطاعات فردية من الدراسات الشرقية: "Bitlettic وتاريخ إسرائيل القديم"، إلخ. هذا يشير إلى تدريجي انخفاض في مصلحة جماعية فقط لتلك التخصصات التي تضمن الإنجاز السريع لمستوى عال من الأرباح.
يشار إلى الأهداف والغايات العالمية المحددة أمام مجالات التعليم والعلوم في السنوات الخمس المقبلة. من بينهم، على وجه الخصوص، ضمان القدرة التنافسية للتعليم الروسي على المستوى العالمي ودخول روسيا في أفضل خمس دول رائدة في العالم في البحث العلمي. طرق لتحقيق أهدافها، من الضروري أن نعتقد، ستعكس المشاريع الوطنية في مجالات التعليم والعلوم في مجالات التعليم والعلوم.
وفي الوقت نفسه، تتمتع الجامعات بعدد من المقترحات التي يجب على نظام التعليم العالي أن يتطور فيها الاتجاه. تمت مناقشتهم في مؤتمر الحادي عشر من اتحاد المعقول بمشاركة رئيس الاتحاد الروسي الرئيس الروسي فلاديمير بوتينعقدت في أبريل من العام الحالي وفي اجتماع مع محائ جامعات رئيس الحكومة ديمتري ميدفيديفعقدت في 4 يوليو. العروض الأكثر أهمية:
كما يمكن أن نرى، تقدم الجامعات الروسية الرائدة الكثير من الجهد لزيادة قدرتها التنافسية في سوق الخدمات التعليمية المحلية والدولية. لذلك، هناك سبب للاعتقاد بأن الحكم المختص لدعم الدولة يمكن أن يزيد بالفعل من جاذبية التدريب والعمل العلمي في روسيا لكلا الشباب ووعد ويتألف بالفعل من العلماء: ليس فقط الروسية، ولكن أيضا أجنبي.
______________________________
جميع المعلومات: المهام الرئيسية، وقائمة المشاركين ومواقفهم في تصنيفات العالم، والنتائج الحالية لتنفيذ تحسينات القدرة التنافسية، وما إلى ذلك - نشر على الموقع الرسمي للمشروع 5-100 (5TOP100.RU).
وهي أعلى مدرسة تحتل مكانها الرائد في نظام التعليم المستمر. يرتبط بشكل مباشر وغير مباشر بالاقتصاد والعلوم والتكنولوجيا وثقافة المجتمع ككل. لذلك، فإن تطويرها جزء مهم من استراتيجية التنمية الوطنية العامة.
عند الدخول في القرن الحادي والعشرين، من الضروري تقديم بوضوح ووعي، والتي يجب أن تكون تعليما مهنيا أعلى وأخصائي، أنتجته أعلى مدرسة في المستقبل الأقرب والبعيد.
بغض النظر عن أحكام التقييم من قبل القرن المربع الثاني من القرن 21، فإن معظم الإنجازات الأكثر أهمية مرتبطة بطريقة أو بأخرى بالتقدم الفني. ومع ذلك، فمن المستحيل عدم الاعتراف بالإنجازات التي لا جدال فيها في تطوير التعليم العالي، ونوعية متخصصينا لا تلبي المتطلبات الحديثة. يتضح من ذلك من خلال حقيقة أنه بإمكانية واحدة من أكبر فيلق هندسي في العالم، فإننا متخلفون بشكل كبير عن جودة المنتجات، وفقا لمتوسط \u200b\u200bإنتاجية العمالة العامة، من أعلى مستوى تحقق في العالم. هذا يرجع إلى العديد من مؤهلات المتخصصين. لدينا فائض من المتخصصين مع شهادات ونقص الموظفين قادرين على حل المهام الحديثة المعقدة على مستوى مهني عالي.
من المعروف أن متطلبات التدريب يتم صياغة أخصائي خارج نظام التعليم. يشرعون من الأهداف الاقتصادية والعامة العامة للدولة.
تعد القدرة على توقع وتوقع تطوير التعليم المهني العالي أحد أهم الشروط لنجاح عملها.
يتيح الترقب العلمي طالما أن المستقبل يعتبر استمرار الماضي. لكن متطلبات أخصائي، يجب أن يكون محتوى وعملية إعداده شخصية متقدمة مقارنة بالنظرية والممارسة الحالية.
الهدف الرئيسي من تصميم متطلبات التأهيل المتقدمة هو التأكد من أن المطابقة بين تعديلات الشخصية والاحتياجات العامة والآفاق لتنمية العلوم والتكنولوجيا والاقتصاد والثقافة والتفكير منهم لغرض ومحتوى الإعداد.
بحكم التعريف، الذي اعتمدته الدورة العشرين لليونسكو، عملية وتحسين قدرات الفرد وسلوك الفرد، حيث يصل سعر النضج الواعي والنمو الفردي.
في الممارسة التعليمية العالمية، في العقود الأخيرة، اثنين من المعاكسة وفي الوقت نفسه الاتجاهات ذات الصلة. "من ناحية، دور التعليم في النشاط الحيوي للشعوب، البلدان، يزداد الفرد بشكل مطرد؛ من ناحية أخرى، لوحظ أزمة التعليم وهياكلها، في كثير من الأحيان بسبب عجز في المقام الأول من الدعم المالي. هذا الأخير هو مميزة للبلدان الخلفية والمتخلفة. جزئيا، يلاحظ أيضا مصطلح الأزمة في روسيا الحالية. أصبحت نفقات الميزانية للتعليم واحدة من الأدنى في العالم. لكن الأزمة ليست دائما نتيجة للفشل المالي؛ في كثير من الأحيان هو نتيجة لسوء الفهم في دور التعليم، ومعانيه في التقدم الاجتماعي الموجه نحو الإنسان. في معظم الدول الغربية، وكذلك في اليابان، تتجلى الأزمة باعتبارها عدم كفاية المستوى، والطبيعة، وتشكيل تشكيل ناقلات ما بعد الصناعة من تنمية الحضارة. وهذا هو السبب في أن مشاكل إعادة الهيكلة ومحتواها والمعنى الاجتماعي والهياكل المؤسسية مناقشة لدرجة.
"حاليا ... هناك كل سبب للحديث عن أزمة التعليم"، كتب ب. سايمون مرة أخرى في عام 1985. الباحثون المحليون والأوروبيون والأوروبيون والأفارقة والأمريكيون واليابانية وممثلي الدول المتقدمة اقتصاديا مكتوبة حول الأزمة. "إطلاق التعليم" - يقول اليابانيون عن أنفسهم، "الموجة المتزايدة من الرداءة" - الأمريكيون يقيمون تعليمهم.
وفقا ل Cumbas، "يمكن وصف جوهر الأزمة بكلمات" التغيير "،" التكيف "و" الفجوة ". ابتداء من عام 1945، في جميع البلدان، كان هناك قفزة ضخمة في تطوير وتغيير الظروف الاجتماعية. كان هذا ناتج عن العالم في "الثورة" في العلوم والتكنولوجيا، في الاقتصاد والسياسة، في التركيبة السكانية والظروف الاجتماعية. ومع ذلك، فإن الثورة العلمية والتقنية، وتسريع العمليات الاجتماعية، لا يمكن إشراك نظام التعليم في عملية التغيير. نتيجة لذلك، حدثت فجوة بين متطلبات المجتمع وإمكانيات التعليم.
في روسيا، نمت أزمة التعليم إلى مستوى الأمن القومي، فإنها تحدد السلامة الاقتصادية والعسكرية والتكنولوجية المستحيلة دون موظفين مؤهلين وتقنيات عالية والتطورات العلمية الحديثة.
