لا تحتوي الكلمة المأخوذة بشكل منفصل على أكثر من معنى واحد ، ولكن من المحتمل أن يكون فيها العديد من المعاني ، والتي تتحقق وتنقي في الكلام الحي للشخص. لذلك ، فإن الاستخدام الفعلي للكلمة هو دائمًا عملية اختيار المعنى المطلوب من نظام كامل للبدائل المنبثقة ، وتسليط الضوء على بعض وتثبيط الاتصالات الأخرى (Luria ، 1969 ، 1975). يكتب LS Vygotsky أن "المعنى الحقيقي للكلمة ليس ثابتًا. في إحدى العمليات تظهر كلمة بمعنى واحد ، وفي أخرى تكتسب معنى مختلفًا "(فيجوتسكي ، 1956 ، ص 369). معنى الكلمة هو المكون الثاني من دلالات الكلمة. يُفهم المعنى ، على عكس معنى الكلمة ، على أنه معناها الفردي ، الذي تكتسبه الكلمة لشخص في كل موقف محدد.
لاحظ A.N Leont'ev أن "المعنى هو انعكاس للواقع ، بغض النظر عن الفرد علاقات شخصيةشخص لها "(ليونتييف ، 1972 ، ص 290). معنى الكلمة موجود في الواقع ويتم تحقيقه من قبل شخص في نشاط معين ، وفيه تكتسب الكلمة معنى ، أي معنى شخصي للشخص. يعتبر Sense اجتماعيًا في البداية ويعمل كمثبت للتجربة الاجتماعية. على سبيل المثال ، الخبرة المهنية هي تجربة اجتماعية مستقرة ، لذلك من الواضح أن الأشخاص من مختلف المهن يستخدمون نفس الكلمة بمعانٍ مختلفة. كتب أ. ن. ليونتيف أن "المعنى لا يمكن تعليمه ، والمعنى يُنشأ" ، ولا يتولد عن معنى الكلمة ، بل من الحياة نفسها (ليونتيف ، 1972 ، ص 292).
من المهم ملاحظة خاصية أخرى للمعنى كتب عنها فيجوتسكي. هذا هو ارتباط المعنى بالكلمة ككل ، ولكن ليس بكل من أصواتها ، تمامًا كما يرتبط معنى العبارة بالعبارة ككل ، وليس بكلماتها الفردية.
يعتمد معنى الكلمة على كامل جسد معرفة الشخص وحياته وتجربته العاطفية وصفاته الشخصية. لذلك ، فإن معنى الكلمة أكثر قدرة على الحركة من المعنى ، وديناميكيًا ، وفي الواقع ، لا ينضب. ومع ذلك ، فإن الشرط الأساسي للتفاهم المتبادل بين الناس هو معنى الكلمة ، نظرًا لأنها انعكاس عام للمحتوى الموضوعي الموضوعي للظواهر ، فهي ثابتة في نظام اللغة ونتيجة لذلك تكتسب الاستقرار.
لا يمكن تمزيق معنى الكلمة بعيدًا عن الجانب السليم للكلمة ، كما كان الحال في علم اللغة الكلاسيكي. الأصوات حاملة مادية للمعنى غير الملموس للكلمة. كتب AA Potebnya في هذا الصدد أن "كل كلمة كإشارة صوتية للمعنى تقوم على مزيج من الصوت والمعنى" (Potebnya ، 1905 ، ص 203).
دائمًا ما يكون حامل المعنى هو الصورة الحسية ، الحامل المادي للكلمة - المحرك ، الصوت ، الرسم. بالنسبة للمتحدث الأصلي البالغ ، يبدو أن المادة الحاملة محجوبة (ولكنها لا تختفي) ولا تكاد تتحقق ، وفي المقدمة دائمًا ما يكون محتوى الكلمة ومعناها. وفقط في بعض الحالات - في الشعر ، عند تدريس لغة (عندما تصبح الكلمة موضوعًا للعمل) وفي بعض أشكال الحبسة الكلامية ، تبدو الكلمة بلا معنى وتفقد معناها ، والعكس بالعكس ، يبدأ حاملها المادي في تتحقق. من المعروف أنه مع وجود أشكال مختلفة من الحبسة ، يتم انتهاك ناقلات المواد المختلفة لمعنى الكلمة. يسمح لنا الموقف من الناقلات المادية للكلمة في علم النفس الحديث للكلام بفهم آلية انتهاك معنى الكلمات في الحبسة الكلامية.
تعد المعرفة والفهم الصحيح لدلائل الكلمة ومكوناتها مثل المعنى والمعنى أداة مهمة وأداة قوية في يد أخصائي الحبسة في دراسة والتغلب على فقدان القدرة على الكلام. في الحبسة الكلامية ، لا يكفي ذكر انتهاك فهم الكلمات ، ووجود paraphasia اللفظي و paragnosia ، كما هو مقبول في كثير من الأحيان في الممارسة ، من الضروري تحديد ما يتم انتهاكه بالضبط - فهم معنى أو فهم معنى كلمات - وما بقي سليما. من المهم أن نأخذ في الاعتبار خصائص المعنى مثل فرديته وارتباطه بالشخصية ، والتنقل وتنوع معنى الكلمة ، من ناحية ، واستقرار معنى الكلمة ، وصلتها بالكلية. المجتمع الذي يتحدث لغة معينة ، من ناحية أخرى ؛ ستسمح لنا هذه المعرفة بتعميق فهمنا لآليات ضعف الكلام في الحبسة الكلامية ، وستسمح لنا بإيجاد الطرق اللازمة للتغلب على عيب الكلام. بفضل المعنى (معنى الكلمة) الذي تحمله الكلمات ، يكتسب الكلام وظيفة أخرى مهمة ، رابعة - معرفية ، معرفية -. علاوة على ذلك ، فإن معنى الكلمة ومعناها يمكن أن يظهر فقط بفضل ونتيجة ارتباط الموضوع للكلمة ، والتي تعد أهم خاصية للكلمة والمكون الثالث من دلالاتها.
الكلمة تحل محل الأشياء - الأشياء ، الأشياء ، الظواهر ، إنها تمثلها ، تدل على الشيء نفسه أو خصائصه ، علامات ، صفات. إن الصلة الموضوعية للكلمة هي أساس الوظيفة الخامسة - الاسمية - للكلام. كتب S.L Rubinshtein أن الكلمة ، باعتبارها انعكاسًا لشيء ما ، ترتبط به عن طريق اتصال داخلي بعمومية المحتوى. يتم التوسط في هذا الارتباط من خلال المحتوى المعمم للكلمة - من خلال مفهوم أو صورة. من المستحيل تفكيك معنى الكلمة وارتباطها بالموضوع - فهما مترابطان. هذان رابطان متتاليان في عملية استخدام الكلمة (روبنشتاين ، 1946). ترتبط وظيفة الكلام هذه ، أكثر من جوانبها الأخرى ، بالأساس الحسي للكلمة. يعتقد فيجوتسكي أن الوظيفة الاسمية للكلام ليست نصفية وذات مغزى. "الكلمة تفي هنا بوظيفة رمزية ، تشير إلى. إنه يشير إلى شيء ما. وبعبارة أخرى ، فإن الكلمة هنا ليست علامة على معنى ما ترتبط به في التفكير ، ولكنها علامة على شيء حسي معين ... "(فيجوتسكي ، 1956 ، ص 194).
