باختصار، هذا هو. لقد خدمنا جملة من الأشغال العامة. عندما كان هناك سحاب، حصلنا جميعا على قدرات فائقة. الآن سيمون يمكن أن تصبح غير مرئية. كل من الذي سوف يمس أليس، يأتي بعنف وتريد تفجيره. كورتيس، يمكن أن ينطلق منذ وقت. كيلي يسمع أن الآخرين يفكرون. وبعد ذلك علمنا أن كلا الناس الآخرين، جعلت هذه العواصف الرعدية النزوات ونحن غارقة بشخص ما، ولكن ليس على وجه التحديد، بحيث كل الحزمة. ورأسني، يعتقدون أنني ماتت. لكنه اتضح أنني خالد، وماذا أنت؟ دفنني على قيد الحياة، المتسكعون!
التنقل:
الجو: 1 يونيو - 3 يونيو - درجة الحرارة +23 - 25 درجة مئوية، حرارة قررت لتنغمس الولايات المتحدة، باستثناء أي هطول لهطول
الحلقة رقم 11. — سيمون بيلامي.
الحلقة رقم 13. — إليزابيث مور.
الحالة الاجتماعية: الدوائر الجنائية
خطأ: الاحتيال، احتيال الألعاب.
علاقة؛ 125
2 أشهر 8 أيام
تذكر أن القدرة تمنح لشخص تمشيا مع شخصيته أو البرازية.
و تذكر! قدرتان متطابقتان من مختلف الناس لا يمكن أن يكون فقط خلقي. القدرة على ضرب البرق فريدة من نوعها. لكل شخص - ليس أكثر من قدرة واحدة!
قائمة القدرات التي ظهرت في السكان بعد تأثير البرق:
الحقيقة المطلقة - القدرة على الاعتراف بالحقيقة تقول إن الشخص أو الأكاذيب في أي موقف.
الذاكرة المطلقة - تحفيظ فوري وتخزين أي عدد من المعلومات من أي نوع (الصوت، النصي، إلخ). عند إعادة نشر المعلومات، من الضروري تعطيل الدماغ في الوقت المناسب للحصول على معلومات "Digest"
امتصاص الذاكرة - قراءة ذاكرة شخص آخر عن طريق لمس.
تدفق الأدرينالين - مع هذه القدرة، يتحكم الشخص في كمية الأدرينالين في الجسم، في طريقة ما يزيد من سرعتها والقوة والتحمل وعتبة الألم. ناقص هذه القدرة هو "جنون الأدرينالين"، أي أن الشخص أطول يستخدم القدرة، كلما زاد احتمال فقدان السيطرة على نفسه. يتطلب الدورة الدموية الدقيقة.
atmokines. - إدارة الطقس، وهذا هو، كل ظاهرة في الغلاف الجوي ممكن، بما في ذلك التغيير في الرطوبة ودرجة الحرارة.
initision الصوت - توليد وسيطرة الأمواج الصوتية.
AutoHenism. (يشبه التنويم المغناطيسي) - إدارة العقل. إدارة عقل أجنبي حتى على مسافات طويلة.
هالة التقوى - يخلق حول الناقل هالة، الثقة الملهمة في كل شيء، حول من هو الناقل هو أو الذي سوف ينظر إليه. لا يعمل ضد المعتقدات (على سبيل المثال إذا كان الشخص متأكدا من أن الناقل يكذب).
أمور - القدرة على إنشاء هوايات قصيرة الأجل والتعاطف الضوئي (تأثير أسهم كيوبيد).
Bionics. - القدرة على "إحياء" ليست أشياء كبيرة، في شكل مخلوقات - في أغلب الأحيان الوحوش بالضبط. لا يمكن أن توجد المعيشة لفترة طويلة، وليس من الممكن دائما أن تتنفس الحياة فيها. واحدة من أكثر القدرات البشرية الساحقة.
مجال برياني - الحقل الذي يدمر أو يعرض كل الأجهزة الكهربائية مؤقتا داخل النطاق
التكيف البيولوجي - قدرة الجسم على التكيف مع البيئة من أجل عدم إصابة أو قتلها. قد يكون التأثير دائم أو مؤقت.
مصاصي الدماء - مص الحيوية والطاقة وربما الحياة نفسها من الضحية.
كائنات الانفجار- القدرة القوية، التي تنطوي على تسريع الجزيئات بمساعدة الفكر واليدين، مما يؤدي إلى انفجار الكائنات.
التأثير على حقول الاحتمالات - القدرة على التأثير على الحظ وإخفاقات خاصة بك، وكذلك الآخرين.
لص - اختراق أي أقفال، أيا كانت الحماية لها وقفت، لمسة واحدة.
"قائد" (التحكم في الحشد) هي هدية نادرة إلى حد ما، على غرار التعاطف أو الاقتراح الذي يعطي السلطة على الجماهير البشرية. يمكن للشخص الذي لديه هذه القدرة تهدئة، تثيره وتوجيه الحشد، يبضعه لأهدافه.
هيدروينيز - السيطرة العقلية على المياه في حالة صلبة سائلة وغازية.
التنويم المغناطيسى - القدرة على تقديم خصم في نشوة، والناس المرؤوسين مع إرادتهم الخاصة.
التواصل الجيستال - يتم ربط العلاقة التقطيرية بين دائرة معينة من الأشخاص، في الخطة العقلية بإحكام.
تجفيف - القدرة على تمتص الماء من الضحية، حتى الحرمان من الحياة من الجفاف.
دينامدي. - القدرة على التركيز مع الخوف من الآخرين، بسبب هذه المعلمات المادية المتزايدة (القوة، السرعة، التحمل، الأيض، إلخ)
التنفس تحت الماء - القدرة طويلة تحت الماء دون الأكسجين أو في أي بيئات أخرى حيث لا يوجد هواء.
عدوى- عدوى الأمراض التناسلية عن طريق لمس
التقاط المعلومات - القدرة على تلقي المعلومات في أي طريقة غير تقليدية، من خلال اللمس، الدم، إلخ.
مرآة - القدرة على التسبب في التعاطف من المحاور بطرق مختلفة، نسخ طرق الكلام، وعاداته وحتى المظهر. صاحب القدرة يبدو لطيفا للغاية في التواصل.
إشعاع الفيرومون (سحر) - التأثير على مزاج الآخرين، إلى موقفك تجاه نفسك.
أوهام - القدرة على مشابهة لتحسين "شكل الفكر"، فقط في هذه الحالة عناصر مخصصة حيث أن الهولوغرام غير ملموسة وأمان عمليا. يمكن استخدام أوهام الخلق كهجوم نفسي.
أوهام من خلال اللوحات - القدرة على إنشاء لوحات يمكن أن تنتقل بالكامل أو جزئيا إلى حقيقة واقعة. يمكنك معرفة أن القدرة عملت، ورؤية النتيجة فقط - اختفاء الرسم
cyberatray. - القدرة على التفكير مثل الكمبيوتر، لزيادة المعلومات اللازمة من ذاكرتك في أسرع وقت ممكن، أداء العديد من المهام في نفس الوقت وأفضل عمل مع أجهزة الكمبيوتر.
نسخ الأشياء - القدرة على إنشاء نسخ من الأشياء غير الحية
السيطرة على الوعي - السيطرة المؤقتة على وعي أشخاص آخرين، والتي تسمح ببعض الوقت "الحصول على خصم لاستخدامها".
krikinosis. - القدرة على التحكم في الجليد والبرد، والقدرة على إنشاء قطع ICE (على سبيل المثال، العمود، والتي يمكنك تسلقها؛ الشرائح الجليد)، انخفاض في درجة الحرارة.
lacrimose. (من LAT. Lacrim - الصلاة، موسى - دموع) - عزل السم عندما يختبر الشخص الخوف، الغضب، المد الأدرينالين. العدوى من قبل هذا السم المحيط (30-40 متر من عمل القدرة). هل دموع مركز العدوى (الشخص يبكي بالدموع مماثلة للراتنج)
استرفاع - القدرة البشرية على التغلب على الثقل؛ يحتفظ الشخص أو يغير باستمرار موقفه في مساحة ثلاثية الأبعاد مخالفة للجاذبية.
lumoknez. - خلق الضوء في جميع مظاهره.
معالجة الضوء - القدرة على الاستنشاق والزفير كمية هائلة من الهواء، مما يجعل من الممكن خلق أقوى عاصفة من الرياح، وأحيانا الأعاصير.
معالجة الطاقة - القدرة على امتصاص وتحويل ومعالجة نوع معين من الطاقة.
مغلق عقليا - القدرة على وضع كتلة جزئية من تأثيرات مختلفة على الوعي (التخاطر، التنويم المغناطيسي، الاختراق في الأحلام، إلخ).
الخفقان في الحركة - القدرة على الحركة الفورية في مئات الأمتار. يجب أن تكون نقطة النهاية مرئية. على مستوى عال ليست هناك حاجة لرؤية نقطة النهاية، يزيد النطاق إلى كيلومتر.
المغناطيسية - القدرة على إنشاء مجالات مغناطيسية لأي شكل (طبيعي واصطناعي) والتحكم فيها فقط بدرجة صغيرة من التركيز. هذه القدرة تسمح لك أيضا جذب كل شيء معدني.
تجسيد "Mindoform" - ظاهرة نادرة ومنخفضة الفيزياء الفيزياء الفيزيائية، وهي تصور عقلي خصائص بعض المواد تخيل "الأفكار". إذا ببساطة، فإن هذه هي القدرة على تحديد الأفكار.
ميميكري فينيكس. (غير مكتملة) - تتضمن القدرة ميزات طائر الفينيق الدواجن الأسطوري: البكاء المسخن الدموع، التكوين الذاتي وإحياء من الرماد في حالة الوفاة.
ماجيك كراسوك - القدرة على تغيير لون المواد غير الحكومية في حالة إجمالية قوية من خلال لمس.
noncrisis. - Indigo يعتمد تماما على القتلى. من الضروري تقبيل الموتى، مثل مصاص دماء - شرب الدم. على مستوى متطور للغاية، من الممكن إدارة القتلى. ينقل Necrik بهدوء تأثير القوى الداكنة، في حين أن البعض الآخر خطير قاتل.
Invulnerability. - القدرة على عدم وجود طرق أو طرق مختلفة للتأثير البدني (عدم الخلط بين الخلود).
المشاعر المزججة - جميع المشاعر الخمسة - الرؤية، الذوق، الشائعات، اللمس، الرائحة - الأكثر تفاقفا. عبء كبير جدا على الوعي.
رسومات إحياء - القدرة على التنفيذ في الواقع رسم شخصيا. ومع ذلك، فإن القدرة لا تنطوي على أن العنصر المخصص سيكون له نفس الخصائص وسيتمكن من أداء نفس الوظائف مثل النموذج الأولي. على سبيل المثال، ستكون المسدس المرسومة لعبة عديمة الفائدة من قطعة معدنية صلبة - حتى يتمكن من إطلاق النار، سيتعين عليك رسم كل التفاصيل وجمعها بنفسك.
omnilingvism. - القدرة على فهم أي شكل من أشكال اللغة، بوصلة حقيقية.
إحياء العواطف - القدرة على تحقيق العواطف. على سبيل المثال، يمكن أن يظهر الغضب المخصص كوحش، إلخ.
Plasmokinz. - القدرة على إنتاج البلازما. خلاف ذلك، التحول إلى شعلة حية. ومع ذلك، لا تشمل القدرة على التحكم وإنشاء النار. ومع ذلك، فإن الرجل قادر على إطلاق النار على كل ما يرام.
الانغماس في النوم الوهم "الشخص الذي لديه مثل هذه القدرات يمكن أن يغمر شخصا في حلم، إذا سمع مرة واحدة على الأقل أنه كان الضحية الذي يريد أن يرى هناك. فقط مالك هذه القدرة يمكن أن تنسحب من هذه الحالة.
الجاهدة - واحدة من طرق التجديد. الجروح شفاء النار.
امتصاص أرواح القتلى - القدرة على "أخذ" فرص فريدة من نوعها للموت.
امتصاص الألم - يمكن لصاحب القدرة أن يلتقط آلام شخص آخر لنفسه، وسوف يشعر أنه أقوى بكثير.
أحلام نبوية - القدرة على رؤية الأحلام التي تظهر أحداث معينة في المستقبل.
تأثير psionic - القدرة، بفضل يمكنك الاتصال بشخص ما، على سبيل المثال، الغضب الذي يمكن أن يؤدي إلى ربط القتال. تتجلى هذه القدرة نفسها دون وعي عندما يهدد الشخص خطرا.
psyics من الخوف - اقتراح ضحية الأفكار الصحوة في خوفها. الدعوة من المخلوق الحي الهجوم غير المنضبط من الرعب المؤسف من الخارج، لماذا يتوقف المخلوق عن الاستجابة الكافية لما يحدث.
PSI الشفاء - الشفاء الاستكشافي الذي أجراه جهد عقلي.
تأثير psionic - تأثير تعزيز على أي شيء على قيد الحياة. القدرة على التسبب في مشاعر قوية في شخص آخر. يتجلى تلقائيا في دقائق من الخطر الخطير.
تجديد - القدرة على استعادة الأنسجة التالفة مع مرور الوقت، وأحيانا الأضواء المفقودة بالكامل. ربما إذا لم يكن الدماغ معطوبا.
إعادة انتروكوبيا. - نوع من Clairvoyance، يمثل تصور المعلومات حول أحداث الماضي. كما يشمل تشخيص الأمراض وأسباب وفاة أشخاص عاشوا سابقا في صورهم، صور فنية، وفي بعض الحالات، على صور نحات.
سلزة - القدرة الفطرية لفرض انخفاض الصعب والضرر.
Supercondition. - قدرة الجسم على تحمل الكثير من الأحمال الثقيلة لمزيد من الوقت أكثر من شخص عادي.
Superfacity. - قدرة الجسم على مرونة عالية ومرونة مكوناتها.
صعودا - قدرة الجسم على الحصول على مقاومة عالية للأضرار المادية.
Superfluid. - القدرة الناجمة عن خصائص الجسم معينة تقفز أعلى وأكثر.
Superdercation. - رد الفعل المعزز على ما يحدث في الفضاء الناجم عن انتقال المعلومات المتسارعة عن الطرق العصبية.
suxyl. - القدرة على رفع الجماهير الكبيرة، وكذلك استخدام القوة للتأثيرات الجسدية الأخرى
محو الذاكرة - قدرة نادرة، بفضل يمكنك محو ذاكرة أي حدث لأي عدد من الناس. كقاعدة عامة، هذه هي قدرة التخيل القوي بشكل خاص.
السونار - الدماغ يولد موجات موزعة حول الشخص الذي ترتد من الجسم المادي وإعادة نقل المعلومات إلى الدماغ. وبالتالي، من الممكن التنقل على الأرض، تعرف أي جزء (إذا كنت قد فقدت البصر).
ناقل - القدرة على التحرك بسرعة والقيام بالأعمال
Terracinez. - التلاعب بالأرض. استدعاء الزلازل عن طريق التعرض لكمية كبيرة من الطاقة.
سام - جيل الحمض وإدارة ذلك.
الهجرة - القدرة على وضع وعيك في جسم الكائنات الحية الأخرى. الجسم الخاص لوقت "إعادة التوطين" هو في حالة من الوفاة السريرية. احتمال "عالق" في جسم شخص آخر.
umbriknes. - السيطرة العقلية على الظل / الظلام / الظلام الطاقة.
إدارة الطاقة الخاصة بك- لا يحتاج إلى حلم وراحة. تأثير جانبي - "نقل التعب" حول الآخرين. يمكنك منع عدد كبير من طعام المتصل أو تناول المخدرات، والتي ستقلب القدرة على الفور وجعلك تغفو. النوم بالقوة. عندما تشعر بالتوتر أو في حالة من الضغط على الطاقة أكثر، لذلك تحتاج إلى أكثر من ذلك، أو الناس ببساطة سوف تغفو حولها. لا تخلط بين مصاصي دماء الطاقة.