يمكنك إحضار ثلاث تأكيدات لدرجة عالية من أزمة التعليم.
وفقا للبنك الدولي، كان حصة النفقات للتعليم في المنتج المحلي العمود في الاتحاد السوفياتي في عام 1970 - 7٪، روسيا في عام 1994 - 3.4٪، I.E. انخفض أكثر من مرتين. علاوة على ذلك، إذا كان في 80s g.g. كان الحد البطيء والتدريجي، ثم في التسعينيات. لقد اكتسبت منافسين. للمقارنة، حصة النفقات للتعليم في الولايات المتحدة، فرنسا، تتراوح المملكة المتحدة من 5.3 إلى 5.5٪ (الجدول 1 و 2، الشكل 1).
تم التأكيد بشكل خاص على أهمية التعليم في اقتصاد البلاد بشكل خاص في نظرية رأس المال البشري T.V. شولتز، جائزة جائزة نوبل لعام 1980، وفقا للموارد التي تنفق على التعليم تستثمر في رأس المال البشري. في الولايات المتحدة، تكلفة التعليم والجيش قابلة للمقارنة.
يقدم تقرير نائب رئيس لجنة التعليم والعلم من الدولة الدوامة للاتحاد الروسي، O. Smolina بيانات عن حقيقة أن الأمن القومي لروسيا في 19 من 20 مؤشرا على مستوى أو ميزة حمراء.
عندما تستند سياسة الدولة إلى أولويات التعليم، فإن دورها الاجتماعي والاقتصادي والاقتصادي والاجتماعي الخاص يدرك، وتظهر التغييرات الاجتماعية التدريجية والتحولات الثقافية بسرعة إلى حد ما.
التأكيد الكلاسيكي لهذه الأطروحة الواضحة هي تجربة كوريا الجنوبية. كانت الفرص الاجتماعية الثقافية الأولية منذ 40 عاما منخفضة: فقط في بداية الستينيات. يتم تقديم التعليم الابتدائي الإلزامي، يتم إنشاء شبكة من المدارس المهنية والفنية. في عام 1945، لم يكن هناك 19 جامعة فقط في البلاد (مقارنة مع دول أوروبا الغربية - مبلغ هزلي)، بعد 40 عاما كان هناك بالفعل 100؛ زاد عدد الطلاب ما يقرب من 120 مرة؛ تم تدريب أكثر من 90٪ من الأطفال في سن الدراسة في المؤسسات التعليمية الثانوية؛ تلقى 26٪ من الأولاد والبنات من العمر الجامعي التعليم الجامعي. تحافظ كوريا الجنوبية بثقة على مكانها بين أكثر البلدان نموا اقتصاديا، لا تتقن فقط تقنيات العالم المتقدمة، ولكن أيضا تصديرها. تعد أولويات التعليم في السياسة العامة وفي العقول العامة هي "لغز" واضحة للمعجزة الاقتصادية والاجتماعية الكورية الجنوبية. كان هذا العامل الأساس إلى حد كبير والتقدم الاقتصادي والتكنولوجي والتايواني. توفر الزيادة في المستوى التعليمي للموظفين في الولايات المتحدة الأمريكية وألمانيا واليابان إلى 40،60٪ من نمو الدخل القومي.
على الرغم من مجموعة واسعة من الآراء، تخصي علماء الاجتماع نهجتين مفاهيمين لتفسير الأزمة والطرق منه. الأول يأتي من حقيقة أن النظام الحالي للتعليم مع جميع الاختلافات لا يوفر هذه المستويات، والجودة، وحجم التدريب الفكري والدرجي والمهني للشباب، والتي تتطلب تقنيات ما بعد الصناعية الحديثة وخاصة، بما في ذلك الاجتماعات الاجتماعية. تسبب مرحلة ما بعد الصناعة في تطوير الحضارة على ضرورة عدم زيادة مستوى التعليم ببساطة، ولكن تكوين نوع آخر من الذكاء والتفكير والمواقف نحو الإنتاج السريع والتقنية والاجتماعية والمعلومات. يمكن تعريف مثل هذا المفهوم (النهج) على أنه نسخة تكنوقراطية (نسخة خفيفة - تكنوقراطيا - تكنوقراط): تقترح تغيير معنى وطبيعة التعليم، مع التركيز على محتواها وأساليبها بشأن تشكيل المهارات التعليمية التعليمية للعمل مع المعلومات، لامتلاك تقنيات الكمبيوتر، فكر في المهنية والبراغماتية.
القيمة الرئيسية لهذا المفهوم هي اتجاه الاحتراف وتنظيم التدريب في العلاقة مع متطلبات السوق والنظام الاجتماعي للمجتمع الحديث.
المفهوم الثاني هو الإنسانية - يرى أصول ومضمون الأزمة في مجال تجريم التعليم، مما يدفعه إلى فئة فعالة من العلاقات الصناعية والسوقية. أحد البشريون المعلقة في القرن XX. E. Fromm يكتب عن الممارسات التعليمية الأمريكية في كتابه "ثورة الأمل": "نظام التعليم لدينا، خارجيا، مثيرة للإعجاب للغاية بسبب عدد الطلاب في الكليات، ليست مثيرة للإعجاب في نوعيا. بشكل عام، يتم تقليل التعليم إلى صك النجاح العام أو، في أحسن الأحوال، إلى استخدام المعرفة للتطبيق العملي في مجال معين من سبل العيش البشرية حول "تعدين الغذاء". حتى تدريس العلوم الإنسانية يتم حساب نموذج "الدماغ" المفرقع ". المعنى الرئيسي للإصلاح العميق والعاجل E. Fromm يرى في الإنسانية التعليم.
O. Dolzhenko تعتبر بعض العمل المكرس للقضايا الاجتماعية الثقافية بتكوين وتطوير التعليم العالي. من بينهم، أولا وقبل كل شيء، تجدر الإشارة إلى تقرير اليونسكو، الذي أعدته فريق الخبراء بموجب قيادة E. FORA "لتعلم أن يكون. عالم التعليم اليوم وغدا ". الفكرة الرئيسية للتقرير - يمكن تحقيق أي شخص حصريا بسبب عملية الحصول على تجربة جديدة وتحديث واحد بالفعل في حياته. فقط مع مثل هذا الفهم تطل على الأنواع المؤسسية المعترف بها من الأنشطة التعليمية، يمكن للتعليم ضمان تنفيذ المهام الاجتماعية والثقافية الهامة. في هذا الصدد، خطط المؤلفون اتجاهات الإصلاحات المحتملة، التي حددت مبادئ القابضة - الديمقراطية، المرونة، الاستمرارية. استكمل التقرير طبعة واسعة النطاق، والتي شهدت الضوء المسمى "التنوير أثناء التغيير" (1975)، والذي يحتوي على قائمة بأهم القضايا المتعلقة بالتعليم المستقبلي.