أو لماذا لا يقول الناس أحيانًا ما يريدون قوله؟
بالتأكيد واجه الجميع مثل هذه المشاكل في وقت واحد. أحد أسباب هذه الصعوبات هو أن دماغنا يعمل على مستويين: على مستوى ، نختار الكلمات التي نتواصل بها ، وعلى الجانب الآخر ، يتم تحليل معانيها. يحتوي تحليل الكلمات على بنية سطحية ، يتم من خلالها تمييز اختيار الكلمات والتنغيم ، وهيكل عميق ، بمساعدة تحليل المعاني الدلالية الخفية للكلمات.
نميل إلى التركيز على معنى الكلمات (البنية العميقة) التي يتم إخبارنا بها ، مع إيلاء اهتمام ضئيل أو عدم الاهتمام بالتحليل السطحي. على سبيل المثال ، لا ترتدي ساعة ، لكنك تعرف الوقت الآن ، لأنك نظرت للتو إلى ساعة في الشارع. وإذا أوقفتك في هذه اللحظة في الشارع وسألت: "ليس لديك ساعة؟" ، فربما تجيب: "الآن الساعة حوالي الرابعة."
بهذا نختتم حديثنا ، وسنكون راضين على حد سواء ، على الرغم من حقيقة أنك لم تجب على سؤالي. بيانك يشير إلى أنك قد فهمت المعنى الأعمق للسؤال. في الواقع ، لم أكن مهتمًا بحقيقة ما إذا كان لديك ساعة ، ولكن بكم في وقت معين. بدلاً من ذلك ، أردت أن أعرف الوقت الآن ، لكن صياغة سؤالي ذاتها تتعلق بما إذا كان لديك ساعة. على العكس من ذلك ، إذا ركزت انتباهك على المعنى السطحي لسؤالي ، فعندئذ ستجيب: "ليس لدي أي ساعة". من المحتمل أن تحرجني إجابتك. وإذا لم يكن الأمر كذلك ، فأنا أعتقد أن هناك شيئًا ما خطأ فيك.
دعني أعطيك مثالًا آخر: تناولت طعام الغداء مع صديق لي يجري بحثًا في إحدى العيادات وهو أيضًا مؤلف لعدة كتب. تحدثنا عن الكتب وسألتها: "هل يمكنك إخباري من هو محررك؟" فردت عليها صديقي: اسمها جين دو. إذا أجابت "نعم ، أستطيع" ، فعندئذ سأضطر إلى طرح سؤال آخر لمعرفة اسم المحرر. ردا على سؤالي ، دخلت صديقتي في جوهرها ، على الرغم من أنها إذا لم ترغب في تسمية محررها ، فإنها بالطبع ستقول ردا على ذلك: "لا ، لا يمكنني إخبارك بذلك". وهكذا يتبين أن الشخص يتفاعل إما مع المعنى السطحي لسؤالك أو لمعناه العميق ؛ وما سيتفاعل معه يعتمد على رأيه في سؤالك.
في الواقع ، من خلال خطاب الشخص ، يمكنك معرفة الأشياء التي لا يشك بها هو نفسه. من هذا المنطلق يمكننا أن نستنتج أن الاهتمام المتزايد بالمعنى السطحي والمعنى الأعمق لما يقال لك سيساعدك على فهم الأشخاص بشكل أفضل ومعرفة المزيد من المعلومات المفيدة عنهم.
يعتقد الخبراء أن شكل (البنية السطحية) للكلمات يمكن أن يكون مهمًا لتحديد شخصية الشخص وصفاته مثل بنيته الدلالية العميقة. إن أفضل الأشخاص الذين يقال إنهم يقرؤون الأفكار ببساطة ينتبهون أكثر للكلمات والعبارات التي يستخدمها الشخص في المحادثة.
بكونك أكثر انتباهاً لما يقولونه لك ، يمكنك أن تصبح أكثر وعيًا ، فالمعنى الخفي للكلمات يمكن أن يخبرك كثيرًا عن الأشخاص الذين يقولون هذه الكلمات.
واحدة من أبسط الطرق وأكثرها فعالية لزيادة الحساسية للكلمات هي ببساطة التفكير باستمرار في معناها السطحي ومعناها الأعمق كلما سمعت الكلمات. في البداية ، قد تتعبك الحاجة إلى تحليل إضافي بشكل مفرط ، لذلك من الأفضل في البداية تذكر المحادثات السابقة والكلمات التي تم نطقها فيها. يجب أن تفكر في ما قاله محاورك وما أجبت عليه. يمكنك الاحتفاظ بدفتر يوميات خاص حيث تقوم بتدوين المعاني الخفية للكلمات التي تكتشفها. ربما ستندهش من السرعة التي ستكتسب بها القدرة على تحديد المعنى الحقيقي لما يقوله الناس.
لغة ماكرة
في الحياة اليومية ، نصادف جميعًا تعبيرات تبدو للوهلة الأولى عبارات ودية عادية ، ولكن بعد مزيد من الفحص ، يتبين أنها في جوهرها تخفي أشد الإهانات. في الواقع ، غالبًا ما يحدث أن العديد من "المجاملات" تتحول إلى سخرية معقدة.
على سبيل المثال ، أثناء العمل ، قد تسمع ما يلي: "أرى مدى قلقك بشأن شؤون الشركة".
المعنى السطحي لهذه العبارة هو أن الشخص الذي يتصل بك يرى حقًا أنك مهتم بشؤون الشركة واستقرارها المالي وما إلى ذلك. لكن العبارة نفسها يمكن أن يكون لها معنى آخر أعمق وأكثر هجومًا:
أنت لا تهتم بالشركة ، لكني أفكر فقط في كيفية إبقائها واقفة على قدميها ،
كان يجب أن تولي المزيد من الاهتمام لشئون الشركة.
قد تكون عبارة أخرى أكثر غدرًا وإهانة: "الجميع يفهم تمامًا مدى صعوبة التعامل مع وظيفة جديدة".
للوهلة الأولى ، قد يبدو أن هذه العبارة تعبر حقًا عن تعاطف حقيقي وأن الشخص الذي قالها يريد أن يبتهج لك. ومع ذلك ، تحتوي العبارة نفسها على معنى آخر أعمق. يمكن أن تعني هذه العبارة أنه كان من الواضح للجميع منذ فترة طويلة أنك شخص ذو قدرات متواضعة (بمعنى آخر ، متوسط الأداء) ، والذي ، بسبب إعساره ، لا يمكنه التعامل مع واجباته الرسمية.
يمكن أن تعني العبارة المعنية أيضًا أن الجميع يعلم أنك واجهت صعوبات خطيرة في القيام بهذا العمل ، لذلك لا فائدة من محاولة إخفاءه أو إنكاره.
