Prijatie dokumentov Od 18. júna 2018 je predregistrácia otvorená, vyplňte nižšie uvedený formulár.
Moskovský inštitút psychoanalýzy poskytuje jedinečnú príležitosť získať špeciálne (defektické) vzdelanie vo vzdialenom formáte.
Fakulta korekčnej pedagogiky a špeciálnej psychológie
Celosvetovo každoročne zvyšuje počet detí so zdravotným postihnutím (OBAS), ktoré potrebujú osobitné podmienky učenia, vzdelávania a rozvoja, ktoré môžu poskytnúť len osobitne vyškolených profesionálov. Dopyt po špecialistoch v tejto oblasti je veľmi veľký a v súčasnosti zdravotníckych inštitúcií a inštitúcie sociálnej pomoci pre obyvateľstvo a predškolské a školské inštitúcie potrebujú odborníkov.
V súčasnosti môžu špecialisti predškolského a školského vzdelávania získať špeciálne znalosti a kvalifikácie: pedagógovia, učitelia základných škôl, psychológovia, zdravotnícke pracovníci, rodičia, to znamená, že všetci účastníci inkluzívnej (spoločnej) vyučujú deti so zdravotným postihnutím a deťmi s normálnym vývojom. Okrem toho, absolventi škôl a prasníc môžu študovať na fakulte. Navyše, absolventi špecializovaných zvolených sa môžu spoľahnúť na skrátenú formu tréningu.
Fakulta korekčnej pedagogiky a špeciálnej psychológie pripravuje špecialistov na prácu s rôznymi kategóriami detí, ktoré majú odchýlky v psychofyzikálnom vývoji: s porušením reči, inteligencie, sluchu, pohľadu, muskuloskeletálny systém s oneskorením v mentálnom vývoji, s odchýlkami správania.
Pre schopnosť vykonávať diferenciálnu diagnostiku detí s odchýlkami vo vývoji študentov vykazujú metódy skúmania detí s cieľom určiť konkrétne porušenie. V tomto ohľade je fyzikálny, duševný, duševný a vývoj reči v norme.
Študenti chytia špeciálne techniky na určenie odchýlok od normy rozvoja. Navyše, súbežne s masteringom teoretických poznatkov, študenti majú možnosť zúčastniť sa osobitných inštitúcií predškolských inštitúcií pre deti s rôznymi vývojovými oddeleniami s cieľom získať nápady o používaní diagnostických techník v praxi. Patrí medzi ne profesionálne pracovné techniky s deťmi, ktoré majú nedostatok reči, inteligencie, sluchu, pohľadu, muskuloskeletálny systém, mentálne oneskorenia, poruchy emocionálnej obkladu, ťažkosti pri správaní.
Študenti prechádzajú povinnou aktívnou korekčnou pedagogickou praxou ako terapeutom učiteľov, oligophrenopedagog, typhalopanoguge, prežitie a učiteľov psychológa v špeciálnych inštitúciách pre deti s rôznymi vývojovými odchýlkami, každý typ praxe trvá od 2 do 4 týždňov, v závislosti o forme školenia.
Od druhého kurzu študenti vykonávajú na zvolenú tému kurz a v minulom roku školenia a ochrana konečnej kvalifikačnej práce.
Triedy so študentmi trávia vysoko kvalifikovaných učiteľov - profesorov a docentov fakulty. Ak chcete čítať prednášky na jednotlivé disciplíny, poprední odborníci z rôznych univerzít Moskvy sú pozvaní: MPGU, Moskva štátna univerzita. M.V. Lomonosov, mgou. Mačka Sholokhov, Ústav korekčnej pedagogiky Ruskej akadémie vied, MGPI atď.
Na fakulte sa študenti aktívne zapájajú do výskumnej práce. Pre všetky časti korekčnej pedagogiky a špeciálnej psychológie sa organizujú skupiny výskumu študentov, ktoré pomáha študentom pri písaní výmenného kurzu a konečnej kvalifikačnej práci. Mnohí študenti sa aktívne zúčastňujú na vedeckých medzinárodných konferenciách a študentských súťažiach, majú vedecké publikácie. Po obdržaní titulu bakalárskych študentov môže pokračovať v štúdiu na sudcovi fakulty v smere "špeciálneho (defektického) vzdelania".
Absolventi fakulty dostanú právo na prácu:
V špeciálnych inštitúciách pre deti s rôznymi odchýlkami vo vývoji
U detských vzdelávacích inštitúcií, psychologických a lekárskych a pedagogických komisií
V sirotinciách
U detských kliník a nemocníc
V psychoteurologických dátoch
Sanatórium
V systéme sociálneho zabezpečenia
Ako súčasť dištančného vzdelávania na Fakulte korekčnej pedagogiky a špeciálnej psychológie sa bakalári pripravujú na nasledujúcich profiloch špeciálnych (defektických) vzdelávania:
Logopédia.