قام تقرير E. Fora بتحفز ظهور الآخرين، في عدد منكم مكان خاص ينتمي إلى تقرير النادي الروماني، الذي أعده عام 1979 بقلم د. بوتكين، م. إمانيانيرا، م. م. م. "لا حدود التعلم". اتخذ مؤلفي التقرير محاولة لتحديد دور ومكان التعليم في حل المشكلات العالمية للحداثة، والتغلب على الفجوة الناشئة بين الشخص وخلقها الحضارة. من خلال تقديم رؤيتك للتعليم الحديث (على وجه الخصوص، تم تقديم مفهوم التدريب المبتكر، وهي ميزات مهمة منها التقسيم والأجسام المضادة)، دفعت المؤلفون اهتماما خاصا لعلاقة الأنشطة التعليمية مع الحياة. استنتجت استنتاجات التقرير على الحاجة إلى توجيه التعليم للحالات المستقبلية للمجتمع، والتي خلال فترة تعلم الجيل الأصغر سنا تضيف فقط. وبالتالي، تم إعلان مبدأ الإعداد الاستباقي للشخص في ظروف غير مؤكدة، والتي تتبع فكرة التعليم المستمر، المصممة لضمان الظروف لعودة الإنسان المتعددة إلى النظام التعليمي لأنه يواجه مشاكل جديدة. تعزيز فكرة التعلم من خلال الحياة والحياة، والتي أصبحت دور المؤسسة التعليمية بشكل متزايد خدمة: إنه يهدف بشكل متزايد إلى تقديم واستيفاء مجموعة متنوعة من الاستفسارات التعليمية، أي. جنبا إلى جنب مع تنفيذ العملية التعليمية الرئيسية، والتي قدمت تقليديا للطلاب مع القواعد ومراجع الثقافة، مما يخلق قاعدة للتكيف في الممارسة الاجتماعية والثقافية، تقديم خدمات استشارية ومرافقة.
أولا، السبعينيات وحتى نهاية الثمانينات. تم نشر أكثر من 20 تقريرا عن تحليل حالة التعليم في المناطق الفردية والبلدان.
من أجل تحديد الاتجاهات الرئيسية لحركة أعلى المدارس المهنية، أمر تحليل موجه نحو المشكلات لحالته وآفاق التنمية ضروري.
في ظروف المعرفة المتغيرة بسرعة بالمعرفة بسرعة، تزداد الزيادة المستمرة بشكل متزايد وتيرة، في جميع البلدان هناك إصلاح للمدرسة العليا. إليك اتجاهاتها الرئيسية:
المتخصص اليوم هو شخص لديه معرفة عامة ومستوى خاص، قادر على الاستجابة السريعة للتغيرات في التكنولوجيا والعلوم التي تلبي متطلبات التقنيات الجديدة التي تنفذ حتما؛ يحتاج إلى المعرفة الأساسية، والمشكلة، والتفكير التحليلي، والكفاءة الاجتماعية والنفسية، والثقافة الفكرية
استمرارية. هذا المبدأ هو من بين أهم المبادئ المنهجية للمعرفة التي تضمن النزاهة والتنظيم واتساق تصور الوجود، وخاصة تشكيل المعرفة المستدامة والمهارات والمهارات في عملية التدريب الهندسي.
لأول مرة، تم تقديم مفهوم "التعليم المستمر" في منتدى اليونسكو (1965) أكبر نظري P.Negrand. تسبب هذا المفهوم صدعة نظرية وعملية ضخمة. في
70s. كانت هناك أعمال مخصصة لدراسة سفر التكوين ومضمون مفهوم التعليم المستمر (Gumba، 1977؛ دافا، 1976، إلخ). في الوقت نفسه، بدأ تنفيذ هذا المفهوم في عدد من البلدان.
وطنيا، يتم تنفيذ مفهوم التعليم المستمر في فرنسا (القانون 1971)، السويد (القانون 1977). في الوقت نفسه، تم استخدامه جزئيا في الولايات المتحدة الأمريكية،
في تفسير التعليم المستمر الذي اقترحته P.Nigrand، يتم تجسيد فكرة إنسانية: إنه يضع في وسط جميع المبادئ التعليمية، الذي يجب أن يخلق شروطا للتطوير الكامل لقدراته طوال الحياة. بطريقة جديدة، يتم النظر في مراحل الحياة البشرية، يتم إلغاء التقسيم التقليدي للحياة لفترة الدراسة والعمل والإبداء المهني. وبالتالي، فإن التعليم المستمر الذي يفهم بهذه الطريقة يعني العملية المستمرة التي تلعب فيها دمج الجوانب الفردية والاجتماعية للشخص البشري وأنشطتها دورا مهما.
في الواقع، مثل هذه النظرة على الشخص وحياته نجدها بالفعل في كتابات المؤلفين القدماء. على فكرة أن الشخص يجب أن يدرس دائما، القوانين الأخلاقية في الكتاب المقدس، القرآن، الأحاديث، التي تحدد تاريخ الحضارة الإنسانية بأكملها. كان المفهوم العالمي ل "وحدة العالم" ("الرؤية العالمية") هو الزخم لإنشاء نظرية التعليم المستمر ("الرؤية العالمية")، ووفقا لها جميع الأجزاء الهيكلية للحضارة الإنسانية مترابطة ومترابطة وبعد في الوقت نفسه، الشخص هو القيمة الرئيسية وجهة انكسار جميع العمليات التي تحدث في العالم.
وكان الرئيس الرئيسي للنظرية، ومن ثم التطوير العملي لمفهوم التعليم المستمر هو دراسة R. Dava، التي حددت مبادئ التعليم المستمر. يحدد 25 علامة تميز التعليم المستمر. يمكن اعتبار هذه العلامات نتيجة المرحلة الأساسية الأولى من البحث العلمي في هذا المجال. تتضمن قائمتهم المبادئ التالية:
استندت هذه الأحكام النظرية إلى إصلاح أنظمة التعليم الوطنية في العالم (الولايات المتحدة الأمريكية واليابان وألمانيا والمملكة المتحدة وكندا ودول العالم الثالث وأوروبا الشرقية، بما في ذلك الاتحاد السوفياتي السابق).
تعتمد فعالية نظام التعليم العالي إلى حد كبير على نمذجة طلبات المستهلكين، لأن المعلومات غير مرتبطة بما فيه الكفاية بالنمو الثقافي والمهني العام للفرد، تبين أنه غير ودي "بغض النظر عن الوقت ومكان العرض والإدراك: في نظام الجامعة أو المدرسة أو التعليم الذاتي أو إعادة تدريب الدورة التدريبية "لذلك، منخفضة الإنتاجية. "هذا هو السبب في أن المبدأ الأساسي للتخطيط وتنظيم التعليم المستمر يجب أن يكون مبدأ المحاسبة لمصالح ممارسات اليوم، آفاق تطوير وتحسين مجالات معينة من النشاط البشري. لأنه في ضوء متطلبات التعليم المستمر، لا يمكن اعتبار أي مستوى من التعلم، بما في ذلك التعليم العالي، مغلقة، معزولة عن الآخرين. في الوقت نفسه، يجب أن تتقاطع الهيكل العمودي، الذي يميز التدريب المتقدما المستمر لهذا التخصص، مع الهياكل الأفقية التي تمثل التخصصات العلمية والعلاقات بينهما ".
هناك نوعان من آراء مترابطة العضوية للإعمال الذاتي الإبداعي البشري - الاستهلاكية الشخصية / الذاتية / والإبداع الاجتماعي والإبداعي / الثقافي. يعد نظام التعليم المستمر أهم عامل اجتماعي في إعداد الفرد لهذه الأنواع من تحقيق الذات الإبداعي، وبالتالي التغلب على الأزمة الروحية والأخلاقية.
أن عناصر النظام لها ميزات عامة ومميزة. كلهم يقررون مهمة تدريب المتدربين على العمل والأنشطة الاجتماعية بناء على المناهج القياسية، وحل المشاكل الوثيقة من هيكلة المواد التعليمية واختيارها. الميزات المميزة واضحة: مجلدات مختلفة، المواعيد النهائية، مستويات التعلم. في أوجه القصور الأساسية للنظام تشمل ضعف التفاعل عناصرها في تنفيذ عملية تعليمية شاملة.
v.g. يانوفسكي يثير سؤال الحاجة إلى عملية إدارة تكوين الشخصية. الإبداع الفني، إذا كان ذلك عاملا يشكل ملكية آلية نقل المعرفة التقنية من مستوى إلى آخر ومن منطقة واحدة من النشاط الإبداعي إلى آخر، هو هدف التعليم المستمر.