إذا كنت لا تشعر بالغموض في هذه العبارات ، فسيكون من الصعب حقًا عليك التعامل مع مسؤوليات وظيفتك الجديدة. وتجدر الإشارة أيضًا إلى أنه لا ينبغي عليك بأي حال من الأحوال الدخول في جدال ، أي أنه لا ينبغي عليك الرد على هذا السؤال "أنا قلق حقًا بشأن شؤون الشركة ..." أو "الجميع يعرف حقًا مدى صعوبة الأمر بالنسبة لي. "
إذا استطعت أن تتعلم الشعور بآثار العبارات ، فيمكنك بسهولة تجنب هذه المزالق. قد يُنصح بما يلي للرد على الطلبات قيد النظر: "إنه لأمر مدهش بالنسبة لي كيف يعتقد الأشخاص في منصبك أنني لست قلقًا بشأن شؤون الشركة ..." أو "شكرًا لك ، أنا ممتن جدًا لـ أنت لاهتمامك بشخصي المتواضع. "...
يجب ألا تنسى أبدًا أن كل شخص لديه خطايا ، والتي يخفيها بجد ، لذا فإن تلميحك إلى موقف الشخص الذي يخاطبك سيعمل بالتأكيد ، مما يجبر البارع على التفكير في ما تلمح إليه بالضبط وما تعرفه بشكل عام له يمكننا أن نقول بثقة تامة أنه لن يكون لديه أي رغبة في المزاح معك لفترة طويلة. مثل هذا الرد أيضًا يصد الهجوم تمامًا ، ويحرمه من أي حقد. إذا كنت تتفاعل بهذه الطريقة مع الملاحظات اللاذعة للمهتمين ، فسوف يفهمون أن النكات سيئة معك.
لتتعلم الشعور بغموض العبارات ، حاول تسجيل وتحليل المحادثات الحادة التي شاهدتها أو شاركت فيها. يجب تحليل المعنى السطحي والمعنى العميق لجميع النسخ المتماثلة. عندما تدرس عددًا كافيًا من هذه المحادثات ، فعليك بكل الوسائل الانتباه إلى حقيقة أن حساسيتك للغة قد ازدادت عدة مرات. قد تلاحظ أيضًا أن هذا سهل عليك العمل مع الناس ، لأنهم رأوا فيك خصمًا جادًا في شجار لفظي وقرروا أنه من الأفضل أن تعيش بسلام معك. ستشعر أنك أصبحت أكثر احترامًا ، وكل هذا يرجع فقط إلى حقيقة أنك أصبحت أفضل في فهم المعاني الدلالية لمختلف المنعطفات اللغوية.
قبل الانتقال إلى الموضوع الرئيسي ، يجب تقديم مفهوم واحد ، والذي سيلعب دورًا مهمًا في جميع التفكير الإضافي.
إلى جانب مفهوم المعنى ، في علم النفس الحديث ، يتم استخدام مفهوم المعنى ، والذي يلعب دورًا حاسمًا في تحليل أهم جوانب مشكلة اللغة والوعي.
بالنسبة لعلم اللغة الكلاسيكي ، كان "المعنى" و "المعنى" مترادفين تقريبًا ، وكقاعدة عامة ، تم تطبيقهما بشكل لا لبس فيه. في الآونة الأخيرة فقط ، في علم النفس وعلم اللغة النفسي الأجنبي ، بدأ جانبان من مفهوم معنى الكلمة في الاختلاف: المعنى "المرجعي" ، أي المعنى ، الذي يقدمه إلى فئة منطقية معينة ، ومعنى "اجتماعي-تواصلي" ، يعكس وظائفه التواصلية (هاليداي ، 1970 ، 1975 ؛ روميتويت ، 1974 ؛ وغيرها).
في علم النفس السوفيتي ، تم تقديم التمييز بين "المعنى" و "المعنى" قبل عدة عقود - حتى بواسطة L. S. Vygotsky في كتابه الكلاسيكي "التفكير والكلام" ، الذي نُشر لأول مرة في عام 1934 واكتسب شعبية واسعة.
نعني بالمعنى نظامًا موضوعيًا من الروابط في سياق التاريخ يكمن وراء الكلمة. على سبيل المثال ، وراء كلمة "محبرة" هو المعنى الذي توقفنا عنده أعلاه. كما قلنا سابقًا ، تشير كلمة "محبرة" ، التي تطورت في التاريخ الاجتماعي ، إلى شيء يتعلق بالطلاء (أسود-) ، وصنع الأدوات (-il-) ، والحاويات (- السجود-). وبالتالي ، فإن هذه الكلمة لا تشير فقط إلى موضوع معين ، ولكنها أيضًا تعرضه للتحليل ، وتدخله في نظام الروابط والعلاقات الموضوعية.
من خلال استيعاب معاني الكلمات ، فإننا نستوعب التجربة الإنسانية المشتركة ، ونعكس العالم الموضوعي بكمال وعمق متفاوتين. "المعنى" هو نظام مستقر من التعميمات وراء الكلمة ، وهو نفسه لجميع الأشخاص ، ويمكن لهذا النظام أن يكون له فقط أعماق مختلفة ، وتعميمات مختلفة ، واتساع مختلف لتغطية الأشياء التي يشير إليها ، ولكنه يحتفظ بالضرورة بنفس "الجوهر" - مجموعة معينة من التوصيلات.
إلى جانب مفهوم المعنى هذا ، يمكننا ، مع ذلك ، التمييز بين مفهوم آخر ، يُشار إليه عادةً بمصطلح "المعنى". بالمعنى ، على عكس المعنى ، فإننا نعني المعنى الفردي للكلمة ، بمعزل عن هذا النظام الموضوعي للوصلات ؛ يتكون من تلك الاتصالات ذات الصلة باللحظة المحددة والوضع المعين. لذلك ، إذا كان "معنى" الكلمة هو انعكاس موضوعي لنظام الروابط والعلاقات ، فإن "المعنى" هو إدخال الجوانب الذاتية للمعنى وفقًا للحظة والموقف المعينين.
فكر في مثال لتوضيح هذه النقطة. كلمة "فحم" لها معنى موضوعي معين. إنه كائن أسود من أصل خشبي ، نتيجة حرق الأشجار ، والذي له بعض التركيب الكيميائي، والذي يعتمد على العنصر C (الكربون). ومع ذلك ، يمكن أن يكون معنى كلمة "فحم" مختلفًا جدًا باختلاف الأشخاص وفي المواقف المختلفة. بالنسبة للمضيفة ، فإن كلمة "فحم" تعني ما يتم إطلاق السماور به أو ما هو مطلوب لإضاءة الموقد. بالنسبة للعالم ، يعتبر الفحم موضوعًا للدراسة ، وهو يسلط الضوء على جانب هذا المعنى للكلمة الذي يثير اهتمامه - بنية الفحم ، وخصائصه. بالنسبة للفنان ، إنها أداة يمكن استخدامها لعمل رسم تخطيطي ، رسم أولي للصورة. وبالنسبة للفتاة التي لطخت ثوبها الأبيض بالفحم ، فإن كلمة "فحم" لها معنى غير سار: إنه شيء منحها تجارب غير سارة في الوقت الحالي.
