Abstrakt lekce o vývoji řeči v mladší skupině.
„Zapamatování básně A. Pleshcheeva
"Přišel podzim"
ÚKOLY:
VZDĚLÁVACÍ: pomoci dětem zapamatovat si báseň A. Pleshcheeva "Přišel podzim." Při vnímání básně A. Bloka „Zajíček“ vyvolejte sympatie k zajíčkovi, kterému je na podzim zima, hlad a je mu nesvůj. Upřesnit a rozšířit slovní zásobu
děti
ROZVOJ: Rozvíjet intonační expresivitu řeči, sílu hlasu, paměť, pozornost, estetické vnímání poezie a hudby. Pokračujte v rozvoji jemné motoriky.
VZDĚLÁVACÍ: Zvýšit zájem o poezii, hudbu; pečlivost a pečlivost při plnění úkolu.
PŘÍPRAVNÉ PRÁCE: Pozorování podzimních proměn přírody, květin na záhonu, keřů s opadaným listím.
POKROK ORGANIZOVANÉ VZDĚLÁVACÍ AKTIVITY
1 díl.
- Kluci, chcete si poslechnout melodii? Posaďte se na židle. (zní melodie hudby S. Mike-apar „Na podzim“. Děti poslouchají.) - Je tato hudba smutná nebo veselá? - Smutný. Smutná melodie, protože
Přišel podzim, květiny uschly,
A podívejte se smutně na holé keře.
Obloha zakrývá oblak, slunce nesvítí,
Vítr na poli kvílí, déšť mrholí.
Tato báseň se jmenuje „Přišel podzim“ a napsal ji A. Pleshcheev.
A hudba, kterou jsme poslouchali, byla také o podzimu.
-Co se děje na podzim? (ukázat prezentaci)
- Přišel podzim ... Jaké známky podzimu jsou na obrázku?
Květiny uschly a holé keře vypadají smutně. Smutný znamená smutný. (Děti po mně opakují řádek společně i jednotlivě.)
- Oblohu zakrývá mrak, slunce nesvítí. (Děti také vyslovují tento řádek společně i jednotlivě)
- Vítr kvílí na poli. Jak kvílí vítr? -U-U-U. A teď vítr zavyl ještě silněji, ještě silněji. (řádek se také opakuje)
- Prší. Co znamená mrholení?
Pak jsem si básničku přečetl znovu, děti se mnou.
-Pojďme si hrát: Já začnu řadu a ty skončíš.
- Kdo chce říct báseň sám? Nezapomeňte, že nejprve musíte říct název básně. (2-3 osoby)
Tělesná výchova:
Hra "My jsme podzimní listí"
Jsme listy, jsme listy
Jsme podzimní listí.
Seděli jsme na větvi
Foukal vítr - letěli.
Letěli jsme, letěli jsme
A tiše seděli na zemi.
2 díl.
- Na podzim, když „oblohu zahalují mraky, mrholí, venku je vlhko, špinavo, zima, je to špatné nejen pro lidi, ale i pro zvířata.
- Jen kdyby bylo tepleji,
Jen na vysušení...
Velmi nepříjemné
Chodit po vodě!
A. Blok "Zajíček"
-Kluci, je vám líto toho malého zajíčka? Měli byste toho zajíčka litovat, protože je mu v tomto podzimním období zima a hlad.
- Ošleme zajíčka mrkví.
Děti připevňují vršky mrkve z kolíčků na prádlo.
- Co říkáme zajíčkovi? (Pomozte si a vezměte mrkev svým přátelům)
Výsledek.
Jakou básničku jsme si zapamatovali?
Co dalšího jsme dnes ve třídě dělali?
Přiložené soubory
Aktuální strana: 4 (celková kniha má 9 stran) [úryvek z dostupné četby: 7 stran]
Lekce 3. Zvuková kultura řeči: zvuk Ó. Zkouška ilustrací k pohádce "Gingerbread Man"
Cílová. Nadále učit děti pečlivě zvažovat kresby v knihách, vysvětlovat obsah ilustrací. Procvičte si jasnou výslovnost Ó.
Část I„Jazyk zpíval dlouho as potěšením píseň dítěte, které ještě neumí mluvit, ale vydává jen zvuk A(ah-ah-ah), - učitel začíná lekci. - Nezapomněl jsem na jazyk a píseň lokomotivy. Pamatujete si tuhle písničku? (Odpovědi dětí.)
A teď Jazyk všem vypráví, jak dívka sténala a naříkala, kterou bolelo ucho. A zasténala takto: "Ach-och-oh." Můžeš to udělat? (Sborové a několik individuálních odpovědí.)
Když je člověk – dospělý nebo dítě – z něčeho šťastný nebo překvapený, může zvolat: „Ach!“ Můžete to zopakovat? (Sborové a několik samostatných odpovědí.) A když jeden z vás upadne a zraní si koleno, určitě řekne: „Ach!“ (Sborové a individuální opakování.)
Učitel nabízí hru. V roli koloboka přistoupí k dítěti a říká: "Po silnici se kutálí houska a potká ho zajíc." Dítě pokračuje: „Perníku, perníku! Sním tě!"
Část II. Paní učitelka krátce pohovoří o tom, jak pečlivě děti zkoumaly kresby k pohádce „Perník“.
"Ole," říká učitel, "líbila se mi kresba Yu. Vasnetsova (doporučuje se jmenovat umělce). Olya ho popsala tímto způsobem ... (je slyšet odpověď dítěte, v případě potřeby doplněna).
Andrjušovi se líbila kresba A. Eliseeva (přehlídky). Řekni o něm.
A tento obrázek se líbil téměř všem dětem. (Ukazuje mu.) Proč? (Prohlášení dětí.)