لا في المدرسة، ولا في الجامعة لا يوجد عمل هادف ومنهجي حول تطوير قدرات الطلاب الإبداعية. التفكير الإبداعي للطلاب والطلاب، إذا حدث، عفوية، غير مدارة، بناء على طريقة المحاكمة والخطأ. هذا أمر مفهوم، لأن أي من المدارس، ولا في المناهج الدراسية الجامعية لا ينص على الانضباط الأكاديمي الخاص الذي سيكون يهدف إلى تطوير وتشكيل التفكير الإبداعي للشخصية. خريجو المدارس، وكذلك الطلاب، لا يستغلون المهارات الأولية للنشاط العقلي وفقا للقواعد، وفقا لأساليب وتقنيات التفكير الإبداعي.
في المرحلة الحالية من تطوير مجتمعنا ونظام التعليم، باعتبارها واحدة من أهم مؤسساتها الاجتماعية، يمكن أن تجد الحاجة إلى المتخصصين المختصون مع مستودع إبداعي للعقل طرق وأساليب جديدة في العلوم والتكنولوجيا والاقتصاد والإدارة،
الحل لمشكلة تكوين موقف إبداعي متخصص لعمله ممكن فقط من خلال تنفيذ فكرة التعليم المستمر، الذي يتم تنفيذه من خلال مزيج من التعليم الذاتي مع توفير الفرص في أي وقت للاستفادة من المعلمين والمتخصصين المؤهلين تأهيلا عاليا. في هذا الصدد، شكل التعليم كتغييرات كاملة. تركز انتقال من مونومتر ركز على إعداد أخصائي، وهو عامل، إلى نموذج وظيفي، على التطوير الحر لشخصية كل، تشكيل القدرة على التنمية الذاتية. باعتبارها واحدة من أكثر الوسائل الحقيقية لتجسيد فكرة التعليم المستمر، فإن ما يسمى "التعليم المتجدد بشكل دوري" مقترح.
يتم تنفيذ فكرة الموصلية من قبل الولايات المتحدة في الجوانب: مناهج ذات معنى - مناهج متعددة المستويات (مدرسة + بالاكافري + القضاء) التي تحتوي على دورات مستمرة مختلفة، برامج شاملة للمهندسين في الدورات (اللغوية، خاصة، كيميائية)؛ التنظيمية - إنشاء مجمعات أو هياكل متكاملة مع مركز واحد (المديرية المديرية) تحت ثبط موظفي التعليم الرائدين. المثال الناتج لمثل هذه المجمع المتكامل هو كلية الإعداد الساري المدرجة في هيكل كلية البوليمرات بجامعة كازان التكنولوجية الحكومية (الجدول 11.).
كل الكلية لديها حاليا ما يقرب من 500 مستمع من بين 50 مدرسة في مدينة كازان. تشارك دفق منفصل فيه منذ تنظيم العروض الخاصة. المدارس (اللغة، الكيميائية، إلخ). توفر الكلية جودة عالية من الاستقبال، وهو عامل حاسم في أداء الطلاب في عملية التعلم (الجدول 12). في هذه الحالة، يتم تغيير معلمات الاستقبال (الجدول 13).
تنويع. يتيح لك تحليل التحولات التي تحدث في النظام المحلي للتعليم العالي في السنوات الأخيرة، تخصيص اتجاهين رئيسيين لهذه العملية. يتم تحديد الأول من خلال اتجاه النموذج الأنجلو الأمريكي الغبي الثالث من التعليم الجامعي؛ والثاني هو إنشاء أنواع جديدة من المؤسسات التعليمية، والبحث عن منافذ الحشوة في نظام التعليم المنظم والمركزي بشكل صارم على أساس احتكار الدولة.
الآن السائدة هو الاتجاه الأول. تم الاعتراف بتطوير تعليم UNI-Satetian كأولوية. تتحول العديد من الجامعات (التقنية، التربوية، الطبية، إلخ) إلى أحطال عالمية. تحدد الحركة في هذا الاتجاه عددا من التناقضات، التي تعتمد على التناقض الأساسي بين النموذج السوفيتي التقليدي المقدم للتعليم العالي. بالنسبة للخاصية الأولى، والضغط، وإضويلتها، اتجاه ضعيف للتعليم الذاتي، للتعليم، التوجه في متوسط \u200b\u200bالطالب، الاستبدادية للتدريس، إطار جامد، تحديد المواعيد النهائية، التخصص، شكل ومحتوى التدريب، الغياب التمايز، توحيد الهياكل التعليمية. من أجل المقبول بشكل عام في البلدان المتقدمة في الغرب، تتميز نموذج التعليم العالي بميزات مميزة مختلفة تماما: الانتقائية العالية عند الانتقال من مرحلة منخفضة إلى أعلى وتقلب كبير عند اختيار التخصص في مرحلة واحدة؛ تخصص مرن وتوافر مختلف الدبلومات على مستوى واحد من التدريب، وصحة تسعير الأعضاء للخطوات، والتنوع. للتدريب، التنمية الواسعة النطاق لأشكال مختلفة من التعليم (أعلى)، المقابلة رسميا، الخطوة الأولى للتعليم العالي.
يتم إنشاء أنواع جديدة من المؤسسات التعليمية العليا من النوع غير المكرر في عدد من البلدان المتقدمة: مؤسسات تكنولوجية مدتها سنتان في فرنسا، المدارس المهنية العليا في ألمانيا، المجتمعات المجتمعية والفنية في الولايات المتحدة، أنواع مختلفة من الكليات في المملكة المتحدة ، إلخ. هذا هو المحمول، تطوير تدريب ديناميكيا إلى المنحى في المقام الأول على توفير أولوية مناطقهم من قبل المتخصصين. روسيا لديها أيضا مجمعات تدريبية وهياكل نوع جديد.
يعد نظام التعليم متعدد المستويات أحد الوسائل الواعدة للإدارة الواعية للإصلاحات التعليمية. مع تكيف معقول بالظروف الروسية، فإنه قادر على تخفيف العديد من الصعوبات الأساسية التي تواجه التعليم المنزلي.
المزايا الرئيسية لهيكل التعليم العالي متعدد المستويات هي ما يلي:
بالنسبة لروسيا، فإن النموذج الأنجلو الأمريكي لنظام التعليم متعدد المستويات ليس له مصلحة بلا شك، على الرغم من أنه لا يمكن نسخه بالكامل بسبب عدم وجود الظروف اللازمة.
إن دمج التعليم الفني والمهني الأعلى متعدد المستويات في الهيكل الموحد للجامعة التقنية للمجتمع والمجتمع مفيد من وجهة نظر اقتصاد التعليم. من المعروف أن تكلفة التدريب المتخصص مع التعليم العالي في نظام تعليمي متكامل من خلال تقليل حجم إجمالي الخدمات التعليمية بنسبة 25-30٪ أقل من التدريب المستمر لأخصائي مختلف الملف الشخصي في مؤسستي التعليمية المرتفعة المستقلية.
في علامة التبويب. يوضح 14 تخصيص الوقت الأكاديمي في الدورات عند مستويات التعليم المختلفة.
الجدول 14.
هيكل المعلومات لخطط تدريب مرنة لمتخصصي التدريب في نظام تعليمي متكامل
ملحوظة. غون - التخصصات الإنسانية والاجتماعية والاقتصادية، EN هي تخصصات علمية طبيعية أساسية، من التخصصات العامة الأساسية، جيم - تخصصات خاصة، تخصصات التخصصات في مجال الهندسة القطاعية، هيئات FIS - التخصصات الهندسية.