هذا يعني أن الكلمة نفسها لها معنى تطور بشكل موضوعي في التاريخ والذي يحتمل أن يحفظه أشخاص مختلفون ، مما يعكس الأشياء بكمال وعمق مختلفين. ومع ذلك ، إلى جانب المعنى ، كل كلمة لها معنى ، نعني به الاختيار من هذا المعنى للكلمة تلك الجوانب المرتبطة بحالة معينة والموقف العاطفي للموضوع.
هذا هو السبب في أن علماء اللغة النفسيين المعاصرين يعتقدون أنه إذا كان "المعنى المرجعي" هو العنصر الرئيسي للغة ، فإن "المعنى الاجتماعي التواصلي" أو "المعنى" هو الوحدة الرئيسية للاتصال (والتي تقوم على إدراك ماذا يريد المتحدث بالضبط أن يقول وما هي الدوافع التي تشجعه على الكلام) وفي نفس الوقت العنصر الرئيسي للحي ، المرتبط بحالة عاطفية محددة لاستخدام الكلمة من قبل الموضوع.
يمتلك الشخص المثقف البالغ كلا جانبي الكلمة: معناها ومعناها. إنه يعرف تمامًا المعنى الثابت للكلمة وفي نفس الوقت يمكنه في كل مرة اختيار نظام الاتصالات الضروري من المعنى المحدد وفقًا للموقف المحدد. من السهل أن نفهم أن كلمة "حبل" للشخص الذي يريد أن يحزم مشترياته لها معنى واحد ، ولكن بالنسبة للشخص الذي وقع في حفرة ويريد الخروج منها ، فهي وسيلة للخلاص. فقط مع بعض الاضطرابات العقلية ، على سبيل المثال ، مع مرض انفصام الشخصية ، تتأثر بشدة القدرة على اختيار معنى يتوافق مع الموقف ، وإذا وقع الشخص في حفرة وألقي عليه حبل ، فسوف يتحدث عن صفات الحبل. ، لنفترض أن "الحبل هو حبل بسيط" ، وسوف يتردد صدى بدلاً من التمثيل ، وهذا سيشير إلى انحراف واضح لنفسيته عن القاعدة.
لذلك ، في الكلمة ، جنبًا إلى جنب مع المعنى ، بما في ذلك مرجع الموضوع والمعنى نفسه ، أي التعميم ، وإسناد الكائن إلى الفئات المعروفة ، هناك دائمًا معنى فردي ، يقوم على تحويل المعاني ، اختيار هذا النظام من الاتصالات ، وهو أمر مهم في الوقت الحالي.
دعونا ننتقل الآن إلى الموضوع الرئيسي الذي يهمنا ونحاول تتبع كيفية تشكيل معنى الكلمة في عملية نمو الطفل.
توضح الأمثلة التي تم تحليلها أن فهم النص هو عملية معقدة. في الوقت نفسه ، يخضع لقوانين معينة بسبب السمات الهائلة للدماغ البشري. كيفية استخدام هذه القوانين لمهمتنا: التعلم من خلال القراءة بسرعة عميقوفهم النص بالكامل؟ للعثور على طرق لحل هذه المشكلة ، يجب عليك أولاً تحديد ما يجب فهمه في النص الذي تتم قراءته. من الواضح ، بالنسبة لبعض القراء ، قد يبدو السؤال نفسه بلا معنى: تحتاج إلى فهم كل ما هو وارد في النص. وهنا ينتظرنا اكتشاف مثير للاهتمام: النص بأكمله ، ليس من الضروري قراءته بالكامل. لفهمه ، يكفي قراءة جزء معين منه ، والذي يمكن أن يطلق عليه تقليديًا "النواة الذهبية" للمحتوى. هذا هو بالضبط 25٪ من محتوى النص الذي يبقى بعد التخلص من التكرار.
ما هو "الجوهر"؟ لفهم هذا ، دعونا ننظر في المبادئ الدلالية (الدلالية) الأساسية لبناء النص. وفقًا لما حدده علم اللغة الحديث ، تتمتع النصوص بوحدة تنظيم منطقي داخلي. لقد تم إنشاؤها وفقًا لنفس القواعد المنطقية لاتساق العرض التقديمي.
أرز. 11. مستويات ضغط النص
بالإضافة إلى ذلك ، كما نعلم بالفعل ، فإن تكرار النصوص يصل إلى 75٪. من الواضح أن "النواة الذهبية" التي نتحدث عنها تحمل الأساس تحميل دلالي... وإذا كان الأمر كذلك ، فإن العملية المستهدفة لتحويل النص ، أي ضغطه ، أثناء القراءة يمكن اعتبارها مشروطة اختيار وتشكيل هذا "الجوهر". في التين. 11 يوضح مخطط انسيابي لتسلسل تنفيذ هذه العملية. يحتوي النص على معلومات معينة يراها القارئ.
عند وصف المزيد من التحولات ، سننطلق من نظرية المعلومات الدلالية التي طورها عالم الرياضيات واللغوي السوفيتي Yu. A. Shreider. وفقًا لهذه النظرية ، فإن القارئ ، الذي يدرس المعلومات ، يقارنها بكمية المعرفة (ويسمى أيضًا قاموس المرادفات) ، التي لديه في الوقت الحالي ، ويقيم المعلومات الواردة. هذا يعني أنه إذا لم يفهم القارئ النص في البداية ، فلن يحمل النص أي معلومات له. بعد ذلك ، حتى بعد فترة طويلة ، بعد تلقي معرفة جديدة ، لجأ القارئ إلى نفس النص للمرة الثانية ، فهو يستخرج بالفعل المعلومات الضرورية منه. ماذا يحدث لها بعد ذلك؟ نتيجة دراسة النص ، يبرز القارئ المعنى ، ثم يتحول إلى معنى. قبل تحليل جوهر العملية الإضافية ، من الضروري تقديم تفسير: ما هو المعنى والمعنى؟ كان عالم الرياضيات والمنطق الألماني غوتلوب فريجه أول من درس مفهومي "المعنى" و "المعنى".
في عام 1892 ، نُشر كتابه "في المعنى والأهمية" ، والذي لم يفقد أهميته حتى يومنا هذا. يعرّف G.Frege المعنى على أنه محتوى التعبير اللغوي ، أي أنه فكرة مضمنة في الكلمات. معنى التعبير اللغوي هو ذلك الشيء الأساسي ، والذي يتم تثبيته شفهيًا في عقل الشخص. على سبيل المثال ، معنى الكلمة قمرهو في الأساس جرم سماوي أو قمر صناعي للأرض.
وفقًا لمفهوم G.Frege ، فإن علاقة الاسم بما يسميه أو يعينه هي علاقة تسمية ، والشيء الذي يسمى هو معنى هذا الاسم. كل اسم يدعو دائمًا شيئًا ما (وظيفة التسمية ، أو الترشيح) ، وهذا الشيء شيء محدد. بطبيعة الحال ، قد تكون هناك أشياء غير مسماة.