Defekcia predškolského mora
Ak sa chcete stať profesionálnym v oblasti defektickej a špeciálnej pedagogiky, ale nemáte možnosť zúčastniť sa pravidelných tried v ústave, potom vzdialenej formy tréningu je najvhodnejšou možnosťou na získanie vyššej špeciálnej (defektné) vzdelávanie.
Funkcie implementácie dištančného vzdelávania v Moskovskom ústave psychoanalýzy
Tréning využívajúce diaľkové technológie sa vykonáva pomocou špeciálne navrhnutého študijného portálu
Tento portál (pozri prezentáciu) umožňuje nielen skutočné vzdelávacie funkcie, ale aj funkcie komunikácie medzi všetkými účastníkmi odbornej prípravy (študenti, učitelia, správa inštitútu).
Študijný portál ukazuje nielen základný tréningový materiál pre každú disciplínu (vzdelávacia a metodická príručka, krátky priebeh prednášok, úloh), ale aj ďalšie vzdelávacie materiály (odkazy na informačné zdroje v sadzbe, problémové články atď.), Ktoré Umožňuje študentom diferencované, aby sa zoznámili so študovanou disciplínou.
Pre každý z profesionálnych cyklistických disciplín poskytuje vzdelávací portál záznamy o video prednášky pre učiteľov inštitútu, v ktorých sú prezentované najdôležitejšie / ťažké časti študovanej disciplíny.
Dôležitou súčasťou vzdelávacieho procesu je on-line prednáška a učitelia seminárovktorý prechádza pomocou technológie webinár. V reálnom čase, učitelia spolu so študentmi diskutujú o vzdelávacom materiáli, demontáž problémových situácií prípadu atď. Po ukončení štúdia, všetci jeho účastníci majú možnosť opakovane zobraziť webinarový záznam. A tí, ktorí sa nemohli navštevovať on-line udalosti, by splnili obsah tried.
Funkcia implementácie vzdelávacích programov v Moskovskom inštitúte psychoanalýzy je poskytnúť študentom široké možnosti samo-vzdelania, rozvoj špeciálnych zručností a odborných zručností. Inštitút každý mesiac vedie rôzne otvorené prednášky, magisterské triedy a vzdelávacie inštitúcie, ktoré sú vysielané na internete prostredníctvom systému Webinar.
Schválený GEF v smere výcviku 44.04.03Špeciálne (defektické) vzdelávanie (ďalej len ako hlavný program, smer prípravy).
Súbor s textom štandardu je uverejnený v sekcii stránok.
Poradie Ministerstva školstva a vedy Ruskej federácie 28. augusta 2015 N 904
"O schvaľovaní federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu vysokoškolského vzdelávania v smere výcviku 44.04.03 Špeciálne (defektologické) vzdelanie (úroveň MASTER)"
V súlade s pododsekom 5.2.41 nariadenia o Ministerstve školstva a vedy Ruskej federácie, schválenej vyhláškou vlády Ruskej federácie 3. júna 2013 N 466 (schôdza legislatívy Ruskej federácie, 2013 , N 23, Art. 2923; N 33, Art. 4386; N 37, Art. 4702; 2014, N2, Art. 126; N 6, článok 582; N 27, ČLÁNOK. 3776; 2015, N 26, \\ t Art. 3898) a bod 17 pravidiel rozvoja, schvaľovanie federálnych štátnych vzdelávacích noriem a pozmeňujúcich a doplňujúcich návrhov k nim schválených vyhláškou vlády Ruskej federácie 5. augusta 2013 N 661 (zasadnutie právnych predpisov Ruskej federácie , 2013, N 33, Art. 4377; 2014, N 38, Čl. 5069), Objednávka:
Objem programu sudcu je 120 testovacích jednotiek (ďalej len ZU), bez ohľadu na formu odbornej prípravy uplatňovanej vzdelávacími technológiami, implementácia programu sudcu s využitím sieťového formulára, implementácie magisterského programu na jednotlivých učebných osnovách vrátane zrýchleného vzdelávania.
V rámci denného vzdelávania vrátane sviatkov poskytnutých po prechode štátnej konečnej certifikácie, bez ohľadu na použité vzdelávacie technológie, je 2 roky. Objem programu sudcu na plný úväzok realizovaných v jednom akademickom roku je 60 z.;
Na čiastočný úväzok alebo korešpondenčných foriem odbornej prípravy, bez ohľadu na aplikované vzdelávacie technológie, sa zvyšuje najmenej 3 mesiace a nie viac ako šesť mesiacov v porovnaní s obdobím získavania vzdelávania na plný úväzok;
Keď tréning na jednotlivých učebných osnovách, bez ohľadu na formu odbornej prípravy, nie je dlhšia ako nadobudnutie vzdelávania stanovené pre primeranú formu odbornej prípravy. V školení na individuálnom učebných osnovách osôb so zdravotným postihnutím môže byť zvýšená o ich túžbu už viac ako pol roka v porovnaní s obdobím stanoveným pre príslušnú formu odbornej prípravy. Objem programu sudcu pre jeden akademický rok v odbornej príprave na jednotlivých učebných osnovách bez ohľadu na formu tréningu nemôže byť viac ako 75 Z.E.