تتطلب الطبيعة الوظيفية المختلفة لأنشطة المهندسين (المشاريع والتكنولوجية والتصميم والبحث والإدارة والسيطرة) المهارات والمعرفة ذات الصلة والتركيز على أقسام معينة ومشاكل التخصصات العامة والخاصة، دون انتهاك ولا عشاء مع التدريب الأساسي.
قسم Michelkevich و Becnev جميع المهام الهندسية إلى مجموعتين، وتشمل المجموعة الأولى الوظائف التي توفر الرقص والأداء الفعال للتكنولوجيا والتكنولوجيات التقنية. المجموعة الثانية هي ميزات توفر تقنيات جديدة، وتطور التكنولوجيا الفائقة، وتحليل وتوليف النظم التقنية المعقدة، والتحويل التلقائي للحسابات والتصميم. في الظروف الحديثة، يعتمد إعداد المتخصصين لعملية الابتكار الهندسية على فكرة التصميم الهندسي والتصميم والتنمية من المستهلك (الشكل 7).
يتم تأكيد جدوى تدريب من المراحل الموجهة نحو المرحلة الوظيفية من قبل تجربة جامعات أوروبا الغربية (بريطانيا العظمى وألمانيا وفرنسا). وهكذا، فإن عدد من الجامعات الإنجليزية والمؤسسات الفنية، والاستجابة لاحتياجات الصناعة في متخصصين من مستويات مختلفة، في أواخر الثمانينات، أدخل تدريبا متباينا للمهندسين في المستوى الثاني والأعلى من المعرفة الأكاديمية بالطبقة الأولى. يحتوي عدد من الجامعات ومدارس أعلى من FRG أيضا على تدريب متباين للمتخصصين في خطوات مؤهلين على برامج المحتوى والمدة المختلفة للتدريب.
الجدول 15.
تنويع مستويات التعليم الهندسي المهني.
من المناهج المرنة، من ناحية، يجب أن تضمن الامتثال الصارم مع المعايير التعليمية الحكومية للتعليم العالي الأساسي والكامل، وكذلك متطلبات خصائص التأهيل للمتخصصين في التدريب المهني والإنساني والاجتماعي والاقتصادي والأساسي، وتنسيقهم في جميع المستويات ومستويات التعليم، مع الجانب الآخر هي إنشاء شروط لتنفيذ فرص الطالب لتغيير "مسار" طريقها التعليمي.
وبالتالي، فإن تكامل أعلى مستوى تقني متعدد المستويات (في الاتجاهات) والتعليم الهندسي المهني (حسب التخصص) في هيكل واحد هو الاستراتيجية المثلى لتكوين وتطوير الجامعات التقنية في روسيا.
V.A. Kuznetsova يعطي الخصائص النسبية لنظام متعدد المراحل مع واحد مشترك في روسيا (الجدول 1.6)
الجدول 16.
الخصائص النسبية لنظم التعليم المختلفة
|
طبيعة المعايير |
نظام متعدد المراحل |
نظام مونوفري |
نظام متعدد المستويات |
|
للدولة |
توفير الأموال. الارتياح السريع لأمر الدولة للمتخصصين |
الإدارة المركزية للنظام التعليمي. التخطيط للإفراج عن المتخصصين. تنفيذ طلب الدولة بزيادات 5 سنوات |
القدرة على ملء المتخصصين الاجتماعي من قبل المتخصصين من المستوى المقابل. استجابة سريعة لطلبات الدولة |
|
للمجتمع |
زيادة سريعة في السكان المحترفين (من خلال التدريب السريع للمهنيين من المستوى المتوسط) |
عدد الثقافات العالية. استقرار النظام التعليمي. الإعداد الشامل للمتبنين المحترفين |
مستوى التعليم العام الثقافي العالي من السكان. تشكيل أعضاء الجوال في المجتمع. الحصول على المتخصصين اللازمين في وقت قصير |
|
للشخص |
وجود خطوات قصيرة عند تحقيق النمو المهني، 6 تجميع |
اتجاه واضح لمهنة، اليقين في الشكل المستقبلي للنشاط. عملية التعلم منظم |
اختيار مسارك الخاص الخاص بك. إمكانية الحصول على تدريب متعدد الوظائف. القدرة التعليم المستمر |
|
للمؤسسات التعليمية (الجامعات) |
شبكة تطوير المساء والتفاؤل التعلم. الاستعداد الجيد للطلاب المهام العملية المتعلقة بالأنشطة القادمة |
توحيد التحضير للتوقيت والمستوى التعليمي. تنظيم صارم للعملية التعليمية بأكملها (البرامج والمناهج وغيرها) |
حرية تكوين العملية التعليمية في الجامعة، وإمكانية تنفيذ أقصى قدر من الإمكانات البحثية العلمية للجامعة، وهو ما يمثل تفاصيله. نظام التسامح للابتكارات |
|
النسبة بين مكونات التعلم |
المكون المهني يسيطر التعليمية |
المكون المهني يهيمن على التعليمية. |
المكون الأساسي التعليمي يسيطر على المهنية (في مستويات II) |
|
صيانة محددات |
انخفاض مستوى التكوين العام. اتجاه ضيق للتدريب المهني. خبراء مع استنساخ المعلومات التناسلية |
مدة كبيرة من المرحلة التعليمية. محاسبة ضعيفة الاحتياجات الشخصية. القدرات المتقدمة ضعيفة للعمل الإبداعي، للتعليم الذاتي. تشكيل شخصية حساسة جيدا والمظالم. رد الفعل البطيء لتغيير طلبات المجتمع. |
ممكن اللامركزية المفرطة للنظام التعليمي. القدرة على تقليل مستوى التعليم عن طريق "المدخرات" بسبب التدريب الموازي للبكالوريوس والأخصائي. عدم وجود آلية وضعت، والانتقال من برنامج تعليمي إلى آخر (بين المستويات P والثالثة) |
نظام متعدد المراحل هو مجموعة من البرامج التعليمية المهنية تختلف في مستويات التأهيل التي اكتسبها الطلاب في اتجاه واحد من النشاط أو فرع واحد من المزارع التي لديها المهمة الرئيسية للتدريب الضيق المهني وتوفير المؤهلات المهنية التي تمر بمرحلة انتقالية من مرحلة واحدة إلى التالي. يعمل التعليم العالي كخطوة واحدة غير قابلة للتجزئة.
يعد نظام التعليم العالي من المستوى الأحادي مزيجا من البرامج التعليمية والمهنية الموحدة المرحلة التي تركز على الإعداد الشامل للمتخصصين ذوي التعليم المهني العالي.
يعد نظام التعليم العالي متعدد المستويات مزيجا من التسلسلات، حيث يتم تجميع كل منها، من البرامج التعليمية والمهنية المستمرة مع عنصر تعليمي محسن بشكل حاد في مستويات I-II وتعدد برامج التدريب المهني القائمة على التعليم الأساسي واحد. ينتجم الانتقال من مستوى إلى آخر درجة التعليم.
خصوصية التعليم المتعدد المستوى هو ظهور مختلف المهام التعليمية على مستويات مختلفة من الإعداد. في جميع المراحل، فإن المهمة الأكثر أهمية هي تشكيل تفكير وشروط إبداعية لتحقيق الذات.
الخطوة الأولى هي تنشيط الأنواع التقليدية من الأنشطة التدريبية (إشكالية و "إلغاء" محاضرات، محاضرات المؤتمرات الصحفية، إلخ، ندوات الحوار، ورش العمل القائمة على الأدوار، إلخ).