وبالتالي ، فإن المعنى هو خاصية أساسية للاسم ، والتي تتحقق من خلال التسمية المتنوعة للأشياء. يطلق G.Frege على المعنى الاختلاف في طريقة التعيين الرسمي للكائنات من خلال الأسماء. مجموعات من الكلمات مثل الكسندر بوشكين ، الشاعر الروسي العظيم ، قتل على يد دانتسمختلفة في المعنى ، ولكن الشيء نفسه في المعنى. في اللغة بشكل عام وفي النصوص بشكل خاص ، يمكن للمرء أن يجد طرق مختلفةاستخدام الأسماء: مدرس - مدرس ؛ طبيب - طبيب فرس النهر - فرس النهر ، إلخ. تعطي هذه الأمثلة معلومات مختلفة عن نفس الشيء. المعنى هو ما يتم نقله وفهمه في الرسالة على أنه معلومات مهمة اجتماعيًا وأنه عند تلقي الرسالة يجب فهمها بشكل لا لبس فيه. يمكن أن يكون لتعبيران نفس المعنى ، لكن معاني مختلفة ، إذا اختلفت هذه التعبيرات في هيكل تنفيذ النص. خذ بعين الاعتبار التعبيرات "5" و "3 + 2". المعنى في كل منهما مختلف ، والمعنى واحد.
دعونا ننتقل مرة أخرى إلى الشكل. 11. تشمل المراحل النهائية لتحويل جزء من النص إبراز المعنى من المعنى الناتج. هل هذا يعني أنه يوجد دائمًا في أي نص كل مكونات هذا المخطط؟ لا على الاطلاق. ومع ذلك ، فإن محتوى كل عنصر من عناصره آخذ في التناقص. في الواقع ، تحتوي النصوص دائمًا على معلومات. يمكن العثور على نصوص قليلة لا معنى لها. لكن العديد من النصوص ذات المعنى لا تحتوي على معنى. في الأدبيات حول المنطق ، عادة ما يتم إعطاء مثال على مثل هذا التعبير الفارغ:
مفهوم الكلمة ملك فرنسامنطقي ، ولكن فيما يتعلق بالقرن العشرين. لا يهم. هل النصوص العلمية لمثل هذا المحتوى ممكنة؟ للإجابة ، يكفي معرفة ما إذا كان هناك معنى في النص المقتبس.
ضع في اعتبارك بعض الأمثلة الإجمالية ، وبالتالي الفريدة "أ". يمكن النظر إلى إنشاء هوية مثيل في حد ذاته على أنه تعيين يقوم بإحضار صور "A" وفقًا للنموذج الأولي لـ "A". لا يمكن مقارنة المثيل "A" بحكم التعريف إلا مع نفسه. لذلك ، فإن التعيين داخلي ، ووفقًا لنظرية Stilov ، يمكن تمثيله على أنه تراكب لرسم الخرائط الطوبولوجية والتحليلية اللاحقة. تشكل مجموعة الصور "أ" نظامًا للنقاط ، تكون عناصره نقاطًا متكافئة ... كما أظهر التحليل الذي أجراه اللغوي السوفيتي IP Sevbo ، فإن التماسك الرسمي والسبر العلمي الزائف لا يقللان من فراغ هذا نص.
من الواضح أنه يمكننا الآن الإجابة على سؤال حول ما يجب قراءته في النصوص: يجب أن تكون قادرًا على إيجاد المعنى.
إلى 
كيف تتعلم عمليًا إبراز المعنى؟ دعونا ننظر في ظاهرة أخرى مثيرة للاهتمام. كما أظهر NI Zhinkin ، فإن دماغ كل شخص يمتلك بالفعل هذه القدرة ، لأنه يحتوي على برنامج لإبراز المعنى في أي نص مقروء له معنى. تجارب علماء النفس! أكد أنه عند معالجة النص ، يخصص العقل البشري دائمًا معنى "نوويًا" ، بغض النظر عن الطريقة التي يتم التعبير عنها رسميًا أو المعنى. لذلك ، في إحدى التجارب ، طُلب من مجموعة من الأشخاص الضغط على زر خاص في كل مرة تظهر فيها الكلمة على الشاشة طبيب،ولا تستجيب للإشارة إذا ظهرت كلمات أخرى ، حتى ولو كانت متشابهة في الخطوط العريضة ، على سبيل المثال مكبر الصوت.تعامل معظم المواضيع مع
أرز. 12. قدرة الترشيح للدماغ
هذه المهمة. ثم ، وبدون سابق إنذار ، أظهرت الشاشة التسمية التوضيحية طبيب.ضغط الجميع تقريبًا على الزر ، على الرغم من أن الخطوط العريضة للكلمة لا تشبه كلمة بأي شكل من الأشكال طبيب.
هذا المثال هو دليل على أنه عند إدراك المعلومات النصية ، لا يتفاعل الدماغ مع التركيب اللغوي للكلمة ، ولكن يتفاعل مع الجزء ذي المعنى من الكلمة. يظهر تصور الدماغ للعبارات المختلفة في الشكل. 12. نظرًا لوجود مرشح خوارزمي ، فإن الدماغ لا يمر (المخرجات 0 عند الإخراج) عبارة "أفكار الليلك تنام بشراسة." بالنسبة لعبارة "ما لديكم لا تفهمون" يتم تشكيل التعبير المقابل. أخيرًا ، يتفاعل الدماغ بنفس الطريقة مع الكلمات. طبيبو طبيب،بينما بالنسبة للكلمة "speaker" يكون الناتج أيضًا 0.
وحدة تحليل التفكير اللفظي هي ظاهرة نفسية هي الكلام والتفكير - معنى الكلمات. المعنى هو سمة للكلمة ؛ من ناحية أخرى ، هو تمثيل معمم للواقع. قبل مجيء الإنسان ، تطور الكلام والتفكير بشكل منفصل ومستقل عن بعضهما البعض. أصبح توحيدهم ممكنًا بفضل ظهور اللغة في المجتمع البشري. نشأ التفكير في الكلام في سن الثانية تقريبًا ، عندما يبدأ الأطفال في إتقان اللغة. كيف تطور معنى الكلمة في مرحلة التطور؟ الفكرة هي محاكاة الظروف الطبيعية التي يتم فيها التمكن من المفاهيم البشرية. 1) يواجه شخص في العالم من حوله أشياء مختلفة قد تكون متشابهة أو مختلفة عن بعضها البعض بطريقة ما. 2) يواجه الشخص في العالم من حوله الكلمات التي تدل على هذه المفاهيم. يتشكل المفهوم في سياق الارتباط المحتمل للكلمات المختلفة بأشياء مختلفة ، والتي تحددها هذه الكلمات. فيجوتسكي: كوحدة لتحليل أشكال التفكير العليا التي تميز الإنسان عن الحيوانات ، يجب على المرء أن يختار معنى الكلمة التي تعكس "وحدة الاتصال والتعميم".