Osobitné obdobie získavania vzdelávania a objemového programu Majstra, implementované v jednom školskom roku, na čiastočný úväzok alebo absencia foriem odbornej prípravy, ako aj na jednotlivých učebných osnovách, určuje organizácia nezávisle v rámci termínov stanovených spoločnosťou \\ t Táto klauzula.
V odbornej príprave by osoby so zdravotným postihnutím, e-learning a vzdialené vzdelávacie technológie mali zabezpečiť možnosť prijatia informácií vo formulároch, ktoré sú k dispozícii.
Nápravný pedagogický;
Diagnostické a poradenské a preventívne;
Výskum;
Vyučovanie;
Organizačné a manažérske;
Kultúrne a vzdelávacie.
Pri vývoji a implementácii hlavného programu sa organizácia zameriava na konkrétny typ odbornej činnosti, ku ktorej sa majster pripravuje na základe potrieb trhu práce, výskumných a materiálnych a technických zdrojov organizácie.
Program sudcu je tvorený organizáciou v závislosti od činností a požiadaviek na výsledky rozvoja vzdelávacieho programu:
Vedecké a (alebo) -orientované pedagogické druhy (druh) odbornej činnosti ako hlavného (hlavného) (ďalej len "program akademickej sudky);
Výroba a technologické, praktické, aplikované druhy (druh) odbornej činnosti ako hlavného (hlavného) (ďalej len "program uplatňovanej sudcu).
Štúdium vzdelávacieho potenciálu osôb s ABS v rôznych sociálno-inštitucionálnych podmienkach s cieľom predpovedať a navrhnúť jednotlivé cesty rozvoja a vzdelávania;
Štúdium, dizajn, implementácia procesov vzdelávania, abilácie, rehabilitácie, sociálnej adaptácie a integrácie osôb s ABS pomocou inovačných technológií;
Riešenie súčasných korekčných pedagogických problémov pri zabezpečovaní interakcie zamestnancov vzdelávania, zdravotníctva a sociálnej ochrany, priťahuje sociálnych partnerov (vrátane zahraničných);
Návrh nápravného a vzdelávacieho prostredia a metodickej podpory;
Vytvorenie inovačných psychologických a pedagogických technológií s cieľom optimalizovať vzdelávací a korekčný proces;
Návrh inovačného rozvoja korekčných pedagogických systémov;
Dizajn a implementácia modelov psychologickej a pedagogickej podpory procesov odbornej prípravy, socializácie a profesionálneho sebaurčenia osôb s ABS;
Navrhovanie zachovania dodatočného vzdelania osôb s ABS;
Implementácia komplexnej psychologickej a pedagogickej štúdie s cieľom identifikovať zvláštnosti psychofyzikálneho rozvoja a organizovanie lekárskej a psychologickej a pedagogickej podpory osôb s ABS;
Návrh, testovanie a zavádzanie psychologických a pedagogických technológií na identifikáciu porušenia v rozvoji;
Poradenstvo osôb s ABS, rodičmi (zákonnými zástupcami) detí s ABS o organizácii a implementácii individuálnych vzdelávacích a rehabilitácie psychologických a pedagogických programov, ako aj optimalizácia sociálnych podmienok prostredia;
Poradenstvo pedagógov vzdelávacie organizácie vykonávajúce inkluzívne vzdelávanie osôb s ABS;
Štúdium a systematizácia úspechov ruského a zahraničného výskumu v oblasti špeciálneho vzdelávania a súvisiaceho priemyslu;
Rozvoj stratégie, štruktúry a postupov pre výskumnú prácu;
Analýza a systematizácia výsledkov výskumu, príprava vedeckých správ, publikácií, prezentácií, ich používanie v odborných činnostiach;
Dizajn vedecky založených psychologických a pedagogických technológií;
Monitorovanie účinnosti korekčných pedagogických, abilitačných a rehabilitačných procesov vo vzdelávacích organizáciách;
Implementácia odborného a osobného samosprídu, ktorý navrhuje ďalšiu vzdelávaciu trasu a profesijnú kariéru;
Vyučovanie vo vzdelávacích organizáciách s použitím vedecky založených psychologických a pedagogických technológií;
Monitorovanie a predpovedanie úspechov študentov využívajúcich moderné prostriedky na posudzovanie výsledkov vzdelávania a rozvoja;
Riadenie projektového spracovania;
Organizovanie nápravného pedagogického procesu vo vzdelávacích organizáciách, organizáciách zdravotnej a sociálnej ochrany;
Riadenie pedagogického procesu pomocou rôznych metód a prostriedkov hodnotenia kvality vzdelávania;
Účasť na navrhovaní regulačnej a právnej oblasti osobitného vzdelávania;
Kultúrne a vzdelávacie aktivity:
Štúdium vzdelávacích a kultúrnych potrieb osôb s HSA, dizajn a implementáciu jednotlivých programov na udržanie ich kultúrnych a voľnočasových aktivít v rôznych sociálno-inštitucionálnych podmienkach;
Projektovanie a implementácia kultúrnych a vzdelávacích programov na prácu s obyvateľstvom o problémoch vytvorenia tradácie tolerantného postoja k osobám s ABS, interakcie v procese ich prispôsobenia a integrácie v spoločnosti.