العاب ناريه (توليد الألعاب النارية) - توليد البلازمويدات من أشكال مختلفة والأشكال والألوان، من تفشي بسيطة مشرقة إلى الانفجارات غير المشبعة، وتعتمد قوتها بشكل مباشر على الحالة العاطفية.
فيروسيز - السيطرة العقلية على الحديد.
جنية - القدرة على تحقيق رغبات الآخرين. في كثير من الأحيان (وليس فقط على المستوى الأولي) يمكن إدراجه حرفيا ويؤدي إلى نتيجة عكسية تماما. في معظم الأحيان، يرفض الجنية الوفاء رغبات الباقي، حتى يكون الشخص متأكدا بقوة أنه يريد ذلك. من المستحيل إجراء رغبات الأشخاص الذين يهدفون إلى أشخاص آخرين. في الوقت نفسه، بالنسبة لكل عشرة رغبات تتحقق من النيلي المحيط بالنيلي تحصل على فرصة لأداء واحدة الخاصة.
مراحل - القدرة على دفع جزيء جسمك من خلال الكائنات. أيضا، في عملية التنمية، إمكانية التطوير على تأثير جزيئات الهيئات الأخرى عند الاتصال، وهذا هو، لا يتخطى الوحل من خلال الجدار، ولكن أيضا في ملابسه أو مع بعض الموضوعات، وهكذا على. في وقت لاحق، قادر على المشي عبر الهواء والماء وما إلى ذلك عن طريق تسطيح جزيئات حول جسده.
المشي على الأسطح - القدرة على المشي على طول الجدران وكذلك المياه والهواء. بشكل عام، قدرة نادرة تمنح الفرصة للمشي على أي أسطح (بما في ذلك غير مرئية للعين البشرية)
حرباء - القدرة على التحول إلى أي موضوع أو شخص.
ShaipStilililing. - القدرة على الاندماج مع الجسم والعقل مع مخلوق آخر، والتقاطه تحت سيطرته، مما يؤدي إلى إنشاء متحولة جديدة وقوية مثالية.
energobennik. - القدرة على أخذ وإعطاء الطاقة (الضوء والكهرباء).
خليط كهربائي - القدرة على التحكم في التيار الكهربائي، وكذلك إعادة إنشاءها، والسيطرة على النبضات الكهربائية، والقدرة على رمي البرق مع نصائح الأصابع.
العطف - القدرة على الشعور بمشاعر الآخرين ومشاعرهم ومخاوفهم وفرصة التأثير عليهم عن طريق تغيير حالتهم المزاجية الخاصة بهم.
استبصار - تصور خارج الاستكشاف للمعلومات وفقا لأي قضايا محددة من القضايا العقلية، معلومات حول أي أحداث حالية.
وضوح - القدرة على الشعور بحقول الطاقة والهالة والمذاتين. غالبا ما تعتبر الخنزير عن طريق الخطأ، ولكن، على عكس الأخير، لا يمكن أن تشعر العواطف الداخلية، تحديد الطاقة الخارجية فقط للموضوع.
مصدر:
neffits: حتى نزف
باختصار، هذا هو. لقد خدمنا جملة من الأشغال العامة. عندما كان هناك سحاب، حصلنا جميعا على قدرات فائقة. الآن سيمون يمكن أن تصبح غير مرئية. كل من سوف يلمس
http://mispits.rolfor.ru/viewtopic.php؟id\u003d37.
هناك العشرات من المواهب التي يمكن الاعتراف بها في المجتمع الحديث. المدرسة قادرة على تقييم اثنين فقط: الرياضية والشفوية. ثق في رأي المدرسة لا يمكن. أولا، نظرة ضيقة جدا. في الثانية، في كثير من الأحيان، غير موضوعية - الرغبة في توبة كاملة من الطلاب، والمعلمون في العديد من الحالات وضع وصمة العار "FAIRIE" لإدارة الفصل (تذكر كيف دعا المعلم للوالدين في أينشتاين إلى المدرسة وطلب منه الذهاب إلى المدرسة للمدرسة ؟)
هنا مجرد قائمة صغيرة من المواهب، والإيمان بها التي أصبح فيها الناس سعداء وغني:
العديد من المواهب. تحتاج واحد فقط. يجب أن نؤمن به وبناء حياتك على ذلك. سيكون من الممتع للغاية بالنسبة لي أن أقرأ المواهب المعرفة لك من تجربتك في حياتك. إذا كان لديك مألوف، كسب المال على موهبة غير عادية، يرجى المشاركة.
كما ترى الفيديو الخاص بي "كيفية تطوير المواهب"
في بعض الحالات، فإن القدرة هي طريقة إتقان الإنسان لتطبيق المعرفة في الممارسة العملية. مع العلم في تدريس الواقع المحيط، قوانين الطبيعة والمجتمع، شخص يكتسب المعرفة. تحسنت معرفة المجتمع البشري ومعرفة الناس. يتم نقل المعرفة من جيل إلى جيل. بعد أن اكتسبت المعرفة، يجب على الشخص تطبيق واستخدامها في الحياة، في الممارسة العملية. من أجل أن يقوم الطالب بإجراء المهارات، كان قادرا على الاعتماد والكتابة والقراءة وما إلى ذلك، يجب أن يعرف كيفية القيام بذلك. بعد أن اكتسبت المعرفة، يتعلم تطبيقها في نشاط عملي - لديه مهارة. في عملية التمارين، يتم تحسين النشاط العملي للمهارة؛ في هذا الصدد، يصبح النشاط أكثر مثالية.
ومع ذلك، فإن المعرفة، قد لا يكون لدى الطالب المهارات المناسبة والمهارات. لذلك، يمكن للطالب معرفة القاعدة حول هجاء علامة ناعمة بعد الهسهسة بأسماء أسماء جنس الأنثى. لكن معرفة القواعد لا تتحدث أكثر عن المهارات الكتابة بكفاءة. بدأت في كتابة طالب وأصدم أخطاء، وفشل في تطبيق القاعدة في العمل العملي. يتم الحصول على المهارات في الممارسة العملية عن طريق التمرين. فقط بعد الطالب، أداء العمل بشكل مستقل، سيتم تطبيق هذه القاعدة بشكل مستقل، ويمكن القول أنه لديه مهارة مقابلة.
ليس دائما المهارات تستند إلى المعرفة. عدد من المهارات الحركية هي القدرة على المشي، والسباحة، والتحدث، إلخ - يتم إنتاجها من قبل شخص من خلال التدريبات، والتدريب، دون دعم المعرفة، في بعض القواعد. عادة، لا يتلقى الطفل الذي يتقن المشي أو الكلام معرفة خاصة حول كيفية القيام بذلك. انه ببساطة يمارس.، لا يفسر البالغون.
تتجلى مهارات الرجل على مستويات مختلفة. على سبيل المثال، سنقول عن الصف الأول الذي يمكنه قراءته، وحول رجل بالغ نفسه. يمكنني السباحة والسباح المبتدئ، ومعالج في السباحة.
وبطبيعة الحال، نتيجة للتدريبات الطويلة، يتم الوفاء بالأنشطة أكثر وأكثر بشكل صحيح، بدقة، بسرعة، اقتصاديا دون أخطاء. وهذا، على وجه الخصوص، يؤدي إلى حقيقة أن العمليات المتقدمة تستند إلى أتمتة، دون سيطرة مباشرة على الوعي. تسمى المهارة هذا الإجراء، كجزء من العمليات الفردية التي أصبحت آلية نتيجة للتدريبات. بمعنى آخر، المهارة هي إجراء آلي جزئيا. على سبيل المثال، على سبيل المثال، التزلج على التزلج - بعد كل شيء، لا يدرك الناس ما هي العضلات وفي أي ترتيب يتم تقليلها في نفس الوقت. يمكننا أن نذهب، والتفكير بعمق، والتفكير في شيء من الغرباء، وإعجاب جمال المشهد الشتوي. هذه هي مهارة القراءة السريعة.
النشاط نفسه، كما ذكرنا، يرتكب دائما بوعي. لكن العمليات الفردية المدرجة في تكوينها، نتيجة للتجريب، تصبح التمارين الآلية. لا يتم فصل الوعي في هذه الحالة على الإطلاق، لكنه لا يهدف إلى تقنية العمليات، ولكن على الإدارة الشاملة للأنشطة والوعي بمهامها، بحثا عن أفضل الطرق لحل هذه المهام. يمكنك التركيز بالكامل على محتوى الكتاب عند عملية القراءة نفسها مؤتمتة. بيتر جوهر العمل الموسيقي سيتمكن المنفذ الموسيقي فقط عندما تكون مؤتمتة كعملية لقراءة الملاحظات والتقنية نفسها. ولكن إذا كان العازف البيانيون الموهوبين خلال الإعدام التعبيري الموسيقي لأي عمل يركز فجأة على الفكر، فإن ما أصابعه، وما هي المفاتيح التي يجب أن تضغط بها، والتي تنتهي اللعبة عليها.
في حالة وجود أي صعوبة في تنفيذ العمليات، تبدأ الوعي مرة أخرى في السيطرة عليها للقضاء على الصعوبات التي نشأت.
التمييز بين المحرك (المحرك) والمهارات الذكية (أو المهارات في مجال العمل العقلي)، مثل مهارات الإملاء، حلول عينة وهلم جرا.
لتشكيل مهارات ذكية، هناك حاجة إلى المعرفة والمهارات. من أجل تشكيل مهارات الرسالة، يجب أن يحصل الطالب على المعرفة، وكيفية الحفاظ على التعامل مع كيفية استخدامه، يجب أن تعرف الحروف، معرفة كيفية كتابةها، ثم يجب عليه تعلم كيفية استخدام المقبض، وتكون قادرة على استخدام كتابة الرسائل، إلخ. بعد العديد من التمارين، أتقن الطالب تقنية الرسالة ونتيجة لذلك، توقف عن التفكير في كيفية كتابة الرسائل؛ تحول وعيه إلى محتوى الرسالة - تطورت مهارات الطفل. وبالتالي، دون معرفة ومهارات، لا يمكن أن تشكل المهارة الفكرية.
بالنسبة للآليات الفسيولوجية للمهارات والمهارات، جوهرها في تشكيل نظام عاكس مشروط.
بين مهارات الحيوانات والمهارات البشرية هناك فرق. يتم تحديده من قبل الحكم المعروف بالفعل أن النشاط البشري يدرك دائما، فهي لا تملك حيوانات. من وجهة نظر علم وظائف الأعضاء، فإنه يعني أن المهارات الحيوانية تشكلت فقط على أساس نظام الإشارة الأول، والشخص قيد السيطرة ومع المشاركة الإلزامية لنظام الإشارة الثاني. من خلال نظام الإشارات الثاني، هناك تعزز في تكوين علاقات شرطية مفلسة - تعليمات المعلم أو المدرس على صحة أو خطأ في العمل، والموافقة اللفظية على الذهاب من اللوم، والإجراءات السيطرة على التعليمات المكتوبة، وهكذا على.
الأساس الفسيولوجي للمهارة هو الصورة النمطية الديناميكية. يتم فقد الصورة النمطية الديناميكية المتقدمة بشكل جيد في المهارة إلى اتصال منهجي مع نظام الإشارة الثاني، وهو الأساس الفسيولوجي للوعي. نظام الإشارة الثاني أكثر وأكثر. أكثر إعفاد من المشاركة المباشرة في إدارة الروابط الفردية من الصورة النمطية الديناميكية. إنه يتحكم في الصورة النمطية ككل ويتم تضمينه مرة أخرى في إدارة روابطه الفردية فقط عند حدوث أي صعوبة.
عملية تعليم المهارات والمهارات. والمهارات والمهارات يتم تشكيلها عن طريق التمرين. التمرين هو تكرار متعدد للإجراءات لتحسينها الواعي. لكن التمرين ليس مجرد تكرار ميكانيكي متعدد للإجراءات. كما تعلمون، هناك أشخاص مصابون بخط اليد سيئة للغاية. يكتبون كل حياتهم، وكتابة يدهم لا يحسنهم. يمكنك في كثير من الأحيان تكرار نفس الإجراءات، ولكن إذا لم يكن هناك هدف وعي لتحسينها، فقد لا تأتي التحسينات.
عند تنظيم التمارين، يجب أن يؤخذ في الاعتبار أنه إذا تكررت نفس التمارين لفترة طويلة دون استراحة، فإن نتائجها بسبب تطوير التعب، لا يتم تحسينها فقط، ولكن تتدهور. لذلك من الضروري توزيع التدريبات في الوقت المناسب.
تعد المؤشرات الرئيسية لتكوين المهارات الناجحة إنجازا منهجيا للجودة أعلى بشكل متزايد من العمل، وهو انخفاض في عدد الأخطاء، وتيرة سريعة بشكل متزايد للعمل. تتمثل نقطة مهمة في تكوين المهارة في القضاء على الحركات المفرطة وإزالة توتر العضلات (ينطبق هذا أيضا على مهارات التعلم الناشئة - تذكر كيف يكتب طلاء الصف الأول، وعصي المقبض وتواء الجسم كله). تتمثل نقطة مهمة أخرى في دمج الحركات أو الإجراءات الخاصة الفردية في كلي واحد، عندما يكون الانتقال من رابط واحد إلى الآخر بسلاسة، بالتساوي، دون الهزات والتوقف (على سبيل المثال، الانتقال من القراءة مع المقاطع إلى مهارة القراءة بالكلمات، الانتقال من الحروف المشابهة للعنصر إلى صورة الرسالة بشكل عام، وما إلى ذلك).
سنظهر أهم اللحظات من تشكيل مهارات التدريب على سبيل المثال تشكيل مهارة الكتابة.
يتطلب تكوين مهارة الحروف تدريب خاص. كقاعدة عامة، بحلول وقت استلام الطفل إلى المدرسة، يحدث هذا التدريب بالفعل. أولا، على مرحلة الطفولة المرحلة ما قبل المدرسة، تقوم حركات الأصابع والفرش بتطوير، على الرغم من عدم اكتمال الإصبع. يتم تطوير السمع الشائع للطفل إلى سبع سنوات وجاهز للتحليل السمعي والتوليف؛ كما أن نظام التعبير في معظم الأطفال مستعدون أيضا على تصريح أصوات الكلام، وهو أمر مهم للغاية البدء في تعلم خطاب مكتوب. تم تجميع التجربة المعروفة للتحكم البصري على حركات الأصابع.
تدريس مهارات الرسالة تبدأ بحقيقة أن الطفل يأخذ كتابة عناصر فردية من الحروف. هذا يعد ذلك لكتابة الرسالة ككل.
في المرحلة الأولى من تشكيل مهارة الكتابة، يوضح المعلم كيفية كتابة عناصر الحروف، يقدم أطفال المدارس بقواعد الرسم لهم. يسعى المعلم إلى تعلم المعرفة بحزم؛ للقيام بذلك، يتحدث مع الطلاب، ويسأله أسئلة مثل: "ساشا، أخبرني، كيف تكتب؟ كيف سوف تبقي مقبض؟ نتيجة للتدريبات، يتم تشكيل الطلاب من خلال القدرة على كتابة عناصر هذه الرسالة (العصي والسنانير أو البيضاوي وشبه النوافذ). مع خطاب، يأسد الطالب كتابة جزء واحد من الرسالة، ثم الثاني، إلخ.
في المرحلة الثانية من تشكيل المهارة، يتم دمج كل هذه الإجراءات في إجراء واحد - يكتب المدرسية الحروف كصورة جرافيك كلي للصوت. الإجراءات السابقة المستقلة - عناصر الكتابة من الرسالة - دخلت عمل كلي - كتابة الرسالة. في المرحلة الثالثة، يمارس الأطفال في مجتمع من المقاطع والكلمات.
في المراحل الثلاث الأولى (خاصة في الأول والثاني) هناك تكاليف طاقة عالية للغاية. في بعض الأحيان يكمن الطفل تقريبا على المكتب، ينتج الكثير من الجهود، يضغط بإحكام للغاية، مما يجعل دفع قوي للغاية، يجعل العديد من الحركات غير الضرورية؛ وجهه يعبر عن التوتر. تدريجيا، يختفي التوتر، يتم تنسيق الحركات، أصبحت أكثر ثقة، واضحة، وأخيرا، تظهر خطاب هادئ ناعم.