فيجوتسكي ولورياأثبت تجريبياً الموقف الذي بموجبه تتميز أنواع التفكير اللفظي بأنواع التعميمات المثبتة في الكلمة. يمكن الحكم على نوع التفكير من خلال بنية المعاني التي تعمل في خطابه. ثم تعطي مراحل تطور المعاني (في التولد الاجتماعي والتكوين) اسمًا لأشكال التفكير: التوفيقية والمعقدة والمفاهيمية. الأطفال من 3 إلى 12 سنة: مراحل تطور الكلام: 1) مرحلة syncret ... الميزات: من المستحيل إقامة روابط موضوعية بين الأشكال الهندسية. من الصعب تحديد المحتوى الموضوعي لمعنى الكلمات التي يستخدمها الأطفال. التجميع على أساس سمة عشوائية. 2) مرحلة المجمعات ... عند اختيار الأشكال الهندسية ، يبدأ الأطفال في التركيز على سماتهم الموضوعية. في الوقت نفسه ، لا توجد علامة واحدة من هذه العلامات مشتركة بين جميع الشخصيات المحددة بكلمة أو بأخرى. يتميز معنى الكلمات بمحتوى موضوعي معين ، لكن لا يمكن تسميته بمفهوم. هنالك 5 أنواع من المجمعات: ترابطي (يختار الأطفال أرقامًا وفقًا لنموذج في وقت واحد وفقًا لعدة علامات متناوبة) ، مجموعة (لا يقومون بذلك وفقًا لمبدأ التشابه ، ولكن وفقًا لمبدأ التكامل) ، سلسلة (يبدأ الأطفال في اختيار الأرقام وفقًا لـ صفة واحدة ، ولكن في مرحلة ما يغيرون العلامة) ، منتشر (يتم اختيار الأشكال بناءً على التشابه العالمي العام) ، مفهوم زائف (الأشكال المختارة لها سمة مشتركة واحدة على الأقل). 3) مرحلة المفهوم ... تم العثور على ميزة مشتركة واحدة على الأقل + وهم على دراية بهذه الميزة كميزة مشتركة. عند الأطفال ، تظهر المفاهيم أولاً في شكل مفاهيم محتملة. يتميز محتواها بميزة واحدة مشتركة بين مجموعة معينة من الكائنات. ينتهي تطوير المفاهيم بتكوين مفاهيم حقيقية ، يتم تكوينها وفقًا لمجموعة من السمات المشتركة. تظهر المفاهيم الحقيقية لأول مرة عند الأطفال في سن 11-12.
تقنية التحفيز المزدوج- تقنية تم تطويرها في الأصل بواسطة L.S. فيجوتسكي وإل. ساخاروف لدراسة عملية تكوين المفهوم. إنه يستخدم صفين من المحفزات ، حيث يؤدي الأول وظيفة كائن يتم توجيه نشاط الموضوع إليه ، والثاني ، وظيفة العلامات ، والتي يتم تنظيم هذا النشاط من خلالها. لذلك في تجربة Vygotsky - Sakharov ، تم استخدام أشكال مختلفة الألوان والأشكال والارتفاعات والأحجام كأشياء محفزة وكلمات مكتوبة بلغة الجانب الخلفيكل من الأشكال ، وهي مفاهيم تجريبية. كان على الموضوع أن يصوغ المفهوم ، ويكشف تدريجياً عن ميزاته بناءً على اختيار الشخصيات التي ، في رأيه ، تعمل كحاملات لهذا المفهوم. في الوقت نفسه ، اتضح أنه من الممكن التحقيق في كيفية استخدام الموضوع للإشارات للتحكم في عمليات تفكيره وكيف ، اعتمادًا على طريقة استخدام الكلمة ، تستمر عملية تكوين المفهوم بأكملها. في المستقبل ، تلقت المنهجية فهمًا منهجيًا واسعًا كوسيلة لتحليل تطوير وعمل أعلى وظائف عقليةعموما.
تستمر عملية ترجمة الأفكار إلى كلمات في الوقت المناسب وتمر بخمس خطط متتالية. يمكن اعتبارها مؤكدة أشكال وجود الفكر. 1 خطة- مخطط الكلام الخارجي. يتم تقديم الفكر في شكله النهائي - التعبير السليم. 2 خطة- مخطط معنى الكلام الخارجي. الفكر موجود في معنى الكلمات المتعلقة ببعضها البعض. 3 خطة- خطة الكلام الداخلي. الكلام الداخلي هو الكلام للذات. لا يتم استخدامه للإرسال إلى أشخاص آخرين. له خصائص معينة تميزه عن الكلام الخارجي (1. الكلام الداخلي تنبيهي. يفتقر إلى موضوع يتم توصيل شيء عنه. لأن الجميع يعرف ما يتحدث عنه. 2. هو مختصر. إنه لا يتألف من الكلام الكامل كلمات أو عبارات ولكن من قصاصات 3. انتشار المعنى على المعنى). 4 خصائص لمعنى الكلمة: 1) الموضوعية. يوجد معنى الكلمة في اللغة بشكل مستقل عن الموضوع ، لذلك يجب على الموضوع أن يخصص هذه المعاني ويتقنها. 2) الاستدامة. معنى الكلمة له محتوى لا يتغير. 3) براعة. نفس المحتوى لمعنى الكلمات لكل الناس. 4) معنى الكلمات - تلك المحتويات التي لا توجد إلا خارج سياقات العبارات. معنى الكلمة هو عكس معنى الكلمات. معنى الكلمة: الذاتية. يعتمد المحتوى على إرادة ورغبة الموضوع ؛ تقلب. التفرد. تنشأ وتوجد فقط في سياق العبارات. معنى الكلمة هو المحتوى الذاتي المتغير والفريد في كثير من الأحيان للكلمة ، الذي تكتسبه فقط في سياق معين من العبارات. 4 خطة- خطة الفكر. الفكر موجود في شكله النقي ، دون اتصال بالكلام الداخلي والخارجي. 5 خطة- خطة الحاجة - المجال الإرادي. أي فكرة يجب أن تتجسد في الكلمات تنشأ فيما يتعلق بحاجته.
المعاني هي في نفس الوقت: 1) موضوع عملية التفكير (محتوى ما نفكر فيه) ، 2) وسيلة للتفكير (تؤدي الإشارة وظيفة الأداة ، مما يسمح لنا بتسليط الضوء على خصائص الشيء وإصلاحه و إقامة علاقات جديدة) ، 3) نتاج تفكير (نتيجة تفكير ، قيم جديدة).
التعريف وعمليات الذاكرة الأساسية. أنواع الذاكرة قدرات تصنيفهم. نماذج الذاكرة. أنماط الذاكرة: نسيان المنحنيات ، قانون "حافة الصف" ، الذاكرة والنشاط ، الحافز والحفظ.
الذاكرة هي عملية عقلية تعكس تجربة الشخص عن طريق حفظ المعلومات وتخزينها وإعادة إنتاجها.
عمليات الذاكرة: 1) الحفظ هو عملية تهدف إلى تخزين الانطباعات في الذاكرة. 2) الحفظ - عملية معالجة المواد وتعميمها وتنظيمها. 3) الاستنساخ (الاسترجاع) - استعادة المعلومات التي سبق إدراكها في الذاكرة. 4) النسيان عملية تركز على إزالة المعلومات من الذاكرة. النسيان له جانب إيجابي - الشخص يحرر ذاكرته لتخزين معلومات جديدة أو ينسى الأحداث السلبية. 5) الاعتراف هو عملية الذاكرة ، ونتيجة لذلك ، عند إدراك المعلومات ، ينشأ شعور بالألفة.