Schopnosť abstraktné myslenie, analýzu, syntézu (OK-1);
Pripravenosť konať v neštandardných situáciách, nesú sociálnu a etickú zodpovednosť za prijaté rozhodnutia kriticky analyzovať a hodnotiť svoje vlastné činnosti (OK-2);
Pripravenosť pre seba-rozvoj, sebarealizáciu, použitie kreatívneho potenciálu (OK-3).
Pripravenosť na komunikáciu v ústne a písomnej forme v štátnom jazyku Ruskej federácie a cudzieho jazyka na riešenie úloh odbornej činnosti (OPK-1);
Schopnosť preukázať znalosti základných a aplikovaných disciplín magisterského programu, aby si uvedomili hlavné problémy svojej oblasti predmetu (OPK-2);
Pripravenosť pre nezávislý rozvoj a uplatňovanie nových výskumných technológií (OPK-3);
Pripravenosť viesť tím v oblasti svojich profesionálnych aktivít, tolerantne vnímania sociálnych, etnických, spovedaných a kultúrnych rozdielov (OPK-4);
Schopnosť vykonávať profesionálne a osobné vlastné vzdelávanie, navrhnúť ďalšiu vzdelávaciu trasu a profesionálnu kariéru (OPK-5).
Korekcia a pedagogické činnosti:
Pripravenosť na návrh a implementáciu vzdelávacej a nápravnej práce s využitím inovatívnych psychologických a pedagogických technológií (PC-1);
Schopnosť navrhnúť jednotlivé cesty rozvoja, vzdelávania, sociálnej adaptácie a integrácie osôb s APV na základe výsledkov psychologickej a pedagogickej štúdie osôb s ABS (PC-2);
Schopnosť navrhnúť nápravný a vzdelávací priestor a rozvoj metodickej podpory pomocou informačných technológií (PC-3);
Zabezpečiť interakciu zamestnancov vzdelávania, zdravie a sociálnej ochrany pri riešení skutočných nápravných pedagogických problémov (PK-4);
Diagnostická a poradenská a preventívna činnosť:
Pripravenosť na psychologickú a pedagogickú štúdiu osôb s ABS s cieľom identifikovať zvláštnosti ich vývoja a implementácie komplexnej podpory (PC-5);
Schopnosť navrhovať a zaviesť psychologické a pedagogické technológie na identifikáciu porušenia v rozvoji (PC-6);
Pripravenosť na poradenstvo osôb s ABS, rodičmi (právnymi zástupcami) detí s ABS o organizácii a implementácii individuálnych vzdelávacích a rehabilitačných psychologických a pedagogických programov, optimalizácia sociálnych podmienok prostredia (PC-7);
Pripravenosť oznámiť učiteľom vzdelávacích organizácií vykonávajúcich inkluzívne vzdelávanie osôb s OVD (PC-8);
Výskumná činnosť:
Schopnosť študovať a systematizovať úspechy ruského a zahraničného výskumu v oblasti špeciálneho vzdelávania a súvisiaceho priemyslu (PC-9);
Schopnosť vyvinúť stratégiu, štruktúru a postup na realizáciu práce v oblasti výskumu a vývoja (PC-10);
Pripravenosť na analýzu a systematizáciu výsledkov výskumu, prípravu vedeckých správ, publikácií, prezentácií, ich využívanie v odborných činnostiach (PC-11);
Pripravenosť na dizajn vedecky založených psychologických a pedagogických technológií (PC-12);
Pripravenosť monitorovať účinnosť korekčného pedagogického, ablience a rehabilitačných procesov vo vzdelávacích organizáciách (PC-13);
Vyučovacie aktivity:
Pripravenosť na vyučovanie vo vzdelávacích organizáciách s použitím vedecky založených psychologických a pedagogických technológií (PC-14);
Pripravenosť na monitorovanie a predpovedanie úspechov študentov využívajúcich moderné prostriedky na posúdenie výsledkov odbornej prípravy a rozvoja (PC-15);
Pripravenosť viesť projektové aktivity študentov (PC-16);
Organizačné a riadiace činnosti:
Schopnosť organizovať korekčný pedagogický proces vo vzdelávacích organizáciách, organizáciách v oblasti zdravia a sociálnej ochrany (PC-17);
Pripravenosť použiť rôzne metódy a hodnotenie kvality vzdelávania (PC-18);
Schopnosť viesť pedagogický tím na schopnosť zúčastniť sa na navrhovaní regulačnej a právnej oblasti špeciálneho vzdelávania (PC-20);
Kultúrne a vzdelávacie aktivity:
Pripravenosť študovať vzdelávacie a kultúrne potreby osôb s OVD, dizajnom a implementáciou jednotlivých programov na udržanie ich kultúrnych a voľnočasových aktivít (PC-21);
Pripravenosť na navrhovanie a implementáciu kultúrnych a vzdelávacích programov pracujúcich s obyvateľstvom o problémoch tvorby tolerantného postoja k osobám s APV, interakciou v procese ich prispôsobenia a integrácie v spoločnosti (PC-22).