في المراحل الأولى من التعليم، تؤدي المهارات الرائدة إلى السيطرة الرئيسية على الحركات، والكتابة بشكل صحيح. يكتسب تدريجيا التحكم في القيمة والتحكم في المحرك. في عملية الكتابة في لحاء الدماغ، تبدأ الإشارات من الأصابع والفرش في التدفق، من الجزء الساعد والكتف جزء من اليد. صحة الرسالة تبدأ في تقييم الأحاسيس المحرجة، ودور التحكم البصري إلى حد ما يضعف. ما هو التحكم الكامل المحرك في عملية الرسالة، من السهل فهمه إذا حاولت كتابة اللقب الخاص بك بعيون مغلقة.
في المرحلة الرابعة، تتزايد سرعة الرسالة تدريجيا، وإيقاع الحركات الفردية والنمط النمطية الفردية لكتابة نفس الأحرف المنصوص عليها - يتم إنتاج خط اليد. رسائل مهارة تشكلت.
على أساس مهارة الكتابة المنشأة، يتم تشكيل مهارة إملائية لاحقا - مهارة الحروف الصحيحة بشكل منطقي دون علم بالقواعد ذات الصلة. في البداية، ينطبق تلميذ المدرسة قبل كتابة كلمة، القاعدة التفصيلية، يرددها بصوت عال أو لنفسه. ثم، عندما يتم تشكيل المهارة، تزامنت القاعدة - يكتب تلميذ التلميذ بشكل صحيح، وليس تذكر القواعد؛ الحاجة إلى هذا ينشأ فقط بناء على طلب المعلم. بعد ذلك، يتم تذكر القاعدة فقط في أصعب الحالات.
مهارات التفاعل. تفاعل المهارات المختلفة مع بعضها البعض، فإنها تؤثر على بعضها البعض بطرق مختلفة. المهارة الموجودة هي Magenet للمساعدة في استيعاب عمل جديد أو على العكس من ذلك، للتدخل في استيعابه. يسمى التأثير الإيجابي للمهارة المستفادة مسبقا عند إتقان عمل جديد نقل المهارات. لذلك، تسهل مهارة السحر استيعاب مهارة الجرار. وجود تلميذ مهارة العمل مع ملف يسهل تكوين مهارة مهارة مع نشر عند قطع المعادن. تساعد المهارات المتقدمة في حل المهام الرياضية بنفس النوع من النوع من نوع آخر، نوع مماثل: تحليل ظروف المهمة، لإثبات العلاقة بين المهام، خطط للحل.
من الممكن نقل المهارات إلا إذا كان هناك شيء مشترك في القديم أنا جديد. إذا لم يكن لدى المهارات القديمة والجديدة أي شيء مشترك، ولكن، على العكس من ذلك، فإن أساليب التمرين الخاصة بها مختلفة بشكل حاد، ثم تبطئ المهارة القديمة إلى تكوين واحد جديد. يسمى التأثير السلبي للمهارات القديمة على استيعاب جديد مهارات التدخل. على سبيل المثال، تعلم تلميذ في مرحلة الطفولة السباحة بطريقة غير كاملة للغاية. ثم دخل المدرسة الرياضية، حيث بدأ التدريب على السباحة بأسلوب الثديين، لكن المهارة القديمة تتداخل مع استيعاب الجديد، وكان الصبي قد التقاعد لفترة طويلة.
مهارة جديدة للعمل أسهل من إعادة بناء قديمة بشكل غير صحيح. كما يقولون، التعلم أسهل من التحرك. هذا هو السبب في أنه من الصعب في بعض الأحيان تعليم الصف الأول لتصحيح القراءة: تم تدريسه في المنزل في قراءة حروف (التي ينصح فيها الطفل جميع أحرف الكلمة). إعادة بناء مثل هذه القراءة الخاطئة المستفادة أمر صعب للغاية، ولا يقرأ الطفل لفترة طويلة، ولكن "حروف".
يجب أن يأخذ المعلم في الاعتبار إمكانية تحويل مهارات التداخل. من الضروري إحضار الطالب إلى الوعي بشكل أساسي بشكل أساسي أو على العكس من ذلك، يختلف بشكل كبير في المهارات. هذا يجعل من الأسهل ويضعف التداخل. على سبيل المثال، يعتمد المعلم على وجه التحديد اهتمام الطلاب: "يرجى ملاحظة أن المهمة التالية تم حلها بنفس الطريقة السابقة"؛ "ولكن لا يمكن حل هذه المهمة بنفس الطريقة - يتم حلها بطريقة مختلفة تماما. حاول أن تجدها ".
مع عدم وجود تمرين طويل، تنهار المهارات تدريجيا. لاستعادة المهارة، تحتاج إلى تكرار التدريبات المناسبة.
Kruttsky v. A. علم النفس: كتاب مدرسي للطلاب PED. المدرسة. - م: التنوير، 1980.-352 C، IL.
تمت مشاركة مشكلة القدرات في الساعة. الحرارة، KK. بلاتونوف، أ. ليونتييف، L.S. vygotsky، v.n. druzhinin. افعل: v.a. كروتو، وآخرون قدموا مساهمتهم في دراسة قدرات N.S. Leietes، v.n. اللحم، إلخ.
Teplov بعد الظهر، ورأى أنه في مفهوم "القدرة" هناك دائما ثلاثة سمات: "أولا، بموجب القدرات، هناك بالتأكيد الميزات الفردية والنفسية التي تميز شخصا آخر. ثانيا، لا تسمى القدرات أي خصائص فردية فردية، ولكن فقط تلك المتعلقة بنجاح أي نشاط أو العديد من الأنشطة. ثالثا، فإن مفهوم "القدرة" لا يغلى مع هذه المعرفة أو المهارات أو المهارات التي تم إنتاجها بالفعل من هذا الشخص ".
د بلاتونوفا KK. نهج آخر لمفهوم القدرات: "القدرة هي نوعية الشخصية التي تحدد نجاح إتقان بعض الأنشطة والتحسين فيها".
بواسطة Shadrikov v.d. "القدرات هي خصائص النظم الوظيفية التي تنفذ العمليات الفردية المعرفية والنفسية (التصور والذاكرة والتفكير، وما إلى ذلك)، والتي لها مقياس فردي لشدة، يتجلى في النجاح، والنصاص النوعي للأداء". في الوقت نفسه، تحدد كل القدرة تنفيذ العديد من أنواع الأنشطة، بما في ذلك إتقان أولا. يعتمد نجاح أي نشاط على مزيج من عدد من القدرات، غريبة بشكل فردي لكل شخص.
بواسطة Rubinstein S.l. "بموجب القدرة في إحساس أكثر خاصة بالكلمة، عادة ما يتم فهم التعليم المعقد، مجمعا من الخصائص الذهنية التي تجعل الشخص مناسبا لتطورا تاريخيا بشكل تاريخي."
من المفاهيم السابقة بشأن القدرات من وجهة نظر المؤلفين المختلفة، يمكن القول إن الشخص لا يولد قادرا على أي نشاط، وتتشكل قدراتها، والتطوير، والتطوير في الأنشطة ذات الصلة المنظمة بشكل صحيح، خلال حياتها تحت تأثير التدريب والتعليم. القدرات - مدى الحياة، وليس التعليم الفطري.
أنواع القدرات.
هناك وجهات نظر مختلفة حول مسألة أنواع القدرات.
على سبيل المثال، إذا اتخذت وجهة نظر حول هذا السؤال Shadrikova V.D، فهو لديه فهم للقدرات كخصائص للأنظمة الوظيفية التي تنفذ وظائف عقلية فردية سمحتها لتشكيل فرضية فيما يتعلق بمشكلة القدرات العامة والخاصة. إنه يكمن في حقيقة أن "الشخص من الطبيعة وهب مع قدرات مشتركة. الطبيعة لا يمكن أن تحمل الفخامة لوضع قدرات خاصة لكل نشاط. يتم إتقان أي نشاط على أساس القدرات المشتركة التي تتطور في هذا النشاط. قدرات خاصة هناك قدرات عامة اكتسبت ميزات ميزة بموجب تأثير متطلبات النشاط. "
Shadrikov v.d. باختصار بشكل منفصل القدرات الروحيةمثل هذا بموجبها "الوحدة وعلاقة القدرات الطبيعية للفرد، تحولت في عملية النشاط والنشاط الحيوي، والقدرات البشرية كموضوع للنشاط والعلاقات، وكذلك الصفات الأخلاقية للشخص كشخص. القدرات الروحية تنمو من القدرات العامة - هذه هي أعلى مرحلة من تطوير القدرات ".
ليونتييف أ. يقترح تمييزا بوضوح بين شخصين من القدرات: "أولا، القدرات الطبيعية أو الطبيعيةبناء على البيولوجية؛ ثانيا، قدرات محددة الإنسان، الذي له أصول اجتماعية وتاريخية. القدرات الطبيعية شائعة في البشر والحيوانات. يرتبط هذا النوع من القدرة بالودائع، ولكن ليس متطابقا لهم. القدرات الطبيعية ليست التحديات نفسها، ولكن ما هو شكلتها (على سبيل المثال، تشكيل العلاقات الشرطية). قدرات بشرية محددة هي الأورام الناشئة في التنمية الفردية، وعدم تحديد وتعديل ما هو وضعت في الوراثة (على سبيل المثال، الكلام، الموسيقية، التصميم، إلخ).
من وجهة نظر kruttsky v.a..، لا تزال القدرات البشرية الفردية لا تضمن التنفيذ الناجح للأنشطة المعقدة. بالنسبة للتنفيذ الناجح، يتطلب استضافة أي نشاط مزيج معين من القدرات الفردية أو القدرات الخاصة التي تشكل الوحدة أو كقوة القدرات. Kruttsky يميز قدرة التدريب والإبداع. القدرات التعليمية المرتبطة بمستيلات طرق معروفة بالفعل لأداء الأنشطة، والاستحواذ على المعرفة والمهارات والمهارات. المهارات الإبداعيةيرتبط بإنشاء منتج أصلي جديد، مع العثور على طرق جديدة لأداء الأنشطة. التدريب المنفصل بشكل حاد والقدرات الإبداعية. لا توجد أسباب: تشمل الأنشطة التعليمية عناصر للإبداع الذاتي. كما يميز القدرات العقلية والخاصة. العقلية العامة - هذه هي القدرات اللازمة لأداء ليست واحدة، ولكن العديد من الأنشطة. وتشمل هذه، على سبيل المثال، مثل هذه الصفات مثل النشاط العقلي والأهمية والتنظيم والسرعة للتوجيه العقلي، والاهتمام التركيز، إلخ.
قدرات خاصة - هذه هي القدرات الضرورية للتنفيذ الناجح لنشاط معين - موسيقي، رياضي، الهيكلية والتقنية، إلخ. هذه القدرات هي وحدة القدرات الفردية الخاصة.
بلاتونوف KK. يسلط الضوء على القدرات الابتدائية والمعقدة، والتي بدورها تنقسم إلى مشترك وخاصة.
المعتاد المشتركةهناك قدرات لفصل خصائص أشكال الانعكاس باعتبارها الابتدائية والملازمة في جميع الأفراد، ولكن ليس بنفس القدر من الأنشطة الذهنية. على سبيل المثال، قدرة الحكم والخيال والذاكرة العاطفية، إلخ.
الابتدائية الخاصة القدرات هي خصائص فردية (ميزات) للفرد، والتي تشكلت على أساس التعميم الفردي والخصوصية للعمليات العقلية المعنية، باعتبارها أساسية جدا، ولكن ليس كل الأنشطة الذهنية الكامنة. على سبيل المثال، الذكاء الواضح، اللطف، الشجاعة، الاستقرار العاطفي والحركي، إلخ.
مجمع شائع هناك قدرة على العمل، والتواصل، والكلام، والتعلم، والترجم، والقدرات الأخلاقية والقانونية الغريبة، على الرغم من أنها ليست على قدم المساواة، لجميع الناس.
خاصة متطورة (خاص) هي القدرات المهنية والمشابهة.
يتم تصنيف أنواع القدرات على ميزات مختلفة: مصادر أصلها، والتركيز على الأنشطة، مستوى التطوير، وجود شروط التنمية، مستوى التنمية.
بواسطة معيار المنشأ تسليط الضوء على القدرات الطبيعية والاجتماعية.
طبيعي القدرات هي Biochealed، يتم تشكيلها على أساس الخصائص الخاصة الخلقية للعمليات المعرفية العقلية للتصور والذاكرة والتفكير وما إلى ذلك. لذلك، يمكن للفرد ذو حساسية الذوق الرفيعة أن يؤدي مهام المذاق تماما.
اجتماعي القدرات أكثر ترجع إلى نظام التدريب والتعليم وتتجلى في أنشطة محددة. على سبيل المثال، يعتبر القدرات تتطور أكثر كثافة إذا تم إرسال العملية التعليمية إلى بحث مستقل للمعلومات الصحيحة، للإسنين، "الإنسانية" من عملية المدرسة من خلال الزيادة في الوزن المحدد لكائنات دورة الفن ، تعزيز الأشكال الجماعية للاتصال، تشكيل اتجاهات القيمة. وعلى العكس، نظام التدريب "الحتمي"، "العنيف"، الرغبة بأي وسيلة "جلست" بمعرفة الطلاب عن طريق زيادة حجم الأقنعة "أقنعة" القدرات. حذر مؤرخ إنجليزي آخر من القرن السابع عشر من هذه الأمراض المزمنة للتعليم. G. Boyle، قائلا إن المعرفة الحقيقية ليست في معارفها مع الحقائق التي تصنعها شخص فقط من قبل سيدانت، ولكن في استخدامها يجعله فيلسوف. من المفيد أن نتذكر عن هذا والكلاسيكي للأدب البيلاروسي Y. كولاس، الذي أشار على وجه التحديد إلى أن المعرفة فقط تصبح تراثنا الناضج عندما نأتي إليه، ونحن ننتجها بنفسك.
نشاط هناك قدرات عامة وخاصة، نظرية، عملية، تعليمية، إبداعية، إبداعية وتوصيلها.
جنرال لواء تخدم القدرات أهم المتطلبات من العديد من أنواع الأنشطة والتواصل الناجح مع الناس (على سبيل المثال، دقة الحركات، ونوعية الكلام، والذكاء العالي ضروري في العديد من الأنشطة).
خاص تضمن القدرات متطلبات أنواع معينة من الأنشطة من خلال الصفات الخاصة ذات الصلة بالشخصية، على سبيل المثال، إلى الموسيقى والرياضيات والرياضة. لذلك، يوفر Tenor "Clean" مالكها فرصة للعمل المنفرد من الجوقة والحفاظ على اللحن الرئيسي في مادة البوليفونيا. أمثلة مماثلة يمكن إحضارها إلى مجالات الأنشطة التربوية والتنظيمية.
ومع ذلك، هناك اعتراضات على تقسيم القدرة على كتابة الأنشطة العامة والخاصة. الحقيقة هي أن نفس القدرات يمكن أن تخدم أنشطة مختلفة. على سبيل المثال، على سبيل المثال، لديه فرد من الولادة ذاكرة جيدة ومراقبة، قد يكون قادرا على التعامل مع أنواع الأنشطة التي تتطلب الحفاظ على العمليات التشغيلية للمبالغ الكبيرة من المعلومات المصدر (المحللين الاقتصاديين والسياسيين، الرياضيات، ضباط المخابرات المهنية).
في هذا الصدد، يقترح المعارضون (على سبيل المثال، B. M. Heat) مراعاة الجوانب العامة والخاصة في القدرات. "عام" مبني دائما على "خاص" (خاص) ولا يمكن أن توجد بدونها. خلاف ذلك، يتم تشغيل إجمالي غير متبلور ومحروم من مجردة "لا شيء". إذا استتبع "عام" خاص "، فإن محتوى" خاص "الضيق الذي يضيع معنى للحديث عن القدرات (" كان جيدا يغسل لوحة بعد العشاء "- من غير المرجح أن يقوم أي شخص بإحياء هذه الجودة مع القدرة).