أنواع الذاكرة: 1) حسب وقت تخزين المادة: فوري(3 ثوان)، المدى القصير(7 ± 2 ثانية) هو تخزين وسيط إلزامي ومرشح يعالج أكبر قدر من المعلومات. ترتبط الذاكرة قصيرة المدى ارتباطًا وثيقًا بالذاكرة طويلة المدى. يتم حذف المعلومات غير الضرورية هنا وتبقى المعلومات المفيدة ، التشغيل(وسيط) - يتم حساب وقت تخزين المعلومات لحل المشكلة ، طويل الأمد... 2) اعتمادًا على المحلل السائد: بصري ، سمعي ، عن طريق اللمس ، حاسة الشم ، ذوقي ، حركي 3) وراثي (خلقي) داخلي: حركي ، عاطفي ، رمزي ، منطقي.
قوانين الذاكرة - الأنماط العامةالتي تميز بنية العمل والذاكرة للشخص:
1) قانون الجمعيات: كلما تم الكشف عن الروابط والجمعيات المختلفة بين أجزاء من مادة معقدة ، كان ذلك أسرع و أفضل الموادليتم تذكرها ، والحفاظ عليها لفترة أطول وأسهل في التذكر.
أنواع الارتباطات: عن طريق التشابه ، بالمقابل ، بالتواصل: التكوينات الذهنية التي نشأت في وقت واحد أو بالتتابع يُنظر إليها معًا.
2) قانون Ebbinghaus: في الساعات الأولى بعد الحفظ ، هناك عملية نشطة لنسيان المعلومات.
3) "تأثير الحافة": يتم تذكر بداية ونهاية المعلومات جيدًا.
4) "تأثير زيجارنيك": يتم نسيان الحالات المكتملة بشكل أسرع بكثير من الحالات التي لم يتم الانتهاء منها.
5) قانون التكرار النشط في الحفظ المادي.
الحفظ هو عملية ذاكرة تهدف إلى تخزين الانطباعات في الذاكرة.
الاستنساخ (الاسترجاع) - استعادة المعلومات التي سبق إدراكها في الذاكرة.
أنواع الحفظ حسب مشاركة الوصية:
1) تعسفي (هناك هدف - يجب تذكره).
الظروف النفسية: خلق موقف نفسي ؛ التكرار معقول في الوقت المناسب ؛ اليقظة ضرورية للكفاءة.
2) لا إرادي (بدون هدف ولكن باهتمام).
3) ميكانيكي (حفظ المعلومات بالتكرار المتكرر).
4) الدلالي (بناء على البحث عن الروابط الدلالية في المادة المدروسة).
يحدث استنساخ المعلومات بنفس طريقة الحفظ.
1. النظرية النقابية... الرابطة هي ارتباط ، اتصال ، مبدأ تفسيري لجميع التكوينات العقلية. إن الأساس الضروري والكافي لتشكيل علاقة بين انطباعين هو التزامن في ظهورهما في الوعي. وبناءً على ذلك ، فإن الذاكرة ليست عملية (نشاط) نشطة لشخص لديه أشياء أو صوره ، ولكن كمنتج ميكانيكي للجمعيات. أنواع الجمعيات - بالتجاور ، بالتشابه ، على النقيض من ذلك. الحفظ هو في الحقيقة اتصال الجديد بالتجربة الموجودة بالفعل. لكن الروابط تتشكل بشكل انتقائي ، والترابطية لا تجيب على سؤال حول كيفية تحديد هذه العملية.
ممثلين عن الحمار. علم النفس - Ebbinghaus ، Müller ، Pilzekker - المحاولات الأولى لدراسة الذاكرة تجريبيًا. الموضوع الرئيسي للبحث هو دراسة استقرار وقوة وقوة الجمعيات. مساهمة مهمة في العلم هي تطوير طرق للدراسة الكمية لعمليات الذاكرة من قبل Ebbinghaus وأتباعه.
2. السلوكية... المهمة العالمية هي إنشاء روابط لا لبس فيها بين المحفزات والاستجابات ، مشكلة المهارة. استنفدت الذاكرة من خلال اكتساب المهارات الحركية والكلامية المختلفة ؛ تمت دراسته بشكل رئيسي في شكل لا إرادي. البحث عن الذاكرة العشوائية ، المشكلة المركزية هي الحفظ. في هذه الأعمال ، تم تأكيد الأحكام المعروفة المتعلقة بتأثير التكرار على نجاح الحفظ ، واعتمادها على حجم المادة وطبيعتها ، وتطويرها بشكل أكبر. تم الحصول على حقائق جديدة حول اعتماد إنتاجية الحفظ على أنواع مختلفة من المواقف والدوافع.
3. علم نفس الجشطالت... كولر ، كوفكا ، فيرتهايمر ، ليفين. أساس تكوين الجمعيات هو قانون النزاهة. الكل ليس مجموعة بسيطة من العناصر ؛ التعليم الشامل - الجشطالت - أساسي فيما يتعلق بالعناصر المكونة له. الشرط الرئيسي للحفظ هو بنية المادة. لذلك ، من أجل حفظ مادة غير منظمة ، لا معنى لها ، يلزم وجود شرط أولي إضافي - نية الموضوع. أغفل علماء نفس الجشطالت الجانب الأكثر أهمية في عملية بناء الصورة وتوحيدها - نشاط الشخص نفسه. وفي الوقت نفسه ، من أجل الحفظ ، فإن حقيقة التشابه أو الاختلاف بين العناصر ليست هي المهمة بقدر أهمية عمل الشخص الذي يكشف عن أوجه التشابه والاختلاف هذه.
4. نظريات الذاكرة الشخصية- حدد عددًا من العوامل التي تؤثر على مسار عمليات الذاكرة ، وخاصة الاحتفاظ بها: النشاط ، والاهتمام ، والانتباه ، والوعي بالمهمة ، بالإضافة إلى مسار عمليات الذاكرة - العواطف المصاحبة.
5. فكرة الطبيعة الاجتماعية للذاكرة البشرية... جانيت ، فيجوتسكي ، لوريا ، ليونتييف. تُفهم عمليات الذاكرة على أنها شكل اجتماعي للسلوك ، وهو إجراء محدد يتم التحكم فيه اجتماعيًا. دراسات مقارنة للحفظ اللاإرادي والطوعي (P. I. Zinchenko، A. A. A. Smirnov).