Blok 1 "Disciplína (moduly)", ktorá zahŕňa disciplíny (moduly) súvisiace so základnou časťou programu a disciplíny (moduly) súvisiace s jeho variatívnou časťou.
Blok 2 "praktiky vrátane výskumnej práce (NIR), ktorá je plne odkazovaná na variabilnú časť programu.
Blok 3 "Štátna konečná certifikácia", ktorá sa v plnom rozsahu týka základnej časti programu a je dokončená kvalifikáciou uvedenou v zozname špecialít a pokyny na prípravu vysokoškolského vzdelávania, schválené Ministerstvom školstva a vedy Ruská federácia *.
Štruktúra programu sudcu
Elektronické informačné a vzdelávacie prostredie organizácie by mali poskytnúť: \\ t
Prístup k učebným programom, pracovným programom disciplín (modulov), lekárov, na vydanie elektronických komunikačných systémov a elektronických vzdelávacích zdrojov uvedených v pracovných programoch;
Fixácia priebehu vzdelávacieho procesu, výsledky priebežnej certifikácie a výsledkov rozvoja hlavného vzdelávacieho programu;
Vykonávanie všetkých druhov tried, postupy posudzovania výsledkov vzdelávania, ktorého sa realizácia poskytuje využívanie e-learningu, vzdialených vzdelávacích technológií;
Vytvorenie elektronického portfólia odbornej prípravy vrátane ochrany práce študentov, recenzie a hodnotení na týchto prácach zo strany všetkých účastníkov vzdelávacieho procesu;
Interakcia medzi účastníkmi vzdelávacieho procesu, vrátane synchrónnej a (alebo) asynchrónnej interakcie prostredníctvom internetovej siete.
Fungovanie elektronických informačných a vzdelávacích prostredí je poskytnuté relevantnými prostriedkami informačných a komunikačných technológií a kvalifikácia pracovníkov, ktorí ju používajú a podporujú. Fungovanie elektronických informačných a vzdelávacích prostredí musí byť v súlade s právnymi predpismi Ruskej federácie **.
80% pre program akademickej sudky;
65% pre aplikovaný program sudcu.
5% pre program akademickej sudky;
5% pre aplikovaný program sudcu.
Pre triedy prednášky typov, súpravy demo vybavenia a vzdelávacie výhody sú ponúkané tematickými ilustráciami, ktoré spĺňajú príklady disciplín (moduly) programy, disciplíny (moduly) pracovných učebných osnov.
Zoznam logistiky potrebných na implementáciu hlavného programu zahŕňa laboratóriá vybavené laboratórnymi zariadeniami v závislosti od stupňa jeho zložitosti. Špecifické požiadavky na logistické a vyučovanie a metodickú podporu sa určujú v príkladných základných vzdelávacích programoch.
Priestory pre nezávislé dielo študentov musia byť vybavené počítačovým zariadením so schopnosťou pripojiť sa k internetu a prístup k elektronickým informačným a vzdelávacím prostredím organizácie.
V prípade e-learningu, diaľkové vzdelávacie technológie môžu nahradiť špeciálne vybavené miestnosti svojimi virtuálnymi náprotivkami, čo umožňuje študentom preskúmať zručnosti a zručnosti stanovené odbornými aktivitami.
V prípade nepoužívania systému elektronického knižničného systému (elektronická knižnica) musí byť knižničný fond vybavený tlačiarenskými publikáciami najmenej 50 kópií každej z hlavných otázok literatúry uvedených v pracovných programoch disciplín (modulov), \\ t postupov a najmenej 25 kópií dodatočnej literatúry na 100 študentov.