Jsem ráda, že nelistujete jen v knihách, ale prohlížíte si i kresby. Na vaší oblíbené kresbě jsem si také všiml ... (popisuje ilustrace).
Tyto knihy nechám ve skupině,“ uzavírá učitel lekci, „a pokud si všimnete něčeho zajímavého na kresbě (kresbách), určitě mi to ukažte.“
Lekce 4. Četba básně A. Bloka „Zajíček“. Pamatování básně A. Pleshcheeva „Přišel podzim ...“
Cílová. Pomozte dětem zapamatovat si báseň A. Pleshcheeva "Přišel podzim." Při vnímání básně A. Bloka „Zajíček“ vzbuďte soucit se zajíčkem, kterému je v nepříjemném podzimním čase zima, hlad a strach.
Přípravné práce. Na procházce učitelka s dětmi zkoumá květiny na záhonech (květy suché) keře s listnatými listy (nahé keře).
Část I Učitel zve děti, aby si vzpomněly na báseň Alexeje Nikolajeviče Pleshcheeva „Přišel podzim“. (Je nutné jmenovat autory děl, aniž by děti vyžadovaly, aby si jména zapamatovaly.)
Učitel čte báseň. Pak zjistí, zda je pravda, že odráží znaky podzimu: „Květiny ... (suchý)."Křoví... (nahý). Slunce… (nesvítí). Déšť… (mrholení).
Učitel znovu přečte báseň a nabídne dětem, aniž by namáhaly hlas, aby dokončily slova.
S pomocí dětí přečte učitel básničku potřetí.
Učitel pozve dítě k sobě, podá mu krásný podzimní list a požádá ho, aby přečetlo básničku. Některé děti starší 3 let a 6 měsíců čtou všech osm řádků, zatímco mladší děti čtou první čtyři řádky.
Po přečtení básně dítě předá list jinému dítěti (komukoli chce) a vyzve ho, aby si báseň také přečetlo. (Výběr vrstevníka je příjemný okamžik pro obě děti.)
Učitel zavolá 2-3 děti. V následujících dnech pomáhá číst báseň ostatním dětem.
„Na podzim, když ‚oblaka zahalují oblohu‘, prší, venku je vlhko, špinavo, zima,“ pokračuje učitelka, „je to špatné pro lidi i zvířata. Zvlášť špatné pro malého zajíčka.
Část II. Učitel čte báseň A. Bloka „Zajíček“.
Jen aby bylo tepleji
Jen na vysušení...
Velmi nepříjemné
Chodit po vodě!
Po přečtení se učitelka dětí zeptá, zda je jim malého zajíčka líto.
Poznámka. Na žádost pedagoga lze dětem místo básně A. Pleshcheeva nabídnout, aby si zapamatovaly báseň A. Koltsova „Víry vane, prudké větry ...“.
Foukají větry
vítr je prudký,
Mraky jdou
Mraky jsou tmavé.
Nevidím je
bílé světlo;
Nevidím je
Červené slunce.
Lekce 1. Čtení básní o podzimu. Didaktické cvičení "Co z čeho plyne"
Cílová. Seznamte děti s poezií, rozvíjejte básnický sluch. Cvičení tvoření slov analogií.
Část I"Teď na dvoře... (podzim), - učitel zahájí hodinu. - Podzim, zvláště brzký podzim, kdy všechny listy na stromech žloutnou, červenají, bordó, je krásné období roku.
Ale toto je také smutné období roku, protože na podzim je zima, prší a špiní.
Básníci mluví o podzimu velmi zajímavě a krásně (ti, kdo píší poezii, se nazývají básníci). Poslouchat."
Učitel čte báseň K. Balmonta „Podzim“, poté opakuje některé řádky, které odrážejí známky podzimu: „Brusky dozrávají, dny se staly ... (chladnější)",„Všechny stromy září ve vícebarevných šatech ...“, „Slunce se směje méně často ...“ atd.
„Pamatujete si na báseň o zajíčkovi, který je v podzimním dni chladný a nepříjemný? pokračuje učitel. -
na podzim propukl v pláč
tenké čepele,
Tlapky postupují
Na žlutých listech.
Část II.„Na podzim,“ říká učitel, „lidé sklízejí zeleninu, ovoce, dělají džemy, džusy. Brusinková šťáva se získává z brusinek, brusinek ... (brusinka), z mrkve... (mrkev), z řepy... (řepa), z dýně... (dýně), a z rajčat... (rajče).
Dělají marmeládu na zimu. Například miluji malinový džem. Je vařené... (z malin). Jablko… (z jablek). Borůvka… (z borůvek). Ostružina… (z ostružiny). Meruňka (z meruněk). Přiznejte se, kdo miluje jaký druh džemu? (Opakování přídavných jmen.)
Poznámka. Pro upevnění látky je vhodné využít úkol z sešitu „Vývoj řeči u miminek. Mladší skupina “(M.: Mozaika-Sintez, 2006), uvedené na straně 8.
Lekce 2. Zvuková kultura řeči: zvuk a
Cílová. Cvičte děti v jasné a správné výslovnosti zvuku a(izolovaně, ve frázích, ve slovech).
Učitel ukazuje dětem kostku, na jejíchž stranách je nakresleno malé dítě, parní lokomotiva, kuřátko, zvoneček.
"Točte, točte, lehněte si na bok," říká učitel a manipuluje s kostkou. Ukáže dětem obrázek, například s obrázkem parní lokomotivy. Děti si pamatují, jak hučí lokomotiva: „Uuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuu Učitel vysvětluje: „Pokud se kostka otočí na stranu, na které je dítě nakresleno, měli byste zpívat jeho píseň: „Aaa“, pokud je na obrázku kuře, musíte říct: „Ko-ko-ko“ nebo „Kvoh-kvoh-kvoh“. A povím ti o té zvonové písni."