الخطوة الثانية - تفعيل التدريب لتكنولوجيا المعلومات؛ مجموعة متنوعة منهم وشكلتها حول فصول التدقيق وأثناء العمل المستقل للطلاب (أجهزة الكمبيوتر والأفلام والتلفزيون وغيرها). في الوقت نفسه، فإن أساليب التعلم النشطة ضرورية.
المرحلة الثالثة هي نهج سياق، لاستخدام المهارات والمهارات في حل مهام QuasiProfessional. الاستخدام الواسع النطاق للنشطة (بما في ذلك ألعاب الأعمال وتصميم الألعاب) وتدريب تكنولوجيا المعلومات. تدريب الماجستير - الطبقات مع عناصر البحث والمشاركة في ألعاب الأعمال الحقيقية (المبتكرة والمشكلة التجارية والتنظيم والنشاط).
المهام ذات الأولوية في تنويع التعليم:
كما يظهر الممارسة، فإن القوة الدافعة الرئيسية ودعم هيكل التعليم المستمر المتكامل هي المؤسسات التعليمية للتعليم المهني العالي - الجامعات. جميع الابتكارات التعليمية للوقت الماضية: مجمعات تدريب مختلفة، بما في ذلك. التربية والعلمية والصناعية والمجمعات "جامعة المدرسة"، وهي كلية في كل هيئة التدريس، والهياكل التي تم إنشاؤها حديثا من التعليم Dovuzovsky، التعليم الإضافي والدراسات العليا مبنية على التكامل مع الجامعات.
g.v. يخصص Mukhametzyanova عددا من المشكلات النظرية، وهو حل ضروري لتنفيذ نظام التعليم المتعدد على المستوى:
التربوي: تشكيل محتوى التعليم في نظام التحضير الصعود؛ ضمان الانتهاء من ذلك واستمرارية ودمجها بالمحتوى الأساسي للمدرسة؛ نظام معايير الشهادات في مرحلة انتقال الطلاب من مرحلة إلى أخرى؛ الحد من وقت التدريب عند الانتقال من مؤسسة تعليمية إلى أخرى؛
نفسية: شخصية في شروط الإعداد متعدد المراحل؛ تكوين أنواع مختلفة من النشاط المهني على مستويات مختلفة من التعلم؛
الاجتماعية والنفسية: المناخ الاجتماعي والنفسي في ظروف مستويات مختلفة من المطالبات للتدريب المهني؛
الاقتصادية: تكاليف الخبرة
الإدارة: التنسيق والتبضع للاتصالات في نظام الإدارة العامة العامة، وتحسين وظائف آليات الرقابة.
في مثل هذه الأنظمة، هناك العديد من اللحظات الإيجابية: أولا، توسع كبير للقاعدة الاجتماعية للطلاب على حساب الأشخاص:
ثانيا، القدرة على إنشاء المناهج الدراسية والبرامج التي تختلف في مستويات عالية من التنقل والقدرة على تلبية مجموعة واسعة من الاحتياجات المتغيرة للثقافة والعلوم والإنتاج.
ثالثا، إنشاء معايير تعليمية تعليمية موحدة.
في الرابع، تحسين جودة التعلم، حيث يسيطر على اتجاه واحد في كل مرحلة: في أول من الأنشطة الإنجابية، في ثاني - في الأنشطة الإنتاجية المطبقة، في النشاط الثالث - النظري النظري.
خامسا، مما أدى إلى تحسين جودة المتخصصين في كل مستوى، حيث بدأ إيصال المرحلة اللاحقة يتم إجراؤه على أساس تنافسي، أي. تم بناء مثل هذا النظام الاختيار في مبادئين مقبولة عموما: الانفتاح (توافر) والانتقائية (المنافسة).
في السادس، تنفيذ أساليب تحسين العملية التعليمية:
طرق مهام أهداف التعلم؛ طريقة اختيار الضرورة والكافية؛ طريقة تحديد جودة الاستيعاب المواد؛
طريقة اختيار مزيج عقلاني من أنواع الأنشطة التعليمية؛
طرق بناء وتنفيذ نظام التحكم ونتيجة التدريب، وتطوير وتنفيذ نظام التعبئة والتغليف جودة متخصصي التدريب في كل مرحلة من مراحل التدريب؛
طريقة المشاريع المحدودة التي توفر اتصالا تكاملا للأشياء داخل كتلة واحدة من التخصصات وبين كائنات دورات مختلفة.
من المراكز النفسية والتربوية، يتميز النهج المحدد لنجاح التعلم بنشاط وظيفي وأنشطة ذات توجه شخصي وأبحاث المشكلات
ضد. يشدد تسيفونين على أنه في تدريس دورة الكيمياء تتطلب علاقة التخصصات من حيث اتساق البرامج وتسلسل العرض والمصطلحات المنطقية وأيديولوجية واحدة.
إن أهم مهمة التعليم المهني ليست فقط تطوير معرفة محددة ببعض الدورات التدريبية Dis-Cipline، ولكن أيضا تطوير نوع التفكير المتأصل في هذا المجال نشاط نشاط متخصص في المستقبل. مفهوم التفكير الرياضي والإنساني والهندسة، وما إلى ذلك واسع الانتشار. في الوقت نفسه، يرجع ذلك إلى نوع معين من تصور العالم المحيط، واستخدام المفاهيم الإرشادية وأصالة منطق التفكير والأساليب والنهج في حل المهام الناشئة.
لذلك، تتمثل إحدى مشاكل الإعداد الكيميائي للهندسة الحديثة-التكنولوجية في المنطقة في تشكيل تفكير كيميائي به يساعده على حل المشكلات التكنولوجية غير الإبداعية بوعي. بطبيعة الحال، ترتبط هذه العملية ارتباطا وثيقا بالعملية العامة لتشكيل شخصية أخصائي متخصص في جميع مراحل إقامته في الجامعة.
الكيمياء هي واسعة للغاية وتتخلل بشدة مناطق متعددة من العالم المحيط للعيش وغير العيش، وأن دراستها في شكل النظام، في وحدة وتنوع المكونات، ليست مهمة منهجية مسبقة. عملية المعرفة عن التدخين الذاتي وتطوير النظريات داخلها متباينة للغاية (المادية، الغروية، غير العضوية، العضوية، العضوية،، والتي، والتي لا تمتلك فن تمثيل المسار الداخلي للظواهر "(بريتزيليوس)، دون تخصيص المفاهيم الكيميائية الرئيسية العامة، والشروط والقوانين، فمن المستحيل دراسة الكيمياء بأنها "واحدة كاملة، مثل الطبيعة نفسها"، تشكل تفكر كيميائي في مهندس تقني. الانتقال إلى نظام متعدد المستويات من الأعلى ينطوي إدانة على إنشاء مجمع واحد من الطبقات التعليمية، والنماذج وأساليب التدريس. فقط يضمن تكوين التفكير الكيميائي والهندسي في الطلاب. في هذا الرابط الهام، فإن مشاكل التعليم المجتمعي العام هو تنسيق التخصصات التي تم تدريسها على الإدارات المختلفة. وفقا للمؤلفين، فإن إعداد برنامج شامل في دورات التخصصات العامة - الكيميائية الكيميائية (الجسدية، الغروية، غير العضوية، العضوية، الجهازية، التحليلية) يتيح لك أن تربط احتواء كل مادة كيميائية الانضباط آخر مع الآخرين. يمكن استخدام البرنامج المقدر لإعداد الكيميائيين - باكا-لافروف والمهندسين الكيميائيين ينطويون على طوم البناء ويستند إلى المبادئ التالية:
كان تنفيذ مبدأ الاستمرارية ممكنا بسبب نظام المعرفة بأكمله في دورات التخصصات العامة الكيميائية بناء على مضاعفات الأفكار حول أشكال وجود المادة (نظام الذرة-جزيء - عملية النظام). تم تقديم التصنيف المحدد في كل وحدة وامتثال للقوانين الأساسية للمعرفة (الانتقال من البساطة إلى المعقدة، من الملخص - إلى محددة، التعريفي والخصم) من الممكن تجنب إعادة التشغيل مع عرض المفاهيم والتحويلات الكيميائية الرئيسية وقدم هذه المفاهيم والقوانين في التطوير الديناميكي.