يتم التعبير عن نفس الاعتبارات من قبل المعارضين فيما يتعلق بأنواع الأنشطة الموجهة نحو القدرات الأخرى.
نظري وعملي القدرة على ضمان نجاح الفرد أو في مجال التفكير المنطقي المجرد، أو في مجال التدريب العملي المحدد. في الحالة الأولى، يتجلى الفرد نفسه، على سبيل المثال، باعتباره أخصائيا في مجال الفيزياء النظرية، في الثانية - كفرنسيقي مجرب.
التدريب والإبداع تشير القدرات إلى توافر الصفات الفردية التي تزوده أو القدرة العالية على إعفاء المعرفة المتاحة في العالم، أو إنشاء معرفة أصلية جديدة.
اتصالي تضمن القدرات التفاعل الناجح لشخص مع أشخاص من خلال عمليات الاتصال. يتم فتح قدرات الاتصال العالية طريقها إلى فرد، على سبيل المثال، إلى نطاق الدبلوماسية، وإدارة الموظفين، حيث يتم تحديد نجاح الأنشطة إلى حد كبير استراتيجية التفاعل مع المحاورين.
وفقا لوجود الظروف للتنمية التمييز بين الأنواع التالية من القدرات:
أنواع قدرات التنمية مقسمة إلى الهدايا والموهبة والعبقرية.
الوثود - هذا مزيج من قدرات الفرد المختلفة، مما يوفر فرصة محتملة للعمل بنجاح في منطقة معينة، شريطة معرفة جيدة ومهارات ومهارات. حتى وجود تفكير عملي، التواصل، فإن اتجاه النجاح لا يسمح بالضمان لشخص يصبح رئيسا رفيعا من رتبة عالية مع عدم كفاية التدريب في المنطقة المختارة والتجربة الاجتماعية البسيطة. في حديثه عن شخصية موهبة، عادة ما يعزو هذه الخصائص مثل الابتكار والفضول والخيال والتفكير والخمس والثقة بالنفس.
مفهوم "الموهوبين" هو أكثر شيوعا للأطفال والمراهقين والشبان. يعني الجسيمات "دار" في هذا المفهوم الطبيعة الوراثية للموهين، لكن هذه اللحظة لا يمكن أن تدعي فقط وضع الفرضية. خلاف ذلك، فإن جميع الأطفال من الناس الموهوبين سيكونون موهوبين أنه في التاريخ لم يتم إصلاحه بعد. على سبيل المثال، لم يكرر أي من أحفاد الحائزين على جائز نوبل الإنجازات العلمية لأقاربهم المشهورين.
موهبة - المواهب البشرية، التي تنفذ في شكل إنجازات عالية أو أصلية في مجال معين من النشاط من خلال مجموعة من القدرات الخاصة. هذه هي القدرة على القيام بما لا أحد لم يتعلمه أبدا شخصا. على النقيض من ذلك، فإن مفهوم المواهب ينتمون إلى المهنيين المنشئين الذين فازوا بشهرة بأنشطتهم المحددة (في مجال الرياضيات والموسيقى والشؤون العسكرية والفنيين وما إلى ذلك). أخبر إيفان بافلوف أنه خلال دراسته في المدرسة الروحية، لم يتم البحث عن المواهب بين الطلاب الممتازين جولة، "ومن بين أولئك الذين تبرزوا بشكل كبير للأداء الأكاديمي في موضوع واحد أو موضوعين، مما أشار إلى شخص مبدع ومصالح هائلة بهذا منطقة.
العبقري (LAT. Genius - Spirit) - أعلى مستوى من القدرات يتم التعبير عن الهدايا في النتائج ذات أهمية تاريخية مغلقة. يتم توفير هذه النتائج من خلال قدرات مشتركة وخاصة في عدد من المجالات. على سبيل المثال، أظهر M. Lomonosov قدرات غير شائعة في العلوم الطبيعية والفن والأدب.
من الصعب أن تنفق الحدود الواضحة بين المواهب والعبقرية. لكن يعتقد أن عبقرية تتطلب صفات شخصية متطورة للغاية، مثل الميل إلى تحسين الذات، والحصن، والمريض وحتى التضحية بالنفس. بعد كل شيء، يتم توجيه العبقرية إلى المستقبل، في منظور، "يطلق النار على هدف لا أحد يراه". في ضيق الحياة، وفقا ل A. Shopenhauer، ليس أكثر منه أكثر من التلسكوب في المسرح.
مقارنة مفاهيم المواهب والعبقرية، يمكن القول أن الموهبة موجهة للعمل، والإبداع - لخلق. الشخص لديه موهبة، والعبقر يمتلك رجلا.
تشير هذه الميزات النفسية الفردية إلى قدرات الشخصية، ولا يتم تمييز هذه القدرات فقط، والتي، أولا، لدينا الطبيعة النفسية، ثانيا، تختلف بشكل فرديوبعد ومع ذلك، فإن جميع الناس قادرون على التقدم والنامية في الكلام، لكنهم لا ينتمون إلى القدرة: الأول - بسبب عدم نفسية، والثاني - بسبب المجتمع.
قدرات - هذه هي الأفراد والسمات النفسية المتعلقة بنجاح أداء أي أنشطة لا توافق على معرفة ومهارات الفرد ومهارات الفرد، ولكن شرح سرعة واستحواذها.
ومع ذلك، يجب أن يكون لتطوير القدرة "بداية"، نقطة مرجعية. ماكسي - هذه خلفية طبيعية للقدرة، والسمات الفسيولوجية التشريح التي تكمن في تطوير القدرات. لا توجد قدرات، كل من الأنشطة الخارجية وخارجها من الودائع. ألوان الودائع خلقية وثابتة على النقيض من القدرات الديناميكية. لا يتم تحديد الوديعة نفسها بحد ذاتها، ولا يتم إرسالها إلى أي شيء، متعدد المراحل. يتلقى اليقين، الذي يتم إدراجه فقط في هيكل النشاط في ديناميات القدرة.
ربما، من بعض الودائع الطبيعية، سيتطور الشخص، على سبيل المثال، القدرات الرياضية، وربما - آخرون. المشكلة هي أن هذا يتعارض مع الحشد والأفكار المحلية المبسطة، في الدماغ البشري لا يوجد أي توطين لأحد الأطراف وواضحة للوظائف العقلية العالية. من نفس القدرات الفسيولوجية "المواد" المختلفة قد تتطور. هذه هي بالتأكيد هوية أو أداء الأنشطة.
يحتوي الشخص على العديد من القدرات المختلفة: أساسية ومعقدة ومشتركة وخاصة ونظورية وعملية ورش العمل والتواصل والشكل.
لا تحدد القدرات البشرية بشكل مشترك فقط نجاح الأنشطة والاتصالات، بل تتفاعل مع بعضها البعض، مما يوفر بعضنا البعض تأثيرا معينا. اعتمادا على وجود ودرجة تطوير قدرات فردية، يكتسبون طبيعة محددة.
في علم النفس، هناك طريقتان رئيسيتان لفهم القدرات وأصلها ومكانها في نظام النشاط والنفس والشخصية.
النهج الأول يمكن أن يسمى مشروط نشاطوخلفها هو عمل العديد من الباحثين المحليين، بدءا من B. M. Teplova. النهج الثاني ليس أقل تصميما، جنبا إلى جنب مع الأول، ولكن يشار إليه كواحد من المعرفة. كما تمت دراسة مشاكل القدرات أ. ر.ستير لوريا (1902-1977)، ص.
دعنا نبدأ بموقف B. M. Teplova، الذي لم يفقد عمله على علم النفس من القدرات الموسيقية، التي صنعت في الأربعينيات من القرن الماضي، أهميتها العلمية، والآن.
وإذ تؤكد توصيل القدرات بالأنشطة الناجحة، وينبغي أن تقتصر على دائرة من الميزات المتغيرة الفردية فقط تلك التي تضمن نتيجة فعالة للنشاط. الأشخاص القادرون من غير قادر على تمييز النشاط الأكثر سرعة، مما يحقق كفاءة أكبر. على الرغم من ذلك خارجيا، إلا أن القدرة تتجلى في الأنشطة: في مهارات المهارات والمهارات والمعرفة الفردية، ولكن في الوقت نفسه القدرة والأنشطة غير متطابقة لبعضها البعض. لذلك، يمكن أن يكون الشخص مستعدا بشكل جيد وتشكيله، ولكن القليل قادر على أي نشاط. على سبيل المثال، في الامتحان في أكاديمية الفنون، V. I. تم رفض التعلم، منذ ذلك الحين، وفقا للمفتحين، يفتقر تماما إلى القدرة على الأنشطة البصرية. وقال مفتش الأكاديمية، الذي ينظر إلى الرسومات المقدمة إليهم،: "بالنسبة لهذه الرسومات، تحتاج حتى بحظر الأكاديمية للذهاب". كان خطأ معلمي الأكاديمية أنه في الامتحان، لم يكنوا قادرين على الإطلاق، ولكن فقط وجود مهارات معينة ومهارات الرسم. في المستقبل، فكرت Surikov، هذا الخطأ، إتقان لمدة 3 أشهر المهارات والمهارات المرغوبة، نتيجة لذلك نظروا في نفس الوقت هذه المرة تستحق التسجيل إلى الأكاديمية. وبالتالي، يمكن القول أن القدرات لا تتجلى في المعرفة والمهارات والمهارات، ولكن في ديناميات اقتناءها، ما مدى السرعة والسهولة التي يقوم بها الشخص بأنشطة ملموسة. تعتمد جودة أداء الأنشطة ونجاحها ومستوى الإنجازات على القدرات، وكذلك كيفية إجراء هذا النشاط.
ك A. V. Petrovsky Notes، فيما يتعلق بمهارات المهارات والمهارات والمعرفة للشخص، القدرة على العمل كاحتمال معين. هنا يمكنك رسم تشبيه مع حبوب تم إلقاؤها في الأرض، وتحويلها في الأذن ممكنة فقط بموجب العديد من الشروط المواتية لتطويرها. القدرات - فقط إمكانية تطوير معين المعرفة والمهارات والمهاراتوما إذا كان سيكون حقيقة واقعة يعتمد على الظروف المختلفة. على سبيل المثال، فإن القدرات الرياضية التي كشفت عن الطفل ليست بأي حال من الأحوال ضمان أن يصبح الطفل عالم رياضيا رائعا. بدون الشروط ذات الصلة (التدريب الخاص، المعلمون العاملون بشكل خلاق، إمكانيات الأسرة، إلخ) ستتوقف القدرات ودون النامية. لا يعرف عدد العباقرة التي لم يتم الاعتراف بها كمجتمع. قد تكون قصة حياة ألبرت أينشتاين إرشادية، والتي كانت في المدرسة الثانوية طالب عادي للغاية.
ومع ذلك، فإن المعرفة والمهارات والمهارات لا تزال خارجية فيما يتعلق بالقدرات فقط حتى يتم إتقانها. بالنظر في النشاط حيث يتقنها، فإن القدرات تتطور كذلك، وتشكيل هيكلها وأصالةها في الأنشطة. لا يمكن العثور على القدرات الرياضية لشخص ما إذا كان لم يدرس الرياضيات أبدا: لا يمكن تثبيتها إلا في عملية استيعاب أرقامهم وقواعد العمل معهم وحل المشكلات وما إلى ذلك. على سبيل المثال، يعرف العدادات الهائلة، والأشخاص الذين، مع السرعة القصوى، حوسبة مركبة في العقل، مع امتلاك قدرات رياضية متوسطة للغاية.
دعونا ننتقل إلى النهج النفسي الثاني، لفهم سندات القدرة والأنشطة. فرقها الرئيسي من المفهوم السابق هو فعلا مساواة القدرات على المستوى النقدي من المعرفة والمهارات والمهارات. تم الالتزام بمثل هذا الموقف إلى عالم النفس السوفيتي V. A. Kruttsky (1917-1989). يتم التأكيد على نهج المعرفة على الجانب التشغيلي للقدرات، في حين أن النشاط يحدد جانب ديناميكي. ولكن بعد كل شيء، يتم توفير سرعة وسهولة تطوير القدرات فقط من خلال العمليات والمعرفة ذات الصلة فقط. نظرا لأن التكوين يبدأ "من الصفر"، فإنه غير محدد مسبقا بواسطة الودائع الخلقية. المعرفة المقابلة ومهارات ومهارات الفرد منفصلة فعلا عن الفهم والعمل والتطوير. لذلك، فإن الأعمال العديدة من نهج "المعرفة" مخصصة للقدرات الرياضية والعقلية والتربوية، كقاعدة عامة، معروفة على نطاق واسع واعدة.
القدرات موجودة وتطوير أو تموت بنفس طريقة الاحتياجات النفسية "الأولي"، دوافع النشاط. في شخص، هناك تسلسل هرمي ديناميكي للقدرات. يميز هذا الهيكل أيضا شخصيات خاصة يسمى Gifting.
الوثود - غريبة نوعية، مزيج شخصي من القدرات.
وفقا لموقف B. M. Teplova Gandedeness، وكذلك القدرة، ليست خلقية، ولكنها موجودة في التنمية. من المهم جدا أن يكون هذا المفهوم في المقام الأول جودةوبعد في هذا الصدد، يتناقض صاحب البلاغ بشدة تفسيره للموهين ومفهوم "معامل الفكر" كإجراء كمي عالمي للتهوة في علم النفس الغربي.
جميع الموهوبين معقدة، أي يشمل بعض اللحظات الشائعة والخاصة. تحت الأزياء الشاملة من المعلوم بأنه تطور مكونات نفسية واسعة نسبيا وشارك عالميا، مثل الذاكرة والذكاء. ومع ذلك، يمكن أن توجد القدرة والهدايا إلا فيما يتعلق ببعض الأنشطة المحددة. لذلك، يجب أن يعزى مجموع الهدايا إلى نشاط عالمي معين. هذا هو نفسية الإنسان كله، أو الحياة نفسها.
الهدايا الخاصة لديها محتوى مفاهيمي أضيق، لأنه يتعلق ببعض خاص، أي. محددة نسبيا، النشاط. ولكن هذا التدرج مشروط. وبالتالي، فإن التصور والرسم، والتركيب، والخيال، وأكثر من ذلك بكثير، يتطلب التطور المناسب للقدرات الخاصة، يتكون من كل من هيكل الأنشطة الفنية. لذلك، فإن القدرات العامة والخاصة موجودة بالفعل في وحدة النشاط الشخصية.
تسمى درجة عالية من الموهوبين الموهبة، عند وصف الصفات التي تستخدمها العديد من الكتل المعبرة. هذا، على سبيل المثال، الكمال المعلقة، الأهمية، العاطفة العاطفي، والأداء العالي، أصالة التنوع. كتب م. Teplov تلك الموهبة مثل هذه التعددية الأطراف. وفقا لقوانين نظرية الاحتمالية، لا يمكن أن يكون "المعلقة" كل شيء، وبالتالي، في واقع الموهوبين قليلا.
العبقري - إنه أعلى درجة من تطوير ومظاهر الموهوبين ونوعيا.
تقوم عبقرية بتمييز التفرد، وهو أعلى إبداع، فتح شيء ما، البشرية غير المستكشفة سابقا. العبقرية فريدة من نوعها، وليس مشابهة للأشخاص الآخرين، وأحيانا ما يبدو أنه غير مفهوم، حتى لا لزوم لها. بالتأكيد تحديد، التعرف على عبقرية شخص ما صعب للغاية. هذا هو السبب في أن "العباقرة غير المعترف بها" أكثر بكثير مما كانوا عليه في الواقع. ومع ذلك، فإن العبقرية كانت دائما، وهناك وسوف تظهر أنفسهم كمجتمع ضروري. عبقرية متنوعة تماما مثل تشكيل قدراتها والهدايا والظروف والأنشطة. أنهم عباقرة.