Děti sedí na židlích. Učitel jim ukáže koně nebo hříbě (obrázek, hračku) a zeptá se, jestli vědí, jak kůň křičí.
Učitel vyzve děti, aby zazpívaly dlouhou píseň: "I-i-i-i." (Sborové a individuální opakování.) Učitel „promění“ některé děti v hříbata a „zapne“ kouzelným klíčem. Děti zpívají píseň hříbat.
Učitel si poznamená děti, které nevyslovují zřetelně hlásky, aby s nimi později individuálně pracoval (lze před velkým zrcadlem, aby byly vidět rty).
Učitel ukazuje zvonky dětem, zazvoní na ně a vysvětluje: „Zvonky zpívají:“ Lee-and-and-lee-and-and-lee-and-and a vyslovováno dlouze). Jak zvony zpívají? A větší zvony zpívají: "D-i-i-yin-d-i-i-yin." (Sborové a individuální opakování.)
Učitel položí před děti flanelograf. Má obrázek vrabce na černém pozadí. „Vidíš,“ vysvětluje učitel, „krokodýl spolkl slunce a byla tma, tma.
Plačící vrabec šedý:
„Pojď ven, sluníčko, pospěš si!
Nemáme slunce Je to ostuda -
V obilném poli nevidím!"zajíčci pláčou
Na trávníku:
Ztracený, chudý, z cesty,
Nemohou se dostat domů."
Učitel opakuje pasáž a zvýrazní přízvučné samohlásky ve slovech je to škoda, nevidíš to, sešel jsi z cesty, nedosáhneš. Poté zopakuje čtyřverší a děti dokončí zvýrazněná slova a fráze. Učitel požádá děti, aby si zapamatovaly název pohádky, ve které pláčou zajíčci a vrabec. (K. Čukovskij. "Ukradené slunce".)
"Vyšlo sluníčko," mění učitel obrázky na flanelografu, "vrabec přestal plakat a zaštěbetal: "Či-i-iv, chi-i-iv, chi-i-iv, živý-živý-živý!" Jak cvrlikal? ..
Ostatní vrabci zaslechli veselou písničku, přiletěli a také začali štěbetat. Nejprve zaštěbetal jeden (učitel se dítěte dotkne, ono pronese zvukomalbu), pak další, třetí ...
"Co je to za hluk? Jaký druh skřípění? "- kočka se rozzlobila a začala se plížit k vrabcům."
"Jdi pryč, kočičko, jdi pryč!" - říkají děti (3-4krát).
Poznámka. Pro upevnění materiálu je třeba číst dětem a vyslovovat s nimi ruské lidové písně, v jejichž slovech je zvuk jasně slyšet a, například: "Ay, houpačka, houpačka, houpačka! ..", "Kočička, kočička, kočička, kočička!" (viz příloha).
Lekce 3. Zvažování dějových obrázků
(dle výběru učitele)
Cílová. Naučit děti dívat se na obrázek, odpovídat na otázky učitele, poslouchat jeho vysvětlení. Cvičení ve schopnosti vést dialog, používat podstatná jména označující zvířátka, správně a zřetelně vyslovovat slova se zvuky k, t.
Část I Před dětmi je obraz „Koza s dětmi“ (autor série „Mazlíky“ od S. Veretennikové). Děti to zkoumají, vyměňují si dojmy. Učitel se ptá, koho vidí na obrázku; navrhuje vzít v úvahu nejprve kozu a poté kůzlata.
Při zkoumání kozy si děti všimnou, že je velká, s rohy; má dlouhé vlasy a zvon na krku; stojí poblíž keře a jí listy z větviček.
Učitel vysvětluje, proč byl zvonek uvázán ke koze: „Koza nakloní hlavu a zvonek zazvoní. Hosteska vyjde z domu, poslouchá a hned určí, kam se koza prochází, jak daleko zašla.
Po shrnutí pozorování dětí se učitel znovu otočí k obrázku. Říká, že vedle kozy chodí kozy a vyzývá děti, aby o nich vyprávěly. Děti si všimnou, že děti jsou malé, bez rohů; mají legrační obličeje, tenké nohy, hustou nadýchanou srst; hrají: předstírají, že si dávají tupé hlavy atd.
Po prozkoumání obrázku učitel nabízí dětem příběh: „Vousatý kozel má velký rohy, dlouho vlna, na krku zvonek. koza stojící poblíž keře a jí listy z větví. Vedle ní děti. Mají tenké nohy, tlusté, nadýchané vlna a vtipný tváře. kozy se měří silou. Malé nezbedné děti předstírají zadek hlavy. Jenomže nemají co narážet - rohy nevyrostl!»
Učitel opakuje příběh, vybízí děti, aby dokončily jednotlivá slova (kurzívou).
Část II. Učitel sejme obrázek a před děti postaví model pohádkového domu (např. ze stolního divadla), poté ukáže obrázky s obrázky kotěte, kozy, hříběte. Zjistí, kdo to je. Požádá několik dětí, aby zopakovaly slovo hříbě.
„Tyto děti,“ říká učitel a ukazuje na zvířata, „budou tančit v teremoku. Chtěl bys jít s nimi?"
Na pozvání paní učitelky přicházejí ke stolu 2-3 děti. "Teď z vás udělám malá koťátka," říká, provádí "záhadné" manipulace a říká: "Crible-cible-buom!".
„Koťata“ klepou na věž: „Ťuk-ťuk-ťuk. Kdo, kdo žije v teremochce? Kdo, kdo žije na nízkém místě?
"Jsem paní věže." Jmenuji se Valentina Viktorovna. A kdo jsi ty? ptá se učitel. "Jsme koťata." (Mňoukají.) Pusťte nás do teremoku. - "Vstupte! Rád tě vidím!
Dále učitelka vyzve děti, aby se spojily do dvojic (trojic), rozhodly se, kým chtějí být (kuřata, kachňata, tygřice, telátka atd.) a zaklepaly na věž. Ale hra pokračuje i mimo třídu. Na otázku „kdo bydlí v domku“ odpovídá každý, kdo se v domku již zabydlel.
Hudba hraje, děti tančí.
Za účasti učitele hrají děti tuto hru v následujících dnech (ve skupině nebo na stanovišti).
Učitel hlásí, že se mu moc líbí plavovlasý, velkooký Kid, který si hraje poblíž jeho domečku, který mu postavil táta: „Chceš se podívat na tenhle dům? Co takhle setkat se s dítětem?
Učitel na obrázek upozorní děti, dá jim příležitost zvážit jej. Pak se ptá:
- Líbil se ti dům? Dům je krásný, s oknem, červenými dveřmi, s korouhvičkou na střeše - kam vítr vane, tam se korouhvička otočí.
- Kdo sedí na střeše a dívá se na Kida? (Straka-bílá s dlouhým ocasem.)
- Nemýlil jsem se: Je to dítě světlovlasé, s velkýma očima? Co dělá? (Houpe se na houpačce.) Na jedné straně Kid a... (motýl). Sedí na zádech dítěte. Na druhé straně houpačky je bílá kočka a rohatý šnek.
Někdo je velmi, velmi překvapen, když vidí kočku na houpačce. kdo se diví? (Myš.) Dokážete ukázat, jak myš roztáhla tlapky a překvapeně otevřela tlamu?
Má dítě hodně hraček? Pojmenujte je, ale nekřičte všechny najednou. Už jsi velký, umíš mluvit po jednom a klidně.
Všimli jste si, jak je kolem krásně? Na jabloni dozrála jablka, před krásným domem, ve kterém Kid žije se svými rodiči, kvetou květiny. Všude kolem spousta zeleně a modré nebe.
Učitel nabízí k poslechu příběh o dítěti, které si hraje poblíž svého domu: „Táta postavil malý dům pro dítě poblíž jabloně. V domě není žádné dítě - houpe se na houpačce a směje se. Jak se nesmát, když kočka a šnek ukončí houpačku klesl dolů, Batole zvedl. divy!
Vedle houpačky pískoviště s hračkami. Kid má spoustu hraček, ale ty nejlepší klidný chlupatý lev a legrační myš.
Učitel opakuje příběh, děti mu pomáhají, dokončují slova (kurzívou).
"To dítě," pokračuje učitelka, "velice miluje vtipné básničky."
Učitel čte lotyšskou píseň (přeložil S. Marshak):
Co to rachotí, co to klepe?
Na větvi v lese seděl komár.
Praskla větev pod komárem -
Odtud se ozvalo klepání a hřmění.
Určuje, zda může malý lehký komár ulomit větev stromu.
Poznámka. Jeden z následujících dnů večer (nebo ráno při přijímání dětí) vyzve učitelka při umístění obrázku na stojan děti, aby pojmenovaly, čeho si při pohledu na obrázek ve třídě nevšimly (pozor úkol).
Lekce 4. Čtení básní z cyklu S. Marshaka "Děti v kleci"
Cílová. Seznámit děti s názornými poetickými obrazy zvířat z básní S. Marshaka.
Přípravné práce. Mimo vyučování si učitel s dětmi povídá o zoologické zahradě (ví, co je to zoologická zahrada (dříve se zoo říkalo zoo), zda v zoo byly, koho tam viděly).
Učitel čte dětem kapitoly z knihy „Co jsem viděl“ od B. Žitkova: „Jak jsme šli do zoo“, „Jak jsme dorazili do zoo“, „Zebra“, „Slon“, „Jak slon vykoupaná“.
Učitel umístí do různých částí místnosti pro skupiny a šatny zvířátka a ptáčky: žirafu, zebru, ledního medvěda, pštrosa, tučňáka, velblouda. Pokud nepotřebujete žádné hračky, můžete obrázky umístit na nápadná místa.
Paní učitelky zve děti na návštěvu zoologické zahrady, které do školky přišly. Varuje, abyste v zoo nedělali hluk, abyste nevyplašili zvířata.
Když se učitel přiblíží k další ohradě, přečte báseň S. Marshaka. Například „Tučňák“:
Opravdu, děti, jsem dobrý?
Vypadá to jako velká taška.
Na mořích za starých časů
Předjížděl jsem lodě.
A teď jsem tady na zahradě
Tiše plavu v jezírku.
Učitel se zastavil u zebry a vybavil si úryvek z příběhu B. Žitkova „Zebra“: „A já myslel, že je na ní přišitá deka. Protože má žluté a černé pruhy. A maminka říkala, že tam není deka, ale že jí rostly samy vlasy. A ona řekla. co je to zebra?
Poté učitel přečte báseň S. Marshaka „Zebry“:
pruhovaní koně,
africké koně,
Je dobré hrát si na schovávanou
Na louce mezi trávou!
lemovaní koně,
Jako školní sešity
Malované koně
Od kopyt po hlavu.
prosinec leden únor
Programová literatura doporučená ke čtení dětem v zimních měsících je bohatá na díla, která dětem dokážou navodit klidnou náladu. Tato díla lze číst dětem před spaním, i když toto doporučení má zastánce i odpůrce. Ale praxe ukazuje (to potvrzují i zdravotníci), že klidné čtení bez prudkých změn tónu neruší dětský spánek.
Před spaním můžete dětem číst tato díla: S. Marshak. "Tichý příběh", B. Potter. „Uhti-Tukhti“ (z angličtiny přeložila O. Obraztsová), J. Čapek, pohádky z knihy „Dobrodružství pejska a kočky“ (z češtiny přeložil G. Lukin), E. Bekhlerová. „Zelný list“ (z polštiny přeložil G. Lukin), pohádka „Odvážlivec“ (z bulharštiny přeložila L. Gribová).
Můžete dětem nabídnout uklidňující ruskou lidovou píseň „Dawn-lightning ...“:
Zarya-Zarya,
Sluneční sestra,
Den se zavírá
Měsíc je v plamenech.
A les spí
A řeka spí
Spací procházky
U oken
Olya (Sasha, Máša, Dima atd.) přikazuje spát.
Ve volném čase je vhodné dětem číst příběh L. Voronkové „Masha the Confused“, protože Trouble Machines jsou charakteristické pro mnoho dětí. V podobné situaci stačí odříkat repliky z díla („Věci si musíte odložit – nemusíte je hledat“) a děti (dítě) hned zkontrolují, zda je vše vloženo. skříň.
V předvečer novoročních svátků musíte pomoci dětem připravit se na matiné a jít na vánoční stromek mimo dětskou instituci. Chcete-li to provést, můžete pozvat děti, aby si zapamatovaly novoroční básně. (Aplikace obsahuje verše, které se liší složitostí a jsou určeny pro děti s různou úrovní vývoje řeči.)
Pěstováním smyslu pro humor je vhodné pomoci dětem zapamatovat si komiksové básničky. Například báseň „Ježci se smějí“ od K. Čukovského:
U drážky
Dva buřiči
Ježkům prodávají špendlíky.
A pojďme se smát!
Každý nemůže přestat
"Ach, vy hloupí žrouti!
Nepotřebujeme špendlíky:
Sami jsme poseti špendlíky.“
Příklady takových vtipných veršů jsou uvedeny v příloze. Pokud je budete číst častěji ve vhodných situacích, sníží se pravděpodobnost, že budou děti uraženy. Někdy se děti samy snaží vtipkovat.
"Odvážný ježek" od D. Kharmse je vhodnou pohádkou pro večerní oddech.
V zimních měsících můžete hrát hry s dětmi a doprovázet je slovy lidových písní: „Kupte si luk ...“ (přeloženo ze skotského S. Marshak), „A my jsme zaseli proso, zaseli ...“ "Bydleli jsme u babičky..."
Příběh "Schody" od N. Nosova bude inspirovat děti k počítání kroků na schodech MŠ, což je ušetří shonu na schodech.
Je možné, že v těchto třech zimních měsících nebudou přečtena všechna díla. Se zbývajícími díly se musí děti seznámit v létě.
Finská pohádka "Nanny Fox" (překlad E. Soini) je velmi vhodná pro loutkové divadlo.
Při řešení programových úkolů k aktivaci slovní zásoby a zlepšení gramatických dovedností, ve chvílích samostatné činnosti dětí (na procházce, v interiéru) s podskupinami (5–6 osob) a s individuálním dítětem je nutné provádět didaktické hry „Vyrobit nemá chybu“, „Nádherná taška“, didaktická cvičení „Přidej slovo“ (kytka - květina, zámek ... (zámek); K přípravě čaje potřebujete... (konvice), K přípravě kávy potřebujete... (konvice na kávu) mléko do čaje (kávy) se podává v… (v konvici na mléko) atd.
S malými skupinami dětí (2-3 osoby) by v procesu individuální práce s dítětem měly probíhat hry „Co se změnilo?“, „Co se nestalo?“. Je žádoucí, aby děti opakovaně vyslovovaly slova vytvořená přirovnáním (konvička, konvička na mléko; cukřenka, cukřenka, chlebník) a zároveň se naučily správně charakterizovat uspořádání předmětů na stole: „Kde je teď cukřenka? ? - Blízko sušenky. - Že jo. Ale můžete to říct jinak – vedle mísy na sušenky, velmi blízko cukřenky, blízko cukřenky. A teď se něco změnilo? - Mísa na sušenky je před výrobníkem cukroví. "A můžete to říct jinak - před cukrárnou." Atd.
Před oslavou Nového roku v předškolních zařízeních nebo po prázdninách je vhodné zvážit s dětmi obrázky „Zdobíme vánoční stromeček“ a „Santa Claus“. Tyto obrázky pomohou dětem zapamatovat si, jak zdobily vánoční stromeček doma nebo ve skupině; Santa Claus (kde ho viděli, měli strach, dostali dárky).
Učitel upozorní děti na obrázek, zeptá se, o čem je.
"A kdo zdobí Vánoční strom? - upřesňuje učitel. - Co dělá učitel? (Chystá se pověsit míč.) Líbí se ti její šaty? Co je to? (Fialová, lila.) Líbí se vám účes?
Dívka ve žlutých šatech ... (obdivující krásnou modrou vločku). A dívka v modré zástěře to pověsila na vánoční stromeček... (Červená Hvězda).
Za zády učitele je... (rusovlasý chlapec v zelené kombinéze). On drží… (krabice s míčky - červená a žlutá).
Podívejme se, jaké hračky již visí na vánočním stromečku. (Odpovědi dětí.)
Zdobil nejen vánoční strom, ale i stěny sálu. Visí na stěnách... (hvězdy a krásná girlanda).
Myslíš, že si kluci užijí dovolenou? Budou… (zpívejte, tancujte, tancujte kolem vysokého, zeleného, krásného vánočního stromu).
"Dnes budeme uvažovat o magickém obrázku," začíná učitel lekci. - Myslím, že se ti to bude líbit. Zkontrolujeme?"
Děti se dívají na obrázek, učitel bez zasahování poslouchá jejich poznámky.
"Tak, za okny procházky do školky... (Otec Frost). jak je oblečený? (Nosí červený kožich s bílým lemováním. Červenobílý klobouk.)
Santa Claus přináší... (velká taška s dárky). Na tašce... (sedí veverka). Dívá se na děti. Kde jsou děti? (Při pohledu z okna.)
Chlapec se raduje, něco křičí. Co myslíš, že křičí?
A dívka se bála. Čeho se bála? (Najednou projde Santa Claus, nepůjde k dětem.) Uklidněte ji a řekněte: „Neboj se. Přijde k vám Santa Claus."
Co má Santa Claus v ruce? (Kouzelný personál. Pomáhá Santa Clausovi chodit rychle, rychle a být všude včas.)
Dětem se tento obrázek zpravidla líbí, a proto jej po dokončení lekce učitel nechává k posouzení nejzvídavějším dětem.
Učitel navrhne dětem, aby požádaly Ježíška, aby přinesl dárek, který opravdu chtějí dostat (před Novým rokem), nebo poděkoval za dárek, který již dostal (po Novém roce).
Synopse přímo vzdělávacích aktivit druhé juniorské skupiny.
Téma:Čtení básní A. Pleshcheeva "Přišel podzim", A. Blok "Bunny". Osvojení písňových dovedností.
cíle: přilnout k poezii; rozvíjet básnický sluch, schopnost zapamatovat si báseň; formovat pěvecké dovednosti bez napětí a zvyšování hlasu, křiku; naučit se správně předat melodii písně, udržet intonaci během vystoupení.
Plánované výsledky rozvoje integračních kvalit předškoláků: projevuje zájem o účast ve společných venkovních hrách, se zájmem poslouchá nové básně (A. Pleshcheev „Podzim“, A. Blok „Zajíček“), účastní se diskuse o obsahu básní, odpovídá na otázky k obsahu textu báseň projevuje citovou odezvu na hudební díla odpovídající věku („Na podzim“ (ukrajinská lidová melodie, arr. N. Metlová, text I. Plakida)), provádí je.
Materiály a vybavení: texty básní: A. Pleshcheev "Podzim", A. Blok "Bunny"; obrázky znázorňující zamračený podzim, hračka zajíček. Repertoár - "Podzim" (ukrajinská lidová melodie, arr. N. Metlov, text I. Plakida).
1. Organizační moment.
Učitel se dětí zeptá, jaké je roční období, nabídne jim, že si prohlédnou obrázky znázorňující zamračený, nudný podzim, nabídne poslechnout si, jak toto roční období popisuje básník v básni.
2. Čtení básní.
Přišel podzim.
sušené květiny,
A tvářit se smutně
Holé keře.
Oblohu zakrývá mrak
Slunce nesvítí
Vítr kvílí na poli
Déšť mrholí.
Vadí a žloutne
Tráva na loukách
Pouze zezelená
Zima v polích.
Hlučná voda
rychlý proud,
Ptáci odletěli
Do teplých podnebí.
A. Pleščejev
vychovatel:
O jakém ročním období báseň mluví?
Co je tráva na podzim?
Jak vypadají keře?
Je možné na podzim vidět zelenou trávu?
Jaké je nebe na podzim?
Je na podzim jasné slunce?
Odkud proud přišel?
Kam a proč ptáci na podzim odlétají?
vychovatel:
Podzim je smutné období a mnoho zvířat léto postrádá. A zajíc taky, dnes k nám přišel na návštěvu. Podívej, jak je smutný (položí na stůl hračku zajíčka). Chcete vědět proč? Poslouchejme báseň.
malý králíček
Ve vlhkém údolí
Než se oči bavily
Bílé květy...
na podzim propukl v pláč
tenké čepele,
Tlapky postupují
Na žlutých listech.
Pošmourno, deštivo
Přišel podzim,
Odstraňte všechno zelí
Není co ukrást.
Chudák zajíček skáče
V blízkosti mokrých borovic
Strašidelné v tlapách vlka
Šedá získat...
Přemýšlím o létě
tiskne uši,
Mžourat na oblohu -
Nevidím oblohu...
Jen aby bylo tepleji
Jen na vysušení...
Velmi nepříjemné
Chodit po vodě!
vychovatel:
Proč je náš králíček tak smutný?
Jaké je roční období?
Má zajíček rád podzim a proč?
Je vám líto malého zajíčka? Proč?
(Učitel básničku znovu přečte, pomůže dětem si ji zapamatovat).
3. Předvedení písně.
Děti poslouchají píseň "Podzim" (ukrajinská lidová melodie, arr. N. Metlová, text I. Plakida) v podání paní učitelky.
A teď, kluci, vás zvu, abyste se mnou zahráli tuto píseň.
4. Reflexe.
Jaké verše jsme četli?
O čem jsou tyto verše?
Jakou píseň jsme zpívali?
Účel: shrnout poznatky o podzimu, naučit se nazpaměť báseň A. Pleshcheeva "Přišel podzim" .
úkoly:
Vzdělávací: rozšířit znalosti dětí o podzimu, jeho hlavních znameních a znameních, naučit se nazpaměť báseň A. Pleshcheeva "Přišel podzim" .
Naučte se odpovídat na otázky učitele.
Rozvíjení: rozvíjet pozornost, paměť, inteligenci, aktivitu.
Vzdělávací: naučit se pozorně naslouchat literárním dílům.
Práce se slovní zásobou: smutně, nahý, schovává se, kvílí, mrholí.
Materiály a vybavení: text básně A Pleshcheeva "Podzim" : obrazy znázorňující zamračený podzim.
Plánované výsledky rozvoje integračních kvalit předškoláků: projevuje zájem o účast na společných hrách v přírodě, se zájmem poslouchá novou báseň A. Pleshcheeva "Přišel podzim" , účastní se diskuse o obsahu básně, odpovídá na dotazy k obsahu textu básně,
Přípravné práce: Rozhovory o podzimu, exkurze do parku, zapamatování básniček o podzimu.
Průběh kurzu.
1. Organizační moment.
Učitel se dětí zeptá, jaké je roční období, nabídne jim, že si prohlédnou obrázky znázorňující zamračený, nudný podzim, nabídne poslechnout si, jak toto roční období popisuje básník v básni.
2. Hlavní část. Čtení básně.
vychovatel. Dnes se seznámíme s novou básní, kterou napsal slavný ruský básník Pleshcheev se jmenuje "Podzim" .
vychovatel. Chlapi, kdo je básník? (člověk, který píše poezii)
vychovatel. Poslechněte si báseň "Podzim" .
Přišel podzim.
sušené květiny,
A tvářit se smutně
Holé keře.
Oblohu zakrývá mrak
Slunce nesvítí
Vítr kvílí na poli
Déšť mrholí.
Vadí a žloutne
Tráva na loukách
Pouze zezelená
Zima v polích.
Hlučná voda
rychlý proud,
Ptáci odletěli
Do teplých podnebí.
A. Pleščejev
3. Analýza básně.
otázky:
O jakém ročním období báseň mluví?
Co je tráva na podzim?
Jak vypadají keře?
Je možné na podzim vidět zelenou trávu?
Jaké je nebe na podzim?
Je na podzim jasné slunce?
Odkud proud přišel?
Kam a proč ptáci na podzim odlétají?
4. Fyzická minuta. "Padající, padající listí" .
Padající, padající listí – Cvičení dělají děti
Na naší zahradě padá listí. - na prsty Déšť.
Žluté, červené listy - kroužící s vyvýšenými
Kroutí se ve vzduchu, létají. - ruce.
Ptáci létají na jih - Proveďte cvičení pro
Husy, havrani, jeřábi. - prsty Pták.
Toto je poslední hejno - Běhají v kruzích na špičkách,
Křídla mávající v dálce. - mávání, odložené, ruce, jako křídla.
T. Volgina.
5. Vychovatel. Nyní si básničku zapamatujeme nazpaměť, ale nejprve si musíme připravit jazyk tak, aby nám pomohl slova jasně vyslovit.
Jazykolamy vyslovujeme třikrát, nejprve pomalu a poté co nejrychleji.
vychovatel. A teď si tu báseň přečtu znovu, vy si ji pozorně poslechněte a zapamatujte si ji, pak ji zkuste říct sami. (učitel čtení)
Kdo si pamatuje a umí říct básničku, pamatujte, že je potřeba vyprávět klidným a smutným hlasem. Čtení básně dětem (2-3 děti).
6. D/ hra "Když se to stane" .
otázky ke hře.
Kdy je zima, slabý déšť?
Kdy je slunce horké?
Kdy listy žloutnou a červenají?
Kdy se koupat a opalovat na řece?
Kdy padá listí ze stromů?
Kdy se sklízí ovoce a zelenina?
Kdy chodit po dvoře v tričkách a šortkách?
Kdy ptáci létají na jih?
Kdy se den zkrátí a noc bude dlouhá?
Malířské práce "Podzim" "Léto" .
7. D / hra "Řekni slovo"
vychovatel. Já začnu řadu a ty ji dokončíš.
Podzim… (děti: přišly) Zatažená obloha... (kryty)
Vyschla… (květiny) Slunce… (nesvítí)
A vypadají... (bohužel) Vítr v poli... (výt)
Nahý… (křoví) Déšť… (mrholení)
8. Reflexe.
Výborně, všichni odvedli velmi dobrou práci při vyprávění básně.
Kdo si pamatuje název básně?
O čem je tato báseň?
Kdo to napsal?
Podzim si pro vás připravil dárky - žluté a červené podzimní listí, které vám dává na památku.
Distribuce letáků.
Poté učitel úkoly komplikuje. Zavolá dítě a dá mu hračku, například medvídka: „Můžete dát medvídkovi čaj (představit hnízdící panenku nebo sklenici, položit ji na vysokou stoličku, roztančit)“ atd.
Dítě provede akci a vysvětluje: "Dal jsem medvědovi čaj." (Provádí se 4–5 úkolů. Dítěti, které ochotně přešlo ke stolu učitele, vzalo hračku a ztichlo, by se mělo pomoci: „Ilyusha a já jsme teď ...“).
Učitelka sundá hračky, postaví z kostek žebřík a vede po něm panenku: "Nahoru - nahoru - nahoru ... Obtížně! Dolů - dolů - dolů - skok! Snadno!"
Cvičení se opakuje 4-5x, děti vyslovují příslušná slova.
Poznámka. V dalších dnech, jdouce po schodech nahoru a dolů, děti říkají: "Nahoru - nahoru - nahoru - nahoru, dolů - dolů - dolů - a na ulici."Lekce s dětmi 2-3 roky. Opakování pohádky "Tuřína". Zkouška obrazu "Dědeček pro tuřín"
Cílová. Přimějte děti, aby chtěly vyprávět pohádku společně s paní učitelkou. Pomozte dětem povšimnout si nesouladu obrázku s pohádkou.
Postup lekce
"Dědeček zasadil tuřín," říká učitel, "rostl tuřín... (velký-velký). Dědeček se ze země stal tuřínem ... (vytáhnout). Táhni, táhni, táhni... (nemůže). Děda volal... (babička). Babička pro dědečka, děda pro tuřín - tahat, tahat, tahat ... (nemůže). Kdo další přiběhl vytáhnout tuřín?"
Zatímco děti pojmenovávají postavy, učitel vytáhne příslušné hračky (figurky ze sady stolního divadla). Uspořádá figurky a vyzve děti, aby společně dokončily pohádku: „Myška pro ... (kočka). Kočka pro... (Chyba)". Atd.
Na konci pohádky se paní učitelka ptá, co dělal dědeček a žena s tuřínem. (Vzali je domů, umyli, vyčistili, začali jíst a chválit: "Sladký vodnice! Sladký!")
Učitel vyzve děti, aby zvážily obrázek "Dědeček pro tuřín."
Učitelka chválí děti za všímavost a diví se, jestli si výtvarník nespletl něco jiného. Díky společnému úsilí se ukáže, že žádný Brouk a myš neexistuje a pichlavý ježek tahá kočku za ocas.
"Vtipný obrázek. I sluníčko se směje," končí hodinu učitel.
Lekce s dětmi 3-4 roky. Četba básně A. Bloka „Zajíček“. Pamatování básně A. Pleshcheeva "Přišel podzim ..."
Cílová. Pomozte dětem vzpomenout si na báseň A. Pleshcheeva „Přišel podzim“ (zkráceně). Při vnímání básně A. Bloka "Zajíček" vzbuďte v dětech sympatie ke zajíčkovi, kterému je zima, hlad a strach v neutěšeném podzimním čase.
Přípravné práce. Na procházce učitelka s dětmi zkoumá květiny na záhonech (květy suché) keře s listnatými listy (nahé keře).
Postup lekce
Učitel zve děti, aby si vzpomněly na báseň Alexeje Nikolajeviče Pleshcheeva „Přišel podzim“. (Je nutné jmenovat autory děl, aniž by děti vyžadovaly, aby si jména zapamatovaly.)
Učitel čte báseň:
Přišel podzim
sušené květiny
A tvářit se smutně
Holé keře.
... oblak zakrývá oblohu,
Slunce nesvítí.
Vítr kvílí na poli
Déšť prší…
Poté učitel zjistí, zda je pravda, že báseň odráží znaky podzimu: „Květiny ... (suchý). Křoví… (nahý). Slunce… (nesvítí). Déšť… (mrholení).“
Učitel zopakuje báseň a nabídne dětem, aby slova dokončily, aniž by namáhaly jejich hlas.
S pomocí dětí přečte učitel básničku potřetí.
Učitel pozve dítě k sobě, podá mu krásný podzimní list a požádá ho, aby přečetlo básničku. Některé děti starší 3 let a 6 měsíců čtou všech osm řádků, zatímco mladší děti čtou první čtyři řádky.
Po přečtení básně dítě předá list jinému dítěti (komukoli chce) a vyzve ho, aby si báseň také přečetlo. (Výběr vrstevníka je pro děti sladký okamžik.)
Učitel zavolá 2-3 děti. V následujících dnech pomáhá číst báseň ostatním dětem.
"Na podzim, když" oblohu zahalují mraky, "prší, venku je vlhko, špinavo, zima," pokračuje učitelka, "škodí jak lidem, tak zvířatům. Zvlášť malému zajíčkovi."
Učitel čte báseň A. Bloka „Zajíček“.
Jen aby bylo tepleji
Jen na vysušení...
Velmi nepříjemné
Chodit po vodě!
Po přečtení se učitelka dětí zeptá, zda je jim malého zajíčka líto a zda mu mohou pomoci.
Během zimních měsíců byste měli i nadále s dětmi po areálu školky cestovat. Při těchto procházkách můžete navštívit vánoční stromeček, břízu, pozdravit je, zeptat se, zda jsou zmrzlé atd.
Pokud jsou stromy a keře pokryté sněhem, je důvod obdivovat jejich krásu a přečíst dětem úryvek z básně. S. Yesenin "Birch":
Na nadýchaných větvích
sněhová hranice
Štětce rozkvetly
Bílé třásně.
Báseň netřeba komentovat. Nechť zůstane kouzlo poetických linií.
Pokud napadne lehký sníh, mimochodem bude čtyřverší z básně I. Surikov "Zima":
Bílý sníh nadýchaný
Otáčení ve vzduchu
A země je tichá
Padá, leží.
Poté, na procházce, když jsou 2–4 děti poblíž učitele, musíte znovu přečíst báseň a pojmenovat jméno dítěte vedle vás (místo jména Masha). Po vyhodnocení situace dítě vstoupí do dialogu, sundá si rukavici a vysloví text:
Máša si nasadila rukavice.
- Oh, kde si dělám prst?
Nemám prst, jsem pryč
Nedostal jsem se do mého domu!
Máša si sundala rukavice.
- Podívej, našel jsem to!
Děti (2-3 dívky) mohou tuto báseň číst společně s učitelem na novoroční prázdniny. Děti ani rodiče se nestydí, že děti recitují stejnou básničku. Pro děti je vystoupení na prázdninách novou a vzrušující událostí, pro rodiče je každé vystoupení dítěte štěstím.
Pokud se učitel rozhodne, že na Nový rok jsou potřeba prázdninové básně, mohou dětem nabídnout následující díla:
vánoční strom
Vánoční stromeček se obléká -
Blíží se svátek.
Nový rok u brány
Stromeček čeká na děti.
Ya Akim
Náš strom
Náš strom je vysoký.
Sahá až ke stropu.
A visí na něm hračky
Od podstavce po korunu.
E. Iljina