7.4.1. Finančná podpora implementácie hlavného programu by sa mala vykonávať vo výške základných regulačných nákladov zriadených Ministerstvom školstva a vedy Ruskej federácie na poskytovanie štátneho vzdelávania v oblasti vzdelávania pre túto úroveň vzdelávania a smerovania prípravy, pričom sa zohľadňujú korekčné koeficienty, ktoré zohľadňujú špecifiká vzdelávacích programov v súlade s postupom na určenie regulačných nákladov na poskytovanie verejných služieb na vykonávanie štátnej akreditácie vzdelávacích programov vyššieho Vzdelávanie v špecializáciách a oblastiach prípravy, schválené uznesením Ministerstva školstva a vedy Ruskej federácie 2. augusta 2013 N 638 (registrovaná Ministerstvom spravodlivosti Ruskej federácie 16. septembra 2013, registrácia n 29967).
______________________________
Zoznam oblastí prípravy vysokoškolského vzdelávania - sudca schváleného uznesením Ministerstva školstva a vedy Ruskej federácie 12. septembra 2013 N 1061 (registrovaná Ministerstvom spravodlivosti Ruskej federácie 14. októbra 2013, \\ t registrácia N 30163, so zmenami vykonanými príkazmi Ministerstva školstva a vedy Ruskej federácie 29. januára 2014 N 63 (registrovaná Ministerstvom spravodlivosti Ruskej federácie 28. februára 2014, registrácia N 31448), \\ t Dátum 20. augusta 2014 N 1033 (registrovaná Ministerstvom spravodlivosti Ruskej federácie 3. septembra 2014, registrácia N 33947), z 13. októbra 2014 N 1313 (registrovaný ministerstvom spravodlivosti Ruskej federácie 13. noci , 2014, registrácia N 34691) a z 25. marca 2015 N 270 (registrované Ministerstvom spravodlivosti Ruskej federácie 2. apríla 2015, registrácia N 36994).
Federálny zákon z 27. júla 2006 N 149-FZ "o informáciách, informačných technológiách a ochrane informácií" (splnenie právnych predpisov Ruskej federácie, 2006, N 31, Čl. 3448; 2010, N 31, Art. 4196; 2011 , N 15, Art. 2038; N 30, Art. 4600; 2012, N 31, Art. 4328; 2013, N 14 Art. 1658; N 23, Art. 2870; N 27, Art. 3479; N 52, ART , 6961, článok 6963; 2014, N 19, článok 2302; N 30, článok 4223, čl. 4243; N 48, čl. 6645; 2015, N1, článok 84), federálny zákon z 27. júla, \\ t 2006 N 152-FZ "o osobných údajoch" (splnenie právnych predpisov Ruskej federácie, 2006, N 31, Čl. 3451; 2009, N 48, čl. 5716; N 52 Art. 6439; 2010, N 27, ART , 3407; N 31, článok 4173, čl. 4196; N 49, článok 6409; 2011, N 23, Art. 3263; N 31, Čl. 4701; 2013, N 14, Art. 1651; N 30, ART , 4038; N 51, Art. 6683; 2014, N 23, Art. 2927; N 30, Art. 4217, článok 4243).
Prichádzajúci navrhol širokú škálu smerov prípravy. Jedna zo špecialít, ktoré možno vidieť na niektorých univerzitách, akadémiech a inštitúciách, je "špeciálne (defektické) vzdelanie". Ľudia, ktorí študovali v tomto smere, sa považujú za jedinečné a dopytu odborníkmi v modernom svete. V ktorých univerzitách sa navrhuje, kto absolventi, ktorí zvládli vzdelávací program a získali prácu diplomov?
Deti a dospelí so zdravotným postihnutím potrebujú kvalifikovaných špecialistov starostlivosti. Pripravila pedagoge-chyby. Takáto profesia dostáva ľudí po ukončení odbornej prípravy na univerzitách v smere "defektickej výchovy".
Počas štúdií každý študent študuje veľa disciplín. Patrí medzi ne "pedagogika" a "psychológia" a "lekársky a biologický základ defektológie" a "klinika intelektuálnych porúch" atď. V dôsledku vývoja programu sa človek môže zapojiť do nápravného a pedagogického a \\ t Poradenské diagnostické aktivity.:
Zadaním smerovania "defektickej výchovy" sa žiadatelia zvyčajne na výber medzi profilmi. Ich množstvo závisí od univerzity. Napríklad doškolky môžu byť ponúknuté nasledujúce profily:
Ak chcete získať hlbšie vedomosti v mnohých univerzitách v smere "defektologické (špeciálne) vzdelanie" urobil sudcu. Prípravné programy sú nasledovné:
Univerzity, akadémií a inštitúcie so špeciálnym "deffektorovým vzdelaním" pozývajú študentov na školenie. Členovia adoptívnych komisií, učitelia hovoria o jeho relevantnosti, pretože v súčasnosti je to dosť akútny problém vzdelávania detí so zdravotným postihnutím. Asi 9-11% detí z počtu detskej populácie potrebujú pomoc učiteľov dedogistov. Niektorí dospelí tiež potrebujú pomoc.