مشاكل تشخيص قدراتها لم تفقد أهميتها. وهم في روسيا بشكل خاص في روسيا اليوم في سياق تحديث التعليم. نشير إلى بعض الأسئلة المثيرة للجدل التي لم يتم حلها، على سبيل المثال، مشكلة إنشاء مدارس النخبة والمؤسسات التعليمية الأخرى للأطفال الموهوبين. إن موهبة الأجيال الشابة هي ضمان مستقبل جدير به لأي بلد. لكن السؤال الرئيسي هو ما إذا كان هناك معايير موضوعية موثوقة للتهوة في العلوم. يجب أن يقال أن القياسات واسعة النطاق لهذه المعايير الصحيحة في علم النفس العلمي الحديث. ولكن بعد ذلك سوف يحتل مكانهم شبه المهنية والوضع والمعايير المالية وغيرها من المعايير الخاصة ب Gifting للأطفال. ربما أكثر متعة والإنسانية لاستثمار الجهود والوسائل المناسبة للعمل مع الأطفال "العاديين"؟
يتم تخصيص القدرات والودائع كواحدة من معايير المظهر الذهني المتكامل للشخصية. أنها تعطي وصفا نفسيا لشخص مع بعض الجانب المحدد، وهو أمر حيوي. يتم استخدام الكلمات "القادرة" أو "غير القادرة" على نطاق واسع في الحياة اليومية، خاصة في ممارسة التعلم. مفهوم القدرة هو مرض، يحتوي في حد ذاته صعبة عالمية، نفسية، بما في ذلك القضايا الأخلاقية الأخلاقية. يتقاطع هذا المفهوم مع العديد من الفئات والظواهر النفسية الأخرى. النظر في التفسير النفسي الفعلي للقدرات، والذي يتميز كثيرا عن فهمهم اليومي.
في المدرسة الروسية الحديثة، يتم توزيع كل شيء على نطاق واسع، يتم فرض الاتجاه على التشخيص المبكر بشكل متزايد من القدرات "الخاصة" وطلاب الطلاب. إنه بالكاد من السنة الأولى من الدراسة، فإن برنامج التلميذ قادر على: إلى العلوم الإنسانية أو الطبيعية. لا يكفي أنه لا يوجد اتساق علمي مناسب لمثل هذا التشخيص، فهذا ببساطة ليس أخلاقيا ويسبب ضرر مباشر للتشكيل بأكمله، والتنمية العقلية والشخصية بأكملها للطفل.
ومع ذلك، من المشاكل الموضعية لتحديث التعليم في روسيا هو تنميط التعلم المدرسي. من المفترض أن يثبت شخص ما بالفعل أن المدرسة السابقة ستختار ملف تعريف التعليم، كلما كان ذلك أفضل له للمجتمع. يعتقد شخص ما أن المراهق قادر بالفعل على إجراء خيار لا لبس فيه للمهنة المستقبلية وكما إذا كان في معظم الحالات يفعل ذلك.
لا يوجد لديه أي شخص مسارا مباشرا وموثوقا بتطوير قدراته وأفراده بشكل عام، وهو متاح علنا، نظمت بكفاءة، ولكن ليس خفيفا ومبسطا، لكنه متوترا مضادا وتطويرا وتطويرا وإبداعيا.
ملخص
السمة العامة للقدرات البشرية. مفهوم القدرة. تعريف القدرات على B. M. Tsplov. نسبة القدرات والتعلم الناجح. القدرة البشرية والتنمية. تصنيف القدرات. خصائص القدرات العامة. القدرات النظرية والعملية. التدريب والإبداع.
مستويات تطوير القدرات والاختلافات الفردية. التصنيف الرئيسي لمستوى تطوير القدرات. الودائع الخلقية والنمط الوراثي. تطوير الودائع كعملية مصممة اجتماعيا. القدرات المحتملة والمعنية. نسبة القدرات المشتركة والخاصة. الموهوبين. قدرات التعويض. إتقان وموهبة. العبقري.
طبيعة القدرات البشرية. النظريات الأولى للقدرات. علم الثنائي. مفاهيم قدرات F. Glet و F. Galton. طريقة التوائم في دراسة القدرات. دور خصوصيات التعليم في تطوير القدرات. مفهوم القدرات K. A. Gelwee. الطبيعة البيولوجية للقدرات البشرية.
تطوير القدرات. المراحل الرئيسية لتطوير القدرات. دور اللعبة في تشكيل القدرات. ملامح تربية الأسرة وتطوير القدرات. شروط Mac-Rosrsda وتطوير القدرات. مشكلة التوجيه الوظيفي. تصنيف ملاءمة المهنية وتصنيف المهن، ولكن E. A. KLIMOV.
في كثير من الأحيان، عندما نحاول شرح السبب في أن الأشخاص الذين هم في نفس الشيء أو تقريبا نفس الشروط يحققون نجاحا مختلفا، نناشد هذا المفهوم قدرات معتقدين أن الفرق في نجاحات الناس يمكن تفسيره بهذا. يتم استخدام نفس المفهوم ثم عندما تكون أسباب الاستيعاب السريع للمعرفة أو الاستحواذ على مهارات ومهارات أحد الأشخاص وطويلة، يتم التحقيق في التعلم المؤلم للآخرين. ما هي القدرة؟
تجدر الإشارة إلى أن كلمة "القدرة" تستخدم على نطاق واسع للغاية في مجموعة واسعة من الممارسات. عادة تحت القدرة على فهم هذه الميزات الفردية التي هي شروط التنفيذ الناجح لأي نشاط أو أكثر من الأنشطة. ومع ذلك، فإن مصطلح "القدرة"، على الرغم من استخدامه طويل الأمد واستخدامه على نطاق واسع في علم النفس، يتم تفسير العديد من المؤلفين غامضة. إذا قمت بتلخيص جميع أنواع الخيارات في الوقت الحاضر إلى دراسة القدرات، فيمكن تخفيضها إلى ثلاثة أنواع رئيسية. في الحالة الأولى، بموجب القدرات، تفهم مزيج من جميع أنواع العمليات الذهنية والدول. هذا هو التفسير الأكثر وأكبرا على مصطلح "القدرة". من وجهة نظر النهج الثاني، تفهم القدرات المستوى العالي من تطوير المعرفة العامة والمهارات والمهارات الخاصة التي تضمن التنفيذ الناجح.
536 الجزء الرابع. خصائص نفسية للشخص
رجل من الأنشطة المختلفة. ظهر هذا التعريف وتم أخذه في علم النفس من قرون X / TP-X1X. وغالبا ما يجتمع الآن. يستند النهج الثالث إلى الموافقة على أن القدرة هي أنه لا ينزل على المعرفة والمهارات والمهارات، لكنه يضمن الاستحواذ السريع والتوحيد والاستخدام الفعال في الممارسة العملية.
في علم النفس المحلي، غالبا ما يتم بناء الدراسات التجريبية للقدرات على أساس النهج الأخير. جعل العالم المحلي الشهير ب. م. تبلوف أكبر مساهمة في تنميته. هو - هي خصصت العلامات الرئيسية الثلاث التالية لمفهوم "القدرة".
أولا، بموجب القدرات مفهومة بشكل فردي وميزات نفسية تميز شخصا آخر؛ لن يتحدث أحد عن القدرات التي تدور حول العقارات فيما يتعلق بها جميع الناس متساوون.
ثانيا، لا تسمى القدرات أي خصائص فردية فردية، ولكن فقط تلك المتعلقة بنجاح أي نشاط أو العديد من الأنشطة.
ثالثا، فإن مفهوم "القدرة" لا يغلى مع هذه المعرفة أو المهارات أو المهارات التي تم تطويرها بالفعل من هذا الشخص.
لسوء الحظ، في الممارسة اليومية لمفهوم "القدرة" و "المهارات" غالبا ما تحدد، مما يؤدي إلى استنتاجات خاطئة، خاصة في الممارسة التربوية. يمكن أن يكون مثالا كلاسيكا من هذا النوع بمثابة محاولة غير ناجحة من قبل V. I. Surikov، الذي أصبح فيما بعد الفنان الشهير، والتسجيل في أكاديمية الفنون. على الرغم من أن القدرات المعلقة من سوريكوف تجلى أنفسهم في وقت مبكر جدا، فإن المهارات والمهارات اللازمة في رسمه لم يحدث بعد. نفى المعلمون الأكاديميون سوريكوف في القبول في الأكاديمية. علاوة على ذلك، قال مفتش الأكاديمية، مراجعة الرسومات المقدمة من سوريكوف،: "بالنسبة لهذه الرسومات، تحتاج حتى بحظر الأكاديمية للذهاب". كان خطأ معلمي الأكاديمية هم فشلوا في التمييز بين الافتقار إلى المهارات والمهارات من عدم وجود قدرات. قام سوريكوف بإثبات خطأهم، إتقان لمدة ثلاثة أشهر المهارات اللازمة، ونتيجة لذلك وجدها نفس المعلمين هذه المرة تستحق التسجيل إلى الأكاديمية. وبعد
على الرغم من حقيقة أن القدرات لا تقل عن المعرفة والمهارات والمهارات، فإن هذا لا يعني أنهم لا يرتبطون بالمعرفة والمهارات. من القدرات تعتمد أسهل وسرعة اكتساب المعرفة والمهارات والمهارات. الاستحواذ على نفس المعرفة والمهارات، بدوره، يسهم في مواصلة تطوير القدرات، في حين أن عدم وجود المهارات والمعرفة ذات الصلة هو الفرامل لتطوير القدرات.
لا يمكن أن توجد قدرات، تعتبر B. M. الحرارة، غير ذلك في عملية تطوير ثابتة. إن القدرة التي لا تتطور، والتي في الممارسة العملية التي يتوقف عن استخدامها، تضيع مع مرور الوقت. فقط بسبب التمارين المستمرة المرتبطة بالفصول المنهجية مثل الأنواع المعقدة من النشاط البشري، مثل الموسيقى والإبداع التقني والفني والرياضيات والرياضة وما إلى ذلك، نحن نؤيد وتطوير القدرات المناسبة.
تجدر الإشارة إلى أن نجاح أي نشاط يعتمد على أي واحد، ولكن من مزيج من القدرات المختلفة، وهذا هو
الفصل 23. القدرات 537
هذا، الذي يعطي نفس النتيجة، يمكن توفيرها بطرق مختلفة. في غياب الدقة اللازمة في تطوير التمريلات، يمكن تجديد عارضها بسبب التطور العالي للآخرين. كتب BM Tennov "واحدة من أهم ميزات نفسية الرجل"، وهي احتمال تعويض واسع للغاية عن بعض العقارات من قبل الآخرين، نتيجة للضعف النسبي لأي قدرة واحدة لا يستبعد على الإطلاق من الأداء الناجح حتى مثل هذه الأنشطة ذات الصلة بشكل وثيق بهذه القدرة. يمكن تعويض القدرة المفقودة عن غيرها، متطورا للغاية في هذا الشخص. "*.
هناك الكثير من القدرات. في العلوم، تعرف محاولات تصنيفها. في معظم هذه التصنيفات، تتميز القدرات الطبيعية أو الطبيعية أو الطبيعية، بشكل أساسي (بناء على قدرتها على التصميم البيولوجي) وخاصة قدرات بشرية تتمتع بأصول اجتماعية وتاريخية.
تحت طبيعي تفهم القدرات تلك المشتركة بين البشر والحيوانات، وخاصة أعلى. على سبيل المثال، هذه القدرات الابتدائية هي الإدراك والذاكرة والقدرة على التواصل الابتدائي. يمكن أيضا اعتبار التفكير من وجهة نظر معينة القدرة، وهي مميزة ليس فقط لشخص، ولكن أيضا للحيوانات العليا. هذه القدرات مرتبطة مباشرة بالودائع الخلقية. ومع ذلك، فإن الإيداع البشري والإيداع الحيواني ليس هو نفسه. الشخص لديه قدرات على أساس هذه الودائع. يحدث هذا في وجود تجربة الحياة الابتدائية، من خلال آليات التعلم، إلخ. في عملية التنمية البشرية، تسهم هذه القدرات البيولوجية في تشكيل عدد من القدرات البشرية الأخرى على وجه التحديد.
هذه القدرات البشرية على وجه التحديد مصنوعة للتقسيم جنرال لواء و أعلى قدرات فكرية خاصة. بدوره، يمكن تقسيمها إلى النظرية والعملية والتعليمية والإبداعية والموضوع والتعامل معها، إلخ.
ل مشترك يتم إجراء القدرات لسد تلك التي تحدد نجاحات شخص في مجموعة واسعة من الأنشطة. على سبيل المثال، تتضمن هذه الفئة قدرات عقلية ودقة ودقة الحركات اليدوية والذاكرة والكلام وعدد من الآخرين. وهكذا، تحت القدرات العامة تفهم القدرات غريبة لمعظم الناس. تحت خاص القدرات ضمنية من قبل تلك التي تحدد نجاح شخص في أنشطة محددة، لتنفيذ تراكم نوع خاص وتطورها ضروريين. تشمل هذه القدرات الموسيقية والرياضية واللغوية والفنية والأدبية والفنية والإبداعية والرياضة وغيرها. تجدر الإشارة إلى أن وجود قدرات عامة لا يستبعد تطوير قدرات خاصة والعكس بالعكس.
معظم مشاكل مشاكل القدرة تتقارب حول حقيقة أن القدرات المشتركة والخاصة لا تتعارض، ولكن التعايش، مكملة وإثراء بعضها البعض. علاوة على ذلك، في بعض الحالات، يمكن أن يعمل مستوى عال من تطوير القدرات المشتركة خاصة
* علم النفس. / إد. البروفيسور K. N. Kornilova، البروفيسور. A. A. Smirnova، البروفيسور. ب. م. تبلوفا. - إد. 3rd، الترفيه. و أضف. - م.: Stockedgiz، 1948.
538 الجزء الرابع. خصائص نفسية للشخص
القدرات فيما يتعلق بأنواع معينة من الأنشطة. يفسر هذا التفاعل مع بعض المؤلفين حقيقة أن القدرات المشتركة، في رأيهم، هي الأساس لتطوير خاص. يشرح الباحثون الآخرون العلاقة بين القدرات المشتركة والخاصة، وأؤكد أن تقسيم القدرات المشتركة والخاصة مشروطة للغاية. على سبيل المثال، يمكن أن تضيف كل شخص تقريبا بعد التعلم، مضاعفة، تقسيم، إلخ، لذلك يمكن اعتبار القدرات الرياضية شائعة. ومع ذلك، هناك أشخاص لديهم هذه القدرات متطورة للغاية بحيث نبدأ في التحدث عن وجود المواهب الرياضية، والتي يمكن التعبير عنها في معدل استيعام المفاهيم والعمليات الرياضية، والقدرة على حل المهام المعقدة للغاية، إلخ.
إلى عدد القدرات البشرية المشتركة، ونحن نعمل تماما القدرات تجلى في الاتصالات والتفاعل مع الناس. هذه القدرات مصممة اجتماعيا. يتم تشكيلها في البشر في سياق حياته في المجتمع. بدون هذه المجموعة من القدرات، يصعب أن يعيش الشخص من بين نفسك مماثل. لذلك، دون الانتصاري كوسيلة للاتصال، دون القدرة على التكيف في مجتمع الناس، على إدراك تصرفات الأشخاص وتقييمهم بشكل صحيح، للتفاعل معهم وإقامة علاقة جيدة في مختلف المواقف الاجتماعية، المعتاد الحياة والنمو العقلي لشخص سيكون مستحيلا ببساطة. إن الافتقار إلى هذه القدرات في شخص سيكون عقبة غير قابلة للتغلب على الطريق لدوره من مخلوق بيولوجي إلى اجتماعي.
بالإضافة إلى فصل القدرات العامة والخاصة، من المعتاد تقسيم القدرة على نظري و عملي. تختلف القدرات النظرية والعملية عن بعضها البعض في حقيقة أن أول محددة مسبقا ميل الشخص إلى الأنسجة النظرية النظري، والثاني إلى إجراءات عملية محددة. على عكس القدرات العامة والخاصة، فإن النظرية والعملية في معظم الأحيان لا تتحد مع بعضها البعض. معظم الناس لديهم أو واحد أو نوع آخر من القدرات. معا فهي نادرة للغاية، معظمها موهوب، تنوعي الناس.