من ناحية أخرى، ساهم تنفيذ مبدأ الاستمرارية في تخصيص الموضوعات والمفاهيم الأساسية، اختراق جميع دورات التخصصات الكيميائية العامة. وقد جعل هذا من الممكن التغلب على كامل مجمل المعرفة في تسع وحدات (adj. 1):
كتلة الانضباط الكيميائي هي الأساسية، العالمي لجميع التخصصات في الاتجاه الكيميائي. في الوقت نفسه، مجاورة مباشرة للدورة الخاصة وهي فيما يتعلق به السابق. يعتمد محتوى الدورة الخاصة في هذه الحالة على تنفيذ النموذج، ويطور المفاهيم التي أدخلت عليها، والنهج، والنهج، وتطويرها بشكل طبيعي، محددة لهذا البند.
يتضح مبدأ الوحدات الداعمة، الأساسية في تكوين محتوى البرامج، بمثال التخصص 25.05 - التكنولوجيا الكيميائية للمركبات الجزيئية العالية (الجدول 18، القبول 2).
حل المشكلات عند النقل من مرحلة واحدة إلى أخرى، ولا سيما مشكلة إعادة هيكلة وتنسيق محتوى الإعداد المهني النظري، يسمح بمبدأ التباين. عملية تدريب المتخصصين من مستويات مختلفة ليست نظام مغلق. ذلك يعتمد على العديد من العوامل.
تكمن محتويات المحتوى في إمكانية إدخال التشغيل في الوقت المناسب للمواد الخاضعة للدراسة للحصول على معلومات موضحة جديدة تتعلق بالتغييرات خلال فترة زمنية معينة في العلوم والفاهية التقنية والتكنولوجية والعلاقات الاجتماعية والاقتصادية (التكيف محتوى للإنتاج)؛ في تكيف المحتوى إلى مجموعة محددة للطلاب (التكيف مع الشخصية)؛ في القدرة على بناء عملية تعليمية مع توجيه إلى مستوى أعلى من التعليم المهني.
بناء على حقيقة أن محتوى المواد التي تتم دراستها هي واحدة من العوامل الحاسمة التي تؤثر على اختيار أشكال المنظمة، S.G. يسلط الضوء على ShuraleV بين العوامل التي تؤثر على تباين عملية الإعداد وإدارتها وغير المدارة. أولا، يشير إلى مستوى استعداد الطالب، وميزات الجامعة، والمسلح التقني، والتغيرات الاجتماعية والاقتصادية الثانية في المجتمع، واستبدال الأولويات في الإنتاج العام.
الأصول. أحد المبادئ الرائدة على أساس نظام تعليمي متعدد المستويات هو مبدأ الأعمار. هذا المفهوم له تنوعا، في كثير من الأحيان تفسير شخصي للغاية. يفهم بعض المؤلفين أنه تدريب أكثر متعمقا في المنطقة المحددة - "النشر عميق". الفهم الثاني هو تعليم إنساني وطبيعي متعدد الاستخدامات بناء على إتقان المعرفة الأساسية - "تعليم الراغبين". كنقطة انطلاق، يمكنك أن تأخذ التعريف المقترح بواسطة V.M. سوكولوف (جامعة نيجني نوفغورود): "مجموعة من العلوم الأساسية مدعوون لتشمل العلوم، والتي تعد تعاريفها ومفاهيمها وقوانينها الأساسية، ليست عواقب العلوم الأخرى، المنهجية بشكل مباشر، يتم تصنيعها في قوانين وأنماط الحقائق أو ظواهر الطبيعة أو المجتمع ".
النقطة النظرة المشتركة هي أن أساسيات التعليم يعني أولا، تخصيص دائرة معينة من القضايا المعنية بالمعرفة الأساسية لهذا الاتجاه تخصصات العلوم والتعليم العام، والتي بدونها لا يمكن تصور شخص ذكي؛ ثانيا، دراسة دائرة معقدة من القضايا مع الإثارة الكاملة اللازمة من المراجع، دون ثغرات منطقية.
يتم النظر في مسألة أؤسن التعليم في الأدب الترويجي.
وبالتالي. يعتقد Nftalisin أن أساسيات التعليم هو المسار العام للتدريب أخصائي يفي بمتطلبات الثورة العلمية والتقنية: "إعداد المتخصصين بناء على العلوم الأساسية، بطبيعة الحال، لا يعني انخفاض الاهتمام بالأنشطة المهنية. لكن الدراسة لا ينبغي أن تتوفر العلوم الأساسية بالأشياء المهنية: يجب أن تركز العلوم الأساسية على أخصائي في مجالها، واتركه ليس فقط لتحليل التراكم المتاح فيه بشكل مستقل، ولكنه يتوقع أيضا المزيد من التطوير ".
تنظر المنظمون الحديثة في تكوين أساسي إذا "إنها عملية تفاعل غير خطية لشخص مصاب بالفكرية CRE-DOYA، حيث تتصرف الشخصية لإثراء سلامها داخل المنزل وبفضل هذا النضوج لتكييف إمكانات البيئة بحد ذاتها. تتمثل مهمة التعليم الأساسي في توفير الظروف المثلى لحماية التفكير العلمي المرن والمتعدد الأوجه، وطرق مختلفة من تصور الواقع، وخلق حاجة داخلية للتنمية الذاتية والتعليم الذاتي في جميع أنحاء الحياة البشرية ".
كأساس للأعمار، وإنشاء مثل هذا السيبيريا وهيكل التعليم، وهي الأولوية منها ليست معرفة علمية، ومعرفة متخصصة للغاية، لكن المعرفة المنهجية ذات الأهمية المنهجية، وطويلة الأجل والمعرفة الثابتة، والمساهمة في التصور الشمولي للرسم العلمي من العالم المحيط، التقشير الفكري للشخصية وتكييفه في نظام تغيير الظروف الاجتماعية والاقتصادية والتكنولوجية.
يتم تنفيذ التعليم الأساسي من قبل وحدة الجوانب المنطقية الخطية والطفل في النشاط التعليمي. يرتبط الجانب الأولي بمعرفة العالم المحيط، Gnosteo-Gygic - بتطوير المنهجية والاستحواذ على مهارات المعرفة. التركيز التأسيسي - التعليم العقلي، كونه أداة لتحقيق التنافس العلمي، على تحقيق العمق - بينيا، والأسباب الأساسية والاتصالات بين مختلف العمليات من العمليات.
في عمل V.Coloyanov و A.stoimeov، وصف نموذج نسبة الوقت اللازم للتدريب الأساسي والخاص، والتي تعبر عنها من خلال المعادلة
حيث P هو احتمال الاجتماع مع المشاكل التي تتطلب إعدادا سريعا خاصا (ج) أو أساسي (و)؛
ح - مستوى المعرفة الأساسية والخاصة للمتخصص؛
hCF \u003d C، F TS، F،
حيث TS، F هو الوقت الذي حدده المناهج الدراسية لتلقي معرفة خاصة أو أساسية؛
معامل تناسب حجم معرفة وقت استلامهم في الجامعة (معدل تعلم المعرفة).
