في الأدبيات التربوية الحديثة، يتم تقديم مجموعة واسعة إلى حد ما من الأساليب لتصنيف الألعاب. دعونا نسكن على بعض. A.V. zaporozhets و A.P. وضعت usova التصنيف التالي:
1) "الألعاب مبتكرة وأصنافها: الألعاب - ألعاب التدريس والبناء؛
2) نقل الألعاب؛
3) الألعاب التعليمية. "
عدة نهج آخر لتصنيف اللعبة N.YA. ميخيلينكو و N.A. قصير القامة. أنها توفر الخيار التالي:
"... ألعاب مع القواعد يمكن تقسيمها إلى ثلاث مجموعات فرعية:
نقل الألعاب (Sals، إخفاء والبحث، الكلاسيكية، إلخ)؛
يمكن تقسيم ألعاب المشهد إلى العديد من المجموعات الفرعية: الدور (عندما يتحول الطفل (في الطبيب، أمي، جدته)؛
ألعاب المدير (العزف على المعارك، قيادة الأطفال الجنود، يدير حياة عائلة دمية)؛ لعبة التدريس (يمكنك إجراء تشبيه مع الأداء ...)
في رأينا، نهج مثير للاهتمام في تصنيف الألعاب الموجود P.I. fidxist و zh.s. هيداروف. عرضوا تقسيم الألعاب إلى نوعين رئيسيين: الألعاب الطبيعية والاصطناعية.
لذلك، يتم تقسيم الألعاب الطبيعية إلى ثلاثة أنواع:
● ألعاب الحيوانات الدافئة وشبابهم؛
● ألعاب الناس البدائية وأطفالهم؛
● ألعاب الأطفال الحديثة في مراحل مختلفة من التنمية.
يتم تقسيم الألعاب الاصطناعية إلى نوعين كبيرين: ألعاب الأطفال والألعاب الإنتاجية، مثل "بنات الأم" أو "الكلاسيكية".
الطاقة، التي تتميز ب "الانبعاثات العضلية"؛ على سبيل المثال، الهوكي و lapta؛
جنبا إلى جنب مع ثلاثة أنواع - مجردة، رمزية وتقليد، والتي تتميز بانبعاث كبير من الطاقة العقلية ".
يتم اتباع نهج خاص في تصنيف اللعبة التربوية من قبل G.K. seleevko. يصنف المؤلف الألعاب التربوية في تقنيات الألعاب التالية:
● في مجال النشاط: الجسدية والفكرية والعمل والاجتماعية والنفسية؛
● بطبيعة العملية التربوية: التدريب، التدريب، السيطرة، التعميم، التعليمية، التعليمية، التعليمية، التركيدية، الإنتاجية، الإبداعية، التواصل، التشخيصي، التوجيه المهني، النفسية؛
● وفقا لتقنية اللعبة: الموضوع، المشهد، الدور، الأعمال، التقليد، التدريس؛
● وفقا لموضوع الموضوع: الرياضيات، الكيميائية، البيولوجية، المادية، البيئية، الموسيقية، المسرحية. الأدبية، العمل، التقنية، الصناعية، التربية البدنية، الرياضة، العسكرية التطبيقية، السياحية، الشعبي، العلمية الاجتماعية، الإدارية، الاقتصادية، التجارية؛
● وفقا لبيئة الألعاب: بدون كائنات، مع الكائنات، سطح المكتب، داخلي، الشارع، على الأرض، الكمبيوتر، التلفزيون، الوسائل التقنية للتدريب (TSO)، التقنية مع المركبات.
مدرسون مؤسسات التعليم الإضافية كيف يصنف الممارسون ألعابا للأنواع التالية:
ألعاب منخفضة الحركة. يمكن للمشاركين في اللعبة أن يكونوا أي كمية، يلعبون الأطفال الجلوس أو الوقوف في مكانه. عندما يتم الاحتفاظ بها عندما تحتاج إلى اختيار المشاركين في المستقبل للعب في القاعة، أو في المرحلة، أو لعبة التتابع. يمكن استخدامه عندما نشأ وقفة خلال عطلة أو حفل موسيقي أو في دائرة من الأصدقاء؛
ألعاب المرافق هي مسابقة من فريقين أو أكثر في الركض، وسرعة التفاعل، في خليط، reudition، الإبداع. يمكن أن ترتبط المهام مع حمل الكائنات، والتشغيل باستخدام كائنات غير مستقر، والمعالم السياحية مع عيون مرتبطة، والمهام الإبداعية (Pantomimes، ويرتبا، وأسئلة مسابقة، ومسابقات الأغاني). في لعبة التتابع قد تكون هناك مهام للفريق بأكمله أو بشكل منفصل للفتيات والفتيان، لألم؛
يتم تقسيم مناطق الجذب السياحي إلى مذهلة ومنظمة على الموقع. معالم الجذب الترفيه هي مسابقة ألعاب بين اثنين أو العديد من المشاركين في خفة الحركة والقوة والدقة وسرعة التفاعل، والقدرة على التنقل في الظلام. جميع الأطفال الآخرين آلام ومشاهدين؛
مناطق الجذب لديها خطوة صغيرة من الترفيه، لأنها مركبات. في منظمتهم، من المهم استخدام تفاصيل مشرقة: كرات، كلي، مكعبات، أقنعة، إلخ. مناطق الجذب السياحي للموقع عبارة عن ألعاب للحذف والبراعة والتعرض والصبر. يلعب كل مشارك من أجل سعادته واحتياجات المتفرجين. عندما يتم الاحتفاظ بالعطلات الجماعية الكبيرة، حيث يشارك الكثير من الأطفال، من المستحسن تقسيم المحكمة إلى قطاعات لمجموعة متنوعة من مناطق الجذب السياحي: السلطة، والألعاب الشعبية، والألعاب التي تظهر البراعة، واستهداف الرمي، إلخ. مع عدد كبير من اللاعبين، أنت يمكن أن يستمد نظام اصبع القدم، حيث بالنسبة لبعض الرموز (5-7) عدد الرموز التي يمكن للطفل الحصول على جائزة في مكان محجوز خصيصا؛
الألعاب من المشهد هي، أولا، ألعاب للقاعة بأكملها: عندما يحدد المنظم السؤال، وأصدر الإجابة وكأنها جوقة؛ عندما يقوم الأطفال بإجراء أغنية أو محتجز مزاد أغنية؛ عند إجراء لعبة مسترضة، حيث يتم تنفيذ المشاركين الذين يجلسون على الفور (Clap، الكثير، إلخ).
ثانيا، يمكن أن تكون اللعبة من المشهد مع مشارك منفصل عن القاعة المدعوة إلى المشهد، حيث يتم تنفيذ الجذب المذهل.
ثالثا، لعبة لشخصين أو اثنين من الفرق التي تعقد بها لعبة الترحيل. من المهم أن تأخذ في الاعتبار عند تنظيم رؤية جيدة من قاعة ما يحدث على المسرح، ويجب أن تحمل جميع المهام احتياطي الترفيه.
الشعبية بين المراهقين والشباب هي أيضا برامج تنافسية: KVN، "حلقة الدماغ"، "ماذا؟ أين؟ متي؟".
ألعاب الحركة الشامل المرتبطة بالحركة، وإعادة بناء جميع اللاعبين إلى الموسيقى، حيث يرقص الأطفال والغناء. عدد كبير من الأطفال يشاركون فيه. يمكنك قضاء اللعبة في الردهة أو في الشارع. في أغلب الأحيان، يتم تنظيم هذه الألعاب في عطلة رأس السنة الجديدة، Maslenitsa، مهرجان Neptune، وما إلى ذلك، يمكن أن تبدأ أو إنهاء أحداث الشوارع الكبيرة. وبالتالي، بالنظر إلى نهج مختلفة في تصنيف الألعاب، من الضروري أن نفهم أن اللعبة ليست مجرد نشاط للأطفال أو لعبة "تجارية". ترتدي طبيعة متبادلة دائمة ويتم التعبير عنها بوضوح في سلوك معظم البالغين. الحياة هي لعبة، وأين هي اللعبة - هناك حياة أخرى.
يمكن تجميع جميع الألعاب من قبل العديد من المعلمات عن طريق إنشاء نظام تصنيف ألعاب معين. يعطي تصنيف الألعاب الأساس لتوضيح أنظمة الصدفة في ألعاب هذا أو لهذا الغرض، فإنه يسمح لك بالتنقل في مجموعة متنوعة من كائنات اللعبة، واستخدامها المجدي.
يتم تحديد طبيعة اللعبة من قبل الجوانب الرئيسية. اللعبة تقليدية يمكن أن تظهر نفسها كتحويل تقليدي، تمثيل. يتم توفير أداء اللعبة كظاهرة مستقلة من خلال نظام القواعد تحديد المعايير. تحتل لعبة ظاهرة ثقافة مستقلة في مكان معين، له آلية تضمين خاصة. جوهر اللعبة هو الموافقة، وإبزيم، وتحديد بعض معايير العلاقات بين الناس.
تذهب الأنشطة السياحية للعبة إلى مستوى جديد، بما في ذلك مجموعة متنوعة من الاستخدام والفعالية. كأساس لتصنيف الألعاب، يتم أخذ النشاط البشري على النحو الوارد في الألعاب مع سنداتها الرأسية والأفقية من الترفيه إلى النشاط الفكري، والصديق المتبادل في بعضها البعض، والحصول على نماذجها، والهياكل، والوظائف، والعناصر والنتائج (الشكل. 6.2).
يمكن تصنيف الألعاب حسب الميزات الخارجية: المحتوى والشكل والمكان والتكوين وعدد المشاركين ودرجة التنظيم والإدارة، توافر الملحقات من اللعبة.
الجانب المحدد للعبة على هذا النحو هو المحتوى الذي يمكن أن يكون أساس تصنيف الألعاب (الشكل 6.3). يمنح المحتوى الأساس لتقسيم الألعاب للألعاب الأصلية (الصلبة) المعقدة والمعقدة من أنواع مختلفة من أنواع مختلفة.
يتم تخصيص بعض الألعاب في مجموعات قياسية مستقلة: ألعاب الأطفال من جميع الأنواع؛ ألعاب الاحتفال لعبة الفولكلور. الأجهزة المسرحية للألعاب؛ التدريبات والتمارين؛ الاستبيانات والاستبيانات والاختبارات؛ مسابقات الألعاب البوب، التتابع والبدء؛ طقوس الزفاف، عادات الألعاب؛ الغموض، تعادل، والمفاجآت، والاثمسات، تنكر؛ مزادات اللعبة، وما إلى ذلك في نفس الوقت، هناك العديد من ميزات التصنيف الأخرى التي تتيح لك الجمع بين الألعاب في قواعد معينة:
بحلول وقت اللعبة - موسمي (فصل الشتاء، الربيع، الصيف، الخريف)؛
بواسطة المدة - طويلة، مؤقتة، قصيرة الأجل، الحد الأدنى؛
في مكان القابضة - سطح المكتب (الحزمة)، داخلي، شارع، يارد، في الهواء، على الأرض، احتفالي، البوب؛
وفقا لتكوين المشاركين (حسب الجنس والعمر) - لأمر مرحلة ما قبل المدرسة والطلاب الأصغر سنا، للطلاب، للبنات والفتيان، للرجال والنساء، الشباب؛
بواسطة عدد المشاركين - واحد، فردي، زوج، المجموعة، الفريق والكتلة؛
وفقا لدرجة التنظيم والإدارة - المخطط لها (نظمه المدير)، عفوية، مرتدة (نظمها المدرب الرياضي)، الصناعية (عفوية)؛
وفقا لتوفر الملحقات - الألعاب بدون عناصر ومن الموضوع، ألعاب الكمبيوتر، الألعاب الأوتوماتيكية، ألعاب الجذب.
تصنيف الميزات الداخلية للعبة هو قدرة الفرد على اللعبة (الخيال، التقليد، الاستخراج، المنافسة، النقل، التكرار، الاندماج، مع الطبيعة، الارتجال، التقليد، المخاطر، شدة السلوك في اللعبة).
يميز نظام تصنيف الأشكال الاجتماعية النموذجية عن ألعاب المختصة والمسرح والشعرية والدبلوماسية والعسكرية، وكذلك الألعاب العدالة، أي. العرفية، الحب، ألعاب تقليدية، ألعاب اجتماعية، دراماتيكية. يستند هذا التصنيف إلى فكرة المنافسة.الألعاب الماديةبنيت على هذه الخطوة، يمكن تقسيمها إلى مجموعتين: المحمول (الألعاب ومحتويات مختلفة وتنظيم وتعقيد القواعد، من بينها تخصيص مؤامرة وألعاب غير متوازنة، ألعاب ممتعة) والرياضة (البلدات، كرة الريشة، كرة السلة، تنس الطاولة كرة القدم والهوكي وما إلى ذلك).
ل عرض الألعابتشمل المسابقات (الألعاب الفكرية نسبيا مبنية على القضايا والإجابات ولديها تفاصيل العمر - بالنسبة لأطفال المدارس وجمهور الشباب والكبار) ومسابقة (اللعبة الفكرية، حيث يمكن للعديد من الأشخاص الإجابة على الأسئلة - في حين أن أسئلة الاختبار تحتوي على معلومات معرفية، شهادات حول توافر بعض reuditions بين المشاركين. تختلف مسابقة في تكوين المشاركين - الأسرة والفرد والمجموعة، وكذلك على الموضوعات - الموسيقية والأدبية).
اللعبة هي المنظر الأكثر شعبية للعمل النفسي مع كل من وحدات السياحة والسياحية للبالغين. من الصعب الجمع بين جميع عناصر اللعبة في عمل لعبة واحدة، يجادل إمكاناتها بأكملها. تخصيص مساحات اللعبة من خمسة أنواع، والتي يمكن تربيتها في معلمات منفصلة مع بعضها البعض:
قذائف الألعابعندما يتم استخدام اللعبة كأقل من تأطير، خلفية مشتركة لأي عمل (السفر بالقطار من المحطة إلى المحطة، والحركات الداخلية من المستوى إلى المستوى إلى المستوى، المؤتمر السياحي الدولي مع ورش العمل التي عقدت في إطارها)؛
تجربة لعبة- هناك نوع أكثر تعقيدا من اللعبة المتعلقة بالحاجة المراد إدراجها في العلاقة، وبناءها، اتصل بنفسك "أنا" (يمكنك الخروج مع العديد من أماكن اللعبة - جزيرة غير مأهولة، عوالم رائعة من الرجال والنساء، كوكب غير مطور وقت ما قبل التاريخ، وتطبيق السمات المسرحية والمرحلة)؛
لعبة الدراما،والتي يمكن تطبيقها في الفنادق في القواعد السياحية، في المعسكرات، التي ينتقل فيها جزء كبير من الوقت إلى موقع المشاركين في دورهم والوضع باستخدام مجموعة واسعة من التقنيات (Entourage خارجي، عناصر الزي، الغرفة التصميم والمناظر الطبيعية والمناظر الخفيفة والآثار الموسيقية، والتصميم من قبل المشاركين في تماثيل القصة للأدوار)؛
ألعاب الأعمالتهدف إلى إتقان، فهم المهام الأساسية المتعلقة ببناء الأنشطة الحقيقية، إنجاز أهداف محددة، وهيكلة نظام العلاقات التجارية للمشاركين (يمكنهم ارتداء قصة سهلة في الطبيعة، وحل المهام الفعالة البحتة أو أن يكون لديك "تنظيمية ندوة "، لعبة تنظيمية"؛ الاتجاه الواعد "ألعاب المشروع"، وهي مهمة تشكيل تفكير التصميم للمشاركين، والقدرة على العمل مع المشكلة)؛
العمل النفسي -بيئة اللعبة، التي تم إنشاؤها في مساحة الفرقة في وقت معين، فإن ميزة غير موحدة وغير عادية (لها محتوياتها الخاصة وقواعدها الخاصة والنتيجة المقصودة، يمكن أن يتم الانتهاء من شعارها في التعبير "الحياة الأكثر ثراء مما تلميهها ").
تتمثل العملية الخاصة والإبداعية في إنشاء لعبة نفسية كبيرة تبدأ بالوعي بالمشكلة والمهام النفسية الناشئة عنها، وتحديد نوع اللعبة، مع مراعاة خصائص المجموعة، تجربة مشاركة اللاعبين في الإجراءات النفسية، ودرجة الثقة في بعضها البعض والرائدة، إلخ. إن ضمان نجاح اللعبة هو إنشاء، والبحث، واختيار البرنامج النصي والتصميم المناسب، والمسار الذي يعتمد على تجربة الرسوم المتحركة. قد تكون المؤامرات سحرية (مشاركين مغمور باللعبة في العالمين مثل العالم الحقيقي)، مجازي (مشاركين غمر في العوالم مثل حقيقية)، حقيقية (بناء على منطق عالمنا، الذي لا يوجد سحر ولا " أجنبي "منطق، ولا مفارقات).
أخذ الدور وبعض قواعد السلوك في اللعبة، ومنطق الإجراءات أو عواقبه، منغمس اللاعبين في اللعبة.
في سلوك العطلات كبرامج متحركة، واستخدام أهمية كبيرة الألعاب الشعبية.الألعاب الشعبية هي الشكل الأكثر بأسعار معقولة من تطوير الإبداع الفني. تشكل نفس المواقف أغنية، فولكلور، إبداع الرقص وعناصر مسرح الشعب، منها الشخصية، مزاج، تظهر بألوان زاهية، والأزياء، والزينة، يتم توضيح سمات الفولكلور.
يتم تصنيف الألعاب الشعبية في مكان عقد (في الداخل، في الطبيعة، في الملعب، وما إلى ذلك)، موسمية (الربيع والصيف والشتاء والخريف) والعمر والفئة. هم انهم:
المنقولة (تشغيل، القفز، التمرين)؛
سمات (مع أشياء مختلفة - ألعاب، كرات، حبال، الأطواق، العصي)؛
التقليدية (بناء على الصيغ اللفظية، الطفرات والأقوال والنكات والجروحات)؛
دراماتيكية (تفترض وجود صورة فنية، عمل، حوار، حركة)؛
الرياضة (المسابقات، المسابقات، حركات الرقص، اليوغا، التدريب البدني)؛
الزينة (مصحوبة للأغاني، التراكيب الموسيقية، النوع الرئيسي الذي هو الرقص)؛
الإنتاج أو الأعمال (صورة حلقات مختلفة من الإنتاج والهلام - الصيد، الصيد، الصيانة)؛
الأسرة (ميزة مميزة هي وجود أغنية ومزخرفة موسيقية ورسالة ترانز تمنح شخصية الرقص؛ مقسمة إلى الجمهور، واستكشاف الأحداث التاريخية والأعمال العسكرية، والعائلة، مما يعكس مشاهد الحياة الأسرية، معاناة الحب، إلخ) ؛
ألعاب ذكية (الشطرنج والرسومات).
يعتمد تعديل الألعاب على التغييرات الاجتماعية في هيكل وسلوك المجموعات الاجتماعية المختلفة، ولكن يمكن أن يستند تصنيفهم إلى ثلاثة مستويات رئيسية:
الديموغرافي (وفقا لتكوين وعدد المشاركين - الأطفال والبالغين والأفردة والمزجية والمجموعة وما إلى ذلك)؛
النفسية - التربوية (وفقا لمبدأ القدرات المهيمنة - الفكرية، المنادلة، الكمبيوتر، إلخ).
نشاط الألعاب هو لوحة مظاهر متعددة الأوجه في مختلف مجالات الحياة والثقافة، خاصة على أساس برامج الرسوم المتحركة بروح الجنسية (بشأن مبدأ أيام العطلات الشعبية، التي ترتبط ميزاتها بتقويم الشعب واستعرضت سابقا) وبعد
خصوصية اللعبة كنشاط رائد.
أنواع الألعاب وخصائصها.
دور نفسي للعبة
نظرية اللعبة.
ألعاب كشكل من أشكال عمل التطوير الإصلاحي.
أبحاث علماء النفس المحليين (L.S. Vitotsky، A.n.n. Leontieva، A.V. Zaporozhets، P.I. Zinchenko، P.YA. Galperin، L.I. Bogovich، إلخ) أظهروا أن النشاط لا يظل كما هو في جميع أنحاء التنمية البشرية. أ. عمق Leontyev تطوير أفكار L.S. vygotsky O. أنشطة النموذج الرائدة وبعد بفضل عمله الأنشطة الرائدة تعتبر معيارا للتنمية العقلية، كمؤشر على العصر النفسي للطفل. يتميز النشاط الرائد في حقيقة أن الأنشطة الأخرى تنشأ فيها وتمايزها، تتم إعادة بناء العمليات العقلية الرئيسية والتغيرات في الخصائص النفسية للشخص في هذه المرحلة من تنميتها.
في الظروف الاجتماعية والتاريخية الحديثة، عندما يتم تغطية الأطفال من قبل نظام تعليمي واحد في العديد من البلدان مما أدى إلى تنمية الطفل في الأنشطة التالية (انظر الجدول 1):
الجدول 1.
تغيير الأنواع الرائدة في الأنشطة مستعدة لفترة طويلة ويرتبط بظهور دوافع جديدة، والتي تشكلت في الأنشطة الرائدة التي تسبق هذه المرحلة من التنمية، وتشجيع الطفل على تغيير الوضع في نظام العلاقات مع أشخاص أخرون. تطوير مشكلة النشاط الرائد في تطوير الإنسان - المساهمة الأساسية للعلماء المحليين في علم النفس العمري.
في العديد من الدراسات A.V. zaporozhets، a.n. Leontiev، D.B. أظهرت إلكونين اعتماد العمليات الذهنية على طبيعة وبنية النشاط الموضوعي الموضوعي. أصبحت الدراسات المخصصة لتحليل الأنواع الرئيسية للنشاط الرائد في التراخيص (V.V. Davydov، D. B. Elkonin)، ممتلكات العلوم العالمية.
النظر في تفاصيل اللعبة كنوع من النشاط الرائد.
اللعبة هي شكل من أشكال النشاط في المواقف الشرطية التي تهدف إلى إعادة إنشاء وتأهيل التجربة الاجتماعية الثابتة في طرق ثابتة اجتماعيا لتنفيذ موضع الموضوع داخل العلوم والثقافة.
اللعبة هي نشاط يظهر نفسه في قدرة الشخص على تحويل الواقع. في اللعبة لأول مرة، مظهر حاجة الطفل إلى التأثير على العالم .
جوهر اللعبة هو أنه ليس مهما فيه، والعملية نفسها، وعملية الخبرات المتعلقة بإجراءات الألعاب. على الرغم من أن المواقف التي لعبها الطفل هي وهمية، إلا أن المشاعر التي تعاني منهاها حقيقية. تكمن تفاصيل اللعبة في القدرة على تشكيل موقف إيجابي تجاه الأنشطة غير اللعبة وقدراتها النفسية والتربوية.
(2) N. P. anikteeva تؤكد أن اللحظة المركزية لمباراة الأطفال أصبحت دائما ما هو الأكثر أهمية بالنسبة لهم، أي المحتوى الذي يلتقي نقدا في احتياجات الطفل. بحكم هذا، يتلقى الصيانة في أطفال الأعمار المختلفة معنى مختلف.
تطبيق تقنيات اللعبة في داو
"اللعبة تخلق الفرح،
الحرية والرضا والسلام
بالقرب من نفسك، السلام مع العالم "
فريدريش فربيك
اللعبة نشاط خاص تزهر في مرحلة الطفولة ويرافق الشخص طوال حياته. ليس من المستغرب أن جذبت مشكلة اللعبة وتجذب انتباه الباحثين: المعلمون، علماء النفس، الفلاسفة، علماء الاجتماع، مؤرخو الفنون، علماء الأحياء.
في البحوث L. S. Vygotsky، A. N. N. Leontiev، A. V. Zaporozhets، D. B. Elkonina يتم تعريف اللعبة على أنها نوع رائد من النشاط الذي ينشأ ليس عن طريق النضج التلقائي، ولكن يتم تشكيله تحت تأثير الظروف المعيشية الاجتماعية والتربية. تخلق اللعبة شروطا مواتية لتكوين قدرات لأداء الإجراءات في خطة عقلية، يؤدي استبدال نفسي للأشياء الحقيقية.
اللعبة هي النوع الرائد لنشاط الطفل. في اللعبة، يتطور كشخص، لديه تلك الاتجاهات الذهنية، والتي ستعتمد لاحقا على نجاح ممارستها الاجتماعية. اللعبة هي موقع اختبار للعينات الاجتماعية للأطفال، أي تلك الاختبارات التي يتم اختيارها من قبل الأطفال للاختبار الذاتي وفي عملية إتقانها بطرق لحل مشاكل العلاقات الشخصية الناشئة في هذه العملية. اللعبة تخلق أساسا للنشاط الرائد الجديد - تعليمي. لذلك، فإن المهمة الأكثر أهمية في الممارسة التربوية هي التحسين والتنظيم في مجال Dow Special SPACE لتعزيز وتوسيع وإثراء أنشطة الألعاب في مرحلة ما قبل المدرسة.
اللعبة لديها ميزات:
كل ما يتعلق باللعبة في مكان واحد، يعمل كوسيلة لإرسال التجربة الاجتماعية ويشجع الطفل على النشاط الإبداعي النشط.
البالغين مشاركين في اللعبة، يتم تحديد الحقوق التي تحددها قواعد اللعبة التي تنظم علاقتها.
مميزات العبه:
1. الترفيه (الترفيه، فرحة، اهتمام الاهتمام في الطفل)
2. التواصل
3. التشخيص (تحديد العلاقات من السلوك الطبيعي، معرفة الذات أثناء اللعبة)
4. الإصلاحية (إجراء تغييرات إيجابية في هيكل المؤشرات الشخصية)
5. التنشئة الاجتماعية (الإدماج في نظام العلاقات الاجتماعية، استيعاب معايير عنبر البشرية)
اللغة الوحيدة التي يتم إعطاؤها بسهولة للأطفال هي لغة اللعبة. إنها اللعبة التي تسمح لك بضبط مشاكل السن الناشئة والصعوبات في العلاقات. بدون لعبة، حياة الطفل مستحيلة!
ألعاب الأطفال - ظاهرة غير متجانسة. حتى أن عين غير المهنية سوف تلاحظ مدى تنوع الألعاب في محتواها، درجات استقلال الأطفال، أشكال المنظمة، مواد الألعاب.
نظرا لمجموعة متنوعة من ألعاب الأطفال، اتضح أنه من الصعب تحديد الأسباب الأولية لتصنيفها.
لذلك F. F. F. FBEFA على أساس تصنيفها وضع مبدأ التأثير المتماثل للألعاب لتطوير العقل (الألعاب العقلية والحواس الخارجية (الألعاب الحسية والحركات (ألعاب السيارات).
سمة من أنواع ألعاب عالم النفس الألماني K. Grosa:
1 المجموعة التربوية المجموعة: المنقولة، العقلية، الحسية، الإرادة النامية.
2 مجموعة تحسين الغرائز: الألعاب العائلية، ألعاب الصيد، الإقليم.
في علم التربية الحارة المحلية، كان هناك تصنيف ألعاب الأطفال، بناء على درجة استقلال الأطفال وإبداعهم في اللعبة.
P. F. Lesgaft مقسمة ألعاب الأطفال إلى مجموعتين:
1. التقليد (تقليدي)
2. المنقولة (الألعاب مع القواعد)
في أعمال N. K. Krupskaya ألعاب الأطفال مقسمة إلى مجموعتين:
1. الألعاب الإبداعية:
1. المدير،
2. المؤامرة دور،
3. مسرحية،
4. الألعاب مع مواد البناء
II. الألعاب مع القواعد:
1. ألعاب نقل:
وفقا لدرجات التنقل (صغيرة، متوسطة، عالية التنقل)
وفقا للحركات السائدة (الألعاب مع القفزات، مع الصمامات، إلخ)
على الموضوعات (مع الكرة، شرائط، الأطواق، الأعلام، مكعبات، إلخ)
2. ألعاب تعليمية:
في المحتوى (الرياضية، الطبيعية، الكلام، إلخ)
وفقا للمواد التعليمية (الألعاب مع الأشياء والألعاب، طبعات الجدار، لفظي)
في السنوات الأخيرة، أصبحت مشكلة تصنيف ألعاب الأطفال مرة أخرى ذات صلة. يتم تقديم التصنيف الجديد لألعاب الأطفال، التي طورها S. L. Novoselova، في البرنامج "الأصول: برنامج أساسي لتطوير أطفال ما قبل المدرسة." يعتمد التصنيف على فكرة ما إذا كانت المبادرة تنشأ عن المبادرة (الطفل أو البالغين). في أنشطة الألعاب العملية الخاصة بها مع التلاميذ، نطبق تصنيف S. L. Novoselova.
تخصيص ثلاث فئات من الألعاب:
1. الألعاب الناشئة عن مبادرة الطفل (الأطفال - الألعاب المستقلة:
لعبة تجريبية:
هيكل التجريب
أ) قم بتوجيه مهمة بحثية في شكل مشكلة في موقف المشكلة.
ب) اهتمام التدريب والذاكرة والتفكير المنطق
ج) تحسين قواعد سلامة الحياة.
د) تحسين خطة البحث
ه) خيارات المعدات، مستقلة وضعها من قبل الأطفال في منطقة الدراسة.
(ه) توزيع الأطفال في المجموعات الفرعية، واختيار النقيب الرائدة (قادة المجموعة الذين يساعدون في تنظيم أقرانهم يعلقون على الدورة ونتائج الأنشطة المشتركة للأطفال في مجموعات.
ز) تحليل وتعميم نتائج التجارب التي تلقاها الأطفال.
مراحل أعمال البحث التجريبية:
1. تعريف وصياغة المشكلة.
2. البحث وتقديم الحلول الممكنة.
3. التجربة المباشرة.
4. تعميم البيانات التي تم الحصول عليها.
5. الخلاصة.
ألعاب قصة مستقلة:
مشهد - عرض
مشهد
المديرية
مسرحية
2. الألعاب الناشئة عن مبادرة البالغين الذين يقدمونها بأغراض تعليمية وتعليمية:
الألعاب التعليمية:
وعظي
المشهد dodactic.
المنقولة
ألعاب أوقات الفراغ:
ألعاب ممتعة
ألعاب الترفيه
ذهني
كرنفال احتفالي
نظرت المسرحيات
3. الألعاب القادمة من التقاليد المنشأة تاريخيا من الإيثنوس (الشعبية، والتي قد تنشأ على المبادرة كشخص بالغ، نفس الأطفال الأكبر سنا:
التقليدية أو الشعبية
تصنيف أطفال ما قبل المدرسة
أنواع الفئات من الألعاب أنواع الألعاب
الألعاب الناشئة عن مبادرة الطفل
ألعاب تجريبية
1. الألعاب مع الكائنات الطبيعية.
2. ألعاب مع ألعاب خاصة للبحث.
3. الألعاب مع الحيوانات
هواة المشهد
1. المشهد المعروض.
2. دور المشهد.
3. المديرون.
4. مسرح
ألعاب حول مبادرة شخص بالغ
تعليمي
1. المؤامرة التعليمية.
2. المنقولة.
3. الموسيقى والمرض.
4. التدريب
راحة
1. الفكرية.
2. ألعاب المرح، والترفيه.
3. مسرحية.
4. كرنفال احتفالي.
5. الكمبيوتر
العاب القوم
شعيرة
1. الأسرة.
2. موسمي.
3. الطوائف
تمرين
1. الفكرية.
2. الاستشعار.
3. التكيف
راحة
1. اللعب.
2. ألعاب هادئة.
3. ألعاب المرح
تؤثر أنشطة الألعاب على تكوين سلوك تعسفي وجميع العمليات الذهنية - من الابتدائية إلى الأكثر تعقيدا. من خلال أداء دور اللعب، يضع الطفل هذه المشكلة كل أعمالها الاندفاعية لحظة. في ظل ظروف اللعبة، يركز الأطفال بشكل أفضل وحفظوا من المهمة المباشرة للبالغين.
الأنشطة الرئيسية والرائدة في سن ما قبل المدرسة هي ألعاب إبداعية.
لعبة لعب الأدوار المؤامرة هي واحدة من الألعاب الإبداعية. في لعبة Plot-Play-Play، يقوم الأطفال بوظائف معينة من البالغين وفي مواصفات الألعاب، يتم استنساخ أنشطة البالغين والعلاقات بينهما (أو محاكاة). في مثل هذه اللعبة، تشكلت جميع الصفات الذهنية وميزات شخصية الطفل بشكل مكثف.
إن استقلال الأطفال في لعبة Plot-Play - هي واحدة من ميزاتها المميزة. يحدد الأطفال أنفسهم موضوع اللعبة، وتحديد خطوط تطويره، وقرروا كيفية الكشف عن الأدوار حيث يتم نشر اللعبة. الجمع بين لعبة Plot-Play-Play، يختار الأطفال في شركاء، تثبيت قواعد اللعبة نفسها، اتبع التنفيذ، وتنظيم العلاقة. لكن أهم شيء في لعبة الطفل يجسد أفكاره الخاصة، وموقفه تجاه هذا الحدث الذي يلعب.
العنصر الرئيسي في لعبة Plot-Play - لعبة مؤامرة هي انعكاس لبعض الإجراءات والأحداث والعلاقات من حياة وأنشطة الآخرين. في الوقت نفسه، تحول عمليات اللعب الخاصة بها (إعداد الغداء، عجلة القيادة للسيارة، إلخ) - واحدة من الوسائل الرئيسية لتنفيذ المؤامرة.
مؤامرات الألعاب متنوعة. تقسيمها بشكل مشروط
1. المحلية (الألعاب العائلية، رياض الأطفال)
2. الإنتاج، مما يعكس العمل المهني للأشخاص (المستشفى، متجر، تصفيف الشعر)
3. عامة (عيد ميلاد، مكتبة، مدرسة، تحلق على سطح القمر)
لعبة المخرج هي نوع من الألعاب الإبداعية. إنه قريب من دور المؤامرة، ولكن يختلف عنها أن الجهات الفاعلة الموجودة فيها ليست أشخاصا آخرين (البالغين أو أقرانهم، لكن الألعاب التي تصور شخصيات مختلفة. يقول الطفل نفسه دور هذه الألعاب، كما لو كانت تحريكها، كما يقول بالنسبة لهم. أصوات مختلفة ونفسها بمثابة أعمالهم. دمى لعبة الدب أو الأرانب أو الجنود تصبح جهات فاعلة في لعبة الطفل، وهو نفسه بمثابة مدير وإدارة وتقييم تصرفات "الممثلين"، لذلك هذه اللعبة و حصلت على اسم المدير.
يشير اسم لعبة المخرج نفسه إلى تشابهه بنشاط مدير الأداء والسينما. الطفل نفسه يخلق مؤامرة اللعبة، النصي الخاص به. في خطاب اللعبة الإيراد هو المكون الرئيسي. في أدلة لعب الأدوار، يستخدم الطفل أدوات التعبيرية للكلام لإنشاء صورة لكل شخصية: التجويد، الحجم، وتيرة، الإيقاع الإملائي، الإجهاد المنطقي، اللوحة العاطفية، مقاومة الصوت.
في حياة الطفل، تحدث لعبة المديرة في وقت سابق من لعب الأدوار. إن خصوصية لعبة المخرج هي أن الشركاء (نواب اللعب) كائنات غير حية وليس لديهم رغباتهم ومصالحهم وشكاوىهم. يتعلم الطفل التخلص من نفسه. أهم الشروط لتطوير الدلائل - إنشاء أطفال من الفضاء الفردي، وتوفير الفضاء والوقت للعب. عادة ما يبحث الطفل عن زاوية للعبة، محمية من المراقبين (الأطفال والكبار). في المنزل، يحب الأطفال اللعب تحت الطاولة، في غرفة النوم، ضعوا حول الكراسي، الكراسي.
اختيار مواد الألعاب للألعاب الإيرارية - شرط ضروري لتطويرها. يدق معلم لعبة لعبة جديدة أولا أن يظهر إمكانية إدراجها في مؤامرة مألوفة.
في الألعاب المسرحية (ألعاب التسميات)، الأطفال أنفسهم الذين يأخذون دور الشخصيات الأدبية أو الرائعة. البرنامج النصي ومؤامرة مثل هذه اللعبة، لا يأتي الأطفال مع أنفسهم، ولكن الاقتراض من حكايات أو قصص أو أفلام أو عروض. مهمة مثل هذه اللعبة هي أنه دون التراجع عن المؤامرة الشهيرة، من الممكن إعادة إنتاج دور الشخصية التي اتخذت نيابة عن الشخصية. تصبح أبطال الأعمال الأدبية أشخاصا في التمثيل، ومغامراتهم، وأحداث الحياة، وتغيير خيال الأطفال - مؤامرة اللعبة.
ميزة الألعاب المسرحية هي أن لديهم مؤامرة جاهزة، مما يعني أن نشاط الطفل محددة إلى حد كبير من قبل نص العمل. لعبة مسرحية هي مجال غني لإبداع الأطفال. يختلف اللعب الإبداعي للأدوار في اللعبة المسرحية بشكل كبير عن الإبداع في لعبة لعب الأدوار. في لعبة Plot-Play-Play، يكون الطفل مجاني في نقل صورة سلوك لعب الأدوار. في اللعبة المسرحية صورة البطل، ميزاتها الرئيسية، تصرفات، يتم تحديد الخبرات بمحتوى العمل. يتجلى عمل الطفل في الصورة الصادقة للشخصية. لجعلها طفلا يجب أن يفهم ما هي الحرف هو سبب ذلك، لتقديم حالته ومشاعره. لتحقيق الدور، يجب أن يمتلك الطفل مجموعة متنوعة من الوسائل البصرية (الوجه والتلفزيون والإيماءات والخطاب التعبير والتجدري).
هناك العديد من أنواع الألعاب المسرحية التي تختلف في الديكور، تفاصيل الأنشطة المسرحية للأطفال:
1. الأداء هو الأطفال حيث أداء الجهات الفاعلة كل دور.
2. مسرح سطح المكتب مع أرقام مجلفة أو طائرة.
3. Flanhelegraph (عرض حكايات خرافية، قصص على الشاشة)
4. مسرح الظل.
5. مسرح بتروشكي
6. المسرح - بيبابو (شيرما)
7. مسرح الدمى (مدفوعة حول المرحلة، وسحب على رأس الخيوط الثابتة على الألواح)
8. اللعب - محلية الصنع (من المواد المصبوب، محبوك، مخيط، إلخ)
الهدف الرئيسي من القيادة التربوية هو الاستيقاظ خيال الطفل، وخلق ظروفا للأطفال باعتبارها براعة قدر الإمكان، والأطفال أنفسهم.
بالإضافة إلى الألعاب الإبداعية هناك أنواع أخرى من الألعاب، بما في ذلك الألعاب عادة مع القواعد (تتحرك وأجهزة الكمبيوتر المكتبية).
الألعاب ذات القواعد لا تفترض نوعا من الدور المحدد. يتم تنظيم تصرفات الطفل وعلاقته مع المشاركين الآخرين في اللعبة هنا من قبل القواعد التي ينبغي أن تؤديها جميعها. تعد الأمثلة النموذجية للألعاب المتداول مع قواعد معروفة جيدا، النزل، الكلاسيكية، الحبل، إلخ. الألعاب المطبوعة من العرض تستخدم الآن على نطاق واسع، هي أيضا ألعاب مع القواعد. كل هذه الألعاب عادة ما تكون تنافسية: على النقيض من الألعاب مع دورها هناك فوزات والخاسرين. المهمة الرئيسية لهذه الألعاب هي الامتثال تماما للقواعد، لذلك فهي تتطلب درجة عالية من السلوك التعسفي، بدورها، تشكلها. هذه الألعاب مميزة بشكل أساسي لأمر مرحلة ما قبل المدرسة.
يجب ذكرها بشكل خاص بواسطة الألعاب التعليمية التي يتم إنشاؤها وتنظمها من قبل البالغين وتوجيهها إلى تكوين بعض صفات الطفل. تستخدم هذه الألعاب على نطاق واسع في رياض الأطفال كوسيلة لتعلم وتثقيف مرحلة ما قبل المدرسة.
الطفل يجذب اللعبة ليست مهمة تدريبية يتم وضعها في ذلك، ولكن القدرة على إظهار النشاط، وأداء إجراءات اللعب، وتحقيق النتيجة، وفاز. ومع ذلك، إذا كان مشارك اللعبة لا يتذكر المعرفة، والعمليات العقلية التي يتم تعريفها بواسطة مهمة التعلم، فلن تتمكن من إجراء إجراءات اللعب بنجاح، وتحقيق النتائج.
الألعاب التعليمية مع الكائنات متنوعة للغاية على مواد الألعاب والمحتوى وتنظيم السلوك. كما تستخدم المواد التعليمية:
ألعاب الأطفال
الكائنات الحقيقية (الأدوات المنزلية والأدوات والأعمال الفنية الزخرفية والتطبيقية، وما إلى ذلك،
كائنات الطبيعة (الخضروات والفواكه والخاريط والأوراق والبذور)
الألعاب ذات الكائنات تجعل من الممكن حل مختلف المهام التعليمية والتعليمية:
توسيع وتوضيح الأطفال
تطوير العمليات الذهنية (التحليل، التوليف، المقارنة، التمييز، التعميم، التصنيف)
لتحسين الكلام
تطوير جميع العمليات الذهنية
من بين الألعاب ذات الأجسام، يتم احتلال ألعاب العرائز والألعاب التدريجية من قبل مكان خاص يقوم به الأطفال بأدوار معينة، على سبيل المثال، البائع، المشتري في ألعاب نوع اللعبة. في مثل هذه الألعاب والصبر والمثابرة والذكاء، تطور القدرة على التنقل في الفضاء.
ألعاب الطباعة الجدول متنوعة في المحتوى والمهام التعليمية والتصميم. إنهم يساعدون في تحديد وأوسع أفكار الأطفال حول العالم، ووضع المعرفة، وتطوير عمليات عقلية.
أنواع الألعاب المطبوعة على الحائط:
لوتو
الدومينو
متاهة
قطع الصور والألغاز
مكعبات
تتميز الألعاب اللفظية بحقيقة أن عملية حل مهمة التدريب يتم تنفيذها في خطة عقلية بناء على تمثيلات ودون دعم للوضوح. لذلك، يتم إجراء الألعاب اللفظية بشكل رئيسي مع أطفال سن ما قبل المدرسة الأوسط والأمرين.
من بين هذه الألعاب، هناك العديد من الألعاب، والتي تتعلق بالكساس والمواد المضافة والأجازات والانعكاسات وألعاب الإسكات ("ما وقت السنة؟" أو افتراضات الألعاب ("ماذا سيحدث إذا.؟").
اللعبة التعليمية لديها هيكلها الخاص، بما في ذلك عدة مكونات.
المهمة التعليمية (التعلم) هي المكون الرئيسي.
أعمال الألعاب هي طرق مظهر نشاط الطفل في أغراض الألعاب.
القواعد - ضمان تنفيذ محتوى الألعاب. أنها تجعل اللعبة ديمقراطية - تخضع لجميع المشاركين في اللعبة.
هناك اتصال وثيق بين مهمة التعلم، تشغيل الإجراءات والقواعد. تحدد مهمة التدريب إجراءات الألعاب، وتساعد القواعد في تنفيذ إجراءات اللعبة وحل المشكلة.
تستخدم الألعاب التعليمية في الفصول وفي الأنشطة المستقلة للأطفال. كأداة تعليمية فعالة، يمكن أن تكون جزءا لا يتجزأ من الفصول الدراسية، وفي الفئات العمرية المبكرة - الشكل الرئيسي لتنظيم العملية التعليمية.
إن الاتصالات من مرحلة ما قبل المدرسة مع أقرانه هو أساسا في عملية لعبة مشتركة. اللعب معا، يبدأ الأطفال في الاعتبار رغبات وإجراءات طفل آخر، وتعلموا الدفاع عن وجهة نظرهم، وبناء وتنفيذ خطط مشتركة، وبالتالي فإن اللعبة لها تأثير كبير على تطوير اتصال الأطفال خلال هذه الفترة.
الأهمية الكبرى للعبة لتطوير جميع العمليات العقلية وهوية الطفل ككل يعطي سببا للاعتقاد بأنه هذا النشاط يمتلك دورا رائدا في سن ما قبل المدرسة.
كما ثبت في البحوث N. Ya. ميخائيلكو، E. E. Kravtsova، تعمل الألعاب في التسلسل التالي:
صغار السن - لعبة لعب الأدوار (الحوار)؛
منتصف العمر - لعبة مع قواعد، لعبة مسرحية؛
كبار السن - لعبة مع القواعد، مدير (لعبة - فانتازيا، لعبة دراماتيكية)
مساهمة كبيرة بما فيه الكفاية في تكوين مهارات الحركة والمهارات تجعل الألعاب المحمولة المضمنة في وضع الوضع من العمر الأصغر سنا.
يلبي كل نوع من اللعبة أهدافه ومهامه وتحديد تنظيم مساحة اللعبة في المجموعة.
لذلك بالنسبة لأطفال الأصغر سنا، يقوم المعلمون بإنشاء معدات ألعاب شخصية (شاشة، باني، سمات لألعاب لعب الأدوار، الموضوعات - النواب، الألعاب التعليمية التي تمنح تجربة الاستخدام المختلفة للكائن، على سبيل المثال، إظهار الأطفال كيفية استخدام الأطفال خطاب المتداول، مقاوم للصوت، يقترح النسخ المتماثلة شرح الإجراءات.
في مجموعة سن المرحلة المتوسطة، جعل المعلمون مع الأطفال العديد من المواد - بدائل، بمثابة مهمة المعلم - لتعليم الأطفال لتعكس دور لفظي، دون دعم موضوع حقيقي.
في المجموعة الوسطى، تخصص المعلمون مناطق الألعاب التي تتكشف فيها الأطفال أي مؤامرة وألعاب لعب الأدوار، توحد في مجموعات صغيرة. من خلال تنظيم اللعبة، يأخذ المعلم موقف الشريك المشمول: يطلب من الطفل توضيح معنى الإجراءات، وتشجيع خطاب الأدوار وأخذ دور معين.
في المجموعة العليا، يقوم المعلمون بتنظيم مساحة ألعاب، وهو مكان رائد يتمثل فيه الدعم والألعاب والمواد الخاصة.
تظهر الأطفال بحرية مهارات لعبهم بحرية، وتجميع اللعبة بشكل مستقل، ومحاكاة بيئتها، وتغييرها أثناء تطوير المؤامرة، والانتقال بحرية من دور الدور إلى الدور، ومراقبة قواعد اللعبة.
الأطفال الأكبر سنا يظهرون اهتماما كبيرا في ألعاب توجيهية. ليس فقط على شكل ألعاب صغيرة (أرانب، دمى، ولكن أيضا مجموعة متنوعة من العناصر (الأنسجة، الكرة، البار، البار، إلخ) بمثابة دعم لهم.
محتوى هذه الألعاب مخططات رائعة في أي حقيقة واقعة مع أحداث الرسوم المتحركة والكتب. سبأ الألعاب مناقشة التصميم العام. من خلال المشاركة في الألعاب، يعمل المعلم كشركة حاملة للقدرة على فقدان جزء من المؤامرة بناء على مكتب الاستقبال "كما لو كان" (على سبيل المثال، "كما لو زرنا الفضاء والآن نعود إلى الأرض"). يهدف مرافقة التربوية للألعاب إلى الحفاظ على لعبة مستقلة وتشجيع العزف على الإبداع. يسعى المعلمون إلى الاستيقاظ في الأطفال القدرة على الارتجال، تشبع المؤامرات مع الأحداث الأصلية.
وبالتالي، يجب التعامل مع ظاهرة اللعبة باعتبارها ظاهرة فريدة من الطفولة. اللعبة ليست تقليد الحياة فقط، إنها أنشطة خطيرة للغاية تسمح للطفل بتأكيد أنفسهم، تدرك الذات. من خلال المشاركة في مختلف الألعاب، يختار الطفل الشخصيات الأقرب إليه، تتوافق مع قيمها الأخلاقية والمواقف الاجتماعية. تصبح اللعبة عاملا في التنمية الاجتماعية للشخصية.
تصنيف الألعاب الاباحية
في نظرية التربوية الحديثة، تعتبر اللعبة نوعا رائدا من نشاط الأطفال - مرحلة ما قبل المدرسة. يتم تحديد الموقف الرئيسي للعبة ليس بمقدار عدد الوقت الذي يخصص إليه الطفل، ولكن بحقيقة أنها تفي باحتياجاته الأساسية؛ الأنشطة الأخرى الناشئة في أعماق اللعبة؛ معظم معظمها تساهم في التنمية العقلية للطفل.
تختلف الألعاب في المحتوى، والميزات المميزة، بما في ذلك المكان الذي يشغلونه في حياة الأطفال، في تربيته وتدريبهم.
الألعاب المشهدية تؤدي إلى إنشاء أطفال أنفسهم مع بعض التوجيه من المعلمين. أساسياتها هي الهواة للأطفال. في بعض الأحيان تسمى مثل هذه الألعاب دور المؤامرة الإبداعية، مع التأكيد على أن الأطفال لا يقومون ببساطة بنسخ إجراءات معينة، لكنهم مفهومون بشكل خلاق ونسخوا في الصور التي تم إنشاؤها وإجراءات الألعاب.
هناك العديد من مجموعات من الألعاب، وتطوير الفكر، النشاط المعرفي للطفل.
أنا مجموعة ألعاب الموقع، كيف التلاعب مع اللعب والأشياء. من خلال اللعب - البنود - الأطفال يعرفون النموذج واللون والحجم والمواد والعالم من الحيوانات والعالم من الناس، إلخ.
المجموعة الثانية - الألعاب الإبداعية، المؤامرة، التي تكون المؤامرة هي شكل نشاط فكري.
النظر في أحد هذه (تصنيف S. L. Novoselova).
تصنيف الألعاب
(بواسطة S. L. Novoselova)
يعطى برنامج تربية والتعلم في رياض الأطفال تصنيف ألعاب مرحلة ما قبل المدرسة:
مشهد الدور:
مسرحية مسرحية
المنقولة؛
وعظي.
المكون الرئيسي لعبة المؤامرة هو المؤامرة، دون أنه لا توجد لعبة لعب الأدوار مؤامرة. مؤامرة اللعبة هي هذه المجال من الواقع المستنسح من قبل الأطفال. اعتمادا على ذلك، تنقسم الألعاب للأورام إلى:
ألعاب للمشاهد المنزلية: في "منزل"، "عائلة"، "عطلة"، "أعياد الميلاد" (يتم إعطاء مكان رائع للدمى).
ألعاب للتصنيع والمواضيع العامة، والتي تعكس عمل الأشخاص (المدرسة، متجر، المكتبة، البريد، النقل: القطار، الطائرة، السفينة).
ألعاب لمواضيع وطنية بطولية تعكس عمليات الفئران البطل لشعبنا (أبطال الحرب، رحلات الفضاء، إلخ)
ألعاب حول موضوعات الأعمال الأدبية والفونات والتلفزيون والبرامج الراديوية: في "البحارة" و "الطيارين"، في الأرنب والذئب، تشيبوراشكا وجينو التمساح (على محتوى الرسوم، الأفلام)، إلخ.
مدة لعبة القصة:
في سن ما قبل المدرسة الأصغر سنا (10-15 دقيقة)؛
في سن ما قبل المدرسة الوسطى (40-50 دقيقة)؛
في سن الرصيد الأقدم (من عدة ساعات إلى أيام).
موضوع
سلوك الأنشطة بين الناس
في هياكل مكونات اللعبة لعب الأدوار تخصيص:
الأدوار التي يتم تنفيذها من قبل الأطفال في لعبة اللعبة؛
أعمال الألعاب التي تنفذ الأطفال الأدوار؛
استخدام الألعاب للعناصر، يتم استبداله عن طريق اللعبة.
يتم التعبير عن العلاقات بين الأطفال في النسخ المتماثلة وتعليقاتها التي تنظم مسار اللعبة.
في السنوات الأولى من الحياة، أثناء تدريب البالغين، يخضع الطفل مراحل تطوير أنشطة الألعاب التي هي شروط مسبقة للمؤامرة لعب الأدوار.
أول مرحلة من هذه المرحلة هي لعبة تمهيدية. يشير إلى عمر الطفل - سنة واحدة. ينظم الكبار موضوعية الطفل، باستخدام مجموعة متنوعة من الألعاب والعناصر.
في المرحلة الثانية (الحدود 1 و 2 سنوات من العمر)، تظهر لعبة عرضة، حيث تهدف تصرفات الطفل إلى تحديد الخصائص المحددة للموضوع وتحقيقها بمساعدتها. شخص بالغ لا يدعو هذا البند فحسب، بل يرسم أيضا انتباه الطفل إلى هدفه المستهدف.
تشير المرحلة الثالثة من تطوير اللعبة إلى نهاية الثانية - بداية السنة الثالثة من الحياة. يتم تشكيل لعبة معروضة مؤامرة، حيث يبدأ الأطفال في عرض الانطباعات الفعالة التي تم الحصول عليها في الحياة اليومية (دمية Taucasus).
المرحلة الرابعة (من 3 إلى 7 سنوات) - لعبة لعب الأدوار الخاصة.
يمثل لعبة لعب دور الأدوار في شكل مرحلة ما قبل المدرسة في شكل متطور أنشطة يأخذ فيها الأطفال بدور (المهام) للبالغين والشكل الاجتماعي في ظروف اللعب المنشأة خصيصا لإعادة إنشاء أنشطة البالغين والعلاقات بينهما. لهذه الظروف، استخدام مجموعة متنوعة من عناصر اللعبة، استبدال الأشياء الحقيقية للبالغين.
إن الطبيعة الهواة لنشاط لعب الأطفال هي أنهم يقومون بإعادة إنتاج ظواهر معينة، والإجراءات، والعلاقة بنشاط وغريبة. ويرجع ذلك الخصائص إلى خصوصيات تصور الأطفال، وفهمهم وفهمهم ببعض الحقائق أو الظواهر أو الروابط أو وجود أو عدم الخبرة وعقورة المشاعر.
تتجلى الطبيعة الإبداعية لنشاط اللعبة في حقيقة أن الطفل يتم تنشيطه في الشخص الذي يصوره، وفي حقيقة أن الاعتقاد في حقيقة اللعبة، يخلق حياة لعبة خاصة وتفرح بإخلاص وانزعاجها على طول اللعبة وبعد فائدة نشطة في ظواهر الحياة، والأشخاص، والحيوانات، والحاجة إلى أنشطة كبيرة للطفل اجتماعي تفي بإجراءات اللعبة.
تعلمنا اللعبة، مثل حكاية خرافية، طفلا لاختراق الأفكار ومشاعر الأشخاص المصورين، تجاوز دائرة الانطباعات العادية إلى عالم أوسع من الطموحات البشرية والإجراءات البطولية.
في تطوير وإثرائه من هويت الأطفال، الاستنساخ الإبداعي وانعكاس الحقائق والظواهر في الحياة المحيطة، ودور ضخم ينتمي إلى الخيال. إنها قوة الخيال أن حالات اللعبة التي يتم إنشاؤها، والصور المستندية فيها، والقدرة على الجمع بين حقيقي، المعتاد مع خيالي، مما يجذب جاذبية الطفل الملازمة لها فقط.
في ألعاب المؤامرة، الطبيعة المتفائلة، الطبيعة المؤكدة للحياة، والأعصت الشؤون فيها دائما تنتهي دائما بنجاح وأمان: تنفق القبطان السفن من خلال العواصف والعواصف، ويؤخر حرس الحدود المخالفين، والطبيب علاج المرضى.
في لعبة لعب الأدوار الإبداعية، يعاني الطفل بنشاط، يحاكي ظواهر الحياة الحقيقية، ويخضع لهم وهذا يملأ حياته بمحتوى غني، وترك أثر لسنوات عديدة.
ألعاب المدير التي يتحدث فيها الطفل، وأداء مجموعة متنوعة من الدمى، وتتصرف بنفسك وللمية الدمية.
تلعب الألعاب المسرحية في درجات المنتج الأدبي المعين وعرضها باستخدام أساليب تعبيرية (التجويد وتعبيرات الوجه والإيماءات) لصور محددة.
ألعاب - ألعاب على الموضوعات
الأعمال الأدبية الدرامية
لعبة دراماتيكية هي نوع خاص من الأطفال قبل المدرسة.
الدراما - لتصوير، العب عمل أدبي في الأفراد.
تسلسل الأحداث والأدوار والأفعال للأبطال، يتم تحديد خطابهم من خلال نص العمل الأدبي.
يحتاج الأطفال إلى تذكر النص حرفيا، فهم مسار الأحداث، صورة أبطال حكاية خرافية، أو الانتعاش.
يساعد أعمق لفهم فكرة العمل، والقيمة الفنية المعيشية، تعبر بإخلاص مشاعرك
في ألعاب الرسومات، فإن المحتوى والأدوار وإجراءات الألعاب ترجع إلى مؤامرة ومحتوى عمل واحد أو آخر من العمل الأدبي، حكايات خرافية، إلخ. إنها مماثلة لمؤامرة ألعاب لعب: أساس تلك وغيرها من الاستنساخ الشرطي لل ظاهرة، تصرفات وعلاقات الناس، إلخ. د.، وهناك عناصر من الإبداع. خصوصية ألعاب التهوير هي أنه في مؤامرة حكاية خرافية أو القصة، يقوم الأطفال بأدوار بعض الأدوار، وإعادة إنتاج الأحداث في التسلسل الدقيق.
بمساعدة الألعاب - الرسومات، استيعاب الأطفال بشكل أفضل من المحتوى الأيديولوجي للعمل والمنطق وتسلسل الأحداث، وتطويرها والتسبب في المشروطية.
إن توجيه المعلم هو أنه يختار في المقام الأول أعمالا بالأهمية التعليمية، فإن مؤامرة الأطفال ليس من الصعب التعلم والتحول إلى مسرحية مسرحية.
في اللعبة - لا يحتاج التدريس إلى إظهار طفل. تلك أو غيرها من التقنيات التعبيرية: يجب أن تكون اللعبة بالنسبة له بالضبط اللعبة.
ذات أهمية كبيرة في تطوير مراوغة اللعبة، في استيعاب السمات المميزة للصورة والتفكير، فهم مهتمون بالمعلم بنفسه، قدرته على استخدام وسائل التعبير الفني عند القراءة أو القلق. الإيقاع الصحيح، مجموعة متنوعة من النواتف، توقف، بعض الإيماءات تنشيط الصور، وجعلها قريبة من الأطفال، فهي تثير رغبتها في اللعب. مرة واحدة، مع تكرار اللعبة، يحتاج الرجال إلى أقل حاجة لمساعدة مقدم الرعاية والبدء في التصرف بشكل مستقل. في لعبة التهارة، يمكن فقط عدد قليل من الأشخاص المشاركة، ويجب أن يصنع المعلم جميع الأطفال وحدهم المشاركين.
يأخذ كبار مرحلة ما قبل المدرسة في توزيع الأدوار في الاعتبار اهتماماتهم ورغبات بعضهم البعض، وتطبيق أحيانا على القراءة. لكن من الضروري هنا بالنسبة لبعض تأثير مقدم الرعاية: من الضروري أن يسبب موقف ودي من أقرانه تجاه الأطفال الخجولين، يقترحون الأدوار التي يمكن تكليفها.
مساعدة الأطفال على تعلم محتوى اللعبة، وأدخل الصورة، يستخدم المعلم عرض الرسوم التوضيحية للأعمال الأدبية، ويوضح بعض الميزات المميزة للشخصيات، واكتشف موقف الأطفال إلى اللعبة.
Stoying - ألعاب بناءة
الألعاب البناء والبناء هي نوع من الألعاب الإبداعية التي يعكس فيها الأطفال عالم الموضوع المحيط، ومحو الهياكل وحمايتهم بشكل مستقل بشكل مستقل.
أصناف مواد البناء. لعبة البناء هي نشاط الأطفال، والمحتوى الرئيسي الذي هو انعكاس للحياة المحيطة في المباني المختلفة والإجراءات ذات الصلة.
إن تشابه مؤامرة وألعاب البناء هي أنها تجمع بين الأطفال بناء على المصالح المشتركة، والأنشطة المشتركة وجماعية.
الفرق بين هذه الألعاب هو أن لعبة Plot-Play-Play تنعكس في المقام الأول في الظواهر المختلفة ويتم إتقانها بالعلاقة بين الأشخاص، وفي بناء الشيء الرئيسي هو التعرف على الأنشطة ذات الصلة للناس مع التقنية التطبيقية و استخدامه.
من المهم أن يأخذ المعلم في الاعتبار العلاقة، وتفاعل دور المؤامرة ولعبة البناء. غالبا ما يحدث البناء خلال لعبة لعب الأدوار المؤامرة وتسبب ذلك. في المجموعات العليا، بناء الأطفال لفترة طويلة مباني معقدة للغاية، تخويف عمليا أبسط قوانين الفيزياء.
يتم الانتهاء من التأثير التعليمي والتطوير لألعاب البناء في المحتوى الإيديولوجي للظواهر المنعكس فيها، في إتقان الأطفال في البناء، في تطوير تفكيرهم البناء، إثراء الكلام، مما يفسر العلاقات الإيجابية. يتم تحديد تأثيرها على التنمية العقلية من خلال حقيقة أنه في الخطة، يحتوي محتوى ألعاب البناء على مهمة عقلية معينة، يحل محل الحل الذي يتطلب تفكير أولي: ما يجب القيام به الاحتياجات المادية، التي يجب أن تذهب التسلسل وبعد التفكير وحل هذا أو أن مهمة البناء تساهم في تطوير التفكير البناء.
في عملية ألعاب البناء، يعلم المعلم الأطفال أن يلاحظ، والتمييز، والمقارنة، تتعلق ببعض أجزاء المباني مع الآخرين، لتذكر وتكوين بناء البناء، والتركيز على تسلسل الإجراءات. تحت قيادته، يدرك تلاميذ المدارس المفردات الدقيقة التي تعبر عن اسم الهيئات الهندسية، والعلاقات المكانية: منخفضة للغاية، حق في اليسار، صعودا، ضيق طويل، ضيق، أعلى أدناه، أقصر من باختصار، إلخ.
في ألعاب البناء وتستخدم العادية، في معظم الأحيان الألعاب على شكل مؤامرة، ومواد طبيعية تستخدم على نطاق واسع: الطين والرمل والثلوج والحصى والقطع الغذائية، إلخ.
الألعاب الإبداعية
الألعاب الإبداعية - الألعاب التي يتجلى فيها الصور التي تحتوي على التحول الشرطي المحيط.
مؤشرات مصلحة الألعاب المتقدمة.
1. مصلحة طويلة في لعبة الطفل، وتطوير المؤامرة وتنفيذ الدور.
2. رغبة الطفل بقبول دور.
3. توافر دورك المفضل.
4. عدم الرغبة في الانتهاء من اللعبة.
5. الأداء النشط من قبل الطفل من جميع أنواع العمل (النمذجة، الرسم).
6. الرغبة في المشاركة مع أقرانها والبالغين مع انطباعاتهم بعد نهاية اللعبة.
الألعاب التعليمية هي ألعاب تم إنشاؤها خصيصا أو تكييفها لأغراض التعلم.
في الألعاب التعليمية، يتم تعيين هذه المهام أو غيرها من المهام قبل الأطفال، وهو الحل الذي يتطلب التركيز، الاهتمام، الجهد العقلي، القدرة على فهم القواعد، تسلسل الإجراءات، للتغلب على الصعوبات. إنهم يسهمون في تطوير المشاعر والتصورات في مرحلة ما قبل المدرسة، وتشكيل الأفكار، ومعرفة التعلم. تتيح هذه الألعاب تعليم الأطفال مجموعة متنوعة من الطرق الاقتصادية والعقلانية لحل بعض المهام العقلية والعملية. هذا هو دورهم النامي.
تساهم اللعبة التعليمية في حل مشاكل التعليم الأخلاقي، وتطوير المجتمع عند الأطفال. يضع المعلم الأطفال في ظروف تتطلب منهم أن يلعبوا القدرة على اللعب معا، وتنظيم سلوكهم، ليكونوا عادلا وصادقا ومتوافقا ومتطلبا.
تعمل الألعاب المتحركة الأنشطة الواعية والنشطة والعاطفية للطفل، والتي تتميز بدقة وفي الوقت المناسب للوفاء بالمهام المتعلقة بإلزامية لجميع قواعد اللعب.
ألعاب متحركة، بادئ ذي بدء، وسيلة التربية البدنية للأطفال. إنهم يتعرضون للفرصة لتطوير وتحسين حركتهم، وتمارينهم في الركض، والقفز، والتسلق، والاندفاع، والاطلاع، وما إلى ذلك. يكون التأثير الكبير للألعاب المحمولة أيضا تطورا عصبي للطفل، وتشكيل صفات شخصية مهمة. إنهم يسببون عواطف إيجابية، وتطوير عمليات الفرامل: خلال اللعبة، يتعين على الأطفال الاستجابة للحركة في بعض الإشارات والاحتفاظ من الحركة على الآخرين. في هذه الألعاب، ستتطور الإرادة، والاستخبارات، والشجاعة، وسرعة ردود الفعل، وما إلى ذلك، والعمل المشترك في الألعاب تجلب الأطفال، ومنحهم الفرح من التغلب على الصعوبات وتحقيق النجاح.
مصدر الحركة المتحركة مع القواعد هو الألعاب الشعبية التي تعد فيها سطوع الخطة، ولاية الحساسية والبساطة والكثافة مميزة.
القواعد في اللعبة المنقولة أداء الدور التنظيمي: أنها تحدد مسارها، تسلسل الإجراءات، علاقة اللعب، سلوك كل طفل. قواعد تلزم طاعة أهداف ومعنى اللعبة؛ يجب أن يكون الأطفال قادرين على استخدامها في ظروف مختلفة.
في المجموعات الأصغر سنا، يشرح المعلم المحتوى والقواعد على طول اللعبة، في الشيوخ - قبل البدء. يتم تنظيم الألعاب المتحركة في الداخل والنزهة مع عدد صغير من الأطفال أو مع المجموعة بأكملها. يضمن المعلم أن يشارك جميع الأطفال في اللعبة، وأداء جميع حركات الألعاب المطلوبة، ولكن لا يسمحون بالنشاط المفرط للسيارات، والذي يمكن أن يسبب الإفراط في الإفراط في الإفراط في الإفراط.
يجب تدريب كبار مرحلة ما قبل المدرسة على لعب الألعاب المحمولة بمفردهم. للقيام بذلك، من الضروري تطوير اهتمام هذه الألعاب، لتزويد الفرصة لتنظيمها في نزهة، في ساعات الترفيه، في أيام العطلات، إلخ.
في الختام، أود أن أشير إلى أن اللعبة، مثل كل نشاط إبداعي، مشبعة عاطفيا وتسليم الفرح والسرور لكل طفل بعملتهم الخاصة.
www.maam.ru.
الطفولة قبل المدرسة هي الفترة الأولى من أول الفترة الأولى من التطور العقلي للأطفال، والتي وضعت فيها أسس جميع العقارات الذهنية وصفات شخص الطفل. في هذا العصر أن البالغين مع طفل في أقرب علاقات، خذ المشاركة الأكثر نشاطا في تنميتها. وبما أن الطفل يدرس بنشاط العالم من حوله - يجب أن يأخذ البالغون في الاعتبار سن الطفل وميزات النوع الرائد للنشاط.
الأنشطة الرائدة لأطفال سن ما قبل المدرسة، وفقا لعلماء النفس والمعلمين، هي اللعبة (B. G. Ananev، L. S. Vygotsky، E. E. Kravtsova، A. N. Leontiev، A. S. Makarenko، S. L. Rubinstein، K. D. ushinsky، إلخ). يشير إلى دورها الهام في تشكيل نفسية الطفل ونعتقد أن اللعبة هي أساس التنمية اللاحقة بأكملها للطفل، لأنه في اللعبة التي يحصل عليها الطفل على التجربة الأولية وتطوير الجسدية والروحية القوات والقدرات التي ستكون هناك حاجة للحياة اللاحقة في المجتمع.
لكن في الآونة الأخيرة، يحاول العديد من الآباء والأمهات والمعلمين في العمل مع الأطفال ترجمة الطفل من أنشطة الألعاب، على أنهم يقودون سن ما قبل المدرسة، إلى الدراسة، التي تؤثر سلبا على التطور النفسي لهوية الطفل.
النقاط الرئيسية لتاريخ النظرية العامة للعبة هي كما يلي:
الأول في نهاية القرن التاسع عشر. عالم نفسي الألماني ك. حاول إجمالي دراسة منهجية للمباراة، التي تسمي ألعاب المدرسة الأولية للسلوك. بالنسبة له، بغض النظر عن مدى الدافع وراء العوامل الخارجية أو الداخلية، فإن معنى لهم هو أن تصبح لأطفال الحياة المدرسية. اللعبة الموضوعية هي المدرسة العفوية الرئيسية، وهي الفوضى الواضحة التي توفرها الطفل الفرصة للتعرف على تقاليد سلوك الأشخاص المحيطين. كانت الكتب منظمها لأول مرة وتلخيص مواد ملموسة كبيرة ومشكلة جوهر البيولوجي وقيم اللعبة. يرى الإجمالي جوهر اللعبة في حقيقة أنه يعمل كتحضير لمزيد من الأنشطة الخطيرة؛ في اللعبة، يمنح الطفل، ممارسة، قدراته. في هذا، وفقا للإجمالي، والمعنى الأساسي لممارسة الأطفال؛ عند البالغين، ينضم إلى هذه اللعبة كإضافة إلى واقع الحياة وكيفية الراحة.
الميزة الرئيسية لهذه النظرية هي أنها تربط اللعبة بالتنمية وتبحث عن معنى تكنولوجيا المعلومات في الدور الذي يؤديه في التنمية.
في نظرية اللعبة، صاغها مدينة سبنسر، مصدر اللعبة في فائض القوات؛ القوى المفرطة لا تستهلك في الحياة، في المخاض، ابحث عن مخرج في اللعبة.
في محاولة للكشف عن دوافع اللعبة، وضع K. Bücher نظرية المتعة الوظيفية (I.E.، والسرور من فعالية النتيجة) باعتبارها الدافع الرئيسي للعبة. إن نظرية اللعبة كنشاط ينشئها المتعة هي تعبير خاص عن نظرية النشاط الخلوي، أي النظريات التي تعتقد أن النشاط البشري يحكم مبدأ المتعة أو المتعة. وإذ تدرك المتعة الوظيفية التي تحدد العامل، أو متعة الوظيفة، ترى هذه النظرية فقط الإدارة الوظيفية للجسم في اللعبة.
نشرة لعبة Freudian من اللعبة نرى فيها تحقيق الرغبات النازحة من الحياة، لأن اللعبة غالبا ما تلعب وذات خبرة ما لا يمكن تنفيذها في الحياة. فهم أدلر للعبة عائدات من حقيقة أن اللعبة تظهر الدونية للموضوع الذي يعمل من الحياة التي لا يستطيع التعامل معها. وفقا للعالم النفسي أدلر، يحاول الطفل في اللعبة أن يغرق ويخلص من إحساسه بالنقص والمفقد ("مجمع الدونية"). لذلك، يحب الأطفال أن يلعبون الجنية، في المعالج، لذا "الأم" مرسومة بنفسهم مع دمية "ابنة"، سيكون لدي كل chagrins ومشاكلك مع الحياة الحقيقية عليها.
في محاولة علم النفس المحلي محاولة إعطاء نظريتها للعبة D. N. البريطانية، L. S. Vygotsky، S. L. Rubinstein ود. إسيكونين. تبلور خطوة بخطوة في علم النفس السوفيتي النهج مع اللعبة كهيئة خاصة من أنشطة الطفل.
علماء النفس المحليين وعملية تطوير المعلمين يفهمون استيعاب الخبرة الشاملة، الملكية العالمية.
باحث رائع للعبة D. B. Elkonin يعتقد أن اللعبة اجتماعية في الطبيعة والتشبع المباشر وهي مصممة لتعكس عالم البالغين.
لعبة D. B. Elkonin، "... هناك هذا النشاط الذي يتم فيه تحسين السلوك الذي يستند إلى النشاط الإرشادي". يتكون جوهر اللعبة في عينة من بناء صورة حقل للإجراءات الممكنة، وبالتالي فإن هذه الصورة هي منتجها.
لطالما جذبت مشكلة اللعبة الانتباه إلى الأجانب فقط، ولكن أيضا العلماء المحليين أيضا. على الرغم من أن مؤلفي هذه النظريات يدرسون جوانب مختلفة من اللعبة، فإنهم يتلقون أن اللعبة هي النشاط الرئيسي للأطفال. يوضح التحليل العلمي لأنشطة الألعاب أن اللعبة تنعكس من قبل طفل عالم البالغين، طريق معرفة العالم المحيط.
في علم التريكوي، تم إجراء محاولات متكررة لدراسة أنواع الألعاب، مع مراعاة وظائفها في تطوير الأطفال، وإعطاء تصنيف الألعاب.
تصنيف التصنيفات الأجنبية لتصنيف F. F. F. FBELL مبدأ التأثير المتماثل للألعاب لتطوير العقل (الألعاب العقلية والحواس الخارجية (الألعاب الحسية والحركات (ألعاب السيارات).
إن سمة أنواع الألعاب ذات قيمتها التربوية هي أيضا من بين الأطباء النفسي الألماني K. Grosa: الألعاب المنقولة والعقلية الحسية، ستكون النامية ذات الصلة بمبلغ K. Grosom إلى "ألعاب الميزات العادية". المجموعة الثانية من الألعاب، وفقا لتصنيفه، تشكل "ألعاب ذات وظائف خاصة". هذه الألعاب هي تمارين بهدف تحسين الغرائز (الألعاب العائلية والألعاب في الصيد، الخطوبة، إلخ).
التصنيفات المحلية للألعاب: P. F. Lesgafeta، N. K. Krupskaya بناء على درجة الاستقلال وعمل الأطفال في اللعبة. تنقسم الألعاب إلى مجموعتين: الألعاب التي اخترعها الأطفال أنفسهم، والألعاب التي اخترعها البالغون.
دعا التخصصات الأولى الإبداعية، مع التركيز على ميزةها الرئيسية - شخصية مستقلة. تم الحفاظ على هذا الاسم بشكل تقليدي لتصنيف علم الترميز ما قبل المدرسة المحلية لألعاب الأطفال. مجموعة أخرى من الألعاب في هذا التصنيف تعوض الألعاب مع القواعد.
لكن الأكثر شعبية هو تصنيف S. L. Novoselova في قلبه يكمن فكرة ما إذا كانت الألعاب (الطفل أو البالغين) تنشأ عن مبادرتها. تخصيص ثلاث فئات من الألعاب:
1) الألعاب الناشئة عن مبادرة الطفل (الأطفال والألعاب المستقلة:
لعبة التجريب؛
مشهد مستقل: عرض قطعة أرض، مؤامرة، توجيهية، مسرحية؛
2) الألعاب الناشئة عن مبادرة البالغين الذين يقدمونها بأغراض تعليمية:
الألعاب التعليمية: التعليمية، العرائز، المنقولة؛
الألعاب الترفيهية: ألعاب ممتعة، ألعاب الترفيه، الكرنفال الفكري، الاحتفالي، المرحلة المسرحية؛
3) الألعاب القادمة من التقاليد المنشورة تاريخيا من الإيثنوس (الشعبية، التي يمكن أن تنشأ على المبادرة، كل من الأطفال البالغين والأكبر سنا.
تخصيص ثلاثة مكونات من الألعاب: ظروف اللعبة ومؤامرة ومحتوى اللعبة.
كل لعبة لديها ظروف اللعبة الخاصة بها - الأطفال، اللعب، العناصر الأخرى المشاركة فيه.
مع الدليل المنهجي من المعلم، قد تتغير اللعبة:
أ) من البداية إلى النهاية؛
أود إيلاء اهتمام خاص للوظائف الأساسية لممارسة الأطفال، لأن الوظائف يمكن أن تساعدنا في تحديد جوهر اللعبة. وفقا ل E. Erickson، "اللعبة هي وظيفة الأنا، وهي محاولة لمزامنة العمليات الجسدية والاجتماعية مع لي". من وجهة نظر التأثير على تطوير وظيفة اللعبة، يتم تقسيمها إلى 4 فئات.
1. وظيفة البيولوجية. بدءا من الطفولة، تساهم اللعبة في تنسيق حركات اليدين والجسم والعينين، ويوفر طفلا مع تحفيز حركي والقدرة على إنفاق الطاقة والاسترخاء.
2. داخل الوظيفة الشخصية. تقوم اللعبة بتطوير القدرة على الحالات الرئيسية والبحث البيئي والبحث البيئي والفهم من الأجهزة وقدرات الجسم والعقل والسلام (I.E.E.، تحفز ويقسم التنمية المعرفية).
3. وظيفة التعامل مع الآخرين. تعمل اللعبة ككب نفايات لإتقان عدد كبير من المهارات الاجتماعية - من كيفية مشاركة الألعاب قبل مشاركة الأفكار.
4. الميزة الاجتماعية. في الألعاب التي تعطي الأطفال الفرصة لمحاولة أدوار البالغين الأكثر مرغوبة، استيعاب الأطفال الأفكار والسلوك والقيم المرتبطة بالمجتمع مع هذه الأدوار.
أيضا A. N. N. Leontiev، بالإضافة إلى الوظيفة الرمزية والتعليمية للعبة، تتحدث عن العاطفي (العاطفي). كان من المفترض أنه في أعماق سفر التكوين في اللعبة هناك أسس عاطفية.
من الصعب تقدير قيمة اللعبة في تقديرها. اللعبة هي نوع من النشاط يتكون في استنساخ البالغين والعلاقات بينهما، على وجه الخصوص الشكل الشرطي.
اللعب كوسيلة للتربئة. في النظرية التربوية للعبة، يتم إيلاء اهتمام خاص لدراسة اللعبة كوسيلة للتربئة. التعليم هو عملية تطوير صفات الهوية البشرية.
الحكم هو أنه في سن ما قبل المدرسة، اللعبة هي نوع النشاط الذي يتم فيه تشكيل الشخصية، ومحتواها الداخلي مخصب.
لعبة كشكل من أشكال تنظيم حياة الأطفال. أحد أحكام النظرية التربوية للعبة هو الاعتراف باللعبة باعتبارها أشكال تنظيم حياة وأنشطة أطفال سن ما قبل المدرسة. أول محاولة لتنظيم حياة الأطفال في شكل لعبة تنتمي إلى Frebel. وقد طور نظام اللعبة، وخاصة التعليم والهاتف المحمول، على أساس العمل التعليمي في رياض الأطفال. في كل وقت لإطعام الطفل في رياض الأطفال رسمت في أنواع مختلفة من الألعاب. بعد الانتهاء من لعبة واحدة، ينطوي المعلم على الطفل في واحدة جديدة.
اللعبة هي انعكاس للحياة. تهم اللعبة وتشكيل فريق أطفال ودود، وتشكيل الاستقلال، وتشكيل موقف إيجابي تجاه العمل، وتصحيح بعض الانحرافات في سلوك الأطفال الفرديين، والمزيد من الأشياء الأخرى.
لعبة أطفال ما قبل المدرسة هي مصدر التجارب العالمية في ديناميكية ذاتي، اختبار قوى الاستقرار الذاتي. يأسف الطفل مساحته النفسية الخاصة وإمكانية الحياة فيها، مما يعطي الدافع لتنمية الشخص كله ككل.
| kramarenko_k3h7f.pptx |. 4657.76 كيلو بايت | تحميلها: 149. | |
www.maam.ru.
اللعبة نشاط خاص تزهر في مرحلة الطفولة ويرافق الشخص طوال حياته. ليس من المستغرب أن جذبت مشكلة اللعبة وتجذب انتباه الباحثين، مع ما ليس فقط المعلمين وعلماء النفس، ولكن أيضا الفلاسفة، علماء الاجتماع، الإثنوجوغرافيون. هناك عدد من النظريات التي تنظر في اللعبة من نقطتين من العرض:
اللعبة، كنشاط يقوم فيها الطفل بتطوير النزاهة، بشكل متناغم، شامل
اللعب كوسيلة للحصول على المعرفة ودراسةها.
حاليا، من المعترف به عموما أن اللعبة هي النشاط الرئيسي للطفل في سن ما قبل المدرسة.
هناك أيضا القيمة النامية الرئيسية المحددة للعبة لعب الأدوار. الطبيعة النامية للعبة هي أنها تطرح عددا من المطالب للطفل:
1) هذا عمل في خطة وهمية. تؤدي الحاجة إلى التصرف في خطة وهمية إلى تطوير الوظيفة الرمزية للتفكير في الأطفال، وتشكيل خطة تمثيلية، بناء موقف وهمي.
2) قدرة الطفل بطريقة معينة للتنقل في نظام العلاقات الإنسانية، حيث يتم توجيه اللعبة إلى تشغيلها.
3) تشكيل علاقة حقيقية بين الأطفال اللعب. اللعبة المشتركة مستحيلة دون تنسيق الإجراءات.
ومن المعترف به عموما أيضا أن معرفة ظواهر الحياة العامة والأنشطة والعلاقات شكلها في اللعبة.
ومع ذلك، فإننا أجبرنا على ذكر أن اللعبة "تترك الروضة". وهناك عدة أسباب:
1. الأطفال لديهم عدد قليل من الانطباعات والعواطف والأعياد، التي بدونها اللعبة مستحيلة. معظم الانطباعات هي الأطفال يحصلون على أجهزة التلفزيون.
2. اللعبة هي عرض حياة البالغين: يلعبون طفلا يدعو إليهم، يحاكي مجموعة متنوعة من المواقف والعلاقات الاجتماعية الثقافية والثقافية. لسوء الحظ، واجهت رياض الأطفال من المدن الكبيرة حقيقة أن الأطفال لا يعرفون ما يشارك فيه آباؤهم.
لا يمكن للوالدين بدورهم أن يفسر الطفل الذي يعملون بوضوح حيث يعملون وما يفعلونه. استغرق مهنة البائع، ساعي البريد، القاطع للمطرب والخياطة من الملاحظة المباشرة للأطفال.
3. لا تلعب البالغين. اللعبة مستحيلة أن تدرس خلاف ذلك ما يلعب مع الطفل.
أيضا أحد أسباب رعاية اللعبة من داو هي رغبتنا في "رجاء" من قبل الوالدين، نتيجة لذلك المعلمين فقط جعل ما "القيام به" مع الأطفال. هناك دليل لمباراة الأطفال. حاليا، 3 طرق رئيسية للألعاب القيادية للأطفال.
1. الطريقة الرئيسية للتعرض لمعلم لعبة الأطفال وتربية الأطفال في اللعبة هي التأثير على محتواها، أي اختيار الموضوع، وتطوير المؤامرة، وتوزيع الأدوار وتنفيذ اللعبة الصور. يتم تضمين المعلم في اللعبة لإظهار الأطفال ألعاب جديدة للعبة أو إثراء محتوى اللعبة بدأت بالفعل.
2. طريقة تشكيل اللعبة كأنشطة تستند إلى المبادئ:
يلعب المعلم مع الأطفال حتى يتمكن الأطفال من مهارات اللعبة. موقف شخص بالغ هو موقف "اللعب في اللعب"، الذي لا يشعر الطفل بحرية متساوية.
يلعب المعلم مع الأطفال في جميع أنحاء مرحلة الطفولة في مرحلة ما قبل المدرسة، ولكن في كل مرحلة عصرية لاسترخاء اللعبة بطريقة خاصة، حتى يتم فتح الأطفال على الفور وسيلة جديدة أكثر تعقيدا لبناءها.
يتم توجيه المبادئ المشكلة لمنظمة لعبة القصة إلى تكوين قدرات الألعاب في الأطفال والمهارات التي ستسمح لهم بنشر لعبة مستقلة.
3. طريقة إدارة الألعاب المتكاملة.
بعد أن نظرت إلى ثلاث نهج لدليل لعبة مرحلة ما قبل المدرسة، من الضروري رسم استنتاجات:
يجب أن تكون اللعبة خالية من مواضيع وتنظيم العمل الذي يفرضه البالغون
يجب أن يكون الطفل قادرا على إتقان لعبة "لغة" متزايدة
اللعبة هي النشاط المشترك للمعلم والأطفال، حيث يحتوي المعلم على شريك لعب.
لتطوير أنشطة الألعاب، من الضروري إجراء العديد من الشروط: إنشاء بيئة كائن وتطوير، وجود وقت معين في وضع اليوم ونشاط المعلم. بدون وفاء هذه الظروف، فإن تطوير لعبة الهواة الإبداعية أمر مستحيل.
اعتبر عالم نفسي أ. N. Leontyev النشاط الرائد من هذا القبيل له تأثير خاص على تطوير طفل في هذه الفترة العمرية.
يتم وضع مهام معينة قبل المعلم في كل عصر.
الجماعة الأولى المبكرة:
بالتعاون مع الأطفال، يتعلمون التعامل مع الأشياء والألعاب، تعلم توحيدهم بقصة سهلة
تطوير القدرة على أداء الإجراءات وفقا للدور.
تطوير القدرة على الأداء في اللعبة 2-3 حلقات متتالية.
المجموعة الثانية الأصغر:
المساهمة في ظهور الألعاب حول موضوعات المراقبة من الحياة المحيطة، والأعمال الأدبية.
في الألعاب التعاونية مع الأطفال، القدرة على اختراع مؤامرة بسيطة، اختر دورا، لأداء العديد من الإجراءات المترابطة في اللعبة، والوفاء بالدور في لعبة مشتركة مع أقرانه.
تعليم الأطفال استخدام مواد البناء في الألعاب.
تشجيع الأطفال يحاولون اختيار سمات للألعاب بشكل مستقل.
متوسط \u200b\u200bالمجموعة:
بالتعاون مع الأطفال والألعاب التي تحتوي على عدة أدوار لتحسين القدرة على التوحيد في اللعبة وتوزيع الأدوار وأداء إجراءات اللعبة وفقا لقصد اللعبة.
علم الأطفال لإعداد الوضع للعبة - حدد العناصر والسمات، واختيار مكان مريح.
تطوير القدرة على إنشاء واستخدام السمات للعب من مواد البناء والبلاستيك والخشب المصممين.
تطوير القدرة على اختيار موضوع بشكل مستقل للعبة.
تطوير المؤامرة بناء على المعرفة التي تم الحصول عليها في تصور المحيط.
تدريس تنسيق الموضوع لبدء اللعبة، وتوزيع الأدوار، وإنشاء الشروط اللازمة.
تعلم جماعة بناء المباني اللازمة للعبة، معا خطط للعمل القادم.
تطوير القدرة على استخدام العناصر البديلة.
المواد nsportal.ru.
اللعبة هي النشاط الرئيسي لأطفال سن ما قبل المدرسة.
أصل اللعبة في تاريخ المجتمع، وعلاقته بصعوبة وفن.
كبار المعلمين الأجانب والمحليين يعتبرون لعبه كواحد من المنظمة الأكثر فعالية حياة الأطفال وأنشطتهم المشتركة. تعكس اللعبة الحاجة الداخلية للأطفال في النشاط النشط، إنها وسيلة لمعرفة الحياة المحيطة؛ في اللعبة، يثري الأطفال تجربةهم الحسية والحياة، ودخول علاقات معينة مع أقرانهم والبالغين.
يفسر معظم العلماء الحديثين لعبة كنوع خاص من النشاط, الغابات في مرحلة معينة من تطور المجتمع.
D. B. elconin بناء على تحليل المواد الإثنوغرافية الموضوعة فرضية حول الظهور التاريخي وتطوير لعبة لعب الأدوار.
اعتقد ذلك في فجر وجود المجتمع البشريلعبة الأطفال لم تكن كذلكوبعد نظرا لليتي الثمن للصكوك والأدوات اللازمة بالنسبة له، بدأ الأطفال في وقت مبكر للغاية في المشاركة في عمل البالغين (جمع الفواكه والجذور والصيد الأسماك وما إلى ذلك).
تعقيد أدوات العمل، الانتقال إلى الصيد، تربية الماشية، الزراعة يؤدى لتغيير موقف الطفل في المجتمع: لم يعد بإمكان الطفل المشاركة مباشرة في البالغين، لأنها تتطلب المهارات والمعرفة والمهارة والبراعة، إلخ.
الكبار تصنيع الصلب ألعاب لممارسة الأطفال في أعمال العمل (القوس، الرمح، أركان). نشأت التدريبات، التي أتقن خلالها الطفل المهارات والمهارات اللازمة في استخدام العمال، كما كانت اللعب نماذجها (من بصل صغير، يمكنك الدخول إلى الهدف، مجرفة صغيرة - لتخفيف الأرض).
أخيرا، مع ظهور الحرف المختلفة، تطوير المعدات، أدوات معقدة للعمل ألعاب الأطفال توقفت أن تكون نماذج الأخير. ذكروا أدوات العمل مظهر، ولكن ليس وظائف (بندقية لعبة، لعبة صويلة، إلخ). وبعبارة أخرى، أصبحت اللعب صور أدوات العمالة.
مع هذه الألعاب، من المستحيل ممارسة أعمال العمل، ولكن يمكنك تصويرها. تنشأ لعب دور لعبة،الذي الرغبة في المشاركة بنشاط في حياة البالغين هو راض. نظرا لأن هذه المشاركة في الحياة الحقيقية أمر مستحيل، فإن الطفل في الوضع الوهمي يستنسخ الإجراءات والسلوك وعلاقة البالغين.
لذلك، لعب الأدوار ليس تحت تأثير الغرائز الداخلية والخلقية، و نتيجة ل محددة تماما الظروف الاجتماعية للطفل في المجتمع وبعد الكبار، فى الاعاده، المساهمة في انتشار لعبة الأطفال بمساعدة المنشأة خصيصا لعبة، قواعد، تكنولوجيا الألعابالتي تنتقل من جيل إلى جيل، تحول لعبة ثقافة المجتمع.
خلال التطور الاجتماعي التاريخي للإنسانية، أصبحت اللعبة مهمة بشكل متزايد لتشكيل شخصية الطفل. مع ساعدها الأطفال إتقان تجربة التفاعل مع العالم الخارجي, فهم المعايير الأخلاقية, طرق النشاط العملي والعقليةوضعت من قبل قرون التاريخ القديم للبشرية.
وبالتالي، تعتمد نظرية اللعبة المحلية الحديثة على أحكام حول الأصل التاريخي والطبيعة الاجتماعية والمحتوى وتعيينها في المجتمع البشري.
الطابع الاجتماعي لعبة للأطفال.
اللعبة لديها المؤسسة الاجتماعية. ألعاب الأطفال والسنوات السابقة، وأقنع حياة اليوم أنها مرتبطة عالم البالغين.
أحد أول من يثبت أن هذا الوضع، والتجمع بياناته العلمية والنفسية، كان K. D. ushinsky.وبعد في العمل "رجل كموضوع للتربية" (1867) k. d. ushinsky المحدد اللعبة مثل صف لطريقة طفل لدخول تعقيد عالم البالغين من حوله.
ألعاب الأطفال تعكس البيئة الاجتماعية. يعتمد الانعكاس المجازي للحياة الحقيقية في ألعاب الأطفال على انطباعاتهم، النظام الناشئ للقيم. كتب K. D. ushinsky: "فتاة واحدة لها دمية وخيوط وغسل وكتابات؛ الآخر كبير على الأريكة، يأخذ الضيوف، في عجلة من امرنا إلى المسرح أو إلى Rauta؛ شرب الناس، يتحولون إلى البنك أصبع، ويعتبر المال ... ".
لكن الطفل المحيط بالواقع متنوع للغاية، ولكن في اللعبة العثور على انعكاس الجانبين الفردية فقطs، وهي: مجال النشاط البشري، العمل، العلاقات بين الناس.
كدراسات في أ. N. Leontiev، D. B. Elkonina، R. I. Zhukovskaya، تطوير اللعبة خلال سن ما قبل المدرسة يحدث في الاتجاه من موضوع اللعبةالترفيه من عمل البالغين إلى لعب الأدوار، إعادة علاقة بين الناس.
في السنوات الأولى الحياة في الطفل مصالح الموضوعات والأشياء السائدةالتي تستخدم الآخرين. لذلك، في ألعاب الأطفال في هذا العصر إعادة إجراءات الكبار مع شيء ما, مع بعض الموضوعات (يستعد الطفل وجبة على طبق لعبة، يستحم دمية في حوض). A. A. Lublinskaya Metko جدا تسمى ألعاب الأطفال " شبه اللعبة-polytudom».
في شكل مكثف لعب دور لعبةالتي لوحظت عند بدء تشغيل الأطفال من 4-5 سنة, في الصدارة مكبرات الصوت العلاقة بين الناسوالتي يتم تنفيذها من خلال العمل مع الأشياء، وأحيانا بدونها. لذلك تصبح اللعبة طريقة التخصيص والنمذجة (الترفيه في الظروف التي تم إنشاؤها خصيصا) العلاقات بين الناس، وبالتالي يبدأ خدمة امتصاص التجربة الاجتماعية.
اللعبة اجتماعي ووفقا لهاالتنفيذ. نشاط اللعبةكما أثبتت أ. V. Zaporozhet، V. V. Davydov، N. Ya. ميخيلينكو، لم يخترعها الطفل، لكن سأله البالغونالذي يعلم الطفل بالعب، يقدم الأساليب الراسخة الاجتماعية لإجراءات الألعاب (كيفية استخدام لعبة، بدائل، وسيلة أخرى تجسيد الصورة؛ إجراء إجراءات مشروطة، وبناء مؤامرة، لإطاعة القواعد، إلخ).
الاستخدامات في التواصل مع البالغين، وهي تقنية الألعاب المختلفة، ثم يلخص الطفل أساليب اللعبة وتحويلاتها إلى مواقف أخرى. لذا فإن اللعبة تكتسب ذاتيا، يصبح شكل إبداع الطفل الخاص، وهذا يسبب تأثيره النامي.
اللعبة هي النوع الرائد من نشاط ما قبل المدرسة.
في نظرية التربوية الحديثة اللعبة تعتبر نوع الطفل الرائدة - doshrolika..
لعبة الموقف الرائدة عازم:
ليس عدد الوقت الذي يكرسه الطفل لها، ولكن بحقيقة أنها تفي باحتياجاته الأساسية؛
الأنشطة الأخرى الناشئة في أعماق اللعبة؛
اللعبة الأكثر تساهم في التنمية العقلية.
في اللعبة العثور على تعبيرالاحتياجات الأساسية للأطفال مرحلة ما قبل المدرسة.
بادئ ذي بدء، الطفل نموذجي إلى الاستقلال، المشاركة النشطة في حياة البالغين.
نظرا لأن الطفل يتطور، فإن واعيا في العالم توسيع نطاقها، وهي حاجة داخلية للمشاركة في مثل هذه الأنشطة البالغين، والتي لا تتوفر له في الحياة الحقيقية. في اللعبة، يأخذ الطفل دورا، ويسعى لتقليد البالغين، يتم الحفاظ على الصور التي يتم الحفاظ عليها في تجربته. اللعب، الطفل يعمل بمفرده، يعبر بحرية عن رغباته وأفكار ومشاعره.
طفل من السنوات الأولى من الحياة إنها مميزة لمعرفة العالم المحيطاسمه علماء النفس غير مشبعة. توفر له ألعاب الأطفال في جميع أصنافهم فرصة لتعلم جديدة، والتفكير في ما دخلت بالفعل تجربته، والتعبير عن موقفهم تجاه ما هو محتوى اللعبة.
الطفل هو مخلوق متزايد وتطوير. الحركة هي واحدة من الشروط لنموها الكامل والتنمية. بحاجة إلى حركات نشطة راضي في جميع أنواع الألعاب، وخاصة في الألعاب المتحركة والبيازية مع ألعاب مثل السيارات، Bilbock، Desktop Crockt، ET.، إلخ. إمكانيات كبيرة لتحفيز النشاط الحركي، تحسين جودة الحركات لديها مواد بناء ومواد هيكلية مختلفة (مواد بناء كبيرة وصغيرة، أنواع مختلفة من المصممين، الثلج، الرمال، إلخ. .).
إمكانيات اللعبة مرتفعة للغاية في تلبية الطفل الكامنة. احتياجات الاتصالاتوبعد في مؤسسات ما قبل المدرسة، عادة ما تنمية مجموعات الألعاب، وتوحيد الأطفال بمصالح مشتركة، والتعاطف المتبادلين.
بحكم جاذبية اللعبة الخاصة للعبة، يجد مرحلة ما قبل المدرسة أنفسهم قادرين على قدر أكبر من التعثيم أو التنظيم والتسامح من الحياة الحقيقية. اللعب، الأطفال يدخلون في هذه العلاقات، والتي لا تزال في ظروف أخرى "غير مكلفة"، وهي: فيما يتعلق بالسيطرة المتبادلة والمساعدة، التبعية، تطالب.
ولدت الأنشطة الأخرى (العمل، العقيدة) في أعماق اللعبة.
كما تقوم اللعبة بتطوير أسياد الأطفال مكونات متأصلة في أي نشاط: تعلم كيفية وضع هدف، خطة، تحقيق النتائج. ثم نقل هذه المهارات إلى أنشطة أخرى، في المقام الأول في المخاض.
في وقت واحد، أعرب A. S. Makarenko عن فكرة أن لعبة جيدة كانت مشابهة لوظيفة جيدة: إنهم مسؤولون عن تحقيق الهدف، جهد الفكر، فرحة الإبداع، ثقافة النشاط.
تنتج اللعبة تحكيم السلوك. بحكم الحاجة إلى تنفيذ القواعد. يصبح الأطفال أكثر تنظيما، وتعلموا تقييم أنفسهم وقدراتهم، والحصول على المهارات، والبراعة وأكثر من ذلك بكثير، مما يجعل الأمر أسهل تشكيل مهارات العمل القوية.
أن تكون أنشطة رائدة يتم تسهيل اللعبة أكثر من خلال تشكيل Neoplasms Baby, عملياته العقلية، بما فيها خيال.
واحدة من أول من التعادل لتطوير اللعبة مع خصوصيات خيال الأطفال كان K. D. ushinsky. ووجه الانتباه إلى القيمة التعليمية لصور الخيال: يعتقد الطفل بإخلاص فيها، ولعب، مما يعاني من مشاعر حقيقية قوية.
فيما يتعلق بممتلكات مهمة أخرى للخيال، والتي تتطور في اللعبة، ولكن بدونها لا يمكن أن تحدث أنشطة التدريب أيضا، فإن V. Davydov. هذه هي القدرة نقل وظائف كائن واحد إلى آخر لا يحتوي على هذه الميزات (يصبح المكعب صابون، حديدا، خبز، كاتواني، الذي يركب على طريق الطاولة وأختنع).
بفضل هذه القدرة، يتم استخدام الأطفال في اللعبة كائنات الاستبدال، الإجراءات الرمزية ("أيدي غسلها" من رافعة وهمية). سيسمح الاستخدام الواسع للعناصر البديلة في اللعبة للطفل إتقان أنواع أخرى من الاستبدال، مثل النماذج والمخططات والرموز والعلامات، والتي ستكون ضرورية في التدريس.
في هذا الطريق، في الخيال اللعبة تظهر وتطوير عند تحديد الفكرة، ونشر المؤامرة، ولعب الدور، واستبدال الكائناتوبعد تساعد الخيال الطفل على اتخاذ اتفاقية اللعبة، والعمل في الوضع الوهمي. لكن الطفل يرى الخط بين الوهمية في اللعبة والواقع، لذلك يلجأ إلى عبارة "Ponaroshka"، كما لو "،" الحقيقة لا تحدث ".
المواد otveti-examen.ru.
لعبة - النشاط الرائد في مرحلة ما قبل المدرسة Ementrated: فينوس نيكولايفنا ألكساندروف - السبت، 24/24/24/24/24/24/24/2012 - 01:12
تشكل اللعبة كل اتجاهات شخصية الطفل، هناك تغيير كبير في نفسيته، والاستعداد للانتقال إلى مرحلة جديدة تنمية أعلى. هذا ما يفسر الاحتمالات التعليمية الضخمة للعبة، والتي يفكر فيها علماء النفس في الأنشطة الرائدة في مرحلة ما قبل المدرسة.
يتم احتلال مكان خاص من قبل الألعاب التي تم إنشاؤها من قبل الأطفال أنفسهم - يطلق عليهم الإبداعية أو التخطيط. في هذه الألعاب، يتم نسخ مرحلة ما قبل المدرسة من خلال كل ما يرونه حول أنفسهم في حياة وأنشطة البالغين. تتكون اللعبة الإبداعية بالكامل من خلال هوية الطفل، وبالتالي هي وسيلة مهمة للتربية.
اللعبة هي انعكاس للحياة. هنا يبدو أن كل شيء يبدو أنه "Ponaroshka"، ولكن في هذه البيئة الشرطية، التي تم إنشاؤها من خيال الطفل، الكثير من هذا: تصرفات اللاعبون حقيقيون دائما، ومشاعرهم، والخبرات حقيقية صادقة.
يعرف الطفل أن الدمية والدي الدمية هي ألعاب فقط، لكنها تحبهم، على قيد الحياة، يفهم أنه ليس طيارا "تصحيح"، أو بحارا. لكنه يشعر بالطيار الشجاع، وهو بحار شجاع لا يخاف من المخاطر، فخور حقا بفوزه.
يرتبط بصمة البالغين في اللعبة بعمل الخيال. لا يقوم الطفل بنسخ الواقع، يجمع بين انطباعات مختلفة من الحياة مع تجربة شخصية.
يتجلى إبداع الأطفال في خطة اللعبة والبحث عن الأموال في تنفيذها. ما مقدار الخيال المطلوب لتحديد الرحلة التي ستذهب، ماذا لبناء سفينة أو طائرة، التي تحضير المعدات.
في اللعبة، يعمل الأطفال في وقت واحد ككاتب مسرحي، Butafors، الديكور، الجهات الفاعلة. ومع ذلك، فإنهم لا يرتدون فكرتهم، ولا تستعد لفترة طويلة لتحقيق الدور كمفاتين.
إنهم يلعبون لأنفسهم، أعربوا عن أحلامهم وتطلعاتهم وأفكائهم ومشاعرهم التي تملكها في الوقت الحالي. لذلك، اللعبة مرتفعة دائما.
اللعبة هي نشاط مستقل يقوم فيها الأطفال أولا بالتواصل مع أقرانهم. إنهم متحدون بهدف واحد، بذل جهود مشتركة لتحقيق تحقيقاتها ومصالحها وتجاربها المشتركة.
يختار الأطفال اللعبة أنفسهم، وتنظيمه أنفسهم. ولكن في الوقت نفسه، لا توجد قواعد صارمة مثل هذه الحالة السلوكية، كما هنا. لذلك، تعلم اللعبة الأطفال تخصيص تصرفاتهم وأفكارهم بهدف معين، ويساعد في تثقيف التركيز.
في اللعبة، يبدأ الطفل في الشعور بعضو الفريق، ويقيم بحق إجراءات وأعمال رفاقه ومفسادها. تتمثل مهمة المعلم في التركيز على اللعب لمثل هذه الأغراض التي من شأنها أن تسبب مجتمع المشاعر والإجراءات، لتسهيل إنشاء العلاقات بين الأطفال بناء على الصداقة والعدالة والمسؤولية المتبادلة.
أنواع الألعاب، وسائل، الظروف
هناك أنواع مختلفة من الألعاب سمة من عمر الأطفال. هذه هي ألعاب متنقلة (الألعاب ذات القواعد)، التعليمية، الألعاب هي الرسومات، ألعاب التصميم.
ذات أهمية خاصة لتطوير الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 2 إلى 7 سنوات لديهم ألعاب إبداعية أو لعب الأدوار. يتميزهم بالميزات التالية:
1. اللعبة هي شكل انعكاس نشط من قبل طفل الناس من حوله.
2. ميزة مميزة للعبة هي الطريقة التي ينظر إليها الطفل في هذا النشاط. تتم اللعبة من خلال إجراءات معقدة، وليس حركات منفصلة (مثل، على سبيل المثال، في العمل والكتابة والرسم).
3. اللعبة، مثل أي نشاط بشري آخر، لديه شخصية عامة، لذلك يتغير مع التغيير في الظروف المعيشية التاريخية للأشخاص.
4. اللعبة هي شكل من أشكال الانعكاس الإبداعي من قبل طفل من الواقع. اللعب، الأطفال يصنعون الكثير من الاختراعات الخاصة بهم، يتوهم، تركيبة.
5. اللعبة تعمل المعرفة، وسيلة لتوضيح وإثراء، طريق التمرين، وتطوير القدرات المعرفية والأخلاقية، قوات الطفل.
6. في النموذج المفصل، اللعبة هي أنشطة جماعية. جميع المشاركين في اللعبة في العلاقات للتعاون.
7. التنمية المتنوعة للأطفال، اللعبة نفسها تغيرت وتطورها أيضا. مع الدليل المنهجي من المعلم، قد تتغير اللعبة:
أ) من البداية إلى النهاية؛
ب) من المباراة الأولى إلى الألعاب اللاحقة لنفس مجموعة الأطفال؛
ج) أحدث التغييرات في الألعاب تحدث كطفل الأطفال من الأعمار الأصغر سنا إلى الشيوخ. تهدف اللعبة، كنوع من النشاط، إلى معرفة العالم في جميع أنحاء العالم بالتواطؤ النشط في العمل والحياة اليومية للناس.
وسائل اللعبة هي:
أ) معرفة الأشخاص وإجراءاتهم وعلاقاتهم، معبرين عنها في صور الكلام، في تجارب وإجراءات الطفل؛
ب) طرق العمل مع بعض الموضوعات في ظل ظروف معينة؛
ج) تلك التقييمات والمشاعر الأخلاقية التي تعمل في أحكام حول الفعل الجيد والسيئ، حول الأعمال المفيدة والضرورة للناس.
في بداية سن ما قبل المدرسة، يكون لدى الطفل بالفعل تجارب حياة معينة، والتي لم تتحقق بعد وهي قدرات محتملة إلى حد ما بدلا من القدرة الحالية على تنفيذ المهارات في أنشطتها. مهمة التعليم هي مجرد ذلك، تميل، في هذه الفرص المحتملة، لتعزيز وعي الطفل، بوضع بداية حياة داخلية كاملة.
بادئ ذي بدء، الألعاب التعليمية هي نشاط مشترك للأطفال مع البالغين. إنه شخص بالغ يجعل الأطفال هذه الألعاب، يقدمها للمحتوى.
إنه يسبب اهتمام اللعبة لدى الأطفال، يشجعهم على الإجراءات النشطة، التي بدونها اللعبة غير ممكنة، هي نموذج لعمل اللعبة الأداء، مدير اللعبة - ينظم مساحة اللعبة، يقدم مواد اللعبة، يتبع تنفيذ قواعد.
في أي لعبة تحتوي نوعان من القواعد - قواعد العمل وقواعد الاتصال مع الشركاء.
قواعد العملتحديد طرق العمل مع الكائنات، الطبيعة العامة للحركات في الفضاء (الإيقاع والتسلسل، إلخ)
قواعد الاتصالالتأثير على طبيعة العلاقة بين المشاركين في اللعبة (ترتيب الوفاء بالأدوار الأكثر جاذبية، تسلسل تصرفات الأطفال، واتساقهم، إلخ). لذلك، في بعض الألعاب، يتصرف جميع الأطفال في نفس الوقت وعلى قدم المساواة، مما يجعله أقرب، يوحد، يدرس شراكة ودية. في ألعاب أخرى، يعمل الأطفال بدوره، مجموعات صغيرة.
هذا يجعل من الممكن مشاهدة الطفل لمشاهدة الأقران، ومقارنة مهاراتهم الخاصة بك. وأخيرا، يحتوي كل قسم على ألعاب يتم فيها تنفيذ الدور المسؤول وجذاب بدوره. هذا يساهم في تشكيل الشجاعة والمسؤولية، يعلم بتعاطف الشريك في اللعبة، نفرح في نجاحه.
تشارك هاتان القاعدتان في شكل بسيط ويمكن الوصول إليه بالنسبة للأطفال، دون أدوار طموحة وفرضية من جانب البالغين، في الأطفال لتنظيم، المسؤولية، ضبط النفس الذاتي رفع القدرة على التعاطف، معاملات الآخرين بعناية.
ولكن كل هذا يصبح ممكن فقط إذا كانت اللعبة التي طورتها الكبار والطفلة المقترحة، في النموذج النهائي (أي، مع بعض المحتوى والقواعد) مقبولة بنشاط من قبل الطفل ويصبح لعبته الخاصة. الأدلة هي أن اللعبة مقبولة هي: طلب الأطفال لتكرارها، وأداء نفس إجراءات الألعاب على مشاركتها النشطة الخاصة بهم في نفس اللعبة عند إعادة تشغيلها. فقط إذا أصبحت اللعبة محبوبة ومثيرة، فستكون قادرا على تحقيق إمكاناتها النامية.
تحتوي تطوير الألعاب على شروط تسهم في التطوير الكامل للشخصية: وحدة المبادئ المعرفية والعاطفية والإجراءات الخارجية والداخلية والنشاط الجماعي والفردي للأطفال.
عند إجراء الألعاب، من الضروري تنفيذ كل هذه الشروط، أي أن كل لعبة تجلب الطفل عواطف جديدة للمهارة، وسعت تجربة الاتصالات، والمفصل المتقدمة والنشاط الفردي.
1. المشهد - ألعاب لعب الأدوار
تطوير المؤامرة - لعبة لعب الأدوار