هناك أيضا تقسيم في التدريب و مبدع قدرات. أنها تختلف عن بعضها البعض أن أول تحدد نجاح التعلم، واستيعاب شخص المعرفة والمهارات والمهارات، بينما حدد الثاني إمكانية اكتشافات واختراعات، وخلق عناصر جديدة من المواد والثقافة الروحية، وما إلى ذلك إذا حاولنا لتحديد القدرات من هذه المجموعة أهمية أكبر للبشرية، في حالة الاعتراف بأولوية واحدة على الآخرين، من المرجح أن ترتكب خطأ. بالطبع، إذا حرمت البشرية من الفرصة لإنشاء، فمن غير المرجح أن تتمكن من التطوير. ولكن إذا لم يكن لدى الناس قدرات تعليمية، فإن تطوير البشرية سيكون مستحيلا أيضا. من الممكن التطوير إلا عندما يكون الناس قادرين على استيعاب كمية المعرفة بالكامل المتراكمة من الأجيال السابقة. لذلك، يعتقد بعض المؤلفين أن القدرات التعليمية هي القدرات المشتركة في المقام الأول، والإبداع - خاصة، وتحديد نجاح الإبداع.
تجدر الإشارة إلى أن القدرات لا تحدد فقط بنجاح النشاط، ولكن أيضا تتفاعل مع بعضها البعض، مما يوفر تأثيرا على كل منهما
الفصل 23. القدرات 539
على صديق. اعتمادا على وجود ودرجة تطوير القدرات المدرجة في مجمع قدرات شخص معين، كل واحد منهم يكتسب مختلفة. هذا التأثير المتبادل يتبين أنه قوي بشكل خاص عندما يتعلق الأمر بالقدرات المترابطة، مما يحدد نجاح النشاط بشكل مشترك. لذلك، تحدد مزيج معين من مختلف القدرات المتطورة للغاية مستوى تطوير القدرات في شخص معين.
في علم النفس، فإن التصنيف التالي لمستويات تطوير القدرات هو الأكثر شيوعا: القدرة، الهدايا، المواهب، عبقرية.
يتم احتجاز عدد من المراحل في عملية تطورها في عملية تنميتها، ن من أجل زيادة بعض القدرة على الارتفاع في تطورها إلى مستوى أعلى، من الضروري أن تكون مؤطرة تماما على المستوى السابق. ولكن بالنسبة لتطوير القدرات، يجب أن يكون في البداية قاعدة معينة التي يتم تشكيلها سدادة. يتم فهم تقويضات كالمصفات الفسيولوجية للأناتو للجهاز العصبي، والتي تشكل الأساس الطبيعي لتطوير القدرات. على سبيل المثال، يمكن أن تكون ميزات التصميم من مختلف المحللين بمثابة إيداع خلقي. لذلك، يمكن أن تعمل بعض خصائص التصور السمعي كأساس لتطوير القدرات الموسيقية. تتجلى ودائع القدرات الفكرية في المقام الأول في النشاط الوظيفي للدماغ - إثارة أكبر أو أقل، تنقل عمليات الأعصاب، سرعة تعليم العلاقات المؤقتة، وما إلى ذلك، أي ما يسمى I. P. Pavlov الطراز العرقى -السمات الخلقية للجهاز العصبي. لمثل هذه الخصائص تشمل:
1) قوة الجهاز العصبي فيما يتعلق بالإثارة، أي قدرتها على تحمل فترة طويلة، وليس الكشف عن الأحمال المكثفة المكثفة والمتكررة بشكل متكرر؛
2) قوة الجهاز العصبي فيما يتعلق بالكبح، أي القدرة على تحمل تأثيرات الفرامل طويلة ومتكررة بشكل متكرر؛
3) توازن الجهاز العصبي فيما يتعلق بالإثارة والكبح، والذي يظهر نفسه في نفس التفاعل للجهاز العصبي استجابة للتأثيرات المثيرة والكبح؛
4) عداء الجهاز العصبي، الذي تم تقييمه بمعدل حدوث وإنهاء العملية العصبية للإثارة أو الكبح.
في الوقت الحالي، غالبا ما يستخدم التصنيف 12 الأبعاد لخصائص الجهاز العصبي البشري، الذي اقترحه V. D. NSBYLITSYN، في علم النفس التفاضلي. ويشمل 8 خصائص أساسية (الطاقة والتنقل والديناميكية والرضا فيما يتعلق بالإثارة والكبح) و 4 خصائص ثانوية (توازن على هذه الخصائص الأساسية). لقد ثبت أن هذه الخصائص قد تتعلق على النظام العصبي بأكمله (خصائصها العامة) وإلى المحللين الفرديين (العقارات الجزئية).
540 الجزء الرابع. خصائص نفسية للشخص
تجدر الإشارة إلى أن هذه الميزات الفسيولوجية الفسيولوجية الخلقية لهيكل الدماغ أو الحواس والأعضاء الحركة، أو الودائع الخلقية، وتحديد الأساس الطبيعي للفروق الفردية بين الناس. وفقا ل I. P. Pavlova، فإن أساس الاختلافات الفردية تحدد النوع السائد من النشاط العصبي المرتفع وميزات نسبة أنظمة الإشارات. بناء على هذه المعايير، يمكن تمييز ثلاث مجموعات نموذجية من الأشخاص: النوع الفني (غلبة نظام الإشارة الأول)، ونوع الفكر (غلبة نظام الإشارة الثاني) ومتوسط \u200b\u200bالنوع (التمثيل المتساوي).
وجود العديد من الرواسب الخلقية في ممثلي مجموعة معينة مخصصة ل Pavlovy. وبالتالي، فإن الاختلافات الرئيسية بين النوع الفني من المظهر الذهني في مجال الإدراك، حيث تتميز "الفنان" بمثابة تصور كلي، ولإلى "المفكر" - سحقها إلى أجزاء منفصلة؛ في مجال الخيال والتفكير من "الفنانين" هناك هيمنة للتفكير المجازي والخيال، في حين أن "المفكرين" هو أكثر سمة من الخصائص التجريدي والتفكير النظري؛ في المجال العاطفي من النوع الفني، يتميز بزيادة العاطفية، وممثلي نوع الفكر، ردود الفعل الفكرية أكثر غريبة على الأحداث.
ينبغي التأكيد على أن وجود ودائع معينة في البشر لا يعني أنه سيتطور قدرات معينة. على سبيل المثال، هناك شرط أساسي لتطوير القدرات الموسيقية هو جلسة رقيقة. لكن هيكل الجهاز الطرفي (السمعي) والجهاز العصبي المركزي ليس فقط شرطا أساسيا لتطوير القدرات الموسيقية. لا ينصي هيكل الدماغ على ما هي المهن والتخصص ذات السمع الموسيقي قد تنشأ في المجتمع البشري. من غير المتوخى أيضا أن تختار مجال النشاط لأنفسهم وأن الفرص التي سيتم توفيرها له لتطوير ودائعه. لذلك، إلى أي مدى سيتم تطوير الشخص، يعتمد على الظروف لتطويرها الفردي.
وبالتالي، فإن تطوير الودائع هو عملية مصممة اجتماعيا، والتي ترتبط بظروف التعليم وخصائص تطوير المجتمع. يتطور المودعون وتحولوا إلى القدرة، بشرط أن تكون الشركة بحاجة إلى حاجة إلى بعض المهن، على وجه الخصوص حيث يكون جلسة استماع موسيقية رقيقة. العامل الأساسي الثاني في تطوير الإيداع هو ميزات التعليم.
المودعين غير محددين. إن وجود أنواع معينة في الدوائر البشرية لا يعني أنه في قاعدته في ظروف مواتية، يجب أن تتطور بعض القدرة الخاصة. بناء على نفس الودائع والنفس، قد تتطور القدرات المختلفة، اعتمادا على طبيعة متطلبات الأنشطة. لذلك، يمكن لشخص ذو جلسة جيدة وروح الإيقاع أن يصبح أداء موسيقي، وهو موصل، راقصة، مغنية، ناقد موسيقي، مدرس، ملحن، إلخ. في نفس الوقت، من المستحيل أن نفترض أن الودائع لا تؤثر على طبيعة القدرات المستقبلية. لذلك، سيؤثر خصوصيات المحلل السمعي على هذه القدرات التي تتطلب مستوى خاص من تطوير هذا المحلل.
الفصل 23. القدرات 541
بناء على ذلك، يجب أن نستنتج أن القدرات اجتماعية إلى حد كبير وتشكيلها في عملية النشاط البشري ملموسة. اعتمادا على ما إذا كانت هناك شروط لتطوير القدرات، يمكن أن تكون القدره و ذو صلة.
بموجب القدرات المحتملة مفهومة من قبل أولئك الذين لا يتم تنفيذهم في شكل محدد من النشاط، ولكنهم قادرون على التحقيق عند تغيير الظروف الاجتماعية ذات الصلة. إلى القدرات الحالية، كقاعدة عامة، تشمل تلك المطلوبة في الوقت الحالي وتنفيذها في شكل معين من النشاط. القدرات المحتملة والمعنية هي مؤشر غير مباشر على طبيعة الظروف الاجتماعية التي تنطوي فيها قدرات بشرية. إنها طبيعة الظروف الاجتماعية التي تعيقها أو تسهم في تطوير قدرات محتملة أو لا تؤكد أو لا تضمن تحولها إلى موضعي.
كما تعلمون بالفعل، يتم فهم القدرات على أنها ميزات فردية ترتبط نجاح أي أنشطة. لذلك، تعتبر القدرات الخصائص الرئيسية للفرد. ومع ذلك، لا يمكن لأي قدرة منفصلة على حد ذات حد ذاتها أداء ناجحا. نجاح أي نشاط يعتمد دائما على عدد من القدرات. الملاحظة وحدها، بغض النظر عن مدى الكمال مثالية، لا يكفي لتصبح كاتبة جيدة. بالنسبة للكاتب والمراقبة والذاكرة المجازة والعدد من صفات التفكير والقدرات المرتبطة بخطاب مكتوب والقدرة على التركيز والحصول على عدد من القدرات الأخرى أهمية قصوى.
من ناحية أخرى، يتضمن هيكل أي قدرة خاصة صفات عالمية أو شائعة تلبي متطلبات مختلف الأنشطة، والصفات الخاصة التي تضمن النجاح في شكل واحد من النشاط. على سبيل المثال، دراسة القدرات الرياضية، V. A. Kruttz-Kiy وجدت أنه بالنسبة للتنفيذ الناجح للأنشطة الرياضية، فمن الضروري:
1) موقف نشط، إيجابي للموضوع، الميل إلى الانخراط فيها، تتحرك بمستوى عال من التطوير لشغف عاطفي؛
2) عدد من سمات الشخصية، في المقام الأول المجتهد، التنظيم، الاستقلال، الهيغ، المثابرة، وكذلك المشاعر الفكرية المستدامة؛
3) وجود أثناء الأنشطة المواتية لتنفيذها للدول الذهنية؛
4) صندوق معين من المعرفة والمهارات والمهارات في المنطقة ذات الصلة؛
5) النظر في متطلبات هذا النشاط بشكل فردي والنفسي الميزات في المجالات الحسية والعقلية.
في نفس الوقت الأول الأربعة يجب اعتبار فئات الخصائص المدرجة أنها الخصائص العامة اللازمة لأي نشاط، ولا تعتبرها مكونات القدرات، نظرا لإخلاء مكونات القدرات مصالح I. الميل، سمات الشخصية، والدول الذهنية، وكذلك المهارات والمهارات.
المجموعة الأخيرة من الصفات هي نجاح محدد وحدد فقط في شكل معين من النشاط. هذا موضح بحقيقة أن هذه الصفات،
542 الجزء الرابع. خصائص نفسية للشخص
بادئ ذي بدء، يتجلىون في مجال معين ولا يرتبطون بمظهر قدرات القدرات في مجالات أخرى. على سبيل المثال، اذا حكمنا من خلال البيانات السيرة الذاتية ل A. S. Pushkin، وهي الكثير من الدموع سلقت في Lyceum على الرياضيات، ولكن ليس نجاحا كبيرا أظهر؛ D. I. تميز Mendeleev في المدرسة نجاح كبير في مجال الرياضيات والفيزياء، وفي المواضيع اللغوية كان لدى المواد اللغوية "وحدة".
يجب أن تشمل القدرات الخاصة أيضا الموسيقية والأدبي والمناظر الطبيعية الخلابة وغيرها
المستوى التالي من تطوير القدرات الموهوبين. يطلق عليه مزيج غامض من القدرات، والذي يوفر شخصا مع إمكانية التنفيذ الناجح لأي نشاط.
في هذا التعريف، من الضروري التأكيد على أنه ليس أداء ناجح للأنشطة، ولكن فقط إمكانية تنفيذ هذا التنفيذ الناجح. بالنسبة للتنفيذ الناجح لأي نشاط، ليس فقط وجود مجموعة مناسبة من القدرات والبرامج وإتقان المعرفة والمهارات اللازمة مطلوبة. مهما كانت الهدايا الرياضية الهائلة كان لديه شخص، ولكن إذا لم يدرس الرياضيات أبدا، فلن يكون قادرا على الوفاء بنجاح مهام المتخصص الأكثر عصرية في هذا المجال. تحدد الموهونون فقط إمكانية تحقيق النجاح في نشاط معين، يتم تحديد تنفيذ هذا الاحتمال بموجب المدى الذي سيتم تطوير القدرات المناسبة وما هي المعرفة والمهارات التي سيتم الحصول عليها.
توجد فروق فردية في الأشخاص الموهوبين بشكل رئيسي في اتجاه الاهتمام. بعض الناس، على سبيل المثال، تتوقف في الرياضيات، والبعض الآخر - في التاريخ، الثالث - في العمل العام. حدوث مزيد من التطوير للقدرات في أنشطة محددة.
تجدر الإشارة إلى أن مجموعتين من المكونات يمكن تمييزها في هيكل القدرة. يحتل البعض موقفا رائدا، في حين أن البعض الآخر هو مساعد. وهكذا، في هيكل القدرات البصرية، ستكون العقارات الرائدة حساسية طبيعية عالية للمحلل البصري - إحساس بالخط والنسبة والأشكال والإضاءة واللون والإيقاع، وكذلك أيدي الفنان ذات جودة المستشعر، شكل متطور للغاية الذاكرة، وما إلى ذلك، يمكن أن تعزى إلى الصفات المساعدة الفنية، والمزاج العاطفي، والموقف العاطفي للمصور، إلخ.
المكونات الرائدة والمساعدة في تكوين القدرات الوحدة، ضمان نجاح النشاط. ومع ذلك، فإن هيكل القدرات هو تعليم مرن للغاية. نسبة الصفات الرائدة والمساعدة في القدرة المحددة لمختلف الناس ليست هي نفسها. اعتمادا على الجودة في البشر هي الرائدة، فإن تشكيل الصفات المساعدة اللازمة لأداء الأنشطة تحدث. علاوة على ذلك، حتى في نفس النشاط، قد يكون لدى الناس مزيج مختلف من الصفات التي ستسمح لهم بالوفاء بنفس القدر من هذا النشاط بنجاح، وتعويض أوجه القصور.
تجدر الإشارة إلى أن غياب القدرات لا يعني بعد شخص غير مناسب لتنفيذ هذا النشاط أو هذا النشاط، لأن هناك آليات نفسية للتعويض عن القدرات المفقودة. غالبا
الفصل 23. القدرات 543
من الضروري الانخراط في الأنشطة ليس فقط لأولئك الذين لديهم القدرة عليها، ولكن أيضا أولئك الذين ليس لديهم لهم. إذا اضطر الشخص إلى الاستمرار في احتلال هذا النشاط، فإنه يعوض بوعي أو بغير وعي بسبب عدم وجود قدرات، بناء على نقاط القوة لشخصيته. وفقا ل E. P. Ilina، يمكن إجراء التعويض من خلال المعرفة أو المهارات المكتسبة، أو من خلال تكوين أسلوب نموذجي للنشاط الفردي، أو من خلال قدرة أخرى وأكثر تطورا. يؤدي إمكانية تعويض واسع عن بعض العقارات إلى الآخرين إلى حقيقة أن الضعف النسبي في أي قدرة واحدة لا يستبعد على الإطلاق إمكانية الأداء الناجح للأنشطة، والأكثر ارتباطا وثيقا بهذه القدرة. يمكن تعويض القدرة المفقودة في حدود واسعة جدا للآخرين، متطورا للغاية في هذا الشخص. على الأرجح أن هذا يضمن إمكانية النشاط البشري الناجح في مجموعة واسعة من المجالات.
مظهر من مظاهر القدرات دائما بشكل فردي وغالبا ما يكون فريدا. لذلك، للحد من هدايا الأشخاص، حتى الانخراط في نفس النشاط، من المستحيل على مجموعة مؤشرات محددة. بمساعدة مختلف التقنيات الألمانية، يمكنك فقط تحديد وجود قدرات معينة وتحديد المستوى النسبي لتطويرها. لماذا قريب؟ لأنه لا أحد يعرف العتبات المطلقة، أو مستويات التنمية، والنغمة أو غيرها من القدرة. كقاعدة عامة، يتم إجراء الحكم لشخص معين من خلال مقارنة نتائجه بمتوسط \u200b\u200bنتائج واحد أو عينة أخرى من الاستطلاع. يستند هذا النهج إلى تقييم القدرات إلى استخدام الأساليب الكمية.
توصيف قدرة الشخص في كثير من الأحيان تخصيص مثل هذا المستوى من تطورها مهارة أي الكمال في شكل معين من النشاط. عندما يتحدثون عن مهارات الرجل، فإن أول شيء يعني قدرته على الانخراط بنجاح في الأنشطة الإنتاجية. ومع ذلك، فإنه لا يتبع هذه المهارة يتم التعبير عنها في المبلغ المناسب من المهارات والمهارات الجاهزة. إتقان في أي مهنة يعني الاستعداد النفسي للحلول الإبداعية للمشاكل الناشئة. لا عجب أنهم يقولون: "إتقان هو عندما" ما "و" كما "في الوقت نفسه،" التأكيد على أنه لا توجد فجوة بين الوعي بالمهمة الإبداعية وإيجاد طرق لحلها.
المستوى التالي من القدرات البشرية - موهبة. تم العثور على كلمة "الموهبة" في الكتاب المقدس، حيث يكون مقياس الفضة، الذي تلقى الرقيق الكسول من السيد في وقت غيابه ويفضل الجحر في الأرض، بدلا من إخماد الدورة الدموية وتقديم ربح (وبالتالي القول "لحرق موهبته في الأرض"). حاليا، تحت الموهبة، فهم يفهمون المستوى العالي من تطوير القدرات الخاصة (الموسيقية، الأدبية، إلخ). تماما مثل القدرة، تتجلى المواهب نفسها وتتطور في الأنشطة. تتميز نشاط شخص موهوب من قبل الجدة الأساسية، أصالة النهج.
إن صحوة الموهبة، وكذلك القدرات بشكل عام، مستحقة اجتماعيا. ما الهدوء سيحصل على الظروف الأكثر ملاءمة
544 الجزء الرابع. خصائص نفسية للشخص
|
في عام 1884، نظمت جالتون مختبرا مجرما على المعرض الصحية الدولي لندن، حيث يمكن لأي زائر، يدفع ثلاثة بنس، وملء الاستبيان، يمكن أن يختبر قدراته الفكرية وتحديد قوتها العضلي، والوزن، والنمو، إلخ.
في عملية أبحاثها، توصلت جالتون إلى استنتاج مفادها أن الحفاظ عليها مصطنع بالإمكانات الفكرية في المجتمع البشري ضروري، وهو شرط مسبق لتطوير تعاليم حول يوجين.
يعتمد التنمية الكاملة على احتياجات العصر وخصائص المهام المحددة التي تواجه هذا المجتمع.
تجدر الإشارة إلى أن الموهبة هي مزيج معين من القدرات، مجملها. لا يمكن أن يسمى قدرة منفصلة معزولة، وحتى متطورة للغاية، المواهب. على سبيل المثال، من بين المعلقة المواهب.يمكنك العثور على الكثير من الناس مع ذاكرة جيدة وسيئة. انها ذات صلة مع أنه في النشاط الإبداعي للشخص، تعد الذاكرة واحدة فقط من العوامل التي يعتمدها نجاحها. لكن النتائج هي NE. وسوف يتحقق بدونمرونة العقل، الخيال الغني، الإرادة القوية، مصلحة عميقة.
يسمى أعلى مستوى من تطور القدرات العبقري. حول تقول الإبراء عندما تشكل الإنجازات الإبداعية للشخص حقبة كاملة في حياة المجتمع، في تطوير الثقافة. الناس البائعة صغيرة جدا. ويعتقد أنه في كامل خمسة آلاف تاريخ من الحضارة لم يكن هناك أكثر من 400 شخص. يرتبط مستوى عال من الدوران، الذي يميز عبقريا حتما باستمرار في مختلف مجالات النشاط. من بين العباقرة، التي جعلت مثل هذه الشاملة، يمكن أن تسمى أرسطو، ليوناردو دا فينشي، ر. ديزارت، ج. ف. ليبنيتسا، م. ف. لومونوسوف. على سبيل المثال، قد وصلت M. V. Lomonosov نتائج رائعة في مجالات المعالم المختلفة: الكيمياء، علم الفلك، الرياضيات وفي نفس الوقت كان فنانا، كاتبا، لسان، الذي يعرف تماما الشعر. ومع ذلك، هذا لا يعني أن جميع الصفات الفردية للعبقرية وضعت بنفس مدى. العبقرية، كقاعدة عامة، لديها "ملف التعريف" الخاص بها، يهيمن بعضها على ذلك، بعض القدرات أكثر إشراقا.
الفصل 23. القدرات 545
لا تزال طبيعة القدرات البشرية تسبب ما يكفي من الجراثيم السريعة بين العلماء. واحدة من النقاط الأكثر شيوعا من الراهنة تقود تاريخها من أفلاطون. يجادل المؤلفون الذين يشغلون هذه النقطة هذه أن القدرات هي Biochealed ومظاهرها تعتمد بالكامل على الخصائص الموروثة. يمكن للتعليم والتعليم تغيير سرعة مظهرها فقط، لكن سيتم عرضها دائما بطريقة أو بأخرى. كدليل على وجهة النظر هذه، يتم استخدام حقائق الاختلافات الفردية، التي لوحظت في مرحلة الطفولة، عندما يكون تأثير التدريب والتعليم لا يمكن أن يكون حاسما. لذلك، على سبيل المثال، تم العثور على Gifold الموسيقية Mozart منذ ثلاث سنوات، جايدنا - أربعة. المواهب في الطلاء وفي النحت يتجلى في وقت لاحق إلى حد ما: رافائيل في ثماني سنوات، وانغ dequean هو عشرة.
إن التنمية الغريبة لمفهوم ميراث القدرات هي الافتراض حول علاقة القدرات البشرية مع كتلة دماغها. كما تعلمون، فإن دماغ البالغين سوف يزن متوسط \u200b\u200bحوالي 1400. تحديد كتلة دماغ الناس المتميزين أن أدمغتهم أكثر من المتوسط \u200b\u200bإلى حد ما. وبالتالي، فإن كتلة الدماغ I. Turgenev هي 2012، الدماغ D. Bairon 1800 غرام، وما إلى ذلك، ومع ذلك، بعد ذلك، تحول هذا الافتراض بعد ذلك لأنه من الممكن أن لا يكون أقل أمثلة على المشاهير الذين كان عقلهم أقل من متوسط \u200b\u200bالقيم. على سبيل المثال، في الكيميائي الشهير Y. وزن الدماغ ليبريها 1362 غرام، والكاتب أ. فرنسا - 1017، علاوة على ذلك، اتضح أن الأكبر والثقيلة - أكثر من 3000 جم - تحولت إلى شخص خلفي عقليا.
مع فكرة ميراث القدرة وعقيدة مرارة فرانز، اسمه phrenology. (من اليونانية. رديئةهامينوس - "عقل _ يمانع"، الشعارات - "تعليم"). حاول علماء الحفريات تتبع اعتماد الخصائص العقلية لشخص من الشكل الخارجي للجمجمة. استندت الفكرة الرئيسية إلى حقيقة أن القشرة الدماغية تتكون من عدد من المراكز، في كل منها موضوعة من القدرة البشرية معينة. تعتمد درجة تطوير هذه القدرات مباشرة على قيم الأجزاء المقابلة من الدماغ. استنادا إلى قياسات خاصة، تم وضع بطاقة باركسية، حيث تم تقسيم سطح الجمجمة إلى 27 أقساما، كل منها يتوافق مع ميزة فردية معينة. وكان من بينها "مخاريط القدرات" إلى الموسيقى والشعر والرسم؛ "طموح بوجري"، غير مناسب، الشجاعة، وما إلى ذلك، ومع ذلك، كان هذا النهج معسلا. أظهرت العديد من الفتحات أن الجمجمة لا تكرر على الفور شكل قشرة الدماغ، وبالتالي فإن تعريف المخاريط والألوان من جمجمة السمات العقلية والأخلاقية للشخص غير مضاد للعلاسة ولا أساس لها.
أعمال فرانسيس جالتون، التي أوضحت ميراث القدرات بناء على مبادئ النظرية التطورية لشركة الفصل. داروين على نطاق واسع. تحليل السيرة الذاتية للأرقام المعلقة، جاء جالجون إلى استنتاج مفاده أن تحسين الطبيعة البشرية ممكنة فقط من خلال الاستمتاع بأساس قوانين الوراثة في سباق الموهوبين، عقليا
546 الجزء الرابع. خصائص نفسية للشخص
الناس المتقدمة جسديا. مواصلة خط هالتون، في القرن XX. حدد القط درجة من الرواية الشهيرة من قبل عدد الخطوط المخصصة لهم في القاموس الموسوع، وتخصيص حوالي 400 شخص يتم تتبع قدراتهم عالية قدراتهم في عدة أجيال.
تجدر الإشارة إلى أن هذه الموافقات ليست خالية من الأسس. قصة عائلة الموسيقيين الألمان في باخوف مثير للإعجاب بشكل خاص. لأول مرة، تعرضت قدرات موسيقية كبيرة في عام 1550. كانت أسرة الأسرة هي Bulkhek V. Bach، منظمة الصحة العالمية، كما لاحظت T. Rib الضلع، في عمله "HereDifiate of Prements العقلي"، أخذ الروح بعد ذلك العمل مع الموسيقى والغناء. كان لديه ولدان، معهم سلسلة مستمرة من الموسيقيين المعروفين في ألمانيا لمدة قرنين يبدأون. كان هناك حوالي 60 موسيقيا في عائلة البخاخ، منها أكثر من 20 معلقة.
كما أنشئ أن الجدة الكبرى L. N. N. N. Tolstoy - Olga Trubetskaya، والأجدة الكبرى A. S. Pushkin - Evdokia Trubetskaya، كانت أخوات أصلية. إن أكبر خمسة ممثلين عن الثقافة الألمانية هم شعراء شيلر و Gölderlin و Schelling و Hegel Philosophers، وكانت الفيزيائي ماكس بلانك مرتبطا: كان لديهم سلف مشترك - يوهان كانانت، الذي عاش في القرن الخامس عشر.
في أحد الأبحاث التي أجريت من أجل دراسة دور الوراثة في تطوير القدرات، تم تحديد حالةية الأطفال، وكان والديهم إما موسيقية أو نماذج *. فيما يلي نتائج هذه الدراسة (الجدول 23.1).
الجدول 23.1.
اعتماد القدرات الموسيقية في الأطفال من الرواية الموسيقية للآباء والأمهات
تجدر الإشارة إلى أن البيانات الواردة في الجدول الموضحة دور العوامل الوراثية، لا تأخذ في الاعتبار دور البيئة التي تم فيها طرح الأطفال. ونحن نعلم جيدا أن تطور القدرات تحدد إلى حد كبير دور البيئة التي يعيش فيها الشخص والأفعال. الدراسات الحديثة نفذت باستخدام التوأم تتيح لك الطريقة أن تقيم بدقة أكثر دور البيئة والوراثة في تطوير القدرات. جوهر الطريقة التوأم هو دراسة مستهدفة للتوائم. وهكذا، في عدد من الدراسات، تمت مقارنة مؤشرات قدرات قدرات البويضة الواحدة والإخوة والأخوات ببساطة (ما يسمى SIBS). وقد وجد أن القدرات ومستوى تنميتها داخل أزواج أحادية الزيجو تتزامن في 70-80٪ من الحالات، وفي 40-50٪ في أزواج من SIBS. هذه الدراسات جعلت من الممكن أن تجادل بأن القدرات، أو على الأقل الإيداع، مرتبطا عن كثب مع الوراثة. ومع ذلك، لا يزال هناك سؤال دون إجابة أكثر أهمية لتنمية القدرات - وسيلة أو ورائحة.
* Rubinstein S. L.
الفصل 23. القدرات 547
حاولت الإجابة على هذا السؤال إعطاء A. Bas و R. في أعمالها. المسبح، الذي درس الخصائص الفردية. متماثل (لها الوراثة متطابقة) و heterozygous. (امتلاك الوراثة المختلفة) التوائم. تظهر دراسة مقارنة بين التوائم المتماثلة، والتي عاشت وترعرعت في أسر مختلفة، أن فروقها الفردية والسلوكية ليست متزايدة، وغالبا ما تظل كما هي الأطفال الذين نمتوا في نفس العائلة. علاوة على ذلك، في بعض الحالات، اختلافات فردية بينها حتى انخفاض. الأطفال الجوزاء الذين لديهم نفس الوراثة، نتيجة للتعليم المنفصلين، هم في بعض الأحيان تشبه بعضهم البعض أكثر مما إذا كانت قد نشأوا معا. يفسر ذلك حقيقة أن الأطفال - سنة واحدة، ويقعون باستمرار بجوار بعضهم البعض، تقريبا لا تمكنوا أبدا من التعامل مع نفس الشيء وبين هؤلاء الأطفال نادرا ما يطورون علاقات متساوية للغاية.
لصالح الطبيعة الوراثية للقدرات، أصبحت العديد من سلالات الفنانين والفنانين والبحارة والأطباء والمدرسين أيضا. ومع ذلك، على الأرجح، في معظم الحالات، من الضروري التحدث ليس فقط حول البيولوجية، ولكن أيضا حول الوراثة الاجتماعية. يذهب الطفل على خطى الوالدين ليس فقط بسبب الأقدار الوراثية، ولكن أيضا لأنه منذ مرحلة الطفولة تعلمت ومحكدا مهنتهم. لذلك، في العلوم النفسية المحلية، من المعتاد النظر في مفهوم الطبيعة الوراثية للقدرات مثيرة للاهتمام للغاية، ولكن لا تفسر كل حقائق من مظاهر القدرات.
يعتقد ممثلون عن وجهة نظر أخرى أن ميزات النفس يتم تحديدها بالكامل من خلال جودة التعليم والتدريب. لذلك، لا يزال في القرن الخامس عشر. أعلن K. A. Helvetius أنه حسب التعليم، يمكنك تشكيل عبقرية. يشير أنصار هذا الاتجاه إلى الحالات التي يكون فيها أطفال القبائل الأكثر ذكاء وبدائية، بعد أن تلقوا تدريبات مناسبة، لا فرق من الأوروبيين المتعلمين. في إطار نفس النهج، يتحدثون عن حالات العزلة الاجتماعية المؤدية إلى نقص التواصل، على وجه الخصوص، ما يسمى "أطفال مونلي". هذه الحالات دليل على استحالة التنمية البشرية نفسها خارج المجتمع. لصالح هذا النهج، يتم أيضا الإشارة إلى وقائع التنمية الشامل لبعض القدرات الخاصة في بعض الثقافات أيضا. تم اكتشاف مثال على مثل هذا التطور في دراسة الجلسة الصوتية التي أجرتها O. N. Ovchinnikova و Yu. ب. حفرانراتر تحت إشراف A. N. Leontyev.