Ľudia, ktorí študovali v smere "defektického vzdelávania", sa zaoberajú rozvojom, vzdelávaním a odbornou prípravou detí s rôznymi rozvojovými otázkami súvisiacimi s psychologickou sférou a fyzickou. Pokyny na prácu špecialistov sú zamerané na osoby s nadobudnutými a vrodenými porušovaním, vypočutím, patológiami so znížením intelektu, psycho-erektívnej reakcie.
Zaujímavým je smer prípravy "defektologické vzdelávanie", ale nie je vhodný pre všetkých ľudí. Pri výbere tejto špeciality treba mať na pamäti, že defektor musí mať určité osobné kvality. Tento odborník by mal byť:
Budúci špecialista musí byť optimistický. Optimizmus v už pracujúcich ľudí sa prejavuje v sociálne aktívnych postojoch subjektu, ktorý má obmedzené možnosti, spoločnosti, v ktorej budú žiaci zahrnuté do seba.
V takmer každom meste sa nachádza univerzita, v ktorej je smer "defektologické vzdelávanie". V Moskve existuje niekoľko z nich. Jedným z vzdelávacích inštitúcií je ruská nová univerzita (RNU). Toto je autonómna nezisková vzdelávacia organizácia existujúca od roku 1991.
"Defektická výchova" na univerzite ponúka pedagogiku. Po prijatí každého žiadateľa je možné vybrať najvhodnejšiu formu učenia. Na dennej kancelárii sa triedy konajú 5 dní v týždni. Pár začína na univerzite v 9. hodine. O korešpondencii študentom nezávisle zvládnuť vzdelávací program. Triedy na univerzite sa konajú 2-krát ročne počas relácií, ktorých trvanie je asi 20 dní.
Z univerzít, ktoré vykonávajú školenie dedogovcov, môžete stále priniesť príklad Moskvy psychologickej a sociálnej univerzity (MPSU). Táto vzdelávacia organizácia je tiež autonómnou nekomerčnou inštitúciou. Jeho aktivity sa vykonávajú od roku 1995.
Moskva psychologická a sociálna univerzita, nazývaná predtým nazývaná ústavom, implementuje obrovské množstvo moderných vzdelávacích programov. Medzi nimi sú "defektologické vzdelávanie" na bagrácii. Ponúkame sa na plný úväzok, čiastočný úväzok a korešpondencia. Hlavné programy tohto smeru na univerzite nie sú poskytnuté.
Ľudia, ktorí sa naučili v smere "defektologických (špeciálnych) vzdelania" na univerzitách a získali diplomy môžu pracovať v rôznych organizáciách:
Absolventi v budúcnosti čakajú, že nie sú jednoduché. Pri práci so špecifickou osobou bude potrebné pomáhať nielen pre neho, ale aj jeho blízkymi. Uveďte príklad. Takže defektor učiteľa je zapojený do dieťaťa v súlade s vyvinutým korekčným programom. V kvalifikovanej pomoci potrebuje, a jeho rodičia, blízki príbuzní, pretože rodina zohráva dôležitú úlohu v procese nápravného pedagogického nárazu. Podstatou pomocníkovi rodičom je poradenstvo v oblasti rozvoja, odbornej prípravy, socializácie a integrácie dieťaťa do spoločnosti. Práca teda bude ťažká, ale zároveň zaujímavá, preto sa pozornosť zasluhuje špecialita "defektologické (špeciálne) vzdelanie".
Smer tréningu:44.04.03 ŠPECIÁLNEJ (defektické) vzdelávanie
Tréningové obdobie: 2 roky
Forma štúdia: Zrenica
Kvalifikácia: majster
Intenzita práce programu: 120 testovacích jednotiek na celé obdobie štúdia, vrátane všetkých druhov auditu a nezávislého diela študenta, praxe a času pridelených kvalite rozvoja študenta opop, podľa GEF v smere školenia 44.04.03 Špeciálne (defektologické ) Vzdelávanie.
Pri implementácii programu sudcu v tomto smere školenia, e-learning a vzdialené vzdelávacie technológie. Triedy auditu sa konajú v súlade s harmonogramom vo vhodnom čase pre študentov.
Účel tohto programu - zabezpečiť prípravu vysoko kvalifikovaných špecialistov špeciálneho vzdelávania, ktoré vlastnia základné teoretické a metodické základy špeciálnej pedagogiky a psychológie, dizajnu, testovania a zavádzania psychologických a pedagogických technológií na identifikáciu a opravu porušovania vývoja reči, ako aj Pripravenosť absolventov na nápravné-pedagogické, diagnostické poradenské, preventívne, výskumné, organizačné a manažérske, kultúrne a vzdelávacie typy odborných činností v nasledujúcich systémoch: nápravná a vzdelávacia, rehabilitácia, sociálno-adaptácia, všeobecné vzdelávanie.