6. نموذج الذاكرة الهيكلية... التكوين المعقد للأنظمة الفرعية المتفاعلة التي تضمن تنفيذ الرئيسي وظائف الذاكرة: تثبيت ومعالجة واستنساخ محتويات ذاكري في السلوك والوعي. في النماذج الهيكلية الحديثة ، يتم تمييز الكتل (الأنظمة الفرعية) التالية: لمس التسجيل(تخزين معلومات ذات حجم كبير جدًا على المدى القصير للغاية. وتتمثل المهمة في تزويد الكتلة التالية بالقدرة على تصنيف المعلومات الواردة وإرسالها لمزيد من المعالجة. وهي مطلوبة لتجربة العالم كنزاهة مستمرة. النسيان مرتبط بالتداخل والتلاشي) ، أداة التعرف (جزء من الذاكرة طويلة المدى ، أخرج إلى الخارج. تحويل التدفق الفوضوي للمعلومات إلى وحدات منظمة وذات مغزى. أثناء عملية التعرف ، توفر الذاكرة طويلة المدى أنماطًا من الإدراك (فرضيات المعايير والنماذج الأولية والسمات) )، الذاكرة العاملة (كتلة ذاكرة يتم فيها تداول المعلومات ، وهو أمر ضروري لتنفيذ الأنشطة الحالية و / أو موجود في الوعي. ) ، ذاكرة طويلة المدى (التخزين الدائم للمعلومات. النسيان على هذا النحو لا وجود له في الذاكرة طويلة المدى).
الأدب واللغة. الموسوعة المصورة الحديثة. - م: روزمان. حرره الأستاذ. ا ب جوركينا 2006.
معنى كلمة معنى كلمة... المفاهيم التي ترتبط (متصلة) من قبل المتحدثين للدكتوراه. لغة بفكرة صوت معروف أو مزيج صوتي يتكون من كلمة. يمكن أن يكون Z. S. معقدًا ، أي تتفكك في وعي المتحدث إلى عدة Z ؛ لذلك ، بكلمة "يد" باللغة الروسية. ترتبط المفاهيم: 1. حول موضوع الفكر المعروف و 2. حول علاقته المعروفة بأشياء الفكر الأخرى ، المشار إليها بكلمات أخرى في نفس الجملة (Z. المقدمة بواسطة النموذج اللوم ، لوحة.). أول Z. ، أي يسمى ZS كعلامة لموضوع الفكر دون علاقته بأشياء الفكر الأخرى. main ، وهذا Z. ، الذي يتم التعرف عليه على أنه تعديل Z الرئيسي ، يسمى. رسمي. تتميز كل من الكلمات Z الأساسية والرسمية ببعض عدم الاستقرار ، والتنقل ، والقدرة على التغيير إلى حد ما مع كل استخدام جديد للكلمة. فيما يتعلق بـ Z الرئيسي ، يتم تفسير عدم الاستقرار هذا من خلال تعقيد Z. نفسه ؛ لذا فإن الحرف Z للكلمات التي تدل على الأشياء ، كحاويات للإشارات ، يمكن أن ينقسم إلى أفكار حول العلامات الفردية التي تشكل جزءًا من تمثيل معقد للكائن. لذا يتحدث عن بلوط، يمكننا التفكير في شكل البلوط النامي ، وأوراقه ، والجوز ، ولحاء اللحاء ، ولون لب الخشب ، والقوة ، والمتانة ، وما إلى ذلك ؛ يمكن أن تظهر كل من هذه التمثيلات الجزئية في فكرنا دون مرافقة التمثيلات الأخرى مثل ZS “البلوط”. علاوة على ذلك ، يمكن نقل نفس الاسم إلى كائنات أخرى عن طريق التشابه أو التواصل (نقل مجازي أو مجازي Z.). يحدث الشيء نفسه مع الكلمات التي تمثل أسماء السمات الفردية للكائن (قارن الفعل "to go" كما هو مطبق على شخص ، قطار ، ساعة ، وقت ، عمل ، إلخ). كثرة استخدام الكلمة في k.-n. يمكن أن يؤدي أحد Z غير الأصلي إلى إزالته من اللغة الأصلية Z. ، أي ، لتغيير كلمة Z.
الموسوعة الأدبية ND: قاموس المصطلحات الأدبية: في مجلدين / تم تحريره بواسطة N. Brodsky و A. Lavretsky و E. Lunin و V. Lvov-Rogachevsky و M. Rozanov و V. Cheshihin-Vetrinsky. - م ؛ L: دار النشر لـ L.D Frenkel ، 1925
المحتوى المشار إليه بتعبير لغوي معين بكلمة أو جملة أو علامة ، إلخ. يتم التحقيق في مسألة Z. من التعبيرات اللغوية من خلال علم اللغة والسيميائية والدلالات المنطقية. يميز بين Z الموضوعية والدلالية والتعبيرية Z. اللغوي ... موسوعة فلسفية
المعنى- القيمة تعني فرانز. دلالة ، دلالة ، SIGNIFIE. تم إثبات المفاهيم الأساسية لعلم اللغة الحديث لوصف علامة من خلال كلاسيكيات هذا العلم F. de Saussure. من خلال تعريف العالم ، فإن الدال / المدلول هو ... ... ما بعد الحداثة. مسرد للمصطلحات.
VALUE ، VALUE ، أنا ؛ تزوج 1. المحتوى الدلالي الرئيسي لما ل. حاء المفاهيم. Z. انظر ، لفتة. ض.الخطب والخطب. حدد h. الكلمات. معجمي h. الكلمات (المفهوم الذي يشير إليه). كامل ، مباشر ، حرفي ، رمزي. الكلمات. 2. ... ... القاموس الموسوعي
المعنى: المعنى هو المحتوى الدلالي لكلمة أو عبارة أو علامة. قيمة الدالة هي نتيجة تقييم الدالة. القيمة المطلقة هي معامل العدد. قيمة الكمية هي نسبة الكمية المادية المقاسة إلى وحدة ... ويكيبيديا
المحتوى المرتبط بتعبير معين (كلمة ، جملة ، إشارة ، إلخ) من لغة معينة. Z. من التعبيرات اللغوية تمت دراسته في اللغويات والمنطق والسيميائية. في علم اللغة ، يُفهم تحت Z. (انظر المعنى المعجمي) على أنه دلالي ...
المحتوى الدلالي للكلمة ، يعكس ويثبت في العقل فكرة الشيء ، الملكية ، العملية ، الظاهرة ، إلخ. القاموس الموسوعي
المعنى- (السلافية المشتركة ، من كلمة "علامة") 1. الكمية أو القيمة ، معبر عنها برقم ؛ 2. معلومات حول شيء موجود بشكل موضوعي ، حول دوره في ما يحدث (مصطلح المعنى ينقل بدلاً من ذلك القيمة الشخصية لشيء ما أو مثل هذه المعلومات للفرد). * ... ... القاموس الموسوعي لعلم النفس والتربية
المعنى- المعنى / غير محدد 1) المحتوى الدلالي الرئيسي الذي ل. معنى المفهوم. معنى المظهر والإيماءة. معنى الكلام والأداء. تحديد معنى الكلمة. المعنى المعجمي للكلمة (المفهوم الذي تدل عليه) ... قاموس للعديد من التعبيرات
موسوعة فلسفية
كائن مادي (ظاهرة ، حدث) يعمل كممثل لبعض الأشياء أو الممتلكات أو العلاقات الأخرى ويستخدم لاكتساب وتخزين ومعالجة ونقل الرسائل (المعلومات والمعرفة). يميز ... ... الموسوعة السوفيتية العظمى