بدا السمع، أو تصور ارتفاع الصوت، هو أساس الجلسة الموسيقية. استكشاف هذه القدرة الإدراكية بمساعدة طريقة خاصة، اكتشف العلماء التخلف القوي لها حوالي ثلث الاختبارات الروسية البالغين. كما ينبغي توقعه، كان نفس الأشخاص غير روابط للغاية. أعطى استخدام نفس الطريقة أمام اختبار-الفيتنامية النتائج المعاكسة: كلهم \u200b\u200bكانوا في مؤشرات جلسة السمع في مجموعة الأفضل. للاختبارات الأخرى، اكتشفت هذه الموضوعات أيضا 100٪ من الموسيقى. تجد هذه الاختلافات المذهلة تفسيرا في خصوصيات الروسية والفيتنامية: يشير الأول إلى Timbre، والثاني إلى لغات الأونال. في اللغة الفيتنامية، يحمل ارتفاع الصوت وظيفة عدم الاهتمام، وفي حالة الروسية مثل هذه الوظيفة في ذروة أصوات الكلام
548 الجزء الرابع. خصائص نفسية للشخص
ليس. باللغة الروسية، كما هو الحال في جميع اللغات الأوروبية، تختلف الصوتيات في صوتهم. نتيجة لذلك، كل الفيتناميين، إتقان خطابهم الخاصة في الطفولة المبكرة، في وقت مبكر تطوير شائعة موسيقية، التي لا تحدث للأطفال الروسية أو الأوروبية. يوضح هذا المثال دور الظروف البيئية والتمارين في تشكيل القدرات.
كان الناتج النهائي لهذا المفهوم هو الحكم الذي يمكن لكل شخص تشكيل أي قدرات. إن الالتزام بهذه الرأي، يجادل العالم الأمريكي W. ushby بأن القدرات محددة في المقام الأول من خلال برنامج النشاط الفكري الذي تم تشكيله في شخص في مرحلة الطفولة. وفقا لبرنامجها، يحل بعض الأشخاص المهام الإبداعية، في حين أن الآخرين قادرون على الوفاء فقط بما علمتهم. حاليا، يقوم أتباع هذا المفهوم في الولايات المتحدة بإنشاء مراكز خاصة من الأطفال الموهوبين "المتناميين". وهكذا، في معهد فيلادلفيا بأفضل استخدام للإمكانات البشرية، يبدأ دروس تطوير الأطفال من أربع إلى خمس سنوات، معتقدين أن الطريق كل دقيقة ولا يمكن السماح للدماغ ب "الخمول".
بدوره، تشير ملاحظات الحياة والدراسات الخاصة إلى أنه من المستحيل رفض وجود الشروط الطبيعية. دون الاعتراف بازدحام القدرات، لا ينكر علم النفس المحلي إخراج التحديات وخصائص هيكل الدماغ، والتي قد تكون شروط التنفيذ الناجح لبعض الأنشطة.
في علم النفس المحلي، مثل هذا العلماء البارزين، مثل B. M. Teplov، V. D. Nebylitsyn، A. N. Leontyev، وغيرهم، يشارك في موقف مضغوط، والتي يمكن وصفها في علم النفس المحلي، والتي يمكن وصفها على النحو التالي: قدرات الإنسان في الطبيعة الحيوية الحيوية.
وبالتالي، فإن الوراثة أهمية كبيرة لتطوير القدرات، لأن خصوصيات الهيكل الفسيولوجي للتشريح في الجهاز العصبي البشري تحدد إلى حد كبير إيداعها. ولكن من ناحية أخرى، فإن الودائع نفسها لا تعني أن الشخص سوف يطور القدرات المناسبة. يعتمد تطوير القدرات على العديد من الظروف الاجتماعية. وتشمل هذه خصائص التعليم، حاجة المجتمع في نشاط معين، ميزات نظام التعليم، إلخ.
يجب أن تمر أي إيداع، قبل الدخول إلى القدرات، وسيلة كبيرة للتنمية. بالنسبة للعديد من القدرات البشرية، يبدأ هذا التطور بولادة شخص، وإذا استمر في التعامل مع أنواع الأنشطة التي تنطوي فيها القدرات المقابلة، فإنها لا تتوقف حتى نهاية الحياة.
في تطوير القدرات، يمكن تمييز عدة خطوات. يأخذ كل شخص في تطويره فترات زيادة الحساسية إلى آثار واحدة أو أخرى، لتطوير نوع واحد أو آخر من النشاط. على سبيل المثال
الفصل 23. القدرات 549
التدابير، الطفل في سن الثانية أو ثلاث سنوات، يتطور الكلام الفموي بشكل مكثف، في خمس إلى سبع سنوات هو الأكثر استعدادا لإتقان القراءة. في المتوسط \u200b\u200bفي المتوسط \u200b\u200bوأكبر سنويا، يلعب الأطفال بحماس الألعاب لعب الأدوار واكتشاف القدرة الطارئة على التناسخ والكتابة في الدور. من المهم أن نلاحظ أن هذه الفترات من الاستعداد الخاص لإيواء الأنواع الخاصة من النشاط عاجلا أم آجلي، وإذا لم تتلق أي وظيفة تطورها في فترة مواتية، فإن تنميتها في وقت لاحق من الصعب للغاية، وليس ذلك ممكنا في الكل. لذلك، لتطوير قدرات الطفل، كل مراحل تشكيلها كشخص مهم. لا يمكنك أن تفكر في أن الطفل الأكبر سنا، سيكون الطفل قادرا على اللحاق بالركب.
يرتبط المرحلة الابتدائية في تطوير أي قدرة بتنضج الهياكل العضوية اللازمة لذلك أو بتشكيل الأعضاء الوظيفية اللازمة عليهم. عادة ما يكون هذا بسبب الفترة من الولادة إلى ستة إلى سبع سنوات. في هذه المرحلة، فإن عمل جميع المحللين، والتنمية والانزاب الوظيفي للأقسام الفردية للقشرة الدماغية مثالية. وهذا يخلق ظروفا مواتية لبداية تشكيل وتطوير طفل من القدرات المشتركة، وهو مستوى معين يتصرف كشرط أساسي للتطوير اللاحق للقدرات الخاصة.
في الوقت نفسه، تبدأ تكوين وتطوير قدرات خاصة. ثم يستمر تطوير قدرات خاصة في المدرسة، وخاصة في الطبقات المبتدئين والمتوسطة. في البداية، تساعد أنواع مختلفة من ألعاب الأطفال على تطوير قدرات خاصة، ثم يبدأ النشاط التعليمي والعمل في الحصول على تأثير كبير عليه.
كما تعلمون بالفعل، فإن ألعاب الأطفال أداء 4) تقلبات. إنها الألعاب التي تعطي دافعا أوليا لتطوير القدرات. في عملية الألعاب، تحدث العديد من السيارات والتصميم والتنظيمي والفني والقدرات الإبداعية وغيرها. علاوة على ذلك، هناك ميزة مهمة للألعاب هي أنه في ذلك، كقاعدة عامة، لا تطور المرء، ولكن في وقت واحد مجمع كامل للقدرات.
تجدر الإشارة إلى أنه ليس كل أنواع النشاط الذي يشارك فيه الطفل هو أن اللعبة أو النمذجة أو الرسم، هي ذات قيمة تنمية القدرات. الأكثر تعزز تطوير النشاط الإبداعي للقدرات، مما يجعل الطفل يفكر. ترتبط هذه الأنشطة دائما بإنشاء شيء جديد، اكتشاف المعرفة الجديدة، اكتشاف فرص جديدة في حد ذاته. يصبح حافزا قويا وفعالا لممارسة ذلك، لتطبيق الجهود اللازمة الرامية إلى التغلب على الصعوبات الناشئة. علاوة على ذلك، تعزز الأنشطة الإبداعية احترام الذات الإيجابي، ويزيد من مستوى المطالبات، ويولد الثقة بالنفس والشعور بالرضا عن النجاح المحقق.
إذا كان النشاط المنجز هو في منطقة الصعوبة المثلى، أي في حدود قدرات الطفل، فهي تؤدي إلى تطوير قدراته، وتنفيذ ذلك L. S. Vygotsky منطقة أقرب تطور. تسهم الأنشطة غير الموجودة داخل هذه المنطقة في درجة تورم الكثير في تطوير القدرات. إذا كان الأمر بسيطا جدا، فهي توفر فقط تنفيذ القدرات الحالية؛ إذا كان معقدا للغاية، فسيكون ذلك غير ممكن، وبالتالي، لا يؤدي أيضا إلى تشكيل مهارات ومهارات جديدة.
550 الجزء الرابع. خصائص نفسية للشخص
كما تتذكر، يعتمد تطوير القدرات إلى حد كبير على الشرط الذي سيتم تنفيذه بواسطة إيداع. واحدة من هذه الشروط هي ميزات تعليم البذور. إذا أظهر الآباء رعاية تطور قدرات أطفالهم، فإن احتمال اكتشاف الأطفال في الأطفال أي قدرات أعلى مما ترد فيه الأطفال لأنفسهم.
مجموعة أخرى من شروط تطوير القدرات تحدد ميزات Mac-Rosrsda. يعتبر ماكروسر مميزات المجتمع الذي ولد فيه الشخص وينمو. عامل وحدات الماكرو الأكثر إيجابية هو الوضع عندما يشعر المجتمع بالقلق إزاء تطوير القدرات من أعضائها. يمكن التعبير عن هذا الاهتمام بالمجتمع في تحسين ثابت للنظام التعليمي، وكذلك في التنمية. النظم المهنية توجيه الجيل الأصغر سنا.
ترجع الحاجة إلى التوجيه المهني إلى مشكلة ذات صلة للغاية والتي تواجه كل شخص يمثل مشكلة في اختيار حيوية وثقل المصير المهني. تاريخيا، تم تطوير مفهومين في Vysotazni، والذي يسمى عالم نفسي فرنسي أ. ليون التشخيص والتعليمية. الأول هو التشخيص - يجلب الفرد من المهنة تعريف لياقته المهنية. إن الاستشاري مع الاختبارات يقيس القدرات البشرية ومن خلال مقارنها بمتطلبات المهنة يجعل الاستنتاج حول ملاءمته أو عدم وفاء هذه المهنة.
من قبل العديد من العلماء، يتم تقدير مفهوم إرشادات المؤسسة هذه كآلية. يعتمد على قدرة كل من التكوينات المستقرة التي تعرضت للقدر من القليل من التأثيرات البيئية. يتم إعطاء الموضوع في إطار هذا المفهوم دورا سلبيا.
والثاني هو تعليمي - يهدف المفهوم إلى إعداد فرد للحياة المهنية، على تقرير المصير وفقا للتأثيرات التعليمية المخططة. إنها الأهمية الرئيسية في الأمر مرتبطة بدراسة تطوير الفرد في عملية إتقان أنواع مختلفة من الأنشطة. أقل بكثير مكان في تشغل اختبارات الاختبار. ومع ذلك، فإن النشاط الشخصي للموضوع، وإمكانية تقرير المصير، والتطور الذاتي والتعليم الذاتي يستهلكون. لذلك، في علم النفس المحلي، حل شامل لحل هذه المشكلة مناسب. يعتقد أن حل مشكلة Nrofornetsin ممكن فقط عندما تكون كلا النهجتين وحدات سلسلة واحدة: تعريف قدرات الفرد ومساعدته في التحضير لمهنة المستقبل.
النظر في نسبة قدرات متطلبات المهنة، E. A. Klimov تخص أربعة درجات من اللياقة المهنية. الأول غير مناسب لهذه المهنة. يمكن أن يكون مؤقتا أو غير قابل للتغلب عليه عمليا. والثاني هو ملاءمة لمهنة معينة أو مجموعة منهم. تتميز بحقيقة أن الشخص ليس له موانع في علاقة مع مساحة عمل معينة، ولكن لا شهادة. والثالث هو امتثال هذا مجال النشاط: لا يوجد موانع، لديها بعض الصفات الشخصية التي تتوافق بوضوح مع متطلبات مهنة معينة أو مجموعة من المهن. الرابعة - الدعوة إلى هذا المجال المهني للنشاط. هذا هو أعلى مستوى من ملاءمة الإنسان.
الفصل 23. القدرات 551
تم تطوير Klimov في مصالح أعمال التوجيه المهني وتنفيذها كتصنيف استبيانية للمهنة. كان أساس التصنيف الذي اقترحته من قبل المتطلبات التي تجعل المهنة تفرضها على شخص ما. على سبيل المثال، من الممكن التمييز بين الأنشطة التي تتميز بشكل عام بأنظمة علاقات العلاقات "الرجل"، "رجل الطبيعة"، إلخ.
على أي حال، ينبغي أن تستند توقعات مدى ملاءمة الفرد إلى هذا النشاط إلى الحكم بشأن تطوير القدرات في الأنشطة. S. L. Rubinstein كما يلي كما يلي القاعدة الرئيسية لتطوير القدرات البشرية: "يتم تنفيذ تطوير القدرات من قبل دوامة:
يفتح تنفيذ الاحتمال الذي يمثل قدرة مستوى واحد، فرصا جديدة لمزيد من التطوير لقدرات أعلى مستوى. يتم تحديد المعتقد البشري من خلال مجموعة من الميزات الجديدة، التي تفتح تنفيذ النقدية "*.
1. ماذا تعرف عن القدرات البشرية؟ إعطاء تعريف القدرات على B. M. Teplov.
2. ما هي نسبة القدرات والتعلم الناجح؟
3. ماذا تعرف تصنيف القدرات؟
4. إعطاء خصائص القدرات البشرية العامة.
5. ما مستويات تطوير القدرات التي تعرفها؟
6. قم بتوسيع جوهر تصنيف مستويات تطوير القدرات (القدرات والهدايا والمواهب والعبقرية).
7. ما تعرفه عن مشكلة نسبة الصفات الخلقية والمحددة اجتماعيا لشخص ودورها في تشكيل القدرات؟
8. ما هي القدرات المحتملة والفعالية؟
9. ما هي العلاقة بين القدرات المشتركة والخاصة؟
10. ما هي الطبيعة البيولوجية للقدرات؟
11. ما هي النظريات ومفاهيم القدرات التي تعرفها؟
12. اسم المراحل الرئيسية لتطوير القدرات.
13. قم بتوسيع دور اللعبة في تشكيل القدرات.
14. كيف تؤثر ميزات تعليم الأسرة على تطوير القدرات؟
1. Artemieva T. I. الجانب المنهجي لمشكلة القدرات. - م.: العلم، 1977.
2. hippenreuter يو. ب. مقدمة في علم النفس العام: دورة المحاضرات: دليل تدريب للجامعات. - م: chero، 1997.
* Rubinstein S. L. مشاكل علم النفس العام. - م.: علم التريكات، 1976.
3. الربيع v.n. علم النفس للقدرات العامة. - 2 إد. - SPB: بيتر، 1999.
4. kruttsky v. A. علم النفس من القدرات الرياضية من تلاميذ المدارس. - م.: التنوير، 1968.
5. Kuzmina N. V. القدرات والهدايا والموهبة المعلمية. - L.، 1985.
6. ليثيس N. S. القدرات العقلية والعمر. - م.: علم التريكات، 1971.
7. ليثيس I. S. القدرات والهدايا في الطفولة. - م: المعرفة، 1984.
8. بعض r. s. علم النفس: الكتب المدرسية للاستمرار. أعلى. نيد. دراسات. المركبات: في 3-KN. kn. 1: الأساسيات العامة لعلم النفس. - 2 إد. - م: فلادوس، 1998.
9. Rubinstein S. L. أساسيات علم النفس العام. - SPB: بيتر، 1999.
10. دافئ ب. الإجراءات المختارة: في 2 طن. 1. 1. - م: علم التريكات، 1985.