Typy profesionálnej činnosti Majstrovský absolvent v smere výcviku 44.04.03 Špeciálne (defektologické) Vzdelávanie:
- psychologická a pedagogická podpora predškolského, všeobecného, \u200b\u200bdodatočného a odborného vzdelávania;
- psychologická a pedagogická podpora detí s ABS v sociálnej interakcii, všeobecnom a inkluzívnom vzdelávaní;
- pedagogická aktivita;
- výskumné činnosti;
- vedecké a metodické činnosti;
- organizačné a manažérske činnosti;
-Kultúra vzdelávacie.
Oblasti odbornej činnosti Absolvent zahŕňa: vzdelávanie osôb (deti, adolescentov a dospelých) so zdravotným postihnutím, implementované v rôznych štátnych a neštátnych vzdelávacích, sociálnych štruktúrach a zdravotných štruktúrach v rôznych inštitucionálnych podmienkach.
Profesionálne objekty Absolvent: nápravné a vzdelávacie a rehabilitačné procesy; Nápravné a vzdelávacie, rehabilitačné, sociálno-adaptívne a všeobecné vzdelávacie systémy.
Vzdelávacie disciplíny:V súlade s učebnými osnovami.
Postupy:V súlade s GEF v smere tréningu 44.04.03, "Špeciálne (chybné) vzdelávanie", kvalifikácia (titul) "Master" Master's Program "Rýchlosť" programová prax je povinnou časťou hlavného vzdelávacieho programu Majstra.
Pri implementácii Majstra OPOP v tomto smere odbornej prípravy sa predpokladá, že tieto druhy postupov sa predpokladá: výskum, pedagogický, vedecký a výrobný, pre-diplom.
Postupy sa konajú vo vzdelávacích štruktúrach, zdravotných a sociálnych štruktúrach, ako aj v organizáciách tretích strán alebo v oddeleniach av laboratóriách univerzity, ktoré majú potrebný personál a vedecký a technický potenciál.
Hlavnou podmienkou pre prijatie do sudcu je prítomnosť vysokoškolského vzdelávania pod vysokoškolským programom alebo špecialistom (napríklad špecialitou).
Je potrebné odovzdať písomnú interdisciplinárnu skúšku na defektológiu, podstúpiť ústne rozhovor.
Celý výcvik na plný úväzok sa stretne v dvojročnom období, vnútorne, korešpondencia a korešpondencia si bude vyžadovať školenie na 2,5 roka.
Specialista Degeológ nesie väčšiu sociálnu záťaž a je veľmi užitočná pre spoločnosť, ktorá kombinuje aktivity učiteľa, psychológa a čiastočne lekára. Venujte pozornosť špecialitu je osobám schopným oddanosti.
Defekcia je rozdelená do niekoľkých smerov: Práca s deťmi a osobami s oslabenou víziou, sluchom, rečou, inteligenciou alebo fyzickým zdravím. Špecialista môže poradiť s deťmi s ľahkými poruchami, aby sa vložil reč a fonetics, a môže si vybrať komplexné prípady a ľudí, ktorí budú sprevádzané celým životom.
Špecialitou je heuristická a vedecká a praktická, výskumná práca je pre to veľmi dôležitá. V sudcovi sa vyučuje metodika a teória výskumu. Myšlienky o korekcii a príčinách zdravotných odchýlok sa neustále menia, takže trvalé učenie musí sprevádzať defektor učiteľa.
Dobré špecifikácie vydávajú:
Bez ohľadu na špecializáciu, študijné bloky študentov psychologických, lekárskych a špeciálnych disciplín, defektológie a jej lekárske a biologické základy, rečová terapia, detská psychocoristi, psychodiagnostika osôb so zdravotným postihnutím.
Univerzity učia študentov:
Špeciality súvisiace s opravou:
Plat závisí od zvoleného profilu: reč terapeuti sú v dopyte na trhu a môžu sa spoľahnúť na priemerný príjem 40 tisíc rubľov, psychológov a učiteľov zarábajú menej. Spoločnosť je zameraná na rozvoj tolerancie, je tu nádej pre väčší dopyt a príjmy pre takýchto špecialistov.
Smer znamená konštantný vlastný rozvoj, pripravenosť na zlepšenie a vedeckú prácu. Ak sa špecialista zaujíma o konkrétny smer výskumu, dáva zmysel vstúpiť do postgraduálnej školy na Katedre psychológie a rozvíjať dizertačnú prácu na zvolenej otázke.