N.N. يكتب Nechaev: "... المهمة ليست للعثور على علاقة" رياضية "معينة بين المعرفة الأساسية والخاصة، ولكن في مثل هذا المعرفة المباني النظامية، عندما يعكس الأنشطة المفهومة منهجية، يصبح مؤسسة التعليم، للنقطة ليس ما هو محدد نحن نتحمل المعرفة، وما هي طرق التفكير. "
يرتبط مبدأ الأعمار بالتعليم ارتباطا وثيقا بمبدأ الاحتراف، أي تركيز كل موضوع تعليمي على الأنشطة المهنية المتخصصة. قد يتم التعبير عن هذا تقريبا في تغيير الثقل المحدد للمناهج الدراسية في الدورات المدروسة، في أطول وضع للقضايا المتعلقة بالأنشطة المهنية، في إدراج قضايا إضافية تحدد محتوى معلومات الدراسة فيما يتعلق بالمهنة التي يتم إعداد أخصائي، في اختيار المهام والمهام العملية.
يجادل بوغدانوف بأن العلوم الأساسية يتميز بمزيج من الأساليب الاستغلالية والنظري التي توحد المعرفة الاستقرائية والاستالية في العالم. اليوم، مع تخصيص العلوم الأساسية، أساسا أو يسترشد بالهيمنة في علم العنصر الاستنتاجي. علاوة على ذلك، يتم إعطاء الأفضلية للمعرفة البدنية للعالم. مثل هذه العلوم، مثل الكيمياء والبيولوجيا، على سبيل المثال، غالبا ما تفكر في قيمة أقل من الاهتمام والدعم. يمكن تأكيد Scannaya بمثابة توزيع الأموال بعد نتائج مسابقة المنحة 1993. في روسيا، البحوث حول العلوم الطبيعية الأساسية، والتي تبدو: الرياضيات - 16٪؛ الفيزياء (علم الفلك، ميكانيكا، الفيزياء، الفيزياء النووية، الفيزياء الحكومية الصلبة، أشعة الفيزياء، الجيوفيزياء) - 49٪؛ الكيمياء - 17٪؛ بيولوجيا - 16٪. مع مثل هذه المخلفات في الأولويات، من غير المرجح أن يكون من المنطقي الاعتماد على تحقيق فهم مناسب للعالم.
أنسنة. منذ ما يقرب من مائة عام، كتب كل من الفيلسوف والمعلم الأمريكي الكبير J. Dewey: "حاليا، بداية التغيير في تشكيلنا هو تحريك مركز الثقل. هذا هو التغيير، إعادة تخزين، على غرار الشخص الذي تم إنتاج كوبرنيكوس عندما تم نقل مركز علم الفلك في الأرض في الشمس. في هذه الحالة، يصبح الطفل الشمس، التي تدور حولها وسائل التعليم، وهو مركز ينظمونه "(J. Dewey، 1899) وبعد نفس الشيء يمكن أن يقال عن الرجل البالغ.
في علم التريكات الأمريكي وعلم النفس، وبعدها، في العديد من البلدان المتقدمة الأخرى في الغرب، هناك العديد من العمر عشر سنوات، واستبدال بعضهم البعض، والسلوك، من وجهة نظر الشخص، والدراسة هي "سيارة" حافز ، غير المحسنة، مجبرا على تكمل هذا المخطط "المتغيرات المتوسطة" بين المحفزات وردود الفعل، مثل القيمة البشرية والتوجهات التحفيزية، علم النفس المعرفي، مع الاعتراف بدور الهياكل المعرفية والمكونات اللفظية والمجازية للوعي في عمليات الحفظ والتفكير. النظرية الذهنية ل J. Piaget، تقليل التنمية البشرية إلى تطوير العمليات المنطقية للفكر.
منذ بداية القرن في العلوم الاجتماعية، بما في ذلك علم النفس، يمكنك مشاركة كيف يكتب A.G. ASMOLOV، كما كانت، ثلاثة أشخاص يجادلون مع بعضهم البعض - صورة "شخص استشعار"، الإسقاط الذي في علم النفس الأصلي الراسعي في شكل استعارة الكمبيوتر ("رجل كجهاز لمعالجة المعلومات ")، نقلت صورة برنامج الشخص": في العلوم السلوكية، هذا "رجل كأنظمة رد فعل"، وفي العلوم الاجتماعية - "رجل كأنظمة لأدوار اجتماعية": صورة "الإنسان" شخص "، في حاجة إلى شخص، رجل مثل احتياجات موضوع SIS (AG أستمولوف، 1993).
جنبا إلى جنب مع هذه النهج المهيمنة في العلوم الغربية، بطريقة أو بأخرى مختلف نظريات إنسانية (J. Dewey، T. OLPORT A.PORT. K. روجرز وغيرها)، الذين ينظرون في الشخصية، تسعى أصلا للجهات الذاتية، التنمية الذاتية والنظام الذاتي تحسين. لكن، في الآونة الأخيرة فقط، فيما يتعلق بعدم الوعي بالأزمة والثقافة والرجل، فإن تهديد وجوده بشأن وجوده يذوب من خلال اتجاه إنترنت الشخصية الإنسانية - الأهداف، وليس وسيلة للتنمية الاجتماعية و في الوقت نفسه مصدر الابتكار في الحياة والإنتاج والعلوم والثقافة.
في روسيا، كان النصف الثاني من القرن العشرين التاسع عشر - أوائل القرن العشرين، وكان العديد من المعلمين والنفسيين والعلماء النفسيين تأثير كبير على التوجه الإنساني للتعليم: V.P. vakhterova، v.k. Bekhtereva، P.F. Capteleva، P.F. Lesgafeta، أ. nechaeva، l.i. petrazhitsky، l.i. بيروجوف وخاصة k.d. ushinsky. مؤسس "الأنثروبولوجيا الترويجية" للعلوم المعقدة حول الشخص وتطويره من خلال أمر - وطرح الطلب على المعلم، يطمح في جميع رون، لإحضار شخص لتعلمه في جميع النواحي.
بعد ثورة 1905، فإن نموذج التعليم الداخلي الجديد، أنثيان، يربط الهدف، ومحتوى وتدريب وشكل التدريب باحتياجات طلاب الطلاب والمعلمين أنفسهم في التعليم الروسي. كانت هناك مؤسسات تعليمية غير حكومية، بدأت مبادئ الديمقراطية التعليمية، حرية التدريس والتدريس في الموافقة عليها. حاليا، يتم إصلاح التعليم على الأساس، وضعت ملامح التي وضعت في نهاية القرن التاسع عشر - أوائل XX. هناك عودة مكثفة لأفكار أنثروبولو-جيا التربوي، على الرغم من أن مكان النموذج الأنثروبولوجي في التعليم يسبق بأفكار أكثر تقدما للتعليم الثقافي والثقافي والمأدري.
الإنسانية هي إعادة توجيه القيمة للعضلات البشرية والإجراءات من مكونات المواد المعنية بالموضوع على موضوعي إنساني - Ticchetic، بمثابة آلية للانتقال من مركز موضوع تكنوقراطيا إلى نموذج مخصص.
تفسر الأهمية الخاصة للإسنين من التعليم الهندسي حقيقة أن الأنشطة الهندسية تهدف إلى تنفيذ التقدم التقني والتكنولوجيا، مما يترك تنمية شخص كما كان من.
في البنية النظرية والمفاهيمية لبناء أساس موجه نحو الإنساني، تخصيص بعض المؤلفين المكونات الرئيسية التالية:
